Padres y Colegios Nº 88 - mayo 2014

REVISTA NUM.88 MAYO 2014 |||||||||||||||

ORGANIZARSE PARA IR AL COLE EN BICICLETA Ciencias

Motivaciones

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Creatividad

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Aprendizaje significativo

Esfuerzo

Sentido crítico

Intereses

Fomentar hábitos de vida saludable pasa por incorporar la actividad física en las cosas cotidianas.

Por ejemplo, en los trayectos al colegio. Iniciativas como Bicibus animan a las familias a ir al colegio en bici con sus hijos. Costumbre recomendada por la Unidad de Atención Educativa de la Dirección General de Tráfico. P.6

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LEERLES UN CUENTO MEJORA SU DESARROLLO Un nuevo estudio, en este caso australiano, vuelve a resaltar la importancia de leerles un cuento cada noche. Esta investigación demuestra que esta actividad no sólo fomenta los vínculos padrehijo sino que incluye puede mejorar su desarrollo. El Informe PISA también recalca que mejora el rendimiento escolar.

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ALCOHOL, CÓCTEL EXPLOSIVO PARA ADOLESCENTES El consumo de alcohol en adolescentes no por habitual es menos peligroso. Está demostrado que el alcohol altera diferentes sistemas de neurotransmisión cerebral y que sus efectos tienen una relación directa con la cantidad y con el patrón de consumo.

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La educación ideal Los expertos responden: qué escuela queremos, dónde podemos mejorar y, sobre todo, qué enseñamos a nuestros hijos.

CAMPAMENTOS. Se acerca el verano y muchas familias buscan alternativas lúdico-educativas para los meses estivales. Presentamos algunas sugerencias para aprender idiomas y de campamentos. P.30-31

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LA ESCUELA QUE QUEREMOS

¿Cómo conseguir una Edu A pesar de los esfuerzos realizados, la Educación en España permanece estancada en las comparaciones internacionales. Varios expertos orientan hacia en qué podríamos mejorar: la transmisión de valores, el sentido crítico y el esfuerzo.

VIRGINIA MADRID Con la ayuda de varios expertos, nos preguntamos si existe la Educación ideal y reflexionamos acerca de cómo podemos mejorar el nivel de nuestra escuela.

Nuestro país está más o menos donde estaba hace una década, según los resultados de sus escolares de quince años en matemáticas y lectura en el Informe PISA de la OCDE. Estos resultados no dejan de ser frustrantes, a pesar de todos los esfuerzos que se han hecho en Educación. Desde 2003 los resultados en Matemáticas de los alumnos se han mantenido estables dentro de su mediocridad (484 puntos en las últimas, ocho menos que la media de la OCDE y el puesto 33 de 65 países). Así, la puntuación media de los 65 países analizados en Matemáticas es de 494 puntos (488 en el 2010).

España ocupa el puesto 33 de la clasificación con 484 puntos (483 el 2010). España sale mejor parada en ciencias, puesto 29 con 496 puntos, y en comprensión lectora, puesto 31 con 488 puntos.

Pero hay más. España se ha vuelto a situar en 2013 a la cabeza de Europa en abandono escolar temprano, el que hace referencia a los jóvenes de 18 a 24 años que dejaron sus estudios tras completar la educación obligatoria o antes de graduarse. Un 23,5% de los jóvenes españoles ha abandonado la enseñanza prematuramente el año pasado, el doble de la media comunitaria, situada en el 11,9%.

Analizados los resultados, basta preguntarnos ¿qué estamos haciendo mal en Educación? Para Alba García Barrera, doctora en Educación y profesora en los Grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria en la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA): “Los requisitos de acceso a la carrera de Magisterio son nulos, y no se fomenta que accedan los estudiantes mejor preparados. En países como Finlandia, Magisterio es una de las carreras que exigen una mayor nota de acceso junto con Medicina y se preseleccionan aquellos estudiantes que tienen vocación y mejor expediente. Ade-

más, la creatividad y el aprendizaje significativo suelen ser aspectos olvidados en las clases de muchos docentes. Tampoco se toman como referencia los intereses y motivaciones del alumno a la hora de aprender, ni sus conocimientos previos, por lo que aprender resulta aburrido. Y no se comprende la tendencia a que los alumnos aprendan, desde su inicio en el sistema educativo, a estar sentados, quietos y callados, cuando sería más interesante enseñarles a pensar, a dialogar, a compartir, a ayudar a sus compañeros. Se usa la pedagogía del éxito en lugar de la pedagogía del error. Los niños tienen miedo

Los padres piden a los docentes que se coordinen a la hora de poner tareas para casa de intervenir en clase y equivocarse, ya que si lo hacen serán reprendidos en público, en lugar de partir de sus errores para que ellos mismos puedan darse cuenta de ellos y aprender a buscar la solución correcta”.

Para Irene Lopez Assor, psicóloga y directora de la Fundación Gestiona, el principal error de nuestro modelo educativo es querer avanzar sin integrar. “Parece que las nuevas pedagogías quieren tener su lugar de privilegio, dejando a un lado modelos educativos que han dado grandes resultados. La solución es integrar lo nuevo en lo antiguo, formar una unidad de conocimiento que abarque tanto sabiduría como tecnología. Hoy, convertimos a profesores buenos de una metodología clásica en profesores inseguros”. En cuanto a los primeros pasos que se deben dar para encauzar el problema educativo, Irene Lopez Assor, psicóloga y directora de la Fundación Gestiona añade: “Debemos ser coherentes.

Si implantamos nuevas pedagogías, basándonos en nuevas for-

El principal paso sería convertir la escuela en centros de aprendizaje y no de enseñanza.

mas de adquirir el conocimiento, todo el sistema de evaluación debe seguir esta línea hasta Bachillerato y sSelectividad. El problema que nos encontramos es que llegados a estos cursos preuniversitarios el modelo que se aplica es el modelo clásico de memorización”.

José Manuel Lacasa, investigador especializado en Educación y director del Instituto de Investigación Educativa IFIE señala la importancia de flexibilizar el sistema educativo: “Uno de los agujeros de nuestro modelo es que los alumnos que hoy no obtienen la ESO, no puede seguir estudiando y es un grave error. Antes, los chicos contaban con la opción de hacer Bachillerato o la FP. Y en la actualidad, a muchos chavales tras no superar la ESO, les empujan a colgar los libros por falta de opciones”.

El 77,3% de los padres considera q influye totalmente en la formación d El Concapa-barómetro del mes de abril de 2014, realizado por la firma Asturbarómetro, presta atención en este número a diversos aspectos de gran importancia en el mundo educativo: los tiempos escolares, el turismo familiar, la libertad de enseñanza y la política educativa, y la sociedad y crisis económica. Respecto a los tiempos escolares, un dato significativo es que ocho de cada diez entrevistados (81,4%) consideran bastante necesario que el profesorado se co-

Para Alba García Barrera, doctora en Educación y profesora en los Grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria en la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA), una Educación ideal

ordine para no mandar para casa excesivos deberes a los alumnos que dificulten la convivencia familiar, mientras que el 18,6% lo consideran algo o nada necesario. Además, los alumnos deberían dedicar una media de 112 minutos cada día a estudiar y hacer sus deberes además de su jornada escolar de 5,30 horas de duración.

Acerca del tema turismo familiar, resulta llamativo que casi nueve de cada diez encuestados (88,4%) estén totalmente de acuer-

partiría de una sociedad que considerara la Educación como su principal pilar y que entendiera el rol del maestro como esencial para lograr unos ciudadanos comprometidos, responsables, críticos

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ucación ideal? flexible, en el que cada alumno pueda cubrir sus necesidades.

No existirían grupos de alumnos cerrados en función de su edad, ni horarios divididos en materias estancas. Serían centros en constante movimiento, en los que se

Los expertos proponen hacer una escuela más flexible, adaptada a cada alumno

que la preparación de los profesores del alumnado do en incluir en la educación de los niños y jóvenes el conocimiento de la geografía y la historia de España, mediante visitas culturales, mientras que sólo uno de cada diez (11,6%) está algo o nada de acuerdo. Más datos. En el apartado de libertad de enseñanza y política educativa, dos de cada tres personas entrevistadas están totalmente de acuerdo con que las familias deben poder elegir libremente el centro escolar de sus hijos sin que se lo imponga la administración.

El 22,7% está bastante de acuerdo. Uno de cada diez (9,3%) está algo de acuerdo. Y tan sólo el 2,6% no está de acuerdo. En cuanto a la formación del profesorado, el 77,3% entiende que influye totalmente o bastante en la formación del alumnado que sus profesores tengan muy buena formación. Y según entienden el 90,7% de los entrevistados, la Educación de los hijos debe corresponder, sólo a los padres o a los padres con la ayuda del Estado.

y bien preparados. “En este modelo educativo ideal tampoco habría sistemas educativos separados o paralelos que engloben a los estudiantes de Educación Especial por un lado, y a los de Educación

ordinaria por otro. Así se unirían todos los recursos y las escuelas serían de todos y para todos. Verdaderas escuelas inclusivas. De esta forma, se debería pensar en el aula como un espacio abierto,

podrían trabajar distintas áreas a través de proyectos comunes”.

Recuperar la esencia de la escuela de siempre es, según José Manuel Lacasa, la clave de la Educación ideal. “Debemos volver a creer en el concepto de escuela como lugar de transmisión de conocimientos y donde se daban oportunidades a todos los alumnos por igual, como están haciendo en Vietnam y Shangay y ahí están sus magníficos resultados en el último informe PISA”. En cambio, Irene López Assor, psicóloga y directora de la Fundación Gestiona, imagina ese modelo Educativo ideal dotando a los alumnos de habilidades sociales.

“Enseñando a los alumnos inteligencia emocional y resolución de conflictos, inculcándoles confianza y valores (tolerancia, generosidad, la participación, el esfuerzo…) así reforzamos la inclusión y el respeto. Y partiendo de esta línea, es esencial adaptar los contenidos curriculares a dichas habilidades. Cada vez en más países se pone en marcha el modelo de aprendizaje cooperativo y de inteligencias múltiples. Estudios curriculares en base a proyectos, y formas diferentes de asimilar el conocimiento”. Otros expertos, como Xavier Melgarejo, licenciado en Psicología y doctorado en Pedagogía, autor del libro Gracias, Finlandia (Plataforma Editorial), propone medidas para mejorar nuestro modelo educativo fijándose en el modelo finés: “La inversión en Educación debería situarse en el 6% del PIB durante los próximos diez años para compensar el estancamiento acumulado de los últimos tres lustros y acercarnos a la media europea.

Habría que reformar el sistema de selección y formación del profesorado de Educación Primaria y Secundaria”.

Los países asiáticos destacan, sobre todo, en Matemáticas.

Modelo Filandés o modelo Asiático En el Informe PISA, los países asiáticos desbancan a Finlandia del podio. Dos modelos educativos antagonistas, ambos con buenos resultados

Desde hace años, Finlandia se sitúa siempre en los primeros puestos en los resultados del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA). El país nórdico ha creado un sistema en el que ningún alumno queda excluido. Y no lo ha logrado con normas centralizadas, sino a través de un sistema que da una gran autonomía a los centros y en los que sus profesores son los que controlan los planes de estudios. No hay que olvidar además que cuenta con una ley de educación estable, que no se cambia con el color del gobierno de turno. Pero, sin duda, la clave del sistema educativo finlandés es el profesorado.

En primer lugar para ser maestro en Finlandia la nota de corte en la universidad es superior a 9 sobre 10, después tienen que realizar un máster para poder optar a la docencia. Y tras la carrera, no existe un sistema de oposiciones como el español. Allí cada municipio contrata al director del centro y éste contrata a los profesores.

Cuando acaban su formación, los maestros se someten a procesos de formación abiertos, se anuncian vacantes y se seleccionan candidatos. El objetivo de este procedimiento no es otro que seleccionar a aquellos profesores que estén mejor cualificados

para cada puesto en particular.

Además, los colegios finlandeses buscan motivar a sus docentes, que están muy preocupados por mantenerse al día con los cambios de la sociedad y de su profesión.

Los profesores tienen una formación permanente.

MODELO ASIÁTICO. Recientemente, el informe PISA ha considerado a los estudiantes de Shanghai como los más brillantes del mundo. El modelo educativo asiático se caracteriza porque tiende a primar el cálculo y la memorización sobre la creatividad, el análisis y la capacidad de expresión. No hay que olvidar además, la gran presión a la que someten los padres, los profesores y la sociedad en general, porque los jóvenes logren un éxito académico que les permita competir por un buen trabajo.

Los estudiantes chinos suelen dedicar 13,8 horas semanales a estudiar y hacer deberes, frente a las 4,9 de la media mundia. Esta presión, combinada con un enorme número de horas de estudio tan intenso que no deja tiempo libre para nada más, puede dificultar el desarrollo sano de su personalidad y de sus habilidades sociales.

Sin embargo, esta presión tiene un elevado precio emocional: la mayoría de las 250.000 personas que se suicidan al año en China no ha cumplido los 30 años, y un elevado porcentaje es menor de edad.

Y, a pesar de que todo lo relacionado con este tema es tabú, a nadie se le escapa que los suicidios se disparan después delgaokao, la selectividad en China: puede marcar la diferencia entre acceder a la elite o convertirse en un paria.

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coleccionable

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FORMACIÓN PARA PADRES CON TALENTO

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CAPITULO 6// EDUCAR EN VALORES DIEZ VALORES PARA EDUCAR

En la Escuela de Padres con Talento siempre destacamos que es importante llegar a un consenso de valores básico a la hora de educar a nuestros hijos ya que están recibiendo constantemente mensajes desde muchísimas direcciones y muchas veces se trata de mensajes contradictorios con los que transmitimos desde casa. Por eso este mes os proponemos 10 valores fundamentales para educar a vuestros hijos.

A través de la Educación en valores est aremos estableciendo unos sólidos cim una sociedad del futuro con criterios étic ientos para os y educativos.

Educar en valores www.escueladepadrescontalento.com info@alianzaeducativa.es Este mes queremos abordar uno de los temas más importantes a la hora de educar a nuestros hijos. Se trata de la Educación en valores. Destacamos diez valores que consideramos fundamentales a la hora de educar a nuestros hijos.

1.La empatía:El niño tiene que aprender a ponerse en el lugar del otro y entender cómo piensan y sienten los demás ya que se trata de un valor necesario para la convivencia.

2. La humildad:Es necesario que el niño aprenda que no es superior ni a nada ni a nadie en ningún sentido a pesar de mostrar seguridad en las capacidades que posee.Vivir con una actitud humilde le permitirá conocerse mejor, valorar sus fortalezas e intentar mejorar sus debilidades. Actuar sin humildad es egoísmo.

3. La autoestima: Es importante que el niño aprenda a valorarse a sí mismo. Esto sirve de base para educar la empatía. Una buena forma de fomentar la autoestima es a través de una herramienta muy poderosa: el elogio.

Encontrarás varios símbolos que te ayudarán a aprender algunos conceptos y consolidar este aprendizaje.

4. El compromiso:El compromiso es un valor que demuestra madurez y responsabilidad. Se va adquiriendo progresivamente con los años. Debemos hacer ver a nuestros hijos el valor de la palabra dada. Como he destacado anteriormente una buena forma de hacerlo es a través del ejemplo.

5. La gratitud: Es importante y valioso que nuestros hijos aprendan a mostrar gratitud.

6. La amistad: Nuestro hijo debe aprender el valor de la amistad, del afecto mutuo que nace del contacto "con el otro".

Aprenderá que el verdadero valor de la palabra amistad va mucho más allá que un simple click agregando amigos en sus redes sociales.

7.El optimismo:Es muy importante que nuestros hijos aprendan a vivir la vida con entusiasmo y optimismo, buscando siempre el lado positivo de las cosas a pesar de los reveses que nos presenta la vida. Deben huir del pensamiento negativo que nos atenaza.

NOTAS: Espacio que facilitamos para tus anotaciones.

OJO: Atraemos tu atención sobre aspectos importantes.

8. La paciencia: Nuestro hijo debe cultivar la paciencia y aprender a diferir gratificaciones huyendo del "lo quiero aquí y ahora". Esto ayudará a controlar y canalizar su impulsividad mostrando una actitud paciente y serena frente a la vida.

9.El esfuerzo:Un valor necesario en la sociedad actual que se caracteriza por la inmediatez y el mínimo esfuerzo. El niño tiene que aprender que todo lo que quiere conseguir requiere de un esfuerzo. Tenemos que explicarle que debe huir de mensajes falsos como: "aprenda alemán sin esfuerzo en una semana".

10. La felicidad: Este debe ser el objetivo de la Educación que ofrecemos a nuestros hijos, conquistar su felicidad y que sean capaces de transmitir y contagiar esa felicidad a los demás. Para ello es importante cultivar la alegría, el optimismo, el sentido del humor, etcétera.

Y tú, ¿cuáles consideras que deben ser los valores fundamentales que tienes que transmitir a tus hijos?

DIFICULTAD: Destacamos las posibles dificultades que nos iremos encontrando.

LOS VALORES SE PUEDEN DEFINIR como principios que permiten orientar nuestro comportamiento con el objetivo de realizarnos como personas. Nos proporcionan una pauta, un guión para formularnos metas y propósitos tanto a nivel individual como colectivo. A medida que vamos creciendo configuramos nuestra propia escala de valores dando más importancia a unos que a otros.

Para la transmisión de esos valores es mucho más importante lo que hacemos que lo que decimos y por tanto, debemos mostrar coherencia en nuestras acciones a la hora de educar. Busquemos oportunidades de ponerlos en práctica pues se nos presentan a diario, en cada momento. No podemos decir al niño que sea respetuoso con los demás cuando nosotros estamos continuamente faltando el respeto a todo el mundo: eduquemos con nuestro ejemplo.

RECUERDA: Aspectos claves que debes recordar.

PARA SABER: Información adicional sobre el tema que estamos tratando.

opinión

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“Borderline” JUAN MANUEL DE PRADA ESCRITOR

Leo que son cada vez más frecuentes los comportamientos “borderline” entre los adolescentes. El llamado“trastorno límite de la personalidad” o “borderline” se caracteriza por la incapacidad para reprimir los impulsos, que así se convierten en monarcas absolutos de nuestra existencia. Se trata, naturalmente, de impulsos veleidosos, contradictorios, nacidos con frecuencia del hastío que provoca el hartazgo, que impiden al paciente mantener relaciones amorosas estables o unas metas constantes. El“borderline”, atacado por la ansiedad, necesita también dilapidar el dinero a manos llenas, comer compulsivamente o conducir con temeridad; y, en fin, satisfacer sus apetitos de modo inmediato, hasta la saturación o el empacho. Naturalmente, esta sucesión de apetitos satisfechos, lejos de aliviar la zozobra que invade al“borderline”, la acrecienta hasta convertir su existencia en un infierno de aburrimiento y vacuidad que sólo puede aliviar mediante una nueva –y veloz-- satisfacción de nuevos apetitos.

Las represiones que caracterizaban la vida social de nuestros abuelos han sido sustituidas por una libérrima realización de

EDITORIAL

nuestras aspiraciones. Se han derrumbado los impedimentos morales o los meros escrúpulos del pudor que impedían a nuestra conciencia realizar o incluso concebir anhelos que se consideraban aberrantes. Una vez desbordados esos límites, el adolescente contemporáneo es dueño de saborear los frutos prohibidos hasta quedar ahíto; pero, paradójicamente, el efecto de ese empacho

es muy similar al que antaño causaba la continencia más severa. Una vez más, queda demostrado que los extremos se tocan. Lo comprobamos, por ejemplo, en el muy nefasto influjo que el exceso de incitaciones sexuales está ejerciendo sobre la conducta adolescente: así, por ejemplo, crece el número de jóvenes que, habituados a las satisfacciones expeditivas que proporciona la pornografía, son incapaces de mantener verdaderas rela-

ciones afectivas. Y lo mismo podría decirse de otros ámbitos de la vida donde la satisfacción casi instantánea de apetencias, lejos de procurar felicidad, provoca un insidioso sentimiento de frustración.

El“borderline” es, a la postre, una víctima más de la prisa que acelera nuestros días.

Convendría que hiciéramos un esfuerzo por recuperar aquella lentitud que cultivaban nuestros abuelos, aquella forma de tranquila parsimonia que no era sino la expresión natural de una serie de virtudes que hemos recluido en el desván de los cachivaches obsoletos: la abnegación, el tesón, la serenidad, la templanza. Si algo caracteriza el trastorno del “borderline” –y, por extensión, nuestra propia vida—es la necesidad imperiosa de alcanzar metas inmediatas: los avances tecnológicos, la celeridad de las comunicaciones y, en general, el vértigo cotidiano favorecen la consecución de estos logros. Lo que antaño podía costar meses de laboriosa pesquisa y requería una paciencia casi litúrgica se resuelve hoy mediante unas pocas llamadas de teléfono. Así, al carecer de objetivos firmes y duraderos, la existencia del adolescente se disgrega en la nebulosa de los anhelos efímeros, en una incesante y errática búsqueda de estímulos que le provoquen un subidón de adrenalina, una euforia fugaz.

Pero tras ese fogonazo –que es un espejismo- se extiende la negra e impávida noche, donde se enroscan las serpientes de la angustia.

¿Inocentes tatuajes y piercings?

PAULINO CASTELLS PSIQUIATRA Y ESCRITOR www.paulinocastells.com

Se acerca el buen tiempo y hay que lucir el palmito. Nalgas y barrigas al aire bien tatuadas, también con aguerridos brazos a lo pirata, junto con vistosos piercings en la cara.

Todo ello, claro, forma parte del “uniforme” adolescente, pero hay que advertir a sus usuarios que estos retoques corporales no son tan inocentes como creen.

Para empezar, han de estar informados de que si son menores de 16 años no pueden llevar tatuajes y piercings sin una autorización firmada por sus padres o tutores legales. Sin este permiso, la gente que se dedica a realizar estos menesteres de manipulación corporal se enfrenta a una sanción grave. Con esta medida se intenta poner remedio al alto intrusismo que hay en estas actividades estéticas.Ya un estudio de Consumer del 2004 suspendía al 94% de los 105 centros de tatuajes y piercingsque habían analizado en España:

no existía control de los productos ni de los materiales que se utilizaban, ni explicación satisfactoria de las técnicas empleadas. ¿Efectos secundarios de estas prácticas?

Frecuentes si no se toman las garantías necesarias. Por ejemplo, con los piercingsdel lóbulo de la oreja, pueden aparecer cicatrices que proliferan con un desmesurado tamaño, como es el caso de los queloides. Esta situación es propia de familias con antecedentes en la formación de este tipo de cicatrices anormales. ¿Y qué hay de los tatuajes? Pues, por ejemplo, nuestra jovencita con un precioso tatuaje situado al final de la espalda dedicado con amor a su novio, quedará imposibilitada para que le practiquen la anestesia epidural al momento que vaya a parir: por el riesgo de que con la punción se introduzcan también en la columna vertebral pigmentos del tatuaje. Asimismo habrá que tener cuidado con los llamados “tatuajes temporales” realizados en cualquier lugar del cuerpo. Cierto que son pseudotatuajes que se eliminan al cabo de 2 o 3 semanas y que encandilan a los

Director: José María de Moya. Redactor jefe: Pablo Rovira Redacción: Virginia Madrid, Teresa Alonso, Gema Eizaguirre, Ana Serrano, José María Aresté, Eva Carrasco, Ana Veiga, Laura Tornero (secretaria de Redacción) Diseño y maquetación: Chema Mora. Diseño original: Elena Moreno Fotografía: Jorge Zorrilla. Ilustración: Miren Edurne Andrés, Jesus Colomina.

Una publicación de

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niños, pero el riesgo de sensibilización alérgica es alto si la concentración del pigmento henna es elevada. Aparecerá una reacción inflamatoria local, que se resolverá fácilmente… pero que sensibilizará al niño de por vida y se verá obligado a evitar para siempre el contacto con: tintes para el pelo, betunes o pinturas, tintas de imprenta, cosméticos, ropas teñidas con colorantes, neumáticos, manillares de bicicletas, vendajes ortopédicos o gafas de buceo. Triste panorama futuro por un capricho de “uniformarse” la piel. Al menos, que lo sepan.

Edita: Servicios de información Educativa y de Noticias, SIENA, S. A. Director general: José María de Moya.

Administración: Laura Tornero (secretaria de Redacción) Distribución: Borja Beirain.

Depósito legal: AV-181-2005

La Educación ideal y la familia

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A EDUCACIÓN SIGUE SIENDO DE ACTUALIDAD. Recurrentes informes inter-

nacionales o nacionales aparecen cada cierto tiempo para sacar las flaquezas, los puntos negros, pero también las fortalezas, de nuestro sistema educativo.

Más llamativas son las reacciones distintas que producen estas noticias. Incluso sus interpretaciones. De este modo, en España ni siquiera hemos puesto en común el análisis de nuestra Educación. A partir de ahí, muy lejos queda la posibilidad de que las soluciones coincidan o, al menos, que todos los agentes implicados acuerden unos mínimos.

PERO MÁS ALLÁ DE LA ESTRUCTURA DE NUESTRA escuela,lospresupuestos,losañosylasetapaseducativas,etcétera,esimportantedefinir los objetivos que deseamos alcanzar con la Educación. No sólo desde un punto devistamacro,sinotambiénmicro:cuáles la Educación ideal de un niño. Cómo extraer sus potencialidades, que alcance su máximo nivel de instrucción y, al mismo tiempo, que conforme una buena base de valores y una inteligencia emocional que ledéherramientasparaafrontarlavidaque leespera.Estedebatevamuchomásalláde loqueaparecereflejadoenlosinformesinternacionals que aparecen recurrentemente en los medios.

ES,ADEMÁS,ENESTETERRENODONDEJUEGANLOS PADRES.Deellosnoseespera,nitienenlaposibilidaddehacerlo,mejorarlacompetencia matemática de nuestros jóvenes, o su capacidad científica, o su comprensión lectora. Es evidente que aquí los padres intervienen en un nivel secundario, en el refuerzo de la instrucción escolar de manera informal. Pero no estamos hablando de eso.

LOS PADRES ASIENTAN HÁBITOS, EDUCAN CON EL EJEMPLO y son el principal agende educador del niño. Así, al menos, debería serlo. Por eso,hablardeunaEducaciónidealnopuededejardeladolafamilia,suparticipación en la escuela y, sobre todo, la formación integral que se recrea en el hogar. A ellos se dirige este periódico con el afán de dotarles de más herramientas e información para que esta noble tarea, voluntaria responsabilidad, pueda ser ejercida con basesmássólidas.Estecompromisonosedelegayasíhayqueasumirlo.Desdeelprimer minuto y en cada minuto. Y al servicio de este objetivo, sin desdeñar otros objetivos muyimportantesquetieneelsistemaeducativo, debe encomendarse si realmente hablamos de un modelo de Educación ideal. z

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educar hoy

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Programa Flying Challenge

Un proyecto pionero ayuda a descubrir la vocación ro. He aparcado por el momento el tema de la cocina, porque he descubierto que a lo que de verdad me gustaría dedicarme es al cine o al teatro. Por ello, mi objetivo ahora es formarme en artes escénicas o hacer un curso sobre imagen y sonido”.

Una vez que se han identificado los sectores que interesan a los estudiantes, se organizan visitas a empresas relacionadas. “Así, quienes han manifestado interés por esa profesión conocen las funciones que se desarrollan y las competencias para desempeñarla, además de

La Fundación Tomillo trabaja con adolescentes para descubrir la vocación y una vez identificados los sectores laborales que les interesan, realizan visitas a empresas.

VIRGINIA MADRID Ante la crisis económica y la elevada tasa de desempleo juvenil que supera ya el 50%, muchos jóvenes españoles se sienten inseguros de su futuro y con una elevada desmotivación en el acceso al mercado laboral. Precisamente, dar a los estudiantes la oportunidad de descubrir su verdadera vocación y combatir el elevado índice de fracaso escolar en nuestro país es el objetivo de Flying Challenge, una iniciativa que la Fundación Tomillo ha puesto en marcha en colaboración con el InstitutodeEducaciónSecundaria“Laguna Joatzel” de Getafe (Madrid) con el apoyo de United Way Worldwide y Airbus Corporate Foundation. Pero, ¿cómo trabajan con los chavales en las aulas? Elena Bayón, coordinadora del proyecto nos da las claves:“Nos hemos dado cuenta que la crisis actual favorece que los jóvenes cursen los estudios considerados más apropiados para tener trabajo en el futuro o bien aquellos más accesibles o económicos y es un error, porque la falta de motivación suele propiciar el abandono de los estudios. De ahí, que enfoquemos los talleres al autoconocimiento. Pretendemos que los jóvenes se exploren, conozcan sus fortalezas, qué se les da bien y en qué les gustaría mejorar”. En estas sesiones, dirigidas a alumnos que cursan PCPI (Programas de Cualificación Profesional Inicial) se trabaja el desarrollo emocional, intelectual y social de los estudiantes. Se llevan a cabo acciones que favorecen la creatividad, la autoestima, la comunicación, el trabajo en equipo y la colaboración.

Esther Gómez, orientadora de la Fundación Tomillo apunta: “Apostamos por actividades grupales en los que participan todos los alumnos, guiados por dos educadores y bajo la mirada de los profesores,

Además de los talleres en el curso, los alumnos realizan distintas estancias y experiencias en un entorno laboral Estos talleres pretender ayudar a los jóvenes a encontrar su vocación profesional y laboral.

Testimonio “Estoy muy contenta, porque he descubierto que me gusta la hostelería” LAURA TIENE 18 AÑOS, CURSA 2º AÑO DE PCPI (PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL) EN LA FUNDACIÓN TOMILLO DE MADRID. “Estaba muy perdida y no sabía hacia donde enfocar mi futuro profesional. Y tampoco sabía qué me gustaba y sobre todo no me veía en ningún sector laboral. Y encima esta crisis que lo empeora todo más. Sin embargo, gracias a este proyecto y a la posibilidad que me dieron de visitar un restaurante de comida casera, he descubierto que me gusta la hostelería y además creo que se

quienes aportan su conocimiento de cada alumno y son testigos de las preferencias y habilidades que estos demuestran”. Otra opción es el teatro, mediante una representación teatral, los educadores exponen un problema ante la clase, les proponen una dificultad, y les animan a salir a escena y plantear una posible solución. Antonio Bachi-

me puede dar bien lo de atender a los clientes. Sé que es un trabajo duro, pero cuando algo te gusta, tiras adelante con todo. Dentro de unos días, también voy a visitar una empresa de repostería para ver cómo es el día a día, descubrir el ambiente, las dificultades con las que se enfrentan los empleados y los objetivos que llevan cabo. La verdad es que estoy muy contenta y motivada, porque estoy sacando mis estudios adelante y por fin ya tengo claras algunas salidas hacia las que emprender mi vida profesional”.

ller tiene diecisiete años, está cursando 2º de PCPI y conoce muy cerca este proyecto de la FundaciónTomillo. “No sabía ni qué estudiar ni cuáles eran mis puntos fuertes. No me conocía y estaba muy despistado. Y fue en estos talleres y sobre todo, porque hice prácticas como ayudante de cocina durante un mes en un restaurante, cuando me di

cuenta que me gustaba la cocina. Y pensé que mi futuro estaría cerca de los fogones. Sin embargo, a los pocos meses, me presenté al casting de actores para la película A cambio de nada y para mi sorpresa, me seleccionaron como protagonista.

Esta experiencia en el cine ha sido tan positiva y gratificante que ha hecho que me replantee todo mi futu-

experimentar cómo se sienten en ese trabajo, mientras que otros alumnos pueden descubrirse atraídos por un oficio que a priori no les llamaba la atención. Intentamos acercarles no sólo a ámbitos profesionales que conocen y les atraen, sino también a aquellos otros sectores que desconocen”, señala Esther Gómez, orientadora del proyecto.

Y es que la segunda parte de este proyecto, que se desarrolla a lo largo del curso, consta de tres actividades en el ámbito laboral: visitas, estancias y experiencias vocacionales.

Elena Bayón explica en qué consisten:“Realizamos visitas a empresas en el horario lectivo de los chicos. Y tras las visitas, ya en el aula, comentamos con los alumnos lo que les ha parecido la visita sobre todo para que identifiquen las competencias personales y profesionales necesarias. Además, realizamos estancias vocacionales, que permiten a un grupo de estudiantes seleccionados pasar de dos a tres días seguidos en una empresa. Las estancias tienen lugar en compañías vinculadas a los intereses de los jóvenes, que no siempre coinciden con sus estudios, sino con lo que les gusta. Y por último llevamos a cabo experiencias vocacionales con alumnos seleccionados, a quienes se ofrece la posibilidad de estar en una empresa ligada a su perfil formativo”.

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educar hoy

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Hábitos saludables

PROGRAMA STARS

Al colegio en “bici” La bicicleta es una herramienta sencilla y barata que tiene múltiples beneficios.

Fomentando su uso en los trayectos escolares ganamos todos, fundamentalmente los niños, y es más sencillo de lo que a priori pueda parecer.

EVA CARRASCO Más común en el resto de países europeos, en España diversos organismos se esfuerzan en promover el uso de la bicicleta para ir al cole, como la DGT, organizaciones de ciclistas o la Unión Europea. Usar la bici en los trayectos escolares ayuda a descongestionar las ciudades en hora punta y evitar las dobles filas de coches en las puertas de los colegios.

El estrés que les supone a los niños el vehículo se transforma en un paseo en bici que les ayuda a llegar despejados al colegio. La experiencia nos dice que los niños que va al centro escolar en bici obtienen mejores resultados académicos. Raquel Navas, asesora pedagógica de la unidad de intervención educativa de la DGT, explica: “De cara a una movilidad segura y sostenible en relación con los niños trabajamos con la consideración de la educación vial como una educación en valores, de respeto, de compartir un espacio y de cumplir unas normas”. Desde la DGT se desarrolla la formación de los niños en contextos muy diversos y a través de los distintos agentes educadores como padre, docentes, policías o monitores.

SEGURIDAD Un aspecto fundamental es la seguridad. En este sentido Raquel Navas aboga por la presencia de los contenidos viales en la formación integral del niño. “El uso de la bicicleta conlleva la incorporación de unas normas de seguridad importantes. Llevar elementos reflectantes, llevar casco puesto, ir por los lugares adecuados a la velocidad adecuada. En definitiva, disfrutar de su uso pero siendo conscientes de que vamos en un vehículo de dos ruedas”. Con el objetivo de aumentar esa seguridad, desde mayo es obligatorio el uso del casco por ciudad para los menores de 16 años.

El ir solos o acompañados no sólo depende de la edad del niño,

Cristina Salceda con sus hijas a las puertas de su centro educativo al que acuden en bicicleta.

CRISTINA SALCEDA, BLANCA LÓPEZ Y LUZ PONS

"Hasta que no lo pruebas no te das cuenta de que es maravilloso ir al colegio en bicicleta" Tres madres han creado su particular camino escolar, casi sin proponérselo, en un colegio del centro de Madrid. Cristina nos explica cómo fueron animándose unas a otras.

"Al ver el aparcamiento de bicis en la puerta del colegio nos decidimos a venir en bici. Cuando vino Luz las primeras veces yo le decía "esto no me lo imaginaba yo".

Las niñas tenían bici y yo no, y le pedí a Luz la suya para probar porque no me quería arriesgar a comprarme una bici y luego no usarla y tenerla de trasto en casa. Me la dejo 15 días y me gustó. Entonces me compré una. A raíz de eso ella también se animó, y se bajó de la sierra las bicis

de sus hijos de 10, 12 y 14 años.

Después se nos unió Blanca López con sus niños (7 y 9). Blanca también pasó de ir andando a la bici. "En cuanto vi el panorama de las dos me enganché con ellas. Los niños van súper motivados, mucho más que andando. En mi bici he instalado un cesto enorme en el que llevo las mochilas" “Llevo dos años viniendo en bici al cole”, explica Cristina. “Mis niñas tienen 8 y 10 años. Antes venía andando y tardábamos más de media hora. Ahora tardamos diez minutos.

Venir por la mañana en bici es una maravilla. Es un camino muy agradable y solo tenemos que atravesar

dos calles, la mayoría es parque y jardines. En distancia, recorremos cerca de un kilómetro. Cada niña lleva su mochila a la espalda, y si hay un bulto de más yo las ayudo. Al venir vienen muy frescas y con muchas ganas y además hay menos gente. En casa guardo las bicis en el patio de la comunidad.

Las tres viven muy cerca. “Al principio quedábamos en un buzón, pero ahora ya nos vamos alcanzando por el camino. La suerte es que es un camino muy tranquilo con poco tráfico y sin cuestas. En este tiempo he notado que cada vez hay más bicis.”

“Hasta que no lo pruebas no te das cuenta de que es maravilloso”.

El ayuntamiento de Madrid se ha unido al proyecto europeo STARS junto a ocho ciudades europeas. El proyecto de Acreditación y Reconocimiento de Desplazamientos Sostenibles para Colegios, pretende incentivar a los centros educativos que fomenten entre sus alumnos desplazamientos sostenible y seguros tanto en bici como a pie. n El proyecto se inició en septiembre de 2013 y se prolongará hasta 2016 y está dirigido a alumnos desde los 6 a los 19, pero también implica a padres, profesores, equipos directivos y personal no docente. n El proyecto incluye una fase de aprendizaje sobre Educación vial en bicicleta y reparación, salidas en grupo, diseño de caminos escolares y bicibus, Y también de identificación de necesidades como aparcabicis, agentes de movilidad en los cruces, y medidas de Calmado de tráfico n Las ciudades participantes son Bruselas, Londres, Edimburgo, Noord Brabant, Milán, Cracovia, Budapest y Bielefeld. Madrid se ha comprometido a realizar el programa en 35 centros de los que 19 ya han iniciado el proyecto en este curso. n

sino también del entorno. En las zonasruralesesmáscomúnquelosniños vaya solos al cole desde más pequeños.Enlasciudades,elsaltosuele producirse entre 5º y 6º de Primaria, lo que está muy relacionado con el desarrollo del niño, según explica Raquel Navas, “A partir de los 9-10 años los niños tienen desarrolladas prácticamente todas las capacidades de atención, percepción, estimación de las distancias... Lo que les permite ir de manera más segura".

BICIBUS El bicibus es una iniciativa que están implantando centros que apuestan por los caminos escolares. La iniciativa implica a ayuntamientos, AMPAS, docentes e incluso comerciantes del barrio. Consiste en fomentar los desplazamientos en bici de los menores, en sus trayectos diarios de casa al colegio, generalmente con la supervisión de los adultos de manera grupal y segura. El colegio “Montserrat” de Madrid ha implantado este curso su bicibus. Se han establecido rutas como las de los autobuses con paradas para recoger ciclistas camino al cole. Los menores de 8 años tienen que ir acompañados de un adulto y el grupo siempre está liderado por padres y docentes.

Despertando ideas se despierta el futuro Las nuevas tecnologías aplicadas al conocimiento, la cultura y la solidaridad, nos dan más oportunidades que nunca de trabajar con éxito en la transformación de la sociedad. fundaciontelefonica.com

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Tecnología y Educación

Apps para ayudar con los problemas de aprendizaje El entorno digital está revolucionando el mundo educativo. Aplicaciones (apps) para smartphones y tabletas se han convertido en las nuevas herramientas de aprendizaje.

TERESA ALONSO Dificultades generales de aprendizaje, discapacidad, autismo, dislexia, problemas de lenguaje… Muchos niños necesitan programas escolares adaptados para salvar ciertas limitaciones que complican su progreso educativo.

Y aquí es donde entran en juego nuevos recursos: apps educativas que se están convirtiendo en una ayuda inestimable para profesionales y familiares. ¿Su ventaja? El niño puede aprender desde un enfoque distinto, con lo cual se siente más motivado.

El mundo de las aplicaciones también puede tener una utilidad como elemento terapéutico. Tal como explica Álvaro Varona, experto en aplicaciones infantiles, creador del blog Generación Apps y responsable de diseño en Educamos (Grupo SM), “las aplicaciones para teléfonoes inteligentes y tabletas pensadas para niños con problemas de aprendizaje suelen tener un enfoque diferente al convencional. Aunque apoyarse en las aplicaciones probablemente no resuelve todos los problemas que puede tener el niño, sí que sirven como elemento motivador al plantear el trabajo desde una óptica más lúdica”.

Apps: ¿Es suyo el futuro?

Esta es la opinión de Álvaro Varona, experto en el tema: “Todo indica a que la relación entre los niños y la tecnología pasará por las aplicaciones, bien empaquetadas en plataformas educativas o de forma individual. Aunque la sociedad parece encaminada al uso masivo de las apps, lo ideal sería que en la escuela fuera el maestro quien decidiera qué apps utilizar en cada momento y servirse de ellas para complementar o centralizar su trabajo en el aula”.

Estas herramientas pueden ser utilizadas por los profesores y especialistas en el aula, como refuerzo o elemento terapéutico más en la formación específica.

Pero los padres también pueden hacer uso de ellas en el hogar, con la ayuda y orientación de los profesionales para que la relación entre familia y escuela sea más intensa. El abanico de posibilidades es muy amplio.

Apps y niños: amor a primera vista ¿Qué características debe reunir una buena app? “Dependerá en gran medida de para qué destreza o conocimiento esté desarrollada, pero, en términos generales, las apps educativas funcionan mejor si son sencillas, claras y con pocos elementos de distracción. Es importante que el niño vaya siendo consciente de su progresión con la aplicación, y los sistemas de gamificación suelen funcionar bastante bien”, explica Álvaro Varona, jefe de Diseño en Educamos (Grupo SM).

En el caso de niños con problemas de aprendizaje, las aplicaciones añaden un valor añadido: n Disponibilidad: Están disponibles para ser utilizadas en cualquier momento y lugar. n Participación: Hacen partícipes a los padres del proceso educativo de sus hijos. n Motivación: Aumenta la motivación del niño al desarrollarse en un entorno lúdico. n Constancia: Al sentirse más motivado, el escolar es más constante en el aprendizaje que le propone la aplicación. n Coste reducido: Al sentirse más motivado, el escolar es más constante en el aprendizaje que le propone la aplicación.

Propuestas para momentos difíciles

El proceso de aprendizaje puede alterarse también en momentos puntuales de la vida del niño debido a acontecimientos externos. Una enfermedad, el divorcio de los padres o incluso la ansiedad producida por ciertos miedos pueden influir negativamente en el rendimiento escolar.

El universo de las apps educativas también responde a esas necesidades:

Bye Bye Fears: “Con la ayuda de sus cuatro protagonistas, esta app permite crear hábitos positivos y superar inseguridades, miedos y rabietas de una forma muy divertida”, explica Álvaro Varona.

Niños pequeños, retos grandes: Es un proyecto de Barrio Sésamo, con apps incluidas, especialmente creado para situaciones de alto compromiso emocional para el niño. Entre otros temas, trata el divorcio de los padres y el encarcelamiento de algún familiar.

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¿QUÉ TAL ESTÁS?

BALUH

TDAH TRAINER

Aprendiendo a reconocer emociones

Cuentos de Diego y Daniela

Es una aplicación que trabaja el mundo de las emociones, por lo que está especialmente recomendada para niños con autismo. A través de doce emociones básicas (felicidad, entusiasmo, enamoramiento, sorpresa, bienestar, aburrimiento, timidez, vergüenza, miedo, preocupación, tristeza y enfado) representadas en caras, el niño trabaja la empatía y el reconocimiento de los distintos estados de ánimo, retos difíciles en el caso de personas con TEA (trastornos del espectro autista)

TDAH Trainer es una aplicación creada para niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad. No se plantea sustituir a otro tipo de tratamiento (farmacológico y/o psicológico), sino complementarlo a través de un entrenamiento cognitivo diario que puede motivar al niño a través del juego. Gracias a su registro actualizado, los padres pueden estar al tanto de los progresos de su hijo.

Resolviendo problemas de comunicación

HAPPY GEES Para las dificultades generales del aprendizaje

La finalidad de Baluh es resolver problemas de comunicación en niños con trastornos generalizados del desarrollo (TGD), como el síndrome de Asperger, el de Rett, el de Down, trastornos del espectro autista, apraxia (daño cerebral que puede afectar al habla), parálisis cerebral, lesiones cerebrales traumáticas, y, en general, cualquier alteración que dificulte la comunicación.

Presenta 400 pictogramas, elegidos por expertos en Educación Especial, que cubren las principales áreas funcionales del día a día.

Happy Gees está especialmente pensada para que niños con necesidades educativas especiales (o bien niños pequeños) puedan divertirse con juegos tradicionales mientras aprenden. Ofrece el juego de la oca y el juego de escaleras y serpientes.

Esta es una selección de apps pensadas para niños con distintos problemas de aprendizaje

WORLD OF PUZZLES Estimulando la concentración World of Puzzles es una aplicación de éxito internacional que ofrece puzzles de distinto nivel de dificultad, con la posibilidad de colorear cada pieza al gusto de cada uno. Es una excelente vía para fomentar la concentración, la observación, la memoria visual y la lógica del niño. Sus ilustraciones tienen una gran calidad.

PIRULETRAS

ABAPLANET

Luchando contra la dislexia

Para niños con discapacidad

Piruletras es una premiada aplicación española que ayuda a niños con dislexia. Cuenta con tres niveles de dificultad en los cuales los escolares deben ir resolviendo ejercicios que recrean los errores más frecuentes que provoca la dislexia en la lectura y la escritura. Los juegos se han elaborado siguiendo un método científico validado para combatir la dislexia.

Abaplanet es una app diseñada para niños con discapacidad. Plantea ejercicios de lenguaje receptivo y emparejamiento para que el niño acabe dominando 350 palabras del vocabulario común de un chico de su edad. Gracias a su sistema de premios, resulta muy motivante.

GAUDÍ’S SECRET Fomentando la comprensión lectora Álbumes divertidos: por las imágenes, por los argumentos y, sobre todo, porque los dos protagonistas, una vaca ingenua y un cuervo gruñón, están bien perfilados. En el primero, Muu ve jugar a unos niños en un tobogán y le dice a Cuervo que desea tirarse: lo logra y lo destroza; así que los dos se ponen a pensar cómo arreglarlo. En el segundo, Muu está en una biblioteca leyendo, cosa que Cuervo no se cree. Buena iniciación.

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La formación universitaria en diseño es ya una realidad consolidada que da respuesta a las necesidades del mercado laboral actual Son cada vez más los estudiantes que optan por estudiar un Grado en diseño.

Estudios sobre el Diseño realizados en diversos países nos muestran cifras y datos sobre la importancia que esta disciplina tiene tanto para la sociedad como para las economías de los países.

La Escuela Universitaria de Diseño, Innovación y Tecnología, ESNEtiene una larga trayectoria formando a las nuevas generaciones de universitarios en las profesiones más vanguardistas que demanda la industria.

ESNE, como centro adscrito a la Universidad Rey Juan Carlos, imparte siete Grados universitarias oficiales de:

Grado en Diseño de Moda Grado en Diseño Arquitectónico e Interiorismo

Grado en Diseño de Producto Grado en Cine de Animación Grado en Diseño Multimedia y Gráfico Ingeniería en Cloud Computing y Computación Ubicua

Además, ESNE también imparte entre sus titulaciones cuatro másteres en:

Máster en Diseño y Desarrollo de Videojuegos Máster en Diseño de Producto

Grado en Diseño Multimedia y Gráfico

Máster en Fashion e-business +

Grado en Diseño Gráfico y Creación Visual

Máster en Contenidos 3D avanzados

ESNE, con la entrada de Bolonia, ha sido el primero en implantar carreras de grado universitario específicas en todas las áreas del Diseño siendo ya un referente nacional e internacional en el sector, por su especial “forma de hacer”.

Internacionalización Conscientes de que los estudiantes van a trabajar en un mercado global, el inglés es una pieza clave en la formación de los alumnos de ESNE, quienes, además de recibir clases de inglés tienen que exponer y defender parte de sus trabajos en esta lengua.

ESNE cuenta con acuerdos y convenios con universidades internacionales para participar en actividades conjuntas, realizar intercambio de alumnos y profesores, participando en el programa Erasmus y desarrollando programas conjuntos de formación para los estudiantes.

La pasarela de Moda “Entramados” es un claro ejemplo de Internacionalización. Iniciativa de la escuela que reúne cada año a las mejores universidades de diseño del mundo en un desfile. Han pasado ya por el campus de ESNE, Parsons The New School for Design de Nueva York, Domus Academy de Milán, Saint Petersburg State Academy of Art and Design de Rusia, Universidad Jannette Klein de México, Universidad de Buenos Aires, en Argentina, National Institute of Fashion Technology de India, Istituto Marangoni de Milán, Santa Fe University of Art and Design (EEUU), ESMOD Design de Berlín y Shih Chien University of Fashion Design, Tai Pei. El gran valor de ESNE son sus estudiantes, que destacan por tener un elevado grado de creatividad, vocación y talento. Este talento unido al diseño y sumado a la tecnología, tiene el poder de transformar el mundo.

Ilma. Sra. Rocío Albert López-Ibor Directora General de Universidades e Investigación de la Comunidad de Madrid “Es un placer que ESNE sea punta de lanza y que haya escuelas universitarias que se destaquen por la innovación. Además, hay un segundo tipo de innovación: de actitud. ESNE motiva a los estudiantes a emprender, a desarrollar sus proyectos. ESNE refleja esa actitud innovadora”.

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Universidad y empresa, una alianza imprescindible en la formación universitaria Nuestros alumnos comienzan a ser referente en las diferentes áreas del diseño:

Diseño Gráfico

María Garaña Corces Presidenta de Microsoft Ibérica “Estar en ESNE tiene algo especial para nosotros. Estamos en la Universidad que se dedica a lo que nosotros nos dedicamos. En este sentido, probablemente sea la Universidad en España con la que mayor filiación podemos tener. Y cuando digo nosotros, no es solo Microsoft, nosotros trabajamos con más de 6.500 empresas de tecnología que suponen el 75% de todo el trabajo de la industria software del país”.

Pero en ESNE, además, se da la vuelta a las estadísticas. Recientes estudios de Eurostat dicen que sólo un 4% de jóvenes menores de 30 años españoles emprende. En ESNE, se realizó la encuesta de intención de emprendimiento entre sus alumnos y el resultado obtenido nos dice que el 65% de los estudiantes de la Escuela Universitaria de Diseño, Innovación y Tecnología, ESNE quiere emprender.

Y es que las empresas surgidas de esta escuela comienzan a ser una constante.

El claustro de profesores es otro de los grandes valores de ESNE. Muchos de ellos referentes en su sector profesional vuelcan su know how y expertise en sus estudiantes abriéndoles otra puerta a la empresa. Estos mismos docentes, cumplen con los requisitos de la Aneca (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación), teniendo el perfil académico solicitado por estaagenciaparagarantizarlaexcelencia en la formación universitaria.

La transversalidad de nuestra formación alimenta esa curiosidad entre nuestros estudiantes, quienes exploran mediante proyectos con otros grados otras disciplinas del diseño, trabajando con quienes serán sus compañeros de trabajo en el futuro y abriendo su mente a nuevas experiencias y formas de ver el diseño.

Premios LAUS. 5 alumnos nominados.

David Huertas Paula Montañés Diego Checa Marina González Llorca Laura Pere Barahona

BIME HACK DAY Encuentro de desarrolladores TIC para realizar un proyecto colaborativo innovador en 24 horas. 4 premios de los que el equipo de ESNE recibió tres Imagine Games:Manu Martínez/ Rocío Miguelez/ Noel Pradana/ Pablo Iguacel.

Diseño de Interiores 12th Student Competition “Textile Structure for New Building” 2013.

Laura del Val.

Diseño de Moda Premios Iberpiel, OEEP, Sagafurs.

Sarah Crevillén Nitin Marahan Lucía Cáceres Isabel Cófreces Ana María Roso ESNE, ofrece también una amplia oferta de Cursos deVerano, del 30 de junio al 11 de julio, que están concebidos para ayudar a los jóvenes con talento creativo a orientar su vocación.

Premios Talent Design 2013. 2 finalistas

Diseño y Desarrollo de Videojuegos Tizen Hack Battle. Campeonato europeo de desarrollo de aplicaciones.

Alien Studios, empresa formada por 4 alumnos de ESNE ganadores de la competición.

El próximo“Open Day” (Jornada de puertas abiertas) de ESNE será el próximo 21 de junio, donde alumnos interesados en estos Grados Universitarios junto con sus familias tendrán la oportunidad de conocer de primera mano todo lo referente a la Institución y el por qué es un referente en el diseño.

ESNE tiene abierta la matriculación.

Información: Servicio de Orientación Universitaria orientacion.universitaria@esne.es Teléfono 91 555 25 28 www.esne.es

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ALFREDO DÍEZ, Coach y autor del libro ¡Nunca te rindas!

“Los padres deben fomentar los mensajes protagonistas” ANA VEIGA ‘Me han suspendido’ o ‘he aprobado’ son dos frases comunes en los diálogos familiares. Pero también son dos representaciones de los modelos mentales que transmitimos a nuestros hijos: victimismo o protagonismo.

En los tiempos que corren, no es fácil ser optimista. Pero debemos ser conscientes de una cosa: si no lo somos, nuestros hijos tampoco lo serán. Alfredo Díez, coach y autor de Nunca te rindas, anima a educar en la proactividad en vez de en el victimismo.

-Afirmas que el victimismo es un “mecanismo automático” que se adquiere desde la infancia. ¿A qué nos referimos exactamente cuando hablamos de ‘victimismo’ -Hablamos de una postura desde la que una persona interpreta la realidad de forma pesimista, desde el‘es imposible’ o el‘no puedo’. En el lado opuesto, tenemos una postura protagonista que nos permite interpretar la realidad de un modo generativo, de ‘yo tengo las herramientas para lograrlo’. La realidad es una y neutra, no tiene color; somos nosotros los que decidimos cómo interpretarla. Puedo verla como un problema o como una situación de la que aprender.

- ¿Los padres lo fomentan?

-Totalmente. Al vivir en familia, los niños van absorviendo de modo inconsciente los modelos mentales que les rodean. Si tienen un padre o madre negativos que siempre se están quejando, entenderán que la interpretación correcta de la vida es pesimista, que la vida siempre es problemática y que la culpa la tienen otros.

En cambio, cuando un niño se cría en un hogar donde sus padres son optimistas, entiende que hay posibilidad de superar los obstáculos. Ver las cosas de una u otra manera depende de nosotros, no de lo que vivimos.

- ¿Puede ser el victimismo una barrera para el desarrollo del niño, una forma de condicionarle?

-Sí. Si uno escucha el diálogo de un niño, puede ver cómo está formateado su disco duro y puede ir viendo si, en el futuro, será un adulto que se queja de su pareja, de su trabajo y de la situación de su país; o si

car el plato en el borde de la mesa para que no se vuelva a caer.

El propio padre tiene que entender que los paradigmas que él mamó de sus padres están obsoletos, que la culpa y el castigo es lo peor para la Educación de un niño.

-¿Tenemos un problema asumiendo responsabilidades?

Ese es el gran problema de la sociedad actual, que nadie es responsable de nada. Y por tanto, no hay soluciones. Responsabilidad se refiere a la habilidad para responder. Hoy en día, nadie quiere responder. Todos echamos la culpa a otro porque lo que queremos es tener razón.

Vivimos en un momento de crisis. Si todos pensamos “mi situación actual depende de alguien

“Responsabilidad se refiere a la habilidad para responder. No hay que buscar la culpa, sino los resultados”

Alfredo Díez propone transitar desde el victimismo hasta el protagonismo. será una persona proactiva que va a generar soluciones, a buscar negocios donde aún no los hay y, en definitiva, si va a disfrutar de la vida en vez de padecerla.

Si los padres supiesen de esta pequeña pero tan poderosa diferencia entre el victimismo y el protagonismo como formas de ver la vida, podrían empezar a cambiar su discurso para fomentar mensajes positivos y protagonistas.

-Si alguien está leyendo esto y se reconoce como ‘víctima’, ¿cuál sería

el primer paso para abandonar la espiral de victimismo?

La primera cosa que deben hacer ser conscientes. Recomiendo un ejercicio: poner en la nevera un cartel con las palabras“víctima” y“protagonista” escritas. Después, escuchar los diálogos familiares para poder valorar qué modelo es el que más se usa en su familia.

Si alguien habla en primera persona, es protagonista (“yo choqué, yo suspendí”); si habla en tercera persona, es víctima (“él me dió un golpe, él me suspendió”) porque echamos la culpa a otros y no nos hacemos responsables.

-¿Cómo se puede inculcar una mirada ‘protagonista’ al niño?

Los padres deberían analizar sus propios modelos mentales para saber lo que transmiten a su hijo.

Por ejemplo, Facundo, el hijo de mi hermana María Marta, va a la cocina y se le cae un plato. Llega mi hermana y pregunta: “¿Qué pasó?”Y él contesta “Yo no hice nada” porque entiende que, si hay una culpa, hay un castigo.

En cambio, mi hermana no lo educa en la culpa y el castigo sino en la responsabilidad y el aprendizaje.

Entonces, si Facundo rompe un plato, mi hermana le pregunta: ¿Qué pasó? Y Facundo le explica: “Pues le dí con el codo y lo tiré de la mesa”. Ella entonces no culpa y Facundo aprende que no debe colo-

más”, puedo tener razón pero nunca resultados.

-Entonces, ¿estamos educando adultos pesimistas?

Sí, totalmente. Los padres son inconscientes del modelo que están transmitiendo a su hijo. Pero cuando los padres hablan, critican, juzgan y echan culpas como si fuesen comentarios inocuos, no se dan cuenta de que no lo son. Nuestros hijos escuchan, entienden y repiten.

-¿Qué pueden encontrar los padres en tu libro Nunca te rindas?

Es un manual para que las familias transiten desde el ineludible estado del victimismo hasta el protagonismo. Primero, tomando consciencia; segundo, tomando responsabilidad; y tercero, poniéndose en marcha hacia nuestros objetivos en vez de esperar que la vida me solucione las cosas.

Todos caemos todos los días en victimismos, no es un pecado. Cotidianamente, vamos a quejarnos del autobús, del taxista… no importa, es una reacción normal. La cuestión es cuánto tiempo vamos a quedarnos anclados a esa visión negativa de la realidad y qué tipo de adulto queremos que sean nuestros hijos.

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padres de viaje

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Fuerteventura

Verano Fantástico Viajes El Corte Inglés se adelanta para ofrecer las mejores ofertas y experiencias siempre con la máxima garantía y confianza. s el momento de acercarse a cualquiera de las agencias de Viajes El Corte Inglés para planificar las mejores escapadas de verano, donde será atendido con un trato cercano y muy profesional, adaptándose a sus gustos y necesidades para que sus vacaciones sean perfectas.

E

En sus vacaciones nada puede quedar al azar, y esta es una de las grandes ventajas de viajar con Viajes El Corte Inglés. La experiencia acumulada ofreciendo y organizando viajes a lo largo de tantos años, le permite ofrecer productos de calidad. Entre ellos siempre se encuentra la mejor selección tanto de destinos como de transporte y alojamientos, además de grandes ventajas a la hora de reservar con antelación.

A cada cliente le ofrecen todo aquello que necesita, siempre asesorados por expertos profesionales que conocen cada oferta para ofrecer servicios a medida de sus necesidades.

VACACIONES AL SOL Las Islas Canarias son destino ideal para disfrutar de un verano fantástico, pero cada isla disfruta de atractivos únicos. Anímese a descubrirlas de la mano de Viajes El Corte Inglés.

Paisajes desérticos, infinitas playas de aguas azul turquesa que harán las delicias de los amantes del sol será lo que encuentre en Fuerteventura, declarada Reserva de la Biosfera por la UNESCO. Sus extensas playas son el marco ideal para disfrutar del mar y nada tienen que envidiar a las del Caribe. Es la isla más virgen y despoblada del archipiélago, pero en su litoral se encuentran las playas más bellas y solitarias de Europa, ideales para practicar todo tipo de deportes náuticos. Si decide recorrer la isla, podrá admirar espacios naturales bellos y únicos como la Montaña de Tindaya, uno de los puntos más característicos de la geomorfología ma-

Fuerteventura

jorera; con impresionantes paisajes entre los que destaca el arco de Cofete en Jandía, sin olvidar las dunas de Corralejo, con kilómetros de dunas de arena que enmarcan al Gran Hotel Atlantis Bahía Real, frente a la isla de Lobos y a Lanzarote, en uno de los parajes más bellos de la isla.

Y es que dejarse cautivar por las espectaculares vistas de un paisaje único, con el mar turquesa como telón de fondo, será posible desde las maravillosas habitaciones del Gran Hotel Atlantis Bahía Real, que rezuman una fusión entre lo clásico y los detalles más contemporáneos que marcarán la diferencia de la estancia.

Viajes El Corte Inglés pone fácil viajar a Fuerteventura pues ha programado vuelos especiales con salidas desde Madrid todos los domingos del 6 de julio al 24 de agosto. Aunque la oferta hotelera es muy amplia, si decide hacerlo en un hotel de cinco estrellas una buena opción es el Gran Hotel Atlantis Bahía Real Gran

padres de viaje

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Nueva York

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Tenerife

ciales que Viajes El Corte Inglés ha programado con salidas desde Madrid todos los domingos del 6 de julio al 24 de agosto. Si decide alojarse en el Princesa Yaiza Suite Hotel podrá disfrutar de la "Promoción Avión Gratis" que incluye estancia de 7 noches desde 1.039€ por persona en habitación Suite Excellence con desayuno y traslados incluidos.

Tenerife, la mayor de las Islas Canarias, es también la más cercana al cielo gracias al Teide, un viejo y majestuoso volcán de 3.718 metros de altitud, que muestra orgulloso su cumbre visible desde prácticamente todos los rincones de la isla. En Tenerife sentirá toda la belleza de un lugar exótico, donde abandonarse al placer de descubrir sorprenden-

tes rincones: recónditas calas y playas de arena negra entre Bajamar, Punta Hidalgo y Puerto de la Cruz, parajes volcánicos de aspecto lunar, innumerables entornos naturales como el Parque Rural de Teno, con su escarpado paisaje, y el Parque Rural de Anaga, poblada por un inmenso bosque de laurisilva; pueblos y ciudades llenos de historia y tradición como San Cristóbal de La Laguna y el Valle de la Orotava, y grandes playas al sur en Los Cristianos y Costa Adeje.

Y en el sur descubriremos un auténtico paraíso, el hotel Gran Meliá Palacio de Isora. Resort de cinco estrellas, es una sucesión de lugares mágicos, donde la arquitectura y el paisaje se funden con el agua de sus numerosas fuentes y piscinas, entre las que

Lanzarote Lujo: estancia de 7 noches desde 1.015€ por persona en habitación doble vista mar con desayuno, vuelos y traslados incluidos.

Estampas sorprendentes, muy diferentes al del resto de las islas del archipiélago canario, es lo que llamará la atención de Lanzarote, con paisajes lunares que combinan con aguas transparentes, tierras sedientas y oasis de palmeras. Una visita imprescindible será al Parque Nacional de Timanfaya con vistas tan impresionantes como las que se admiran desde Montaña Rajada, un auténtico mar de lava lleno de conos volcá-

nicos. La Geria es otro paraje natural protegido y embriagador por su gran extensión de cenizas volcánicas, dedicado al cultivo de viñas en hoyos excavados en las propias cenizas. Un territorio tan seco, que se beneficia del contraste de temperaturas y de humedad lo que garantizan año tras año la mejor uva, que acabará en los sabrosos caldos de malvasía de Lanzarote.

Merece la pena visitar también Los Jameos del Agua, La Cueva de los Verdes y el Mirador del Río, al norte, y Las Salinas de Janubio, Los Hervideros y el Charco Verde, al sur.

Y es precisamente al sur de la is-

la, en el pueblo de Playa Blanca y al pie de Playa Dorada, donde se levanta el Princesa Yaiza Suite Hotel Resort, con espectaculares vistas al océano y a las islas vecinas. Su arquitectura está planteada con un estilo colonial canario, utilizando los tradicionales y pintorescos balcones, la madera y las blancas paredes, y con un gran y elegante patio interior con plantas naturales y excelentes instalaciones es un acogedor hotel 5 estrellas Lujo concebido para hacer de su estancia una experiencia única e inolvidable.

Este verano Lanzarote estará más cerca gracias a los vuelos espe-

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padres de viaje

destaca su espectacular infinity pool que con más de 5.000m2 es la mayor piscina de agua salada de Europa dentro de un hotel. Y dentro de ese paraíso el súmmum de la distinción, la joya del resort es el Red Level, un hotel boutique dentro del propio resort diseñado solo para adultos, único en Tenerife.

Una sensacional propuesta para disfrutar de un verano fantástico en el Gran Meliá Palacio de Isora es el viaje que ofrece Viajes El Corte Inglés, incluyendo vuelos y traslados, con estancia de 7 noches desde 1.096€ por persona en habitación doble deluxe en media pensión. Además, podrá disfrutar de ventajas exclusivas solo disponibles para clientes de Viajes El Corte Inglés, como son bono-regalo con crédito de 200€ (por habitación) para utilizar durante la estancia en bebidas y restaurantes, check in privado y posibilidad de pensión completa.

MÁS LEJOS… Da igual que haya visitado Nueva York en otra ocasión o que sea su primer contacto con la ciudad, si viaja con niños o en pareja, si ama la ópera o el jazz, si busca antigüedades o arte contemporáneo.

Sabemos que va a encontrar muchas y nuevas experiencias en Nueva York de la mano de Viajes El Corte Inglés. Si ya conoce los lugares emblemáticos como la Estatua de la Libertad, el Puente de Brooklyn o Times Square, mejor olvidarse de las guías turísticas y adentrarse como si fuera un auténtico neoyorkino en nuevos barrios como Meatpacking, Williamsburg o Bushwick. Sí, siguen existiendo e igual de interesantes Chinatown, Soho, Little Italy o Chelsea.

Podrá pasear con el tiempo apacible que se nos avecina, por el Highline, ese parque elevado sobre la vía del tren que ofrece vistas maravillosas, un añadido muy interesante al recorrido imprescindible por Central Park y el recoleto Bryant Park.

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Lanzarote

A veces, una buena exposición o una ópera es motivo suficiente para hacer una escapada y, si es así, Nueva York es nuestro destino. Sus múltiples museos y galerías de arte albergan importantes exposiciones y en los próximos meses dos muy recomendables: "Gauguin: metamorphoses" estará en el MoMA hasta junio, y en el Metropolitan la exposición "Beyond Fashion", dedicada al diseñador de moda anglo-americano Charles James con una genial puesta en escena se podrá ver hasta el 10 de agosto.

Nueva York, fue creado para ir de compras. Y si ese es uno de sus deportes favoritos, además de poder contemplar el maravilloso mapa humano que se da en plena Quinta Avenida, se sentirá atraído por los escaparates de los exclusivos almacenes Bergdorf Goodman, Saks Fifth Avenue o Tiffany's. No faltan mercadillos veraniegos muy interesantes donde descubrir nuevos talentos y traernos un detalle original, como Brooklyn Flea y Smorgasburg. En algunos hay posibilidad de escuchar música en vivo.

Y tras las compras nada mejor que una parada para reponer fuerzas y deleitarse con esa fusión de culturas en gastronomía.

Aunque usted lleve posiblemen-

te una lista de restaurantes a explorar, no podrá resistirse a una deliciosa pizza de "Roberta's" en Bushwick, o la hamburguesa con estrella Michelin de "The Spotted Pig", en Chelsea, sin olvidarnos del típico brunch en “Sarabeth's”.

Hablando de música en vivo, los templos del jazz nos tienen una

mesa reservada y Broadway siempre está ahí para adentrarnos en el mundo mágico de los musicales. Para apasionados de la música muy recomendable "Motown The Musical".

Todos tenemos una razón, o varias, para viajar a Nueva York. ¿Sabe ya cuál es la suya? ¿Y por qué no este verano? Cree su mejor escapada explorando todas las experiencias que propone una agencia especializada en este destino como Viajes El Corte Inglés. Viaje de 5 días a Nueva York con vuelo más hotel desde 875€. Consulte condiciones. ¡Námaste India! Tierra única por sus creencias, costumbres y cultura, singularidades que se evidencian en el modo de vida, la comida, la religión y el baile. Viajes El Corte Inglés ofrece una selección de programas para que usted conozca la verdadera esencia de la India. Atractivos circuitos, algunos de ellos combinados con Nepal, con salidas de junio a octubre desde Madrid y Barcelona.

Un viaje repleto de experiencias en el que descubrir lugares tan fasci-

nantes y mágicos como el Taj Mahal, en la ciudad de Agra, una de las Maravillas del Mundo que tardó 22 años en construirse por encargo del emperador musulmán Shah Jahan en honor de su esposa favorita y cuyos muros encierran una bella historia de amor.

Otra ciudad única es Jaipur, en el Rajasthán, conocida como la ciudad rosa. Al recorrerla encontrará bulliciosos bazares junto a exuberantes palacios como el Palacio de los Vientos, construido por el marajá para su harén, daba a la calle más transitada de la ciudad permitiendo a sus mujeres contemplar, sin ser vistas, a los ciudadanos a través de pequeñas ventanas con celosías. Merece la pena visitar el Fuerte Amber, un enorme complejo palaciego en lo alto de una colina a la que sugerimos ascender a lomos de un elefante. ¿A que se atreve con esta experiencia?

Nueva Delhi es la segunda ciudad más grande del país y eso se aprecia en sus bulliciosas calles superpobladas de gente, vacas, coches, bicicletas y vendedores ambulantes. Un caos con un alto grado de

Nueva York

Nueva York

Madeira

padres de viaje

PADRES Mayo de 2014

India

Monte en su teleférico y láncese hacia Funchal en un típico "carrinho".

Muchas experiencias para vivir este verano en Madeira de la mano de Viajes El Corte Inglés. Acérquese pero avisamos que Madeira es altamente adictiva.

EN ALTA MAR Viajes El Corte Inglés propone un verano fantástico en alta mar ofreciendo cruceros maravillosos a bordo de las más modernas flotas del mundo para unos días únicos, con el máximo confort y rumbo a destinos como el Mediterráneo con salida desde Barcelona.

Un mundo de atenciones y comodidades le esperan para vivir unas vacaciones inolvidables desde el mismo momento en que sube a bordo de uno de estos barcos. Perfectamente equipados, los buques cuentan con todos los detalles para una es-

magia, mezcla de colores y olores que le envolverá. En Delhi muchos lugares a visitar pero el Fuerte Rojo, la Tumba de Humayun, el Gandhi Memorial y el Lotus Temple, entre otros, la convierten en un lugar emblemático a descubrir y vivir.

Varanasi, la ciudad de la luz, es uno de los centros religiosos más importantes. Aquí se suceden numerosos lugares sagrados, al lado de los ríos donde los hindúes se bañan y rezan. El agua roja y dorada del Ganges en el momento que el sol poniente cae sobre este, las orillas altas, los templos, junto con el cantar de los mantras y el aroma de los inciensos, llenan el aire de misticismo. Y es que viajar a la India es vivir un mundo de experiencias, un país que transmite paz dentro de un movimiento incesante, una vivencia realmente única a descubrir con Viajes El Corte Inglés.

Llegar a la isla de Madeira es toda una experiencia desde el momento que aterriza el avión en el aeropuerto de Funchal, su capital, pues su situación entre una escarpada orografía hacen que la

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Y si se atreve, suba al pueblo de

India

Madeira

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tancia de primera. Desde una completa oferta de ocio, pasando por equipados gimnasios y actividades deportivas, masajes y tratamientos en el spa y restaurantes y buffets a la carta, una auténtica experiencia de disfrute y diversión le espera a bordo.

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Cruceros

20 familia y sociedad

PADRES Mayo de 2014

Educar en casa

Mamá, cuéntame un cuento Leer cuentos a nuestros hijos es una de las tradiciones familiares más típicas pero también una de las que más se está perdiendo. Un estudio demuestra que no solo fomenta los vínculos padre-hijo sino que incluso puede mejorar su desarrollo.

ANA VEIGA Es normal querer que nuestros hijos aprendan. Lo curioso es que quizá aprenden más cuando menos pensábamos. Cuando hablamos de leerles cuentos, lo asociamos a un momento de ocio pero curiosamente es también uno de los momentos en que más información asimilan. El Melbourne Institute of Applied Economic and Social Research(Australia) ha realizado un estudio que relaciona la frecuencia de leer a nuestros hijos con su mejor desarrollo.

El estudio siguió a más de 4.000 niños de 4 y 5 años en 2004 hasta que alcanzaron los 10 y 11 años.

Gracias a esto, comprobó que los niños a los que les leen de tres a cuatro veces por semana, adquieren la capacidad lectora de niños seis meses mayores. Si aumentamos la lectura a 6 o 7 veces por semana, su capacidad avanzará casi un año con respecto al desarrollo de sus compañeros. Incluso, se ha demostrado que leer a bebés mejorará sus habilidades aritméticas cuando se hagan mayores.

Una de las razones por la que les ayudamos a aprender más son todos esos datos que vamos añadiendo a la narración de forma casi inconsciente. Otro estudio realizado por la profesora Daniela O’Neill de la Universidad de Waterloo (Ca-

nadá) ha demostrado que, cuando leemos un cuento a nuestros hijos, aportamos información extra que les ayuda a asimilar conceptos generales. Y que, además, esto lo hacemos tanto si leemos un libro informativo –como un libro de vocabulario o texto- como si leemos un cuento.

Según afirma la profesora O’Neill: “Se suele decir a los padres que los libros de vocabulario o texto son más educativos; mientras, los cuentos son a menudo son menospreciados como mera diversión”, afirma O’Neill. Sin embargo, el estudio muestra que, solamente el hecho de que los padres lean a sus hijos, provoca que dichos padres les ayuden a aprender de forma más sencilla. O’Neill aclara que generalmente les explicamos la información “de una manera más amplia, que permite a los niños a aplicar fácilmente este conocimiento. Esto es clave para el aprendizaje”.

El estudio evaluó a 25 madres mientras leían dos libros a sus niños, cada uno con seis animales incluidos. En un libro, los animales eran parte de una historia contada en imágenes –literatura infantil-; en el otro, una foto de cada animal se presentaba sobre un fondo blanco con la información relevante claramente anotada al lado de un dibujo también explicativo –libro informativo-.

“Lo que percibimos fue que las madres utilizaron el lenguaje de una forma especial. Emplearon los genéricos en la lectura de ficción con tanta frecuencia como el propio libro de vocabulario repetía las informaciones”, dice O'Neill. Es decir, las madres tendían a decir‘las

Cuentos sin princesas Pero leer no es sólo genera vínculos o transmite información, también promueve valores. Y ahí es cuándo llega la duda sobre qué leer a nuestros hijos. Precupados por eso, nació en la editorial Hotel Papel la idea de publicar biografías de grandes mujeres de la historia en formato infantil. Es decir, cuentos sin princesas que, en su lugar, están protagonizados por mujeres reales que han luchado por sus sueños. “Queríamos mostrar al público infantil la vida y la obra de mujeres excepcionales que vivieron con inteligencia y pasión. Todas las biografías corresponden a mujeres que supieron aunar vidas valientes con obras imperecederas“, cuenta Nuria Varela, directora de la editorial.

Gloria Fuertes, Virginia Woold, Carmen Martín Gaite, Isadora Duncán y María Zambrano son las actuales caras visibles de esta aventura,

jirafas tienen el cuello largo' en vez de decir 'esta jirafa tiene el cuello largo’. “El lenguaje genérico da información a los niños sobre los animales en general, lo que hace que los niños sean más propensos a aprender algo acerca de todas las jira-

que llegan además en versión bilingüe español-inglés.

“Las biografías están escritas con magia y poesía. Son literatura para que los niños y las niñas conozcan a estas maestras, aprendan y se diviertan. Y están ilustradas de forma espectacular” afirma Nuria, que insiste en que la importancia de que tanto niñas como niños las lean: “Las niñas

fas” y no sólo sobre el personaje del cuento.

Así, el hecho de que una madre lea a su hijo ya supone que ella, a través de la transmisión oral, va a ampliar la información del libro al que se refiere.

Por su parte, los niños ven esa información como una expresión

leen las biografías de Ghandi, Mozart o Galileo. ¿Cómo no van a leer los niños la de Virginia Woolf?”

Quizá esa vocación poética de las obras ha ampliado la franja de edad de sus lectores, incluyendo también a adultos. “Les vemos como personitas inteligentes a las que no hay que ofrecer literatura infantilizada”, explica Nuria.

más del cuento, aprendiendo sin darse cuenta.

“Los niños aprenden mucho cuando los padres leen libros con ellos y muchos padres leen a sus hijos varias veces a la semana”, dice la profesora Jessica Horst, co-editora del estudio. “Por tanto, la realización de estudios sobre los libros ilustrados y de cuentos es muy importante para entender cómo aprenden en su vida cotidiana”.

O’Neill añade que “los resultados muestran claramente que todo tipo de libros pueden construir el conocimiento de los niños sobre el mundo, incluidos los cuentos”. Lo importante es que sea nuestra voz quien los transmita.

Más información n

www.uwaterloo.ca

n www. melbourneinstitute.com n www.hotelpapel.com

familia y sociedad 21

PADRES Mayo de 2014

Alternativas tras la baja maternal El modelo social español, con baja maternal de unos meses, obliga a las familias a buscar a muy temprana edad una alternativa para PADRES

Cuando se termina la baja maternal y padres y madres ante la necesidad de dejar a nuestro hijo al cuidado de otras personas, surgen infinidad de dudas y preguntas y aparentemente resulta difícil tomar una decisión clara: las ofertas que existen en nuestro entorno son muchas y variadas, no excesivamente diferenciadas y de costes, hoy un tema muy importante, muy distintos.

En otros países las bajas maternales/paternales son más extensas, lo que permite a las familias atender en persona a los niños en las edades más tempranas. En España, esta baja es de unos meses, por lo que la reincorporación laboral obliga a las familias a buscar alternativas.

Muchas familias recurren a familiares cercanos –el inestimable apoyo de los abuelos–, a personal contratado en el hogar o a una modalidad llegada de Europa, las llamadas Madres de Día. Se trata de

Las alternativas tras una baja maternal son echar mano de la figura del canguro, las ludotecas y similares y las escuelas infantil una escolarización en un hogar particular, adaptado para atender a un grupo reducido de niños pequeños y atendidos en todo momento. En España, esta modalidad no está regulado, aunque estas entidades solicitan una regulación.

Otra modalidad aparece en forma de ludotecas o jardines de infancia. Buena parte de ellos son las antiguas guarderías que no se pudieron adaptar a las exigencias y requisitos en cuanto a instalaciones, espacios y titulaciones del personal que en la última década la normativa ha elevado.Ya sean éstos o centros de nueva creación, han asimilado la normativa de las ludotecas, establecimientos cuyo objetivo principal garantizar el derecho del niño y del joven menor de edad al juego. Esto es espacios pensados para que el niño juegue el tiempo en que asista.

En algunas comunidades autónomas y en algún municipio, se ha

atender a los niños. Se recurre a la familia más cercana, a establecimientos asistenciales o a escuelas infantiles. Éstas son las alternativas.

regulado el papel de las ludotecas ante las protestas del sector de las escuelas infantiles, que sí que cumplen los requerimientos educativos y estiman que se trata de una competencia desleal. Así ocurre, por ejemplo, en Cataluña, donde un decreto exige que los menores“deben

estar acompañados de la persona legalmente responsable del menor o de cualquier otra persona adulta autorizada por aquélla, durante toda la estancia en la ludoteca”. De este modo, estos establecimientos ya no pueden ser una alternativa a la escolarización.

La tercera opción son las escuelas infantiles, reguladas ya sí como establecimientos educativos y que, según la legislación vigente, acogen a los niños desde los 0 años, y están expresamente pensados para ellos, tanto desde el punto de vista de instalaciones, materiales que poseen, como formación de los profesionales que allí trabajan. Además, deben contar con un programa pedagógico de centro.

Sobre la escolarización temprana hay un gran debate. Según los in-

formes internacionales, como PISA, la escolarización temprana mejora los resultados de los alumnos de 15 años en 54 puntos de media en la evaluación lectora.

Justamente, España destaca por ser uno de los países donde la escolarización temprana está más generalizada. No ocurre así en otros países. Por ejemplo, en Finlandia, la escolarización obligatoria comienza más tarde que aquí, a los siete años. Y no le van mal los resultados en el Informe PISA.

22 familia y sociedad

PADRES Mayo de 2014

Adolescentes y alcohol

Cóctel explosivo para el cerebro En España, la edad legal para beber alcohol está fijada en los 18 años, sin embargo la maduración neuronal y el cierre craneal completo no se produce hasta los 20 años. Estos datos son ya de por sí

EVA CARRASCO El consumo de alcohol por adolescentes es una realidad que está en la calle, pero realmente sabemos cómo afecta a sus cerebros. Está demostrado que altera diferentes sistemas de neurotransmisión cerebral y que sus efectos tienen una relación directa con la cantidad y con el patrón de consumo. David Rodríguez, profesor del departamento de Bioquímica y Biología Molecular de la Universidad de Salamanca y autor del libro Alcohol y cerebro, ha dedicado gran parte de su trabajo a estudiar los efectos del alcohol sobre el cerebro de los jóvenes.

“El cerebro adolescente sufre cambios muy importantes de remodelación y maduración (entendidas estas como establecimiento y eliminación de conexiones interneuronales y consolidación de sus funciones) –explica Rodríguez-. Por ello, el alcohol puede producir daños importantes si se ingiere en esta época de desarrollo dinámico del cerebro. Además, el consumo en atracón (aproximadamente, 40-60 gramos de alcohol en unas dos horas) puede tener efectos muy dañi-

preocupantes, pero si, además, tenemos en cuenta la realidad de que el inicio de consumo de alcohol está situado en torno a los 13 años, estamos ante una situación de alerta.

debido al alcohol, y la alteración de la corteza prefrontal disminuyen la capacidad para corregir el comportamiento cuando están equivocados. Con el consumo prematuro, el joven entra en un círculo vicioso: cuanto más consumo, menor capacidad para reprimir el hábito.

TOLERANCIA SOCIAL

La maduración neuronal concluye a los 20 años pero el consumo de alcohol se inicia mucho antes. nos para el normal funcionamiento del cerebro (y otros órganos). No hemos de olvidar que el etanol, además de alteraciones de la memoria o las funciones cognitivas, puede provocar coma etílico y muerte.”

Por otra parte los efectos sedantes y de pérdida de equilibrio son menos acusados en los adolescentes, lo que, lejos de ser un aspecto positivo, provoca que ingieran más cantidad de alcohol. El Grupo de In-

vestigación en Neurociencia Cognitiva y Afectiva de Santiago de Compostela ha estudiado cómo afecta al control para reprimir el ejercicio de hábitos. La disminución del volumen en el hipocampo,

Lamentablemente en nuestro país todavía hay una gran tolerancia social al consumo de alcohol. El ocio se asocia inevitablemente al alcohol, y los adolescentes se reflejan en el mundo adulto. David Rodríguez sacude las conciencias de los padres.

“A los adultos nos corresponde hacer una reflexión decidida y honesta acerca de la tolerancia social, que es suma de tolerancias individuales y de grupo, en los diferentes ámbitos de la convivencia (familia, organizaciones sociales y religiosas, organización política…etc.). Y debemos actuar en consecuencia. No es fácil atajar el problema del consumo de alcohol en la adolescencia, pero merece la pena el esfuerzo: formación, educación, información, crítica, medidas legales…son nuestras herramientas. El empeño decidido y continuado se convertirá en salud para los adolescentes y para nosotros”.Tengamos muy presente que en muy pocos años hemos cambiado los hábitos y la percepción social sobre el tabaco.

JAVIER ROMERO, CATEDRÁTICO DE FISIOLOGÍA, UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALENCIA

“La exposición prematura al alcohol multiplica por cuatro el riesgo de desarrollar dependencia” E.C. Los estudios realizados por Javier Romero ofrecen una información muy relevante en relación a la respuesta del cerebro joven al consumo abusivo del alcohol. ¿Cómo responde el cerebro del adolescente frente al alcohol?

Las investigaciones desarrolladas en los últimos treinta años han demostrado que el consumo excesivo de alcohol puede provocar graves trastornos físicos, psicológicos y del comportamiento. Estudios específicos han demostrado que el consumo abusivo de alcohol durante los fines de semana en sujetos adolescentes produce deterioros significativos en memoria verbal, memoria numérica y visoespacial, cál-

culo mental e inhibición de respuestas automáticas ¿Son irreversibles los cambios que se producen en el cerebro?

EL alcohol es un potente neurotóxico, su consumo prolongado o abusivo causa una muerte neuronal que se traduce en una pérdida de volumen cerebral en la mayoría de estructuras cerebrales y que parece ser mayor en la corteza prefrontal además de ir acompañada de déficits en la integridad de estructuras cerebrales incluyendo al cerebelo, hipocampo, tálamo, ganglios de la base. ¿Hasta qué edad aproximada no madura el cerebro?

Se caracteriza porque el menor descuida sus relaciones sociales, sus

actividades académicas incluso sus hábitos de salud e higiene personal y tiende al aislamiento. Además, desarrolla una conducta agresiva y pierde el control sobre el tiempo de conexión. ¿Hasta qué edad aproximada no madura el cerebro?

La maduración neuronal y el cierre craneal completo se producen en torno a los 20 años. ¿Es más probable llegar a una situación de dependencia si se consume alcohol en la adolescencia?

Sí. El riesgo de padecer estos trastornos a lo largo de la vida es mayor cuando este consumo se inicia en la adolescencia. En concreto algunos estudios han demostrado que la exposición prematura al alcohol in-

crementa por cuatro el riesgo de desarrollar dependencia en quienes comienzan a beber antes de los 15 años, frente a los que lo hicieron a los 20 años. ¿Cómo ve el panorama de la juventud actual? ¿Han cambiado los patrones de consumo? ¿Se concentra en un periodo más corto de tiempo? ¿Qué efectos tiene?

Estudios sobre el consumo abusivo de alcohol durante los fines de semana en adolescentes concluyen deterioros significativos en memoria verbal, memoria numérica y visoespacial, cálculo mental e inhibición de respuestas automáticas.

Respecto a los adultos, ¿hay permisividad ante el consumo de alcohol adolescente?

Javier Romero.

No existe ningún consumo de alcohol con riesgo cero, porque el alcohol es una sustancia tóxica que puede afectar a todo el organismo, especialmente al cerebro. Apliquemos tolerancia cero a las drogas e invirtamos un poco más en el diálogo y el tiempo con nuestros hijos.

24 familia y sociedad

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FRANCISCO PELLICO, director del Programa de Recursos en Orientación Académica (PROA)

“Orientar bien en la ESO hace verle el sentido al Bachillerato” ADRIÁN ARCOS Para que los alumnos de hoy lleguen a ser buenos profesionales el día de mañana, es imprescindible descubrir sus verdaderas cualidades y destrezas. Esta es la idea del nuevo Programa de Recursos en Orientación Académica (PROA).

Para su director, Francisco Pellico, PROA equivale a evitar el fracaso escolar y universitario, con las consecuencias que ello supone de pérdida de tiempo, ilusión o dinero.

-¿Cómo surge la idea de crear este programa?

-La idea inicial la tiene Jesús del Castillo, que es diseñador, y se da cuenta de que hay gente que diseña sin saber, que hay cierto nivel de intrusismo y que no existe una preparación adecuada. De esta forma, le da vueltas a la idea de crear una fórmula que explique y oriente bien.

-¿Qué defectos tiene el sistema educativo para que haga falta este programa?

-El mundo educativo no se establece de cara al laboral, y los niveles se estructuran sin una conexión real.

La crisis económica ha llevado a una reestructuración muy potente en el mundo del trabajo. Lo que hasta hace pocos años conformaban las carreras de prestigio y con futuro, como las ingenierías, la arquitectura, el derecho o las económicas, ahora mismo han saturado el mundo de las empresas. Sin embargo, han surgido nuevos elementos que son muy necesarios. Pero este nuevo mundo se conoce muy poco, porque la orientación universitaria siempre ha ido dirigida a las carreras clásicas.

-¿Cuál es el procedimiento para descubrir las vocaciones?

-Nosotros planteamos un curso de 16 horas en el cual los alumnos pasan por las universidades con las que tenemos acuerdos firmados, hacen un trabajo muy práctico en los ámbitos en los que estamos especializados (arte y comunicación), y los monitores van viendo qué aptitudes tienen para cada uno de esos elementos. Los profesores van viendo cuáles de ellos les atraen más o les parecen más sugerentes.

Al final de ese curso, se da un informe a los padres sobre los intereses y aptitudes de sus hijos.

-¿Cuándo se imparte el curso y cuál es el coste?

-El coste de las 16 horas es de 200 euros y se adapta a la necesidad de los propios alumnos.

Francisco Pellico es profesor y director del Programa de Recursos en Orientación Académica.

¿EN QUÉ CONSISTE EL PROA? n 16 horas. El programa dura 16 ho-

ras, en las que cada alumno entra en contacto con materias propias de los estudios, los orientadores imparten las clases prácticas y teóricas y se utiliza el material técnico propio de cada grado.. n Localizaciones. El programa es impartido por un equipo de profesionales en todas las materias en dos localizaciones –la empresa y la universidad–, gracias al acuerdo alcanzado

-¿En qué curso se imparte?

-Convocamos reuniones en los colegios, sobre todo con los padres de alumnos de 4º de ESO, porque en ese curso ya tienen que elegir, y ahí deben tener claro hacia dónde van. Y en 1º y 2º de Bachillerato damos cursos más breves y más concretos en el mundo en el que ellos se sienten a gusto, de tal manera que se puede decir que los cogemos en 4º de ESO y los llevamos de la mano a la puerta de la universidad.

con la Agencia de Comunicación Hadock Creativos y JCPalmaDiseño y las tres universidades donde se imparten los grados: C. U. Villanueva y las escuelas universitarias TAI y ESNE.

-¿Cómo ven este programa las universidades?

-Las tres universidades con las que tenemos acuerdos no solo lo ven como una forma de captar alumnos, sino de que les lleguen en condiciones óptimas. Son alumnos que ya saben lo que quieren.

-¿Cree que se obliga al niño a elegir demasiado pronto?

-Yo no creo que ahí esté el error, sino que debe acompañarse de una orientación bien hecha. Es verdad

n Después del programa. Terminado el programa, se explica a alumnos y padres el tipo de estudios para el que están más cualificados, y se extiende un certificado que les servirá para la universidad. n Aplicación del programa.Se puede realizar de forma puntual, en cualquiera de los tres cursos (4º de ESO y los dos de Bachillerato) o de forma continuada, en cada uno de los tres cursos.

que se elige antes, pero también se han flexibilizado los caminos y hay más pasarelas. Antes el sistema era muy rígido, por lo cual no podías pedir a un joven de 13 o 14 años que tomara una decisión que comprometiera su futuro.

- ¿Cree que la mentalidad de los padres sigue siendo errónea con respecto a determinadas carreras?

-Es muy comprensible humanamente. Es la mentalidad de un padre que quiere proteger a su hijo.

Pero deben entender que sus hijos van a estar, como mínimo, ocho horas al día durante 35 o 40 años de su vida desempeñando una tarea. Es demasiado tiempo como para no hacer algo que realmente les guste.

Aquel que hace un trabajo a contrapelo, nunca llegará a ser un profesional de renombre. Por eso hay que cambiar esa mentalidad clásica sobre un panel universitario muy estereotipado.

-¿No funcionan los equipos de orientación de los centros?

-Están lastrados por la misma mentalidad clásica. Esos equipos básicamente hacen unas encuestas de preferencias, en las que los alumnos indican lo que les gusta o no. Y luego se les hace otra prueba de aptitudes, para ver si se les dan mejor las letras o las ciencias.

-¿Se puede decir entonces que PROA es más pragmático?

-Dicho con respeto, es más moderno. En 2º de Bachillerato el alumno toma la decisión el último día, de forma desorientada y muy poco profesional. Ocurre con frecuencia que quiera hacer una carrera pero ya no pueda. Entra en la universidad con una idea poco clara de la carrera, y al año se frustra porque no le gusta. Fíjate si no eligen bien, que un 35% de los alumnos que entran en 1º de carrera, no continúan estudios.Y cuando la terminan se van al paro, porque no se demandan esos puestos. Nosotros intentamos que sean felices desde el primer momento, y no es más que una cuestión de orientarles correctamente y de acompañarles durante todo el proceso.

-¿Es una forma también de prevenir el fracaso escolar?

-El niño de la ESO ya no ve la universidad como algo lejano, oscuro y complicadísimo, sino como algo próximo a él. Ahora muchos alumnos eligen una carrera porque no les queda otra, pero no saben para qué les sirve. Al orientarles bien, le van a encontrar sentido al Bachillerato, van a ver un futuro más despejado, y se van a dar cuenta de que las asignaturas que van a cursar les van a servir para lo que quieren hacer.

-¿Qué piensa sobre la polémica de elegir algo vocacional o que tenga salida laboral?

-Es una polémica falsa. El alumno tiene que hacer lo que realmente le llene y le guste, porque son muchas horas las que tiene que dedicarle a lo largo de toda su vida.

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26 familia y sociedad

PADRES Mayo de 2014

Comunicación

en breve Cien medidas de las familias numerosas para el Gobierno La Federación Española de Familias Numerosas (FEFN) ha recogido en un documento 100 medidas de apoyo a la familia, que han sido enviadas al Gobierno a modo de propuestas a incluir en el Plan Integral de Apoyo a la Familia. El documento presenta medidas que afectan a todos los Ministerios y que están encaminadas a proteger adecuadamente a las familias con hijos y, en especial, a las familias numerosas. Entre las medidas están las bonificaciones fiscales, la prestación por nacimiento del tercer hijo, la ampliación de la baja de maternidad a 18 semanas, la reducción del IVA de los pañales y la actualización de los límites de renta y cuantía de la prestación por hijo a cargo. 

Protégeles.com diseña una aplicación contra el ciberacoso Es una noticia dura para ellos pero es necesario, en algún momento, decírselo, sin mentirles y sin discutir en su presencia los motivos.

Cómo decirle que sus

padres se separan Más tarde o más temprano la pareja con hijos que ha decidido separarse tendrá que explicar a los niños que los padres han tomado esa decisión. No es

Los niños lo entienden todo. Los adultos deben partir de esta premisa. Los pequeños ya habrán captado que los padres están mal. Interpretan correctamente lo que está pasando cuando oyen las discusiones. No se les escapa nada.

Sufrirán más si se les miente. La noticia de que los progenitores se separan va a ser dura para los hijos, pero se les hará más daño si se les miente diciéndoles que los padres siguen queriéndose igual. Pensarán: “Estáis mal y, encima, ¡queréis engañarme!”. Saben que algo no anda bien, pero no saben la magnitud de las consecuencias y la incertidumbre es aún peor.

El mayor miedo de los hijos es

una tarea fácil pero es totalmente necesaria. En este artículo encontrarás algunos aspectos a tener en cuenta que os pueden ayudar.

quedarse solos. Un niño pequeño solo conoce la unidad padre y madre.Teme que la separación de la pareja implique que los padres se vayan y ellos se queden solos. Es necesario explicarles que, para el padre y la madre, lo más importante es él o ella y que eso siempre será así. Él o ella deberá comprender que continuará teniendo padre y madre y que podrá estar con ambos, aun-

que hayan decidido no vivir juntos a partir de ahora.

El lenguaje debe ser el adecuado para el niño. Los más pequeños entenderán la comparación de que los padres han dejado de quererse como novios, pero que continuarán siendo amigos.

No entrar en los motivos de la separación. Tampoco hay que contar las jugarretas que ha habido dentro

Los niños sufrirán más si se les miente. Hay que adecuar el lenguaje al niño, transmitirle que en ningún caso se queda solo y evitar discutir en su presencia.

de la pareja. No hay que olvidar que los hijos quieren a los dos por igual.

Evitar las discusiones entre padres. No es nada recomendable que los hijos presencien las habituales discusiones que hay antes, durante y después de una separación.

Las críticas son aún peor. Es mucho peor, sin embargo, que un progenitor hable a un hijo criticando a su expareja. Muchos padres intentan que el niño tome partido. Es un grave error. La criatura se cerrará emocionalmente y la respuesta hacia los padres será en forma de rencor.

Cumplir con lo prometido. Lo ideal sería que los miembros de la expareja fuesen coherentes con lo que le dijeron al niño, que continuasen siendo amigos delante de los niños y que hubiese un entendimiento al hablar sobre temas relacionados con los hijos.

GRISELDA VIDIELLA. Directora del Centre FAC www.centrefac.org

Un grupo de alumnos y alumnas de 12 a 15 años ha presentado en Madrid el funcionamiento de la nueva aplicación “anti-acoso” Protégete, desarrollada por el Centro de Seguridad para los Menores Protégeles.com, en colaboración con las principales operadoras de telecomunicaciones: Telefónica, Vodafone, Orange y Yoigo. Esta aplicación permite a los niños y adolescentes, en cualquier momento y desde cualquier lugar, realizar una denuncia anónima sobre un contenido ilegal o nocivo , pedir ayuda ante situaciones de acoso escolar en Internet y determinar el nivel de conocimientos básicos que debieran tener sobre seguridad y uso responsable de las TIC. 

Nuevos protocolos para actuar frente a la violencia escolar La Conselleria de Educación valenciana trabaja en una nueva orden para actualizar la normativa que regula los planes de convivencia en los centros educativos.

El objetivo es que los centros mejoren sus planes de convivencia, mediante la actualización de los protocolos de detección, prevención y actuación ante supuestos de violencia escolar, para así protocalizar las situaciones que se produzcan. 

28 consultorio

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Los profesores del Área de Educación del Centro Universitario Villanueva, adscrito a la Universidad Complutense de Madrid, están a vuestra disposición para orientaros ante cualquier problema educativo de vuestros hijos. Para realizar su consulta puede hacerlo aportando el mayor número posible de datos a través de padres@padresycolegios.com

Competencia o celos entre dos hermanos Hola, tengo dos hijos pequeños que parece que no pueden estar juntos. Es imposible dedicarle un tiempo a uno sin que el otro se sienta desatendido y haga lo que sea para llamar la atención. Normalmente, casi no hay que decirlo, portarse mal.Y también es difícil poder hacer algo en lo que participen ambos a la vez. No sé si son celos o competencia entre hermanos. ¿Cómo podemos actuar?

ALEJANDRA (MADRID).

Estimada Alejandra: Los padres siempre queremos dar lo mejor a nuestros hijos pero muchas veces nos encontramos condicionados por factores que no siempre entendemos ni identificamos y que nos producen confusión.

La idea de dar todo lo posible a nuestros hijos y lo mismo para todos nos somete a presiones innecesarias. Los niños necesitan tiempos de calidad con sus padres, aunque este tiempo no sea, en cuanto a cantidad, todo lo que nos gustaría.

Por otro lado, en esta primera infancia los logros y las necesidades de los niños difieren mucho de una edad a otra. Cada niño reclama espacios diferentes, pero tienen que aprender a esperar su turno, a tolerar la espera, a respetar al otro, sabiendo que su punto de vista no es el único y considerando los sentimientos y necesidades del otro. A esto tenemos que enseñarles manteniendo unas normas claras, coherentes y mantenidas en el tiempo, que sean siempre las mismas en idénticas situaciones, para que no prueben, cada vez, si pueden o no pueden

actuar de una manera que consideramos incorrecta y que así se lo debemos hacer saber. Los niños experimentan con las palabras y con las acciones comprobando los límites de conducta, hasta dónde se les permite llegar.

Cuando están acostumbrados a que se les responda, de forma inmediata a todas sus demandas, se frustran más fácilmente. Este hecho se ve muy bien con las rabietas cuando son más pequeños, porque lo que están manifestando es su necesidad de inmediatez: quiero algo y lo quiero ya. Y además lo quiero de forma exclusiva, porque quiero acaparar toda la atención de mis papás. ¿Qué hacer en estas situaciones? Debemos mostrarles que de esa manera no van a lograr lo que quieren, ignorarles (no darles tampoco atención en negativo, es

decir ni chillarles, ni cogerles, ni enfadarnos, simplemente retirarnos) y ofrecerles, paralelamente, una actividad sugerente que les llame la atención y que hagan que, poco a poco se incorporen a ella. Cuando estén calmados, explicarles brevemente cómo sí se piden las cosas o se logran y lo que no es una buena idea porque no van a conseguir algo. Esto requiere tiempo, para que se lo crean y sepan que lo que les valía hasta ahora, ya no les va a servir.

El niño de cuatro años ya tiene mucha autonomía y quiere conquistar el mundo, hacer cosas por sí mismo. Tenemos que dejarles espacios, indicarles el cómo, pero no sustituirles en aquello que puedan hacer por sí mismos. Además muestra interés por el otro. Cuando les enseñamos a ser competitivos, en los juegos, en

el colegio, ….aprenden a enfrentar la relación con el otro como un reto en el que tienen que demostrar ser los mejores. Los mejores aunque sea en la conquista del afecto del papá. Por ello es bueno proponer juegos cooperativos. O mejor, hacer que ellos mismos elijan entre dos juegos cooperativos propuestos uno, que cada vez elija uno de los niños. Son juegos cooperativos aquellos que requieren la participación de varias personas, por ejemplo, juegos de equipo manuales, deportivos, musicales, plásticos, inventar cuentos o seguir historias entre varias personas consecutivamente,…

El niño de seis años experimenta un cambio brusco con el inicio de la etapa escolar obligatoria, se enfrenta a más responsabilidades y a veces reclaman atención para sentirse más seguros en la realización de tareas, para enfrentarse a los mensajes que le dicen que “ya es mayor”. Son muchas las exigencias nuevas a las que tiene que enfrentarse. Tengamos paciencia y démosles mensajes positivos, porque estos les va a ayudar a saber quiénes son y a responder a estas expectativas positivas. Hagámosles autónomos y démosles confianza.

Pero cada niño es diferente y tienen distintos tiempos de atención, distintos intereses y distintas motivaciones; uno puede estar más cansado en un momento y más o menos predispuesto para determinadas propuestas. Por eso no os tenéis que preocupar si no siempre les apetece estar juntos o compartir un juego.

El arte de educar está en dar a cada uno lo que necesita. Los hermanos acabarán buscándose para jugar o compartir cosas, ya lo veréis.

PATRICIA GRANDE FARIÑAS. Dra. en Pedagogía y Logopeda

Fundación Crecer Jugando

Título oficial de la ESO online

Varios colegios reciben un premio por la utilización del juego en el aula

INAV colabora con Casa Caridad para formar a adultos

PADRES La segunda edición del concurso El Juego en la Escuela, organizado por el Observatorio del Juego Infantil de la Fundación Crecer Jugando, ha puesto de manifiesto la importancia que las escuelas españolas dan al juego y al juguete como instrumentos esenciales para impartir determinadas asignaturas, fomentando el aprendizaje de las mismas entre los más pequeños.

En la segunda edición de este concurso han participado centros de Educación Infantil, Primaria y Educación Especial de toda España. Los colegios participantes, en sus proyectos, han coincidido en destacar los beneficios que estas experiencias didácticas de juego han supuesto para los alumnos. Los centros de educación especial apuntan la importancia del juego para evitar altercados cuando los chicos presentan conductas desajustadas y el aumento de la autonomía individual de los alumnos.

Por su parte, los centros de Primaria

coinciden en afirmar que “a los alumnos les encantan las clases en las que se rompe el esquema de silla-mesa-pizarra. Estas actividades logran que el alumnado consiga mejorar sus resultados académicos, mejore la convivencia en el aula y comprenda y asimile los conceptos teóricos”.

Los proyectos ganadores han sido ¿Me enseñas a jugar? del colegio de Educación Especial “Padre Apolinar” de Santander. Un proyecto realizado en un aula de la etapa básica formada por 5 alumnos con trastorno generalizado del desarrollo; El Juego en el Aula, del colegio de Educación Infantil y Primaria “Torrevilano” de Madrid, una experiencia realizada en Lengua Castellana y Literatura cuyo objetivo es favorecer la discriminación auditiva y visual de las letras, sílabas y palabras; y Matemágia del colegio “Mediterráneo” de Melilla, un proyecto que ha sido desarrollado en el área de Matemáticas con quinto curso de primaria.

PADRES La falta de empleo ha sido la principal consecuencia de que las atenciones realizadas desde Casa Caridad de Valencia se hayan multiplicado por tres en los últimos años.

Por ello, la asociación ha decidido impulsar programas y talleres formativos que permitan a sus usuarios mejorar sus capacidades y conocimientos, con la finalidad de aumentar las posibilidades de acceder al mercado laboral. Así, desde este mes, Casa Caridad imparte, en colaboración con el Centro Oficial de Educación Secundaria Online, INAV, un curso online mediante el que sus usuarios podrán obtener el certificado oficial de ESO. “Uno de los objetivos de Casa Caridad es recuperar a las personas y con este proyecto mejoramos su autoestima, fomentamos la motivación, las ganas de superación y el crecimiento personal a la hora de conseguir nuevas metas. Cualquier camino recorrido es un éxito”, ha señalado Fernando Giner, vicepresidente de Marketing y Comunica-

Sesión de formación de los tutores de este curso oficial. ción de Casa Caridad y responsable del proyecto.

Para establecer unas rutinas de trabajo y lograr la continuidad del grupo, reduciendo en lo posible el abandono, se establecerán tres sesiones formativas presenciales (lunes, miércoles y viernes), con horario de 10:00h a 13:00h. Casa Caridad ha habilitado un espacio dentro de sus propias instalaciones donde

creará este aula de trabajo online y lo ha dotado de ocho ordenadores portátiles con conexión wifi para facilitar el acceso de sus usuarios.

El centro educativo INAV es un centro oficial de Educación para personas adultos que imparte la ESO online. De esta forma, fruto de esta colaboración, los usuarios de Casa Caridad de Valencia podrán lograr un título oficial.

orientación universitaria 29

PADRES Mayo de 2014

El equipo de profesionales del Gabinete Psicopedagógico de la Universidad Alfonso X el Sabio están a su disposición para orienarles ante cualquier problema educativo de sus hijos. Pueden realizar sus consultas a través del correo: padres@padresycolegios.com

Estudiar Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Hola, me llamo Daniel y quiero estudiar el próximo año el Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, pero no sé muy bien en qué podría trabajar después. ¿Qué salidas profesionales tiene?.

DANI (18 AÑOS) Hola Dani, Son muchos los ámbitos profesionales en los que puede trabajar un graduado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Quizás una de las salidas profesionales más conocidas es la docencia, pudiendo trabajar como profesor de Secundaria en centros públicos, concertados y privados; pero también podrás ejercer tu profesión en gestión, ejerciendo la dirección y gestión de instituciones deportivas, centros deportivos, gimnasios y polideportivos municipales; en la Actividad Física y Salud, desempeñando funciones de preparador y readaptador funcional al esfuerzo relacionados con el ámbito de la Actividad Física y Salud en gimnasios y centros deportivos, geriátricos, hospitales y centros de rehabilitación; o el Alto Rendimiento, trabajando como entrenador o preparador físico de

equipos de alta competición de diferentes modalidades deportivas y como entrenador personal (personal trainer).

Grado en Ingeniería Aeroespacial Hola, soy Ana y me gustaría ser el día de mañana Ingeniera Aeronáutica, aunque me da un poco de miedo que sea muy difícil la carrera. Además, ahora me han dicho que tengo que elegir entre varias especialidades y hacer un máster. ¿Es así? ¿Me podéis explicar algo más?

Hola Ana, En primer lugar no debes asustarte por lo que puedas haber oído. Si de verdad esa es tu vocación no lo descartes sólo por su mayor o menor dificultad. De todas formas, para que tengas la información completa antes de tomar tu decisión, debes saber que actualmente el Grado en Ingeniería Aeroespacial se estructura en distintas ramas profesionales.

Por ejemplo en la Universidad Alfonso X el Sabio éstas son: Aeronaves centrada en el diseño, desarrollo y gestión de los vehículos aeroespaciales y de los materiales utilizados; Aeromotores para los sistemas de propulsión aeroespacial y de los materiales utilizados; Aeropuertos

para el diseño, desarrollo y gestión de las infraestructuras aeroportuarias; y Aeronavegación para las infraestructuras de aeronavegación y sistemas de gestión del espacio, tráfico y transporte aéreo. Desarrolladas en cuatro años, tienen atribuciones profesionales específicas y

dan acceso a una única profesión, la de Ingeniero Técnico Aeronáutico, que tras la realización del Máster Universitario en Ingeniería Aeronáutica permite ejercer la profesión de Ingeniero Aeronáutico. Ánimo y suerte.

La UAX introduce la música en la Universidad EL GRADO EN INTERPRETACIÓN DE MÚSICA MODERNA Este Grado de la Universidad Alfonso X el Sabio responde al interés creciente de los estudiantes que buscan a través de disciplinas como el flamenco o el Jazz poder expresar sus sensibilidades interpretativas y musicales, otorgando una titulación con un plan de estudios orientado a la formación en los distintos lenguajes de la música moderna y en todos los estilos y contextos creativos.

Además, la Universidad Alfonso X el Sabio completará la formación de grado con la impartición de Másteres y títulos propios en este ámbito como Iniciación a la Interpretación Musical o Interpretación Musical Avanzada.

La Universidad Alfonso X el Sabio apuesta por la Música poniendo en marcha una nueva Facultad orientada a proporcionar a los estudiantes un aprendizaje multidisciplinar, polivalente, internacional y especialmente enfocado a la instauración de un espíritu creativo de las diferentes ramas artísticas. A través de un aprendizaje estimulante, se formará con un alto nivel técnico e interpretativo en los instrumentos o estilos artísticos, fortaleciendo valores como el esfuerzo, el trabajo constante, el entusiasmo y la emoción por las artes.

La Facultad de Música, a través de la firma de convenios, de la constante organización de eventos, master classes, seminarios y conferencias crea puentes relacionales entre estudiantes y artistas de primer nivel internacional, que permiten ampliar las perspectivas profesionales de los alumnos y generar una red de contactos de cara su incorporación como intérpretes al mundo profesional.

ESTUDIOS DE GRADO El Grado en Interpretación Musical de la Universidad Alfonso X el Sabio responde a las

nuevas exigencias que el mundo de la música clásica requiere de los intérpretes y de los profesionales relacionados con esta rama artística. Esta formación permite obtener una

Educación integral al más alto nivel, bajo un plan de estudios altamente competitivo y profesional dedicado al crecimiento personal y musical.

CENTRO DE ALTO RENDIMIENTO MUSICAL Por otro lado, al amparo de la Facultad de Música, la Universidad Alfonso X el Sabio creará su Centro de Alto Rendimiento Musical, el primero en España que aúna los estudios de música para niños y adultos bajo la tutela de una Universidad privada.

UNE-EN ISO 9001

ER-0916/2004

ISO 9001 2008

30 al salir de clase

PADRES Mayo de 2014

CARLOS ABOLLADO, Director de Alcora, empresa especializada en la enseñanza extraescolar

“Un campamento de inglés en urbanización es muy cómodo” PADRES Hablamos con Carlos Abollado Bris, director de Alcora, empresa especializada en la enseñanza extraescolar desde 1996, que nos cuenta las claves para sacar el máximo partido a estas opciones de aprendizaje de Inglés para este próximo verano.

-¿Qué ventajas supone el contar con un profesor particular de inglés en casa durante el verano?

-Las clases particulares son una forma cómoda y segura de aprender inglés en verano, se evitan desplazamientos, y el tiempo de clase se aprovecha al máximo para avanzar en “conversación” (que es lo más demandado) al estar el alumno solo en clase, o como mucho con algún hermano, se sueltan a hablar sin miedo a hacer el ridículo. El profesor adapta el nivel y planificación de la clase al alumno.

- ¿Qué formato y características suelen tener estas clases?

-En general las clases particulares se desarrollan en horario de mañana y, en verano, suelen tener una duración mínima de 1,5 horas, aunque siempre hay familias en las que los profesores están hasta 3 o 4 horas y van rotando los hermanos durante ese tiempo. Los profesores pueden ser nativos o bilingües. Para niños en edad escolar normalmente trabajamos con profesores bilingües con experiencia, que suelen ser muy buenos pedagogos. El profesor nativo es más exclusivo y caro, aunque hay padres que también se decantan por él. El avance en speaking de los alumnos que escogen estas clases particulares suele ser muy alto, ya que el tiempo de clase

- Es una opción muy cómoda para aprender inglés, al igual que las clases particulares, ya que se evitan desplazamientos de los alumnos y los padres se ahorran el tiempo de llevar y traer a los niños, además la propia urbanización es un entorno seguro y conocido para los niños que se evitan problemas de integración a grupos nuevos, etcétera.

Estos campamentos son una opción profesional y económica para aprender inglés en verano, ya que las actividades y clases se desarrollan en grupos y se ahorran los costes que encarecen otros cursos, comidas, desplazamientos, estancias, etcétera.

-¿Cuáles son las claves para que un Summer camp en una urbanización tenga éxito?

Los profesores tienen que ser bilingües y/o nativos y al mismo tiempo deben tener capacidad para dinamizar y motivar grupos de niños. Los profesores de Alcora normalmente tienen formación como monitores de ocio y tiempo libre, y cuentan con experiencia previa.

Los contenidos del Summer campdeben estar planificados diariamente y ser entretenidos y variados, además en los campamentos de Alcora los profesores utilizan diversos recursos para tener motivados a los niños.

Los profesores deben conocer y aplicar unas Normas para el fluido funcionamiento del cursopara que este de desarrolle de forma adecuada en todos los aspectos y se eviten posibles problemas dentro de la urbanización.

-¿Qué tienen que hacer unos padres interesados en que Alcora les organice un Summer camp en su urbanización?

Lo primero es que los padres interesados se aseguren de que en su urbanización se puede organizar un curso de este tipo en verano.

Después, deben conectar con Alcora para contarnos su demanda concreta, fechas del Summer camp, recursos disponibles, etcétera. A continuación, desde Alcora se les envía rápidamente un proyecto personalizado de curso de inglés para su urbanización y, posteriormente, cuando los padres den su visto bueno, en Alcora nos ponemos a organizar de forma profesional el Summer camp.

Alcora organiza Summer Camps a demanda de los vecinos de zonas residenciales. se aprovecha al máximo y los alumnos se lanzan a hablar sin temor a sentir vergüenza.

- ¿Cuáles son las claves para un aprendizaje eficaz del inglés por medio de clases particulares?

-Las clases deben contar con el profesor adecuado a las necesidades particulares de cada alumno, deben estar bien planificadas en formato y contenidos, y deben ser dinámicas y divertidas para que los alumnos asistan a las clases con interés y motivación.

-¿A quiénes se dirigen estos campamentos en urbanizaciones?

Los Summer campsde Alcora están dirigidos fundamentalmente a ni-

ños de 3 a 12 años. Los cursos están bien planificados y cuentan con actividades variadas y juegos que hacen que los niños se diviertan y estén motivados, que es la mejor forma de aprender un idioma.

El objetivo principal de estos Summer camps es que los niños den un fuerte impulso a sus habilidades en el idioma Inglés de forma amena y dinámica, dentro de un entorno de confianza, utilizando las instalaciones y recursos disponibles que proporciona cada urbanización.

-¿Qué ventajas tiene un Summer camp en una urbanización frente a otras opciones?

en breve Informe sobre la creatividad de la Fundación Botín

Las ventajas cognitivas del bilingüismo

Guía online sobre la oferta veraniega de campamentos

Los ganadores de Euroscola visitarán Estrasburgo

El presidente de la Fundación Botín, Emilio Botín, ha presentado el II Informe Internacional sobre Creatividad. El informe demuestra que las artes ayudan a generar estados de ánimo más creativos,“por eso es tan importante integrarlas en los planes formativos y en los programas de desarrollo personal y profesional de las empresas”. z

El bilingüismo tiene muchas ventajas evidentes como los beneficios cognitivos y neurológicos que supone ser bilingüe. La científica de la Universidad de Toronto, Ellen Bialystok, ha explicado las claves de cómo el bilingüismo agudiza la mente: los niños bilingües desarrollan más y mejor el sistema del control ejecutivo del cerebro. z

Como cada año, se ha presentado la guía Campamentos Infantiles (www.campamentos- infantiles.com) con toda la oferta al aire libre para verano para niños y jóvenes de entre 3 y 17 años. Así, se pueden encontrar campamentos que organizan actividades deportivas, artísticas, medioambientales, educativas, recreativas y culturales. z

Doce equipos españoles han sido los ganadores de la vigésima edición del Concurso Euroscola, que este año ha tratado sobre Las elecciones europeas 2014. Los jóvenes ganadores viajarán a Estrasburgo para conocer la Sede del Parlamento Europeo y para participar, elpróximocursoescolar,conjóvenesdetoda laUE,enelParlamento Europeo para jóvenes. z

Al salir de clase 31

PADRES Mayo de 2014

Educación del ocio y del tiempo libre

Campamentos de verano, educando su autonomía En estas fechas muchas familias estudian las alternativas lúdicas y educativas para los meses de verano. Los campamentos estivales son una muy buena oportunidad para que los niños y adolescentes compartan actividades al aire libre con sus iguales y en muchos casos

Se acerca el final de curso y, por consiguiente, las vacaciones de verano. Casi tres meses que en ningún caso están reñidos con el hecho de aprender. Ni mucho menos, porque no sólo se aprende en un aula. Es más, poco se conoce que uno de los objetivos que recoge el derecho a la Educación es el de formarse en el ocio y en el tiempo libre.

Por eso, son meses adecuados para ampliar la formación más allá de los libros. El buen tiempo acompaña para actividades al

aire libre. Además, al no haber clase, los niños y adolescentes disponen de más tiempo para otro tipo de actividades.

Las posibilidades son numerosas. Idiomas, pero también campamentos sobre deporte, música, actividades medioambientales, lúdicas. Los campamentos, además, son un granmomento para formar la personalidad del niño, pues aprende autonomía al pasar unos días sin estar con sus padres. Se lo pasan muy bien...y aprenden.

CAMPAMENTO URBANO PROYECTO3

vivan por primera vez la experiencia de no estar al cobijo permanente de sus padres, asumiendo la responsabilidad, siempre bajo el control profesional, de sus decisiones cotidianas. Os presentamos algunas buenas opciones para este verano.

CAMPAMENTO INTERNACIONAL EL ESCORIAL Con la experiencia que aportan sus más de 40 años, el Campamento de Juventud y Cultura se ha convertido en todo un referente. Se lleva a cabo en el impresionante entorno arquitectónico del Monasterio de El Escorial durante el mes de julio, y congrega a niños y adolescentes de 6 a 16 años procedentes de distintas partes del mundo. Incluye: n 15 clases semanales de inglés, francés

o español n Curso de magia n Esgrima n Competiciones deportivas n Actividades recreativas y culturales n Excursiones semanales n Pensión n Seguro

Completa

DATOS CONTACTO Teléfono 915312886 Mail info@juvycult.es Web www.juvycult.com

CAMPUS INGLÉS: MENORCA 8-12 AÑOS

Proyecto3 propone aprovechar lo mejor de las nuevas tecnologías y los juegos de siempre, en un programa de actividades diseñado y dirigido por especialistas en Neurodesarrollo y Aprendizaje. Planteamos a través de talleres, fomentar y desarrollar procesos y habilidades como: atención, razonamiento, comprensión, habilidades sociales, lógica, manejo de estrategias, autorregulación, gestión de recursos personales, promoción de hábitos saludables, coordinación motora, actividades sensoriales.

Y lo hacemos a través de: Olimpiadas en juegos de mesa y entrenamiento cognitivo, teatro, yoga infantil...

DATOS CONTACTO Telefono 910149575 Mail salud@proyecto3psicologos.com Web www.proyecto3psicologos.com

Un programa para cada edad: Talaiot Estudios ofrece programas intensivos de inglés en verano para niños y jóvenes de entre 8 y 18 años dependiendo de la madurez personal y el nivel de inglés: Juegos, actividades lúdicas y clases impartidas por profesores americanos. Inglés en familias inglesas.

Asistencia a un colegio inglés, conviértete en un alumno inglés durante tu estancia. Conoce la ciudad de los Beatles y su amplia oferta cultural. Programa de ayudante de monitor internacional en Michigan. 4 semanas en un campamento americano asociado a la YMCA.

DATOS CONTACTO Teléfono 932804190 Mail info@talaiot.es Web www.talaiot.es

Vestido ELOGY

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