Padres y Colegios Nº 104 - enero 2016

REVISTA Nº.104 ENERO 2016 ||||||||||

LAS VENTAJAS, O NO, DE SER EL HERMANO MAYOR Ser el hermano mayor siempre ha sido una ventaja. Según muchos estudios, se traduce en una ventaja intelectual sobre el resto de los hermanos. Sin embargo, informes recientes apuntan a que en la práctica, esta diferencia no es significativa en su desarrollo. P.6

DEBERES EN CASA, CON UNA HORA BASTA Vuelve el debate sobre los deberes escolares, con sus defensores y sus detractores. Su mejor baza es la utilidad de los deberes para asentar hábitos y conocimientos, pero los estudios señalan que hay en exceso y pueden crear desigualdades. ¿Deberes?, sí, pero con una hora basta.

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MINECRAFT SE ABRE HUECO EN LAS AULAS Posiblemente Minecraft sea uno de los videojuegos con mayor éxito de la historia. Pero también en las aulas. Cada vez son más los centros que utilizan este juego para desarrollar competencias y proyectos en clase. “Trabajar a partir de un interés del alumnado siempre es una mejora para el proceso de enseñanza-aprendizaje”, dice una docente. P.12-13

LOS BENEFICIOS DE EDUCAR EN LA PUNTUALIDAD Las personas sienten el tiempo con distinta duración. También los niños y a veces los minutos se eternizan y otras pasan volando.

Pero educar en la puntualidad también, a la larga, produce otro tipo de beneficios en los niños como la planificación y la eficiencia. Vemos algunas pautas. P.15

FESTIVAL EDUCACINE. CaixaForum Madrid acoge del 1 al 4 de febrero la tercera edición de este festival de cine y Educación dedicado a educar la mirada audiovisual de los estudiantes y del profesorado. P.23

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LA ESCUELA QUE QUEREMOS

En el patio también se ap Es la hora del recreo y los escolares salen de clase en estampida buscando el aire libre. Toca relajar la mente, olvidar las matemáticas y dedicarse un rato a jugar sin más pretensiones. Pero ¿y si el patio pudiera aprovecharse como elemento pedagógico? ¿Qué posibilidades reales ofrece?

TERESA ALONSO

Los escolares pasan cada curso unas 525 horas en el recreo (considerando una duración media de 30 minutos). Es, pues, un tiempo más prolongado que el que se dedica a asignaturas como Educación a la Ciudadanía y, sin embargo, no está reglado y no suele utilizarse con ningún fin pedagógico. ¿Tiene sentido que siga siendo así? La respuesta se polariza entre los que defienden que el patio debe continuar como un espacio de juego libre en el que el niño no esté dirigido por los adultos y los que propugnan un cambio de modelo con el objetivo de aprovechar las posibilidades educativas de ese tiempo.

El recreo no es solo un momento en mitad de la jornada escolar en que dejar aparcados materias y libros y tomarse el bocadillo. Los niños interaccionan en ese paréntesis espacio-temporal, lo que les permite interpretar y transformar la realidad, mediante la adopción de distintos roles. Cuando está en el patio, el escolar explora el entorno, compite con otros niños, se socializa, aprende a buscar soluciones, experimenta lo que es ganar y perder, imagina otros mundos y crea vínculos afectivos con sus compañeros. Es, por tanto, una experiencia emocional y creativa de la que se puede sacar mucho partido. Por eso, para los departamentos de Orientación de los centros, el recreo es una muy interesante fuente de información acerca de cómo se comporta cada niño y cuáles son sus habilidades sociales y sus posibles problemas (se queda aislado, es el líder, cuál es su tolerancia a la frustración, se deja llevar por los demás, es retraído o dominante, sabe o no perder, qué temperamento muestra).

Así, el recreo puede servir para hacer crecer al niño o para perpetuar conflictos como los comportamientos agresivos por juegos violentos o la excesiva competitividad, y actitudes inadecuadas como romper materiales, plantas, tirar basura al suelo o jugar (cuando no se debe) con el agua. El patio también suele ser el escenario de pequeños accidentes, pues los niños

corren, se empujan. En definitiva, el recreo es un mundo complejo dentro del proyecto educativo de cada centro que, en la mayoría de los casos, no recibe una planificación específica en cuanto a las actividades a desarrollar. #IMAGINARPATIO En la Escuela “Ideo”, de Madrid, tuvieron claro el curso pasado que la zona para el recreo con la que contaban iba a ser un elemento clave en la vida del centro, emplazado de forma provisional en un edificio de oficinas. El reto consistía en convertir un párking en un patio atractivo para el alumnado, dentro de una estrategia pedagógica en la que se implicó a toda la comunidad educativa.

Para lograrlo, la Escuela “Ideo” contó con la ayuda de Basurama, un colectivo que investiga las posibilidades de los residuos en la transformación de la sociedad actual y que ha impulsado el movimiento #autocoles en distintas zonas desfavorecidas del mundo.

Así, y dentro de las horas lectivas, la Escuela “Ideo” se propuso hacer del párking, de una tubería gigante y de un depósito vacío de 25.000 litros un escenario perfecto para el recreo del alumnado.

En la transformación directa de estos elementos participaron, además de los miembros del colectivo Basurama, los alumnos de Secundaria del centro que, organizados en distintas comisiones, lograron sacar adelante el proyecto. De este modo, se crearon columpios con neumáticos y cuerda, se ideó un tubigán con la tubería disponible y se puso en marcha un aula espacial gracias al depósito de 25.000 litros, dentro del cual los escolares pueden jugar, imaginar y divertirse.

Tal como cuenta Juan LópezAranguren, arquitecto y fundador de Basurama,“se trata de una transformación morfológica que provoca una transformación de competencias, donde caben las inteligencias múltiples, los equipos colaborativos y las responsabilidades compartidas”. La idea de LópezAranguren y su equipo es dotar de

Dos horas y media a la semana de recreo, que hay que recordar que también se consideran lectivas, puede dar para

Separar por edades, ¿acierto o error? n La tendencia predominante en los colegios actuales es que en el recreo los alumnos sean separados en distintos espacios, según sus edades, por dos motivos: evitar el bullying (acoso escolar) y permitir que cada grupo pueda disfrutar de más espacio sin aglomeraciones.

Sin embargo, para los partidarios de una nueva configuración de los patios esto puede ser una desventaja. “La gran mayoría de los centros estudiados separa los espacios y los horarios de recreo del alumnado por edades. Nos encontramos ratos de juego que imposibilitan el juego entre chicos y chi-

cas de diferentes edades y, por tanto, la transmisión de contenidos entre iguales”, se apunta en el citado estudio. Así, destaca que “las posibilidades de intercambio de juego y actividades entre chicos y chicas de diferentes edades quedan anuladas cuando sabemos que, en otros ámbitos fuera de la escuela, estas relaciones entre edades facilitan los procesos de transmisión sociocultural y de valores que podrían ser ámbitos de aplicación de muchos de los valores que contienen los proyectos educativos defendidos por los centros”, se explica en la investigación.

autonomía al alumnado a través del proceso creativo. “No te pongo aquí un columpio, sino que hablamos de la sensación de volar y te doy las herramientas creativas para que lo consigas”, explica. De esta forma, “no se genera dependencia y, además, implicarse en el proyecto hace a los alumnos ser más responsables, identificarse con él y favorecer su cuidado, todos ellos indicadores palpables de que ha habido un aprendizaje”, explica.

MUCHO MÁS QUE FÚTBOL Tal como señala López-Aranguren, “muchos jóvenes prefieren quedarse en clase o al margen porque el patio no les resulta atractivo”. Por eso, implicarlos en un recreo para todos con opciones variadas debería ser un objetivo prioritario. Lo entendieron así también el curso pa-

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Propuestas para un nuevo recreo

rende

Las propuestas pedagógicas para aprovechar el recreo como un espacio educativo extra son tan numerosas como la imaginación de cada uno.

No se trataría tanto de acabar con la espontaneidad del juego libre, sino de aprovechar ese momento diario en el que participan todos los niños para añadir otros valores pedagógicos. Estas son algunas de las iniciativas que pueden transformar la misión del recreo:

ESTUDIO REVELADOR n Según puso de manifiesto un estudio realizado en 30 centros educativos de Cataluña durante el curso 2007-2008, hay que constatar “el mal uso y los usos limitados del patio como espacio educativo, con poca profundización en las posibilidades que ofrece”. Así, lo señala citada investigación Patios escolares y diversidad sociocultural en Cataluña. n Esta investigación sobre usos y posibilidades para el juego y el aprendizaje destaca “una situación bastante decepcionante, puesto que, en general, el patio escolar no es considerado por la comunidad pedagógica como un espacio educativo de primer orden. Es un espacio que queda inscrito en el recinto escolar, pero fuera de las dependencias consideradas didácticas: las aulas”. n El estudio destaca la necesidad de “actuar físicamente sobre los patios”, debido al mal estado de muchos de ellos, como primer paso y “un buen comienzo para iniciar intervenciones más profundas y complejas que ayudarán a ubicar el patio como espacio educativo en los centros escolares”.

a mucho con un proyecto planificado de Educación informal.

El patio puede servir para hacer crecer al niño, pero también para perpetuar los comportamientos conflictivos sado en el PaísVasco cuando el Departamento de Educación decidió reorganizar los patios de un buen número de colegios para evitar que el fútbol monopolizara todo el espacio de juegos. La motivación final no era deportiva sino evitar la “distribución sexista”. Así, en el proyecto del Gobierno vasco se destaca que “la jerarquía de los juegos, las actitudes de los alumnos o la falta de organización espacial suele si-

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tuar a los niños en el centro –con el fútbol como rey– y arrinconar a las niñas”. Para evitarlo, en los centros se optó por el juego dirigido (cuerda, goma, pilla-pilla…), con un horario previamente establecido que podía consultarse para decidir las actividades más atractivas para cada uno. ¿Y entonces quedó prohibido el fútbol? No, pero la realidad es que en el espacio y el tiempo dedicado al juego libre, muchos niños han seguido dándole patadas al balón.

La experiencia ha servido también para otro objetivo: integrar en los juegos del recreo al colectivo de alumnas inmigrantes. Mientras que los niños procedentes de otros países participaban en el fútbol con sus compañeros autóctonos, las niñas extranjeras se quedaban aisladas en grupos de su misma procedencia sin mezclarse con otras

alumnas. Al establecer otras modalidades de juego, las probabilidades de participar en actividades con otras niñas se amplía.

PROFE DE PATIO La transformación del patio como elemento educativo necesita de profesionales a su cargo. El problema puede surgir ante la sobrecarga de funciones del profesorado.

Cuando a los profesores “les toca” recreo suelen realizar tareas de vigilancia y prevención de conflictos entre el alumnado, sin ir más allá.

En una situación ideal, habría profesionales dedicados exclusivamente a dinamizar educativamente el recreo. Una solución intermedia fue la del Gobierno vasco que nombró a responsables de coeducación, liberándoles tres horas lectivas para coordinar la iniciativa.

n TALLERES DE JUEGOS TRADICIONA-

LES. Impartidos por profesores, padres o alumnos, los talleres de juegos tradicionales, como la comba, la rayuela o las chapas, aportan una nueva visión del juego individual o por equipos y permiten la transmisión de valores culturales de otras épocas, al margen del entorno digital en el que se suelen mover los niños hoy en día... n TALLERES DE JUEGOS DE OTROS PAÍ-

SES. La mayoría de los centros vive hoy una realidad multicultural en las aulas. El recreo puede ser un elemento integrador importante mediante la organización de juegos de otros países, impartidos por los alumnos extranjeros, como un modo de enriquecimiento cultural para todos y de empoderamiento del alumno que viene de fuera. n APRENDEMOS SIN DARNOS CUENTA.

Laberintos, letras, formas geométricas, relojes, brújulas... El recreo puede decorarse con multitud de elementos curriculares con los que el alumno puede jugar y afianzar lo aprendido en el aula. Tener la posibilidad de experimentar con ellos fuera de los libros fomenta su imaginación y refuerza la idea de que lo aprendido nos ayuda en la vida diaria. n MICROTALLERES

De cuentos, de cine, de teatro, de radio, de magia… Cada rincón del patio puede ser una oportunidad para crear microtalleres que exploren y alimenten los gustos, los intereses y las aficiones del alumnado.

REDECOREMOS EL PATIO Organizada como una actividad colectiva, el patio puede redecorarse, mediante pinturas, grafitis, murales… que le proporcionen un nuevo aire estético mientras que los escolares aprenden a organizarse, responsabilizarse y se fomenta su creatividad y su gusto por aficiones artísticas. n

BAILEMOS JUNTOS Los escolares españoles sufren, como en el resto de sociedades occidentales, una creciente tendencia a la obesidad. Por este motivo, cualquier iniciativa que luche contra el sedentarismo y que implique a todo el alumnado, y no solo a los que juegan un deporte como el fútbol en el recreo, debe ser bienvenida. Las sesiones colectivas de baile en el recreo, con la participación de distintas clases y niveles educativos, ayudan en el objetivo de movilizar a los escolares y les permite participar en una actividad divertida en grupos extensos, mejorando el buen ambiente general. n

SOMOS SOLIDARIOS El recreo puede aprovecharse también para fomentar la solidaridad y el altruismo entre los niños. Así, el centro puede asumir un proyecto en beneficio de un colectivo necesitado y, mediante la exposición de ideas y de acciones para conseguir los objetivos, implicar en la actividad a los escolares, que aprenderán así otro tipo de valores personales. n

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coleccionable

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EDUCAR CON TALENTO ACADEMY

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CAP. 5// EDUCAR SIN MIEDOS PREOCUPARNOS O OCUPARNOS

A los padres y madres nos pueden preocupar muchas cosas sobre la Educación de nuestros hijos.

Pero hay que tener inteligencia emocional para distinguir estas preocupaciones de lo que realmente tenemos que ocuparnos a la hora de educar. Así, tenemos que aislarnos de tantos mensajes negativos y premoniciones pesimistas y analizar si realmente hay motivos para preocuparnos. Si éstas están justificadas, no basta con el análisis y, entonces sí, hay que prestarse a actuar rápidamente.

Las preocupaciones sin justificación pue padres. Por eso, hay que ocuparse de lo den impregnar de pesimismo nuestra tarea como que tiene justificación, sin atender a los miedos.

Pasos para analizar las preocupaciones

www.educarcontalento.com info@educarcontalento.com Vivimos en una sociedad de padres excesivamente preocupados (hiperpreocupados). Creo que este exceso de preocupación es lógico cuando vivimos en un mundo que nos bombardea mensajes negativos y pesimistas sobre cómo educamos a nuestros hijos.

Nos encontramos con que muchos “expertos” no dejan de transmitirnos mensajes centrados mayormente en aquello que hacemos mal. Esto nos produce un sentimiento de angustia y ansiedad casi por todo y acabamos por perder la confianza en nosotros mismos a la hora de educar. Debemos tener en cuenta que el 99% de estas preocupaciones que anticipamos acaban por no ocurrir y quedan en nada.

Por este motivo debemos empezar a cambiar esto, mantener la calma y empezar a disfrutar del presente de esta fantástica etapa que están atravesando nuestros hijos... Recuerda las palabras de Leo Buscaglia: “La preocupación no evita el sufrimiento del mañana, sólo debi-

Encontrarás varios símbolos que te ayudarán a aprender algunos conceptos y consolidar este aprendizaje.

lita la dicha presente”. ¿Sencillo, no? Tal Ben-Shahar en si interesante libro Elige la vida que quieresexplica esto a través de una breve y sencilla anécdota que comparto contigo para que te ayude a reflexionar sobre este tema: “El psiquiatra de Stanford Irvin Yalow realizó un estudio sobre los enfermos terminales. Cuando a un paciente le dicen que no hay esperanza, la noticia suele provocar un cambio de perspectiva radical: deja de concentrarse en los pequeños problemas y en las preocupaciones sin importancia y empieza a “trivialidad lo trivial” y a vivir plenamente.

La conclusión de un estudio relacionado es que, por lo general, la felicidad aumenta con la edad. A diferencia de los jóvenes, que suelen consumirse con problemas sin importancia, los mayores son más capaces de superar lo inmediato y reconocer lo realmente importante.

Una de mis preocupaciones domésticas es que mis hijos no coman lo suficiente. Mi abuela, que este año cumple

NOTAS: Espacio que facilitamos para tus anotaciones.

OJO: Atraemos tu atención sobre aspectos importantes.

noventa años, siempre dice que cuando mi padre era pequeño también se preocupaba mucho, pero que luego todo fue bien. de hecho, dice que cuando dejó de preocuparse tanto (siguiendo el consejo de su madre), las cosas mejoraron rápidamente. ¡Estoy trabajando en ello!

La vida es muy corta. la pregunta que todos nos tenemos que hacer , jóvenes y mayores, es cuánto vamos a tardar en darnos cuenta. Nos guste o no, el reloj avanza y nuestro tiempo en la tierra es limitado. El mundo está lleno de cosas que vale la pena hacer y contemplar; sería una lástima perder el tiempo y esfuerzo en preocupaciones fútiles.

Para los que son conscientes de que le reloj avanza, éste lo hace para bien: para recordarles lo que realmente importa. ¡Aprovecha al máximo el tiempo que tienes!”

Por tanto, relájate, elimina preocupaciones e intenta disfrutar al máximo de la maravillosa tarea que es educar a tus hijos de la mejor manera posible.

DIFICULTAD: Destacamos las posibles dificultades que nos iremos encontrando.

Cuando algo te preocupe en la Educación de tus hijos sigue los siguientes pasos para ver si hay motivos para preocuparnos o mejor para ocuparnos buscando una solución. Unos pasos que pueden ayudaros a enfocar mejor los problemas: 1.Pregúntate si está justificada la preocupación.

Si realmente es así el problema y tiene la gravedad que te imaginas.

2. Si está justificada, empieza a tomar medidas y en lugar de preocuparte, ocúpate para darle solución. Aquí está la clave, atender y ocuparte de aquello que puedes solucionar en lugar de quedarte con la preocupación.

3. Si no está justificada, considérala algo inútil y dedícate a cosas más útiles y productivas.

RECUERDA: Aspectos claves que debes recordar.

PARA SABER: Información adicional sobre el tema que estamos tratando.

opinión

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Discriminación y escuela JUAN MANUEL DE PRADA ESCRITOR

Leo que elTribunal Constitucional ha resuelto no admitir una cuestión de inconstitucionalidad que le planteaba elTribunal Superior de Justicia de Andalucía, a petición de la Junta, después de que varios colegios de educación diferenciada presentasen recursos judiciales, por haberles sido denegado el concierto educativo. El Tribunal Constitucional no percibe inconstitucionalidad alguna en que se incluyan en los presupuestos del Estado conciertos para colegios de Educación diferenciada; a diferencia de la Junta de Andalucía, que considera que la separación por sexo de los alumnos constituye una discriminación.

Vemos aquí cómo la ofuscación ideológica puede llevar a conclusiones irracionales.

La escuela diferenciada sería discriminatoria si impartiese disciplinas distintas dependiendo del sexo de los alumnos, o si tales disciplinas se impartiesen con distintos grados de exigencia, presuponiendo que chicos o chicas no pueden alcanzar determinados conceptos, o que no son aptos para tal o cual oficio. Un colegio discriminatorio sería aquel en el que a los chicos se les mandase a clase de electrónica y a las chicas a clase de costura; o

aquel en el que, a la hora de explicar a Aristóteles, se ordenase salir a los chicos de clase, por considerar que su mente es demasiado rudimentaria para entender razonamientos sólo accesibles a las chicas. Pero en la escueladiferenciadanoseimparteunprogramadiferente, ni se incluyen asignaturas diversas dependiendo del sexo de sus alumnos, ni se pretende encauzar la elección profesional de sus alumnos, según sean mujeres o varones.

En la escuela diferenciada no se presupone que hombres y mujeres posean una capacidad intelectiva diversa, ni que haya oficios o habilidades que les estén vedados, en función de su sexo. Separar no es discriminar; y sólo quienes pretenden que la igualdad legal niegue las diferencias fisiológicas y psicológicas puede incurrir en una mistificación tan grosera. Nadie que tenga un juicio equilibra-

do puede negar que hombres y mujeres somos distintos fisiológica y psicológicamente.

La escuela diferenciada postula que estas diferencias naturales deben ser contempladas en los métodos de aprendizaje y asimilación del conocimiento, para lograr más plenamente la excelencia educativa; de tal modo que, aprovechando mejor sus especificidades, los alumnos puedan rendir mejor y alcanzar mayores satisfacciones personales y profesionales. Naturalmente, todo esto es discutible; y habrá seguramente quienes consideren que las ventajas de una educación mixta son mayores que las de una educación diferenciada. Para que nadie piense que barro para casa, confesaré que estudié en una escuela mixta; y que he preferido una escuela de este tipo también para mi hija. Pero esta preferencia personal no me lleva al dislate de sostener que la escuela diferenciada es discriminatoria.

Sólo la perfidia o la ofuscación ideológica pueden amprar este dislate. Si hablamos de ofuscación ideológica, tendríamos que referirnos a la ideología de género, que pretende negar la evidencia de las diferencias naturales que existen entre hombres y mujeres. Si hablamos de perfidia, habría que aceptar que tal vez la escuela diferenciada sea odiada porque custodia algún bien que sus detractores desean destruir o ensuciar. Esta última posibilidad es la que más nos hace pensar; y también estremecernos.

Dejad que los niños se aburran PEDRO SIMÓN PERIODISTA

Si Descartes no se hubiese aburrido como una ostra a la vuelta de una campaña militar, no le habría dado por ponerse a escribir el Discurso del método. Si Adam Smith no hubiese caído en el tedio durante una estancia en Toulouse, no se habría puesto con una obra llamada La riqueza de las naciones.

Estaba una tarde con el muermo, abrí el periódico al azar y leí aquellos dos ejemplos históricos que daba el profesor José Antonio Marina, quien les suele advertir a sus alumnos de algo importante:“No estáis aburridos porque las cosas sean aburridas, sino al contrario. Las cosas son aburridas porque estáis aburridos”.

Así que cuando uno de mis hijos me dice que se aburre, y hace grandes aspavientos, y suelta cinematográficos suspiros, y me pregunta “¿qué hago?”, y comienza con el mantra del“me aburro, me aburro, me aburro, me

Una publicación de

aburro” como un disco rayado; cuando ocurre todo eso, les decía, entonces yo le contesto: “Dale, dale, tío, que vas bien”.

En la sociedad del entretenimiento y de la inmediatez, en estos tiempos de agotadora hiperconectividad y de amistades de plasma, reivindicar el aburrimiento es una buena forma de resetearnos como humanos. De darle al F5 de lo que verdaderamente somos.

A solas con nosotros mismos. El folio de la mente en blanco. Listos para inventar o crear.

Decía Bertrand Russell que una generación que no soporta el aburrimiento es una generación de escaso valor. Decía Unamuno que el aburrimiento es el fondo de la vida, el que ha inventado los juegos, las distracciones, las novelas y el amor. Y dice mi hijo (que acaba de pasar detrás de mi ordenador mientras escribo estas líneas) que él, en esta mañana de enero, se aburre, se aburre y se aburre.

Sherry Turckle, ‘ciberdiva’ y psicóloga del Instituto Tecnológico de Massachussets, señala que las nuevas tecnologías están acabando con los viejos valores. En un país donde lo primero que hace el 75% de la gente antes de acostarse y lo primero que hace nada más levantarse es consultar el teléfono móvil, hemos olvidado la empatía (preferimos contactar con el otro sin verlo) y la introspección (quedarnos en soledad y desconectados para pensar).

Yo estoy convencido de que si Einstein hubiera tenido un grupo de WhatsAppno habría elaborado su teoría de la relatividad. De que si Descartes no se hubiese aburrido no habría escrito su obra cumbre. Y también de que mi hijo, cuando se aburre porque se le ha roto la Nintendo, acaba siendo mejor al cabo de media hora:“Bueno, pues me voy a poner a dibujar…”.

Director: José María de Moya. Redactor jefe: Pablo Rovira Redacción: Virginia Madrid, Teresa Alonso, Gema Eizaguirre, Olga Fernández, María Martín, Paloma Díaz Sotero, Eva Carrasco, Ana Veiga, Laura Tornero (secretaria de Redacción) Diseño y maquetación: Chema Mora. Diseño original: Elena Moreno Fotografía: Jorge Zorrilla. Ilustración: Ainhoa Azabal.

Edita: Servicios de información Educativa y de Noticias, SIENA, S. A. Director general: José María de Moya.

Administración: Laura Tornero (secretaria de Redacción) Distribución: Borja Beirain.

Depósito legal: AV-181-2005

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EDITORIAL

El tiempo de ocio también educa

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EINICIAMOS EL CURSO CON RENOVADA ILUSIÓN en estas fechas invernales

en las que las actividades al aire libre ceden su tiempo más al hogar y entornos cerrados, lo que supone una buena oportunidad para acercarles a la cultura a través de espectáculos como el teatro o visitas a los museos.También, tras las navidades, los escolares retoman el curso en su segundo semestre, tras las primeras calificaciones, pero en el que es momento de replantearse y corregir decisiones y hábitos ya que todavía hay tiempo de recuperar el ritmo escolar.

POR ESO HEMOS QUERIDO CENTRAR ESTE NÚMERO en hacernos la pregunta: ¿se puede cambiarelcamino? Porejemplo,enlasextraescolares elegidas, tras un primer trimestreenelquequizásnoshayamosdado cuenta que no tuvimos una decisión acertada.Esbuenoreplantearse,evaluar,cómo está funcionando para que no pase el curso como año perdido, más en unas actividades donde el niño o niña tiene un papel protagonista en la elección. Le tienen que gustar para que realmente sean más provechosas para ellos.

EN ESA LÍNEA, TAMBIÉN QUEREMOS REIVINDICAR EL papel educativo del patio, del recreo escolar. No hay que olvidar que se considera tiempo lectivo y propicia el mayor espacio y tiempo escolar para la Educación informal y la socialización. Por eso, es también un terreno en el que los centros deben plantearse cómo mejorar y profundizar el aprovechamiento educativo de esta actividad diaria. Puede ser desde la actividad física,desdelatransmisióndevalores,para mejorar la convivencia y el clima escolar del centro, etcétera. Hay que recordar que dentro del derecho de la Educación, la Educación en el tiempo libre también forma parte como un derecho del escolar.

EN DEFINITIVA, LA EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE ya sea a través de las extraescolares como en el horario de recreo cobra cada vezmásprotagonismo.Comotambiénalgunasadministracionesestánplanteando potenciarelbilingüismoenestetipodehorario y actividades para que su introducción curricular no cercene la adquisición de conocimientos y competencias de las áreas no lingüísticas que se vehiculan en inglés.Peroesoesotrotema.Lacuestiónes que estos espacios también pueden ser educativos, como los que comparten padresehijosensusratosdeocio.Esagranescueladondelasfamiliastransmitensusvaloresyexperiencia.Detodoestohablamos en este ejemplar de PADRES. z

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El orden de nacimiento influye en el aprendizaje

El hermano mayor, ¿el más listo?

Todos hemos escuchado decir en alguna ocasión que los primogénitos son más inteligentes que los hijos medianos y pequeños, pero ¿es sólo palabrería o hay algo de cierto en ello? ¿Es verdad que el orden que se

SÍLVIA CÁNDANO A lo largo de los años han ido surgiendo diferentes teorías sobre la importancia que tiene en su rendimiento académico el orden de nacimiento que ocupa un niño con respecto a sus hermanos. A principios del siglo XX, el psicólogo austriaco Alfred Adler, uno de los más fieles seguidores de Sigmund Freud, afirmaba que los primogénitos eran más responsables, trabajadores, ambiciosos e inteligentes que los hijos medianos y pequeños, a los que describía como más independientes, audaces y creativos. En la década de los 70, el psicólogo estadounidense Robert Zajonc continuaba defendiendo esta misma idea y explicaba que los hermanos mayores alcanzaban resultados escolares más óptimos porque ejercían de profesores con sus hermanos y porque trataban de darles ejemplo y de este modo, aplicaban y fijaban mejor los conocimientos que habían adquirido.

Más adelante, el profesor Peter Lindert, de la Universidad de California-Davis (EEUU), “completó” esta teoría argumentando que mientras no hay más niños en casa, los padres dedican todo su tiempo y atención al hijo mayor, lo que hace que éste cuente con una mayor estimulación cognitiva que los her-

PORQUE YO LO VALGO n Uno de los hallazgos más curiosos del estudio realizado en Leipzig radica en la percepción que tienen los primogénitos sobre sí mismos. Según las conclusiones de dicha investigación, los hermanos mayores se consideran más inteligentes y es precisamente esta seguridad en sus propias capacidades, a la que hacía referencia en el reportaje el doctor Rafael M. Hernández Carrera, la que les ayuda a expresarse mejor, algo que a su vez les facilita la comprensión de las ideas abstractas y favorece los aciertos en las pruebas de inteligencia. No hay duda de que le fe, en este caso en uno mismo, mueve montañas.

manos que llegan después. Además, los progenitores son más exigentes y estrictos con él, algo que influye positivamente en sus avances y por consiguiente, también en sus resultados académicos. Por si esto fuera poco, cuando nace el segundo bebé, los aprendizajes del primogénito van aún más deprisa. ¿Por qué? Porque el niño se da cuenta de que a sus padres les agra-

ocupa entre los hermanos influye en el desarrollo cognitivo? Veamos algunas de las tendencias e investigaciones que la Ciencia de la Educación ofrece sobre el tema.

da que él sepa vestirse solo, comer solo y entretenerse solo y en su afán por satisfacerles, pone todo su empeño en aprender más para

ser “más mayor”. Y a ello se suma que él mismo comprueba que está mucho más espabilado que su hermanito, lo que refuerza su autoconfianza y le da la seguridad que necesita para poder seguir avanzando y superándose a sí mismo a marchas forzadas.

Pero a finales de los años 80 el panorama cambia. Aparece la Teoría de las Inteligencias Múltiples, del psicólogo estadounidense Howard Gardner, y las fórmulas “pro-primogénito” comienzan a perder fuerza, una tendencia a la baja que ha continuado hasta nuestros días. Gardner no concibe la inteligencia como algo estable y estático, sino como algo que puede variar a lo largo del tiempo y que hace referencia no sólo a una, sino a diversas facetas del ser humano (inteligencia lingüístico-verbal, musical, lógico-matemática, visoespacial, naturalista, interpersonal, intrapersonal y corporal-kinestésica).

En este mismo sentido, el filósofo y pedagogo español José Antonio Marina explica que la inteligencia es como el juego de póker: a cada cual le tocan genéticamente unas cartas (la inteligencia), pero el uso que hagamos de ellas es el que va a determinar nuestro desarrollo cognitivo y nuestro mayor o menor éxito académico. “Efectivamente, en esta partida de cartas entran en juego muchos más condicionantes y de mucha mayor trascendencia que el lugar que cada cual ocupa en la familia, como la capacidad de con-

centración, la confianza en las propias capacidades, la constancia, el autodidactismo, el hábito de estudio, la resiliencia o fuerza para sobreponerse a las circunstancias adversas de la vida… Por ello, los programas de estimulación temprana y los métodos que potencian estas aptitudes van a suponer una gran ayuda en el desarrollo general del niño y más concretamente en su éxito educativo, al margen de que sea el hijo mayor, el mediano o el menor”, apostilla Rafael M. Hernández Carrera, doctor en Ciencias de la Educación y coordinador de Kumon, Instituto de Educación de España.

TODOS PUEDEN LLEGAR Estas teorías más modernas, que defienden que el desarrollo cognitivo no está determinado por el lugar que se ocupa entre los hermanos, han sido reforzadas por un reciente estudio realizado en la Universidad de Leipzig (Alemania). Los expertos que lo han llevado a cabo han cruzado información de más de 20.000 personas de las bases de datos de Alemania, Reino Unido y Estados Unidos y han observado que, efectivamente, el hermano mayor posee un cociente intelectual superior, pero sólo en el dominio puramente intelectual, lo que pone de manifiesto un gran hallazgo: este dato, tan valorado en épocas anteriores, es estadísticamente notable, pero intrascendente a efectos prácticos. “Dicho de otro modo, los hermanos medianos y pequeños pueden llegar tan alto como los primogénitos, siempre y cuando su entorno familiar funcione; es decir, siempre que los padres les dediquen tiempo y atención y eduquen las cuatro dimensiones de su persona (corporal, intelectiva, volitiva y afectiva). En este ambiente, cualquier niño, independientemente del orden de nacimiento que ocupe en su familia, puede desarrollar todo su potencial”, concluye Rafael Hernández- Carrera.

Benjamines que hicieron historia n Los hechos hablan por sí solos y son muchos los hermanos pequeños que han pasado a la posterioridad, a los que en absoluto ha influido de forma negativa ser los últimos (o casi) de su prole. Algunos ejemplos dignos de mención: Johann Sebastian Bach (el menor de ocho hermanos), Benjamín Franklin (el decimoquinto de diecisiete), Leon Tolstoi (el cuarto de cinco), Gustavo Adolfo Bécquer (el segundo de dos), Auguste Rodin (el tercero de tres), Thomas Edison (el benjamín de seis), Marie Curie (la menor de cinco hermanos) y René Descartes (el menor de tres).

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A vueltas con las tareas escolares

¿Qué hacer con los deberes? con una hora al día basta El debate sobre deberes sí o no es recurrente. En España se dedican muchas horas a las tareas en casa, pero reducirlas no es lo mismo que quitarlos.

VIRGINIA MADRID Una hora al día de deberes es suficiente para que los alumnos refuercen los conocimientos adquiridos en clase y puedan obtener mejores notas. Esta es una de las principales conclusiones a las que ha llegado un equipo de investigadores de la Universidad de Oviedo tras analizar 7.725 cuestionarios realizados a todos los estudiantes de 13 y 14 años del Principado de Asturias, que se encontraban en 2º de ESO durante el curso 2010-11. El trabajo, que ha sido publicado en la revista científica Journal of Education Psychology, es una de las mayores investigaciones que se han llevado a cabo en nuestro país sobre los efectos que produce hacer las tareas escolares en casa. Analizar la relación que existe entre realizar deberes y el rendimiento académico es el objetivo que persigue este estudio y sus investigadores han comprobado que no es una relación lineal, sino una curva. “Es entre los 90 y 100 minutos de realizar las tareas escolares cuando el rendimiento de los alumnos comienza a bajar. El momento más eficiente es entre 60 y 70 minutos” indica Javier Suárez-Álvarez, uno de los coautores de este estudio.

SEIS HORAS SEMANALES Y es que si tiramos del estudio más reciente de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) tomando como referencia los datos del último Informe Pisa, nuestros escolares realizan 6,5 horas de tarea a la semana frente a una media de 4,9 horas. Así, España es el quinto país que más deberes pone en una lista de 38 naciones, sólo en Polonia (6,6 horas), Irlanda (7,3), Italia (8,7) y Rusia (9,7) tienen más deberes que en nuestro país. En cambio, los que presentan menos horas son Finlandia (2,8) y Corea del

Cinco errores que cometen los padres en los deberes n Hacerlos nosotros.

Según la OCDE, en España la media semanal es de 6,5 horas de deberes para alumnos de ESO.

“Los profesores deben estar coordinados para evitar que los niños tengan saturación de tareas escolares n EVA BAILENtiene 41 años y es madre de tres hijos. Ha puesto en marcha una iniciativa para lograr deberes justos en cada edad y nivel educativo.

“Tres horas diarias era el tiempo que mi hijo Diego de diez años dedicaba a realizar deberes al llegar a casa el pasado año. Mientras sus hermanas, que estudiaban en el mismo colegio, jugaban y veían la televisión, él se pasaba la tarde entera haciendo ejercicios de matemáticas, ciencias y lengua. La mayoría de los días solo le daba tiempo a ducharse, cenar y a la cama. No había tiempo para jugar. Así un día tras otro, hasta que empezó a sufrir dolores de cabeza. Mi hijo sufría es-

Sur (2,9), dos de los países con mejores resultados académicos en Pisa. Y, ¿qué dicen los expertos? Sonia García, secretaria de comunicación del sindicato de profesores (ANPE) considera que: “los deberes deben ser proporcionados a la

trés. Debido a que la reunión que mantuve con sus profesoras no sirvió de nada, porque no redujeron la cantidad de deberes, fui a hablar con el director del centro, pero tampoco se involucró en resolver el problema. Fue entonces, cuando inicié una petición de firmas en Change.org por la racionalización de los deberes en el sistema educativo español. Empecé en marzo del pasado año y ya hemos superado los 200.000 apoyos. En la actualidad, los deberes no están regulados a nivel estatal y normalmente son los profesores o los centros los que deciden cómo llevarlo a cabo. Yo no estoy en contra de los deberes, pero deben ajustarse a la edad y al

edad y el nivel educativo, ya que una carga excesiva lleva a la frustración y desmotivación del alumno. Debe haber una coordinación entre los profesores de forma que los alumnos de un mismo grupo no acumulen hojas y hojas de tareas.”

nivel educativo.. Hoy, mis hijos van a otro colegio y hay días en que tienen una hora de deberes, pero hay otros en que no tienen, tiempo que aprovechan para jugar”.

Para Jesús Salido Navarro, presidente de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA): “No somos partidarios de los deberes tal y como están concebidos, porque se han convertido en una prolonga-

Realizar las tareas escolares de los hijos ni aumenta su capacidad de trabajo ni su disciplina, ni les hace aprender nada nuevo. Cuidado. n Hacer los deberes en cualquier sitio. En la cocina mientras se prepara la cena o en el cuarto de estar mientras los otros hijos ven la tele. Hay que procurar tener un lugar fijo, su propio rincón de estudio, donde reine el silencio y sin distracciones. n No entender el objetivo que persiguen los deberes. Los deberes escolares son refuerzos para el aprendizaje y son una ocasión para que los alumnos aprendan a trabajar de manera autónoma. Los padres pueden explicarles las dudas, pero es preferible ayudarles a encontrar la respuesta que buscan: en sus propios libros de texto o en internet. n Convertir el momento de los deberes en una discusión diaria. Las tareas escolares deben realizase en un tiempo de tranquilidad. Si el alumno tiene problemas debe consultarlas con sus profesores al día siguiente. Es muy perjudicial crear momentos de tensión y ansiedad con los hijos por los deberes n No entender que los hijos necesitan nuestra presencia y apoyo. Cuando los hijos son sobre todo pequeños lo de encerrarse en la habitación solos a hacer deberes, sueles costarles y mucho. Para que aprendan a crear el hábito de hacer sus tareas, es aconsejable estar con ellos, sobre todo al principio, prestándoles atención, motivándoles y resolviendo sus dudas.

ción de la jornada escolar. Además, los padres no siempre tienen capacidad o tiempo para ayudar a sus hijos y se ven obligados a enviarlos a academias o ponerles un profesor particular. Quien tiene dinero para hacerlo es el que sale adelante”.

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Cambiar de extraescolar a mitad de curso

Y ahora, ¿a cuál le apunto?

Hay niños que con el nuevo año abandonan la actividad extraescolar a la que se apuntaron en septiembre. Antes de elegir otra, es muy importante tener en cuenta el carácter del niño para no volver a errar en la elección.

OLGA FERNÁNDEZ “Me apunté a danza este curso y he estado tres meses en clase, pero no me gusta, yo pensaba que iba a hacer ballet pero lo único que nos enseña la profesora es flamenco. Ahora me he borrado y estoy pensando en otra actividad, aunque no lo tengo nada claro”, cuenta Carmen Hernández Castro (9 años), una niña bastante tranquila y sosegada. Su madre también comenta que la profesora le ha indicado que quizá se encuentre más cómoda en una actividad menos movida, ya que el flamenco suele gustar más a los inquietos, que necesitan descargar energía y relajarse. El caso de Laura no es aislado, ya que muchos niños no aciertan al elegir actividad extraescolar en septiembre, por lo que tras las vacaciones de Navidad, se encuentran con la duda de si se apuntan o no a otra actividad y a cuál. Según la psicóloga infantojuvenil Laura Aut, de ISEP Clínic Barcelona, se debe tener en cuenta la forma de ser del niño y los motivos por los que quiere abandonar la actividad.“Hemos de recordad que no hay dos niños iguales y antes de tomar una decisión los padres deben conocer los motivos por los cuales su hijo no quiere continuar con esa actividad, además de ser conscientes de las capacidades, habilidades y gustos que tiene”, dice.

Conviene destacar que el hecho de descubrir que la actividad no es lo que ellos habían pensado, de probar otra nueva, de equivocarse… forma parte del aprendizaje, e incluso los expertos lo incluyen como una de las facetas positivas de las actividades extraescolares, tal y como se recoge en el informe “La Hora de la Escuela”, realizado por Mariano Fernández Enguita, catedrático de Sociología de la Universidad de Salamanca. Algo en lo que también coincide la psicóloga:“Los niños están en la época de probar, de descubrir, de equivocarse… por lo tanto

Hay que destacar el papel de las actividades extraescolares cuando se eligen en función de los beneficios que aportan. de aprender, y la mejor forma de aprender es si están en una actividad que les motive y divierta, así como aprender de los errores”.

NO VOLVER A EQUIVOCARSE Los padres juegan un papel muy importante a la hora de orientar a su hijo. La psicóloga Laura Aut, explica que se debe prestar atención a tres premisas: que el niño no lo coja como un hábito y se quiera apuntar y desapuntar a extraescolares muy a menudo; que pruebe antes la actividad, ya que en muchas extraescolares dejan hacer un par de horas de prueba para que el niño pueda ver en que consiste la actividad; y que vaya motivado porque si no el aprendizaje se dificulta. Además, existen pautas que ayudan a elegir

con mayor certeza, y que detalla la experta: –Motivacionesygustos. Lo más importante es conocer las motivaciones y preferencias de los niños, que deben dar su opinión. “Se debe de buscar una actividad extraescolar que les motive y entretenga a la vez que fomente su desarrollo y que les ayudeaaumentarsusrelacionessociales. Para todo esto, el niño tiene que ir con ganas y no lo conseguiremos si los padres le asignan directamente las extraescolar”.

– Involucración paterna. Los padres y madres deben estar implicados en las actividades de sus hijos, interesarse de los avances que están haciendo en éstas, hablar con los monitores y con el propio niño, y asistir a las exhibiciones, partidos o muestras de trabajos.

– No abusar. Si se abusa de las extraescolares podemos provocar estrés en los niños.“Necesitan tiempo para desconectar y descansar, compartir tiempo con la familia, disfrutar de momentos de ocio y juegos, y poder realizar todas las tareas que les mandan en el colegio. Además de tener tiempo para aburrirse y así fomentaremos el que puedan imaginar, crear, saber esperar…”, recomienda Laura Aut. ¿NIÑOS SATURADOS? Siete de cada diez niños y adolescentes siguen alguna actividad al terminar su horario escolar, en el mismo colegio o fuera de él, según recoge un informe del Consejo Escolar de Navarra sobre la Jornada de los Escolares presentado en el año

Una actividad para cada problema n La psicóloga Laura Aut, de ISEP

n Niños con dificultades psicomoto-

Clínic Barcelona, recomienda una serie de actividades en función de lo que quiera potenciarse o atenuarse en el niño: n Niños tímidos deportes en equipo (fomentan la socialización), teatro (permite la expresión de sentimientos), danza-baile (desinhibición). . n Niños con problemas de agresividad deportes marciales o individuales (para canalizar el autocontrol).

ras: música (coordinación cuerpo-mente), deporte (habilidades físicas), manualidades (motricidad fina). n Niños que no toleran la frustración: deportes en equipo (aprenden a esperar, a trabajar por un resultado común, a superarse…). n Niños con problemas de concentración: manualidades (centrar su atención), ajedrez (anticipación de pensamiento, necesidad de estar sentados, mente focalizada)

2010. La cifra es considerable, por lo que conviene plantearse también que el número de actividades extraescoalres no saturen al niño. ¿Cómo saberlo? “Podemos saber que está saturado de las extraescolares cuando observamos que está agotado y agobiado, los niños también presentan estrés, entran en esta vida frenética donde no se les permite parar. No hay que sobrecargarlos ya que se ha visto un incremento importante de casos de estrés y depresión infantil debido a la sobrecarga horaria y la falta de tiempo libre”, explica la psicóloga, quien recomienda no realizar más de dos o tres extraescolares.

La parte positiva de las actividades extraescoles es que a nivel general “favorecen la socialización, aumentan la autoestima y la tolerancia a la frustración y crean a niños más seguros de sí mismos”, dice la psicóloga Laura Aut. Esta especialista destaca el papel de estas actividades cuando se eligen en función de los beneficios que aportan: “Las deportivas favorecen un estilo de vida saludable, en los deportes de grupo aprenden a compartir, esperar y se socializan más; las artísticas aumentan la creatividad y formas de expresarse, trabajan la psicomotricidad fina, se observa una liberación de emociones y sentimientos, y potencia la imaginación; y las académicas aportan conocimientos y ayudan a consolidar o ampliar lo aprendido en clase”, concluye esta psicóloga.

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Gamificación

Minecraft

conquista las aulas Minecraft ha llegado a las aulas y, muy probablemente, para quedarse. Aunque por el momento en España las experiencias de uso se circunscriben a iniciativas

TERESA ALONSO Minecraft es uno de los videojuegos con más éxito de la historia. Su primera versión vio la luz en el año 2009 y desde entonces no ha dejado de crecer. Su estética, muy alejada del diseño vanguardista de los juegos de creación modernos, ha conquistado, sin embargo, al público infantil y juvenil. Son millones de adeptos entregados a un mundo único, cambiante y tridimensional en el que todo tiene apariencia cúbica y cualquier cosa es posible.

También la enseñanza y la educación.

CLASE CON MINECRAFT Lara Romero es una de las profesoras que en España se ha atrevido a introducir Minecraft en el aula. Su proyecto, desarrollado durante tres años en el Colegio Alameda de Osuna, de Madrid, ha sido todo un éxito entre el alumnado.

Pedagoga y especialista de la integración de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en el ámbito educativo, Lara Romero decició embaracarse en esta aventura casi por casualidad.

“La idea surgió porque un alumno me enseñó una casa que había hecho en Minecraft (entonces yo no lo conocía) y me pareció un trabajo tan espectacular que lo colgué en el blog del aula. La reacción del resto de los compañeros no se hizo esperar y en la misma tarde ya tenía correos de muchos de los alumnos con sus creaciones o incluso de sus canales de Youtube”, recuerda.

Para ella, las ventajas del uso de Minecraft en el aula son indudables:“Trabajar a partir de un interés del alumnado siempre es una mejora para el proceso de enseñanzaaprendizaje”, señala.

BENEFICIOS COLATERALES Además de desarrollar habilidades cognitivas, como la memoria, la planificación y la concentración,

particulares de algunos profesores, en otros países ya se reconoce un gran valor educativo a este juego rompedor que entusiasma a niños y jóvenes.

Minecraft potencia la destreza visual, la creatividad, la coordinación espacial, el autocontrol y la toma de decisiones. El juego permite que el niño vaya accediendo a sus deseos (construcciones posibles) a través de un sistema de recompensas en el que también está presente el altruismo. Es un ejemplo más de la gamificación aplicada al campo educativo.

“Investigué mucho sobre Minecraft antes de empezar a utilizarlo con los alumnos y me gustó el perfil educativo, por el uso que se le estaba dando en otros países. Para mí ha sido el puente o la excusa para enseñar otras cosas”, destaca Lara Romero. “Además, es un juego de creación en el que el alumno potencia su creatividad y la plasma de manera digital. Es un juego sin límites, donde los límites ‘los pones tú’, como dicen mis alumnos. No nos podemos olvidar de la coordinación óculo-manual, ya que funciona todo a través de controles en el teclado del ordenador y en un espacio de 360 grados”, recalca la docente.

Conscientes del gran potencial del juego en Educación, ya hay una

versión dedicada al mundo escolar: MinecraftEdu. En su creación ha participado Joel Levin (www.youtube.com/user/MinecraftTeachr), un profesor de Nueva York que lleva años utilizando este videojuego en el colegio. MinecraftEdu contiene herramientas específicas para preparar las clases, adecuando los entornos a cada materia. De esta forma, los mundos Minecraft se ajustan a cada lección y están disponibles incluso para profesores no muy versados en tecnología o videojuegos.

MinecraftEdu permite combatir una de las desventajas del uso de este videojuego en el colegio. ¿Qué hacer cuándo los alumnos en vez de hacer lo acordado se dedican a jugar sin más? La version educativa de este videojuego permite al profesor reconducir al niño al mapa o escenario donde se está desarrollando la clase o advertirlo, mediante un mensaje, de que lo haga él por sí mismo.

Por el momento, MinecraftEdu, dependiente de Microsoft, se utiliza con éxito en más de mil colegios localizados en Finlandia y Nueva York.

“Nuestro cole en Minecraft”

Una herramienta para el profesor

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U

ecidida a utilizar un recurso que generaba tanto “interés y entusiasmo” por parte del alumnado, Lara Romero ideó un proyecto para la clase de Informática de 6º de Primaria del Colegio Alameda de Osuna, de Madrid, que se ha prolongado durante tres años (2012-2015). En el primero, trabajó por parejas en donde uno de los alumnos hacía el rol de profesor y tenía que enseñar al otro sus conocimientos sobre Minecraft para construir entre ambos la casa de sus sueños.

En el segundo año, el trabajo fue en equipo con un servidor por

mesa “con el objetivo de crear entre todos de manera online una ciudad (real o inventada)”. Con distintos roles en el equipo, los alumnos debían plasmar la ciudad en un plano y, como en el primer año, al final de curso grabar un vídeo describiendo el resultado.

Por último, en el tercer año cada alumno participó “de manera individual, pero con un producto final cooperativo: la recreación de nuestro colegio Alameda de Osuna en Minecraft”, explica la docente, que ha plasmado todo el proyecto en la web http://lararog.wix.com/minecraft

tilizando sus potencialidades, Minecraft puede utilizarse como una “herramienta, un puente para enseñar todo el contenido de la asignatura”, subraya Lara Romero. Así, el uso de Minecraft en el aula le ha servido para que el alumnado avance en el trabajo cooperativo y en parejas, en el respeto al trabajo realizado entre todos (página web, vídeos, canal de Youtube…), en la comunicación online (por el uso del correo electrónico para las comunicaciones, de Google Drive para el trabajo cooperativo y por la búsqueda

de alternativas para el envío de archivos según su peso). Además, han avanzado en el uso de redes sociales (utilizando Edmodo, la mayor red educativa a nivel mundial, y publicando en Youtube, grabando vídeos)…

Con respecto a la evaluación del trabajo, para este proyecto Lara Romero utilizó dos sistemas: un semáforo de autoevaluación, de uso individual, y donde destacó la sinceridad del alumnado, y un sistema cooperativo, mediante el análisis grupal de cada fase del proyecto utilizando un formulario.

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El éxito infantil de Minecraft en 8 claves ¿Por qué el Minecraft arrasa entre los jóvenes? Estas son ocho claves de su éxito: Total libertad creadora.

Cuando el niño accede a Minecraft tiene total libertad para crear lo que desee. Se encuentra con un mundo natural en su pantalla y a partir de ahí su creatividad no tiene límites.

Estética diferente. Minecraft no tiene una estética de vanguardia. Es un juego en tres dimensiones en el que todos los elementos tienen forma de cubo.

Animales,seres, árboles, estancias… todo es cúbico.

Contenido sorpresa.

Cada vez que el jugador comienza una partida desde cero en Minecraft está sujeto a la sorpresa de lo que aparecerá en la pantalla. Las imágenes van apareciendo aleatoriamente, a través de mapas que se abren sin que el jugador sepa el que será.

Amplias posibilidades.

Minecraft permite construir desde lo más sencillo hasta lo más rebuscado. Todo a partir de los bloques Minecraft.

El niño es un creador-arquitecto sentado delante de un mundo ilimitado, un mundo de fantasía.

Retos constantes. En el juego aparecen cada noche una serie de seres monstruosos que pueden hacer perder lo conseguido; así, el jugador se enfrenta al reto de perpetuar lo ya creado.

Poder para construir y destruir. Además de crear, el jugador puede destruir lo que ya tiene o rehacerlo de otro modo. Las posibilidades son infinitas, tanto en el mundo visible como en el subterráneo.

Combinaciones mágicas. Es necesario combinar adecuadamente distintos materiales que el jugador va recolectando para obtener herramientas, armas, objetos…

Además, la extracción de minerales (de ahí el nombre de Minecraft) es fundamental en el juego, pues con su transformación se consigue la materia prima necesaria para construir.

Decisiones propias.

Mientras que en otros videojuegos los niños se limitan a actuar para conseguir unos objetivos marcados, Minecraft permite ir cambiando de intereses y de forma de jugar en cada sesión de juego.

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MinecraftEdu es la versión educativa de este famoso videojuego que saca la creatividad de los escolares.

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Asignaturas en Minecraft

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inecraft está siendo utilizado en distintas asignaturas a lo largo del mundo, tanto en Infantil, como en Primaria y Secundaria. Estas son algunos de sus usos, dependiendo de la materia: n Religión. En el Colegio Amorós, de Madrid, el padre Daniel Pajuelo imparte la asignatura de religión en la ESO apoyándose en Minecraft.

Así, algunos de sus proyectos con este videojuego se han basado en la construcción de una Iglesia por parte de cada alumno. Docente peculiar, pues también es rapero, este sacerdote ha creado un canal en YouTube: YouTube Zona Educativa Mi-

necraft (ZEM), donde explica todos sus trabajos, y reconoce que los alumnos están deseando “recuperar las clases si pierden alguna”. n Matemáticas. Aunque pueda parecer más complicado, el mundo Minecraft también puede adaptarse a la enseñanza de las matemáticas, aplicando a las construcciones problemas de superficie, ecuaciones, estadística, proporciones… n Historia. Recrear una ciudad medieval o una romana mediante Minecraft o una pirámide egipcia es una de las muchas posibilidades que evoca el uso de este videojuego para acercar las singularidades de la

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Historia y la Arqueología a los escolares y poder visitarlas de forma virtual. n Geografía. El Gobierno de Dinamarca ha apostado decididamente por Minecraft como elemento educativo aplicándolo a la Geografía.

Así, el Ministerio de Medioambiente ha recreado toda la geografía danesa (accidentes, montañas, orografía…) a través de Minecraft para que los escolares puedan aprenderla en enseñanza básica. n Ciudadanía. En Estocolmo (Suecia) la escuela de Secundaria Viktor Rydberg ha creado una asignatura específica y obligatoria de Minecraft

donde el alumnado aprende y juega sobre la base de temas medioambientales, planificación urbana y toma de decisiones en general.

Además, Minecraft es una buena excusa para trabajar en asignaturas como Educación para la Ciudadanía o Tutoría en conceptos como la colaboración, el trabajo en grupo, la organización y la toma de decisiones. n Física y Química. Las construcciones de Minecraft permiten explorar conceptos de física y química como las mezclas, las transformaciones de la materia, la energía, el movimiento, las magnitudes, las propiedades de las sustancias…

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ESPERANZA ROY, actriz

“Es muy agradable disfrutar de las cosas sencillas de la vida” LA ENTREVISTA DE

JOSÉ AGUILAR Periodista y escritor cinematográfico

Sigue teniendo una de las miradas más maravillosas de nuestro cine, unas piernas que todavía son la envida de las compañeras de profesión y una personalidad que causa un fuerte impacto a quien tiene la suerte de conocerla. Estamos ante una de nuestras intérpretes de leyenda, una de esas actrices que han conseguido sublimar la profesión.

Entre el juego de oropeles se encuentra una mujer que conoce profundamente al ser humano.

–Hace poco ha estado usted de cumpleaños…

– Sí, he cumplido ya ochenta años.

Nunca pensé que fuese a vivir tanto tiempo y que me encontrase estupenda. Lo cierto es que ahora se puede llevar el paso de los años con mucha dignidad. No pasa nada.

Hay que disfrutar de cada etapa de una manera intensa sin pensar en tu fecha de nacimiento. La vida es un regalo y tenemos que ser conscientes de ello. Es maravilloso abrir los ojos cada mañana.

–¿Qué le parece la formación artística de las nuevas generaciones?

–Bueno, las cosas han cambiado mucho. Lo que ocurre es que ahora hay mucha más gente que se quiere dedicar al mundo del espectáculo. Cuando yo era jovencita había menos y estaba peor visto. Los chicos de hoy tienen unas estupendas escuelas para formarse, pero la experiencia hay que adquirirla trabajando. En estos momentos, por ejemplo, ya no hay estrellas de de revista, pero si hay vedettes que se llaman: Beyonce, Madonna…

–Los padres de hoy no lo tienen nada fácil…

–Mire, lo tengo claro, los padres nunca lo han tenido fácil en ninguna época. Es cierto que vivimos en la sociedad de la información y que hay una evolución de la sociedad que es imposible de parar, pero siempre ha sucedido lo mismo. En esta vida nada es inamovible y tenemos que adaptarnos a las nuevas circunstancias aunque no siempre estemos en sintonía con esa evolución. Lo importante es inculcarles a las nuevas generaciones una serie

La actriz Esperanza Roy repasa su carrera profesional y el sacrificio que ello supuso. de valores que les sirvan de referencia en la vida.

–¿Por qué no quiso tener hijos?

–Ya hay muchos niños en el mundo a los que tenemos que cuidar.Yo soy la madrina de bastantes y me encanta ayudarles en lo que puedo.

No todas las vidas son iguales y cada uno tenemos nuestro destino. Yo estoy satisfecha con las decisiones que tomé en su momento.

–¿Cree que los padres de ahora son demasiado permisivos?

–En la vida no debemos generalizar.

Cada familia, cada individuo son un compendio de muchas cosas que tienen sus circunstancias y sus

“Los chicos de hoy tienen estupendas escuelas para formarse, pero la experiencia se adquiere trabajando” razones. Lógicamente, el mundo de hoy es muy competitivo y duro y hay que preparar a los más jóvenes para lo que tengan que vivir. Es necesario conocer el valor del esfuerzo. Yo siendo una adolescente ya estaba actuando como bailarina

profesional por Europa y pude aprender muy rápido.

–¿Podemos decir que su vida ha sido una carrera de obstáculos?

–Yo siempre me he considerado una afortunada porque pude dedicarme a lo que me gustaba y también he tenido bastante suerte en mi vida personal. En mi carrera trabajé con grandes profesionales y conocí el éxito y el reconocimiento de la gente. Me parece que no se puede pedir más.

-¿No echa de menos bajar las escaleras en un escenario?

-Lo he hecho muchas veces en mi carrera y ahora es otra etapa en la que disfruto de mi vida íntima como nunca. Por cierto, sabrá usted que yo las escaleras en un escenario siempre las he bajado muy rápido y no lentamente como solía ser lo habitual. Me gustaba hacerlo de una manera distinta…

–Quizá,eso es lo que los jóvenes de hoy tendrían que tener muy claro: La necesidad de saber potenciar lo que les diferencia…

–La personalidad en la vida es muy importante para triunfar. La gente que es distinta, que tiene una impronta diferente y que sabe utilizarla tiene muchas cartas a su favor.

La magia surge cuando eres capaz de darle una vuelta de tuerca a las cosas y hacer aportaciones perso-

nales que marquen la diferencia.

Siempre podemos dar un pasito más.

–¿Merece la pena sacrificarse tanto por tener una carrera importante?

–Cuando amas la profesión y sientes tu trabajo desde lo más íntimo todos los esfuerzos los haces con la mejor predisposición. Si la vocación es auténtica tienes como una fuerza interior especial que te lleva a ir hacia adelante. Es algo difícil de explicar, pero sientes de otra manera.Tenga en cuenta que esta profesión es puramente vocacional; es como si fuese un sacerdocio.

–¿Se sintió respaldada?

–Mis hermanos siempre estuvieron muy pendientes de mis cosas y trataron de protegerme en la medida de sus posibilidades. Ellos constantemente me insistían en que tenía que ahorrar para cuando no pudiese trabajar, que debía invertir para tener un patrimonio y lo cierto es que les hice bastante caso. En eso he sido muy prudente. Lógicamente, esta es una profesión en la que nunca sabes lo que va a pasar porque dependes de que suene el teléfono y a todas las familias esto les preocupa.

–¿Les daría algún consejo a los padres de los jóvenes que quieren ser actores?

Foto: Jorge Zorrilla –No me gusta dar consejos, pero creo que es muy importante apoyar este tipo de decisiones desde la tranquilidad y la objetividad. Hay que luchar por los sueños, pero desde el trabajo y la cordura. No todo el mundo puede llegar a ser una primera figura. Eso es una lotería con la que no se puede contar.

–¿Cómo se plantea el futuro a partir de ahora?

–Quiero vivir la vida cada día, sin pensar en nada más. Es muy agradable disfrutar de las cosas sencillas sin tener compromisos laborales que marquen tu agenda. Ahora estoy viviendo lo que antes no he podido, sin agobios. Me gusta compartir todas las cosas con mi marido. En esta etapa vamos de viaje a menudo porque Javier es un gran compañero con el que siempre tienes cosas que hablar. Es un ritmo muy diferente.

–¿No la volveremos a ver en un escenario?

–Nunca se puede decir lo que va a suceder, pero creo que ya estuvo muy bien todo lo que he hecho en mi vida. No hay que forzar tanto la máquina. En la vida es muy importante darse cuenta que hay un tiempo para todo y que cada etapa se puede cerrar de una manera natural. Ahora hago todo lo que me da la gana ¡qué maravilla!

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dición psiquiátrica ni genética sino que estaba relacionado con una visión demasiado optimista del tiempo necesario para realizar las tareas diarias y, sí, también con la procrastinación – la acción de aplazar las cosas–. “Cuando el ser humano organiza un nuevo proyecto, tiende a ignorar los posibles obstáculos que se pueden presentar. Realiza una “planificación espejismo” y vuelve a caer en el retraso porque suele distorsionar el pasado a su favor: culpa a la lluvia o al tráfico de la tardanza anterior y no piensa que estas circunstancias puedan repetirse. Preveer que algo va a ir mal no es una forma natural de pensamiento; por eso, tendemos a enfocar los planes creyendo que todo irá bien… y llegamos tarde”, comenta.

EDUCAR EN PUNTUALIDAD

Educando en la puntualidad

¡Llego tarde!

Si tu hijo siempre se levanta en el último minuto, le cuesta ir al colegio y llega tarde a todas partes, puede que no sea culpa ‘suya’ sino de su cerebro. La pregunta es: ¿Cuánto dura un minuto para él?

ANA VEIGA Si estás convencido de que un minuto dura 60 segundos, es por que estás acostumbrado a mirarlo en el reloj. ¿Pero cuánto dura para ti? ¿Y para tu hijo? Puede que vuestras percepciones del tiempo sean distintas y por eso siempre tengas la sensación de que tu hijo es el tardón de la casa. Para averiguarlo, Jeff Conte y Jerald Greenberg, investigadores de la Universidad de San Diego (EEUU), decidieron estudiar la impuntualidad relacionándola con una característica innata en nuestros hijos: la percepción del tiempo.

En el estudio, identificaron a dos tipos de personas. El tipo A corresponde a personas que habitualmente son puntuales porque su reloj interno estima que un minuto dura 58 segundos. En cambio, el tipo B calcula que un minuto dura aproximadamente 77 segundos.

Según esto, si tu hijo mayor es del tipo B, probablemente tienda a to-

marse media hora para acabar su desayuno mientras el pequeño, del tipo A, habrá terminado en 10 minutos. Y es que para ellos, ha pasado el mismo tiempo. ¿Y qué sucede cuando tienen que hacer los deberes o ir con sus amigos a un cumpleaños? El estudio francés Consciousness and Cognition (Consciente y percepción) confirma que, para nuestros hijos, el tiempo dura más mientras hacen las tareas del colegio por la influencia que las emociones tienen en su percepción de las horas que les llevado hacerlo. Igual que la felicidad y excitación propia de una fiesta hará que el tiempo se le acelere.

Curiosamente hay otro factor que influye en su impuntualidad: ¡la temperatura! En marzo de 2015, la publicación International Journal of Psychophysiology sacaba a la luz un experimento realizado a ese respecto. En él, varios sujetos estaban en una habitación con demasiado calor mientras otros se mantenían

en una sala convenientemente aclimatada. Y se les pidió que pulsaran un botón cada tres segundos, confiando únicamente en su percepción. Tras una hora, los participantes de la sala cálida empezaron a pulsar el botón a los 2,6 segundos mientras en la otra sala la tasa de acierto era mucho mayor. El calor les hacía percibir el tiempo más rápido.

EL SÍNDROME DEL RETRASO En realidad, los científicos no están del todo seguros de cómo nuestro cerebro y el de nuestros hijos mi-

den el tiempo.

Una teoría asegura que hay un grupo de células especializadas en contar de los intervalos de tiempo, además una amplia gama de procesos neuronales que actúan como un reloj interno. Quizá por ello se han creado tantos estudios para arrojar luz sobre este asunto y sobre cómo afecta a la puntualidad o impuntualidad de los seres humanos.

Ya en la década de los 90, el psicólogo británico Dale Griffin hablaba de lo que llamó el “síndrome del retraso”. Para él, no era una con-

Cinco lecciones para enseñar a los hijos la puntualidad

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Debemos transmitirles que es importante estructurar los tiempos, con sentido y criterio, y ajustarse a lo programado.

Fomentar el orden y la organización como características positivas y que admiramos y tratamos de llevar a cabo.

Enseñar a trabajar. “con plazos y a terminar lo que empiezan en el tiempo estipulado para ello.

Ayudarles a descubrir el verdadero valor del tiempo, por ejemplo, haciéndoles ver qué podríamos haber hecho en el tiempo perdido.

Mostrarles la riqueza de un tiempo liberado disponible para su bienestar, felicidad y desarrollo personal.

Por su parte, Guillermo Ballenato, Psicólogo Clínico, Orientador Psicopedagógico de la Universidad Carlos III de Madrid y profesor de la Universidad de Valladolid y autor del libro Gestión del tiempo, incide en la relevancia de la Educación del tiempo. Considera que “la puntualidad, al igual que la organización, es un hábito que se adquiere y consolida”. El psicólogo manifiesta que “nuestra propia conducta como padres es un ejemplo para nuestros hijos”.

E insiste en que “es conveniente potenciar el hábito desde edades tempranas”, por ejemplo, estableciendo horarios y cumpliéndolos.

En su libro Gestión del Tiempo, Ballenato afirma que“el orden es un hábito que supone un ahorro de energía y libera tiempo, que queda disponible para utilizarlo libremente”. Por ello, transmite un consejo a los padres: “Conviene educar y educarnos en vivir con un espíritu de economía metódica sin caer en la rigidez y el mecanicismo.

Cuanto antes se adquieren los hábitos mejor”. ¿Los niños puntuales serán adultos más eficientes? En general, sí. “Su puntualidad es un indicador de respeto, cumplimiento, compromiso, integración y autocontrol.

La empatía y la comprensión de los demás y de sus necesidades están ahí presentes. La consecuencia natural es mayor eficacia y más éxito en el logro de sus objetivos”, reconoce el psicólogo. A pesar de su insistencia en la Educación de la puntualidad, reivindica también el “descubrir el arte de saber perder el tiempo”. Y reconoce que generalmente “los estudiantes entienden el valor de la programación del estudio cuando descubren que libera mucho tiempo libre”.

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Descubre la haloterapia

Sal contra alergias, mocos y acné El otoño cálido y seco que hemos pasado hace que nuestros hijos estén sufriendo los efectos de la contaminación, que a partir de ahora se sumarán a las alergias. La haloterapia ofrece tratamientos para los problemas respiratorios, alérgicos y dermatológicos.

EVA CARRASCO La haloterapia consiste, simplemente, en respirar un ambiente saturado de sal. En el siglo XIX descubrieron que los mineros de las minas de sal de Wieliczka, cerca de Cracovia (Polonia) no sufrían los problemas pulmonares y respiratorios del resto de la población. Pero no fue hasta los años 80 en los que se desarrolla la tecnología capaz de reproducir el microclima de las minas de sal. En los países del este de Europa está muy extendido y hace un tiempo que comienza a introducirse en nuestro país. “La haloterapia es una terapia natural, libre de medicamentos. La sal tiene tres propiedades, es antiséptica, antibacteriana y antiinflamatoria”, nos explica Jacinto de la Cruz, Director de Salt Room Madrid, un centro recién abierto en el centro de Madrid, en el que se ha instalado la última tecnología. La sal, inhalada con la respiración normal, reduce la inflamación, amplia las vías respiratorias, favorece la expulsión de la mucosidad, absorbe y elimina toxinas y alérgenos y fortalece el sistema inmunológico.

En el SaltRoom Madrid se recrea el espacio pensando especialmente en los niños con un ambiente más lúdico.

Origen de la Haloterapia en las minas de sal n Los beneficios de la sal se co-

nocen desde la antigüedad. La base de estas cámaras de sal parten de los tratamientos que comenzaron en la mina de sal de Wieliczka (Polonia). En 1826 el médico de los mineros, Feliks Boczkowski, constató que los trabajadores de la mina no sufrían las enfermedades respiratorias que padecían el resto de los habitantes de la zona, incluso se libraban de la tuberculosis que esta-

ba diezmando la población. Tras varios estudios, llegó a la conclusión de que la inhalación de micropartículas de sal era lo que les protegía y creó los primeros baños salinos para tratar problemas respiratorios.

Actualmente se continúan realizando tratamientos dentro de la mina, incluso de varios días pasando la noche en su interior. n En las minas de Wieliczka, declaradas Patrimonio de la Hu-

manidad,se realizan también visitas turísticas para descubrir las galerías, lagos y la Capilla de Santa Kinga, excavada a 101 metros de profundidad por los propios mineros. Una gran cavidad de 54 metros de largo, 17 de ancho y 11 de alto la convierten en la capilla bajo tierra más grande del mundo. Un lugar asombroso, además, por los “retablos” en sal que encontraremos en las paredes.

CÓMODO PARA LOS NIÑOS Para los niños es un tratamiento muy cómodo ya que pueden estar tumbados, entretenidos con sus dispositivos móviles o jugando con la sal como si estuvieran en la playa, mientras inhalan las partículas salinas de la sala que mejoran y limpian las vías respiratorias.

El Balneario Sicilia, próximo al Monasterio de Piedra, cuenta con la primera cámara de sal que se instaló en España. En ella pueden recibir tratamientos respiratorios los niños desde 5 a 11 años. La cámara de sal está cerrada pero tiene vistas al exterior. Además cuenta con una

puerta para salir al jardín por si los niños se agobian. Durante los fines de semana, puentes y vacaciones ofrece servicio de ludoteca para que los padres también puedan disfrutar de sus tratamientos.

En SaltRoom Madrid se ha creado una sala especialmente pensada para los niños en un ambiente más lúdico con un reno y una cueva, que cuenta con juguetes y televisión. Algunos, incluso, hacen los deberes durante su sesión de haloterapia. “Además la formación de las salas a base de sal y piedras del Himalaya, suelo, paredes y techo, generan una gran cantidad de io-

nes negativos, que ayudan a contrarrestar el influjo de iones positivos de los muchos dispositivos electrónicos que usan todos los días” comenta De la Cruz. Para los niños a partir de 3 meses, las sesiones son de 40 minutos y como nos aclara su director “el tratamiento es mucho menos agresivo que un aerosol o las soluciones salinas que se les ponen por la nariz para combatir las bronquiolitis y las bronquitis”.

También para los problemas de acné de los adolescentes es adecuado ya que tiene una acción nutritiva y estimulante sobre la piel y

el cabello, absorbe y elimina toxinas y ayuda a la cicatrización.

Las partículas que se depositan en la piel ayudan a equilibrar el pH e inducen los procesos de reparación y regeneración de la piel, estimulando el crecimiento celular y la microcirculación. De hecho, la haloterapia está recomendada también para problemas de soriasis.

RECREAR EL AMBIENTE El gran reto de la haloterapia ha sido lograr recrear el mismo ambiente que se produce en las minas de sal

de Polonia. Se ha logrado gracias a los halogeneradores. La sal es procesada en micro partículas y se dispersa posteriormente en la cámara de sal de forma homogénea y controlada. Los halogeneradores son las máquinas encargadas de procesar la sal mineral de roca, en micro partículas respirables, que se mezclan con el aire de la sala, hasta alcanzar la saturación deseada y controlada por un indicador de concentración salina que se encuentra en el interior de la sala. Este envía las órdenes de arranque y parada al halogenerador para mantener un nivel estable de concentración de aerosol. A su vez, mantiene la sala en unas condiciones óptimas de temperatura y humedad para favorecer la absorción de las micro partículas y conseguir así el máximo beneficio de la sal en las vías respiratorias.

Las propias salas están completamente recubiertas de sal, desde las paredes hasta el suelo. La sal utilizada responde a las exigencias de la sal común comestible o la farmacéutica (NACI). Para estos tratamientos está desaconsejado el uso de sales con contenido elevado de magnesio o yodo como las sales del Mar Muerto, más adecuadas para baños de relajación.

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SILVIA ÁLAVA PSICÓLOGA silviaalava.wordpress.com

Solo se trata del movimiento de las manecillas del reloj, pero a las 00:00h del día 31 de diciembre empieza un nuevo año, el 2016. Biológicamente hablando sólo transcurren unos segundos, pero a nivel psicológico solemos hacer balance.

En el cambio de año nos permitimos poner nuestro contador a cero. En cierta forma nos alejamos de los problemas por algunos minutos u horas, lo que nos permite ver nuestra vida desde distintos ángulos, algo que resulta muy difícil cuando uno está inmerso en el día a día: n Por un lado pensamos en el año que se termina y valoramos nuestros logros y las decisiones tomadas. n Por otro, en función del éxito obtenido, decidimos qué procesos damos por cerrados, con cuáles seguiremos insistiendo y qué nuevos proyectos abriremos en el nuevo periodo. De esta forma, nos damos la oportunidad de mejorar y conseguir los propósitos no alcanzados en el anterior.

Es el momento del año, junto con la vuelta de las vacaciones en septiembre, en el que tanto a nivel social, como individual nos es más fácil poner el contador a cero y replantearnos cómo mejorar ciertos aspectos en nuestra vida con los que no estamos contentos.

Nos resulta muy fácil emplazar losnuevosretos“paraelañoqueviene” es un acto de optimismo que nos hace sentirnos bien en el momento, tiene mucho de simbolismo y en ese momento, nos parece más fácil reunir fuerzas y ponernos a ello, pero lo más importante está por llegar, lo importante es el momento de cumplirlos.

Pasos para conseguir que nuestros objetivos se conviertan en realidad: n Cuanto más realista y específico sea el objetivo, más fácil será de conseguir: si decido adelgazar, es más

Nuevo año, nuevos proyectos fácil conseguirlo estableciendo el número de kilos a perder, qué días de la semana haré deporte para quemar calorías y de qué alimentos voy a prescindir.

Eso nos permitirá saber que estamos consiguiendo lo que nos habíamos propuesto, lo que nos reforzará enormemente para seguir adelante. n Cuando no se deja especificado cómo conseguir el objetivo, solo se mantiene como un plan en el aire, y no se hace nada por conseguirlo, en estos casos será más fácil sentirse frustrados, porque se puede llegar a pensar que no se va a lograr, cuando realmente ¡no se ha intentado! n Concreta cómo vas a cumplir tu objetivo, cuáles son las acciones específicas que vas a llevar a cabo: por ejemplo, si mi objetivo este año es hacer deporte, voy a buscar el deporte concreto que quiero practicar y le voy a poner fecha y hora: clases de paddel el viernes de seis a siete, o aeróbic el jueves de ocho a nueve. Si quiero comer más sano, realizaré un menú semanal en el que incluiré qué días voy a comer verdura, qué verdura va a ser, cómo lo voy a cocinar, cuándo compraré… n En definitiva, los objetivos habrá que concretarlos en pequeñas metas. Una vez tengamos estas metas, debemos establecer los pasos necesarios para alcanzarlas, detallando las actividades que haremos para conseguirlas, como si de los kilómetros de una carrera se tratara. n Escribir los objetivos en un papel y déjalos en sitio visible donde pue-

Más información

OPINIÓN

Queremos Hijos Felices.

Lo que nunca nos han enseñado.

Editorial JdJ editores. n Centro de Psicología Álava Reyes: http://www.silviaalava.com n Facebook: http://es-es.facebook.com/silviaalavasordo n Twitter: @silviaalava n

das verlos todos los días (por ejemplo la puerta de la nevera) mantendrá viva la motivación y te ayudará a hacer efectivo el compromiso establecido con el nuevo año. n Revisa cada cierto tiempo si estás cumpliendo los objetivos y si no es así, establece una vía de acción para conseguirlos. n Se trata de un pacto personal, no hay que rendir cuentas a un tercero, solo a nosotros mismos Con los niños, también podemos hacer cosas para enseñarles a ser proactivos. Podemos hacer una dinámica familiar en la que primero se hará un repaso sobre las metas alcanzadas en el año 2015, qué cosas creen que han conseguido, en qué han mejorado, qué acciones concretas realizaron para mejorar en cada área… al principio puede que les cueste, pero seguro que con un poco de ayuda del adulto, puede ser una tarea muy reforzante y satisfactoria para todos.

Una vez concluida dicha tarea, podemos pedirles a los niños que piensen qué metas quieren alcanzar este nuevo año, y de nuevo tal y como hemos descrito antes, estableceremos la forma de conseguirlo, es decir, no nos quedaremos en “voy a estudiar más”, sino que hay que concretar al detalle, por ejemplo: todos los días al llegar a casa del colegio vaciaré la mochila, haré los deberes del día siguiente, y llevaré mis estudios al día. Podemos hacer un listado como este: n Seré más responsable: apuntaré todos los días los deberes en la agenda y me ocuparé de llevar los libros y el material correspondiente a casa. Si algún día se me olvida algo, seré yo quien llame a algún amigo para saber que va a hacer. n Por las tardes antes de irme a la ducha y ponerme a jugar, prepararé la mochila y comprobaré que no me olvido nada. n Estudiaré más: cada día haré los deberes correspondientes y repasaré haciendo resúmenes y esquemas lo impartido ese día, para así poder llevar todas las asignaturas al día. n Seré más organizado: mantendré la habitación recogida, poniendo cada cosa en su sitio, y encima de la mesa de estudio solo estarán los libros, el flexo y el estuche.

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Pasión por los cruceros

ay muchas formas de viajar, pero hacerlo a bordo de un crucero con Viajes El Corte Inglés es toda una experiencia. Las grandes compañías, los mejores barcos, itinerarios para todos los gustos y siempre con los mejores precios y ventajas, sobre todo para aquellos que reservan con mucha antelación.

Ahora es el mejor momento para reservar su crucero de 2016 con la promoción "Semana del Crucero" de Viajes El Corte Inglés, pues ofrece las mejores condiciones y precios si efectúa su reserva antes del 17 de febrero. Además de los descuentos y ventajas destacadas más adelante, es importante resaltar algunas como la de "precio protegido" mediante la que si el precio de su crucero baja, por cualquier oferta o promoción posterior, Viajes El Corte Inglés se lo iguala. Otras importantes son la posibilidad de pago aplazado hasta en 6 meses, niños que viajan gratis o con grandes descuentos, etc. ¿Embarcamos?

Los cruceros son la oportunidad perfecta para relajarse y navegar por alguno de los sietes mares

deportivas para hacer running en cubierta o disfrutar del gimnasio, tenis o squash... Incluso algunos buques ofrecen rocódromos para escalar y piscinas de olas para hacer surf. Y si es aficionado a un deporte algo más tranquilo, como por ejemplo el shopping, podrá pasear por las galerías comerciales y hacer compras.

descubriendo, en un mismo viaje, destinos fascinantes llenos de historia y conocer otras culturas. A bordo, podrá disfrutar de toda las comodidades en un gran hotel flotante. Nada más subir a bordo, deshará su equipaje sin tener que volver a hacerlo hasta el final del crucero, descansará en confortables cabinas perfectamente equipadas disfrutando de las instalaciones y de múltiples actividades.

Si viaja en familia, podrá tomar el sol en cubierta junto a la piscina, mientras los más pequeños se divierten en diversos espacios pensados especialmente para ellos con todo tipo de actividades de animación, fiestas temáticas, juegos, deportes, etc. Si quiere algo más de actividad física, los barcos ofrecen la posibilidad de practicar diferentes deportes.

Meta en su maleta unas zapatillas

Quizás quiera aprovechar sus días de vacaciones para mimarse y disfrutar de relajantes masajes o tratamientos estéticos. Para ello la mayoría de los buques disponen de completos spas. Y cuando llega la noche, se abre todo un mundo de opciones de ocio y diversión. Diariamente programan espectáculos en forma de musicales, teatro, acrobacias y conciertos. Si lo prefieren pueden acudir al casino, bailar en la discoteca o tomarse un cóctel en cualquiera de los bares. La diversión está asegurada.

Las compañías navieras, atendiendo las sugerencias de sus clientes, no dejan de innovar ofreciendo, para cada temporada, barcos nuevos o renovados, mejores servicios, programas de anima-

ción más sorprendentes y rutas novedosas como las que comentan a continuación y que tan solo son una selección de sugerencias de entre los muchos cruceros que Viajes El Corte Inglés ofrece en su folleto "Semana del Crucero".

Es el caso de los cruceros del Adriático al Bósforo o del Bósforo al Adriático que ofrecerá la compañía Costa Cruceros a partir de abril de 2016, que se pueden combinar entre ellos para disfrutar de un crucero de 15 días, con vuelos desde distintos puntos de España, para recorrer Corfú, Santorini, Dubrovnik, Estambul y Venecia, entre otros.

El Mediterráneo está lleno de historia y cultura que se hace patente en las bellas localidades donde los buques hacen escala. Una compañía que continúa apostando por este escenario es Royal Caribbean, que inaugurará nuevo barco, el Harmony of the Seas SM, con grandes novedades como una pista de patinaje, un parque acuático y el célebre musical "Grease", entre otras, y que realizará cruceros de 8 días por el Mediterráneo Occidental, con sa-

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lida desde Barcelona todos los domingos del 12 de junio al 4 septiembre de 2016, con escalas en Palma de Mallorca, Marsella y Nápoles, entre otras.

otro de sus buques, el Costa Fascinosa también realizará cruceros de 8 días, del 22 de mayo al 18 de septiembre, con salida desde Barcelona y escalas en Ibiza, Palma de Mallorca, Palermo, Nápoles, Savona y Barcelona.

Por el Mediterráneo también navegará el buque Riviera, de Oceania Cruises, que saldrá de A bordo del buque Norwegian Sky Atenas el 12 de mayo para poner podrá realizar un crucero por las rumbo a Venecia en un crucero Bahamas para disfrutar del sol, de 10 días que atracaplayas de fina arena y rá en en Éfeso, mucha diversión. Un Santorini; Nauplia, Todo un mundo crucero de 4 noches de ventajas Gitión y Corfú, en con salida desde Grecia; Dubrovnik Miami con escalas en reservando (Croacia) y Umbría Grand Bahama, (Ancona, Italia). El 20 su crucero hasta Nassau, Great Stirrup julio, el mismo el 17 de febrero Cay y regreso a Riviera, zarpará desMiami. Este crucero de Roma para recoes ideal para poder rrer durante 9 días Sorrento, combinarlo con una estancia de Catania, Argostoli, Kotor, Zadar, varias noches en Miami u otros Koper (Eslovenia) y Venecia. lugares de Florida.

Otro crucero es el que ofrecerá la compañía Costa Cruceros a bordo del Costa Diadema, que desde el 30 de mayo hasta el 19 de septiembre efectuará salidas desde Barcelona con escalas en Palma de Mallorca, Cagliari, Civitavecchia (Roma), Savona y Marsella finalizando en Barcelona. Además,

Con Pullmantur podrá navegar por las Antillas y el Caribe Sur en un crucero de 8 días a bordo del buque Monarch, que hasta marzo de 2016 partirá de Colón para navegar por Cartagena de Indias, Curaçao, Bonaire y Aruba con vuelos y traslados desde Madrid incluidos en el precio.

Hay otra modalidad de cruceros que cada día tiene más adeptos, los cruceros fluviales, que tantas satisfacciones producen a los que optan por navegar por ríos europeos como el Rhin, el Danubio, el Volga, el Mosela y el Sena, entre otros. Viajes El Corte Inglés ofrece una amplia variedad de cruceros fluviales operados por las compañías Panavisión, Politours y CroisiEurope. Estos cruceros, a diferencia de los marítimos, navegan durante el día teniendo una visión mucho más placentera de los lugares que recorren. Por las noches, al atracar en las ciudades ribereñas, el barco hace las veces de hotel. Los cruceros fluviales pueden ser la oportunidad perfecta para recorrer el Rhin en un crucero de 8 días con la compañía Panavisión, a bordo de A Rosa Viva, que navegará el 21 mayo, el 4 y 18 junio, el 20 y 27 agosto y el 23 septiembre desde Colonia para visitar Estrasburgo, Basilea y Coblenza, entre otras localidades.

Para la promoción "Semana del Crucero" Viajes El Corte Inglés ha editado un folleto con una amplia oferta de cruceros entre los que elegir y con muchas ventajas para

los que decidan anticipar la reserva de su crucero antes del 17 de febrero. Ahora le sugerimos visitar cualquiera de sus agencias donde expertos profesionales en cruceros le asesorarán sobre el itinerario y barco que mejor se ajuste a sus preferencias y presupuesto, y le informarán sobre todas las ventajas que ofrecen en su promoción “Semana del Crucero”. ¡Bienvenidos a bordo!

Información y Reservas: Viajes El Corte Inglés Tel. 902 400 454 viajeselcorteingles.es

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SEMANA DEL CRUCERO

Reserve su crucero hasta el 17 de febrero y conseguirá:

• Precio protegido: si el precio de su crucero baja, se lo igualan.

• Mejor precio garantizado • Reserva desde solo 60 € • Hasta 10% del valor del crucero en Tarjeta Regalo de El Corte Inglés.

• Pago en 6 meses sin intereses.

• Niños viajan gratis o con grandes descuentos.

• Puede elegir su cabina al reservar con antelación.

• Excursiones en grupo exclusivas para clientes de Viajes El Corte Inglés.

• Asistentes de Viajes El Corte Inglés a bordo de algunos barcos y para salidas determinadas.

Consulte condiciones y solicite el folleto de la promoción

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Los profesores del Área de Educación del Centro Universitario Villanueva, adscrito a la Universidad Complutense de Madrid, están a vuestra disposición para orientaros ante cualquier problema educativo de vuestros hijos. Para realizar su consulta puede hacerlo aportando el mayor número posible de datos a través de padres@padresycolegios.com

Entrar tarde en el cole por causa justificada Buenos días, me gustaría saber si es lícito que el colegio imponga la norma de que una niña que venga del médico no pueda entrar al centro hasta la hora del recreo.

Mi hija tiene siete años, la tuve que llevar al especialista y a las nueve y media ya habíamos salido del médico. El centro escolar no permite la entrada hasta las 11:15 que comienza el recreo, puedo entender que no interrumpa una clase, pero creo que mi hija tiene derecho a entrar por lo menos al comienzo de la clase siguiente. Me parece que esta norma del centro no es muy lícita. Me gustaría su opinión. Cada vez que tenemos que llevar a nuestros hijos al médico lo intentamos hacer a primera hora, pero no siempre nos da tiempo llegar a la hora de entrada a las nueve. Entonces hasta las 11:15 que comienza el recreo me parece que va en contra de los derechos del niño no poder asistir a clase, además de todo el trastorno que nos ocasiona los padres que trabajamos.

Si hay alguna ley que ampare mi opinión que gustaría saberlo.

MONSE. Partimos de la base que todo centro educativo está considerado como una comunidad y como tal se requiere establecer una organización y un funcionamiento que faciliten la consecución de la Finalidades Educativas y el desarrollo del Proyecto Curricular de Centro..

Las normas de funcionamiento se recogen en el ROF o documento que regula la organización y funcionamiento del centro y que debemos considerar como el documento guía que anima y orienta la actividad educativa en sus múltiples facetas, y que tiene las referencias legales básicas en la LODE, y que con la LOMCE es uno de los aspectos en los que se aprecia un mayor avance en la autonomía de Centros, con una nueva redacción

del artículo 124 de la LOE, que hace referencia a los “planes de convivencia de los Centros”y “las normas de convivencia y conducta de los centros”que según se establece “serán de obligado cumplimiento, y deberán concretar los deberes de los alumnos y alumnas y las medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento, tomando en consideración su situación y condiciones personales”.

En este sentido, cabe resaltar la capacidad de los Centros para establecer sus propias normas de obligado cumplimiento, que incluyen los derechos, deberes y medidas correctoras. Asimismo, se mantiene el principio de que “las Administraciones educativas facilitarán que los centros, en el marco de su autonomía, puedan elaborar sus propias normas de organización y funcionamiento”.

Por lo tanto, y sin quererme alargarme demasiado en la respuesta, en primer lugar deberíamos saber si en el ROF/RRI del colegio está contemplado la norma de funcionamiento cuando un alumno llega después del horario estable-

cido como inicio de las clases y si está contemplado qué debe hacer cuando un alumno llegase al colegio después del inicio de las clases.

Como repito, todo pasa por lo que el ROF/RRI del colegio y que todos los padres de familia, al confiar sus hijos al Colegio, se comprometen al fiel cumplimiento de normas e indicaciones señaladas por el Centro, Tal compromiso abarca fundamentalmente los siguientes aspectos: A. Reglamentar la vida del centro proporcionando un marco de referencia para el funcionamiento de la institución escolar y para cada uno de los sectores que la componen.

B. Delimitar las funciones básicas asumidas por los diferentes órganos y elementos de la organización escolar C. Unificar la información y hacerla más asequible.

D. Agilizar el funcionamiento facilitando la toma de decisiones.

E. Establecer el procedimiento en caso de conflicto.

F. Unificar criterios, evitar tensiones y asegurar un orden interno que permita conseguir con la mayor plenitud los objetivos educativos del centro.

El Reglamento de Organización y Funcionamiento no debe ser una declaración de "buenas intenciones" sino que debe de ser operativo y ha de recoger la previsión de soluciones inmediatas ante situaciones de contingencia. Y el ROF es de obligado cumplimiento para todas las personas que integran la comunidad educativa del centro.

El Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) es el documento que recoge el conjunto de normas que regulan la convivencia de un Centro Educativo y establece la estructura organizativa del mismo dentro del marco legislativo vigente .

Pretende dar respuesta a las necesidades del Centro y poner los me para alcanzar nuestras finalidades educativas, así como fomentar la participación de toda la Comunidad Escolar y las relaciones de convivencia entre ésta, el Centro y su entorno.

El Reglamento de Organización y Funcionamiento juega dentro del Proyecto de Centro un papel clave, ya que regula la ordenación de la práctica docente, la concreción del funcionamiento de las diferentes estructuras del Centro, los recursos humanos y materiales puestos en acción para conseguir los objetivos educativos, los procedimientos para fomentar la participación de padres, alumnos y profesores en la vida del centro y las relaciones de convivencia entre éstos y las relaciones del centro con su entorno.

La comunidad educativa encuentra en el Reglamento de Organización y Funcionamiento un valioso instrumento para mejorar la acción de los distintos agentes educativos y lograr los objetivos propuestos, en suma, contribuye a la eficacia de la institución y reporta las repercusiones positivas que sobre la sociedad en general y la comunidad educativa en particular tendrá todo ello. Álvaro Muelas Plaza Licenciado en psicopedagogía Doctor en Pedagogía

en breve El control de las emociones, básico para la convivencia

Fallece el reconocido educador Mariano del Castillo

Una nueva app infantil del universo de Peter Pan

Unión de Anaya y Pearson para ofertar materiales en inglés

La experta y colaboradora del Máster Oficial en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela de la VIU, María Pilar Tormo, ha alertado de que la mayor parte de los problemas de la escuela se basan en “un deficiente control de las emociones negativas de los alumnos”, lo que genera problemas de conducta que se convierten en obstáculos para la convivencia. z

Mariano del Castillo, director del Instituto de Técnicas Educativas (ITE) de CECE, falleció en Madrid este enero. Físico de profesión pero docente por vocación, Mariano del Castillo vivió intensamente cada una de las facetas de la Educación, como profesor, como tutor, como director y como técnico y gestor educativo.

Participante activo en debates, estudios, ponencias y, de manera especial, en la FP. z

“Peter Pan en Nunca jamás” es una nueva app inspirada en el universo de la obra inmortal de J.M. Barrie. La aplicación está diseñada para niños a partir de tres años y contiene actividades diseñadas para potenciar la creatividad, la memoria, la atención y la imaginación en edades tempranas. Está disponible para iPad y iPhone. Contiene más de 30 juegos con los personajes de la obra original. z

El Grupo Anaya y Pearson Educación aúnan fuerzas para presentar una oferta única de productos y servicios educativos para la enseñanza del inglés totalmente adaptados a la realidad de las aulas. Anaya, líder en Educación con más de cincuenta años de experiencia en la edición de contenidos. El Grupo Pearson es líder mundial en la enseñanza del inglés, con presencia en más de ochenta países. z

orientación universitaria 21

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El equipo de profesionales del Gabinete Psicopedagógico de la Universidad Alfonso X el Sabio están a su disposición para orienarles ante cualquier problema educativo de sus hijos. Pueden realizar sus consultas a través del correo: padres@padresycolegios.com

Estudiar el Grado en Lenguas Modernas y Gestión en la UAX Hola, Me llamo Marta y, aunque todavía me queda tiempo para decidirme, os escribo porque estoy planteándome estudiar el Grado en Lenguas Modernas y Gestión, del que no se conoce mucho en general. Se me dan muy bien los idiomas, pero me gustaría perfeccionar el nivel y que sean mi principal herramienta de trabajo. Por eso, querría saber un poco sobre esta carrera, que me atrae porque creo que puede servirme para moverme por distintos ámbitos, teniendo una buena formación en idiomas.

Gracias.

MARTA, (16 AÑOS)

Posibles salidas laborales del Grado en Ciencias Ambientales Hola, me llamo José, me pongo en contacto con vosotros porque en septiembre iré a la universidad y me gustaría saber cómo enfoca la UAX el Grado en Ciencias Ambientales. Estoy en 2º de Bachillerato, en la rama de Ciencias de la Salud y mi sueño es poder hacer esa carrera, pero antes quiero informarme bien porque me preocupan las salidas laborales que pueda tener. Gracias JOSÉ, (17 AÑOS) Hola José, en la UAX todos los planes de estudios están dirigidos a formar a profesionales de alta calidad, capacitarlos para incorporarse al mundo laboral con todas las garantías posibles.

Desde la UAX, conscientes de la importancia que tiene en el desarrollo académico del estudiante, promovemos la realización de prácticas gracias al gran número de convenios y acuerdos establecidos con empresas e instituciones, que dan la oportunidad al estudiante de entrar en contacto con lo que será su entorno laboral.

Ciencias Ambientales es un grado apasionante, en el que las prácticas son especialmente importantes. En cuanto a las salidas profesiona-

les, ten por seguro que tendrás ante ti un amplio abanico de posibilidades, que incluye la Administración Pública, el área de la docencia, el mundo empresarial, la parte concerniente a la restauración del patrimonio cultural, e incluso aquella centrada en la colaboración, en organizaciones no gubernamentales. Según tu personalidad y tus preferencias, tendrás donde elegir.

En la UAX, además de tener un magnífico equipo docente, contarás con un tutor académico que te orientará y te ayudará a resolver todas las dudas que vayan surgiendo a lo largo de la carrera.

Esperamos que te haya servido toda esta información para contestar a tus preguntas, pero si necesitas saber más acerca de este grado y de la UAX, puedes llamar al teléfono 918 109 200.

Posibilidades para estudiar on line el Grado en Ingeniería Informática Hola, me llamo Cristina y me gustaría saber algo más acerca del Grado en Ingeniería Informática, que ofrecéis desde OpenUAX. Creo, por como lo tenéis expuesto en la página web, que podría adaptarse bastante bien a circunstancias, ya que por motivos

familiares no puedo desplazarme a otra ciudad. Gracias.

CRISTINA, (18 AÑOS) Hola Cristina, efectivamente OpenUAX es la mejor opción para ti. Tendrás la posibilidad de estudiar online con las máximas garantías y teniendo la certeza de que recibirás la misma atención que los estudiantes que están en nuestro campus. OpenUAX da la posibilidad de estudiar online el Grado en Derecho, Ingeniería Informática y Administración y Dirección de Empresas, entre otras cosas. Con este método recibirás la formación de los mismos profesores que la imparten en las aulas de la UAX, un equipo docente compuesto por grandes profesionales, que te acompañarán durante el tiempo que estudies con nosotros. Tendrás las mismas posibilidades que el resto de estudiantes de hacer prácticas en empresas e instituciones con las que la UAX tiene convenios de colaboración firmados.

En el caso de la Ingeniería informática, es un grado semipresencial, lo que significa que sólo tendrás que venir a nuestras instalaciones para realizar los exámenes al final de cada materia.

Hasta entonces, tendrás una evaluación continua que podrás hacer en casa, lo que te permite evitar ausentarte del lugar donde vives habitualmente, algo que en la actualidad no te puedes permitir -como nos has explicado-. Si quieres recibir más información puedes entrar en la web de OpenUAX o llamar al teléfono 918 10 99 99.

Hola, Marta, si te apasiona aprender idiomas ésta sería tu mejor elección. Sin duda, es una carrera pensada para aquellos que son conscientes de que el mundo necesita profesionales altamente cualificados, que sirvan de nexo para que dos personas puedan entenderse y llegar a acuerdos, sin importar qué lengua hablen. El plan de estudios del Grado en Lenguas Modernas y Gestión tiene como objetivo dotar al estudiante de una formación lingüística combinada con la empresarial, dirigida a la comunicación multilingüe en entornos profesionales. Nos comentas que se te dan bien los idiomas y eso es un gran punto a favor para esta carrera, pero no es suficiente. Estos estudios requerirán de ti esfuerzo y voluntad de trabajo.

En cuanto a las salidas profesionales, podrás trabajar en diversos entornos empresariales, siendo tu principal herramienta de trabajo –como bien dices- tu dominio de los idiomas. Tendrías la posibilidad de intervenir en procesos de internacionalización, en actividades de importación/exportación y comercio exterior, en proyectos internacionales de cooperación y desarrollo… Un mundo laboral que podrás conocer progresivamente, gracias a los acuerdos de colaboración que la UAX mantiene con instituciones y empresas para que nuestros estudiantes hagan prácticas. Si tienes alguna duda o quieres ampliar información, puedes llamar al teléfono 918 109 200.

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902 002 934 C/José Abascal, 55 | 28003 Madrid Centro oficial autorizado por la Consejería de Educación de la Comunidad Valenciana (DOGV 6/09/2013. Resolución de 6 de septiembre de 2013, de la Consellería de Educación, Cultura y Deporte)

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Regresa la popular muestra de cine educativo

El Festival Educacine se celebra en Madrid del 1 al 4 de febrero

El italiano Nanni Moretti es un cineasta muy humano, que sabe atrapar con su cámara las pequeñas tragedias de las que está entretejida la existencia, y a la vez, gran virtud, sabe guardar cierta distancia para descubrir en ellas su punto humorístico, que parmite sobrellevarlas, no dejarse hundir por ellas. Es lo que ocurre en Mia madre, donde el personaje de la protagonista, Margherita, una directora de cine, bien podría ser su “alter ego”; aunque él mismo, interpretando a su hermano Giovanni, no deja de reflejar a su propia persona en ese profesor ya de edad madura, que ha pedido una excedencia, sí, para cuidar a su madre, pero también con un deseo de encontrarse a sí mismo.

El film sigue a Margherita, mujer cineasta que se encuentra en pleno rodaje de un drama social con la crisis económica y el modo en que afecta a las personas, trabajadores y patronos, como tema principal.

Tal hecho coincide con la estancia hospitalaria de su anciana madre, a la que los médicos han pronosticado una enfermedad terminal. Giovanni, el otro hijo, tiene asumida la noticia, y se empeña en cuidar a la madre, al mismo tiempo que procura que su hermana también acepte lo que hay. Pero ella, separada, con una hija adolescente, y tensa por la filmación de su pelícu-

grantes y refugiados es tratado en Murosy Mediterranea, mientras los filmes Secretos de guerray Tierra de minasinciden en la importancia de estrechar los lazos de convivencia para evitar caer en la lacra de los conflictos bélicos.

Abordan de modos diversos la relación educador-discípulo y la importancia de una buena preparación en los estudios, los títulos El profesor de violín, El gran día y El niño y la bestia. Mientras que Caballo ganadory La dama de oroinstruyen de modo muy pedagógico en la importancia de la perseverancia y el tesón para alcanzar las metas que uno se propone, aunque deba enfrentarse a obstáculos que parecen insuperables.

Como en la anterior edición, el Festival consta de sesiones matinales dirigidas específicamente a los estudiantes y sus profesores, en CaixaForum Madrid, a las 10h y a

las 12h, que serán presentadas por un experto en cine y otro especialista en la materia que aborda la película.Tras la proyección tendrá lugar un coloquio con ellos.

En cuanto a las proyecciones vespertinas, éstas tendrán lugar también del lunes 1 al jueves 4 de febrero, en los Cines Conde Duque Santa Engracia, a las 20h.

MESA REDONDA

Cine para educar la mirada audiovisual de los escolares.

Más información n Se puede consultar toda la programación del Festival en la web festivale-

ducacine.eso descargar la app para el móvil Educacine, disponible para Android y iPhone. Además se puede llamar para reservar entradas al teléfono 917818980, preguntando por Carmen Gómez.

La jornada profesional para educadores tendrá lugar el 2 de febrero a las 19h en CaixaForum, y consistirá en una mesa redonda con el tema Screen Wars: ¿dónde y cómo deben verse las películas?, donde los expertos intercambiarán puntos de vista sobre el modo en que los jóvenes visionan conocimientos audiovisuales, con problemas como la dispersión o el disfrute sólo parcial de películas y series.

Junto al amor al trabajo del cineasta, algo parecido a un canto a la profesión educativa emerge casi al final, y es que la buena Educación en su sentido más amplio late al fondo de toda la trama. La cinta es muy rica antropológicamente, con comportamientos creíbles de unos y otros, muy bien están las actrices Giulia Lazzarini y, sobre todo, Margherita Buy.Y para que no todo sea tragedia, tenemos el personaje de John Turturro, que permite la entrada del humor sin caer en lo grotesco.

La ficha

El Festival Educacine ya calienta motores. Su tercera edición se celebrará en Madrid del 1 al 4 de febrero, y su programación de películas con contenidos educativos dirigidas a estudiantes y profesores está lista. Durante los mencionados días podrán verse 13 películas, la mayoría de ellas inéditas todavía en salas comerciales.

Uno de los platos fuertes de la 3ª edición del Festival Educacine consiste en la programación de dos títulos, La española inglesa y Macbeth, que conmemoran el cuarto centenario de la muerte de Miguel de Cervantes y William Shakespeare.

Además, bajo el paraguas “Las mujeres mandan” se incluyen dos películas importantes sobre el papel de la mujer en Japón y las sociedades islámicas, Nuestra hermana pequeña y Mustang. El problema acuciante de la acogida a inmi-

La humanidad de Nanni Moretti

“Mia madre”da lecciones de vida a cuento del cuidadode ancianos la, tiene dificultades para llevar las cosas serenamente.

La sólida estructura dramática sólida de Moretti y sus coguionistas permite explorar ideas como el cuidado de los ancianos y los enfermos, junto a la consideración de

que tenemos los días contados y hay que aprovechar el tiempo.

Conviven en la narración tres generaciones, todas con su peso específico, pero dando preponderancia a la intermedia; y se incide en la importancia del autoconoci-

miento y el control del propio carácter, la aceptación de las correcciones hechas con espíritu constructivo, e incluso el estudio y el aprendizaje de las lenguas clásicas, algo subrayado por el personaje de la enferma.

T. O. Mia madre.

Año: 2015 País: Italia-Francia Género: Drama Duración: 102 minutos Dirección: Nanni Moretti Guión: Nanni Moretti, Francesco Piccolo, Valia Santella, Gaia Manzini, Chiara Valerio Intérpretes: Margherita Buy, John Turturro, Nanni Moretti, Giulia Lazzarini, Beatrice Mancini, Stefano

Críticas de cine y series de TV en

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