Rolleleken utvikler barnas hjerne

I Østre Strøm FUS barnehage er de ansatte opptatt av å bidra til å fange barnas drømmer og håp om et spennende og meningsfullt liv, og her er rolleleken en viktig og naturlig del av hverdagen.

tekst: magnhild freuchen | foto: barnehagens egne mot slutten av barnehagetiden og er klare for skolen: Om de kjeder seg, så betyr det at det ikke er lagt til rette for en interessant nok lek for dem, som fenger deres interesse og nysgjerrighet.

Hos oss er vi veldig opptatt av å jobbe prosjektbasert og tverrfaglig med de ulike fagområdene i rammeplanen. Vi tar da utgangspunkt i barnas interesser og fantasi, hvor leken er den aller viktigste drivkraften for prosjektarbeidets utvikling. For at den skal få de beste forutsetninger, må den stamme fra barna selv, sier Kjersti Margrethe Sætre, daglig leder i Østre Strøm FUS barnehage i Rælingen.

– Det kan ikke være vi ansatte som bestemmer at i dag skal det være gøy å leke med dukker og dyr. Vi har en tanke om at dukkekroken, innredet likt år etter år, kan bli kjedelig på det 6. året i barnehagen. Rommene våre er derfor i stadig endring, hvor vi føyer til eller tar bort leker og materiell, og flytter rundt på møbler og reoler for å holde på interessen hos barna, legger hun til.

I barnehagen snakkes det aldri om at man ser skolestarterne kjede seg

– Da gjør vi rett og slett ikke en god nok jobb for disse barna, men det er heldigvis sjelden vi opplever at dette er et problem hos oss, sier Sætre.

Hun får støtte av pedagogisk leder Marte Rem, som forteller at leken på avdelingen ofte bærer preg av det de jobber med i det aktuelle prosjektet, og at varigheten på disse kan strekke seg fra fire uker til et helt barnehageår – alt ettersom interessen barna viser for å dra prosjektet videre.

– For å sikre barnas medvirkning starter vi alltid med å lage et tankekart i fellesskap. Her kommer både barn og voksne med innspill til ting vi kan gjøre og lage, og disse tingene blir ofte rekvisitter til videre bruk i rollelek.

– Vi er opptatt av å lage rekvisitter med eller til barna som gjenspeiler hvordan ting er og ser ut i virkeligheten, og tenker at om ting ser «ekte» ut, så er det ekstra spennende og gøy å leke med, sier Rem.

Forvandlingen av et tomt rom

Ofte starter et prosjekt med et tomt rom, slik at dette kan utformes med tanke på temaet som står på agendaen.

SLIK KOM VI I GANG:

Det hele starter med at et av barna spør om noen vil bli med og leke safari. En observant ansatt får med seg dette, tenker at temaet er spennende og får et stort JA! når barna blir spurt om de har lyst til å sette i gang et prosjekt. I samlingsstund lages et tankekart hvor det uttrykkes ønsker om hva prosjektet skal inneholde. Snart blir prosjektrommet fylt med ting relatert til safaritema.

I løpet av prosjektet har man:

– Tatt bussen til en etnisk butikk hvor det ble handlet inn både bønner og linser. Disse ble fylt i kasser som skapte lekemiljøer for safaridyrene på avdelingen.

– Laget dyremasker.

– En mamma sydde safarivester til alle barn og ansatte på avdelingen.

– Vært på «kino» i barnehagen og sett filmen «Karsten og Petra på Safari». På kinoen er det egne billetter, nummererte plasser og popcorn.

– Laget safarihatter, kikkerter og kamera.

– Lekt at man har vært på safari på barnehagens turplass: En ansatt gikk i forveien for å henge opp bilder av laminerte dyr.

– Brukt internet for å finne forskjellige fakta om dyrene på savannen.

– Brukt målebånd og målt opp dyrene på gulvet og deretter funnet vekt og sammenlignet med andre ting som barna har et forhold til.

– Sett på dyreprogram og hatt bilder og videoer av savannen som bakgrunn til frokosten og under leken.

– Handlet inn diverse frukt som finnes i Afrika, og smakt på denne sammen.

– Tatt med lekedyrene ut i sandkassen og laget en savanne.

TIPS!

– Forsøk å sette i gang et prosjektarbeid. Det samler både barn og ansatte på avdelingen og skaper en positiv ramme rundt leken.

– Vær bevisste på å observere barna og deres interesser.

– Bruk fantasien, tankekart og internett for inspirasjon.

– Tenk at ting går med litt kreativitet og vilje.

– Få alle ansatte engasjerte og delaktige i prosjektet.

– Lag et prosjektrom eller eventuelt lekehjørner.

– Tenk nytt! Det er ikke så mye som skal til: Flytt for eksempel på dukkekroken, lag et lite platå til dyrene eller en ny krok til togbanen.

– Bland leker og materialer: Ta med duploen til togbanen. Plastikkplantene på pauserommet kan bli en fin jungel for dyrene. Eller kanskje dere vil kjøpe inn litt ekstra plaster til dukkekroken?

– Ikke glem det visuelle uttrykket: Et godt visuelt lekemiljø innbyr til lek. Bruk gjerne planter, steiner, pinner, tepper, korker og farger.

– Får du som voksen lyst til å leke når du kommer inn i rommet? Om du forsøker å gjøre rommet innbydende til lek for deg som ansatt, så vil det garantert innby til lek for barna også.

Kilde: Kjersti Margrethe Sætre og Marte Rem

Her kan det innredes med leker, bilder og materiell som gjenspeiler det som jobbes med, og det aller meste gjøres i samarbeid med barna – enten det gjelder å finne bilder på internett, printe disse ut, klippe ut eller lage ting.

– Vi lager egne prosjektrom og lekehjørner. I tillegg til å handle inn det vi måtte trenge, forsøker vi så langt som mulig å bruke materialer som vi allerede har liggende i barnehagen. Da kan vi også gjøre dette sammen med barna, og prosessen blir større. Å involvere foreldrene ser vi at skaper et enda større engasjement rundt leken og prosjektene, forteller Rem.

Hun opplever at det å jobbe prosjektbasert, hvor de ansatte hele tiden prøver å være kreative og komme med forslag til barna om hva man kan leke med og ta med inn i leken, gjør at barna også selv blir gode på å skape små miniprosjekter.

– De ansatte er gode på å catche opp det barna begynner med, og legger til rette for videre utvikling av leken. At barna er så fantasifulle, kreative og veldig lekne, tenker jeg har en sam- menheng med hvordan vi har valgt å jobbe, sier Rem.

Sætre påpeker at de voksne har to ulike roller i møte med barnas lek: enten som en aktiv deltaker i rolleleken eller som tilrettelegger ved å hente inn konkreter, komme med innspill til hvordan leken kan utvikle seg, eller bidra med andre rekvisitter.

– Sammen med barna kan vi eksempelvis hjelpe dem med å utvikle dukkekroken fra å være et hjem til å bli en helsestasjon. Eller komme med julepynt til familiekroken, slik at det kan lekes jul. Tidligere har pynten blitt ryddet bort i romjulen, men det har vi nå gått bort i fra, sier hun og utdyper:

– Julepynten skal stå fremme noen uker etter jul. Det er jo når barna kommer tilbake til barnehagen etter juleferien at de har mange nye inntrykk og ideer som de har behov for å leke ut i rolleleken.

Små grupper i leken

Så ofte som mulig jobbes det i små grupper. Som en tidligere basebarnehage var dette en forutsetning for å få en god hverdag og er derfor noe som er godt innprentet blant de voksne. Erfaringen er at rollelek i mindre grupper ikke sjelden kan være løsningen på ulike typer utfordringer som man møter på i barnehagehverdagen.

– Det gjør det lettere for oss å se hvert enkelt barn, enklere å veilede dem og ikke minst være i stand til å plukke opp interessene deres som man kan bygge videre på dersom de ikke vil leke. Alle barn har en iboende trang til å leke, men vi må la dem få komme med innspill til hva de interesserer seg for, og på den måten sørge for at de har rekvisitter, leker og materiell som de liker, sier Sætre.

– Ved å observere barna i små grupper klarer vi ofte å finne ut av hvorfor noen barn kan ha utfordringer i leken, enten det gjelder manglende deltagel- se eller om de ødelegger leken for de andre som er involvert, legger hun til.

Først og fremst er leken indrestyrt hos barn og en viktig del av deres kommunikasjonsform, væremåte og levemåte, påpeker Sætre. Med alt man vet om barns rollelek, og hvor viktig den er for deres språkutvikling, sosiale kompetanse og livsmestring, mener hun det er skremmende at den ikke får større plass i deres vei i utdanningsløpet.

– For meg blir det misvisende at man eksempelvis bruker begrepet læring gjennom lek, samtidig som man for barna presenterer eksperimenter med spennende farger og artige utfall. Jeg mener læring gjennom lek er å kunne se, høre og erfare – for deretter å kunne leke det ut i rolleleken etter på, sier Sætre.

BEARBEIDET FØLELSER

VÆRT KREATIV

BRUKT FANTASIEN

BRUKT KROPPEN

OPPLEVD GLEDE OG FLYT

LAGET OG FULGT REGLER

I dag har barnet ditt lekt, og da har det:

FORHANDLET

BRUKT NYE ORD OG BEGREPER

HOLDT PÅ

TATT INITIATIV

SAMARBEIDET

INNRETTET SEG ETTER ANDRE OPPLEVD MESTRING

KONSENTRASJONEN

HÅNDTERT KONFLIKTER

Gjør en forskjell for de minste!

– fordi noen trenger deg

Gi barna en god start på livet gjennom omsorg, lek og læring! Barnehagelærere engasjerer og motiverer til utvikling i trygge omgivelser. Din kunnskap, trygghet og kompetanse legger grunnlaget for livslang læring.

Hos oss kan du studere til å bli barnehagelærer både fulltid eller deltid – samtidig som du fortsetter i jobben.

Les mer på nla.no Oslo · Bergen

K j ø k k e n g l e d e f o r s t o r e o g s m

• Kjøkkenutstyr

• Avdelingskjøkken

• Storkjøkken

• Vaskerom

• Garderobeløsninger

• Rengjøringsutstyr

Les mer på norrona net/barnehager

• Montering

• Service

• Opplæring

• Prosjektering