Ecucation inclusive - Assurer l'égalité des chances - Handicap International

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éDUCATION INCLUSIVE

© Nicolas Axelrod / Handicap International

ASSURER L’éGALITé DES CHANCES

Avec le soutien financier de :

www.handicap-international.lu

Informer pour mieux agir Les opinions représentées dans cette publication n’engagent que leurs auteurs.

La pauvreté est un facteur déterminant de l’exclusion scolaire.

Lorsque s’ajoute un handicap, elle en devient un facteur aggravant. © Nicolas Axelrod / Handicap International

Dans le monde, 57 millions d’enfants en âge d’aller à l’école primaire ne sont pas scolarisés.

Plus d’1 tiers de ces enfants vit en Afrique de l’Ouest et centrale.

Dans le monde, au moins 5% des enfants sont concernés par une forme de handicap (soit 95 millions) dont 0,7% présentant un handicap sévère (soit 13 millions).

Dans le monde, au moins 1 tiers des enfants qui ne vont pas à l’école sont en situation de handicap.

Il y aurait donc au moins 19 millions d’enfants handicapés dans le monde qui ne seraient pas scolarisés.

Sources : PNUD / Unicef, 2013 Global Campaign for Education, 2014

sommaire p.3 COMPRENDRE POUR MIEUX AGIR / p.4 CONTEXTE INTERNATIONAL p.5 & 6 LES ACTIONS POUR L’ÉDUCATION p.7 TÉMOIGNAGE / p.8 FOCUS

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© Wendy Huyghe / Handicap International

Comprendre pour mieux agir

Définition L’éDUCATION INCLUSIVE L’éducation inclusive désigne un système éducatif qui tient compte des besoins particuliers en matière d’enseignement et d’apprentissage de tous les enfants et jeunes gens en situation de marginalisation et de vulnérabilité : enfants des rues, filles, groupes d’enfants appartenant à des minorités ethniques, enfants issus de familles démunies financièrement, enfants issus de familles nomades, enfants atteints du VIH/sida et enfants handicapés.

L’éducation inclusive a pour objectif d’assurer à ces enfants l’égalité des droits et des chances en matière d’éducation.

C’est une approche éducative basée sur la valorisation de la diversité comme élément enrichissant du processus d’enseignement-apprentissage et par conséquent favorisant le développement humain.

L’éducation inclusive améliore les conditions d’éducation pour tous en développant une pédagogie participative et adaptée.

L’éducation inclusive vise la démarginalisation de tous, en valorisant la différence.

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LE CONTEXTE INTERNATIONAL La pauvreté et le handicap sont des facteurs déterminants de l’exclusion scolaire.

C’est pourquoi il est nécessaire de considérer © Handicap International l’enfant handicapé à la fois de manière spécifique, selon sa déficience, mais également dans son environnement, qu’il faudra adapter.

LES DROITS DE l’enfant En complément de la Déclaration universelle des droits de l’Homme de 1948, les Nations unies ont adopté, le 20 novembre 1989, la Convention relative aux droits de l’enfant. L’enjeu de cet accord est de défendre, de promouvoir et de protéger les droits des enfants en prenant plus spécifiquement en compte leur vulnérabilité et les menaces auxquelles ils peuvent être plus gravement exposés.

Le Fonds des Nations unies pour l’enfance (UNICEF) informe et mobilise afin de défendre ainsi le droit de chaque enfant à être écouté, protégé et instruit. Car l’épanouissement de tout individu se fait par la famille, la société mais aussi par l’éducation, qui doit être accessible à tous.

HANDICAP & éDUCATION En se fixant comme l’un de ses objectifs prioritaires pour le développement l’éducation primaire pour tous, la communauté internationale a souligné, en 2000, que de nombreux enfants n’avaient malheureusement toujours pas accès à l’éducation, dont notamment ceux en situation de handicap.

L’article de la Convention des Nations unies relative aux droits des personnes handicapées du 13 décembre 2006 exige alors que tous les pays du monde doivent « reconnaître le droit des personnes handicapées à l’éducation (...) et faire en sorte que le système éducatif pourvoie à l’insertion scolaire à tous les niveaux et offre, tout au long de la vie, des possibilités d’éducation qui visent le plein épanouissement du potentiel humain, (...) l’épanouissement de la personnalité des personnes handicapées (...) et la participation effective des personnes handicapées à une société libre. » Conscient de l’importance de cet enjeu, le gouvernement luxembourgeois compte parmi les premiers États signataires de la convention en 2007.

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© J. Mc Geown / Handicap International

LES ACTIONS POUR L’éDUCATION

L’éducation dite « inclusive » participe au changement de regard sur le handicap. Pour cela, les organisations internationales telles que Handicap International sensibilisent et aident les différents acteurs de l’éducation sur les besoins spécifiques des enfants handicapés afin de les inclure dans le système scolaire au même titre que les enfants non-handicapés.

LE RôLE DES Enfants ET des parents Après avoir identifié les enfants en situation de handicap qui ne sont pas (ou mal) scolarisés, la démarche des organisations d’aide aux enfants handicapés consiste à faire participer les enfants dans leur propre processus de scolarisation inclusive afin de leur redonner autonomie et confiance en eux et de pouvoir recommander une éducation correspondant à leur capacité, tout en leur fournissant du matériel et des soins adaptés à leurs déficiences et à leurs besoins.

Les parents ayant également un rôle crucial à jouer dans ce processus, il est primordial de les informer sur les thématiques du handicap et de l’éducation et de les former à prendre en charge et à accompagner leur enfant handicapé. Il est également important de favoriser les groupes d’entraide et d’échange entre les parents et de les accompagner socialement et économiquement dans la scolarisation de leur enfant afin qu’ils prennent conscience qu’ils ne sont pas seuls dans cette situation et que le handicap n’est pas une entrave à leur vie dans la communauté.

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© G. Iamele / Handicap International

LES Actions POUR L’éDUCATION Bien qu’elles soutiennent les structures spécialisées et les classes intégrées qui représentent parfois la meilleure alternative pour l’enfant, les organisations d’aide aux enfants en situation de handicap favorisent en priorité leur intégration dans le cursus ordinaire. Pour ce faire, elles travaillent en collaboration avec les différents acteurs de la vie scolaire et sociale de l’enfant qui pourront ainsi inscrire ce processus d’inclusion de façon durable.

LE rôle des services puBlics Afin d’aider les établissements à accueillir les élèves handicapés, il est nécessaire de les accompagner dans l’adaptation des installations, des méthodes d’enseignement et d’apprentissage et des frais de scolarité afin de les rendre accessibles. Il est également important de les encourager à former leurs enseignants aux méthodes d’éducation inclusive, à recruter du personnel en situation de handicap et à renforcer les liens et le partage au sein de leur structure.

Une démarche similaire s’applique auprès des politiques publiques : formation du personnel des ministères sur l’approche d’éducation inclusive, encouragement aux échanges entre les ministères et la société civile afin d’établir, ensemble, des stratégies d’actions et mobilisation des gouvernements et des ministères afin qu’ils affectent des ressources supplémentaires pour l’intégration des enfants handicapés dans le système éducatif ordinaire.

le rôle de la communauté Les membres qui composent la communauté d’un enfant peuvent être divers et doivent être identifiés (villageois, chefs de village, travailleurs sociaux, familles, commerçants...) afin de pouvoir les sensibiliser et les faire participer pour trouver des solutions individuelles et globales pour les enfants en situation de handicap.

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TéMOIGNAGE

Tiyan Bushra

© Molly Feltner / Handicap International

Ethiopie, 14 ans, non-voyante et affaiblie suite à une attaque du système nerveux à l’âge de 7 ans Ne pouvant se permettre des soins médicaux avancés, qui auraient pu apporter un diagnostic précis et un traitement, la mère de Tiyan, s’est contentée, pendant des années, de garder sa fille à la maison et de pourvoir à ses besoins vitaux. « J’ai pleuré, pleuré, pleuré », raconte Tiyan aujourd’hui, « finie l’école, finis les jeux avec ma soeur ».

Cependant « après la dépression et la colère, j’ai décidé que je voulais vivre à nouveau et aller à l’école. Ma mère a longtemps dit non. Elle ne croyait pas que je pourrais apprendre. Puis elle a entendu dire que Handicap International menait un programme d’insertion scolaire dans l’école Sabian 1, à Dire Dawa, avec des programmes pour les élèves handicapés et elle a finalement accepté de m’y envoyer. »

© Molly Feltner / Handicap International

Tiyan a alors pu commencer à apprendre à lire et à écrire en braille.

Et si, dans sa classe intégrée, l’adolescente est aidée par une auxiliaire d’éducation, non-voyante également, ses camarades sont eux aussi toujours prêts à l’accompagner et à la guider.

Quant aux enseignants et aux parents, Handicap International leur propose des sessions de sensibilisation pour l’intégration et l’aide aux enfants handicapés.

Après son attaque, lorsqu’elle a rouvert les yeux, Tiyan n’a vu que l’obscurité. Lorsqu’elle a essayé de se lever, ses membres ont refusé de bouger.

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© Johanna de Tessières / Handicap International

FOCUS RéPUBLIQUE DéMOCRATIQUE DU CONGO

Grâce, 8 ans, amputée suite à une infection et scolarisée à l’école Carmen Salles, l’une des institutions participant au projet d’éducation inclusive de Handicap International à Kinshasa.

Dans la province de Kinshasa, les représentations portées sur les groupes « différents » sont encore très négatives et empêchent le développement de services publics médico-sociaux adaptés.

Pour un meilleur accès à l’école des enfants handicapés En matière d’éducation, c’est également une logique ségrégative qui domine. Les enfants en situation de handicap sont principalement orientés vers des écoles spécialisées, au potentiel d’accueil et aux effectifs limités. L’école publique ordinaire, en dehors de quelques expériences ponctuelles, reste encore très réticente à leur scolarisation dans les mêmes classes que les autres enfants. Cette situation contribue à renforcer le contexte d’exclusion que connaissent déjà la plupart de ces enfants.

Handicap International développe donc un projet d’éducation inclusive visant à créer les conditions favorables d’une scolarisation de qualité pour les enfants handicapés dans les écoles primaires. Ce projet, soutenu par le ministère des Affaires étrangères et européennes luxembourgeois, cible 250 enfants en situation de handicap. Comme pour Grâce, désormais bien intégrée à l’école, il faudra aussi beaucoup travailler avec les parents et les communautés car beaucoup d’enfants sont gardés chez eux, par honte. À plus long terme, le projet a pour objectif d’ancrer durablement la thématique de l’éducation inclusive dans les politiques publiques et les réalités du pays.

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Éditeur responsable : M. Lagneau Comité de rédaction : G. Ceralli, M. Lagneau, A. MassolinToussaint, S. Pierrat Réalisation : S. Pierrat Traduction allemande : Eurotraduc Impression : Weprint Tirage : 250 exemplaires - décembre 2014

Plus d’informations sur :

www.handicap-international.lu Handicap International, 140 rue Adolphe Fischer, L-1521 Luxembourg, Tél. : 42 80 60-1 Ne pas jeter sur la voie publique