Padres y Colegios Nº 98 - mayo 2015 by Siena Educación

REVISTA NUM.98 MAYO 2015 |||||||||||||||

LAS VENTAJAS CREATIVAS DEL ABURRIMIENTO “Me aburro”. Esta frase, en boca del niño, a quien primero activa es al padre o madre, que tiende a reaccionar ante su aburrimiento. Pero el aburrimiento bien gestionado puede actuar como motor, porque obliga al niño –no al padre–a pasar de un sujeto pasivo a activo. También deben hacerse cargo de gestionar su tiempo. P.6

LA IMPORTANCIA DE LA FIGURA PATERNA La catedrática de Derechoy profesora titular de la Universidad Carlos III reivindica, en su libro Padres Destronados, la importancia de la figura paterna en la Educación de los hijos. Calvo, además, señala que los padres pueden tener su estilo a la hora de educar diferente al de las mujeres, pero ambos juegan un papel enrriquecedor y complementario. P.8

¿SERÁ MI HIJO EGOISTA CUANDO SEA MAYOR? Un estudio de la Universidad de Chicago estudia cómo y cuándo nace la moral del niño para predecir si será un adulto egoísta. La generosidad está influenciada por lo que les enseñamos pero no solo por eso; la propia evaluación moral del niño juega un papel fundamental. P.18

ENTREVISTA CON CARLA ROYO VILLANOVA Carla Royo-Villanova, empresaria, esposa del príncipe Kubrat de Bulgaria y madre de tres hijos, destaca la importancia de inculcarles valores: “Hay que conseguir que entiendan las cosas y que lleguen a hacerlas por propio convencimiento”, apunta. P.12

CASTIGAR O NO. Actualmente, psicólogos y pedagogos coinciden en promover una Educación sin castigos. Para ello, proponen alternativas, porque los niños deben saber que sus actos tienen consecuencias. P.16

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EMPRESAS QUE MIMAN A SUS TRABAJADORES

Estos padres sí concilian su vid Flexibilidad horaria, teletrabajo, guarderías en las empresas, banco del tiempo son un puñado de medidas de las que ya se benefician algunos profesionales de nuestro país. La conciliación significa trabajar mejor y más a gusto. VIRGINIA MADRID Vivir para trabajar o trabajar para vivir. La elección parece clara.Y es que cada vez más empresas españolas llevan a cabo medidas para cuidar de sus trabajadores. No. No es ciencia ficción. Una de ellas es Mapfre. El teletrabajo para determinados colectivos y la flexibilidad horaria son las estrategias más destacadas que esta aseguradora ofrece a sus profesionales. Además, proporcionan una ayuda escolar anual para hijos de empleados (desde los cero hasta los veinticinco años), una ayuda para hijos y cónyuge con discapacidad y un seguro de salud para el empleado y su familia.Y entre otros servicios, ofrece también asesoramiento psicológico y a través de una herramienta permite poner en contacto a los empleados para compartir el trayecto de ida o vuelta al trabajo. Pero no es la única empresa. Según, un reciente estudio realizado por el Instituto Internacional de Ciencias Políticas, las seis empresas que mejor concilian en nuestro país son: Repsol, que apuesta por la flexibilidad horaria y el teletrabajo, seguida por AGBAR y Vodafone, con bajas maternales/paternales de mayor duración y Mercadona, L´Oreal e IBM. Sin embargo, aunque en nuestro país en los últimos años algunas entidades, sobre todo las multinacionales, han puesto en marcha programas de conciliación, todavía queda mucho por hacer. Bien lo sabe Alfonso Merino, profesor de RR.HH de la Udima. “Hace falta un cambio de mentalidad en la forma de trabajar. Hasta hace relativamente poco, el pasar más horas en la oficina, lo que se denomina calentar la silla, estaba bien visto. De hecho, todavía se sigue viendo mal si un profesional sale a su hora y es un grave error. En nuestro país impera el modelo de trabajar por horas. Mientras que en Noruega, Finlandia y Alemania trabajan por objetivos. Además, hay un dato que revela que nuestro modelo no funciona. Y es que la productividad media de un profesional español no llega al 60% cuando debería estar en torno al 80%. Otro dato relevante es que en las empresas que se trabaja a media jornada (de 7:00 a 15:00), algo muy extendido ya en

Europa y Estados Unidos, sus empleados son más eficaces y productivos; pues a partir de las cuatro de la tarde pueden disfrutar de su faceta familiar y practicar deporte u otras aficiones.Y al día siguiente regresan a la oficina motivados y con ganas de emprender nuevos proyectos”. GUARDERÍAS LABORALES Llegados a este punto cabe preguntarse, ¿cuáles son nuestras principales carencias? Ana González Ramos, investigadora del programa de género y TIC de la Universidad Oberta de Cataluña, se muestra contundente: “Tenemos muchos déficits. Pero sobre todo hace falta ampliar el número de guarderías.

Para alcanzar la conciliación, el cambio está en la empresa y no tanto en el mundo escolar Además, deben ser más económicas y estar situadas cerca de los centros de trabajo, ya que la oferta actual es muy limitada y además son muy caras. Algo que no sucede en otros países vecinos. Precisamente, Claudia Caso decidió crear junto con otra socia la empresaWork and Life en 2002, porque en su anterior empleo le resultaba muy difícil conciliar su profesión con el cuidado de sus cuatro hijos. “Nos dimos cuenta de que en otros países, las empresas tienen guarderías en sus propios centros de trabajo para evitar el absentismo de las trabajadoras. Al disponer de este servicio en las empresas, las trabajadoras están más tranquilas, saben quién cuida de sus hijos e incluso pueden llamar a sus educadoras o ir a visitarlos si están pachuchos en su tiempo de descanso, ya que está próximo a su lugar de trabajo”. Según Alfonso Merino, experto en RR.HH y director de la consultora Personhas,“de aquí a diez años se duplicarán en nuestro país las empresas que pondrán en marcha políticas de conciliación. Mejoraremos, seguro”.

A pesar de que también puede acarrear riesgos, el teletrabajo se ha convertido en un buen instrumento laboral pa

Testimonios “Dos días a la semana trabajo desde casa y yo me organizo mi horario y mis tareas” CRISTINA RODRÍGUEZ, 37 años.Es madre de un niño y trabaja como coordinadora de operaciones de Omniocio del grupo Work and Life “Estoy muy contenta con mi trabajo, porque mi empresa lleva a cabo una serie de medidas que me ayudan a conciliar mi vida laboral y familiar. Trabajo de ocho de la mañana a cuatro de la tarde aproximadamente. Pero si un día, necesito salir antes para acudir a una revisión médica, mis jefes no me ponen pegas. El horario es flexible. La política de la empresa no valora la presencia, sino los objetivos que logra cada trabajador. Es de-

cir, si mis clientes están contentos, si tengo iniciativa. Y un día o dos a la semana trabajo desde casa, yo me organizo mi horario y mis tareas. Cuento con un ordenador, conexión a internet y un móvil de empresa y desde mi domicilio puedo cerrar las propuestas con mis clientes. El teletrabajo me permite organizarme con el niño perfectamente y sin ir a la carrera todo el día. Además, llevo a mi hijo a la Escuela Infantil del Hospital de Fuenlabrada, uno de los centros que gestiona mi empresa. Conozco personalmente a sus profesoras y eso me da

mucha calma y seguridad. Estas mejoras fomentan el buen ambiente laboral y cuando un profesional está feliz en su puesto de trabajo repercute en su productividad y eficacia. Cuando comento mis condiciones con amigas, me doy cuenta de que soy una privilegiada”.

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da laboral y familiar

IGNACIO BUQUERAS, Presidente de Honor de la Comisión Nacional para la Racionalización de los Horarios Españoles (Arhoe)

“Los horarios españoles son la causa de nuestra baja productividad y el Cómo lograr trabajadores alto fracaso escolar” con mayor motivación

Fernando Miralles, profesor de psicología de la Universidad CEU de Madrid apunta algunas propuestas que puede llevar a cabo la empresa para lograr que sus empleados trabajen mejor y estén más satisfechos.

Flexibilidad horaria. Ayuda a motivar, ya que el trabajador puede gestionar su tiempo.

Teletrabajo. Mejora la productividad y facilita la conciliación.

Entorno agradable.Produce contagio emocional. Colocar una cafetera en la sala de descanso fomenta las relaciones personales entre los empleados.

Transportes colectivos. Facilitar la llegada al lugar de trabajo a través de vehículos de empresa o incluso ofrecer un servicio de aparcamiento gratuito fomenta que el profesional acuda sin estrés a su puesto de trabajo. Nada que ver si tiene que buscar plaza para aparcar.

Actividades y voluntariado. Proporciona sentido de orgullo empresarial.

ara mejorar la conciliación entre el tiempo de trabajo y el familiar.

“La flexibilidad me permite recoger a mis hijos del cole y pasar más horas con ellos” TATIANA LAURA VALERO, 40 años. Es madre de cuatro hijos y trabaja como secretaria de alta dirección en Mapfre “Tengo cuatro hijos, los tres últimos trillizos de tres años, Gracias a la flexibilidad horaria que me ofrece mi empresa, puedo conciliar mi vida familiar y laboral. Esto me permite disponer de tiempo para poder recoger a los niños del colegio y pasar más tiempo con ellos. Los trillizos necesitaron tener un control médico más frecuente y la visita a muchos especialistas durante los dos primeros años, algo que pude hacer por las tar-

des gracias a la conciliación. Además, las nuevas tecnologías, como el móvil o el ordenado, me permiten gestionar mi trabajo con independencia de donde me encuentre. En la actualidad, estoy satisfecha y creo que con este tipo de medidas, la empresa consigue profesionales más comprometidos, mejor ambiente de trabajo, reducción del absentismo, así como una mejora de su imagen y prestigio de cara la sociedad. El principal reto que necesitamos afrontar los españoles es gestionar mejor y más eficazmente el tiempo. He vivido en Bél-

gica y el problema de los horarios en nuestro país es un problema cultural. Tenemos que lograr ser más eficaces, puntuales y organizados. Las empresas deben de ajustar los horarios, pero también sería necesario reorganizar los horarios de colegios y guarderías”.

V.M. La Comisión Nacional para la Racionalización de los Horarios Españoles lleva adelante esta ‘cruzada’ contra los extensos horarios laborales y unos tiempos sociales que van con retardo a los que existen en otros países europeos. ¿Qué opina de los horarios españoles? “Son nefastos. Los horarios españoles son la causa de nuestra baja productividad, alta siniestralidad y alto fracaso escolar. Estamos en el euro, pero los españoles somos los únicos que no nos adaptamos a los horarios del resto del continente. En España trabajamos de forma tercermundista”. ¿Qué medidas propone para lograr la deseada conciliación laboral y familiar en nuestro país? “Es necesario acabar con la jornada partida que prolonga la estancia de los españoles en sus puestos de trabajo hasta muy tarde. Así, los padres españoles podrían hacer vida familiar como hacen algunos de nuestros socios europeos, donde a las cinco de la tarde está todo el mundo fuera del trabajo y se olvida hasta el día siguiente de las obligaciones de la oficina”. ¿Alguna alternativa más? “Es fundamental coordinar los horarios laborales con los escolares, desayunar en casa, comer en torno

a la 13:00 y cenar a las 20:00, así como que las televisiones adelanten el prime timey evitar partidos de fútbol a las 22:00”. ¿De verdad lo ve realizable? “Sí. El 85% de la población podría entrar a trabajar entre 7.30 y 9.00 y salir antes de las 18.00, con 35 minutos para comer. El objetivo es lograr que los españoles tengan un horario de trabajo más razonable y puedan así distribuir su día en tres tandas: ocho horas para dormir, ocho para trabajar y ocho para lo que quieran. Si mandaran más mujeres, habría mejores horarios, estoy convencido”. Entonces, ¿en qué fallamos? “No se debería hacer, en la medida de la posible, ni una hora más de nuestro horario laboral. En la mayoría de las ocasiones en las que nos quedamos a echar horas de más, no aprovechamos el tiempo porque estamos agotados y, por consiguiente, somos poco eficaces, productivos y eficientes”. ¿Debería enseñarse a valorar el tiempo en el colegio? “Por supuesto, de hecho he hablado con cinco ministros de Educación sucesivos de nuestro país para que se enseñe en las escuelas el valor del tiempo. Los chavales deben aprender la importancia la puntualidad y debe convertirse en una exigencia ética”.

coleccionable

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FORMACIÓN PARA PADRES CON TALENTO

CAP. 16// COMUNICACIÓN ¿QUÉ LES DECIMOS?

La importancia de educar con el ejemplo no sustituye a la que tiene la Educación por la palabra. ¿Cómo nos comunicamos con nuestros hijos? A los significados también se añaden otras connotaciones educativas que les transmiten determinados mensajes. Además, tan importante es el lenguaje verbal como el no verbal (los gestos, las miradas, etcétera). Proponemos un cambio para una comunicación positiva con los hijos.

Los comentarios negativos suelen det hijos. Analiza qué le dices y cómo tranerminar las conversaciones de los padres con los sformar el mensaje en frases positivas.

Para establecer una comunicación positiva con los hijos:

www.escueladepadrescontalento.es oscargonzalez@escueladepadrescontalento.es En la Escuela de Padres conTalento siempre destacamos la importancia del ejemplo en la Educación de nuestros hijos. Aprenden por modelado. Somos su principal referente y, por tanto, hemos de tener mucho cuidado tanto con lo que hacemos como con lo que decimos. Por regla general solemos enfocarnos más en lo negativo que en lo positivo, es decir, en lo que hacen mal nuestros hijos.Y esto es un gran error. En el interesante libro que lleva por título Diez cosas poderosas para decirle a tus hijos de Paul Axtell (recomendamos su lectura) menciona un listado de autor anónimo que ha inspirado el libro. Se trata de las 30 afirmaciones que más escuchan los niños en boca de los adultos. Son las siguientes: 1. ¡No! (La respuesta más frecuente) Llamativo, ¿no? 2. ¡No pongas excusas! 3. Déjame decirlo de otro modo. 4. Ahora no tengo tiempo; quizá más tarde.

Encontrarás varios símbolos que te ayudarán a aprender algunos conceptos y consolidar este aprendizaje.

5. ¿Crees que recojo el dinero de los árboles? 6. Espera a que tengas tus propios hijos y verás. 7. ¿Qué demonios crees que estás haciendo? 8. No comas dulces; la cena está casi lista. 9. Sé bueno con tu hermanita (hermanito) o si no… 10. Limpia tu cuarto. 11. Cuando tenía tu edad… 12. ¿Me estás mintiendo? 13. Come tu cena; hay niños muriéndose de hambre en todo el mundo. 14. ¿No entiendes lo que trato de decirte? 15. ¿No puedes hacer algo bien? 16. ¿Quién te crees que eres? 17. ¿Por qué no maduras? 18. Esto me duele más a mí que a ti. 19. ¿Cuándo aprenderás? 20. ¡Hazlo ahora! 21. ¿No podéis llevados bien? 22. ¿Por qué no puedes ser como…..? 23. ¡Vete a tu cuarto!

NOTAS: Espacio que facilitamos para tus anotaciones.

OJO: Atraemos tu atención sobre aspectos importantes.

24. ¡Haz los deberes! 25. ¡No uses ese tono de voz conmigo! 26. ¡Cállate y escucha! 27. No eres lo suficientemente mayor para entender las cosas. 28. Déjame enseñarte a hacerlo bien. 29. Hago esto por tu propio bien. 30. ¡Baja el volumen de la música! Los comentarios negativos suelen determinar las conversaciones de los padres con los hijos. ¿Cuántos de estos comentarios has hecho a tus hijos?, ¿podríamos seguir el listado? Esta lista nos debe hacer reflexionar y poner el foco de atención en las palabras que decimos cuando nos dirigimos a nuestros hijos. Son más poderosas de lo que nos pensamos… “No creemos en nosotros mismos hasta que alguien nos revela que, en nuestro interior; existe algo preciado que vale la pena escuchar. Una vez que creemos en nosotros mismos, podemos arriesgarnos a ser curiosos”. E.E. Cummings.

DIFICULTAD: Destacamos las posibles dificultades que nos iremos encontrando.

• Seamos claros. • Hablemos en un tono calmado y respetuoso. • Hagamos uso de un lenguaje que ellos entiendan. • Tan importante es lo que decimos como escuchar cuando nos hablan sin interrumpirles. • Enséñale a expresar sus emociones.

Libro recomendado “Cómo Hablar para que los niños escuchen y cómo escuchar para que los niños hablen”. Éste es el bestseller que te dará las herramientas que necesitas para ser eficaz con tus hijos y más compasivo contigo mismo. Aclamado mundialmente por padres de familia y la comunidad profesional, el enfoque realista y respetuoso de Faber y Mazlish hace que las relaciones con niños de todas las edades sean menos estresantes y más gratificantes.

RECUERDA: Aspectos claves que debes recordar.

PARA SABER: Información adicional sobre el tema que estamos tratando.

opinión

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Analfabetismo religioso JUAN MANUEL DE PRADA ESCRITOR

Si por religión entendemos, como explica el diccionario, “un conjunto de dogmas o creencias a cerca de la divinidad, de sentimientos de veneración y temor hacia ella, de normas morales para la conducta individual y social y de prácticas rituales” parece evidente que a nadie se le debería obligar al “estudio” de la religión. Pero la definición del diccionario es sencillamente grotesca, por la sencilla razón de que la religión, siendo eso, es algo mucho más abarcador: las religiones fundan las civilizaciones, que a su vez mueren cuando la religión que las fundó también muere; y la religión cristiana, en particular, es la fundadora de la civilización occidental, que por supuesto también está constituida por elementos tomados, a modo de mosaico, de otras civilizaciones que se desarrollaron antes o a un mismo tiempo: tradición judaica, filosofía griega, derecho romano, etcétera. Pero el cristianismo fue la amalgama que unificó y dotó de un sentido nuevo tales elementos de procedencia diversa. Resultaría, en verdad, demente que a alguien se le obligase a creer en los “dogmas o creencias acerca de la divinidad” que postula la religión cristiana; pero, igualmente, se-

ría un analfabeto alguien que no supiese que, según la fe cristiana, hay un solo Dios y tres personas distintas, o que la segunda de esas personas se hizo hombre para redimir al género humano, etcétera. Y decimos que sería un analfabeto porque no podría entender nuestra pintura del Siglo de Oro, ni un auto sacramental de Calderón de la Barca, ni una misa de Mozart. En realidad, no podría entender nada de lo que el arte, la literatura y el pensamiento occidentales han entretejido durante veinte siglos; y todo intento de penetrar en el sentido más universal e imperecedero de la obra de nuestros grandes maestros resultaría por completo infructuoso. Periódicamente (aunque siempre en sordina) asoma a los medios de comunicación el escándalo de la incultura religiosa que padecen las jóvenes generaciones, incapaces de descifrar los cuadros de asunto religioso, de entender un soneto de Lope deVega o un motete de Bach porque no han cursado la asig-

natura de religión. Pero lo cierto es que, al carecer de instrucción religiosa, tales personas se han convertido, simple y llanamente, en parias desde el punto de vista cultural: no pueden disfrutar plenamente de algunas de las más altas creaciones humanas; y, aunque suene terrible afirmarlo, han sido expulsados de nuestra civilización. Pues expulsado ha sido, en efecto, quien carece de los instrumentos necesarios para descifrar el acervo cultural que ha heredado. El asunto creo que reviste la gravedad suficiente para que nuestras autoridades lo consideren seriamente, superando cerrilismos partidistas. Estamos condenando a varias generaciones a una intemperie de la que mañana podrán, con razón, culparnos. Acaso sea el más delirante genocidio cultural que jamás se haya permitido; y todo en nombre de la libertad de conciencia y religión, cuando lo cierto es que el crimen cometido es una cuestión de mera dignidad humana. A nadie se le ocurriría pensar que, por leer Las metamorfosis de Ovidio nos vayamos a convertir a la religión de los antiguos romanos (que también convendría que se explicase mejor en las escuelas); pues mucho más delirante es pensar que el estudio del cristianismo deba excluirse de una formación“laica”, por considerarlo proselitismo religioso. ¿Tan difícil resulta entender que el conocimiento de las cosas no exige la adhesión de las mentes y las almas?

Ser de mayor y otros cuentos PEDRO SIMÓN PERIODISTA

Le ponemos exámenes en los que le pedimos que defina ‘ganancia’ e ‘interés’ y no ‘chaparrón’ o ‘enredadera’. Le decimos que comparta pero nos ve acumular. Le contamos que el dinero no es lo importante pero nos ve traicionar por él. Y luego, en nuestro inquietante cruzada educativa, le preguntamos aviesamente qué quiere ser de mayor. Así. Como el que le pone una Parabellum en la mesa. Como si la profesión futura lo fuera el todo y la infelicidad (el no ser) dependiera de esa ruleta rusa que es el empleo. -¿Y tú qué quieres ser de mayor? –le preguntaron hace mucho tiempo a mi amigo Lolo. -Uy, yo pequeño. Y ahí sigue Lolo, con 43 años de edad que parecen seis. El único amigo que le da consejos fiables a mis hijos: no crezcáis nunca, y en ese plan.

Una publicación de

Yo todavía no les he preguntado a los míos lo que quieren ser, porque ando obsesionado con lo que son, o sea, con lo que están siendo. Bucaneros. Astronautas. Conquistadores. Equilibristas. Rebeldes de despeinado flequillo. Y por lo tanto niños. Confundir un 'qué quieres ser' con 'en que querrás trabajar' (y más cuando se tiene a un pequeño delante) es la misma burrada que equivocar el 'valer' con el 'tener'. (...) Los mayores nunca entienden nada de sí mismos, se quejaba literalmente el principito de Saint-Exupery, y resulta pesado para los niños tener que estar explicándoles siempre las cosas. A ver si nos enteramos de una vez. A ver si nos entra en la cabeza. A ver si cambiamos la mirada de arriba abajo.

Quiero que de mayor te rías a jornada completa, que te saques el doctorado cum laude en felicidad, que hagas muchas horas extras de mirar a los ojos cuando hablas, que nunca te cojas vacaciones de ti mismo, que tengas un buen curriculum de vida, que te apliquen el convenio colectivo de los que están bien consigo mismos. Quiero, en definitiva, que nunca le preguntes a un niño qué quiere ser de mayor. El gran Dante Panzeri -que le hablaba a un balón como Hamlet a la calavera- decía que "el fútbol, para ser serio, tiene que ser juego". Yo creo que la frase es extrapolable a los niños, ya saben: esos pequeños seres que están a medio hacer entre mayores que se pasan de hechos. Porque la infancia, para ser seria, también tiene que ser juego.

Director: José María de Moya. Redactor jefe: Pablo Rovira Redacción: Virginia Madrid, Teresa Alonso, Gema Eizaguirre, Ana Serrano, María Martín, Paloma Díaz Sotero, Eva Carrasco, Ana Veiga, Laura Tornero (secretaria de Redacción) Diseño y maquetación: Chema Mora. Diseño original: Elena Moreno Fotografía: Jorge Zorrilla. Ilustración: Miren Edurne Andrés.

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Año 2014. Nº 98

EDITORIAL

Las ventajas de la conciliación

L DEBATE SOBRE LA JORNADA CONTINUA

se ha vuelto a abrir en algunas comunidades autónomas que todavía no la tienen y, más allá de los beneficios o no de este tipo de jornada, denota la necesidad que existe en las familias para hacer compatible su vida laboral con la logística doméstica. Es una cuestión compleja y multicausal, que afecta no sólo a la escuela, sino todo lo contrario. Por eso, aunque las soluciones que en el ámbito educativo se plantean pasan por revisar los tiempos escolares, la dificultad de la conciliación está más en el mundo de la empresa. ENESTESENTIDO,ALHABLARDECONCILIACIÓNDE VIDAESCOLAR y laboral la escuela sólo puede ofrecersolucionesdeconvenienciaalasfamilias,porqueenningúncasosushorarios pueden llegar en cuanto a distribución y extensión a los del mundo laboral. Se requiere,portanto,otrotipodepolíticasydecisiones, que flexibilicen, adapten, concentrensiconviene,loshorarioslaborales. Comohemosdicho,esundebatecomplejo de múltiples repercusiones, porque requiere un estudio serio. Sin embargo, y es lo que hemos querido hablar este mes en PADRES,esposible.Yporesopresentamos empresas y familias que han visto la conveniencia de aplicar políticas laborales de conciliación.Sonejemplosindividuales,si se quiere, pero que tienen una doble aportación. Por un lado, demuestran que también el mundo de la empresa obtiene beneficios adoptando estas políticas. Y, por otro, abren camino para un debate social necesario.Ydondelaescuelatambiénpuede aportar su visión, aunque sea por el egoismo de pensar que sus alumnos futuros están en esas facilidades a las familias para su maternidad. YHAY,CLARO,UNAREPERCUSIÓNEDUCATIVA,ADEMÁS de la repercusión humana que significa pasar más tiempo juntos, tanto para los hijos como para los padres. Hay que desterrar la indeseada figura del ‘huérfano laboral’, del niño o niña que apenas logra compartir instantes con algún progenitor por los horarios laborales de éste. Y ESE TIEMPO FAMILIAR NUEVO QUE PROPONEMOS es también tiempo educativo. Por eso en este número también hemos querido recuperar el fértil papel que puede jugar el aburrimiento infantil, como contraposición a la sobreestimulación que les inunda. A veces, la fase del aburrimiento activa los mecanismos necesarios de la creatividad y la imaginación, adormecidos entre tantas pantallas. z

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Gestionar el aburrimiento

Tienen de todo y se aburren Los padres tendemos a no dar opciones a su aburrimiento. Sea porque llenamos su tiempo, sea porque presentamos rauda alternativa en cuanto presentan síntomas de aburrirse.

PALOMA DÍAZ-SOTERO Un atasco: los cuatro metidos en el coche… Una sala de espera del pediatra: cinco por delante de nosotros y el cansancio acumulado de las cinco de la tarde… Es tan natural exclamar un “puf, qué aburrimiento”, o un “esto es insoportable”… Por no hablar de nuestro gesto de disgusto, agobio, angustia… Así es cómo nuestros hijos aprenden que no saber qué hacer es algo negativo, indeseable y frustrante. “Los niños aprenden qué es aburrirse porque nosotros se lo decimos”, afirma Consuelo Coloma, psicóloga educativa coordinadora de la Universidad de Padres, de José Antonio Marina. “Asocian una palabra a un estado de ánimo”. Por eso, ante todo, debemos ser conscientes de que el hecho de que les resulte frustrante “no encontrar nada alrededor a lo que prestar antención” –que es lo que vendría a reconocerse como aburrimiento– “depende de la Educación y del aprendizaje”. Así que he aquí el primer consejo: “Desdramatizar el aburrimiento y convertirlo en una situación enriquecedora”. Por otro lado, no olvidemos ni desaprovechemos que el “deseo” natural con el que nacen los niños juega en nuestro favor y en el suyo. Catherine L’Ecuyer, la conocida autora del best-seller Educar en el Asombro, expone que ese“deseo de conocer” que “viene de serie” en el niño y “no hace falta motivar” puede mantenerse vivo con el paso de los años. “No es normal que los niños pequeños se aburran, porque su creatividad es infinita y, en principio, todavía está poco contaminada; buscan naturalmente retos, sus juegos, ajustados sus capacidades”, señala la investigadora y divulgadora. Además, subraya: “El aburrimiento es un motor; puede ser el preámbulo del juego y la creatividad”.Y recuerda: “Tolstoi decía que aburrirse es ‘desear desear’”.

El aburrimiento obliga al niño a convertirse en un sujeto activo. Los padres no tienen que preocuparse demasiado si se aburren. Así que si nuestros hijos ya han descubierto el aburrimiento y de vez en cuando pronuncian el “me aburro”, no hay que preocuparse demasiado. La británicaTeresa Belton, investigadora del comportamiento infantil, en especial del aburrimiento y la imaginación, decía en un reciente artículo (mumsnet.com): “Si tu hijo se aburre, alégrate; no te sientas culpable”. Coloma observa que “el aburrimiento bien gestionado es un buen comienzo, porque obliga al sujeto pasivo a volverse activo, a hcer lo que no hacía, a pensar lo que no pensaba, a imaginar lo que no imaginaba”. Eso sí, advierte: “Un niño enrabietado porque se aburre no va a hacer nada y hay que esperar a que se le pase; tal vez, necesite atención o compañía, tal vez estar solo…”. L’Ecuyer sugiere realizar a nuestros hijos “la prueba del aburrimiento”: “Dejémoslos jugar libremente unas dos horas con sus hermanos, sin juguetes, sin colchonetas, sin cromos, sin pantallas, sin bicicleta, en espacios abiertos en la naturaleza, y observemos cómo se desenvuelven. ¿Se entretienen solos, tranquilamente, imaginándose juegos, o bien se aburren y experimentan ansiedad y hiperactivi-

APRETADA AGENDA “En la primera infancia”, señala Consuelo Coloma, “es bueno que estén expuestos a diferentes experiencias porque para ir configurando gustos propios hay que exponerlos a mucha diversidad”. Pero, ojo, “no todo a la vez”, nos advierte. No apuntemos al niño a muchas cosas al tiempo. n Y otra advertencia, entendamos por variedad de actividades no sólo las extraescolares. La psicóloga nos recuerda que “esas clases suponen un ocio guiado y los niños necesitan ocio libre”. Los niños necesitan jugar, estar a su libre albedrío en algún momento del día. n L’Ecuyer, que acaba de sacar un libro titulado Educar en la Realidad, vincula el aburrimiento infantil a una “cotidianeidad condicionada por un ritmo de vida frenético”y “por un ambiente demasiado estructurado”. También “por niveles de estímulos demasiado altos” y “por la omnipresencia de las pantallas antes las que se vuelven pasivos”. n Coloma apunta que “nosotros les gestionamos todo su tiempo:el colegio, las extraescolares, el baño, la cena y la cama”. Desde pequeñitos les llevamos la agenda, como si fuéramos su agente. “Pero luego”, añade, “queremos que aprendan ellos solos a gestionar su tiempo y que resuelvan ellos solos su aburrimiento”. Para ello “debemos darles cuotas de autonomía adaptadas a su edad”, recomienda. Y en el aburrimiento, aunque siempre nos van a pedir cuentas a nosotros, “no es bueno que seamos su salvavidas”.

dad? Si vemos que nuestros hijos se aburren, entonces hemos de preguntarnos, ¿por qué ocurre?“ Una pregunta frecuente entre los padres es ¿por qué los niños no encuentran nada que hacer, estando, como están, rodeados de estímulos, de juguetes, de actividades? La psicóloga de la Universidad de Padres ratifica que“cuantas más

cosas, más aburrimiento” porque “es más difícil percibir algunas de ellas”.“De hecho, cuando ponemos a los bebés en las alfombritas con juguetes, se recomienda no ponérselos todos a la vez, sino un día uno, otro día otro, para que puedan prestarles atención”. Por la misma razón, es muy recomendable, con niños mayores,

practicar la rotación de juguetes: retirar unos cuantos, sacarlos al cabo de un tiempo y guardar los otros. “Un entorno saturado no les ayuda a decidir ‘me apetece éste’”, advierte la experta. L’Ecuyer advierte de que “un ser que hace todo por inercia es un ser muerto interiormente, incapaz de tener una existencia verdaderamente personal”. “Podemos decir que el producto de una educación conductista lleva al aburrimiento continuo, porque no hay deseo (no hay estados internos), ni hay nada que desear”. Igual que el niño necesita tiempo de juego no estructurado, necesita tiempo y oportunidades para hacer creces el espacio interior. El aburrimiento es un buen alimento del espacio interior.Y, por otro lado, cuanto más rico sea el mundo interior, menos expuesto estará un niño al aburrimiento, tanto en la infancia como en la adolescencia. La psicóloga de la Universidad de Padres explica cómo “darles a los niños herramientas interiores”. Además, debemos favorecer el autoconocimiento del niño: para que sepa identificar cuándo está aburrido -–hay veces que simplemente está cansado– y reflexione por qué lo está.

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PADRES Mayo de 2014

Evaluación de Primaria sin miedo Durante este mes las comunidades autónomas llevan a cabo la evaluación de tercero de Primaria que prevé la Lomce –Asturias no la PABLO ROVIRA

“Realiza la descripción de la bruja Caramala”...”¿Cuánto le ha costado a Carlos la entrada al parque de atracciones?”... “Qué forma tiene la noria y el tíovivo”... Éstas son algunas de las preguntas que podrían aparecer en la evaluación de tercero de Primaria que a lo largo de este mes realizan las distintas administraciones educativas. Cada comunidad autónoma ha planteado su propio calendario, de dos días de duración más otro día en el que se realizará la prueba oral en cada centro educativo. Esta prueba individualizada de comunicación lingüística y matemáticas es la principal novedad en materia de evaluaciones que ha implantado este año la Lomce. Una evaluación que ha suscitado mucha polémica, incluso campañas de boicot en algunos centros educativos, lo que ha podido producir alarma en muchas familias.

La evaluación es orientadora y sin consecuencias académicas. Los profesores aplicarán medidas si ellos lo creen conveniente Esta prueba no tiene nada que ver con lo que se entiende cómo reválida, a pesar de que ha sido así calificada. Como señala el Instituto Nacional de Evaluación, es una evaluación que “comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática”. A estas competencias se añadirá la lengua autonómica en aquellas comunidades autónomas bilingües. Por tanto, es una prueba relacionada con el currículo de Primaria y cada autonomía determina su contenido y el profesorado que la pasa prueba y la corrije. De ahí saldrá un informe individualizado al alumno, sin repercusión académica, otro para el centro y otro informe global de cada autonomía. Ade-

aplicará–. En torno a esta prueba se han organizado boicots por miedo a sus consecuencias académicas. Pero no tiene ninguna.

más, al alumno se le pasa un cuestionario de contexto, con tal forma quea la hora de valorar los resultados se tiene en cuenta la realidad del centro educativo y la comunidad escolar del alumno. El objetivo es detectar de manera precoz las carencias o necesida-

des educativas especiales que puede presentar el alumno. Pero sin ninguna consecuencia académica directa, a pesar de los miedos que han podido trasladar algunas asociaciones, federaciones o sindicatos. Se trata de una prueba de diagnóstico para que la familia, el profe-

sorado y el centro pueda conocer comparativamente la situación del alumno y del centro, teniendo en cuenta los condicionantes del entorno. La propia norma deja abierto si el resultado debe o no figurar en el expediente académico.Y en caso de resultado desfavorable, tampoco tiene que tener repercusión, ya que las decisiones de promoción de curso siguen en las mismas manos: en el profesorado con consulta a las familias. Esta evaluación no cambia en absoluto esto.

Tampoco tendrá esta incidencia cuando se ponga en marcha la evaluación de sexto de Primaria prevista en la Lomce. Esta evaluación no será preceptiva para la obtención del título académico y su carácter será orientador. Las pruebas de la evaluación final de Educación Primaria se agruparán en tres áreas: área de competencia en comunicación lingu? ística, área de competencia matemática, y área de competencias básicas en ciencia y tecnología.

educar hoy

PADRES Mayo de 2015

MARÍA CALVO, catedrática de Decreto y profesora titular de la Universidad Carlos III

“Los hombres no son madres defectuosas, tienen otro estilo” GEMA EIZAGUIRRE La catedrática de Derecho y profesora titular de la Universidad Carlos III, María Calvo Charro, reivindica y muestra la necesidad del papel educador del hombre. Múltiples estudios estadounidenses muestran las negativas consecuencias que genera a la prole la ausencia del padre: falta de autoestima, agresividad, incluso enfermedades mentales. Esta experta analiza esta realidad en Padres destronados (Ed. Toro Mítico, 2014) y en el informe de The Family Watch La importancia de la figura paterna en la Educación de los hijos: estabilidad familiar y desarrollo social. -Sus textos reflejan cierto tono alarma, con datos muy contundentes. ¿Es tan relevante lograr ese equilibrio educativo padre-madre? -Lo óptimo es que el hijo o hija crezcan enriqueciéndose de la alteridad sexual y, en consecuencia, de la presencia simultánea de una madre y de un padre comprometido, física y emocionalmente, en la educación y crianza de los hijos. Diversidad de estudios e investigaciones demuestran de forma reiterada cómo el desarrollo emocional de los niños está en directa relación con la cariñosa, educativa, disciplinante e imprescindible interacción constante de ambos progenitores. -¿Y cómo afecta a las familias dónde falta el padre? En el informe habla del“síndrome de la función paterna en fuga”. -La ausencia del padre, física o, simplemente, psíquica, puede tener efectos muy negativos sobre los hijos (varones), incluyendo problemas de salud serios. Esto se debe a que su sistema inmunológico se ve afectado por el estrés que genera tal situación de desamparo, y ello a pesar de los esfuerzos de las madres en estos casos para compensar las carencias afectivo-educativas desde el ángulo paterno, ya que la relación madre-hijo, por mucho que algunos quieran, nada tiene que ver con la relación paterno-filial. -¿Y cómo afecta en las chicas? -En las niñas, la presencia del padre es determinante para su autoestima. En los hogares sin padre las niñas suelen embarcarse antes en relaciones sexuales y sufrir embarazos tempranos. La ausencia de padre (o su presencia débil y desdibujada) hace que las hijas necesitadas de las funciones que éste debe-

como un ser pleno y autónomo, lo que le ayudará a su vez a madurar. La entrada del padre en esa unidad abre al hijo a la necesaria relación con el mundo que le va a permitir desarrollarse como persona de forma plena fuera del influjo del regazo materno, protector y acogedor pero limitativo. -Pero los hombres ¿ quieren sacrificarse por sus hijos hasta el punto de reducir la jornada laboral,como sí hacen las mujeres? -El problema en España es que necesitamos un cambio en la mentalidad femenina. El hombre no es el enemigo a batir. Por el contrario, es el compañero, el complemento, la diferencia que enriquece y equilibra a las mujeres. En consecuencia,

“Es imprescindible que el hombre asuma su corresponsabilidad para que la mujer no acabe sobrecargada”

La catedrática de Derecho y profesora de la Universidad Carlos III, María Calvo.

5 CONSEJOS PARA EQUILIBRAR LA EDUCACIÓN DEL PADRE Y DE LA MADRE n Respetar y dejarse enriquecer por el otro.

Padre y madre, cada uno tiene su estilo de actuación, único y peculiar. Ambos han de actuar sin menospreciar la labor educativa del otro. n Apoyarse. Padre y madre forman un tándem. Los hijos deben percibirlo así. Cualquier norma educativa es el doble de eficaz si la asumimos juntos, sin fisuras, ni contradicciones. n Hacer pareja: querernos. El mayor regalo y lección de vida que un padre y una madre pueden dar a sus hijos es el amor hacia su cónyuge. Lo

ría brindarles. Así, no se sienten ni validadas, ni valoradas y empiecen a dudar de sí mismas, a no gustarse, a tratar de modificarse, a partir de lo físico, de un modo obsesivo… -Uno de cada tres niños españoles es criado por su madre. ¿Qué efecto puede tener esto a largo plazo? -Hace treinta años se pensaba que los motivos principales de las con-

primero en nuestra vida y orden de prioridades debe ser nuestro cónyuge; después, los hijos. n Confianza ciega. Cuando un hombre deja a los niños en manos de la madre lo suele hacer con plena confianza. Las mujeres debemos aprender a hacer lo mismo. n Valorar y agradecer la labor y el esfuerzo. Debemos reconocer debidamente la labor del otro y valorar adecuadamente su ayuda. Todos necesitamos sentirnos valorados y colaboramos más fácilmente, si nos sabemos necesarios y queridos.

ductas conflictivas de los jóvenes se encontraban principalmente en la pobreza o discriminación. Sin embargo, hoy se sabe que la ausencia de padre está en la base de la inmensa mayoría de estas actitudes asociales. -¿Qué supone que los hijos tengan una Educación dominada por la figura materna?

-El padre es quien permite enfrentar la realidad y la separación o insertar entre la madre y el hijo un espacio que libera de la inmediatez y la fusión con los seres y las cosas. El padre representa la libertad, tanto para el hijo, como para la madre. O sea, libera al hijo de la excesiva dominación de su madre, corta el cordón umbilical y le ayuda a sentirse

la mujer debe ceder al varón espacios de dominio en el ámbito doméstico, algo a lo que a veces no está muy dispuesta, pues le gusta ejercer el control exhaustivo del hogar y de los hijos. Asimismo, debe valorar adecuadamente la colaboración de su esposo. Ellos también requieren un cambio en la mentalidad. Es imprescindible, además de unas políticas sociales adecuadas, que el hombre asuma su corresponsabilidad para que la mujer no acabe sobrecargada por el mercado laboral y las tareas domésticas. -¿Qué espacio se puede ceder con más facilidad a los hombres? -Cualquier espacio. Ellos son perfectamente capaces de hacer absolutamente todas las labores del hogar y dedicarse a la crianza y Educación de los hijos. Pero siempre deberemos respetar su estilo masculino de actuación. No son madres defectuosas; son padres, hombres, varones, con un estilo propio, único y diferente al nuestro, que por ello precisamente nos enriquece, complementa y equilibra. Muchos padres que no son valorados, calificados de patosos o torpes en la Educación de sus hijos, optan por apartarse y dejar esta competencia en manos de la madre.

10 educar hoy

PADRES Mayo de 2015

Programas Juniors

país. Por eso, nuestra agencia ESL tiene una amplia oferta de cursos que ofrece al estudiante no sólo estudiar el idioma sino que da la oportunidad de combinarlo con actividades de ocio y culturales en el idioma nativo”, explica Juan Pedraz. DESTINOS VARIADOS

Los cursos de ESL Idiomas en el Extranjero combinan un aprendizaje en lenguas de alta calidad con unas vacaciones divertidas.

Vacaciones divertidas en un ambiente internacional Los programas de inmersión lingüística de ESL Idiomas en el Extranjero se caracterizan por un aprendizaje de alta calidad en un entorno divertido e internacional para los estudiantes.

PADRES Los programas de idiomas, que ofrece ESL Idiomas en el Extranjero, para niños y adolescentes combinan cursos de idiomas de alta calidad y unas vacaciones divertidas en un ambiente internacional. Después de clase, los estudiantes podrán realizar multitud actividades extraescolares, como deportes, talleres de arte, excursiones y fiestas. Estudiosyocio:lacombinaciónperfecta para aprender un idioma y hacer amigos de todo el mundo. Los campamentos de idiomas coinciden con las vacaciones esco-

lares y se adaptan perfectamente a las necesidades de los más jóvenes. Supervisión las 24h, lecciones interesantes para jóvenes, amplio abanico de actividades y monitores dinámicos y con entusiasmo… “Los jóvenes participantes estarán en muy buenas manos y disfrutarán de una estancia llena de aventuras y de experiencias inolvidables”, señala Juan Pedraz, regional manager de ESL Idiomas en el Extranjero. “La mejor forma de aprender y consolidar un idioma es hacerlo de una forma divertida a la vez que se profundiza en la cultura y raíces del

Al salir de clase, los estudiantes disfrutan de muchas experiencias.

ESL Idiomas en el Extranjero tiene una gran oferta de destinos escogidos, especialmente, para niños y adolescentes. La agencia ofrece alternativas para todos los gustos: desde grandes capitales internacionales-“donde hay tanto que ver, hacer y compartir y que entusiasman a jóvenes y a adultos por igual”apunta Juan Pedraz- hasta lugares un poco menos masificados, también muy populares entre jóvenes. Existe una gran variedad de destinos para realizar cursos de inglés como en Inglaterra (Brighton, Oxford, Londres…), Irlanda o EE.UU. (Nueva York, Boston…); cursos de alemán en Alemania (Berlín o Friburgo), Suiza (Zug) o Austria (Viena o el Lago Constanza),cursos de francés como en Paris o Niza; cursos de italiano (Lignano), curso de japonés o, incluso, cursos de neerlandés. Con casi 20 años de experiencia en el ámbito de los cursos para adolescentes a sus espaldas, ESL Idiomas en el Extranjero sabe cuales son las claves del éxito para estudiar un idioma. Además cuentan con asesores que ofrecen toda la información que se necesite para elegir entre la amplia oferta de programas, destinos, escuelas, los medios de transportes, las opciones de alojamiento, los tipos de pensión, los campamentos, los cursos PLUS, las transferencias, los presupuestos, etcétera. VIAJES SEGUROS Además ESL Idiomas en el Extranjero garantiza que los estudiantes más jóvenes tengan siempre una persona a la que recurrir en la escuela de idiomas, por lo que se envían monitores de la propia agencia a los destinos más populares. Todas las escuelas ofrecen un alojamiento cómodo, diseñado para adolescentes. Los cursos de idiomas son de gran calidad, impartidos por profesores especializados en la docencia a niños y adolescente. Dentro de su amplia oferta, la agencia ESL Idiomas en el Extranjero, propone los programas de inmersión lingüística conjunta para toda la familia. El objetivo de estas actividades es que todos los miembros en el mismo periodo puedan estudiar en el extranjero, pero con cursos adaptados a su nivel idiomático y edad. También pueden realizar una gran variedad de actividades culturales y deportivas. Estos programas permiten conjugar el estudio del idioma con una convivencia vacacional familiar.

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12 buena en lo suyo

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CARLA ROYO-VILLANOVA, empresaria

“Me considero una madre muy abierta al diálogo con los hijos” LA ENTREVISTA DE

JOSÉ AGUILAR Periodista y escritor cinematográfico

Con una energía fuera de lo común y un instinto natural para los negocios, la esposa del príncipe Kubrat de Bulgaria, se ha convertido en una empresaria que ha hecho realidad su sueño de crear una importante línea cosmética, Carla Bulgaria Roses Beauty. Hoy, de manera excepcional, nos hablará de su concepto de Educación y de su experiencia como madre. - Usted tiene tres hijos de edades muy diferentes,¿cómo ha afrontado su Educación? -Yo creo que la base de la Educación tiene que ser la misma. Lo importante es inculcarles a tus hijos unos valores. Después, según sea cada uno, se los vas explicando de una manera o de otra. Hay muchas formas de hacer las cosas para llegar a una meta común. Creo que lo más importante es conseguir que entiendan las cosas y que lleguen a hacerlas por propio convencimiento. -¿Se considera una madre severa? -En absoluto. Me considero una madre muy abierta al diálogo que trata, por encima de todo, de conseguir que sus hijos sean felices, en la medida de lo posible. Creo que soy una persona muy optimista y lo llevo a la práctica en el día a día. Siempre intento explicarles que todo se puede solucionar con voluntad e imaginación. Hay que saber buscar una salida para los problemas con los medios con los que contamos y sin agobiarnos por las circunstancias. - La sociedad ha cambiado y vemos a muchos padres que no coinciden en la manera de hacerles entender a sus hijos algunas cosas… -Los niños tienen que tener claro que sus padres están unidos en la línea educativa aunque estén separados. Y en el tema de los castigos hay que ser fuertes y llevarlos a la práctica. Por eso, deben medirlos mucho para que después no les de pena hacérselos cumplir. Mis hijos saben que cuando en casa se dice que no pasamos por ciertas cosas, no hay vuelta atrás. Muchas veces no he puesto algún castigo para no tener que quitarlo. No es nada fácil.

- ¿Cree que los medios de comunicación pueden legar a influir negativamente en esa educación que queremos darles en casa? -La Educación ha cambiado y todos los padres nos tenemos que adaptar a estos cambios. No se pueden poner puertas al campo. Es imposible ir en contra de la vida y de la realidad. En nuestros tiempos había unas cosas y ahora hay otras.Yo tengo amigos que llegan al extremo de no tener televisión en casa y que les prohíben el acceso a internet. En nuestro caso hemos tratado de inculcarles el respeto en todos los sentidos. Los niños tienen que aprender a vivir con lo que les rodea y encontrar el punto medio para saber utilizar su libertad. Las prohibiciones muy tajantes provocan que deseen las cosas de una manera insana. - ¿Cómo ha controlado en su casa la utilización de internet? -Desgraciadamente, internet no está bien legislado. Por ejemplo, a mis hijos les encanta el mundo del motor, y en esas páginas pinchas para ver un coche y no sabes donde puedes aparecer. El niño puede ver sin desearlo otras cosas. Así que

“Los niños tienen que aprender a vivir con lo que les rodea y encontrar el punto medio para saber usar su libertad” hay que poner unos filtros, pero, de todas formas, yo soy partidaria de educar y no de prohibir. - Usted siempre ha apostado por compartir con sus hijos muchos momentos de juego y conocer a los amigos de cada uno de ellos abriendo las puertas de su hogar… -No soy una madre controladora, pero quiero que tanto mis hijos como sus amigos sepan que en mi casa tienen un lugar amigo donde se pueden reunir sin problemas y donde se las da permiso para muchas cosas. A mí me gustaría que nuestros hijos, cuando tengan ya sus vidas, sigan visitándonos y compartiendo con nosotros. Esto solamente se consigue si se crea un ambiente favorable, amistoso, entretenido… un entorno en el que se sientan realmente tranquilos.

Carla Royo-Villanova es madre de tres niños. - En su caso tiene algún hijo en el final de la adolescencia,¿dónde empieza esa parcela de intimidad que un padre no puede romper? -A mí me ha resultado fácil porque desde pequeñitos hemos respetado su parcela y ellos la nuestra. Después, hemos ido abriendo el espectro poco a poco. Mis hijos mayores saben que nosotros estamos para compartir con ellos todo lo que quieran y necesiten. Nunca hemos sido unos padres que sometan

Foto: Marta Guitart

al tercer grado. Mi hijo mayor lleva dos años viviendo en Pamplona y yo no le controlo. Yo confío en él porque he sido la responsable de su educación. - ¿Fue muy duro contemplar cómo sus hijos comienzan a abandonar la casa familiar para marcharse a estudiar fuera? -Hombre, la primera vez que se marcho mi hijo mayor y que lo llevamos al tren fue muy impactante. En ese momento se te pasa toda su

vida por tus retinas. Recuerdas tantas cosas y te parece que fue ayer cuando era un niño pequeño. Por un lado fue muy triste, pero, por otro, sabes que están empezando su vida y también es ilusionante. No hay que tener miedo a las nuevas situaciones. Tenemos que educar a nuestros hijos para el mundo. Es maravilloso comprobar cómo ellos se adaptan a las nuevas circunstancias sin grandes problemas. - ¿Hay que preparar a los hijos para el fracaso? -Sinceramente, creo que es necesario. No podemos meterlos en una burbuja. Tenemos que enseñarles a resolver los problemas. No hay que darles las cosas muy hechas porque todo les resultará más complicado cuando estén solos. - ¿Ha conseguido ser amiga de sus hijos? -Mire, para empezar, he de confesarle que yo quiero ser amiga de mis hijos. La mayoría de la gente afirma que no les resulta fácil, pero con mi concepto de amistad es posible. Para mí la amistad es amor, es cariño, es confidencialidad y confianza. Así que, lógicamente, yo quiero ser muy amiga de los miembros de mi familia. Nosotros hemos tratado de abordar todos los temas con mucha naturalidad y estamos obteniendo unos buenos resultados. Lo importante es compartir muchos momentos juntos y que no existan conversaciones prohibidas. - ¿Cree que existen temas complicados para abordar con los adolescentes? -Hay que poder hablar de todo. Es la vida misma. En casa tenemos muchos momentos de risa que en algunas familias no se saben enfocar. Hay que ser permisivos para abrirles los ojos y crearles inquietudes y curiosidad. Lo importante es querer aprender. - En su caso, ¿cómo han abordado la dimensión pública de su marido y el hecho de que sean nietos de unos reyes? -Este tema no se trató hasta una determinada edad, porque no venía a cuento y no lo hubiesen entendido. A partir de ahí, todo se ha llevado con mucha naturalidad. En casa se ha hablado del origen de las dos familias y se han contado muchas historias que les han hecho comprender su procedencia sin problemas. Todo se ha llevado de forma discreta, y ellos han sabido valorar esa procedencia excepcional.

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Verano en Nueva York

ueva York se adapta a cada época del año. En verano se suceden conciertos al aire libre, iniciativas gastronómicas, refrescantes espectáculos, citas culturales únicas... La ciudad que nunca duerme tampoco lo hace en verano. Aprovechemos la ocasión que nos brindan las vacaciones estivales para cambiar el paisaje disfrutando a la sombra de los rascacielos y nada mejor que hacerlo de la mano de NYC & Company y Viajes El Corte Inglés.

Si van con la idea de contemplar la ciudad desde las alturas, a partir del 29 de mayo, podrán disfrutar de unas vistas panorámicas únicas desde el One World Observatory, situado entre los pisos 100 y 102 del edificio One World Trade Center, enclavado en el lugar donde estaban las antiguas Torres Gemelas. Una experiencia única a la vez que emocionante. Nueva York se puede sentir dando largos paseos por los distintos barrios, de tiendas por el SoHo en Manhattan, paseando por el distrito hipster de Williamsburg en Brooklyn, montando en bici por el Bronx o visitando Queens y Staten Island. Durante el verano, la ciudad ofrece numerosos conciertos gratuitos para disfrutar de buena mú-

sica al aire libre en el famoso Central Park y otros parques de Brooklyn, Bronx y Queens. Lo mejor es consultar antes de su llegada los programas de: New York Philharmonic Concerts in the parks, Met Opera in The park, Summerstage y Washington Square Music Festival. Y si le gusta la música clásica, el Mostly Mozart Festival tiene lugar cada verano en el Lincoln Center; este verano con conciertos de Mozart, Haydn, Brahms, Schumann y Beethoven, entre otros.

de Béisbol y tiene como principales equipos de la ciudad a los Yankees, con sede en el Bronx, y a los Mets, en Queens. Disfrutar de una deliciosa hamburguesa o un rico plato internacional puede salirnos más barato gracias a la iniciativa “Nueva York Restaurant Week”. Durante el verano, los restaurantes de Nueva York ofrecen menús a un precio más reducido de lo habitual. La oferta gastronómica se renueva con lugares como "Root & Bone", restaurante sureño ubicado en East Village, pensado para los amantes de la cocina típica de la América Rural.

Miren la agenda de conciertos, tan viva y variada como la ciudad, porque su viaje puede coin-

cidir con su estrella favorita: Lady Gaga y Tony Benett, Taylor Swift, Billy Joe, U2, etc. Y cómo no, piensen en disfrutar de un musical en Broadway, con clásicos como “Cabaret” o títulos más familiares como “Aladdin” o “Wicked”. En cualquier caso, la magia está garantizada sobre el escenario. Y hablando de actividades familiares, una muy divertida para los más pequeños es visitar los zoológicos de Central Park o el del Bronx. Los amantes del deporte estarán de enhorabuena ya que en el mes de julio comienza la temporada

Una vista al High Line, puede terminar en Chelsea Market o en el nuevo y parecido Gansevoort Market, en Meatpacking, que es uno de esos sitios "Made in NY", con mucho más encanto y lleno de puestos de comida de calidad excepcional. Los domingos toca disfrutar de un brunch, y aprovechamos para "practicarlo" en el renacido Harlem. “Red Rooster Harlem” es un lugar especial, donde nos puede sorprender alguna voz privilegiada cantando góspel mientras probamos platos diseñados por el chef sueco-etíope Marcus

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padres de viaje

trito de Meatpacking, diseñado por el arquitecto Renzo Piano. Si hay una ciudad que nos ofrece millones de combinaciones para disfrutarla, ya sea a través del arte, la gastronomía, el espectáculo o las compras, esa es Nueva York. De allí nos iremos siempre con ganas de volver. Nueva York, la ciudad siempre distinta, le está esperando de la mano de NYC & Company y Viajes El Corte Inglés.

NUEVA YORK 5 días

Samuelsson. Y si nos gusta vivir Museum y el Metropolitan la noche, acabamos el domingo Museum of Art. Concretamente disfrutando de jazz en directo en este último, el Met, ofrece hasta el otro local del mismo 16 de agosto la oporsello “Ginny's Supper tunidad única de ver Club”, de estilo art Nueva York, la la muestra "Lirios y déco, con una origiRosas", de Vincent van ciudad que nal y cosmopolita Gogh (1853-1890), en nunca duerme, la que se pueden concarta de cócteles. templar por primera tampoco lo Si queremos un plan hace en verano vez juntos los cuatro más ortodoxo para cuadros que el artista disfrutar del brunch pintó con esta temátideberemos ir al popular ca. Otra visita cultural obligada es “Sarabeth´s”, en el Upper East la que nos lleva al MoMA, que foSide, muy apropiado si queremos menta la comprensión del arte darnos un baño de arte dada su más moderno, o al nuevo Whitney proximidad al Guggenheim Museum of Modern Art, en el dis-

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ALTERNATIVAS

Conseguir que los hijos obedezcan es un triunfo para muchos padres, que no encuentran otra forma de lograrlo que a base de castigos. Existen otras alternativas.

MARÍA MARTÍN Al contrario que hace algunos años, hoy en día, los psicólogos y pedagogos abogan por una educación sin castigos. Además, ésta es uno de los 10 principios sobre parentalidad positiva y buen trato defendidos por Save the Children. La psicóloga infantil Rosa Jové, autora del libro Ni rabietas ni conflictos (Editorial La Esfera de los libros) nos explica el porqué de esta tendencia:“Para poder tomar partido a favor o en contra del castigo, lo primero que hay que tener muy claro es qué es el castigo y éste es toda medida adoptada para educar a un niño que, si se dirigiera a un adulto, constituiría una agresión ilegal. Esto significa que, de la misma manera que no podemos pegar a nuestro vecino por haber ensuciado el portal, ni podemos impedir salir a la calle a nuestra pareja por habernos contestado mal, tampoco podemos hacerlo con nuestro hijo. Humillar, asustar, amenazar, agredir… Son métodos que no se pueden emplear con ningún ser humano y mucho menos con un niño, que es menor y está a nuestro cargo”. Numerosas investigaciones han demostrado que, al amenazarles, los niños se vuelven más mentirosos; al ser corregidos a base de gritos, se convierten en temerosos y pierden capacidad para concentrarse en los estudios; al menospreciarles con insultos como vago o pegón, acaban identificándose con esas descripciones y las profecías de sus padres se acaban cumpliendo; al pegarles, ocultan sus sentimientos y acaban separándose emocionalmente de sus mayores... Por todo ello, es evidente que castigarles no sirve de nada. Además, ¿cómo podemos pedirles que no peguen, insulten ni amenacen a los demás, si nosotros nos comportamos así con ellos? Rosa Jové, la psicóloga británica Penélope Leach, en su libro Bebé y Niño (Ediciones Grijalbo) explica que los niños a los que se les pega o insulta por portarse mal, nunca recuerdan el motivo de su castigo y al preguntarles sobre el porqué del manotazo o insulto de sus padres, responden que “porque se enfadaron conmigo”. Por ello, es absurdo recurrir a castigos verbales y físicos para enseñar buen comportamiento a los niños: con estos métodos no se consigue que entren en razón y cooperen, sino sólo que tengan menos autoestima y se sientan desconcertados y poco queridos.

Es evidente que no podemos dejar que los niños hagan lo que se les antoja y ante su mal comportamiento hay que reaccionar, y rápido, para que comprueben que sus acciones tienen unas consecuencias. La psicóloga Rosa Jové nos aconseja varios métodos para corregir la desobediencia, sin recurrir al castigo:

Hablar con el niño y dejarle claro lo que se espera de él. Por ejemplo: “A tu edad ya deberías hacerte la cama. Si no te acuerdas por falta de costumbre, te lo iré recordando hasta que te acuerdes tú”.

También hay que explicarle lo que está permitido y lo que no, para evitar “malos entendidos” e “injusticias paternas”. El psiquiatra infantil Daniel Marcelli afirma que: “Desobedecer supone para el niño una oportunidad para explorar la relación con sus padres y las normas le ayudan a descubrir dónde está su lugar”.

Si hace algo que no debe, debemos pedirle que repare su falta. Por ejemplo, si lleva toda la semana sin dar un palo al agua en el colegio, hay que explicarle que el fin de semana tendrá que ponerse al día y que nosotros le ayudaremos a conseguirlo. Por supuesto, ayudarle no significa que hagamos la tarea por él, sino sólo que nos tendrá ahí para consultarnos cualquier duda que le surja.

No recurrir al castigo no significa que no tengan que aprender que sus actos tienen consecuencias.

Educar en casa

Alternativas al castigo Cómo conseguir que obedezcan en clase La psicóloga Rosa Jové nos comenta: “Gracias a Dios, actualmente en los colegios ya no existe el castigo físico. Además, la mayoría de los centros emplean metodologías novedosas que permiten la participación activa del alumno en sus aprendizajes mediante la expresión de opi-

niones, proyectos, experimentos, trabajos en grupo… Por diversas observaciones sé que en estos colegios, los niños se portan mejor que en las escuelas muy estrictas, en las que los alumnos tratan de hacerse oír de algún modo y al no conseguirlo, optan por saltarse las normas y como con-

secuencia, acaban castigados. Esto demuestra, una vez más, que razonar con los niños y demostrarles que tienen voz y voto y un lugar exclusivo (en clase, en la familia, con los amigos…), es mucho más eficaz para que obedezcan que imponerles las cosas a la fuerza”.

Emplear la técnica de premiar sus logros, en lugar de castigar sus faltas. Según el Instituto de Tecnologías Educativas (ITE) del Ministerio de Educación: “Cuando a una acción le sigue una consecuencia agradable (un reforzador), aumentan las probabilidades de que esa conducta se repita”.

Darle la oportunidad de rectificar en el momento. Todos nos equivocamos, así que, si el niño nos contesta de forma impertinente, antes de reñirle debemos corregirle y pedirle que nos responda bien.

Pedirle opinión sobre cómo cree él que podríamos solucionar un conflicto. Es un recurso que no falla, porque el niño se siente tenido en cuenta. Es un modo de demostrarle que nos importa lo que piensa y que nuestra intención es llegar a un entendimiento, no imponerle nuestro criterio sin más.

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Investigación

¿Será mi hijo egoísta? Todos hemos jugado a imaginar cómo serán nuestros hijos cuando crezcan. Ahora, un estudio de la Universidad De Chicago estudia cómo y cuándo nace la moral del niño para predecir si será un adulto egoísta. ANA VEIGA “¡Eso es mío!” es una frase muy común cuando a uno de nuestros vástagos intentan quitarle –aunque sea por unos minutos- alguno de sus bienes más preciados. Pero ¿por qué algunos niños parecen tener una mayor predisposición a compartir? Un estudio de la Universidad de Chicago ha analizado el comportamiento de 57 niños de entre 3 a 5 años para analizar su reacción al pedirles que compartieran algo con otros compañeros. Los resultados predicen si los niños serán generosos o egoístas en función de dos marcadores neuronales, asociados a las evaluaciones morales y sociales del niño. Es decir, la generosidad está influenciada por lo que les enseñamos pero no solo por eso; la propia evaluación moral del niño juega un papel fundamental. El profesor de Psicología y Psiquiatría y coautor del estudio, Jean Decety, quería averiguar cuándo empieza el cerebro infantil a evaluar el “compartir” como parte de un acto de generosidad. En enero de 2015, publicó –junto al científico Jason Cowell- sus conclusiones: "Cuando se muestran escenas de ayuda y comportamientos dañinos, los niños exhiben primero patrones automáticos y, más tarde, respuestas neuronales controladas”. Esas respuestas controladas asociadas a valoraciones morales emitidas por el menor “predicen la generosidad del niño". Los niños tienen una respuesta emocional inmediata pero necesitan más que esta valoración automática para aplicar esas conductas en su vida. Para que un niño imite una conducta positiva de sus padres, no es suficiente con verlo; la reproducción de esa conducta depende de la propia evaluación moral del pequeño. "Animando a los niños a reflexionar sobre el comportamiento moral de otros, podremos fomentar la generosidad en ellos", explica el psicólogo.

Más información n Libro Edúcame bien,de Montse Domènech. Es una guía práctica

para padres sobre cómo solucionar situaciones conflictivas de la vida cotidiana n Estudio The Neuroscience of Implicit Moral Evaluation and Its Relation to Generosity in Early Childhood, publicado en Current Biology.

El ejemplo es una gran herramienta educativa, pero también hay que procurar que el niño reflexione sobre el comportamiento de otros.

Enseñando a compartir Según Decety, “los procesos cognitivos controlados parecen guiar la generosidad y pautas de compartir del niño. Por eso, deberíamos centrarnos en enseñar a nuestros hijos a razonar por qué deberían ser generosos, en vez de ofrecerles reacciones emocionales”. La psicóloga Montse Domènech, autora del libro Edúcame bien, opina que “las pautas para realizar un juicio moral no son innatas sino que se enseñan. Por ejemplo, si un niño te pega un manotazo, él no sabrá que es una mala conducta a no ser que les des un referente para que lo entienda”. Aunque es consciente del gran papel de la familia en la Educación en valores, reconoce que “los padres no son los únicos responsables de construir la moral de sus hijos” ya que también reciben estímulos externos a través de su entorno y los medios de comunicación. Además, también asocia los comportamientos del niño con factores de su personalidad.

Este estudio contradice varias teorías predominantes sobre la moral. Se trata del "primer estudio del desarrollo neurológico de sen-

Para que podamos contribuir a la construcción de la moral de nuestros hijos, Domènech nos da algunas pautas para enseñarles a compartir: n Pautar el juego. Debemos darle ejemplos prácticos de cómo nos gustaría que juegue, como “este juego es para que juegues con tu hermano”. n “El positivismo es la magia de la Educación”, incentiva las buenas conductas. Debemos asociar valores positivos al hecho de compartir: “Si juegas con tu hermano, lo pasarás mejor”. n No dar hacer regalos a los dos hermanos cuando solo uno está de cumpleaños. “Este es el fallo más común y no, no es necesario. El hermano pequeño tendrá que aprender que es el día especial del mayor”. n Nunca amenazar. Todos los mensajes que demos a los niños deben ser para que ellos saquen una conclusión positiva. “O juegas con tu hermano o te quito el juego” no es lo mismo que decir “si juegas con tu hermano, mañana os dejaré otra vez el juego”.

sibilidad moral que une directamente las evaluaciones morales implícitas y el comportamiento moral real” e identifica los “marca-

Jean Decety.

Montse Domènech.

dores específicos del cerebro que predicen la generosidad”. Para este profesor de la Universidad de Chicago, es importante di-

ferenciar entre moralidad y empatía. “La empatía –preocuparse por el estado emocional de otro y compartirlo- es innata y podemos ver señales de empatía durante el primer año de vida. Pero moralidad y empatía son capacidades distintas, que interactúan pero no se fusionan”. La segunda parte del experimento se llamó el "Juego del dictador". En esta, regalaron 10 pegatinas a cada niño. Después, les preguntaron si querían compartir cualquiera de sus pegatinas con un niño anónimo que iba a venir al laboratorio más tarde. “Los niños compartieron una media de 1,78 de las 10 pegatinas que se les dieron” sin diferencias significativas por género ni por edad. Se encontró también una cierta relación entre los dibujos que habían visto antes y sus acciones durante esta prueba. El psicólogo reconoce que“aunque los niños jóvenes son ayudantes naturales ,su perspectiva de compartir tiende a ser egoísta”. En su opinión, “aunque los bebés parecen ser sensibles a la desigualdad y los niños pequeños pueden actuar de forma sociable, la equidad no parece desarrollarse hasta finales de la infancia, cuando el intercambio de los niños se acerca a la igualdad en la distribución”.

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PADRES Mayo de 2015

“La canción del mar” pone fin a una nueva edición del Festival Educacine PADRES

"La canción del mar", que ha optado al Oscar a la mejor película de animación de este año, ha clausurado la segunda edición de Educine, Festival Internacional de Cine y Educación de Madrid, que ha tenido lugar entre el 11 y el 16 de abril. "Hemos terminado el segundo curso", declaró antes de la proyección del film José Mª Aresté, director de Educacine. "Y me siento como el alumno ante el profesor, en este caso, los asistentes, esperando una buena calificación". Por su parte José Mª de Moya, director de Magisterio y del Grupo Siena, que coorganiza el Festival, señaló que"el cine puede servir para la reflexión educativa”. Proyectada en calidad de preestreno, La canción del mar se estrena en España el 8 de mayo. Supone el primer largometraje en solitario de Tomm Moore, que codirigió El secreto del libro de Kells. Tiene como protagonistas los pequeños hermanos Ben y Saoirse, que viven una mágica aventura donde el mar y el folclore irlandés tiene un gran protagonismo. El realizador se luce con sus dibujos, que destilan una enorme humanidad y originalidad. Emotiva e intensamente lírica, “La canción del mar” cuenta con una destacable partitura del francés Bruno Coulais. El film habla a los es-

Pases especiales para alumnos de centros educativos de “La canción del mar” Existe la posibilidad de que los alumnos de centros educativos acudan con sus compañeros a los pases especiales de La canción del mar. n Para ello, el profesor correspondiente debe escribir a colegios@karmafilms.es o llamar al teléfono 91 760 14 77. n También se puede rellenar el formulario disponible en la web www.karmafilms.es/lacanciondelmar Ahí es posible descargarse además la guía pedagógica del film, un dossier con información de la película, un libreto de juegos y el cartel.

pectadores de cualquier edad sobre la pérdida de los seres queridos, entre otros temas. A nivel educativo, destaca la importancia de cada miembro de la familia, más allá de los prejuicios.

“La canción del mar” es una película familiar que transmite valores educativos a los más pequeños.

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Los profesores del Área de Educación del Centro Universitario Villanueva, adscrito a la Universidad Complutense de Madrid, están a vuestra disposición para orientaros ante cualquier problema educativo de vuestros hijos. Para realizar su consulta puede hacerlo aportando el mayor número posible de datos a través de padres@padresycolegios.com

¿Cuándo es mayor para ir de campamento? Hacia final de curso, en el colegio de mis hijos realizan una salida donde pasan la noche fuera. A una granja escuela.Tengo dos hijos: una niña de seis años y otro mayor de nueve. Asimismo, el mayor ya me pregunta si en verano puede ir a algún campamento o colonia, ya que se ve que algún amiguito suyo va a ir. Mi pregunta es a qué edad es razonable plantear que tienen suficiente autonomía y responsabilidad para poder pasar una noche fuera o ir a un campamento. Bueno, y aunque yo los veo todavía pequeños, también quisiera preguntar por las edades recomendables para poder irse a estudiar o pasar un mes de verano en el extranjero. JOSÉ Mº (MADRID). Estimado Jose María: resulta difícil darte una respuesta concreta a tu pregunta ya que la respuesta va a depender en gran medida de las características de cada niño y de la confianza que te inspire la institución o colegio que organiza dicha actividad. En principio una vez que comienzan primaria les viene muy bien el “despegarse” un poco de los padres. Ello les permite ganar en autonomía, seguridad en sí mismos, responsabilidad y favorece la socialización y la relación con los compañeros. Si se trata de pasar una noche fuera, mi consejo es que sí, sin ningún problema, siempre y cuando tengas la suficiente información de dónde van, quién

se hace cargo y te inspiren confianza. El mostrar ante ellos demasiada preocupación por el hecho de que pasen la noche fuera puede contribuir a que se vuelvan inseguros y ansiosos, por lo que debemos evitar el transmitirles nuestras propias preocupaciones. En cuanto a ir en verano a un campamento, en principio con nueve años pienso que puede ser una buena opción. Además de ganar en autonomía aprenden a convivir y respetar a los demás, y, por lo general, a hacer un uso enriquecedor del ocio y del tiempo libre en lugar de estar tumbados en casa o en la piscina sin hacer nada.

Sí es importante el conocer quiénes organizan estas actividades y si las actividades y las experiencias que vivirán durante dicho campamento son acordes con los valores y las costumbres que nosotros los padres queremos transmitir a nuestros hijos. Es importante tener en cuenta que los monitores que dirigen estos campamentos se convierten a menudo a estas edades en importantes modelos para nuestros hijos, por lo que se debe cuidar y conocer bien con qué grupos van. También habrá que tener en cuenta las características y la personalidad de nuestro hijo. Si

es un niño o niña con muchos hermanos, primos etc. quizá este tipo de actividades no sean tan importantes, ya que tiene numerosas oportunidades de socializarse. Si es hijo único o tiene pocos amigos el acudir a un campamento puede resultarle de gran ayuda. Si es muy tímido o ansioso quizá sea conveniente que las primeras veces vaya con algún hermano mayor, primo o amigo; si es muy miedoso y no quiere dormir fuera de casa deberemos muy poco a poco ir consiguiendo que se acostumbre a no ser tan dependiente de sus padres pasando primero unas horas fuera de casa, luego una noche, luego un fin de semana… y así progresivamente pero no permitirle refugiarse en sus miedos. En cuanto a la posibilidad de pasar un tiempo en el extranjero para aprender un idioma, considero que entre los nueve y los 12 años es una edad ideal, antes de que se produzcan los cambios propios de la pubertad y la adolescencia que le pueden desestabilizar algo más. En este caso si es importante que tengas garantías de la organización y la familia donde va a estar de tal forma que las normas y criterios de las mismas sean similares a los que nosotros tenemos en casa. A estas edades tampoco recomendaría una estancia muy prolongada, no más de un trimestre, ya que todavía necesitan mucho de sus padres y precisan seguirles de cerca en su desarrollo. Espero que estas orientaciones te ayuden a resolver tus dudas. Atentamente. Teresa Artola Doctora en Psicología Máster en Asesoramiento Educ. Familiar.

OPINIÓN

¿Por qué la adolescencia es una etapa tan difícil? SILVIA ÁLAVA PSICÓLOGA silviaalava.wordpress.com

Hasta hace pocos años, gran parte delasdificultadesdelaadolescencia eran explicadas en base a los cambios hormonales experimentados en esta etapa. Con el inicio de la pubertad, a nivel biológico se produce un estallido de reacciones endocrinas,queaparecencuandoelhipotálamo libera la quispetina, que a su vezprovocaunaliberaciónencadenadeotrashormonasquefavorecen la aparición de los caracteres sexuales secundarios. Pero este estallido además provoca un cambio en todas las relaciones del niño consigo mismo y con su entorno. Las hormonas también provocan una sobreexcitación del circuito cerebral socioemocional(circuitomesolímibico) que está relacionado con las emociones,losimpulsos,lamotivación y las recompensas. Esto provo-

ca que haya un exceso de emotividad, de impulsividad, de búsqueda de sensaciones, de novedades y de gratificaciones inmediatas. Pero no podemos restar importancia a los cambios producidos en elcerebro.El90%delcrecimientodel cerebro se produce durante los seis primeros años de vida y a los cinco añoselvolumencerebraldelniñoes igualqueeldeladulto.Apartirdeesa edad el crecimiento de la cabeza se debe casi exclusivamente al crecimiento del cráneo. Pero el mayor cambiocerebralseproducedurante la adolescencia, pues durante esta etapa es cuando el cerebro se reordena, unas áreas crecen, otras se reducen y otras se reorganizan. En un estudio realizado por los InstitutosNacionalesdeSaluddelos Estados Unidos en la década de 1990, en que se estudiaban las imágenes de escáner de más de un centenar de jóvenes entre 12 y 25 años, encontraron que los cerebros en estasedadesexperimentanunaremodelación interna total.

En este periodo, los sistemas que integran las emociones en las decisiones racionales aún están madurando. El cerebro madura de atrás hacia adelante. La sustancia gris de loslóbulosfrontalesytemporaleses la última en hacerlo. El lóbulo prefrontal está relacionado con la función ejecutiva, es la capacidad para controlar nuestra conducta, para planificaralargoplazo,paramantener la atención, es lo que nos permite anticipar las consecuencias y de reconocer los riesgos, y la responsable del proceso de monitoreo o de autocomprobación de nuestras realizaciones. Eldesequilibrioexistenteentrela mayoractivacióndelcircuitoafectivo y la maduración más lenta de la corteza prefrontal (la última en madurar) y la parte del cerebro encargada del autocontrol, hace que muchas veces se asocie la adolescencia conelaltoriesgo,elbajoautocontrol o con la capacidad de muchos chavalesdemeterseenproblemas.Hasta que este proceso de maduración

cerebral no está finalizado, es complicado manejar los impulsos y los deseos. Por otro lado, se produce una poda sináptica, (se supone que aquellas conexiones que no se usan son eliminadas a la manera de una poda), que hace que la corteza cerebral (la delgada capa de materia gris donde se produce la mayor parte de nuestro pensamiento complejo y consciente) se vuelva más fina y a la vez más eficiente.

•La combinación de estos cambios hace del cerebro adolescente un órgano más rápido y sofisticado. •Se perfeccionan las facultades cognitivas como la capacidad de estudio, la memoria, la atención… •La maduración conlleva cambios emocionales, mentales, psicológicos y sociales influidos por las hormonas sexuales, cuya concentración se incrementa. •Durantelaadolescenciaseestablecen los circuitos que permiten la memoria autobiográfica, imprescindibles para la formación de la propia identidad. •Es también en esta etapa cuando el cerebro se hace muy sensible a los matices de aceptación y de rechazo,poresoparalosadolescentes sehaceimprescindibleseraceptado por el grupo. •Su cerebro se hace sensible a la oxitocina, hormona que hace más gratificantes las relaciones sociales. •A nivel neuronal, el rechazo social se percibe como una amenaza para la existencia.

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El equipo de profesionales del Gabinete Psicopedagógico de la Universidad Alfonso X el Sabio están a su disposición para orienarles ante cualquier problema educativo de sus hijos. Pueden realizar sus consultas a través del correo: padres@padresycolegios.com

Grado en Ingeniería de sistemas de Telecomunicación

Estudiar el Grado en Dirección Comercial y Marketing

Buenos días, me llamo Sandra, actualmente estoy terminando un ciclo formativo de Técnico Superior en Sistemas deTelecomunicación e Informáticos. Mi idea es una vez que lo termine, estudiar el Grado en Ingeniería de Sistemas deTelecomunicaciones. Estoy barajando diferentes universidades en función del planteamiento práctico de la carrera ya que lo que más me interesa es hacer prácticas desde el primer momento. SANDRA, (21 AÑOS) La Universidad Alfonso X el Sabio cuenta con modernas instalaciones equipadas con materiales de última generación y preparadas para tu desarrollo práctico. La UAX ofrece un entorno académico aunado al mundo profesional, ya que es consciente de que a través de la experiencia nacen los grandes profesionales. Tendrás a tu disposición todos los recursos informáticos para entrar en contacto desde el primer año de enseñanza. Harás uso de la conexión a la red del campus en las aulas y en los despachos, así como en todas las habitaciones de las residencias hasta de los múltiples laboratorios equipados con la última tecnología con anillo de fibra óptica y ordenadores conectados a la red: Laboratorio de Física, Electrónica, Comunicaciones Ópticas, Televisión, Informática, hasta Laboratorios de Alta frecuencia y Audiofrecuencia en los que se miden potencias relacionadas con instrumentos que operan a frecuencias de radio y microondas usados de forma habitual en electrónica y telecomunicaciones. Algunos de los requisitos indispensables para estudiar este grado son una buena base de matemáticas y física, una buena memoria y una gran capacidad de concentración para organizar el estudio individual. El Grado de Ingeniería de Telemática de la UAX permite amplias salidas laborales, tanto en el ámbito privado como público podrás trabajar en empresas de telecomunicaciones y telefonía, gestión y explotación de redes y servicios telemáticos, etc. Así como en el ámbito de la investigación, docencia y ejercicio libre de la profesión para peritaciones y certificaciones técnicas e informes. En la UAX también contarás con el apoyo del Gabinete de Apoyo a la Orientación Profesional y Ayuda al Empleo (GAOP) donde ponemos a tu disposición todos los recursos necesarios para

Buenos días, mi nombre es Estela.Tengo 19 años. Acabo de llegar recientemente a España ya que he estado cursando bachillerato en Estados Unidos debido al trabajo de mi padre. Me pongo en contacto con ustedes, porque me gustaría saber más acerca del Grado en Dirección Comercial y Marketing, así como los requisitos necesarios para acceder a la Universidad con un tipo de Bachiller diferente de los que se imparten aquí en España. Muchas gracias ESTELA, (19 AÑOS)

hacer prácticas en empresas e instituciones y más de 7.500 convenios con empresas en todas las áreas. Si necesitas saber algo más sobre el grado, no dudes en contactar con el departamento de información de la UAX, llamando al 91 810 92 00 o en info@uax.es.

Posibilidades internacionales de los grados de la universidad Buenos días, mi nombre es Jaime y tengo 17 años. Estoy cursando actualmente Bachillerato de Humanidades. Me han hablado de la UAX como referente estudios internacionales pero no tengo muy claro qué posibilidades hay para cursar algo relacionado con idiomas y empresa ya que me gustaría combinar los idiomas trabajando en alguna Institución Internacional. Gracias JAIME ( 17 AÑOS) Buenos días Jaime, en la Universidad Alfonso X el Sabio dispones del doble Grado en Lenguas Modernas y Gestión y Relaciones Internacionales que responde a las necesidades de esta sociedad globalizada y multicultural. Su ob-

jetivo es formar profesionales polivalentes, que dominan varios idiomas, con una sólida base en empresa y gestión y con conocimientos en las regiones y políticas internacionales. En la UAX tendrás acceso a laboratorios multimedia y traducción, además de un laboratorio jurídico en el que el estudiante aprende a operar con las bases de datos de legislación y jurisprudencia, buscando, manejando y, finalmente, construyendo trabajos jurídicos con un soporte técnico de vanguardia permanentemente actualizado y en diferentes idiomas. También se llevarán a cabo actividades culturales y visitas programadas desde el primer año de carrera para que los estudiantes vayan familiarizándose con Organismos e Instituciones. Gracias al Gabinete de Apoyo a la Orientación Profesional tendrás acceso a toda la información necesaria para realizar prácticas en empresas e instituciones. Son múltiples las salidas laborales del doble Grado en Lenguas Modernas y Gestión y Relaciones Internacionales. Podrás trabajar en el Área Empresarial, interviniendo en procesos de internacionalización, en la adaptación de las empresas a un nuevo ambiente competitivo, en los cambios organizacionales (fusiones con empresas extranjeras, proyectos internacionales, etc.), las instituciones nacionales e internacionales, así como en proyectos internacionales de cooperación y desarrollo, y Organismos internacionales, públicos o privados.

Es necesario estar en posesión de la homologación por el Ministerio de Educación Español del bachillerato realizado en su país de origen. Una vez iniciado el trámite de homologación podrás realizar tu matrícula provisional en el grado que te interese en la UAX, y una vez aprobada la homologación se procederá a su matriculación definitiva. El plan de estudios del Grado en Dirección Comercial y Marketing engloba desde el primer momento una continua formación en lenguas extranjeras, así como una introducción al derecho, economía y matemáticas, asignaturas esenciales dentro del mundo empresarial. También se tocarán asignaturas que tratan cuestiones como la Responsabilidad Social Corporativa y Habilidades Directivas que aportan al estudiante un marco seguro donde poder desenvolverse con soltura de cara a su futuro trabajo. Será a partir de cuarto curso, cuando empezarás con las prácticas en una empresa externa con la que la UAX mantiene un convenio de colaboración, y a su vez tendrás a tu disposición al Gabinete de Apoyo a la Orientación Profesional y Ayuda al Empleo (GAOP) encargado de mediar en la relación entre estudiantes y egresados de la UAX y las organizaciones empresariales, con el fin de potenciar a los primeros gracias a una excelente formación práctica, y a los empleadores mediante la presentación de una cantera de profesionales de máxima competencia. Más información en tel. 91 810 92 00.

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ER-0916/2004

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padres de viaje

Ya es verano en Fuerteventura

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Imponentes dunas y aguas cristalinas, recónditas calas, extensas playas doradas, pueblitos pesqueros, parques y monumentos naturales... Fuerteventura exhibe toda la magia de un auténtico paraíso que invita al descanso. Este verano, Viajes El Corte Inglés le acerca a la isla majorera, incluso con vuelos especiales desde Madrid, para disfrutar de sus mejores vacaciones.

eclarada Reserva Mundial de la Biosfera por la UNESCO, Fuerteventura tiene una herencia cultural e histórica que pervive en cada rincón de la isla. De los antiguos pobladores encontramos grabados y yacimientos arqueológicos; de la herencia colonial, casas señoriales, iglesias, faros y molinos, y de los tiempos modernos, parques escultóricos al aire libre, centros de arte, teatros, etc. Pero si por algo, llama la atención la isla es por sus playas. INFINITAS PLAYAS Pasear a lo largo de varios kilómetros a orillas del mar, sobre una arena dorada con aguas turquesas que le acarician a su paso, es posible en Fuerteventura. En el sur, las interminables playas de las costas de Barlovento y Sotavento, y en el norte, las grandes playas de Corralejo, entre otras, son ese paraíso único. Para

los que prefieran algo más íntimo, desde pequeñas calas de arena hasta rincones bajo acantilados, siempre hay un hueco donde perderse. Y si lo que busca es practicar un deporte náutico, el viento sopla constante para los amantes del windsurf y la vela, las olas son perfectas para los aficionados al surf y sus fondos marinos de increíble belleza y biodiversidad son idóneos para adentrarse en las profundidades. El buen clima está garantizado por su proximidad al desierto del Sahara, la ausencia de altas montañas y el mar que la rodea, dan como resultado temperaturas cálidas durante todo el año. EL ENCANTO DE LA ISLA Lo que más llama la atención de Fuerteventura es, sin duda, su paisaje desértico. Es la isla más virgen y despoblada del archipiélago canario, la más árida y seca. Además de contar con las playas

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Ahora sólo tiene que acercarse a Viajes El Corte Inglés y decidir en qué playa y hotel disfrutará de sus mejores vacaciones al sol, combinando días de relax en espectaculares playas con paisajes sobrecogedores. Ya es verano en Fuerteventura, ya es verano en Viajes El Corte Inglés. ¡Buen viaje!

FUERTEVENTURA 7 noches

más bellas y solitarias de Europa, cuenta con espacios naturales únicos; zonas arenosas que se entremezclan con tierras volcánicas en inmensas llanuras con conos volcánicos de baja altitud. La isla cuenta con una red de senderos para recorrer a pie y conocer toda su variedad paisajística. Sorpren-derán la Montaña de Tindaya, uno de los puntos más característicos de la geomorfología majorera, sin olvidar sus impresionantes paisajes entre los que destacan el Malpaís de La Arena, surgido de erupciones volcánicas con un alto valor estético; la Caldera de Gairía, que alberga en su interior yacimientos arque-

ológicos; las cuevas de Ajui, un rincón de gran belleza, o el Parque Rural de Betancuria, formado por impresionantes valles y barrancos. Asimismo, la isla ofrece diferentes museos, miradores y lugares de especial interés cultural. Además, sus pueblos y villas como Betancuria o Antigua están cargados de historia, sabor y tradición, lugares en los que descubrir sus costumbres ancestrales y una rica gastronomía con platos que saben a sal, a mar, a tierra majorera, destacando sus quesos, galardonados y reconocidos a nivel internacional.

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