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5 étapes pour accueillir une personne handicapée
Exemples
• Pour ralentir le jeu et donner le temps de se préparer, utilise une balle plus légère, plus molle ou plus grande, une balle qui fait du bruit... • Pour permettre de mieux saisir et lancer, remplace les balles par des sacs de riz. • Pour ralentir le ballon, dégonfle-le légèrement. • Pour faciliter la prise de l’objet et la manipulation, utilise des pièces de jeu de grande dimension pour les jeux de société. • Pour faciliter la prise d’un objet, ajoutes-y un manche.
La mise en pratique
Exemples
• Pour les jeux un peu compliqués, explique les instructions en les mettant en pratique directement, afin de permettre à tout le monde de les comprendre. Organise une partie « pour du beurre ». • Tandis que certains Animateurs animent l’activité, d’autres peuvent compter parmi les joueurs. Ils peuvent ainsi accompagner les Animés ayant davantage de limitations d’activités, par exemple en les aidant à placer une pièce de puzzle au bon endroit en cas de difficulté motrice.
L’environnement
Exemples
• Prévois un espace adapté à ton activité, par exemple pour une personne en chaise roulante. • Pour réduire le nombre d’erreurs, utilise des cibles plus basses et plus rapprochées. • Pour augmenter les chances de succès, déplace la ligne de départ ou d’arrivée, par exemple pour une course-relai. • Pour faciliter la vision et la compréhension du jeu, utilise un drapeau pour signaler le départ, dessine des lignes ou des cercles sur le sol. • Pour poser des limites claires, définis l’aire de jeu avec des piquets.
Les types d’activité
Dans ton animation, il est bénéfique d’alterner les activités qui permettent à chacun de s’épanouir. Suggère des jeux coopératifs, compétitifs, des activités créatives, motrices, réflexives, culinaires, sensitives, sportives, de défoulement, de détente, d’amusement… De cette manière, les affinités de chacun seront comblées et personne n’est mis à l’écart. 50e BWE - Louvain-la-Neuve
Exemple : adaptation d’une partie de football
Imagine qu’une de tes Animées adore le football, mais elle trouve les règles difficiles à comprendre et, souvent, elle marque dans son propre goal. Cela ennuie les autres Lutins, qui à la fin ne souhaitent plus la prendre dans leur équipe. Pour mieux l’intégrer dans de prochaines parties, reprends les points suivants un à un.
Les règles : simplifier ou changer les règles du jeu. Première alternative : une équipe ne fait qu’attaquer et l’autre, que défendre. Ensuite, on échange les rôles. Autre possibilité : il n’y a qu’un goal et les deux équipes essayent de marquer dans celui-ci.
Le matériel : utiliser des éléments visuels comme des foulards ou des chasubles de couleur permet aux membres de chaque équipe de s’identifier les uns les autres. Pour éviter que les participants se trompent de goal, tu peux leur attribuer un foulard de la même couleur que le goal où ils sont censés marquer.
Les instructions : donne des instructions claires et sois le premier à mettre en pratique les nouvelles règles/changements.
Les compétences du groupe : afin que chacun se retrouve sur un pied d’égalité, distribue des faiblesses et des avantages par un tirage au sort de cartes. Une carte obligerait un participant à porter un sac à dos, une autre l’interdirait d’utiliser son pied droit, etc.
Essaie différentes idées pour voir ce qui fonctionne le mieux avec ton Groupe. Si cela ne fonctionne pas correctement la première fois, ne t’inquiète pas ! D’autres alternatives s’avèreront sans doute plus intéressantes.
Adapter le quotidien avec de la récup’
Repas
• Pour boire, en cas de problème de bras ou de tremblement, utilise un gobelet adapté ou une paille réutilisable. • Vérifie s’il y a de la place prévue à table pour mettre une chaise roulante, et rajoute un coussin sur la chaise si la table est trop haute. • Si l’Animé a de petits bras, soulève l’assiette à l’aide d’un livre ou autre, ou remplace l’assiette par un bol. • Rehausse les tables à l’aide de blocs de bois. Pour stabiliser la table, utilise un cube de bois plein, évide la partie intérieure d’un volume correspondant à la taille du pied de la table, de sorte à glisser le pied dans le cube. • Utilise une assiette avec des bords relevés pour éviter les éclaboussures, les accidents. • Utilise des couvercles de boisson de récupération (style fastfood) en cas de tremblement. • Prévois un set de table antiglisse. • Utilise une petite planche ou un morceau de bois pour caler les assiettes.
Soins corporels
• Dans la douche : installes-y une chaise en plastique si besoin.
Fixe-la correctement afin d’éviter qu’elle glisse. Vérifie s’il y a une barre stable pour se lever. • Pour se laver les mains, utilise un distributeur de savon liquide.
Fais en sorte qu’il soit accessible (vérifie la hauteur). • Attache deux gants de toilette avec un bloc de savon entre les deux.
Jeux • Pour une partie de cartes, réaliser un porte-cartes avec un mètre pliant. • Pour se déplacer partout, construire une chaise roulante toutterrain à partir d’une ossature de brouette. • Pour les personnes ayant une utilisation restreinte des membres supérieurs, fabriquer un lance-dé adapté avec un pot de yaourt.
Trouve le détail de ces inventions ainsi que d’autres idées dans l’onglet « systèmes D » du site de Solival.
Tes ressources
Internes aux Guides
Documents spécifiques qui traitent du handicap : • Ce dossier (pour tous) • Série UniFor Les Guides et le handicap (pour les Staffs d’Unité). Il permet d’aborder en Unité, en quelques heures ou en un weekend, la question de l’accueil d’un jeune porteur de handicap. Cet outil vise à accompagner la réflexion autour d’un projet d’Unité. • La malle de sensibilisation au handicap (pour tous) : elle contient différents outils et jeux de sensibilisation à la thématique du handicap.
Externes aux Guides
• AccessAndGo : cette asbl aide à rendre l’environnement et les services accessibles aux personnes à mobilité réduite : accessandgo.be • Access-i : portail d’informations sur l’accessibilité : www.access-i.be
• Autonomia asbl :
donne toute l’actualité belge et étrangère en matière de handicap : wal.autonomia.org
• AVIQ (Agence pour une Vie de Qualité) :
organisme d’intérêt public gérant les compétences de la santé, du bienêtre, de l’accompagnement des personnes âgées, du handicap et des allocations familiales au niveau de la Région wallonne : www.aviq.be/handicap. Elle a développé un Wiki wallon pour l’information des personnes handicapées : wikiwiph.aviq.be
• Bataclan asbl :
service pour personnes avec un handicap : www.bataclan.be
• Besace :
organisation de jeunesse qui met en place des projets pour et par les jeunes : www.besace.be. Elle a notamment développé un outil de sensibilisation au handicap : www.besace.be/handistand • Centre de Ressources Handicaps et Sexualité (CRHS) : joue un rôle d’écoute, d’information, de relai et de sensibilisation pour toute personne concernée de près ou de loin par la vie affective, relationnelle et sexuelle des personnes en situation de handicap : www.handicaps-sexualites.be
• Collectif Accessibilité Wallonie Bruxelles :
défend l’accessibilité pour les personnes à mobilité réduite : cawab.be
• Eqla :
agit au quotidien avec et pour les personnes aveugles et malvoyantes : eqla.be
• Fédération Francophone des Sourds de Belgique (FFSB) :
elle est le porte-parole d’associations actives dans le domaine de la surdité : www.ffsb.be
• Fondation SUSA (Service Universitaire Spécialisé pour personnes avec Autisme) :
accompagne tout au long de la vie des personnes atteintes d’autisme : www.susa.be
• Hop’Toys :
propose des jeux et des outils pour permettre à tous les enfants de développer leur potentiel…qu’ils aient des besoins spécifiques ou non : www.bloghoptoys.fr
• Inclusion asbl :
référence belge en matière de handicap mental : www.inclusion-asbl.be
• IRSA (Institut Royal pour Sourds et Aveugles) :
centre francophone d’enseignement et d’éducation pour personnes atteintes de troubles de la vue, de l’ouïe ou du langage : www.irsa.be
• Ocarina :
organisation de jeunesse spécialisée dans l’animation et l’éveil citoyen : ocarina.be. Elle propose des formations à l’animation de jeunes porteurs d’un handicap. Elle met également à disposition des fiches pratiques, notamment une sur le snoezelen : ocarina.be/nos-outils/fiches-boite-a-outils
• Portail de Références pour l’Enfant à Besoins Spécifiques :
contribue à l’épanouissement des enfants et adolescents à besoins spécifiques, via la mise à disposition gratuite d’une information de qualité : prebs.info
• Service Phare (Personne Handicapée Autonomie Recherchée) :
offre information, conseils et interventions financières pour les personnes handicapées en Région bruxelloise : phare.irisnet.be
• Solival :
favorise l’autonomie et la qualité de vie au domicile de tout individu en Régions wallonne et bruxelloise : www.solival.be
Si tu as des questions concernant la thématique du handicap, n’hésite pas à contacter le Carrick à pedagogie@guides.be.
Annexes
Connaitre l’Animé
• Se déplace-t-il seul, avec une tribune, en prenant des points d’appui, en voiturette ? • A-t-il des troubles de l’équilibre (chutes fréquentes), des difficultés à se déplacer ? • Quelle durée ou quelle distance supporte-t-il lors d’une promenade ? • A-t-il tendance à fuguer ? Faut-il le tenir par la main en promenade ? • Y a-t-il des choses particulières auxquelles porter attention ? • A-t-il des difficultés à saisir les objets ? • A-t-il de bons réflexes ? (Par exemple : pour les jeux de ballon, de rapidité) Communication
• A-t-il des difficultés d’expression ? • Comment se fait-il comprendre : des phrases, des gestes, des pictogrammes, les yeux, des signes de tête, des rires, des vocalises ? • Utilisez-vous un code particulier ? Si oui, lequel ? • A-t-il des difficultés de compréhension ? • Exprime-t-il ses envies, ses émotions facilement ? • Sait-il lire, écrire ? Alimentation
• Mange-t-il de façon autonome ? • Faut-il couper sa nourriture, la mixer ? • Boit-il tout seul, au verre, à la paille, avec un gobelet adapté ? • Quels sont ses plats préférés ? • Y a-t-il des choses qu’il ne supporte pas ? • Est-il allergique à certains aliments ? • Y a-t-il des risques de fausses déglutitions ? Faut-il épaissir les liquides ? Affinités et préférences
• Quels sont les jeux, les activités qu’il aime ? • Quels sont les jeux, les activités qu’il n’aime pas ? • Quelles sont les choses qu’il réussit bien, qu’il apprécie ? Hygiène
• Va-t-il aux toilettes seul ? • Souffre-t-il d’énurésie (pipi au lit) ? • Doit-il disposer de toilettes adaptées ? • Porte-t-il des langes la nuit/le jour ? • Se lave-t-il seul ?
Habillement
• S’habille-t-il tout seul ou a-t-il besoin d’aide ? • Sait-il choisir des vêtements adaptés aux conditions climatiques ? • Sait-il reconnaitre ses vêtements ?
Sommeil
• Risque-t-il de tomber du lit ? • A-t-il besoin d’aide pour sortir du lit ? • Peut-il dormir sous tente ? • A-t-il besoin de dormir dans une tente spéciale ? • Sait-il utiliser un sac de couchage ? • A-t-il besoin d’une source de lumière pour dormir ? • Est-il somnambule ? • De combien d’heures de sommeil a-t-il besoin ?
Comportement
• Lorsqu’il est en groupe, faut-il faire attention à quelque chose en particulier ? • A-t-il des comportements qui peuvent être difficiles à supporter pour son entourage ? Dans cette situation, qu’est-il préférable de faire ? • A-t-il des frayeurs, des peurs dans un certain contexte ? • A-t-il des difficultés pour retenir des consignes ? Sait-il respecter des consignes ? • Présente-t-il des difficultés pour maintenir son attention pendant une activité/un bricolage ? (Par exemple : enfant hyperactif) Combien de temps en moyenne peut-il maintenir son attention ? • Qu’est-ce qui le calme, l’apaise ? • A-t-il des rituels ?
Médical
• Doit-il prendre des médicaments ? Quelle est la fréquence de la prise de médicament ? Est-il autonome dans cette prise de médicaments ? • Doit-on porter une attention particulière à un aspect spécifique ? • Reçoit-il des soins particuliers administrés par des infirmiers ? • Est-il sensible au chaud et au froid ?
Généralités
• Y a-t-il d’autres informations importantes à connaitre ? • Doit-on être vigilant par rapport à certaines choses ? • A-t-il besoin de matériel spécifique ?
Petite note : ton Animé handicapé est comme tous les autres Animés. Il est important de connaitre ses préférences ainsi que ce qu’il ne supporte pas. Cependant, ce n’est pas parce qu’il vit avec un handicap qu’il faut respecter ses affinités et répulsions à la lettre et le privilégier par rapport aux autres Animés. Chez les Guides, on apprend à se dépasser et à tester de nouvelles choses. Si l’un de tes Animés en situation de handicap n’aime pas les brocolis, ce n’est pas pour cela qu’il faut bannir le brocoli du menu du camp.
Checklist sur l’accessibilité
Ton local correspond-il aux besoins de l’Animé ? Avais-tu déjà trouvé un endroit de camp avant de recevoir la demande d’inclusion/de l’accueillir ? Est-il adapté ? Si non, est-ce possible de l’aménager ou d’en trouver un autre ? Liste les besoins nécessaires pour faire une recherche d’endroit plus adaptée.
Cette liste n’est pas exhaustive, mais un point de départ pour planifier des rencontres, des formations ou d’autres évènements.
L’accessibilité du lieu
Le parking et le sol ○ Une signalétique claire ○ Une surface dure pour se parquer ○ Un parking avec suffisamment d’espace pour ouvrir une porte de voiture ○ Un parking aussi proche que possible du bâtiment ○ Un chemin en dur jusqu’à l’entrée principale – en prenant en considération les potentiels effets d’une météo pluvieuse ○ Un éclairage approprié (visibilité assez forte)
Entrée (et sorties de secours) ○ Un éclairage approprié ○ Une rampe d’accès - voire deux : par exemple, un Animé hémiplégique aura des difficultés pour monter ou descendre selon que la rampe se trouve de son côté valide ou pas. ○ Un seuil accessible ○ Une porte facile à ouvrir - Une sonnette à une hauteur accessible au cas où la personne a des difficultés à appeler les autres - Libre de tout obstacle (ex : poubelle) - S’il y a un système de sécurité d’ouverture des portes, estil accessible à tous ? Un téléphone à l’entrée pourrait causer des difficultés à une personne sourde qui ne peut pas entendre la personne à travers l’interphone ou le clic lorsque la porte est ouverte.
Couloir ○ Assez large pour laisser passer et faire un demi-tour avec une chaise roulante ○ Libre de tout obstacle, y compris pour manœuvrer ○ Une signalétique claire ○ Un éclairage approprié ○ Un niveau de sol sans obstacles (marches, bosses, trous, etc.) Escaliers et marches ○ Une rampe des deux côtés si possible ○ Un éclairage suffisant et accessible, notamment par une signalisation claire ○ Un ascenseur ou un monte-escalier disponible pour permettre l’accès aux étages supérieurs si besoin ○ Un ascenseur avec assez de place pour une large chaise roulante ○ Un contraste entre les différents espaces ○ Une signalisation des bords des marches, escaliers et différences de niveaux
Toilettes ○ Une signalisation claire ○ Un éclairage approprié ○ Un espace assez grand des deux côtés pour permettre les transferts ○ Une rampe qui descend de chaque côté de la toilette ○ Un espace suffisant pour qu’une personne en chaise roulante et une personne qui l’aide puissent faire un demi-tour ○ Un moyen d’appeler à l’aide ○ Une porte qui s’ouvre vers l’extérieur afin d’agrandir l’espace pour aller aux toilettes et permettre un accès facile en cas d’urgence ○ Du papier toilette facilement accessible depuis la toilette ○ Une poubelle ○ Un lavabo à hauteur accessible et avec un espace assez grand en dessous
Bibliographie
1 des Nations Unies, O. (2006). Convention relative aux droits des personnes handicapées.
Repéré sur www2.ohchr.org/french/law/disabilities-convention.htm
2 World Health Organization. (2001).
Classification internationale du fonctionnement, du handicap et de la santé : CIF. Genève : Organisation mondiale de la Santé.
3 Portail : Handicap. (2020). Dans Wikipédia. fr.wikipedia.org/wiki/Portail:Handicap
4 Lacroix, G. (Ed). (2020). [vidéo] Brut.
Consultée le 5 novembre 2020 sur www.youtube.com/watch?v=E7SLdduptCY
5 Crété, M. (2007). Hand in cap : tous dans le même chapeau : Le handicap ne peut-il plus être fruit du hasard ?.
Journal français de psychiatrie, 31(4), 11-13. doi:10.3917/jfp.031.0011
6 Barbier, G. (2013). Définition/classification des handicaps (CIH et OMS). Handicap.fr.
Consulté le 5 novembre 2020 sur informations.handicap.fr/a-definition-classification-handicap-cih-oms-6029.php
6bis Mission Handicap de la Production Audiovisuelle. (2017). Les différents types de handicaps. Consulté le 5 novembre 2020 sur missionh-prodaudio.fr/wp-content/uploads/2017/11/Fiche-pratique-mhpa-les-diff%C3%A9rents-types-de-handicap.pdf
7 Service Public Fédéral Belge. (2020). Enseignement spécialisé.
Consulté le 5 novembre 2020 sur www.belgium.be/fr/formation/enseignement/specialise
8 Association Bucodes SurdiFrance. (2018). Un référentiel pour former, informer et sensibiliser sur le handicap lié à la perte auditive.
Consulté le 5 novembre 2020 sur surdifrance.org/images/formation/Referentielformer informe sensibiliser -handicap-auditif.pdf
9 Sonnemans, B. (2016). Dictionnaire de la LSFB en ligne. LSFB asbl.
Consulté le 5 novembre 2020 sur dicto.lsfb.be
10 Langue des signes de Belgique francophone. (2020).
Dans Wikipédia. fr.wikipedia.org/wiki/Languedes -signesde -Belgique-francophone
11 Messinger, L. (s. d.). Les signes pour échanger avec bébé ! Bébé Signe. Consulté le 5 novembre 2020 sur http://bebe-signe.com/la-lsf-pour-bebe
12 Oralisme. (2019, 21 mars). Dans Wikipédia. fr.wikipedia.org/wiki/Oralisme
13 AVIQ. (s. d.) Méthode SESAME. Wikipih.
Consulté le 5 novembre 2020 sur wikiwiph.aviq.be/Pages/M%C3%A9thode-SESAME.aspx
14 Henin, D. (s. d.). SESAME. SESAME la clairière. Consulté le 5 novembre 2020 sur www.laclairiere.be/sesame/?p=307
15 Handicap. (2020). Dans Wikipédia. fr.wikipedia.org/wiki/Handicap
16 Association pour l’insertion sociale et professionnelle des personnes handicapées. (s. d.). Handilearning - Pour un autre regard sur le handicap. LADAPT.
Consulté le 5 novembre 2020 sur www.ladapt.net/handilearning/ressources/maladies-invalidantes.pdf
17 Cecchi Tenerini, R. (2010). Projet d’écriture : définition, classification et description des handicaps cognitifs. Coridys.
Consulté le 5 novembre 2020 sur www.coridys.fr/wp-content/uploads/2014/02/definitioncognitif2010.pdf
18 Papia, M. (s. d.). Trouble du spectre autistique. Inclusion asbl.
Consulté le 5 novembre 2020 sur www.inclusion-asbl.be/le-handicap-intellectuel/differents-exemples-de-handicaps/trouble-du-spectre-autistique
19 Papia, M. (s. d.). L’inclusion, qu’est-ce que c’est ? Inclusion asbl.
Consulté le 5 novembre 2020 sur https://www.inclusion-asbl.be/linclusion-quest-ce-que-cest
Consulté le 5 novembre 2020 sur www.larousse.fr/dictionnaires/francais/intr%c3%a9pide/43992 21 Di Duca, M., Burnotte-Robaye, J. (2006). Carnet de route Accueil de jour - RéCréation Ouverte. APeCH asbl.
Consulté le 5 novembre 2020 sur www.centres-de-vacances.be/fileadmin/user -upload/Brochureset -Outils/2010/LECARNETDEROUTE-accueildejour.pdf
22 Di Duca, M., Burnotte-Robaye, J. (2006). Carnet de route Hébergement - RéCréation Ouverte. APeCH asbl.
Consulté le 5 novembre 2020 sur www.centres-de-vacances.be/fileadmin/user -upload/Brochureset -Outils/2010/LECARNETDEROUTE-hebergement.pdf
23 Larousse. (s. d.). Sensibiliser. Dans Le dictionnaire Larousse en ligne.
Consulté le 5 novembre 2020 sur www.larousse.fr/dictionnaires/francais/sensibiliser/72106
24 AVIQ. (s. d.). Accessibilité.
Consulté le 5 novembre 2020 sur https://www.aviq.be/handicap/AWIPH/projetsnationaux/accessibilite/accessibilite.html
25 Saey, E. (s. d.). Le langage des émotions. Fédération des centres pluralistes de planning familial asbl.
Consulté le 5 novembre 2020 sur www.fcppf.be/portfolio/items/le-langage-des-emotions
26 Snoezelen. (2020). Dans Wikipédia. fr.wikipedia.org/wiki/Snoezelen
27 Priels, J-M. (2004). Écrits. Snoezelen Belgique. Consulté le 5 novembre 2020 sur www.snoezelen-belgique.com/ecrits
99e BWE - Court-Saint-Étienne
Dans la même collection : • Comportements :
Prise de tête ? Prise de recul ! • Les Guides et l’argent • Totémisation • Carnet de l’intendance Qui sommes-nous ?
Les Guides sont un mouvement de jeunesse reconnu par la Fédération WallonieBruxelles, ouvert à toutes et à tous dès l’âge de 5 ans. Notre Mouvement compte plus de 23 000 membres et se donne pour mission de soutenir les jeunes dans leur développement personnel avec et par le groupe. Au travers de leurs activités, nos Animateurs offrent aux jeunes de tous âges une pause authentique, ancrée dans le réel, une fenêtre sur la vie. Par le jeu, la découverte et l’amusement, nous créons un espace propice à l’autonomie et l’épanouissement, où les émotions se vivent à fond et les amitiés se créent pour longtemps.
Les Guides et le handicap
Ce dossier s’adresse à tous les membres des Guides, quels que soient leur rôle ou leurs projets actuels et à venir. Il est destiné à ceux qui animent ou non des personnes en situation de handicap, à ceux qui se demandent comment en accueillir, à ceux qui veulent en savoir plus, à ceux qui envisagent d’initier un tel projet… Bienvenue à tous dans cette lecture !
Avec le soutien de la Wallonie, de CAP 48 et de la Commission communautaire française.
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Nos publications appliquent les recommandations orthographiques de la Fédération Wallonie-Bruxelles. En application de la charte orthographique/grammaticale prévalant en FW-B, pour l’instant, nous utilisons une orthographe où le masculin l’emporte. Une publication des Guides Catholiques de Belgique asbl 2020. N° de dépôt légal : D/2020/13.791/18. Rue Paul-Émile Janson, 35 • 1050 Bruxelles • Tél. 02/538.40.70 • www.guides.be • info@guides.be
