Área Educación en Lenguajes Artísticos Espacio Interdisciplinar – 4º año El aula expandida “Resignificar el vínculo de la escuela con el contexto, entendiendo al mismo como ámbito educativo. El escenario extraescolar y sus dinámicas sociales y culturales posibilitan miradas diferentes, alternativas y necesarias en la propuesta escolar. Habilitan otras situaciones para pensar y aprender, otras prácticas de enseñanza, posibilitan la participación de otros actores que enseñan desde su experiencia y práctica laboral. Le otorgan legitimidad y relevancia social al trabajo educativo.”34
Introducción Podríamos pensar el campo de lo social y lo cultural como un espacio de disputa territorial, simbólica y política. En él, la escuela surge como una tradición que instituye, prescribe y regula cierta circulación de valores y saberes. Incluso suele definirse como un lugar donde se aprende, se cuida, se conforma un sujeto. No se trata sólo de un espacio limitado, configurado para un uso, nos referimos también a los modos que lo significan. El espacio escolar es un “adentro” habitado, una construcción (arquitectónica pero también social) que alberga objetos, personas, vínculos, fenómenos. De la misma manera, solemos decir que tal escuela “tiene identidad”, una forma de existir propia, una dinámica interna, un auténtico modo de convivir con los otros. Esto significa que podríamos entenderla como un acontecer de escenas, un escenario dispuesto para la acción. En él la comunidad educativa, juega roles muchas veces cristalizados y que, sin embargo es posible reescribir, redefinir. Como dice Sarason (2002), ser docente implica un acto de representación, encarnar un rol, interpretar una escena viva donde con otros actores, se configure la creación de un campo de experiencias. Habitamos la escuela en la medida que nos permitimos ser afectados por lo que sucede pero logrando construir nuevos sentidos, pues las prácticas escolares se hallan saturadas de sentido. Necesitamos reconfigurar nuestro régimen de percepción, reconocer lo vital de cada situación vivida, y la potencia que radica en “sentir de otro modo, ver de otro modo, pensar de otro modo”. 35
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Ministerio de Educación y Derechos Humanos de la Provincia de Río Negro. Diseño Curricular de la ESRN. Versión 1.0. 2017. P.16 35 Duschatzky, S. (2017). "Política de la escucha en la Escuela". CABA, Paidós.
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