BINE
LEPe
!
Taller
Investigaci贸n-acci贸n Antonio Latorre ! ! 2 y 4 de diciembre 2014 7:00-11:00 hrs. !
Comisi贸n de titulaci贸n
Agenda
Martes 2
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1. El profesorado como investigador
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2. La investigación-acción
Jueves 4
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3. El proyecto de investigación-acción
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4. Experiencias de investigación-acción
Introducci贸n
Calidad educativa •
La sociedad exige una educación de calidad.
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Los docentes son los protagonistas principales del quehacer educativo.
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Su acción en las aulas y en las escuelas se considera como un indicador de calidad.
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La formación del profesorado es también el eje del debate sobre la calidad educativa.
Docencia e investigaci贸n tareas sustantivas del quehacer educativo
Prácticas docentes TÉCNICO
INVESTIGADOR
Repetir cosas sabidas
Construir nuevos saberes
Consumir información
Sujeto activo y responsable de su propio aprendizaje Espacio de investigación y desarrollo profesional
Profesionales técnicos que repiten y reproducen conocimientos generados por otros
Profesionales reflexivos autónomos, que piensan, toman decisiones Interpretan su realidad y crean situaciones nuevas Identifican problemas de la práctica cotidiana con la finalidad de: MEJORARLA O TRANSFORMARLA
Profesional de la educación Docente-investigador !
Práctico reflexivo !
Autodesarrollo profesional !
Innovador !
Analítico de su experiencia !
Docente transformador
El profesorado como investigador
1
El profesorado como investigador 1. Enseñanza e investigación: una nueva relación 6. Reflexión en la acción: la epistemología de la práctica educativa
2. Docentes e investigación
5. Investigación y auto desarrollo del profesorado
3.Teoría y práctica dialogan 4. Conocimiento educativo: el conocimiento del profesorado
1. Enseñanza e investigación: una nueva relación
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La enseñanza desde este enfoque, se concibe como una actividad investigadora y la investigación como una actividad autorreflexiva realizada por el profesor con la finalidad de mejorar su práctica.
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El objetivo de la investigación es mejorar la calidad educativa, pero no se logra tal objetivo si la enseñanza no motiva a aprender ni a investigar y transformar la realidad.
2. Docentes e investigación •
La propuesta del profesor investigador aporta nuevos elementos al proceso educativo.
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Se brinda al profesor la posibilidad de identificar problemas o dificultades en su práctica docente, indagarlos reflexionar sobre los mismos y, sobre la base de la reflexión, proponer acciones de intervención, comprensión y posible mejora de las prácticas educativas.
3.Teoría y práctica dialogan •
En este proceso la práctica educativa es considerada como punto de partida, como eje de formación, como objeto de reflexión y de construcción y, finalmente como objeto de transformación
Proceso de teorización Whitehead, 1995 Teoría
Práctica
Práctica
Teoría
Visión tradicional
Práctica reformulada
Teoría reformulada
4. Conocimiento educativo: el conocimiento del profesorado •
El conocimiento científico es formulado en principios y teorías, es el conocimiento sobre la enseñanza y la ciencia educativa.
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El conocimiento educativo es un conocimiento personal y experiencial, pertinente para manejar la complejidad del aula y para resolver las situaciones problemáticas que plantea la enseñanza.
5. Investigación y auto desarrollo del profesorado •
En el ámbito de la capacitación docente la propuesta de la enseñanza como investigación se constituye en una modalidad de formación que integra la docencia y la investigación en las aulas, de forma que ésta y el autodesarrollo profesional se constituyan en el elemento profesionalizado.
6. Reflexión en la acción: la epistemología de la práctica educativa
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La reflexión en la acción se constituye en un proceso que capacita a las personas prácticas a desarrollar una mejor comprensión del conocimiento en la acción, ampliando la competencia profesional de los prácticos, pues la reflexión en la acción capacita a los profesionales para comprender mejor las situaciones problemáticas.
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La investigación acción permite la profesionalización del docente, entendida esta como el proceso a través del cual adquiere una formación epistemológica, teórica, metodológica y estratégica para estudiar, comprender y transformar su práctica educativa.
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La finalidad es mejorar, innovar, comprender los contextos educativos teniendo como meta la calidad de la educación.
Es una investigación en la escuela y desde la escuela realizada por los docentes, con el fin de dar respuesta puntual a las situaciones problemáticas que tienen lugar en el aula. Ciclo de la investigación acción Plan de acción
Acción
Reflexión
Observación de la acción
La investigaci贸n acci贸n
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