Padres y Colegios Nº 131 - octubre 2018

REVISTA Nº.131 OCTUBRE 2018 ||||

DÓNDE ESTUDIAN LOS ALUMNOS SIN TIEMPO Para muchos adolescentes, que practican algún deporte con exigencia competitiva o cursan en los conservatorios, conciliar los estudios ordinarios con estas actividades es muy complicado.

Para eso, en determinados centros educativos desarrollan proyectos específicos para atender a este alumnado que dispone de muy poco tiempo libre.

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PAUTAS PARA CUANDO LE CUESTA LEER No hay que sobresaltarse si a tu hijo le cuesta leer, porque es habitual que se trate de que le exigimos un aprendizaje antes de hora. No todos los niños maduran a la misma velocidad. No obstante, hay que estar atentos para detectar si estamos delante de una dificultad de aprendizaje que necesita de especialista. P.10-11

RECUPEREMOS LA CALLE PARA LOS NIÑOS Los padres vivimos con temor y una de sus consecuencias, aunque no es la única causa, es que los juegos de los niños ya no se ven con tanta frecuencia en las calles. No obstante, son muchas las investigaciones que recomiendan que los niños vuelvan a salir a jugar. Los beneficios: hábitos saludables y autonomía.

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Sobrecarga de responsabilidad

SUPERPROFES SOBREPASADOS

YOUTUBE, ¿UNA ACTIVIDAD PARA TODA LA FAMILIA? Los niños siguen a youtubers, pero también pueden producir sus propios contenidos. De hecho, puede ser una buena actividad para hacer en familia... se ofrezca al público o no.

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TRABAJO Y ESCUELA. Llega una época en toda familia que las prisas, los horarios imposibles y cuadrar agendas repletas es un puzzle estresante. La conciliación laboral y familiar, asignatura pendiente. P.18-19

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en portada

SOBRECARGA DE RESPONSABILIDAD

Superprofes sobrepasados Todo el mundo está de acuerdo en que el desayuno es una comida muy importante en las etapas de crecimiento… Así que ¿por qué no damos de desayunar en el colegio para que los escolares aprendan a alimentarse con criterio?

JAVIER PERIS Recibirían, además de la necesaria motivación, unas cuantas nociones de nutrición e información sobre hábitos alimenticios saludables. Sería estupendo, sí, si no fuera porque el único profesional disponible para esta tarea se llama profesor, y a éste se le acumula la faena. Lo del ‘desayuno en el aula’ (en rigor, en el comedor escolar) no es ninguna invención, y por supuesto sería beneficioso para los chavales, y no digamos para los padres.

El problema es que esta idea es sólo una entre las muchas que parten del dudoso punto de partida de que el colegio debe servir para todo: desde educar en valores (medioambiente, igualdad de género, solidaridad, educación vial…) hasta enseñar a manejar los cubiertos.

En su justa medida, la escuela ya contribuye de hecho a la instrucción y Educación de los niños en estas y otras muchas facetas de la vida, pero últimamente parece que está creciendo la exigencia por parte de padres y autoridades públicas. ¿Están los profesores sobrepasados? Experto en internet y redes sociales; gestor de emociones; improvisado ensayista y conferenciante de temas como la igualdad de género, el reciclaje y el respeto a la naturaleza; mediador familiar; coach; conocedor de los recursos de autoayuda; mentor creativo; nociones de auxiliar de enfermería; conocimientos de fontanería y electricidad; experiencia en carga y descarga; dominio de los protocolos de seguridad… Si unimos lo que cuentan los profesores de su día a día en el colegio a lo que los expertos y la propia sociedad exigen de ellos, seguramente faltan algunas competencias más para completar el perfil del maestro perfecto. De hecho, habíamos olvidado una no menos importante: saber enseñar.

Para Mercedes Barrado, presidenta de CISF-Educación de Extremadura, es evidente que estamos hablando de un “profesional multifunción que debe hacer de madre y de padre, de auxiliar de enfermería y hasta de encargado de mantenimiento”. Las tareas no directamente docentes ocupan, en efecto, un buen tramo de la jornada del enseñante. A los trabajos más materiales hay que añadir otros objetivos educativos que“no están escritos en ninguna parte pero que

Parece que está creciendo la exigencia hacia los docentes por parte de familias y autoridades más allá de lo instructivo se trabajan por la vocación y la motivación del docente”.

A la escuela se deriva la responsabilidad de prevenir muchas cuestiones adultas.

POR VOCACIÓN Damos por supuesto que en la escuela se fomentan valores trasversales como la convivencia, la pluralidad o el respeto del medio ambiente, u otros más definidos como los hábitos de vida saludables. “Así es -señala Barrado-, siempre encontramos la forma de encajar estos contenidos en la enseñanza, pero por la motivación de los profesores y no porque se nos facilite de una manera sistematizada. Es gracias a profesores concretos, o al Departamento de Orientación, que se realizan talleres o se imparten sesiones sobre diversidad, acoso, redes sociales, igualdad, etc. La administración siempre va por detrás”.

Mercedes Barrado destaca la importancia de contar con la participación y la ayuda de las familias, una relación que muchas veces más allá del rendimiento académico del alumno: “Con frecuencia resulta inevitable implicarse en cuestiones de índole social porque hay situaciones que afectan mucho al rendimiento de los alumnos. En otras ocasiones, nos vemos obligados a realizar encuestas con preguntas delicadas para analizar las causas del absentismo”. Pero hay más. Los profesores se implican en cuestiones de seguridad: “En colaboración con las fuerzas del orden, estamos pendientes de que en el instituto no circule la droga”.

La alimentación saludable es otra de las exigencias de la sociedad y de los padres. A la tradicional labor de vigilancia en el comedor hay que añadir ahora contenidos sobre nutrición y una prevención constante ante los hábitos juveniles que incluyen la comida basura. Más delicado es el tema de la asistencia médica. Las urgencias ponen a los profesores en situaciones muy delicadas, pero el elevado coste de proporcionar un enfermero a los centros ha impedido otra solución.

Pero el docente más sobrecargado es, sin duda, el que además forma parte del equipo directivo.“Son auténticos ejecutivos -explica Barrado- que deben gestionar el per-

sonal, sus horarios, aplicar las indicaciones de Educación, gestionar las becas, el reparto de libros, vigilar el presupuesto y un sinfín de tareas burocráticas para las que cuentan con muy poca ayuda”. Se echa en falta, en opinión de Barrado, más apoyo en forma de administrativos para las tareas no docentes, y también psicólogos y especialistas para atender los objetivos que van más allá de la instrucción. “Los recortes -opina Barrado- han impedido que se desarrollaran muchas actividades que son tan necesarias como las clases, porque algo aparentemente tan pequeño como dos horas lectivas más nos supone mucho más tiempo de preparación”.

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en portada

“Cada vez se exige más al sistema educativo”

ÓSCAR GONZÁLEZ, profesor de Primaria en Bocairent, impulsor de la Alianza Educativa entre padres y escuela y creador de la Escuela de Padres 3.0. n Sostiene que el colegio no

Enfermeros y vigilantes n Algunas autonomías mantienen vigente la responsabilidad de los docentes ante una urgencia médica de un alumno, situación que ha suscitado las protestas de los colegios de enfermeros. Todavía a día de hoy no hay una normativa común que regule, por ejemplo, que un maestro deba inyectar a un niño diabético. Y ocurre todos los días. Pero la solución no es sencilla porque reservar solo a los profesionales (médicos y enfermeros) la posibilidad de medicar

o inyectar saldría muy caro a las administraciones. n Los profesores se sienten, por otro lado, muy presionados ante los riesgos de seguridad para la integridad física de los alumnos. Los consentimientos paternos ante una excursión no evitan las situaciones incómodas y los expedientes, pero también en el propio centro se producen situaciones violentas en las que, como es lógico, sólo pueden pedirse responsabilidades a los adultos.

“Cada vez es más difícil -señala Mercedes Barrado- encontrar profesores dispuestos a acompañar a los alumnos las visitas a museos o a excursiones”. La dirigente de CSIF recuerda que una de sus reivindicaciones es que Educación pague un seguro de responsabilidad civil personalizado. Para este sindicato, “son habituales las peleas, insultos, vejaciones entre compañeros y compañeras, y amenazas al profesorado por parte del alumnado y familias”.

puede asumir en exclusiva la Educación de los niños: “Los padres no pueden educar sin la escuela, y la escuela no puede educar sin los padres. Quien educa, en palabras de Marina, es la tribu entera”. González reconoce que cada vez se exige más al sistema educativo: “Se extiende el concepto de la educación emocional y enseguida hay que hacer sitio para una asignatura que promueva la empatía, etc. Otro contenido en boga, y con motivo, es el uso de internet y las redes sociales, pero poco puede hacer la escuela en este asunto si en casa no se percibe su importancia y no se aplican criterios para el buen uso de las nuevas tecnologías”. n “El profesor siente un exce-

so de responsabilidad -comenta González-, empezando por la seguridad y la salud de los alumnos, cuyos estándares son cada día más exigentes”. Pero existe otra presión más difícil de gestionar y para la que no hay protocolos claros: los nuevos valores. El de la igualdad, sin ir más lejos: “Sin preguntarnos

nuestra opinión a los profesores, los políticos deciden que hay que trabajar la igualdad en talleres y otras actividades; de paso nos sugieren que entre las fuentes académicas haya mujeres, que me parece apropiado pero también hace más difícil la creación de los contenidos”. Los valores son, además, interpretables, y hay que elegir con cuidado las palabras: “Hay temas en los que fácilmente te puedes meter en un problema; la religión, la sexualidad, la propia igualdad de género…”. n Para Óscar González, en el

tema de los valores, como en toda de la relación con la escuela, “existe un recelo y una desconfianza mutua entre familias y profesorado. Necesitamos formar entre todos un auténtico equipo educativo de calidad.

No podemos perder el tiempo en competir, necesitamos compartir”. Esta suspicacia se extiende también a los poderes públicos: González cita a Ken Robinson para señalar este fenómeno: "La educación no sucede en las salas de comités de nuestros edificios legislativos sino en salones de clases y escuelas, y las personas involucradas son los maestros y alumnos, y si se quita su criterio, deja de funcionar. Hay que devolvérselo a la comunidad educativa"

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coleccionable

ESCUELA DE PADRES 3.0

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CAP. 2 // AUTORIDAD

INFLUENCER DE NUESTRO HIJO

Todos quieren ser como sus ídolos, como también nosotros queríamos serlo en nuestra adolescencia, llenando nuestras carpetas de los actores y cantantes del momento, pero era imposible pensar que podríamos llevar su estilo de vida, ser como ellos, eran como de otro planeta, ¿verdad? La cuestión es que ahora, nuestros hijos creen, o se les ha hecho creer, que con subir unos cuantos videos o unas cuantas fotos pueden tener la misma fama que sus ídolos. Pero no es así. Por Elisa Sal.

Nosotros, con nuestro ejemplo y compor influencia para nuestros hijos. También tamiento, también podemos ser una referencia e p ueden verse reflejados en nosotros.

Claves www.escueladepadrestrespuntocero.es info@escueladepadrestrespuntocero.es Los influencers que son conscientes de su“poder” entre las masas, saben que son responsables de sus palabras, que detrás de ellos hay gente muy joven y cualquier cosa que digan sienta cátedra, son su espejo… y eso es mucha responsabilidad. ¿No deberíamos ser nosotros los “influencers” de nuestros hijos, los espejos donde aspiren a reflejarse, sus “coach” de vida?Si, lo hemos sido durante unos cuantos años, hemos sido su referente, sus ídolos, “los que todo lo pueden y lo saben”… pero cuando nuestros hijos se nos hacen mayores y comienzan la etapa de la preadolescencia, empezamos a perder esa influencia y pasamos a ser los “corta rollos”, los que no entendemos nada, los que no les comprendemos… ¿Como podemos ser los influencers de nuestros hijos?: Practicanto la escucha activa: y esto es escuchar al 100%. Cada vez que nuestros hijos se acerquen a contarnos algo prestémosles toda la atención posible.

Encontrarás varios símbolos que te ayudarán a aprender algunos conceptos y consolidar este aprendizaje.

Ellos tienen que notar que nos interesan sus historias, sus problemas, sus dudas… ¡cualquier cosa! Por poner un ejemplo, ¿verdad que mas adelante nos gustaría que nos contasen si han tenido un problema de acoso escolar? Pues esto hay que trabajarlo ahora.Todos estos pequeños momentos son los que nos ayudan a empatizar con nuestros hijos, a conocer su mundo y a ayudarles a comprenderlo, porque, a veces, ni ellos mismos comprenden lo que les pasa y somos nosotros los que tenemos que ayudarles a aprender a gestionar sus emociones Usando la motivación: averigua que les apasiona, que les mueve, que sueños tienen y motívales ara que los logren. Confía en sus capacidades, alaba sus logros y ayudales a reflexionar sobre sus fallos y a como encontrar la solución, pero que la encuentren ellos, es importante, porque de cada error siempre se aprende y conseguirán ser personas resilientes.

Dando ejemplo: seamos los espejos en que nos gustaría que nuestros hijos se

NOTAS: Espacio que facilitamos para tus anotaciones.

OJO: Atraemos tu atención sobre aspectos importantes.

vieran reflejados, demos ejemplo. Sobre todo a edades tempranas son como esponjas, y yo sé que eso es un término muy manido, pero es así, forma parte de su desarrollo, todos nos movemos por imitación para aprender a relacionarnos y a comportarnos en esta sociedad. Importante educar en valores.

Actualizándonos: si no queremos que nuestros hijos tomen a otros “influencers” como referentes de sus vidas, actualicémonos, conozcamos sus intereses, aprendamos su lenguaje, incluso aprendamos cómo funciona su videojuego favorito o la aplicación que esté de moda en ese momento, acompañemos a nuestros hijos por este mundo virtual, porque ha venido para quedarse y no espera por nadie.

Regalando tiempo: nada es comparable a pasar tiempo con papá y con mamá,.Yo sé que lo que menos nos sobra es tiempo, la conciliación es una utopía a día de hoy… pero todo ese tiempo que les regalemos a nuestros hijos es oro.

DIFICULTAD: Destacamos las posibles dificultades que nos iremos encontrando.

• Debes estar en continua disposición de aprender. Siendo conscientes de que puedes y debes mejorar cada día. Esto te ayudará a CRECER como padre y, como consecuencia, también crecerán tus hijos.

• Actúa desde el compromiso y entusiasmo en la tarea. Educar es la tarea más importante que llevarás a cabo en tu vida. Por este motivo es necesario actuar con ilusión, compromiso y entusiasmo desde el primer día.

• Coherencia. Debes mantener la coherencia entre lo que di ces y lo que haces, sin ofrecerles un mensaje contradictorio. El ejemplo educa.

• Desdramatiza. Actúa con mucho sentido del humor. Utiliza el sentido del humor y disfruta «de» y «con» tu hijo. Esto te ayudará muchas veces a distanciarte de los problemas y verlos desde otra perspectiva.

Vive al máximo esta oportunidad, esta experiencia que es educar y ver crecer día a día a tu hijo.

RECUERDA: Aspectos claves que debes recordar.

PARA SABER: Información adicional sobre el tema que estamos tratando.

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opinión

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¿Quieres que te cuenten cómo Prevenir las se sienten? Empieza por dificultades trabajar un clima de confianza E EDITORIAL

LCURSOYAALCANZALAVELOCIDADCRU-

CERO y queda lejos no ya las vaca-

ciones, sino también el aterrizaje escolar. Entra la rutina del colegio, comienzan las actividades extraescolares y poco a poco van sentando las bases para el éxito del nuevo curso. También es momento de atajar a tiempo las dificultades propias del aprendizaje que los niños pueden encontrarse y que afectan a su rendimientoacadémico.EnestenúmerodePADRES, abordamos algunas de ellas como son la falta de sueño, la dificultad en el aprendizaje de la lectura y las disculcalias.

OPINIÓN SILVIA ÁLAVA PSICÓLOGA silviaalava.wordpress.com

Crear un clima de confianza: n 1.Respeta el tiempo que tu hijo necesita

para contar lo que le pasó.En ocasiones vamos con tanta prisa que lo que queremos es terminar lo antes posible para poder saltar a la siguiente actividad o a lo que tenemos pendiente de hacer, y muchas veces los niños necesitan tiempo para poder sentirse cómodos y contar cómo se sienten. n 2.Las emociones “no se despachan”. A veces, es como si quisiéramos “despachar a los hijos”, y con un ¿qué tal? a la salida del colegio y cuéntame rápido cómo te ha ido el día, en lo que vamos a extraescolares, o a casa a hacer los deberes, ya nos vale, sin darnos cuenta que el compartir emociones y sentimientos lleva su tiempo. n 3. Crea un espacio, un lugar. Evita por ejemplo las conversaciones importantes en el coche, dado que al estar pendientes de la carretera no vemos a nuestros hijos y ellos no nos ven a nosotros, y a la hora de comunicar emociones el lenguaje no verbal es fundamental. n 4. Observa cómo es tu comunicación no verbal. Si nuestro hijo quiere compartir cómo se siente, si tiene algún problema… es fundamental que se sienta escuchado, y para eso hay que ponerse a su altura sentándonos o agachándonos a su lado y mirarlo a los ojos. n 5. Si nos cuenta algo que para él es duro o

Una publicación de

importante también podemos cogerle de la mano, tocarle el hombro…el contacto físico nos hace sentir cercanía con nuestro interlocutor y facilita el compartir las emociones. n 6. Evita cualquier elemento distractor, como el móvil,el ordenador la televisión… es verdad que podemos hacer varias cosas a la vez y que podemos llegar a ser eficientes en la multitarea, pero a costa de perder calidad en lo que hacemos. Si quieres que tu hijo sienta que para él eres importante y quieres que te cuente lo que le pasa, deja todo lo que pueda distraerte, siéntate a su lado y mírale a los ojos. n 7. Conciénciate de que “se escucha con el cuerpo”.Aunque el órgano de la audición es el oído, para que nuestro interlocutor se sienta escuchado, hay que mirarlo y preferiblemente a los ojos. De hecho, muchos niños nos llegan a decir:“quiero que mi mamá o mi papá me escuche con los ojos”. n 8. Cuida tu postura corporal, orienta tu cuerpo hacía tu hijo mientras hablas con él, postura relajada, abierta… es más difícil compartir emociones con alguien que trasmite tensión o que está cerrado porque sus brazos están en posición cruzada. n 9. No rellenes los silencios.Parece que necesitamos de forma imperiosa rellenar de palabras los silencios, cuando bien utilizamos, pueden ser un arma de comunicación muy valiosa, y en ocasiones de un silencio bien gestionado podemos obtener más información que de horas de conversación. n 10. Si quieres que tus hijos compartan las emociones contigo, los primeros que tienen que hablar de sus emociones, y contar

cómo se han sentido, sois vosotros. No olvidemos que los niños aprenden por modelado y copian a sus adultos de referencia que principalmente son sus padres. Por eso es tan importante hablar de las emociones que sentimos. No obstante, no es necesario hacerles partícipes de los problemas específicos de los adultos. n 11. Expresar correctamente las emociones nos hace más fuerte. Este es el mensaje que debemos de trasmitir en todo momento. Se trata de desterrar ese falso mito de que “sentir emociones es de débiles y que por eso hay que esconderlas”. Ser capaces de percibir correctamente nuestras emociones, etiquetarlas y expresarlas correctamente, comprenderlas y regularlas, nos dará el poder y el control de nuestra vida. n 12. Evita las comparaciones, juzgar su conducta o sus sentimientos:dado que con este comportamiento generaremos un clima negativo, que no beneficia ni propicia que los hijos nos cuenten cómo se sienten.

Director: José María de Moya. Redactor jefe: Pablo Rovira Redacción: Cristina Martínez, Teresa Alonso, Gema Eizaguirre, Olga Fernández, Javier Peris, María Martín, Adrián Cordellat, Eva Carrasco, Ana Veiga, Laura Tornero (secretaria de Redacción) Diseño y maquetación: Chema Mora. Diseño original: Elena Moreno Fotografía: Jorge Zorrilla. Ilustración: Ainhoa Azabal.

Edita: Servicios de información Educativa y de Noticias, SIENA, S. A. Director general: José María de Moya.

Administración: Laura Tornero (secretaria de Redacción) Distribución: Borja Beirain.

Depósito legal: M-23357-2016

Año 2018. Nº 131

Más información

Una consulta muy habitual de los padres, es que quieren saber cómo hacer para que sus hijos compartan con ellos sus emociones, sus preocupaciones, les hagan saber qué les pasa, si les ha ocurrido algo importante… y es cierto que es importante saber cuáles son las inquietudes de nuestros hijos, cómo se sienten, si han tenido algún problema en el colegio, en casa, con amigos…

Si nuestro objetivo es que nuestros hijos nos cuenten cómo se sienten, lo primero es generar un clima de confianza. Si nos paramos a reflexionar, es poco probable que compartamos nuestras emociones con gente con la que no tenemos confianza, o en un ambiente hostil. Nos puede parecer que es algo obvio, y que con los hijos ese clima ya está establecido, pero no siempre es así.

Queremos Hijos Felices.

Lo que nunca nos han enseñado.

Editorial JdJ editores. n Centro de Psicología Álava Reyes: http://www.silviaalava.com n Facebook: http://es-es.facebook.com/silviaalavasordo n Twitter: @silviaalava n

ANTES QUE NADA, HAY QUE HACER EL ESFUERZO INTELECTUAL de desdramatizar, no caer en el perjudicial“por qué yo, por qué me pasa a mi”. Si se analiza, ya decimos, de manera argumental entenderemos que a todo el mundo, a todos los niños, les“pasa” algo, porque realmente todos somos diferentes. La proyección que hacemos en los niños del éxito y la exigencia competitiva del mundo adulto nos lleva a preocuparnos de problemas que no podemos garantizar que ellos los vayan a tener en su vida adulta. Hay que poner los medios para evitar el fracaso escolar, pero no reducir su infancia a su vertiente puramente académica.

OTRO BUEN CONSEJO ES ATENDER A TIEMPO LOS PROBLEMAS que puedan detectarse en el aprendizaje. Lo que ahora son mínimas desviaciones, pueden convertirse si se cronifican en una repetición o en un abandono escolar y rechazo durante la Secundaria. Por ello, estar atentos a los síntomas y acudir a especialistas también puede formar parte de la agenda. Esto no quiere decir que sean la solución primera. En muchos casos, y es otro hecho contrastable que nos hace diferentes, nos desarrollamos a ritmos distintos, por lo que no puede ser una obsesión, por ejemplo, la comparación con sus compañeros en avanzar con la cartilla de lectura. Hoy en día, además, gran parte de los colegios contemplan desdobles, refuerzos y otros mecanismos que pueden atender esas primeras dificultades con alguno de los aprendizajes.

AQUÍTAMBIÉNLOSPADRESPUEDENJUGARUNPAPEL importante, en colaboración con su tutor, en trabajar juntos para solventar esos obstáculos. A través de deberes o tareas individualizadas, reforzando en las actividades lúdicas de la familia los aprendizajes(queélseencargue,bajotusupervisión, de pagar y recoger el cambio en la compra), etcétera. Y queda lo más inmediato: crear una buena rutina de ir a la cama.z

Redacción y publicidad: C/ José Abascal 55. 28003 Madrid. Tel: 91 519 91 31. Fax: 31 415 11 24.

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PADRES no se identifica necesariamente con las opiniones y criterios de sus colaboradores, ni devuelve ni mantiene correspondencia sobre los originales.

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HORAS DE SUEÑO n La necesidad de horas

de sueño varía de un niño a otro, sin embargo, pueden establecerse unos parámetros orientativos: n Seis meses:14–16 horas (siestas incluidas). n De uno a dos:12–14 horas (siestas incluidas). n Cuatro años: 12 horas (a partir de esta edad suelen suprimirse las siestas). n Ocho años: 10–12 horas. n Doce años: 10 horas aproximadamente. n Adolescentes:9 horas.

La falta de sueño en los niños redunda en el rendimiento académico y, por tanto, se relaciona con el fracaso escolar.

Fracaso escolar

Si duerme poco, aprende poco Una disminución en el tiempo de sueño influye en el aprendizaje y puede llevar al fracaso escolar. ¿Cómo podemos evitarlo?

OLGA FERNÁNDEZ Adrián (12 años) se despierta cansado cada mañana, desayuna muy rápido y llega al colegio tarde. “El profesor nos ha dicho que no presta atención y que es muy posible que la causa sea una falta de sueño porque en los descansos de clase lo han visto dormir sobre la mesa”, explica su madre. ¿La causa? Podrían ser varias, ya que según relata la madre se lleva el móvil a la cama y además no realiza deporte ni juegos al aire libre. Un estudio realizado en la Universidad de Bostón con 900.000 estudiantes de 50 países diferentes relacionó el uso de pantallas en el dormitorio con alteraciones en el sueño, ya que la luz interfiere en la producción de la hormona del sueño, la melatonina.“Las pantallas no deben utilizarse después de cenar

Una buena higiene del sueño Es muy importante establecer una rutina en los hábitos del sueño para que el niño pueda descansar correctamente. n Desconectar antes de dormir.

“El día es la fábrica de nuestra noche. Para que los niños puedan descansar bien hay que intentar que puedan desconectar antes de que llegue la noche: que cenen pronto, no alimentos pesados, que haya un tiempo entre la cena y la hora de acostarse para que se relajen. No conviene que se pongan a estudiar o a hacer deberes justo después de cenar”, aconseja Javier Albares. n Stop pantallas. No utilizar pantallas (móvil, tablet, ordenador, televisión) al menos dos horas antes de acostarse.

porque emiten luz azul que engaña a nuestro cerebro y le hace pensar que es de día, por lo que el organismo no segrega melatonina que induce el sueño”, explica el doctor Javier Albares, director de la Unidad

n Rutina en los horarios. Acostarse y levantarse siempre a la misma hora. n La habitación de los niños, solo para dormir. Ha de estar bien ventilada, sin ruidos, limpia, ordenada y con una temperatura agradable (entre 18 y 23º C). No deben utilizar la habitación para otra cosa que no sea dormir. Por ejemplo, no se recomienda ver la televisión en la habitación, y mejor no estudiar en ella. n Ojo a las bebidas excitantes.

Deben evitar consumir bebidas como colas, café, té, o cacao. Todo ello altera los patrones del sueño y provoca irritabilidad. n Relajarse antes de dormir. Tomar un baño caliente de unos diez minutos de duración antes de irse a

del Sueño del Centro Médico Teknon (Barcelona).

A menos horas de sueño más probabilidades de que el niño tenga problemas en el aprendizaje.

Una investigación llevada a cabo en

la cama, les ayudará a relajarse y conciliar el sueño. n Evitar juegos estimulantes. Se aconseja que no realicen esfuerzos o actividades agitadas justo antes de acostarse. n No beber justo antes de acostarse. Justo antes de dormir conviene que no beban líquido para evitar las ganas de orinar durante la noche. Resulta eficaz que vayan al baño antes de acostarse. n Deporte al aire libre. Los niños han de jugar al aire libre y hacer deporte, así cuando llegue la noche conciliarán mejor el sueño. Por ejemplo, si pueden, es aconsejable que vuelvan a casa caminando desde el colegio. Son hábitos saludables que ayudan a dormir mejor.

2013 por la Universidad Internacional de La Rioja sobre la relación entre el sueño y el rendimiento escolar en los centros educativos de primaria en la localidad de Badajoz, concluyó que“hay una relación cla-

ra y directa entre hábitos en el sueño y su carácter cuantitativo y cualitativo con el rendimiento escolar del alumnado”. ¿Por qué esta relación? “El sueño es necesario para que se produzca una consolidación de todas las funciones cognitivas: atención, memoria y aprendizaje.

Además, durante la infancia y la adolescencia el cerebro se esta formando: si hay falta de sueño, el lóbulo frontal, que interviene en funciones como por ejemplo la creatividad, no se desarrolla adecuadamente y las conexiones neuronales no se refuerzan. Hay estudios que muestran que un adolescente que duerme siete horas tiene la mitad de capacidad de resolución matemática que otro que duerme nueve horas”, explica Javier Albares.

La principal causa de que los niños tengan falta de sueño, según este experto, reside en los horarios tardíos que existen en España:“Los colegios acaban tarde, los niños van a las actividades extraescolares tarde y, al final, también cenan y se acuestan tarde. Si a esto se añade el uso de los aparatos digitales, como el móvil justo antes de irse a la cama se empeora el problema”, concluye Javier Albares.

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Colegios especializados

Aprendizaje a medida Deportistas de élite, músicos en formación y estudiantes con alguna particularidad se pueden beneficiar de los centros especializados, que facilitan una enseñanza totalmente adaptada a sus necesidades.

TERRY GRAGERA En el IES “Conselleria” de Valencia los alumnos de Bachillerato van a clase de 10,30 a 17 horas. Son deportistas de élite reconocidos que aprovechan las primeras horas de la mañana para estudiar o para entrenar. “Si un examen les coincide con una competición oficial o con una concentración, se les cambia, y también hay un 25% de faltas de asistencia que pueden justificar, además de tener al tutor disponible una hora cada semana para preguntar dudas por si han faltado”, cuenta Fernando Díaz, coordinador de este Bachillerato específico para deportistas de alto nivel. Permitirles conciliar la práctica deportiva a unos niveles tan exigentes con los estudios está arrojando unos resultados espectaculares:“Las calificación son muy buenas; normalmente son ellos los que consiguen todas las matrículas de honor. Es un hecho que cuanto mejor vas en el deporte, mejor vas en los estudios y en nuestro caso es así porque los mejores deportistas son los que sacan las notas más brillantes. En los 10 años que lleva funcionando este programa, el Bachillerato de deportistas es el que obtiene estadísticamente las mejores calificaciones del instituto”, recalca el coordinador del programa. ¿Y LA SOCIALIZACIÓN? Pero ¿qué sucede a la hora de relacionarse con otros chicos de su edad? ¿Se aíslan socialmente o del resto de compañeros?“Estos chicos tienen los mismos profesores que los demás y en el centro no tienen ningún problema; esto no es un gueto; se relacionan sin problema con sus otros compañeros y tanto los padres como ellos valoran que se atiendan sus necesidades”, detalla Fernando Díaz. De la misma opinión es Rafaela Arévalo, jefe de

Algunos centros tienen planes de estudios adaptados a horarios de otras actividades.

También con el TDAH El colegio “Nuevo Velázquez”, de Madrid, está especializado en alumnos con TDAH, dislexia y otros problemas de atención, que conviven en las aulas con otros chicos sin estas alteraciones. “El programa de cada asignatura es oficial, pero al ser solo 15 alumnos por clase el profesor se adapta al ritmo de aprendizaje de cada niño”, explica Inmaculada Blanco, directora del centro. “Se realizan adaptaciones no significativas, como exámenes orales en caso de dislexia; se presentan enunciados breves;

n

Estudios del IES “Cardenal Cisneros”, de Madrid, especializado en alumnos que simultanean ESO o Bachillerato con enseñanzas profesionales de música. “Algunos alumnos que llegan en 2º o 3º de la ESO de otros centros se sienten el bicho raro allí, por lo que cuando se trasladan al nuestro se sienten

en los test se les da solo una pregunta y cuando han respondido, la siguiente; pueden acabarlo en más de una hora…”, detalla. n “Son chicos que suelen venir de otros colegios con la autoestima muy baja.Si no se les da lo que necesitan para salir adelante, el fracaso escolar está garantizado a partir de 2º de la ESO”, advierte.

Para ella, “un niño con TDAH tendrá muchas dificultades para seguir una clase normal, sin embargo, cualquier niño sí puede seguir una

muy bien entre chicos con las mismas inquietudes que ellos”, destaca Rafaela Arévalo.

HOQUETUS El programa Hoquetus, del madrileño IES “Cardenal Cisneros”, lleva desde el año 2009 funcionando

clase específicamente preparada para un compañero con TDAH. Por eso, se les hacen preguntas constantemente, captando su atención.

Además, les damos técnicas de estudio, reforzamos sus habilidades sociales, hay pocos deberes para que tengan tiempo por la tarde de hacer actividades deportivas…

Todo se adapta a su situación. Son chicos inteligentes que acaban asumiendo unas etiquetas negativas que les hacen daño y aquí les ayudamos a sentirse bien consigo mismos”.

para permitir que alumnos de los conservatorios profesionales de música puedan compatibilizar de la mejor forma sus estudios ordinarios. “Se les convalidan dos asignaturas, lo que representa cuatro o cinco horas semanales en las que pueden estudiar, salir antes para ir al conservatorio o practicar su ins-

trumento, pues en el instituto tienen un espacio también para guardarlos”, detalla María Sagrario García, directora del centro. “Además, hablamos con los conservatorios para que los exámenes no coincidan y reajustamos el horario para que los alumnos que van a Coral o Grupal puedan acudir juntos”, subraya.

Se trata, al igual que en el caso de los deportistas de élite, de unos estudiantes muy comprometidos y centrados con sus estudios artísticos y académicos, pues la mayoría de estos más de cien alumnos del IES“Cardenal Cisneros”, están en la sección de alemán.

Las ventajas de adaptar el aprendizaje y facilitar su trayectoria escolar a estos alumnos van más allá.

“Pueden participar en concursos internacionales y se les justifican esas ausencias, lo que les hace sentirse comprendidos. Además, si tienen un concierto, se programan audiciones a las que asisten el resto de los alumnos para que puedan ensayar con público”, destaca la jefe de Estudios.

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educar hoy

Engineering for Kids quiere acercar a los menores a este tipo de estudios técnicos.

Despertando vocaciones STEM

Pequeños ingenieros Engineering for Kids es un programa educativo estadounidense que apuesta por los futuros ingenieros escondidos en las aulas, tratando de preparar al

ANA VEIGA Solo uno de cada cinco estudiantes universitarios STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) en Estados Unidos considera que su educación escolar le ha preparado para afrontar su carrera, según una encuesta de Centro de Estudios de Microsoft (Microsoft News Centre Europe).

Con el fin de guiar a los jóvenes en este sector, nace en 2014 la Fundación Engineering For Kids. Su misión: inspirar, entusiasmar y enseñar a la juventud del mañana, ayudándolos en su camino a convertirse en ingenieros y prepararlos para el nivel de conocimientos que tendrán que afrontar en la Universidad.

Tras el programa educativo, se encuentra su fundadora, Dori Roberts, una profesora de Secundaria que vio un vacío en los programas de Ciencias. Por eso, creó en su centro un club de ingeniería en

país para la necesidad de profesionales técnicos cualificados. En España, varias iniciativas se han puesto también manos a la obra.

el que al principio todo eran chicos pero, poco a poco, se fueron acercando las alumnas. “¡Ayudó que yo fuera un entrenadora de las animadoras!”, bromea,“pero es cierto que, aunque al principio solo tenía alumnos, las chicas se fueron animando; y muchas de ellas me decían no sabía qué era exactamente la ingeniería”.

Roberts notó que ellas se preocupaban más por estudios con interés humano y trató de enseñar conceptos de ingeniería con aplicaciones en el mundo real y un enfoque social. Progresivamente, el club fue creciendo y “pasó de 8 estudiantes a 180”. Empezaron a competir en concursos locales e incluso nacionales, fuera de la ciudad. “En ese momento, mi hija tenía 8 años y mi hijo tenía 6 años y me los traje a la competición. Cuando vieron lo que hacían mis alumnos, ¡les encantó! Así que me puse a buscar programas para niños de su

edad y no había nada para niños tan pequeños”, explica.

Entonces, decidió ofrecerse voluntaria para dar una clase de ingeniería civil e el colegio de su hijo.“¡La clase se llenó de alumnos!”, afirma.

Y se le ocurrió que su idea podía hacerse aún más grande, creando Engineering for Kids, para acercar a los menores a este tipo de estudios técnicos. Desde su creación, han organizado cientos de actividades prácticas de ingeniería específicas para estudiantes de 4 a 14 años. Estos programas incluyen actividades extraescolares, excursiones escolares, campamentos, clubes y talleres donde los niños exploran conceptos y desarrollan diseños relacionados con el sector aeroespacial, mecánico, químico, industrial, eléctrico y con la ingeniería robótica. Incluso completan su oferta educativa con eventos, recaudación de fondos, un Programa de Mentores y hasta becas para estu-

diantes y maestros en un esfuerzo por aumentar el interés en campos relacionados con STEM y brindar los niños la oportunidad de conocer de cerca estas profesiones.

Actualmente, ya tienen más de 30 franquicias por todo el mundo, desde Canadá hasta México, Líbano o Tailandia. En Europa, por el momento solo han aterrizado en Austria. “Me encantaría que la ingeniería se convierta en parte del currículo de la Educación Primaria e inspirar a los estudiantes a una edad temprana”.

EN ESPAÑA Nos quedamos sin ingenieros. Eso dice un estudio de Randstad, donde pronostica que en el año 2020 «faltarán en España 1,9 millones de trabajadores altamente cualificados». Entre ellos, se encuentran

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los ingenieros; de hecho, las matrículas en Ingeniería, Arquitectura, y Ciencias han descendido un 25% en el último decenio.

A raíz de eso, toma especial importancia la aparición de iniciativas que potencien estas carreras técnicas en la infancia. Un ejemplo es la jornada “Ingeniería en la calle”, creada en junio de este año por la Escuela de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos de la Universitat Politècnica de València. Se presentó como una especie de parque temático educativo que mostró a casi 6.000 niños y niñas de entre 5 y 15 años en qué consiste el trabajo de un ingeniero.

Lo hicieron a través de actividades con elementos como una retro excavadora, una pala cargadora, camiones y barcos teledirigidos, maquetas de carreteras y puentes, talleres para los más pequeños…. y bajo el lema Más lejos, más caminos, más desarrollo. “Buscamos acercar la ingeniería civil a los más pequeños para que comprendan la importancia de la profesión en nuestro día a día”, ha señalado en varias ocasiones el Eugenio Pellicer, director de la Escuela.

Pero no es la única iniciativa en nuestro país. También han surgido programas como STEM Talent Girl –centrado en promover las carreras STEM tradicionalmente asociadas a niños entre el género femenino-, ASTI Challenge -robótica para estudiantes de la ESO y Bachillerato, también abierto a universidades y a amantes de la tecnología en general, empoderar a la nueva generación de líderes en el campo de la robótica móvil colaborativa- o STEM Talent Kids -proyecto para estimular el talento desde edades tempranas (3º de Educación Infantil) mediante un itinerario formativo que incluye programas de Talent Search, inteligencia emocional y creatividad, robótica y programación, y mindfulness para niños-.

Detrás de estos tres programas, está la Fundación ASTI Talent & Tech Foundation, que“nace para liderar la transformación de la sociedad mediante el desarrollo del talento y la tecnología, desarrollando el talento digital en todas las etapas educativas y fomento de las vocaciones STEM”, explica Henar Rebollo, Program Manager.

“Creemos que el talento STEM es la clave del éxito en la economía actual, ya que es el talento de la industria 4.0. Necesitamos crear ecosistemas nacionales y locales que desarrollen el talento e impacten en la educación”, argumenta Rebollo.

Más información Engineering for Kids: engineeringforkids.com ASTI Challenge: astichallenge.com n Talent STEM Girl: talent-girl.com n Asti Talent & Tech Foundation: linkedin.com/company/asti-talent-techfoundation/ n n

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Dificultades de aprendizaje

¿Le cuesta aprender a leer? Descubre las causas y cómo

puedes ayudarle Es importante detectar posibles dificultades a tiempo para evitar futuros problemas. En algunos casos, hay que recurrir a un especialista. Sin embargo, en muchas ocasiones, el problema es que estamos exigiendo una habilidad antes de tiempo.

EVA R. SOLER Hay niños que sienten curiosidad por las letras desde muy pequeños y aprenden a leer muy temprano, pero no es lo habitual. La etapa del aprendizaje de la lectura no es fácil, pues el aprendizaje de ésta requiere de un proceso complejo en términos neurológicos. Lo normal es que, al principio, cueste adquirir esta habilidad y que haya ciertas dificultades no significa que el niño tenga poca inteligencia o problemas neurológicos. Como explica Isabel Rodero, psicopedagoga del Centro TAP de Madrid, (www.centrotap.es) “el aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura es un proceso complicado en el que intervienen diferentes estructuras cerebrales. Algunas de ellas empiezan a madurar en torno a los 5-7 años.

Sin embargo, las edades cronológicas no son una medida exacta por lo que es importante atender a los hitos evolutivos de maduración que hay en cada niño y tener en cuenta que son alcanzados de forma independiente. Es decir, cada niño estará preparado para adquirir habilidades lectoras en el momento de su maduración”.

Es cierto que en algunos casos la dificultad puede deberse a cierto retraso madurativo en las áreas neurológicas que regulan este aprendizaje, pero hay muchas otras causas que pueden estar originando este problema. Rodero señala algunas de ellas: n Factores emocionales: “Derivan

de una dificultad para gestionar adecuadamente algunas emociones como, por ejemplo, la frustración”, explica la misma experta. n Causas orgánicas que tiene que ver con dificultades físicas, auditivas o visuales. Es aconsejable una visita al oculista para que le efectúe las pruebas oportunas. n El uso de una metodología inadecuada: “En ocasiones el método utilizado para la enseñanza de la lectura no va acorde con el estilo de

aprendizaje del alumno. Así es importante saber de qué forma aprende mejor el niño y ajustar la metodología a su estilo de aprendizaje para que desarrolle al máximo su capacidad”, sostiene la psicoterapeuta. n Problemas o dificultades evolutivas, poca capacidad de atención, deficiencias de memoria o de formación de conceptos.

Otros expertos también añaden como posibles causas del problema factores ambientales relativos a la situación familiar (conflictos, falta de comunicación, poca paciencia de los tutores, escasez de tiempo para ayudar a los niños en el aprendizaje, clima hostil, poca valoración de los éxitos) o al ámbito escolar (curso muy numeroso; profesor con poca experiencia, personalidad fría o con baja preparación

CÓMO PODÉIS AYUDARLE DESDE CASA cualquier caso, la etapa del aprendizaje de la lectura es compleja y todos los niños (independientemente de que les cueste más o menos) necesitan de la atención y el apoyo de los padres. Sofía Rodero enumera una serie de consejos muy útiles para aplicar desde casa:

tus hijos. Pero si el niño no muestra interés o no es el momento adecuado, no hay que forzar la situación. Recuerda que es un momento de ocio, distendido, dónde vamos a disfrutar de la lectura.https: //www.centrotap.es/ 2016/03/17/cuentameun-cuento/

n Predica con el ejemplo: Es importante saber que los padres servimos de modelo, así que queramos o no, nuestros hijos copian nuestros comportamientos, gestos y también nuestros hábitos. Por eso es importante que si queremos que nuestros hijos adquieran hábitos de lectura, los vean en sus cuidadores de referencia.

n Hacer de la lectura un momento divertido: Podemos contar un cuento y después hacer preguntas como, por ejemplo, ¿Qué pasaría a partir de ahora? e inventarnos finales divertidos.

n Léele: Ofrécele espacios de lectura ya aprovecha esos momentos para pasar tiempo de calidad con

n Busca métodos alternativos:

n En

n No juzgar: Debemos evitar emitir

juicio de valor sobre la forma de leer de nuestros hijos.

leer los carteles que encontramos de camino, leer una receta juntos…

profesional, muchas ausencias; falta de material adecuado; cambio continuo de profesores).

PRESIÓN SOCIAL Y otra de las causas, como se apuntaba al principio, es que, a veces lo que pasa es que tanto las familias como los maestros (y las editoriales), es decir, todos los que participamos en la educación de los niños, estamos exigiendo una habilidad antes de tiempo. Se suele relacionar la escolarización con el aprendizaje de la lectura y de la escritura y parece haber cierta prisa para que el niño o la niña aprenda a leer pronto, rápido y cuanto antes mejor. Sin embargo, tratar de acelerar este proceso puede ser muy contraproducente. No respetar el ritmo de aprendizaje de cada niño y presionar para un proceso para el que todavía no están maduros supone relegar a un segundo o incluso a un tercer plano procesos para los que sí están preparados como valores, autonomía, autoconocimiento y razonamiento lógico. Eso sin contar que intentar acelerar el aprendizaje en el momento inoportuno puede generar etiquetas tempranas como lento o vago, en el mejor de los casos. “Si vamos a etiquetar, que no deberíamos, hagámoslo, al menos en el momento evolutivo correcto”, señalan algunos especialistas en la materia.

Por su parte y en este sentido, Isabel Rodero, opina que “vivimos en una sociedad donde se sigue dando valor a una única inteligencia, un concepto que históricamente ha dado valor a los conocimientos. Desde esta perspectiva, las familias quieren que sus hijos sean los mejores en todo y aprendan cuanto más y cuanto antes mejor. Al mismo tiempo, los sistemas educativos en general se centran en

No siempre los problemas de lectura requier la transmisión de conocimientos, más que en el desarrollo de habilidades y de competencias para la vida”.Y, ¿qué medidas se pueden tomar para respetar el ritmo de aprendizaje de cada niño? La experta responde que el modelo más adecuado para abordar las necesidades individuales de cada niño es el que se centra en el aprendizaje por proyectos, ya que este tipo de metodologías parte de los intereses y conocimientos de cada alumno y la motivación por aprender depende del foco de interés de cada uno”.

Hay estudios que avalan estas teorías, como el realizado por la Universidad de Cambridge, en el que se afirma que cuatro y cinco años es muy temprano para recibir

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Una pantalla de la metodología de Pictoescritura.

Nuevas herramientas para aprender a leer Una alternativa al libro de texto para aprender a leer y a escribir mediante el dibujo.

en un especialista, sino que intentamos adelantar un aprendizaje para el que todavía puede no estar preparado. una educación formal, estructurada en materias. En el informe se aboga por una enseñanza que les ayude a construir sus destrezas sociales, su lenguaje y su confianza a través de juegos o, simplemente, hablando con otros niños, en lugar de primar el aprendizaje de la lectoescritura como se ven obligados a hacer muchos docentes presionados por elevar el nivel educativo.

Y si tomamos, una vez más, el ejemplo de Finlandia, país que siempre figura en los primeros puestos del Informe Pisa de la OCDE (que mide las destrezas lectoras, matemáticas y científicas de los chicos de 15 años), comprobamos que allí se centran en la educación social, física y ética hasta los

cinco años y a los seis dedican una transición al colegio reglado de toda la vida. Parece entonces que la lectoescritura no debería empezar hasta los seis años.

Aunque la legislación española sólo exige como objetivo en la Etapa de Infantil “una aproximación a la lectura”, lo cierto es que desde los primeros cursos de Primaria la lectura y la escritura adquieren gran importancia como elementos vehiculares de los aprendizajes. Un niño que presenta dificultades en esta área puede empezar a desmotivarse en clase, por lo que detectar posibles dificultades a tiempo, ahorrará problemas en un futuro.

La psicopedagoga del Centro TAP afirma que, por regla general, al

inicio de la edad escolar es cuando empiezan a detectarse más claramente las dificultades relacionadas con los procesos de lectoescritura.

Sin embargo, la familia también puede detectar una serie de síntomas que pueden indicar que algo no va en la dirección adecuada y es el momento de consultar con un especialista: “Es importante apuntar que las dificultades varían según la edad. Debemos observar la actitud que el niño muestra ante tareas relacionadas con la lectoescritura, si hay un descenso en el rendimiento escolar, si existen dificultades a la hora de gestionar las emociones, si el niño evita realizar tareas o si muestra una negación absoluta ante las tareas escolares”.

EVA R. SOLER Pictoescritura es la metodología pedagógica que plantea VOXPRIMA, una startup fundada en Barcelona, que rompe las técnicas convencionales de aprendizaje y plantea un nuevo proceso para la adquisición de la competencia escrita y lectora en Educación Primaria.

En vez de un libro de texto de 100 páginas para aprender habilidades tan importantes para toda la vida como leer y escribir, esta herramienta ofrece técnicas de aprendizaje adaptadas a cada alumno. La plataforma digital pionera en la enseñanza de la lengua escrita abarca todo el currículo de la asignatura de Lengua de Educación Primaria y está basada en la Pictoescritura. Esta metodología pedagógica enseña la lectura y la escritura de

manera creativa, es 100% inclusiva y adapta el proceso de aprendizaje de manera personalizada a las capacidades y evolución de cada alumno. La técnica, además, posibilita a los alumnos ser más creativos, flexibles y capaces de interpretar información en una amplia variedad de formatos.

VoxPrima es fruto de las inquietudes de Roser Ballesteros, una emprendedora catalana madre de un niño con dislexia que comenzó a plantearse procesos de aprendizajes alternativos a las técnicas convencionales y de fomento a la creatividad y a la imaginación.

El pasado curso 5.000 alumnos de 20 colegios apostaron por esta nueva herramienta de aprendizaje.

Un informe concluye que la Pictoescritura contribuye a duplicar la extensión de los textos y que la comprensión lectora es seis veces mayor que con la técnica convencional. Además, 9 de cada 10 maestros que han utilizado la plataforma reconocen que estimula la creatividad, el trabajo en equipo y la autoestima y aumenta sus propias expectativas sobre los alumnos.

La dislexia otra posible causa Los expertos insisten en recalcar que hay que tener en cuenta la edad del niño. Un niño con menos de seis años puede tener ciertas dificultades en el inicio de la lectura y no hay por qué preocuparse. Sin embargo, en algunos de ellos puede que se presenten los primeros síntomas de la dislexia. ¿Siempre le ha costado leer aunque es muy inteligente?¿Lee lento y no respeta los signos de puntuación? ¿Cambia con frecuencia algunas palabras en la lectura del texto? ¿En los artículos o pronombres cam-

n

bia el nombre de las letras, por ejemplo “le” por “el”? ¿Lee relativamente bien en voz alta pero hay escasa comprensión de lo leído? ¿Le cuesta ponerse a hacer los deberes especialmente los relacionados con lengua (lectura, escritura…)? ¿Saca mejores notas en exámenes tipo test que en los de desarrollo con enunciados largos? Si el niño presenta alguno de estos síntomas debería ser evaluado por un psicólogo o un psicopedagogo, especialmente si va acompañado de baja autoestima y con pocas ganas de ir al colegio.

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Dificultades de aprendizaje

Discalculia: cuando las matemáticas se resisten Discalculia, dislexia y TDAH n “La discalculia está relacionada con la dislexia,ya que muchos niños con dislexia (dificultad de asimilación y comprensión en el área de la lecto-escritura), pueden tener discalculia también, así como los niños con TDAH, ya que con el trastorno por déficit de atención se tienen dificultades a la hora de concentrarse y mantenerse en una tarea durante un tiempo prolongado, dando lugar a que no asimilen los conceptos matemáticos y de cálculo”, destaca Laura Aguilera, directora del Centro de Psicología y Pedagogía PAI de Barcelona. Se estima que un 30% de los niños con discalculia tienen, además, dislexia o TDAH.

n Muestra mucha ansiedad hacia la

asignatura, con sentimientos de bloqueo, rechazo y vergüenza.

Las dificultades con el cálculo y las matemáticas hay que abordarlas, según la gravedad, de la mano de un especialista. ¿SE SUPERA?

O apasionan o se atraganta. Pocas asignaturas despiertan tantas pasiones como las matemáticas. Pero más allá de filias y fobias, hay algunos

TERRY GRAGERA “Problemas con las matemáticas puede haber de forma natural durante el crecimiento del niño, ya que se trata de un aprendizaje que este debe realizar y por el que pasamos todos. Pero si esta dificultad no se supera, el niño queda estancado y se alarga en el tiempo, en ese momento es cuando debemos preguntarnos si hay algo más”, advierte Laura Aguilera, fundadora de www.psicoayudainfantil.com y directora del Centro de Psicología y Psicopedagogía PAI, en Barcelona.

La discalculia no está causada por un déficit intelectual; de hecho, el alumno suele suspender las matemáticas, pero sacar buenas notas en el resto de asignaturas. Se trata

niños con dificultades reales para aprenderlas. Tienen discalculia, la denominada popularmente dislexia de los números.

de un trastorno del aprendizaje por el cual el afectado presenta dificultades para el cálculo mental, para entender los números y para el procesamiento matemático.

n Su rendimiento matemático está

unos dos cursos por debajo que el de sus compañeros de clase. n Pese a dedicar suficientes horas, los resultados no le acompañan.

n No sabe qué operación matemática (sumar, restar, multiplicar o dividir) tiene que realizar para resolver un problema. n Tiene muchas dificultades en el cálculo mental y en ejercicios concretos como contar hacia atrás, situar un número en una secuencia o escribir correctamente el número en un dictado. n Le resulta casi imposible aprenderse las tablas de multiplicar y si las memoriza las vuelve a olvidar.

SEÑALES DE ALARMA La discalculia no se suele diagnosticar hasta los cursos iniciales de Primaria (lo mejor es a partir de 2º) que es cuando se exige un mayor nivel de abstracción y la materia se vuelve más compleja. Hay una serie de señales de alarma que pueden alertar a los padres de que existe este trastorno: n A partir de 3º de Primaria el niño sigue utilizando los dedos para contar.

Cómo ayudar desde el colegio n Los niños con discalculia preci-

san de ciertas adaptaciones para superar la asignatura de matemáticas. Así, desde el colegio se les puede ayudar: concediéndoles más tiempo en los exámenes, dejándoles contar con los dedos, leyéndoles en alto el problema para comprobar que lo ha entendido, permitiéndoles

consultar las tablas de multiplicar…

El refuerzo positivo es muy importante en estos escolares que pueden tener más riesgo de fracaso escolar, por eso hay que valorar mucho la conveniencia o no de sacarlos a la pizarra o de cualquier otra actividad que suponga su exposición pública con respecto a las matemáticas.

“Para un niño que tiene discalculia, lo recomendable es realizar tratamiento psicopedagógico. La reeducación con un profesional le permitirá comprender poco a poco y asentar las bases de los aprendizajes académicos para ir secuencialmente subiendo su dificultad. La reeducación debe realizarse mediante recursos y actividades que al niño le permitan comprender mejor esos conocimientos que con el aprendizaje más tradicional no son capaces de asimilar”, explica Laura Aguilera. Aunque la discalculia no llega a desaparecer del todo, sí se puede manejar para que el niño pueda alcanzar ciertas competencias matemáticas.

Las matemáticas forman parte de la vida, por eso hay otras áreas de desarrollo que se pueden ver afectadas cuando hay discalculia. Son, entre otras, la medición: ·dificultades para leer gráficos, la hora”, habilidad visoespacial (derecha o izquierda y objetos en tres dimensiones) y el cálculo.

E S T R E N O C A R I C I A S

CO LECCIÓ N OTO Ñ O 201 8 EL CORTE INGLÉS, S.A. C/ Hermosilla 112, 28009 Madrid

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14 familia y sociedad

Jugar al aire libre

La vuelta de la infancia en las calles: un beneficio para todos Sólo tenemos que echar la vista atrás tres o cuatro décadas para comprobar que los niños han desaparecido de las ciudades. ¿Qué efectos tiene en la infancia? ¿Es importante que esto cambie?

DIANA OLIVER Los coches y transportes han conquistado las calles. También la falta de confianza y temor de quienes somos padres hoy.Ya no hay niños jugando al balón frente a sus casas y mucho menos les vemos dirigiéndose solos hasta el colegio. La infancia ha desaparecido de las calles.

Así lo afirma Marta Román, geógrafa y consultora en gea21 que lleva años trabajando en torno al análisis de la situación de la infancia y de los jóvenes en el medio urbano.“No hay más que rememorar lo que las personas adultas hacíamos cuando éramos pequeñas y ver lo que hacen ahora nuestros hijos. Se ve claro al comparar una imagen de una calle a mediados del siglo XX con la actualidad y detectar la desaparición de niñas y niños ocupando el espacio público a sus anchas”, explica.También dan muestra de este hecho encuestas como Los niños, las ciudades y la seguridad vial: una visión a partir de la investigación, publicada en 2009, que señala que en España el 70% de los niños de primaria van a diario con algún adulto al colegio.

En la actualidad no existe un marco legal al respecto, pero sí sabemos que está socialmente establecido que los niños no vayan ni vuelvan solos del colegio hasta al menos los doce años. De hecho, aunque la mayoría de colegios tienen sus propias normas de funcionamiento, suelen solicitar una autorización de los padres, tanto si el niño va a ser recogido por otra persona como si va volver solo a casa.

Marta Román destaca el proyecto europeo STARS http://starseurope.org/es/, promovido por los ayuntamientos para fomentar la movilidad activa de los estudiantes de primaria y secundaria a través de

La infancia ha desaparecido de las calles. Sin embargo, salir al aire libre favorece su autonomía y tiene beneficios saludables. actividades y recompensas, por ser un buen ejemplo de una iniciativa municipal que pone en la agenda pública la necesidad de recuperar la autonomía infantil y de cambiar esa percepción social.

MÁS AUTONOMÍA Junto a la percepción de inseguridad reinante ocurre que se confunden los conceptos de peligro y riesgo. Tras años de esfuerzos colectivos para la minimización de riesgos, son muchos los expertos en educación que insisten en que los niños necesitan poder experimentar situaciones de riesgo saludable para su desarrollo. Según explica la maestra y pedagoga estadounidense Penny Ritscher en El jardín de los secretos, es precisamente la desaparición de los riesgos“la causa de que los niños acaben haciéndose más daño, ya que no perfeccionan suficientemente sus habilidades corporales y también se aburren y se ponen más nerviosos”.

A finales de 2017, investigadores de la Universidad de Granada publicaban un artículo en la revista

Una ciudad amable para todos n Decía el pedagogo de referencia

internacional Tonucci en La città dei bambini que “una ciudad adecuada para niños y niñas es una ciudad que es buena para todos”. En esa misma línea, Marta Román opina que una ciudad amable con la infancia es aquella que tiene espacios no autoritarios, lo que significa que sus calles, plazas o parques permiten que “personas de cualquier edad o condición puede utilizarlos y hacerlos suyos”. Afirma también que este tipo de ciudades “no sólo reducen las necesidades de cuidado "privado", porque permite la autonomía de los colectivos vulnerables como infancia o personas mayores, sino que favorecen las redes de confianza que

Acta Pediátrica en el que explicaban las conclusiones de un estudio que analizaba cómo iban los escolares al colegio. Entre otras, tras analizar las costumbres de 745 niños de 6 a 12 años, señalaban que la movilidad activa al colegio, y sin la com-

promueven la corresponsabilidad sobre el bienestar colectivo”. n Volver a “habitar” las ciudades, disfrutar de esa vida de barrio en la que no somos desconocidos y devolver la confianza en su capacidad de hacer a los niños,son parte de la solución, pero también el espacio urbano puede facilitar o entorpecer la vida urbana. Para Marta Román son interesantes los proyectos de "microurbanismo" que buscan retejer la ciudad a escala humana. “Todo lo que tiene que ver con ampliación de aceras, crear plazas donde antes había calzada o un aparcamiento, o recuperar con huertos urbanas sola-

pañía de adultos, aumenta la percepción de seguridad que tienen del trayecto pero también de su propia autonomía. Palma Chillón, doctora en Actividad Física y Salud y una de sus autoras, explica a Padres y Colegios que el hecho de que

res abandonados, son pequeños proyectos que crean espacios donde es posible la relación y el encuentro intergeneracional. Pero para que estas pequeñas iniciativas cobren toda su fuerza tienen que estar insertas en un modelo de ciudad que no contradiga esta apuesta por la escala humana”, declara. n ¿Hay esperanza de lograr ciuda-

des amables?“Es cierto que no es fácil, pero somos muchas las personas que sabemos que una sociedad sana y justa necesita que niñas y niños recuperen la calle. Merece la pena luchar por esta causa”, concluye Marta Román.

los niños y jóvenes vayan solos al colegio suele ser indicativo de que van andando o en bicicleta, por lo que se favorece su autonomía de ser responsables, y si van con amigos se favorece la relación interpresonal entre iguales.

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Ginebra y Aníbal son los presentadores del canal de YouTube Fun Club y además cada uno de ellos tiene su propio canal en la web.

Una nueva forma de jugar

Youtubers infantiles, ¿una actividad familiar?

Aníbal y Ginebra son youtubers infantiles. Sus padres participan de esta actividad que entienden como una manera de pasar tiempo en familia, de compartir experiencias, aprendizaje y diversión.

ESTRELLA MARTÍNEZ Aníbal y Ginebra Herreros son hermanos. Aníbal tiene 13 años y Ginebra 10. Los dos son youtubers infantiles. Cada uno tiene su propio canal: Planeta Aníbaly Galaxia Ginebra, aunque habitualmente aparecen los dos juntos en el canal de Aníbal. Además son los presentadores del canal infantil Fun Club.

Aníbal dio sus primeros pasos como youtuber con 10 años y su hermana se animó unos meses despúes. Como explica Ginebra entre risas, Aníbal tenía en el cole un grupo de amigos con los que jugaba a hacer películas. Así que por su comunión pidió una cámara de vídeo. El siguiente paso fue pedirle a su padre, Eduardo Herreros, que se grabaran mientras montaban un Lego. El vídeo quedó muy bien y fue el propio Eduardo quien animó a su hijo a que lo subieran a YouTube,

pero Aníbal al principio no quería, “me daba corte”, aunque lo acabaron subiendo.

Enseguida todos quisieron participar y pronto se convirtió“en una forma de compartir tiempo”, explica Eduardo.“La forma de jugar de lo niños ha cambiado y si no formas parte de ella, te quedas fuera”, completa la madre, Marta Cayuela. “A mí, por ejemplo, no me gusta salir en cámara, pero participo haciendo otras cosas, es la manera que tenemos de jugar con ellos, creamos una vida en común”, comenta. “Y de repente ¡empezamos a tener seguidores!”, recuerda emocionada Ginebra.

Aún así los cuatro tienen claro que no buscan el éxito. “Para nosotros es importante que nuestros hijos aprendan la responsabilidad con la que cada uno hace las cosas”, dice Eduardo. Hay que tener mu-

ALGUNOS DATOS n 50.755, este es el número de suscriptores del canal Fun Club en el

moento de hacer este reportaje. n 35.547suscriptoresen el canal Planeta Aníbal. n 7.421suscriptoresen el canal Galaxia Ginebra. n No existen datos oficialespara saber cuántos canales de youtubers infantiles existen en YouTube. n 2btube gestiona 297 canales de YouTube de los cuales 40 tienen contenidos infantiles, 9 de ellos están hechos por niños y familias youtubers.

El resto son canales de contenido infantil hechos por productoras. n Según los datos de Socialblade, en el ranking de youtubers de España en función del número de suscriptores, solo aparecen cuatro canales de niños youtubers o familias en los cien primeros puestos: Las ratitas –en el 26–, La diversión de Martina–en el 79–, ¡Hoy no hay cole!–en el 87– y The crazy haacks–en el 96–.

cho cuidado, no hay que perder el norte”, continua Marta.

Fun Club es un canal de YouTube de producción propia de la agencia de representantes de youtubers 2btube. Aníbal y Ginebra están contratados como presentadores y trabajan de manera profesional, a diferencia de lo que sucede en sus propios canales. “Fun Club tiene contenido educativo y blanco para que los niños puedan ver solos o en familia”, explica Patricia Gon-

zález, directora de Marketing de 2btube. La parte más divertida del canal es la que presentan los hermanos y tiene su toque educativo, en formato de preguntas y respuestas, y de entretenimiento: cuando fallan tienen que cumplir un reto.

La familia va un fin de semana al mes a 2btube para que los niños graben los vídeos que se emiten semanalmente en Fun Club.

Patricia recuerda que hasta los 14 años no puedes abrir un canal en

YouTube, así que lo habitual es que lo hagan los padres. Ella también entiende ser youtuber infantil como una actividad familiar. Añade que es imposible tener un canal en solitario cuando se es tan pequeño, pues son muchas las cosas que hacer: “pensar los vídeos, grabarlos, editarlos –la grabación y la edición suele ser cosa de los padres–, subirlos aYouTube, mirar los comentarios... Los comentarios, por ejemplo, los suelen mirar los padres y en algunos casos lo hacen junto a sus hijos para que aprendan a navegar de forma segura”.

Ginebra cree que ser youtuber es “algo muy divertido” y su hermano lo define como hobby, “me divierte mucho pero tampoco es la primera cosa que pensaría para hacer para siempre”. Eduardo lo considera además una actividad extraescolar. Algo que comparte Patricia, “igual que apuntas a tu hijo a fútbol para que se divierta y aprenda, pero no con la idea de que se convierta en Cristiano Ronaldo”. Eduardo lo tiene claro, “nuestros hijos están desarrollando unas competencias, que es de lo que se habla mucho ahora, como la empatía, la creatividad, hablar en público”. Además adquieren otros conocimientos técnicos relacionados con el vídeo.

LA POLÉMICA Tanto Eduardo como Marta son muy conscientes de la polémica que rodea a los youtubers infantiles. Defienden su postura sin atacar a nadie, pero lo que sí les preocupa es que muchos padres no saben lo que hacen sus hijos en internet.

Mientras Ginebra comenta divertida que a veces hay niños que los reconocen por la calle, Marta apunta con tristeza que en muchas ocasiones los padres de esos niños se acercan excusándose porque no conocen a Aníbal ni Ginebra.“Yo no tengo ni idea de lo que ven mis hijos en internet, nos dicen muchos padres”, explica. “Pues nosotros sí sabemos lo que ven nuestros hijos y hacemos muchas cosas en internet juntos”, defiende. “Tratar el mundo de internet como otro mundo aparte al real es un gran error. Para esta generación es un único mundo, sin distinción”, dice Eduardo.

Los cuatro creen que tiene que haber límites en los canales infantiles. Aunque el propio YouTube sigue una política de censura de vídeos por discurso de odio, contenido sexual o amenazas, Aníbal resume cuáles son sus límites y los de su hermana: “Hacer lo que te gusta respetando a los demás y a ti mismo”. Eduardo, por su parte, reconoce que hay quien se extralimita en sus canales.

El tema del dinero también es polémico. “Mucha gente cree que se gana mucho dinero”, dice Marta. Lo que Aníbal y Ginebra ganan se guarda para el futuro, hasta entonces es y seguirá siendo un juego.

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familia y sociedad 17

Cabalgando a lomos de la innovación educativa, las metodologías activas y los nuevos conocimientos en neuroeducación, los juegos de mesa se han hecho un hueco importante en las aulas.

ADRIÁN CORDELLAT Seguramente porque los juegos de mesa son portadores de una de las máximas de la neurociencia: la emoción. “Sin emoción no hay aprendizaje y el juego es pura emoción y acción. El juego en general y el de mesa en particular es un recurso y metodología ideal para llevarlo al aula sea cual sea la etapa educativa.

Es, y con diferencia, el mejor recurso del que disponemos los docentes”, afirma Manu Sánchez Montero, profesor de educación primaria y experto en pedagogía lúdica.

Su opinión la comparte la psicóloga y formadora en neuroeducación y juego Núria Guzmán. Según la experta, si lo que se ha dado a conocer como Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) está en auge “es precisamente porque el profesorado enseguida ve su aplicabilidad y la relación que tiene con las competencias que debe adquirir el alumnado”. En ese sentido, Guzmán considera que los juegos de mesa son en sí mismos “una herramienta de innovación educativa”, entre otros motivos porque dan protagonismo al alumno (“es él el que actúa, prueba, experimenta, reflexiona, de allí que consigamos una actitud activa); y porque el contexto de juego“consigue resaltar cualidades del alumnado que no eran anteriormente percibidas por el profesor e incluso por ellos mismos, algo muy importante porque facilita el cambio, el modo de pensar del alumnado y de actuar”.

Al respecto, la psicóloga cita a Platón, al que se le atribuye la afirmación de que “puedes descubrir más de una persona en una hora de juego que en un año de conversación”. “Es una frase con la que estoy muy de acuerdo. Si quieres conocer a alguien o incluso si quieres conocerte a ti mismo, ponte a jugar. Enseguida verás nuevas aptitudes, formas de enfrentarse a las situaciones, de reaccionar, sentir y actuar. Este conocimiento facilita el cambio.Y el cambio genera aprendizaje”, reflexiona.

100% DESPIERTOS Afirma Manu Sánchez que, por su experiencia, cuando se saca un juego en el aula, aunque sean juegos diseñados específicamente con un fin didáctico, los alumnos“están recep-

Con esta metodología, la clase se vuelve más práctica y participativa.

Herramientas educativas

Educando con el uso de

los juegos de mesa tivos al 100%, no hace falta motivarlos ya que conocen por experiencias anteriores que van a divertirse”. Y aunque reconoce el docente que los estudiantes “no ven el juego como un medio para aprender”, lo cierto es que a través de los juegos de mesa aprenden mucho y desarrollan habilidades que resultaría imposible trabajar en una clase magistral.

“La experiencia me ha demostrado que los grupos que habitualmente juegan en el aula son más resolutivos, mejoran la comprensión lectora y el trabajo en equipo. Incluso el jugar por jugar hace que los alumnos estén más activos mentalmente ante situaciones cotidianas”, argumenta Sánchez, que considera que en el proceso de enseñanzaaprendizaje, y gracias a herramientas como los juegos de mesa, se ha pasado “del ‘aprender’ al ‘aprender a aprender’”.

Conclusiones similares manifiesta Núria Guzmán, que señala también la “actitud activa” de los alumnos, que permanecen concentrados en la actividad “hasta el

LOS DOCENTES TAMBIÉN JUEGAN n “No sólo es importante que los alumnos jueguen, es muy importante que el docente juegue con ellos durante las clases.Podremos demostrarles que somos personas cercanas, que nos importa ganar o perder, que queremos conocerlos y que ellos nos conozcan mejor. Está demostrado que ser empático en el aula con los alumnos y mantener un ambiente agradable en ella consigue mejores resultados sobre los estudiantes que la férrea disciplina y la distancia con el estudiante”, afirma Manu Sánchez.

punto de que suena el timbre y no se levantan, quieren terminar la partida”. La psicóloga destaca además un factor diferencial de los juegos de mesa, el azar, que en su opinión reviste mucha importancia “porque permite jugar en condiciones más equitativas a alumnado con dife-

n Y a ello, a jugar con sus alum-

nos, se han puesto decenas de profesores en España,en un movimiento iniciado por algunos docentes, pero al que ahora, como reconoce Núria Guzmán, se han sumado también muchos centros e instituciones: “Ahora es el momento de las instituciones, éstas son las que están mostrando interés y están facilitando la formación de docentes. Prueba de ello es que cada vez más centros demandan formaciones relacionadas con ABJ que usa principalmente el juego de mesa como recurso”.

rentes necesidades, lo que permite integrar y atender a la diversidad de alumnado que hay en un aula”.

Por último, la experta en ABJ subraya otro de los grandes valores de los juegos de mesa como herramienta educativa: el aprendizaje compartido. “Pienso que la escuela

falla en algo primordial y es que el procesodeaprendizajeesunaaventura que, si es compartida y llevada a cabo con los compañeros, se convierte en un gran aliciente”.

Hay docentes que los utilizan para mejorar las capacidades lingüísticas de sus alumnos. Otros que aprovechan el potencial numérico y para los cálculos de los juegos de cartas. Otros su capacidad para desarrollar el razonamiento lógico. Las alternativas son infinitas.Y lo mejor es que los aprendizajes siempre van más allá. “No sólo podemos aprender matemáticas o geografía jugando con un juego, sino que podemos desarrollar de una forma más lúdica y creativa aspectos tan poco tratados o difíciles de tratar de forma completa en al aula como son las habilidades lingüísticas,el aprender a aprender u otras competencias clave”, explica Sánchez. Núria Guzmán, por su parte, destaca el potencial de los juegos de mesa como complemento educativo comparable a un comodín de la que poder hacer uso en cualquier momento.

PADRES Octubre de 2018

18 familia y sociedad

Conciliación familiar

22 consejos para conciliar la vida familar con la escuela y el trabajo Aunque parezca que en verano nos libramos de todos los virus, la salud infantil necesita de ciertos cuidados específicos también en vacaciones. ¡Conócelos!

JAVIER PERIS

EXISTENDOSCAMPOSDEBATALLA:

1

el de las motivaciones y de las rutinas. El primero tiene que ver con los objetivos vitales y sus prioridades, y esto sólo corresponde a cada persona. El segundo, con obligaciones concretas que nos imponemos dirigidas específicamente organizar la logística doméstica, y que se establecen con el diálogo y el pacto. Los dos campos hay que trabajarlos por igual y afectan a cada miembro de la familia.

2

LOSPROBLEMASDECONCILIACIÓN SE ASOCIAN HABITUALMENTE AL

ESTRÉS. Éste puede ser un efecto, nunca la causa del problema. La vida laboral en sí misma ya constituye una fuente de estrés aunque no medien obligaciones familiares.

Dicho de otra forma: no nos apresuremos a atribuir a las incidencias familiares supuestas consecuencias negativas en el trabajo. Y viceversa, claro..

3

SEPARAR MENTALMENTE LOS DOS ÁMBITOS NOS AYUDARÁ A PROTE-

GER LOS DOS ENTORNOS.

No es una tarea fácil… ¿Acaso no es bueno compartir con la pareja la ansiedad que nos produce la actividad laboral? ¿No es inevitable que la familia pague de alguna forma un periodo de sobrecarga de trabajo? Sí y sí, siempre que encontremos los necesarios contrapesos en una comunicación constante y sincera en el seno de la familia.

4

NO HAY RECETAS UNIVERSALES.

Cada persona es como es, y los desordenados o los primarios o los olvidadizos no están menos dota-

dos para ser buenos padres de familia, amorosos cónyuges y al mismo tiempo excelentes trabajadores. Se trata de adaptar nuestra siempre peculiar forma de ver la vida a las necesidades más prácticas y acuciantes del día a día.

5

CONCILIAR ES UNA RESPONSABILIDAD DE TODA LA FAMILIA . Una

cosa es repartirse el trabajo y otra compartimentar las obligaciones.

Esta corresponsabilidad empieza por la pareja pero debe extenderse a los hijos. Estos deben ser conscientes que no ser puntuales, o no trasmitir informaciones del colegio, u olvidarse de la mochila perjudica a sus padres y al resto de la familia..

8

LOSPADRESDEDICANAÑOS, MILES DE HORAS, A UN EMPLEO CON EL

QUE NO CONTABAN: TAXISTAS (O CONDUCTORES DE VTC). Tiene sus cosas

buenas, como dedicar esos ratos a conversar con los hijos; pero también malas: constituye con frecuencia un factor de estrés, además de una considerable inversión de tiempo. Siempre que sea posible, repartirse con otros padres los viajes… aunque no nos caigan bien.

9

HAY ALTERNATIVAS AL AUTOMÓVIL.

El trasporte público, a partir de cierta edad, debería ser obligatorio para nuestros hijos, pero nunca lo considerarán una opción si no ven en sus padres una predisposición a su uso.También se puede fomentar el viaje al colegio en grupo, junto a otros compañeros, en el metro o en el autobús. Todo lo que nos esforcemos en este sentido lo disfrutaremos en el futuro.

10

LA ESCUELA REQUIERE DE LOS PADRES DEDICACIÓN Y ATEN-

CIÓN, Y A VECES NO ES POSIBLE NI RE-

EVALUAR Y CORREGIR. Nos repartimos las tareas en un primer momento: la compra, los viajes de los niños, el médico, los imponderables…Y sin darnos cuenta nos pasamos años sin pararnos a pensar si le estamos sacando todo el partido. Debemos evaluar (o sea, hablar, incluso discutir) periódicamente si esta organización es o no beneficiosa para cada cónyuge y para los hijos.

6

HORARIOS. ¿Establecemos los horarios familiares… o nos los imponen desde fuera? Tiene que haber un poco de todo. Si, por ejemplo, dependemos de la televisión, que reserva los mejores programas para los noctámbulos, estamos perdidos y el horario familiar se desbarajusta. Y en el trabajo, sean cuales fueren el oficio o el grado de responsabilidad, el horario de salida debe ser fijo, pese a quien pese.

7

PARTIRSE LAS TAREAS. Además de las tutorías, están las fiestas escolares, los deportes de equipo, los planes educativos… Lo bueno es que casi siempre pueden planificarse con tiempo: ¡no vale hacerse el sorprendido la víspera!

EL COLEGIO ES LA PRIMERA

11

FUENTE DE RELACIÓN SOCIAL

La conciliación es un ámbito en el que se avanza... pero más lento de lo deseable.

de los hijos: saber qué están estudiando, preguntar por los profesores (incluso conocerlos), qué materias les gustan más y menos, cuáles les cuestan especialmente… Esto es más difícil y provechoso que ayudarles a sumar y restar.

DE LOS NIÑOS, DESPUÉS DE LA FAMILIA.

Por eso hacemos bien sintiéndonos obligados a acudir a los cumpleaños de los compañeros y otras reuniones fuera de la escuela. Suelen ser fuera del horario laboral pero no por eso nos cuesta menos, y a veces hay que empezar por animar incluso obligar- a los propios hijos.

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LOS

DEBERES , LAS TAREAS

PARACLASESONUNMUNDOEN

SÍ MISMO. Como regla general, más

que dedicación, lo importante es reservar atención para los estudios

EXTRAESCOLARES. Es bueno que los chavales se interesen por actividades deportivas y culturales fuera del entorno escolar, pero cuidado con dedicar tiempo y dinero a ellas cuando el afectado las ve como una obligación poco satisfactoria. En caso contrario, todo el tiempo que les dediquemos está muy bien empleado. Un tiempo, por cierto, que también es posible planificar, porque los padres asumen una obligación con estas extraescolares.

13

LACOMPRA. Si desde pequeños acostumbramos a nuestros hijos a participar en las compras de la casa, pueden ayudar mucho a partir de cierta edad.

Desgraciadamente no es posible prever todo lo necesario en la compra semanal, pero siempre hay un supermercado cerca donde no les pedirán el DNI si se llevan un kilo de naranjas.

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EL MÉDICO. La consulta médica destroza el horario normal en todos los casos. Como sólo se produce en horario laboral y escolar, padres y niños pierden horas de trabajo y de clases. Es irremediable, pero si no se trata de una urgencia, al menos podremos evitar consecuencias indeseables avisando con antelación en el trabajo y es-

15

PADRES Octubre de 2018

familia y sociedad 19 ....y tres libros sugerencias LA CONCILIACIÓN DE LA VIDA PROFESIONAL, FAMILIAR Y PERSONAL José María Fernández-Crehuet Santos Pirámide. 2016.

El autor analiza cuál es la situación en el resto de Europa y su comparación con España. Después propone tres grandes líneas para avanzar en la conciliación laboral y familiar.

INTEGRAR LA VIDA: LIDERAR CON ÉXITO LA TRAYECTORIA PROFESIONAL Y PERSONA Esther Jiménez, María Nuria Chinchilla Albiol y Pilar GarcíaLombardía Ariel. 2018 La profesora Chinchilla fue una de las pioneras en denunciar las dificultades de la mujer en el mundo de la empresa. En el libro se explican algunas claves para armonizar la vida familiar y la profesional. tando pendiente de las materias en las que el niño irá retrasado.

16

EL OCIO. Curiosamente se

trata de una faceta de la vida familiar que no siempre resulta apetecible, entre otras razones porque los niños no se divierten con las mismas cosas que los adultos.Y sin embargo hay que buscar tiempo para todo. Además de proporcionar al menor un esparcimiento apropiado, hay que reservar un poco de tiempo para que la pareja haga lo propio.

EL MÓVIL. Es innegable que tanto el móvil como el whatsapp favorecen la comunicación y facilitan la logística diaria de la familia. Pero no cumplen estos objetivos si sólo sirven para informar so-

17

bre un retraso o un incumplimiento de las obligaciones. No basta, en fin, con avisar. Los nuevos medios de comunicación pueden y deben servir para prever, planificar y ayudarse.

EL TRABAJO. La cultura de la conciliación ha llegado para quedarse y todas las empresas, por pequeñas que sean, lo saben. Otra cosa es que se olviden, o que lo dejen para tiempos mejores. Hoy el empleado, y con más razón el directivo, puede y debe introducir en las relaciones laborales el condicionante familiar. Individual o colectivamente, según el caso.

18

19

LA RESPUESTA DE LA EMPRESA SIEMPRE SERÁ MÁS PRONTA Y

APROPIADA SI LOS COMPAÑEROS DE TRABAJO SE COMPORTAN DE MANERA

SIMILAR: cumpliendo el horario de salida; no ocultando los motivos reales de las ausencias anunciadas; sugiriendo horarios especiales en las épocas de vacaciones y puentes… Actuando así se hace un favor también a los responsables de la empresa y se genera un ambiente de beneficio mutuo y confianza a la hora de los imprevistos.

20

LA CULTURA DE LA CONCILIACIÓN EN EL TRABAJO COMIEN-

21

PREOCUPARSE POR LAS FAMI-

LIAS DE LOS DEMÁS ES OTRA

BUENA FORMA DE TRANSMITIR ESTOS VALORES EN EL ÁMBITO LABORAL .

Constatar que todos nos enfrentamos cada día a dificultades muy parecidas aumenta la solidaridad y predispone a facilitar que todos nos ayudemos a hacer un poco menos difícil la tarea de ser -¡al mismo tiempo!- buenos cónyuges, buenos padres e hijos y buenos trabajadores.

ZA POR EL TRATO INFORMAL CON COMPAÑEROSYSUPERIORES. . Suelen dar-

se cuenta. Si en nuestras conversaciones y opiniones usamos enfoques que valoran la dedicación a la familia, cualquier propuesta o reivindicación sobre este tema al menos no pillará a nadie desprevenido.

22

LA CONCILIACIÓN ES DESDE HACE AÑOS UNA PRIORIDAD

PARA LOS PODERES PÚBLICOS.

Hay que estar informado de las novedades y no dar por supuesto que ya las conocen en la empresa. Desde hace casi 20 años la conciliación es un derecho de los trabajadores.

LEGISLACIÓN Y PLANES Desde la primera ley sobre conciliación de 1999 los diferentes gobiernos han añadido nuevas ventajas que deben conocer tanto el empleado como la empresa. Por otra parte, son cada vez más numerosas las empresas que siguen un Plan específico de Conciliación que se va actualizando con la experiencia propia y con las novedades legales y que es importante conocer.

CRUCEROS FANTÁSTICOS ¡LEVEN ANCLAS! Cada día decenas de barcos de cruceros zarpan en busca de fascinantes destinos, lugares que por su historia, costumbres y belleza pasan a formar parte de nuestras experiencias y quedan grabados en nuestra memoria.

Viajar en crucero ha pasado de ser un sueño inalcanzable a convertirse en el viaje ideal para todo tipo de viajeros y economías. Lo que sí es aconsejable es tener claro qué tipo de crucero desea realizar. De ahí que lo mejor sea asesorarse con un experto y hacer ahora su reserva aprovechando las grandes ventajas que ofrece “Crucero Fantástico 2019” de Viajes El Corte Inglés. ¡Leven anclas! Zarpamos.

El placer de navegar comienza volando Tras el éxito logrado el año pasado, Costa Cruceros, Iberia y Viajes El Corte Inglés continúan ofreciendo un producto exclusivo para dos de los cruceros que ofrece la naviera.

La experiencia comienza ya en el aeropuerto de Madrid haciendo su check-in en el mostrador Business donde dejará su equipaje, que no volverán a ver hasta llegar a su cabina en el barco. Y por tan solo 75 € más volarán en los primeros asientos y tendrán catering premium, acceso por FastTrack, Sala VIP y prioridad en el embarque. Así de fácil.

Cruceros tecnológicamente fantásticos Actualmente, los cruceros ofrecen un panorama tecnológico impensable hace unas décadas y, aunque parezca de ciencia ficción, es tan real como unas vacaciones a bordo de un crucero fantástico.

Estas ciudades flotantes se han a convertido en Smart Cities que ofrecen innovadoras experiencias como pulseras que permiten pagar sin llevar dinero, organizar nuestra agenda diaria de actividades a bordo, reservar restaurantes y excursiones, etc.

CRUCERO ISLAS GRIEGAS

CRUCERO TIERRA DE VIKINGOS

Buque Costa Luminosa

Buque Costa Favolosa

8 DÍAS / 7 NOCHES

8 DÍAS / 7 NOCHES

Salidas de mayo a septiembre de 2019

Salidas de mayo a agosto de 2019

Desde 1.249 € por persona con vuelos, bebidas en comidas y cenas y tasas de embarque incluidas.

5% en Tarjeta Regalo de El Corte Inglés.

Desde 1.449 € por persona con vuelos, bebidas en comidas y cenas y tasas de embarque incluidas.

5% en Tarjeta Regalo de El Corte Inglés.

Bari - Venecia - Navegación - Cefalonia - Santorini - Mykonos - Katakolon (Olimpia) - Bari

Warnemünde - Copenhague - Navegación - Hellesylt/ Geiranger - Bergen - Stavanger - Gotemburg - Warnemünde

Azul Mediterráneo

Cruceros fluviales

Mar de mares, el Mediterráneo sigue siendo el destino de cruceros preferido, sobre todo para los que se embarcan por primera vez.

A bordo del Norwegian Epic disfrutarán de la experiencia Premium All Inclusive que incluye bebidas de primeras marcas, cargo por servicio y propinas y 60 minutos de conexión a internet por persona. Un crucero de 7 noches con salida desde Barcelona, para tras un día de navegación, alcanzar Nápoles y continuar por Civitavecchia (Roma), Livorno (Florencia/Pisa), Cannes, Palma de Mallorca y Barcelona.

Las salidas del Norwegian Epic serán de mayo a noviembre de 2019 y con un precio desde 1.159 € por persona con tasas de embarque incluidas y Premium All Inclusive.

Hasta 300 € en Tarjeta Regalo de El Corte Inglés.

Navegar por el Rhin, el Danubio, el Ródano, el Loira... o descubrir destinos más exóticos por los ríos de África o de Asia, a bordo de los cruceros fluviales les hará disfrutar de la visión más intimista de un río, la historia, la cultura y costumbres de las poblaciones asentadas a sus orillas. Además, disfrutarán de paisajes de extraordinaria belleza y se despertarán cada día en una ciudad distinta.

Viajes El Corte Inglés ofrece una amplia programación de cruceros fluviales:

Bella no, Bellissima MSC Bellisima, nueva nave insignia de la naviera MSC Cruceros comenzará a navegar en marzo de 2019 por el Mediterráneo Occidental ofreciendo extraordinarias instalaciones para disfrutar de una experiencia perfecta. Con 20 bares y 10 restaurantes, ofrece una experiencia culinaria de gran nivel. Y hablando de exquisitices, la máxima expresión en entretenimiento son los dos espectáculos diseñados por Cirque du Soleil at Sea para MSC Cruceros. Y para disfrutar en familia nada mejor que el parque acuático Polar Aquapark.

MSC Bellissima realizará cruceros de 7 noches desde Barcelona visitando Marsella, Génova, Nápoles, Messina, Valletta y, tras un día de navegación, volverá a Barcelona. Las salidas serán de marzo a noviembre de 2019 y a un precio desde 399 € por persona.

GRAN CRUCERO POR EL RHIN

Buque Arosa Aqua 4 - Panavisión 8 DÍAS / 7 NOCHES

Salidas de julio a agosto de 2019

Colonia - Maguncia - Estrasburgo - Colmar - Basilea y Lucerna - Breisach - Roca Loreley - Coblenza - Colonia

Desde 1.380 € por persona incluyendo 5 visitas.

Hasta 400 € de descuento por venta anticipada.

Navegar a lo grande. Grandes Cruceros Bajo el sol del Caribe Fantásticos cruceros para descubrir los secretos mejor guardados del siempre exótico mar Caribe. Arrecifes de coral, playas de arena inmaculada, espectaculares fondos marinos salpicados por multitud de islas con pueblos llenos de vida. Bahamas, Jamaica, Martinica, Guadalupe, St. Maarten, Florida, Riviera Mara, Puerto Rico, República Dominicana son algunos de los destinos que podrá conocer dependiendo de qué compañía o itinerario elija.

Hay cruceros que son palabras mayores, con servicios y atenciones que los convierten en auténticos grandes viajes para descubrir maravillosos lugares por todo el mundo. Japón, Canadá, Alaska, Arabia, Sudeste Asiático, Australia son algunas de las que Viajes El Corte Inglés ofrece en su promoción “Crucero Fantástico”. Les sugerimos algunas propuestas para navegar a lo grande.

CRUCERO DISNEY-BAHAMAS

Buque Disney Dream - Disney Cruises Line 4 DÍAS / 3 NOCHES

Salidas de enero a septiembre de 2019

Puerto Cañaveral (Florida) - Nassau (Bahamas) - Castaway Cay (Bahamas) - Navegación - Puerto Cañaveral.

Crucero para vivir la Magia Disney en alta mar y la isla privada de Castaway Cay. Desde 657 € por persona incluyendo tasas de embarque.

Hasta 250 € en Tarjeta Regalo de El Corte Inglés.

Añade a tu crucero una estancia en el parque Walt Disney World Resort en Florida.

JAPÓN AL COMPLETO

Buque Horizon - Pullmantur

14 DÍAS / 13 NOCHES

8 DÍAS / 7 NOCHES

Salidas: mayo de 2019

Salidas de diciembre de 2018 a marzo de 2019

Osaka - Kyoto - Kobe (embarque) - Kochi - Hiroshima Matsuyama - Miyazaki – Busan - Navegación por entre ho de Kanmon - Kobe (desembarque) - Osaka (visita) - Tokyo.

Desde 3.312 € por persona incluyendo vuelos, guía acompañante en español, traslados, visitas y tasas de embarque.

Hasta 300 € en Tarjeta Regalo de El Corte Inglés.

CARIBE PREMIUM

Buque Nieuw Amsterdam - Holland America Line 9 DÍAS / 8 NOCHES

Salidas de octubre a diciembre de 2018 y enero y febrero de 2019 Fort Lauderdale (Miami) - Half Moon Cay (Bahamas) - Navegación - Ocho Ríos (Jamaica) - George Town Cozumel (México) - Navegación - Fort Lauderdale.

Desde 1.055 € por persona incluyendo vuelos, noche de hotel pre-crucero y tasas de embarque.

DUBAI Y LEYENDAS DE ARABIA

Buque Diamond Princess - Princess Cruises

¡Niños a bordo!

Las familias viajeras saben que las navieras dan la bienvenida a bordo a los pequeños grumetes ofreciendo ventajas como el que los niños viajen gratis o con grandes descuentos, precios especiales para familias monoparentales...

Recomendamos adelantar la reserva durante la promoción “Crucero Fantástico” para conseguir cabinas familiares como las cuádruples, triples o comunicadas.

Y hablando de familias no debemos olvidarnos de los viajes de novios, que si reservan su viaje con Viajes El Corte Inglés conseguirán hasta un 18% de descuento, itinerarios idílicos y atenciones especiales, entre otros.

INFORMACIÓN Y RESERVAS:

Dubai (noche a bordo) - Khasab - Muscat - Fujairah Navegación - Abu Dhabi - Dubai (noche a bordo)

Desde 729 € por persona incluyendo vuelos y “Todo Incluido en Bebidas a bordo”.

Hasta 300 € en Tarjeta Regalo de El Corte Inglés.

CUADERNO DE BITÁCORA

Con la promoción Crucero Fantástico de Viajes El Corte Inglés si reserva antes del 5 de diciembre de 2018 conseguirá todas estas ventajas: »» Hasta un 70% de ahorro. »» Hasta un 10% en Tarjeta Regalo de El Corte Inglés. »» Si el precio del crucero baja se lo igualan. »» Sin gastos de cancelación hasta 2 meses antes de la salida. »» Reserva desde solo 60 €. »» Niños gratis o con grandes descuentos. »» Mejor precio garantizado. »» Y muchas más ventajas.

Consulte condiciones de la promoción.

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PADRES Octubre de 2018

22 al salir de clase MARÍA REGUEIRO, autora del libro Ocio en Otoño. diario para Familias Modernas (Plataforma)

“Las madres tenemos que ser justas con nosotras mismas” EVA RODRÍGUEZ María Regueiro es autora del libro Ocio en Otoño.diario para Familias Modernas, un libro con propuestas para hacer en familia, fomentar la creatividad y el ocio en casa, ¡y sin pantallas! Idóneo para enriquecer el tiempo familiar.

-Ahora que ha llegado el otoño nada mejor que un libro como “Diario para familias modernas” con actividades y planes en familia para hacer en casa.¿Cómo surge la idea de escribirlo?

-La verdad es que, aunque el verano ha sido un momento perfecto para que muchas familias lo estrenaran, siempre me he imaginado largas tardes de otoño o invierno en familia haciendo actividades del libro. La idea, en realidad, surge de la editorial (Zenith) y enseguida conecté con ella. Siempre he sido muy casera y muy familiar, así que el concepto de un libro con propuestas para pasar tiempo en familia me encantó desde el primer momento.

-Las actividades que propone fomentan la creatividad y el ocio dentro de casa, pero lejos de las pantallas. Sin embargo, las redes sociales también están presentes en el libro (quien lo desee puede compartir el resultado de las actividades con el hashtag #diarioparafamiliasmodernas). No se puede vivir al margen de las nuevas tecnologías.

-Por supuesto que no. El libro no pretende trasladar esa idea de vida al margen de las tecnologías, sería demasiado ingenuo teniendo en cuenta el mundo en el que vivimos.

Nuestra idea es transmitir que el equilibrio entre lo “real” y lo “virtual” es necesario. En la mayoría de las ocasiones el ocio asociado a las pantallas ocupa gran parte de nuestro tiempo (niños y adultos) y este libro que reivindica un ratito en familia, sin distracciones tecnológicas, puede ser tan divertido como un videojuego o más (personalmente creo que mucho más). Siempre es bueno saber parar, ser conscientes y obligarnos a dedicarnos tiempo los unos a los otros, porque si no lo buscamos el día a día nos arrastra. El libro nos invita a conversar, debatir, construir, imaginar juntos… y por supuesto reír en familia.

-La gratitud es uno de los valores que se fomenta en muchas de las actividades que se proponen en las páginas del Diario,¿crees que el día

Actividades para reforzar la unión entre la familia n el libro encontraréis actividades creativas, diferentes y divertidas y dinámicas para reforzar la unión y el amor dentro de la familia. El Diario se puede completar como más os guste: una página al día, varias, en orden, al azar, cuando encontréis un ratito de paz en casa o cuando no tengáis nada mejor que hacer pero siempre juntos, con el televisor y los móviles apagados y con muchas ganas de disfrutar todos juntos”, sugiere la autora en el prólogo: n CUENTOS. El cuento de nuestra familia. Inventad un cuento de aventuras en el que los personajes seáis los miembros de la familia. n ARTE. Lo que nos hace sonreír. En revistas viejas, buscad recortes de imágenes y cosas que os hagan sonreir. Haced un collage con ellos. n GRACIAS. Durante esta semana debéis buscar la forma de ayudar en algo a cada miembro de la familia. Luego completaréis cada uno una ficha con vuestro nombre, a quien habéis ayudado y en qué. n CONSTRUYE.. Montad una cabaña en el salón y leed cuentos dentro de ella. n FAMILIA.Me gusta de mí. Me gusta de ti. Anotad en los círculos del libro qué es lo que más os gusta de vosotros mismos y qué es lo que más os gusta de cada miembro de la familia. n PREMIOS. LOS ÓSCAR EN CASA. Hoy es la entrega de premios en la familia. ¿A quién entregamos el premio al más gracioso? ¿Y al más gruñón? ¿El más desordenado? ¿El mejor cocinero? ¿El más alegre? n PICNIC CASEROOrganizad un picnic en el salón. Preparad juntos algo fácil y rico, poned un mantel en el suelo y, ¡a comer!

Importante: sin móviles, ni televisión.

E

María Regueiro, bloguera, ha escrito este libro lleno de actividades familiares. a día nos hace olvidarnos, a veces, de cosas tan simples como dar las gracias?

-Rotundamente, sí. Nos metemos en nuestro círculo sinfín de tareas, trabajo, colegios, actividades, estrés…y perdemos completamente el foco. Siempre he sido consciente de que soy muy afortunada por haber nacido donde he nacido, por todo lo que tengo y por lo que he conseguido y creo que ser conscientes de la suerte que tenemos y dar gracias por ello es fundamental para ser feliz. Es algo que trato de transmitir a mis hijos continuamente: valorar lo que tenemos y ser agradecidos por ello. Como, a veces, esto se nos olvida, en el libro hay propuestas en las que el objetivo es precisamente hacernos conscientes de todo lo que nos rodea, para lograr sentirnos más felices.

-¿Qué acogida ha tenido el Diario desde su publicación hasta hoy? ¿Qué feedback has recibido de las familias lectoras?

-La sensación que tengo es muy positiva. En mi entorno ha gustado mucho y muchas lectoras que lo han comprado me escriben para contarme que están pasando muy buenos ratos en familia gracias al Diario. No hay una recompensa mejor que ver que la gente lo usa y disfruta de él.

-En tu blog reflexionas sobre el reto que es educar hoy en día y comentas que, según tu madre, las madres de hoy en día son las mejores de las últimas generaciones pero, sin embargo, las que peor se sienten. ¿Cómo crees que se puede acabar con ese complejo de culpa? ¿Ayudarían también los planes propuestos en ese sentido?

Foto: Clara B. Martín

-Es difícil luchar contra ese sentimiento de culpa en una sociedad tan exigente como la actual, en la que las mujeres todavía nos juzgamos entre nosotras en función de las decisiones que tomamos. Es importante que seamos justas y comprensivas con nosotras mismas y con los demás y seamos capaces que no se trata de ser perfectas o que no hay un único camino correcto, sino que todas lo hacemos lo mejor que sabemos y con todo el amor del mundo hacia nuestros hijos. Esto es algo que tenemos en común todas las madres. Una de las cargas que tenemos es la idea de que no pasamos tiempo suficiente con nuestros hijos. En este sentido, seguramente, sentarnos de vez en cuando a hacer algunas de las actividades propuestas puede ayudarnos a sentir mejor.

PADRES Octubre de 2018

al salir de clase 23

El fotógrafo Francisco Boix retrató a través de sus fotografías los horrores de Mauthausen. Ésta es su historia.

“El fotógrafo de Mauthausen”

Mario Casas, un español en el infierno de los nazis Existían grandes películas sobre el exterminio nazi, uno de los capítulos más trágicos de la Historia.

Todas ellas nos recuerdan un drama que no debe volver a suceder. Llega al cine una nueva propuesta.

PADRES Pero hasta ahora el capítulo de los españoles que sufrieron esta desgracia había sido un poco olvidado por el cine, con alguna ilustre excepción. Llega a los cines el 26 de octubre El fotógrafo de Mauthausen, destinada a convertirse en una de las películas de mayor aceptación del cine patrio este año.

El largometraje reconstruye el periplo real de Francisco Boix, militante comunista exiliado en Francia tras combatir en el bando republicano en la Guerra Civil Española.

Tras ser capturado por los nazis acaba encerrado en Mauthausen, en Austria. Se presenta para trabajar en el laboratorio fotográfico del campo de concentración, que la Administración del campo destina sobre todo a usos policiales. Poco a poco, empieza a gestar la idea de sacar al exterior –con ayuda de camaradas

del partido– negativos que muestren la cruda realidad de lo que allí ocurría.

Detrás de la cinta está MarTargarona, hasta ahora más centrada en la producción. La cineasta se ha obsesionado por lograr la mayor fidelidad posible, por lo que vio todos los documentales y películas sobre este tema existentes, y se documentó con obras como Els catalans als camps nazis, de Montserrat Roig.

También logró la cooperación de Benito Bermejo, autor del libro El fotógrafo de Mauthausen, que explica el periplo de Boix.

Sin duda, Targarona se ha superado a sí misma con este tercer trabajo, con numerosos puntos de interés, pues le ha sacado provecho a una historia que por sí misma tenía mucho tirón, y potencial dramático. Pese a que no cuenta con un presupuesto tan holgado como el de las

El fotógrafo español logró salvar negativos de sus fotografías. grandes superproducciones de Hollywood, logra resultar bastante convincente. Sobre todo ha reflejado muy bien la espontaneidad de los presos españoles, pese a estar en una situación límite.

ACTORES DE PRIMERA FILA Pero el plato fuerte de El fotógrafo de Mauthausen reside en el esmerado trabajo de su protagonista, Mario Casas, que va mejorando cada vez más como actor, como se puede comprobar en sus últimos trabajos, comoToro, El bar, Contra-

tiempo o Bajo la piel de lobo. Esta vez ha adelgazado doce kilos para interpretar al protagonista.“Fue un superhéroe sin máscara ni poderes”, ha declarado sobre su personaje. Se luce sobre todo en secuencias como en las que trata de mantener la esperanza en un niño, un poco al estilo de La vida es bella.“Dicen que Boix siempre tenía una sonrisa, que eso le hizo sobrevivir y luchar”, explica el actor. “Todos tenemos la imagen de los reclusos agachando la cabeza ante los nazis, porque te mataban y golpeaban, pero Boix se atreve a hablarles en alemán, les in-

crepa, pero de una manera pilla, inteligente, con una sonrisa que los engatusa”.

Le rodean actores internacionales bastante convincentes, como Alain Hernández y Richard Von Weyden, aunque despunta la gran Macarena Gómez (popular sobre todo por la serie La que se avecina), que se ha tomado muy en serio su dramático papel como prostituta entregada como premio para motivación para los internos.

Aunque no existía un film dramatizado sobre el personaje, ya fue objeto de un excelente documental, Francisco Boix,un fotógrafo en el infierno, de Lorenzo Soler. Mostraba las fotografías que Boix consiguió evitar que fuesen destruidas y también las imágenes y el sonido de la declaración en el Proceso de Nuremberg, en apoyo de la acusación contra algunos de los principales criminales nazis.

En Mauthausen murieron dos tercios de los más de 7.000 españoles allí internados. Boix consiguió ocultar un importante número de negativos que mostraban aspectos de la cruda realidad del campo y de las prácticas de exterminio de los presos. En las mismas aparecían los rostros de los oficiales de las SS responsables del campo y de altos jerarcas del nazismo que lo visitaron.

Después de su liberación, Boix trabajó en Francia para la prensa partidaria del Partido Comunista Francés. Falleció en París a la edad de 30 años, por una enfermedad renal que con toda probabilidad había contraído durante su cautiverio en Mauthausen. Ahora, los espectadores de cine podrán conocer su historia con todo lujo de detalles.

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