Magisterio Nº 11989 Madrid

MAGISTERIO

www.magisnet.com El Magisterio Español Decano de la prensa no diaria FUNDADO EN 1866

Comunidad de Madrid / Miércoles, 5 de junio de 2013 / Nº 11.989

Educar: Teatro musical en el IES “Carlos Bousoño”

Entrevista:

“La subida de tasas ha bajado los ingresos”

Con toda educación: Si se puede, mejor el dinero con el alumno

nP33

nAdelaida de la Calle, presidenta de la CRUE. P35

nP8

Reforma: Grupos de oposición escenifican su rechazo a la ley en el Congreso P5

El PSOE se encuentra “con un muro” en su primer contacto con el ministro

“Desde que era un borrador, la ley está siendo analizada con mucho prejuicio”

CDI 2012: Ranking de todos los centros P9

Sólo tres institutos entre los 100 mejores centros de la CDI 2012 evaluación. Además, sólo tres IES figuran entre los 100 centros que obtuvieron mejores resultados. Estas cifras contrastan con las obtenidas por los centros públicos en Primaria, con una nota de 6,562 y 39 públicos entre los 100 mejores.

Concurso: P29

La Lomce reduce la Filosofía

Valores de Futuro en Cataluña

La Red Española de Filosofía manifiesta su “preocupación y protesta por el trato a las materias vinculadas a la Filosofía”.

Alumnos de 3º de Primaria del Colegio “Manyanet Molins Sant Miquel Arcàngel” han ganado el concurso del BBVA.

El consejero de UPN no entiende que el PSOE quiera derogar una ley de la que no conoce el contenido definitivo.

En Clave educativa: Dificultades P2-3 JOAQUÍN TORRENTS

Currículum: P8

“Pensábamos que se nos iba a hacer alguna contraoferta o que se iba a marcar algún espacio en el que se propusiera alguna modificación, por pequeña que fuera, pero no lo hemos encontrado”, ha lamentado el portavoz socialista de Educación, Mario Bedera, después del primer contacto bilateral con el ministro.

José Iribas Sánchez de Boado: Consejero de Educación de Navarra P6-7

Comunidad de Madrid P9-32

Los institutos públicos suspendieron la prueba CDI realizada en mayo de 2012 en 3º de la ESO con una nota media de 4,685, según el estudio realizado por MAGISTERIO sobre los resultados obtenidos por los centros madrileños en esta

Por José Mª de Moya

La FP dual y su reto de unir centro y empresa

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MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013

En Clave educativa

Más diálogo, alternancia y formació JORNADA

La coordinación de los centros con las empresas dificulta su puesta en marcha Adrián Arcos adrian@magisnet.com

El desempleo juvenil no es un problema único en España. Todos los países europeos, en menor o mayor medida, tienen que luchar contra él. Por eso la FP –y, sobre todo, la modalidad dual– se convierte en una de las principales herramientas para reforzar la empleabilidad de los más jóvenes de acuerdo con las necesidades de las empresas. Así quedó patente en la jornada de debate titulada La Formación Profesional Dual. Buenas prácticas y Retos en España y en la Unión Europea, organizada el pasado miércoles por la Embajada de Austria en España y la Comisión Europea.

El propio canciller federal de Austria, Werner Faymann, aconsejó que “las cosas vayan bien en toda Europa, ya que si nuestros mercados no funcionan, ni Austria ni otros Estados podrán soportar las tasas de desempleo juvenil del resto de países”. Y fue tajante: “Cuanto antes empiece a funcionar la FP dual, mejor para la Europa común, porque los modelos tienen que ser colaborativos”.

En España los datos no son buenos. El desempleo entre los menores de 25 años alcanzó durante el mes pasado el 56,4%, el segundo porcentaje más elevado de la UE por detrás de Grecia, país del que la Agencia Estadística Europea aún no tiene datos de marzo y abril, pero que en febrero se situaba en el 62,5%. Tras España, el país con más paro juvenil es Portugal, con un 42,5%. La media europea se situó en abril en el 23,5%, casi 33 puntos menos que en España.

A estas cifras hay que unir que, en cuanto a formación, el 40% de nuestros jóvenes quiere optar por la FP, frente al 60% de otros países de nuestro entorno. “Tenemos que fijarnos en la UE, porque muchos países llevan mucho camino recorrido, y la FP es fundamental para conseguir mayor cualificación y encontrar un trabajo estable”, manifestó Reyes Zataraín, directora general del Servicio Público de Empleo Estatal.

Como señaló el director general de FP del Ministerio, Ángel de Miguel, “con el sistema tradicional, en torno al 20% del horario de la formación de todos los ciclos, sean de Grado Medio o Superior, tienen un contacto sistemático y obligado con las empresas”. Con la FP dual se pretende fijar en un 33% el mínimo de porcentaje de dualidad, pero la idea es superarlo. “Nosotros aspiramos

De izq. a der., Engracia Hidalgo, secretaria de Estado de Empleo; Werner Faymann, canciller de Austria; Francisco Fonseca, representante de la Comisión Europea en España; Íñigo Méndez de Vigo, secretario de Estado para la UE; y Rudolph Lennkh, embajador de Austria. FOTOS: JORGE ZORRILLA

Faymann: “Cuanto antes empiece a funcionar la FP dual, mejor para la Europa común” “Hay que recuperar la confianza entre el empresario y el trabajador a través del diálogo social” Mª José Català, consellera valenciana de Educación, junto a Reyes Zataraín, directora general del Servicio Público de Empleo Estatal. al 50% del aprendizaje en la empresa”, subrayó la consellera valenciana de Educación, Mª José Català.

Sin embargo, la FP dual presenta varias dificultades y problemas que hay que ir solventando a partir de los proyectos piloto y de la experiencia recopilada por las comunidades autónomas. “Hay que recuperar la confianza entre el empresario y el trabajador, y para ello es fundamental el diálogo entre los interlocutores sociales”, señaló el canciller austriaco.

Empresas que certifiquen El director del Instituto de Técnicas Educativas de la CECE, Mariano del Castillo, consideró fundamental “la introducción de la empresa en los procesos

30.000 contratos más para la formación y aprendizaje n n Desde la puesta en mar-

cha de la reforma laboral, hace algo más de un año, el nuevo contrato para la formación y el aprendizaje está dando sus frutos. El objetivo es la cualificación profesional de los trabajadores en un régimen de alternancia entre la actividad laboral retribuida en una empresa y la formación recibida ya sea en el sistema de FP para el empleo o en el sistema educativo. n n Según la secretaria de Estado de Empleo, Engracia Hidalgo, “está reforzando la empleabilidad de los jóvenes de más baja cualificación”.

Con los datos disponibles hasta abril de 2013, se han contabilizado en nuestro país hasta 30.000 contratos más, lo que supone un 73% más que el año anterior. La directora general del Servicio Público de Empleo Estatal, Reyes Zataraín, apuntó que “la apuesta era de 60.000 y por lo tanto tenemos bastante camino recorrido”. n n Sin embargo, los datos de cualificación en España son graves, ya que en el nivel no universitario deberíamos alcanzar un 50% de cualificación media para el año 2020, pero actualmente nuestro

país se sitúa en el 23%, frente al 49% de la media de la UE. En cuanto a los niveles bajos de cualificación, que en 2020 deberían situarse por debajo del 15%, en España tenemos ahora un 42%, mientras que la media europea registra un 28%. n n Además, de los jóvenes que están actualmente desempleados, el 60% de los inscritos como demandantes de empleo no dispone de cualificación. “Por eso es tan importante la FP dual para que a la vez que trabajen, puedan formarse”, subrayó Zataraín.

de formación, llegando incluso a la posibilidad de que genere las certificaciones”. Para él es importante que “la dualización juegue con la Formación en Centros de Trabajo (FCT) alternándola con los procesos de aprendizaje en el centro”. El propio director general de FP, Ángel de Miguel, consideró “escaso el contacto de las empresas con los aprendices para que su reconocimiento laboral pueda tener un tránsito sosegado hacia el reconocimiento de las certificaciones”. No obstante, apostó por “asegurar que esas titulaciones garanticen su homogeneidad en todo el desarrollo español y permitan la movilidad en el ámbito europeo”.

Del Castillo recomendó cautela a la hora de validar todo el proceso de FP dual y creyó conveniente experimentar en cuatro cuestiones: “los puestos de aprendizaje e incentivos a las pymes, los tutores de empresa, el tiempo de formación en empresa y los contenidos, y los resultados y evaluación de las competencias adquiridas”.

Pero son los centros que están poniendo en marcha los módulos de FP dual los que están viviendo en primera persona las dificultades para implantarla. El CIFP “Profesor Raúl Vázquez” ha sido el primer centro de la Comunidad de Madrid en implantar el nuevo modelo dual. Su directora, Carmen Santamaría, destaca ante todo los factores de éxito y, sobre todo, el interés y el compromiso que adquieren los alumnos y su formación práctica, que supone una cantera para la empresa. Buena prueba de Continúa en la página siguiente

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MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013

n Certificados por las empresas. El representante de la CECE, Mariano del Castillo, consideró fundamental “la introducción de la empresa en los procesos de formación, llegando incluso a generar las certificaciones”.

ón: retos de la FP dual en la empresa De Miguel Casas: “Hay poco contacto entre empresas y aprendices para el reconocimiento de las certificaciones”

Los factores del éxito en Austria y Alemania n n Thomas Mayr, del Instituto de Investigación de Cualificaciones y Formación de la Economía Austriaca, destacó que “lo más importante de nuestro sistema es que cuenta con el apoyo de los agentes sociales”. La autoridad competente son las cámaras de comercio regionales, que se ocupan de la formación y el contenido de los distintos planes de estudio. n n “En Austria las empresas necesitan participar, necesitan tener la sensación de que forman parte de la estructura del sistema; por eso es tan importante que las cámaras de comercio representen a las empresas”, apuntó Mayr.

“Así estarán más dispuestas a formar a aprendices a través del sistema de tutoría”.

n n Las empresas en Austria son apoyadas para contratar aprendices y se les ayuda desde el punto de vista jurídico y fiscal. “Nuestra experiencia dice que los tutores deben ser expertos en su oficio, pero es menos importante que tengan toda una experiencia pedagógica que les avale”, explicó Mayr. n n En Alemania son también las cámaras de comercio las que coordinan todo el proceso. Y los tutores cuentan con una formación mínima de sólo 40 horas. “Lo importante es la evaluación”, aseguró Walther von Plettenberg, de la Cámara de Comercio Alemana en España. “Todos los alumnos tienen el mismo examen a la misma hora el mismo día. Lo que no se eva-

lúa, se devalúa”, manifestó Von Plettenberg. n n Aunque el sueldo no es muy alto mientras están en FP dual, el 90% de los alumnos pasa luego a ser empleado fijo. “Estos dos o tres años de formación son inversión en socialización, aprenden a trabajar y se convierten en la cantera de las empresas”. Lo que no funciona, según Von Plettenberg, es la demografía: “No podemos cubrir 33.000 plazas, porque ya no hay jóvenes”. n n Von Plettenberg recomendó no tener miedo a incorporar las pymes: “Hay empresas pequeñas, como peluqueros o pintores que están interesados en la FP dual porque así se abaratan los costes de su trabajo”.

Ángel de Miguel Casas, director general de FP. Procede de la página anterior

ello son las cifras de contratación. Mª Jesús Blasco, directora del Centro Superior de Formación de Repsol apuntó que “de los 120 alumnos que tenemos, aproximadamente un 50% vienen a ser contrataciones como plantilla fija”.

Conexión centro-empresa Pero la directora del “Profesor Raúl Vázquez” también enumeró una serie de dificultades importantes: “Hemos tenido que establecer un ajuste complicado de contenidos y horarios pactando con todas las empresas que participan, que son muy heterogéneas, y todo eso se ha hecho desde el centro”. El seguimiento de las empresas resulta también una dificultad, así como el desarrollo del calendario, la impartición de todos los contenidos y, además, el profesorado ve cómo la FP dual les sustituye en la formación.

Santamaría lamentó además “el desconocimiento social de la FP dual, la falta de orientación profesional a los alumnos desde los propios centros y la falta de valor de las empresas que no se atreven a dar el paso hacia la formación dual”.

También Amparo Civera, responsable de Recursos Humanos de Renault, subrayó algunas dificultades: “No tenemos aulas, ni personal con dotes formadoras; lo que tenemos son jefes de taller, técnicos, oficiales que saben hacer su trabajo pero que no saben trasladarlo de forma pedagógica a los alumnos”. Civera apuntó además la “incompatibilidad del programa de nóminas con el tipo especial de cotización a la Seguridad Social”.

El director del centro privado de FP “Xaloc”, Manuel Rosillo, también se refirió a las dificultades administrativas: “¿Por qué en las becas de formación para la FP hay que pagar unas cuotas a la Seguridad

Social y las universidades quedaron exentas en el Real Decreto que lo regulaba? Si queremos potenciar la FP, ¿por qué nos machacan así?”.

Rosillo fue muy crítico con la organización actual: “Los servicios de orientación en los centros no orientan hacia la FP, sino a seguir alimentando sus bachilleratos; los empresarios en este país no tienen la mentalidad alemana, suiza o austriaca de que tienen que formar; ni disponemos de tutores de empresa preparados”.

“Xaloc” opta por una transición desde la FCT hacia el modelo dual pero sin dar un salto al vacío. “Vamos a la alternancia y cuando nuestras empresas estén preparadas, los tutores formados y haya suficiente madurez iremos hacia la dual, porque estamos trabajando con la competitividad de las empresas y con personas”, manifestó Rosillo. “Experimentos sí, pero controlados”, apostilló.

Rosillo: “Los empresarios en este país no tienen mentalidad alemana de que hay que formar”

Manuel Rosillo, director del centro privado de FP “Xaloc”.

Santamaría: “Hemos tenido que establecer un ajuste complicado de contenidos y de horarios”

Carmen Santamaría, del CIFP “Raúl Vázquez”, y Mª Jesús Blasco, directora del Centro de Formación de Repsol.

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Opinión EDITORIALES

CON TODA INTENCIÓN

Más de 80 jóvenes premiados en un concurso de ‘alfabetización afectiva’ ¿Qué piensan los jóvenes sobre el amor? ¿Y sobre el aburrimiento, la violencia o la publicidad? Éstas son algunas de las reflexiones que, a través del concurso “Y tú, ¿qué?”, la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD) y el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad han pretendido promover en jóvenes a partir de 13 años procedentes de Andalucía, Cantabria, Comunidad Valenciana, Comunidad de Madrid, Castilla-La Mancha y Castilla y León.

El objetivo de la iniciativa, en la que colabora la Plataforma de Infancia de España, es promover la reflexión grupal sobre diferentes temas de interés de los jóvenes para que tomen sus propias decisiones acerca de ellos, sean críticos y autónomos con su entorno y, en definitiva, puedan desenvolverse de la forma menos vulnerable posible.

En la primera convocatoria del concurso han participado cerca de 500 adolescentes pertenecientes a centros educativos o asociaciones juveniles de las comunidades autónomas anteriormente mencionadas. Los 86 ganadores (distribuidos en siete equipos) proceden Comunidad de Madrid (16 alumnos), Andalucía (40 alumnos), Comunidad Valenciana (23 alumnos) y Castilla-La Mancha (siete alumnos). El con-

Horario para cuidar la familia La Federación Española de Familias Numerosas quiere hacer un llamamiento a las empresas para que tomen mayor conciencia sobre la necesidad de establecer horarios laborales que sean respetuosos con la familia, que permitan realmente la conciliación de la vida laboral y familiar. La federación lanza este mensaje con motivo del Día Internacional de las Madres y de los Padres, que se celebró el 1 de junio por primera vez, tras ser declarado así por la Asamblea de las Naciones Uni-

curso se ha realizado a través de los blogs que los grupos han habilitado en la red social Cibercorresponsales y siempre bajo la supervisión de un “guía-tutor”.

El concurso, que cuenta con dos convocatorias, abre de nuevo la posibilidad de participar en la segunda convocatoria cuya fecha límite para presentar los trabajos es el 2 de diciembre de 2013. El premio consistirá nuevamente en una tablet para cada miembro del grupo de jóvenes premiado y otra para el “guía-tutor” del mismo.

Los trabajos que se han pre-

das el 17 de septiembre de 2012. Con esta efeméride, la ONU ha querido reconocer la labor que hacen los padres y madres, y “honrar su trabajo en todo el mundo”, partiendo de que “la responsabilidad fundamental de la familia siempre ha sido la de cuidar y proteger a los niños y asegurar el desarrollo armonioso de su personalidad” porque “la familia –añade la ONU– garantiza que puedan crecer en un ambiente de felicidad, amor y comprensión para afrontar mejor el futuro”.

sentado al concurso se basan en uno o varios temas presentes en los programas de la FAD “Y tú, ¿qué piensas?” e “Y tú, ¿qué sientes?”. La reflexión grupal es el eje central de los programas, pudiendo canalizar sus conclusiones en diversos productos que pueden ser presentados al concurso “Y tú, ¿qué?”.

Estos programas nacen con vocación participativa y preventiva con un amplio abanico de posibilidades y espacios de aplicación, siendo clave para el resultado de los mismos, el trabajo de coordinación y estimulación de los

mediadores. El jurado del concurso ha valorado las reflexiones que los jóvenes han realizado en torno a los temas que componen los dos programas. Los educadores interesados pueden acceder a los materiales didácticos a través de: www.cibercorresponsales.org/pages/concurso-y-tu-que. A través de ellos, se pueden trabajar aspectos relacionados con el tiempo libre, las relaciones personales, el consumo y las emociones.

Por otra parte, el pasado 28 de mayo concluyó en Madrid la I Conferencia Europea sobre Ciberbullying (ver pág.

26) que se saldó con un resultado muy positivo según los organizadores, con casi un centenar de asistentes procedentes de toda Europa y una proliferación de nuevas ideas para tratar este problema enfocado desde diferentes sectores: gobiernos, sociedad civil, sector privado, fuerzas y cuerpos de seguridad y las propias víctimas.

“Me olvidé de cómo era la sensación de ser feliz”, fueron las conmovedoras palabras de Nathalie, una adolescente de 17 años que fue víctima de bullying y ciberbullying y que compartió su historia con los participantes de la Conferencia Europea #DeleteCyberbullying (literalmente, “borrar el ciberacoso”).

CARTAS AL DIRECTOR Consensuar la ley Las leyes de enseñanza pueden mejorarla o no, pero no lo hacen sustancialmente. Será una pena que la enseñanza de las Ciencias siga sin ser relevante, que se pierda la asignatura de Ciencias para el Mundo Contemporáneo, así como la Educación para la Ciudadanía, que al final tenía un programa muy flexible.

Tampoco vale que la Educación sea menos integral: que se pierdan la Música, las Tecnologías, las Lenguas Clásicas, la Filosofía, la Economía fundamental, no la de moda.

La enseñanza en Cataluña ha de ser en catalán, como en la Suiza francesa en francés o en la Suiza alemana en alemán, por supuesto con un proyecto bilingüe; el residente no catalán ha de ir a la catalanización, y como dice El Quijote: “Allá donde fuéredes, haz lo que viéredes”.

Pero los grandes problemas de la enseñanza es que son un reflejo de la sociedad española, de sus grandes defectos, aunque se estén recuperando los valores de la crítica, solidaridad y lucha. El otro gran problema es que cualquier dotación económica no es pequeña: se tienen que recuperar como mínimo los presupuestos de hace tres años; no puede haber clases con 45 alumnos; no se puede dejar al pairo a alumnos descolgados, o a alumnos extranjeros que no conocen el idioma, etc.

Sí que se puede plantar dar la titulación de Graduado en 3º de la ESO, y hacer un 4º curso en el que se empiece la Formación Profesional, pero no de un modo teórico como la antigua FP1, y pudiendo cambiar al Bachillerato.

Dice el Gobierno que las evaluaciones externas son innegociables; pero no tienen sentido si se quiere reducir el fra-

Encuesta en www.magisnet.com ¿Qué te parecen las becas para FP Superior de Madrid?

5% 20%

5%

70%

Los centros podrán sumarse a la FP dual y los alumnos podrán seguir sus estudios.

Los centros tendrán que afinar su oferta porque la financiación no está garantizada por un concierto.

No cubren el coste de los cursos y tanto familias como centros saldrán perjudicados.

La FP no debería de concertarse en ningún caso.

caso escolar, y son inútiles ya que la evaluación de los profesores de Secundaria y FP es muy dura, y esta no se puede saltar. Lo mejor sería que el

Gobierno consensuase la ley, además no la va a sobrevivir un año.

Bernardo de Llobet Madrid

Teléfono de atención al suscriptor (9.00 a 14.00 horas): 91 519 91 31 Magisterio

Es tiempo de negociar la ley en sede parlamentaria Los partidos políticos siguen aplicando sus estrategias respectivas en cuanto a la negociación de la Lomce se refiere. El PSOE sigue la consigna marcada desde Ferraz de rechazar la posibilidad misma de una reforma que vaya contra sus intereses de partido y luego, en el transcurso de la negociación parlamentaria, llegará a acuerdos con el Gobierno para sacar adelante la ley.

Eso sí, el PP deberá hacer concesiones en el plano ideológico para desatascar la reforma: en conciertos, en Religión y en lenguas. Hay que reconocer que el PP ha fallado en su estrategia de comunicación. Aunque se haya consensuado el borrador, se ha transmitido la idea de que se ha impuesto sin diálogo, lo cual no favorece los intereses del partido en el Gobierno. Una vez superada la fase de esquizofrenia política (pensar una cosa y decir otra) los partidos –si son un poco responsables de su función– deberán sentarse a negociar seriamente para llegar a un texto que no repugne a la oposición y que, al tiempo, refleje el programa del PP.

La relación entre empresa y centro, clave del éxito Que la FP dual está aumentando la inserción laboral de los alumnos es algo que ya ha quedado demostrado a través de las experiencias en otros países de la UE, como Alemania, Polonia o Austria, pero también aquí en España a través de los proyectos piloto que han puesto en marcha muchas comunidades autónomas.

Sin embargo existen todavía muchos flecos en su desarrollo que hay que solventar y que los propios centros educativos han puesto de relieve. Lo más importante es generar una buena coordinación entre el centro y la empresa, de forma que no se conviertan en dos compartimentos estancos, sino que realicen un seguimiento conjunto del alumno, pacten contenidos y horarios y se pongan de acuerdo en la formación. Se necesita además mayor conocimiento social de la FP dual, más orientación de los alumnos en los centros, mayor prestigio de la FP y más familiarización de los tutores de empresa con los centros. Queda todavía un camino por delante, pero muy esperanzador.

La reforma o cómo tratar de contentar a todos La queja de la Red Española de Filosofía manifiesta un problema inherente a toda reforma: que nunca llueve a gusto de todos. Lo mismo que estos docentes se quejan de la menor presencia de esta área en la nueva configuración de los currículos, eso mismo se podría decir de los profesores de Música, de Educación Física, de Tecnología, etc., como de hecho ya ha sucedido en otras ocasiones. Siendo todas las materias importantes –y desde aquí hay que romper una lanza en favor de las humanísticas– también es cierto que de lo que se trata ahora es de garantizar que los mínimos se alcancen a través de las llamadas materias instrumentales. Todo ello sin menoscabo de que los alumnos aspiren a la excelencia y lleguen a formarse a fondo y cuanto más extensamente sea posible. Pero sobre unas bases lingüísticas y de cálculo sólidas.

Año 147 - Número 11.989 Director: José María de Moya (jmoya@magisnet.com) Redactor jefe: Diego Francesch (dfrancesch@magisnet.com) Redacción: Adrián Arcos (Información), Estrella Martínez (Educar), José Mª Mora (diseño y maquetación), Laura Tornero (secretaria de redacción), Pablo Rovira (Comunidad Valenciana). Colaboradores: Paloma Díaz Sotero, Milagros Asenjo, Gema Eizaguirre, Ana Sevillano (Escuela Infantil), Jorge Zorrilla (fotografía), Dunia Martín (Castilla y León), Isabel García (Comunidad de Madrid), Virginia Seseña (Castilla-La Mancha), Rodrigo Santodomingo, Mai Montero, María Hernández, Adrián de la Natividad. SIENA, S.A. Servicios de Información Educativa y de Noticias, Sociedad Anónima. Director General: José Mª de Moya. Suscripciones: Vicky Hernández (suscripciones@magisnet.com). Publicidad: Elena Casero (publicidad@magisnet.com) EL MAGISTERIO ESPAÑOL. Depósito legal: M.195-1958 I.S.S.N. 1131-8333. Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni registrada en, o transmitida por, un sistema de recuperación de información, en ninguna forma ni por ningún medio, sea mecánico, fotoquímico, electrónico, por fotocopia o cualquier otro, sin permiso previo por escrito de la editorial. Redacción y Administración: Calle José Abascal, 55 entreplanta izda. - 28003 Madrid. Tels.: 91 519 91 31. Fax: 91 441 55 03. Suscripciones: 91 519 91 31. Fax: 91 441 55 03. Administración y Publicidad: 91 519 95 15. Fax: 91 441 55 03. E-mail: publicidad@magisnet.com Delegación en Castilla y León: Juan de Valladolid, 4-4ºA, 47014 Valladolid. Tel. 650655954. Delegación en la Comunitat Valenciana: Calle Pascual y Genis, 10, 5º D. 46002 Valencia. Tel./fax: 96 352 37 51 Imprime: IMCODÁVILA, S.A. Tel.: 920 25 99 33. EL MAGISTERIO ESPAÑOL no se identifica necesariamente con las opiniones y criterios de sus colaboradores, ni devuelve ni mantiene correspondencia sobre los originales. Difusión controlada por

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Información El PSOE se encuentra con “un muro” en la primera toma de contacto de la Lomce

n Calendario de implantación: El PSOE cree “imposible” que la ley se implante el 2014-15 (nueve meses después de su aprobación, como pretende el Ministerio), ya que la ley “constituye un giro radical de 180 grados en el modelo educativo”.

REFORMA

El Ministerio inicia contactos bilaterales con los grupos parlamentarios D. F. informacion@magisnet.com

“Pensábamos que se nos iba a hacer alguna contraoferta o que se iba a marcar algún espacio en el que se propusiera alguna modificación, por pequeña que fuera, pero no lo hemos encontrado”, ha lamentado el portavoz socialista de Educación, Mario Bedera, después del primer contacto bilateral con el ministro y la secretaria de Estado tras la aprobación de la Lomce. Bedera ha anunciado que el PSOE mantendrá su enmienda a la totalidad “si el Gobierno no cambia sus posiciones”.

El diputado socialista, que acudió acompañado del vicesecretario de Educación e Integración del PSPV-PSOE, Miguel Soler, constató que “no ha habido ni una sola aproximación, absolutamente nada nuevo, ningún tipo de modificación, no se ha vislumbrado ningún tipo de cambio. En definitiva, la sensación es que nos hemos dado contra una pared”, señaló tras la reunión del pasado 28 de mayo. En la reunión, que duró una hora y media, “en un tono cordial y constructivo”, según el Ministerio, se pusieron de manifiesto las diferentes posiciones respecto al contenido de la Lomce. Tanto los representantes del Ministerio como los del Grupo Parlamentario Socialista acordaron continuar con las conversaciones a lo largo del trámite parlamentario.

“Hemos ido con la mejor disposición. Llevábamos las 148 propuestas del pacto social y político por la Educación que propuso en la anterior legislatura el ministro Gabilondo, pero hemos encontrado un muro, porque nos ha rebotado todo”, insistió Bedera. “Pensá-

Representantes del PSOE, CiU, Izquierda Plural, PNV, Grupo Mixto, FETE-UGT, CCOO, STES y Ceapa mostraron su rechazo a la reforma. JORGEZORRILLA bamos que se nos iba a hacer alguna contraoferta o que se iba a marcar algún espacio en el que se propusiera alguna modificación, por pequeña que fuera, pero tampoco lo hemos encontrado”, ha lamentado el portavoz socialista.

Viciada por los recortes Y añadió: “para nosotros es evidente que no ha habido absolutamente ningún avance. No sé si habrá más recorrido, pero tal como está planteado, el PSOE va a mantener su enmienda a la totalidad” si el Gobierno no cambia sus posiciones, ha asegurado el portavoz socialista, quien ha señalado que “la ley viene muy viciada, viene precedida por tremendos recortes de más de 5.000 millones, y lo que viene es a confirmar un deterioro evidente e la calidad del sistema educativo”.

La oposición escenifica el rechazo n n Representantes de los grupos parlamentarios Socialista, CiU, Izquierda Plural, PNV y Grupo Mixto, de los sindicatos FETE-UGT, CCOO y STES, y de la Ceapa se reunieron el pasado 30 de mayo en el Congreso para mostrar su rechazo a la reforma educativa.

El portavoz socialista de Educación, Mario Bedera, indicó que “a todos nos une una cosa muy clara, el rechazo frontal a una ley que no va a mejorar la calidad de la enseñanza y que va a herir de muerte el principio de igualdad de oportunidades. Una ley muy segregadora, que, además, pone de manifiesto

algunas de las obsesiones del PP, como es la recentralización o la eliminación de Educación para la Ciudadanía del currículum educativo”. n n Por su parte, el Sindicato de Estudiantes criticó al PSOE por excluirle de la reunión. Este sindicato comparó la actitud socialista con la del PP por "negarse a conocer y escuchar las demandas del movimiento estudiantil".

El SE no oculta su "rechazo y disconformidad" con el PSOE, "llamando constantemente a pactos a un Gobierno que se caracteriza por los peores ataques a los trabajadores y a la juventud, y los recortes más salvajes".

Según explicó Bedera, “hay un paquete de medidas de la ley de carácter muy ideológico –todo lo que tiene que ver con la asignatura de Religión, con los valores, con la eliminación de Educación para la Ciudadanía– sobre los que ni siquiera hemos entrado a hablar”. Sí se han debatido otras cuestiones, lo que el portavoz socialista ha denominado “la ruptura del principio de igualdad de oportunidades” –es decir, lo que tiene que ver con los nuevos itinerarios, con las reválidas y con los rankings–, sobre los que “se nos ha tratado de convencer de la bondad del sistema anunciado en la ley, pero verdaderamente tampoco ha habido encima de la mesa ninguna otra propuesta”.

También se trató sobre la Educación pública y privada, respecto a lo que los socialis-

tas piensan que “el problema se produce fundamentalmente cuando hay más demanda que oferta”. Entonces, “son las familias las que eligen centro y no los centros los que eligen a los niños”, indicó Bedera.

Asimismo, se habló del calendario de implantación y del tratamiento de algunas materias, aunque en ninguno de estos temas “se ha avanzado nada, no ha habido ningún tipo de acuerdo”, concluyó el portavoz socialista.

Bedera cree que el diálogo “tenía que haber empezado un año antes” y “no sólo con los grupos parlamentarios sino también con la comunidad educativa”. En este sentido, el PSOE intentará “traer al Congreso todas aquellas voces de la comunidad educativa que no han sido escuchadas ni atendidas”.

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MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013

Entrevista José Iribas Sánchez de Boado Consejero de Educación del Gobierno de Navarra

“El PSOE habla de derogar una ley de la que no conoce el contenido definitivo” El consejero navarro de UPN se muestra partidario de mejorar la Lomce en el trámite parlamentario con aportaciones constructivas. Cree que desde que la ley era un borrador y anteproyecto “ha estado siendo analizada desde el prejuicio”.

José Mª de Moya jmoya@magisnet.com

El consejero navarro cree que hace falta una ley “lo más consensuada posible”. José Iribas afirma que “es posible que la ley tenga un tronco común, si los partidos quieren”, pero asegura que hay cuestiones “en las que no va a haber acuerdo, que no tienen que ser las sustanciales”. No obstante, es partidario de “intentar buscar el interés común y mirar por los ciudadanos”, antes que por los intereses de los partidos. Además, considera que tanto las comunidades autónomas como los centros educativos “tenemos cierto margen de maniobra”. n Pregunta. ¿Qué valoración hace de la Lomce? n Respuesta. Yocreoquelefal-

tan dos cosas claras: una es el recorrido parlamentario, que es importante. Hay muchas personas que están valorando una ley y lo que tenemos es un proyecto de ley. Lógicamente, en ese recorrido parlamentario tenemos la oportunidad de aportar muchas mejoras. Y, en segundo lugar, le falta consenso. Por lo tanto, sin pasar a analizarcuestionespuntuales,creo que nos hemos encontrado con una futura ley que desde que era borrador y anteproyecto ha estado siendo analizada con mucho prejuicio. n P.¿Cómo valora que el PSOE haya dicho ya que la derogará en cuanto gobierne? n R. No me ha sorprendido

mucho porque sería la crónica de una historia repetida. Ya lo hemos vivido, pero me parece que es absurdo que se plantee

“La política de conciertos es una política estable y no susceptible de cambios” la derogación de una ley cuando tienes el camino abierto. Por lo tanto, no entiendo que se hable de derogar una ley cuando no se conoce el contenido definitivo. No entiendo que se hable de derogar cuando el ministro ha dicho que él quiere trasladar su voluntad de consenso. Sabemos que en la ley hay varias cuestiones –unas de carácter pedagógico, que parece que ahí no hay ningún problema–y otras de carácter político que, desde el punto de vista cuantitativo, están marcando todo el devenir del debate. Además,anuestroentender,lepueden faltar varias cuestiones. En Navarra estamos haciendo

FOTOGRAFÍAS: JOAQUÍN TORRENTS

desdeelprincipiomuchasaportaciones constructivas y yo creo que en algunas se nos ha hecho caso. Hay otras que se pueden perfeccionar y otras que estoy seguro de que si no se nos admiten las echaremos de menos.

Por ejemplo, abordar la Primaria a fondo, que sería abordar los cimientos a fondo. Volcarse más en las etapas secundarias está muy bien, pero es más difícil hacer que el árbol nazca recto cuando ya ha tomado forma. n P.¿Qué se puede mejorar de la etapa de Primaria? n R. Nosotros hemos plantea-

do que las evaluaciones se pudieran hacer cuanto antes, y ahí sí han sido flexibles. Luego hay una cuestión que a alguien le puede parecer menos importante, que es la del alumnado conTDAH.Creoquesedebedar más apoyo en la detección, diagnóstico, seguimiento y evaluación de este tipo de alumnado,queempiezaadetectarseen Primaria. También creemos que hay que apostar más por la excelencia, por programas que fomenten de verdad la creatividad y el emprendimiento en todas las etapas. Y luego cree-

Conciertos, escolarización y zonificación

nn

nn ¿Tiene sentido que la FP de Grado Superior sea gratis?

“Nosotros tenemos claro que la política de conciertos es una política estable y no susceptible de ser afectada por cambios en todas las etapas en las que se hace. La FP, si algo necesita, y se le está dando, es respaldo.

Porque yo he escuchado mucho eso de que la FP no es una vía secundaria, pero la política de apoyo tiene que ser real y creer en ella. Y para demostrarlo no basta con cambiar los currículos de los ciclos.

La semana pasada los dos rec-

tores de las universidades de Navarra suscribieron un convenio conmigo –creo que pionero– por el cual se van a convalidar hasta 30 créditos de la FP en las universidades. De manera que no sólo no se le cierra ninguna vía sino que incluso se le facilita”. nn ¿Ycambiar el modelo de concierto en la FP Superior por uno de becas o cheque como ha hecho Madrid?

“Nosotros no vamos a modificar la política de conciertos”. nn ¿Yestá abierto a abrir nuevos centros concertados?

“Estamos abiertos a valorar cualquier propuesta”. nn ¿Siempre que ha habido necesidades de escolarización en Navarra se han hecho por la vía de la oferta pública?

“Navarra escolariza por encima del 98% del alumnado en su primera opción en la concertada y quien quiere elegir uno público un 99,48%”. nn ¿Está muy zonificada?

“No. Para propiciar que no haya barreras por zonas o por barrios. Aunque es verdad que la vecindad es una de las cuestiones que puntúan”.

mos que el éxito que ha tenido Navarra se debe a la atención a la diversidad, y por eso estamos a la cabeza de España. Y esa es otra de nuestras aportaciones.

bién es importante que haya pasarelas. El ministro lo subrayó en las últimas reuniones y es cierto que hay edades donde todo puede ser reversible, pero ahí nos parece que es bueno reforzar cuestiones.

puestas, comienza con proyectos piloto. Es la mejor garantía de control de riesgo. Lo estamos haciendo con la FP, con el aprendizaje de una lengua extranjera, en la implantación demedidasdeapoyoconpersonas con discapacidad, con las TIC y con el programa de inteligenciaemocional.Vamosapropiciar la autonomía de los cen-

n P. ¿Tiene sentido que el modelo de la FP básica se adelante un año? n R. Nosotros hemos sido los

que hemos hablado de que habiendo vías diversas, tam-

n P.¿Navarra cederá parte de su porcentaje de autonomía a los propios centros? n R. Navarra,cuandohacepro-

tros, la cual va ligada con la rendicióndecuentas.Hayquevalorar qué tipo de autonomía y en qué marco se da. n P.¿Estaría de acuerdo con la creación de un Cuerpo de Directores? n R. Vamos a trabajar por darle

al director la mayor profesionalidad posible. n P. ¿Que le parece que el director tenga autonomía para elegir parte de su equipo docente? n R. Hoy en día es muy compli-

cado por el principio de concurrencia y de igualdad. Nosotros queremos que no haya titulares en esta materia. Es decir, en política estamos acostumbrados a que la anécdota se convierta en categoría y al contrario. Es un tema complejo que podíaincidirenámbitosdepura constitucionalidad. Hay que tener muy claros los parámetros pedagógicos de una hipotética elección. Se trata de que haya criterios objetivos. n P. Navarra está a la cabeza en muchos parámetros, pero ¿no le importa que Andalucía o la Comunidad Valenciana tengan malos resultados?

Magisterio 7

MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013

Entrevista n R. A Navarra le interesa que elrestodeEspañatengamagníficos resultados. Cuando quedamossegundosenalgunaevaluación yo siempre digo que es bueno porque nos pone las pilas. Quedar los primeros también tiene riesgo. Lo que menos debecaberenlaEducaciónesla autocomplacencia. El alumnado ahora mismo tiene razones para mirar con escepticismo hacia el futuro. Si somos capaces de motivarles y despertar su interés... Hay que elegir para el Magisterio a los mejores, hay que ponerlos en valor. n P. ¿Tenemos a los mejores? ¿Nuestro sistema elige a los mejores? n R. Nuestrosistemahaelegido

sin buscar a los mejores. Tenemosmuybuenosprofesionales, pero es evidente que el sistema esmejorableporqueelMagisterio es la madre de todas las profesiones. Por lo tanto, si es la madre, tenemos que saber que hayquetratarlacomotalydarle lomejor.Cuandoalguiendecide su profesión tiene que tener motivación. Estamos hablando del reto de educar y formar personas. Otra de las cuestiones quetenemosquetenermuyclaras es la dedicación, el esfuerzo.Todosesosvaloreshumanos son relevantes, porque no sólo es el aprendizaje de contenidos lo que te configura como persona y como profesional. El otro día leí que alguien decía que la excelencia no es un acto, es un hábito.Hayquetrabajarmucho en estas actitudes. Hay cosas que se aprenden y hay cosas que se aprehenden.

porque sobran los eufemismos.

Hemos hecho recortes en personal porque ha habido una normativa básica que cambiaba el horario lectivo del profesorado y lo aumentaba. No teníamos recursos para mantener el nivel de contratación de los pactosquesefirmaronen2007.

En la red pública no hemos tenido que contratar tantos interinos.Y en la red concertada la patronal ha negociado con los sindicatos una bajada de salario.

“Hay que elegir para el Magisterio a los mejores, hay que ponerlos en valor” “Sí, hemos tenido que hacer recortes, porque sobran los eufemismos”

n P. ¿En cuántos interinos se ha reducido la plantilla? n R. Es difícil contarlos porque

lo que hemos intentado es repartirlo. Pero han sido varios cientos. ¿Qué es mejor, tener a un profesor con jornada completa y que tenga que dedicar parte de su jornada a una materiaafín,orepartirendosmedias jornadas las necesidades de contratación de interinos y que cada uno preste docencia sobre lo que mejor conoce? Hemos trabajado bajo la línea de contratación de interinos si podíamosiraunciertorepartodetrabajo. Era mejor y así posibilitábamos que estas asignaturas las impartiesen profesionales que las dominasen.

“Hasta ahora en Navarra la Educación no ha protagonizado grandes disensos”

n P.Haciendo ese cálculo en el caso más benévolo, ¿cuántos han sido? n R. 350 jornadas completas

menos. n P. ¿Para obtener plaza será necesario haber aprobado la prueba? n R. En el eje de nuestros obje-

n P. ¿Sabe que hay profesores interinos que no han aprobado el examen para conseguir una plaza? n R. Lo ideal está en que tenga-

los que para un consejero es más importante hacer que decir. Los políticos tenemos que evitar grandes titulares y conseguir grandes realidades.

mos profesionales que hayan acreditado a través de su oposiciónlosconocimientossuficientes. Hay personas que no han superadoalgunadelaspruebas de la oposición, pero que sí han acreditado las pruebas de las obtención de su título. Ahí entramos en unos terrenos en

n P. ¿Modificará el sistema de acceso a la docencia? n R. Con el apoyo de todos quie-

nes colaboran con nosotros.

Nosotros no hemos convocado plazas porque serían para muy poquitosprofesionales,generarían una inversión enorme y una serie de desajustes. Pero

hayqueintentarqueenesabúsqueda de los mejores, no sólo hay que valorar que aprueben la oposición sino que tengan la ambición de venir a una carrera valorada socialmente, respaldada por la ley y prestigiada por su desempeño. Hoy tenemosverdaderosreferentes.Veo ejemplos de profesores volcados, sin horas, sin sueño y con muchaentrega.Porlotanto,me niego a hablar de aquellas otras situaciones que puedan ir en

prejuicio de todos los que colaboran. La noticia debe estar enfocada a los maestros que llevan a cabo buenas prácticas, que hablan entre sí, que se forman. Porque vivimos una realidad que está acostumbrada a ver los vasos medio vacíos. Y, sin embargo, creo que es esencial poner en valor los ejemplos positivos, que hay muchos. n P.¿En qué se han tenido que apretar el cinturón? n R. Hemos hecho recortes,

tivos está el alumno. Todo lo que vaya a dignificarlo lo vamos a hacer, pero siendo sensatos en nuestras políticas. Estamos en unGobiernoquenotienemayoría para legislar, y estamos en una tierra de consenso, que aquí son necesarios porque si no los consigues, lo que recibes es normativa legislativa en contra de tus tesis. Lo que hacemos siempre es buscar esos consensos. Hasta ahora en Navarra la Educación no ha protagonizado políticamente grandes disensos. Más allá de la queja

lógica del ámbito sindical por unas medidas que a nadie le ha gustado tomar. La única cuestión que ha suscitado más polémica ha sido la diferenciada, donde el grupo que sostiene al Gobierno ha visto derrotada su tesis. Porque se ha implantado una ley que pretende que no se puedanconcertaraquelloscentros que diferencian. Y ahí tenemos un disenso que lo hemos provocado nosotros. Esperamos que la Lomce llegue en tiempo y forma para propiciar lo que nosotros creemos, que es el derecho de los padres a elegir libremente la Educación de sus hijos. n P. ¿Qué quiere decir en este caso con ‘en tiempo y forma’? n R. De manera que la letra del

articulado sea diáfana y que no dé lugar a interpretaciones jurisprudenciales diversas y, al mismo tiempo, a que entre en vigor antes de que cada colegio o cada comunidad tenga problemas. Nosotros ahora mismo tenemos los conciertos con estoscentrosdeEducacióndiferenciada en vigor. n P. ¿Han tenido que ajustar en becas universitarias, o para el comedor y el transporte? n R. En estos momentos lo que

hay es una mínima ralentización del pago de becas universitarias,queesperoqueseresuelva en cuestión de días. Respecto al transporte y al comedor, lo que estamos haciendo es gestionar mejor. Hemos propiciado la mayor eficiencia posible en la prestación de los servicios, pero los de comedor y transporte están garantizados. Lo que nos estamos encontrando en el caso de los comedores es con impagos de algunas familias. n P.¿Tenéis becas en el ciclo de 0 a 3 años? n R. Aquí lo que tenemos es una

subvención a los ayuntamientos. La subvención a todas las escuelas infantiles legalizadas sehamantenidoyestamosanalizando la situación de aquellas que están en proceso de cumplir todos los requisitos para su culminación.

8 Magisterio

MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013

Información CON TODA EDUCACIÓN

José Mª de Moya

La Lomce reduce un 66,6% el currículum del área de Filosofía

@josemariademoya

Si se puede, mejor el dinero con el alumno

REFORMA

Materias filosóficas antes y después de la Lomce

La Red Española de Filosofía reclama que se mantengan tres materias

Situación actual en Madrid y situación tras la aprobación de la Lomce

Redacción informacion@magisnet.com

L

os directores de los centros suelen ofrecer una visión bastante ecuánime de los cotidianos conflictos educativos. A los outsiders nos falta el contacto con la realidad y a los docentes a pie de aula la perspectiva suficiente, la visión de conjunto. Por eso, cuando saltó el conflicto entre patronal y administración por la supresión de los conciertos de la FP de Grado Superior en Madrid quise preguntar a los directores de los centros.

Pero vayamos por partes. El atento lector sabrá que el Gobierno de la Comunidad de Madrid anunció oficialmente la semana pasada que sustituiría los conciertos de la FP superior por un programa de becas a los alumnos, el llamado “cheque FP”. El asunto es de calado porque supone un cambio del modelo de financiación estándar santificado por la LODE y podría sentar un precedente revolucionario. Pasamos de un modelo de financiación al centro a un modelo de financiación directa al alumno que podrá elegir dónde lleva su beca. Obviamente, este modelo dinamizará a los centros, que tendrán que ser más competitivos en calidad si quieren conseguir alumnos que, ahora sí, vienen con un cheque en la mano. En todo caso, no hay que olvidar que estamos hablando de un cambio de modelo en una etapa posterior a la posobligatoria y que corre en paralelo a la universidad, donde nadie se plantearía un modelo de concierto.

Hasta aquí lo que dice el sentido común y que la patronal –particularmente Escuelas Católicas– se ha encargado de refutar con virulencia bajo el lema de “fuera del concierto no hay salvación”. Por eso, he querido chequear con algunos directores y titulares de centros pertenecientes a las diferentes patronales. Con matices, la opinión generalizada es que “el concierto acomoda” y que el nuevo modelo va a obligarles a ser más competitivos y a mejorar en calidad. Ven el cambio como una oportunidad de mejora y de dinamización de un sector que consideran poco eficiente, con profesorado con poca docencia durante demasiados meses y con pocos alumnos en demasiadas titulaciones. Saben que algunos cerrarán pero también que, por fin, podrán crecer muchos que tienen lista de espera... Sinceramente, me ha emocionado la energía, la valentía y el empuje con el que hablaban.

La Red Española de Filosofía, que reúne a casi todas las asociaciones profesionales, académicas y docentes de Filosofía, ha analizado el proyecto de ley de la Lomce que se está tramitando actualmente en el Congreso de Diputados y ha manifestado su “preocupación y su protesta por el trato que se da en esta nueva ley educativa a las materias vinculadas a la Filosofía”.

Según la REF, la Lomce elimina dos de las tres materias comunes y obligatorias que venían componiendo el ciclo completo de Educación filosófica en Secundaria; es decir, elimina la Educación Ético-Cívica de 4º de ESO y la Historia de la Filosofía de 2º de Bachillerato, y deja solamente una materia obligatoria (la Filosofía de 1º de Bachillerato), lo que supone una reducción del 66,6% del currículum de Filosofía.

La REF señala que “es el recorte más duro e injustificado que sufren los estudios de Filosofía en toda la historia de la democracia española y destruye lo que ha sido un pilar básico del sistema educativo español

Filosofía antes de la Lomce

Filosofía en la Lomce

2º ESO: Educación para la Ciudadanía (en Madrid) 1 hora semanal

Religión o Valores Éticos (de 1º a 4º)

4º ESO: Educación Ético Cívica (1 hora semanal en Madrid)

Optativa de Filosofía (a elegir de entre 12 optativas posibles)

1º Bach.: Filosofía y Ciudadanía.

3 horas semanales

Filosofía

2º Bach.: Historia de la Filosofía 3 horas semanales

n ¿Historia de la Filosofía? aparece en el bloque de troncales de opción en elBachillerato de Humanidades y de CCSS: De esas asignaturas troncales de opción los alumnos tienen que cursar un número mínimo de 2 (a elegir entre 5 o 6, según la modalidad de Bachillerato). Los centros tienen obligación de ofertarlas. n Filosofía también aparece en la lista de asignaturas específicas, abier-

tas a todas las modalidades de Bachillerato,de las cuales los alumnos cursarán un mínimo de 2 y un máximo de 3, a elegir en una lista de 16 opciones posibles.

durante las tres últimas décadas”.

Contradicción de la Lomce La REF cree que “este recorte entra en contradicción con los objetivos formativos declarados en el preámbulo de la Lomce y contradice también las recomendaciones de la Unesco, que en su informe La Filosofía, una escuela de libertad (2007), atribuye a la Filosofía un papel formativo fundamental y por ello considera que debe formar parte del currícu-

lum básico del alumnado en todos los sistemas educativos del mundo. La supresión de esas dos materias filosóficas troncales (Educación Ético-Cívica e Historia de la Filosofía) supone “impedir la formación integral del estudiante y mermar su capacitación personal y profesional, y comporta, en contra de los objetivos proclamados en la misma Lomce, una disminución de la calidad del sistema educativo español”, en opinión de esta organización.

La REF cree que, además,

su supresión “puede asestar un duro golpe al ejercicio de la profesión filosófica en España”. En particular, “causaría un daño enorme a su actual profesorado de Enseñanza Secundaria y reduciría notablemente las nuevas vocaciones profesionales en Filosofía, de modo que a medio plazo acabaría produciéndose el cierre de muchas titulaciones y Facultades de Filosofía en nuestro país”, según cree esta red.

Esto supondría una “pérdida gravísima para la cultura espa-

ñola, para la libertad de pensamiento y para la calidad democrática de este país”, añade la REF. Por todo ello, esta organización ha emitido una declaración en la que afirma:“rechazamos enérgicamente que la Filosofía sea utilizada una y otra vez, por los sucesivos gobiernos de España, como un comodín que se adapta a los intereses partidistas de cada nueva reforma educativa, como un arma arrojadiza en la lucha ideológica entre los partidos políticos; y, en el caso de la Ética, como una moneda de cambio susceptible de ser intercambiada por la enseñanza de la Religión”. Y añade: “la Filosofía tiene una larga y sólida tradición académica, independiente de las diversas ideologías políticas y de las distintas confesiones religiosas y constituye una seña de identidad imprescindible de la cultura occidental”.

Por todo ello, la REF pide a los Grupos Parlamentarios del Congreso que en la tramitación de la futura Ley de Educación se mantengan las tres materias obligatorias de Filosofía en los tres últimos cursos de la Educación Secundaria (4º de ESO, 1º y 2º de Bachillerato), de manera que quede garantizado un ciclo formativo completo y coherente de Filosofía, académicamente equiparable al de las otras materias que han sido reconocidas por la Lomce como troncales y obligatorias para todo el alumnado.

Reunión del Foro de Inclusión Educativa el pasado 28 de mayo bajo la presidencia del ministro José Ignacio Wert.

El Ministerio adaptará las evaluaciones a las necesidades de los alumnos discapacitados REFORMA El Ministerio de Educación ha garantizado el establecimiento de las medidas más adecuadas para que las evaluaciones

individualizadas, incluidas en la reforma educativa, se adapten al alumnado con discapacidad.

Esta es una de las principales medidas acordadas durante el Foro de Inclusión Educativa, que se reunió el pasado 28

de mayo y que estuvo presidido por el ministro José Ignacio Wert. La reunión sirvió para que el Ministerio explicase las medidas de atención a la diversidad y discapacidad que recoge la Lomce, y que pasan por garantizar “una Educación y

una formación inclusivas y de calidad”, ha señalado el Ministerio en un comunicado.

Wert apostó también por medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza y evaluación de la lengua extranjera para el

alumnado con discapacidad, en especial para aquél que presenta dificultades en su expresión oral. La incorporación generalizada de las TIC al sistema educativo también permitirá personalizar la Educación y adaptarla a las necesidades y al ritmo de cada alumno, según el Ministerio, que ha resaltado que el fomento de la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad es, además, un objetivo de la Formación Profesional de la Lomce.

Madrid

Suplemento Profesional El Magisterio Español ISSN: 1577-7707

Miércoles, 5 de junio de 2013 / Nº581

Javier Ferrero 2, 28002 Madrid. Tel. 91 519 91 31

Agenda: Curso ‘El plurilingüismo y su tratamiento didáctico’

Normativa: Tablón con el resumen legislativo de la semana

Consultorio: La evaluación del director al terminar su mandato

nP28

nP30

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Sólo tres institutos entre los 100 mejores centros de la CDI 2012 PRUEBAS EXTERNAS

Resultados de la prueba CDI 2012 de Primaria y ESO según titularidad

MAGISTERIO publica por primera vez los resultados de la prueba de 3º de ESO

Número y porcentaje de alumnos aprobados en la CDI y en las pruebas de Lengua y Matemáticas y nota media, según titularidad

Pablo Rovira provira@magisnet.com

Los institutos públicos de la Comunidad de Madrid no llegaron al aprobado en la prueba CDI (de Competencias y Destrezas Indispensables) que realizó la Consejería de Educación en mayo de 2012, según el estudio realizado por MAGISTERIO. Este periódico publica por primera vez los resultados por centros en la prueba de 3º de la ESO, ya que hasta la fecha sólo se habían conocido el ranking de la prueba CDI para 6º de Primaria.

Los institutos madrileños obtienen una nota media de 4,68 puntos. Una cifra que mejora el 3,46 obtenido en la prueba de 2011 pero casi un punto menos que el 5,621 obtenido por los centros concertados.

Por su parte, los centros privados lograron 6,320 puntos en esta prueba de 2012.

Además, sólo tres centros públicos aparecen entre los 100 centros con mejor resultado en la CDI de 3º de ESO. Los institutos “Federico Moreno Torroba”, ubicado en el distrito de Carabanchel (7,09), el

Alumnos Alumnos Presentados Aprobados

% Aprobados

Nota media

Aprobados Lengua

% Aprob.

Lengua

Aprobados Matemáticas

% Aprob.

Matem.

65,67

6º de Primaria Total

54.863

46.918

85,52

6,800

52.055

94,88

36.029

Concertada

20.916

18.489

88,40

6,937

20.090

96,05

14.431

68,99

Privada

5.639

5.343

94,76

7,482

5.523

97,94

4.544

80,59

Pública

28.308

23.085

81,55

6,562

26.443

93,41

17.054

60,24

47,74

3º de la ESO Total

51.230

28.322

55,28

5,221

34.826

67,98

24.457

Concertada

20.517

13.275

64,70

5,621

15.381

74,97

11.435

55,74

Privada

5.061

4.011

79,25

6,320

4.248

83,93

3.656

72,25

Pública

25.652

11.036

43,02

4,685

15.198

59,25

9.365

36,51

FUENTE: Elaboración propia según los resultados oficiales obtenidos por los centros docentes en las pruebas CDI de 2012.

“San Juan Bautista”, en el distrito de Ciudad Lineal de la capital (7,07) y el “Jorge Manrique”, en Tres Cantos (6,62) son los tres centros públicos que han conseguido situar entre los mejores de la Comunidad de Madrid.

No obstante, en 62 de los 88 municipios de la región que tienen centros educativos de Secundaria, el centro con mejor nota media es uno público. En siete de ellos han superando a los centros concertados y privados.

Entre todos destacan municipios como Leganés, en los que hay ocho institutos públicos entre los diez mejores centros o

en Móstoles donde seis centros públicos se colocan también entre los diez mejores.

Además de los tres institutos, entre los 100 primeros centros hay 53 colegios concertados y 44 privados.

También hay importantes diferencias de resultados según la titularidad en cuanto al porcentaje de aprobados, que en total ha sido del 55,28%. Así, poco más de cuatro de cada diez alumnos de centros públicos (43,02%) superó la prueba.

Un porcentaje más alto (59,25%) en la prueba de Lengua pero que desciende hasta el 36,51% en la de Matemáticas.

En cambio, el 64,70% de los alumnos de la enseñanza concertada superó la prueba y el 79,25% de la privada. En Lengua, los porcentajes de aprobados de concertada y privada fueron del 74,97% y del 83,93%, respectivamente. En Matemáticas, la concertada obtuvo una tasa del 55,74% de aprobados mientras la privada logró un 72,25%.

6º de Primaria Los resultados de los centros en la prueba CDI de 6º de Primaria difieren notablemente a la de la ESO. Especialmente los de los colegios públicos. El 95 por ciento de los colegios públicos

ha superado con éxito la prueba este año frente al 19 por ciento que lo conseguían en 2008.

En cuanto al alumnado, supera la prueba CDI el 81,55%.

Más concretamente, el 93,41% de los alumnos de la pública supera la prueba de Lengua y el 60,24% la de Matemáticas.

Por su parte, la concertada logra un 88,40% de aprobados en total, un 96,05% en la de Lengua y un 68,99% en la de Matemáticas. Por último, la privada obtiene una media general de aprobados del 94,76%.

Esta mejoría de los colegios públicos también se plasma en

su creciente presencia entre los 100 centros con mejor nota media. Este año entre los 100 mejores centros hay 39 públicos, 39 concertados y 22 privados. Esto supone que en 2012 hay siete públicos más entre los 100 primeros que en 2008, cuando había 32.

La nota media de los centros públicos se sitúa este año en el 6,562 frente al 5,26 que conseguían en el año 2008. Por su parte, los centros concertados y privados han pasado de una nota media de 6,937 y 7,482 puntos, respectivamente.

Los mejores centros Como publica esta semana MAGISTERIO, el mejor centro en la prueba CDI de 2012 para 6º de Primaria fue el colegio privado “San Luis Gonzaga” de Navalcarnero con una nota media de 9,17 puntos. Le siguió el colegio concertado “Villa de Navalcarnero”, de la misma localidad, con una nota de 9,06 y el “San Alberto Magno” de Madrid con 8,90 de nota media. A continuación, aparecen en este ranking “Samer Calasanz”, concertado de Valdemoro (8,86) y Luyferivas, privado de Rivas-Vaciamadrid (8,86).

Por su parte, en la CDI de 3º de ESO, el mejor centro fue el “Colegio de Nuestra Señora” de Valdemoro (8,17), seguido del colegio concertado “Ábaco” de Madrid (8,10) y el “Parque Conde de Orgaz” de Madrid (8,06).

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Suplemento Profesional MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013

Comunidad de Madrid

Patronales critican que el “cheque FP” beneficia a centros privados y públicos

Leganés trata de impedir el cierre de sus centros

FORMACIÓN

COLEGIOS

El sector cree que la medida dinamita el derecho a la gratuidad educativa Isabel García madrid@magisnet.com

Después de que hace tan sólo unos días Ignacio González anunciara 22 millones en becas para la FPGS las patronales del sector han mostrado su disconformidad acerca de la medida, que consideran, beneficia más a centros educativos privados y públicos.

Escuelas Católicas de Madrid(ECM), Facem, Amepe, Concapa, y Ucecam señalaron que las ayudas directas a las familias eliminan la práctica gratuidad de los centros concertados, donde hasta la fecha se pagaban 36 euros mensuales, y “deja fuera del sistema a la escuela concertada”.

“Nuestra preocupación es que los alumnos se vean imposibilitados de elegirnos,que no puedan optar por nuestras ofertas por problemas económicos al no poder pagar los 100 euros mensuales a pesar de las becas. Si no vienen a nuestros centros,es malo para nuestros alumnos porque no pueden elegir y malo para nuestras escuelas que podrían verse obligadas a cerrar”, declaró el presidente de Escuelas Católicas de Madrid.

Además, las cinco organizaciones criticaron que el sistema de becas deja fuera a alumnos que tengan más de 23 años, que se beneficie a los alumnos que previamente hayan estudiado en la Comunidad y que los plazos que se tienen para solicitar las becas son inadecuados.

“La solicitud de las becas debería trasladarse a septiembre y no a junio, que es cuando los alumnos saben qué es lo que van a estudiar”,

Los cinco representantes sindicales de la Concertada. MAGISTERIO declaró Fernando Fernández de Ucecam.

Pérdida de empleo Por su parte, los sindicatos representativos del sector, FSIE-Madrid, Feuso-Madrid, UGT, CC.OO y STEM también han querido manifestar su disconformidad y declararon que la solución adoptada por la Consejería de Educación supondrá pérdidas salariales para los docentes y que habrá un aumento del paro entre los profesionales.

Según los sindicatos la Consejería pretende abaratar costes empeorando las condiciones laborales y salariales de los trabajadores y el ahorro saldrá del empeoramiento de estas condiciones.

Además, aseguraron que con este nuevo sistema de be-

Condiciones del cheque n n Mayores de 23 años Los alumnos que podrán beneficiarse de este nuevo sistema de becas que propone la Comunidad de Madrid no pueden ser mayores de 23 años y además deben haber cursado estudios de FP de Grado Medio o de Bachillerato en centros de Madrid. n n 22 millones en becas Los estudiantes que se beneficiarán serán los que inicien el primer curso de FPGS en centros concertados y privados de Madrid el próximo curso 201314. Los alumnos que pasen a segundo terminarán sus estudios con el actual sistema de conciertos.

nn

n n Rango de renta La convocatoria establecerá cinco tramos de renta y la ayuda tendrá una perioricidad mensual con 10 pagos, su cuantía se diferenciará dependiendo de estos tramos. La Comunidad financiará las matriculas para las familias beneficiarias de la Renta Mínima de Inserción. n n Baremación Así, para una renta de 5.590 la cuantía de la beca ascendería a 290 euros mensuales, de 5.590,01 a 7.455 euros sería de 250, por encima de 7.455 y hasta los 9.318 la ayuda sería de 210.

Las rentas familiares de más de 11.182 euros tendrán un total de 130.

“Clase sin humo” premia a 150 estudiantes CONCURSO La Comunidad de Madrid ha premiado a 150 estudiantes por sus trabajos frente al tabaquismo y el director general de Atención Primaria fue el encargado de entregar los premios de la novena edición de este concurso conocido como“Clase sin humo”.

Los alumnos de 1º de la ESO del Colegio “Logos” de Las Rozas se han alzado con el primer y el tercer premio esta ocasión. El segundo premio ha recaído en la clase de 2º de la ESO del Colegio “Ramón y Cajal”.

Por su parte, han recibido mención honorífica los cen-

Cartel. MAGISTERIO tros “Nuestra Señora de las Nieves”, “Alfonso Moreno” y “Gaspar Melchor de Jovellanos”.

El director general deAtención Primaria, Antonio Alemany, destacó durante la entrega de premios la eficacia de los programas de prevención que la Consejería de Sanidad lleva a cabo “como demuestra el continuado descenso del tabaquismo entre adolescentes”.

De hecho,el último informe epidemiológico (Sistema deVigilancia de Factores de Riesgo de Enfermedades No transmisibles), apunta que el10,7 por ciento de los jóvenes fuma diariamente en la actualidad frente al 28,7 por ciento que consumía tabaco en el año 1997.

El concurso “Clase sin humo” se ha llevado a cabo en

65 aulas de centros de Educación Secundaria y han participado 1.648 estudiantes de Primero y Segundo de Secundaria. El programa incluye actividades preventivas como la realización de talleres sobre tabaquismo dirigidos por el profesorado y concluye con la elaboración de dibujos y eslóganes.

“Clase sin humo” se enmarca en un proyecto europeo y en un programa recogido en la estrategia de prevención del inicio al consumo de tabaco de la Comunidad de Madrid. Desde su puesta en marcha en 1997 un total de 14.792 menores de 12 y 13 años han participado en esta iniciativa.

cas se produce una gran inestabilidad al depender cada año de los presupuestos generales. “¿Con cuánto dinero contarán los alumnos el próximo año? ¿Qué pasa si hay más solicitudes que dinero? ¿Qué hará entonces la Consejería?”, preguntó Miguel Muñiz, secretario general de FSIEMadrid.

Teresa Esteban del sindicato STEM considera incluso que Lucía Figar introduce con esta medida un copago educativo que muchos alumnos no se podrán permitir ya que con la retirada de conciertos se incrementará el coste de la matrícula.

Los sindicatos anunciaron movilizaciones y no descartan iniciar acciones legales contra el “cheque FP”, además de otras medidas.

La Plataforma por el Modelo de Educación Infantil Pública de Leganés ha comunicado que la voluntad de las familias perjudicadas por el cierre de centros es que sus colegios continuen abiertos y que su intención es seguir luchando para lograrlo con “todos los medios a su alcance”.

Estas declaraciones llegan justo en el momento que ya se consideran casi cerrados los centros “Verbena” y “Valle Inclán” de Leganés. La Consejería de Educación ha señalado ya que a todas las familias se les había adjudicado plaza en la primera opción de escolarización que marcaron.

Las familias han comunicado que su primera opción sigue siendo continuar en sus centros actuales pero que se vieron en la obligación de rellenar y entregar la solicitud ya que no estaba garantizada la continuidad de su colegio.Además, declararon que en este proceso de matriculación la Administración no “permitió la participación de “Verbena” y “Valle Inclán”,porque no se cargaban las vacantes para el año siguiente en el sistema informático y no permitía la entrega y recogida de impresos en los centros”.

Así, una de las solicitudes por parte de las familias es que la Administración corrija este “error” abriendo un plazo de solicitudes para estos dos centros con el mismo procedimiento y duración que el que terminó el 10 de mayo y que así puedan matricularse las personas interesadas.

Las familias consideran que llevando a cabo este procedimiento se podrá saber cual es la verdadera demanda que existe en estos centros. La Plataforma también alega que si una vez cerrado este plazo extraordinario continúa habiendo peticiones entonces deberían permanecer abiertos los centros.

El Defensor del Pueblo pide diálogo con interinos DECRETO El Defensor del Pueblo le ha pedido a la Consejería de Educación que “abra un proceso de negociación” sobre los cambios en la selección del profesorado interino.

Concepció Ferrer i Casals señala en un escrito que envió a los sindicatos que su oficina considera oportuno trasladar a la Consejería de Educación la solicitud sindical de abrir una negociación que“redundará en beneficio de la futura norma que regule la selección del profesorado”.

Isabel Galvín, secretaria de enseñanza de CCOO, ha afirmado que están “muy satisfechos de que el Defensor del Pueblo se haya hecho eco de la grave situación por la falta de negociación en la enseñanza madrileña después de que la Consejería rompiera las reuniones unilateralmente”.

Asimismo, Galvín añadió también que lo que piden a Lucía Figar es que retire el nuevo decreto de interinos y abra una negociación para lograr un proceso que tenga en cuenta los principios constitucionales de acceso a la función pública con igualdad, mérito y capacidad.

El Cuaderno: Colegios Excelentes

El Magisterio Español Miércoles, 5 de junio de 2013 /Nº 11.989

Javier Hernández Director general de Acade

“Nosólohayquehacerlobien, tambiénhayquecontarlo”

Acade propone cuatro áreas para ser un Colegio Excelente ACADE Elena Saiz informacion@magisnet.com

El director general de Acade presenta Colegios Excelentes, un programa de acreditación de centros en TIC, inglés, calidad y Educación emocional.

Pablo Rovira provira@magisnet.com

Javier Hernández, director general de Acade, explica en qué consiste el programa Colegios Excelentes. n Pregunta. ¿Qué valor añadido ofrece un Colegio Excelente con respecto a uno que no lo es? n Respuesta. En primer lugar,

el colegio ofrece elevados índices de calidad y exigencia por lo que los resultados académicos de los alumnos se distinguirán por la importante adquisición de habilidades y competencias y buenas calificaciones.

En segundo lugar, este alto nivel de calidad del colegio será validado de forma objetiva e imparcial por empresas externas de certificación. Las familias tendrán, así, la seguridad de que sus hijos están recibiendo una educación de excelencia, no sólo por lo que el centro manifiesta, sino porque detrás hay una acreditación independiente basada en un sistema de certificación que sigue una metodología de trabajo fundamentada en modelos internacionalmente reconocidos por la Calidad. n P. ¿El Programa Colegios Excelentes de Acade está acreditado por sistemas de calidad internacionalmente reconocidos?

n R. Efectivamente, Colegios Excelentes se basa en modelos como EFQM, el Modelo Iberoamericano de Calidad, Malcolm Baldridge… que lo avala frente a otros modelos. Este Programa Metodológico permitirá realizar autoevaluación, para descubrir cuáles son los puntos fuertes y las áreas de mejora del colegio; comparar los resultados con los de otros centros, ayudando a situarse frente a la competencia y motivando a mejorar; aplicar nuevas herramientas y modelos para conseguir los niveles de excelencia; elegir la formación necesaria a medida y; formar parte de un Círculo de Excelencia, cuya misión es aprender juntos y desarrollar mejores prácticas (benchmarking). n P. ¿Qué requisitos se requieren para ser un Colegio Excelente?

n R. Para conseguir la certificación Colegio Excelente, el centro debe superar al menos dos de los cuatro sellos que componen este programa y que lo acreditan como Colegio Líder en Calidad, en Nuevas Tecnologías, en Inteligencia Emocional o Colegio English Excellence. La superación de cualquiera de estas cuatro áreas en la que descansa el Sello Colegio Excelente supone obtener unas altas valoraciones en los más de 200 indicadores que componen el programa. n P. ¿Qué importancia tiene para los centros ofrecer un proyecto diferenciado?

n R. Mucha. Estamos en una sociedad altamente competitiva y en la que las familias cada vez conocen más lo que quieren para la Educación de sus hijos y se informan de dónde y cómo obtenerlo. Además, cada vez son más exigentes con el colegio y con los resultados que obtienen sus hijos. Por eso, es tan importante para un colegio privado distinguirse de su competencia, ya no solo privada, sino también concertada y pública, ofreciendo un proyecto diferente a los centros de su entorno, y que además obtenga unos resultados de excelencia.

Por otra parte, en la sociedad de Internet y la información, en

la que todo se sabe y se propaga, prácticamente, de forma inmediata, no sólo hay que hacerlo muy bien, sino que el conjunto lo perciba así, hay que saber comunicarlo. Por ello, en cualquiera de estos cuatro sellos de Colegio Líder se hace mucho hincapié en cómo comunicar nuestras diferencias y puntos fuertes para que lleguen a los padres. n P. ¿Por qué estas cuatro áreas y no otras?

n R.Son cuatro de las áreas en las que debe sustentarse la Educación en el siglo XXI. Hoy, la enseñanza privada tiene que ser sinónimo de excelencia. La enseñanza privada no puede entenderse fuera de la cultura de la calidad, sin la incorporación de las tecnologías, el dominio del inglés y sin tener en cuenta, de forma muy relevante, los aspectos emocionales del alumno. n P. ¿Cuántos Colegios Excelentes existen en el país?

n R. La herramienta acaba de ponerse en marcha. La presentación oficial en España tuvo lugar en abril durante la IX Convención de Centros Privados. Los primeros centros que se certifiquen probablemente lo hagan a lo largo del próximo curso escolar. Tenga en cuenta que el nivel de exigencia es

muy elevado. Hasta el momento, los colegios han desarrollado la etapa de autodiagnóstico, y a partir de ahora deberán implementar toda una serie de medidas antes de poder ser evaluados por las empresas certificadoras de Calidad.

A pesar de su implantación aún inicial, el sello está alcanzando una gran repercusión en la comunidad educativa de diferentes países, hasta el punto de que he sido invitado a presentarlo internacionalmente en el X Congreso Mundial de Educación que se va a desarrollar los días 23 y 24 de septiembre en Bali (Indonesia). n P. ¿Se genera competitividad entre los centros con respecto a este sello?

n R. La competitividad entre centros es imprescindible para la mejora de la calidad. La competitividad es una de las piedras angulares de Acade. El programa Colegio Excelente distingue a los mejores entre los mejores y, por tanto, genera también competitividad entre ellos para continuar manteniendo esos niveles de excelencia y exigencia. Pero, además, es un programa colaborativo donde todos aprenden de las mejores prácticas, lo que constituye la más poderosa herramienta de mejora continua.

¿Qué es lo que quieren los padres del colegio de sus hijos? ¿Qué marca la diferencia entre un colegio y un colegio excelente?

Desde Acade (Asociación de Centros Autónomos de Enseñanza Privada) proponen el programa de Colegios Excelentes, un sello de calidad para los centros, certificado por ACCM (Agencia de certificación de la Calidad y el Medio Ambiente) para que alcancen un nivel de excelencia en diferentes áreas: calidad, educación emocional, nivel de inglés y TIC. El modelo metodológico pretende mejorar la calidad del servicio educativo así como la imagen del centro ante sus clientes y la percepción que tiene el entorno. Para ello se indican algunas pautas a seguir: n La aplicación de nuevos recursos y modelos para conseguir los niveles de excelencia deseados, desarrolladas por expertos en cada una de las partes del programa. n La auto evaluación, como método para descubrir los puntos fuertes y las áreas de mejora del centro. En este aspecto la puntuación se realiza sobre 1000 puntos por cada área. n La comparación de resultados con otros centros, para valorar la competencia y así motivar a la mejora. n La elección de la formación de profesores y directivos, enfocada a la instrucción en los modelos y la mejora en los indicadores de excelencia. n La adhesión al círculo de la excelencia, que tiene como misión el aprendizaje colectivo y el desarrollo de mejores prácticas.

Respecto a las áreas o círculos de nivel de excelencia, una de ellas corresponde a ser Líder en Calidad. El objetivo de este círculo es el de facilitar el acceso al mundo de la calidad y la excelencia de forma cómoda para los centros educativos.

Para acceder a los certificados de calidad (ISO. EFQM, Madrid Excelente…), los centros partícipes han de tener la máxima implicación, pero sin que ello interfiera en el trabajo diario de la organización. Son más de 50 centros en toda España que avalan el éxito de este proyecto. Además, para alcanzar las puntuaciones más altas en EFQM es necesario formar parte de un grupo numeroso de

iguales, de ahí el aprovechar la experiencia de otros centros que ya han realizado el proceso para evitar cometer errores, lo que sólo es factible perteneciendo a este círculo, puesto en marcha en 2010.

Líder en Educación Emocional es otra de las áreas que recoge este proyecto y que demuestra que si se empieza a educar a niños de dos años en inteligencia emocional, cuando han llegado a los seis, y en comparación con otros que no han sido curtidos en esta disciplina, los niños son más agradables, cooperativos, empáticos y presentan menos problemas de conducta. Además, tienen mejor rendimiento académico y mejores calificaciones en lenguaje y matemáticas gracias a ese equilibrio emocional aprehendido. La educación emocional es, ahora mismo, una nueva línea de diferenciación y gran oportunidad para desmarcarse como centro educativo privado.

Entercerlugar,Englishexcellence tiene como objetivo final que un número significativo de alumnos alcancen una titulación reconocida y homologada a nivel internacional en la adquisición de una lengua extranjera, específicamente, el inglés. Gracias a un diagnóstico de cada centro, el programa ofrecerá una solución a medida, adaptada y personalizada a las necesidades individuales y específicas de cada uno.

Por último, el área Líder en Tecnologías Educativaspretende situar en un nivel de excelencia a aquellos centros que hayan sabido adaptarse a los nuevos métodos de enseñanza, integrándolos en sus aulas y formando a sus profesionales en el nuevo modelo educativo basado en el Currículum Bimodal. Es decir, considerar que casi todas las actividades de aprendizaje que realizarán los alumnos serán de dos tipos: “memorizar” o “hacer, aplicar”. Y que “hacer” siempre significará hacer con el apoyo de su “memoria auxiliar”.

El programa Colegios Excelentes dispone de una herramientapropiaalojadaenlanube para la autoevaluación y mejora por parte de los centros. En cada uno de estos apartados, el centro interesado podrá conocer y descargar información relevante para su uso. Se trata de una aplicación donde poder observar documentación teórica y manuales,resultadosdeevaluación, gráficas de evolución o plantear propuestas de progreso para alcanzar la excelencia.

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Colegios Excelentes

Líder en Calidad El programa de gestión de calidad d

Nuevas tecnologías, nuevas metodologías para el aula

Un ciclo de evaluac la calidad de los ce Acade diseña un modelo que permite aprovechar la experiencia previa Pablo Rovira provira@magisnet.com

Pere Marqués es profesor de Tecnología Educativa en la Autónoma de Barcelona. MAGISTERIO

TIC

Este programa de Acade enfoca las TIC a mejorar los resultados P.R. provira@magisnet.com

La marca Colegio Líder en Tecnologías Educativas pretende destacar la excelencia de los centros que han sabido adaptarse a los nuevos métodos de enseñanza, integrándolos en sus aulas y formando a sus profesionales en nuevas tecnologías.

Así, algunos de los estándares que se evalúan con este sello son la aplicación de las TIC en el proceso de enseñanzaaprendizaje, la competencia digital del profesorado, el uso de recursos digitales, el e-learning o la utilización de dispositivos tecnológicos en el aula.

El programa está dirigido por Pere Marqués, profesor titular de Tecnología Educativa de la Universidad Autónoma de Barcelona y director del grupo de Investigación DiMUAM. “Pretendemos orientar a los centros sobre cuáles son las TIC que más importancia tienen para integrarlas en las aulas, cómo hacerlo y qué formación necesita el profesorado. En definitiva, cómo integrar las TIC para mejorar la formación y los aprendizajes en asignaturas no tecnológicas”, comenta Pere Marqués.

Para ello, el centro trabaja sobre una serie de indicadores. En primer lugar sobre material y recursos, es decir, los dispositivos, pizarras digitales interactivas, tabletas, etcétera, con los que cuenta el centro.

Otro grupo de indicadores hacen referencia a las infraes-

Las Claves n n Exigencia de las familias Junto con la enseñanza de inglés, la introducción de las nuevas tecnologías en el aula se ha convertido casi un requisito para un centro educativo de calidad, tanto por la necesidad futura de sus alumnos como por la exigencia de las familias. n n Transversalidad El modelo de reservar las TIC en una asignatura de Informática o Tecnología ya no está vigente. Al contrario, la adquisición de las competencias tecnológicas es transversal.

tructuras tecnológicas del centro.

La tercera serie de indicadores se centran en la evaluación del currículo, es decir, comenta Marqués, “las TIC exigen que el currículo se actualice hacia nuevas metodologías. Esto, al mismo tiempo, exige una formación del profesorado para que pueda sacar el máximo rendimiento a las TIC”.

El último grupo de indicadores es el referido a la productividad/rendimiento. “Hay que lograr que repercuta en la productividad o rendimiento del alumno”, señala este experto. La inversión y el esfuerzo en las TIC de un centro tienen un objetivo que es mejorar la Educación y, por tanto, el impacto de la enseñanza en el alumno. Por ello, “los centros también tienen que evaluar el impacto de las TIC en la mejora de los resultados del alumno”, señala Marqués.

Y es en función de estos indicadores por los que el centro, según su puntualción, puede obtener este sello sobre innovación tecnológica de los Colegios Excelentes de Acade.

nn n n Nuevas metodologías Las TIC, por tanto, exigen inversión a los centros educativos tanto en recursos materiales como en formación del profesorado. Asímismo, replantea las metodologías aplicadas hasta ahora en el proceso de enseñanza-aprendizaje. n n Objetivo: resultados La introducción de las TIC deben tener un enfoque de mejora, es decir, que realmente se constate que son un factor que influye y mejora los resultados académicos de nuestros estudiantes.

En este sentido, la aplicación de evaluación permite a los centros compararse con otros centros y así potenciar aquellas áreas que detecta no tan excelentes. Lo que no significa que haga falta tener cada uno de los dispositivos e instalaciones que contemplan estos indicadores. El propio centro es el mejor situado para estimar si determinada tecnología es aplicable, o simplemente priorizar. Además, también puede ser incompatible un dispositivo con otro por el que sí está apostando un centro. “Lo que plantea el modelo no es un camino único, pero sí un camino por el que pueden ir los colegios”.

Más, explica Marqués, porque “los centros son conscientes de la importancia de las TIC tanto desde un punto de vista estratégico como para el alumno porque su futura integración laboral pasa por la adquisición de competencias actuales como son las tecnológicas”.

En definitiva, esta marca permite acreditar al centro ante la comunidad escolar que las TIC forman parte de su proceso educativo.

La gestión de la calidad y la excelencia es un campo en el que los colegios de Acade han trabajado desde hace años. No es casual, por tanto, que en el contexto de la experiencia del Círculo de Calidad, en el que ya 50 centros españoles trabanan en los principales certificiados de calidad (ISO, EFQM, Madrid Excelente...) surgiera esta iniciativa de los Colegios Excelentes con el objetivo de “trasladar esta experiencia de puesta en común de buenas prácticas en la gestión de calidad a otras áreas de mejora”, comenta Ángel de Llaguno, experto en calidad educativa y coordinador del esquema de Colegios Excelentes.

A su vez, De Llaguno ha diseñado el modelo de Lider en Calidad, uno de los sellos que forman parte de Colegios Excelentes. Este sello se basa en un modelo de calidad denominado Deming, en honor al economista que lo planteó, que basa su funcionamiento en un ciclo de cuatro fases: planificación, ejecución, control y mejora.

“Tomando como referencia los modelos de excelencia, hemos escogido los criterios compatibles para que los colegios puedan usar cualquier modelo de calidad”, señala De Llaguno.

Además, la certificación Lider en Calidad traduce ese ciclo a procesos más acordes con el ámbito escolar. De este modo, “se exige a los centros que desarrollen una serie de indicadores que se miden de una forma objetiva para que se puedan comparar y son estos indicadores los que permiten conocer el nivel de excelencia de un centro”. Según De Llaguno, “los procesos de evaluación se basan en evidencias y no en lo que el evaluado supone o afirma”. Por ello, la evaluación debe ser profunda, independiente y objetiva. A estas características, comenta este experto, el sello de Colegio Excelente desarrollado por Acade suma las de “fiable, repetible, robusto y preciso”.

De este modo, el sello Lider en Calidad sigue la estructura EFQM de excelencia de tal forma que los centros se evalúan sobre un modelo 1000. Ese modelo es ideal, inalcanzable, pero permite establecer una escala que objetivice el ámbito que se desea evaluar, en este caso, la calidad.

Acade presentó el sello Colegios Excelentes en su IX Convención celebra

IX Convención de centros Acade n n El sello de Colegios Excelentes tuvo especial relevancia durante la IX Convención de los centros de Acade que se celebró en abril en Alicante. Muchos fueron los titulares que se interesaron por estos programas de certificación de la calidad en cuatro aspectos: la enseñanza bilingüe, la gestión de la calidad, la innovación tecnológica y la Educación emocional. Los centros pueden trabajar en aquellos programas que consideren oportuno, recibiendo formación y acceso a la aplicación para evaluarse que es previa a las visitas de evaluación que realizan los responsables de los Colegios Excelentes. Éstos estiman que para acceder a este sello al menos hay que obtener un nivel adecuado: Inicial, Avanzado y Líder, en al menos dos de los cuatro programas existentes.

Además, los asistentes a esta IX Convención pudieron escuchar a expertos ponentes en marketing educativo,

en nuevas formas de gestión y de captación y fidelización de clientes, que ayudarán a los centros a paliar los efectos de la crisis, a optimizar el talento existente en nuestros centros y los recursos económicos y materiales.

Esta Convención de Centros Privados de ACADE constituye una cita señalada en el calendario del sector, que reúne anualmente a los empresarios y directivos de centros privados de toda España, y supone una oportunidad idónea de intercambio y búsqueda de soluciones ante la problemática del momento.

El objetivo final de este encuentro es el de proporcionar mecanismos que permitan afrontar con garantías de éxito la crisis que actualmente golpea al conjunto de la economía y la sociedad española. En este contexto, el sello Colegios Excelentes es una adecuada manera de presentar la excelencia educativa a las familias.

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de Colegios Excelentes potencia los planes de mejora

ción para mejorar entros educativos

English Excellence, garantía para el alumno y su familia INGLÉS

Los centros tienen la necesidad de una formación en idiomas excelentes P.R. provira@magisnet.com

ada en Alicante. Decenas de centros ya participan en este modelo de excelencia. MAGISTERIO

El programa English Excellence que forma parte de Colegios Excelentes de Acade pretende mostrar a los centros líderes en la enseñanza de este idioma con el objetivo final de que “un número significativo de alumnos alcancen una titulación reconocida y homologada a nivel internacional”.

Coordinado por Willy Cano, director del Programa para la implantación del Bilingüismo en Centros Docentes en UNIR, el centro que consigue English Excellence garantiza la formación, la metodología y la innovación excelentes en la enseñanza de idiomas, particularmente del inglés.

Para ello, “con la plataforma de autoevaluación el centro se hace una idea del su estado y circunstancias en cuestión de idiomas, y recibe información de contexto para poder establecer planes de mejora”, señala Cano.

“Además se le envía otro cuestionario y se le realiza una entrevista para, con toda esta información, plantearle un recorrido hacia la excelencia”.

Puede ser, por ejemplo, un planteamiento de tres años donde los dos primeros soon de seguimiento y el último de consolidación, con visitas cada tres meses al centro para seguir mejorando.

Willy Cano durante la IX Convención de Acade. MAGISTERIO

¿Qué es bilingüe? nn ¿Qué significa que un cen-

tro sea bilingüe? Hoy en día muchos colegios tienen tal calificativo, pero si se analizan horarios, titulación del profesorado y resultados, las diferencias entre los centros en materia de idiomas es enorme. Sin estandarizar, el calificativo de ‘bilingüe’ se obtiene con muy poco a cambio. De ahí la importancia de un programa como el que plantea Acade como garantía para la comunidad escolar del centro de que el bilingüismo es real. En este contexto, contar con una evaluación externa de la relevancia del Cambridge English es el mejor aval.

Para reforzar este recorrido, este programa cuenta con los exámenes externos de Cambridge Englishque evalúa tanto a profesorado como al alumnado. Un proceso clave porque “es importante contar con una plantilla docente formada” para asegurar la enseñanza de idiomas.

El programa English Excellence evalúa al centro, la coordinación, a los docentes, la hora de enseñanza de idiomas y en inglés como lengua vehicular y planifica que los centros creen sus propios exámenes internos de evaluación.

Este sello es importante para los Colegios Excelentes por la exigencia social y de la comunidad educativa por una formación bilingüe. Un reto al que se enfrentan los colegios y que debe ser planificado para alcanzar la excelencia.

La Educación emocional gana peso en la distinción de la excelencia EMOCIONAL

La consellera de Educación valenciana, María José Català, inauguró la Convención.

De este modo, a través de la aplicación que Acade pone a disposición de los centros participantes, éstos pueden realizar su propia evaluación y, aún más importante, “establecer pautas de mejora” comenta De Llaguno. Además, permite comparar los resultados con la media de resultados del resto de centros participantes, siempre, eso sí, manteniendo

total anonimato, ya que sólo aparecen los datos pero en ningún caso el nombre del centro.

Sin embargo, esa comparativa puede ser muy útil para conocer qué están haciendo otros centros similares y el éstandar de calidad de los participantes.

Antes de esta evaluación, Acade ofrece a los centros la formación necesaria para participar en estas certificaciones. Así,

ya son cerca que 40 centros que ya han participado en esta evaluación de y se han entregado los primeros certificados según un baremo que todos conocen que establecen distintos niveles: Inicial, Avanzado y Lider en Calidad. De este modo, los centros participantes, sea cual sea su modelo de certificación de la calidad, participan en este sello.

La preocupación de los centros escolares por proporcionar una Educación emocional a sus alumnos va en aumento ya que las investigaciones demuestran la importancia de esta formación como cauce de una mejor aplicabilidad de los resultados académicos. Por ello, dentro de Colegios Excelentes Acade plantea el programa de Líderes en Educación emocional que permite “crear una huella específica en la mente de los alumnos” como comenta su coordinador, Antonio Vallés.

De este modo, el programa contempla un modelo para sistematizar un proyecto de Educación emocional en el centro desde la emocionalidad y la intervención didáctica y metodológica. De este modo, los centros trabajan las competencias

Antonio Vallés. MAGISTERIO básicas en cuanto a “percibir, expresar y valorar las emociones, utilizarlas, comprenderlas y gestionarlas”, enumera Vallés.

De este modo, “se establecen unos objetivos generales que se desarrollan a partir de estas cuatro competencias básicas”, cada una con una serie de ítems o indicadores que posicionan al centro en un contexto de trabajo sobre la Educación en emociones.

En este sentido, señala Antonio Vallés, “los profesores tienen un papel importante, porque a los profesores se les demanda que sean ejemplo de estabilidad emocional”. Por ello, considera que “esto también hay que evaluarlo”.

Así, “al centro se le proporciona una carpeta con materiales de Educación emocional, dividida por etapas educativas y dirigida tanto a profesores como a las familias”. En ella hay contenidos, objetivos, programas, libros de profundización... un sinfín de recursos que ayude al centro a elaborar su propio programa.

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Colegios Excelentes Experiencias Programa de Líderes en InnovaciónTecnológica

Colegio “Base”: TIC como herramienta pedagógica Este centro participa en el programa Líderes en Innovación Tecnológica El “Eurocolegio Casvi” de Madrid. MAGISTERIO

Elena Saiz informacion@magisnet.com

“Casvi”: gestionar la calidad para lograr la excelencia CALIDAD E. S. informacion@magisnet.com

El “Eurocolegio Casvi” de Madrid desarrolla un proyecto innovador basado en la Educación de valores y la excelencia educativa, valorando el trabajo diario, el esfuerzo, la disciplina, la responsabilidad y el cumplimiento de normas, con el fin de que los alumnos sean respetuosos y comprometidos con la sociedad, capaces de adaptarse a los cambios y necesidades que ésta demanda.

Su director, Juan Luis Yagüe, explica que “la importancia de los modelos de calidad es lo que puedan ser válidos como modelo de gestión de calidad.

Se trata de conseguir un servicio excelente, dentro de todos los modelos. El sello ISO te asegura que tienes unos procedimientos, que se realizan siempre de la misma manera, que siempre que haces una cosa la

haces igual; el modelo EFQM te evalúa una serie de criterios dentro de la empresa que te permite evaluación tras evaluación ir mejorando. El enfoque de interés es siempre ir mejorando”.

El centro fue reconocido con el sello Madrid Excelente, pensado exclusivamente para el ámbito educativo, y para el cual tuvieron que presentar una memoria con todo el trabajo realizado de calidad y reconocimiento de los clientes. “Buscamos siempre ese enfoque de mejora”, añade Juan Luis Yagüe. “Revisamos los criterios y como consecuencia, hay unas áreas de perfeccionamiento, y unos puntos fuertes. Reforzarlos y seguir manteniéndolos es la clave; nos lleva a buscar una mejora continúa para establecer grupos de mejora, y de esa manera que la siguiente evaluación estén establecidos. Cualquier modelo de calidad tiene que llevar un enfoque de mejora y evaluación, todo lo que se quiere optimizar hay que medirlo”.

El colegio “Base” de Madrid es pionero en la utilización de las nuevas tecnologías aplicadas a la Educación, siendo un referente en el mundo educativo en este aspecto. Éstas se utilizan en todas las etapas como herramienta metodológica fundamental para las diferentes áreas, y se convierten en asignatura obligatoria en algunos cursos de Secundaria, con un programa específico que garantiza un adecuado conocimiento a nivel de usuario.

Desde 2º de Educación Infantil y hasta 2º de Bachillerato, todas las aulas están dotadas con pizarras digitales interactivas conectadas a Internet, que se utilizan como herramienta metodológica habitual durante las clases.

“Tenemos pizarras desde hace 8 años y ahora estamos introduciendo el IPAD como herramienta de trabajo para los alumnos de Primaria” comenta Juan de Santiago, director del centro.

En ESO y Bachillerato, los alumnos disponen de un ordenador portátil de uso individual como herramienta de trabajo tanto en el aula como en sus casas. Para ello el colegio ha desarrollado una plataforma Moodeen la que “los profesores han volcado contenidos y actividades para la utilización de nuevas tecnología apli-

El uso de dispositivos tecnológicos en el aula es ordinario en el colegio “Base”. MAGISTERIO cadas. La mayoría del trabajo se realiza desde esa plataforma”.

Además el colegio funciona a través de una intranet denominada “Prometeo” elaborada exclusivamente por el centro, en función a sus necesidades, que entre otras funciones gestiona toda la información relativa al expediente perso-

El Colegio Internacional “Santo Tomás de Aquino” tiene entre sus fines educativos lograr que sus alumnos dominen los idiomas de forma natural.

“Aquí los alumnos a partir de los 8 años ya hablan perfectamente inglés” comenta el director del centro Luis Fernando. Para certificar internacionalmente el nivel de inglés de los alumnos, anualmente se revisan los niveles de inglés con exámenes de la Universidad de Cambridge. Además, se proponen conseguir que los alumnos

se desenvuelvan en las dos culturas: la cultura española y la inglesa. También se realizan actividades que promueven su conocimiento, con el objeto de facilitar que el alumnado interiorice simultáneamente las costumbres, hábitos y peculiaridades de las dos sociedades.

“Todas las actividades del centro son en inglés. Cualquier visita guiada también. El profesorado es nativo y español bilingüe”.

Pero no sólo en este idioma, sino que en el centro se imparten hasta cinco idiomas: inglés, francés, alemán, castellano y chino.

apunta el director del centro, Juan de Santiago.

El colegio “Base” inició su actividad en el curso 1962-63.

Es un centro que abarca desde la etapa Infantil hasta la entrada en la universidad, cuyo objetivo es formar personas sanas, libres, críticas, respetuosas, responsables y capaces de diseñar su propio destino.

Educación emocional en el proyecto de centro del “Liceo Europa”

Los alumnos del “Santo Tomás de Aquino”, competentes en inglés INGLÉS

nal, escolar y académico de los alumnos/as y hace posible un acceso rápido y eficaz a la misma como fuente de información de cara a las tutorías. “Se trata de una plataforma en la que nosotros tenemos toda la evolución escolar del alumno, así como el sistema de calidad, o la posibilidad de comunicación entre los trabajadores”

EMOCIONES

María Jesús Hernández, directora del “Liceo Europa”.

“Participar en el programa de Líderes en Educación emocional nos ha supuesto una motivación por la reflexión sobre lo que hacemos y establecer objetivos de mejora”. Así lo relata María Jesús Hernández, directora del colegio “Liceo Europa” de Zaragoza que participa en este programa de los Colegios Excelentes desde septiembre de 2012.

Por ser un proyecto integral, comenta Hernández, “incluye formación tanto para el profesorado como para los pa-

dres”. Para ello, tras una presentación inicial, el centro ha desarrollado distintas conferencias sobre Educación emocional en el centro y ha dispuesto una sección propia en su página web, de tal forma que toda la comunidad educativa tiene a su alcance en todo momento materiales y recursos para trabajar la Educación emocional.

Además, dentro de su horario, incluye una clase semanal para trabajar las emociones, que en Educación Infantil aumenta hasta las dos horas. De este modo, la Educación emocional se integra dentro del proyecto educativo del centro.

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MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013 Suplemento Profesional

Comunidad de Madrid

Ranking de la prueba CDI 2012 Primaria MAGISTERIO publica los resultados por centro de la prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI) realizada por la Consejería de Educación en 2012 ordenados según la nota media total. Por Pablo Rovira.

Ranking de la prueba CDI 2012 a alumnos de sexto de Primaria Resultados por centros en la prueba CDI ordenados por la nota media total, con el número de alumnos presentados y el porcentaje de alumnos aprobados en las pruebas de Lengua y de Matemáticas Pos. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81

Colegio San Luis Gonzaga Villa de Navalcarnero San Alberto Magno Samer Calasanz Luyferivas San Luis Gonzaga CP Parque Eugenia de M. Pio Baroja Príncipes de Asturias Mirasur CP Tomas Breton CP Pio Baroja Jacinto Benavente L Salle- La Paloma-F. Lara Angel Leon Sagrada Familia Intern. Nuevo Centro San José Obrero Vicente Aleixandre Montfort Gondomar Ntra.Sra.Santa Maria Aldovea San Javier Príncipe de Asturias Virgen de la Nueva Pablo Sarasate Juncal Zurbaran las Tablas Valverde CP Ladehesa del Príncipe Torres Quevedo San Gabriel CP Ciudad de Roma Ramon y Cajal Luis Buñuel Ciudad Esc. Muchachos Gabriel Garcia Marquez Espartales Castilla Leonardo Da Vinci San Antonio Ciudad de Nejapa Ciudad de Columbia M. Vazquez Montalban San Jose del Parque Sta. María de la Prov.

Ntra.Sra.del Pilar San Bernardo Salesianos Atocha San Juan Evangelista Sek-Santa Isabel Santa Elizabeth Mater Inmaculata CP Palacio Valdés Miguel Hernández María Auxiliadora San Agustín CP Méjico CP Real Armada Hispano Aleman Benito Pérez Galdós CP Legado Crespo Dulcinea San Vicente Montealto Alameda de Osuna Seis de Diciembre C.E. Punta Galea Ntra.Sra.de las delicias Internacional Eurovillas Sta. María del Carmen Col. Villamadrid Gredos San Diego Morat.

Miguel delibes San Francisco de Asis Mater Salvatoris Zazuar CP Puerto Rico San Buenaventura Inmaculada Concepcion

Localidad Present.

Navalcarnero 20 Navalcarnero 49 Madrid 23 Valdemoro 28 Rivas-Vaciamadrid 91 Majadahonda 56 Madrid 13 Móstoles 39 Pozuelo de Alarcón 21 Pinto 57 Madrid 45 Madrid 31 Leganés 17 Madrid 20 Colmenar Viejo 60 Madrid 16 Madrid 40 Pozuelo de Alarcón 16 Rozas de Madrid, Las 12 Loeches 78 Galapagar 21 Madrid 46 Alcobendas 46 Madrid 55 Navacerrada 13 San Martín de Vald.

77 Móstoles 18 Alcalá de Henares 15 Colmenar Viejo 51 Madrid 103 Madrid 34 Coslada 38 Alcalá de Henares 77 Madrid 46 Madrid 76 Alcobendas 26 Leganés 9 Tres Cantos 44 Alcalá de Henares 39 Torrejón de la Calzada 56 Móstoles 46 Madrid 10 Tres Cantos 26 Tres Cantos 33 Leganés 50 Madrid 118 Alcalá de Henares 51 Madrid 123 Madrid 15 Madrid 81 Torrejón de Ardoz 24 Madrid 53 Madrid 25 Madrid 76 Madrid 10 Alcalá de Henares 34 Majadahonda 46 Madrid 159 Madrid 10 Madrid 56 Madrid 27 Majadahonda 40 Madrid 16 Alcalá de Henares 68 Madrid 23 Madrid 101 Madrid 92 Colmenarejo 44 Rozas de Madrid, Las 71 Madrid 48 Nuevo Baztán 28 Madrid 41 Madrid 51 Madrid 128 Móstoles 30 Madrid 28 Madrid 140 Madrid 55 Madrid 32 Madrid 84 Madrid 77

Nota 9,17 9,06 8,90 8,86 8,86 8,86 8,86 8,78 8,77 8,72 8,70 8,70 8,70 8,65 8,64 8,64 8,63 8,59 8,57 8,53 8,53 8,53 8,53 8,49 8,47 8,46 8,44 8,42 8,42 8,40 8,37 8,35 8,34 8,33 8,32 8,31 8,30 8,28 8,26 8,25 8,24 8,23 8,23 8,23 8,22 8,22 8,21 8,20 8,20 8,18 8,18 8,17 8,16 8,15 8,15 8,14 8,14 8,14 8,13 8,12 8,12 8,11 8,10 8,10 8,09 8,08 8,07 8,07 8,07 8,07 8,07 8,06 8,06 8,06 8,05 8,04 8,04 8,04 8,04 8,04 8,04

FUENTE:Resultados prueba CDI 2012 6º de Primaria. Centros ordenados según nota media total.

% Lengua 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 97,4 100,0 100,0 100,0 96,4 100,0 100,0 94,9 100,0 100,0 100,0 100,0 98,7 100,0 100,0 91,1 100,0 100,0 98,7 100,0 100,0 98,0 98,0 100,0 94,7 98,7 100,0 100,0 96,2 100,0 100,0 94,9 100,0 97,8 100,0 100,0 100,0 100,0 97,4 100,0 98,4 100,0 100,0 100,0 98,1 100,0 97,4 100,0 100,0 100,0 99,4 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 98,5 95,5 99,0 100,0 100,0 98,6 97,9 89,3 95,1 96,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 98,7

% Mat. 100,0 100,0 95,0 100,0 100,0 98,2 100,0 100,0 100,0 96,2 82,2 96,4 100,0 90,0 96,6 100,0 95,0 81,3 100,0 96,2 100,0 93,2 100,0 83,6 100,0 96,0 100,0 86,7 98,0 98,0 100,0 97,4 92,2 89,1 92,1 96,2 100,0 77,3 100,0 98,2 95,6 90,0 92,3 93,9 95,9 94,0 94,1 93,4 93,3 87,7 95,8 96,2 100,0 80,3 100,0 88,2 88,6 89,2 90,0 91,1 88,9 85,0 87,5 94,0 86,4 88,0 93,5 83,7 94,3 87,5 85,7 97,6 98,0 79,4 96,6 100,0 85,0 96,4 93,8 92,8 82,7

Pos. 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162

Colegio San Patricio Ana Mª Matute Ntra. Sra. de la Concep.

Fco. de Quevedo Colegio Antamira Colegio Zuloaga Miguel de Cervantes Parque Mirasierra El Valle Iii Santa Susana Sta. Mª de la Hispanidad Rafael Alberti Ntra.Sra.Buen Consejo Liceo Sorolla Obispo Moscoso Pax-Casvi Legamar CP Card. Herrera Oria Juan Ramón Jiménez Gloria Fuertes Santo Domingo Savio B.R.A. Institucion Victoria Kent Col. D.Maria Inmaculada San Esteban Benito Pérez Galdós CP Reina Victoria San Pablo Espiritu Santo Huérfanos de la Armada Afuera III Virgen de Mirasierra Liceo Sorolla B Alba Valdeluz Jaime Vera CP Miguel Servet Ntra.Sra.de las Nieves San Rafael Ar.-Sta. Luisa Internacional Pinosierra Miguel delibes Colegio Europeo Leonardo Da Vinci San Bartolomé Sta. María de Los Rosales CP Manuel Sainz de Vic. Colegio Caude San Patricio CP Bolivia CP Ciudad de Badajoz CP Lepanto decroly El Pilar Ntra. Señora de Lourdes Miguel delibes Lope de Vega Presentacion de Ntra.Sra Rosalia de Castro Agustiniano San Pedro Apóstol Aldebaran (Tres Cantos) Fernando de los Ríos Cristo de la Campana CP Pío XII Antonio Machado Federico García Lorca Víctor Jara Sta. María del Camino CP Hernán Cortés Carlos Ruiz Juan de Austria CP Mirasierra Fem Gabriel García Márquez la Salle CP San Ildefonso Peñalta Blas de Otero El Prado Miguel de Cervantes

Localidad Present.

Alcobendas 81 Getafe 45 Navalcarnero 50 Majadahonda 20 Paracuellos de Jarama 26 Villaviciosa de Odón 35 Mejorada del Campo 32 Galapagar 58 Madrid 25 Madrid 45 Madrid 52 Madrid 60 Móstoles 35 Madrid 99 Pozuelo de Alarcón 94 Algete 36 Villaviciosa de Odón 89 Leganés 50 Madrid 67 Torrejón de Ardoz 58 Getafe 42 Madrid 48 Alcobendas 91 Rivas-Vaciamadrid 40 Madrid 24 Coslada 11 Móstoles 49 Madrid 25 Coslada 20 Madrid 43 Madrid 48 Madrid 16 Madrid 83 Madrid 26 Torrejón de Ardoz 28 Madrid 113 Torrejón de Ardoz 32 Madrid 44 Madrid 87 Madrid 22 Tres Cantos 44 Parla 62 Rozas de Madrid, Las 52 Moralzarzal 47 Fresnedilla de la Oliva 4 Madrid 64 Madrid 66 Majadahonda 40 Madrid 51 Madrid 24 Madrid 14 Madrid 46 Madrid 47 Soto del Real 55 Torrelodones 24 Leganés 40 Alcalá de Henares 84 Madrid 50 Fuenlabrada 42 Madrid 82 Madrid 20 Tres Cantos 39 Rozas de Madrid, Las 63 Villanueva de Perales 12 Madrid 33 SS de los Reyes 44 Colmenar Viejo 42 Fuenlabrada 56 Madrid 40 Madrid 26 Tielmes 22 Leganés 42 Madrid 69 Madrid 25 Getafe 92 Madrid 48 Madrid 23 Buitrago del Lozoya 42 Coslada 47 Madrid 105 Tres Cantos 43

Nota 8,03 8,03 8,03 8,03 8,01 8,00 8,00 7,99 7,99 7,98 7,97 7,97 7,97 7,96 7,95 7,94 7,93 7,92 7,92 7,91 7,88 7,88 7,88 7,87 7,87 7,86 7,86 7,86 7,85 7,84 7,84 7,84 7,84 7,84 7,84 7,83 7,83 7,83 7,82 7,82 7,82 7,81 7,80 7,79 7,79 7,78 7,78 7,77 7,77 7,76 7,76 7,75 7,75 7,75 7,74 7,74 7,73 7,73 7,73 7,73 7,73 7,72 7,72 7,72 7,71 7,70 7,70 7,70 7,70 7,70 7,70 7,70 7,69 7,69 7,68 7,68 7,67 7,66 7,66 7,65 7,64

% Lengua 100,0 97,8 100,0 100,0 96,2 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 98,3 100,0 98,0 100,0 94,4 100,0 96,0 100,0 98,2 92,9 100,0 97,8 97,5 95,8 100,0 95,7 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 96,2 100,0 99,1 100,0 95,0 98,9 100,0 95,0 100,0 98,1 97,6 100,0 96,9 100,0 94,9 98,0 100,0 100,0 100,0 97,9 100,0 95,8 100,0 96,4 94,0 100,0 98,7 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 97,7 95,2 96,4 100,0 100,0 100,0 95,1 100,0 100,0 92,3 91,5 100,0 97,6 100,0 98,1 100,0

% Mat. 92,6 97,7 85,7 90,0 96,2 94,1 87,5 87,7 95,8 75,6 88,5 96,6 80,0 90,9 83,0 88,9 85,4 78,0 89,1 75,4 85,7 83,3 76,9 92,5 91,7 54,5 95,7 95,8 85,0 79,1 85,4 87,5 88,0 69,2 89,3 88,4 81,3 85,0 78,2 90,5 82,1 87,1 88,5 85,7 50,0 84,4 69,7 84,6 85,7 87,5 85,7 93,5 87,2 92,7 91,7 79,5 88,0 94,0 65,0 91,3 100,0 84,6 82,5 91,7 76,7 84,1 88,1 78,2 77,5 69,2 77,3 87,8 75,4 88,0 88,0 85,1 76,2 81,0 87,2 86,4 83,7

16 Magisterio

Suplemento Profesional MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013

Comunidad de Madrid Ranking de la prueba CDI 2012 a alumnos de sexto de Primaria Resultados por centros en la prueba CDI ordenados por la nota media total, con el número de alumnos presentados y el porcentaje de alumnos aprobados en las pruebas de Lengua y de Matemáticas Pos. 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252

Colegio Localidad Present.

CP Rabindranath Tagore Madrid 31 Virgen del Pilar Madrid 31 Pequeño Priíncipe Leganés 24 Instituto Veritas Pozuelo de Alarcón 83 Jarama Mejorada del Campo 42 Valdefuentes Madrid 87 Sta. María de los Pinos Madrid 12 Ntra.Sra.de da Estrella Madrid 36 Colegio Intern. Altair Madrid 31 Abaco Madrid 55 Enrique de Mesa Rascafría 18 Fco.Tomás y Valiente Velilla de S. Antonio 66 Estilo Madrid 20 las Castañeras Arroyomolinos 46 Cervantes Fuenlabrada 56 Casvi Boadilla Boadilla del Monte 114 CP Joaquín Costa Madrid 150 Colegio Vallmont Villanueva del Pardillo 72 Mª Inmaculada Madrid 49 Natividad de Ntra.Sñra. Madrid 37 Aldeafuente Alcobendas 49 Ntra. Sra. de Fátima Aldea del Fresno 19 Centro Escolar Balder Rozas de Madrid, Las 36 Bachiller Alonso Lopez Alcobendas 22 Virgen del Henar Coslada 47 Institución Ed. Logos Rozas de Madrid, Las 112 Sagrado Corazón Madrid 75 Los Sauces Alcobendas 61 P. Enrique Tierno Galván Collado Villalba 37 Santa Quiteria Alpedrete 38 Mengual Getafe 16 CP Ciudad de Zaragoza Madrid 81 Gabriel Celaya Móstoles 43 Príncipe Felipe SS de los Reyes 45 CP Ntra.Sra.de la Alm. Madrid 15 Colegio Quercus Boadilla del Monte 78 la Inmaculada-Marillac Madrid 20 Manuel Azaña Alcalá de Henares 8 Liceo Europeo Alcobendas 85 Maria Auxiliadora Madrid 48 CP E.M. de Hostos Madrid 20 San Juan Bosco Torrejón de Ardoz 56 las Artes Pinto 24 CP Príncipe de Asturias Madrid 40 Cardenal Cisneros Alcalá de Henares 22 Luis Vives Alcalá de Henares 42 CP Juan Zaragueta Madrid 38 Juan Ocaña Móstoles 29 Santo Angel de la Guarda Madrid 50 El Salvador Leganés 46 Bosque Real College Villaviciosa de Odón 15 Col. Everest-El Bosque Villaviciosa de Odón 13 Tierno Galván Tres Cantos 37 CP San Juan Bautista Madrid 49 CP Fco. de Luis Madrid 9 Villa de Griñon Griñón 63 Jesús María-Car. del Cobre Madrid 46 Liceo Villa Fontana Móstoles 89 CP Príncipe Felipe Madrid 38 La Inmaculada Madrid 44 Los Olivos Rozas de Madrid, Las 21 las Naciones Madrid 20 CP Rufino Blanco Madrid 46 Carmen Iglesias Tres Cantos 47 Madres Concepcionistas Madrid 78 Federico García Lorca Alcobendas 82 Liceo Rosales Madrid 18 CP Cristóbal Colón Madrid 31 Liceo Versalles Madrid 22 Amor Misericordioso Madrid 13 CP Parque Aluche Madrid 35 Rosalia de Castro Móstoles 40 Pico de la Miel Cabrera, La 27 CP San Isidoro Madrid 19 Miguel de Cervantes Torrejón de Ardoz 64 Ntra.Sra.de las Maravillas Madrid 128 María Moliner Villanueva de la Cañ. 44 CP Pedro Duque Madrid 69 Zola-Rozas Rozas de Madrid, Las 80 CP Escuelas Aguirre Madrid 36 Fuentesanta Colmenar Viejo 49 la Inmaculada Guadarrama 25 San Marcos San Martín de la Vega 56 Sdo. Corazón de Jesús Madrid 57 Pinocho Torrejón de Ardoz 68 CP San Juan Bosco Madrid 17 Rosalia de Castro Getafe 18 Montpellier Madrid 95 Calasanz Pinto 23 Ntra.Sra.del Rosario Torres de la Alameda 69

Nota 7,63 7,63 7,63 7,63 7,62 7,61 7,61 7,61 7,61 7,60 7,60 7,60 7,60 7,59 7,58 7,58 7,58 7,58 7,57 7,57 7,57 7,57 7,57 7,57 7,57 7,56 7,56 7,55 7,55 7,54 7,54 7,54 7,54 7,53 7,53 7,53 7,53 7,52 7,52 7,52 7,52 7,51 7,51 7,51 7,51 7,50 7,50 7,49 7,49 7,49 7,49 7,49 7,48 7,48 7,48 7,48 7,48 7,47 7,47 7,47 7,47 7,47 7,47 7,46 7,46 7,46 7,46 7,46 7,46 7,46 7,46 7,46 7,46 7,45 7,45 7,45 7,44 7,44 7,44 7,44 7,44 7,44 7,43 7,43 7,43 7,43 7,43 7,42 7,42 7,42

FUENTE:Resultados prueba CDI 2012 6º de Primaria. Centros ordenados según nota media total.

% Lengua 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 75,0 100,0 100,0 94,4 94,4 97,0 100,0 93,5 90,9 98,1 99,3 98,5 98,0 97,3 95,9 94,7 97,2 95,5 97,8 98,2 100,0 98,3 100,0 97,4 100,0 98,8 90,7 95,6 100,0 98,7 100,0 100,0 100,0 100,0 95,0 98,2 100,0 97,3 100,0 100,0 97,4 96,6 100,0 100,0 92,3 92,3 100,0 98,0 100,0 100,0 97,7 96,6 97,4 95,3 100,0 100,0 100,0 97,9 98,7 92,7 94,4 100,0 100,0 100,0 100,0 86,8 96,2 94,4 100,0 99,2 97,7 94,2 100,0 94,4 100,0 100,0 96,4 100,0 94,0 100,0 94,4 95,7 100,0 95,5

% Mat. 74,2 80,6 83,3 72,3 78,6 81,6 100,0 66,7 79,3 100,0 66,7 75,8 68,4 87,0 78,2 81,1 81,2 83,1 85,7 86,5 85,7 84,2 91,7 90,9 87,0 85,7 84,9 81,4 78,4 86,8 68,8 75,3 67,4 77,8 69,2 83,3 80,0 87,5 77,6 73,9 70,0 91,1 83,3 83,8 72,7 56,1 76,3 75,9 86,7 75,6 92,3 92,3 83,3 83,7 50,0 80,6 86,0 83,1 73,7 74,4 76,2 95,0 71,1 89,4 75,6 81,7 77,8 74,2 68,2 84,6 88,2 86,5 80,8 94,4 59,3 78,0 68,2 87,0 77,5 88,9 70,8 79,2 83,6 87,7 77,6 94,1 72,2 81,7 77,3 79,1

Pos. 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342

Colegio Localidad Present.

Los Almendros Rivas-Vaciamadrid 39 Serracines Fresno de Torote 18 San Miguel Arcángel Moralzarzal 43 Minerva Alcalá de Henares 28 Ciudad de Getafe Getafe 24 Santa Catalina de Sena Madrid 57 El Raso Moralzarzal 36 San Saturio Madrid 50 El Valle Madrid 132 Chozas de la Sierra Soto del Real 41 Base Alcobendas 70 Daoiz y Velarde Alcobendas 39 Amor de Dios Madrid 58 Jose Hierro Rivas-Vaciamadrid 49 Luis de Gongora Leganés 68 Joyfe Madrid 139 CP Ntra.Sra.de la Conc. Madrid 20 Virgen de la Encina Hoyo de Manzanares 64 Mirabal Boadilla del Monte 135 Henares Mejorada del Campo 35 Colegio Villaeuropa Móstoles 49 Obispo Perello Madrid 99 Ntra. Sra. de la Victoria Villarejo de Salvanés 44 Inmaculada Concepción San Lor. de El Escorial 76 Ntra.Sra.de la Paz Madrid 22 Villalkor Alcorcón 60 Seis de Diciembre Torrejón de Ardoz 44 Arcangel Rafael Madrid 104 Azorín Madrid 20 Col. Cumbres-Highlands Madrid 72 Retiro Madrid 25 Santa Helena Alcobendas 31 San Joaquín y Sta. Ana Alcalá de Henares 44 El Encinar Torrelodones 45 Parque Conde de Orgaz Madrid 46 Santa Mª del Pilar Madrid 110 Senara Madrid 52 Víctor Pradera Leganés 46 Antonio Machado Leganés 30 CP Mariano Jose de larra Madrid 70 Calasanz Alcalá de Henares 51 Centro Cultural Elfo Madrid 50 Vicente Aleixandre Torrejón de Ardoz 73 CP Miguel Blasco Vilatela Madrid 32 Sagrada Familia Aranjuez 49 CP Isaac Albeniz Madrid 8 Sagrada Familia Madrid 159 Martina Garcia Fuente Saz de Jarama 58 Salvador Dali Villalbilla 38 Orvalle Rozas de Madrid, Las 62 CP Concha Espina Madrid 24 CP Padre Coloma Madrid 11 Ntra.Sra.de Los Angeles Madrid 77 San Pedro Madrid 38 C.R.A. Amigos dela Paz Anchuelo 21 Minerva Madrid 20 San Jose de Begoña Madrid 35 las Acacias Pozuelo de Alarcón 43 B.R.A.- Institucion Madrid 71 San Gabriel Madrid 51 Norfolk Cobeña 63 Federico Garcia Lorca Arganda del Rey 23 Calasancio - EEPP Madrid 98 Jarama Rivas-Vaciamadrid 38 Lepanto Leganés 55 Ntra.Sra.del Recuerdo Madrid 145 Virgen del Remedio Alcorcón 50 Ntra. Sra. de la Merced Tres Cantos 77 Alarcón Pozuelo de Alarcón 30 Fray Luis de Leon Madrid 78 Patrocinio de Maria Madrid 19 Dosparques Madrid 23 Antonio Machado Arganda del Rey 25 Ntra.Sra.de Loreto Madrid 39 Manuel de Falla Fuenlabrada 34 Miraflores Alcobendas 29 Batalla de Brunete Brunete 42 Greenwich School Alcobendas 41 Concepcion Arenal Leganés 49 Sagrados Corazones Madrid 74 Los Nogales Alamo, El 32 Mont., S. Simon y S. Judas Madrid 18 Bristol Madrid 40 Mater Amabilis Madrid 20 Los Ángeles Torrelodones 62 Retamar Pozuelo de Alarcón 173 Villa de Guadarrama Guadarrama 59 Cristo Rey Madrid 50 Lope de Vega Leganés 28 Hermanos Machado Coslada 21

Nota 7,42 7,42 7,41 7,41 7,41 7,40 7,40 7,40 7,40 7,40 7,40 7,39 7,39 7,39 7,38 7,38 7,38 7,38 7,38 7,38 7,38 7,38 7,38 7,37 7,37 7,36 7,36 7,35 7,35 7,35 7,35 7,34 7,34 7,34 7,34 7,33 7,33 7,33 7,32 7,32 7,32 7,32 7,32 7,32 7,32 7,31 7,31 7,31 7,31 7,31 7,31 7,30 7,30 7,30 7,30 7,30 7,30 7,30 7,30 7,30 7,30 7,30 7,29 7,29 7,29 7,29 7,29 7,29 7,28 7,28 7,28 7,28 7,28 7,27 7,27 7,27 7,27 7,27 7,27 7,26 7,26 7,26 7,26 7,26 7,25 7,25 7,25 7,25 7,25 7,25

% Lengua 100,0 94,4 95,3 100,0 100,0 98,2 100,0 93,9 98,4 97,6 95,7 97,4 100,0 97,9 97,1 99,3 100,0 100,0 99,2 100,0 97,9 95,9 95,3 97,4 100,0 100,0 95,5 99,0 95,0 98,5 100,0 93,5 97,7 95,6 97,7 98,1 98,1 95,6 100,0 94,3 90,2 96,0 94,4 93,3 100,0 100,0 100,0 96,4 97,4 100,0 87,5 100,0 98,7 100,0 95,2 100,0 100,0 97,7 100,0 100,0 96,8 90,9 99,0 100,0 96,4 97,9 98,0 96,1 100,0 98,7 100,0 100,0 91,3 100,0 84,8 100,0 97,4 95,1 88,1 98,6 93,8 100,0 97,5 100,0 98,4 98,6 91,1 96,0 92,9 100,0

% Mat. 81,6 88,9 90,7 66,7 87,5 73,7 75,0 83,7 72,9 87,8 88,4 76,3 83,6 79,2 76,5 79,1 75,0 75,0 75,8 79,4 83,3 86,6 81,4 84,2 57,1 73,3 81,8 83,0 90,0 79,4 83,3 64,5 79,5 68,9 75,0 79,6 71,2 68,9 63,3 76,8 76,5 90,0 69,0 76,7 75,5 75,0 70,5 76,8 71,1 69,4 91,7 54,5 88,3 67,6 66,7 75,0 88,6 69,8 77,5 84,0 77,4 77,3 76,5 89,2 81,8 86,1 82,0 77,6 86,7 84,2 89,5 87,0 82,6 72,2 78,8 74,1 66,7 70,7 85,7 79,5 81,3 77,8 82,5 60,0 59,0 80,0 78,6 76,0 75,0 75,0

Magisterio 17

MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013 Suplemento Profesional

Comunidad de Madrid Ranking de la prueba CDI 2012 a alumnos de sexto de Primaria Resultados por centros en la prueba CDI ordenados por la nota media total, con el número de alumnos presentados y el porcentaje de alumnos aprobados en las pruebas de Lengua y de Matemáticas Pos. 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 416 417 418 419 420 421 422 423 424 425 426 427 428 429 430 431 432

Colegio Liceo Juan de la Cierva I Dulce Nombre de Jesus Gredos San Diego Alcala Liceo San Pablo Sagrada Familia Sagrado Corazon de Jesus Everest Zola Sagrado Corazon Jose Saramago Humanitas Bilingual Sc. Villa de Mostoles Perez Galdos Estudiantes Las Tablas Francisco de Quevedo La Garena Ntra.Sra.de la Vega Patrocinio de San Jose Caldeiro, Fundacion Jose Maria de Pereda CP Miguel de Unamuno Santa Maria del yermo Alkor Santa Isabel- La Asuncion CP Barcelona Jose Jalon Arturo Soria Severo Ochoa Aula Nueva Ntra.Sra.de la Sabiduria La Salle-Sagrado Corazon Bernardette CP Vicalvaro Almazan, Col. Europeo Sagrado Corazon Henares Santa Ana y San Rafael Los Naranjos Valle II Julian Besteiro Colegio Arula Amanecer Gamo Diana Vedruna Colegio Camino Real Iplacea Carmen Hrdez. Guarch Salvador Dali CP Reg. Inmem. del Rey CP Adolfo Suarez José Bergamín Gutiérrez Ntra. Sra. de la Prov.

Las Cigüeñas Marques de Vallejo Reinado del Cor. de Jesus CP Asuncion Rincon Clara Campoamor Ciudad de Parla Ntra.Sra.Buen Consejo CP Arquitecto Gaudi Giner de Los Rios Parque de Lisboa CP Alhambra Amoros CP Garcilaso de la Vega Gredos San Diego Guad.

Federico Garcia Lorca Juan de Austria CP Aravaca Bérriz Los Sauces Severo Ochoa Macarena Santa Cruz Santa Catalina CP Dr. Conde de Arruga Luis Vives General Izquierdo San Vicente Apostol Santiago Antoniorrobles Ciudad del Aire Andres Torrejon Malvar CP Nicolas Salmeron Cristo Rey Agr. Escolar Europa CP Amadeo Vives Sagrado Corazon CP Ciudad de Los Angeles

Localidad Present.

Getafe 20 Madrid 17 Alcalá de Henares 98 Leganés 41 Madrid 75 Madrid 50 Pozuelo de Alarcón 140 Villanueva de la Cañ. 74 Madrid 98 Rivas-Vaciamadrid 68 Tres Cantos 44 Móstoles 74 Leganés 35 Madrid 17 Alcalá de Henares 36 Alcalá de Henares 41 Madrid 74 Madrid 101 Madrid 76 Leganés 22 Madrid 82 Madrid 49 Alcorcón 107 Madrid 63 Madrid 41 Navalcarnero 42 Madrid 49 Torrejón de Ardoz 67 Madrid 36 Madrid 21 Madrid 65 Madrid 57 Madrid 45 Madrid 19 Madrid 24 Alcalá de Henares 33 Madrid 52 Fuenlabrada 47 Madrid 113 Parla 38 Valdeolmos-Alalpardo 100 Alcorcón 74 Madrid 73 Madrid 28 Torrejón de Ardoz 30 Alcalá de Henares 36 Tres Cantos 46 Fuenlabrada 54 Madrid 39 Madrid 71 Boadilla del Monte 46 Pinto 49 Rivas-Vaciamadrid 61 Valdemoro 43 Madrid 23 Madrid 44 Alpedrete 20 Parla 65 Madrid 26 Madrid 42 Fuenlabrada 37 Alcorcón 66 Madrid 41 Madrid 108 Madrid 42 Guadarrama 98 Camarma de Ester.

62 Alcalá de Henares 56 Madrid 12 Rozas de Madrid, Las 57 Torrelodones 48 Móstoles 36 Madrid 27 Madrid 20 Majadahonda 13 Madrid 36 Parla 72 San Martín de la Vega 18 Colmenar del Arroyo 4 Aranjuez 96 San Lor. de El Escorial 57 Alcalá de Henares 52 Móstoles 35 Arganda del Rey 96 Madrid 11 Madrid 42 Madrid 48 Madrid 37 Madrid 76 Madrid 93

Nota 7,25 7,25 7,24 7,24 7,24 7,24 7,24 7,24 7,23 7,23 7,23 7,22 7,22 7,22 7,22 7,22 7,22 7,22 7,21 7,21 7,21 7,21 7,20 7,20 7,20 7,20 7,20 7,20 7,20 7,19 7,19 7,19 7,19 7,18 7,18 7,18 7,17 7,17 7,16 7,16 7,16 7,16 7,16 7,15 7,15 7,14 7,14 7,14 7,14 7,13 7,13 7,13 7,13 7,12 7,12 7,12 7,12 7,12 7,12 7,12 7,11 7,11 7,11 7,11 7,11 7,10 7,10 7,10 7,10 7,10 7,10 7,09 7,09 7,09 7,09 7,09 7,08 7,08 7,08 7,08 7,08 7,08 7,08 7,08 7,08 7,07 7,07 7,06 7,06 7,06

FUENTE:Resultados prueba CDI 2012 6º de Primaria. Centros ordenados según nota media total.

% Lengua 95,0 94,1 98,0 100,0 98,6 94,0 98,5 94,6 95,8 98,5 97,7 94,6 94,3 100,0 97,2 97,5 98,6 98,0 98,7 95,5 96,3 97,9 96,2 100,0 92,7 90,5 98,0 92,3 100,0 95,0 98,5 96,5 97,7 94,7 95,5 100,0 100,0 91,5 97,2 97,4 97,0 98,6 95,8 96,3 96,7 91,2 97,8 96,3 94,7 100,0 100,0 97,9 96,7 95,3 100,0 100,0 90,0 90,6 100,0 97,6 86,1 98,5 92,5 98,1 95,1 95,8 98,3 98,2 100,0 93,0 100,0 97,2 100,0 100,0 100,0 100,0 91,5 94,4 75,0 96,8 98,1 93,8 91,2 92,6 100,0 100,0 97,8 97,2 98,7 92,2

% Mat. 80,0 76,5 64,3 71,1 78,4 84,0 75,7 79,5 79,2 76,1 90,9 83,8 74,3 50,0 75,0 57,5 67,6 66,7 84,0 86,4 74,4 68,1 81,9 77,8 85,4 66,7 73,5 81,5 88,6 75,0 65,6 86,0 93,2 84,2 45,5 65,6 76,9 63,8 78,9 73,7 71,7 74,3 63,0 74,1 80,0 82,4 66,7 75,9 63,2 78,6 80,4 68,8 65,6 90,7 73,9 79,5 85,0 65,1 80,8 71,4 88,9 76,9 75,0 68,9 65,9 66,7 77,0 76,8 83,3 75,4 70,2 63,9 85,2 60,0 61,5 60,0 69,0 66,7 100,0 73,4 66,1 79,2 85,3 73,7 63,6 58,5 80,4 50,0 84,0 70,0

Pos. 433 434 435 436 437 438 439 440 441 442 443 444 445 446 447 448 449 450 451 452 453 454 455 456 457 458 459 460 461 462 463 464 465 466 467 468 469 470 471 472 473 474 475 476 477 478 479 480 481 482 483 484 485 486 487 488 489 490 491 492 493 494 495 496 497 498 499 500 501 502 503 504 505 506 507 508 509 510 511 512 513 514 515 516 517 518 519 520 521 522

Colegio Localidad Present.

Ntra. Sra. de Navahonda Robledo de Chavela 28 CP Daniel Vazquez Diaz Madrid 18 CP Ramiro de Maeztu Madrid 75 CP Fernandez de Moratin Madrid 48 Ramon Carande Torrejón de Ardoz 25 Corazon de Maria Madrid 82 Angel Castro Valdeavero 7 Santisimo Sacramento Madrid 58 C.I. Sek El Castillo Villanueva de la Cañ. 92 Antonio Machado Majadahonda 42 Montesclaros Boalo, El 23 San Blas Ajalvir 28 Jorge Guillen San Martín de la Vega 43 Sagrada Familia Pinto 50 Stella Maris Madrid 48 Villa de Cobeña Cobeña 29 Ntra. Sra. de la Soledad Cubas de la Sagra 49 Federico García Lorca Boadilla del Monte 49 Enrique Tierno Galvan SS de los Reyes 24 Gredos S. Diego las Rozas Rozas de Madrid, Las 99 Edith Stein Madrid 12 Colegio Peñalvento Colmenar Viejo 46 Ntra. Sra. de Rihondo Alcorcón 54 Colegio Europeo Aristos Getafe 56 Balmes Móstoles 18 Ntra.Sra.de la Merced Madrid 41 CP Rosa Luxemburgo Madrid 47 R. Col. Ntra.Sra.de Loreto Madrid 50 El Trigal Fuenlabrada 27 Rosalia de Castro Arganda del Rey 58 Virgen de Europa Boadilla del Monte 73 Isabel la Catolica Pinto 47 Peñas Albas Villalbilla 24 Divino Maestro Pozuelo de Alarcón 20 San Miguel Villamantilla 5 CP Garcia Morente Madrid 3 Santa Frca.Javier Cabrini Madrid 82 lagomar Valdemoro 74 Valdepalitos Alcobendas 47 Santo Angel Madrid 50 Bienav. Virgen Maria Alcobendas 87 CP Ciudad de Guadalajara Madrid 44 CP Camilo Jose Cela Madrid 37 Olmos, Los Madrid 32 C.R.A. de El Vellon Vellón, El 26 Mariana Pineda Getafe 45 Regina Assumpta Cercedilla 13 Beatriz Galindo Alcalá de Henares 69 San Pablo Ceu Boadilla del Monte 89 CP Espinillo Madrid 71 Valderrey Algete 34 CP Gonzalo Fdz. Cordoba Madrid 20 Paraiso Sdos. Corazones Madrid 80 Mater Clementisima Madrid 36 CP Pablo Picasso Madrid 37 Gredos San Diego Vallecas Madrid 123 Tajamar Madrid 100 El Torreon Arroyomolinos 77 V Centenario SS de los Reyes 42 Virgen de Los Remedios Colmenar Viejo 39 CP EEUU-Huarte de S.J. Madrid 22 Arcadia Villanueva de la Cañ. 60 Seseña y Benavente Getafe 38 San Antonio Alcobendas 13 CP Gabriela Mistral Madrid 32 Consul, Liceo Madrid 74 Ciudad de Madrid Getafe 30 Agora Madrid 24 Luz Casanova Madrid 24 Ntra.Sra.de Loreto Madrid 89 San Juan Garcia Madrid 56 CP Jovellanos Madrid 19 Jesus Nazareno Getafe 54 Tres Olivos Madrid 55 CP Agustina Diez Madrid 43 Jesus Maestro Madrid 79 Santa Illa Madrid 16 Ave Maria, El Madrid 19 El Tejar Majadahonda 47 Cid, El Madrid 28 CP Padre Poveda Madrid 34 Veracruz Galapagar 30 Estudio Madrid 128 Santa Teresa de Jesus Aranjuez 26 Joan Miro Leganés 46 Beata Filipina Madrid 55 Doctora de Alcala Alcalá de Henares 38 Siglo XXI Madrid 51 Colegio San Jaime Majadahonda 100 CP Claudio Moyano Madrid 14

Nota 7,06 7,06 7,06 7,06 7,05 7,05 7,05 7,05 7,04 7,04 7,04 7,04 7,04 7,03 7,03 7,02 7,02 7,02 7,02 7,02 7,02 7,01 7,01 7,01 7,01 7,01 7,01 7,01 7,01 7,01 7,00 7,00 7,00 7,00 7,00 7,00 7,00 7,00 6,99 6,99 6,99 6,99 6,99 6,98 6,98 6,98 6,97 6,97 6,97 6,97 6,97 6,97 6,97 6,96 6,96 6,96 6,96 6,96 6,96 6,96 6,95 6,95 6,95 6,95 6,95 6,95 6,94 6,94 6,94 6,94 6,94 6,94 6,94 6,94 6,93 6,93 6,93 6,93 6,93 6,92 6,92 6,91 6,91 6,91 6,91 6,91 6,91 6,91 6,91 6,90

% Lengua 96,4 100,0 100,0 97,9 100,0 97,6 100,0 96,6 94,6 97,6 100,0 100,0 88,1 100,0 100,0 88,9 97,9 100,0 91,7 93,9 100,0 93,5 94,2 98,1 100,0 92,7 93,6 97,9 100,0 96,4 93,1 97,8 95,8 100,0 100,0 100,0 95,1 95,9 97,9 93,9 100,0 100,0 97,3 100,0 100,0 97,8 100,0 97,1 100,0 97,1 100,0 95,0 94,9 100,0 100,0 98,4 89,0 94,7 97,5 94,7 95,5 98,3 97,2 100,0 96,9 95,8 90,0 95,8 87,5 98,8 100,0 89,5 94,4 94,4 92,7 100,0 93,8 100,0 93,6 96,4 100,0 96,7 99,2 91,7 95,7 96,2 100,0 92,2 95,0 100,0

% Mat. 85,7 61,1 73,3 66,7 60,0 70,7 85,7 67,2 80,4 61,9 68,2 75,0 76,2 60,4 72,9 85,2 72,9 75,5 79,2 73,7 60,0 69,6 59,6 71,7 77,8 68,3 85,1 66,7 63,0 50,9 83,3 73,9 66,7 73,7 100,0 0,0 70,4 90,5 68,1 73,5 83,9 66,7 75,7 76,7 72,2 66,7 53,8 78,3 65,1 68,1 88,2 45,0 65,4 69,4 51,4 74,8 86,0 68,0 70,0 68,4 59,1 70,0 66,7 84,6 71,9 72,6 70,0 83,3 58,3 74,4 52,7 68,4 63,0 60,0 56,1 65,3 75,0 66,7 68,1 60,7 85,3 63,3 60,6 83,3 56,5 73,6 62,2 74,5 59,0 66,7

18 Magisterio

Suplemento Profesional MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013

Comunidad de Madrid Ranking de la prueba CDI 2012 a alumnos de sexto de Primaria Resultados por centros en la prueba CDI ordenados por la nota media total, con el número de alumnos presentados y el porcentaje de alumnos aprobados en las pruebas de Lengua y de Matemáticas Pos. 523 524 525 526 527 528 529 530 531 532 533 534 535 536 537 538 539 540 541 542 543 544 545 546 547 548 549 550 551 552 553 554 555 556 557 558 559 560 561 562 563 564 565 566 567 568 569 570 571 572 573 574 575 576 577 578 579 580 581 582 583 584 585 586 587 588 589 590 591 592 593 594 595 596 597 598 599 600 601 602 603 604 605 606 607 608 609 610 611 612

Colegio Antonio Osuna Ntra.Sra.Escuelas Pias CP Pintor Rosales CP Damaso Alonso Leon Felipe Pureza de Maria Los Jarales-Monterrozas Felix Rdrez. de la Fuente Milagrosa, la Inmaculada, la Escolanía Sto. Domingo Tilos, Los Cristo Rey Miguel Hernandez Daoiz y Velarde CP Peru Artica San José de Cluny Padre Manyanet San Pablo San Jose Santa Joaquina Vedruna Benito Perez Galdos Arcipreste de Hita CP Pasamonte Sagrados Corazones Maria Reina Ntra. Sra. de Valvanera Lopez Vicuña Inmaculada-Padres Esc. CP Luis Bello CP Padre Mariana San Francisco de Asis Torrente Ballester Joaquin Costa Beato Simon de Rojas Julio Cortazar Julian Besteiro CP Santo Domingo Monte Tabor Garcilaso de la Vega Principe Asturias Beata Maria Ana de Jesus Claret Ventura Rodriguez Mariano Benlliure San Pascual Sagrada Familia de Urgel Francisco de Quevedo Joan Miro Ibn Gabirol Santo Domingo Antonio Machado Daniel Vázquez Díaz Alonso Cano Montserrat Santa Maria del Bosque Divina Pastora CP Francisco Arranz Valdemera CP San Cristobal Fuentelarreyna Andel CP Costa Rica Fuenllana El Parque Santa Beatriz de Silva Jacinto Benavente Ntra.Sra.Escuelas Pias Ntra.Sra.del Pilar Maria Cristina Ntra.Sra.de la Provid.

Manuel Nuñez de Arenas Los Abetos Vicente Aleixandre Loranca Nuevo Equipo la Navata La Salle-San Rafael CP Marques de Suanzes Ntra.Sra.de las Victorias Siglo XXI Santo Domingo Garcia Lorca Infanta Elena Porvenir, El CP Ntra.Sra.de la Paloma Albanta Isabel la Catolica Sagrado Corazon de Jesus

Localidad Present.

Tres Cantos 42 Madrid 72 Madrid 30 Madrid 21 Fuenlabrada 11 Madrid 77 Rozas de Madrid, Las 56 Coslada 44 Madrid 74 Madrid 75 San Lor. de El Escorial 12 Madrid 47 Rozas de Madrid, Las 47 Alcorcón 40 Alcalá de Henares 41 Madrid 84 Madrid 75 Pozuelo de Alarcón 79 Alcobendas 56 Miraflores de la Sierra 21 Madrid 43 Madrid 93 Fuenlabrada 37 Fuenlabrada 59 Madrid 29 Madrid 21 Madrid 17 SS de los Reyes 45 Madrid 51 Getafe 105 Madrid 6 Madrid 19 Alcalá de Henares 19 Parla 53 Alcorcón 35 Móstoles 56 Getafe 49 Getafe 42 Madrid 41 Pozuelo de Alarcón 49 Griñón 55 Móstoles 44 Madrid 17 Madrid 119 Ciempozuelos 67 Collado Villalba 82 Aranjuez 26 Madrid 80 Getafe 26 Móstoles 52 Alcobendas 24 Madrid 23 Torrejón de Ardoz 45 Collado Villalba 42 Móstoles 40 Madrid 76 Madrid 77 Getafe 53 Madrid 42 Velilla de San Antonio 63 Madrid 27 Madrid 80 Alcorcón 52 Madrid 39 Alcorcón 63 Rivas-Vaciamadrid 65 Madrid 50 Galapagar 46 Madrid 43 Madrid 43 Madrid 17 Madrid 56 Getafe 45 Manzanares el Real 8 Móstoles 40 Fuenlabrada 35 Madrid 23 Galapagar 33 Madrid 41 Madrid 68 Madrid 46 Rozas de Madrid, Las 19 Alcorcón 28 Alcalá de Henares 77 Pozuelo de Alarcón 24 Madrid 44 Madrid 37 Fuenlabrada 49 Colmenar Viejo 17 Alcalá de Henares 50

Nota 6,90 6,90 6,90 6,90 6,90 6,89 6,89 6,89 6,89 6,89 6,89 6,89 6,88 6,88 6,88 6,88 6,88 6,88 6,88 6,87 6,87 6,87 6,87 6,87 6,87 6,87 6,86 6,86 6,86 6,86 6,86 6,86 6,86 6,86 6,86 6,86 6,86 6,86 6,86 6,85 6,85 6,84 6,84 6,84 6,84 6,84 6,83 6,83 6,83 6,83 6,83 6,83 6,83 6,82 6,82 6,82 6,81 6,81 6,81 6,81 6,81 6,81 6,80 6,80 6,80 6,80 6,80 6,80 6,79 6,79 6,79 6,79 6,79 6,79 6,79 6,79 6,79 6,79 6,78 6,78 6,78 6,78 6,78 6,78 6,78 6,77 6,77 6,77 6,76 6,76

FUENTE:Resultados prueba CDI 2012 6º de Primaria. Centros ordenados según nota media total.

% Lengua 92,7 97,2 100,0 95,0 90,9 100,0 94,6 97,7 95,9 100,0 100,0 95,6 97,9 100,0 100,0 98,8 91,9 98,7 96,4 95,2 97,7 96,7 91,9 93,1 96,6 100,0 94,1 97,8 92,2 94,1 83,3 94,7 94,7 98,1 97,1 92,9 98,0 97,6 94,6 95,9 90,4 95,5 100,0 94,9 95,2 97,5 100,0 100,0 92,3 96,1 100,0 95,7 87,8 97,6 97,5 97,3 97,4 98,1 90,5 95,1 88,9 98,7 90,4 94,9 95,2 93,8 93,3 93,3 95,3 97,7 100,0 100,0 95,5 100,0 95,0 88,6 95,7 93,8 100,0 100,0 91,1 100,0 96,4 97,4 100,0 97,7 100,0 98,0 88,2 93,8

% Mat. 65,9 78,9 56,7 70,0 50,0 59,7 76,8 59,1 70,3 67,6 100,0 65,2 87,2 75,0 65,0 65,4 73,3 65,8 75,0 47,6 69,8 65,9 81,1 66,7 55,2 66,7 56,3 57,8 68,6 67,6 66,7 68,4 47,4 62,3 55,9 62,5 67,3 78,6 73,0 69,4 57,7 70,5 64,7 58,1 68,3 69,1 70,8 55,7 88,5 54,9 83,3 65,2 65,9 51,2 67,5 84,0 68,4 58,5 66,7 65,6 85,2 65,8 78,8 61,5 68,3 70,8 60,0 66,7 72,1 62,8 76,5 55,4 63,6 87,5 75,0 74,3 73,9 68,8 61,0 62,1 80,0 36,8 67,9 61,8 83,3 70,5 48,6 63,3 70,6 73,5

Pos. 613 614 615 616 617 618 619 620 621 622 623 624 625 626 627 628 629 630 631 632 633 634 635 636 637 638 639 640 641 642 643 644 645 646 647 648 649 650 651 652 653 654 655 656 657 658 659 660 661 662 663 664 665 666 667 668 669 670 671 672 673 674 675 676 677 678 679 680 681 682 683 684 685 686 687 688 689 690 691 692 693 694 695 696 697 698 699 700 701 702

Colegio Federico García Lorca Ntra.Sra.de la Merced Purisima Concepcion Liceo Serrano Gredos S. Diego Escorial San Pío X Sagrado Corazon Leon Felipe Sdo. Crzn - Reparadoras Agapito Marazuela Andres Segovia Colegio de Jesus Ponce de Leon, Jesus Aramburu J.H.Newman, Col. Int. Poetisa Celia Viñas Ntra. Sra. del Remolino Ntra. Sra. del Val Colegio Alcala Apis Aurelia Blas de Otero Seneca CP latina, la Santa Teresa S. Ramon y S. Antonio Miguel delibes Divina Pastora CP Joaquin Turina Juan de Valdes Blanca de Castilla Fray Pedro de Aguado Seis de Diciembre Antonio Machado Ntra.Sra.del Pilar Escuelas Pias Margarita Xirgu Ciudades Unidas San Miguel Vicente Blasco Ibañez Sagrado Corazon Ciudad de Roma Nebrija-Rosales CP Filosofo Seneca CP San Carlos Virgen de la Ribera Amor de Dios Francisco de Quevedo Virgen de Navalazarza Soledad Sainz CP P. Obispo Eijo y Garay Antonio Hernandez Hnos. Ortiz de Zarate La Inmaculada San Diego y San Vicente Fernando de Los Rios Lourdes II Cristobal Colon Teresa Berganza M. Bartolome Cossio Chamberi CP Marques Marcenado Cardenal Cisneros Villa de Alcorcon Zulema Tirso de Molina CP Madrid Sur Sto. Tomas de Aquino Miguel Hernandez CP Dionisio Ridruejo Rosas, las Colegio Suizo de Madrid Rayuela Pedro Antonio de Alarcón Pinar Prados de Torrejón Green Peace Maria Virgen CP Ntra.Sra.del Lucero Santamarca, Fundacion Velazquez El Cantizal Colegio Peñalar Gonzalo de Berceo San Esteban CP Ramon Perez de Ayala Menesiano El Olivo Europa Khalil Gibran Helicon Casa de la Virgen

Localidad Present.

Majadahonda 43 Madrid 65 Madrid 18 Boadilla del Monte 32 Escorial, El 95 Majadahonda 24 Madrid 64 SS de los Reyes 43 Majadahonda 47 Coslada 30 Torrejón de Ardoz 49 Madrid 43 Madrid 19 Valdetorres de Jarama 25 Madrid 77 Fuenlabrada 18 Molar, El 37 Alcalá de Henares 40 Villaviciosa de Odón 52 Colmenar de Oreja 77 Alcorcón 69 Parla 31 Madrid 44 Getafe 20 Madrid 28 Campo Real 37 Madrid 70 Madrid 15 Madrid 104 Madrid 75 Valdemoro 33 Alcobendas 65 Colmenar Viejo 38 Madrid 46 Alcalá de Henares 77 Móstoles 31 San Fernando de Hen. 41 Boadilla del Monte 32 Fuenlabrada 35 Madrid 82 Móstoles 45 Madrid 17 Madrid 18 Madrid 38 Paracuellos de Jarama 42 Alcorcón 103 Leganés 66 S. Agustín Guadalix 100 Colmenar Viejo 14 Madrid 8 Móstoles 45 Chinchón 40 Alcorcón 80 Madrid 32 Getafe 32 Madrid 50 Alcalá de Henares 44 Boadilla del Monte 69 Fuenlabrada 54 Madrid 82 Madrid 20 Torrelaguna 50 Alcorcón 47 Alcalá de Henares 35 Colmenar Viejo 17 Madrid 44 Camarma de Ester.

26 Alcobendas 37 Madrid 22 Madrid 102 Alcobendas 33 Villanueva del Pardillo 46 Valdemoro 97 Pozuelo de Alarcón 39 Fuenlabrada 35 Madrid 81 Madrid 63 Madrid 35 Fuenlabrada 59 Rozas de Madrid, Las 123 Torrelodones 79 Coslada 42 Fuenlabrada 22 Madrid 43 Madrid 113 Coslada 42 Pinto 70 Fuenlabrada 26 Valdemoro 81 Madrid 43

Nota 6,76 6,76 6,76 6,76 6,76 6,76 6,76 6,75 6,75 6,75 6,74 6,74 6,74 6,74 6,74 6,74 6,73 6,73 6,73 6,73 6,73 6,72 6,72 6,72 6,71 6,71 6,71 6,70 6,70 6,70 6,69 6,69 6,69 6,69 6,68 6,68 6,68 6,68 6,68 6,68 6,68 6,68 6,68 6,68 6,67 6,67 6,67 6,67 6,67 6,67 6,66 6,66 6,66 6,66 6,66 6,66 6,66 6,66 6,65 6,65 6,65 6,65 6,65 6,65 6,65 6,64 6,64 6,64 6,63 6,63 6,62 6,62 6,62 6,62 6,61 6,61 6,61 6,61 6,61 6,61 6,61 6,61 6,61 6,61 6,60 6,60 6,60 6,60 6,60 6,60

% Lengua 93,0 96,8 100,0 96,8 96,8 79,2 96,8 95,3 100,0 96,7 93,8 97,6 94,4 95,7 98,7 94,4 97,3 94,7 92,3 95,9 97,1 93,5 88,6 100,0 100,0 88,9 97,1 100,0 97,1 94,4 97,0 95,4 97,3 97,8 97,4 100,0 97,6 96,9 97,1 95,1 95,6 100,0 100,0 97,3 95,1 95,1 87,5 99,0 100,0 100,0 100,0 97,4 94,9 100,0 100,0 96,0 90,7 98,6 92,6 93,8 100,0 93,8 93,6 100,0 88,2 93,2 92,3 100,0 95,5 97,0 93,8 97,8 94,7 89,7 88,6 100,0 90,3 97,1 98,3 95,1 88,6 100,0 100,0 100,0 98,2 88,1 94,1 92,3 93,8 95,3

% Mat. 65,1 65,1 94,4 74,2 60,0 83,3 47,6 62,8 68,2 50,0 70,8 61,9 73,7 52,2 64,5 70,6 81,1 44,7 61,5 71,6 42,6 58,1 54,5 50,0 60,7 74,3 61,4 60,0 60,2 65,3 84,8 56,9 48,6 51,1 74,0 76,7 73,2 81,3 60,0 49,4 73,3 76,5 66,7 63,9 56,1 61,2 65,6 64,0 78,6 100,0 46,7 59,0 57,7 46,9 71,0 72,0 51,2 65,2 64,8 70,7 85,0 59,2 46,8 51,4 58,8 52,3 76,9 59,5 59,1 49,0 65,6 65,2 66,3 66,7 60,0 50,6 62,3 69,7 56,9 66,7 73,4 61,5 45,5 61,0 72,7 69,0 79,4 65,4 58,8 48,8

Magisterio 19

MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013 Suplemento Profesional

Comunidad de Madrid Ranking de la prueba CDI 2012 a alumnos de sexto de Primaria Resultados por centros en la prueba CDI ordenados por la nota media total, con el número de alumnos presentados y el porcentaje de alumnos aprobados en las pruebas de Lengua y de Matemáticas Pos. 703 704 705 706 707 708 709 710 711 712 713 714 715 716 717 718 719 720 721 722 723 724 725 726 727 728 729 730 731 732 733 734 735 736 737 738 739 740 741 742 743 744 745 746 747 748 749 750 751 752 753 754 755 756 757 758 759 760 761 762 763 764 765 766 767 768 769 770 771 772 773 774 775 776 777 778 779 780 781 782 783 784 785 786 787 788 789 790 791 792

Colegio CP Ciudad Pegaso CP Escuelas Bosque Ntra.Sra.del Carmen Colegio Alborada Colegio Litterator CP Greco, El Nueva Castilla San Miguel II San Jose Pedro Brimonis Los Negrales CP Francisco de Quevedo Asuncion-Cuestablanca Virgen Milagrosa Claudio Vazquez CP San Benito Fuente Santa Gandhi Iberico, Liceo CP Esperanza CP Portugal San Miguel Antonio Machado Juan XXIII Leon Felipe Tome y Orgaz Ntra. Sra. de la Poveda Ntra.Sra.de Moratalaz San Jose de Calasanz Alhucema Raimundo Lulio Fontenebro II CP Ciudad de Valencia San Jose Santa Elena Emilio Casado Parque de Cataluña CP Carmen Cabezuelo Salesiana, Inst. Prof.

San Ignacio de Loyola Pablo Neruda San Damaso Villalar John Lennon Maria Moliner Santo Domingo de Silos Miguel de Cervantes Pedro Muñoz Seca Enrique Tierno Galvan CP Meseta de Orcasitas Felipe IV Sek-Ciudalcampo San Luis de Los Franceses Hermanos Tora San Sebastian Laura G. Noblejas Brunet Príncipe Don Felipe Andres Segovia CP Luis de Gongora C.R.A. de Lozoya Pio Baroja CP Julian Marias Fuente de la Villa Menendez Pidal C.R.A. Vega de Tajuña C. Arenales Arroyom.

Antusana Infanta Leonor Los Castillos San Lucas CP Menendez Pelayo Luz Casanova San Felipe Neri Maestro Roman Baillo Carretas Ortiz Echague Merced, la Miguel de Cervantes Los Angeles CP Francisco Fatou Uno de Mayo Los Peñascales Fuente del Palomar Las Veredas Santa María de las Rozas Saint Mary Of Fatima Santo Angel de la Guarda Divina Pastora CP Guindalera Juan Perez Villaamil

Localidad Present.

Madrid 35 Madrid 31 Madrid 51 Alcalá de Henares 51 Aranjuez 53 Madrid 24 Madrid 53 Boadilla del Monte 66 Valdemoro 20 Humanes de Madrid 19 Alpedrete 24 Madrid 10 Madrid 80 Madrid 25 Morata de Tajuña 56 Madrid 22 SS de los Reyes 22 Villaviciosa de Odón 22 Madrid 21 Madrid 37 Madrid 20 Rozas de Madrid, Las 42 Alcalá de Henares 32 Alcobendas 24 Móstoles 24 Casarrubuelos 41 Villa del Prado 59 Madrid 25 Getafe 20 Fuenlabrada 49 Madrid 83 Moralzarzal 38 Madrid 113 Madrid 49 Villarejo de Salvanés 37 Alcobendas 36 Alcobendas 39 Madrid 27 Madrid 76 Torrelodones 25 Alcalá de Henares 49 Villamanta 9 Coslada 43 Fuenlabrada 19 Parla 74 Pinto 49 Valdilecha 26 Algete 22 Getafe 16 Madrid 34 Navalcarnero 47 SS de los Reyes 86 Pozuelo de Alarcón 91 Humanes de Madrid 43 Getafe 32 Villaviciosa de Odón 41 Boadilla del Monte 65 Ciempozuelos 36 Madrid 27 Lozoya 8 Leganés 75 Madrid 47 Valdemoro 26 Coslada 22 Orusco de Tajuña 15 Arroyomolinos 29 Móstoles 39 San Agustín del Guad. 25 Alcorcón 79 Villanueva del Pardillo 32 Madrid 52 Madrid 50 Alcalá de Henares 26 Valdemoro 23 Arganda del Rey 45 Getafe 35 Madrid 11 Leganés 23 Getafe 102 Madrid 36 Torrejón de Ardoz 48 Rozas de Madrid, Las 24 Alcorcón 23 Colmenarejo 58 Rozas de Madrid, Las 25 Pozuelo de Alarcón 8 Chapinería 17 Madrid 50 Madrid 29 Móstoles 20

Nota 6,60 6,60 6,59 6,59 6,59 6,59 6,59 6,58 6,58 6,58 6,58 6,58 6,58 6,58 6,58 6,58 6,58 6,58 6,57 6,57 6,57 6,56 6,56 6,56 6,56 6,56 6,56 6,56 6,56 6,56 6,56 6,55 6,55 6,55 6,55 6,55 6,54 6,54 6,54 6,54 6,54 6,54 6,54 6,54 6,53 6,53 6,53 6,52 6,52 6,51 6,51 6,51 6,51 6,51 6,51 6,50 6,50 6,50 6,50 6,50 6,50 6,50 6,49 6,49 6,49 6,49 6,49 6,49 6,48 6,48 6,48 6,48 6,47 6,47 6,47 6,47 6,47 6,47 6,47 6,47 6,47 6,46 6,46 6,46 6,46 6,46 6,45 6,45 6,45 6,45

FUENTE:Resultados prueba CDI 2012 6º de Primaria. Centros ordenados según nota media total.

% Lengua 97,1 96,8 96,1 93,5 96,2 83,3 98,1 100,0 100,0 83,3 87,5 100,0 97,4 92,0 98,2 95,5 95,5 100,0 100,0 91,9 95,0 95,2 96,9 79,2 100,0 97,6 91,4 92,0 95,0 93,9 93,9 94,6 88,0 100,0 97,2 100,0 92,1 100,0 94,6 92,0 89,6 100,0 97,6 94,7 98,6 95,8 100,0 86,4 100,0 97,1 93,5 96,5 97,8 95,2 93,8 97,4 93,8 97,1 92,0 87,5 98,7 93,6 96,2 100,0 92,9 96,3 100,0 96,0 97,4 93,8 96,2 98,0 96,2 100,0 93,3 97,0 100,0 100,0 96,9 100,0 95,8 95,7 100,0 84,2 96,0 100,0 94,1 100,0 96,6 84,2

% Mat. 77,1 80,6 58,8 60,9 55,8 54,2 60,4 66,7 40,0 52,6 87,5 40,0 70,5 64,0 46,4 77,3 54,5 50,0 70,0 59,5 60,0 64,3 59,4 66,7 75,0 46,3 72,4 56,0 70,0 85,7 53,7 78,4 56,0 55,1 58,3 69,4 60,5 48,1 58,1 80,0 75,0 66,7 57,1 47,4 68,9 40,8 46,2 68,2 81,3 58,8 56,5 63,5 59,3 59,5 65,6 59,0 56,9 60,0 68,0 75,0 52,0 59,6 57,7 72,7 57,1 80,8 51,3 28,0 61,0 59,4 71,2 60,0 61,5 65,2 68,9 55,9 45,5 65,2 74,0 67,6 43,8 52,2 72,7 63,2 64,0 87,5 58,8 46,0 55,2 63,2

Pos. 793 794 795 796 797 798 799 800 801 802 803 804 805 806 807 808 809 810 811 812 813 814 815 816 817 818 819 820 821 822 823 824 825 826 827 828 829 830 831 832 833 834 835 836 837 838 839 840 841 842 843 844 845 846 847 848 849 850 851 852 853 854 855 856 857 858 859 860 861 862 863 864 865 866 867 868 869 870 871 872 873 874 875 876 877 878 879 880 881 882

Colegio Localidad Present.

San Sebastian SS de los Reyes 41 Nazaret-Oporto Madrid 72 San Sebastián Boalo, El 55 Arcangel Madrid 27 San Gregorio Galapagar 38 Educrea El Mirador Villalbilla 51 CP Hermanos Pinzon Madrid 33 Pablo Picasso Mejorada del Campo 47 Ntra. Sra. del Carmen Móstoles 24 CP Capitan Cortes Madrid 15 San Ignacio de Loyola Alcalá de Henares 27 CP Virgen del Cortijo Madrid 22 CP M. Bartolome Cossio Madrid 24 Vicente Aleixandre Valdemoro 61 Fernando de Los Rios Alcorcón 43 Miguel Hernandez Fuenlabrada 33 Carmen Conde Alcorcón 61 Miguel delibes Collado Villalba 61 Ntra.Sra.de Los Dolores Madrid 44 Escuela Artabán Galapagar 8 Santa Teresa Moraleja de Enmedio 41 Belmonte de Tajo Belmonte de Tajo 10 Gerardo Diego Parla 44 Santiago Ramon y Cajal Fuenlabrada 68 Las Cumbres Móstoles 22 Maria Reina Madrid 16 CP Doctor Tolosa latour Madrid 37 Santisima Trinidad Alcorcón 52 Santa Maria la Blanca Madrid 79 Marques de Leganes Leganés 25 El Prado Pinto 64 N.I.L.E. Fuenlabrada 48 CP Monte de El Pardo Madrid 17 Santa Maria Madrid 49 Antonio Buero Vallejo SS de los Reyes 40 Infanta Catalina Alcalá de Henares 45 Colegio Juan Pablo II Alcorcón 38 Fregacedos Fuenlabrada 47 CP Lorenzo Luzuriaga Madrid 31 Conde Duque de Olivares Loeches 25 Infantas Elena y Cristina SS de los Reyes 20 CP Menendez Pidal Madrid 29 Carlos Ruiz Galapagar 59 Miguel Hernandez Leganés 41 Ntra.Sra.de Fatima Madrid 19 Emperador Fernando Alcalá de Henares 40 Internacional Aravaca Madrid 16 Alejandro Rubio Guadalix de la Sierra 50 Santa Isabel Madrid 32 San Sebastian Meco 60 Bellas Vistas Alcorcón 27 CP Juan Ramon Jimenez Madrid 15 Virgen de Atocha Madrid 98 Virgen de la Soledad Arganda del Rey 25 Giner de Los Rios Parla 49 Andres Manjon Fuenlabrada 30 Ntra. Sra. del Rosario Valdemoro 67 Maria Inmaculada Madrid 25 Ntra.Sra. Consolacion Madrid 69 Juan Ramón Jiménez Becerril de la Sierra 45 La Escuela Rivas-Vaciamadrid 44 Cantos Altos Collado Villalba 42 Seneca Coslada 44 Joaquin Blume Torrejón de Ardoz 25 Moncayo Fuenlabrada 49 CP Cervantes Madrid 14 C.R.A. de Venturada Venturada 27 Santiago Apóstol Villanueva de la Cañ. 48 Robles, Los Madrid 53 Palomeras, C. Cultural Madrid 20 Santiago Ramon y Cajal Alcorcón 39 CP Alberto Alcocer Madrid 39 CP Republica Dominicana Madrid 17 Vedruna Madrid 73 C.R.A. de Lozoyuela Lozoyuela 16 La Zarzuela Torrejón de Ardoz 68 CP Jaime Balmes Madrid 31 Rafaela ybarra Madrid 51 Gregorio Canella Villalbilla 27 Virgen de la Paz Collado Mediano 42 Ramon y Cajal Torrejón de Ardoz 26 Dulce Chacon Rivas-Vaciamadrid 32 CP Quijote, El Madrid 68 Cenit Madrid 25 Salmantino, C. Cultural Madrid 24 Ntra.Sra.de Fatima Madrid 50 San Jose Getafe 54 Dña. Leonor del Álamo Valdemoro 39 Rosalía de Castro Majadahonda 13 San Andres Colmenar Viejo 42

Nota 6,45 6,45 6,44 6,44 6,44 6,44 6,44 6,44 6,43 6,43 6,43 6,43 6,43 6,43 6,42 6,42 6,42 6,42 6,42 6,42 6,42 6,42 6,41 6,41 6,41 6,41 6,41 6,41 6,40 6,40 6,40 6,39 6,39 6,39 6,39 6,39 6,38 6,38 6,38 6,38 6,37 6,37 6,36 6,36 6,36 6,36 6,36 6,36 6,35 6,35 6,35 6,35 6,34 6,34 6,34 6,34 6,33 6,33 6,33 6,33 6,33 6,33 6,33 6,33 6,33 6,32 6,32 6,32 6,32 6,32 6,32 6,32 6,31 6,31 6,31 6,31 6,31 6,31 6,31 6,31 6,31 6,30 6,30 6,30 6,30 6,30 6,30 6,29 6,29 6,29

% Lengua 97,6 94,4 92,6 92,6 91,9 96,1 97,0 82,2 87,0 93,3 92,6 95,5 100,0 90,2 97,6 97,0 98,4 96,7 95,5 100,0 95,0 100,0 86,0 100,0 95,5 93,8 91,9 90,2 96,1 88,0 95,3 95,8 93,3 93,9 95,0 86,7 94,4 97,8 96,8 92,0 100,0 100,0 87,9 90,2 88,9 94,6 100,0 96,0 87,5 86,7 100,0 78,6 96,9 92,0 93,9 83,3 88,1 96,0 97,1 91,1 100,0 97,6 100,0 96,0 95,9 100,0 88,5 97,9 94,3 90,0 97,4 92,3 94,1 97,2 80,0 92,5 93,1 79,6 88,9 90,0 92,3 88,9 89,7 88,0 95,8 100,0 98,1 92,3 100,0 90,5

% Mat. 63,4 56,9 72,2 59,3 70,3 64,7 54,5 73,9 87,0 60,0 59,3 63,6 54,2 50,8 66,7 60,6 50,8 55,7 59,1 62,5 70,0 60,0 86,4 34,3 59,1 31,3 56,8 64,7 50,6 40,0 54,7 50,0 81,3 40,8 62,5 62,2 61,1 58,7 61,3 50,0 47,4 51,7 51,7 51,2 55,6 37,8 50,0 42,0 53,1 73,3 40,7 42,9 72,9 62,5 44,9 60,0 58,2 44,0 60,9 53,3 33,3 52,4 56,1 52,0 51,0 71,4 72,0 56,3 64,2 50,0 64,1 71,8 47,1 59,2 73,3 34,3 58,6 77,6 70,4 50,0 61,5 53,6 50,0 52,0 75,0 64,0 63,0 69,2 53,8 57,1

20 Magisterio

Suplemento Profesional MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013

Comunidad de Madrid Ranking de la prueba CDI 2012 a alumnos de sexto de Primaria Resultados por centros en la prueba CDI ordenados por la nota media total, con el número de alumnos presentados y el porcentaje de alumnos aprobados en las pruebas de Lengua y de Matemáticas Pos. 883 884 885 886 887 888 889 890 891 892 893 894 895 896 897 898 899 900 901 902 903 904 905 906 907 908 909 910 911 912 913 914 915 916 917 918 919 920 921 922 923 924 925 926 927 928 929 930 931 932 933 934 935 936 937 938 939 940 941 942 943 944 945 946 947 948 949 950 951 952 953 954 955 956 957 958 959 960 961 962 963 964 965 966 967 968 969 970 971 972

Colegio Localidad Present.

CP Ramon Valle Inclan Madrid 23 Mario Benedetti Rivas-Vaciamadrid 33 Gerardo Diego Leganés 45 Enrique Tierno Galvan San Fernando de Hen. 70 Madrigal Fuenlabrada 52 CP Ermita del Santo Madrid 47 Enrique Tierno Galvan Fuenlabrada 39 Rio Bidasoa Móstoles 19 San Jose Madrid 26 la Gaviota Torrejón de Ardoz 91 CP Gonzalo de Berceo Madrid 40 Mozart Alcalá de Henares 24 Colegio El Caton Torrejón de Velasco 47 CP Carlos Sainz Terreros Madrid 41 Francisco de Quevedo Fuenlabrada 29 Col. de Nuestra Señora Valdemoro 8 Pio Baroja Coslada 17 Enriqueta Aymer Madrid 44 Colegio Miramadrid Paracuellos de Jarama 88 Gonzalo de Berceo Leganés 37 Sta. Marg. Mª Alacoque Getafe 56 CP Ciudad de Cordoba Madrid 26 CP Rosales, Los Madrid 41 Virgen del Carmen Parla 64 Carmelo Teresiano, El Madrid 75 Concepción García Robles Villaconejos 40 Santa Cristina Madrid 13 Loyola Aranjuez 53 San Juan Bautista Madrid 75 Ntra. Sra. Remedios Alcorcón 24 CP José Calvo Sotelo Madrid 50 Clara Campoamor Fuenlabrada 43 Concepción Arenal Getafe 64 Manuel José Quintana Batres 13 CP Azorín Madrid 7 Virgen del Amor Hermoso Coslada 31 Vicente Aleixandre Alcorcón 32 Párroco D. Victoriano Alcorcón 43 CP Juan de la Cierva Madrid 90 Reyes Católicos Alcalá de Henares 19 El Peralejo Alpedrete 38 Col. Int. Kolbe Villanueva de la Cañ. 52 Padre Jerónimo Algete 41 Divino Corazón Madrid 44 San José de Valderas Alcorcón 60 Miguel de Cervantes Collado Villalba 55 Carlos III Aranjuez 67 Julio Verne Fuenlabrada 24 Bienav. Virgen María Madrid 39 Rosalía de Castro Coslada 49 San Alfonso Madrid 36 La Encina Rozas de Madrid, Las 47 María Montessori Móstoles 45 Lope de Vega Fuenlabrada 39 Colegio Hélade Boadilla del Monte 33 Sagrado Corazón de Jesús Madrid 51 CP Sol, El Madrid 83 Santa Cristina Madrid 26 CP Arcipreste de Hita Madrid 19 CP Calderón de la Barca Madrid 31 Ntra.Sra.de la Merced Madrid 45 Guernica San Fernando de Hen. 68 La Alhondiga Getafe 33 Divino Maestro Madrid 16 CP Valdebernardo Madrid 68 CP Doctor Severo Ochoa Madrid 51 CP Amador de Los Rios Madrid 34 Padre Antonio Soler S. Lor. de El Escorial 28 CP Alameda, la Madrid 15 Duque de Rivas Sevilla la Nueva 26 Vicente Aleixandre Aranjuez 41 CP Haiti Madrid 57 Colegio Aquila Parla 21 CP Vasco Nuñez de Balboa Madrid 8 San José de Calasanz Aranjuez 54 Celso Emilio Ferreiro Móstoles 70 Alfonso R. Castelao Móstoles 40 Milagrosa, la Madrid 47 Vicente Aleixandre Miraflores de la Sierra 40 Pablo Neruda Coslada 25 J.A.B.Y. Torrejón de Ardoz 28 Virgen del Rosario Titulcia 9 Miguel Hernández Arganda del Rey 57 Rafael Alberti Rivas-Vaciamadrid 57 Colegio Valle del Miro Valdemoro 45 Ntra. Sra. de la Milagrosa Arganda del Rey 69 Antonio de Nebrija Alcalá de Henares 43 Real Colegio Alfonso XII San Lor. de El Escorial 52 Ciudad de los Muchachos Madrid 71 Dulce Chacón Fuenlabrada 95

Nota 6,28 6,28 6,27 6,27 6,27 6,26 6,25 6,25 6,25 6,25 6,25 6,24 6,24 6,23 6,23 6,23 6,23 6,22 6,22 6,22 6,22 6,22 6,22 6,21 6,21 6,21 6,21 6,21 6,21 6,21 6,20 6,19 6,19 6,19 6,19 6,19 6,19 6,19 6,19 6,18 6,18 6,18 6,18 6,17 6,17 6,17 6,16 6,16 6,16 6,16 6,15 6,15 6,15 6,15 6,15 6,15 6,15 6,14 6,14 6,14 6,14 6,14 6,14 6,14 6,13 6,13 6,13 6,13 6,13 6,13 6,13 6,13 6,13 6,13 6,12 6,12 6,12 6,12 6,12 6,11 6,11 6,11 6,11 6,10 6,10 6,10 6,10 6,10 6,10 6,09

FUENTE:Resultados prueba CDI 2012 6º de Primaria. Centros ordenados según nota media total.

% Lengua 81,0 97,0 90,5 92,6 92,3 93,5 94,3 94,7 92,0 87,9 95,0 83,3 100,0 76,9 82,8 100,0 100,0 90,9 86,9 91,7 92,3 88,5 95,1 96,8 94,6 89,7 91,7 92,5 97,2 100,0 92,0 95,3 96,8 100,0 100,0 93,5 96,9 92,7 89,8 94,7 100,0 96,1 87,5 95,5 91,7 96,2 95,5 100,0 89,7 93,8 97,2 93,6 95,5 100,0 92,3 96,0 92,5 92,3 89,5 93,5 100,0 92,5 90,6 93,8 92,6 84,3 91,2 96,4 100,0 84,6 89,5 100,0 100,0 100,0 96,2 91,4 92,5 85,1 87,2 92,0 92,9 100,0 87,7 91,1 95,3 94,1 83,3 96,1 92,4 95,7

% Mat. 61,9 57,6 60,5 55,1 63,5 56,5 55,9 36,8 36,0 58,2 67,5 54,2 44,7 80,0 58,6 50,0 41,2 56,8 63,1 48,6 42,3 34,6 36,6 54,0 63,5 53,8 75,0 50,9 58,3 57,1 58,0 48,8 54,0 46,2 57,1 54,8 62,5 46,3 56,8 57,9 39,5 43,1 61,5 56,8 36,7 42,3 46,3 58,3 46,2 52,1 41,7 48,9 34,1 64,1 61,5 52,0 48,8 57,7 42,1 54,8 40,0 52,2 46,9 68,8 60,3 47,1 44,1 60,7 42,9 61,5 33,3 44,6 30,0 50,0 41,5 51,4 62,5 59,6 53,8 36,0 60,7 77,8 49,1 50,0 38,6 50,0 47,6 52,9 58,5 50,5

Pos. 973 974 975 976 977 978 979 980 981 982 983 984 985 986 987 988 989 990 991 992 993 994 995 996 997 998 999 1000 1001 1002 1003 1004 1005 1006 1007 1008 1009 1010 1011 1012 1013 1014 1015 1016 1017 1018 1019 1020 1021 1022 1023 1024 1025 1026 1027 1028 1029 1030 1031 1032 1033 1034 1035 1036 1037 1038 1039 1040 1041 1042 1043 1044 1045 1046 1047 1048 1049 1050 1051 1052 1053 1054 1055 1056 1057 1058 1059 1060 1061 1062

Colegio Localidad Present.

Ciudad de Mérida Parla 69 Los Santos Santos de la Humosa 14 San José Madrid 45 CP G. Adolfo Bécquer Madrid 30 San Miguel Pedrezuela 19 Cristo de la Salud Valdemoro 63 CP A. Moreno Rosales Madrid 11 CP Francisco de Goya Madrid 16 CP María Moliner Madrid 56 Fuenlabrada Fuenlabrada 50 Pedro Lopez de Lerena Valdemoro 56 Francisco de Goya Fuenlabrada 47 Asunción-Vallecas Madrid 53 CP José Bergamín Madrid 6 CP Alcalde de Móstoles Madrid 16 Madre de Dios Madrid 52 San Viator Madrid 81 La Cañada Fuenlabrada 45 San Miguel Arcangel Madrid 66 Cardenal Spinola Madrid 85 Nazaret Madrid 71 Jorge Guillén Móstoles 33 Luis Alvarez Lencero Móstoles 17 Virgen de la Vega Fuenlabrada 45 Santa Ana Pedrezuela 7 CP Pinar del Rey Madrid 39 Aula 3 Fuenlabrada 40 CP Isaac Peral Madrid 45 Suárez Somonte Cenicientos 12 Blas de Otero Móstoles 40 San Isidro Aranjuez 92 Jesus María Madrid 69 Hnos. García Noblejas Villaviciosa de Odón 26 Miguel Hernández Torrejón de Ardoz 17 Juan de la Cierva Fuenlabrada 10 Jorge Guillén Getafe 41 Timón Madrid 23 Pablo Sorozabal Móstoles 40 San José Madrid 72 Miguel de Cervantes Alcorcón 10 Corazón Inmaculado Madrid 47 San Martín Madrid 31 CP Pi i Margall Madrid 7 CEU S. Pablo Sanchinarro Madrid 27 Altamira Fuenlabrada 49 Santa Gema Galgani Madrid 20 Cumbre-Oxford Madrid 19 Andrés Segovia Móstoles 50 CP Fernando El Católico Madrid 10 CP Santa María Madrid 16 Gredos S. Diego Las Suert. Madrid 96 San José-Lucero Madrid 25 Castilla, C. de Estudios Madrid 8 Clara Campoamor San Martín de la Vega 37 Magerit Parla 44 Cañada Real Collado Villalba 41 Giner de Los Rios Torrejón de Ardoz 46 Trinity College SS de los Reyes 83 Felipe II Escorial, El 82 Virgen del Rosario Soto del Real 22 Rayuela Fuenlabrada 25 Juan Falcó Valdemorillo 68 M.M.Merced. J. Alarcón Madrid 24 Carmen Conde Leganés 12 Salvador de Madariaga Daganzo de Arriba 43 CP Cuba Madrid 28 Divino Maestro Madrid 48 CP Tirso de Molina Madrid 32 CP S. Eugenio y S. Isidro Madrid 49 Addis, Colegio Madrid 74 Virgen de la Peña Sacra Manzanares el Real 38 Santisimo Sacramento Madrid 24 El Olivar Rivas-Vaciamadrid 50 Príncipes de Asturias Quijorna 28 Ntra.Sra.del Sdo. Corazón Madrid 54 Colegio Nova Hispalis Sevilla la Nueva 29 S. Domingo de Guzman Humanes de Madrid 41 CP Emilia Pardo Bazán Madrid 10 Sansueña Talamanca de Jarama 35 Profesor Tierno Galván Alcobendas 35 C.R.A. Los Olivos Valdaracete 21 Central Madrid 26 Cervantes Alcalá de Henares 48 Villar Palasí San Fernando de Hen. 64 Santa María de Los Ap. Madrid 27 CP Almendros, Los Madrid 42 Gloria Fuertes Meco 41 Antonio Machado Fuenlabrada 28 Pablo Neruda Fuenlabrada 28 Santa María Micaela Madrid 20

Nota 6,09 6,09 6,09 6,09 6,08 6,08 6,08 6,07 6,07 6,06 6,06 6,06 6,06 6,06 6,05 6,04 6,04 6,04 6,04 6,03 6,03 6,03 6,03 6,03 6,02 6,02 6,02 6,01 6,01 6,01 6,01 6,01 6,01 6,00 6,00 6,00 5,99 5,99 5,98 5,98 5,98 5,98 5,98 5,97 5,97 5,97 5,96 5,95 5,95 5,95 5,94 5,94 5,94 5,94 5,93 5,93 5,93 5,91 5,91 5,91 5,91 5,90 5,90 5,90 5,90 5,89 5,89 5,89 5,88 5,88 5,88 5,88 5,87 5,87 5,87 5,87 5,87 5,87 5,86 5,86 5,86 5,85 5,85 5,85 5,85 5,84 5,83 5,83 5,83 5,82

% Lengua 87,0 88,9 95,6 100,0 88,9 95,2 100,0 93,8 90,9 92,0 94,6 93,5 94,3 100,0 100,0 98,1 92,5 91,1 95,5 97,6 91,3 93,8 87,5 91,1 100,0 94,9 87,5 86,7 83,3 97,5 92,0 97,1 96,2 94,1 90,0 92,7 100,0 100,0 91,5 90,0 91,3 86,2 100,0 88,9 95,8 95,0 94,4 96,0 100,0 100,0 94,8 84,0 87,5 94,4 92,7 82,9 93,3 92,8 92,6 90,9 84,0 93,5 95,8 100,0 95,2 89,3 93,8 96,6 79,6 90,2 92,1 83,3 92,0 85,2 98,0 82,1 94,7 90,0 91,4 85,7 90,5 92,3 89,6 93,7 81,5 92,5 90,0 96,4 85,7 77,8

% Mat. 47,8 33,3 60,0 62,1 61,1 41,9 54,5 43,8 67,3 30,0 33,9 60,9 47,2 50,0 37,5 53,8 62,5 66,7 50,0 35,7 46,4 50,0 52,9 57,8 28,6 51,3 45,0 40,0 25,0 45,0 53,4 50,7 38,5 23,5 30,0 48,8 60,9 37,5 66,2 40,0 44,7 44,8 57,1 33,3 46,9 55,0 33,3 60,0 30,0 46,2 53,1 48,0 50,0 52,8 31,7 48,8 28,9 48,8 63,0 40,9 40,0 43,5 54,2 41,7 38,1 42,9 45,8 34,5 53,1 42,6 42,1 16,7 32,0 59,3 42,0 53,6 26,3 50,0 54,3 48,6 42,9 57,7 35,4 50,8 48,1 55,0 50,0 35,7 53,6 33,3

Magisterio 21

MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013 Suplemento Profesional

Comunidad de Madrid Ranking de la prueba CDI 2012 a alumnos de sexto de Primaria Resultados por centros en la prueba CDI ordenados por la nota media total, con el número de alumnos presentados y el porcentaje de alumnos aprobados en las pruebas de Lengua y de Matemáticas Pos. 1063 1064 1065 1066 1067 1068 1069 1070 1071 1072 1073 1074 1075 1076 1077 1078 1079 1080 1081 1082 1083 1084 1085 1086 1087 1088 1089 1090 1091 1092 1093 1094 1095 1096 1097 1098 1099 1100 1101 1102 1103 1104 1105 1106 1107 1108 1109 1110 1111 1112 1113 1114 1115 1116 1117 1118 1119 1120 1121 1122 1123 1124 1125 1126 1127 1128 1129 1130 1131 1132 1133 1134 1135 1136 1137 1138 1139 1140 1141 1142 1143 1144 1145 1146 1147 1148 1149 1150 1151 1152

Colegio CP R. Gómez de la Serna León Felipe Mater Purísima CP Aragón Divino Maestro Carlos Ruiz CP Julián Besteiro CP Alfonso X El Sabio Castilla Com.Infantil Villaverde CP Jorge Manrique Ramón Linacero Miguel Hernández Torrevilano, Colegio CP Antonio Machado Nervión CP Marcelo Usera Corpus Christi El Olivar CP Ignacio Zuloaga CP Pinar de San José CP Breogan Carlos Ruiz CP San Ignacio de Loyola EE Pías de San Fernando Federico García Lorca Antonio Machado Rio Alberche Santa Rafaela María San José Andres Segovia Antonio Machado Daniel Martín Santísima Trinidad San José Salzillo-Valle Inclán Purisima, la Carlos Ruiz CP Sagunto CP Leopoldo Alas San Lorenzo Pablo Picasso La Inmaculada Miguel Hernández Rosa Montero Luz Casanova CP Isabel la Catolica CP Virgen del Cerro Pardo Bazán Buenos Aires CP San Miguel CP Juan Gris CP República de Chile El Enebral Doctor Severo Ochoa CP Fontarrón CE La Amistad CP Mendez Nuñez CP San Juan de la Cruz Ortega y Gasset CP Asturias Virgen de Valderrabe Julian Besteiro León Felipe Los Cerros Chicos San Luis Felca Los Lagos Doroteo Hernández CP Antonio de Nebrija Virgen del Consuelo Giner de Los Rios Hans Christian Andersen Liceo San Luis El Poeta San Eulogio Isabel la Catolica Vía Romana CP Martínez Montañes Jesús Varela San Agustín Agora El Jarama Gaudem CP Mesonero Romanos Miguel Hernández Arco de la Sierra Colegio Vegasur Santa María del Valle Cep Madariaga, Liceo Viancor

Localidad Present.

Madrid 36 Leganés 35 Madrid 76 Madrid 20 Molinos, Los 23 Navalcarnero 41 Madrid 34 Madrid 35 Alcobendas 30 Madrid 30 Madrid 55 Valdeolmos-Alalpardo 14 Parla 33 Madrid 21 Madrid 55 Madrid 9 Madrid 22 Madrid 20 San Fernando de Hen. 70 Madrid 25 Madrid 39 Madrid 44 Estremera 12 Madrid 20 Pozuelo de Alarcón 84 Móstoles 38 Collado Villalba 29 Pelayos de la Presa 16 Madrid 30 Rozas de Madrid, Las 45 Leganés 44 Alcobendas 45 Alcorcón 18 Collado Villalba 25 Torrejón de la Calzada 57 Móstoles 34 Madrid 20 Rozas de Puerto Real 1 Madrid 29 Madrid 26 San Lor. de El Escorial 25 Parla 36 Leganés 25 Getafe 45 Parla 33 Madrid 25 Madrid 24 Madrid 58 Leganés 64 Pinto 69 Madrid 10 Madrid 54 Madrid 39 Collado Villalba 41 Getafe 48 Madrid 27 Fuenlabrada 25 Madrid 8 Madrid 14 Leganés 37 Madrid 27 Algete 13 Móstoles 25 Arganda del Rey 73 San Martín de la Vega 20 Madrid 18 Parla 24 Coslada 25 Madrid 65 Ciempozuelos 42 Leganés 38 Rivas-Vaciamadrid 75 Móstoles 11 Serranillos del Valle 45 Madrid 23 Navas del Rey 17 Cercedilla 24 Madrid 33 Alcorcón 32 Guadarrama 70 Brunete 34 San Fernando de Hen. 45 Madrid 70 Madrid 38 San Fernando de Hen. 59 Molar, El 33 San Martín de la Vega 19 Madrid 14 Madrid 16 Madrid 11

Nota 5,82 5,82 5,82 5,81 5,81 5,81 5,80 5,80 5,80 5,78 5,78 5,77 5,77 5,76 5,76 5,76 5,76 5,74 5,74 5,74 5,74 5,73 5,73 5,73 5,72 5,72 5,72 5,72 5,71 5,71 5,70 5,69 5,69 5,68 5,67 5,67 5,67 5,67 5,66 5,65 5,64 5,63 5,63 5,62 5,61 5,61 5,61 5,61 5,61 5,60 5,60 5,59 5,58 5,58 5,58 5,57 5,56 5,56 5,56 5,56 5,55 5,55 5,55 5,55 5,54 5,52 5,51 5,51 5,51 5,51 5,50 5,50 5,50 5,50 5,49 5,49 5,49 5,48 5,48 5,48 5,48 5,47 5,47 5,47 5,46 5,46 5,46 5,45 5,45 5,44

FUENTE:Resultados prueba CDI 2012 6º de Primaria. Centros ordenados según nota media total.

% Lengua 94,3 88,6 93,3 81,3 95,7 87,5 94,1 88,2 96,4 89,7 92,3 100,0 97,0 81,0 96,4 100,0 95,2 95,0 91,4 88,0 94,6 95,5 90,9 100,0 89,3 94,7 85,7 75,0 96,7 77,8 74,4 88,6 100,0 88,0 90,9 93,9 95,0 100,0 79,3 84,6 92,0 100,0 96,0 87,9 93,1 96,0 79,2 98,2 95,3 97,1 100,0 84,9 97,2 87,8 91,3 88,9 87,5 87,5 92,9 89,2 90,9 92,3 92,0 88,9 90,0 88,9 82,6 95,8 87,3 95,2 97,2 86,5 63,6 95,5 81,0 82,4 95,8 83,9 83,3 84,1 88,2 88,1 85,7 92,1 82,1 90,9 84,2 92,9 81,3 25,0

% Mat. 40,0 54,3 42,7 55,6 30,4 47,5 41,2 58,8 57,1 30,0 46,2 42,9 39,4 33,3 42,6 33,3 35,0 40,0 51,4 48,0 51,4 36,4 54,5 40,0 44,0 50,0 57,1 31,3 50,0 46,7 52,3 54,5 33,3 52,0 30,9 45,5 30,0 0,0 44,8 42,3 28,0 33,3 72,0 51,5 37,9 40,0 54,2 41,8 51,6 42,6 50,0 25,0 48,6 39,0 30,4 29,6 45,8 25,0 64,3 43,2 27,3 53,8 28,0 36,1 40,0 16,7 26,1 37,5 41,9 50,0 41,7 37,8 45,5 20,5 52,4 52,9 50,0 41,9 33,3 49,3 35,3 30,2 47,1 31,6 32,1 24,2 36,8 28,6 37,5 100,0

Pos. 1153 1154 1155 1156 1157 1158 1159 1160 1161 1162 1163 1164 1165 1166 1167 1168 1169 1170 1171 1172 1173 1174 1175 1176 1177 1178 1179 1180 1181 1182 1183 1184 1185 1186 1187 1188 1189 1190 1191 1192 1193 1194 1195 1196 1197 1198 1199 1200 1201 1202 1203 1204 1205 1206 1207 1208 1209 1210 1211 1212 1213 1214 1215 1216 1217 1218 1219 1220 1221 1222 1223 1224 1225 1226 1227 1228 1229 1230 1231 1232 1233 1234 1235 1236 1237 1238 1239 1240 1241 1242

Colegio Localidad Present.

Federico García Lorca Leganés 35 Rosa Chacel Collado Villalba 45 CP Rioja, la Madrid 37 Alarilla Fuentidueña de Tajo 12 Claudio Sánchez Albornoz Alcorcón 59 CP Carlos V Madrid 23 Silvio Abad SS de los Reyes 45 Aben Hazam Leganés 36 Calderon de la Barca Leganés 23 Duque de Alba Loeches 54 San Juan Bautista Arganda del Rey 57 Francisco Carrillo SS de los Reyes 22 CP Vazquez de Mella Madrid 10 Virgen de la Almudena Collado Villalba 42 La Salle Griñón 55 Montelindo Bustarviejo 7 Campohermoso Humanes de Madrid 40 El Buen Gobernador Torrejón de Ardoz 41 CP Infanta Leonor Madrid 31 CP Bravo Murillo Madrid 24 Santos Niños Alcalá de Henares 42 Luis Feito Madrid 16 Maestra Trinidad Garcia Fuenlabrada 38 Hipatia-Fuhem Rivas-Vaciamadrid 76 San Fernando Aranjuez 39 Sierra de Guadarrama Guadarrama 33 CP República de Uruguay Madrid 40 Angel Berzal Fernández Daganzo de Arriba 48 CP Gandhi Madrid 36 CP Amos Acero Madrid 16 CP República de Ecuador Madrid 33 Santo Domingo Algete 5 Eloy Saavedra Ciempozuelos 47 Federico García Lorca Alcorcón 32 Santo Angel de la Guarda Madrid 25 CP Juan Sebastián Elcano Madrid 39 Juan de Goyeneche Nuevo Baztán 61 CP República El Salvador Madrid 12 Teresa de Calcuta SS de los Reyes 26 CP Francisco Ruano Madrid 18 Natividad, la Madrid 20 CP Enrique Granados Madrid 10 Asunción de Ntra. Sra. Pozuelo de Alarcón 16 CP Jose Ortega y Gasset Madrid 51 CP Conde de Romanones Madrid 31 CP Pradolongo Madrid 53 Rosa Luxemburgo Parla 39 CP Felipe II Madrid 15 CP Ntra.Sra.Fuencisla Madrid 31 Gabriel y Galán Alcobendas 29 Oroquieta, Liceo Madrid 9 CP Ntra.Sra.de la Luz Madrid 21 La Paloma Parla 49 CP Concepción Arenal Madrid 40 Antonio Machado Parla 47 CP San Pablo Madrid 14 Gabriel y Galán Torrejón de Ardoz 51 CP Lope de Vega Madrid 22 José Hierro Parla 51 Ntra. Sra. del Pilar Torrejón de Velasco 26 CP Jaime Vera Madrid 35 CP Giner de Los Rios Madrid 22 Sagrado Corazón Getafe 54 Anton Sevillano Sevilla la Nueva 42 CP República de Brasil Madrid 50 Sierra Oeste - Zarzalejo Zarzalejo 14 Carlos Cano Fuenlabrada 63 CP República de Paraguay Madrid 14 El Alamo Alamo, El 36 CP Jorge Guillén Madrid 23 Europa Mejorada del Campo 44 CP Blas de Otero Madrid 30 CP Ciudad de Jaen Madrid 52 Eugenio Muro Cadalso de los Vidrios 26 Clara Campoamor Parla 41 Santa Rita Madrid 40 Hogar del Buen Consejo Pozuelo de Alarcón 21 CP Madroño, El Madrid 14 CP Loyola de Palacio Madrid 21 CP Gloria Fuertes Madrid 13 CP Agustín Rdz. Sahagun Madrid 16 Doctor Cortezo Carabaña 22 A. Vicente Mosquete Madrid 3 San Fermín Madrid 21 CP Eduardo Rojo Madrid 37 Solynieve Arroyomolinos 14 Escuela Libre Micael Rozas de Madrid, Las 11 CP Doctor Federico Rubio Madrid 15 CP Jose María de Pereda Madrid 17 CP Navas de Tolosa Madrid 28

Nota 5,44 5,42 5,42 5,42 5,41 5,41 5,40 5,40 5,40 5,40 5,39 5,39 5,37 5,36 5,36 5,36 5,35 5,35 5,35 5,34 5,34 5,33 5,33 5,33 5,32 5,31 5,31 5,30 5,30 5,27 5,27 5,27 5,25 5,25 5,25 5,25 5,24 5,23 5,22 5,22 5,20 5,20 5,20 5,20 5,20 5,19 5,19 5,17 5,15 5,15 5,15 5,14 5,11 5,11 5,11 5,08 5,08 5,05 5,05 5,01 4,97 4,96 4,96 4,96 4,93 4,93 4,92 4,92 4,92 4,90 4,87 4,83 4,80 4,80 4,78 4,75 4,75 4,71 4,68 4,68 4,68 4,67 4,67 4,65 4,62 4,62 4,59 4,59 4,58 4,58

% Lengua 96,6 81,8 73,0 91,7 89,5 82,6 97,5 71,4 91,3 94,3 79,2 90,9 90,0 81,0 88,7 71,4 87,2 82,1 96,4 91,3 86,8 75,0 89,5 97,3 83,8 90,9 89,2 89,4 77,8 81,3 87,9 100,0 78,3 83,9 80,0 92,1 84,7 80,0 92,0 93,8 90,0 100,0 87,5 84,3 89,7 88,5 87,2 93,3 83,3 82,8 87,5 84,2 77,3 77,5 87,0 85,7 91,5 68,2 90,2 84,6 74,3 77,3 80,8 82,9 70,0 78,6 88,1 85,7 82,4 77,3 81,4 66,7 71,2 88,5 85,0 75,9 81,0 92,3 84,2 72,7 66,7 90,5 50,0 85,0 85,3 78,6 100,0 80,0 91,7 70,4

% Mat. 34,5 43,2 45,9 33,3 49,1 47,8 32,5 51,4 47,8 32,1 18,9 22,7 20,0 27,5 29,6 42,9 30,8 23,1 32,1 34,8 36,8 31,3 36,8 29,7 34,2 45,5 35,1 46,8 30,6 31,3 27,3 20,0 39,1 21,9 54,2 28,9 25,4 50,0 33,3 18,8 40,0 40,0 6,3 33,3 31,0 34,0 28,2 46,7 36,7 31,0 12,5 10,5 36,4 32,5 8,7 35,7 19,6 31,8 37,3 34,6 31,4 40,9 30,8 16,7 20,0 21,4 25,0 28,6 32,4 18,2 48,8 7,4 30,8 23,1 37,5 24,1 28,6 0,0 26,3 18,2 30,8 23,8 0,0 25,0 14,7 35,7 18,2 20,0 7,7 22,2

22 Magisterio

Suplemento Profesional MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013

Comunidad de Madrid Ranking de la prueba CDI 2012 a alumnos de sexto de Primaria Resultados por centros en la prueba CDI ordenados por la nota media total, con el número de alumnos presentados y el porcentaje de alumnos aprobados en las pruebas de Lengua y de Matemáticas Pos. 1243 1244 1245 1246 1247 1248 1249 1250 1251 1252 1253

Colegio CP Javier de Miguel Legazpi CP Rep. de Venezuela San Miguel CP Luis Cernuda CP Manuel de Falla Colegio Nobelis Trabenco María Reina CP Joaquín Dicenta Ped. Waldorf de Aravaca

Localidad Madrid Arroyomolinos Madrid Navalagamella Madrid Madrid Valdemoro Madrid Madrid Madrid Madrid

Present.

27 46 44 12 16 21 14 17 18 15 19

Nota 4,57 4,55 4,52 4,47 4,47 4,41 4,30 4,29 4,27 4,23 4,19

% Lengua 77,8 77,3 72,1 54,5 62,5 42,9 71,4 70,6 62,5 72,7 72,2

% Mat. 18,5 36,4 32,6 27,3 31,3 23,8 14,3 29,4 12,5 8,3 22,2

Pos. 1254 1255 1256 1257 1258 1259 1260 1261 1262 1263 1264

Colegio Localidad Mataespesa Alpedrete CP República de ColombiaMadrid CP Fray Junipero Serra Madrid CP Honduras Madrid CP Federico García Lorca Madrid Inst. Saudí de Madrid Madrid Velázquez Madrid Cervantes Madrid CP San Roque Madrid CP República de Panama Madrid CP Manuel Nuñez Arenas Madrid

Present.

6 10 45 36 15 9 1 12 5 12 6

Nota 4,19 4,05 4,03 4,00 4,00 4,00 4,00 3,90 3,57 3,22 1,42

% Lengua 83,3 50,0 56,1 66,7 50,0 62,5 0,0 75,0 40,0 58,3 0,0

% Mat. 16,7 30,0 12,2 16,7 8,3 25,0 0,0 16,7 0,0 0,0 0,0

FUENTE:Resultados prueba CDI 2012 6º de Primaria. Centros ordenados según nota media total.

Ranking de la prueba CDI 2012 3º de ESO MAGISTERIO publica los resultados por centro de la prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI) de tercero de Secundaria Obligatoria realizada por la Consejería de Educación en 2012 ordenados según nota media total.

Ranking de la prueba CDI 2012 a alumnos de tercero de la ESO Resultados por centros en la prueba CDI ordenados por la nota media total, con el número de alumnos presentados y el porcentaje de alumnos aprobados en las pruebas de Lengua y de Matemáticas Pos. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58

Colegio Localidad Present.

Colegio de Ntra. Señora Valdemoro 11 Abaco, Colegio Madrid 21 Parque Conde de Orgaz Madrid 26 San Javier Madrid 53 Villa de Griñón Griñón 39 San Miguel II Boadilla del Monte 68 Institucion Ed. Logos Rozas de Madrid, Las 57 Mater Salvatoris Madrid 146 Base Alcobendas 59 San Jose Madrid 46 Valle III, El Madrid 38 Legamar Leganés 55 San Patricio del Soto Alcobendas 128 Sdo. Corazón de Jesús Alcalá de Henares 40 Ntra.Sra.del Buen ConsejoMadrid 104 Liceo Serrano Boadilla del Monte 14 Luyferivas Rivas-Vaciamadrid 85 San Francisco de Asis Madrid 29 Fem Madrid 20 Ntra.Sra.del Pilar Madrid 146 Federico Moreno Torroba Madrid 21 Aldeafuente Alcobendas 43 Intern.Nuevo Centro Madrid 23 IES San Juan Bautista Madrid 113 Bernardette Madrid 50 Huerfanos de la Armada Madrid 63 Liceo Sorolla C Pozuelo de Alarcón 92 Arturo Soria Madrid 60 Sagrada Familia Madrid 139 Macarena Madrid 18 Gredos San Diego Alcala Alcalá de Henares 67 Joyfe Madrid 98 K.S. Pozuelo de Alarcón 81 Mater Clementisima Madrid 41 Valdeluz Madrid 121 Beata Filipina Madrid 54 Valle, El Madrid 98 Cumbres-Highlands Madrid 45 Ntra.Sra.del Recuerdo Madrid 183 Colegio Suizo Alcobendas 25 Norfolk Cobeña 33 J.H.Newman, Col. Int. Madrid 61 Sagrado Corazón Madrid 85 Padre Manyanet Alcobendas 61 Senara Madrid 56 San Gabriel Alcalá de Henares 94 Santo Domingo Madrid 9 Virgen de Mirasierra Madrid 85 Ntra.Sra.de las Delicias Madrid 43 Montealto Madrid 90 San Jose del Parque Madrid 114 Pax-Casvi Villaviciosa de Odón 64 Colegio Vallmont Villanueva del Pardillo 59 Amanecer Alcorcón 65 San Juan García Madrid 46 Colegio Zuloaga Villaviciosa de Odón 38 Samer Calasanz Valdemoro 51 Sagrada Familia Aranjuez 56

Nota 8,17 8,10 8,06 7,89 7,63 7,57 7,52 7,48 7,46 7,46 7,40 7,33 7,32 7,30 7,29 7,29 7,28 7,26 7,22 7,19 7,09 7,09 7,08 7,07 7,04 7,04 7,03 7,01 7,00 6,99 6,97 6,96 6,96 6,96 6,94 6,94 6,93 6,91 6,90 6,90 6,87 6,87 6,83 6,80 6,79 6,79 6,76 6,76 6,73 6,72 6,71 6,71 6,70 6,69 6,69 6,69 6,67 6,66

FUENTE:Resultados prueba CDI 2012 3º de ESO. Centros ordenados según nota media total.

% Lengua 100,0 100,0 100,0 100,0 92,3 97,1 96,5 97,3 100,0 95,7 84,2 94,5 96,9 100,0 95,2 92,9 92,9 100,0 100,0 97,3 95,2 100,0 100,0 94,7 96,0 95,2 96,7 98,3 97,1 77,8 89,6 85,7 98,8 97,6 92,6 100,0 95,9 95,6 96,2 100,0 84,8 93,4 92,9 83,6 92,9 90,4 88,9 90,6 90,7 95,6 89,5 92,2 93,2 86,2 93,5 78,9 98,0 94,6

% Mat. 90,9 95,2 100,0 96,2 92,3 94,1 93,0 83,6 88,3 87,0 100,0 94,5 93,8 90,0 86,5 85,7 91,8 96,6 90,0 91,1 85,7 74,4 91,3 80,7 88,0 79,4 88,0 83,3 77,0 94,4 86,6 85,7 84,0 90,2 83,5 66,7 87,8 84,4 83,6 64,0 90,9 82,0 77,6 95,1 75,0 78,7 55,6 81,2 79,5 68,9 86,0 79,7 61,0 78,8 68,1 92,1 80,4 69,6

Pos. 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116

Colegio Localidad Present.

San Agustín Madrid 147 Retamar Pozuelo de Alarcón 149 Ntra.Sra.Santa María Madrid 74 Madres Concepcionistas Madrid 77 Jorge Manrique Tres Cantos 138 Tres Olivos Madrid 45 laude Fontenebro Senior Moralzarzal 36 Ntra.Sra.del Buen ConsejoMadrid 26 Alba Torrejón de Ardoz 31 San Pablo-Ceu Boadilla del Monte 98 Ntra.Sra.de la Provid.

Madrid 52 Alameda de Osuna Madrid 39 Parque Galapagar 35 San Luis de Los Franceses Pozuelo de Alarcón 78 Los Sauces Alcobendas 68 Gredos San Diego Vallecas Madrid 139 Corazón Inmaculado Madrid 43 Olmos, Los Madrid 25 Pureza de María Madrid 76 San Luis Gonzaga Majadahonda 51 Lope de Vega Alcalá de Henares 60 Ibn Gabirol Alcobendas 16 Villa de Mostoles Móstoles 106 Ntra.Sra.de Loreto Madrid 83 Divina Pastora Madrid 37 Decroly Madrid 44 Altair, Colegio Int. Madrid 39 Nazaret-Oporto Madrid 82 Valle II Madrid 84 Alarcón Pozuelo de Alarcón 36 San Juan Bosco Torrejón de Ardoz 64 Almazán, Colegio EuropeoMadrid 19 Inmaculada, La Madrid 39 Santísimo Sacramento Madrid 22 Tablas Valverde, las Madrid 57 San Diego y San Vicente Madrid 41 Montfort Loeches 60 Prado, El Madrid 110 Sagrado Corazón de Jesús Madrid 41 Ntra.Sra.de Loreto Madrid 62 Ntra. Sra. de la Merced Tres Cantos 78 San Pedro Apostol Madrid 16 Bosque Real College Villaviciosa de Odón 14 San Jose Madrid 71 Sagrado Corazón de Jesús Madrid 48 Trinity College SSde los Reyes 51 Robles, Los Madrid 47 María Virgen Madrid 80 Asunción-Cuestablanca Madrid 114 Chamberí Madrid 103 Padre Antonio Soler San Lor. de El Escorial 32 Bristol Madrid 49 San Pedro Madrid 42 Marqués de Vallejo Valdemoro 22 CI Sto. Tomás de Aquino Camarma de Ester.

10 Arcangel Rafael Madrid 106 Obispo Perello Madrid 102 Sagrado Corazón Madrid 59

Nota 6,66 6,64 6,62 6,62 6,62 6,59 6,58 6,57 6,56 6,55 6,55 6,55 6,54 6,54 6,53 6,53 6,53 6,53 6,53 6,51 6,51 6,51 6,50 6,48 6,48 6,48 6,47 6,47 6,46 6,45 6,45 6,45 6,44 6,44 6,44 6,43 6,43 6,43 6,42 6,41 6,41 6,38 6,36 6,35 6,35 6,35 6,35 6,34 6,34 6,34 6,34 6,33 6,31 6,31 6,30 6,29 6,29 6,28

% Lengua 89,8 83,9 93,2 94,8 86,2 86,7 88,9 100,0 77,4 93,9 92,3 71,8 82,9 96,2 79,4 93,5 100,0 72,0 92,1 92,2 78,3 81,3 88,7 95,2 97,3 84,4 92,3 92,8 84,5 86,1 93,8 73,7 89,7 100,0 79,3 87,8 58,3 70,9 95,2 95,2 85,9 68,8 85,7 90,3 91,7 94,1 93,6 84,0 95,6 95,1 87,5 81,6 97,6 90,9 90,0 76,4 74,5 89,8

% Mat. 83,0 87,3 79,7 63,6 71,0 82,2 80,6 61,5 80,6 71,4 75,0 92,3 82,9 74,7 85,3 59,0 62,8 92,0 69,7 84,3 86,7 81,3 73,6 63,9 59,0 61,4 71,8 62,2 77,4 83,3 65,6 78,9 66,7 63,6 82,5 65,9 90,2 90,0 61,0 66,1 74,4 81,3 78,6 66,2 69,4 72,5 76,6 82,5 63,2 63,1 71,9 77,6 52,4 81,8 60,0 75,9 76,1 62,7

Magisterio 23

MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013 Suplemento Profesional

Comunidad de Madrid Ranking de la prueba CDI 2012 a alumnos de tercero de la ESO Resultados por centros en la prueba CDI ordenados por la nota media total, con el número de alumnos presentados y el porcentaje de alumnos aprobados en las pruebas de Lengua y de Matemáticas Pos. 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201

Colegio Agustiniano Santamarca, Fundación Ntra.Sra.de la Vega Virgen del Remedio Hispano Alemán Sagrados Corazones Virgen de Europa Divina Pastora Calas.

IES Musas, las Mirabal San Buenaventura Gredos S. Diego Morat.

Rei. del Corazón de Jesús Jesús Maestro Orvalle Col. Europeo de Madrid Colegio Quercus San José IES Estrella, la Santa María del Camino Menesiano Sagrado Corazón Casvi-Boadilla B.R.A.-Institucion Santa Frca.Javier Cabrini Jesus María la Inmaculada Khalil Gibrán Sagrado Corazón de Jesus Bienav. Virgen María Cristo Rey Santa María de las Rozas Raimundo Lulio Gerardo Diego Fray Luis de Leon Siglo Xxi IES Fortuny Blanca de Castilla Sta. Mª de Los Rosales Ntra.Sra.de las Nieves Rosas, las Vega del Jarama Punta Galea Centro Escolar Balder Sagrada Familia Gondomar IES Gabriel G. Má rquez Santa Beatriz de Silva Veracruz Fuenllana San Martin Zola Everest Nuevo Equipo IES Gran Capitan Gamo Diana Ntra.Sra.de Los Angeles Zola-Rozas Santo Angel de la Guarda Ramon y Cajal Sorolla B, Liceo lInmaculada - PP Escol.

Estudio Santo Angel de la Guarda Santa Illa Santa Ana y San Rafael Amor de Dios IES Isaac Newton Retiro Vedruna Sdo. Czn. Reparadoras La Salle Colegio Int. Kolbe Los Nogales Madariaga, Liceo La Inmaculada Concep.

Santo Angel Santa María del Pilar C. Saint Mary Of Fatima Ntra.Sra.de la Merced Inmacul. y San Damaso Sta. Mª de la Hispanidad Calasancio Ntra.Sra.EEPP Inmaculada, la Santa Catalina de Sena

Localidad Present.

Madrid 90 Madrid 27 Madrid 87 Alcorcón 63 Madrid 21 Madrid 70 Boadilla del Monte 76 Getafe 51 Madrid 71 Boadilla del Monte 156 Madrid 88 Madrid 122 Madrid 24 Madrid 79 Rozas de Madrid, Las 56 Rozas de Madrid, Las 50 Boadilla del Monte 45 Madrid 54 Madrid 112 Madrid 31 Madrid 91 Madrid 73 Boadilla del Monte 95 Alcobendas 108 Madrid 89 Madrid 81 Leganés 27 Fuenlabrada 25 Madrid 54 Alcobendas 95 Madrid 54 Rozas de Madrid, Las 23 Madrid 77 Pozuelo de Alarcón 114 Madrid 89 Madrid 51 Madrid 83 Madrid 49 Madrid 62 Madrid 72 Madrid 80 San Fernando de Hen. 89 Rozas de Madrid, Las 63 Rozas de Madrid, Las 18 Madrid 110 Galapagar 26 Madrid 155 Madrid 44 Galapagar 32 Alcorcón 57 Madrid 24 Villanueva de la Cañ. 66 Pozuelo de Alarcón 113 Madrid 25 Madrid 186 Madrid 80 Madrid 89 Rozas de Madrid, Las 75 Madrid 40 Madrid 86 Madrid 31 Getafe 148 Madrid 152 Madrid 21 Madrid 4 Madrid 59 Madrid 59 Madrid 39 Madrid 19 Madrid 23 Majadahonda 55 Griñón 68 Villanueva de la Cañ. 36 Alamo, El 22 Madrid 10 San Lor. de El Escorial 67 Madrid 40 Madrid 147 Pozuelo de Alarcón 9 Madrid 39 Madrid 26 Madrid 57 Madrid 103 Madrid 80 Madrid 51

Nota 6,27 6,27 6,26 6,26 6,26 6,25 6,25 6,25 6,25 6,24 6,24 6,24 6,24 6,22 6,22 6,20 6,20 6,18 6,17 6,16 6,16 6,15 6,15 6,15 6,14 6,14 6,14 6,14 6,14 6,14 6,13 6,12 6,12 6,11 6,10 6,10 6,08 6,07 6,07 6,07 6,05 6,05 6,05 6,05 6,03 6,02 6,01 6,01 6,01 6,01 6,00 6,00 6,00 5,99 5,99 5,99 5,99 5,98 5,98 5,97 5,97 5,96 5,96 5,96 5,96 5,95 5,94 5,94 5,94 5,93 5,93 5,93 5,93 5,92 5,92 5,92 5,91 5,91 5,91 5,91 5,90 5,90 5,90 5,90 5,90

FUENTE:Resultados prueba CDI 2012 3º de ESO. Centros ordenados según nota media total.

% Lengua 62,2 74,1 98,9 85,7 95,2 67,1 92,1 90,6 87,3 88,5 89,8 79,5 95,8 94,9 85,7 78,0 80,0 92,6 81,3 64,5 83,7 79,7 83,3 63,9 77,5 88,9 92,6 68,0 74,1 84,4 87,0 65,2 87,0 75,9 80,9 82,4 78,3 85,7 77,4 75,0 87,7 84,3 90,5 77,8 82,7 88,5 90,3 79,5 78,1 86,0 79,2 87,9 82,3 76,0 79,1 92,5 88,8 82,7 87,5 87,2 74,2 89,9 82,2 85,7 75,0 81,4 81,4 84,6 84,2 87,0 70,9 95,7 86,1 72,7 80,0 80,6 82,5 81,8 66,7 89,7 80,8 81,7 80,6 78,8 82,4

% Mat. 83,3 74,1 52,9 74,6 61,9 81,4 71,1 70,6 63,0 74,5 64,8 82,8 58,3 60,8 80,4 72,0 71,1 56,4 64,3 90,3 67,4 65,8 65,3 85,2 68,5 63,0 59,3 84,0 74,1 71,6 72,2 78,3 64,9 69,3 66,3 64,7 60,2 63,3 71,0 68,1 56,3 68,9 60,3 61,1 72,7 53,8 49,0 68,2 75,0 45,6 58,3 65,2 73,7 64,0 65,6 52,5 58,4 65,3 47,5 62,8 64,5 51,4 63,2 61,9 25,0 69,5 66,7 56,4 42,1 60,9 67,9 42,6 69,4 63,6 60,0 65,7 60,0 66,0 55,6 48,7 61,5 61,4 64,1 63,8 56,9

Pos. 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286

Colegio Colegio Europeo Aristos Mater Inmaculata Corpus Christi Sta. Mª de la Providencia Patrocinio de San Jose Sek-Ciudalcampo Valdefuentes, Colegio Palomeras, Centro Cult.

R.Col. Ntra.Sra.de Loreto Leonardo Da Vinci Santísima Trinidad Ntra.Sra.de Moratalaz Berriz-Veracruz Fuenlabrada Cristo Rey Palas Atenea Internacional Eurovillas El Pilar Castilla Villa de Navalcarnero San Viator El Burgo de las Rozas Agora Fuentelarreyna Luz Casanova la Inmaculada San José de Cluny IES Mirasierra Rosa Chacel Villaeuropa Ntra.Sra. Consolación Ignacio Ellacuría Pablo Neruda Pintor Antonio López Mirasierra Consul, Liceo Colegio Peñalvento Paraiso Sdos. Corazones Caldeiro, Fundación Andel Santa Joaquina Vedruna Liceo Europeo Santa María del yermo María Reina Carmen Conde IES Cervantes Gonzalo Torrente Ball.

Aldovea Los Sauces Madre de Dios Inmaculada Concepcion Agrup. Escolar Europa Instituto Veritas San Saturio Manuel de Falla Luz Casanova Santisima Trinidad Sagrado Corazón Ntra.Sra.de las Maravillas La Poveda Amoros IES Espinillo, El Ntra. Sra. de la Provid.

Sagrado Corazón Arq. Ventura Rodríguez José Hierro IES Ciudad de Los Poetas Francisco Ayala Ntra.Sra.de la Estrella Espíritu Santo Ntra. Sra. de Rihondo La Salle Santa Susana IES San Fernando Rafaela ybarra Colegio Montesclaros IES Maríano Jose de larra Alkala-Nahar San José Jose Luis Sampedro Moncayo Montpellier Santa Helena San Gabriel Ave María, El

Localidad Present.

Getafe 39 Madrid 63 Madrid 24 Alcalá de Henares 45 Madrid 103 SS de los Reyes 140 Madrid 64 Madrid 20 Madrid 54 Majadahonda 90 Alcorcón 60 Madrid 28 Rozas de Madrid, Las 58 Fuenlabrada 45 Madrid 63 Torrejón de Ardoz 132 Nuevo Baztán 19 Soto del Real 86 Torrejón de la Calzada 48 Navalcarnero 49 Madrid 104 Rozas de Madrid, Las 124 Madrid 25 Madrid 73 Madrid 21 Alcorcón 75 Pozuelo de Alarcón 79 Madrid 91 Colmenar Viejo 99 Móstoles 47 Madrid 65 Alcalá de Henares 118 Leganés 68 Tres Cantos 111 Madrid 24 Madrid 73 Colmenar Viejo 53 Madrid 100 Madrid 74 Alcorcón 46 Madrid 93 Alcobendas 92 Madrid 57 Madrid 16 Rozas de Madrid, Las 102 Madrid 141 SS de los Reyes 99 Alcobendas 51 Torrelodones 48 Madrid 45 Madrid 63 Madrid 44 Pozuelo de Alarcón 88 Madrid 80 Móstoles 63 Madrid 25 Collado Villalba 24 Madrid 107 Madrid 143 Arganda del Rey 48 Madrid 113 Madrid 209 Pinto 54 Madrid 71 Boadilla del Monte 109 Getafe 71 Madrid 66 Hoyo de Manzanares 57 Madrid 28 Madrid 28 Alcorcón 62 Madrid 92 Madrid 55 Madrid 73 Madrid 64 Boalo, El 20 Madrid 103 Alcalá de Henares 113 Getafe 43 Tres Cantos 136 Fuenlabrada 48 Madrid 105 Alcobendas 18 Madrid 87 Madrid 14

Nota 5,90 5,89 5,88 5,88 5,88 5,88 5,88 5,88 5,87 5,87 5,87 5,86 5,86 5,85 5,84 5,84 5,84 5,84 5,84 5,84 5,84 5,83 5,83 5,83 5,83 5,82 5,82 5,81 5,81 5,80 5,80 5,80 5,79 5,79 5,78 5,78 5,78 5,77 5,77 5,76 5,76 5,74 5,74 5,73 5,73 5,72 5,71 5,71 5,71 5,71 5,71 5,70 5,70 5,70 5,70 5,69 5,68 5,68 5,68 5,68 5,67 5,67 5,67 5,66 5,66 5,66 5,66 5,66 5,65 5,64 5,64 5,64 5,63 5,63 5,63 5,63 5,62 5,62 5,62 5,61 5,60 5,59 5,59 5,58 5,58

% Lengua 66,7 87,3 87,5 88,9 74,8 87,9 73,4 65,0 85,2 65,9 53,3 85,7 65,5 88,9 79,4 82,7 94,7 86,0 85,4 77,6 76,0 80,6 64,0 69,9 81,0 82,9 81,5 76,9 89,9 87,2 72,3 81,4 76,5 70,3 75,0 69,9 67,9 81,0 82,4 71,7 81,7 84,8 77,2 75,0 72,5 89,4 64,6 68,6 83,3 71,1 73,0 77,3 77,3 72,8 81,3 72,0 75,0 68,5 78,3 87,5 55,8 87,1 70,9 74,6 78,9 90,1 83,3 78,9 89,3 78,6 74,2 83,7 81,8 83,6 71,9 65,0 86,4 85,0 69,8 77,9 68,8 65,7 94,4 73,6 64,3

% Mat. 74,4 58,7 62,5 48,9 59,2 52,9 67,2 65,0 55,6 75,6 81,7 46,4 69,0 54,3 63,5 62,9 47,4 51,7 50,0 64,0 65,4 52,4 76,0 70,3 57,1 58,7 55,0 58,2 40,4 55,3 63,1 52,5 57,4 62,2 75,0 61,6 62,3 60,0 51,4 59,6 65,6 49,5 52,6 56,3 58,8 46,1 71,7 66,7 45,8 66,7 61,9 56,8 60,2 61,0 50,8 72,0 45,8 64,5 58,7 50,0 71,9 40,8 61,1 50,7 55,0 39,4 51,5 45,6 53,6 53,6 61,3 52,2 58,2 42,5 53,1 60,0 47,6 44,7 67,4 52,9 58,3 66,7 38,9 51,7 71,4

24 Magisterio

Suplemento Profesional MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013

Comunidad de Madrid Ranking de la prueba CDI 2012 a alumnos de tercero de la ESO Resultados por centros en la prueba CDI ordenados por la nota media total, con el número de alumnos presentados y el porcentaje de alumnos aprobados en las pruebas de Lengua y de Matemáticas Pos. 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371

Colegio Localidad Present.

Ntra. Sra. Remedios Alcorcón 20 Mont., S. Simon y S. Judas Madrid 20 Parque de Lisboa Alcorcón 97 Alpedrete Alpedrete 89 Beata María Ana de Jesús Madrid 9 Santa Gema Galgani Madrid 26 Natividad de Ntra.Señora Madrid 43 Virgen del Henar Coslada 40 Torrente Ballester Parla 54 Colegio Arula Valdeolmos-Alalpardo 100 Claret Madrid 140 Stella Maris Madrid 50 Sek-El Castillo Villanueva de la Cañ. 116 Colegio de Jesus Madrid 36 IES Cardenal Herrera Oria Madrid 75 Ntra.Sra.de la Merced Madrid 69 Profesor Máximo Trueba Boadilla del Monte 110 Divina Pastora Madrid 57 Colegio Peñalar Torrelodones 71 Minerva Madrid 17 Santo Domingo de Silos Pinto 53 Valdecas Madrid 55 Montserrat Madrid 120 San Ramon y San Antonio Madrid 43 Colegio San Jaime Majadahonda 56 Santa María del Carmen Madrid 47 Isaac Albeniz Leganés 67 Colegio Caude Majadahonda 44 Ntra.Sra.de la Sabiduria Madrid 10 Ntra. Sra. del Carmen Móstoles 22 Cardenal Spinola Madrid 70 Amor Misericordioso Madrid 20 IES Principe Felipe Madrid 133 Arcadia Villanueva de la Cañ. 40 Colegio El Catón Torrejón de Velasco 35 Diego Velazquez Torrelodones 181 Marqués de Santillana Colmenar Viejo 169 San Ignacio de Loyola Alcalá de Henares 47 Internacional Pinosierra Tres Cantos 52 Educrea El Mirador Villalbilla 55 Sagrada Familia de Urgel Madrid 86 Gabriel Cisneros Móstoles 96 Monte Tabor Pozuelo de Alarcón 57 Altamira Fuenlabrada 67 Antonio Gala Móstoles 88 Rey Fernando VI San Fernando de Hen. 122 Alfonso Moreno Brunete 70 Escuelas Pias Alcalá de Henares 67 San Nicasio Leganés 51 Pequeño Príncipe Leganés 23 Ntra.Sra.de Los Dolores Madrid 41 Alkor Alcorcón 110 Arenales Arroyomolinos Arroyomolinos 26 Margarita Salas Majadahonda 105 Los Ángeles Getafe 88 Manuel de Falla Coslada 67 María Auxiliadora Majadahonda 36 San Alfonso Madrid 48 Gredos S. Diego Las Rozas Rozas de Madrid, Las 107 Virgen de Atocha Madrid 106 Gabriela Mistral Arroyomolinos 138 María Reina Madrid 11 Colegio Camino Real Torrejón de Ardoz 26 Calatalifa Villaviciosa de Odón 94 Gabriel Garcia Marquez Leganés 58 Leonardo Da Vinci Moralzarzal 65 Ntra.Sra.del Carmen Madrid 63 Del IES África Moraleja de Enmedio 41 Iberico, Liceo Madrid 7 Tilos, Los Madrid 46 Zazuar Madrid 54 San Juan de la Cruz Pozuelo de Alarcón 60 IES Garcia Morato Madrid 105 Porvenir, El Madrid 17 Lourdes II Madrid 56 Divino Maestro Madrid 64 San José Valdemoro 21 Presentacion de Ntra.Sra. Madrid 59 Mater Amabilis Madrid 26 Santa María la Blanca Madrid 38 Sapere Aude Villanueva del Pardillo 72 Gredos S. Diego Escorial Escorial, El 94 Purisima Concepcion Madrid 13 Villa de Alcorcón Alcorcón 41 IES Ramiro de Maeztu Madrid 170

Nota 5,58 5,58 5,58 5,56 5,56 5,55 5,55 5,54 5,54 5,54 5,53 5,53 5,52 5,52 5,52 5,52 5,51 5,51 5,50 5,50 5,50 5,48 5,48 5,48 5,48 5,48 5,48 5,47 5,47 5,46 5,46 5,46 5,45 5,45 5,45 5,45 5,45 5,44 5,43 5,41 5,41 5,41 5,41 5,41 5,41 5,41 5,40 5,40 5,40 5,39 5,39 5,38 5,38 5,38 5,38 5,38 5,38 5,37 5,37 5,36 5,35 5,35 5,34 5,34 5,34 5,33 5,33 5,33 5,33 5,33 5,33 5,33 5,30 5,30 5,30 5,30 5,29 5,29 5,28 5,28 5,28 5,28 5,27 5,27 5,27

FUENTE:Resultados prueba CDI 2012 3º de ESO. Centros ordenados según nota media total.

% Lengua 90,0 70,0 55,6 79,8 100,0 69,2 72,9 62,5 77,8 76,0 59,6 74,0 77,6 78,4 62,7 84,1 65,5 96,5 77,5 76,5 77,4 85,5 80,0 88,4 70,2 70,2 71,6 84,1 80,0 77,3 84,3 80,0 63,4 70,0 77,1 77,6 71,2 55,3 75,5 87,3 67,4 80,2 71,9 80,6 79,5 84,4 82,9 70,1 78,4 65,2 75,6 66,4 84,6 66,4 80,7 62,7 69,4 87,5 46,7 61,3 79,9 81,8 76,9 66,0 69,0 67,7 71,4 78,0 100,0 89,1 68,5 58,3 71,4 64,7 71,4 78,1 71,4 59,3 88,5 71,8 63,9 75,5 69,2 61,0 55,9

% Mat. 52,4 50,0 60,8 52,8 30,0 57,7 48,8 65,0 53,7 55,2 64,3 62,0 46,2 47,2 69,3 43,5 59,8 24,6 49,3 58,8 49,1 36,4 46,3 37,2 64,3 62,5 55,2 50,0 60,0 59,1 47,2 45,0 56,4 57,5 48,6 48,4 52,1 72,9 50,0 43,6 55,8 38,5 52,6 47,8 48,9 39,3 32,9 50,7 51,0 56,5 53,7 53,2 42,3 56,2 38,6 61,8 47,2 41,7 69,2 50,5 43,5 33,3 42,3 55,3 50,0 53,8 49,2 39,0 42,9 37,0 46,3 58,3 50,5 52,9 48,2 39,1 52,4 59,3 38,5 50,0 56,9 46,8 53,8 51,2 61,8

Pos. 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 416 417 418 419 420 421 422 423 424 425 426 427 428 429 430 431 432 433 434 435 436 437 438 439 440 441 442 443 444 445 446 447 448 449 450 451 452 453 454 455 456

Colegio IES Valdebernardo Corazón de María Carpe Diem Sagrado Corazón M. Bartolomé Cossío Inmaculada-Marillac, la Los Naranjos Salvador Dali El Pinar Vedruna Jaime Ferrán Clúa Juan de Valdes IES Rey Pastor Mirasur Inmaculada y S. Dámaso Asunción-Vallecas Milagrosa, la Joan Miró Sagrada Familia Zurbarán Colegio Alborada Artica Ntra.Sra.del Pilar Alonso de Avellaneda Esc. Pías San Fernando Gredos S. D. Las Suertes Los Peñascales Africa IES Conde de Orgaz La Salle-San Rafael Elfo, Centro Cultural San Eulogio San Ignacio de Loyola Amor de Dios Colegio Miramadrid Liceo Villa Fontana San Alberto Magno Maestro Matias Bravo Colegio Valle del Miro Santa Elena Rafael Alberti Prado de Santo Domingo Doroteo Hernandez Juan XXIII San Juan Bautista San Jose-Lucero Antares Purisima, la Ntra. Sra. Concepción Colmenarejo Los Rosales Europa Luis Garcia Berlanga Lazaro Cardenas IES Alameda de Osuna Versalles, Liceo Nile Cristo Rey Aldebarán Ntra.Sra.de las EEPP IES Damaso Alonso Gaspar Melchor de Jov. María Zambrano Santa Isabel Los Castillos Apostol Santiago Calasanz Luis Buñuel San Agustin de Guadalix Gustavo Adolfo Bécquer Juan Gris Griñón Ntra.Sra.del Pilar M.M.Merced. J. Alarcón Tajamar Santa Isabel-La Asunción San Jose de Begoña Carpe Diem Jesús Nazareno Lagomar Santo Domingo Savio Rayuela Casa de la Virgen IES Beatriz Galindo Arquitecto Peridis

Localidad Present.

Madrid 110 Madrid 85 Fuenlabrada 44 Madrid 17 Fuenlabrada 52 Madrid 49 Fuenlabrada 47 Leganés 54 Alcorcón 58 Madrid 70 San Fernando de Hen. 103 Madrid 50 Madrid 133 Pinto 24 Rozas de Puerto Real 25 Madrid 55 Madrid 80 SS de los Reyes 122 Pinto 49 Colmenar Viejo 51 Alcalá de Henares 53 Madrid 72 Madrid 57 Alcalá de Henares 44 Pozuelo de Alarcón 90 Madrid 98 Rozas de Madrid, Las 27 Fuenlabrada 82 Madrid 80 Madrid 63 Madrid 42 Madrid 24 Torrelodones 23 Alcorcón 95 Paracuellos de Jarama 47 Móstoles 46 Madrid 21 Valdemoro 135 Valdemoro 28 Villarejo de Salvanés 36 Coslada 56 Alcorcón 68 Coslada 20 Alcobendas 54 Madrid 98 Madrid 14 Rivas-Vaciamadrid 125 Madrid 10 Navalcarnero 39 Colmenarejo 63 Móstoles 87 Rivas-Vaciamadrid 116 Guadalix de la Sierra 48 Collado Villalba 121 Madrid 174 Madrid 18 Fuenlabrada 60 Rozas de Madrid, Las 43 Alcobendas 129 Madrid 65 Madrid 46 Fuenlabrada 76 Leganés 65 Madrid 34 Alcorcón 51 Aranjuez 124 Alcalá de Henares 65 Móstoles 38 San Agustín Guadalix 88 Algete 128 Móstoles 58 Griñón 99 Madrid 57 Madrid 35 Madrid 129 Madrid 67 Madrid 57 Chinchón 94 Getafe 52 Valdemoro 94 Madrid 71 Móstoles 50 Madrid 46 Madrid 140 Leganés 104

Nota 5,27 5,25 5,25 5,25 5,24 5,24 5,24 5,23 5,23 5,21 5,21 5,21 5,20 5,20 5,20 5,20 5,20 5,19 5,19 5,19 5,19 5,19 5,18 5,18 5,18 5,18 5,17 5,17 5,17 5,16 5,16 5,16 5,16 5,16 5,16 5,16 5,15 5,15 5,15 5,14 5,14 5,13 5,13 5,13 5,13 5,13 5,13 5,12 5,12 5,11 5,11 5,09 5,09 5,08 5,07 5,06 5,06 5,06 5,06 5,05 5,04 5,03 5,03 5,02 5,02 5,02 5,01 5,00 5,00 5,00 4,99 4,99 4,99 4,99 4,98 4,98 4,98 4,97 4,97 4,97 4,96 4,96 4,95 4,95 4,94

% Lengua 76,4 70,6 68,2 76,5 73,1 78,0 78,7 79,6 72,4 77,5 56,3 70,0 62,4 41,7 80,0 69,1 78,8 61,8 67,3 52,9 41,5 79,2 73,7 64,4 64,4 64,0 48,1 91,7 85,0 76,2 71,4 62,5 60,9 70,5 83,3 80,4 76,2 68,9 60,7 66,7 67,9 75,4 85,0 70,4 56,1 85,7 67,2 80,0 56,4 61,9 63,2 69,2 57,1 62,9 48,3 72,2 73,3 65,1 66,7 72,7 56,5 81,6 72,3 73,5 59,6 54,4 60,0 71,1 66,3 70,3 85,0 71,0 63,2 68,6 45,0 70,6 64,9 83,0 76,9 67,0 59,2 58,0 78,3 63,1 64,4

% Mat. 41,8 41,9 43,2 41,2 43,4 53,1 44,7 33,9 46,6 45,7 49,5 49,0 50,4 62,5 52,0 45,5 40,0 50,8 53,1 63,5 62,3 34,7 38,6 45,7 51,1 48,0 63,0 22,0 32,5 41,3 35,7 45,8 52,2 44,2 27,7 41,3 38,1 50,7 42,9 47,2 35,7 47,8 35,0 46,3 54,1 35,7 43,2 30,0 56,4 57,1 43,8 38,8 50,0 47,1 63,8 44,4 33,3 40,9 41,1 30,8 44,7 34,2 30,8 35,3 49,0 47,2 55,4 39,5 38,3 37,2 26,2 27,3 38,6 37,1 59,4 43,3 52,6 27,7 32,7 40,0 47,9 52,0 37,0 41,8 40,4

Magisterio 25

MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013 Suplemento Profesional

Comunidad de Madrid Ranking de la prueba CDI 2012 a alumnos de tercero de la ESO Resultados por centros en la prueba CDI ordenados por la nota media total, con el número de alumnos presentados y el porcentaje de alumnos aprobados en las pruebas de Lengua y de Matemáticas Pos. 457 458 459 460 461 462 463 464 465 466 467 468 469 470 471 472 473 474 475 476 477 478 479 480 481 482 483 484 485 486 487 488 489 490 491 492 493 494 495 496 497 498 499 500 501 502 503 504 505 506 507 508 509 510 511 512 513 514 515 516 517 518 519 520 521 522 523 524 525 526 527 528 529 530 531 532 533 534 535 536 537 538 539 540 541

Colegio Localidad Present.

Valle Inclan Torrejón de Ardoz 88 IES San Isidoro de Sevilla Madrid 89 Alcalá Villaviciosa de Odón 63 Timón Madrid 26 Miguel delibes Torrejón de la Calz.

101 Julio Verne Leganés 93 San Joaquíin y Santa Ana Alcalá de Henares 43 El Salvador Leganés 47 Las Rozas I Rozas de Madrid, Las 75 José Saramago Majadahonda 52 Luis García Berlanga Coslada 101 Real Colegio Alfonso XII San Lor. de El Escorial 74 Federico García Lorca Rozas de Madrid, Las 73 San José Madrid 43 La Serna Fuenlabrada 141 Villa Alkor Alcorcón 51 Doctor Marañón Alcalá de Henares 83 IES Carlos III Madrid 50 Colegio Aquila Parla 17 Julio Palacios SS de los Reyes 70 Camilo José Cela Pozuelo de Alarcón 63 Cardenal Cisneros Alcalá de Henares 65 IES C.Mª Rodriguez Valc. Madrid 60 J.A.B.y.

Torrejón de Ardoz 48 Balmes Móstoles 25 Padre Piquer Madrid 87 Jose Luis López Aranguren Fuenlabrada 95 Ignacio Ellacuria Alcorcón 42 Sta. Mª de la Asunción Madrid 8 IES Marques de Suanzes Madrid 90 Antonio Lopez Garcia Getafe 90 Manuela Malasaña Móstoles 80 María Auxiliadora Madrid 76 María Moliner Coslada 76 Sec. IES lazaro Carreter Daganzo de Arriba 91 Ntra.Sra.Escuelas Pias Madrid 82 IES Gregorio Marañon Madrid 70 Atenea SS de los Reyes 77 Carmen Martín Gaite Moralzarzal 99 Julio Caro Baroja Fuenlabrada 109 Don Pelayo Villalbilla 112 Matematico Puig Adam Getafe 114 Alpajes Aranjuez 104 Federica Montseny Fuenlabrada 58 IES Iturralde Madrid 86 Sevilla la Nueva Sevilla la Nueva 71 Profesor Julio Pérez Rivas-Vaciamadrid 101 Isaac Peral Torrejón de Ardoz 99 Santísimo Sacramento Madrid 69 Patrocinio de María Madrid 18 San José Madrid 24 Gredos S.D. Guadarrama Guadarrama 84 Loyola Aranjuez 81 IES Ortega y Gasset Madrid 85 Salesianos Atocha Madrid 117 Profesor Angel ysern Navalcarnero 62 Liceo San Pablo Leganés 72 Nueva Castilla Madrid 64 Santa Teresa Getafe 19 Virgen de la Vega Fuenlabrada 51 Malvar Arganda del Rey 79 Avalón Valdemoro 121 Calasanz Pinto 27 Antonio Machado Alcalá de Henares 148 Antonio de Nebrija Móstoles 61 La dehesilla Cercedilla 58 Colegio Litterator Aranjuez 45 Santa Rita Madrid 42 Los Olivos Mejorada del Campo 111 Enrique Tierno Galván Parla 82 IES Santa Teresa de Jesús Madrid 59 Centro Ed. La Amistad Fuenlabrada 24 Atenea Fuenlabrada 20 Barrio Loranca Fuenlabrada 116 El Escorial Escorial, El 84 Enrique Tierno Galván Leganés 65 Calderón de la Barca Pinto 78 Madrigal Fuenlabrada 37 CP Adolfo Suarez Madrid 47 Duque de Rivas Rivas-Vaciamadrid 127 San Luis Gonzaga Navalcarnero 13 IES Parque Aluche Madrid 77 Miguel Hernández Móstoles 88 Complutense Alcalá de Henares 71 Ntra.Sra.de Fatima Madrid 36

Nota 4,94 4,93 4,92 4,92 4,92 4,92 4,91 4,91 4,90 4,90 4,89 4,89 4,87 4,87 4,87 4,87 4,87 4,86 4,85 4,85 4,85 4,85 4,85 4,85 4,85 4,84 4,83 4,83 4,83 4,83 4,83 4,83 4,82 4,81 4,81 4,81 4,81 4,81 4,81 4,80 4,79 4,78 4,78 4,78 4,78 4,77 4,77 4,77 4,77 4,76 4,76 4,75 4,75 4,75 4,75 4,74 4,74 4,74 4,74 4,74 4,73 4,73 4,73 4,72 4,72 4,72 4,72 4,72 4,71 4,71 4,71 4,71 4,71 4,70 4,70 4,69 4,69 4,69 4,68 4,68 4,68 4,68 4,68 4,68 4,68

FUENTE:Resultados prueba CDI 2012 3º de ESO. Centros ordenados según nota media total.

% Lengua 73,9 69,7 54,0 69,2 69,3 86,0 76,7 61,7 70,0 65,4 61,4 65,3 67,6 69,8 54,2 71,2 59,0 74,5 64,7 67,6 65,6 73,1 70,0 60,4 56,0 68,2 56,8 66,7 75,0 51,1 47,8 73,8 53,9 66,2 59,3 53,7 74,3 55,1 64,6 63,7 62,5 50,4 63,5 74,1 70,9 77,8 48,5 60,6 60,9 70,0 66,7 58,3 77,1 54,7 53,0 64,5 70,8 67,2 68,4 64,7 64,6 74,4 63,0 61,1 83,6 62,1 66,7 61,9 65,8 79,8 54,2 41,7 70,0 56,4 48,8 72,3 65,4 64,9 59,6 64,3 69,2 83,3 55,7 59,2 58,3

% Mat. 29,5 42,7 52,4 38,5 34,7 25,0 20,9 40,4 30,7 32,7 40,6 45,9 40,5 39,5 43,3 31,4 44,6 30,0 41,2 32,9 33,3 30,3 31,0 39,6 52,0 34,1 43,2 33,3 37,5 50,0 45,6 25,0 40,3 38,2 41,8 47,6 27,1 45,5 44,4 32,1 34,8 48,2 37,5 27,6 27,3 25,4 42,6 41,0 40,6 33,3 41,7 42,9 29,6 50,6 47,0 38,1 28,8 42,2 26,3 23,5 32,9 20,7 44,4 37,7 17,7 39,0 30,4 35,7 30,6 24,4 39,0 66,7 30,0 39,7 47,6 23,1 28,2 40,5 36,2 41,7 0,0 19,5 38,2 32,4 38,9

Pos. 542 543 544 545 546 547 548 549 550 551 552 553 554 555 556 557 558 559 560 561 562 563 564 565 566 567 568 569 570 571 572 573 574 575 576 577 578 579 580 581 582 583 584 585 586 587 588 589 590 591 592 593 594 595 596 597 598 599 600 601 602 603 604 605 606 607 608 609 610 611 612 613 614 615 616 617 618 619 620 621 622 623 624 625 626

Colegio Localidad Present.

Severo Ochoa Alcobendas 138 Carmelo Teresiano, El Madrid 68 Santa Cristina Madrid 50 Sec IES Doctor Marañon Paracuellos de Jarama 62 Senda Galiana Torres de la Alameda 128 La Fortuna Leganés 74 IES S. Crist, de los Angeles Madrid 88 Addis, Colegio Madrid 58 Ntra.Sra.del Sdo. Corazón Madrid 48 Villa de Valdemoro Valdemoro 94 Albanta Fuenlabrada 61 San Miguel Arcangel Madrid 71 Carlos Bousoño Majadahonda 27 Santa Rafaela María Madrid 26 Josefina Aldecoa Alcorcón 55 Santo Angel de la Guarda Chapinería 18 Joaquin Araujo Fuenlabrada 73 Isidra de Guzmán Alcalá de Henares 114 Isabel la Católica Navas del Rey 21 María Guerrero Collado Villalba 147 Gaspar Sanz Meco 95 Santa María del Castillo Buitrago del Lozoya 67 Juan Ramón Jiménez Becerril de la Sierra 39 María Inmaculada Madrid 42 Laguna de Joatzel Getafe 92 Virgen de la Almudena Collado Villalba 50 Butarque Leganés 74 Azorín Madrid 38 IES Santa Eugenia Madrid 127 Vicente Aleixandre Pinto 93 Juan de Herrera San Lor. de El Escorial 98 Mater Purísima Madrid 38 Hipatia-Fuhem Rivas-Vaciamadrid 59 Miguel Catalán Coslada 75 IES Avenida de Los Toreros Madrid 96 IES Juan de la Cierva Madrid 154 Minerva Alcalá de Henares 33 IES Santamarca Madrid 78 Itaca Alcorcón 48 La Inmaculada Guadarrama 23 Las lagunas Rivas-Vaciamadrid 140 IES Juana de Castilla Madrid 91 IES Maríana Pineda Madrid 40 La Salle-Sagrado Corazón Madrid 83 Santa María del Bosque Madrid 79 Juan de Mairena SS de los Reyes 116 IES Isabel la Catolica Madrid 128 Las Veredillas Torrejón de Ardoz 119 Ntra.Sra.de Gracia Madrid 33 IES María de Molina Madrid 49 Antonio Gaudí Coslada 103 Alto Jarama Torrelaguna 52 Santa María Micaela Madrid 26 IES Perez Galdos Madrid 40 Angel Corella Colmenar Viejo 55 Pablo Picasso Pinto 90 Fernando Fernán Gómez Humanes de Madrid 58 Velazquez Móstoles 95 Galileo Galilei Alcorcón 103 Miguel de Cervantes Móstoles 113 IES Renacimiento Madrid 89 Helicón Valdemoro 67 Nazaret Madrid 57 Humanes Humanes de Madrid 79 Grande Covian Arganda del Rey 88 Alonso Quijano Alcalá de Henares 73 Eugenio Muro Cadalso de los Vidrios 20 Los Abetos Manzanares el Real 4 San Bernardo Madrid 19 Arquitecto Pedro Gumiel Alcalá de Henares 58 Colegio Helade Boadilla del Monte 25 Domenico Scarlatti Aranjuez 90 María Inmaculada Madrid 76 Manuel Elkin Patarroyo Parla 109 Las Canteras Collado Villalba 55 José Saramago Arganda del Rey 131 Clara Campoamor Móstoles 140 Pedro Duque Leganés 105 Dionisio Aguado Fuenlabrada 106 Santa Barbara Madrid 33 La Senda Getafe 47 IES Ramon y Cajal Madrid 39 María Reina Madrid 17 IES Eijo y Garay Madrid 90 Sierra de Guadarrama Soto del Real 106

Nota 4,67 4,66 4,65 4,64 4,64 4,64 4,63 4,63 4,63 4,63 4,63 4,62 4,62 4,62 4,62 4,61 4,61 4,60 4,60 4,60 4,60 4,59 4,59 4,59 4,59 4,59 4,58 4,57 4,57 4,55 4,55 4,54 4,53 4,53 4,53 4,53 4,52 4,51 4,51 4,51 4,50 4,48 4,48 4,47 4,47 4,46 4,44 4,44 4,43 4,43 4,43 4,42 4,42 4,41 4,41 4,40 4,39 4,39 4,38 4,38 4,38 4,37 4,37 4,36 4,36 4,36 4,36 4,33 4,33 4,33 4,33 4,33 4,32 4,32 4,32 4,30 4,30 4,28 4,28 4,28 4,28 4,27 4,26 4,26 4,26

% Lengua 62,6 67,6 74,0 65,6 70,3 73,0 64,8 62,1 39,6 55,3 63,9 59,2 48,1 82,1 56,4 66,7 56,2 59,1 61,9 60,1 62,1 59,7 53,8 47,6 64,1 60,0 52,7 60,5 52,8 41,9 64,3 71,1 50,8 49,3 66,7 51,9 54,5 45,6 39,6 65,2 46,4 49,5 50,0 47,0 49,4 50,4 55,6 69,7 60,6 66,0 57,3 67,3 80,8 42,5 38,6 53,8 67,2 44,8 48,5 64,6 41,1 55,2 73,7 62,5 60,2 40,5 50,0 75,0 31,6 45,8 60,0 48,4 39,5 67,3 50,9 48,1 43,6 51,4 40,6 69,7 55,3 40,0 35,3 55,6 39,8

% Mat. 32,9 32,4 28,0 35,5 26,7 21,6 34,1 31,0 44,9 36,8 30,6 39,4 37,0 23,1 35,7 22,2 28,8 39,1 42,9 34,5 29,9 32,8 27,5 47,6 31,5 28,0 35,1 34,2 43,2 38,3 29,6 26,3 32,2 42,7 25,8 37,0 39,4 41,0 41,7 21,7 44,3 46,2 35,0 39,8 34,2 31,9 32,8 26,1 30,3 22,4 33,0 25,0 15,4 37,5 41,8 27,8 20,7 29,5 33,0 14,2 34,8 29,9 18,3 29,1 28,4 34,2 35,0 0,0 42,1 39,7 36,0 29,7 43,4 21,1 30,9 35,1 32,9 32,4 34,9 21,2 25,0 35,9 35,3 31,1 35,8

26 Magisterio

Suplemento Profesional MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013

Comunidad de Madrid Ranking de la prueba CDI 2012 a alumnos de tercero de la ESO Resultados por centros en la prueba CDI ordenados por la nota media total, con el número de alumnos presentados y el porcentaje de alumnos aprobados en las pruebas de Lengua y de Matemáticas Pos. 627 628 629 630 631 632 633 634 635 636 637 638 639 640 641 642 643 644 645 646 647 648 649 650 651 652 653 654 655 656 657 658 659 660 661 662 663 664 665 666 667 668 669 670 671 672 673 674 675 676 677 678 679 680 681 682 683 684 685 686 687 688 689 690 691 692 693 694 695 696 697 698 699 700 701 702

Colegio Localidad Present.

IES Antonio Machado Madrid 67 La laguna Parla 114 Luis de Góngora Torrejón de Ardoz 95 Frco. Giner de Los Ríos Alcobendas 118 El Álamo Alamo, El 39 Sec IES Carpe Diem Colmenar de Oreja 60 Jaime Ferrán Collado Villalba 95 El Carrascal Arganda del Rey 75 IES Barrio de Bilbao Madrid 31 Las Encinas Villanueva de la Cañ. 97 Victoria Kent Torrejón de Ardoz 98 IES Blas de Otero Madrid 70 Europa Móstoles 107 Ntra.Sra.de las Victorias Madrid 53 López Vicuña Madrid 60 León Felipe Getafe 45 Santa Cristina Madrid 19 Ciempozuelos II Ciempozuelos 72 Ignacio Aldecoa Getafe 32 Cañada Real Galapagar 51 Atenea Alcalá de Henares 68 Valmayor Valdemorillo 107 IES Rosa Chacel Madrid 62 Luis Braille Coslada 43 IES Villablanca Madrid 51 Ana María Matute Velilla de San Antonio 111 Agora Alcobendas 110 Humanejos Parla 115 Victoria Kent Fuenlabrada 85 IES Frco. de Goya/Elipa Madrid 53 Dolores Ibarruri Fuenlabrada 100 Jesus María Madrid 71 IES Ciudad de Jaen Madrid 74 Jose de Churriguera Leganés 88 Escuela Libre Micael Rozas de Madrid, Las 19 Cid, El Madrid 26 Sección IES La Poveda Campo Real 67 Enriqueta Aymer Madrid 47 Sabino Fernandez Campo Robledo de Chavela 23 IES Joaquín Rodrigo Madrid 71 Narcís Monturiol Parla 123 Divino Corazón Madrid 46 Santa María de Los Ap. Madrid 27 María Inmaculada, Dioc. Madrid 51 IES Cardenal Cisneros Madrid 55 Albéniz Alcalá de Henares 56 Jorge Guillén Alcorcón 56 IES Francisco Ayala Madrid 47 De la Cabrera Cabrera, La 79 Carmen Martín Gaite Navalcarnero 98 IES Salvador Dalí Madrid 53 Cortes de Cadiz Molar, El 65 IES Pradolongo Madrid 75 IES Simancas Madrid 47 Primero de Mayo Madrid 40 IES Palomeras Vallecas Madrid 84 Satafi Getafe 124 IES Madrid Sur Madrid 68 Manuel Azaña Getafe 116 Silverio lanza Getafe 61 Pedro de Tolosa San Martín de Vald.

77 Santa María Collado Villalba 71 San Vicente Madrid 15 Infanta Elena Galapagar 92 Siglo XXI Leganés 73 Maestro Juan Mª Leonet Villa del Prado 75 Salvador Allende Fuenlabrada 121 Villamadrid, Colegio Madrid 26 Sec. IES Anselmo Lorenzo Morata de Tajuña 63 Miguel delibes Mejorada del Campo 59 IES Emp. M. de Austria Madrid 124 León Felipe Torrejón de Ardoz 95 Divino Maestro Madrid 14 Salesiana, Inst. Prof.

Madrid 67 IES Lope de Vega Madrid 42 La Arboleda Alcorcón 62

Nota 4,25 4,25 4,25 4,25 4,25 4,24 4,24 4,24 4,23 4,23 4,22 4,22 4,22 4,22 4,21 4,21 4,20 4,20 4,19 4,18 4,18 4,18 4,17 4,17 4,17 4,16 4,16 4,15 4,15 4,14 4,14 4,14 4,13 4,13 4,11 4,11 4,10 4,10 4,10 4,09 4,09 4,09 4,07 4,07 4,07 4,06 4,06 4,05 4,05 4,05 4,05 4,04 4,04 4,04 4,03 4,02 4,02 4,00 3,99 3,99 3,99 3,99 3,98 3,97 3,97 3,96 3,96 3,94 3,93 3,93 3,92 3,92 3,92 3,91 3,90 3,89

FUENTE:Resultados prueba CDI 2012 3º de ESO. Centros ordenados según nota media total.

% Lengua 43,3 59,6 37,1 50,0 41,0 66,7 55,2 38,7 54,8 58,2 59,6 40,0 55,1 49,1 63,9 46,7 45,0 55,1 28,1 49,0 55,9 41,1 40,3 48,8 64,7 26,1 47,3 44,3 60,9 49,1 48,5 45,1 44,0 65,9 73,7 38,5 50,0 35,4 41,7 50,7 43,5 36,2 51,7 56,9 55,2 63,2 45,6 42,6 53,2 53,0 46,3 56,9 40,3 66,7 46,3 59,5 42,9 32,4 38,8 67,2 57,1 36,6 80,0 39,1 56,2 46,7 49,2 23,1 55,6 29,0 49,6 50,0 42,9 29,9 57,1 43,1

% Mat. 41,8 21,7 41,1 25,4 38,5 21,7 24,2 40,0 32,3 22,7 23,5 40,0 19,6 33,3 16,4 28,9 21,1 23,6 34,4 29,4 17,6 42,1 31,7 30,2 17,6 36,0 30,9 27,0 17,6 37,7 27,0 35,2 28,4 12,4 10,5 30,8 20,9 34,0 39,1 29,6 26,8 28,3 29,6 19,6 18,2 18,6 29,8 29,8 25,0 23,5 17,0 15,4 26,3 23,4 22,5 15,5 24,2 37,7 30,6 8,2 20,5 31,0 0,0 29,3 16,4 20,0 26,6 23,1 17,5 23,7 23,4 15,8 21,4 20,9 14,3 20,6

Pos. 703 704 705 706 707 708 709 710 711 712 713 714 715 716 717 718 719 720 721 722 723 724 725 726 727 728 729 730 731 732 733 734 735 736 737 738 739 740 741 742 743 744 745 746 747 748 749 750 751 752 753 754 755 756 757 758 759 760 761 762 763 764 765 766 767 768 769 770 771 772 773 774 775 776 777

Colegio Localidad Present.

Infanta María Teresa Madrid 16 IES Miguel delibes Madrid 62 Lazaro Carreter Alcalá de Henares 35 Gaudem Madrid 76 Com. Infantil Villaverde Madrid 23 Las Americas Parla 95 De Guadarrama Guadarrama 99 IES Arturo Soria Madrid 44 Natividad, la Madrid 27 Colegio Vegasur San Martín de la Vega 25 María Inmaculada Madrid 34 Santa María de Los Pinos Madrid 21 IES Barajas Madrid 25 Virgen de la Paz Alcobendas 41 IES Joaquin Turina Madrid 32 Pablo VI Madrid 10 Sol y Nieve Arroyomolinos 13 Anselmo Lorenzo San Martín de la Vega 130 IES Villa de Vallecas Madrid 142 IES Vista Alegre Madrid 66 Altair Getafe 47 Torrevilano, Colegio Madrid 27 Ciudad de Los Muchachos Madrid 61 San Francisco, Colegio Madrid 10 IES Calderon de la Barca Madrid 102 IES Felipe II Madrid 65 IES A. Dominguez Ortiz Madrid 72 Bienav. Virgen María Madrid 40 IES Juan de Villanueva Madrid 61 Mateo Alemán Alcalá de Henares 82 Santiago Rusiñol Aranjuez 46 Jimena Menéndez Pidal Fuenlabrada 80 Jimena Menéndez Pidal Parla 51 Al-Satt Algete 81 IES Ciudad de Los Angeles Madrid 165 IES Celestino Mutis Madrid 84 La Cañada Coslada 44 Felipe Trigo Móstoles 31 Ponce de León Madrid 14 Alarnes Getafe 46 IES Gomez Moreno Madrid 66 Villarejo de Salvanés Villarejo de Salvanés 88 Octavio Paz Móstoles 49 Suarez Somontes Cenicientos 14 IES San Isidro Madrid 78 IES Pio Baroja Madrid 119 IES Emilio Castelar Madrid 62 Trabenco Madrid 24 IES Numancia Madrid 51 María Inmaculada Madrid 11 IES Ntra.Sra.Almudena Madrid 67 Seccion IES las Canteras Collado Mediano 47 El Olivo Parla 75 Alhucema Fuenlabrada 48 IES Tirso de Molina Madrid 120 IES Arcipreste de Hita Madrid 39 Colegio Nova Híspalis Sevilla la Nueva 16 Salmantino, Centro Cult. Madrid 19 Luis Buñuel Alcorcón 30 Hogar del Buen Consejo Pozuelo de Alarcón 30 IES Enrique Tierno Galvan Madrid 65 Santa María del Valle Cep Madrid 24 Colegio Velázquez Madrid 6 Juan Carlos I Ciempozuelos 79 IES Vallecas I Madrid 63 IES Virgen de la Paloma Madrid 15 Ciu. Escuela Muchachos Leganés 17 IES Francisco de Quevedo Madrid 42 Guzman El Bueno Madrid 5 IES Jaime Vera Madrid 39 IES Vallecas-Magerit Madrid 56 Efeso Madrid 11 Cumbre Madrid 12 Stoa, Liceo Madrid 26 A. Vicente Mosquete Madrid 6

Nota 3,88 3,86 3,83 3,82 3,80 3,79 3,78 3,77 3,77 3,77 3,76 3,76 3,74 3,74 3,74 3,73 3,73 3,73 3,73 3,72 3,72 3,71 3,69 3,68 3,68 3,67 3,67 3,67 3,64 3,62 3,60 3,58 3,56 3,56 3,55 3,54 3,53 3,52 3,51 3,51 3,50 3,48 3,48 3,48 3,47 3,45 3,43 3,42 3,39 3,38 3,35 3,31 3,30 3,28 3,28 3,27 3,26 3,25 3,24 3,21 3,18 3,08 2,97 2,92 2,91 2,83 2,82 2,80 2,77 2,74 2,72 2,61 2,56 2,28 1,86

% Lengua 56,3 35,5 48,6 50,0 39,1 44,2 34,3 34,1 40,7 16,0 58,8 28,6 48,0 39,0 40,6 50,0 50,0 45,0 40,8 40,9 44,7 37,0 46,0 50,0 35,3 38,5 30,6 37,5 16,4 32,5 35,4 35,8 43,1 26,8 35,3 32,1 31,8 45,2 64,3 37,0 25,8 33,0 24,5 42,9 40,5 40,0 30,2 58,3 26,4 27,3 16,4 37,5 14,7 22,9 24,8 41,0 31,3 21,1 33,3 29,0 26,2 25,0 16,7 19,8 9,4 20,0 16,7 9,5 0,0 28,2 35,7 27,3 25,0 15,4 0,0

% Mat. 12,5 22,6 11,4 19,7 21,7 16,8 21,0 27,3 33,3 28,0 5,9 28,6 16,1 26,8 25,0 10,0 7,7 22,1 20,4 19,7 10,6 18,5 19,4 10,0 18,1 24,2 27,8 20,0 34,4 20,7 15,2 14,8 14,5 18,8 24,8 18,2 26,7 12,9 0,0 21,7 27,3 15,9 20,4 14,3 12,7 17,6 24,2 0,0 27,5 27,3 29,9 8,5 24,4 22,9 15,8 2,6 11,1 15,8 16,7 26,7 10,6 12,5 0,0 16,5 27,0 13,3 23,5 7,0 33,3 10,3 0,0 0,0 0,0 7,7 0,0

MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013

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28 Magisterio

Suplemento Profesional MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013

Agenda des nutricionales específicas de la persona durante diferentes momentos de su infancia.

Más información: www.euroinnova.es

cursos Web 2.0 Formación multimedia Multimedia y web 2.0 es un curso a distancia con el propósito de formar en los procedimientos básicos para la creación de contenidos multimedia adaptados a la web. Se desarrollará durante dos meses en la plataforma del Intituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (Intef).

Más información: formacion@ite.educacion.es

Nutrición infantil Certificación universitaria Euroinnova Business School y Aprendum ofrecen el curso on line Técnico superior en nutrición infantil, con certificación por la Universidad Antonio de Nebrija de Madrid. Un curso de 410 horas de duración a desarrollar en máximo cuatro meses, con un precio de 89 euros. Con él realizarás una aproximación teórica sobre los conceptos básicos relacionados con la dietética y la nutrición durante la infancia, además de conocer las necesida-

Maullido del Gato Síndrome La Asociación de Enfermería de Valencia homologa el Curso del Síndrome del Maullido del Gato, on line y con matrícula abierta. Es una enfermedad congénita infrecuente que afecta a las capacidades físicas y psíquicas, caracterizada porque el llanto de los niños se asemeja al maullido de este animal.

Más información: Tlf.: 902 43 16 29

Alimentación Forma física La plataforma EducaCursos ofrece el curso de la Universidad Internacional de Valencia (VIU) La alimentación y la forma física de los 5 a los 16 años.

Con un precio de 95 euros con material en libro papel o PDF, tienen unas 240 horas de formación.

Más información: Tlf.: 962 41 33 27

Plurilingüismo Tratamiento didáctico El plurilingüismo y su tratamiento didáctico es un curso a distancia realizado en la plataforma Eduforma Online con certificado de la Universidad de Comillas de Madrid. Con dura-

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ción del 1 al 25 de agosto, son 110 horas de formación por 127 euros. Para ser capaces de reconocer la importancia de los fundamentos de la enseñanza plurilingüe.

Más información:

en Madrid. El teatro clásico llega a Alcalá del 12 al 30 de junio. La ciudad complutense acogerá un total de 25 compañías y 78 actividades en varios espacios de la ciudad.

Más información:

favoritos

www.clasicosenalcala.net

Tlf.: 902 11 11 63

Campus Relajación en el verano

premios Extraordinarios Educación Secundaria La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid ha puesto en marcha los Premios extraordinarios de Educación Secundaria Obligatoria (Diplomas de aprovechamiento y de mención honorífica). Hasta 25 premios para alumnos que tengan el título de ESO y una nota media igual o superior a 7. Inscripción hasta el 26 de junio.

Más información: Atención al ciudadano 012

Buenas prácticas Curso 2012-13 La asociación Mejora tu Escuela Pública (MEP) ha convocado el IV Concurso de buenas prácticas educativas MEP, cuya inscripción estará abierta hasta

1 2 3

ENCUENTRO. Festival de teatro clásico en Alcalá de Henares en Madrid, del 12 al 30 de junio.

CURSO. Multimedia y web 2.0 a distancia, desarrollado a través de la plataforma Intef del Ministerio.

PREMIO. Premios extraordinarios de Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Madrid.

“Dirigido a todo aquel que quiera despertar del letargo de la cotidianidad, socialización y represión del sistema de creencias”. Así se presenta el Campus de verano energía y vibración de Ecotienda Natural y Centro Gaia, que se celebrará del 22 al 26 de julio en San Martín de Valdeiglesias en Madrid.

Más información: formacion@ecotienda.com

Idiomas en verano Niños de 6 a 18 años

el próximo 15 de octubre. Se podrán presentar todos los proyectos, iniciativas, acciones o metodología realizados durante el presente curso 2012-13 y hayan repercutido en la mejora de la calidad de la enseñanza en cualquiera de los centros en los que se han llevado a cabo.

Serán más valorados los proyectos que hayan dado prioridad a un trabajo de colaboración entre estudiantes, docentes y padres, y que haya involucrado a toda la comunidad educativa.

Más información: info@mejoratuescuelapublica.es

encuentros Artes escénicas Festival en Alcalá Clásicos en Alcalá. Es tiempo es el título de la decimotercera edición del Festival de Artes Escénicas de Alcalá de Henares

LICENCIAS POR ESTUDIOS CONCURSOS DETRASLADOS CONCIERTOS JUBILACIÓN OPOSICIONES DIRECCIÓN

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Los campamentos de idiomas de Aseproce –Asociación de Promotores de Cursos de Idiomas en el Extranjero– están destinados a niños de entre 6 y 18 años. Con actividades deportivas, aventura, talleres artísticos o clases de motociclismo, los campamentos se hacen específicos para que el niño elija el que más le atraiga. Se desarrollarán en Pirineos, Marbella, Madrid, Canadá, Irlanda, California, Hawai o París.

Más información: info@aseproce.org

Magisterio 29

MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013 Suplemento Profesional

Reportaje

Los niños del “Sant Miquel Arcàngel” ganan el concursoValores de Futuro Los alumnos de 3ºB han recibido el primer premio con su taller “¿Por qué lo quiero comprar?”, tras competir con otros 701 centros escolares de toda Cataluña. La entrega de galardones se celebró el 28 de mayo, en Molins de Rei.

Banco infantil n n ”¿Por qué lo quiero com-

prar?” era un taller que ha cumplido con creces su objetivo, pero Lluís y sus 26 alumnos quieren seguir afrontando retos.Ahora que ya son unos verdaderos expertos en temas económicos, han decidido constituir un banco en clase.Tienen dinero de cartón, cada alumno cuenta con su propia cartilla y pagan un céntimo de intereses por cada euro que ingresan en el banco.

Ya saben lo que es tener liquidez y, con nueve años, han aprendido a administrarse sus propios ahorros. n Víctor González, por ejemplo, nos cuenta que en clase venden tatuajes, hechos con bolígrafo, y que el que lleva en la pierna le ha costado 31 céntimos de euro. Compran y venden productos creados por ellos mismos, tales como postales, puntos de libro o perritos de papel. En definitiva, se trata de continuar con un “juego” tan real como la vida misma con el que están aprendiendo a manejar las cartas con las que tendrán que jugar el día de mañana.

La clase de 3ºB del Colegio “Manyanet Molins Sant MiquelArcàngel” posa con los regalos que recibieron como ganadores del concursoValores de Futuro . A.ARPA

Adriana Arpa informacion@magisnet.com

¿Necesito todo lo que compro? ¿He comparado precios? ¿Por qué lo quiero comprar? Son algunas preguntas para las que ya tienen respuesta los alumnos de 3º de Primaria del Colegio “Manyanet Molins Sant Miquel Arcàngel”. Estos niños llevan desde el mes de septiembre participando en uno de los 57 talleres que el programa Valores de futuro de BBVA pone a disposición de los centros escolares. Y parece que el trabajo ha dado sus frutos. Los pequeños han aprendido cómo gestionar el dinero de forma responsable y, además, su taller ha sido elegido ganador entre los talleres de los más de 140.000 alumnos de toda Cataluña que han participado en el concurso.

El programa Valores de Futuro de BBVA busca ser una herramienta con la que los centros puedan fomentar valores como la responsabilidad o el compromiso. Su objetivo es que, desde las aulas, se active el debate entre los más pequeños para que aprendan no sólo a valorar el dinero, sino también a respetar valores humanos tales como la familia, la amistad o la confianza.

“Estos valores regirán en un futuro la vida de estos niños y por eso nos parece muy impor-

tante que empiecen a trabajarlos desde pequeños”, asegura Xavier Talaver, dinamizador de la jornada. “Muchos centros acogen nuestros talleres como sistema de funcionamiento.

Desde luego, es una herramienta muy útil con la que los niños aprenden divirtiéndose”, señala.

En el caso de los alumnos del Colegio “Sant Miquel Arcàngel”, la experiencia comenzó en el mes de septiembre. Su tutor, Lluís González, tenía clara la importancia de la formación sobre valores económicos y así comenzó la participación de la clase en uno de los talleres del programa Valores de Futuro. Empezaron realizando un estudio de mercado.

Imaginaron que la escuela necesitaba ordenadores, televisores y equipos de sonido. Los alumnos buscaron propaganda de diferentes tiendas de electrodomésticos y elaboraron un presupuesto lo más ajustado posible. “Se dieron cuenta que el mismo producto tenía diferentes precios en función del establecimiento donde se comprara y de sus características técnicas. Así, aprendieron a valorar qué es lo que necesitan realmente”, comenta Lluís.

La experiencia fue tan positiva que volvieron a repetirla con un nuevo estudio de mercado. En esta ocasión, había

“Los valores que se trabajan en estos talleres regirán en un futuro la vida de estos niños”

Cuatro representantes de la clase ganadora explican a los asistentes su proyecto. A.ARPA que comprar muebles para la clase. Como en la asignatura de Matemáticas estaban trabajando el sistema métrico, los alumnos tuvieron que medir los espacios en los que irían ubicados los muebles y dibujarlos a escala. “Aprendieron a regatear, a ajustar presupuestos y asimilaron que es más importante cooperar que competir”, añade Lluís.

“Es un trabajo muy bien pensado, con el que están manejando conceptos que generalmente suelen vivir de una

manera muy superficial”, apunta Xavier. Anna Santero, una de las alumnas de Lluís, nos asegura que: “Ahora voy con mi madre al supermercado y estoy muy atenta de que no compre cosas que realmente no necesitamos en casa. Debemos comprar productos útiles y económicos”.

Intensa jornada Y como todo trabajo tiene su recompensa, ésta llegó el 28 de mayo. Los 26 alumnos de 3ºB se pusieron sus mejores ga-

las, algunos con corbata incluida, para celebrar la Jornada de los 1.000 y 1 Valores y recibir el preciado galardón.

El día comenzó con una yincana en la que los niños tenían que pasar por diferentes pruebas, siempre en grupo y atados unos a otros por las piernas. Una buena manera de aprender a cooperar unos con otros y a trabajar en equipo. En la siguiente actividad, las protagonistas eran unas tarjetas que contenían diferentes letras. ¿El reto? Formar

palabras que definieran algunos de los valores que han ido aprendiendo a lo largo del curso con los distintos talleres. Entre risas, juegos y “valores” la mañana avanzó hasta llegar a la esperada entrega de premios que estuvo presidida por Jordi Espona, director de Relaciones Institucionales de BBVA, Emili Pons, coordinador en materia del sistema educativo en el Departamento de Educación, José María Juan Pere, director del centro y Jordi López, responsable de responsabilidad y reputación corporativa del grupo BBVA. Todos ellos felicitaron a los galardonados por el enorme trabajo realizado. Y como premio, cada uno de los niños pudo llevarse a casa el libro de Luis Sepúlveda Historia de una gaviota y el gato que le enseñó a volary el juego Valores de futuro, con el que seguro que podrán seguir practicando todos esos valores que han prometido no olvidar nunca.

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Suplemento Profesional MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013

Normativa

El tablón Disposición Normativa

Objeto de Regulación

Estatal

Disposición Normativa

Estancias de inmersión lingüística El Boletín Oficial del Estado y el de la Junta de Andalucía publican sendas Resoluciones por las que se resuelve la convocatoria de estancias en Alemania, Austria, Francia, Reino Unido y Suiza para profesorado de lenguas extranjeras, y se modifica la Resolución por la que se convocan plazas para la realización de estancias de inmersión lingüística.

Objeto de Regulación

Navarra

Resolución de 30-04-13 (BOE de 30-05-13)

IDIOMAS. Se resuelve la convocatoria de estancias profesionales enAlemania,Austria, Francia, Reino Unido y Suiza, para profesorado de lenguas extranjeras o profesorado que imparta clase en lengua extranjera.

Resolución de 14-05-13 (BOE de 30-05-13)

BECASY SUBVENCIONES. Se resuelve la convocatoria de ayudas para adquisición de libros de texto y material didáctico e informático, para alumnado matriculado en Educación Primaria de Ceuta, para el curso 2012-13.

Disposición Normativa

Objeto de Regulación

Comunidad de Madrid

Resolución de 17-05-13 (BON de 30-05-13)

CONCURSO DETRASLADOS. Resolución por la que se da publicidad a los destinos adjudicados en la convocatoria de Concurso deTraslados de ámbito estatal para personal funcionario docente a distintos cuerpos.

Baleares Resolución de 20-05-13 (BOIB de 30-05-13)

CONCURSO DE TRASLADOS. Resolución de 20 de mayo de 2013, por la que se autoriza la permuta de sus destinos definitivos a funcionarias de carrera del cuerpo de profesores de Enseñanza Secundaria.

Resolución de 17-05-13 (BOCM de 29-05-13)

INTERINOS. Resolución por la que se prorrogan las listas de aspirantes a desempeñar puestos docentes en régimen de interinidad para el curso escolar 2013-14, de los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria.

Resolución de 25-04-13 (BOCM de 24-05-13)

BECAS Y SUBVENCIONES. Resolución por la que se deja sin efecto parcialmente la Orden por la que se resuelve la convocatoria de las becas para la realización de cursos de inglés, francés y alemán en el extranjero.

Castilla-La Mancha

Cataluña Andalucía Resolución de 21-05-13 (DOGC de 30-05-13)

CONCIERTOS. Se aprueban con carácter provisional las modificaciones de los conciertos educativos de los centros privados para las enseñanzas obligatorias y de Educación Infantil de segundo ciclo.

Resolución de 16-05-13 (BOJA de 29-05-13)

IDIOMAS. Resolución por la que se modifica la de 23 de enero de 2013, por la que se convocan plazas para realizar estancias de inmersión lingüística para el profesorado con destino en los centros públicos bilingües.

Canarias

Resolución de 22-05-13 (DOCM de 27-05-13)

OPOSICIONES.Resoluciónporlaquesedeclaranaprobadas las listas provisionales de admitidos y excluidos al procedimiento selectivo publicado en la Resolución 04/04/2013, de la Consejería de Educación.

Orden de 20-05-13 (DOCM de 27-05-13)

CENTROS. Orden por la que se establecen las bases reguladoras y la convocatoria para el curso 2013-14 del programa de reutilización mediante el préstamo de los libros de texto en enseñanza obligatoria.

Castilla y León Resolución de 13-05-13 (BOC de 28-05-13)

Orden de 21-05-13 (BOC de 28-05-13)

CONCURSO DETRASLADOS. Resolución por la que se adjudican definitivamente los destinos correspondientes al Concurso deTraslados entre funcionarios de la Inspección Educativa de la Comunidad de Canarias.

OPOSICIONES. Se convoca procedimiento selectivo para acceder al Cuerpo de Inspectores de Educación en el ámbito de la Comunidad de Canarias, correspondiente a la Oferta de Empleo Público del año 2013.

Galicia Resolución de 14-05-13 (DOG de 24-05-13)

Orden de 16-05-13 (DOG de 29-05-13)

OPOSICIONES. Resolución por la que se hacen públicas las listas provisionales de admitidos y excluidos de los procedimientos selectivos para ingreso y acceso al Cuerpo de Inspectores de Educación y de Maestros.

CENTROS. Orden de 16 de mayo de 2013 por la que se convoca el Plan de Mejora de Bibliotecas Escolares en centros públicos no universitarios de titularidad de esta Consellería para el curso 2013-14.

Comunidad Valenciana Resolución de 14-05-13 (DOCV de 29-05-13)

CENTROS. Se concede la autorización provisional prevista en el Decreto por el que se establecen los requisitosmínimosquedebencumplirloscentrosqueimpartan el primer ciclo de la Educación Infantil.

Orden de 20-05-13 (BOCyL de 30-05-13)

CUERPOS DOCENTES. Procedimiento para la adquisición de nuevas especialidades docentes por los funcionarios del Cuerpo de Maestros dependientes de la Consejería competente en materia de Educación.

Orden de 30-05-13 (BOCyL de 30-05-13)

CENTROS. Se establece el calendario escolar para el curso académico 2013-14 en los centros docentes no universitarios de la Comunidad de Castilla y León y se delega la competencia para sus modificaciones.

Resolución de 15-05-13 (BOCyL de 24-05-13)

OPOSICIONES. Se aprueban las listas provisionales de aspirantes admitidos y excluidos en el procedimiento selectivo de ingreso en el Cuerpo de Maestros y al procedimiento de adquisición de nuevas especialidades.

Aragón Resolución de 23-05-13 (BOA de 30-05-13)

FORMACIÓN PROFESIONAL. Se somete a información pública el proyecto de Orden por la que se regulan las enseñanzas de los ciclos formativos de Formación Profesional en la modalidad a distancia en Aragón.

Resolución de 07-05-13 (BOA de 29-05-13)

FORMACIÓN PROFESIONAL. Resolución por la que se establece el número de vacantes y el calendario de admisión de alumnos de los ciclos formativos de Grado Medio y Superior en la modalidad a distancia.

Orden de 15-05-13 (BOA de 29-05-13)

CONCURSOS PÚBLICOS. Orden de la consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se convoca concurso de méritos para la selección de director de la Escuela Superior de Diseño deAragón.

País Vasco Orden de 21-05-13 (BOPV de 29-05-13)

FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Se publica la oferta institucional de las actividades de formación y perfeccionamiento para el profesorado y se regula la convocatoria para su realización dentro del Plan Garatu .

Orden de 30-04-13 (BOPV de 28-05-13)

CESESY NOMBRAMIENTOS. Orden de 30 de abril de 2013, de la consejera de Educación, Política Lingüística y Cultura, por la que se dispone el cese y nombramiento de los miembros del Consejo Escolar de Euskadi.

Orden de 25-05-13 (BOPV de 28-05-13)

CENTROS. Orden de 25 de marzo de 2013, de la consejera de Educación por la que se modifica la autorización del centro privado de Educación Secundaria “Centro de Formación Mendibil Formazio Zentroa” de Irún.

Región de Murcia Orden de 21-05-13 (BORM de 27-05-13)

CENTROS. Impartición del Programa deAcompañamiento Escolar en centros que imparten Educación Primaria o Educación Secundaria y del Programa de Apoyo y Refuerzo a centros de Educación Secundaria.

Cantabria Resolución de 04-05-13 (BOC de 28-05-13)

CENTROS. Resolución por la que se da publicidad a las autorizaciones y modificaciones de apertura y funcionamiento de centros privados de Cantabria a excepción de los que imparten enseñanza universitaria.

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MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013

Educar

Este título capacita a los profesionales para trabajar en una red de más de 3.500 centros internacionales que imparten programas del IB, 60 de ellos en España. SEK

La UCJC lanza un Programa de verano de Experto en Educación Internacional IB® El Programa Título de Experto en Educación Internacional se desarrollará durante el mes de julio en el Campus de Villafranca del Castillo (Madrid), con una profundización posterior a distancia entre septiembre y noviembre. internacionales miembros de todo el mundo, 400 en países de habla hispana de los cuales 60 se encuentran en España.

A su vez, permite al profesional incrementar su ventaja competitiva en el sector de la Educación y poder afrontar con garantías de éxito la profesión en contextos educativos tanto nacionales como internacionales.

La Universidad Camilo José Cela es la primera universidad de habla hispana que ha obte-

OFERTA EDUCATIVA

El programa de la Universidad Camilo José Cela cuenta con Certificado IB® Redacción educar@magisnet.com

Este título capacita a los profesionales de la Educación para trabajar en colegios de la red de más de 3.500 centros internacionales que imparten programas del IB, 60 de ellos en España. El Programa con Certificado IB® de Enseñanza y Aprendizaje, les permite mejorar la calidad de su enseñanza, demostrando su profunda comprensión y compromiso con el aprendizaje de los alumnos y, por ende, aumentar su ventaja competitiva en el sector de la Educación. Además, este título les proporciona formación sobre la enseñanza integrada de contenidos y lenguas, aspecto muy demandado en la actualidad.

Para Ángeles Bueno, directora de los Programas Internacionales IB de la Universidad Camilo José Cela, el título de Experto en Educación Internacional supone “un incentivo para aquellos profesores que quieran estar en la punta de

La UCJC ofrece, además, el Máster en Educación Internacional y Bilingüismo

El título proporciona formación muy demandada actualmente sobre la enseñanza integrada de contenidos y lenguas. SEK lanza de la innovación educativa, al recibir la formación de unos programas diseñados para educar alumnos con un perfil indagador, informado, reflexivo, íntegro, solidario, au-

daz, equilibrado y de mentalidad abierta, abarcando la Educación de forma coherente desde los 3 a los 18 años”.

Siguiendo esta línea de innovación, durante el próximo

mes de julio la Universidad comienza a impartir el Título de Experto en Educación Internacional, dirigido a todos aquellos que quieran ejercer su actividad profesional en un contexto

de calidad. Los profesionales de la Educación adquieren así las competencias requeridas por el IBO® para desarrollar su actividad profesional en alguno de los más de 3.500 colegios

nido por parte del IBO® (Organización de Bachillerato Internacional, www.ibo.org) el reconocimiento oficial para impartir el Certificado del IB® de Enseñanza-Aprendizaje y el Certificado Avanzado del IB® en Investigación en EnseñanzaAprendizaje a los profesionales de la Educación.

La UCJC ofrece, además del Título de Experto en Educación Internacional con Certificado IB®, el Máster en Educación Internacional y Bilingüismo con Certificado Avanzado IB®.

32 Magisterio

Suplemento Profesional MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013

Consultorio Las consultas se realizarán por escrito contestándose en nuestro periódico a través de la página de CONSULTORIO. Esto permite que su consulta pueda beneficiar a otros suscriptores que se encuentren con el mismo problema, y la respuesta a su caso concreto sea más fácil. La sección corre a cargo de expertos en Legislación. Agradecemos que, junto a su consulta, nos envíe la fajilla del periódico que usted recibe. También se aceptan consultas a través del número de teléfono 91 441 37 70 ó del correo electrónico: magislex@magislex.com. SE RUEGA CONCISIÓN EN LAS CONSULTAS

Alumnos

¿Cómo actuar cuando no hay acuerdo entre padres separados?

Dirección

Conciertos educativos

¿Cómo se evalúa al director al finalizar su mandato?

¿Hasta cuándo puedo solicitar el acceso al concierto educativo?

Como directora de un Conservatorio de Danza Profesional se me plantea una petición de un padre separado que quiere pedir cita con nuestro psicólogo del centro. Los padres tiene la patria potestad compartida y la custodia la madre, que se niega a que la vea el psicólogo. ¿Necesito la autorización de los dos? ¿Cómo debo obrar?

Soy director de un centro docente público de la Comunidad de Navarra y el próximo 30 de junio acaba el periodo para el que fui elegido. Puesto que es mi primer periodo como director, ¿podrían darme algún detalle de cómo será la evaluación que pasaré hasta ese momento? Gracias.

Concepción, Madrid

J.I.A.D., Estella

El colegio no puede negar información sobre los menores a ninguno de los progenitores, tengan o no la custodia. Y, con independencia de la custodia, lo que debe tener en cuenta el colegio es que la patria potestad es compartida y ambos progenitores tienen obligaciones y derechos derivados de la misma. Como apunta el art.

156 del código civil “serán válidos los actos que realice uno de los progenitores conforme al uso social y a las circunstancias o en situaciones de urgente necesidad”. Y continúa diciendo “... respecto a terceros de buena fe, se presumirá que cada uno de los progenitores actúa en el ejercicio ordinario de la patria potestad con el consentimiento del otro”.

Los colegios tampoco son policías o jueces para entrar a valorar sentencias o regímenes de custodia. Son los propios padres quienes deben evitar este tipo de situaciones favoreciendo una mínima comunicación entre ellos.

La evaluación de los directores de centros docentes públicos, así como la evaluación de aquellos cuyo mandato finaliza el 30 de junio de 2013, están reguladas por la Resolución 2870/2012, de 27 de diciembre, de la directora del Servicio de Recursos Humanos, publicada en el BON de 17 de enero del corriente año.

La función de evaluación será desempeñada por los inspectores designados por el director del Servicio de Inspección Educativa.

La supervisión del ejercicio de la función directiva se realizará mediante los siguientes instrumentos de evaluación: análisis documental, observación y entrevistas.

El análisis documental se realizará en base a los siguientes documentos: proyecto de dirección, programación general anual, documentación relacionada con el sistema de gestión de calidad

en su caso, resultados del rendimiento del alumnado (evaluaciones internas, evaluaciones diagnósticas, evaluaciones externas, resultados académicos), proyectos de innovación y formación sobrevenidos a las PGA, horarios y calendarios, actas de los diferentes órganos del centro y cuantos documentos considere oportunos la Inspección. Igualmente se tendrá en cuenta la informacióncomunicación con y de la comunidad educativa (Página/s web, blogs, documentación escrita o informática utilizada en reuniones, encuestas de satisfacción, etc.).

La observación del funcionamiento de los distintos órganos colegiados y de coordinación del centro se basará en la realización de, al menos, una visita bienal al Consejo Escolar, al Claustro y a la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Las entrevistas se realizarán al propio director, al resto de componentes del equipo directivo y, al menos, a la mitad de los representantes del profesorado y de los padres y madres del consejo escolar. El inspector podrá ampliar las entrevistas bienales a otros miembros del consejo escolar, si así lo considera oportuno, a partir de las evidencias recogidas en el proceso.

Si del análisis documental, de la observación y de las entrevistas se detectaran evidencias de áreas susceptibles

de mejora, éstas le serán comunicadas al director en entrevista personal a fin de que tome las medidas oportunas para su corrección.

La evaluación final procederá de la valoración del progreso de los resultados constatados en las distintas tareas evaluadoras realizadas a lo largo del mandato y dará origen a un informe de evaluación en el que constará la calificación de apto o no apto.

Si el informe final del inspector viniera a ser no apto, antes de emitirse se dará audiencia al director, se le informará de las causas que sustentan el informe negativo y se le dará oportunidad de aportar documentación y formular cuantas alegaciones considere oportunas para argumentar su desacuerdo con la calificación.

Esa documentación y las alegaciones deberán ser tenidas en cuenta antes de emitir el informe final, que de seguir siendo negativo deberá estar correctamente motivado.

El director del Servicio de Inspección Educativa comunicará, antes del 15 de mayo de 2013, a la directora del Servicio de Recursos Humanos, la relación de directores con el resultado de su evaluación, a fin de que dicte la correspondiente Resolución de renovación en el cargo, por un nuevo periodo de cuatro años, a quienes obtengan evaluación positiva y no se hayan manifestado en contra de su renovación.

Soy director de un centro docente en Madrid y estoy interesado en acceder al concierto educativo para el presente periodo 2013-2017. ¿Estoy a tiempo de solicitarlo todavía?

C.C.R. Madrid

La renovación de los conciertos y el acceso a los mismos en centros docentes en Madrid, en el periodo 2013-2017, está regulado con arreglo a la Orden 297/2013, de 8 de febrero, publicada en el BOCM del 19 de febrero.

El último día para la presentación de las solicitudes de renovación y de acceso al régimen de conciertos para el curso 2013-2014 fue el pasado 8 de marzo.

Los accesos al régimen de conciertos en los cursos escolares 2014-2015, 2015-2016 ó 2016-2017 podrán solicitarse en los meses de diciembre y enero inmediatos anteriores al curso en que el acceso habría de tener efectos.

Los conciertos que se aprueben finalizarán su vigencia en todo caso en el curso 2016-2017, si bien podrán ser renovados por un nuevo período de cuatro cursos académicos, de modo análogo a todos los demás conciertos.

Los conciertos que se aprueben se regirán por lo establecido en relación al régimen de conciertos por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y el Reglamento de Normas Básicas sobre Conciertos Educativos, aprobado por el Real Decreto 2377/1985, de 18 de diciem-

bre, o en su caso, la norma que lo sustituya.

Los titulares de los centros con concierto vigente a la fecha de la Orden antes citada podrán solicitar su renovación por un nuevo periodo de cuatro cursos académicos.

Los titulares de los centros docentes privados autorizados para impartir las enseñanzas susceptibles de ser concertadas según la Ley 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, podrán solicitar la suscripción por primera vez del concierto educativo.

Asimismo, y para cada curso escolar, los titulares de los centros concertados podrán solicitar su modificación durante su periodo de vigencia, en los términos establecidos en la misma Orden.

Los titulares de los centros concertados asumirán las obligaciones establecidas en el Reglamento de Normas Básicas sobre Conciertos Educativos, así como las derivadas de la normativa e instrucciones que, en desarrollo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y del citado Reglamento, sean dictadas por la Administración educativa para el funcionamiento de los centros docentes sostenidos con fondos públicos.

Los centros que posean autorización para impartir más de un nivel obligatorio, y, en su caso, el segundo ciclo de Educación Infantil, y soliciten el acceso al régimen de conciertos o la renovación del mismo, deberán hacerlo para todos ellos y para todas las unidades en funcionamiento, para garantizar que los alumnos tengan igual régimen económico.

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Magisterio 33

MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013

n Contacta. Envíanos tus experiencias educativas a MAGISTERIO: educar@magisnet.com c/ José Abascal, 55. Entreplanta izq. 28003 Madrid.

Educar

que en este último año hemos recorrido juntos. Era tanto el trabajo y el talento que se había empleado que decidimos romper la barrera de los cursos y prolongar la experiencia todo lo que diera de sí, contando siempre con un enorme compromiso por parte de los 25 alumnos que participan en el

Los momentos duros también forman parte del juego emocional del teatro Las funciones son una oportunidad para ofrecer a los demás una historia preciosa montaje. Después vinieron funciones en Alcobendas, El Escorial y en Leganés en la Universidad Carlos III.

El grupo teatral tuvo que componer la música, preparar el vestuario, los decorados, las coreografías, todo un reto para los chavales. IES CARLOS BOUSOÑO

Teatro musical en el instituto, un resultado de lo más profesional PREMIO TEATRAL

Profesores y alumnos implicados en la realización de este proyecto escolar

Cómo nació el musical Fue en junio de 2011 cuando, tras el montaje de Doña Rosita, la soltera de Federico García Lorca, pensamos que sería interesante abordar un montaje musical en el grupo de teatro extraescolar en el que intervienen alumnos de todos los cursos, no necesariamente de Bachillerato de Artes Escénicas, Música y Danza que se imparte en nuestro centro. La versión de La paz de Aristófanes, que Francisco Nieva escribió a finales de los 70, se nos presentaba llena de posibilidades. El primer paso fue hacer una versión que admitiera números musicales y a partir de ahí empezaría Gonzalo a componer las canciones y las piezas pertinentes. Cuando en septiembre de 2011 enseñamos a los

alumnos el texto sobre el que íbamos a trabajar, su reacción nos confirmó que estábamos ante un montaje nada convencional. A partir de ahí fue un curso entero de trabajo intenso por parte de los actores –los solistas con un texto difícil y lleno de matices, el coro con un trabajo de interpretación muy complejo–. La composición de las canciones, un goteo constante de genialidad y diversión, fue en paralelo a los ensayos.

Hay un momento fundamental en el desarrollo de un montaje escolar: la cuesta de enero. Todavía no se ve la luz y hay que poner mucha esperanza en que se llegará a buen puerto. Tenemos que decir que pasamos la crisis con bastante dignidad gracias al entusiasmo de los actores que asistían a los ensayos puntualmente y que ponían toda su alma y su paciencia cada vez que les pedíamos repetir, probar, cantar, bailar… Somos conscientes de

que habría sido imposible sin su disposición y su constante buen humor. Los momentos duros, las broncas y algunas lágrimas también forman parte de este juego de emociones que es el teatro, por supuesto.

A partir de marzo, ya con el trabajo bastante avanzado aunque éramos conscientes de que nos faltaba mucho, empezamos la tarea de pensar en el vestuario de acuerdo con los personajes que se habían ido perfilando: el coro de estropajo, el corifeo-jefe de pista, las hijas quejosas, Hermes… Y empezaron las visitas a los mercadillos, revolver en los montones de “todo a 2 euros”, “tunear” piezas de otros montajes, etc.

En cada ensayo había una parte de consulta a la compañía: ¿Qué os parece si…? Y así poco a poco los personajes fueron tomando esa apariencia enloquecida que tiene tanto que ver con lo que queremos contar: la historia de un loco que creyó

que podía salvar a la paz. Enrique Herrera, compañero de Tecnología, nos hizo las nubes y las primeras columnas que tuvimos. Hubo dos problemas escenográficos que nos llevaron un tiempo de dudas y reflexiones: el escarabajo, sobre todo el sistema de movimiento, y la cueva, que resolvimos con un enorme embalaje de frigorífico. Otro día llegó el cartel diseñado por Javier García, director del centro y profesor de Dibujo; fue una agradable sorpresa.

Terminada la composición de la música, Gonzalo se dedicó a dirigir a los actores-cantantes y empezamos a montar los números musicales dentro del conjunto de la obra. La grabación del disco con las canciones del montaje fue una parte del trabajo realizado en aquellas últimas semanas. La fecha de estreno ya estaba fijada: 13 de junio de 2012. No fue el final, sino el principio de un camino

s

Alumnos y profesores del IES “Carlos Bousoño” de Majadahonda han recibido el primer premio del V Certamen deTeatro de Secundaria que otorga la Universidad Carlos III. Cuando el pasado 25 de abril el elenco de CB Teatro –alumnos, exalumnos y profesores del “Carlos Bousoño”–recibía el primer premio de Teatro de Secundaria, todos sentimos que lo que se reconocía con ese premio no era solamente el talento de los actores y la pericia de los directores, sino que se premiaba también el trabajo, el esfuerzo, la constancia, el inconformis-

mo. En definitiva, todo lo que hay detrás de cualquier trabajo escénico, sea profesional o escolar.

El trabajo bien hecho ¿Y después? Estamos seguros de que nos quedan muchas funciones y de que las disfrutaremos como lo que son: una oportunidad para ofrecer a los demás una historia preciosa y divertida.

Tras el premio nos hemos preguntado las razones por las que este trabajo ha gustado tanto, es tan divertido y sorprende a cuantos lo ven. Creemos que hemos tenido todos mucha suerte porque hemos estado en el momento oportuno en el lugar oportuno y cada uno ha puesto lo mejor de sí mismo: Gonzalo, una música maravillosa y divertida; Hitos, muchos años de oficio teatral; los actores, una enorme ilusión y todas sus cualidades interpretativas y personales; los compañeros, su apoyo constante; el público, sus aplausos… El valor de este montaje está en la amalgama de todas estas cosas, ninguna suficiente por separado, pero de enorme valor dentro del conjunto.

Son muchos, muchísimos, los compañeros profesores que se dejan la piel haciendo teatro con sus alumnos y no siempre obtienen la recompensa que merece su esfuerzo. Para ellos, especialmente para los de la enseñanza pública, nuestro apoyo.

Gonzalo García Santos e Hitos Hurtado IES “Carlos Bousoño” de Majadahonda (Madrid)

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MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013

Educar

Te Toca! Junior: qué es un buen profe nará los tres vídeos ganadores que se publicarán en la web del concurso. n Premios: para los vídeos realizados en familia un fin de semana en Eurodisney para cuatro personas. Para los vídeos realizados en la escuela, además del viaje de fin de semana

CONCURSO

MAGISTERIO colabora con la Fundación Antena 3 en esta iniciativa Redacción

Se trata de conocer las cualidades que los menores aprecian en los profesores

educar@magisnet.com

La Fundación Antena 3 ha puesto en marcha el concurso Te Toca! Junior con el lema ¿Qué es un buen profe para ti?

Este proyecto tiene como objetivo promover la escucha y participación de los menores en torno a una temática que les afecta. 2013 es el Año de la Educación en la Fundación Antena 3, por lo que se invita a todos los menores de 6 a 11 años a que envíen un vídeo bajo el lema: Qué es un buen profe para ti?

Con esta iniciativa se pretende conocer las cualidades que los menores aprecian en los profesores con un doble objetivo: por un lado, dar voz a las ideas y opiniones de los niños, y, por otro, impulsar la motivación de los profesores, tanto en la elaboración del vídeo como en la posterior difusión de éste.

Esta acción se enmarca dentro del objetivo de promocionar socialmente la figura del buen profesor como elemento clave para contribuir al éxito educativo del país.

Te Toca! Junior cuenta con la supervisión del grupo de expertos de Educación, cuyo presidente es José Antonio Mari-

Te Toca! Junior cuenta con la supervisión de un grupo de expertos de Educación

Los niños de entre 6 y 11 años tiene que hacer un vídeo donde expliquen qué es un buen profesor para ellos. SHUTTERSTOCK na, y con el apoyo del periódico MAGISTERIO del grupo editorial Siena.

El concurso El proyecto Te Toca! Junior se articula a través de un concurso on line en el que los menores de 6 a 11 años tienen la

oportunidad de presentar sus ideas bajo el lema: ¿Qué es un buen profe para tí? Las ideas deben presentarse en un vídeo en formato spot de 20 segundos, y los vídeos pueden realizarse en familia o en la escuela. Toda la información del concurso está colgada en la página

web www.tetocajunior.es. El certamen se divide en fases: n Presentación de vídeos hasta el 30 de junio. En la web del concurso están colgadas las instrucciones: registro en función de si el vídeo se realiza en familia o en la escuela. El registro de participación del menor

Concierto de bandas sonoras de Tarantino para construir una escuela MOZAMBIQUE SUR Estrella Martínez estrella@magisnet.com

La posibilidad de imitar el baile, You never can tell, de Uma Thurman y John Travolta en Pulp Fiction mientras colaboras con la construcción y posterior mantenimiento de una escuela de Formación Profesional en Mozambique Sur ha sido posible gracias al concierto celebrado en Madrid BSO Tarantino.

Entradas agotadas para esta cita anual organizada por la Fundación Mozambique Sur que esta edición tuvo como protagonista las bandas sonoras de las películas del director Quentin Tarantino. Un sinfín de artistas del pop, rock e indie nacional participaron en este evento. Miss Cafeina, Sidecars, Kuve, Dinero, Pasajero, Sexy Zebras, The Easydoors y muchos más prestaron su voz a esta iniciativa solidaria que mezcla cine y música.

En palabras de la fundación, en la zona de Mozambique Sur donde se construirá la escuela “se ha detectado ta-

El dúo Kuve fue uno de los participantes en este concierto solidario que tuvo a Tarantino como eje. FUND. MOZAMBIQUE SUR

lento , pero se carece hasta de instrumentos básicos para el aprendizaje”.

La Fundación Mozambique Sur colabora estrechamente en el terreno con la Casa do Gaiato de Maputo/Fundaçao Encontro. Actualmente Mozambique Sur apoya el Centro de Messaca para “aumentar sus prestaciones y garantizar el funcionamiento de esta escuela infantil”. También colabora con un programa de becas para “formar a jóvenes profesionales del mundo rural de Boane y Namaacha para un futuro profesional”, añaden desde la organización. Con estas becas la fundación “facilita el acceso a la universidad y a la FP a jóvenes con pocos recursos y con un buen expediente académico”.

Por último, la fundación desarrolla un programa de “sinergia de talentos entre España y Mozambique” para impulsar la “formación artística y en nuevas tecnologías de jóvenes del sur del país”. Artistas y empresas españolas han creado “un puente de transmisión de ideas y conocimientos entre España y Mozambique mediante el uso del elearning”.

debe completarlo el profesor, el padre o representante legal del menor; envío del vídeo, esto se puede hacer a través de la propia web, y autorización paterna, que es imprescindible enviarla firmada para participar. n Selección de ganadores: un jurado de expertos seleccio-

a Eurodisney para la familia, si el vídeo se ha realizado con la colaboración del profesor, éste recibirá una tableta como reconocimiento.

Adicionalmente, si el spot reúne los criterios técnicos y artísticos oportunos a juicio del Grupo Atresmedia, se realizará una edición especial para que pueda ser emitido en alguno de los canales de televisión del grupo.

Al cierre del proyecto, la fundación llevará un acto formal de entrega de premios que, previsiblemente, tendrá lugar en octubre.

Fortalecer la empatía de los jóvenes para frenar el ciberacoso EL ACOSO PÚBLICO María Hernández educar@magisnet.com

En 2000 nace en el entorno de la Unión Europea el programa Daphne, para la lucha contra la violencia ejercida contra los niños, los adolescentes y las mujeres, en el que el acoso a través de internet tiene cabida y ámbitos de actuación. #DeleteCyberbullying es un proyecto creado en febrero de este año por Coface –Conderation of Family Organisations in the European Union; la Confederación de Organizaciones Familiares en la Unión Europea–, a la que pertenece la española Asgeco –Asociación General de Consumidores–. La principal iniciativa que han llevado a cabo en este marco es la Primera Conferencia Europea sobre Ciberacoso, que se celebraba el pasado 28 de mayo en Madrid con la presencia de casi un centenar de personas.

Uno de los principales problemas a tratar con el cyberbullying es que muchos de los

niños y niñas o adolescentes que lo sufren, o no cuentan nada a sus padres o a sus profesores o, en ocasiones, son ignorados por estos.

Nathalie, una chica inglesa de 17 años, fue la encargada de dar voz a los decenas de miles de acosados en Reino Unido en la conferencia. Comenzó a sufrir el acoso de sus compañeros en Primaria, un hecho ante el que a pesar de estar en conocimiento de sus profesores, no se hizo nada al respecto. “Y de pronto, pasó de ser un acoso privado a uno público”, afirmó Nathalie. Con el instituto su problema se agravó porque las redes sociales entraron a formar parte del acoso. “Me olvidé de cómo era la sensación de ser feliz”, relató Nathalie.

Un consenso emergió alrededor de la idea de que el cyberbullying “no es sólo sobre tecnología, sino también sobre comportamiento”. Algunas claves que se extrajeron de la jornada pasan por fortalecer la empatía entre los jóvenes y su sentido de la responsabilidad para construir un ambiente libre de acoso, dentro y fuera de las aulas.

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MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013

Entrevista Adelaida de la Calle Presidenta de la CRUE y rectora de la Universidad de Málaga

“Subir las tasas ha reducido los ingresos porque hay menos créditos matriculados” La presidenta de los rectores cree que “la sociedad requiere un pacto económico-social, en el que la Educación tenga un papel relevante” y asegura que, aunque la Universidad tiene mucho que mejorar, “no se la puede tachar de ineficiente”.

Milagros Asenjo

Currículum

informacion@magisnet.com

“Algunas de las medidas introducidas recientemente por el Gobierno, como la subida de las tasas, han provocado que tengamosmenoscréditosmatriculados y, por tanto, menos ingresos”afirmaAdelaidadelaCalle, presidenta de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE). De la Calle, catedrática de Biología celular y rectora de la Universidad de Málaga, advierte también de que “la Universidad española está sufriendo un deterioro en sus funciones de formación, investigación y transferencia, derivado de la asfixia financiera que estamos padeciendo” y pide que el Gobierno negocie conlosrectoressuspropuestas, de forma que “no volvamos a tener que enterarnos de la publicación de una normativa por la prensa, como sucedió el año pasado”.

nn Rectora de Universidad Adelaida de la Calle es rectora de la Universidad de Ma? laga desde el an? o 2004. nn Catedrática de Biología Celular Licenciada en Ciencias Biolo? gicas en 1972 por la Universidad Complutense de Madrid, es catedra? tica de Biologi? a Celular en la Universidad de Ma? laga desde el an? o 1999. Obtuvo el ti? tulo de doctora en Ciencias Biolo? gicas en 1975 en la Universidad de La Laguna de Tenerife y el de profesora adjunta numeraria de Citologi? a e Histologi? a en 1979 de la Universidad de Ma? laga. nn Colaboración con instituciones científicas Ha colaborado de forma estrecha con instituciones cienti? ficas de primer nivel como el Instituto Pasteur de Pari? s, el Instituto Karolinska de Estocolmo y el Instituto Cajal de Madrid, en relacio? n a enfermedades neurodegenerativas, como el Alzheimer y el Parkinson. Sobre estos temas de investigacio? n ha dirigido varias tesis doctorales y tesinas de licenciatura y publicado numerosos trabajos en revistas de gran prestigio internacional, monografi? as y capi? tulos de libros. También ha investigado las adicciones.

n Pregunta. ¿Cuál es su diagnóstico sobre la Universidad española? n Respuesta. La Universidad

está sufriendo un deterioro en sus funciones de formación, investigación y transferencia, derivado de la asfixia financiera que estamos sufriendo. n P.¿Cómo se ha llegado a ese deterioro? n R. Llevamos arrastrando

una disminución en la financiación pública desde hace años, tenemos mayor número de estudiantes y algunas de las medidasintroducidasrecientemente por el Gobierno, como la subida de las tasas, han provocado que tengamos menos créditos matriculados y, por tanto, menos ingresos. En cuanto a la financiación proveniente de otras vías, como la empresa, tambiénseestáviendoafectada por el debilitamiento del sector empresarial, lo que acaba perjudicando a los contratos de investigación con la universidad. n P. Las medidas aprobadas por el Gobierno para ahorrar, ¿son estrictamente necesarias?¿Derrochalauniversidad? n R. Las universidades somos

muy conscientes de la situación económica por la que está atravesando el país y nos solidarizamos con los sacrificios que está haciendo la sociedad. Por nuestra parte, llevamos tiempo rebajando al máximo el gasto y estamos haciendo increíbles esfuerzos para seguir funcionando día a día, procurando que no sea vea afectada la calidad en nuestras funciones. Los responsables de las universidadestenemosunaaltacapacidad de autocrítica y somos los primeros que deseamos un análisis del sistema universitario para optimizar recursos, que

nn

“La pérdida de capital humano en la Universidad generará riqueza en otros países” “Necesitamos que la Educación Superior y la I+D+i sean considerados como inversión”

mejore nuestra efectividad y potencialidades. En este sentido, nuestras instituciones se someten a un gran número de controles internos y externos. n P.También se han visto obligados a congelar las plantillas, ¿qué van a significar estas medidas? n R. Estamos convencidos de

que son desastrosas para la sociedad. La pérdida de este capital humano y del retorno producido por su actividad generará riqueza y progreso en otros países. n P. ¿Y qué decir de la reducción de los fondos destinados a I+D+i? n R. Es otro de nuestros caba-

llos de batalla. Aunque comprendemos las circunstancias que han provocado esta decisión,nospreocupalapérdidade productividad y competitividad que supone para la economía española este retroceso en la inversión, ya que estamos convencidos de que la I+D+i es imprescindible para salir de la crisis. Así lo demuestran los datos que revelan que aquellos países de nuestro entorno que han invertido en ciencia en momentos de crisis son los que antes y mejor han logrado salir.

n P. El grupo de trabajo nombrado por el Gobierno para diseñar las bases de la reforma universitaria ha concluido su tarea, ¿qué opina del informe de expertos y de las medidas que propone? n R. Coincidimos con el Gobier-

no en la necesidad de hacer un análisis del sistema universitario para llegar a ser más internacionales y productivos. Para ello es necesario impulsar la función social de la universidad y la colaboración con el sector productivo, simplificar las estructuras y órganos existentes, adecuar la oferta de estudios a las demandas de la sociedad y profundizar en la gobernanza, pero manteniendo los criterios básicos de la autonomía universitaria. Por ejemplo, creemos que no es adecuado que un rector esté sujeto a decisiones políticas. n P. ¿Qué harán para que la reforma se ajuste a los criterios que defienden los rectores? n R. Debido a la naturaleza

estructural de los cambios que propone el informe, se ha creado un grupo de trabajo, integrado por rectores y responsables del Ministerio, con el fin de bus-

losconsejossociales,quehande ser más activos en este ámbito.

Asimismo, la Universidad tiene que potenciar su misión de transferencia de conocimiento, y sólo colaborando con el sector productivo y generando innovación útil para la sociedad, podremos incrementar nuestras patentes. Pero para todo ello, el sector productivo tiene que estar más implicado en la sociedad del conocimiento, y tener capacidad de absorber el talento y la innovación generada en las universidades. n P.¿Qué necesita la Universidad para salir adelante? n R. En primer lugar, necesita-

mos que la Educación Superior y la I+D+i, sean consideradas como una inversión y no como un gasto y tener una financiaciónpúblicasuficienteysostenible. Considero que la sociedad españolarequiereunpactoeconómico-social, en el que la Educación tenga un papel relevante. Es fundamental colaborar y aunar esfuerzos con las administraciones públicas, y que se nos oiga, sobre todo en aquellas cuestiones que son estructurales y afectan a nuestro funcionamiento diario, como es el tema de la limitación de la tasa dereposicióndelpersonaldelas universidades o la dedicación del profesorado, y que se nos preste una atención especial debido a nuestra situación financiera. n ¿Cuál es el papel de la CRUE en estos momentos de crisis? n R. El papel de la CRUE está

n P.¿Podráhaberalgúntipode consenso con los rectores? n R. Precisamente esa es nues-

resultando fundamental en estos momentos tan difíciles, ya quebajoelparaguasdeestainstitución, los rectores estamos consiguiendo que se nos tenga más en cuenta que si actuásemos cada uno por separado.

Nuestroobjetivoesquesenegocie con nosotros cada propuesta por parte del Gobierno, y que no volvamos a tener que enterarnos de la publicación de una normativa por la prensa, como sucedió el año pasado.

traintención.Confiamosenque este grupo de trabajo sirva para acercar posturas, ya que en definitiva, todos queremos lo mejor para la Universidad.

n P. En esta situación difícil que vive la Universidad, ¿cuál es el estado de ánimo de los rectores? n R. Todos los rectores, sin fisu-

n P. ¿Debe buscar la Universidad nuevas fórmulas de financiación? ¿Cuáles? n R. Actualmente, nos encon-

ras,noshemospuestodeacuerdo en defender los valores fundamentales de nuestro sistema universitario: aunque tenemos muchas cosas que mejorar, no podemos permitir que se nos tache de ineficientes. En estos momentos en los que me ha tocado presidir la CRUE, los asuntos que los rectores tenemos que tratar en nuestras reuniones son muy delicados, y en este sentido, el principio de la unión siempre ha guiado las actuaciones de los rectores, y estos es algo que tengo que agradecerles a todos ellos.

car el consenso, y en el que defenderemos la necesidad de tenerunmarconormativoestable, alejado de las idas y venidas políticas. También pediremos que los cambios se hagan siguiendolapropiaidentidadde la universidad española, sin reproducir otros sistemas que pueden no adaptarse a nuestra realidad.

tramos con un recorte de la inversiónpública,mientrasque la privada es prácticamente inexistente. En nuestro país no hayculturadelmecenazgo,yen las universidades sólo nos encontramos con algunas honrosas excepciones. Desde la Universidad tampoco se hacen los esfuerzos suficientes para buscarrecursosexternos,yesto es algo que debe cambiar. Se tiene que redefinir la misión de

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MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013

Educar

Ecolenteja: lentejas ecológicas con un sistema de riego por ordenador PROYECTO

Trabajo en equipo, compromiso de todos, aprender disfrutando Ecolentejaes un proyecto educativo para la producción de lentejas ecológicas mediante un sistema de riego programado por ordenador. Tomando como punto de partida el proyecto del año anterior, Proyecto lenteja, se ha diseñado, programado y construido Ecolenteja. Se trata de un proyecto ecológico con materiales reciclados que pretende conseguir la eficiencia energética y el ahorro de agua. Esta propuesta es aplicable a cualquier tipo de plantación.

Ecolenteja se inicia teniendo como referencia el contexto agrícola de la zona, Tierra de Campos, y la necesidad de buscar alternativas novedosas a los sistemas de riego de cultivos para optimizar el consumo de agua en las plantaciones. El alumnado ha participado activamente en todas las fases del proyecto, lo que constituye un ejemplo de proceso de enseñanza-aprendizaje donde el estudiante es el centro de dicho proceso, desarrollando especialmente capacidades de autogestión, colaboración, integración y trabajo en equipo. Se trata de un compromiso de superación e innovación con respecto al currículum oficial.

Desde el punto de vista tecnológico, en Ecolenteja el alumno ha desarrollado las fases de diseño, automatización y uso de sistemas hidráulicos para el bombeo de agua. En el proyecto del curso anterior se utilizó una plantación de dos tipos de lenteja pardina, autóctona de Tierra de Campos y transgénica de EEUU. Vista la experiencia, se optó por cuatro

La realización audiovisual permite al alumno conocer mejor su entorno plantaciones diferentes de lenteja pardina autóctona con abonos diferentes, con la automatización de su sistema de riego mediante controladoras programadas por ordenador.

en práctica en el aula a través de una realización audiovisual.

Se considera que la realización audiovisual permite al alumnado conocer mejor su entorno, su contexto educativo, así como ser más consciente y crítico con la realización audiovisual externa –televisión, canales de internet, etc.–. Por otro lado, desde hace no más de 10 años, las tecnologías de grabación digital de audio y vídeo, con su posterior montaje con un simple ordenador portátil, permiten acercar al alumno unas prácticas que no hace mucho tiempo se reservaban para los profesionales especializados de la industria audiovisual.

Este proyecto introduce la creación audiovisual en el aula, dentro de las prácticas diarias del desarrollo curricular de las distintas áreas implicadas y en todos los cursos de la ESO. Esto supone un cambio profundo dentro de la metodología, tanto para el profesor como para el alumno. Supone una metodología activa, un aprendizaje autogestionado por el alumno y dirigido por el profesor, trabajo cooperativo del grupo, y en cuyos resultados se encuentra, además del aprendizaje, un producto audiovisual elaborado durante el curso por los alumnos y que servirá de elemento base para posteriores mejoras.

La potenciación del canal audiovisual alcanza un significado importante a través del proyecto a desarrollar; esta es una ventaja de la metodología multimedia, especialmente útil en la enseñanza. En el proyecto han participado miembros de diferentes departamentos y áreas curriculares, especialmente Tecnología, Educación Plástica y Visual, e Inglés, ya

Evaluación y reflexiones del proyecto escolar n n El desarrollo global del proyecto ha permitido que todas las personas que lo integran hayan podido participar; ha permitido un alto grado de comunicación y un conocimiento personalizado del alumno. Asimismo, cabe destacar que se ha producido un interés creciente del alumnado por la utilización de tecnologías relacionadas con la informática, el control de máquinas por ordenador y la participación del alumno en prácticas audiovisuales. n n Se han conseguido mejoras en la aplicación de la programación de los proyectos que se realizaban en el aula, mejoras en la planificación de los proyectos, mejoras en la utilización de señales para la entrada de datos y simplificación de los organigramas para la programación de las

controladoras. Se ha impulsado el compromiso de superación e innovación con respecto al currículum oficial.

Se ha conseguido una buena respuesta y disposición de los alumnos, un cambio importante dentro de la metodología docente, tanto para el profesor como para el alumno, a través de la metodología activa, un aprendizaje autogestionado por el alumno y dirigido por el profesor y trabajo cooperativo del grupo. La visualización del vídeo en el aula ha servido a cada alumno para autoevaluar su trabajo y su aportación en el proyecto final. n n En lo que se refiere a la evaluación de los alumnos, se ha realizado la evaluación continua por parte del profesor en la que ha sido imprescindible la superación de los temas abordados en el currí-

culum y de las competencias. Se realizaron pruebas escritas sobre los contenidos teóricos de neumática y electricidad. Se solicitaron todos los materiales generados en el desarrollo del proyecto –planos, piezas realizadas, organigramas para la programación–. n n La metodología de trabajo ha permitido que el alumnado no solo proponga la forma final del proyecto, sino que con su trabajo se realiza una función didáctica tanto en lo personal como ajena a él, en lo que se refiere a la elaboración de un vídeo que presenta su trabajo. Se ha pretendido incidir en el aumento del grado de interés del alumno y facilitar su estudio a través de una herramienta audiovisual, mientras se ha potenciado el compromiso de grupo.

que el blog elaborado se encuentra disponible en castellano e inglés.

En resumen, el proyecto ha desarrollado los siguientes puntos: n Diseño, planificación, ejecución y programación del sistema de riego para la plantación de lentejas ecológicas. n Diseño y planificación de la base documental para la ejecución del material audiovisual, realizando el montaje del material grabado durante el desarrollo de la estructura construida por los alumnos.

En este contexto se pretende incidir en el aumento del grado de interés del alumno y facilitar su labor de estudio, fi-

nalizando el trabajo del curso a través de una herramienta audiovisual. El material audiovisual obtenido, después de la edición del material grabado, sirve para dar constancia del trabajo realizado, así como para su divulgación con una finalidad didáctica. Los formatos en un blog y en un vídeo didáctico son apropiados para su visualización en PC, en un reproductor de DVD, así como en un portal de internet.

Resaltar con mayor incidencia que se trata de una experiencia que se engloba dentro de las TIC y permite su visualización en un navegador estándar. De especial importancia, indicar el carácter inno-

vador de este proyecto en un contexto del medio rural de un Instituto de Enseñanza Secundaria en el que los alumnos tienden a asociar lo audiovisual como una creación ajena a su entorno.

Se trata de una experiencia que aborda el currículum de 4º de ESO de la asignatura de Tecnología con un nuevo tratamiento metodológico para tratar de superar las dificultades conceptuales en los temas de automática y robótica.

Objetivos del proyecto Ecolenteja tiene una serie de objetivos generales: n Complementar la labor docente en el área de Tecnología

incorporando distintas fórmulas innovadoras que permitan un aprendizaje activo del alumno y que trascienda de los contenidos teóricos y prácticos habituales. n Dotar de competencias para el desarrollo personal y profesional de los alumnos con el fin de ampliar las opciones formativas del currículum que permitan obtener una cualificación inicial en el ámbito tecnológico.

El producto audiovisual servirá como herramienta para el futuro n Proporcionar al alumno nuevas estrategias para el aprendizaje que permitan iniciar su preparación profesional dentro de un proyecto colectivo y que favorece la posibilidad de integración de todos los miembros del grupo. n Hacer que cada alumno se sienta partícipe de un proyecto grupal en el que cada una de sus partes es fundamental para el buen funcionamiento del conjunto. n Complementar la labor docente elaborando un soporte visual a través de un blog y DVD. Además del aprendizaje conseguido con esta experiencia, se ha realizado un producto audiovisual elaborado por los alumnos y que servirá como herramienta para experiencias posteriores.

s

Valor audiovisual Ecolentejapretende sumar las experiencias anteriores, extendiéndolas a un marco mayor dentro del centro educativo. Se pretende dar un paso más, tanto en la construcción de estructuras como en la realización audiovisual dentro del currículum, como una herramienta más en la práctica educativa; supone ampliar la metodología propia de la puesta

Naturaleza, buenos hábitos alimenticios y Tecnologías de la Información y la Comunicación al servicio del proceso de enseñanza-aprendizaje. SHUTTERSTOCK

Alberto Taibo IES de “Sahagún” de Sahagún (León)

Magisterio 37

MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013

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Precioso bugalow, a 10 minutos de las playas del Puerto de Mazarrón. Urbanización Camposol. Amueblado completamente, equipado. Piscina comunitaria. Julio y Agosto 800 euros. Junio y Septiembre 650 euros. Alquiler anual 350 euros al mes.. tlf: 669 95 48 40.

Madrid (Marqués de Vadillo).

Piso de dos habitaciones.

Calefacción central. tlf: 605 62 98 52.

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MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013

Propuestas LIBROS E INTERNET Crítica

POR JUAN MANUEL

Internet para docentes

POR MARÍA HERNÁNDEZ

¡Música, maestro!

Una Biblia adaptada a la gente más joven

Recursos y materiales, comunidades de profesores, una aplicación y un juego.

Todo para tratar las clases de Música desde una perspectiva diferente.

La Biblia de los más pequeños

Una comunidad de intercambio para profesores de Música

Autores: Luis M. Benavides, Elena Santa Cruz, Mariam Ben-Arab y Pedro de la Herrán Editorial: Casals; Barcelona 2013 Precio: 19,50 €; 192 págs.

La Biblia es una recopilación de textos que en un principio eran documentos separados (llamados “libros”), escritos primero en hebreo, arameo y griego durante un periodo muy dilatado y después reunidos para formar el Antiguo Testamento y luego el Nuevo Testamento. Ambos testamentos forman la Biblia cristiana. En sí, los textos que componen la Biblia fueron escritos a lo largo de aproximadamente mil años, entre el 900 a. C. y el 100 d. C. La Editorial Casals pone ahora al alcance de los más pequeños una adaptación de estos textos en un volumen profusamente ilustrado y con un sentido claramente didác-

tico y pedagógico y sobre todo catequético.

El libro puede ser usado en el hogar como medio de iniciación a la fe de los hijos, y también en el centro educativo, en la clase de Religión.

Una Biblia diseñada para descubrir los rudimentos de la fe. Orientada a niños de tres a siete años, es de gran ayuda para padres, educadores y catequistas que deseen iniciar en la fe a los más pequeños. Incluye un Cd con 20 canciones infantiles. Presentada por Mons. Francisco Gil Hellín, arzobispo de Burgos. Sigue las orientaciones de la Conferencia Episcopal Española, expresadas en el texto “Los primeros pasos en la fe”.

¿Hay algún problema en cumplir más años?

Queridos abuelos El importante papel de los abuelos en las familias actuales Autor: Paulino Castells Editorial: Planeta; Barcelona 2013 Precio: 7,95 €; 254 págs.

Decía Cicerón en su libro De Senectute: “El arma mejor adaptada como estrategia para combatir la vejez es el ejercicio de los valores humanos: éstos, cultivados a todas las edades, cuando has vivido mucho tiempo e intensamente, producen frutos asombrosos, no sólo porque nunca te abandonan, ni siquiera en la última parte de la vida, por larga que sea, sino también por lo gratísimos que resultan la conciencia de una vida bien vivida y el recuerdo de muchos buenos actos”.

Cuando ya estemos plenamente aposentados en esta nueva situación vital que es la edad avanzada, dice el autor, advertiremos que todo se convierte en algo más precioso de lo que era antes: el amor, el aprendizaje, la familia, el trabajo, la salud, el tiempo (ya inevitablemente reducido).

Valoramos las cosas a medida que aumenta la urgencia de utilizarlas bien. Saboreamos más sus buenos contenidos y nos damos cuenta de que, como afirma un viejo prover-

bio galés, “El amor perfecto, algunas veces, no viene hasta que se tiene el primer nieto”.

En la senectud, el encanto ya no proviene de la suavidad de la piel o de lucir una fuerte musculatura, sino del alma.

Viene de la capacidad de interesarse por los demás, por el mundo, de mantener una mirada de confianza, de admiración y de gratitud por la vida.

Hoy la gente se empeña en aparentar y presentarse eternamente jovénes, como si se les acabara la vida. Sin embargo, el actor Robert Redford declaraba en una entrevista: “Cumplir años no lo veo como un problema, ni siquiera en el caso de las mujeres. Hay casos muy patéticos en mi país. ¡Es tan triste ver a todas esas damas del espectáculo con los rostros como clonados en el mismo tubo de ensayo…! Todos los rostros similares, carentes de la más mínima expresión. Para mí, la belleza de una mujer está precisamente en su edad, en la expresión de experiencia y vida que se acuña en su rostro”.

También con recursos www.ite.educacion.es/es/recursos

REM –Red Educativa Musical– es un portal web del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado del Ministerio de Educación, que nace para ofrecer un punto de encuentro al profesorado de Música para ayudarle en su actividad docente utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Destinado al profesorado de enseñanza musical de Infantil, Primaria, ESO, Bachillerato y Enseñanzas Artísticas de Música, nace con los objetivos de facilitar un espacio de encuentro e intercambio al profesorado de Música con propuestas para la integración eficaz de las TIC en la actividad docente en el área, procurar una oferta amplia de servicios y contenidos que contribuya a facilitar esta tarea y aportar recursos, contenidos y soluciones concretas y adaptadas al currículo para el uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje musicales. Así, dos grandes secciones dominan la Red Educativa Musical: Recursos y Materiales, y Comunidad de Profesores.

Entra en el buscador situado en el menú horizontal de la parte superior de la página e introduce ‘red educativa musical’. Haz clic en la primera opción.

novedades

Una aplicación interactiva para recordar lo tratado y tocado en clase con el xilófono.

Rincón didáctico y musical para docentes Comunidad extremeña rincones.educarex.es

El Rincón Didáctico de Música de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura funciona como un blog que cuenta con recursos, publicaciones en inglés y español, audiciones, apuntes –sobre contextos musicales, lenguaje musical, instrumentos y organología–y blogs, artículos de revistas o libros.

Una plataforma que sirve, además, de punto de encuentro de los profesores de música de la comunidad extremeña para el intercambio de materiales u opiniones. Con recursos para alumnos desde

Autores: N. Giné, M.P. Menoyo, , A. Parcerisa, E. París, D. Quinquer Editorial: Graó; Barcelona 2012 Precio: 12 €; 105 págs.

Profesional

Los talleres en educación infantil Espacios de crecimiento

Por una pedagogía de ayuda entre iguales Reflexiones y prácticas

Autor: Battista Quinto Borghi Editorial: Graó; Barcelona 2012 Precio: 23,10 €; 260 págs.

Autores: Maribel de la Cerda Toledo Editorial: Graó; Barcelona 2013 Precio: 12,50 €; 124 págs.

La secuencia formativa Fases de desarrollo y de síntesis

Juvenil Berta Mir detective El caso del martillo blanco Autor: Jordi Sierra i Fabra Editorial: Siruela; Madrid 2013

Primaria hasta 2º de ESO. Escoge el apartado Música en los Rincones de Educarex de la Consejería de Educación extremeña.

Xilófono interactivo para grabar y escuchar Página en inglés www.apples4theteacher.com

Esta página web en inglés cuenta con infinidad de sencillas aplicaciones para los alumnos. En este caso proponemos un divertido xilófono interactivo, con el se puede grabar y volver a escuchar lo tocado.

Busca ‘xylo’ y haz clic en la opción ‘Piano man-record music from the virtual xylophone’.

Precio: 16,95 €; 266 págs.

Que el amor nos salve de la vida Autor: David Escamilla Editorial: La Galera; Madrid 2013 Precio: 16,95 €; 360 págs.

La corona tartesia Autor: Manuel Alfonseca Editorial: San Pablo; Madrid 2012 Precio: 12,50 €; 189 págs.

Hablando con el Papa Autores: Ignacio Sánchez Cámara y Francisco José Contreras Editorial: Planeta; Barcelona 2013 Precio: 21 €; 488 págs.

Pasapalabra de términos musicales En casa o en el colegio www.gobiernodecanarias.org

Una divertida forma de conocer y recordar los términos musicales que se utilizan habitualmente en el aula.

Ideal para trabajarlos en clase o practicar en casa después.

Entra en la web del Gobierno de Canarias y pincha en Educación en el menú de la izquierda. Después haz clic en Educación Primaria y despliega el menú de Recursos Educativos. Finalmente pincha en Recursos educativos: Infantil, Primaria, Secundaria, Agrega... y busca ‘pasapalabra musical’.

Una habitación en Babel Autor: Eliacer Cansino Editorial: Anaya; Madrid 2013 Precio: 9,50 €; 256 págs.

Infantil PIP y los niños perdidos Autor: Chris Mould Editorial: Anaya; Madrid 2013 Precio: 10 €; 168 págs.

Monstruos de intercambio.

Robin y Voxy Autor: Jonny Zucker Editorial: Anaya; Madrid 2013 Precio: 10 €; 176 págs.

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MIÉRCOLES, 5 DE JUNIO DE 2013

Propuestas ÚLTIMA PÁGINA Gente

Pero no menos importante

Manuel Moya Entre marchas y ampliaciones El 23 de mayo este periódico cometió un error al publicar la información referida a la jubilación de Manuel Moya como presidente del sindicato FSIE con una imagen que no se correspondía con el protagonista. Subsanado ahora este error, nos gustaría referirnos a la celebración del XI Congreso Federal del sindicato, donde se desarrolló una mesa redonda sobre la Lomce. FSIE aprovechó también el congreso para modificar su estatutos y ampliar su campo de acción a los trabajadores del sector de la atención a las personas con discapacidad ofreciéndoles un modelo sindical independiente y profesional.

Enrique Loewe Museo del Traje El presidente de honor de la firma de moda Loewe, Enrique Loewe, ha apadrinado en el acto académico a los alumnos del Grado en Diseño y del doble GradoenDiseñoyPublicidadde la Universidad Francisco de Vitoria. Como padrino, ha apoyado también una exposición que estos alumnos han presentado en el Museo del Traje de Madrid

Miembros de la Campaña Mundial por la Educación en España acudieron al Senado para presentar sus demandas. J. ZORRILLA

Señores del Senado: no se olviden de la Educación Estrella Martínez estrella@magisnet.com

En el mundo hay 61 millones de niños sin escolarizar y faltan 1.700.000 profesores para lograr la enseñanza Primaria universal, según la Unesco.

Hace unas semanas este periódico se hacía eco de estos datos que han protagonizado la Campaña Mundial por la Educación (CME),quehavividosumomento álgido con la celebración de la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME) –del 22al28deabril–.LaCMEesuna colación internacional que defiende la consecución de una Educación universal de calidad para 2015. Su tarea no es sólo desensibilización,sinotambién de presión a los gobiernos para que se impliquen .

En esta línea de presión, una coalición española de la CME fue al Senado para reunirse con la Comisión de Cooperación, a la que presentaron sus reinvindicaciones y los resultados de la celebración de la última SAME. “Les queremos decir a los políticos que hay que redoblar esfuerzos para que en 2015 todos cumplan su sueño y su derecho de una Educación de calidad”, explicó Luis Arancibia, director adjunto de la ONGD Entreculturas y representante de la Coalición Española de la CME. “Los gobiernos firman, pero luego no tienen voluntad para desarrollar estos proyectos”, añadió José Luis Belmonte, docente del Centro

Objetivos de Educación para 2015 n n La comunidad internacional aprobó en el año 2000 en Dakar una serie de objetivos básicos para garantizar el cumplimiento del Derecho a la Educación recogido en la Declaración Universal de los Derechos Humanos: n Extender y mejorar la Educación integral de la primera infancia. n Velar para que todos los niños tengan acceso a una enseñanza Primaria gratuita y obligatoria de calidad y la terminen. n Velar para que las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos

sean atendidas mediante el acceso equitativo a un aprendizaje adecuado. n Aumentar en un 50% el número de adultos alfabetizados, especialmente las mujeres. n Eliminar las disparidades entre los géneros en Primaria y Secundaria, y alcanzar la igualdad de género en Educación. n Mejorar todos los aspectos cualitativos de la Educación, garantizando los parámetros más elevados, para que todos consigan resultados de aprendizaje reconocidos y medibles.

de Personas Adultas “Carmen Conde” de Melilla. Belmonte reconoció que se han hecho progresos en los últimos años, “pero aún así seguimos muy lejos, las cifras se estancaron en 2008”. Los asistentes recordaron que ha disminuido el presupuesto español que se dedica a la cooperación internacional desde 2009. “España está a la cola de Europa en lo que destina a la cooperación al de-sarrollo.Inviertanlatendenciaactual y vuelvan a la senda del 0,7%”, animó a los senadores Patricia Moreira, directora de la organización Ayuda en Acción. “Sabemos que nuestras demandas son posibles”, añadió. “Ahora

hay escasos recursos, pero debemos mirar solidariamente más allá de nuestras fronteras”, apuntó Arancibia, que animó a los senadores a firmar “una moción que acredite el compromiso de la cooperación con la Educación universal”.

Los profes protagonistas ¡Sin profes no hay escuela! Por un profesorado formado y motivado ha sido el lema de la SAME de este año. “La labor de los profesores es fundamental enelderechodetodaslaspersonas a una Educación de calidad”, recordó Luis Arancibia. A nivel mundial existe un problema de cantidad –falta de docen-

tes–, pero también de calidad, puesunagranlacraeslaformación de los profesores. María Susana Cosimano, maestra de Infantil en Argentina, recordó que “hay países donde dan un curso de un mes tras acabar la Primaria y ya se les considera docentes”. A la cantidad y la calidad se une el reconocimiento. La CME recuerda que “es difícil que la gente se haga docente si el sueldo no les da para vivir”. Por ello, no sólo es fundamental alcanzar la Educación universal, sino que ésta sea de calidad. “Matriculación no es igual a Educación”, recordó Moreira, que añadió que hay países donde los niños ni siquiera aprenden a leer en la escuela. En este contexto el docente bien formado y reconocido socialmente se erige como clave. Un docente que, al mirar la otra cara de la moneda, tiene queestarcomprometidoymotivado para desarrollar su labor.

Los senadores mostraron su buenadisposición,perotodavía se desconoce si tomarán alguna medida al respecto. La presión es fuerte, pues una de las mayores fortalezas de la CME enEspañaeslacantidaddegrupos dispares que la apoyan, desde ONG de todo tipo a sindicatos como FE-CCOO o FETEUGT, pasando por patronales como FERE-CECA, hasta llegar a Scout Asde.“Es un verdadero espacio de encuentro y consenso entre organizaciones muy plurales”, dijo orgulloso Luis Arancibia.

Antoni Bruel Jóvenes y futuro

Iolanda Batallé La Galera

Antoni Bruel, coordinador general de Cruz Roja, ha señalado que el 54% de los jóvenes atendidos por la organización cree que no existe un futuro prometedor para ellos. “Es un grupo que necesita el apoyo de su entorno y de su familia. El 80% de ellos está en paro, en comparación con el 71% de toda la población general a la que atendemos”, explicó.

Este año la editorial infantil y juvenil la Galera celebra su 50 cumpleaños, con un crecimiento del 70% desde 2009.

“La Galera, desde hace 50 años, es pionera, innova, crea y mantiene un equilibrio entre calidad y comercialidad, apostando claramente por la producción propia”, afirma la directora de la editorial, Iolanda Batallé.

Jorge Pardo Cole musical El AMPA Jacarandá del Centro Educativo “Gençana” de Godella (Valencia) organizó el pasado fin de semana un concierto del saxofonista, flautista y compositor Jorge Pardo en su colegio. Este músico madrileño está de enhorabuena, pues acaba de recibir el Premio al Mejor Músico Europeo otorgado por la Academia Francesa del Jazz.

Carmen Vela Ciencia y escuela

Anthony Lake Discapacidad

Carmen Vela, secretaria de Estado de Investigación, Desarrollo e Innovación, inauguró el IV Encuentro Científico Entre Niños, Maestros e Investigadores que ponen en marcha el CSIC y la Fundación BBVA para acercar los mundos de la ciencia y la escuela, poniendo en contacto directo a científicos y maestros en ejercicio.

Los niños y niñas con discapacidad están entre los más marginados del mundo. “Cuando uno ve la discapacidad antes que al niño, no sólo es malo para el niño, sino que priva a la sociedad de todo lo que ese niño tiene que ofrecer”, ha dicho Anthony Lake, director ejecutivo de Unicef, al presentar el Estado Mundial de la Infancia 2013

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