Manuel investigacioì n accioì n a latorre

BINE

LEPe

!

Taller

Investigaci贸n-acci贸n Antonio Latorre ! !

2 y 4 de diciembre 2014 7:00-11:00 hrs. !

Comisi贸n de titulaci贸n

Agenda

Martes 2

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1. El profesorado como investigador

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2. La investigación-acción

Jueves 4

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3. El proyecto de investigación-acción

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4. Experiencias de investigación-acción

Introducci贸n

Calidad educativa •

La sociedad exige una educación de calidad.

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Los docentes son los protagonistas principales del quehacer educativo.

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Su acción en las aulas y en las escuelas se considera como un indicador de calidad.

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La formación del profesorado es también el eje del debate sobre la calidad educativa.

Docencia e investigaci贸n tareas sustantivas del quehacer educativo

Prácticas docentes TÉCNICO

INVESTIGADOR

Repetir cosas sabidas

Construir nuevos saberes

Consumir información

Sujeto activo y responsable de su propio aprendizaje Espacio de investigación y desarrollo profesional

Profesionales técnicos que repiten y reproducen conocimientos generados por otros

Profesionales reflexivos autónomos, que piensan, toman decisiones Interpretan su realidad y crean situaciones nuevas Identifican problemas de la práctica cotidiana con la finalidad de: MEJORARLA O TRANSFORMARLA

Profesional de la educación Docente-investigador !

Práctico reflexivo !

Autodesarrollo profesional !

Innovador !

Analítico de su experiencia !

Docente transformador

El profesorado como investigador

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El profesorado como investigador 1. Enseñanza e investigación: una nueva relación 6. Reflexión en la acción: la epistemología de la práctica educativa

2. Docentes e investigación

5. Investigación y auto desarrollo del profesorado

3.Teoría y práctica dialogan 4. Conocimiento educativo: el conocimiento del profesorado

1. Enseñanza e investigación: una nueva relación

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La enseñanza desde este enfoque, se concibe como una actividad investigadora y la investigación como una actividad autorreflexiva realizada por el profesor con la finalidad de mejorar su práctica.

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El objetivo de la investigación es mejorar la calidad educativa, pero no se logra tal objetivo si la enseñanza no motiva a aprender ni a investigar y transformar la realidad.

2. Docentes e investigación •

La propuesta del profesor investigador aporta nuevos elementos al proceso educativo.

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Se brinda al profesor la posibilidad de identificar problemas o dificultades en su práctica docente, indagarlos reflexionar sobre los mismos y, sobre la base de la reflexión, proponer acciones de intervención, comprensión y posible mejora de las prácticas educativas.

3.Teoría y práctica dialogan •

En este proceso la práctica educativa es considerada como punto de partida, como eje de formación, como objeto de reflexión y de construcción y, finalmente como objeto de transformación

Proceso de teorización Whitehead, 1995 Teoría

Práctica

Práctica

Teoría

Visión tradicional

Práctica reformulada

Teoría reformulada

4. Conocimiento educativo: el conocimiento del profesorado •

El conocimiento científico es formulado en principios y teorías, es el conocimiento sobre la enseñanza y la ciencia educativa.

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El conocimiento educativo es un conocimiento personal y experiencial, pertinente para manejar la complejidad del aula y para resolver las situaciones problemáticas que plantea la enseñanza.

5. Investigación y auto desarrollo del profesorado •

En el ámbito de la capacitación docente la propuesta de la enseñanza como investigación se constituye en una modalidad de formación que integra la docencia y la investigación en las aulas, de forma que ésta y el autodesarrollo profesional se constituyan en el elemento profesionalizado.

6. Reflexión en la acción: la epistemología de la práctica educativa

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La reflexión en la acción se constituye en un proceso que capacita a las personas prácticas a desarrollar una mejor comprensión del conocimiento en la acción, ampliando la competencia profesional de los prácticos, pues la reflexión en la acción capacita a los profesionales para comprender mejor las situaciones problemáticas.

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La investigación acción permite la profesionalización del docente, entendida esta como el proceso a través del cual adquiere una formación epistemológica, teórica, metodológica y estratégica para estudiar, comprender y transformar su práctica educativa.

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La finalidad es mejorar, innovar, comprender los contextos educativos teniendo como meta la calidad de la educación.

Es una investigación en la escuela y desde la escuela realizada por los docentes, con el fin de dar respuesta puntual a las situaciones problemáticas que tienen lugar en el aula.

Ciclo de la investigación acción Plan de acción

Acción

Reflexión

Observación de la acción

La investigaci贸n acci贸n

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