Padres y Colegios Nº 94 - enero 2015

REVISTA NUM.94 ENERO 2015 ||||||||||||

DECÁLOGO PARA LLEVARTE BIEN CON SUS PROFES Padres y profesores son colaboradores necesarios, socios en la tarea de educar. Eva Bach, pedagoga y especialista en Educación emocional propone un décalogo para mejorar la relación con los profesores de nuestros hijos. Un buen propósito para 2015. P.6

CONOCE LA FERIA DE LOS COLEGIOS DE MADRID Las familias de Madrid pueden elegir entre 1.600 colegios diferentes, entre públicos, concertados y privados. La elección no es fácil.

Los días 7 y 8 de marzo, la Torre de Cristal de Madrid acoge la Feria de los Colegios, en la que las familias podrán conocer toda la oferta educativa de la región.

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LOS EXPERTOS DAN CLAVES PARA EDUCAR MEJOR Catherine L’Ecuyer, María Jesús Álava, MaiteVallet, Antonio Tobalina, Íñigo Pirfano... pedagógos, psicólogos y especialistas participaron en las jornadas Gestionando Hijos. Repasamos los mejores consejos prácticos que estos expertos trasladaron en sus conferencias. El objetivo: Saber más para educar mejor. P.30

NIÑOS BURBUJA: FORMAR A NIÑOS AUTÓNOMOS Pedro García Aguado, coach del programa Hermano Mayor, y Francisco Castaño, tutor del proyecto Aula Oberta para jóvenes conflictivos, publican Aprender a educar, un manual para evitar la protección en exceso de los hijos.

El libro explica cómo acompañarles adecuadamente en su evolución a la adolescencia.

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COMPROMETIDOS. Un recorrido por aquellas organizaciones, empresas, fundaciones e instituciones que desarrollan programas educativos de los que se benefician miles de estudiantes en todo el país. P.13-28

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Esta extraescolar ayuda a rendir más en el colegio

¿Aprender música? ¡Claro Si a tu hijo le apetece asistir a clases de Música, no dudes en inscribirle. Esta actividad, además de divertir y relajar a los niños, influye positivamente en su desarrollo sensorial, comunicativo y

MARÍA MARTÍN Los antiguos griegos tenían el convencimiento de que la música era un arte de origen divino y algunos filósofos como Platón y Aristóteles le atribuían el poder mágico de influir en la conducta humana. Hoy sabemos que esta capacidad no es divina ni mágica, pero existe, es real.

Prueba de ello son los extraordinarios datos del proyecto de aprendizaje musical Amure, que se llevó a cabo en la Comunidad Valenciana el curso pasado: más de tres cuartas partes de los alumnos que recibieron dos horas semanales de clases de Música, durante el horario de comedor, mejoraron sus notas en el colegio; dicho de otro modo, la música es la actividad ideal para sacar mayor provecho a las horas lectivas y luchar contra el fracaso escolar.

AUMENTA LA INTELIGENCIA “Efectivamente, el estudio de la música asociado a un instrumento es una tarea que emplea y ejercita muchas partes del cerebro, que han de actuar de forma coordinada.

Gracias a ella se produce un aumento de la capacidad cognitiva, que hace al alumno más ágil mentalmente y esto, a su vez, favorece su rendimiento escolar. Además, el pequeño se habitúa a ser responsable y a desarrollar un trabajo ordenado y encaminado para un fin concreto, dos dones fundamentales para ser un buen estudiante”, explica Manuel Bocos, profesor de piano y jefe de estudios de la Escue-

motriz. También aumenta su agilidad mental y contribuye a mejorar sus notas en el colegio ¿Conoces alguna otra actividad extraescolar más entretenida y que reporte más beneficios?

la de Música Cedam, de Madrid. Diversos estudios realizados en la Universidad de Ohio (Estados Unidos) concluyen que los niños que eligen la música como extraescolar rinden más en los estudios por dos motivos: porque se habitúan a mantener el “tempo” de cada nota y al hacerlo generan ondas cerebrales que favorecen la concentración.

Y porque las relaciones rítmicas son numéricas; cada nota tiene un tiempo y éste hay que sumarlo a otro y así sucesivamente hasta crear compases. Todos son conceptos matemáticos con los que los alumnos de música se van familiarizando sin darse cuenta.

En Harvard, un equipo de profesores comprobó que los niños que estudiaban más horas de Música a la semana mejoraban su expresión verbal. Esto se debía a que aumentaba su interés por la lectura, pero curiosamente, no sólo de las partituras, sino también de los libros. Al hilo de esta investigación, cabe resaltar que las clases de iniciación a la música resultan perfectas para ayudar a los más pequeños a pronunciar mejor e incrementar su vocabulario.“Y no hay que olvidar que la música provoca la evocación de recuerdos e imágenes, lo que potencia la memoria”, apunta Judith García, responsable del Departamento Pedagógico de Alventus, una empresa dedicada a gestionar las actividades extraescolares con colegios.

Pero la música no sólo impulsa el desarrollo intelectual de los

alumnos, también potencia sus habilidades no cognitivas, como la comunicación, la expresión de los sentimientos y la confianza en uno mismo. Según la psicóloga educativa Judith García: “A través de la música los niños pueden expresarse y mostrar a los demás lo que les gusta y lo que son capaces de hacer”. Los niños que escogen la música como actividad extraescolar también se habitúan antes a trabajar en equipo, se vuelven más empáticos (la música estimula el sistema límbico), se muestran más tranquilos, presentan menos problemas de timidez (superan el miedo escénico), tienen un mayor control corporal y, tal y como explica Patricia Sésar, directora y profesora de violín y piano de la Academia de Música Labayru, de Bilbao: “Los alumnos de Música son niños muy constantes, pacientes y disciplinados, porque se habitúan a intentar las cosas una y otra vez, son capaces de enfrentarse a la frustración con entereza hasta que alcanzan su objetivo”.

Todos los niños están capacitados para estudiar música, aunque tengan muy mal oído. “Incluso los que sufren problemas de psicomotricidad o alguna deficiencia deberían intentarlo. El objetivo en estos casos no es que lleguen a ser profesionales, pero sí conseguir mejoras a nivel motriz, auditivo y de concentración, lograr un mayor desarrollo cerebral, meta que es avalada por infinidad de estudios”, aconseja Patricia Sésar.

Claves para acertar en la elección de su instrumento musical Lo primero que hay que tener en cuenta son las aptitudes y el gusto personal del estudiante. También es básico reparar en su complexión, porque mientras los instrumentos de cuerda se fabrican en distintas escalas, un piano tiene un único tamaño, por lo que a un niño muy pe-

queño le costará más hacerse con éste que con un violín, por ejemplo, por una mera cuestión física. En cualquier caso, antes de tomar la decisión es muy recomendable asistir a una escuela musical que organice una jornada de puertas abiertas, para que el niño pueda ver y tocar

diversos instrumentos, apreciar diferentes sonidos, observar cómo se manejan otros alumnos… Y de todas formas, si pasado un tiempo prudencial vemos que el pequeño no se encuentra cómodo con el instrumento que ha elegido, siempre puede probar otro.

Diferentes estudios destacan los beneficios que aporta la música a los niños y

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JUAN PABLO VALERO, SUBD. DE INNOVACIÓN Y CALIDAD EDUCATIVA (VALENCIA)

que sí!

Desde qué edad, dónde y cuántas horas a la semana

“Los alumnos que estudian música logran mejores resultados académicos”

n ¿Academia o conservato-

rio? La respuesta es sencilla. Al principio, para despertar el interés musical del pequeño hay que llevarle a una academia. La mayoría de estos centros admiten alumnos a partir de los tres años y suelen impartir entre una y dos horas de clase semanales. n Una vez el niño cumpla 8 años, si efectivamente demuestra que le encanta la música y tiene aptitudes para ella, puede realizar la prueba de acceso al conservatorio, pero teniendo muy claro que la asistencia a este centro va encaminada a que el pequeño se dedique a la música de manera profesional. La carrera musical puede prolongarse hasta 15 años, pues consta de grado elemental (4 años), grado profesional (6 años) y grado superior (4 o 5 años, según la especialidad), las clases son prácticamente diarias y los horarios muy rígidos, por lo que simultanear los estudios de enseñanza obligatoria con los del conservatorio supone un enorme esfuerzo. Afortunadamente, institutos como el “Cardenal Cisneros”, de Madrid, cuentan con el Programa Hoquetus, cuyo objetivo principal es ayudar al alumno a compaginar su formación general con su formación musical. ¿Cómo? Adaptando su horario y convalidándole determinadas asignaturas. n Método Suzuki: Otra opción

menos dura que la asistencia al conservatorio es inscribir al niño en una academia que imparta el método Suzuki, con el que aprenderá a tocar un instrumento directamente, memorizando las obras y repitiéndolas después, sin necesidad de estudiar “teoría” ni de asistir al centro a diario. Los resultados son más rápidos, lo que resulta muy gratificante para los niños y para sus familias, pero no hay que olvidar que tanto la formación como los conocimientos musicales también son infinitamente menores. jóvenes y su repercusión académica en las calificaciones escolares.

¿En qué consiste el programa de lucha contra el fracaso escolar a través de la Música que se está llevando a cabo en la ComunidadValenciana?

Se trata de un programa pionero a nivel nacional, que dota de ayudas económicas a todos los centros educativos (Infantil, Primaria, Secundaria, conservatorios…), para que desarrollen proyectos de innovación educativa basados en actividades musicales. El objetivo principal es ayudar a conseguir el éxito académico de los estudiantes. ¿Cómo y cuándo descubrieron que la música ayudaba a mejorar el rendimiento académico?

Junto con los resultados del proyecto Amure, que han sido concluyentes, ha habido otros factores: por una parte, las recomendaciones psicopedagógicas que detallan los beneficios que el estudio de la música reporta a nivel cognitivo y social y por otra, los resultados de la Evaluación Diagnóstica que realizamos en la ComunidadValenciana, que nos demostraron que los alumnos que practicaban música, de manera sistemática obtenían resultados mejores. ¿Qué entidades colaboran?

Bankia es la única entidad con la que contamos en este proyecto. A través de su programa Bankia escolta a València, ha hecho posible que se duplique la cantidad económica que la Consellería invierte.

Parece un contrasentido que estudiar música ayude a los niños a mejorar sus notas escolares. ¿No les quita demasiado tiempo para hacer los deberes?

Los resultados evidencian que los alumnos que dedican dos o más horas semanales al estudio de la música son los que obtienen mejores resultados académicos.Y es que la práctica instrumental comporta una serie de beneficios que no son en absoluto lejanos, sino muy concretos y medibles.

La Federación de Sociedades Musicales de la ComunidadValenciana (FSMCV) cuenta con 554 sociedades musicales (el 50% de toda España), 40.000 músicos y 60.000 alumnos de escuelas de música. ¿Los valencianos mantienen una relación especial con la música?

La relación de los valencianos con la música es especialmente significativa, desde luego. No obstante, las características de los alumnos valencianos, sus inquietudes y sus necesidades son las mismas que las de los estudiantes de cualquier otro lugar y la capacidad que tiene la música para mejorar su rendimiento académico, también es igual. Por ello estoy seguro de que el programa sería un éxito en cualquier otra comunidad autónoma. ¿Seguirá el proyecto en el curso 2015-16?

Por supuesto que continuará. El programa está consolidado.

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coleccionable

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FORMACIÓN PARA PADRES CON TALENTO

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CAP. 12// GESTIONAR EL TIEMPO MOMENTOS DE CALIDAD

Aquellos que tenemos hijos nos solemos quejar frecuentemente de que no tenemos tiempo para nada, que al día le faltan horas… No sabemos qué hacer ya para “estirar el tiempo” y llegar a todo. Nos invade una sensación constante de “no poder hacer todo lo que tenemos por hacer”. Debemos aprovechar al máximo cada minuto de nuestras vidas y no permitirnos el lujo de perder el tiempo. No hay nada más triste que escuchar a alguien decir: “aquí estoy, pasando el rato” o “perdiendo el tiempo”.

Hay que aprender a gestionar nuestro tiempo y el suyo, de tal forma que gen tiempo compartido ¡De calidad!, moment ere os en que tu/s hijo/s es lo único que cuemos nta.

Disfruta del tiempo que pasas con ellos

www.escueladepadrescontalento.es oscargonzalez@escueladepadrescontalento.es El tiempo es el que hay. Lo que ocurre es que hay personas que esas veinticuatro horas les cunde muchísimo más que al resto y no me estoy refiriendo a los “ejecutivos gurús de la gestión del tiempo” sino a los padres y las madres como tú y como yo que sacamos el tiempo de donde sea para educar, atender y pasar tiempo con nuestros hijos. ¿De qué forma se puede conseguir esto? Llevando a cabo una eficiente gestión del tiempo. Este mes te vamos a desvelar tres secretos para conseguirlo: 1) Elimina los “ladrones de tiempo” Cada uno tenemos los nuestros. Por ese motivo identifica cuáles son los tuyos. De este modo podrás aprovechar al máximo ese tiempo que dedicas a tus hijos y cada segundo“de oro” que pases con ellos será tiempo de calidad. Veamos algunos ejemplos de “ladrones de tiempo”: -Reuniones innecesarias que debes saber aplazar o eliminar de tu agenda porque no te aportan nada.

Encontrarás varios símbolos que te ayudarán a aprender algunos conceptos y consolidar este aprendizaje.

-Durante el tiempo que estás con tu hijo deja a un lado tu Smartphone, olvida las llamadas, e-mails,Whatsapps, etc.Vive al máximo ese momento con atención y plena dedicación.

-Apaga la TV mientras estás con tu hijo y atiéndelo como se merece.

Se nos ocurren muchísimos más pero debes ser tú quien identifique tus propios ladrones de tiempo para empezar a eliminarlos y que ese tiempo que pasamos con nuestros hijos sea de prioridad absoluta. De esta forma transmitiremos a nuestros hijos un mensaje necesario:“en este momento tú eres lo más importante y por eso te atiendo como mereces: solo estoy para ti”.

2 ) Estrategias para compartir el tiempo Busca momentos donde poder compartir el tiempo con tus hijos: pueden ser situaciones cotidianas mientras estamos comiendo o preparando la comida. Momentos cotidianos podemos convertir-

NOTAS: Espacio que facilitamos para tus anotaciones.

OJO: Atraemos tu atención sobre aspectos importantes.

los en momentos especiales. Dedica una parte del día (por ejemplo al final del mismo) para preguntarle cómo le ha ido el día, qué es lo que ha hecho, qué cosas buenas le han pasado, etc. Del mismo modo cuéntale tú también cómo te ha ido a ti. Un buen momento para favorecer el diálogo y la comunicación con tus hijos.

3) Gestionar su tiempo Para poder dedicar tiempo a nuestros hijos también es necesario que gestionemos su tiempo. No podemos sobrecargarlos de actividades extraescolares sin sentido solo para tenerlos“ocupados”. Es necesario dejar “huecos” en su agenda y que tengan tiempo para estar con nosotros, con sus amigos, con sus abuelos, etcétera.

Como afirman Pilar Güembe y Carlos Goñi “la mejor actividad extraescolar a la que podemos apuntar a un niño es a la de pasar tiempo con sus padres y jugar”. No hay ninguna duda.

DIFICULTAD: Destacamos las posibles dificultades que nos iremos encontrando.

Es importantísimo educar con nuestro ejemplo ya que somos un modelo para nuestros hijos.

No podemos transmitirles nuestras prisas, urgencias, etcétera. Si no somos capaces de gestionar nuestro propio tiempo no esperemos que ellos lo hagan.

Y como se suele decir, el tiempo que pasa no se recupera.

Empieza ahora mismo, deja a un lado tus obligaciones y ponte a jugar con tu hijo. Vive y disfruta al máximo de este momento…

No hay nada más malo para educar que un ambiente donde predomina la tensión y el estrés.

Para acabar con ello necesitas tomar medidas ya mismo. Por el momento te recomendamos algo tan sencillo como encontrar tiempo para relajarte y cuidarte.

Lo aparentemente sencillo es lo que entraña mayor dificultad.

RECUERDA: Aspectos claves que debes recordar.

PARA SABER: Información adicional sobre el tema que estamos tratando.

opinión

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Becas

EDITORIAL

JUAN MANUEL DE PRADA ESCRITOR

La demagogia ha encontrado en la cuestión de las becas de estudios una de sus tajadas predilectas, siempre con máscara solidaria.

Así, se suele decir que el Estado debe garantizar que quien quiera estudiar, pueda; afirmación grotesca donde las haya, porque el Estado no está para pagar las voliciones y deseos de la gente, sino para atender el bien común. Por la misma regla de tres podría decirse que el Estado debe garantizar que quien quiera viajar (¡siempre que sean viajes formativos y culturales, por supuesto!), pueda.

Detrás de esta consigna demagógica hallamos una tergiversación sentimentaloide del principio de igualdad en la que la gente no suele reparar; así como una aceptación desquiciada del deseo personal como título legítimo para la vindicación de supuestos derechos.

Todo ordenamiento jurídico serio debe abstenerse de satisfacer deseos personales; su único horizonte (como el del buen gobierno) es la satisfacción del bien común.

Es, precisamente, para la mejor consecución del bien común por lo que el Estado debe garantizar un fácil acceso a la educación primaria, procurando que sea gratuita y univer-

sal; pues un pueblo que sabe leer y escribir y conoce algunos rudimentos del saber es un pueblo con más posibilidades de mejorar (y su mejoramiento redundará en bien de todos). Pero, una vez garantizada esa enseñanza primaria, el Estado ha cumplido con su obligación elemental; y a partir de ese momento, su obligación no consistirá en garantizar una beca a quien“quiera” estudiar, aunque no sirva para los estudios; sino en garantizar que quien tenga vocación para los estudios pueda disfrutar de una beca, en caso de que no pueda pagárselos, y en lograr que quien no tenga vocación para los estudios sea apartado de los mismos, aunque pueda pagárselos. Pues atenta contra el bien común formar a quienes no tienen capacidad ni ganas para los estudios, ya que permitiéndoles estudiar simplemente porque lo desean sólo se consigue entorpecer el estudio de quienes están dotados (amén de sumar remesas de bachilleres y licenciados sin fuste alguno).

Una búsqueda sin sentimentalismos del bien común debe inspirar la adjudicación de becas, de tal modo que sólo las reciban quienes hayan demostrado dotes para el estudio, como premio a su valía y a su mérito. Deberían, por lo tanto, endurecerse los requisitos para la obtención de becas; y, al mismo tiempo, deberían endurecerse en igual proporción las condiciones generales para seguir estudiando, de tal modo que los hijos de fa-

En recuerdo de Paulino Castells

C milias acomodadas no tengan ventaja sobre los hijos de familias más menesterosas.

El deseo personal no puede ser razón para disfrutar de una beca; pero tampoco la mera disposición de recursos económicos debe ser disculpa para seguir cursando estudios.

Exíjanse notas elevadas para la obtención de becas; pero exíjanse esas mismas notas elevadas para poder proseguir los estudios a quienes no precisan de becas.

Todo lo demás es demagogia burda con la que se pretende halagar a los vagos. Y con la que se pretende subvertir el principio de igualdad, pretendiendo que vagos y estudiosos tengan el mismo derecho… unos a estudiar, y otros a joder al que estudia.

Pero para implantar un sistema de becas así hace falta mucho valor, pues habría que enfrentarse tanto a los malvados pobres como a los malvados ricos, que por una vez en su vida se pondrían de acuerdo para impedir que la dedicación, la vocación al estudio y el esmero sean premiados.

La insolente neofobia PAULINO CASTELLS PSIQUIATRA Y ESCRITOR www.paulinocastells.com

Después de las comidas navideñas hemos visto lo caprichoso que es nuestro hijo en cuanto probar nuevos alimentos.“¡No quiero, no quiero y no quiero!”, grita con fuerza, cerrando luego la boca y apretando los labios, frunciendo el ceño y cruzándose de brazos. Es la típica escena del niño caprichoso que se niega a probar un nuevo alimento que le ofrecen sus amorosos padres o sus cuidadores habituales. Ha esto lo llamamos científicamente neofobia. Es decir, fobia a las novedades (fobia en griego significa: horror).

Llegados a este punto, me gustaría advertirle que la mitad de los niños a partir de los dos años se niegan en un primer momento a degustar alimentos nuevos. Luego, a medida que crecen, la mayoría de situaciones de neofobia remiten. ¿Cuáles son las causas de neofobias? La primera y fundamental es ceder a la prime-

ra negativa del chaval a probar lo que se ofrece. ¡Siempre hay que insistir, sin apabullarle!

“Pruébalo, cariño, y ya verás si te gusta mucho o no demasiado”, es una sugerencia amable para que de el paso: porque en el fondo le ofrecemos que sea él quien decida si le gusta o no, pero, de entrada… ¡lo prueba!

Otras causas de neofobia son la alimentación monótona del crío, tanto en variedad de alimentos, sabores, preparación y presentación de lo platos (como, por ejemplo, asociar siempre los macarrones al tomate, el pescado al rebozo, etc.). También puede haber un factor genético hereditario en familias de neofóbicos, o que el rechazo sea debido a la imitación del niño a las actitudes de desagrado de sus cuidadores (¡cuidado padres con mostrar vuestro rechazo a algún alimento delante de los hijos!). ¿Cómo tratar las neofobias? Le apunto unas pautas que pueden hacer efectivas los padres y demás cuidadores (por ejemplo, el responsable del comedor escolar): –Dejar el alimento que rechaza a la vista del niño cada día, pero sin la más mínima invitación a que lo tome.

Director: José María de Moya. Redactor jefe: Pablo Rovira Redacción: Virginia Madrid, Teresa Alonso, Paloma Díaz, Ana Serrano, María Martín, Pilar Ruz, Eva Carrasco, Ana Veiga, Laura Tornero (secretaria de Redacción) Diseño y maquetación: Chema Mora. Diseño original: Elena Moreno Fotografía: Jorge Zorrilla.

Ilustración: Miren Edurne Andrés.

Una publicación de

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Año 2015. Nº 94

– Consumir este alimento en familia, con toda naturalidad, delante del niño, pero sin ofrecerle que lo coma.

– No hacer comentarios despectivos en relación a su rechazo al plato preparado (por ejemplo, no hay que comentar:“Ni te molestes en ponerle esto, porque no lo va a probar”), ya que acentúan el rechazo.

–Al cabo de un tiempo, se puede ofrecer el alimento rechazado con una presentación cuidada y atractiva, en el primer plato, cuando más hambre tiene el niño, acompañado siempre de su comida preferida.

Persevere. El resultado es francamente bueno si los padres y demás cuidadores se arman de paciencia.

uu El pasado 5 de enero falleció en Barcelona el doctor Paulino Castells.PADRES publica ésta su última colaboración remitida como un homenaje a sus sabios consejos que ha compartido con nosotros y nuestros lectores a lo largo de estos años.El equipo de este periódico muestra su solidaridad con la familia de don Paulino Castells.

Edita: Servicios de información Educativa y de Noticias, SIENA, S. A. Director general: José María de Moya.

Administración: Laura Tornero (secretaria de Redacción) Distribución: Borja Beirain.

Depósito legal: AV-181-2005

OMENZAMOSELAÑOCONLATRISTENOTICIA para este periódico y para

nuestros lectores del fallecimiento de Paulino Castells, colaborador de PADRES que durante los últimos años nos ha ayudado con la Educación de nuestros hijos a través de su artículo mensual. Don Paulino supo trasladar de manera práctica y concreta los mejores consejos, participando en el objetivo de este periódico de ser una herramienta útil para las familias con hijos en edad escolar, una verdadera escuela de padres en papel al servicio de sus lectores. El equipo de PADRES lamenta la pérdida humana y queremos transmitir a su familia toda nuestra solidaridad. El doctor Castells ha ayudado desde su profesionalidad a muchisimas familias a lo largo de su dilatada carrera profesional, a través de su notable bibliografía, con sus palabras y consejos que quedan en la hemeroteca. En este número, como homenaje, publicamos sus últimos consejos, aunque por respeto no publicamos la última de sus entrevistas que le hicimos con motivo de su último libro, Crecer con padres separados (Plataforma Editorial). “El motivo más frecuente de ruptura de pareja sigue siendo la falta de comunicación”, nos dijo don Paulino Castells al respecto. Con estas palabras y el recuerdo de su bonhomía, mucho más allá de su excelsa profesionalidad, nos quedamos para siempre. Descanse en paz.

ENESTENÚMEROPARAELRECUERDOTAMBIÉNrecogemos otros reportajes de interés y nos fijamos específicamente en la enseñanza de la música. Una extraescolar que, según los datos de la ComunitatValenciana, desarrolla el 17% del alumnado de Primaria.

Juntoconelinglésyeldeporte,lamúsicaes una de las principales actividades extraescolaresdelosniños.También,segúnlasúltimas investigaciones, la música repercutebeneficiosacadémicosparaaquellosniños y jóvenes que afrontan el duro y exigenteaprendizajedeuninstrumentomusical.

POROTRAPARTE,TAMBIÉNPRESENTAMOSUNAINICIATIVA nueva de SIENA, editora de PADRES, que es la Feria de los Colegios. Un evento que pretende presentar a las familias de Madrid la oferta educativa de su región.Esteperiódicodefiendelalibertadde las famlias a la hora de escolarizar a sus hijos, como consecuencia lógica del papel principal de las familias en la Educación.

La libertad sólo se da cuando existe información, porque lo contrario se llama azar.

Con este objetivo nace la Feria de los Colegios de Madrid. z

Redacción y publicidad: C/ José Abascal 55. 28003 Madrid. Tel: 91 519 91 31. Fax: 31 415 11 24.

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PADRES no se identifica necesariamente con las opiniones y criterios de sus colaboradores, ni devuelve ni mantiene correspondencia sobre los originales.

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educar hoy

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El año nuevo siempre viene cargado de buenos propósitos.

Revisa cómo es tu relación con los profesores de tu hijo, y de qué manera influye en su desarrollo y Educación.

EVA CARRASCO Familias y escuelas vamos en la misma barca. En ocasiones nos miramos, nos coordinamos y cooperamos. Pero otras veces, nos ponemos de espaldas, no nos miramos, no nos hablamos y entonces no avanzamos. Los niños están esperando que nos pongamos de acuerdo.

Para poder remar en una misma dirección en beneficio del crecimiento de nuestros niños, Eva Bach, pedagoga y pionera en Educación emocional nos ofrece un útil decálogo para hacer más fáciles las relaciones entre padres y profesores.

La confianza. Es ineludible.

La escuela necesita un voto de confianza por parte de los padres. Los padres tenemos que estar convencidos de que nuestros hijos están en buenas manos. Los profesores necesitan esa confianza para poder hacer bien su trabajo.

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Padres y docentes colaboran, cada uno en su papel, en la Educación de los niños. Una colaboración positiva es más fructífera.

Decálogo

Sintonía de fondo.Que nos guíen unos valores, sentimientos, motivaciones, objetivos parecidas y coincidentes o cuanto menos, compatibles. No puede haber sintonía de fondo si unos pensamos que lo único importante es formar personas, y otros que lo único importante es el rendimiento y los resultados académicos.

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Consejos para mejorar tu relación con los profesores

Tener muy claras las funciones de cada cual. Como dice la experta en Pedagogía Sistémica y preocupada en la relación entre padres, hijos y escuela, Angélica Olvera: “Cada quien en su lugar para poder educar”. Esto significa que los padres y madres tenemos que estar en el lugar de padres y madres y los profesores en el lugar de profesores. Algunos padres pretendendeciralosprofesoresquétienen que hacer y cómo tienen que enseñar, cómo tienen que puntuar las evaluaciones y los exámenes.

Pero también, a veces, hay profesores que piensan que son mejores que los padres de sus alumnos.

objetivo. Los importante es tener esas motivaciones y objetivos comunes de fondo. Pero podemos tener formas de ser distintas y no pasa nada, los niños no necesitan que estemos siempre de acuerdo en todo.

Lo único que necesitan los niños es que las personas responsables de su Educación nos respetemos y nos validemos entre nosotros.

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En el cole las normas del cole.Yportantoencasadelos abuelos las de los abuelos y en casa las nuestras. En Educación hay cosas que son de sentido común y las hemos olvidado. Tiene que haber una sintonía de fondo, un principio básico, pero no hace falta que todos pensemos lo mismo, hay varios caminos para llegar al mismo

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Comunicación asertiva.

Asertividad es la capacidad de dirigirnos a los profesores siendo exquisitos en el fondo y en las formas. Consiste en poner corazón incluso cuando discrepamos, especialmente en esos casos. Si tenemos una duda o preocupación, ni me la trago, ni la suelto de cualquier manera, sino que intento buscar una manera adecuada, serena y con tacto.

La asertividad es una danza entre el tú y el yo. A mí me preocupa ¿a ti que te preocupa?. A mí me parece ¿a ti que te parece?. Desde ahí podemos entablar un diálogo con el profesorado.

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Los profesores menos brillantes también educan.

Dice Paulo Coello “un reloj estropeado está acertado dos veces al día”. Tengamos en cuenta que cuando a veces un profesor no nos gusta, esto no significa que necesariamente tenga que ser malo. No me gusta no significa no vale. Si asociamos estos dos conceptos es muy fácil que rápidamente empecemos a tener problemas con el profesor y con la asignatura.

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no, no vamos a indisponer a nuestros hijos contra los profesores. Les vamos a dar recursos y herramientas emocionales y sociales para que puedan relacionarse en positivo.

Contagio emocional positivo.Está centrado en dos aspectos. Los padres tenemos que realizar un contagio emocional positivo a nuestros hijos, que quiere decir: revisar qué emociones estamos transmitiendo a nuestros hijos sobre los profesores, la escuela,

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Para poder remar en una misma dirección en beneficio del crecimiento de nuestros hijos, debemos cuidar las buenas relaciones con el profesorado de su colegio Responsabilizar a nuestros hijos. “Es tarea tuya aprender a llevarte bien con tus profesores”. Nosotros, los padres, intervendremos si está ocurriendo algo vejatorio o que atenta directamente contra los derechos humanos. Si

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el crecimiento, el aprendizaje, la vida, los otros.

Eva Bach recomienda ir a las reuniones de padres tratando de ver algo positivo en los profesores de nuestros hijos para luego transmitírselo.

Ser buenos aliados de los profesores de nuestros hijos.No aliarnos con nuestros hijos en contra de sus profesores, sino con sus profesores a favor de nuestros hijos. No debemos exigirles a los profesores lo que no les corresponde, ni proyectar en la escuela todo lo que nos supera y pedirles que arreglen todo lo que no sabemos arreglar nosotros. Nopodemos quitarnos el sentimiento de culpa que a veces tenemos, enfrentándonos con los profesores, bajo el razonamiento, supliendo la falta de timpo por el exceso de protección. Esta no es una buena forma de querer.

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Contribuir a restablecer el prestigio de la profesión docente. A los padres nos corresponde contribuir a ello. La profesión docente es la única que enseña y ayuda a desarrollar todas las demás. Fue devaluada a partir de los años 70. Tenemos que contribuir a que los profesores sean mirados con toda la autoridad y todo el respeto.

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SI LA VIDA ES ILUSIÓN, LA RADIO ES ILUSIÓN

CON ÁNGEL EXPÓSITO, LA VIDA ES RADIO. La Mañana De lunes a viernes de 6:00 a 12:00

estar informado :)

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educar hoy

PADRES Enero de 2015

La clave radica en hablar por turnos

Guerra al ruido en los colegios Lecturas contra la contaminación acústica n Ruido de Pablo Albo, Ediciones Narval. Patricia RUI DO empieza el día con un café con leche y oyendo música a todo volumen, sin pensar en las posibles consecuencias que aquel ruido tan alto podría acarrear a un pueblo tan pequeño como el suyo. n “El cuento de hablar sin gritar”, VVAA, Ediciones Salvatella. Este libro está pensado para ayudar a padres y profesores a establecer buenos hábitos de comunicación en los niños. Incluye diversas actividades y una canción. n “¡Basta de ruidos!”, Colección Patrulla Verde, Ediciones Gaviota.

El ruido parece inofensivo porque no se ve, pero merma la salud. Por eso los lectores deben poner en práctica los trucos que aparecen en este cuento, para erradicar la contaminación acústica.

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La escuela española es la segunda más ruidosa, después de Japón, según un estudio. El ruido dificulta el aprendizaje.

Uno de los lugares donde los niños están más expuestos al ruido es su propio colegio. Según la OMS, bajar el nivel de ruido no es un capricho, sino

MARÍA MARTÍN Los niños son ruidosos por naturaleza: hablan a voces, tiran las cosas al suelo, cierran puertas, ventanas y cajones con más fuerza de la necesaria… Por eso, uno de los principales inconvenientes con los que se encuentran los colegios es la contaminación acústica. Pero lo peor del exceso de decibelios en el aula no es sólo lo molesto que resulta, sino que daña la salud de profesores y alumnos y dificulta el proceso de aprendizaje. No son pocos los docentes que después de varios días de mandar callar a su clase una y mil veces y de explicar las lecciones en voz más alta de la que deberían se quejan de afonía, dolor de cabeza y estrés. E igual ocurre con los chavales, que asisten al colegio roncos, nerviosos e incluso agresivos.“Esto último se explica porque una de las consecuencias de la exposición continuada al ruido es la irritabilidad, y una vez que perdemos los nervios, reaccionamos con impul-

algo imprescindible para mejorar el bienestar de docentes y alumnos y ayudar a éstos a rendir más en sus actividades escolares.

sos violentos”, explica el psicólogo Ángel Martínez.

Por supuesto, el exceso de ruido en las aulas no se debe sólo al jaleo de los chicos y al esfuerzo del profesor por hacerse oír, sino también a la reverberación (es el rebote producido por las ondas sonoras en las paredes) y a los sonidos procedentes de la calle.

En cualquier caso, es fundamental que se habitúen a hablar uno por uno, porque cuando hablan varios a la vez, van elevando el tono sin darse cuenta y así aumentan el ruido general del aula. También es muy importante que el profesor dé buen ejemplo y procure no gritar. Para ello debe obligar a los alumnos a callar antes de empezar

a explicar (con un movimiento de la mano, por ejemplo), porque si intenta que le escuchen sobre el ruido de fondo, el caos en la clase está garantizado. “En nuestro centro, la medida principal contra el ruido la han realizado los tutores, mediante la concienciación de sus alumnos en el aula. Los niños saben que deben levantar la mano para intervenir y que no pueden interrumpir la exposición de un compañero o de un profesor”, apostilla Carmen Jiménez, subdirectora del colegio “Europeo Almazán”, de Madrid .

También puede ser útil organizar campañas de concienciación antirruido. Pueden ser muy senci-

¡Qué agradable es jugar sin chillar!

Con estos dos juegos, los niños entenderán enseguida por qué no deben gritar ni hacer ruido.

ces y para que poco a poco se vayan habituando a hacerlo así. n n Maracas y tambores. Los par-

n n ¿Jugamos

a hablar bajito?

Consiste en dialogar en voz baja y el que hable alto, pierde. Practicar este juego 15 minutos al día bastará para que los pequeños descubran lo agradable que es conversar sin dar vo-

ticipantes deben tocar estos instrumentos de forma muy suave, a la vez que charlan. Después, deben intentar hablar tocando los instrumentos muy fuerte. Enseguida descubrirán que sus voces quedan enmascara-

das por el sonido de fondo y que no hay forma de entenderse. A continuación tienen que escribir situaciones de la vida cotidiana en las que esto sucede. Esta actividad les ayudará a percatarse de lo molesto que es el ruido, un descubrimiento muy valioso pues están tan habituados a él, que no se dan cuenta de lo mucho que les incomoda.

llas y consistir simplemente en pegar carteles por los pasillos, marcar áreas y horas de silencio y premiar a las clases más silenciosas, o estar mucho más elaboradas, como “Mutis… Controla tu ruido”, que es la campaña que está llevando a cabo actualmente la Concejalía de Contaminación Acústica del Ayuntamiento de Valencia, y que consta de talleres y concursos.

SEMÁFORO EN CLASE Este sistema(www.semafororuido.com) habitual en Finlandia, pretende enseñar a los alumnos, de una forma original y divertida, hábitos de interacción más silenciosos. El semáforo mantiene su luz verde encendida hasta que registra un sonido que aumenta los decibelios ajustados previamente. En ese momento la luz cambia a naranja, para advertir a los chicos que están empezando a armar demasiado jaleo. Por último, cuando el nivel de ruido supera en 10 decibelios al inicialmente establecido, aparece la luz roja, que indica que hay que bajar la voz de inmediato. “Nosotros instalamos el semáforo en el comedor. Cuando ven la luz roja encendida, bajan la voz automáticamente”, nos cuenta Carmen Jiménez.

aplauden aplauden

bailan a cantan c ant an bailan ayudan yudan

maginan construyen ríen iimaginan c onstruyen

re reciclan ciclan

disfrut an iinspiran piens piensan an disfrutan nspi p ran hablan lan aprenden sueñande descubren scubren hab escriben e scriben crean crean par ttocan oc an participan ticipan j juegan uegan ccorren orren s saltan alt an son sonríen ríen

alegran aleg ran

observan o obs obser van

de deciden cide en ccolorean olorean

comparten c ompar t en

abrazan admiran admiran

ccuentan an c animan animan cuent colaboran olaboran entusiasman sorprenden de desarrollan sarrollan asombran asom bran enseñan le leen en cre crecen c en

em emocionan ocionan apoyan

aman

años de momentos inolvidables en familia

Desde hace 10 años, en Sapos y Princesas nuestra misión es ayudar a los padres y madres a descubrir actividades para disfrutar en familia, para que los momentos que compartimos con nuestros hijos sean inolvidables y los acompañen toda su vida.

PREMIO INF FANCIA A INFANCIA C. MADRID

PREMIO ALF FA ALFA MP PAZ A MPAZM AZM

PREMIO NACIONAL ALARES

SaposyPrincesas.com

10 educar hoy

PADRES Enero de 2015

Los días 7 y 8 de marzo en la Torre de Cristal

Llega la Feria de los Coleg ¡Es el momento de elegir un colegio para tus hijos!

A partir del 10 de marzo se abre el periodo de matriculaciones en la Comunidad de Madrid y son cientos las posibilidades para elegir. La Feria de los Colegios es el evento donde tomar esa decisión.

PADRES “Me gustaría que mi hijo fuera a un colegio concertado que esté por la zona, cerca de casa, al que cuando sea más mayor pueda ir andando.

Además, tiene que tener un nivel bueno en inglés, así que buscaré alguno que sea bilingüe”.

“Pues a mí no me importaría que fuera concertado o público siempre que el centro esté en buenas condiciones y tenga un nivel de exigencia alto. Tampoco me importa demasiado que esté al lado de casa.

Total, me cruzo la ciudad entera para ir al trabajo…”

“En mi caso queremos llevarle a un colegio privado y que haga todos los cursos en el mismo centro. Nos parece muy importante que el proyecto educativo del colegio sea constante hasta la universidad”.

Esta podría ser una conversación habitual en las últimas semanas entre tres familias con hijos sin escolarizar. Si escucháramos a un grupo más grande, tal vez de 6 personas o de 10, obtendríamos otras tantas posibilidades sobre el mejor colegio para sus hijos.

Las exigencias de las familias se han multiplicado y los colegios han respondido a estas demandas con proyectos educativos más diferenciados donde cada uno apuesta por una formación y unos valores concretos. Esto ha mejorado la relación entre los colegios y las familias ya que unos y otros se sienten más identificados con la otra parte, pero ha complicado mucho la decisión.

En grandes áreas de población como Madrid y su entorno esto se vuelve mucho más complejo. Solo en la Comunidad las familias pueden elegir entre más de 1.600 colegios públicos, privados y concertados. Además, la apertura geográfica en la elección de centro permite que una familia de un barrio pueda optar a una plaza en un colegio de otra zona distinta de la ciudad con totales garantías.

Para ayudar a tomar esta decisión es necesario contar con mucha información de cada colegio y finalmente escoger aquel que mejor encaja con la visión familiar. El Grupo Siena (editora de la revista Padres y Colegios) y Scholarum.es

organizan la primera Feria de los colegios de Madrid para que todo esto sea mucho más fácil.

Con el apoyo de las principales organizaciones del sector, la Feria reunirá a los mejores colegios públicos, privados y concertados de la Comunidad de Madrid en un solo lugar y a solo tres días de que se inicie el periodo oficial de matriculaciones en la región.

7 Y 8 DE MARZO La Feria de los colegios de Madrid tendrá lugar el primer fin de semana de marzo, el sábado 7 de marzo y el domingo 8 de marzo, en la Torre de Cristal, una de las cuatro torres del nuevo skyline de la capital.

Será solo unos días antes de la apertura oficial del periodo de matriculación en la Comunidad que será el 10 de marzo.

Desde más de 200 metros de altura, en la planta 49 de uno de los edificios más altos de Europa, las familias podrán conocer de primera mano la oferta educativa pública, privada y concertada de la Comunidad mientras vislumbran el horizonte de Madrid.

Cada colegio contará con un espacio en el que conversar de forma tranquila con cada familia para explicar y mostrar las características de su proyecto educativo, de su metodología de enseñanza o de sus instalaciones.

La feria abrirá sus puertas el sábado 7 de marzo a las 10.00 horas y permanecerá abierta hasta las 20.00 horas de forma ininterrumpida. El domingo se podrá acudir por la mañana desde la 10.00 horas y hasta las 14.00 horas, momento del cierre de esta primera edición.

La zona de las cuatro torres se ha convertido en una de las enseñas de la ciudad de Madrid. Supusieron un reto de ingeniería que ha terminado por transformar el perfil de la ciudad concentrando algunas de las decisiones económicas más importantes que se producen en el país. Elegir un colegio para los hijos también es una decisión muy importante. Vital. Seguramente más relevante que muchas de las anteriores.

No se puede decir que exista un criterio único a la hora de elegir un colegio. Al final cada familia busca unas cara La Torre de Cristal ofrece un espacio privilegiado para acertar en este camino. Serán más de 900 metros cuadrados de espacio para conocer, conversar y descubrir las características de cada colegio. Además, la perspectiva de toda la ciudad y gran parte de la Comunidad de la Madrid permite ver con más claridad el horizonte y tomar, de manera reflexiva, la mejor opción para los hijos.

ACCESO LIBRE El acceso a la Feria de los Colegios de Madrid es libre. No se requiere ni la compra de entrada, ni registro previo, ni reserva de cita. Se trata de una jornada de puertas abiertas en la que cada familia podrá acudir en el momento que mejor les encaje para ver la oferta educativa de la región en un solo sitio.

La Torre de Cristal se encuentra perfectamente comunicada y las familias podrán acudir tanto en

Juegos y talleres para los n Los niños también tienen su sitio en la Feria de los Colegios de Madrid.

Mientras los padres estén buscando el colegio en el que empezarán su formación, ellos contarán con animación especializada para que la visita sea muy especial.

En la zona adyacente a la de las mesas de los colegios, la Feria contará con un rincón de juegos atendidos por personal especializado en la atención infantil que estará disponible de forma ininterrumpida durante todo el horario de la feria para que los pa-

transporte público como en sus medios privados. No obstante, a unos pocos metros de las cuatro torres se encuentra el Hospital de la Paz que cuenta con un enorme parking público con más de 1.000 plazas de aparcamiento que aseguran el espacio para todos los asisten-

dres puedan visitar los colegios sin mayor preocupación.

A lo largo de las dos jornadas también se organizarán talleres de actividades como pinturas de manos, juegos colaborativos o actuaciones de invitados especiales que se irán dando a conocer durante los próximos días. n Charlas para los mayores. Los padres también tendrán un programa de actividades que pivotará sobre tres charlas que tra-

tes. En todo caso, el transporte público resulta una muy buena opción ya que bajo la zona de las cuatro torres se encuentra el metro Begoña (línea 10), con unos accesos muy buenos para acudir con carritos de bebé. El acceso a través de los autobuses urbanos e interurbanos

educar hoy 11

PADRES Enero de 2015

ROBERTO CEREIJO, RESPONSABLE DE LA FERIA DE LOS COLEGIOS

ios de Madrid Información

“En sólo un día la familia podrá conocer los proyectos educativos de todos los colegios”

La Feria de los Colegios de Madrid, del 7 al 8 de marzo en la Torre de Cristal n Qué es: Encuentro entre las familias que buscan colegio y los propios colegios de la Comunidad de Madrid n Cuándo: Sábado 7 de marzo de 10 a 20h.

Domingo 8 de marzo de 10 a 14 horas. n Dónde: Planta 49 de la Torre de Cristal, en el Paseo de la Castellana 259, en la zona de Cuatro Torres n Acceso: Parking público del Hospital de La Paz (Paseo de la Castellana, 261) Metro Begoña (línea 10) Autobuses urbanos: 67, 124, 134, 135, 173, 176 y 178 Autobuses interurbanos: más de 25 líneas (www.crtm.es) n Vistas: ¡Espectaculares! n Entrada libre sin registro.

acterísticas en el centro educativo que eligen según su situación.

más pequeños tarán de centrar algunos temas importantes en la elección de centro.

La primera de estas charlas dirigidas a los padres y madres versará sobre los criterios que la Comunidad de Madrid establece para la elección de centro. Es decir, se explicará la forma de puntuar las solicitudes de matriculación en los colegios de la región y el funcionamiento del baremo para la asignación de la plaza. El impacto de la implantación del distrito único será un tema importante.

La segunda tratará de diseccionar el funcionamiento del bilingüismo y su implantación en la Comunidad. De esta forma se proporcionará una visión amplia para analizar la oferta de cada colegio.

Por último, especialistas en la materia darán su punto de vista sobre los principales ítems a tener en cuenta para la selección del colegio más adecuado para cada familia. Será una visión completa que proporcionará a las familias un checklist para hacer su propia elección.

también es sencillo ya que por su proximidad a Plaza Castilla cuenta con múltiples paradas.

APOYO DEL SECTOR La Feria de los colegios de Madrid cuenta con el apoyo de las princi-

pales asociaciones del sector. Tanto la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI) como la Asociación de Centros de Educación Infantil de Madrid (ACEIM) colaboran con Scholarum.es y Siena en la difusión del evento entre todas las escuelas infantiles de la

Comunidad de Madrid para así transmitir el mensaje a las familias.

A su vez, todas las patronales de los colegios también apoyan la iniciativa que consideran muy positiva para llevar los proyectos de los colegios a las familias. La Feria cuenta con el apoyo de la Unión de Cooperativas de Enseñanza de Trabajo Asociado de Madrid (UCETAM), las Escuelas Católicas de Madrid, la Asociación de Colegios Privados e Independientes (CICAE), la Confederación Española de Centros de Enseñanza de Madrid (CECEM) y la Asociación de Centros Autónomos de Enseñanza Privada (ACADE).

La Feria también cuenta con el apoyo de medios de comunicación destacados que disponen de contenidos especializados para familias como la revista Sapos y Princesas, la cadena COPE o 13TV.

Más información n www.laferiadeloscolegios.com.

PADRES El 7 y 8 de marzo se celebrará la primera edición de la Feria de los Colegios de Madrid. Entrevistamos a Roberto Cereijo, director de Scholarum.es (el buscador y comparador de colegios creado por Siena) y responsable de la feria para que nos dé más detalles sobre el evento y su perspectiva sobre la elección de centro. ¿Qué encontrarán las familias en esta feria?

Un espacio abierto a la Educación de sus hijos. En la Feria estarán presentes gran parte de los colegios públicos, privados y concertados de la región, por lo que en un solo día podrán conocer de primera mano los proyectos de todos ellos y así encontrar el mejor futuro para sus hijos. ¿Cree que las familias comparan diferentes opciones a la hora de elegir colegio?

Sin duda. De hecho es algo que año a año va en aumento. Cuanta más formación tienen los padres, más les preocupa la elección de colegio y más comparan. Desde Scholarum.es vemos que quien visita el buscador no lo hace solo para ver un colegio, sino que de media se visitan y comparan cuatro centros.

De hecho, si eliminamos aquellos usuarios que solo ven un colegio, la media está por encima de los siete centros consultados. ¿Cuáles son los principales criterios a la hora de elegir centro?

No hay un criterio único. Al final cada familia busca unas características según su situación. Sin embargo sí que creo que hay algo que

hace que la relación familia-escuela sea mejor: buscar que el ideario del centro encaje con el de la familia. Si eso es así, las cosas suelen salir bien. Luego está la metodología de enseñanza, las distancias al domicilio, los resultados académicos, los idiomas, las actividades extraescolares… ¿Acutalmente las familias distinguen las diferencias entre los proyectos educativos? ¿Realmente conocen el colegio al que quieren llevar a su hijo? ¡Y tanto que los distinguen! De hecho los colegios trabajan cada vez más sus proyectos de centro para conseguir diferenciarse y ofrecer servicios únicos. Por eso se está haciendo complicada la labor para las familias. Además, con una natalidad en descenso y familias más exigentes, los colegios están haciendo grandes esfuerzos para comunicar sus características y eso acaba llegando a los padres. Puedo asegurar que las preguntas que nos llegan a Scholarum.es sobre los colegios por parte de las familias no son nada simples. ¿Informarse es el primer paso?

Lo importante es pensar qué se quiere para la Educación de los hijos . A partir de ahí se busca la información. No es lo mismo buscar colegios en el barrio en el que se vive que estar abierto a utilizar rutas escolares, por ejemplo. Eso sí, la necesidad de información va a ser altísima por lo que recomendaría tiempo y calma para buscar en internet, preguntar a amigos o familiares, visitar los colegios y, por supuesto, acudir a la Feria.

COMPROMETIDOS CON LA Enero de 2015

Responsabilidad para mejorar Cada vez son mĂĄs las empresas, fundaciones e instituciones que desarrollan programas educativos, un compromiso del que se benefician miles de alumnos y que mejora el proceso de enseĂąanza-aprendizaje.

14 COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

Un esfuerzo para lograr más calidad l sector fundacional en España ocupa a 200.000 trabajadores directos, según la Asociación Española de Fundaciones (AEF). “Estas cifras demuestran que las fundaciones han sabido resistir el impacto de la crisis económica así como el esfuerzo por mantener el compromiso con la sociedad en tiempos de más necesidad”, asegura Javier Nadal, presidente de la AEF. En efecto, este esfuerzo también se ha producido en el sector de la Educación en nuestro país. A través de fundaciones y obras sociales, las compañías se involucran y permiten perfeccionar un sistema educativo que también ha sufrido los efectos de la crisis en los últimos años. Por medio de multitud de iniciativas, las organizaciones ofrecen formación específica, material didáctico, becas y ayudas al estudio, además de crear los espacios de encuentro idóneos para poner en contacto a toda la comunidad educativa.

E

Según los datos de la AEF, el sector fundacional en España está constituido por alrededor de 9.500 fundaciones, tiene un gasto cercano a los 8.500 millones de euros, constituye el 1% del PIB español, y el 80% de sus ingresos es de participación privada, “hecho que lo posiciona como un sector independiente y sostenible para el cumplimiento eficaz de sus fines de interés general, con el consiguiente ahorro para el sector público”, dijo el presidente de la AEF. Asimismo subrayó que las fundaciones son “expresión de la generosidad social y contribuyen con eficacia a la satisfacción de un amplio conjunto de necesidades así como al bienestar de la sociedad”. De esta forma, el sector beneficia a más de 23 millones de personas y sus recursos de dirigen principalmente a los campos de la cultura, Educación e innovación (más del 50%), seguidos del medio ambiente (10%), servicios sociales (9%) y sanidad (5%).

Las fundaciones educativas constituyen una pieza fundamental de la sociedad, ya que intentan paliar las desigualdades desarrolladas en el sistema fomentando una Educación de calidad en todos los rincones de nuestro país.

En Educación, uno de los principales objetivos de las organizaciones es fomentar el desarrollo profesional de los jóvenes a través de diferentes programas, como por ejemplo, los relacionados con la Formación Profesional. También se pretende despertar las habilidades emprendedoras y creativas de los alumnos, promoviendo el crecimiento personal y potenciando la formación en economía y finanzas. En una época en la que sale a la luz la falta de vocaciones científicas, las fundaciones tratan también de inculcar en los más jóvenes el saber científico y hacerles descubrir la importancia de dedicarse a este ámbito.

Especial atención reciben los alumnos y entornos más desfavorecidos, así como la concienciación sobre las diferentes realidades que vive la sociedad. Las fundaciones educativas son una pieza fundamental en nuestra sociedad, ya que intentan paliar las desigualdades desarrolladas en el sistema fomentando una Educación de calidad en todos los rincones del país.

Por eso, desde estas páginas queremos reconocer todas esas iniciativas y actividades a favor de la Educación y de la formación de los alumnos, fruto del compromiso social que tienen tantas empresas, fundaciones e instituciones en nuestro país, y que, gracias a ellas, nuestros alumnos disponen de más recursos que palían los efectos de la crisis económica de los últimos años.

ÍNDICE 16-17 eduCaixa 2015 | 18-19 Fundación Botín | 20 SEK | 21 Becas | 22 Ciencia y tecnología | 23 Educación en Valores |24 Orientación profesional | 25 Discapacidad| 26 Nuevas tecnologías | 27 Hábitos saludables Enero de 2015 15

eduCaixa 2015

Con el Premio Desafío Emprende los jóvenes experimentan nuevos entornos de trabajo. Fotos: Obra Social “la Caixa”

eduCaixa ofrecerá actividades para la investigación

Una nueva imagen y nuevos retos educativos La apuesta más “visible” será el nuevo diseño del portal a la vez que se ampliará periódicamente el número de recursos a disposición de la comunidad educativa.

Redacción mpulsar la excelencia en la Educación con iniciativas innovadoras y dinámicas que sean de valor para alumnos y profesores.

Este es el objetivo de la Obra Social “la Caixa” en el ámbito pedagógico, que se materializa en internet a través del proyecto eduCaixa, que inició su recorrido hace poco más de dos años.

El portal, pensado especialmente para docentes, reúne una amplia oferta de recursos para trabajar on line, recursos presenciales (kits, planetarios, publicaciones temáticas…) que los centros pueden solicitar en préstamo, y actividades para desarrollar fuera del aula. Una oferta dirigida a todos aquellos que forman parte de la comunidad educativa (profesores, alumnos de 3 a 18 años y asociaciones de madres y padres), con contenidos que responden a las áreas de actuación de la Obra Social (ciencia, cultura, valores sociales y de co-

I

operación, y Educación financiera). Tras estos primeros dos años de vida digital y con una muy buena acogida por parte de profesores de todo el territorio, eduCaixa afronta el 2015 con nuevos retos y alguna que otra transformación.

Una imagen renovada Sin duda, la apuesta más “visible” será el nuevo diseño gráfico del portal, que se implementará a lo largo del primer trimestre del año. Una imagen más moderna, atractiva y adaptada a las necesidades de la tecnología actual que, más allá de su valor estético, facilitará la navegación al usuario de eduCaixa. Este aspecto será más intuitivo y ganará en usabilidad al variar la organización de algunos de los contenidos que se ofrecen.

Actualización constante eduCaixa seguirá ampliando periódicamente el número de recursos educativos

16 COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

a disposición de la comunidad educativa.

Pequeñas cápsulas on line presentadas a través de distintos formatos audiovisuales (interactivos, vídeos, podcast, imágenes…), para que el profesor pueda adaptarlos a sus métodos de trabajo dentro del aula. El objetivo es seguir ofreciendo recursos innovadores, prácticos y de fácil acceso que cubran aspectos curriculares y también otras temáticas que pueden ser de interés para los alumnos de distintas edades.

A lo largo del próximo año, eduCaixa incidirá en la formación en aspectos troncales como las matemáticas, la química, la cultura clásica, la literatura o la percepción del espacio para los alumnos más pequeños. Pero también ofrecerá materiales y actividades destinadas a cubrir las necesidades formativas en ámbitos igualmente importantes como la Educación socioemocional y en valores, la Educación financiera, la investigación y el fomento

de vocaciones científicas (ver los apartados de la página siguiente), la formación en salud y hábitos saludables, o el tratamiento de temas relacionados con el ámbito social y de cooperación.

Nuevos recursos presenciales En 2015 también se ampliará el número de materiales físicos, elaborados sobre una temática concreta y que los centros educativos pueden solicitar en préstamo por un periodo de tiempo.

Los denominados KitsCaixa (juegos, publicaciones temáticas, propuesta de actividades y trabajos…) se ampliarán a lo largo del año, con la inclusión de temas como el teatro pedagógico y la indagación en el ámbito científico (ampliar información en los destacados de la siguiente página). De esta forma, los KitsCaixa abarcaran un amplio abanico de propuestas educativas: hábitos saludables, valores, cooperación, prevención del con-

Materiales y actividades

Nueva edición del Premio Desafío Emprende premiando los mejores proyectos desarrollados dentro del programa KitCaixa Jóvenes Emprendedores (KCJE) de eduCaixa.

Los equipos ganadores podrán participar en un Campus de Emprendedores (Madrid) y optarán a un viaje a SiliconValley y San Francisco, donde seguirán aprendiendo y experimentando. Una oportunidad única para alumnos y profesores,quepuedeninscribirsealPremio hasta el 27 de febrero de 2015 y presentar su proyecto hasta el 27 de marzo de 2015.

El Premio Desafío Emprende, impulsadoporlaObraSocial“la Caixa”,esunaexperienciadeformación única en España que ha iniciado recientemente su segunda edición. Los jóvenes participantes,alumnosde3ºy4º de ESO, 1º y 2º de Bachillerato y de ciclos formativos de Grado Medio de FP, tienen la oportunidad de experimentar nuevos entornos de trabajo en los que primanlacreatividadylaresolución de problemas. Una apuesta por la innovación que seguirá

CaixaEscena, el teatro como herramienta educativa y el fomento de vocaciones científicas. sumo de drogas, prevención de la violencia de género, economía y emprendimiento.

Los Planetarios (Planeta Móvil) también son materiales físicos que los profesores pueden solicitar para instalar temporalmente en su centro educativo.

Está prevista su ampliación con un nuevo programa formativo y el impulso de la astronomía como tema para ser tratado en las aulas.

Propuestas innovadoras dentro y fuera del aula Pero además de los recursos pedagógicos, eduCaixa organiza y participa activamente en iniciativas de formación innovadoras. Son actividades pensadas para realizar tanto dentro como fuera de las aulas que tratan aspectos como el cine y la Educación audiovisual, el cuidado del medio ambiente o la programación informática. n Concurso de vídeos Participa Méliès Actualmente los jóvenes viven en un entorno social y cultural plagado de imágenes y pantallas. Este contexto ha motivado que la Educación audiovisual se incorpore como competencia transversal a los currículos educativos.

Para acercar esta realidad a los alumnos de forma lúdica y al mismo tiempo rigurosa, la nueva edición del concurso de vídeos Participa Meliès se ha abierto a la participación escolar. En abril se conocerán las escuelas ganadoras en las diferentes categorías. n Gymkhana de los Mares En 2015 también se vivirá una nueva edición de esta actividad, que tiene como objetivo acercar la biodiversidad

Actualmente el proyecto cuenta con más de 1.000 profesores inscritos, que tienen acceso a materiales didácticos a través de un escritorio virtual y participan en actividades formativas como los Encuentros CaixaEscena, que se celebraran el próximoaño.Además,elportaleduCaixa dispone de recursos específicos dedicados al teatro y en 2015 incorporará un nuevo KitCaixa a disposicióndelosprofesoresinteresados en esta temática.

Sonmuchosyvariadoslosmétodos que aplican los centros para mejorar el rendimiento escolar y la formación integral de sus alumnos. Uno de los más innovadores es la introducción del teatro en las aulas. El programa CaixaEscena, que impulsa la Obra Social“la Caixa”, trabaja en esta línea y apoya a los educadores de Secundaria comprometidos con la formación a través del teatro.

Introducir la investigación científica en el aula equipodeinvestigacióndelaFacultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona, están pensados para alumnos de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria e incluyen cuadernos de trabajo, un microscopio USB, sensores ambientales y una estación meteorológica digital, entre otros.

Este nuevo KitCaixa se suma a la oferta ya existente en eduCaixa sobre investigación y ciencia a través de los dos Labo CosmoCaixa (dedicados a la síntesis de fármacos yalainvestigacióndelavacunadela malaria, respectivamente).

Conelobjetivodepotenciarlaoferta de recursos didácticos de Ciencia dentro del aula, en 2015 eduCaixapresentaráunnuevoKitCaixa dedicado a la investigación. Sus objetivos serán fomentar las vocaciones científicas mediante la experimentaciónenelaula;utilizar la indagación para comprender modelos científicos; reflexionar sobreelfuncionamientodelaciencia y conectar la escuela con la investigación actual.

Los materiales pedagógicos, elaboradosencolaboraciónconel

de los mares y los océanos a los alumnos de Secundaria y Bachillerato. Una actividad lúdica en forma de Gymkhana que terminará en CosmoCaixa con una lección sobre la importancia de preservar los ecosistemas de nuestro planeta.

n Impulsamos

la robótica. Tecnologías creativas en el aula Este proyecto, ideado por la empresa sueca Arduino-Verkstad en colaboración con el Departament d’Ensenyament de Catalunya y el apoyo de la Obra Social “la Caixa”, tiene como ob-

jetivo estimular el uso de la tecnología para la creación y las vocaciones técnicas en estudiantes de 13 a 17 años. A lo largo del 2015, se conocerán los resultados obtenidos por los alumnos de 3º y 4º de ESO de los 52 centros catalanes que participan en el proyecto.

Enero de 2015 17

Fundación Botín

Por una Educación Respon El programa de Educación Responsable de la Fundación Botín potencia el talento y la creatividad del alumnado para ayudarles a ser autónomos, competentes, solidarios y, por supuesto felices.

Redacción a Fundación Botín apuesta por una Educación que promueva el crecimiento saludable de niños y jóvenes, potenciando su talento y creatividad para ayudarles a ser autónomos, competentes, solidarios y felices.

La intervención que realiza la Fundación se materializa en un ambicioso e innovador programaeducativodenominadoEducación Responsableen el que participan colegios de seis comunidades autónomas: Cantabria, Madrid, Navarra, La Rioja, Murcia y Galicia generando un modelo de actuación en red paraqueenelfuturopuedaextenderseaotros lugares. Este programa favorece el crecimiento físico, emocional, intelectual y social de las personas, promueve la comunicación y mejora la convivencia en los centros escolares a partir del trabajo con docentes, alumnado y familias.

Los objetivos de Educación Responsable son: n Conocerse y confiar en sí mismos. n Comprender a los demás. n Reconocer y expresar emociones e ideas. n Desarrollar el autocontrol. nAprender a tomar decisiones responsables. n Valorar y cuidar su salud. n Mejorar sus habilidades sociales. n Potenciar su creatividad.

El programa ayuda a los centros ofreciendo formación, seguimiento, asesoría, evaluación y recursos para integrar en las áreas curriculares. Consta de los siguientes recursos: n Banco de herramientas: ideas y propuestas para la promoción del bienestar y desarrollo integral del alumnado de 3 a 16 años; actividades y soportes audiovisuales que por su cercanía, interés y atractivo son una magníficaherramientapedagógicaytécnicasdetraba jo en grupo que fomentan y facilitan la participación activa del alumnado

L

El coro de las emociones es uno de los recursos educativos que ofrece la Fundación Botín a los centros que forman parte del programa E n Lectura y emociones: libros, actividades y estrategias que promueven el desarrollo emocional desde la etapa prelectora. n El coro de las emociones: el canto coral constituye una herramienta lúdica y al alcance de cualquiera, independientemente de su talento musical, para fomentar el desarrollo emocional, social y de la creatividad. n Reflejarte: utilización del arte y las exposiciones para potenciar la autoestima, empatía y creatividad. n Global classroom: simulación del modelo Naciones Unidas para estudiantes de institu-

18 COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

tos bilingües mejorando las habilidades personales y sociales a través de la lengua extranjera. n Literatura: un recurso para trabajar el desarrollo emocional, cognitivo y social en Primaria y Secundaria con libros y actividades que se realizan antes, durante y después de la lectura.

El impacto en la comunidad del programa Educación Responsablese materializará en la exposición Somos Creativos, que reúne las creacionesdelalumnadodeloscolegioseinstitutos participantes en el programa. Los

alumnos exponen sus obras en la sala de exposiciones de la Fundación abierta al público que quiera conocerlas.

Por otro lado, los Domingos de Arte y Juego en Familia es una iniciativa que forma parte del programa, cuyo objetivo es desarrollar la inteligencia emocional y la creatividad de niños y adultos a través de las artes. Unas jornadas para divertirse y aprender en familia en las que, por medio de las artes visuales, la música y el teatro se desarrollan habilidades emocionales, sociales y creativas como la confianza, la empatía, el trabajo en equipo o

nsable

Los colegios

Red de Centros Educación Responsable

Alumnos del Máster de Educación Emocional, Social y de la Creatividad.

Reflejarte utiliza el arte para potenciar la creatividad del alumnado.

Educación Responsable. Fotos: FUNDACIÓN BOTÍN la capacidad de expresión de la siguiente manera: n Arte: trabaja el desarrollo personal, social y la creatividad a través de la exposición de Carlos Garaicoa en la sala de exposiciones de la Fundación. n Música: ciclo de conciertos participativos, dirigidos al aprendizaje emocional y al desarrollo de la creatividad en familia. n Teatro: desarrolla la empatía, la expresión emocional y las habilidades de comunicación gracias al empleo de técnicas del ámbito teatral.

A partir de febrero se abrirá la convocatoria para todos los centros que quieran formar parte de la Red Educación Responsable.

Todos los detalles se comunicarán a través de la web de la Fundación (www.fundacion botin.org). En esta misma web los usuarios podránaccedertambiénainformescomoArtes y emociones que potencian la creatividad, ¡Buenos días creatividad! o el IV Análisis internacional sobre la Educación emocional y social.

La formación Dentro de la oferta formativa destaca el Máster de Educación Emocional. Social y de la

Creatividad, que pretende favorecer el bienestar y desarrollo personal y social desde el contexto escolar, una de las necesidades más relevantes en la sociedad actual. Ofrece al futuro docente una formación inicial de excelencia centrada en el desarrollo de su inteligencia emocional y social y la de su alumnado, así como en la búsqueda e impulso del talento creativo en las aulas. Estos son aspectos fundamentales para que niños y jóvenes se desenvuelvan como personas autónomas, competentes, responsables y felices.

Toda la información sobre el máster se puede encontrar también en la página web de la Fundación.

145 colegios e institutos españoles. De ellos, 53 en Cantabria, 42 en Madrid, 21 en La Rioja, 10 en Navarra, 9 en Galicia y 10 en Murcia, forman parte de la Red de Centros Educación Responsable recibiendo formación acreditada, seguimiento, asesoría, evaluación y, sobre todo, recursos para utilizar en tutorías e integrar en las distintas áreas curriculares, en particular en las que tienen que ver con las artes.

Diferentes investigaciones internacionales han demostrado en los últimos años que la Educación emocional y social mejora el rendimiento académico y el bienestar del alumnado. Durante tres años la Universidad de Cantabria ha evaluado de forma externa la aplicación intensiva de Educación Responsable en tres centros participantes mediante una evaluación pedagógica y otra psicológica.Elresumendeestasdosevaluaciones aparece en el segundo análisis internacionalsobreEducación,emocionalysocial realizado por la Fundación Botín.

Los resultados de la investigación muestran que el alumnado participante ha mejorado las siguientes competencias: nSu inteligencia emocional, específicamente la claridad o comprensión emocional, para identificar y diferenciar las propias emociones y el uso de estrategias para reparar los estados emocionales negativos. n Su comportamiento asertivo –capacidad para defender sus derechos y expresar ideas y sentimientos respetando a los demás y evitando conflictos–. n Sus niveles de ansiedad.

Estas mejoras tienen consecuencias probadas inmediatas muy importantes relacionadas con algunos de los problemas más graves y difíciles de resolver en nuestro sistema educativo: previenen el consumo de drogas entre los alumnos, mejoran la convivencia y disminuyen los niveles de violencia, mejoran la relación entre el profesor y los alumnos y reducen los síntomas asociados a la depresión infantil y juvenil. Además, se ha producido una correlación entre el clima escolar y los resultados académicos. Cuando las relaciones y la comunicación entre los alumnos y entre el profesor y el alumno han mejorado, el rendimiento académico también se ha incrementado proporcionalmente.

Enero de 2015 19

Institución Educativa SEK

La solidaridad en el centro de la formación de las personas La Institución Educativa SEK ofrece una amplia variedad de alternativas solidarias y de formación para contribuir en el entorno más cercano de los alumnos y colaborar en campañas de ámbito internacional para que puedan desarrollar su lado más responsable.

Las campañas de los colegios están orientadas al desarrollo del lado más solidario de los alumnos. Fotos: Institución Educativa SEK Redacción a Institución Educativa SEK –Universidad Camilo José Cela y Colegios Internacionales SEK–, con una trayectoria fundada en ideales educativos centrados en el alumno como protagonista de su aprendizaje, valora la solidaridad como elemento clave en su formación integral. Por ello, ofrece una amplia variedad de alternativas solidarias y de formación para contribuir en su entorno más cercano y también colaborar en campañas de ámbito internacional para que puedan desarrollar su lado más responsable.

“Se considera la Educación como el proceso de perfeccionamiento integral e intencional del ser humano, orientado a su realización y a su inserción activa en la sociedad y la cultura” (Felipe Segovia, 1969). En beneficio de la calidad de la Educación, la Institu-

L

Educación e investigación para el desarrollo

Diez años de colaboración con Unicef La Institución Educativa SEK es la primera escuelaamigadeUNICEFComitéEspañol en el mundo educativo desde 2004 y su compromiso en estos años con el proyecto Refuerzo de la Escolarización en Senegal ha permitido escolarizar a más de 25.000 niñas de la región.

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La Universidad Camilo José Cela, a través del Instituto para la Cooperación y DesarrolloHumano, tiene comouno de sus objetivos fortalecer su perfil solidario, y está comprometida con una Educación avanzada para el siglo XXI que vincule la enseñanza de calidad con las inquietudes del desarrollo internacional.

ción Educativa SEK ha continuado colaborando en este curso académico con más de 50 organizaciones solidarias como UNICEF, Fundación Madrina, ONG Cesal o Fundación Pan y Peces, entre otros.

Los colegios internacionales SEK –con nueve centros en España, Francia, Irlanda y Catar–ofrecen un aprendizaje reflexivo acerca de las distintas situaciones a las que el mundo se enfrenta y la posibilidad de resolverlas en contextos de negociación y de paz.

En este sentido, el modelo de Naciones Unidas de SEK, SEKMUN, se ha transformado ya en suVIII Edición en un evento anual donde participan estudiantes de todos sus colegios y de otros, así como también participan en otros modelos similares celebrados en India, Catar, Nueva York y La Haya.

Las campañas de los colegios están orientadas al desarrollo del lado más solidario de los alumnos, como encuentros intergeneracionales mensuales con visitas de los alumnos a residencias de ancianos, participación en campañas de recogida de alimentos y de recaudación de fondos para destinar ayudas a proyectos desarrollados por UNICEF en escuelas de Siria o Senegal y por otras ONG que apoyan la escolarización de los pequeños en países como Haití.

Por su parte, la Universidad Camilo José Cela, concienciada con la importancia de la Cooperación Internacional para el Desarrollo, ofrece a sus estudiantes una Plataforma de Voluntariado. En cuanto a la formación, promoción de la solidaridad y los principios de las Naciones Unidas, el Instituto para la Cooperación y el Desarrollo Humano (ICDH) ha puesto en marcha el Máster en Cooperación Internacional para la Inclusión Social y la Reducción de la Vulnerabilidad, así como un Curso de Experto en Cooperación Internacional.

La Fundación SEK Felipe Segovia desarrolla iniciativas para la defensa de participación de la sociedad civil en el sector educativo, la transformación del sistema y la formación y el reconocimiento de los docentes. La creación de la Cátedra Felipe Segovia en este año de Innovación para el Aprendizaje, bajo la dirección del profesor Stephen Heppell, tiene como misión ser un centro de referencia internacional para la innovación educativa.

Becas

Las empresas españolas reparten sus ayudas Centenares de jóvenes se benefician de las diferentes dotaciones para estudiantes que otorgan entidades y fundaciones.

Pilar Ruz n un contexto marcado por la crisis económica que ha salpicado a todos los ámbitos de la sociedad, las ayudas que diversas empresas privadas y fundaciones han repartido en el ámbito educativo se han convertido en importantes soluciones para los jóvenes.

Un ejemplo de ello son las becas de movilidad de la Fundación Especial Caja Madrid, que convierten a la entidad en un referente en programas de estudios en el extranjero.

Esta iniciativa ha permitido que un centenar de licenciados y estudiantes de FP hayan realizado parte de sus estudios en el territorio internacional el pasado curso.

Entre estos proyectos también se encuentran los que lleva a cabo la Fundación Bancaja como sus becas internacionales para licenciados, diplomados o estudiantes que deseen ampliar y actualizar su formación mediante estancias en centros extranjeros. La dotación de estas ayudas puede ascender hasta los 3.000 euros.

Dentro de estos programas de movilidad, muy populares entre los alumnos de estudios superiores, la Fundación Iberdrola ha puesto en marcha una nueva convocatoria de becas que permitirá a estudiantes de posgrado de los ámbitos de la energía y el medio ambiente realizar su formación en Estados Unidos. El requisito principal para beneficiarse de estas becas es poseer un título universitario de grado de nacionalidad española o estadounidense. Con estas ayudas los jóvenes se pueden integrar en el mercado laboral internacional.

La Fundación Banco Santander también realiza diversos programas de movilidad. Entre ellos destacan sus becas en Iberoamérica para estudiantes de grado, con una dotación de 3.000 euros. Por otro lado están las ayudas para profesores, investigadores y alumnos de doctorado. La cuantía de estas ayudas oscila entre los 5.000 y los 10.000 eu-

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ros, obteniendo la dotación máxima los estudiantes de doctorado.

En el espacio iberoamericano destaca la actuación de la Fundación Carolina, que reparte sus ayudas entre universitarios con el fin de crear un espacio único de conocimiento. Este año la convocatoria apuesta por la innovación en temas como el emprendimiento. Actualmente se han beneficiado de este programa más de 14.500 estudiantes.

Estas ayudas para la movilidad internacional no solo llegan a estudiantes universitarios. La Fundación ONCE y la Fundación Comité Español de los Colegios del Mundo

Las subvenciones más comunes son las de movilidad internacional. Shutterstock Unido ofrecen una beca para que un alumno con discapacidad pueda estudiar el Bachillerato Internacional en alguno de los 15 centros que la Fundación ONCE tiene repartidos por el mundo. Esta ayuda, valorada en 47.500 euros, da la oportunidad al estudiante de convivir durante dos años con jóvenes de más de 80 países.

Además, la Fundación Rafael del Pino lleva a cabo un programa de becas para estu-

dios de posgrado. Con esta convocatoria, que busca fomentar el espíritu emprendedor, se reparten 10 becas para estudiantes de máster, doctorado o investigación posdoctoral.

Asimismo, las ayudas llegan al deporte de la mano de la Fundación SEK, con las becas de Rendimiento Académico y Deportivo a alumnos con expediente brillante que pretenden incorporar a estos jóvenes al Bachillerato Internacional.

Las prácticas en empresa también reciben financiación Otro campo en el que las fundaciones lanzan sus programas de ayudas es el de las prácticas profesionales. De esta manera, la Fundación José Manuel Entrecanales lanza su convocatoria Emprende tus prácticas. Gracias a ella, se amplía el número de becas para los universitarios hasta un total de 39 plazas. Este programa ofrece la posibilidad de que los jóvenes realicen prácticas en startupsy empresas de base tecnológica.

Por otro lado, las becas de prácticas Santander CRUE-Cepyme ofrecen dotaciones de 1.800 euros a estudiantes universitarios que buscan acercarse a la realidad del ámbito profesional y, de esta manera, introducirse en el mercado laboral.

Por su parte, la Fundación Repsol lanza una convocatoria de becas para estudiantes con discapacidad que deseen realizar másteres universitarios en materias relacionadas con la exploración y la producción. Este programa

incluye la posibilidad de realizar prácticas formativas en las instalaciones de Repsol con el objetivo de fomentar la plena integración social.

En este sentido, la Fundación Universidad-Empresa también ofrece diversos programas para estudiantes universitarios y recién titulados. Entre ellos se encuentra el programa Citius, que ofrece un plan de formación en la empresa y un plan académico. Este programa, al igual que el Óptimusy el Gaia, también de la fundación, se desarrolla en periodos de un año, en los que el alumno recibe un salario mensual adecuado a su trabajo en la empresa. Por último, desde la entidad ofrecen el programa Startpara alumnos del segundo ciclo de licenciaturas e ingenierías superiores o en el último curso de diplomaturas o ingenierías técnicas, que realizarán prácticas de entre tres y seis meses en empresas, con un máximo de 500 horas por curso académico.

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Ciencia y tecnología

Acercarse a la investigación La brecha existente entre la creciente demanda de profesionales en el ámbito científicotecnológico y el número insuficiente de jóvenes que optan por este tipo de estudios está haciendo que muchas organizaciones apuesten por el impulso vocacional en este campo.

Divulgación de la ciencia Fundación Repsol y la Biblioteca Nacional de España (BNE) han desarrollado el proyecto E2= Educación + Energía. El proyecto se desarrolla a partir de distintas actividades presenciales y virtuales que promueven la difusión del conocimiento artístico y científico.

Uno de sus programas es Laboratorio, dedicado a que los niños observen y experimenten el mundo que les rodea utilizando las nuevas tecnologías. En línea es otro de los proyectos virtuales, cuya finalidad es el uso pedagógico de la tecnología. Esta colaboración se enmarca en el compromiso de Fundación Repsol con la divulgación de la ciencia.

Laboratorio es una de las actividades incluidas en el proyecto E2=Educación+Energía, desarrollado por la Biblioteca Nacional y Fundación Repsol para difundir el conocimiento científico. BNE

Adrián Arcos iels, un alumno de Bachillerato del Centro St. Gummaruscollege de Lier (Bélgica), viajó el pasado mes de octubre a España para participar en el II Congreso Científico Internacional Investiga I+D+i, cuyo objetivo era fomentar entre los estudiantes el interés por la investigación, la tecnología y la innovación. Para este alumno Investiga I+D+i es una forma diferente de aprender a pensar”. El congreso estuvo organizado por la Fundación San Patricio en colaboración con Banco Santander y con el apoyo de la Universidad Europea y Endesa.

La brecha existente entre la creciente demanda de profesionales en el ámbito cientí-

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fico-tecnológico y el número todavía insuficiente de jóvenes que optan por este tipo de estudios está haciendo que muchas organizaciones apuesten por el impulso vocacional en este campo. Según datos de Eurostat, solo 13 de cada 1.000 personas han completado sus estudios en estos campos en España.

También un informe elaborado por el Ministerio de Educación sobre Inserción laboral de los estudiantes universitarios muestra que el 54,3% de los universitarios elige Ciencias Sociales y Jurídicas. Le siguen Ingeniería y Arquitectura (21%), Ciencias de la Salud (12%), Artes y Humanidades (6,9%) y, en último lugar, Ciencias (5,95%).

Buen ejemplo de la apuesta por el fomento de las vocaciones científicas es el programa Campus Científicos de Verano,

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iniciativa de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (Fecyt) y el Ministerio de Educación, que cuenta con el apoyo de “la Caixa”. Con el objetivo de potenciar el interés de los alumnos de 4º de ESO y 1º de Bachillerato por la ciencia, la tecnología y la innovación, en la última edición, celebrada el pasado mes de julio, se convocaron 1.920 plazas para participar en proyectos científicos diseñados por profesores universitarios y desarrollados en departamentos de investigación de 16 campus de excelencia internacional y regional.

También hay programas dedicados a los docentes. El CSIC y la Fundación BBVA en la Escuela es un proyecto del Consejo Superior de Investigaciones Científicas cuyo objetivo es el acercamiento de los mundos de la cien-

cia y de la escuela, poniendo en contacto a los científicos y a los maestros en ejercicio.

La Fundación Telefónica ha realizado además un informe con un centenar de propuestas educativas que tienen por objeto fomentar las vocaciones científico-tecnológicas entre los jóvenes. El documento, denominado Informe Top 100 Innovaciones Educativas, es fruto de una investigación desarrollada a nivel mundial para encontrar proyectos eficaces que estimulen el aprendizaje de las ciencias, la tecnología, las matemáticas y la ingeniería. Un ejemplo de esas innovaciones es la denominada The Big Van Theory, que hace referencia a un grupo de 12 científicos pertenecientes a distintos ámbitos que divulgan la ciencia de forma amena a través de monólogos.

Educación en Valores

Materiales on line, en formato físico, exposiciones para ofrecer en los centros educativos, una amplia oferta para trabajar la Educación en Valores. Shutterstock

Materiales didácticos por un mundo mejor La Educación en Valores es necesaria para que las nuevas generaciones tengan una base sólida sobre la que construir un mundo más justo y tolerante para todas las personas.

Redacción omo la Educación enValores no existe propiamente como una asignatura, sino que se trabaja como un contenido transversal, son muchas las asociaciones, fundaciones y ONG que elaboran material didáctico para que los alumnos de distintas edades puedan trabajarla en el aula.

Oxfam Intermón, por ejemplo, es la responsable de la web Kaidara, una página con experiencias y recursos educativos para trabajar la ciudadanía global dividida en los siguientes temas: desarrollo humano sostenible, identidad y diversidad cultural, demo-

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cracia y participación, cultura de paz y derechos humanos. La web ofrece a los docentes material didáctico, experiencias educativas y libros y artículos que permiten trabajar con alumnos desde los 3 años hasta mayores de 16.

La ONGD salesiana Jóvenes y Desarrollo, por su parte, ofrece recursos para distintas edades sobre temáticas diversas que van desde la mortalidad infantil, la interculturalidad o la igualdad de género. Esta organización promueve el desarrollo de la población vulnerable, con especial énfasis en la infancia y juventud, haciendo efectivo su derecho a la Educación, y a este patrón responden todos los recursos para el aula que ofrecen.

La importancia de generar y compartir estos recursos de aula para los docentes reside en el hecho de que es necesario fomentar la Educación en Valores desde la infancia para que las próximas generaciones tengan una base sólida desde la que responder con generosidad y eficacia a los retos que su época plantee, defiende Aldeas Infantiles SOS. La oferta educativa de esta organización se divide en programas pedagógicos y un espacio llamado ¡Menudo dilema! dirigido a niños, jóvenes, familias y educadores para reflexionar y debatir. Por su parte, los programas pedagógicos se dirigen a alumnos de Primaria y Secundaria para trabajar valores y animar a los jóvenes a que se paren a pensar.

La delegación española de Acnur, la Agencia de la ONU para los refugiados, también ofrece material didáctico para distintas edades centrado en los regfugiados y desplazados de todo el mundo. Las diferencias culturales y el respeto por el otro son la clave de estas propuestas educativas que se complementan con exposiciones que la organización deja en préstamo a los centros educativos. Así, los centros podrán exponer fotos, cómics, objetos todos ellos ligados a las distintas realidades de las personas refugiadas.

Hay, por tanto, muchas asociaciones, organizaciones, también gobiernos regionales y sindicatos que entienden de la importancia de tratar estos temas y por ello ofrecen material a los docentes, bien sea en formato digital, físico e incluso para organizar una exposición en el centro. Los valores tienen que estar presentes en la Educación de los alumnos. Otra manera de asegurar que así sea es premiar a los centros que realizan iniciativas que giran en torno a la Educación en Valores. Hay distintos galardomnes a nivel nacional y local que reconocen las experiencias educativas protagonizadas por este tipo de Educación. Por encima de todas cabe destacar los Premios Acción Magistral. Puede que sean los galardones más conocidos a nivel nacional en el campo educativo y curiosamente su misión es resaltar la importancia del trabajo educativo que realizan los docentes que desarrollan proyectos de Educación en Valores.

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Orientación profesional

Los programas de FP Dual y las iniciativas que fomentan el emprendimiento juvenil permiten aprender sobre el terreno en situaciones reales. Shutterstock

Un empujón para los jóvenes emprendedores Iniciativas que fomentan el autoempleo en las nuevas generaciones.

Laura G. Rueda obierno y empresas parecen convencidos de que el futuro es de los emprendedores, por este motivo están centrando esfuerzos en fomentar el empredimiento juvenil como medio, además, de acabar con el desempleo en este sector de la población. Para ello, en 2013 vio la luz la Estrategia de Emprendimiento y Empleo Joven 2013-16 que, con una inversión de 3.485 millones de euros, se fija entre sus objetivos fomentar el espíritu emprendedor entre los jóvenes.

En el sector empresarial, también son muchos los que opinan que en este espíritu emprendedor está la clave para la empleabilidad. Ejemplo de ello es Telefónica, que

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ha puesto en marcha a través de su fundación Think Big, un proyecto de emprendimiento que ofrece a jóvenes de entre 15 y 26 años la oportunidad de transformar en un proyecto de éxito una idea propia que busque un cambio positivo en la comunidad.

Para lograrlo, la fundación pone a disposición de los participantes financiación, networking, formación y un mentor que les acompaña durante el proceso.

Otras entidades dirigen sus esfuerzos solo hacia las etapas universitarias. Éste es el caso de la Fundación Bancaja, que ha creado la Cátedra Fundación Bancaja Jóvenes Emprendedores Universitat deValència y la Cátedra Fundación Bancaja Universitat Politècnica de València.

Sin embargo, fomentar el espíritu emprendedor es una tarea que también puede

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desarrollarse dentro de la escuela. Por eso,“la Caixa”, a través de eduCaixa, ha puesto en marcha el Proyecto Jóvenes Emprendedores, dirigido a alumnos de Secundaria y Bachillerato y con el que trata de facilitar al profesorado herramientas pedagógicas relacionadas con la cultura emprendedora. El proyecto consta de kits físicos para trabajar en el aula, recursos interactivos y vídeos; todos ellos concebidos para formar profesionales capaces de detectar problemas y convertirlos en oportunidades; y para despertar vocaciones emprendedoras.

La Fundación Príncipe de Girona y la Fundación Trilema, por su parte, también ofrecen recursos para docentes comprometidos con el desarrollo del talento emprendedor de sus alumnos en la web www.competenciaemprendedora.org.

Asesoramiento y FP Dual El nuevo modelo de FP Dual también ha suscitado el interés de algunas empresas, que apuestan por impulsar este tipo de formación. De hecho, según datos del Ministerio de Educación, en 2014 han sido1.570 las compañías que han participado en la FP Dual, más del triple que el año anterior.

Una de las empresas que más está apostando por la FP Dual es Bankia, que realiza en la actualidad una inversión anual de más de 3.600 millones de euros a convenios con comunidades autónomas y con el Ministerio para el desarrollo de becas o formación del profesorado, entre otras acciones.

También la Fundación Bertelsmann desarrolla proyectos para mejorar la orientación profesional y procurar que la decisión de estudiar una carrera o una FP no se tome durante el último año de enseñanza obligatoria. En concreto, 12 centros de Madrid, Cataluña y Andalucía se han incorporado ya a su proyecto piloto de Orientación Profesional.

Discapacidad Laura de Frutos egún la RAE, discapacidad es aquella cualidad de una persona que tiene impedida o entorpecida algunas de las actividades cotidianas, por alteración de sus funciones intelectuales o físicas. Es un término general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las restricciones de la participación que pueden ser condicionantes para el transcurso de una vida normal.

Stephen Hawking dijo en el Informe mundial sobre la discapacidad, realizado por la OMS y el Grupo del Banco Mundial, que “la discapacidad no debería ser un obstáculo para el éxito”. Por ello existe un gran número de fundaciones en España que impulsan el acceso al mundo laboral de las personas con discapacidad física o intelectual por lo que tratan de paliar la discriminación y la desigualdad en la que se encuentra este colectivo de personas. Otra de las razones más importantes es el hecho de integrar a estas personas en empresas para así mejorar su vida cotidiana.

Más de un billón de personas en todo el mundo padecen alguna forma de discapacidad, es decir, una de cada siete personas. Este dato se recoge en el informe citado anteriormente y, en tema de Educación, manifiesta que los niños con discapacidades tienen menos probabilidades de ser escolarizados que los niños sin discapacidad, con contrastes más pronunciados en los países más pobres.

Las personas con discapacidades conforman uno de los grupos más marginados del mundo. Esas personas presentan peores resultados sanitarios, obtienen resultados académicos más bajos, participan menos en la economía y registran tasas de pobreza más altas que las personas sin discapacidades, según la OMS. También recoge que las personas con discapacidades tienen más probabilidades de estar desempleadas que las personas no discapacitadas. Aunque los últimos datos señalan que en los países de la OCDE, la tasa de empleo para las personas con discapacidad con un 44% ascendió a poco más de la mitad de la correspondiente a las personas sin discapacidad con un 75%.

Además, la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad subraya que hay que garantizar a las personas con discapacidad la igualdad de acceso a las TIC, y eliminar los obstáculos que les impiden el acceso a la información, en particular por internet. Por ejemplo, para los trabajadores con grave discapacidad visual, los sitios web que consulten deben ser interpretados por programas que lean los textos en voz alta y describan las imágenes, y para los usuarios con deficiencias auditivas, los documentos en audio deberán ir acompañados de las correspondientes transcripciones o de un vídeo con lenguaje de signos.

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Fundaciones con programas o ayudas El Programa de Integración Laboral para personas con Discapacidad de la Fundación Mapfre se conoce como Juntos somos capaces. Se centra en los discapacitados intelec-

Según un informe de la OMS, más de un billón de personas en todo el mundo padecen alguna discapacidad. Shutterstock

Los discapacitados, cada vez más integrados Son diversas las fundaciones en España que impulsan el acceso al mundo laboral de las personas con discapacidad física o intelectual. tuales o con enfermedades mentales en situación de desempleo que pueden, a través de las becas de formación dirigidas a estudiantes de cualquier universidad española, realizar prácticas en empresas con el fin de optar posteriormente a insertarse laboralmente. Algunas de las empresas y entidades participantes que buscan la equidad y la cohesión social son Fnac, Decathlon, Kiabi o El Corte Inglés.

En cambio la Fundación ONCE, a través del Programa Inserta, se dirige a empresas que posibilitan la inserción laboral directa de personas con discapacidad de cualquier tipo, así como la activación en dichas empresas de una serie de medidas y acciones que puedan contribuir a la mejora de las condiciones de vida de estas

personas. Las empresas colaboradoras son de reconocido prestigio, tales como Alcampo, Eroski, Endesa, Ikea o Repsol.

La Fundación Universia junto a la escuela de negocios Esade convocó tres becas Máster, durante el curso académico 2014-15, para personas con diversidad funcional matriculadas en los programas de la escuela. Su principal objetivo es promover acciones de formación que impulsen la inclusión de las personas con discapacidad en la vida social, económica, laboral, educativa y cultural en igualdad de oportunidades.

Otras iniciativas Fundaciones como la de Orange trata proyectos que ayudan a mejorar la calidad de

vida y la independencia de personas con discapacidad intelectual o con autismo y con discapacidad visual o auditiva a través de cines y museos accesibles para ellos. En este caso, acudir al cine permite que sea más fácil a través de subtítulos con códigos de colores y de un sistema de audiodescripción. Y en el museo, por un servicio de signoguías.

Por otra parte, Adecco apuesta por el talento y por brindar oportunidades a los jóvenes con discapacidad con lo que convocó para este curso escolar el II Certamen Adecco Jóvenes Talentos Creativos, cuyo premio era una remuneración de 2.000 euros y que la pieza creativa del ganador fuese la próxima portada de la revista del Grupo Adecco, Compromiso Adecco.

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Nuevas tecnologías res, alumnos y familias una gran variedad de recursos –vídeos, simuladores, etc.–para evitar el fracaso escolar, atender a la diversidad en el aula y promover el trabajo colaborativo.

Incluso Apple ha querido poner su grano de arena en la integración de las TIC en la Educación y ofrece a los docentes la posibilidad de crear y compartir cursos a través de iTunes U. Encuentros y foros de expertos Conscientes de la importancia de las TIC dentro del aula, compañías como Microsoft y Telefónica desarrollan desde hace tiempo encuentros de expertos. En concreto, en 2013, la compañía que preside Bill Gates celebró el primer Microsoft in Education Global Forum, que reunió a profesores de centros de todo el mundo que habían destacado por integrar de manera exitosa la tecnología en su labor educativa.

La Fundación Telefónica, por su parte, a través de sus encuentros internacionales de Educación, propone temas que articulan un gran debate de fondo para que personas de todo el mundo aporten su visión sobre cómo emplear las nuevas tecnologías en el sector educativo.

Las tabletas han sido uno de los primeros dispositivos en ponerse al servicio de la práctica docente. Shutterstock

Avanzar en Educación de la mano de las TIC Las nuevas generaciones crecen rodeadas de los últimos avances en tecnología. Sector educativo y empresas son conscientes de ello y aúnan esfuerzos para lograr integrarlas cuanto antes en las aulas.

Laura G. Rueda asTecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) se han convertido en un elemento más del día a día en nuestro entorno, también en el sector educativo, donde su efecto se deja notar, incluso, en las formas de aprender y de enseñar. Las nuevas generaciones manejan a diario en sus hogares

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smartphones,tabletas y todo tipo de dispositivos conectados a internet; estos han cambiado su forma de percibir el mundo en el que viven y el sector educativo ha comenzado a incorporarlos en sus aulas.

Las redes sociales para profesores como IneveryCREA.net, donde los docentes pueden compartir e intercambiar recursos, son un claro ejemplo de cómo lasTIC pueden ponerse al servicio del sector educativo. Conce-

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bida como una comunidad para profesionales de la Educación, IneveryCREA permite a sus usuarios la posibilidad de compartir sus experiencias relacionadas con la integración de las TIC en el aula.

Para ayudar a los profesores en su labor diaria, ha surgido también aulaPlaneta, una iniciativa 100% digital de Grupo Planeta para Primaria y Secundaria. Se trata de una plataforma que pone a disposición de profeso-

Apps para educar mejor Tampoco el mercado de aplicaciones para teléfonos inteligentes es ajeno a las bondades de las nuevas tecnologías en lo que a Educación se refiere. Movistar, por ejemplo, ha presentado en los últimos meses la aplicación Little Smart Planet, una plataforma de juegos educativos desarrollada en España para niños de Primaria.

La app, que los clientes de Movistar pueden descargarse por 0,99 euros a la semana, consiste en una suscripción de juegos móviles de lengua, matemáticas e inglés que buscan reforzar los conocimientos de los niños de 6 a 11 años. Según sus creadores, cuanto más juegan los niños, más refuerzan lo que están aprendiendo en el colegio, ya que la aplicación se ajusta a los currículos establecidos por la Lomce. De esta forma, los niños la perciben como una app divertida para aprender jugando a la vez que repasan lo que estudian en clase.

Otro ejemplo de aplicaciones diseñadas para facilitar la tarea de la Educación, pero, en este caso, a los padres es biGuuD. Se trata de un app que permite a los progenitores limitar el uso del móvil que hacen sus hijos mediante el establecimiento de unos horarios.

A grandes rasgos, con este servicio el padre o la madre negocian con sus hijos el horario durante el cuál pueden hacer uso de sus smartphones y, una vez negociado, lo estipulan en la aplicación para que, llegado el momento, los dispositivos se bloqueen de forma automática. Con este servicio, útil también para controlar el uso que se hace fuera del centro de dispositivos escolares, es posible limitar el empleo a deshoras de los teléfonos móviles, lo que ayuda a prevenir problemas de adicción, acoso o sexting –que se producen, sobre todo, en horario nocturno–.

Hábitos saludables

Los factores asociados a la obesidad o sobrepeso infantil, como la diabetes y la hipertensión, son fruto de una alimentación inadecuada y de unos bajos niveles de actividad física. Shutterstock

La obesidad infantil en alerta Según la Encuesta Nacional de Salud de España 2011-12, casi el 28% de los niños de 2 a 17 años presenta obesidad o sobrepeso, que es el principal factor de riesgo cardiovascular.

Laura de Frutos l cerebro es uno de los órganos más importantes de nuestro cuerpo y para su correcto funcionamiento, la Sociedad Española de Neurología recomienda llevar hábitos de vida saludables, como es el ejercicio de algún tipo de actividad física de forma regular o realizar una dieta equilibrada, evitando el exceso de grasas animales y sal y potenciando el consumo de frutas y verduras.

Según la Encuesta Nacional de Salud de España 2011-12, casi el 28% de los niños de 2 a 17 años presenta obesidad o sobrepeso. El principal factor de riesgo cardiovascular, tanto en adultos como en edad infantil, es la obesidad y sus factores asociados, como la diabetes y la hipertensión, son fruto de una alimentación inadecuada y de unos bajos niveles de actividad física. Con lo que los datos refle-

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jan como uno de cada diez menores presenta obesidad, y dos de cada diez sobrepeso.

El Programa SI! de Salud integral de la Fundación SHE incide en estas prácticas para así lograr difundir entre la sociedad hábitos de vida saludables que puedan contribuir a una salud cardiovascular y a una buena calidad de vida. Esto se desarrolla a través de este programa de intervención escolar, implantado en Infantil, Primaria y Secundaria, que pretende incidir en el conocimiento, actitudes y hábitos respecto a la salud de los escolares, sus familias y el profesorado. Por ello fue galardonado en 2013 con el premio NAOS a la promoción de práctica de la actividad física en el ámbito escolar.

El último informe sobre el Estudio Aladino 2013, elaborado por el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, en base a una muestra de 3.426 niños de 7 y 8 años de edad, indicó que la prevalencia del exceso de

peso entre los más pequeños sigue siendo alta, aunque muestra una tendencia descendente desde el último estudio realizado hace dos años. Los datos muestran que el sobrepeso infantil está en torno al 25%.

La Fundación de Educación para la Salud (Fundadeps) fue pionera en el desarrollo de la Educación para la salud en España. Su finalidad es fomentar la salud a través de la promoción de la salud, la Educación para la salud y la investigación científica y técnica, aumentando la calidad de vida de la ciudadanía por medio de la cultura de la salud.

Para conseguirlo, Fundadeps ha definido los siguientes objetivos específicos: n Promover la Educación para la Salud por medio de la Educación, la sanidad, la acción social y la cultura. n Elevar la formación, información e investigación de los profesionales de la salud, educadores y población en general sobre la Educación para la Salud.

nSensibilizar a las instituciones y a los medios

de comunicación sobre la importancia de la salud por medio de la Educación. nCrear un espacio de reflexión y encuentro de profesionales que desde la intervención social, la docencia, la sanidad y la investigación se relacionen con la Educación para la Salud.

Los expertos afirman que, para adquirir hábitos de vida saludables así como valores sociales, es fundamental iniciar a los niños desde la infancia. Por ello la Fundación Pfizer, con su programa City Salud, intenta promover valores sociales entre los más pequeños y fomentar la responsabilidad del menor sobre su propia salud. Mediante este juego on line gratuito, los niños aprenden actitudes saludables como una alimentación saludable, la actividad física, la higiene y el descanso, a la vez que se potencia la iniciación saludable en las nuevas tecnologías y se fomenta la prevención de hábitos nocivos como el consumo de tabaco y alcohol.

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PADRES Enero de 2015

PEDRO GARCÍA AGUADO Y FRANCISCO CASTAÑO, autores de Aprender a educar

“Educar es dar la capacidad para valerse por uno mismo” ANA VEIGA Ese amigo que no nos gusta, la primera vez que sale hasta tarde, ídolos que nos preocupan... Pedro García Aguado y Francisco Castaño, autores de Aprender a educar, nos explican cómo acompañar a nuestros hijos en su evolución a la adolescencia y por qué debemos evitar la sobreprotección.

Como coach del programa Hermano Mayor, Pedro García Aguado ha visto de cerca las consecuencias más extremas de la sobreprotección y la falta de normas. Por su parte, el docente Francisco Castaño, ha sido tutor del proyecto del Aula Oberta para jóvenes conflictivos durante los últimos siete años, donde intenta inculcarles el valor del esfuerzo. Juntos han escrito el libro Aprender a educary hoy nos hablan sobre las consecuencias de proteger en exceso a nuestros hijos y por qué debemos evitarlo.

–Se habla mucho de los niños de hoy en día como caprichosos y malcriados. ¿Los niños de ahora son diferentes a los antes?

–Los niños no son diferentes, sino que los hacemos diferentes a la hora de educarlos porque se les da todo pero no se les dice no o, si se dice, no se mantiene.

–¿Qué es educar bien para vosotros?

–Un niño bien educado es una persona feliz, autónoma, que sabe enfrentarse a las adversidades y manejar la frustración. Por lo tanto, ¿qué aporta una buena Educación? Capacidad de superar adversidades y de valerse por si mismos.

–¿Cuáles son los errores más comunes que veis en los padres y qué les aconsejáis no hacer?

–Los dos fallos más comunes son educar al hijo que queremos y no al que tenemos; y una excesiva sobreprotección. Nuestro principal consejo es aceptar a nuestro hijo con sus virtudes y defectos. Debemos educarlo en base a su personalidad, poner límites y, sobre todo, no confundir proteger con sobreproteger.

Muchos padres quieren que sus hijos lo tengan todo y no les han enseñado a esforzarse para conseguirlo. Eso provoca que nos encontremos con chicos cada vez más ‘discapacitados’ para vivir en una sociedad competitiva y exigente.

Los autores destacan la sobreprotección como uno de los mayores errores en la actualidad que cometen las familias al educar.

–¿Consideráis que la sobreprotección es un fenómeno muy extendido en la actualidad?

–Sí, la sobreprotección es muy común.

En la sociedad actual, los hijos son algo muy deseado. Tanto que, cuando se tienen, los padres quieren evitarles el sufrimiento, solucionarles los problemas, impedir que lloren. Con esa actitud, les dificultaremos vivir en una sociedad en la que sí tendrán que sufrir, solucionarse problemas y donde las cosas han de conseguirlas con esfuerzo.

–¿Qué consecuencias tiene sobreproteger a nuestros hijos?

–La sobreprotección hará que nuestros hijos e hijas no sepan afrontar las dificultades que se van a ir encontrando en su crecimiento y, al llegar a la adolescencia, les generará una baja autoestima y posible fracaso escolar, mal comportamiento, depresiones, frustración… Debemos enseñar a nuestros hijos a gestionar esas emociones negativas.

–¿Cuáles son las causas más comunes de los problemas en la relación padre e hijo?

–El problema más común es la falta de comunicación. A veces, los temas de conversación con los hijos derivan en un interrogatorio de cómo va el colegio, cómo se porta y qué ha hecho durante la jornada.

Además, la forma en la que se comporte un padre influye mucho. Hay padres autoritarios, sobreprotectores, colegas, manipuladores… Esos tipos de comportamiento de los progenitores producirán un tipo de respuesta diferente en los hijos.

–En aprenderaeducar.org habláis de “la Educación familiar como factor de protección para prevenir posibles dificultades en relación a los hijos”.

–Hay factores de riesgo que pueden provocar en nuestros hijos trastornos de conducta, fracaso escolar y consumo problemático de sustancias. Los factores de protección evitarán estos problemas al llegar a la adolescencia. Uno de los factores de protección más importantes es que reciban una buena educación familiar, manteniendo una comunicación fluida, transmitiéndoles valores como el esfuerzo y el respeto y poniendo unas normas adecuadas a la edad y personalidad del niño.

–Pedro, hemos visto el extremo al que llegan muchos casos que tratas en Hermano Mayor. ¿En qué

momento cruzan los adolescentes la línea para considerarlo un caso grave?

–Normalmente, los chicos y chicas de Hermano Mayor tienen una baja autoestima y no cumplen las normas que se ponen en casa; esto les hace ser inseguros e impulsivos.

Han ido aprendiendo a comportarse de una forma incorrecta. Cuando quieren conseguir algo y no lo

“Hoy en día los hijos son tan deseados que, al tenerlos, los padres pueden caer en el error de la sobreprotección” consiguen, sienten una frustración que no saben gestionar. Esto les produce rabia y la rabia deriva en violencia. Todo esto se va gestando normalmente en la infancia, aunque se manifiesta en la adolescencia. Cuesta mucho romper sus creencias o convicciones.

–Francisco, en tu trabajo como tutor de Aula Oberta –para chicos/as con trastornos de conducta–,¿qué casos son los más comunes que has tratado?

–En el Aula Oberta tenía chicos y chicas desmotivados, con mal comportamiento tanto en casa como en el instituto, absentistas y con baja tolerancia a la frustración.

Pero lo más común entre ellos era la baja autoestima y la poca confianza en si mismos para poder hacer cosas.

–Francisco, ¿cómo reaccionan los padres cuando les das pautas para corregir su forma de educar?

–Cuando sus hijos entran al Aula Oberta, los padres están expectantes sobre qué resultados obtendrán. Son padres que a los que siempre han llamado del instituto para decirles lo mal que se comporta su hijo, que ha hecho una trastada o que hace días que no viene.

Cuando yo hablo con ellos, cambia este esquema porque, en vez de reprenderles por el comportamiento de su hijo, les doy pautas para hacer en casa que van en la misma línea que en el instituto y esta unión hace que nos sea más fácil a todos.

Más información n

www.aprenderaeducar.org

n Libro ‘Aprender a Educar’:

editorial Grijalbo. n www.www.aulaoberta.com

30 familia y sociedad

PADRES Enero de 2015

Gestionando hijos

Saber más, educar mejor El pasado diciembre, el evento Gestionando Hijos reunió a un buen número de expertos en psicología y pedagogía. Repasamos los mejores consejos para las familias que se escucharon.

PALOMA DÍAZ Educar en los límites, sí. Pero también en el asombro, en el misterio, en la belleza, en la autonomía, en la responsabilidad de sus actos, en el talento, en la generosidad, en la seguridad…. La Educación de los hijos es tan poliédrica que a quienes le prestan atención, se informan y se forman para ello les da la sensación de que es imposible abarcarlo todo, de que si se presta atención a la disciplina, tal vez se estén descuidando las emociones; si se les motiva para la estudio y el esfuerzo, tal vez se esté quedando atrás la creatividad; si se les dedica mucho tiempo, tal vez no desarrollen bien su autonomía; si se juega con ellos, tal vez no se están aburriendo lo suficiente… Uf! A veces, cuanto más información y consejos, más abrumados nos sentimos. Pero cuánto ayudan y, sobre todo, cuánto nos hacen reflexionar.

Si bien somos quienes mejor conocemos a nuestros hijos, en muchas ocasiones son un misterio que no hay por dónde cogerlo.

Si al conocimiento que tenemos de ellos le añadimos la guía del conocimiento externo, el de los especialistas, podemos hacerlo mejor, abarcar más y, además, sentirnos acompañados. Lo dice el lema de Gestionando Hijos: “Saber más para educar mejor”.

Gestionando Hijos (gestionandohijos.com) es un proyecto educativo colectivo que parte de la responsabilidad conjunta en el crecimiento de los niños de nuestra so-

No se trata de que nos digan qué hay que hacer, sino de trasladar las ideas y consejos a nuestras circunstancias ciedad. Según su director, Leo Farache,“es un espacio para que madres y padres podamos descubrir experiencias y estrategias para educar mejor”. No se trata de que nos digan lo que tenemos que hacer, sino de trasladar ideas que“podamos considerar y adaptar a cada circunstancia”. “Creemos que si tenemos madres y padres mejor preparados como educadores tendremos un

L´ECUYER Por ejemplo, Catherine L’Ecuyer, autora del libro Educar en el Asombro, habló de la importancia del deseo en los niños y de que no lo “matemos” con tanto regalo y tanto capricho. “Lo tienen todo y no les dejamos desear”, afirmó la conferenciante canadiense, que alertó sobre el peligro del “consumismo y la ausencia de límites”. Tenerlo todo y dar por supuesto que se puede tener todo también mata el asombro, advirtió. Y cuando todo lo adaptamos a las apetencias y deseos de los pequeños, estamos cediendo paso al camino al niño tirano, fue otra de sus lecciones.

En su ponencia tocó diversos aspectos de la convivencia cotidiana, apoyándose en circunstancias que los padres presentes reconocieron como propias. Así, nos llevó a reconocer que un niño siempre comparte el asombro con sus padres. O que la rutina tiene sentido para un niño si en ella le acompañan las personas que él quiere.

L’Ecuyer transmitió mucho interés en educar en la Belleza con mayúsculas, en que los padres sepamos trasladar a los niños qué es verdaderamente bello, ajeno a la estética de las modas: la Naturaleza, el Amor… E hizo una advertencia, sobre todo a quienes tengan niñas, apoyada en el mensaje de un anuncio publicitario: “Habla con tus hijas de la belleza antes de que la industria de la belleza hable con ellas”.

En su polifacética intervención, también habló de la importancia del misterio para los niños y lo bien que sintonizan con él. Tampoco lo matemos porque “es una oportunidad infinita de aprender y conocer”

presente y un futuro mejor”, dice en su web el equipo de Educar es todo, el proyecto matriz de Gestionando Hijos.

Porque “la responsabilidad de cada madre y padre”, precisa Leo Farache,“excede la de procurar que su hijo sea un buen profesional, tenga una familia, casa y comida. Su responsabilidad es la de evitar que su hijo sea un corrupto, un egoísta.

Nuestra responsabilidad es ayudar a que nuestros hijos sean felices para hacer felices a los demás”.

La plataforma de lanzamiento de este proyecto no pudo ser más grande (y útil). Un macroevento que unió, el pasado 11 de diciembre, en Madrid, a padres, profesores, empresas y expertos (psicólogos, pedagogos, trabajadores sociales, artistas) y que resultó ser un pozo de sabiduría, además de optimismo, voluntarismo y buena sintonía.

La profusión de conferenciantes y de mensajes, si bien pudo abrumar, no dejó de resultar utilísima. Dejamos aquí un resumen de gran parte de las ponencias por su valor pedagógico para los progenitores.

Mª JESÚS ALAVA La jornada nos dejó la enseñanza de la prestigiosa psicóloga María Jesús Álava Reyes, que dejó constancia de la cantidad de jóvenes que entran en las consultas de su gabinete porque se han hundido en la primera dificultad que se les ha presentado en la vida. En general, hoy en día, dijo, “tenemos jóvenes vulnerables, inseguros y muy manipulables, que no saben decir que no”.

En ese sentido advirtió del riesgo de la sobreprotección familiar y aconsejó dejar a los niños que hagan las cosas para las que sabemos que están preparados, aunque no les salga a la primera; dejarles que piensen cómo solucionar situaciones y problemas (por ejemplo, no ir de salvadores en una disputa); dejar que se frustren porque la frustración hace que se desarrolle su inteligencia (pero transmitirles que estamos seguros de que pueden hacer aquello que no les sale y de que están a punto de conseguirlo); y fomentar que se entretengan solos y aprendan a eso mismo.

“Si no aprenden a pensar, no van a saber reflexionar”, advirtió. Más frases para apuntar en la pizarra mental: “A un niño hay que enseñarle a ser su mejor amigo: a perdonarse por sus fallos y quererse por sus logros”. Álava Reyes también insistió en la presencia de normas en la vida cotidiana sin que ello signifique una disciplina militar. “No hace falta que sean muchas, sino que estén claras” y que nosotros seamos también claros referentes de esas normas (no hoy una cosa y mañana otra). La psicóloga dio una receta con éxito prácticamente garantizado: Afecto + Comunicación + Normas. Sus investigaciones muestran que la esa suma da como resultado niños más inteligentes y emocionalmente más ricos y equilibrados. Ojo: las normas han de ser acordes a cada edad; y la comunicación no sólo es hablar, sino sobre todo, escuchar.

Un último consejo a propósito del ritmo frenético en el que vivimos y de la culpabilidad que sentimos por pasar más tiempo en el trabajo que con nuestros hijos: “Utilicemos el tiempo juntos para estar juntos”.

familia y sociedad 31

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MAITE VALLET Y quién no se ha preguntado hasta dónde deben llegar los castigos y si son realmente eficaces o se nos vuelven en contra. La pedagoga Maite Vallet hizo reflexionar sobre todo ello. Y caer en la cuenta de cómo los castigos que infligimos son más o menos duros según estemos más o menos disgustados y según hayamos tenido un buen o mal día. Así, las

normas se pierden en una nebulosa de subjetividad muy poco efectiva. Conclusión: en la medida de lo posible y de lo previsible, debemos pactar qué consecuencias tendrán sus actos para que, llegado el momento, las asuman como responsables que son del incumplimiento de las normas. Obviamente, ello implica que los niños y adolescentes tengan claras las normas: horarios, orden, tareas, etc.

El niño tiene que interiorizar que los actos tienen consecuencias y si éstas son malas no es porque lo decida el padre. Nadie me premia ni me castiga. Comunicación, normas claras y consecuencias pactadas. Y si una mala conducta nos sorprende por primera vez, “debemos actuar conforme a lo que creemos que sería lo correcto, pero en cuanto estemos tranquilos, hablemos de lo ocurrido con nuestro hijo y establezcamos que consecuencias tiene comportarse de esa manera si ocurre una próxima vez”.

ANTONO TOBALINA Y de las bases infantiles para conseguir que nuestros hijos sean personas íntegras y felices a los inevitables conflictos de la adolescencia. El experto en jóvenes y alcohol Antonio Tobalina expuso los problemas que se encuentra cuando sale con los sanitarios del Samur por las noches de Madrid y cuando imparte charlas en los institutos.

Para empezar, la mayoría de los chavales ven que el problema del alcohol es sólo de salud, es puntual y lo soluciona el Samur (servicios de emergencia): los vómitos, desmayos y comas etílicos se curan y a correr… Pocos tienen en cuenta los “malos rollos” que genera el consumo de alcohol. Tobalina también alertó de las cada vez más altas horas de la madrugada a la que están acostumbrados a volver a casa los chicos de 15 años.

Los padres, dijo, deben hacer todo lo posible que los hijos menores de edad beban. Podemos recurrir a mensajes como que ”sin alcohol las relaciones son más auténticas”, que “gastarás menos” y dedicar el dinero a cosas que te gustan. Pero lo más importante es el ejemplo que les damos desde pequeños. Los mayores no debemos beber y, si lo hacemos, dar a entender que es por el sabor, por el maridaje con

determinadas comidas, no por los efectos. En caso de que bebamos, los hijos deben percibir que nos limitamos. Debemos poner a su alcance información sobre el alcohol y sus efectos (también de las drogas) y advertirles de que, ojo, pueden aparecer fotos o vídeos suyos, en condiciones penosas, en las redes sociales y hacerles mucho daño. ¿Qué chicos y chicas pueden pasar de puntillas por el alcohol, sin someterse a sus penosas consecuencias y dependencias?

-Aquellos que se sientan bien consigo mismos –“si tienen problemas, beberán más; si están felices, tienen más conciencia de sí mismos y más perspectiva”-.

-Aquellos que hayan sabido desarrollar habilidades de resistencia frente al grupo: no porque lo hagan todos es mejor para mí.

-Aquellos que, desde pequeños, se hayan acostumbrado a pensar en consecuencias ante hipotéticas situaciones.

-Aquellos que hayan desarrollado una actitud crítica.

Todos estos vértices de la personalidad parten de la enseñanza de los padres desde pequeños.

IÑIGO PIRFANO El director de orquesta y filósofo Íñigo Pírfano, autor del reconocido libro Inteligencia Musical, llegó para hablarnos, entre elocuentes silencios, de grandeza y de cómo hacer que los niños aprendan a dar lo mejor de sí mismos.

Para esto último, deben sentirse queridos, aseguró.

Por otro lado, dijo, “la grandeza no se enseña; hay que tenerla para transmitirla”. Pírfano puso el acento en el ejemplo que somos para nuestros hijos: “Nos jugamos el modelo de hombre que heredarán nuestros hijos, nuestros nietos y la sociedad entera en los años venideros”.

Más mensajes: Hagámosles personas empáticas con el sentir ajeno; que sepan ponerse en la piel de otro; que conozcan su corazón para poder entender el corazón en general. Midamos cuándo ser exigentes y cuán-

do relajar la exigencia. Y transmitamos que “las mejores decisiones son las que se toman con prudencia”.

Y después vino Fernando Botella, bussiness trainer, experto en liderazgo y talento, a reclamar que vivamos con alegría y entusiasmo porque, al fin y al cabo, “la mayoría de los cambios en la vida no los vas a elegir tú, pero tú sí puedes decidir la transformación que tiene lugar; cómo te influye el cambio”.

Su intervención la dedicó a trasnmitir la importancia de tres pilares para la felicidad: Ilusión, Talento y Valentía. “El talento no es un don innato”, advirtió. “Es luchar por lo que crees que tienes; es ser valiente”. Y “el talento lo dispara el entusiasmo”. El entusiasmo, además, “modifica circunstancias negativas como el cansancio, por ejemplo”.

También apuntó lo imprescindible que es la ilusión para llegar más alto porque “genera concentración”.

Botella reivindicó a los padres que enseñen a sus hijos que “la vida es chula”, y que entre progenitores y escuela se enseñe a los niños que se puede pintar fuera de la línea y no sólo dentro, para que sean capaces de cuestionar el statu quo y explorar sus propios caminos.

El éxito que tuvo de Gestionando Hijos se palpa en la encuesta que se hizo a los cientos de asistentes: el 79% volverá a una segunda edición y el 98% lo recomendaría a otros padres y madres.

publireportaje 33

PADRES Enero de 2015

Kumon, tu primera escuela

La mejor opción educativa para tus hijos

Más información n Más de 50 años de experiencia avalan el método.

4.000.000 de familias en todo el mundo confían en Kumon.

Los programas de Kumon ayudarán a tus hijos en todas las materias.

Muchas personas piensan que los alumnos de Educación Infantil no pueden estudiar solos y solo dibujan y garabatean. Sin embargo, esta etapa de la vida es muy importante para los

Es necesario conocer al alumno y proporcionarle el material de estudio acorde con su capacidad para que se mantenga motivado y concentrado; este es el trabajo que hacemos en Kumon. Cuando a los alumnos de Infantil les resulta divertida una actividad, ya sea estudiar o jugar, pueden llegar a alcanzar niveles de concentración muy superiores a los que un adulto podría esperar. A medida que aumenta su motivación y se desarrolla su capacidad de concentración, irá adquiriendo una actitud positiva ante el aprendizaje.

En los centros Kumon, la edu-

niños, ya que asimilan muy bien los estímulos intelectuales. Además, imitan a quienes más les gustan y aprenden mucho estando en contacto con otros niños.

cación en la etapa infantil se considera clave para dotar a los niños de una buena base de estudio que les permita desarrollar todas sus capacidades, y esto se consigue a través de sus programas de Matemáticas y Lectura. El trabajo diario es el primer paso para que progresen asimilando y reforzando nuevos conceptos, de forma individualizada, a su ritmo y sin sobreesfuerzos.

LECTURA Y MATEMÁTICAS Kumon amplía su oferta de material didáctico con el lanza-

miento de los niveles iniciales de Lectura, dirigidos principalmente a alumnos de Educación Infantil o primeros cursos de Educación Primaria que aún no saben leer. Con estos niveles el alumno logrará leer por sí mismo palabras completas y oraciones con fluidez. La mejora de la competencia lectora los ayudará a disfrutar de un mayor progreso en el resto de las materias y a comprender todos los contenidos mejor y con más rapidez. Por medio de la lectura construimos vocabulario y aumentamos conocimiento. Cuando reflexionamos, utilizamos pala-

bras; por lo tanto, cuando los niños aprenden a leer, desarrollan al mismo tiempo la capacidad de reflexionar, tomar decisiones y resolver problemas.

El programa de Matemáticas, a su vez, también prepara a los más pequeños para mejorar sus capacidades desde los primeros niveles. Los alumnos aprenderán a contar, a escribir los números, a mejorar el trazo y a realizar sumas y restas mentales desde una edad temprana. Cada concepto que se aprende conduce y prepara al alumno para el siguiente.

Los programas de Lectura y Matemáticas de Kumon se pueden comenzar a partir de los dos años de edad. Acércate al centro Kumon más cercano y prueba 15 días gratis hasta el 28 de febrero. Y, además, los alumnos de Infantil podrán disfrutar de matrícula gratuita durante todo el 2015.

34 consultorio

PADRES Enero de 2015

Los profesores del Área de Educación del Centro Universitario Villanueva, adscrito a la Universidad Complutense de Madrid, están a vuestra disposición para orientaros ante cualquier problema educativo de vuestros hijos. Para realizar su consulta puede hacerlo aportando el mayor número posible de datos a través de padres@padresycolegios.com

Mi hijo tiene altas capacidades Hola, somos padres de un niño de siete años. Desde el colegio nos han informado que es posible que tenga altas capacidades. Nos han intentado dar toda la información, que eso no significa sobredotación, etcétera. Pero claro, nos surgen dudas. Así, mi pregunta es si funcionan esos programas específicos que hay en los centros y qué peculiaridades tienen estos niños. Y quizás lo que más está en nuestra mano: qué podemos hacer en casa. Gracias.

LUCAS (MADRID) Estimado padre: Lo primero no alarmaros, el que vuestro hijo tenga altas capacidades no tiene porqué ser un problema. La mayor parte de los niños con alta capacidad están perfectamente adaptados en su familia y en su colegio y pueden ser muy buenos líderes y un estímulo para toda la familia. En segundo lugar, lo importante no es saber si “es” o “no es” superdotado, la “etiqueta es lo de menos, sino preguntaros si tiene necesidades educativas que no estén siendo cubiertas por su centro educativo. Si el centro tiene programas de enriquecimiento específicos para niños de estas características, es muy recomendable que asista, ya que a través de ellos puede satisfacer muchos de sus intereses y recibir esa estimulación adicional que posiblemente requiera. Si no es así podríais plantearos apuntarle a algún programa de enriquecimiento como los que tienen muchas comunidades autónomas donde puede tener la oportunidad de convivir con otros niños de sus mismas características y

recibir el estímulo necesario para enriquecer su educación. También es importante saber cuál es su nivel curricular: si se encuentra muy avanzado con respecto a los niños de su clase posiblemente haya que hacer una ampliación curricular para evitar que se aburra en clase y para que se sienta suficientemente estimulado. Si tiene algún talento especial (artístico, musical…) quizá habría que buscar un mentor….

Las alternativas son muchos y deben adaptar-

se a cada caso particular. En cuanto a lo que debéis hacer en casa, un problema frecuente que se observa en los padres de estos niños es que se olvidan de ser “padres” demasiado preocupados por ser sus “profesores”. Aunque debéis preocuparos de buscar alternativas pata satisfacer sus necesidades cognitivas, en vuestro caso lo más importante es satisfacer sus necesidades afectivas y darle seguridad estableciendo unas normas claras, unas responsabi-

lidades en casa, una buena comunicación con vuestro hijo, y tener en cuenta que, aunque a veces parezca mayor, sigue siendo un niño de 7 años que requiere del cariño, la disciplina y la seguridad de sus padres para alcanzar un desarrollo adecuado.

TERESA ARTOLA Doctora en Psicología y Máster en Asesoramiento Educativo Familiar

Suspenso: una llamada de auxilio bados futuros y también es un mal remedio hacer un sermón, un monólogo o acabar con una amenaza”, ha añadido.

Antonio Badia, profesor de la UOC, señala que el sobresaliente no es garantía de éxito, pero “suspender sí puede indicar graves problemas futuros en el desarrollo profesional”.

PADRES Un suspenso es un llamamiento del alumno a ser ayudado, ya que unas calificaciones escolares insuficientes significan que el estudiante necesita mejorar tanto en los resultadosacadémicoscomoenelproceso de sus estudios.

Así lo concluye el profesor de los Estudios de Psicología y Ciencias de laEducacióndelaUniversitatOberta de Catalunya (UOC), Antoni Badia, quien cree que hoy en día“obtener sobresalientes no es garantía de futuro éxito profesional, pero suspender sí puede indicar graves problemas futuros en el desarrollo profesional”.

Cuando están todavía recientes lasnotasquerecibieronlosalumnos antes de las vacaciones de Navidad,

UNA SOLUCIÓN A CADA CASO

El suspenso es un fenómeno multifactorial, por lo que hay que analizar las causas de cada caso. esteexpertoenEducaciónhadestacado en una nota que “suspender significa situarse en el nivel de necesitamejoraryesunllamamientodel alumno a ser ayudado”.

Badia ha explicado que el tema de los suspensos es un “fenómeno complejo y multifactorial”, pues se

ha identificado con las clases sociales, las comunidades culturales, el tipo de familia o de escuela, con aspectosdelprofesoradooconelestilo de enseñanza.

Por ello, ha considerado que no se puede echar“la culpa” de los suspensos al niño, a los padres o a la es-

cueladeformaaislada;“nosepuede caer en la simplificación de afirmar que mi hijo o hija no ha estudiado bastante” o“no le gusta estudiar”, ha argumentado.

“Nosirvedenadaenfadarseniregañar a gritos, hay que evitar condicionar la obtención de algo a apro-

A menudo, a un alumno le cuesta aprenderuncontenidodeundeterminadonivelporquedesconocelos contenidosquefundamentanestos nuevos aprendizajes, según Badia, que ha recalcado que “casi todas las situaciones se pueden reorientar si se interviene adecuadamente y con suficiente tiempo”.

De hecho, una de las buenas prácticas detectadas en los diferentes estudios internacionales es que ladetecciónyatenciónprecozdelos problemas de aprendizaje a edades tempranas evita a la larga el fracaso escolar y, por ende, el abandono educativo a edades más tardías.

Este profesor de la Universitat Oberta de Catalunya, además, ha subrayadoquelaclaveparaafrontar elsuspensoestáendialogar,abordar laresolucióndelproblemaconserenidad y calma y de una manera sistemáticayglobalparaconseguirentender qué factores inciden en cada caso en particular.

orientación universitaria 35

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El equipo de profesionales del Gabinete Psicopedagógico de la Universidad Alfonso X el Sabio están a su disposición para orienarles ante cualquier problema educativo de sus hijos. Pueden realizar sus consultas a través del correo: padres@padresycolegios.com

Practicar deporte de competición mientras se estudia en la Universidad Buenos días, soy Jorge. Estoy interesado en estudiar el Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte en la Universidad Alfonso X el Sabio y me gustaría saber si esta universidad tiene un equipo de fútbol semiprofesional con el que poder compatibilizar mis estudios.

Muchas gracias JORGE (20 AÑOS) Hola Jorge, en la UAX podrás compatibilizar tus estudios con las actividades deportivas. En la Universidad Alfonso X el Sabio sabemos que el deporte es fundamental para una vida sana además de una gran herramienta educativa que permite fomentar valores fundamentales para el desarrollo integral de las personas.

Por eso pone a disposición de sus estudiantes un servicio de deportes con personal especializado en los diferentes niveles y edades, unas cómodas instalaciones y un amplio horario de lunes a domingo, donde puedes encontrar el que mejor se adapte a tus necesidades. Hacer un buen uso del tiempo libre nos ayuda a rendir más en lo profesional y a mantener mente y cuerpo en forma.

Puedes consultar la página web de la UAX, dónde encontrarás toda la información de deportes, o también puedes ponerte en contacto con el servicio de deportes en el siguiente horario: Mañanas de 09:00 a 12:00 h y tardes en el gimnasio de 16:30 a 19:00 h.

Teléfono de contacto: 91 810 92 23 Mail: deportes@uax.es

Requisitos para estudiar el Grado de Nutrición Humana y Dietética Buenos días, mi nombre es Sara. Soy psicóloga, pero siempre me he interesado por la alimentación y de qué manera influye en nuestra vida. Quería saber qué ramas se tocan en el Grado de en Nutrición Humana y Dietética y qué requisitos son necesarios para poder cursarlo.

Gracias SARA (28 AÑOS) Hola Sara, el Grado de Nutrición Humana y Dietética consta de asignaturas muy variadas, pue-

des encontrar desde alimentación y cultura, informática, comunicación, toxicología y legislación alimentaria hasta psicología alimentaria y farmacología aplicada. Un repaso por las áreas más necesarias para mantener un control de la alimentación en todas sus corrientes.

El Grado de Nutrición Humana y Dietética de la UAX prepara al estudiante de manera completa con sus correspondientes prácticas gracias al Gabinete de Apoyo a la Orientación Profesional y Ayuda al Empleo (GAOP), que pone a disposición de los estudiantes la infraestructura necesaria para que puedan realizar prácticas en empresas e instituciones con las que la UAX mantiene convenios de colaboración.

Los requisitos necesarios para acceder al grado son sencillos: Vocación, ilusión, capacidad de trabajo en equipo y la prueba de la PAU superada. En tu caso, sin problema, ya que eres licenciada en Psicología

Qué estudios hay relacionados con el aprendizaje de lenguas extranjeras Hola, mi nombre es Marie. Soy Franco-Española, mi padre es francés y mi madre española. Estoy acostumbrada a hablar dos lenguas desde pequeña y me gustaría seguir aprendiendo más idiomas. ¿Qué tipo de carreras existen relacionadas con el aprendizaje de lenguas?

Gracias MARIE (22 AÑOS) Buenos días Marie, en la Universidad Alfondo X El Sabio podrás encontrar un amplio abanico de carreras relacionadas en el ámbito de los

idiomas. Desde el Grado en Traducción e Interpretación; Grado de Lenguas Modernas y Gestión hasta el Máster en Interpretación de Conferencias y el Título de Experto en Tradumática, Localización y Traducción Audiovisual. Son estas formaciones las que más vinculadas están con el aprendizaje de nuevos idiomas, en las que desarrollarás herramientas como las competencias comunicativas para moverte de manera exitosa en el mercado laboral así como una capacidad innovadora para afrontar las diferentes oportunidades laborales que se vayan presentando.

Por otra parte en la Universidad Alfonso X el Sabio encontrarás en el campus variedad de estudiantes provinientes de Francia, Italia y otros países de Europa que hacen de esta universidad un espacio de un encuentro de culturas en el que poder practicar otros idiomas.

UNE-EN ISO 9001

ER-0916/2004

ISO 9001 2008

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padres de viaje

Nos vamos de crucero

El placer de navegar a bordo de un fantástico crucero es lo que propone Viajes El Corte Inglés en su promoción SEMANA DEL CRUCERO, con la que reservando hasta el próximo 17 de febrero conseguirá muchísimas ventajas.

No pierda la oportunidad de reservar el crucero de sus sueños en este año que acaba de comenzar. ¿Preparado para disfrutar de su crucero con Viajes El Corte Inglés? ¡Bienvenido a bordo!

CRUCEROS PARA TODOS Cada uno tiene sus preferencias a la hora de elegir el crucero y la experiencia que quiere vivir: cruceros marítimos o fluviales, para quienes busquen el máximo descanso y bienestar, disfrutando en cubierta de un desayuno en el balcón privado de su cabina o suite, o relajándose en el Spa con un agradable masaje. Hay cruceros para los que buscan descubrir y conocer nuevos destinos, visitar ciudades y explorar cada rincón de los lugares en los que atraque el barco, mientras que otros se deleitan con los detalles más exclusivos a bordo; son los amantes de la buena vida, los que disfrutan de la máxima elegancia degustando manjares exquisitos en vajillas de fina porcelana, a los que les gusta soñar entre sábanas de delicado algodón egipcio o los que buscan tomarse una copa bajo las estrellas para acercarse luego a cualquier espectáculo de primer nivel.

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En el folleto “Semana del Crucero” de Viajes El Corte Inglés encontrará una amplia gama de itinerarios para dejarse sorprender. Igual que hay un crucero para cada gusto también los hay de diferente duración. Los más tradicionales son los itinerarios de siete noches que surcan los mares rumbo a los destinos más variados. El Mediterráneo es el destino preferido durante cualquier época del año, ya que incluso en invierno la calidez de esta zona invita a recorrer los más bellos rincones sin necesidad de abrigarse demasiado. La mayoría de ellos parten de Barcelona y hacen escala en puertos de Francia, Italia, Grecia, Túnez y Turquía, entre otros.

Otras opciones son los cruceros por el Atlántico, que ponen rumbo a Casablanca y Madeira hasta recalar en el Archipiélago Canario, y los cruceros que navegan hacia el Norte de Europa visitando las capitales bálticas, fiordos noruegos, etc.

También hay lugar para cruceros de mayor duración, que suelen ser por América del Sur, el Caribe, Canadá, Cabo Norte e incluso por la Antártida o el Sudeste Asiático.

En contraposición, algunas compañías ofrecen los denominados mini cruceros, itinerarios de entre 4 y 6 noches perfectos para desconectar y disfrutar de unos días de descanso en alta mar.

Además, para mayor comodidad, son varios los puertos españoles desde los que se puede embarcar.

Al puerto de Barcelona, el más importante del Mediterráneo, se le suman los de Valencia, Palma de Mallorca, Málaga y Bilbao, para que viajar en un crucero sea más fácil.

FIELES A LOS CRUCEROS Los cruceros fidelizan clientes año tras año. Estos cruceristas repetidores demandan nuevas rutas y experiencias así como mejoras en los servicios. Las navieras, conscientes de ello, no dejan de innovar ofreciendo cada temporada buques nuevos o renovados, rutas novedosas y programas de entretenimiento cada día más sofisticados e impactantes. Aunque las novedades para el 2015 son muchas, a continuación desvelamos algunas de las más relevantes.

El Mediterráneo es el escenario de la mayoría de los cruceros, pues su clima cálido y las bellas localidades que se visitan, son un reclamo en sí mismo para una escapada perfecta. En él podrán vivir emocionantes experiencias como pasear por las ruinas de Éfeso, descubrir la imponente Acrópolis de Atenas y viajar al pasado visitando el Coliseo de Roma, las ruinas de Pompeya...

Francia, Italia, Grecia, Túnez o Turquía le sorprenderán con magníficos itinerarios que recorren los más emblemáticos lugares del Mediterráneo o el Adriático.

Compañías como Pullmantur con el buque Sovereign, Norwegian Cruise Line a bordo del Norwegian Jade, el nuevo Costa Diadema de Costa Cruceros; MSC Cruceros, con tres barcos con salida desde puertos españoles que ofrecen su excelente MSC Yacht Club; Celebrity Cruises o el Disney Magic, de Disney Cruise Line, le proponen explorar lugares donde abundan las lenguas romance, la arquitectura clásica, el arte y la música.

Nuevos barcos se suman a las flotas de las mejores compañías para seguir ofreciendo la máxima co-

padres de viaje

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modidad a bordo y las últimas tecnologías. Llega al Mediterráneo el buque Allure of The Seas, de Royal Caribbean, un impresionante barco que destaca por su revolucionario diseño, sus nuevos conceptos culinarios y su impresionante programa de animación.

El Allure of The Seas tendrá salidas semanales los domingos a partir del 24 de mayo desde Barcelona, con cruceros de siete días haciendo escalas en Palma de Mallorca, Marsella (Provenza), la Spezia (Florencia/Pisa), Civitavecchia (Roma) y Nápoles (Capri).

El Costa Diadema, el nuevo buque insignia de la compañía Costa Cruceros, ofrece todo un mundo de experiencias y mucho confort.

Con nuevos atractivos para sus huéspedes, que además de descubrir los mejores destinos disfrutarán de nuevos espacios de diseño, de una gastronomía sin igual y una amplia oferta de entretenimiento.

Otra gran novedad es el buque Quantum of the Seas, el nuevo barco de Royal Caribbean, que este

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año navegará por el Mediterráneo y el Norte de Europa. Dotado de una tecnología innovadora de última generación y espectaculares instalaciones como la North Star, una cápsula que sube a más de 91 metros sobre el nivel del mar y desde donde se podrá contemplar asombrosas panorámicas, un simulador de paracaidismo o el espacio Two70 grados.

La compañía Cuba Cruise también presenta nuevo buque, el Louis Cristals, con un atractivo itinerario de siete noches saliendo desde La Habana con escalas en Antilla (Bahia de Nipe), Santiago de Cuba, Montego Bay (Jamaica), Cienfuegos, Punta Francis (Isla de la Juventud) finalizando en La Habana. ¡Un crucero muy caribeño!

EL PLACER DE NAVEGAR POR RÍOS EUROPEOS Hay otra modalidad de cruceros que cada día tiene más adeptos.

Nos referimos a los cruceros fluviales que tantas satisfacciones producen a los que optan por na-

vegar por ríos europeos como el Rhin, el Danubio, el Volga, el Mosela y el Sena, entre otros.

Viajes El Corte Inglés ofrece una amplia variedad de cruceros fluviales operados por las compañías Panavisión, Politours y Croiseurope, cuya duración media es de siete noches aunque algunos cruceros como los que recorren el Volga llegan a diez. Estos cruceros fluviales, a diferencia de los marítimos, navegan durante el día teniendo una visión mucho más placentera de los lugares que recorre. Por las noches, al atracar en las ciudades, el barco hace las veces de hotel y después de la cena podremos dar un placentero paseo nocturno y conocer rincones encantadores en cada ciudad.

LA MEJOR FORMA DE VIAJAR Viajes El Corte Inglés ofrece cruceros de ensueño con las mejores compañías para que viajar sea un

auténtico placer, con las más modernas flotas del mundo y variedad de rutas para poder realizar un crucero fantástico. Despertar cada día en un lugar diferente y sorprenderse a cada momento por los paisajes que se contemplan desde las cabinas o cubiertas de los barcos es, para muchos, un sueño hecho realidad. Un mundo de atenciones y comodidades le esperan para vivir unas vacaciones inolvidables desde el mismo momento en que suba a bordo.

Ahora que ya conoce todas las ventajas que supone anticipar la reserva de su crucero con la garantía y calidad que siempre ofrece Viajes El Corte Inglés, contacte con cualquiera de sus agencias donde expertos profesionales en cruceros le asesorarán sobre el que mejor se ajuste a sus preferencias y presupuesto, y le informarán de las ventajas que ofrecen en su promoción “Semana del Crucero”. Ya es hora de embarcar. ¡Bienvenido a bordo!

SEMANA DEL CRUCERO 2015

Hasta el 17 de febrero tiene la mejor ocasión para reservar un crucero para 2015 con hasta un 70% de descuento, pagando en 6 meses sin intereses.

Además, le devuelven hasta el 10% de descuento en una Tarjeta Regalo de El Corte Inglés. Y si el precio baja hasta 30 días antes de la fecha de salida, se lo igualan y le devuelven la diferencia.

Reserve ahora desde solo 60€ y disfrute del mejor crucero con todas las garantías.

Consulte condiciones.

Información y Reservas: Viajes El Corte Inglés Tel. 902 400 454 viajeselcorteingles.es

al salir de clase 39

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Camino a la Escuela

en breve

El empeño cotidiano por llegar al colegio Este mes se estrena en España el documental Camino a la escuela. La historia de cuatro niños que tienen que superar grandes distancias y obstáculos para, simplemente, ir al colegio. Un empeño que resaltará en sus mentes algo tan cotidiano como ir a clase.

PADRES Ir a la escuela es cotidiano en nuestras ciudades. Pero para muchos niños y niñas en el mundo, esa cotidianeidad les exige un esfuerzo estraordinario. Camino a la escuela, gran triunfadora de los premios César 2014 en la categoría Documental, llega a España el 23 de enero de 2015, tras conseguir atraer en Francia más de un millón y medio de espectadores y cosechar un gran éxito en otros países europeos.

Dirigida por Pascal Plisson, describe el viaje que emprenden tres niños y una niña de entre 11 y 13 años de lugares remotos del mundo para llegar a la escuela. Cuatro historias reales que nos sumergen en la cotidianidad sin igual de cuatro jóvenes que afrontan diariamente una multitud de desafíos para poder tener acceso a una Educación y aspirar a una vida mejor y más plena.

Camino a la escuela cuenta con el apoyo de los principales programas de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) dedicados a la infancia y la cultura, Unicef y Unesco, respectivamente. Un apoyo internacional que reconoce el valor humano, pedagógico y cultural de un largometraje apto para todos los públicos, y especialmente dirigido a los más pequeños.

Pascal Plisson es un director y guionista francés autodidacta, autor de varios documentales sobre naturaleza y especialista en África y la tribu Massai, de la que ha realizado la película documental Massai, guerreros de la lluvia.

La película saldrá en los cines de toda España en versión original subtitulada en castellano y en cata-

Los alumnos tienen derecho a huelga sin autorización paterna El Tribunal Supremo (TS) ha resuelto que no cabe someter a autorización previa de los padres el derecho de los alumnos a partir de Tercero de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) a decidir colectivamente la inasistencia a clase en señal de protesta.

En una sentencia hecha pública, la SalaTercera delTS confirma la nulidad de un decreto educativo de la Generalitat valenciana que imponía esa autorización previa al derecho reconocido en la Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE), en el caso de alumnos menores de edad. Para el tribunal, resulta “incuestionable” que ese artículo reconoce un derecho a los alumnos (decisiones colectivas de inasistencia a clase en señal de protesta) y que el ejercicio de ese derecho, tal como está legalmente configurado, “no queda supeditado a ninguna autorización previa”. 

La historia de cuatro niños que tienen que superar grandes distancias para ir al colegio.

Alumnos de Primaria aprenden robótica y programación

lán, y en versión doblada igualmente al castellano y al catalán.

El documental narra la historia de Jackson (11 años, Kenia), Carlitos (11 años, Argentina), Zahira (12 años, Marruecos) y Samuel (13 años, India), cuatro jóvenes procedentes de diferentes puntos del mundo que, a pesar de sus diferencias, comparten la misma avidez por aprender. Sus historias conmueven por los desafíos tan diferentes que deben sortear para acceder a la educación: la distancia, la discapacidad y la discriminación.

Noventa centros educativos participan en el proyecto Código 21, que pretende enseñar a alumnos de 4º y 5º de Primaria a escribir en el lenguaje empleado para diseñar programas informáticos (software) y aplicaciones de robótica. Código 21 está relacionado con la inclusión en el currículo de la asignatura de Matemáticas de 4º y 5º de Primaria de la destreza de programación informática.

Se trata de una iniciativa pionera en España y que está previsto extender en el futuro a la Educación Secundaria Obligatoria.

HISTORIAS COTIDIANAS Así, Jackson recorre cada mañana con su hermana Salomé (6 años) los 15 km que le separan de su escuela. Nada más y nada menos que dos horas de carrera, a través de tierras peligrosas rodeadas de elefantes y otros animales salvajes...

Por su parte, desde los seis años, Carlitos va a la escuela a caballo cada día, atravesando las planicies y montañas de la Patagonia en un recorrido de 18 km que le lleva, con su hermana menor Micaela, desde su hogar en los Andes al colegio.

Luchando contra las voces que no ven apropiado en Marruecos que las niñas vayan a la escuela, todos los domingos Zahira recorre más de 22 km para llegar desde su pueblo situado en el Atlas a la es-

Un proyecto pedagógico El documental forma parte de un proyecto educativo y social más amplioque pretende concienciar de la importancia de la educación para las generaciones futuras, así como facilitar el acceso a ella a todos los niños y niñas del planeta.

En ese contexto, una exposición fotográfica titulada Caminos a la escuela 18 historias de superación ha precedido el estreno del documental y complementa la película con más testimonios de jóvenes de otros 13 países del mundo. Igualmente, está previsto que salga más adelante una se-

n

cuela-internado, donde reside hasta el viernes junto con sus dos amigas Zineb y Noura. Un viaje largo y pesado que incluye que, una vez llegadas a la carretera, algún conductor benévolo quiera acercarlas con su vehículo a la escuela.

Por último, Camino a la escuela nos traslada al golfo de Bengala (India) para narrar la historia de Samuel, en silla de ruedas, y la de sus dos hermanos menores que deben empujar de él durante cuatro kilómetros para que éste pueda asistir a clase.

Localizar a los protagonistas del film no fue fácil. La búsqueda de los

rie audiovisual sobre la misma temática con el objetivo de mostrar el máximo de realidades posibles sobre el coraje de los niños y niñas.

Camino a la escuela llega también a España con un sólido proyecto pedagógico orientado a las escuelas y, más concretamente, al alumnado de entre seis y 16 años. El objetivo del proyecto educativo consiste en generar debate sobre cuestiones que la película aborda como el descubrimiento de nuevas culturas, la importancia de la educación, la solidaridad o la discriminación entre sexos.

cuatro protagonistas contó con la ayuda de la Unesco y Aide et action (Ayuda en Acción), ONG internacional de origen francés cuyo objetivo principal es fomentar la educación, que consideran factor indispensable para el desarrollo.

En España, más allá de que parte de la recaudación de la venta futura del DVD de la película será donada a Unicef, el proyecto contribuye igualmente con la ONG Sur le chemin de l’école, creada por los productores franceses de la película con el objetivo de garantizar la Educación de los protagonistas de Camino a la escuela.

Un libro y talleres para viajar a la Edad de Hierro en Madrid Los niños madrileños podrán asomarse a la prehistoria y saber cómo vivían sus antepasados más lejanos en el libro Gentes de la Edad de Hierroque la Consejería de Turismo y Cultura ha presentado en la biblioteca Sala El Águila junto con una serie de talleres sobre la prehistoria.

Los talleres teatralizados servirán para hacer “un viaje en el tiempo” a los participantes. Los pequeños tendrán la oportunidad de realizar actividades de cerámica y de metalurgia, fundamentales de este momento de la historia. 

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