Padres y Colegios Nº 87 - abril 2014 by Siena Educación

REVISTA NUM.87 ABRIL 2014 ||||||||||||||

NUEVAS FORMAS DE APRENDER MATEMÁTICAS En el último Informe PISA, Europa se queda atrás en Matemáticas en comparación con los países asiáticos. Una asignatura árida en la que nuestros jóvenes fallan a la hora de aplicarla en la vida cotidiana. Muchas familias optan por reforzar esta materia fuera del horario lectivo. P.6

EL RETORNO DE LA EDUCACIÓN DEL CARÁCTER Resiliencia, fortaleza, disciplina... valores que en países como Suecia, Reino Unido o Estados Unidos vuelven a ponerse sobre la mesa, a debate. Es la llamada Educación del carácter, una formación que les dé las herramientas para afrontar una sociedad nada complaciente. P.8-9

LUCHAR CONTRA LA OBESIDAD INFANTIL EN CASA Uno de cada cuatro niños españoles padece obesidad infantil. Las causas son varias: el sedentarismo, un ocio más de pantalla que de aire libre, los malos hábitos alimenticios o la ansiedad son las principales causas. Una realidad de la que alertan las autoridades sanitarias. Mientras, las educativas debaten sobre las horas de Educación Física. P.18

“LA EDUCACIÓN ESPECIAL ES ANACRÓNICA” Un Día del Libro en el que los autores son los niños.

Entrevista con José Fabián Cámara, presidente de la asociación Down España, que aglutina a 83 entidades dedicadas a informar, orientar y a apoyar a personas con síndrome de Down y a sus familiares. Con él hablamos sobre inclusión educativa . P.15

AÑO SABÁTICO Tomarse un respiro académico antes de ir la universidad tiene poca tradición en España. Algunas instituciones y educadores lo aconsejan y proponen actividades alternativas para estos jóvenes. P.10

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PADRES Abril de 2014

Día del Libro

¡Mamá, yo también quiero ser e Fomentar la escritura creativa desde edades tempranas impulsa el aprendizaje de la lengua, promueve la memoria, la comprensión, la creatividad, amplía el vocabulario y además acerca géneros y autores literarios.

VIRGINIA MADRID Con motivo de la celebración el 23 de Abril, del Día del Libro, recientemente se ha puesto en marcha el proyecto educativo www.leerconvalor.orgcon el objetivo de fomentar la lectura en el entorno familiar. Este concurso de lectura, dirigido a niños de tres a dieciséis años, es una iniciativa de Concapa (Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos) y Boolino, con la colaboración del grupo Everest, 24 Symbols, Mi Mochila Digital y ABC. Participar es sencillo y rápido. Basta con inscribirse en la web, elegir el libro que cada uno prefiera, empezar a disfrutar de su lectura en casa y por último introducir la respuesta sobre cada libro y a cruzar los dedos para tener suerte. Lo cierto es que en una época como la actual, en la que predomina la cultura audiovisual y las redes sociales, cada vez más niños y adolescentes se lanzan al oficio de escribir y muchos con el sueño de publicar sus obras. Precisamente, para responder a las inquietudes literarias de los más pequeños ha nacido Editolandia (www.editolandia.es ) un espacio donde los autores son los niños. Macarena de Torres, diseñadora gráfica, y creadora de este espacio editorial para los jóvenes escritores nos explica en qué consiste: “Investigando en la red, me di cuenta que no existe ninguna editorial en nuestro país que publique las obras de los más pequeños, pensé que era una proyecto bonito y que podía funcionar. Y así nació Editolandia hace tan sólo unos meses. Desde entonces, hemos publicado ya cinco libros, cuatro de particulares, de poesía y narrativa, y uno realizado por los niños de un colegio de Madrid. En definitiva, tratamos de hacer realidad el sueño de los niños de ver publicados sus libros”. Pero hay más. Almudena García Escolano, profesora de segundo ciclo de Educación Infantil del colegio público “Montelindo de Bustarviejo” en Madrid, ha desarrollado un libro con los niños de su clase y lo ha publicado en Editolan-

dia. “Desde la editorial, me propusieron este proyecto y enseguida me entusiasmó la idea, porque a nivel pedagógico era muy enriquecedor para los niños. Durante la primera sesión cuando empezamos a trabajar en la temática del libro, los niños, de cuatro años, se lo pasaron fenomenal. El libro se titula Sólo para biólocos, catálogo de raras especies vegeto-animales y en esta divertida obra nos explican las características entre otros de la abeja limonera, del mandaleón, de las judías reptantes, de la tortukiwi y de la mosca tomatera. Gracias a este libro, estos pequeños escritores sobre todo han desarrollado su creatividad e imaginación y han aprendido a extraer la información más relevante de cada animal poniéndose en la óptica del lector”. APRENDICES DE ESCRITORES A sus once años, a Lucía le gusta mucho leer, devora los libros con verdadero entusiasmo. Además, de escribir un diario secreto, le gusta escribir poemas románticos. Rodrigo tiene trece años y no sale demasiado, prefiere quedarse en su habitación con un libro en la mano. Va constantemente a la biblioteca y escribe historias fantásticas. Son jóvenes que exploran el mundo de la literatura, que disfrutan al redactar textos y lo hacen bien. Hasta ahora su afición solo se podía nutrir de su propia experiencia y de las críticas positivas de sus colegas más cercanos. Los cursos de creación literaria para jóvenes han surgido para cubrir esa necesidad. Uno de los más prestigiosos es el Taller de Escritura Creativa para Jóvenes de la librería Fuentetaja de Madrid. Al frente de estos cursos está Beatriz Bethuel, diplomada en Magisterio por la Universidad Complutense Madrid y encargada de diversos talleres literarios impartidos en librerías infantiles y en centros culturales de distrito. “Estos cursos están dirigidos a chicos de entre trece y diecisiete años y aunque cuando comenzamos hace ya cinco años, nos costó arrancar, porque había poco alumnos, ahora tengo tres

grupos diferentes de diez alumnos cada uno y estoy muy satisfecha. Eso sí, las motivaciones son muy distintas. Hay chavales que tienen muy claro que quieren ser escritores, otros utilizan la escritura como cauce para expresar sus emociones, incluso hay alumnos que les ayuda a encontrarse a sí mismos en esta etapa tan difícil. En cuanto a la dinámica de la clase es muy práctica. Les hago una propuesta bien a través de una fotografía, una música, un olor y a escribir a mano. Después, cada alumno lee su texto y lo comentamos. Y a veces también, hacemos salidas a la calle para hacer descripciones de lugares y personajes. No hay duda, de que desde hace unos años ha cambiado el concepto que se tiene del oficio del escritor y esto ha hecho que cada vez más jóvenes se lancen a la escritura bien como hobby o bien como salida profesional”. Una de las alumnas de este taller de escritura creativa de la librería Fuentetaja es Blanca Domínguez de dieciséis años y estudiante de primero de Bachillerato del colegio “Máximo Trueba” de Madrid. “Es mi primer año en este curso, pero estoy muy contenta, porque estoy aprendiendo mucho sobre el oficio de escribir. Mis relatos son en primera persona y abordo temas cotidianos, aunque siempre añado un toque mágico. La verdad es que soy muy impulsiva escribiendo. Además, me gusta escribir en silencio y a mano y después lo paso ordenador, principalmente para guardar mis textos. Para mí la escritura es una afición que me ayuda a liberarme del estrés”.

La escritura creativa es una actividad idónea para que los escolares practiquen

Testimonios “Es muy difícil que los niños podamos publicar nuestras primeras obras con una editorial” Alejandro, 14 años. Estudia 3º de la ESO. Ha publicado el libro Greguerías en Editolandiauna obra que cuenta con sus poemas e ilustraciones. . cursa 5º de Primaria en el Colegio Valdefuentes en Madrid. Ella y su equipo han desarrollado el proyecto Limpiamundos para la Fundación Créate “Al explorar nuestro alrededor, nos dimos cuenta de que las calles de nuestra ciudad están muy sucias, por-

que la gente es muy poco respetuosa y tira de todo al suelo. Y así se nos ocurrió crear una baldosa que se ilumina y emite un sonido cuando cae basura sobre ella. De esta forma, si alguien, por ejemplo, no recoge la caca de su perro o tira papeles o chicles al suelo, la baldosa se ilumina con una luz y un sonido potente provocando que la persona lo recoja de inme-

diato. En definitiva, nuestra baldosa es una alarma, una herramienta, para que la población sea más cívica y respetuosa con el medioambiente. Lo que me gusta de este proyecto de emprendimiento es que trabajando en equipo se nos ocurren más ideas que pueden mejorar nuestra vida y así seremos todos más felices”.

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IDEAS PARA EMPEZAR

escritor!

la expresión escrita y la ‘verbalización’ de sus emociones y experiencias.

“Puedo decir que hecho realidad mi sueño de ver publicados mis libros” Macarena, 12 años. Estudia 6º de Primaria en el Colegio Calasancio de Madrid. Ha publicado las obras Mi Poesía y Magia en Magic Store en Editolandia. Escribo por afición desde los ocho años. Me divierte inventar poesías surrealistas sobre la vida cotidiana e historias de fantasía y magia. Escribo, sobre todo el fin de semana y en el portátil, porque así puedo conservar y archivar mis tex-

tos. Y lo hago por impulsos, no soy nada disciplinada. Cuando me viene la idea, la plasmo en el documento en blanco hasta que termino, porque de lo contrario, se me olvida. Pero hay días que no se me ocurre nada interesante. Mi mayor sueño era publicar un libro con mis textos y lo he logrado gracias a Editolandia, que da la oportunidad a los niños autores.

Ver en papel mi obra Mi Poesía y mi novela Magia en Magic Store fue increíble. Lo más importante para escribir es leer mucho, porque así fomentas la imaginación y la fantasía. Ya estoy trabajando en una nueva historia, un relato de fantasía”.

Una buena manera de romper el hielo para iniciar a los jóvenes creadores consiste en usar sugerencias que despierten su imaginación. Toma buena nota: n Proponer una oración que dé comienzo al relato:Algo tan sencillo como ‘Una mañana de verano…’; ‘La luz se apagó y…’; ‘Durante mis últimas vacaciones…’; ‘El coche apareció tras la esquina…. n Sugerir ciertas palabras : (lluvia, rojo, perro, calcetín, etc.) que deben incluirse en un texto de determinadas líneas. n Utilizar un tema de la vida diaria y describirlo: cómo llega a la escuela, cómo es su habitación, qué hace durante el recreo, a qué dedica las tardes, cómo es su mascota, si tiene algún lugar favorito… n Tomar una historia conocida por todos, un cuento popular, una tira cómica o un refrán, por ejemplo y escribir una variante. El coordinador también puede seleccionar un texto breve, que leerá en voz alta, antes de sugerirles que escriban una continuación. n Leer un poema en voz alta y pedirles que describan qué les sugiere. n Realizar un autorretrato con palabras. n Mostrarles fotografías o dibujos de paisajes, animales, personas… puede resultar una interesante fuente de inspiración que cree conexiones entre lo que ven, lo que sienten y lo que imaginan antes de plasmarlo en el papel. n Realizar una salida a un parque, la playa, una biblioteca o un museo. Cada alumno irá anotando lo que ve y otros pareceres en una libreta que, más tarde, utilizará para escribir una redacción personal sobre la visita.

CRISTINA LÓPEZ-PEREA, GANADORA DEL PREMIO JORDI SIERRA I FABRA

“La clave para escribir es no perder la ilusión por llevar emociones e ideas a un folio en blanco”

¿Qué ha supuesto este premio para ti? Es un tesoro. Estoy muy feliz y muy satisfecha, aunque la verdad todavía ni me lo creo. Desarrollé la novela en verano del 2013 y dediqué el mes de agosto para escribirla. Cuando terminé la historia, le propuse a mi madre que se la leyera y recuerdo que cuando la terminó, me aconsejó que la presentara a este premio. Y sorpresa. Jamás pensé que iba a ganar. Desvélanos algunas claves de tu novela Siete formas de ver el mundo. Planeé esta novela para hablar de los problemas más elementales con los que se enfrentan los jóvenes de hoy en día: incertidumbre profesional, drogas, trastornos de la conducta alimentaria, intento de suicidio… Mi historia aborda las vidas de siete jóvenes y cada personaje cuenta lo que le pasa desde su punto de vista. ¿Desde cuándo escribes? Ya de niña me encantaba escribir historias de fantasía y de aventuras. Pero con el paso de los años, he ido cambiando la temática de mis escritos. Ahora, me interesan historias que surgen de la vida cotidiana y ahondo en temas más profundos. ¿Qué pretendes cuando escribes? Mi objetivo principal es plasmar mis ideas y mis emociones en un

papel, necesito sacarlo de dentro de mí y darle vida a través de una historia y sus personajes. Pero no soy nada disciplinada a la hora de escribir. Hay días que puedo escribir cuatro horas y hay días en que no escribo ni una línea. Eso sí, escribo en mi ordenador y en silencio. Y, ¿a qué autores admiras? Mi escritora preferida es Agatha Christie, la reina de la novela del misterio. Ella es mi referente literario. Y de nuestro país, me entusiasman las historias de Laura Gallego, Carlos Ruiz Zafón y Jordi Sierra i Fabra. ¿Cuál es tu sueño literario? Me encantaría crear una editorial para poder publicar las obras de autores nóveles. Mi sueño es poder dar oportunidad a los jóvenes, de la misma forma que el autor Jordi Sierra i Fabra me la ha dado a mí gracias a su premio literario. Con el dinero del premio, 2.000 euros, quiero hacer un curso en Estados Unidos. ¿Qué consejos les puedes dar a otros jóvenes que escriben como tú? Lo más importante es que no se desanimen y continúen escribiendo, porque hasta cuando te rechazan una novela, se aprende mucho. La clave es no perder nunca la ilusión, leer mucho y seguir plasmando nuestras emociones e ideas en un folio en blanco.

coleccionable

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FORMACIÓN PARA PADRES CON TALENTO

CAPITULO 6// EFECTO PIGMALIÓN ETIQUETAR A NUESTROS HIJOS

Como cada mes compartimos contigo un nuevo número del coleccionable de la Escuela de Padres con talento. Nuestra intención es ofrecerte ideas prácticas que te ayuden a reflexionar sobre las etiquetas que solemos poner a nuestros hijos. Toma nota de estas sencillas ideas y procura evitar colgar estas etiquetas a tus hijos… esto les permitirá crecer.

Hay que tener cuidado con utilizar fras condicionan su comportamiento y per es genéricas que etiqueten a los hijos y que sonalidad futuros.

El efecto Pigmalión o la profecía autocumplida

www.escueladepadrescontalento.com info@alianzaeducativa.es Etiquetar a nuestros hijoses algo que solemos hacer los padres muchas veces sin darnos ni cuenta. En ocasiones decimos a nuestros hijos cosas como: “eres un vago”, “te portas mal”, “eres un auténtico desastre”, etcétera. Hemos de tener mucho cuidado al hacer esto porque corremos el riesgo de que nuestro hijo asuma ese rasgo que le estamos asignado. Sobre todo en las primeras etapas del desarrollo cuando el niño está formándose una imagen de sí mismo cobra especial importancia aquello que le decimos pues su propia imagen la van construyendo con los mensajes que reciben del exterior y especialmente de nosotros, los padres. Si continuamente les estamos repitiendo que se porta mal, irá construyendo su autoimagen en base a lo que le decimos, creyendo que esto es así y actuará asumiendo ese papel, ese rol (justo lo contrario de lo que estamos buscando). Por este motivo, es necesario que dejemos a un lado las etiquetas y cuando

Encontrarás varios símbolos que te ayudarán a aprender algunos conceptos y consolidar este aprendizaje.

queramos corregir alguna de sus conductas lo hagamos explicándole de manera concreta qué nos parece mal y cómo lo puede mejorar. Un ejemplo clarificador de lo que estamos diciendo: En lugar de decirle al niño… “eres un desordenado” deberíamos decirle…“tienes que recoger tus cosas, los juguetes están fuera de sus sitio”. Es algo mucho más concreto y fácil de entender por el niño pues de este modo aprende qué se espera de él. Tenemos que decirle claramente lo que no nos gusta pero sin generalizar concretando al máximo para que el niño aprenda qué es lo que esperamos de él. Siempre tenemos que dar al niño la opción de mejorar. En ocasiones no seremos los padres los que “etiquetemos” al niño sino otros adultos que intervienen en la educación del mismo: los abuelos, los tíos, la escuela, etc. En este caso deberemos actuar para evitar que aquello que dicen de él le condicione y acabe creyendo que realmente es así.

NOTAS: Espacio que facilitamos para tus anotaciones.

OJO: Atraemos tu atención sobre aspectos importantes.

También debemos evitar al máximo las comparaciones del tipo “a ver si aprendes de tu amiga” o “tu hermana saca mejores notas que tú”. Este tipo de afirmaciones muestran al niño que “es inferior” en algún aspecto y con toda probabilidad asumirá este papel convencido de que lo que le decimos es verdad: es peor que su amiga y menos inteligente que su hermana. Hemos de tener en cuenta que las comparaciones entre hermanos son una fuente de celos y conflictos. Está en nuestras manos evitarlo: – Diciéndoles cuanto les queremos, valorándolos y tratándolos con confianza. – Felicitándolos siempre por sus pequeños progresos y esfuerzo realizado. – Reconociéndoles en público sus habilidades y logros. –Haciendo uso del poder del elogio. Las etiquetas que los padres ponemos a los niños pueden provocar en ellos comportamientos no deseados.

DIFICULTAD: Destacamos las posibles dificultades que nos iremos encontrando.

EL EFECTO PIGMALIÓN ES UNO DE los sucesos que describe cómo la creencia que una persona tiene sobre otra puede influir en el rendimiento de esta otra persona. El efecto pigmalión se puede identificar de las siguientes maneras: 1// Suceso por el que una persona consigue lo que se proponía previamente a causa de la creencia de que puede conseguirlo. 2// "Las expectativas y previsiones de los profesores sobre la forma en que de alguna manera se conducirían los alumnos, determinan precisamente las conductas que los profesores esperaban." (Rosenthal y Jacobson). 3// Una profecía autocumplida es una expectativa que incita a las personas a actuar en formas que hacen que la expectativa se vuelva cierta.

RECUERDA: Aspectos claves que debes recordar.

PARA SABER: Información adicional sobre el tema que estamos tratando.

opinión

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Comprensión lectora JUAN MANUEL DE PRADA ESCRITOR

Vuelve a advertirnos el informe Pisa que la comprensión lectora de los alumnos españoles es deficiente, como había ocurrido ya con informes anteriores. Suele creerse que a esta lacra se le pone remedio leyendo, lo que a simple vista parece una perogrullada (aunque en realidad se trate de una verdad a medias); y suele añadirse que el mejor modo de iniciarse a la lectura es a través de “libros fáciles” (expresión tras la cual se suelen encubrir los libros memos o gilipollinos), rehuyendo –al menos en las primeras etapas—la lectura de los grandes clásicos (lo cual es una mentira completa). Curiosamente, este método de pretendida intensificación de la lectura y de recurso a las “lecturas fáciles” es el que desde hace años se plica en la escuela española, con resultados funestos. Lo cierto es que la comprensión lectora – lo dice quien lleva mucho kilometraje de lectura a sus espaldas—nada tiene que ver con un hábito más o menos constante de lectura, sino con la capacidad de aprovechamiento de tales lecturas. Y tal capacidad de aprovechamiento no se estimula tan sólo leyendo libros, sino ejercitando las capacidades asociativas del pensamiento abstracto, así

como su estructuración ordenada. Naturalmente, dicha estructuración depende en gran medida de que los saberes nos sean presentados al modo de un árbol, organizados en torno a un tronco común; sólo así es posible que el pensamiento evolucione desde los efectos (las ramas) hasta las causas primeras (las raíces), permitiendo una comprensión plena del mundo que nos rodea.

Esto es algo que la filosofía clásica (y aun la moderna, aunque de forma un poco más embrollada) tuvo siempre claro; pero este modelo epistemológico fue arrumbado en la posmodernidad, que introdujo, en sustitución del sistema jerárquico de organización del conocimiento, un modelo“igualitario”, al modo de un rizoma, donde ya no hay una jerarquía de causas-efectos, sino un mogo-

llón de multiplicidades. Esto es lo medular del pensamiento posmoderno, y también de nuestro modo de aproximarnos a la realidad, progresivamente caótico; sospecho que el apogeo de las nuevas tecnologías y el nerviosismo de nuestras vidas urbanitas no han hecho sino acelerar el otoño del viejo árbol del conocimiento y su conversión en un rizoma cada vez más gelatinoso. Inevitablemente, nuestros niños y jóvenes son hijos de esta epistemología; y acabarán siendo devorados por su caos, como ya lo estamos siendo (o lo hemos sido) nosotros. Un pensamiento que ha extraviado las estructuras mentales que le impiden una comprensión global de la realidad (física o recreada en un libro), en lugar de curarse enfermará más si la medicina que se le suministra son lecturas blanditas, delicuescentes, llenas de paparruchas invertebradas y rizomáticas, como ahora se estila en los planes educativos, que aparte de malograr el gusto literario idiotizan a quien las lee. La solución no está en sustituir el Quijote por cualquier novelucha ínfima de ultimísima generación, sino en probar a hacer el Quijote inteligible a quienes no pueden entenderlo; y para ello hay que empezar por enseñarles a desarrollar estructuras de pensamiento que han sido taladas, para que entre sus restos crezca un batiburrillo o floración de rizomas confusos y confundidores. No es una solución sencilla; pero la otra es directamente inútil.

Ayúdele con sus sentimientos PAULINO CASTELLS PSIQUIATRA Y ESCRITOR www.paulinocastells.com

Todos estamos de acuerdo en que la gestión de emociones y sentimientos es la asignatura que tenemos pendiente los humanos para ser más buenas personas. Y hay que empezar bien pronto. De entrada, permítame que le diferencie estos dos conceptos: emociones y sentimientos, que están íntimamente relacionados, pero que son distintos. Las “emociones” son fenómenos inconscientes que se generan en áreas primitivas del cerebro, que ya les tiene el recién nacido, como, por ejemplo: miedo, enfado, tristeza, felicidad, asco y sorpresa. Luego, el córtex, que es el cerebro más evolucionado, las convierte a todas ellas en “sentimientos”, que ya son de naturaleza consciente. Y el controlador por excelencia de los sentimientos está situado en la parte frontal del cerebro (córtex prefrontal), que madura espectacularmente entre el primer y segundo año de vida mediante la interac-

Una publicación de

ción social, enriqueciéndose así este lóbulo frontal del cerebro. Así, pues, la temprana interacción de la madre -o cuidador habitual- con el niño es básica para el desarrollo normal de esta importante área cerebral. Vea algunos consejos para educar los sentimientos del crío. Hemos de ser capaces de escuchar con toda nuestra atención al niño de cualquier edad que nos esté explicando un problema, un conflicto, un logro o una duda. Dejando de lado lo que estemos haciendo, por más prioritario que sea. Demostrando a nuestro hijo que realmente sus sentimientos son tan importantes para nosotros como lo son para él. No intervenir hasta conocer totalmente la situación que ha vivido y cómo se ha sentido. Es decir, que mientras nos va narrando lo que

le ha pasado, según le permita su limitado vocabulario, nuestro papel debe ser sólo el de asentir con la cabeza o con expresiones cortas y neutras del tipo: “¡Vaya!, ¡Ah!, ¡Hum!, ¡Ajá!”, para que así él pueda expresarse sin sentirse juzgado y pueda pensar libremente en voz alta. Tenemos que ayudarle a nombrar lo que siente. La identificación de sus emociones y sentimientos es necesaria para quecomprenda lo que le pasa. Hay que ponerle palabras. Los niños, a menudo, confunden las sensaciones más elementales o se angustian ante un sentimiento que no saben nombrar. Y, fundamental: que el niño se sienta comprendido y nos vea capaces de ponernos en su lugar. Sentirse aceptado por los padres es requisito previo para aceptarse a sí mismo.Y la aceptación es requisito previo para sentirse bien interiormente y ser feliz.

Director: José María de Moya. Redactor jefe: Pablo Rovira Redacción: Virginia Madrid, Teresa Alonso, Gema Eizaguirre, Ana Serrano, José María Aresté, Eva Carrasco, Ana Veiga, Laura Tornero (secretaria de Redacción) Diseño y maquetación: Chema Mora. Diseño original: Elena Moreno Fotografía: Jorge Zorrilla. Ilustración: Miren Edurne Andrés, Jesus Colomina.

Edita: Servicios de información Educativa y de Noticias, SIENA, S. A. Director general: José María de Moya. Administración: Laura Tornero (secretaria de Redacción) Distribución: Borja Beirain. Depósito legal: AV-181-2005

Año 2014. Nº 87

EDITORIAL

Niños lectores, niños escritores

ON MOTIVO DEL DÍA DEL LIBRO QUE SE

celebra este mes hemos querido hablar de la importancia que tiene la lectura y la escritura en la formación de los niños y jóvenes. La cuestión tiene muchos enfoques y nos hemos detenido en uno particular: cuando el niño es el que escribe y no sólo el que lee. NODESCUBRIMOSNADANUEVOSIRESALTAMOSLA importancia que tiene fomentar la lectura en nuestros hijos. Al respecto, sólo añadir lo que dice el Informe PISA: leer un cuento con los niños en sus primeros años de lectura – en Primaria– repercute positivamente en sus resultados académicos de Secundaria. Aquí hablamos no sólo en contarles un cuento cuando son pequeños, sino en acompañarles en la lectura de los cuentos cuando ya han aprendido a leer.Unalaboralalcancedetodaslasfamilias y que, como destaca PISA, “no hace falta tener un doctorado” para que los padres colaboren en la Educación académica de sus hijos. PERO EN ESTE DÍA DEL LIBRO HEMOS QUERIDO IR MÁS ALLÁ, en el terreno de lo que se denomina la nueva alfabetización o la alfabetización digital. En un paradigma comunicativo tradicional, los niños y jóvenes, los ciudadanos en general, son receptores de los mensajes de los medios de comunicación, en el sentido más extenso del término. Este paradigma, con la llegada de Internet, el acceso a la información y las redes sociales, ha cambiado. Y así las personas ya no son meros receptores de informaciónsinoproductoresdeéstaalmismo tiempo. PORESOMISMO,PREPARARLESPARAELFUTURO en el ámbito de las competencias comunicativas no sólo se puede centrar en la comprensiónlectora–elfomentodelalectura– sino también en la expresión escrita y oral. De la oral ya lo hemos tratado en anteriores números. De la expresión escrita habla nuestro tema de portada. Nuestros hijos tienen el reto en una sociedad de la información y el conocimiento de saber explicarse, sea en los 140 caracteres que caben en un tuit, sea en una presentación multimedia, sea en la creación literaria. Incluso, como relata nuestro colaborador Paulino Castells, poner palabras a lo que sienten paraunaadecuadaEducaciónemocional. Los libros no sólo les abren un mundo de sueños, símbolos y conocimientos, sino también permiten trasladar al papel sus sueños, símbolos y conocimientos. Feliz Día del Libro lleno de niños lectores/escritores. z

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educar hoy

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Métodos de aprendizaje

Matemáticas

otras formas de aprenderlas

En demasiadas ocasiones no nos salen los números con las matemáticas. El índice de fracaso en esta materia es tan elevado, que siempre ha sido la más temida por los alumnos. Un método rígido y la falta de aplicación a la vida cotidiana son algunas de las razones, según los especialistas.

EVA CARRASCO Con el ánimo de resolver este problema y llegar a la ecuación correcta se van imponiendo métodos diferentes para el estudio de las matemáticas. Aunque con diferencias sustanciales, la mayoría insisten en respetar el ritmo de aprendizaje del niño. Uno de los programas que se está implantando poco a poco en los centros procede directamente de las aulas del colegio “Montserrat” de Barcelona. Se trata del programa EntusiasMAT de Tekman Books, que trabaja los conceptos matemáticos a través del juego y la manipulación. Lea del Pozo, directora editorial, aclara que“trabajando desde las diferentes inteligencias múltiples, el alumnado comprende las matemáticas de diferentes formas, ya que no todos aprendemos del mismo modo ni al mismo ritmo”. Otro elemento fundamental del programa es la contextualización de los conceptos matemáticos ya que se aplican a ejemplos reales que el alumno se puede encontrar con lo que se logra un aprendizaje más vivencial. Jaime Martínez Montero, maestro y doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación, se preguntaba “¿sería posible sustituir el aprendizaje mecánico y aburrido por otro vivo, conceptual y adaptado a las necesidades de cada alumno y alumna?”. Bajo esta premisa creó el método ABN (cálculo Abierto Basado en Números). En 2008 comenzó a aplicarse en centros de Andalucía y se ha extendido a otros colegios y por varios países hispanoamericanos. El sistema ABN trabaja con los números en su integridad lo que permite –según afirma su creadorque desaparezcan prácticamente todas las dificultades asociadas al cálculo posicional basado en la mecánica de los ábacos como las llevadas, los ceros al cociente, finales o intermedios o la desconexión en-

tre el cálculo y el enunciado y el sentido del problema. FUERA DEL COLE Otros sistemas se conciben como una actividad extraescolar, como un complemento o un recurso a la enseñanza reglada. Kumon llegó a España en 1991, pero fue creado en 1954 en Japón por el profesor de Matemáticas que le da nombre al método. El sistema se basa en un aprendizaje individualizado y autodidacta. El objetivo de los profesores, como explica Jara Montero, docente del centro piloto Madrid de Kumon, es “que el alumno empiece a comprobar cómo aprender por sí mismo y pueda comenzar cuanto antes a trabajar contenidos por encima de su nivel escolar.” Los avances se consiguen sobre el dominio y la automatización de los procesos básicos mediante un trabajo dosificado. Se trabajan valores como la constancia, la motivación ante el aprendizaje, la no

Estos métodos inciden en el refuerzo de las matemáticas dentro y fuera de los colegios. frustración ante los fallos y la autonomía frente a las tareas. Se trabaja con enunciados y ejemplos de forma que el alumno puede entender que la información siempre está ahí, solo tiene que aprender a interpretarla, pensar, reflexionar, deducir y probar. ALOHA Mental Arithmetic es un programa de desarrollo mental para niños de 5 a 13 años que potencia la inteligencia de sus alum-

nos a partir de tres herramientas básicas: cálculo con ábaco, aritmética mental y juegos didácticos. ALOHA Mental Arithmetic nació en Malasia en el año 1993. Desde entonces, el programa se ha ido expandiendo por todo el mundo hasta llegar a más de 25 países de los cinco continentes. . Lo importante no es que un niño aprenda matemáticas, sino que las entienda. En edades tempranas todo lo visual ju-

gará a favor del profesor y del aprendizaje. Este método ofrece a sus alumnos clases dinámicas, con diferentes juegos, tests de velocidad, actividades en pareja y bailes, consiguiendo que los más pequeños interpretan la clase como un espacio de diversión y compañerismo. El ábaco Soroban, usado en todas las clases del programa, consigue hacer tangible y visuales las matemáticas a los niños.

Testimonios “EntusiasMAT nos permite detectar fortalezas y dificultades de cada alumno”

“Con Kumon he adquirido autosuficiencia y constancia a la hora de trabajar”

Marisa Jiménez. Profesora de infantil en el colegio “Las Irlandesas” de Soto de La Moraleja implantando EntusiasMAT. “Este año en nuestro centro se ha comenzado a implantar el proyecto EntusiasMAT en la etapa Infantil. Mi experiencia, en tres años, con esta nueva metodología está siendo muy positiva. Está dividido en seis bloques de contenidos: numeración, razonamiento lógico, percepción visual, orientación espacial, geometría y medida que se van alternando. Al ser una metodología cíclica nos permite detectar fortalezas y dificultades de cada alumno en cada uno de los bloques para así poder actuar de manera eficaz. Por otro lado refuerza los contenidos aprendidos dando la oportunidad de que todos lo adquieran en algún momento del proceso. Entre los aspectos más interesantes del método EntusiasMAT destaca la rutina diariaen el aula que se caracteriza por ser muy dinámica, participativa y variada. El peso de la actividad no está en la ficha sino en las actividades previas en las que se intenta que los alumnos adquieran los contenidos a través de las distintas inteligencias”.

Jaime Fanju Alumno de Kumon y de 3º de la ESO. “Llevo en Kumon desde 2° de Primaria, harán ya unos 8 años. Al principio fue una actividad más a la que nos apuntaron mis padres, a mi hermana María y a mí. Pero más adelante, cuando nos dieron la opción de quedarnos por voluntad propia, yo me mantuve, aunque mi hermana se desapuntó. La clave de esta forma de entrenar y aprender matemáticas es la repetición y la autocorrección. Eso significa que hay que dedicarle todos los días, ¡todos!, entre 20 y 30 minutos. Hay días en que da un poco de pereza y entonces, dejaba de hacerlo o simplemente no lo entendía. Pero a pesar de todo, al cabo del tiempo y con un poco de esfuerzo, vale la pena. No sólo he aprendido matemáticas, sino que he adquirido autosuficiencia y constancia. Al principio parece que nunca vas a terminar porque el contenido del programa se divide en 21 niveles, que van aumentando en dificultad. Yo estoy ya en el antepenúltimo nivel (y bien que me ha costado), y lo recomiendo a cualquier persona que quiera mejorar en matemáticas, en su autonomía en los estudios y en su capacidad de autocorrección”.

educar hoy

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Internacional

La Educación del carácterv La obsesión por educar sin imposiciones ha llevado a una situación paradójica: mientras los niños se hacen fuertes en casa y en la escuela, también se quedan sin criterios que les ayuden a orientarse en una sociedad nada complaciente con ellos. Este contraste preocupa en Suecia, Reino Unido y Estados Unidos, que han empezado a debatirlo.

ACEPRENSA Un estilo muy liberal de Educación de los hijos ha conducido en Suecia a crear una generación de niños mimados y centrados en sí mismos, que no augura nada bueno para su futuro. Este es el diagnóstico del psiquiatra David Eberhard en su nuevo libro Cómo los niños tomaron el poder, que desde su publicación el año pasado ha despertado opiniones encontradas y ha hecho de su autor un protagonista de entrevistas en la televisión y de editoriales – en buena parte críticos– en los periódicos. Si hay algún país donde la Educación de los niños se centre en respetar su modo de ser y sus preferencias, ese es Suecia. En 1979 prohibió cualquier tipo de cachete para imponer disciplina a un niño, y cualquier acusación de este tipo puede desencadenar una investigación por un equipo de psicólogos y policías, y concluir en una fuerte multa. Por eso la crítica de Eberhard ha sido recibida como una bofetada al sistema. No es que Eberhard proponga volver al cachete. Lo que dice es que, bajo la idea del respeto al niño, muchos padres han renunciado a poner reglas y disciplina a sus hijos, los cuales han tomado el mando, y no solo el de la televisión. “Desde luego, hay que escuchar a los niños”, admite Eberhard,“pero en Suecia se ha ido demasiado lejos. Ellos tienden a decidir todo en las familias: cuándo irse a la cama, qué comer, dónde ir de vacaciones, qué ver en televisión”. “Vivimos en una cultura en que los llamados ‘expertos’ dicen que el niño es ‘competente’ y la conclusión es que los niños deciden”. Esto ha hecho que la Educación del carácter de los niños deje mucho que desear. Para Eberhard, son simplemente maleducados y obstinados. En una reunión interrumpen constantemente, quieren ser el centro y reclaman el mismo espacio que los adultos. No se comportan mejor en la escuela. Los niños han sido educados

en una actitud muy antiautoritaria, y eso se nota en el modo de responder en la escuela a los profesores. Estos tienen que razonar con ellos para que dejen de utilizar el teléfono en clase, y, según un ejemplo que cita Eberhard, un profesor que se atrevió a confiscar el teléfono de un niño tuvo que enfrentarse después a las críticas de los padres que le acusaban de no respetar los derechos del niño. Los niños de hoy son los hijos de una generación que tampoco experimentó mucha disciplina, y que no sabe cómo imponerla. Ahora el ministro de Educación está pidiendo más disciplina en la

El ministro de Educación sueco pide que vuelva la disciplina a la escuela escuela. Lo que ha encendido las señales de alarma ha sido el descenso de las puntuaciones de los alumnos suecos de 15 años en las pruebas PISA. Sus calificaciones están por debajo de la media de la OCDE tanto en matemáticas como en lectura y ciencias, con retrocesos en las tres materias. No es extraño que miren con envidia a la vecina Finlandia, donde los profesores tienen una autoridad que han perdido en Suecia y cuyos resultados académicos son excelentes. Eberhard piensa que la Educación que han recibido los niños suecos no les prepara para las frustraciones inevitables de la vida. “Sus expectativas son muy altas y la vida es demasiado dura para ellos. Así que han crecido mucho los casos de ansiedad y de jóvenes que se autolesionan”. ¿Qué propone Eberhard para corregir esta situación? Que los padres vuelvan a asumir su papel de educadores, acabando con la tiranía del niño. “Hay que tomar el control en la familia. La familia no es una democracia”.

El Informe PISA destaca que un ambiente disciplinario positivo en el aula puede mitigar la influencia de las difere El diagnóstico del psiquiatra ha dividido al país. Unos ven confirmadas sus preocupaciones, y apoyan que los padres pongan más límites a los niños. Otros dicen que el tipo de crianza de los hijos responde al énfasis del país en la democracia y la igualdad. Hay quien ve el lado positivo de una actitud antiautoritaria, que favorecería una mayor creatividad de los jóvenes cuando se incorporan al mundo laboral. La Educación del carácter vinculada a la resiliencia también ha encontrado eco en Estados Unidos, a raíz del último libro de Amy Chua,

REINO UNIDO: DESARROLLAR LA FORTALEZA n La Educación del carácter también es una idea de moda en el Reino Unido. La periodista del Guardian Gaby Hinsliff la asocia a la capacidad de “recuperarse de los fracasos, afrontar nuevos retos con optimismo, ser perseverantes y centrarse en objetivos a largo plazo”. Que la escuela debe contribuir a forjar el carácter no es una idea revolucionaria en el Reino Unido. “Las escuelas privadas de elite siempre han presumido de producir estudiantes ambiciosos y seguros de sí

mismos”, dice Hinsliff. Y no es difícil encontrar por todo el país escuelas estatales que ofrecen “Educación basada en valores”, como la paciencia y el respeto. Pero sí es novedoso que la educación del carácter se haya convertido en un tema que une a políticos de distinto signo, como el ministro de Educación Michael Gove, del Partido Conservador, y el responsable de la oposición laborista para temas educativos, Tristram Hunt. De hecho, la Educación del carácter es una de las

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uelve a la escuela

La disciplina mitiga los factores socioeconómicos ¿Las clases españolas son un lugar donde reina el silencio, donde un grupo de adolescentes reciben pasivamente las palabras del profesor o se caracterian por el desorden mientras el docente con aspavientos procura atraer la atención? Ni lo uno ni lo otro. Según el Informe PISA, la mayoría de los estudiantes en la mayor parte de los países que analiza este estudio gozan de aulas disciplinadas. Y España, en términos generales, se sitúa por encima de la media. El dato es importante. Según señala un Pisa in Focussobre el tema, “el clima disciplinario en el aula y la escuela puede también afectar el aprendizaje. Las aulas y escuelas con mayores problemas de disciplina incentivan menos el aprendizaje, dado que los profesores tienen que disponer de más tiempo para mantener la disciplina en las aulas antes de que empiece la lección”. De este modo, las escuelas con ambientes disciplinarios más positivos son también aquellas con otras características que se encuentran estrechamente vinculadas con un mejor rendimiento. Por ejemplo, estas escuelas disponen de estudiantes más favorecidos. De esta forma, realimenta un círculo virtuoso

encias socioeconómicas en los resultados académicos de los adolescentes.

prioridades de un grupo de parlamentarios británicos de todos los partidos, creado en 2011 para impulsar la movilidad social en el país. Su director, el diputado conservador Damian Hinds, defiende que la resiliencia –la capacidad de afrontar con flexibilidad adversidades y de superarlas– a veces puede ser más útil que las calificaciones escolares para progresar en la escala social. “Todos conocemos a gente que no sobresalió en el colegio por sus buenas no-

tas y que, sin embargo, salió adelante con empuje, determinación, esfuerzo y el convencimiento de que podían conseguir cosas”. Y añade: “Creo que es importante que sepamos que algunas cosas se nos dan bien y otras no. Que saquemos partido a nuestras fortalezas y que afrontemos nuestras debilidades. El fracaso va a llegar en algún momento de nuestra vida. La cuestión es en qué momento empezamos a prepararnos para su llegada”.

The Triple Package, escrito en colaboración con su marido Jed Rubenfeld. Chua, una profesora de origen chino de la Universidad de Yale, se hizo famosa con su anterior libro Battle Hymn of the Tiger Mother, en el que explicaba el severo estilo educativo que propugna… y que practica a conciencia con sus hijas. Desde entonces es conocida en los medios estadounidenses como la “madre tigre”. En The Triple Package, Chua y Rubenfeld sostienen que en EEUU ciertos grupos de inmigrantes progresan más que otros gracias a tres

rasgos de personalidad: el complejo de superioridad, la capacidad para sobreponerse a la inseguridad y el control de sus impulsos. La combinación de estos rasgos supone un auténtico trampolín en la escala social: “Los cubanos en Miami ascendieron de la pobreza a la prosperidad en una sola generación. Los nigerianos obtienen doctorados en unas tasas asombrosamente altas. Los indios y los chinos estadounidenses tienen ingresos mucho más altos que otros norteamericanos.Y los judíos quizá tienen los más altos”. “Pero la buena noticia –añaden– es que los ciudadanos de otros grupos también pueden adquirir estos rasgos de carácter. De hecho, hubo un tiempo no muy lejano en que el sueño americano no hacía distinciones y estaba abierto a todos”. A Hinsliff, periodista del Guardian, le parece que el nuevo libro de Chua adolece del mismo voluntarismo del que hizo gala Sheryl Sandberg, directora de operaciones de Facebook, en su polémico libro Lean In. Para Sandberg, si las mujeres no llegan a los puestos de trabajo más altos es por falta de ambición y no tanto por un pro-

donde los factores que favorecen el aprendizaje se suman y complementan para obtener mejores resultados académicos. Pero incluso luego de tener en cuenta el estatus socioeconómico y el perfil sociodemográfico de los estudiantes y escuelas y otras características de las escuelas, como los recursos educativos disponibles en las escuelas, la gestión escolar, y la evaluación y rendición de cuentas presentes, “las escuelas con un clima disciplinario más positivo tienden a obtener mejores resultados” señala el Informe PISA. El clima disciplinario es una de las pocas características a nivel de escuela que muestra una relación positiva significativa con el rendimiento consistentemente entre países, incluso luego de tener en cuenta otras características de las escuelas y contexto de los estudiantes. De hecho, “la fuerte relación entre el estatus socioeconómico y el clima disciplinario sugiere que el impacto del estatus socioeconómico en el rendimiento del estudiante pueda debilitarse por un clima disciplinario positivo en la escuela”. Esto alimenta los argumentos de la Educación del carácter y cómo favorece la igualdad de oportunidades.

blema en del mercado laboral. “No importa que tu jefe sea sexista o que la baja por maternidad en EEUU sea agotadoramente corta”, escribe Hinsliff. “Sandberg te dice que solo necesitas ‘levantar más la mano’ y subirás. No importa que los grupos de inmigrantes que más progresan tiendan a ser aquellos que ya estaban mejor educados antes de que llegaran: enseña a tus hijos a controlarse a sí mismos y prosperarán, dice Chua”. La crítica de Hinsliff se basa en la presunción de que los jóvenes criados en entornos sociales difíciles tienden a afrontar los fracasos de forma más negativa. Pero por eso mismo la Educación del carácter puede ser una buena baza para multiplicar las oportunidades. Así lo defiende el británico Iam Morris, profesor en un colegio público de gestión autónoma: “Los alumnos disfrutan realmente estas lecciones y sus beneficios son tangibles y notables, incluyendo la habilidad para aceptar y gestionar las emociones difíciles; la serenidad ante situaciones duras; el aprecio de lo que significan la empatía y la amabilidad en la vida cotidiana y la capacidad de aprender de los retos y el estrés”.

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Año sabático

El año que cambió su vida ¿Son los adolescentes suficientemente maduros para decidir qué van a hacer con su vida? Cada vez son más las instituciones y educadores que apoyan un año sabático antes de entrar en la universidad. ¿Debemos dejar que nuestros hijos se tomen un año de reflexión?

ANA VEIGA ¿Qué quieres ser de mayor? es una pregunta muy común en la infancia, casi incluso para romper el hielo con los hijos de tus amigos o presumir frente a ellos de tu astronauta o futbolista. Pero conforme van creciendo, la pregunta empieza a rodearse de un halo de expectativas que acaba poner a los adolescentes bajo presión. No es extraño que en muchos países se haya extendido la costumbre de tomarse un año sabático. De hecho, la prestigiosa Universidad de Harvard lo recomienda encarecidamente:“Durante casi 40 años, la Universidad de Harvard ha recomendado esta opción (del año sabático) y, de hecho, se propone en la misma carta de admisión. Normalmente, entre 80 y 110 estudiantes aplazan hasta el próximo año la entrada en la universidad”, dicen. Pero ¿cuáles son los resultados de este periodo de meditación preuniversitario? En Harvard lo tienen claro. “Los resultados han sido completamente positivos. Los estudiantes que han tomado un año libre encontraron la experiencia tan valiosa que la aconsejaron a los demás estudiantes”. ¿Y en cuanto a resultados académicos?“La tasa de graduación general de Harvard es del 98%; tal vez en parte, debido a que muchos estudiantes se toman ese tiempo". En cambio, en España, el año sabático se percibe todavía como un hábito extraño y nuevo más propio de países anglosajones. ¿Es positivo para nuestros hijos tomarse un año libre pre-universitario? Rosa Barriuso, psicóloga, coach y madre de adolescentes, contesta: “El año sabático en si mismo no tiene por qué aclarar las ideas a un chico o chica que está perdido. Pero sí puede ser un tiempo positivo si el cha-

El año sabático, previo a la entrada a la universidad, puede ocuparse en otras actividades que no sean académicas

¿Qué pueden hacer? Sabatica es una plataforma creada precisamente para aquellos que quieren alejarse de su vida por un tiempo. Según nos dice Meritxell Morera, directora Sabatica, el 70% de los usuarios de su empresa están entre los 18 y los 35 años. “Antes, los adolescentes venían menos pero, en los últimos dos años, hemos visto que cada vez vienen más padres acompañando a sus hijos porque no tienen claro qué hacer. Muchos incluso vienen tras haber hecho el primer año de carrera porque se dan cuenta de que no es lo que querían”. n ¿Aceptan menores de edad? “Como la mayoría de los planes incluye trabajos, solemos ofrecer programas a partir de los 18 años.

val lo orienta a algo que le mueva y que le ayude a descubrirse”. Aunque Rosa insiste en que orientación no significa organización milimetrada del tiempo. Más bien, se trata de “dar contenido y sentido a ese año” mediante la pla-

Pero sí aceptamos a gente de 17 años en voluntariados en África o en cursos de idiomas. Aunque antes de cada viaje, hacemos entrevistas personales y de nivel de idioma para determinar si están preparados para la experiencia”. n ¿Qué les recomienda? “Para los adolescentes, están muy bien los voluntariados relacionados con medio ambiente y ecología porque les ayudan a despejar la cabeza y a conocer a gente de su edad en la misma situación. Además tienen el añadido de que, al hacerlo en el extranjero, aprenden mientras un idioma. Al ser la primera vez que lo hacen, les recomendamos estancias cortas de 3 o 6 meses”.

nificación de las actividades o trabajos acordes con sus intereses o posibles capacidades que quiera explorar. “Lo fundamental es enfocar ese año a que el adolescente se sienta más centrado y orientado a diseñar su futuro”, afirma Rosa.

No obstante a muchos padres les ronda una duda: ¿Puede esta etapa fuera de los estudios confundir más a nuestros hijos? “Los adolescentes son muchas veces más inteligentes de lo que los adultos los consideramos”, opina Rosa. No niega la naturaleza rebelde de los chicos pero insiste en que“trabajar con adolescentes en sesiones de coaching me ha hecho mirar a mis hi-

Universidades como Harvard recomiendan esta opción de tomarse un año sabático jos con más respeto”. Es normal que sea una etapa de cambio y de buscar límites y caminos propios pero, “aunque no sepan aún muchas cosas, eso no significa que no tengan otras cosas claras, como sus valores o ideales”. Precisamente, es en esa búsqueda del camino donde se pierden. “Lo que tienen es mucha confusión sobre cómo llegar a sus metas. Y el sistema educativo no ayuda por-

que les obliga muy pronto a decidir y se les van cerrando puertas”, dice la psicóloga.“A veces ves a chavales que, cuando llegan a una edad en que empiezan a tenerlo más claro, se dan cuenta de que hace dos años tomaron una decisión que ahora les ha cerrado posibilidades”. ¿Y qué pueden hacer los padres cuando llega esta etapa? El principal consejo de Barriuso para los padres es desdramatizar. “No es una decisión tan grande ni va a condicionar todo su futuro. A veces veo a adolescentes con un gran agobio sobre la decisión que va a definir su vida. Como padres, debemos quitarle dramatismo a esa decisión porque siempre se puede cambiar. Y si se confunden, no pasa nada”. Esa tolerancia a sus errores se convierte en una burbuja de oxígeno para nuestros hijos. Curiosamente, lo que en un principio se veía como error, puede ser otra forma de realizar su año sabático. ¿No saben si una carrera les va a gustar? Que prueben un año. “Así podrían permitirse conocerla y cambiar al año siguiente si la carrera no es lo que pensaban”, explica. ¿Es una decisión importante? Sí, lo es. Pero no es un camino sin retorno.

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Experiencias a partir de los 55 Una vez que los hijos son independientes, los padres tenemos más tiempo para retomar el placer de viajar. escansar unos días en la playa, irse de crucero, hacer rutas por España, viajar por Europa o decidirse a descubrir otras culturas, son algunas de las opciones que Viajes El Corte Inglés ofrece a los mayores de 55 años para que viajar sea un verdadero placer.

A partir de los 55 años, sin duda, es el momento perfecto, para emprender ese viaje deseado que no había hecho por falta de tiempo, para descansar en zonas más cálidas que invitan a agradables visitas culturales además de un baño en la playa, decantarse por rutas por el interior para descubrir las joyas naturales y arquitectónicas del país, decidirse por un viaje más largo recorriendo lugares entrañables de Europa o lanzarse a navegar por el Mediterráneo a bordo de un crucero. Hay un viaje diferente porque cada viajero tiene sus preferencias. Por eso, Viajes El Corte Inglés ofrece multitud de experiencias en el folleto “Vacaciones para Mayores de 55 años”, con más de 100 páginas y más de 1.000 productos donde elegir. Los clientes podrán beneficiarse del pago aplazado de sus vacaciones en tres meses, con el mejor precio garantizado y en régimen de pensión completa. ¡Elija el suyo!

amantes del buen tiempo. La Manga es una de las localidades más turísticas de Murcia. Sus tranquilas playas bañadas por el Mar Menor la convierten en el destino ideal para disfrutar de un mar tranquilo, muy cálido y con un gran valor terapéutico por su alta concentración de sales minerales y yodo. El Mar Menor está considerado un lugar privilegiado por los aficionados a los deportes náuticos, ya que ofrece unas condiciones inmejorables para su práctica en cualquier época del año. San Pedro del Pinatar, Cartagena, San Javier y Los Alcázares comparten este pequeño mar que sue-

Momentos de relax.

su parte, ocupa una extensión de 3 kilómetros que parte desde el puerto hasta la punta conocida como Cabezo del Tossal, con transparentes aguas y fina arena dorada. Dentro de la provincia de Valencia, Cullera y Gandía son ideales para unos días de playa, descanso y sobre todo diversión. En Castellón, Oropesa del Mar, Benicasim o Peñíscola pueden ser la elección perfecta. En esta última destaca, la playa Norte que va desde la falda del Castillo y discurre a lo largo de la Avenida Papa Luna hasta llegar a la ciudad vecina de Benicarló, además de la Playa Sur, de la Playa de las Viudas, de las Playas del Pebret y del Russo y diferentes calas que salpican el litoral de la Sierra de Irta. Pero Peñíscola cuenta también con numerosas atractivos como el Castillo, que se alza sobre un peñón de 64 metros de altura y resulta visible prácticamente desde cualquier punto de la ciudad. Declarado monumento histórico-artístico, este castillo fue un codiciado enclave por grandes reyes y conquistadores ya que, al situarse sobre el peñón dentro del mar Mediterráneo, por la noche, subía la marea y quedaba literalmente como una isla.

Más tiempo para viajar.

SOL Y PLAYA En esa permanente búsqueda de sol y clima cálido para disfrutar de unos días de relax, una de las mejores opciones es descansar en alguna localidad costera del país. Un abanico de posibilidades se abre ante los viajeros, que pueden elegir desde las cálidas y apacibles aguas del mar Mediterráneo, hasta las amplias y serenas playas bañadas por el Cantábrico, con estancias en pensión completa, todo de la mano de Viajes El Corte Inglés. La costa levantina es uno de los destinos más solicitados por los

Circuitos relajantes en el Spa. SALUD Y BELLEZA Los balnearios y los hoteles con spa se perfilan como el escenario perfecto para unos días de descanso, donde comenzar un programa de fisioterapia, recuperarse tras una cirugía, empezar una dieta o simplemente disfrutar de unos días de relax. Además de las propiedades terapéuticas de las aguas, estos espacios cobran cada vez más importancia tanto por su aspecto

Descansar al sol en las mejores playas.

Apacibles playas para disfrutar de unos días en la costa.

le recorrerse en las embarcaciones turísticas que parten de sus puertos. El ambiente en estos pueblos costeros es tranquilo, alegre y costumbrista y se deja notar en sus calles y entre sus gentes. En Alicante, muchos son los lugares donde poder alojarse, como la Playa de San Juan, Altea, Calpe, Guardamar o Benidorm. En este último, se forma una amplia bahía de más de dos kilómetros con una playa urbana, la Playa Levante, que sin duda es una de las más animadas y concurridas de la costa mediterránea y que gracias a su orientación, es posible tomar el sol en ella hasta última hora de la tarde en verano y hasta su puesta en invierno. La de Poniente, por

Todo tipo de tratamientos en balnearios.

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turístico como social, por lo que sus hoteles incluyen servicios con un enfoque muy lúdico. Otra de sus ventajas, es que se puede disfrutar de estas estancias en cualquier época del año porque no depende exclusivamente de las condiciones meteorológicas y son aptas para prácticamente todos los públicos con tratamientos de 1 a 15 días. Algunos hoteles balnearios se sitúan en la costa, como el Hotel Entremares Biobalneario Marino, en La Manga del Mar Menor. El agua de mar puede disfrutarse desde sus piscinas, cuatro son de agua de mar a diferentes temperaturas, con burbujas y diferentes chorros a presión, que ayudan a relajar el cuerpo y a tratar los diferentes problemas de salud. Tres son de agua caliente (36-38°) y una de agua fría (20-24°). La última se utiliza para realizar contrastes y estimular la circulación y las tres primeras, sirven para el tratamiento de alguna dolencia o patología. Ubicada a tan solo unos metros de la playa, con inmejorables vistas al Mediterráneo o al Faro de Cabo de Palos, la Piscina Brisa Marina, con agua de mar caliente, cuenta con distintos chorros cervicales y lumbares, bicicletas acuáticas tradicionales y las de última generación y de todas las actividades de ocio termal que realizan sus especialistas: relajación acuática, aichi, aquajogging, aquapilates, aqua-gym, etc. En el Circuito de Wellness y Spa podrá realizar un recorrido por sus instalaciones: sauna seca, baño de vapor con eucalipto, pozo de hielo, duchas de sensaciones, jacuzzi y piscina, con el fin de obtener una relajación completa de cuerpo y mente y cuidar la salud.

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como Valdemossa o Deia no dejarán de sorprender. El primero por ser el lugar donde el músico Frederic Chopin y la escritora Georges Sand pasaron un tiempo juntos y el segundo, por destilar un aire bohemio con casas de piedra con techos de terracota que abrazan la Sierra de Tramuntana. Si busca playa, más de 50 kilómetros de litoral, entre acantilados, bahías, playas e islotes, forman parte del perfil costero de Calvià, que domina un municipio a los pies de la sierra de Tramuntana y a orillas del mar Mediterráneo. Además, casas se-

Disfutar de las propiedades del agua. portes náuticos. Mallorca es un destino hermoso para disfrutar de sus calas y de sus increíbles vistas del mar Mediterráneo; lugares tranquilos donde las jornadas de playa se pueden alternar con interesantes visitas a los puntos más importantes de la isla, con paseos por pueblos marineros, degustación de su gastronomía popular o contemplar ejemplos de arquitectura prehistórica, entre otras actividades. Bien sea en el corazón de la ciudad de Palma, en la multitud de pueblos típicos o a la orilla del mar, la isla de Mallorca goza de numerosos lugares de interés. Los pueblos de la Tramuntana

ñoriales, villas de campo, torres defensivas y molinos antiguos forman parte de sus principales monumentos, así como importantes yacimientos prehistóricos, como los restos talayóticos como el Puig de Sa Morisca y el Turó de Ses Abelles. A las múltiples oportunidades de ocio al aire libre, hay que sumar la exquisita gastronomía de la comarca, donde destacan las sopas mallorquinas y los pastenagues negres, que se preparan con zanahorias, acelgas, sobrasada, butifarrón, pasas y piñones. También habrá que probar el frito de cordero, aromatizado con laurel, hinojo y ajos. LA MAGIA DE LOS PUEBLOS BLANCOS

La ruta de los Pueblos Blancos atraviesa las provincias de Cádiz y Málaga.

Las fachadas encaladas de las casas, adornadas con macetas de flores de vivos colores, creando un espectáculo de color para la vista, al que se une el dorado del sol, el marrón de la montaña, el verde de la serranía y el azul del cielo es lo que caracteriza a los Pueblos Blancos, situados entre las provincias de Málaga y Cádiz y que los mayores de 55 años podrán recorrer de la mano de Viajes El Corte Inglés. Esta ruta atraviesa al norte la Sierra de Cádiz, un entorno natural privilegiado repleto de senderos y

ISLAS BALEARES El Archipiélago Balear ofrece playas de arena blanca y aguas cristalinas que hacen de sus paisajes una estampa encantadora. Además, su multitud de puertos deportivos convierten a este archipiélago en el destino predilecto para los amantes de los de-

La Catedral de Palma de Mallorca.

Las mejores experiencias con Viajes El Corte Inglés

Mallorca cuenta con playas y calas encantadoras.

Disfrutar del placer de viajar.

Los pueblos blancos andaluces, con sus casas encaladas y engalanadas. cañones; el Parque Natural Sierra de Grazalema, con una flora y fauna muy variada, y El Parque Natural de Los Alcornocales, el alcornocal más importante de la Península Ibérica. En estos pueblos perviven historias de lo que fue la vida cotidiana de Al-Andalus, el trazado urbanístico de sus calles, la economía ligada al cultivo del aceite, la producción artesana de los artículos de piel y hasta una presencia marcada en el nombre de la mayoría de los 20 pueblos que la conforman como Benamahoma que significa "la casa de Mahoma", Alcalá (El

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Paisajes desde el Al Andalus. castillo), Algar (la cueva) o Zahara (la fortaleza). Es una excelente oportunidad para acercarse al inmenso patrimonio histórico, cultural y natural de Andalucía.

to franciscano, la iglesia de San Salvador y el convento de Santa Clara. La ciudad de Split cuenta también con una gran riqueza cultural y es un destino con numerosos alicientes, como el sol y el mar, o las excursiones a ciudades e islas cercanas. Split es la segunda ciudad más grande de Croacia con uno de los puertos más grandes de todo el país, lo que la convierte en uno de los puntos claves de acceso a un gran número de islas turísticas de la zona. Su casco antiguo alberga el Palacio de Dioclesiano, monumento declarado Patrimonio Mundial por la UNESCO. El

TREN DE LUJO AL ANDALUS Viajes El Corte Inglés propone disfrutar de un viaje inolvidable en tren, a bordo del legendario Al Andalus, aquel en el que originariamente viajaba la familia real británica en sus desplazamientos a la Costa Azul. La Red Nacional de los Ferrocarriles Españoles, RENFE, construyó Al Andalus en 1985. Los vagones fabricados en Francia en los años 20 recibieron a los miembros de la monarquía británica en sus viajes. Con una capacidad de acogida para 64 personas, este tren ha conservado su aspecto original, con el confort de sus vagones restaurante, su coche bar, su salón de té y sus suites. Los mayores de 55 años podrán recorrer Andalucía de una manera única, marcada por el sello de la elegancia y la distinción, visitando Sevilla, Cádiz, Jerez, Ronda, Granada, Linares, Baeza y Córdoba, antes de regresar a la ciudad hispalense. El Al Andalus tiene 4 joyas ferroviarias, sus cuatro coches salón de los años 1928 y 1930. Estas zonas comunes están destinadas al ocio y al placer de viajar en el más amplio y espacioso tren, mientras se degusta el buffet desayuno, un almuerzo o cena a bordo, tomar una copa, disfrutar de actuaciones musicales, contemplar el paisaje o simplemente relajarse en sus sillo-

Las mejores vacaciones a partir de los 55 años.

A bordo del Al Andalus, una experiencia única. tes, que se unen al que ya se puso en marcha el año pasado entre Madrid y Zaragoza: el Camino de Santiago (entre León y A Coruña), Ruta de Extremadura (partirá de Sevilla para llegar a Zafra, Mérida y Monfragüe y continuar luego a Toledo y Aranjuez antes de finalizar en Madrid) Ruta del Vino Ribera del Duero y Rioja y la Ruta del Vino Galicia y el Bierzo, que incluyen visitas a bodegas.

Todos los detalles a bordo. JOYAS DE CROACIA nes. Todos los coches están debidamente climatizados y abiertos las 24 horas del día, para uso y disfrute. Coches restaurante, coche bar, coche salón y de juegos, todos ellos a su disposición, al igual que el servicio de camareros que le atenderán en todo lo que necesite. Como novedad para este año, el tren Al Andalus presenta nuevos itinerarios igual de apasionan-

Gracias a una cultura mediterránea reconocible en aspectos como la gastronomía y el clima, y un increíble patrimonio cultural y natural que ha sabido permanecer casi intacto, Croacia se afianza como un destino cercano, con múltiples opciones turísticas que Viajes El Corte Inglés pone al alcance de los mayores de 55 años. Una de las ciudades más visitadas es Dubrovnik, en la región de Dalmacia, donde arte, cultura e historia se funden para deleite de sus visitantes. La ciudad está circundada por una muralla de casi dos kilómetros, construida fundamentalmente en el siglo XIV y que constituía un eficaz baluarte defensivo. Hoy en día se puede caminar por el adarve de la fortificación para contemplar el casco histórico al tiempo que se admiran maravillosas vistas del litoral. Su casco histórico es un monumento en sí mismo, lo que le ha llevado a ser declarado Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO. Lo mejor será perderse por sus calles y contemplar desde la fontana de Onofrio hasta el campanario de la ciudad, el palacio Sponza y el célebre Palacio del Rector, así como la iglesia barroca de San Blas, el conven-

Dubrovnik, la Perla del Adriático.

Croacia sorprenderá a los visitantes.

palacio tardó 10 años en ser construido con piedras traídas de la isla de Brac. En la visita a la ciudad será indispensable tocar el dedo gordo de la estatua de Gregorio de Nin, obispo croata del siglo X y una de las imágenes emblemáticas de la ciudad, que dicen trae buena suerte. También destaca Zagreb, la capital de Croacia, situada entre la costa adriática y Europa central, que sigue conservando el encanto de las ciudades de la Edad Media, dado que fue el resultado de la unión de dos ciudades medievales. En Donji Grad, la ciudad baja, se pueden admirar grandes edificios austrohúngaros, mientras que la plaza principal se encuentra rodeada de palacios de estilo clásico, modernista y racionalista. Merece la pena disfrutar del encanto de cafés y terrazas, muchos de ellos en la calle Tkalciceva, y adquirir recuerdos en la zona comercial más famosa de Zagreb, la Calle Llica. Con un pequeño funicular se llega hasta ciudad alta o Gornji Grad, un barrio con aire medieval, festivo, jovial y muy atractivo donde se puede visitar la catedral de San Esteban, la Torre de Lotrscak, desde donde se contempla una magnífica vista de la ciudad; el Muzejski Prostor, la principal sala de exposiciones de la ciudad, así como numerosos museos.

padres de viaje

GRAN RUTA POR LOS PAÍSES BÁLTICOS Diferentes culturas, arquitectura e historias será lo que les acerque Viajes El Corte Inglés en un viaje lleno de magia donde todas las ciudades se presentarán como escenarios de los mejores cuentos tradicionales, como Vilnius, con el casco antiguo barroco más grande de Europa, Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO. No se cansará de merodear por sus callejuelas y admirar las iglesias barrocas que abundan en ellas así como el escenario de palacios y casas que acompañan armonio-

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samente a tan religiosa ciudad. Las cúpulas bulbosas ortodoxas se alternan en el paisaje urbano con las altas flechas y columnatas de iglesias católicas y protestantes. Riga, capital de Letonia, es la ciudad más grande del Báltico y alberga una curiosa mezcla de orgullo por la tradición letona y de influencias de los diversos países que la han ocupado. De nuevo independiente desde 1991, el centro urbano, con sus edificios modernistas, ha sido declarado Patrimonio Mundial por la UNESCO. El encanto medieval se dejará notar en este viaje en ciudades como Tallin, en Estonia, que

conserva su arquitectura como si no hubiera pasado el tiempo por ella. Se podrá apreciar la mezcla de estilos medieval, gótico y barroco paseando por su casco antiguo, declarado también Patrimonio Cultural de la Humanidad. A 130 km al sur se ubica Parnu, a orillas del mar Báltico, conocida como “capital de verano” de Estonia por la gran animación que reina en la ciudad durante el periodo estival, gracias los numerosos visitantes atraídos por sus playas de arena y los bellos bosques que las rodean. CRUCERO POR EL MEDITERRÁNEO

El placer de navegar por el Mediterráneo. Si el sueño de su vida es unas vacaciones en el mar, los viajeros podrán embarcarse con el programa “Vacaciones para Mayores de 55 años” de Viajes El Corte Inglés, en un crucero y navegar a precios realmente de ensueño a bordo de alguno de los barcos que recorren el Mediterráneo. Las compañías navieras ofrecen atractivos itinerarios en barcos fantásticos, con todas las comodidades y garantías para unas verdaderas vacaciones únicas, donde el placer de viajar a bordo se combina con interesantes excursiones que realizar en cada puerto que se visite. MSC Cruceros es una de las principales compañías y cuenta con una moderna flota que se caracterizan por el confort de sus interiores, un excepcional servicio a bor-

Escenarios de cuento en los Paises Bálticos.

y Palma de Mallorca, antes de regresar a Valencia. Viajes El Corte Inglés ofrece una gran variedad de opciones para disfrutar de la experiencia de viajar. En su folleto “Vacaciones para Mayores de 55 años”encontrará todas las opciones para decidirse por el viaje de sus sueños, siempre con la máxima calidad y confianza. Solo tendrá que decidirse por el suyo.

A bordo, todas las comodidades. do y variadas opciones de entretenimiento, deporte y relax. Durante junio y julio, el buque MSC Musica zarpará de Valencia para recalar en Marsella y Génova antes de adentrarse en Italia visitando Roma y la ciudad siciliana de Palermo para recorrer Túnez

Información y Reservas: Viajes El Corte Inglés Tel. 902 400 454 www.viajeselcorteingles.es

SUGERENCIAS VIAJES EL CORTE INGLÉS COSTAS 8 DÍAS / 7 NOCHES BENIDORM (ALICANTE) Autobús desde Madrid con guía acompañante

HOTEL ROSAMAR *** + EXCURSIONES + PROGRAMA DE ANIMACIÓN Salidas: lunes hasta el 7 de julio desde 398 € PC Incluye: Traslado y entrada a la sala de fiestas Benidorm Palace; excursión a las Fuentes de Algar y Guadalest; excursión a Altea + puerto de Calpe, 2 accesos al Spa del hotel; excursión a Valencia y La Albufera, con paseo en barco y almuerzo típico.

PEÑÍSCOLA (CASTELLÓN) "Conoce Peñíscola"

HOTEL ACUALANDIA *** Salidas: 21 de abril; 5, 12, 19 y 26 de mayo y 2, 9 y 16 de junio desde 270 € PC Incluye: paseo en trenet, paseo en el barco "la golondrina", degustación de licores y pastas típicas, excursión a Catí y Culla, Cena Medieval en el Castillo del Papa Luna, visita guiada por el casco antiguo y programa de animación en el hotel.

CIRCUITOS PUEBLOS BLANCOS 7 DÍAS / 6 NOCHES Autobús desde Madrid con guía acompañante

Visitando: Vejer, Conil, Puerto de Santa María, Sanlúcar, Chipiona, Cádiz, Medina-Sidonia y Pueblos Blancos: Arcos de la FronteraEl Bosque y Ubrique

HOTEL 4* Salidas: 27 de abril; 4, 11 y 25 de mayo y 8, 22 y 29 de junio 328 € PC Incluye: 6 excursiones, guía oficial en Cádiz y almuerzo en restaurante en Pueblos Blancos.

SALUD Y BELLEZA

Itinerario: Granada - Linares - Baeza - Córdoba - Sevilla. Salidas: jueves de abril a octubre (excepto en julio y agosto). Cabina suite desde 1.710 € PC Incluye: autocar acompañamiento, guía, visitas guiadas con entradas incluidas, actuaciones y fiestas en el coche pub.

8 DÍAS / 7 NOCHES

ISLAS

LA MANGA DEL MAR MENOR

8 DÍAS / 7 NOCHES

(MURCIA) Autobús desde Madrid

HOTEL ENTREMARES BIOBALNEARIO MARINO **** + PROGRAMA DE ANIMACIÓN Salidas: 19 y 26 de mayo, 2 y 9 de junio 299 € PC Salida: 16 de junio 357 € PC Incluyen: acceso libre diario a la piscina Brisa Marina, 1 acceso a las piscinas interiores de agua de mar, 1 acceso al Spa y Parque Gerontólogo. Actividades incluidas: paseos, stretching, aquaboxing, bailes y música en vivo, bingo, aquarunning, fiestas, aquapilates, aeróbic, aquatriatlón, técnica de Jacobson, presión y relajación muscular, aichí, taller de flores y auto masaje facial.

PLAYA DE PALMA (MALLORCA) HOTEL CRISTÓBAL COLÓN **** Mayo desde 530 € PC Junio desde 545 € PC Julio desde 600 € PC Incluyen: cata de aceites mallorquines Treuret y Solivellas una vez por semana, visita del hotel y copa de vino con tortilla española en el bar del hotel los sábados, perlita de orquídeas para las señoras. Billete de avión (desde Madrid) en clase turista, tasas aéreas y traslados.

JOYAS DE CROACIA 8 DÍAS / 7 NOCHES

TREN DE LUJO DAD AL ANDALUS NOV2E014 4 DÍAS / 3 NOCHES Viaje por Andalucía en una joya ferroviaria de principios del siglo XX con todo el glamour de la Belle Epoque.

HOTELES 3*/ 4* 7 desayunos, 6 almuerzos y 7 cenas. Salidas: del 19 de mayo al 20 de octubre desde 1.231 € Itinerario: Pula - Opatija - Zagreb - lagos de Plitvice - Zadar - Sibenik - Trogir - Split - Mostar – Dubrovnik

Incluye: billete de avión (salida los lunes desde Madrid) en clase turista, tasas aéreas y traslados. Bebidas no incluidas.

PAÍSES BÁLTICOS 8 DÍAS / 7 NOCHES HOTELES 4* 7 desayunos, 5 almuerzos y 7 cenas. Salidas: del 16 de junio al 15 de septiembre: 1.186 € Itinerario: Vilnius - Colina de las Cruces - Rundale - Riga Sigulda - Turaida - Gutmanis - Parnu - Tallin. Incluye: billete de avión (salida los lunes desde Madrid) en clase turista, tasas aéreas y traslados. Bebidas no incluidas.

CRUCERO POR EL MEDITERRÁNEO 8 DÍAS / 7 NOCHES MSC MUSICA de MSC CRUCEROS Guía acompañante a bordo exclusivo de Viajes El Corte Inglés.

Itinerario: Valencia - Marsella -Génova -Civitavecchia, Roma - Palermo - Túnez - Palma de Mallorca - Valencia Cabina exterior balcón fantástica. Salida: 5 de Junio desde 775 € PC Salida: 17 de Julio desde 1.088 € PC Tasas de embarque (180 € por persona) y cuota de servicio (49 € por persona), no incluidas.

Precios por persona en habitación o cabina doble, en régimen de pensión completa (PC) con bebidas incluidas, salvo indicado. Válidos para determinadas fechas de los meses publicados. Consulte condiciones en el folleto "Vacaciones para Mayores de 55 años"

bueno en lo suyo 15

PADRES Abril de 2014

JOSÉ FABIÁN CÁMARA, PRESIDENTE DE DOWN ESPAÑA

“La Educación Especial es algo totalmente anacrónico” GEMA EIZAGUIRRE Down España aglutina a 83 entidades dedicadas a informar, orientar y a apoyar a personas con síndrome de Down y a sus familiares; también cuenta con una federación iberoamericana. Su presidente, maestro de profesión, se introdujo en este mundo tras el nacimiento de su tercer hijo que padecía esta alteración genética. Él desmonta los tópicos aun presentes en la sociedad, y apuesta por una inclusión total de este colectivo que abarque todos los ámbitos de la vida cotidiana. -¿Cómo convencer a unos padres de que un hijo Down merece protección y cariño? -Estoy plenamente convencido de que hoy en día, una persona con síndrome de Down puede llevar una vida absolutamente normal, tan sólo necesita que desde su más tierna infancia, su familia tenga fe en sus posibilidades y se le presten los apoyos necesarios para irse formando. Por tanto, yo les diría a las familias que sean informadas de la posibilidad de tener un hijo con síndrome de Down que se planteen seriamente la opción de tenerlo. -Pero a usted ¿no le costó aceptar esa realidad? -Efectivamente. Jamás esperábamos tener un hijo con síndrome de Down y, en honor a la verdad, la noticia fue un verdadero mazazo. El hijo que esperábamos no había nacido y en su lugar había venido otro. Nuestro sentimiento era de auténtico luto. Pero al poco tiempo, nos fuimos percatando de que realmente nuestro hijo era un bebé como otro cualquiera, y el sentimiento de apego, así como la ayuda de la familia y los amigos nos llevó a aceptarlo y a quererlo. Era nuestro hijo. El miedo que sentíamos, fruto del desconocimiento y de los tópicos, se fue poco a poco convirtiendo en amor y en espíritu de lucha gracias a la información que nos iban dando. -¿Qué elementos destacaría? -El tener un hijo con síndrome de Down supone un valor añadido, el valor de la constancia en la lucha, el saber que por sí solo no lo va a conseguir, el estar siempre pendiente a su evolución y desarrollo… Pero por otra parte, supone la recompensa de ver como nuestro hijo avanza, supera barreras, se enfrenta a su realidad… -¿Qué grado de presencia tienen los niños Down en la escuela española?

sólo se busca la adquisición de conocimientos, con aulas de 25 alumnos, con profesores mal preparados para atender la diversidad, con metodologías meramente transmisivas…, seguramente el ritmo de aprendizaje de la persona diferente bajará. Pero si nos instalamos en el paradigma de la escuela moderna donde el fin de la educación no es la recopilación de conocimientos sino el desarrollo de destrezas y competencias ciudadanas, entonces podremos hablar de que todo el alumnado llevaría un ritmo de aprendizaje adecuado. El suyo. -¿Qué diferencia hay entre inclusión e integración? A diferencia de la integración, en la que se actuaba sobre el individuo

“Las personas con Down logran gran independencia, pero casi siempre necesitan a alguien sin discapacidad”

José Fabián Cámara preside Down España desde 2010.

DESMONTANDO TOPICOS DEL SÍNDROME DE DOWN n NO SON ENFERMOS. Son personas sanas, siempre y cuando manten-

gan hábitos de vida saludables. Si bien es cierto que un alto porcentaje nace con cardiopatías, éstas se superan quirúrgicamente en los primeros meses permitiendo un desarrollo absolutamente normal de la persona. n NO SON TONTOS.Sólo algo más lentos en sus respuestas, hay que darles el tiempo que necesiten para procesar la información y dar su respuesta. n NOSONETERNOSNIÑOS. También son adolescentes, adultos y, por suerte, mayores. En cada momento de su vida tienen los mismos sueños, ambiciones, metas y necesidades que el resto de los seres humanos. n NO TODOS SON CARIÑOSOS. Los hay distantes, despegados y hasta antipáticos, como cualquier otra persona. Si dan la sensación de ser muy cariñosos es debido a que muchas veces no se les enseña a gestionar correctamente los afectos. n NO SON UNA CARGA FAMILIAR, ni para los padres ni para los hermanos. Esta situación es fruto de un enfoque lastimero y anticuado que hoy por hoy está totalmente superado, por actitudes más positivas de la propia familia y de los círculos sociales más cercanos.

El 90% del alumnado con síndrome de Down en Primaria disfruta de la integración escolar en centros y au-

las ordinarias. Otra cosa es la integración en la Secundaria Obligatoria, donde el porcentaje del alum-

Foto: Down España nado integrado en aulas ordinarias, baja abismalmente ya que el sistema no ofrece las condiciones necesarias para facilitar esta inclusión y muchas familias tienen que optar por la educación especial. Eso sin mencionar casi la total ausencia de alumnado con síndrome de Down en Bachillerato o FP. -¿Los centros de Educación Especial los ve como algo positivo o negativo? Sin lugar a dudas, la Educación Especial es un concepto anacrónico que nuestro sistema educativo sigue manteniendo porque es incapaz de reinventarse de forma que puedan dar respuesta las expectativas de todo el alumnado. -Como profesor, ¿cree que sería factible llevar un buen ritmo de aprendizaje en un aula donde convivan Down y no Down? Depende del paradigma en el que nos movamos. Si pensamos en el modelo actual de escuela, donde

con discapacidad para que se fuera “normalizando”, la inclusión es un proceso social por el cuál es la sociedad la que tiene que adaptarse a las necesidades de las personas diferentes para que permitan su participación en todos los ámbitos de la vida social. -¿Qué reclaman a la sociedad? Que se les vea y trate como a las demás personas, sin paternalismos lastimeros.Y a las personas que tienen responsabilidades en las administraciones públicas, les pedimos que conozcan la realidad de estas personas se les respete y considere como personas con plenos derechos y, en consecuencia, con la dignidad que el ser humanos les confiere. -¿A qué grado de autonomía pueden llegar estas personas? Las personas con síndrome de Down llegan a alcanzar altas cotas de independencia, pero casi siempre necesitarán el apoyo de personas sin discapacidad; las familias son clave en todo ese proceso de desarrollo e independencia. Pueden ser autónomos para realizar las tareas de la vida diaria. En nuestras entidades se desarrollan, de forma fructífera, diversos programas de vida independiente.

16 familia y sociedad

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ChildLine

Los hijos también sufren Depresión, infelicidad, abusos o preocupación por la ecuela y los problemas en casa no son sólo cosa de mayores. La Organización Childline ha publicado un informe que hace que nos paremos a pensar sobre

ANA SERRANO Casi uno de cada cuatro, el 24 por ciento de los niños de 11 años o menos, contactó con ChildLine durante el curso 2012-13 preocupados acerca de la intimidación. Los problemas familiares y el asesoramiento por temas de colegio se incrementó en un 19 por ciento en este grupo de edad. Se dicen muchas cosas duras acerca de los peligros del sexting, grooming, redes sociales, etcétera, pero el móvil e Internet también han liberado a niños y jóvenes que no se atreverían a hablar de otra forma sobre su sufrimiento. Childline es una organización que lleva 25 años trabajando en pro del bienestar de los niños y adolescentes en Reino Unido. Hace más de 10 años puso en marcha un teléfono gratuito, algo así como "un teléfono de la esperanza" para que desde el anonimato, cualquier menor pudiera pedir ayuda y ya han ayudado a 3,2 millones de niños.“Cuando un niño describe su vida a ChildLine "rara vez reconoce que lo que está experimentando es el abandono”, explican desde la organización. A través de la escucha y la atención personalizada ChildLine ayudó a apoyar a miles de jóvenes e incluso literalmente, a salvar vidas. Contactar por teléfono es la opción preferida cuando son jóvenes que necesitan ayuda con las cuestiones relativas a los abusos. Cuando se trata de hablar sin embargo de autolesionesy problemas de salud mental, que a menudo son vistos como temas tabú por los jóvenes, éstos se decantan más por internet y también por el teléfono ya que ChildLine crea una distancia "segura" para la persona joven para compartir su sentimiento y explorar los problemas que están experimentando. DEPRESIÓN El último informe presentado por la organización muestra claramente la profunda infelicidad de miles de jóvenes . El principal problema es la depresiónylatristezaqueafectacasi a 36.000 niños. Asimismo, 4.500 niños de edades entre 12 y 15 contactaron porque necesitaban hablar sobre el suicidio, lo que supone un

qué les preocupa a nuestros hijos, qué temen y por qué buscan ayuda a través del teléfono o internet. Las cifras sobre intención de suicidio, abusos, bullying y autolesiones hablan por si solas.

dijo a ChildLine que eran activos, lo que significa que se habían autolesionado hace muy poco y cuando es el caso, es frecuente que admitan que no es la primera vez que lo hacen y que era algo que sentían sería muy difícil de detener. A menudo se había convertido en un hábito, y se sentían dependientes de la sensación de alivio provocada por el dolor. Un 42% reconoce llevar “años” autolesionándose, sobre todo hablan de cortes (33%). Los métodos difieren no obstante entre chicos y chicas . La asfixia y golpearse eran más comunes en los niños, mientras que las niñas tendían al corte, rasguño o dañarse la piel con arañazos y quemaduras. ChildLine también recibió también más de 1.500 llamadas en las que una persona estaba preocupada por otro niño o joven. Estas personas buscaban información y consejo sobre cómo

Problemas en el colegio, alimenticios o depresiones son algunos de las temas más consultadas por quienes llaman podrían ayudar a otros. “Los niños prefieren ser aconsejados por teléfono, mientras que las niñas prefieren ser asesoradas en línea. En el 2012-13 se produjo también un aumento del 33 por ciento en el número de niños en contacto acerca de pensamientos y sentimientos suicidas en comparación con el año anterior. Fue la tercera razón más común para contactar con ChildLine entre los jóvenes de 16-18 años. En esta franja de edad los pensamientos suicidas estan en una fase tan avanzada que jueces y consejeros de ChildLine, si consideran que la situación es peligrosa para la vida, se apoyan en policía, ambulancia o servicios sociales. Esta línea telefónica ya ha ayudado a 3,2 millones de niños en sus 25 años de existencia. FAMILIA incremento del 43 por ciento respecto al año anterior. ¿Por qué tantos niños sufren tal desesperación que quieren morir? "Estoy aterrorizada de lo que podría hacer . Quiero estar fuera y nunca me he sentido tan mal " , explicaba una joven. Buscando razones, el informe deja entrever que parte de la infelicidad es causada por sus relaciones con otros jóvenes o personas. La baja autoestima, la falta de confian-

za o no estar contentos con el aspecto físico son causa de tristeza para niños y jóvenes hasta el punto de que algunos rehuyen la compañía de otros, y se esconden solos en sus habitaciones : "Me siento tan triste. Soy realmente feo y siento que nadie quiere hablar conmigo . Tengo la piel realmente horrible y no puedo pensar en nada que me guste de mi mismo. ". Así, ¿hemos creado una sociedad en la que tener un

aspecto perfecto supone tener el derecho a la amistad y la felicidad? "Me he autolesionado durante unos años. No le he dicho a nadie acerca de lo que está pasando - ni siquiera a mi familia. Quiero dejar de hacerme daño de esta manera pero no puedo evitarlo. Estoy en la rutina de hacerlo de vez en cuando”, dice una chica de 16 años de edad. Este es otra fuente de estrés para los menores. Casi un tercio de los jóvenes

La separación o divorcio de los padres, o qué estos beban también preocupa y mucho a niños y jóvenes. Las llamadas en cuanto a los problemas en la familia aumentaron un 122% respecto al año anterior.También aumentaron los casos de asesoramiento en torno a la intimidación en línea. También la intimidación racista aumentó un 69 por ciento.

18 familia y sociedad

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Educar en casa

Obesidad infantil: la nueva epidemia Más de la cuarta parte de los niños españoles sufren obesidad. El sedentarismo, los malos hábitos alimenticios o la ansiedad pueden ser algunas de las causas. Sin embargo, ¿somos realmente conscientes de todas sus consecuencias?

ANA VEIGA Comer es importante. O más aún: vital. Pero comer bien es un matiz necesario que debemos incluir en la alimentación de nuestros hijos. Muchos padres apuntan a los nuevos entretenimientos como los videojuegos o la televisión como culpables de la falta de forma física de sus hijos. Pero ¿son esas las únicas causas? El Dr. José I. Baile Ayensa, profesor de Psicología en Udima y autor del libro Obesidad infantil:¿Qué hacer desde la familia?, insiste en que la epidemia de obesidad empezó a inicios del siglo XXI, asociada a un cambio de hábitos en las sociedades occidentalizadas: “Se ha ido abandonando la educación alimentaria dentro de las familias debido al estilo de vida actual -cada vez más estresante- y a la oferta de alimentos ya elaborados de fácil consumo pero gran poder calórico“. Sin embargo, los factores psicológicos también han sido muy relevantes; de hecho, en una doble dirección. Por un lado, “la obesidad puede provocar rechazo y discriminación de las demás personas, lo que puede llevar a problemas de aislamiento, baja autoestima, síntomas depresivos y/o ansiosos”. Por otro lado, puede ser al revés y “un problema de baja autoestima o estrés en el niño puede conllevar la búsqueda de gratificaciones en la comida”, explica. Esto afectará al niño de diversas formas. A nivel físico, Baile afirma que puede afectar “a las articulaciones, desviación de la columna, provocar estrías en la piel, favorecer la diabetes y ser un factor de riesgo de trastornos de orden cardiovascular”. Y no sólo eso: la obesidad puede ser una puerta a enfermedades más complejas relacionadas con el comportamiento alimentario.“Varias investigaciones han comprobado que las chicas adolescentes con anorexia nerviosa o bulimia nerviosa tuvieron mayor prevalencia de sobrepeso u obesidad en su infancia que el resto”.

Hace unos meses, la revista Science Daily citaba un estudio de la University of Colorado Cancer Center en el que se afirma que los efectos de la obesidad infantil puede prolongar en el tiempo y tener consecuencias profundas en su metabolismo. Kirsten Nadeau, investigadora y profesora adjunta de Endocrinología Pediátrica en el citado centro, coincide con Baile en la mayor tendencia de estos niños a tener problemas de salud. Y además añade:“Los niños son más vulnerables a los efectos perjudiciales

10 CONSEJOS PARA PADRES n

Primar la lactancia natural.

n Educar en el sabor sobre alimentos saludables y poco calóricos. n

Educar en la saciedad. No es imprescindible comerse todo siempre.

n No usar la comida como forma de premios o castigos. n

Comer en familia.

n Fundamentar la alimentación en la comida mediterránea clásica.

Realizar actividad física de forma cotidiana, integrada en la vida y, si es posible, en familia. n Promover unos hábitos de sueño saludables. n Si es posible, aficionar al niño o niña a un deporte. n Dar ejemplo. n

de la obesidad. La exposición temprana puede hacer que estén más predispuestos a complicaciones de salud en la edad adulta ya que la obesidad infantil podría cambiar el funcionamiento de su metabolismo y, además, afectarles en una etapa crítica en su desarrollo”. Estudios previos habían demostrado que la obesidad infantil tenía mucha relación con la posterior

obesidad y problemas de salud del adulto. No obstante, Nadeau afirma que “recientes evidencias muestran que la obesidad puede incluso causar problemas de salud incluso durante la infancia. Aunque reconoce que no pueden sacar conclusiones sobre los efectos de la obesidad infantil a muy largo plazo por falta de datos. "La epidemia de la obesidad infan-

til es relativamente nueva. Las personas que eran niños en 1980 -cerca del inicio de este aumento de la obesidad- no sobrepasan los 40 años, por lo que no sabemos qué efectos tendrá en la tercera edad", reconoce Nadeau. El doctor Baile opina que la dieta mediterránea “no es especialmente calórica” y que “durante siglos, la cocina española no ha provocado obesidad; es ahora cuando se ha generado un problema por la influencias de otras culturas y una disponibilidad permanente de alimentos”. “Es muy importante no estigmatizar al niño por su estado corporal; en gran parte no es culpa de él, sino de los hábitos que ha aprendido de su entorno. Hay que hablar del tema con respeto y cariño pero con firmeza si la situación corporal es preocupante·. Anima además a que se tome el asunto como un

“tema de toda la familia”. Y concluye este especialista:“Es importante que toda la familia asuma que existe un problema y cambie de hábitos. Lo que no se debe hacer es proponer una dieta o actividad exclusivamente para el niño”. Tratar el problema de una forma integral -y no como un problema únicamente del niño- le ayudará a adaptarse más fácilmente.

Más información n Obesidad infantil: ¿Qué hacer desde la familia? En este libro los padres encontrarán información sobre qué es la obesidad infantil y sus causas, cómo saber si su hijo tiene sobrepeso u obesidad y, sobre todo, cómo diseñar un plan de intervención familiar para tratar el problema.

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20 consultorio

PADRES Abril de 2014

Los profesores del Área de Educación del Centro Universitario Villanueva, adscrito a la Universidad Complutense de Madrid, están a vuestra disposición para orientaros ante cualquier problema educativo de vuestros hijos. Para realizar su consulta puede hacerlo aportando el mayor número posible de datos a través de padres@padresycolegios.com

Criterios para elegir un colegio Supongo que otros muchos padres van a pasar por la misma situación que nuestra familia en estos meses: ¡es hora de escolarizar a mi primera hija! Son meses de estrés ya que la elección de un colegio prácticamente te quita el sueño y no sé si alguna vez encontraremos la certeza de que vamos a acertar. Preguntamos, consultamos, leemos todo lo que cae en nuestra mano sobre los colegios que conocemos, que están en nuestra zona... y cuando parece que más o menos lo tenemos claro, nos hablan de un nuevo cole. En fin, soy consciente de que en la elección entran muchas variables y cada familia damos importancia a unas cosas, pero me gustaría preguntarles, al menos, cuáles son los mínimos, lo que no puede faltar, en una buena elección de colegio. ELISA (MADRID) EstimadaElisa: Es verdad, en estos momentos son muchos los padres que están en vuestra misma situación y que tienen la misma preocupación que vosotros os estáis planteando: cómo acertar en la elección del Centro Educativo. Esta responsabilidad a muchos padres les trae de cabeza. No es tarea fácil pues como tú dices hay tener en cuenta muchas variables y cada familia tiene unas prioridades y un estilo propio para educar a sus hijos. Tal vez lo que tengáis en común las familias es pensar que la educación forja la personalidad de los hijos y que no termina

nunca. Antes de daros algunas claves, me gustaría preguntaros: ¿qué Proyecto Educativo tenéis para vuestra hija? La respuesta debe partir de vuestras convicciones, ¿cómo le queréis educar? ¿Qué quiero para mi hija? ¿Cómo me gustaría que fuese? ¿Cuáles son vuestros objetivos? ¿Qué

considero valioso? ¿Qué valores quiero transmitirle?, ¿Qué medios voy a poner para conseguirlo? A partir de ellas os resultará más fácil concretar qué tipo de colegio puede ayudaros al desarrollo armónico de todas las dimensiones de la personalidad de vuestra hija. Paso a enumeraros algunas claves que considero im-

portantes y que pueden ayudaros en la elección; por ejemplo, conocer el Ideario del colegio, los principios en los que fundamenta la educación para comprobar si están en sintonía con vuestras convicciones, el Proyecto Educativo del Centro, cuales son las señales de identidad: la excelencia académica, la innovación, la tecnología, el deporte, la música, el bilingüismo… Cómo es la calidad de la enseñanza, qué prestigio tiene el colegio entre los padres. Cómo es la preparación del profesorado. Qué actividades extraescolares ofrecen para favorecer el desarrollo de las capacidades y las habilidades de los alumnos. En principio, os puede parecer que no existe ningún colegio que reúna todas las características que os gustaría para vuestra hija. En mi opinión como es una decisión muy personal la debéis tomar sin precipitaros y dejaros llevar por los colegios que están ahora de moda. Al elegir tener también en cuenta las necesidades de vuestra hija: tiene una vida por delante para tratar de alcanzar la excelencia y contribuir con sus valores a la mejora de la sociedad. Existen programas de habilidades comunicativas y sociales que le pueden ayudar a hablar en público, pero creo que lo más importante es trabajar su autoconfianza y una autoestima positiva que le haga crecer e ir aceptando situaciones cada vez más diversas y todas divertidas para ella, como retos accesibles a sus posibilidades Y, como te decía, si persiste esta situación, debes consultar a un psicólogo infantil. Mª Luisa Barceló Cerdá Licenciada en Pedagogía

Ranking Scholarum.es

Con características SUV

El buscador de colegios Scholarum.es publica los centros más demandados

SsangYong Rodius: la revolución del monovolumen

PADRES El buscador de colegios Scholarum.es publica por primera vez el ranking de colegios más demandados de Madrid. Además publica por primera vez el ranking de centros por resultados LEA de 2º de Primaria y CDI de 3º de la ESO.También se publican los rankings actualizados por resultados en CDI de 6º de Primaria y Selectividad. El buscador de colegios Scholarum.es permite a las familias encontrar la mejor información para que cuenten con criterios objetivos a la hora de elegir colegio durante el periodo de admisión de alumnos a los centros de la Comunidad de Madrid. Además, los padres encuentran comentarios de cada uno de los colegios realizados por otras familias para que su elección sea lo más acertada posible. El buscador de colegios Scholarum.es publica la clasificación de los colegios sostenidos con fondos públicos más demandados en los últimos cinco cursos escolares. De esta forma, el pasado año, el colegio “La Inmaculada” de Leganés, fue el

centro completo con más demanda en la Comunidad, ya que las solicitudes de plazas superaron en 3,3 veces el número de alumnos admitidos finalmente. El público“San Ignacio de Loyola”, de Madrid, fue el segundo más demandado con 3,2 veces más demanda que oferta. A estos centros les superaron los colegios “San Juan García (Madrid), Alejandro Rubio (Guadalix de la Sierra) y el CRA de Venturada. No obstante, la alta demanda de estos tres centros no se debe tanto a un elevado número de solicitudes sino porque apenas entraron 1, 6 y 3 alumnos, respectivamente. Por otro lado, el colegio privado “Aldeafuente” de Alcobendas fue el centro con mejor resultado, 8,88 puntos, en la prueba LEA (de Lectura, Escritura y Aritmética) realizada en 2012 a los alumnos de 2º de Primaria por parte de la Consejería. En segundo lugar quedó el colegio “San Luis Gonzaga” de Majadahonda, con una nota media de 8,72 puntos, y el colegio concertado “El Valle III” de Madrid con una media de 8,7 puntos.

PADRES Un monovolumen con las más altas prestaciones de confort y seguridad para toda la familia... y deportivo. SsangYong logra con su nuevo Rodius un un monovolumen con características de SUV (Sport Utility Vehicle) para un cliente que desee un vehículo adaptado a todo tipo de uso, incluidas las actividades al aire libre. Este carácter más deportivo se aprecia en su diseño exterior, con un frontal más dinámico, con una parrilla y grupo óptico que dejan ver su carácter robusto. También la parte trasera ha experimentando un rediseño, con luneta y ventanillas traseras que se conectan de manera fluida y logran así un efecto envolvente. Los acabados, equipamiento y espacios interiores están pensados con el nivel de excelencia que aporta SsangYong a todos sus vehículos, pensados para el cliente exigente que piensa en el confort y habitalidad para toda su familia. De este modo, el nuevo Rodius presenta infinidad de variaciones en la colocación de los asientes. Estas mejoras se acompañan con una gran capa-

Nuevo SsangYong Rodius. cidad de carga. Además, es el único vehículo que cuenta con espacio para siete adultos y siete maletas. El nuevo Rodius auna el diseño y las prestaciones más avanzadas con el confort y la seguridad para toda la familia. Todas las versiones incluyen de ABS (sistema antibloqueo de frenos), EBD (distribuidor electrónico de frenada), BAS (sistema de asistencia de la frenada), FTCS (control de tracción con efecto autoblocante a través de los fre-

nos), ESP (control de estabilidad) y ARP (sistema activo antivuelco), así como un gran número de detalles en seguridad pasiva. En cuanto a las características técnicas del vehículo, el nuevo SsangYong Rodius incorpora el motor 2.0 e-XDi de 155 CV, más eficiente, silencioso y respetuoso con el medio ambiente, y está disponible con cambio automático E-Tronic o con un nuevo cambio manual de 6 velocidades.

orientación universitaria 21

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El equipo de profesionales del Gabinete Psicopedagógico de la Universidad Alfonso X el Sabio están a su disposición para orienarles ante cualquier problema educativo de sus hijos. Pueden realizar sus consultas a través del correo: padres@padresycolegios.com

Estudiar Ingeniería Mecánica

Grado en Terapia Ocupacional

Hola, soy Nacho y creo que ahora para ser Ingeniero Industrial tengo que estudiar un grado de 4 años, como por ejemplo Eléctrica, Electrónica o Mecánica, y luego un Máster. De entre estos grados me quedo con Mecánica, pero me gustaría saber algo más sobre la carrera. Gracias. NACHO (18 AÑOS)

Me llamo Lidia y estoy a punto de empezar mis estudios universitarios. Estoy dudando entre varios grados, aunque el que más se ajusta a lo que me gusta esTerapia Ocupacional, por eso querría saber un poco más en qué consiste. LIDIA (17 AÑOS) Estimada Lidia, La Terapia Ocupacional es una de las disciplinas de las Ciencias de la Salud más importantes y con mayor proyección laboral de los últimos años, ya que la Ley de Dependencia y el aumento de la esperanza de vida han transformado el concepto y el horizonte de las personas con algún tipo de discapacidad. El Grado en Terapia Ocupacional está dirigido a que los estudiantes aprendan a permitir que la persona con discapacidad pueda volver a sentirse útil e integrada, fomentando una actitud positiva hacia sus capacidades y una progresiva adaptación a su discapacidad. Su labor les permite trabajar en centros sanitarios, educativos y asistenciales, proporcionando su inestimable aportación al tratamiento integral del paciente. También ocupan un papel fundamental en la reinserción laboral y en la Educación Especial.

Hola Nacho, Tienes toda la razón, con la adaptación de las titulaciones al Espacio Europeo de Educación Superior para obtener la titulación de Ingeniero Industrial tendrías que cursar cualquiera de los grados que mencionas y luego estudiar el Máster Universitario en Ingeniería Industrial. En el caso concreto del Grado en Ingeniería Mecánica te formarás como un profesional capaz de asumir funciones tan relevantes como la reparación, conservación, fabricación y demolición de estructuras; el montaje y control de los equipos mecánicos; la explotación de las instalaciones y plantas industriales o la organización y dirección de los procesos de fabricación. En cuanto a las salidas profesionales concretas, podrás desarrollar tu profesión como director, jefe de proyecto o ingeniero en distintos

departamentos (oficina técnica, producción, planificación, ensayos, investigación y desarrollo, procesos de datos o mantenimiento); como técnico en empresas consultoras o constructo-

ras, en consultorías técnicas o en los cuerpos técnicos de las Administraciones Públicas de ámbito local, autonómico, nacional o comunitario.

Cátedras de la Universidad Alfonso X el Sabio, una forma diferente de acercar a los estudiantes al conocimiento

La Universidad Alfonso X el Sabio cuenta con distintas Cátedras que permiten a los estudiantes acercarse a temas de relevante actualidad así como entrar en con-

tacto con destacadas personalidades de distintos ámbitos, reforzando así los conocimientos adquiridos en las clases teóricas y en las sesiones prácticas.

CÁTEDRA JÓVENES EMPRENDEDORES-UAX La Cátedra Jóvenes Emprendedores-UAX fomenta las iniciativas emprendedoras, el espíritu empresarial y apoya a los estudiantes emprendedores desde su formación hasta la puesta en marcha de su negocio. La Cátedra organiza seminarios, jornadas, conferencias sobre iniciativa empresarial y desarrolla programas de investigación en el área.

CÁTEDRA RUSIA – ESPAÑA La Universidad Alfonso X el Sabio auspicia junto al Instituto Internacional de Ciencias Políticas la Cátedra Rusia – España de Estudios Políticos y Económicos, cuyo objetivo es intensificar la cooperación entre los dos países conforme a un espíritu de solidaridad y cooperación, generando debates e iniciativas encaminadas a la consolidación de la sociedad del conocimiento, a la innovación y la excelencia.

CÁTEDRA REAL FÓRUM ALTA DIRECCIÓN La Cátedra Real Fórum de Alta Dirección nace con la finalidad de organizar conferencias extraordinarias dictadas por personalidades de relevancia pública que han destacado dentro del ámbito económico, empresarial, político y cultural, que permiten un amplio debate entre estudiantes y ponentes. Entre las actividades más recientes destacan las conferencias del Embajador de Rusia, D. Yuri P. Korchagin, y la Presidenta de Seguriber, Dña. Mónica de Oriol.

CÁTEDRA SALUD CARDIOVASCULAR El objetivo principal de la Cátedra de Salud Cardiovascular, dirigida por el prestigioso cardiólogo Dr. Enrique Asín Cardiel, es promover la investigación y la difusión de los últimos conocimientos sobre las enfermedades cardiovasculares, que son la primera causa de mortalidad en los países desarrollados, mediante la organización de actividades docentes orientadas a los profesionales sanitarios y a la sociedad en general para trasmitir la importancia de la prevención.

UNE-EN ISO 9001

ER-0916/2004

ISO 9001 2008

al salir de clase 23

PADRES Abril de 2014

Superproducción bíblica

en breve AulaPlaneta crea Agenda Escolar para seguir los deberes La plataforma educativa aulaPlaneta, en su empeño para mejorar día a día los servicios que ofrece en Educación digital, lanza la Agenda Escolar, una nueva aplicación gratuita que permite a los padres realizar un seguimiento de las tareas que los profesores hayan asignado a sus hijos. La aplicación está diseñada para Android y puede consultarse desde smartphones o tabletas. A través de la app, aulaPlaneta conecta a profesores, familias y alumnos, y permite a los padres implicarse a diario y activamente en la educación de los hijos. La aplicación, llamada Agenda Escolar, está ligada a la plataforma educativa. De este modo, cada vez que el profesor encarga una tarea a través de aulaPlaneta, la app informa a los padres de los deberes que sus hijos tienen asignados. 

Russell Crowe protagoniza esta cinta que recupera el personaje del Génesis.

Noé: sigue la moda delcine y series bíblicas El cine y las series bíblicas están de moda, como se pudo ver en el éxito televisivo de History Channel “La Biblia”, récord de audiencia en Estados Unidos y en muchas partes del planeta. Se puede decir que “llueve sobre mojado” cuando llega Noé, el film épico de Darren Aronofsky basado en el personaje del Génesis.

JOSÉ MARÍA ARESTÉ Darren Aronofsky dirige y coescribe con su colaborador habitual Ari Handel esta película bíblica, alrededor de la cual se ha generado una polémica algo artificial acerca de si era suficientemente fiel a la fuente que la inspira, y de si respetaba las creencias de judíos, cristianos y musulmanes. Aronofsky se define como ateo, pero se toma muy en serio el relato y sus posibilidades dramáticas, entregando un film de entidad y que hace pensar. El problema es que con muchos millones de dólares en juego, había temor al batacazo y al rechazo del público creyente, lo que se nota en un film algo frío y muy calculado, con estrategias algo obvias como la de tratar de conseguir el beneplácito del Papa acerca de la película con un encuentro del equipo, que se quedó en simple asistencia a una audiencia general. Darran Aranofsky asegura, jugando a las paradojas, que Noé “es la película bíblica menos bíblica jamás rodada”. Y subraya que la ha

enfocado para que “llegara por igual a creyentes y no creyentes”. Se puede decir que esta historia sobre el cumplimiento de la misión que Dios le ha confiado –salvar del diluvio a parejas de todos los animales, y a los suyos, construyendo un arca– funciona en algunos aspectos y muestra su debilidad en otros. Lo más logrado es el carácter de Noé – bien Russell Crowe–, entre patriarcal y profético. Y las cuestiones que se suscitan, que pueden animar sin duda las clases de religión, como la existencia del pecado, el castigo que merece, y las oportunidades que da el Creador, todo en un marco veterotestamentario, o sea, no vemos a un Dios personal interactuando con el hombre, a no ser a través de señales y visiones. Ideas como la de escudarse que el hombre fue creado a imagen y semejanza de Dios para suplantar precisamente a Dios, resultan sugerentes. Igual que las consideraciones sobre el don de la libertad, y cómo se concilia la idea de justicia con la de misericordia.

Valencia permite deducirse el gasto en libros de texto Las familias de la Comunitat Valenciana podrán deducirse, por primera vez en la campaña actual de la renta de 2013, la compra de material escolar y libros de texto para sus hijos. Esta deducción fiscal se incluye en el tramo autonómico del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas. Cabe recordar que esta ley establece dos nuevas medidas para reforzar el apoyo fiscal a las familias. Por un lado, el incremento de las deducciones por familia numerosa y, por otro lado, la nueva desgravación por compra de material escolar y libros de texto. 

Organizados.es, nueva plataforma de compra familiar La película plantea algunas reflexiones sugerentes.

El toque ecologista y el drama familiar no llegan a cuajar. Pero en lo que es el puro entramado argumental, no todo funciona con igual eficacia. Por un lado el toque ecologista está algo pasado de rosca.Y en el drama familiar y do-

méstico, no todos los integrantes del clan tienen la misma fuerza. Aronofsky es un director visualmente potente, pero aquí parece ahogarse en los efectos especiales.

Nace Organizados.es, la primera Plataforma de Compra Familiar online orientada a proporcionar soluciones eficaces en su compra a las familias. Se trata de una plataforma creada por padres de familia que han detectado, por experiencia propia, una serie de necesidades para las familias que el comercio tradicional no tiene resuelto. La peculiaridad de este servicio de compra por Internet radica en que las familias compran a través de esta plataforma directamente al productor, ahorrándose hasta un 40%. Además las familias pueden elegir el empaquetado que necesitan y que no encuentran en los supermercados, así como el corte de la carne. El servicio se solicita online y en menos de 24 horas el producto es entregado en el hogar, sin haberse roto la cadena de frío de los alimentos. 

ESTRENA HOGAR

ESTRENA NUEVOS PRECIOS