Syllabus Liderazgo y Comunicación

LIDE RAZG 2012

«No hay liderazgo sin comunicación, de hecho podríamos llegar a afirmar que no existe interacción humana sin comunicación, tanto si esta es o no verbal cualquier tipo de relación se basa en la comunicación , la necesidad de transmitir un mensaje lleva en cierta manera implícito que exista alguien con la capacidad d e e n t e n d e r l o . » . David Naranjo Miguel

SYLLABUS LIDERAZGO Y COMUNICACIÓN Por: Ps. Henry Sánchez Olarte

GUÍA METODOLÓGICA DE PLANEACIÓN DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES ASIGNATURA Liderazgo y Comunicación DOCENTE: CÓDIGO: CRÉDITOS: H. Presenciales: H. Tutoría: Total Horas Semestre: H. Semanales.

Jornada: Diurna  Nocturna  1. FINALIDAD DE LA ASIGNATURA La globalización de la economía genera una interacción en la que se requiere desarrollar competencias comunicativas.

La Administración de Empresas y la Ingeniería Civil no solo reclaman en concordancia con lo anterior sujetos con gran habilidad en los procesos de liderazgos, sino que esta destreza debe orientar, además, adecuada interpretación y conocimientos para la producción textual y la oralidad. Es necesario, entonces, promover a través de la práctica y de la teoría enseñanza en lecto-escritura fortaleciendo, igualmente, habilidades en las relaciones interpersonales para generar una identidad con el liderazgo que se requiere para alcanzar una verdadera proyección personal y profesional.

2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA 2.1. Objetivo general: Identificar habilidades en los educandos para promover comunicación oral y escrita, a través de procesos teóricos-prácticos, que enfaticen en la importancia de formar administradores de empresas e Ingenieros Civiles con elevado concepto de la competencia mediante la aplicación de estilos de liderazgo.

2.2. Objetivos específicos -

Desarrollar competencias comunicativas en la producción textual y oral que contribuyan a orientar a estudiantes competitivos e idóneos en el ejercicio profesional.

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Identificar estrategias que promuevan competencias orales y escritas a través de técnicas de expresión, entre otras, el panel, el foro, el congreso, el simposio, la

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conferencia y el seminario.

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Implementar técnicas de expresión individuales y grupales que generen identidad con la asignatura y con los procesos de liderazgo que fortalezcan el ejercicio profesional de los estudiantes.

3. COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Competencias generales: interpretativas, argumentativas, propositivas, cognoscitivas, sociocomunicativas.

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Competencia cognoscitiva: el estudiante internaliza e introyecta un balance básico cognitivo sobre la asignatura competencias comunicativas con miras a su formación integral.

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Competencia Interpretativa: el estudiante asume la interpretación de textos y realidades como praxis metodológicas en la asignatura citada en orden a aplicarla en su vida personal y profesional.

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Competencia Argumentativa: el estudiante debidamente fundamentado en las anteriores, argumenta sólidamente sobre los temas-clave asignaturales, procurando pasar de la “doxa” u opinión vulgar a la “episteme” o conocimiento riguroso de las competencias comunicativas en concordancia con la competencia critica estipulada por el PEI.

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Competencia Propositiva: el estudiante propone constructivamente nuevos elementos humanísticos a partir de sus criterios y convicciones retroalimentados.

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Competencia socio-comunicativa: el estudiante está en capacidad de expresar sus conocimientos de forma oral o escrita en orden a aportarle nuevos conocimientos a la universidad y a la sociedad mediante la identificación de los tipos de liderazgo.

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Competencia indagativa: el estudiante ha desarrollado a lo largo de su carrera profesional autonomía e interés por temas específicos humanísticos relacionados con su disciplina con miras a aportar un nuevo conocimiento en su proyección individual.

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Competencia actitudinal: el estudiante intenta aplicar de modo holístico y sinérgico sus conocimientos humanísticos, con miras a hacer integral, a efecto de irradiar un valor agregado a su formación tomista

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4.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

Temas: - La comunicación - Tipos de comunicación - Tipos de lideres - El liderazgo transformador - El liderazgo social - Comunicación de masas - Toma de decisiones - Causas de la conducta - El pensamiento narrativo - oratoria efectiva - El discurso escrito - El discurso oral - Técnicas de expresión oral SUBTEMAS -

Las inteligencias múltiples Las inteligencias emocionales El cerebro humano Autobiografía Portafolio Proyecto de vida

5. TEMAS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TEMAS A DESARROLLAR

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Mediante la técnica del panel, socio gramas, juegos de roles y talleres se orientaran estrategias para visualizar aspectos relacionados con la escritura enfatizando en el pensamiento narrativo, en las características del texto escrito en la comprensión e interpretación de textos.

Primera unidad: La comunicación Tipos de comunicación Comunicación de masas Toma de decisiones Causas de la conducta El pensamiento narrativo

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Sobre la escritura Segunda unidad: El arte de hablar en público, se identifica con habilidades, destrezas y expresión corporal. Se adoptara como estrategia la realización de ejercicios individuales y grupales en los que se enfatice en el tono de voz, gesticulación, presentación de discursos orales y escritos. Se harán trabajos de simulación y socialización mediante juegos de roles.

Se destacará la importancia del foro, del panel y de otras técnicas de expresión como herramientas eficaces para el desarrollo de habilidades cognitivas

Oratoria efectiva El discurso escrito El discurso oral Técnicas de expresión oral Las inteligencias emocionales El cerebro humano Sobre la escritura El pensamiento narrativo Características del texto escrito El texto oral El acto de leer Leer como escritor Comprender, analizar e interpretar Tercera unidad:

Se realizaran juegos de roles, talleres, socio gramas, para interpretar, analizar y conceptualizar acerca de la trascendencia de las técnicas de expresión oral para auscultar la realidad social en forma ágil, amena y didáctica.

La autobiografía El portafolio Proyecto de vida Técnicas de expresión oral El foro El panel El congreso El simposio El debate

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El seminario La conferencia La mesa redonda Phillips 66

7. EVALUACIÓN

Criterios de Evaluación

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Proceso académico Proceso formativo Proceso intelectual cognitivo Proceso de compromiso social

La acción de evaluar permite verificar si se alcanzaron o no los objetivos propuestos en el proceso formativo. Aquí también se comprueba si los resultados de aprendizaje se han logrado en un porcentaje considerable, teniendo en cuenta los criterios de evaluación planteados por el docente.

9.

RECURSOS A UTILIZAR

Material audiovisual Material bibliográfico Plataforma virtual

10.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Sala de audiovisuales Biblioteca Museo Sala de sistemas Salón de clase Espacios abiertos

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11.

BIBLIOGRAFÍA

1. Adhen, Montimer (1992). Cómo leer un libro. Instituto Politécnico Nacional México.

2. Blanali – Benveniste, Claine (1998). Estudios lingüísticos sobre l relacion entre la oralidad y escritura, Gedisa, Barcelona.

3. Calvo Rodríguez, Ángel R. (1998). Estrategias para aprender a aprender. Escuela Española, España.

4. Cohen, Samoho (1995). Redacción sin dolor, aprenda a escribir con claridad y precisión.

5. Garcia Madrazo, Pilar etal (1989). Hablar y escribir, Pirámide Madrid.

6. Mc.Entee de Madero, Hiele (1995). Comunicación oral, 4ª ed. Alambra, Mexico.

7. Millan, Antonio (1973) Lengua hablada y escrita, ANVIES, Mexico.

8. Montaner, Pedro y Rafael Moyano (1996). ¿Cómo nos comunicamos? Alambra, Mexico.

9.Reyzábal, Maria Victoria (1999) La comunicación oral y su didáctica, Muralla, España 10. Senafini, Maria Teresa (1997) Como se escribe, paidós, México (1997) Como redactar un tema, Paidos Mexico.

11. Van Dijk, Teuna (1996) Estructuras y funciones del discurso, 10ª ed. Siglo XXI, Mexico.

12. Lomas, Carlos (1999). Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras, pálidos, España.

13. Goleman, Daniel. La inteligencia emocional, José Vergara editar 14. Hawarol Ganolem. Inteligencia múltiples

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