Rezension Im Fokus – MINT-Bildung in Kita und Schule Dagmar Winterhalter Miriam Leuchter (2017) Kinder erkunden die Welt. Frühe naturwissenschaftliche Bildung und Förderung Stuttgart: Kohlhammer, 135 Seiten, € 29,00 ISBN 978-3-17-023434-5
Die Lehrbuchreihe „Entwicklung und Bildung in der Frühen Kindheit“ soll Studierenden und Fachkräften in Kindertageseinrichtungen und Schulen Grundlagenwissen vermitteln, wie Bildungsarbeit gestaltet werden kann. Der Band „Kinder erkunden die Welt – Frühe naturwissenschaftliche Bildung und Förderung“ fokussiert dabei die naturwissenschaftliche Bildung in Kindertageseinrichtungen. Die Autorin fasst den aktuellen Forschungsstand mit fundierter Fachkompetenz und mit Blick auf relevante Studien zusammen. Eine klare Gliederung und wissenschaftlich relevante Erläuterungen zu diesem komplexen Bildungsbereich werden durch praktische Beispiele mit konkret umsetzbaren Handlungsideen untermauert. Ein Grund für eine kritische Beurteilung gängiger naturwissenschaftlicher Bildung in der Praxis ist, so Leuchter, dass aufgrund u. a. der TIMMS und Pisa Studie, bei der Deutschland nur im Mittelfeld lag, nun gefordert wurde, verstärkt naturwissenschaftliche Experimente im Kindergarten anzuleiten, ohne ein didaktisches Konzept zu transferieren. Ausgehend von diesem Problemaufriss, was naturwissenschaftliche Bildung bedeutet, und einer fundierten Darstellung von Forschungsfragen und Methodologie, wird dieser Bildungsbereich vielperspektivisch beleuchtet. Die aufgeworfenen Untersuchungsbereiche werden in einer sehr stringenten Argumentation bearbeitet. Der Vielzahl an Veröffentlichungen, die meist nur Experimente für den Elementarbereich beschreiben, stellt die A utorin Miriam Leuchter ein entwicklungspsychologisches und naturwissenschaftsdidaktisches Konzept entgegen. Das erste Kapitel befasst sich mit der Analyse, was Kennzeichen naturwissenschaftlicher Forschung sind, denn „allein die Fragen und das Explorieren der Kinder sind noch keine naturwissenschaftlichen Tätigkeiten, sondern erst naturwissenschaftliche Denk- und Arbeitsweisen können als naturwissenschaftliche Grundbildung gewertet wer© 2019 Hogrefe Verlag
den“, so die Autorin. Eine entwicklungspsychologische Perspektive sowie das Verständnis von kognitiven, emotionalen und motivationalen Voraussetzungen bilden das Grundkonzept altersangemessener Frühbildung. Ziel dieser Bildung ist es, vorläufige Erklärungen zu finden, die verifiziert und wiederholt werden können. Aufgrund dieser Erkenntnisse können Begriffsbildungen und Kategorisierungen vorgenommen werden. Ein Erkenntniszirkel verdeutlicht eine didaktische Erarbeitung in der Praxis und definiert, veranschaulicht und erörtert naturwissenschaftliche Denk- und Arbeitsweisen. Das Kapitel „Fachliche und bildungspolitische Richtlinien und Ziele“ beschreibt das Konzept von Scientific Literacy, zeigt bildungspolitische Richtlinien auf und die daraus resultierende Rolle der Fachkräfte in diesem Bildungsbereich. Erwähnenswert wird die Korrelation von gesellschaftlichem Wandel in Bezug auf das Bild vom Kind und den daraus resultierenden pädagogischen Themenschwerpunkten in der Kita aufgezeigt und kurz historisch beleuchtet. Im folgenden Kapitel wird auf die Entwicklung von Kompetenzen und Basiswissen der Kinder im Alter von null bis sechs Jahren eingegangen. Hier wird implizites und explizites Wissen anhand relevanter Forschungen erklärt. Studien aus der Säuglingsforschung und Befunde aus Studien der frühen Kindheit diskutieren u. a. die Ergebnisse zur Bildung von Kategorien zum Erkennen kausaler Zusammenhänge, zu schlussfolgerndem Denken und das Wissen über das eigene Denken und dem Denken der anderen, zu Strategien der Problemlösung, der Kontrolle von Variablen sowie der Koordination von Theorien und Evidenz. Dies wird exemplarisch am Themenfeld Physik dargestellt. Wie die Autorin selbst resümiert, kann dadurch noch keine didaktische Schlussfolgerung gezogen werden, wie Wissen den Kindern vermittelt werden kann. Frühe Bildung (2019), 8 (1), 65–66
