Junio 2011

II época. Nº 2 - 14 ª edición.

Junio 2011

Redes Sociales El número de usuarios de Facebook en España ha crecido un 999% llegando ya a casi 8 millones.

Un problema que gana peso

Entrevista a Alba Pérez

Hábitos alimentarios poco saludables que reducen la esperanza de vida.

Cómo compaginar los estudios de secundaria con una carrera musical.

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SUMARIO GENTENETO II época. Nº 2, 14ª edición.

Junio 2011

Información de contacto C/Domingo Glez. Pérez, 11. Los Baldíos. 38296 La Laguna. Tenerife Correo electrónico: iesgeneto.genteneto@gmail.com 38010414@gobiernodecanarias.org Fax: 922 26 05 17.

Artículos y Cartas a Genteneto Se aceptarán cartas al Editor y artículos para su publicación con 15 días de antelación a la fecha de publicación. Deben estar firmados. No se garantiza su publicación por defectos de forma, contenido o plazo, y se reserva el derecho de edición parcial.

Objetivos GENTENETO es una publicación escolar en formato de revista impresa distribuida entre los alumnos, profesores y demás miembros de la comunidad educativa del IES Geneto, así como entre instituciones y asociaciones de su área de influencia, sirviendo como un medio de comunicación entre todas las partes.

Las opiniones expresadas no son necesariamente las del Centro Escolar, su dirección, profesorado o PAS.

Editores F. Javier Acosta Alayón: Diseño de publicación y Coordinación general. Diseño de Portada, coordina secciones: Actualidad, En Portada, A fondo, Perspectivas, Nuestro entorno, 15 minutos de fama, Visto y Oído, Flash.

Yolanda Delgado Barroso: Coordinación de secciones Actualidad, Ventana al Centro, Ocio y Cultura, Ciencia y Tecnología, Deportes.

Rosaura Díaz Pérez: Coordina sección ExpresArte.

Marta Díaz Díaz: Maquetación final.

Francisco Carrillo: Publicidad y difusión.

Publicidad Empresas, asociaciones e instituciones pueden anunciarse siempre que no vayan contra la línea editorial

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ACTUALIDAD Jornadas de “Formación y construcción sostenible” Aprobada la Ley de Seguridad Alimentaria y Nutrición El fracaso escolar nace en Primaria

EN PORTADA Imágenes del pasado: Retrato en sepia.

Carta del Director: “El antes y el ahora de la profesión docente”

VENTANA AL CENTRO Celebración del Día de Canarias I Jornada de Voluntariado y Solidaridad

DEPORTES Entrevista a Miguel Ángel Suárez, entrenador de entrenadores

CULTURA Robert Capa o la emoción del instante.

EXPRESARTE Día del libro: Trabajos premiados

15 MINUTOS DE FAMA Miguel Báez y Daniel Pérez. Caballeros del Deporte

SUPLEMENTO GRADUACIÓN Nuestro recuerdo de momentos especiales.

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Editorial

SE ACABA UN NUEVO CURSO “Todo pasa y todo queda,/ pero lo nuestro es pasar”, como dice el poema de Antonio Machado. Las retamas amarillas han florecido y perfuman el ambiente del IES Geneto cuando ya casi empieza el verano.

Un nuevo curso se nos va tras diversas vicisitudes: una crisis económica que golpea a todos los países del mundo, unos recortes presupuestarios que han afectado a los centros en las sustituciones de profesores de baja o el recorte del sueldo de todos los funcionarios.

El mundo se manifiesta contra el sistema bajo el lema de “los indignados”. El paro y las situaciones extremas producen un enorme sufrimiento a muchos ciudadanos y quieren expresarlo haciéndose visibles en las calles, ya sea con caceroladas o en silencio, elevando sus manos al cielo esperando un milagro.

“Todo pasa y todo queda, pero lo nuestro es pasar”, Nosotros, como docentes, hemos dedicado bastantes horas a las competencias que hemos evaluado en estos días, pero ¿las competencias mejoran el sistema educativo cuyo presupuesto desciende cada año? Lo importante es la formación de nuestros alumnos, a veces desanimados ante la situación que viven cada día y que contrarrestamos, por nuestra parte, infundiéndoles ilusión y la importancia del esfuerzo para que la cultura los haga libres.

Solo queda la esperanza y la fe en un mundo mejor con más trabajo para todos y que la dignidad y los valores sean los que imperen en esta sociedad cada vez más deshumanizada en la que vivimos.

GENTENETO

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ACTUALIDAD JORNADAS DE FORMACIÓN Y CONSTRUCCIÓN SOSTENIBLE

6º ENCUENTRO INTERCENTROS CANARIAS Los días 16 y 17 de mayo de 2011 tuvo lugar el 6º Encuentro Intercentros dentro del proyecto Formación y Construcción Sostenible, promovido por el Ministerio de Educación.

Alumnos y profesores de siete institutos donde se imparte el Ciclo Superior de Edificación y Obra Civil, pertenecientes a seis comunidades autónomas diferentes (Vizcaya, Álava, Toledo, Barcelona, Madrid y Canarias) se reunieron estos días en La Laguna y Vecindario para celebrar las III Jornadas de Bioconstrucción y Salud.

El propósito de estas jornadas es ayudar al intercambio formativo en materia de construcción sostenible.

En palabras de José Manuel Herrera, profesor del IES Geneto: “Han sido unas jornadas muy positivas por la convivencia entre profesores y alumnos y por profundizar en la construcción sostenible, con talleres sobre cómo hacer una casa con piedras, barro, paja y cal, materiales que se encuentran en el entorno y son muy buenos par la construcción.”

En un contexto de crisis como la actual, fruto, en gran medida, de la economía del ladrillo, se hace imprescindible buscar alternativas al actual modelo constructivo. Esto es lo que opina Chaxiraxi Expósito, alumna del IES Geneto: “Podemos aprender de los usos de construcción de nuestros antepasados sin perder la novedad que suponen las nuevas tecnologías”.

Los actos se inauguraron el día 16 en el IES Geneto con la exposición de varias ponencias y de los trabajos de los alumnos. A continuación, iniciaron un recorrido por la ciudad de La Laguna y fueron recibidos por su alcalde Al día siguiente visitaron el Instituto Tecnológico y de Energías Renovables (ITER), sito en Granadilla, para terminar la segunda jornada con una visita al Valle de Ucanca, en el Parque Nacional del Teide.

Cartel de las jornadas y representantes

“La Tierra es nuestro hogar y el hogar de todos los seres vivos. La Tierra misma está viva. Somos parte de un universo en evolución. Somos

Momento de la inauguración del curso

miembros de una comunidad de vida J. Francisco Carrillo y algunos asistentes

interdependiente con una magnificente diversidad de formas de vida y culturas.

Nos sentimos humildes ante la belleza de la Tierra y compartimos una reverencia por la vida y las fuentes de nuestro ser…”

Extracto de la Carta de la Tierra Paneles explicativos de las jornadas

Alumnos durante las jornadas

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ACTUALIDAD JORNADAS DE FORMACIÓN Y CONSTRUCCIÓN SOSTENIBLE Por José Herrera Partimos de una situación compleja en el sector de la construcción afectada, principalmente, por la crisis económica y la necesidad de cambios profundos.

Esta situación se refleja indudablemente en nuestra oferta educativa. El modelo constructivo actual está en notable retroceso. Sin embargo, la oferta de un modelo más sensible a los parámetros de sostenibilidad, ahorro energético y mejor calidad de vida resultan más atractivos para la sociedad actual que demanda estos conocimientos.

Por otro lado, como planteamos en la justificación de nuestro proyecto de trabajo, el Programa Comunitario de Lisboa (2006) recomienda a los estados miembros de la Unión Europea la creación de un marco común de cualificaciones profesionales que les permitan establecer correspondencias

entre sus diversos sistemas educativos. Este marco común de la enseñanza superior y la formación profesional facilita a todos los ciudadanos europeos poder disponer de la información y la transparencia necesarias para comprobar la correspondencia de un país a otro de sus competencias y cualificaciones profesionales. Igualmente, permite a los centros de enseñanza y formación comparar el perfil y el contenido de sus programas garantizando así su calidad. Con la adopción de estos acuerdos se facilita la movilidad de los trabajadores y los estudiantes fuera de las fronteras nacionales.

“El futuro no es lo que va a pasar, sino lo que vamos a hacer” Jorge Luis Borges

Los centros educativos no podemos estar ajenos a estos procesos. En España cada Comunidad Autónoma organiza y gestiona dentro de sus competencias el desarrollo de los currículos de los Ciclos Formativos. Cada una aporta al documento base de cada título sus criterios desde puntos de vistas técnicos y políticos, lo que en cierto modo los hace diferentes. Por ello nos resulta al menos preocupante que esa diferencia de formación dificulte la referida movilidad entre trabajadores. En el momento de elaborar este estudio, las comunidades autónomas están trabajando en la adaptación de los nuevos títulos LOE. Pero aún así, no debemos estar ajenos a estos procesos de cambio, ni limitarnos a ser simples espectadores afectados por los mismos.

"Los pueblos son grandes, no por el tamaño de su territorio, ni por el número de sus habitantes. Ellos son grandes, cuando sus hombres tienen conciencia cívica y fuerza moral suficiente, que los haga dignos de civilización y cultura."

Víctor Hugo.

Los asistentes al curso delante de la Torre del Conde ( San Sebastián de la Gome-

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ACTUALIDAD Aprobada la Ley de Seguridad Alimentaria y Nutrición

‘CHUCHES’ Y REFRESCOS AZUCARADOS, DESTERRADOS También la bollería industrial y los alimentos salados Redacción / J. A.

El Congreso de los Diputados ha aprobado hoy, con el apoyo de todos los grupos parlamentarios, la Ley de Seguridad Alimentaria y Nutrición, que prácticamente destierra las chucherías, los aperitivos salados, la bollería industrial y los refrescos de las cafeterías y máquinas expendedoras de colegios e institutos. Con esta ley se prohíbe la venta de alimentos y bebidas con alto contenido en ácidos grasos saturados, ácidos grasos trans, sal y azúcares. Se persigue frenar el aumento de la obesidad infantil y juvenil, que está llegando a niveles alarmantes en Canarias y en el resto de España, como queda reflejado en nuestros reportajes en la sección PERSPECTIVAS del presente número de GENTENETO. Tanto en las máquinas expendedoras como en las cafeterías escolares no estará permitida la venta de productos que no cumplan unos determinados criterios nutricionales.

Aperitivos salados, gominolas, productos con exceso en grasas… Muchos de estos productos ya no se venderán en nuestro centro escolar.

La nueva norma, además, obliga a los centros escolares a elaborar menús especiales para celíacos (into-

lerancia al gluten), al incorporarse una enmienda procedente del Senado.

Las críticas no se han dejado esperar. Así, la Confederación Española de Organizaciones de Amas de Casa, Consumidores y Usuarios (CEACCU) ha lamentado que la nueva Ley se haya quedado 'light', ya que, en su opinión, "las principales novedades de la misma se han perdido por el camino". También han criticado que la limitación legal al porcentaje de grasas trans que puede contener un alimento, así como la prohibición de venta de alimentos extra-calóricos en centros escolares, se hayan dejado para un desarrollo normativo posterior, así como que la obligatoriedad de ofrecer menús alternativos a los escolares con intolerancias o alergias haya quedado limitada a "los supuestos en que las condiciones de organización e instalaciones lo permitan".

Las futuras opciones de 4º de la ESO podrán separar al alumnado según sus capacidades Redacción / J. A.

El borrador que modificará algunos artículos del vigente real decreto sobre enseñanzas mínimas en la ESO, prevé que las tres opciones que se establecerán para 4º de la ESO podrían ser utilizadas por los IES para separar al alumnado según sus capacidades, dirigiendo hacia el Bachillerato a los alumnos que cursen las opciones 1 y 2, y hacia la FP a los que cursen la opción 3.

Aunque el decreto establece que todos los centros deben ofertar las tres opciones en 4º de la ESO, tam-

bién abre la posibilidad de que puedan “limitar la elección de los alumnos cuando haya un número insuficiente de los mismos para alguna de las opciones” (artículo 5.3).

Entre los peligros que presentan estos cambios está el que los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) no estén implantados en todos los centros educativos. Esto es pernicioso, ya que muchos derivarán a parte de su alumnado a estos programas “para sacárselos de encima”, según quienes lo critican, ya que saben con seguridad que se escolarizarán en otros centros.

Se teme que se generalice una Educación Secundaria desmembrada, con sus diferentes etapas o vías diseminadas por centros educativos de diferente configuración. Consideran que todos los centros educativos de Educación Secundaria deberían cubrir todas las necesidades del alumnado que escolarizan, y deberían impartir todas las enseñanzas posibles que existen entre los 12 y los 18 años, es decir: ESO, Bachillerato, ciclos formativos de grado medio, PCPI, etc.

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ACTUALIDAD

EL FRACASO ESCOLAR NACE EN PRIMARIA Por otro lado, en los últimos años ha habido otro factor que merece «un estudio más concreto»: la inmigración. En este tema –se señalahay un 'totum revolutum' en el que se mete lo mismo al inmigrante que lleva cinco años y que está plenamente integrado, con uno que ha llegado hace poco, y en el que no se distinguen las disparidades entre comunidades diversas.

La familia y los valores

Se suele confundir con el abandono escolar, pero no es lo mismo. El fracaso escolar se define como la situación en la que se encuentra aquel alumno que a los 18 años no ha conseguido el título de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). La cuestión es que ese revés estalla en la ESO, pero se fragua desde Primaria, cuando los niños logran pasar de curso pero renqueando y con dificultades. Por tanto, la lucha contra el fracaso escolar debe comenzar desde los niveles educativos más tempranos, «reforzando la relación personal entre los profesores y sus alumnos, y

haciendo un estudio más concreto del factor inmigratorio».

La tasa de fracaso escolar en nuestra comunidad ronda el 34%, 2 puntos superior a la media nacional. Lo curioso es que prácticamente hasta los 14 años (es decir, la Primaria y el primer ciclo de ESO), las gráficas de éxito (los que no repiten ningún año y van con su edad) son buenas en general. Pero es a partir de esa edad y hasta los 16 años cuando se dispara el fracaso escolar, por lo que se puede concluir que ese descalabro que se desata en ESO se va gestando en Primaria.

Algunos expertos consideran «imprescindible» intensificar la relación personal en el proceso educativo, «algo imposible con doce o más profesores por grupo de alumnos».

En este sentido, proponen reducir el número de profesores por estudiante, especialmente en Primaria, para que el contacto entre los docentes y sus discípulos sea más intenso, ocupe más horas y «se lleguen a conocer y se establezca una relación de confianza».

Otro factor clave para lograr el éxito educativo, según esos expertos, es «la colaboración de la familia».

La educación depende de los padres y de los profesores; la televisión, los amigos, las redes sociales... influyen en los niños, pero no educan.

Y otro aspecto «innegociable» es la educación en valores. Es preciso potenciar el esfuerzo, el trabajo, el orden y enseñarles (a los alumnos) a distribuir los tiempos, señala el documento. Sin esfuerzo, desde luego, no hay posibilidad de éxito.

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A FONDO

ÉL DIJO

DIJO A L L E Brecha de género en los Social Media Al mismo tiempo que va aumentando el uso de los social media o redes sociales en Internet, difiere la forma en que las usan uno y otro sexo. ¿Cuál es la diferencia en ese uso de las redes sociales por parte de hombres y mujeres? ¿Qué factores contribuyen a esa variación?

Redacción / Javier Acosta

ras llegar a casa y comer con su familia después de las clases del día, María, nombre supuesto de una alumna de bachillerato, sigue su rutina. Esa rutina casi siempre incluye conectarse a su cuenta de Tuenti, que ha venido usando, según dice, desde la ESO durante más o menos una hora.

Igualmente, pasar el tiempo conectado a Tuenti es también un hecho cotidiano para José, también nombre supuesto de un alumno de Ciclo Formativo superior.

Además de su cuenta en la red social adolescente española, José también tiene otra de Facebook. "Por lo general paso una hora y media más o menos al día en estos sitios", dice. "He tenido Tuenti desde hace cerca de 2 años, y Facebook desde hace sólo unos meses."

Ambos pasan tiempo en las redes sociales casi todos los días después del instituto, pero, si bien cumplen con los resultados de diversos estudios recientes sobre uso de las redes sociales, sus similitudes terminan ahí.

Uno de esos estudios indica que las mujeres utilizan los sitios de redes sociales con más frecuencia para hacer conexiones y compartir elementos de sus vidas personales mientras que los hombres tienden a utilizarlas para

recoger información y mejorar su status socio-laboral. Pero quizás no sean éstos resultados extrapolables a los jóvenes de ambos géneros.

Se dice que hombres y mujeres llegan a las redes sociales de forma diferente debido a diferencias básicas de género.

"Las mujeres están más orientadas hacia el establecimiento de nuevas relaciones. Los hombres persiguen más una mejora del estatus social o laboral, y muchas veces se basan más en su carrera profesional o estudios, están más preocupados por el éxito. Según esas teorías, las mujeres desean tener una red de amigos y quieren mantener esos contactos, mientras que los hombres tienden a relaciones menos profundas y buscan en esos sitios una manera de impulsar sus carreras o estudios profesionales."

María, cuando se conecta a Tuenti, se comunica con sus amigos a través de su chat o por mensajes, sube fotos o juega en red. Además de mantenerse al día con sus amigos del instituto, María también lo utiliza para mantenerse en contacto con personas a las que no tiene la oportunidad de ver todos los días.

Para María, "Tuenti, igual que pasa con Facebook, es una buena manera para seguir la vida de todos mis amigos.

También es una forma sencilla para hablar con conocidos y amigos que sólo veo en vacaciones". Por su parte, José cuenta que tiene una novia que vive en La Palma, por lo que Facebook hace que sea también más fácil hablar con ella. Y para que no se enfade por mis despistes”, dice él,

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A FONDO PREDOMINIO DEMOGRÁFICO Google Ad Planner hace un seguimiento de ratios por sexos entre usuarios de las redes sociales, así como el total de visitantes de las más populares Facebook Mujeres: 41% Hombres: 59% Usuarios/mes: 12 millones

Tuenti Mujeres: 38% Hombres: 62% Usuarios/mes: 5,1 millones

Twitter Mujeres: 24% Hombres: 76% Usuarios/mes: 1,2 millones

Flickr Mujeres: 30% Hombres: 70% Usuarios/mes: 1,1 millones MySpace Mujeres: 41% Hombres: 59% Usuarios/mes: 1 millón Linkedin Mujeres: 26% Hombres: 74% Usuarios/mes: 0,63 millones Hi5 Mujeres (%): 48 Hombres (%): 52 Usuarios/mes: 0,57 millones Ning Mujeres: 36% Hombres: 64% Usuarios/mes: 0,47 millones Slideshare Mujeres: 38% Hombres: 62% Usuarios/mes:0,32 millones Digg Mujeres: 13% Hombres: 87% Usuarios/mes: 70 mil Youtube Mujeres: Hombres: Usuarios/mes:

“instalé Facebook Chat History Manager, una curiosa extensión que me permite guardar el historial de chat de Facebook en mi ordenador, para que cada vez que me conecte pueda ver lo que le dije la última vez."

Además de con su novia, José habla con sus amigos en el chat de Facebook, pero también hace otras actividades, pues no sólo le preocupa la comunicación. "Normalmente miro lo que hay de nuevo en los grupos a los que pertenezco en Facebook, además de hablar con la gente en el chat."

No sorprende a los sicólogos que la razón por la que las mujeres usan cada vez más los portales sociales sea para buscar nuevas amistades o mantener las antiguas, mientras que los hombres esto lo hacen algo menos.

"Tradicionalmente, los hombres se plantean una forma de moverse en sociedad que resulta un poco más agresiva, sobre todo en lo profesional, y habitualmente quieren estar un paso por delante. Tienden a ver el mundo como una jerarquía, más arriba y hacia abajo", se dice. "Las mujeres ven el mundo como un círculo de comunicación que se basa en su círculo familiar y de amigos. Es importante para las mujeres mantenerse en contacto con los suyos y hacer nuevas amistades."

Al parecer, tres cuartas partes de las mujeres usan las comunidades on-line para estar al día con amigos y familiares, y 68 por ciento los utilizan para conectar con otras como ellas.

También en estos informes se menciona que las mujeres constituyen la mayoría de usuarios en muchas de las mayores redes sociales que existen actualmente. Estos sitios incluyen Facebook, Twitter, MySpace y Flickr. Si bien en estas redes sociales la mayoría de usuarios lo forman las mujeres, los hombres, en cambio, son más activos en sitios como YouTube, LinkedIn o Digg, que son todos los sitios más orientados a los contenidos y la promoción basada en el debate profesional.

En lo que respecta a estas informaciones, tanto José como María, dicen estar de acuerdo con su contenido. "Sin duda, las mujeres y los hombres utilizan las redes sociales de manera diferente. Estoy de acuerdo en que las mujeres usan más los sitios para las conectar con conocidos y hacer amistades, ya que parece que las chicas tienden a compartir más las fotos o cosas personales, como notas o mensajes emocionales en Facebook, en lugar de simplemente decir que están aburridas o algo así, como tendemos a hacer los chicos."

María también está totalmente de acuerdo en que los hombres y las mujeres son diferentes cuando se trata de estos sitios sociales. Según ella, "a las chicas nos gusta hablar mucho. Facebook, Tuenti o Twitter hacen que sea más fácil hablar con un montón de personas a la vez. Yo también creo que los chicos son más competitivos al respecto, como en la competencia para conseguir más amigos."

Acerca de la competitividad típica de los hombres, José cree que muchos jóvenes actúan de forma que tratan de aumentar su estatus social a través de las redes sociales. Sin embargo, dice que esto no se aplica a él personalmente, porque sólo usa estos sitios más para buscar información y para la comunicación. ■

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A FONDO PASADO, PRESENTE Y FUTURO DE LAS REDES SOCIALES Redacción / J.A.

En 1995 aparece la primera red social, clasmates.com. Luego, en 2004 nace Facebook, que al poco tiempo cuenta con 1millón de usuarios. En 2005 alcanza los 5 millones y medio, y 12 millones en 2006. Tres años después de su aparición, esa red alcanza los 50 millones de usuarios, que se duplican un año más tarde, llega a los 350 en 2009, y se convierte en el 6º portal web más visitado del mundo, con 275 millones de visitantes únicos al mes.

De las 4 palabras más buscadas en Internet, Facebook, Tuenti, Twitter y Michael Jackson, 3 son redes sociales. El 10% del tiempo que se pasa en internet es en redes sociales. En menos de un minuto, exactamente en 50 segundos se suben más de 1000 minutos de vídeo a YouTube. En 2009 la audiencia hispana en YouTube creció un 80%.

La wikipedia tiene 14 millones de artículos escritos por usuarios. De ellos, 550 mil artículos son en español, 220 mil en catalán, 55 mil en gallego y 50 mil en vascuence. Comparativamente, la editorial EspasaCalpe tiene 160 mil.

Las noticias importan pero importa más lo que pasa en tu muro: así, Facebook tiene más usuarios únicos que las webs de elmundo.es y elpais.es juntas. España es el séptimo país del mundo en el uso de las redes sociales. El 80% de los internautas pertenece a alguna red social y el 60% las consulta todos los días. Los usuarios de Tuenti le dedican 80 minutos al día y los de Twitter, 69 minutos. Por su parte, los de Facebook le dedican menos, unos 55 minutos y YouTube apenas 15 minutos.

El número de usuarios de Facebook en España ha crecido un 999% llegando casi a los 8 millones, exactamente 7.921.900 a finales de 2009, algo así como la suma de las poblaciones de Madrid, Barcelona, Sevilla, Bilbao, Valencia, Zaragoza, Oviedo y Santander juntas. En España, Tuenti tiene un 35% más de tráfico que Google y 7 millones de usuarios. En 3 días 43 mil usuarios activaron su cuenta a través de iPhone o iPod. España es también el tercer país en tráfico en Twitter, y el 14 % de sus usuarios cuentan sus experiencias de consumo. El 80% lo usa para hacer negocios.

Las marcas, ¿deberían preocuparse por este fenómeno? El 30% de los usuarios que utiliza las redes sociales recuerda la publicidad que ve, el 52% se hace seguidor de alguna marca y el 46% habla favorablemente de ellas. El 20% de los tweets en EEUU habla de alguna marca o producto. Las empresas que usan medios sociales sobrepasan a la competencia en ingresos y beneficios. Dell es la marca con más seguidores en Twitter, con 1,5 millones y gracias a ella ganó en dos años 6 millones medio de dólares.

Durante la última campaña electoral presidencial de los EEUU, el 67% de la recaudación de Obama fue online y 7 millones de “amigos” siguen su agenda en Facebook y 3 millones los siguen en Twitter. Incluso empresas que no invierten en publicidad tradicional están en las redes sociales. Así, Zara tiene 1,7 millones de usuarios en Facebook. 300.000 marcas ya hablan con sus fans en Facebook. ¿Son las redes sociales una moda, una tendencia, una revolución? Nadie tiene la respuesta pero no hacer nada puede resultar caro. Hacer algo es barato. ■

PRINCIPALES REDES SOCIALES POR PAÍSES ALEMANIA Facebook, StudiVZ, MySpace AUSTRALIA Facebook, MySpace, Twitter CANADA Facebook, MySpace, Flickr CHINA QQ, Xiaonei, 51 ESTADOS UNIDOS Facebook, MySpace, Twitter

INDIA Facebook, Orkut, Hi5 ITALIA Facebook, Netlog, Badoo REINO UNIDO Facebook, Bebo, MySpace RUSIA V Kontakte, Odnoklassniki, LiveJournal

OTRAS REDES IMPORTANTES BRASIL Orkut FILIPINAS Friendster HOLANDA Hives HUNGRÍA Iwiw JAPÓN Mixi

Uso de las redes sociales en España, por sexos (agosto 2010)

KOREA Cyworld REPÚBLICA CHECA Lide PAÍSES ÁRABES Maktoob POLONIA Nasza-klasa VIETNAM Zing

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A FONDO Uso y abuso de la red de redes

Internet: ventajas y desventajas Begoña Padilla 1º Bachillerato Como todos ya saben cada vez es mayor el uso de internet en la sociedad, y los alumnos como uno de los más afectados lo utilizamos con frecuencia para cosas diarias e incluso para pasar el tiempo libre. Pero surgen muchas dudas acerca del internet ya que también tiene sus desventajas aunque a simple vista no lo parezca.

A continuación he seleccionado una serie de ventajas e inconvenientes del internet que nos serán útiles a la hora de utilizarlo.

Algunas de sus VENTAJAS son que hacen la comunicación más sencilla, la búsqueda de información se vuelve mucho más fácil sin necesidad de ir a las bibliotecas, es posible contractar la información al encontrar diferentes puntos de vista sobre una noticia e incluso es posible el seguimiento de la información a tiempo real.

Algunas de sus DESVENTAJAS son la facilidad de encontrar información falsa ya que el internet es libre, que distraen a los trabajadores/ alumnos de sus obligaciones y por último pero no por eso menos importante hace que los estudiantes se esfuercen menos en hacer sus tareas debido al mal uso del copia/pega.

Unos estudios realizados en el año 2009 revelan que el rendimiento escolar ha descendido por culpa de la fácil distracción de los alumnos, y estos mismos afirmaban que la mayor parte del tiempo libre lo empleaban en utilizar el ordenador-internet para usos personales, como las redes sociales o los juegos online. Por tanto, lo que tenemos que tener en cuenta es que con una buena organización hay tiempo para todo. ■

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A FONDO

España es el segundo país de Europa con un mayor número de personas con sobrepeso.

Canarias se encuentra a la cabeza de esa epidemia en nuestro país. La tasa de niños y jóvenes canarios con sobrepeso y obesidad infantil supera con creces la media nacional.

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A FONDO

Redacción / Javier Acosta

os canarios necesitan modificar sus hábitos dietéticos. El sobrepeso afecta ya a un 50% de la población., y frente a porcentajes del 14% en obesidad y del 13% en sobrepeso en toda España, Canarias tiene un 20 por ciento de sus habitantes entre 2 y 22 años con obesidad y más del 30 por ciento con sobrepeso.

Este hecho no parece que importe lo suficiente como para que las autoridades sanitarias de las Islas hagan algo. Ni siquiera importa que una buena parte de los afectados sean niños, potenciales adultos enfermos. Así, el sobrepeso es crucial sobre el desarrollo posterior, porque puede provocar que los niños desarrollen factores de riesgo cardiovascular.

No existe ninguna campaña preventiva específica, a pesar de que es causante de las enfermedades que más prevalecen en el Archipiélago, como la diabetes tipo 2 (antes llamada del adulto), hipertensión arterial y otras.

Solamente algunas medidas puntuales en los comedores de los centros escolares e infantiles, y no siempre se cumplen. A la vista están los resultados del proyecto Delta de Canarias, constituido por materiales didácticos presentados en 2006 ante las autoridades europeas, y que no parece haber tenido ningún efecto positivo sobre la población canaria. Es, por tanto fundamental una actuación efectiva en los colegios para acabar con la obesidad infantil, a la vez que sobre sus familias, desechando esa falsa creencia de nuestras madres y abuelas de que, al niño con sobrepeso, eso se le quitará en la adolescencia.

Genética o hábitos alimentarios Parte de la culpa de la obesidad en nuestra Comunidad la tiene el factor hereditario y son muchos los genes que pueden intervenir en la predisposición a la obesidad de una persona. Sin embargo, la causa principal es el sedentarismo y la mala alimentación que, para contribuir al problema, en Canarias llega a uno de los niveles más altos de España. Esta tendencia al exceso de peso va en aumento.

Los cambios de costumbres en las casas, donde cada vez se cocina menos, y el abuso por parte de las familias del consumo de alimentos precocinados e hipercalóricos que llenan buena parte de las estanterías de los supermercados, en contraposición al reducido espacio para la verdura, la fruta o el pescado, en definitiva para los productos sanos. El consumo de la denominada “comida basura” (sobre todo de bollería industrial) se ha disparado en los últimos años y se suma al acomodamiento físi-

co y a inventos tecnológicos que contribuyen a que la gente se mueva menos.

Los expertos indican que la alimentación en el Archipiélago es, en general, bastante deplorable y llama la atención lo descompensada que está la alimentación de los canarios, una dieta en la que destaca el exceso en la ingesta de calorías (63 kilos por habitante más que la media recomendada) o el escaso consumo de fibra, calificado de “ridículo” por los expertos. Consumimos un 65% menos de frutas y hortalizas, un 15% menos de legumbres o un 10% menos de consumo de pan que en la Península, lo que demuestra la imperiosa necesidad de proporcionar educación nutricional a los canarios.

Todos los alimentos que puedan ser considerados saludables y necesarios para el buen funcionamiento del organismo están muy reducidos en la alimentación canaria y, en su lugar, grasas, azúcares y carne, marcan la tendencia alimentaria.

Para los endocrinos, el equilibrio está en la proporción en el consumo de grupos de alimentos, que siempre debe ser la misma aunque se reduzcan las calorías totales de cara al verano. En esta proporción, a los hidratos de carbono le correspondería la mitad del total, las grasas ocuparían un 30% y el 25% restante, las proteínas.

El consumo normal de calorías en una persona debe estar entre las 1.800 y 2.000, aunque también depende de otros factores como el gasto de energía. La falta de ejercicio físico provoca que las calorías consumidas no se gasten y se acumulen en forma de grasa en el cuerpo.

El peligro de las dietas milagro Las dietas rápidas, que prometen la pérdida de varios kilos en poco tiempo, pueden provocar trastornos y, además, son las que causan lo que se denomina “efecto rebote” o “yoyó”. Lo que se pierde es líquido, y éste es fácilmente recuperable. Además, con el líquido se pueden llegar a perder electrolitos y vitaminas con riesgo para la salud. Una dieta desequilibrada con carencias nutricionales no puede llevarse durante mucho tiempo y la persona vuelve a comer como antes de iniciar el régimen, por lo que recupera los kilos que perdió.

Las dietas deben ser individualizadas y no debe saltarse ninguna comida. Mucha gente, entre ellos muchos de nuestros alumnos, no desayunan, no cenan o bien no cumplen los horarios para la alimentación, con lo que luego el hambre es mayor y se come mayor cantidad, sobrecargando además los órganos que intervienen en la digestión. Lo ideal, es hacer cinco comidas ligeras al día.

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A FONDO

¿QUÉ COMEMOS? Estudio de los hábitos alimentarios en el IES Geneto Por Miguel Báez, Jennifer Díaz, Joshua González y Victoria Mª Pérez 1º Bachillerato

<< Viene de la página anterior El sobrepeso lo indica el Índice de Masa Corporal (IMC), que se calcula dividiendo el peso en kilogramos entre la talla al cuadrado. Si el resultado es mayor de 25, significa que existe sobrepeso; si es mayor de 30, ya hay obesidad. Cuando el índice es mayor de 40, es obesidad mórbida. ■

En las últimas semanas hemos realizado un estudio a través de una encuesta entre los alumnos del IES GENETO con el fin de determinar los hábitos alimenticios de los mismos, desde 1º ESO hasta 2º Bachillerato, incluyendo el PCE, y también de los profesores del Instituto. Después de haber redactado y pasado el cuestionario, obtuvimos los datos necesarios, con los cuales hemos llegado a las siguientes conclusiones.

En primer lugar, concluimos que, a pesar de que la mayoría de los alumnos saben perfectamente las ventajas e inconvenientes de los buenos hábitos alimenticios, gran parte del alumnado no se preocupa para nada en llevar a cabo la alimentación correcta para evitar el exceso de peso. Algunos de estos alumnos aseguran no importarles este hecho puesto que piensan que lo de los hábitos alimenticios es una tontería, y que esto no influye para nada en su modo de vida.

Una gran mayoría (el 85 % aproximadamente) de los alumnos dicen desayunar antes de venir a clase y lo que suelen desayunar son bocadillos o sándwiches con leche o zumo, frente a un 10% que no desayunan porque no les da tiempo o les sienta mal desayunar. El 5% restante desayunan a veces por cualquiera de los motivos mencionados anteriormente.

En lo referido al desayuno de media mañana, un 50% de los alumnos del centro aseguran que sí desayunan, frente al otro 50% restante que dice no tener tiempo o no querer desayunar por diversos motivos.

10%

5% Desayuna en casa No desayuna núnca Alguna vez desayuna 85%

Cafetería del centro 37,50%

En casa

50%

12,50%

Traen de casa o no compran en el centro

5% En su casa En casa familiar u otros 95%

25%

Cena fuerte (carnes, papas, fabadas)

75%

Cena media (sopas, ensaladas, potajes)

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A FONDO

Los alumnos que sí desayunan dicen comprar la comida de media mañana en la cafetería del centro o traerla de sus casas. Los que no la compran en el centro (25%), aseguran que debido a los actuales altos precios de la cafetería prefieren traer la comida de sus casas, ya que les resulta más rentable. Una gran parte de los compradores de la cafetería suelen comprar bocadillos, sándwiches, croissants, papas fritas, bollería o golosinas en general, aunque como hemos mencionado anteriormente, se quejan del continuo incremento de los precios que cada año se producen en la cafetería, lo cual hace que no les sea rentable.

En el almuerzo, los encuestados dicen que suelen almorzar en sus propias casas, a excepción de algunos que comen en casa de algún familiar, amigo, pareja, etc. En resumen, no suelen comer solos.

Generalmente se suele picar entre horas, pero aseguran que son casos puntuales debido a estrés por exámenes, trabajos y demás. Otros, en cambio, dicen no picar entre horas y en su mayoría estas personas meriendan, por eso normalmente no suelen picar entre horas. En el momento de merendar o picar entre horas, suelen comer bollería, zumos o fruta entre otros.

Respecto a la cena, aunque la mayoría de la gente asegura tener conocimiento sobre lo que es adecuado cenar, el 75% de los encuestados dice que suelen cenar algo fuerte (papas con carne, chuletas, fabada) y el resto, un 25%, algo medio fuerte (potaje, sopa, ensalada).

De esta encuesta, podemos concluir que el exceso de peso se debe a que 80% de los encuestados afirman preferir comer comida basura antes que cualquier otro alimento porque estos se sirven más rápido y no necesitan esperar mucho para comer. También algunos creen que si son nutritivos y buenos para su salud al igual que los fritos ya que como hemos dicho un 80% come muchos fritos, frete al 20% restante que si acostumbra a comer de todo (ensaladas, verduras, carne, etc.). Estamos, por tanto, lejos de conocer y de seguir los consejos de médicos y especialistas en el tema. ■

¿ES SIEMPRE MÁS SABROSO LO MENOS SALUDABLE? De acuerdo con la idea de que "lo poco saludable = sabroso", la gente disfruta más de la comida si cree que no es saludable, y llega a tener dificultades para controlar sus antojos. Cada vez hay más gente que no presta atención a lo que comprende su dieta. Alguien a quien le guste la comida rápida, no se fijará en lo que elige para comer y por qué toma estas decisiones.

En un artículo reciente sobre el tema, se explica la relación entre lo poco saludable y la sensación de que es sabroso: la idea de que la gente elige alimentos poco saludables antes que sanos porque suponen, a veces equivocadamente, que saben mejor.

Esta teoría podría ser uno de los factores que contribuyen a la creciente epidemia de obesidad. La creencia de que el sabor de los alimentos poco saludables es mejor tiene tres orígenes.

Uno de ellos es la religión, cuando Adán y Eva comieron el fruto prohibido a pesar de que sabían que era malo.

El segundo son los propios medios de comunicación y la publicidad de alimentos poco saludables rodeados de la atracción hacia cosas poco saludables que les apetece mucho. La última son las consecuencias. Cuando un niño come caramelos y se le dice que deje de hacerlo antes de que se le estropeen los dientes, eso hace que lo quiera hacer más porque sabe que es algo que no debería haberlo hecho.

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EN PORTADA IMÁGENES DEL PASADO

¿Y dónde estabas tú?

¡QUÉ NOCHE LA DE AQUEL DÍA! Javier Acosta El intento de Golpe de Estado del 23 de febrero de 1981, supuso una prueba de fuego para todos, y en especial para las emisoras de radio de la época, ya que fueron las encargadas de informar sobre lo que estaba aconteciendo en el Congreso de los Diputados. Esto dio lugar a lo que se conoce como la noche de los transistores. Durante largas horas toda España estuvo pegada a la radio en unos momentos cruciales para la joven democracia. Seguro que hubo muchas personas que tuvieron la oportunidad de escuchar en directo la entrada de los golpistas en el Congreso a través de las ondas de radio, ya que en ese momento iba a tener lugar la investidura de Leopoldo Calvo Sotelo como presidente del Gobierno, tras la dimisión, un mes antes, de Adolfo Suárez. Ése no fue, sin embargo, mi caso.

Aquella tarde del 23 de febrero de 1981 me encontraba estudiando, como todas las tardes. Con apenas 20 años cursaba 4º de Filología Inglesa y residía en un piso de estudiantes con 3 de Biología, y por aquellos días también se quedaba una chica de Inglaterra a la que le pilló el golpe en España. Tenía un televisor de mi propiedad, de sólo 14" en blanco y negro, pero desde hacía tiempo ya no estaba en mi

cuarto sino en una sala donde pudiéramos verla todos los compañeros de piso. Mientras repasaba los apuntes de las clases de esa mañana puse la radio, pues no podía estudiar en esa época en silencio. Durante un rato sintonicé alguna emisora, quizás fuera Radio Club Tenerife, hoy Cadena SER, que emitía el Pleno del Congreso. En algún momento cambié y puse música. Era la antigua Radio 3, donde solía escuchar jazz-fusión y otros sonidos que no me distrajesen demasiado. Terminé apagándola. Al cabo de un rato, uno de mis compañeros, que llegaba de la calle, viene a la habitación y me pone al tanto. Alguien le había dicho que acababa de suceder algo durante la sesión de investidura. Ponemos RNE y estaban emitiendo música militar. Lo mismo en otras emisoras.

Unos meses antes, desde octubre de 1980, había realizado un curso de formación en radiofonismo, como se llamaba en aquella época, dentro de la tradición de radio-escuela de Radio Juventud de Canarias, (EFJ 57). Los viejos estudios se encontraban por el Callejón del Combate de Santa Cruz, en un edificio de la ciudad juvenil Luis Moscardó (2ª Planta) junto al recinto de la antigua Organización Juvenil Española, OJE. La emisora, que fue cantera en aquellos años de muchos locutores y

periodistas actuales. De aquella época recuerdo a otros por entonces jóvenes que, con el tiempo, llegaron a ser figuras de la radio y televisión de las islas, trabajando luego en TVE, SER, TvC, etc. Así, el presentador de Deportes Domingo Álvarez, Andrés Brito o José Antonio Pérez.

A penas mes y medio antes del 23-F, la “radio escuela” que era Radio Juventud, había cambiado su indicativo, al mismo tiempo que cambiaba el nombre de la cadena a la que pertenecía, la Cadena Azul de Radiodifusión (CAR). Ésta se había fusionado con las emisoras que, con el indicativo La Voz de..., formaban la Red de Emisoras del Movimiento (REM) y la Cadena de Emisoras Sindicales (CES). Todas ellas constituyeron Radio Cadena Española (RCE) en 1979, parte de RTVE. En los años 90 cambiaron definitivamente su nombre por el de Radio5 Todo Noticias, de RNE. Cuando llega febrero del 81 ya llevaba un mes "colaborando" (pues no cobrábamos) ate el micrófono, rellenando la parrilla de programas de toda la tarde y de los fines de semana. Ese 23-F tenía grabación a las 20.30 (como todos los lunes y miércoles) del programa de los días siguientes. Un poco ingenuamente, bastante desconocedor del peligro que se podía correr estando en la calle aquella noche, bajé de La Laguna a Santa Cruz para, con la excu-

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EN PORTADA CONFUSIÓN Y MIEDO

FANTASMAS DEL PASADO

Jorge Camacho

sa de cumplir con mi deber de grabación, intentar enterarme qué había sucedido en Madrid y cómo iban evolucionando los hechos. Allí, al llegar, sólo me encontré con el director de la emisora, José Agustín Gómez, en su despacho y con el técnico de sonido de turno, creo que esa noche era el recientemente fallecido Tomás Correa.

A otro compañero de programa y a mí el director nos dijo que había estado allí la policía y nos mandó a casa, diciendo que nadie, salvo el personal de turno, podía estar en los estudios y que era "peligroso estar en la emisora". Al fondo del estudio sonaba lo que estaba en antena, la música militar que llegaba por vía microfónica. Creo que el director llevaba esa noche una camisa azul mahón, desconozco si con flechas o sin ellas.

Una vez de vuelta a casa, los cuatro estudiantes y la chica inglesa, seguimos atentamente la “carta de ajuste” en aquella tele de 14” en blanco y negro y la música militar de fondo. Poco después de las 11 de la noche se produjo el mensaje de S.M. el Rey y un cierto alivio nos invadió.

Lo demás, a lo largo de esa madrugada y la mañana siguientes, es historia que recordamos todos gracias a las grabaciones y las imágenes que sacaron a escondidas algunos periodistas, y por lo publicado en las ediciones especiales que lanzaron todos los periódicos de la época. Ésa tarde y esa noche, la de aquel día, 23-F, es de las que, si bien nos quedan muchos momentos guardados en la memoria, también es verdad que hay bastante de olvido y de mezcla de recuerdos, producto de la conciencia colectiva. ■

En aquella época, vivía en Barcelona y en el momento de ese intento de golpe de Estado, estaba con mi madre en la consulta del médico.

Llevábamos bastante tiempo esperando a que nos atendieran, nada fuera de lo normal dicho sea de paso, pero lo raro es que no estaba entrando ni saliendo ningún paciente. Ni siquiera habíamos visto al médico o a la enfermera asomar la cabeza.

La situación era extraña, así que mi madre, cansada de esperar, decidió que nos fuéramos y ya volveríamos otro día.

Fue en el camino de vuelta, cuando nos enteramos de la noticia.

El desalmado del médico no se dignó ni a avisarnos. Las calles empezaban a quedarse desiertas poco a poco y el sentimiento de angustia y ansia por llegar a casa hacía cada vez más mella en nosotros. Yo no entendía de qué iba el problema, pero el ver a mi madre tan asustada me contagiaba.

Llegamos a casa y no salimos de allí hasta que pasó el temporal. ■

Yolanda Delgado El 23 de febrero de 1981 me encontraba estudiando, como mucha gente de mi generación, cuando noté que pasaba algo raro: mi familia estaba reunida en torno a la radio sin pronunciar palabra. Pregunté qué ocurría, ante lo insólito del caso, y no obtuve respuesta, pues tan afanados estaban todos en la escucha.

Volví a preguntar y mi madre, tan dada al histrionismo, me espetó: “¡Calla, que vuelve la dictadura!”.

En ese instante comprendí la seriedad del momento, pues mis padres se habían pasado la mayor parte de mi juventud hablando de la guerra, las cartillas de racionamiento e, incluso, casi ocultando un llavero de la CNT que había en casa.

Mi madre, en concreto, nos relató varias veces el episodio de cuando acompañó a su madre a la cárcel a visitar a su padre (hay que decir que ella tenía dos años, pero lo cuenta como si realmente lo recordara). Mi abuelo, desertor del bando nacional, estuvo en prisión en Fyffes, más o menos donde actualmente se encuentra el instituto de El Chapatal, y consiguió que le conmutaran la pena de muerte por unos años de prisión gracias a mi abuela y a algún contacto.

Ni que decir tiene que su miedo estaba más que justificado y que todos respiramos aliviados cuando se supo que el golpe de estado había fracasado. ■

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EN PORTADA EN CLASE DE DOÑA ARGELIA Cayi Pérez Aquel día me encontraba en el instituto. Yo cursaba, por aquel entonces, 2º de BUP en el IES Cabrera Pinto y, algunos días, teníamos clases por las tardes. En algún momento que ya no puedo precisar, alguien pasó por mi aula –teníamos Literatura de 15.00 a 16.00 y allí entrábamos en una suerte de somnolencia (algunos, en estado de catalepsia) motivada, en parte, por la hora, pero también por el discurso de la profesora , quien se pasaba todo el tiempo hablando, repasando aquel libro de tamaño reducido, cuadradito y color verde botella de Anaya que algunos recordarán como un tormento, pues se hacía un recorrido completo por la historia literaria española desde Mío Cid hasta la Literatura Hispanoamericana del siglo XX – y dijo que las clases se suspendían hasta nuevo aviso.

Recuerdo que Dña. Argelia miró por encima de sus gafas a aquel mequetrefe que había osado interrumpir su clase, a la vez que de sus labios brotaba un ¿quéeeeeeee? que no era, precisamente, retórico. La aclaración posterior “es que ha habido un golpe de estado “, la dejó sin palabras, para variar. Nos ordenó entonces que saliésemos de clase de inmediato y que fuésemos directamente a casa. Yo vivía muy cerca del instituto, en la C/ Cabrera Pinto, y hacia allí me dirigí –aún me recuerdo por el camino, rumiando aquello del “golpe de estado”, pero feliz por no tener clase, con esa alegría fresca e ingenua propia de la ignorancia juvenil -. Cuando llegué a casa – apenas toqué el timbre ya mi madre abría y sonaba, de fondo, el ruido de la radio encendida – tuve la revelación, solo con mirarla, de que un golpe de estado no era asunto baladí y deseé, fervientemente, que mis hermanos y mi padre re-

IMÁGENES DEL PASADO

Retrato en sepia

Una visión al pasado de mi niñez Antonio Hdez De la infancia recuerdo cuando las cabras con sus pastores pasaban por las calles principales de la capital de la isla y los niños, en los fines de semana, salían a la calle con las tazas de gofio para que les ordeñaran dentro, constituyendo ello el desayuno. Los días de clase el desayuno, con leche en polvo, se tomaba en la escuela. En esa época los productos básicos estaban racionados y teníamos una cartilla, la cual te sellaban, cuando retirabas la compra, para que no pudieras comprar más en esa semana. Hoy la leche “la ordeñamos” de la nevera.

De los tiempos en que estudié mi primera carrera en Gran Canaria, recuerdo que el trayecto que hoy se recorre en 45 minutos de avión o 3 horas de fast ferry, nos costaba dos noches y un día completo, pues había que salir en el correíllo desde S/C de La Palma a las 8 de la noche, llegar a las 8 de la mañana a S/C de Tenerife y esperar todo el día para salir a las 11 de la noche para GC, donde llegábamos a las 8 de la mañana. Para entretenernos en Tenerife, subíamos en los coches piratas (por puestos) que salían de la Plaza Militar y ya se decía "cuando hagan la autopista se acabarán los problemas de tráfico".

De una de mis salidas al extranjero, en los 80, recuerdo que el pasaje de ida y vuelta a Alemania de mi mujer y mío nos costó 260.000 pesetas. El sueldo entonces era de 36.000 pts. al mes. Hoy se hace por menos de la mitad para un sueldo de 360.000: hay cosas que mejoran... o aprovechamos un bintazo.

De otra salida recuerdo una protesta de la ciudadanía alemana porque las cartas les tardaban 48 horas en llegar. En aquel momento una carta de mi casa para mi casa en la misma isla, puesta en el buzón del mismo municipio, tardaba en Canarias… ¡Más de una semana! Si es que llegaba... Hay cosas que no cambian.

Cuando estudiaba bachillerato, -ESO actual-, en la maleta llevábamos un kilo de libros, lapiceros y cuadernos. Muchos tuvimos que llenar una maleta y emigrar para encontrar trabajo y algunos regresar. Hoy, con las mismas edades, nadie se escapa de tener que cargar una mochila con más de 10 kilos. No les hará falta maleta, pues las mochilas son más cómodas y pueden sustituir a la maleta y viajar, viajar, viajar con la esperanza que al volver…

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EN PORTADA CARTA DEL DIRECTOR:

El antes y el ahora de la profesión docente Comencé en octubre de 1969 a ejercer como docente de Matemáticas en un centro de La Laguna, S. Alberto Magno, hoy desaparecido, en tiempos en que la religión y la dictablanda eran hegemónicos. En aquel momento no nos planteaba nadie que debíamos fomentar la creatividad y la emprendeduría. Trabajábamos por una sociedad en la que cotizando mensualmente nos garantizaba ciertos derechos en la jubilación, hoy severamente cuestionados. Unos alumnos aprendían, otros no.

Unos terminaron ejerciendo de creativos y de emprendedores y otros alienados ejerciendo como empleados a la orden de algún emprendedor. Nadie entonces nos instruía para reprimir o potenciar estas virtualidades.

Desde entonces hasta este momento, y con mucha fuerza con el boom de la democracia, a los docentes se nos “legisla” para que fomentemos la creatividad y ,recientemente, para que potenciemos el emprendedurismo que ha sucumbido en el confort de la sociedad del bienestar y de los deberes. A la par se ha multiplicado el intervencionismo externo que ha venido a coartar la autonomía de los centros y de los docentes, protocolizando las iniciativas e impidiendo de mil maneras la posibilidad canalizar la espontaneidad y de favorecer que el alumnado desarrollase su creatividad y el carácter emprendedor. Todo hoy está encorsetado entre las barreras de quienes legislan al detalle la creatividad y el emprendedurismo, la pasividad de determinado alumnado y los infinitos derechos de algunas familias que usan para quejarse (o denunciar) todo lo que los docentes hacemos que se salga de sus habituales márgenes de comprensión.

Reconozco haber sucumbido y participado en ese proceso de castrar, por desaliento o por imperativo legal, a algún porcentaje de generaciones de estudiantes que aspiraban a más de lo que en la escuela fuimos capaces de canalizar. Lo más que siento es que no veo a nadie indignado por haberles mutilado, no veo a ningún joven que se rebele

colectivamente. Las iniciativas individuales han tenido poco o nulo éxito porque somos más los del hacha de la castración que los que amparamos o venimos a propiciar iniciativas y oportunidades canalizando y llevando a término el escaso emprendedurismo que emerge cada día.

Por encima de vosotros, como jóvenes estudiantes, no hay nadie que os vaya a ayudar a salir de este marasmo para conformar una sociedad que os acoja y a diseñar la sociedad que os ampare en vuestro derecho a trabajar. Sois vosotros los que tenéis que hacer la involución pacífica que cambie la configuración actual sobrecargada de adultos depredadores de derecho a la libertad, a la creatividad y a los condicionantes de vuestro bienestar.

Os estamos legando una sociedad endeudada en la que se están sacrificando derechos fundamentales para dejaros en manos de vampiros de los mercados y de la ingeniería financiera. Mermados quedan el Derecho a compartir entre todos el Trabajo (ahorran generando paro, esquilman los salarios y congelan las pensiones), el Derecho a la Salud y la pronta atención, el Derecho a la Educación no importa cual sea el mercado de trabajo, el Derecho a la Vivienda sin que sea incautado vuestro salario, vuestros recursos y los de vuestros descendientes, el Derecho a la Calidad del aire que respiramos y del Medio en el que vivimos ….. y todo porque aquellos que hemos elegido para defendernos legislan en contra nuestra.

Reaccionad, reaccionemos y comenzad, comencemos a demostrar vuestro/nuestro desacuerdo colectivo creando las condiciones que os/nos garanticen, al menos, la dignidad alcanzada que por comodidad, codicia o irresponsabilidad, os/nos han hipotecado y en la que están secuestrados ustedes para un largo periodo de tiempo y nuestras pensiones como jubilables para lo que nos resta de vida. Reaccionad/ reaccionemos frente a los que abusan del poder que ostentan y utilizan la religión, la política o el dinero para mermar nuestros Derechos Fundamentales.

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PERSPECTIVAS

PROYECTOS

LA LECTURA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS Por Mariana Cuesta En el segundo ciclo de secundaria tenemos 70 alumnos, 43 varones y solo 23, hembras. Un 17% de los alumnos son hijos únicos, un 41% de las familias está integrado por 4

indicadores:

nunca.

* Aproximadamente un 14% de

* Son la mitad de los alumnos en-

los alumnos manifiesta que leer

cuestados los que manifiesta com-

les gusta mucho, un 21% que les

prar pocos libros, el 50% restante

gusta bastante y un 50% les gusta

compra nada, bastante o mucho,

poco y 15% nada.

según este orden de prioridad.

miembros, en el 19 % de las fami-

* El 54% de los alumnos acude a la

lias hay 5 personas en la casa y el

biblioteca a leer los libros que les

resto, un 23%, está constituido por 6

gustan, mientras que sólo el 34% lo

miembros o más.

hace a veces y el resto habitualmen-

El valor de la lectura es insustituible,

te.

sin ella no es posible comprender la

* La consulta del diccionario durante

información contenida en los textos

sus lecturas sólo la realiza un 38%

y asimilarla de un modo crítico.

de los encuestados.

En un 77% de los hogares hay orde-

* Finalmente, un 64% considera que

nador de sobremesa y además en un 41% tienen también ordenador portátil, por lo que es habitual que tengan dos ordenadores en la casa.

En la actual sociedad de la comunicación, caracterizada por la sobreabundancia de datos, la lectura comprensiva tiene un papel clave para convertir la información en conocimiento. La tecnología no sólo no pone en peligro la pervivencia del hábito lector, sino que incluso ha convertido la lectura en la llave de la sociedad de la información.

Este curso hemos pasado una encuesta a nuestros alumnos de secundaria en lo referente a sus hábitos lectores. De la evaluación de los resultados destacamos los siguientes

* El tiempo que los alumnos dedican a la lectura oscila entre menos de 5 horas semanales, un 84%; entre 5 y 10 horas a la semana, un 10% ; y más de 10 horas semanales, un 6%. * Más del 50% considera que la lectura es para ellos una actividad de ocio. * Los libros por los que sienten una especial predilección son los de aventuras y terror, seguidos del cómic o tebeo, los de ciencia- ficción y, como última elección, las lecturas policíacas. * Sólo un 11% de los alumnos encuestados lee siempre la prensa, el porcentaje restante se distribuye entre un 68% a veces y un 21%

GENTENETO 14ª Edición | Pagina 21

PERSPECTIVAS un libro sí es un buen regalo.

filmoteca…) ni pasar por alto la ob-

nes aisladas (diapositivas, mural,

El diagnóstico, por tanto, es bastante

servación y comprensión del funcio-

etc.)

alentador, incluso parece bueno.

namiento de la biblioteca (requisitos

Observando pequeños detalles de

Descubrimos un dato revelador, al

para hacerse socio, condiciones de

las imágenes de un cuento, crear

menos como punto de partida, y es

servicio de préstamos, normas que

una pequeña historia paralela.

que la dedicación a la lectura aún se

regulan el uso de ciertos fondos,

La música

considera para el grueso de la socie-

etc. )

Después de escuchan una melodía, describir por escrito la historia que

dad como un valor apetecible.

nos sugiere.

Propuesta de actividades dirigidas

Otras actividades en las que se preci-

a fomentar el interés por la lectu-

sa de un usuario lector son el Taller

ra.

de biblioteconomía, La prensa desde la biblioteca, Actividades tic rela-

Es útil que el alumnado tenga la

cionadas con la lectura, Tareas web.

oportunidad de acudir a la biblioteca pública en grupo, en salidas, programadas interdisciplinarmente de dos o tres horas. El propósito de estas visitas atenderá a varios frentes: Hacerse socio.

Observar y comprender el funcionamiento de la biblioteca mediante las explicaciones a grupos reducidos.

La elaboración de listas bibliográficas por cada alumno de los fondos que sean de su interés.

No deberá tampoco perderse de vista la función lúdica de la biblioteca( revistas, diarios, cómic, fonoteca,

Acercamiento y contacto rápido con

La creación y utilización de wikis,

un libro.

blogs, cazas del tesoro, webtask,

Esta actividad tiene como objetivo

webquests...

adiestrar al alumno en el conoci-

La Biblioteca Escolar se concibe

miento rápido de un libro, es decir,

ahora como un concepto más am-

facultarlo para que en pocos minutos

plio, el de Centro de recursos, que

sea capaz de formarse un juicio de

funciona como Biblioteca, con mate-

valor sobre el libro que tiene en sus

riales impresos y como mediateca

manos.

con materiales audiovisuales e in-

Actividades adaptadas para alumnos

formáticos, constituyendo además un

con necesidades educativas específi-

lugar favorable al estudio, a la inves-

cas.

tigación, autoformación y a la lectu-

A modo de propuesta:

ra.

Estudiar la narración mediante las ilustraciones Elaborar catálogos de personajes, paisajes, etc. a partir de la recopilación de ilustraciones.

Secuenciar en varios dibujos, diferentes momentos de un cuento narrado.

Crear textos a partir de ilustracio-

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PERSPECTIVAS LA INICIATIVA EMPRENDEDORA Y LA EDUCACIÓN Norelys Rodríguez, Departamento de FOL En el mundo en el que vivimos, y especialmente en estos momentos de profunda crisis económica, los emprendedores actúan como motor de la economía, dinamizando el empleo y creando oportunidades para nuevas empresas y nuevos emprendedores.

Los gobiernos apuestan decididamente por dar la alternativa a los emprendedores como fuente de recursos de empleo. Además se están simplificando los trámites burocráticos para la creación de las empresas y acelerar la puesta en marcha de los proyectos empresariales impulsados por los emprendedores. Especial atención están recibiendo los jóvenes y los universitarios De entre las muchas medidas y propuestas, resulta especialmente relevante la inclusión de la iniciativa emprendedora en todas las etapas de la educación, y es en este aspecto educativo en el que me gustaría centrar este artículo.

La OCDE, y especialmente la UE, recomiendan desde hace tiempo a sus Estados miembros y a otras partes implicadas que lleven a cabo acciones decididas en esta materia. En la actualidad contamos con documentos y recomendaciones de acción muy relevantes, y que llaman a las autoridades públicas, asociaciones empresariales, escuelas, ONG y demás partes interesadas, a promover la iniciativa emprendedora en la educación. La denominada Agenda de Oslo de 2006 es el documento más importante al respecto, ya que contiene numerosas propuestas concretas y las sistematiza de tal forma que son un punto de referencia idóneo.

La inclusión de la iniciativa em-

prendedora en todas las etapas de la educación ha venido siendo objeto de debate en el ámbito internacional desde hace muchos años. En España la legislación nacional básica sobre la educación (la Ley Orgánica de Educación) recoge entre sus fines conseguir que el alumnado desarrolle el espíritu emprendedor. La LOE, abre la puerta a los avances en esta materia, que se introduce ya de manera oficial en los Reales Decretos sobre Enseñanzas Mínimas y en los Decretos de Currículo de las diferentes enseñanzas.

No obstante, ya contábamos en nuestro país con experiencias anteriores a la entrada en vigor de la Ley, que han sido pioneras y han servido de ejemplo y estímulo a otras, y que gozan del reconocimiento internacional, como es el caso de Valnalón en Asturias, verdadera estrategia integral de capacitación en cultura e iniciativa empresarial desde los primeros niveles de la educación. Contamos también con otras interesantes experiencias regionales y locales, en ocasiones de carácter extracurricular, que han empezado a ponerse en marcha hace pocos años y que no son

En nuestro centro se vienen desarrollando diversas acciones cuyo objetivo es contribuir a fomentar la iniciativa emprendedora en nuestros jóvenes. Entre ellos algunos promovidos y organizados por el Departamento de Formación y Orientación Laboral que, además de incentivar y coordinar actividades como convocatorias de premios de emprendeduría, ha incluido entre los contenidos a desarrollar en las diferentes materias que imparte la elaboración de proyectos profesionales y empresariales, el análisis de las empresas y de la viabilidad empresarial, el autoempleo...

En resumen, es necesario que administraciones, asociaciones, centros educativos, etc., redoblen sus esfuerzos por favorecer la iniciativa emprendedora en nuestro país, empezando por cambiar los programas de educación desde abajo, no tanto en su contenido pero sí en la forma de desarrollarlos en nuestras aulas. En todos los ámbitos relacionados con los recursos para el empleo se repiten insistentemente los términos innovación, investigación, originalidad, creatividad, imaginación, .. ¿no deberíamos aplicarlos también para que la educación contribuya decisivamente a que las personas emprendedoras desarrollen las nuevas capacidades que exige nuestra cambiante sociedad?

GENTENETO 14ª Edición | Pagina 23

VISITAS

VENTANA AL CENTRO

VOLUNTARIADO : “REGALANDO NUESTRO TIEMPO” Por Mónica Gutiérrez García En el mes de diciembre un grupo de alumnos de 1º de bachillerato del I.E.S GENETO visitaron la Residencia de Ancianos ” Marta y María” , situada en el barrio del Sobradillo del municipio lagunero. Bajo la actividad del área de Religión “Regalando nuestro tiempo” y con la finalidad de crear un grupo de voluntariado entre nuestros alumnos, tuvimos la oportunidad de compartir una jornada en casa de estos mayores.

La directora de la residencia, doña Inmaculada Lemus Mederos, nos enseñó el hogar, nos explicó los servicios que allí prestaban y un poquito de la vida de los abuelos. Pudimos comprobar el cariño con el que tratan a nuestros mayores y también hablar con ellos, quienes contaban sus experiencias entre nostalgias y peque-

ños olvidos.

No queremos omitir los buenos consejos que nos trasmitieron entre lágrimas y risas….(estudien, estudien… y vuelvan otro día). La jornada terminó tomando un chocolate caliente y bizcochos. Aunque la actividad se llama “Regalando nuestro tiempo”… realmente nos dieron más que lo que nosotros pudimos llevar.

La vejez es la suma de toda la vida, milagro y nobleza de la personalidad humana.

Gregorio Marañón

La vejez es como escalar una gran montaña; mientras se sube, las fuerzas disminuyen, pero la mirada es más libre, la vista más amplia y serena.

Pagina 24 | GENTENETO 14ª Edición

VENTANA AL CENTRO INTERCAMBIO IES Mª ROSA ALONSO Por Virginia Hernández Cruz Los objetivos de este intercambio son compartir experiencias musicales con alumnos de otros centros, conocernos e interpretar música juntos, así como fomentar la tolerancia hacia las ideas musicales propias y las de otros. Durante el mes de enero hemos trabajado de forma paralela la misma pieza en los dos centros con los grupos de 3º de ESO. Se trata de una pieza vocal a cinco voces que combina una melodía en latín con ritmos parlados. Cada grupo ha hecho sus propias aportaciones: bien inventando una letra nueva para cada parte, haciendo alu-

La música es para el

sión al tema de la paz y el hermanamiento entre pueblos y personas, bien adaptando el ritmo vocal para interpretarlo con los ins-

trumentos de que se dispone en el aula. Durante la sesión de intercambio en el aula realizamos actividades de interacción a través de juegos musicales e interpretación

de ritmos, pusimos en común lo que cada grupo había trabajado en cada una de las partes y ensayamos la interpretación en el patio central al final del recreo. Fue una jornada intensiva pero muy enriquecedora para todos, a nivel humano y artístico.

Muchos nervios, pero también mucha energía y ganas de que todo saliera lo mejor posible. En abril haremos la segunda parte del intercambio: los alumnos del IES Geneto irán al IES Mª Rosa Alonso para ensamblar otra pieza que previamente habremos trabajado. Estamos seguros de que irá todavía mejor.

Sin música la vida

alma lo que la gimnasia

sería un error.

para el cuerpo.

Nietzsche

Platón

GENTENETO 14ª Edición | Pagina 25

VENTANA AL CENTRO LA LAGUNA: CONOCIENDO NUESTRA HISTORIA

Detalles de la casa

Por Mónica Gutiérrez García Los alumnos de 2º ESO del I.E.S Geneto visitaron el 22 de febrero la ciudad de La Laguna con la finalidad de hacer un recorrido histórico y cultural de los últimos cinco siglos de la isla. Para ello se trasladaron al Museo de Historia de Tenerife, situado en la casa de la familia Lercaro, donde se nos da a conocer parte de la conquista , nuestra cultura aborigen, el proceso de evangelización, la aparición de las distintas instituciones, los oficios, la vida cotidiana para concluir con los cambios y transformaciones de los siglo XIX y XX.

En nuestra ruta por la ciudad aprovechamos para visitar una exposición en el convento de Santo Domingo de Guzmán titulada “Arte, Fortuna y Devoción” que trataba sobre la orfebrería de algunos países sudamericanos como México, Cuba, Panamá y que, debido a la inmigración, forman parte del patrimonio canario.

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VENTANA AL CENTRO UN DÍA EN EL TEATRO Por Cayi Pérez Afonso El pasado 30 de marzo, los alumnos de 4º ESO visitaron el Teatro Guimerá. Allí pudimos disfrutar (las profesoras también) de un espectáculo poco habitual, interesante y original: la visita guiada y escenificada del teatro en la que, además de conocerlo desde otra perspectiva –la de las bambalinas- , se nos deleitó con varias representaciones teatrales.

Los alumnos, que mostraron en todo momento una conducta ejemplar, se atrevieron después

con un copioso desayuno que saborearon en Santa Cruz. fuera interesante. Algo así es En la foto de arriba puede apreciarse el momento en que entra imposible. Bajo la apariencia inesperadamente en escena la seexterior más aburrida hay un ñora de la limpieza, provocando drama, una comedia y una el espanto generalizado de los alumnos y de la profesora del detragedia. partamento de Física y Mark Twain Química, Dña. Pilar de El arte de Paz (gracias, Pili). En la la actuación consiste en evitar izquierda, foto oficial del que la gente tosa. grupo conmigo, una vez finalizada la función.

Nunca hubo una vida que no

Benjamin Franklin

LA DAMA BOBA O LA FRESCURA DE UN CLÁSICO Los alumnos de 1º de Bachillerato del IES Geneto tuvieron la oportunidad de asistir el pasado 5 de abril a la representación de la comedia de Lope de Vega La dama boba, a cargo de la compañía teatral Réplika.

Los actores escenificaron la divertida obra de Lope con grandes dosis de humor y d i na mi s mo , al tiempo que captaban la atención de un público juvenil no acostumbrado a asistir a representaciones teatrales barrocas.

El diseño del vestuario corrió a cargo de la conocida Ágata Ruiz de la Prada, que modernizó el traje clásico del Siglo de Oro con un estilo colorista, ingenuo y divertido.

El teatro se llenó de risas y miradas expectantes de jóvenes que seguían las peripecias de Nise y Finea en su camino hacia el amor a través de los convencionalismos de la

época.

En definitiva, una deliciosa jornada teatral que disfrutamos tanto alumnos como docentes.

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VENTANA AL CENTRO CONCURSO DE REDACCIÓN DE COCA-COLA Por Yolanda Delgado Cuatro alumnas de 2º de la ESO (Yanira González, Lorena Gutiérrez, Ivonne Jorge y Eileen Medina), en representación del IES Geneto, acudieron el 9 de abril al Concurso de Redacción de Coca– Cola que se celebra anualmente. Al igual que el año pasado, el lugar elegido para llevar a cabo las pruebas

Degustación para los participantes y sus acompañantes.

fue el TEA, y allí, durante casi tres horas estuvieron imaginando y fabulando hasta encontrar una historia atractiva que pudiera competir con la creatividad de las decenas de alumnos de otros centros que se encontraban en el mismo lugar con el mismo fin.

Según las alumnas, la experiencia fue interesante y satisfactoria.

Les deseamos mucha suerte a todas.

Nuestras representantes con Rosaura Díaz, jefa del Departamento de Lengua Castellana y Literatura .

Obsequio para los participantes.

TEATRO: LA CASA DE BERNARDA ALBA Por Cayi Pérez Afonso Los alumnos de 1º y 2º Bachillerato asistieron el pasado 28 de abril a la representación teatral de La casa

transmitieron al público todo el dramatismo de la obra de García Lorca y, porque al final de la actuación, los alumnos del IES Geneto tuvieron la oportunidad de intercambiar impresiones con los protagonistas, quienes aprovecharon la ocasión para felicitarlos por su comportamiento. Los actores, todos muy jóvenes, pertene-

Loa alumnos por fuera del teatro

cen a la Escuela de Actores de Santa Cruz de Tenerife, y , la mayoría, cursan estudios de Bachillerato.

de Bernarda Alba, en el Cine Víctor.

Estudiantes y profesoras disfrutaron de una velada de gran emotividad por la entrega de los actores, que

Todos coincidieron en señalar que fue una experiencia entrañable y enriquecedora. En las fotos pueden apreciarse diferentes momentos de una jornada irrepetible.

Actores y alumnos juntos

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VENTANA AL CENTRO VISITA A LA CÁMARA DE COMERCIO Ana Delia Hernández Hernández Los alumnos del I.E.S. Geneto de las Familias Profesionales de Edificación y Obra Civil y Madera y Mueble acudieron a la Cámara de Comercio de Santa Cruz de Tenerife el pasado mes de marzo, dentro de las actividades programadas por el Departamento de Formación y Orientación Laboral.

Estos alumnos visitaron esta institución con el fin de conocer los servicios que prestan, además de para profundizar en la realización de su proyecto empresarial con el fin de fomentar e incrementar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial por cuenta propia, tan necesarios en estos tiempos que corren.

El proyecto de empresa se realiza en el módulo de Administración de Empresa, integrado en los ciclos formativos, y está relacionado con la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así como con la habilidad

para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar objetivos.

UN JUICIO DESDE DENTRO Los alumnos de 1º C de Urbanismo asistieron a juicios en los juzgados de lo social con el fin de vivir la experiencia del funcionamiento y aplicación del derecho laboral en diferentes juicios celebrados en una jornada, como aplicación práctica del contenido del módulo de Formación y Orientación Laboral.

2º A del Ciclo de Madera y Mueble

1ºC de Urbanismo y 1ºA de Construcción

PREVENCIÓN DE TRASTORNOS MÚSCULO-ESQUELÉTICOS

MEJORA TU POSTURA

Ana Delia Hernández Hernández Seguro que en más de una ocasión te ha dolido la espalda como consecuencia de nuestro estilo de vida sedentario.

A pesar de que el trabajo no ayuda a ello, eso no es motivo para que no podamos realizar unos sencillos ejercicios de estiramiento que pueden practicarse mientras estamos sentados durante una jornada.

Además, pueden realizarse siempre que se desee. Son tan solo ocho ejercicios que se pueden hacer en menos de dos minutos, y que, después de llevar rato delante de un ordenador, nos aliviará un poco la tensión.

Realizados regularmente, ayudan a mejorar la postura, relajar y destensar el cuerpo.

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ACTOS

VENTANA AL CENTRO

SAN VALENTÍN: EL BUZÓN DEL AMOR Y LA AMISTAD Por Mónica Gutiérrez García Las alumnas del Comité Solidario “Manos al aire” quieren dar las gracias a todos aquellos que participan en este buen arte de escribir, felicitar y amar a sus amigos, amigas, amores declarados o amores escondidos.

Muchas gracias.

“Un cobarde es incapaz de mostrar amor; hacerlo está reservado para los valientes.”

Gandhi

No olvides nunca que el primer beso no se da con la boca, sino con los ojos.

O. K. Bernhardt

ENCUENTRO REGIONAL “RED DE ESCUELAS SOLIDARIAS” El pasado sábado 9 de abril de 2011, las alumnas del Comité “Manos al Aire”, del IES Geneto, participaron en el Encuentro de la Red de Escuelas Solidarias, celebrado en el Centro educativo de La Salle, en Santa Cruz de Tenerife.

En esta jornada participamos en distintos talleres interculturales y de medio ambiente, además de conocer proyectos que se llevan a cabo en el tercer mundo a través de distintas ONG. Participar con otros comités nos facilita el intercambio de actividades, unirnos en la lucha por los mismos proyectos y fomentar entre nuestros alumnos objetivos solidarios que promuevan los Derechos Humanos.

Tatuajes de henna

Taller Ceremonia del té

Charla y coloquio-debate

Elaboración de agendas recicladas

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VENTANA AL CENTRO CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA PAZ Por Mónica Gutiérrez García El 30 de enero, día en que se conmemora la muerte del pacifista indio Mahatma Gandhi, cientos de centros de enseñanza de Primaria y Secundaria celebran el Día Mundial por la Paz. El IES Geneto, decorado con carteles, trabajos y cadenetas con el símbolo de la paz elaborados por los alumnos, ha contribuido este año con un acto que ha contando con la participación de numerosos estudiantes, que se suman a la demanda de un planeta con menos conflictos e injusticias humanas derivadas de estos.

Este acto, presentado por el Vicedirector José Francisco Carrillo, comenzó con una danza popular hebrea llevada a cabo por alumnos de 2º de la Eso, que escenifica la unión entre los pueblos y el poder pacificador de la música. A continuación, varios alumnos leyeron poemas y relatos breves en los que se denunciaba el poder destructor de la violencia, la guerra y sus terribles consecuencias.

Posteriormente, una alumna leyó un manifiesto por la paz y se guardó un minuto de silencio en homenaje a todas las víctimas que, de una forma u otra, han dado su vida por ella.

Finalmente, los alumnos de música nos ofrecieron una bonita muestra de percusión vocal acompañada por xilófonos que sirvió de broche a un acto tan solidario e ineludible.

“Qué bueno es para los hermanos convivir en paz” Salmo 133

ACTOS

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VENTANA AL CENTRO MARÍA PINO BRUMBERG La autora del libro “ Con alas en los pies”, visita el I.E.S Geneto Mónica Gutiérrez García A raíz de las I Jornadas Solidarias celebradas en el IES Geneto bajo el lema Gestos que hablan, la autora, María Pino Brumberg, visitó nuestro instituto el 10 de junio de 2011.

Aprovechando su visita, la autora expuso ante los jóvenes su vida y experiencias recogidas en su obra “Con alas en los pies”.

Para los que hemos tenido la oportunidad de escucharla ha sido un honor ser testigos de la fuerza y el valor que ha manifestado ante las adversidades del día a día. Compartir su vida con nosotros ha sido muy generoso por su parte, por lo que, desde aquí y nuevamente, se lo agradecemos.

La autora del libro ante el cartel de su visita

Posando con algunos de los asistentes

Portada de su libro

MURALES: NUESTROS GESTOS POR LA PAZ Por Mónica Gutiérrez García

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VENTANA AL CENTRO CARNAVAL 2011 Bien dicen que para muestra vale un botón, así que aquí tenemos algunas para dejar claro que al IES Geneto, en lo que a pasárselo bien se refiere, no le gana nadie.

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VENTANA AL CENTRO CELEBRACIÓN DEL DÍA DE CANARIAS Por Yolanda Delgado El pasado día 27 de mayo el IES Geneto celebró el Día de Canarias , una fiesta que cuenta con la participación entusiasta de los alumnos del centro. Los actos comenzaron con una serie de actuaciones a cargo de los alumnos de Música, dirigidos por la profesora Virginia Hernández que, entre otros ritmos ejecutaron bailes canarios como isa, tajaraste y cana-

Nicolás Estévanez Murphy.

Posteriormente, tuvo lugar en el salón de actos el Concurso Aprende jugando, que todos los años pone a prueba los conocimientos que poseen nuestros alumnos acerca de la cultura y la naturaleza de nuestra tierra.

Después se procedió al adorno de mesas con objetos típicos y muestras de la gastronomía canaria. Paralelamente, en el Gimnasio y en el vestíbulo central tenía lugar una exhibición de deportes autóctonos, tales como salto del pastor o lucha

canaria, así como un taller de gofio o una exhibición de juegos tradicionales como la bola canaria.

Dos alumnas en un momento de la lucha

Uno de los momentos más esperados fue el Concurso de Postres Canarios, pues el premio consistía en un fin de semana para dos personas en un hotel de cuatro estrellas. El jurado lo tuvo muy difícil debido al alto número de participantes. El premio recayó en una tarta de café elaborada por la madre de un alumno de 3º de la ESO, que tuvo que superar a los veintiséis postres restantes.

En definitiva, una jornada festiva que propicia el intercambio cultural y la convivencia

Alumnos de Música bailando un tajaraste

Un momento del recital

Momento del baile

El jurado durante la cata de postres Una de las mesas con adornos típicos

Los alumnos a ritmo de tambor

rio, siempre con el acompañamiento del tambor.

A continuación, un grupo de alumnos leyó algunos poemas representativos de Canarias de autores como

Los ganadores del concurso de mesas

Una muestra de la participación

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VENTANA AL CENTRO LA RADIOTELEVISIÓN CANARIA POR DENTRO Por Natividad Alvarado El pasado 5 de abril los alumnos y alumnas de 1º de ESO del IES Geneto visitaron las instalaciones de la Radio y Televisión Canaria. Les interesaba conocer especialmente cómo funcionaba una emisora y cómo se hacía un programa de radio.

La visita empezó en los estudios de la Radio Canaria. Allí fueron recibidos por don Manuel Saiz Mesa, Jefe de Proyectos de RTVC, quien con

mucha paciencia les mostró las distintas dependencias y los recursos humanos y técnicos de la emisora, a la vez que les explicaba el cometido y función de cada uno de ellos. Don Manuel afirmó que “La Radio Auto-

nómica está a la vanguardia del Estado en todo lo referente a tecnología digital aplicada a la comunicación radiofónica”. También señaló que “La radio de ahora no se parece en nada, en cuanto a la manera de realizarse y medios técnicos, a la de hace sólo unos años. Se acabó la radio analógica.” Los alumnos y

alumnas escucharon con enorme atención sus explicaciones e hicieron muchas preguntas. Se asombraron de la perfecta coordinación y sincronización que existía entre el equipo técnico y los presentadores de los programas. Todo parecía calculado al milímetro. Precisamente, en el momento de la visita se estaba emi-

tiendo el programa Buenos días, Canarias (2ª parte) y el redactor del mismo, Mayer Trujillo, aprovechó la ocasión para entrevistar en el estudio principal a dos alumnos y a una profesora de nuestro Centro.

Tras agradecer a los responsables de Canarias Radio, la Autonómica, la atención y el excelente trato recibido, el grupo se dirigió a los estudios de la Televisión Canaria. Allí, acompañados por un representante de la Cadena, hicieron un recorrido por todas sus dependencias: redacción, sala de maquillaje, peluquería y vestuario, platós de grabación y sala de control. En esta última, presenciaron cómo los técnicos de imagen y sonido grababan el espacio de meteorología que se emite con los informativos diarios. En el plató principal comprobaron la intensidad de la luz de los focos, el efecto de brillo que produce en el rostro y la utilidad del maquillaje para corregirlo.

En resumen, una visita muy interesante y formativa, que les será de gran utilidad para poner en marcha, como pretenden, una emisora de radio en nuestro centro.

LA MIRADA DE NUESTROS ALUMNOS

GESTOS QUE HABLAN Por Mónica Gutiérrez El pasado mes de mayo tuvo lugar el Concurso Fotográfico Gestos que hablan, encuadrado dentro de la 1ª Jornada de Interculturalidad. Las fotografías debían hacer alusión a la solidaridad y la ayuda entre los pueblos. Las ganadoras del 1º premio fueron Silvia Martín y Ainhoa Amaya; de 2º de la Eso, con la fotografía titulada “Te doy mi corazón”; y Amara Rodríguez (1º Bachillerato) y Daniel Hernández ( 2º Bachillerato) con la titulada “Los ingredientes perfectos”.

Los alumnos atienden las explicaciones

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DE VIAJE Janette Jiménez 3º ESO A

El pasado mes de febrero, más concretamente desde el 28 al 5 de marzo, el alumnado de 3º de Eso del IES Geneto celebraba su 1ª Semana Blanca. Aprovechamos estos días para iniciarnos en el deporte del ski, para fomentar el trabajo de grupo y valores como el compañerismo y la ayuda.

Cada día, después de una dura jornada en la nieve, con niveles entorno a menos cuatro grados, nos dedicábamos a visitar museos rurales de la zona y distintas localidades cercanas al hotel. Ya de vuelta en la residencia y después de cenar, llegaba la jornada nocturna con discoteca, aprovechábamos para conocer a gente de otros institutos, pasar tiempo en la sala de juegos y preparar nuestra gran fiesta de Carnaval.

Nos vamos de fiesta

PORT-AINÉ (LLEIDA): GALERÍA DE FOTOS Paisaje de la zona

Nuestras clases de ski

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El Club Baloncesto Canarias con la juventud.

¡Practica deporte!

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DE VIAJE DESAFIANDO A LA NATURALEZA Por Mónica Gutiérrez

Los alumnos de 4º de E.S.O del I.E.S Geneto realizaron el pasado mes de mayo el viaje de fin de curso con destino Barcelona , toda una aventura para aquellos que nunca han subido a un avión o han estado lejos de casa y mucho menos para aquellos que jamás han practicado deportes de riesgo, incluyendo a los profesores.

En esta semana realizamos muchas actividades de contacto con la naturaleza, como rafting, des-

censo de barrancos, rappel, tirolina, puente colgante y pateos guiados con monitores.

También realizamos actividades de índole cultural y ocio. Una vez dejamos Pallars y fuimos a Costa

Dorada, visitamos museos de la ciudad condal , el barrio gótico, las ramblas, la villa olímpica, el Nou Camp, la Sagrada Familia y el Parque Güell de Gaudí.

Y así concluía nuestra agitada semana de actividades, visitas y ocio…,pero antes nos divertimos en el parque temático Port Aventura, donde disfrutamos de las atracciones y de los espectáculos que allí se ofrecían.

Parque Nacional de San Mauricio

Conduciendo un quad Los alumnos de 4º en Port Aventura

Alumnos practicando con la tirolina Detalle del Parque Güell Un grupo de alumnas en Port Aventura

Vista del Parque Güell

Vista de la Sagrada Familia

La nit en Barcelona

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VENTANA AL CENTRO I JORNADA DE VOLUNTARIADO Y SOLIDARIDAD Por Mónica Gutiérrez El pasado 20 de mayo de 2011 en el I.E.S Geneto se celebraron las Primeras Jornadas de Voluntariado y Solidaridad, con la colaboración de la oficina de Voluntariado del Cabildo de Tenerife.

En esta jornada lo que pretendíamos era sensibilizar y fomentar distintas acciones solidarias entre los jóvenes, y para ello se propusieron distintos talleres en función de los cursos, teniendo en cuenta el grupo, la edad y el objetivo propuesto.

Las distintas ONG que participaron en la muestra intercultural son las siguientes: Justicia y paz, El patio de las culturas, Cruz Roja, Cáritas, Proyecto Hombre, Obecan y Unapro.

Además de los distintos talleres realizados ese día, también el alumnado participó en el concurso de fotográfico titulado “Gestos que hablan”, con una muestra de fotografías de gran valor creativo.

Coordinar esta jornada supone una buena oportunidad para conocer el trabajo de las diferentes ONG y concienciar a nuestros jóvenes en acciones y eventos que los acercan al mundo de la solidaridad.

Toda la comunidad educativa (alumnado, padres y profesores) participó en la campaña de recogida de productos alimentarios y de higiene personal destinada a una ONG muy cercana a Geneto, por lo que aprovechamos este espacio para dar las gracias por su colaboración.

A continuación mostramos una galería de fotografías de la inauguración y los talleres.

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DEPORTES MIGUEL ÁNGEL SUÁREZ, ENTRENADOR DE ENTRENADORES Por Assu Faye, Larissa González, Paola González y Fátima de León Hemos entrevistado a Miguel Ángel Suárez, profesor del Ciclo Medio de Fútbol, y le hemos preguntado por su labor como profesor de estos chicos, que al finalizar sus estudios estarán facultados para ser entrenadores de Tercera División.

Cuando haces los ejercicios con los chicos, ¿estos muestran mucho interés?

Normalmente intento hacerlo de manera lúdica, para que se motiven y presten más atención. Si son ejercicios muy analíticos (de correr, circuitos), pierden un poco la motivación y ya no muestran tanto interés. Pero hay que intentar siempre que sean lúdicos, que giren en torno al juego.

Es decir, ¿que en las clases utilizas frecuentemente el juego?

Sí, utilizo juegos o tareas donde ellos tengan que intervenir. No son clases donde yo hable solo, porque una clase en la que el profesor habla y los alumnos escuchan no suele funcionar. Me suele funcionar que interactúe con los alumnos: yo pregunto, ellos leen, entramos en un debate...y así la clase se va enriqueciendo un poco. ¿Realmente te gusta tu trabajo?

Este es el primer año que estoy en un Ciclo de Fútbol, porque antes llevaba tiempo dando Educación Física y estaba un poco asustado, porque no sabía con qué me iba a encontrar. Tenía que prepararme ocho asignaturas diferentes, pero realmente el grupo de chicos que está aquí está trabajan-

do muy bien y me estoy encontrando muy a gusto. ¿En qué institutos has estado antes?

Empecé en La Laboral, un trimestre; otro trimestre en San Juan de la Rambla; otro en Cabo Blanco; en el instituto de Anaga; en Garachico; en Adeje, en Los Olivos; el año pasado entero estuve en Candelaria, en el instituto de Punta Larga, y este año me tocó aquí; y después, en colegios concertados, he estado en muchos. ¿Crees que los alumnos tienen futuro? ¡Hombre, claro! Si no, me retiraría. Esto es como todo: tú les das a los alumnos una formación, los alumnos que más interés tengan o que más motivados estén tendrán más futuro. Cuando acabé la carrera tampoco sabía más que nadie; realmente como aprendes es cuando después empiezas a trabajar. A los chicos les pasa lo mismo: tienen una formación aquí, pero cuando empiecen a entrenar es cuando realmente van a aprender. Yo creo que sí tienen futuro, bastante.

Se entrena como se juega. Se juega como se entrena. ***

Lo importante no es ganar, sino hacer perder al otro. ¿Has tenido problemas con algún alumno?

Este año, no. Una vez tuve con un chico que estaba en la concertada: tenía una familia muy desestructurada, también se drogaba y había muchos problemas por detrás...claro, era muy difícil mo-

tivar a ese chico. Era muy violento, y se portaba mal con los compañeros...Son situaciones problemáticas con las que te encuentras. ¿Cómo sueles ser con tus alumnos?

Intento ser cercano, llegar a ellos, que me vean no como al profesor que está ahí en el pedestal y ellos debajo, intento ponerme a su altura, que vean que me preocupo por ellos y que trabajo para su propio beneficio. ¿Normalmente en tus clases se trabaja por separado o en grupo?

Normalmente se trabaja con toda la clase junta. Aquí siempre se trabaja por parejas: como ellos van a ser entrenadores y los entrenadores suelen trabajar con el primer y el segundo entrenador, hacemos mucho trabajo en parejas. Hay un bloque de prácticas en el campo (son unas seis, ocho horas a la semana), y el resto de horas se dan aquí, en clase, con todo el grupo.

Muchas gracias por concedernos esta entrevista.

Gracias a ustedes. Me ha encantado.

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DEPORTES

“Sólo al conocer el

dolor de la derrota podemos aprender a dominar la frustración

Alumnos del ciclo de fútbol

de un fracaso en la

Imagen de uno de los entrenamientos

vida diaria.”

Club Deportivo Tenerife

Explicación de la dinámica del ejercicio

GENETO EN LA PRENSA con el Ciclo Medio, lo que les capacitaría para entrenar en cualquier categoría nacional o internacional.

Dicha demanda proviene, en gran parte, de los propios alumnos, que se muestran muy interesados, y también de la necesidad de dar una continuidad a estos estudios.

Por Yolanda Delgado El jueves 24 de marzo se publicó en el diario La Opinión de Tenerife un reportaje sobre el Ciclo Medio de Técnico Deportivo en Fútbol que se imparte en el IES Geneto, en el que se describían las enseñanzas del ciclo, el perfil de los alumnos que lo integran, las expectativas de futuro de estos estudios, así como las instalaciones con las que cuenta el centro para la práctica de este deporte.

El reportaje, que cuenta con las opiniones del Jefe del Departamento de Fútbol del instituto, José Aguilera, del director técnico de fútbol base del CD Tenerife, Sesé Rivero, y de algunos de los aspirantes al título de entrenador regional, también muestra una fotografía de la charla que impartió el recientemente cesado

entrenador del CD Tenerife, David Amaral.

Otros medios informativos han mostrado igualmente su interés por informar acerca de estos estudios.

Se está luchando por la posibilidad de instalar el Ciclo Superior de Técnico Deportivo en Fútbol, que estaría relacionado

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CULTURA

CÓMIC

ORÍGENES DEL MANGA Por Daniel Acosta Hernández El término japonés manga se puede traducir literalmente como «dibujos caprichosos» o «garabatos». Y en contra de lo que mucha gente cree, el término no es precisamente reciente, ya que los primeros mangas datan del siglo XI-XII, y no eran otra cosa más que pequeñas imágenes satíricas que se podían encontrar en la mayoría de los textos escritos de la época.

El manga que conocemos hoy en día nació debido a la expansión de la influencia cultural europea en Japón, tras la segunda guerra mundial. La expansión de las historietas europeas por todo Japón inspiró a artistas autóctonos japoneses como Rakuten Kitazawa. Como dato curioso cabe mencionar que desde 1915 se empezó a ensayar la adaptación del manga a la animación, lo que más tarde generaría el anime.

En 1945 surge la primera revista dedicada exclusivamente al manga, la nueva Manga Shōnen, en la que Osamu Tezuka publicó el que sería conocido como el primer manga moderno, “Astroboy”. Esta revista impuso un esquema de epopeya en forma de relatos y diversificó su producción en múltiples géneros.

Se habían puesto los pilares de la industria del manga y anime. Sin

embargo, con el tiempo las ventas descendieron drásticamente, ya que todas las revistas de manga estaban dirigidas a un público muy infantil, que se estaba empezando a hartar de historias con la misma temática y tramas poco desarrolladas. Debido a esto surgieron mangas orientados hacia un público más adulto, abandonando el estilo de Disney por otro más realista y fotográfico, y abriéndose a nuevos géneros más violentos, escatológicos y sensuales.

De esta manera surgen los diversos géneros, entre los que encontramos:

Spokon: manga de temática deportiva.

Gekiga: manga de temática adulta y dramática, frecuentemente con sexo y violencia explícitos.

Mahō Shōjo: niñas o chicas que tienen algún objeto mágico o poder especial.

Yuri: historia de amor entre chicas.

Yaoi: historia de amor entre chicos.

Harem: grupo femenino, pero con algún chico como coprotagonista Sentai: la acción se reparte entre 35 protagonistas.

Mecha: tienen presencia importante de robots, en muchas ocasiones gigantes y tripulados por humanos.

Hentai:(literalmente "pervertido") pornografía.

Ecchi: de corte humorístico con contenido erótico.

Jidaimono: ambientado en el Japón feudal.

Josei: tiene como objetivo a las mujeres jóvenes adultas.

Kodomo: enfocado hacia el público infantil.

Seinen: tiene como objetivo los hombres jóvenes adultos.

Shōjo: enfocado hacia las chicas adolescentes.

Shōnen: enfocado hacia los chicos adolescentes.

Gore: género asignado a aquellas series que poseen alta violencia gráfica. Son las series de horror, con abundancia de sangre que más que pretender espantar trata de repugnar al espectador. Contiene violencia extrema (descuartizaciones) y no es un género muy empleado.

Desde la década de los 90 hasta la actualidad el mercado del cómic japonés es, junto con el americano (Spiderman, El increíble Hulk, Batman, Linterna verde…) y el francobelga (Tintín), uno de los tres gigantes de este mundillo.

Sin embargo hoy en día la industria del manga se enfrenta a las duras críticas realizadas por el mercado internacional, debido a la manera en la que en muchos de ellos se hace excesivo uso de contenido sexual, violencia y en general fanservice (forma común que destaca la inclusión de contenido racial o sexual, usualmente mujeres, aunque también hombres, para excitar al espectador, como podrían ser desnudos y otros tipos de agregados visuales).

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CULTURA

MÚSICA

ENTREVISTA CON ALBA PÉREZ, CANTANTE Por Yolanda Delgado Esta joven de sonrisa fresca y decidida con solo dieciséis años ha grabado ya un disco, Alba, producido por Wilmer Rodríguez, y que cuenta con la colaboración especial de Chago Melián y Benito Cabrera. Ha estado de gira por toda Canarias y Argentina. Sin embargo, este proyecto no se materializó de la noche a la mañana, pues sus comienzos se remontan a la temprana edad de cinco años, y durante el trayecto se ha dejado acompañar por Los Sabandeños y Parranda de Cantadores, además de los ya citados Chago Melián y Benito Cabrera. Ahora que ha comenzado su despegue y está en ruta nos dedica unos minutos para que hablemos de su presente y futuro en la música.

Pregunta: ¿No sientes miedo al mirar atrás y pensar en lo que has conseguido hasta ahora?

Respuesta: Miedo no. Es más

bien satisfacción. Empecé con cinco años, tan solo han pasado diez, que han sido bastante largos, y ver donde estoy ahora..., que es un poquito la cúspide de la pirámide de Canarias... Afortunadamente, ya he cantado con los mayores, se podría decir, de la música canaria.

P: ¿Cómo llevan tus padres lo de tener una hija cantante tan jo-

ven? Porque dos de sus hijos son cantantes también.

R: Sí. Mis dos hermanos son cantantes y yo creo que lo ven como algo normal. Ya se han acostumbrado, siempre es un poco más el corre para aquí y para allá, ensayos, grabaciones, actuaciones, pruebas de sonido... Ya son unos cuantos añitos los que les ha tocado vivir así.

P: Pero, ¿tus padres también proceden del mundo de la música?

R: Sí, ellos también cantan y son músicos los dos. Son un poco los que nos han inculcado ese gusanillo.

P:¿Y qué opinan tus amigas de tener una compañera artista?

R: (Risas) Otras que se han acostumbrado. Al principio era lo

típico: se reían, que si sales en la tele, que cantas...bueno, la novedad. Afortunadamente, las amigas que tengo, las más cercanas, las tengo desde hace muchos años y todas ya están acostumbradas.

Me van a ver a las actuaciones y van conmigo a todas partes también.

P: ¿Recuerdas en qué momento te picó el gusanillo de la música?

R: Yo no lo recuerdo, pero según cuenta mi padre, cuando era pequeñita (ni siquiera había empezado infantil en el colegio) él estaba preparando música para su trabajo y repitió varias veces esa misma canción. Yo me quedé con la melodía y me puse a cantarla y ahí fue cuando lo descubrieron. Después, la primera vez que canté en público fue en el programa Tenderete, al que fue mi hermana con Añoranza a grabar. Mi madre y yo fuimos a acompañarla, y como ya sabían que yo más o menos cantaba ( me refiero a la melodía, porque todavía no sabía del todo hablar) me dijeron que si cantaba, me maquillaban, y yo, que en aquel entonces era muy coqueta, pues, evidentemente, dije que sí, y canté. Eso sí es verdad que lo recuerdo perfectamente: canté unas folías y se me olvidó la letra, porque mi madre me la iba diciendo por detrás, pero dejó de decírmela y se me olvidó. Entonces empecé a darle vueltas a la copla que ya había cantado; y aunque todo el mundo estaba aplaudiendo, yo lloraba porque sabía que lo había hecho mal.

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CULTURA P: ¿Tienes alguna inspiración a la hora de cantar, algún modelo presente?

R: Yo creo que mi hermana Patricia. Mi hermana Patricia y mi hermano David son dos pilares que tengo ahí como referentes.

Aunque somos hermanos siempre nos hemos caracterizado por tener voces y estilos diferentes ... y además son muy cercanos a mí.

P: ¿Cómo compaginas tu vida académica con la clases del conservatorio, las actuaciones, grabaciones y demás?

R: Es difícil, porque el conservatorio me quita mucho tiempo ( al fin y al cabo es otro instituto más, solo que se da música). Cuando las cosas que haces te gustan, pues se te hace más ameno y llevadero.

Además, soy una persona que se come mucho la cabeza y cuanto menos tiempo tenga sin ocupaciones, mejor, porque menos vueltas le doy a todo.

P: ¿Cómo es este mundo por dentro? ¿Es tan atractivo como lo pintan?

R: Es raro. Es un mundo muy raro, y lleno, pero que muy lleno de envidias. Cuando ven que estás saliendo hacen lo posible y lo imposible por bajarte de donde estés...Traiciones de personas que creías que eran amigos y luego te das cuenta de que llevan un tiempo intentando hacerte caer... Pero, bueno, también recuerdo una cosa que me dijeron personas metidas en el mundo de la música, y es que “en este mundo tienes que ser amigo de todos y de nadie”.

Siempre tienes a esas personas a las que tú consideras amigos, igual que ellos a ti, y después hay otros que no. Como este mundo es así de envidioso, tienes que hacer como si lo fueran.

P: ¿Cómo se hizo realidad este proyecto discográfico?

R. Estábamos pensando en hacer una banda para yo que yo actuara, simplemente, y hablé con un chico que me conoce desde pequeña para que él me formase

esa banda. Lo que me dijo fue que mi proyecto le venía muy grande y que me iba a presentar a otro chico que me venía bien, y fue cuando me presentó a Wilmer. Al final se empezaron a hablar de muchas cosas, muchos músicos, muchos temas y Paco Chinea, el director de Multitrack, la discográfica con la que yo grabé, vino a mí y me dijo que si me interesaba grabar un disco y yo, evidentemente, no dije que no.

P:Y después del lanzamiento del disco, ¿como ha ido todo?

R: Ahora mismo, la cosa está bastante parada: actuaciones de lo que es el disco en sí no he tenido

demasiadas, y mucho menos con la banda, pero sí afortunadamente con Chago Melián (¡ese hombre mueve montañas!): hemos hecho giras por todas las Islas, incluso nos fuimos a Argentina y a Ceuta, con un espectáculo llamado El emigrante.

P: ¿Cuál es tu próximo objetivo?

R. Cuando se firmó el contrato con Multitrack en él figura un segundo disco, pero no sé si lo vamos a hacer..., no lo vamos a hacer... ¡ojalá se haga! La venta de los discos no está muy allá, ni las actuaciones tampoco...Así que a seguir estudiando, trabajando, cantando..., pararme no me voy a parar. La música no la voy a dejar nunca, me vaya como me vaya, eso lo tengo clarísimo.

P. Por último, ¿qué le aconsejarías a una joven que quiere llegar a ser cantante?

R. Ahora mismo...que tenga mucha paciencia ( risas), porque las cosas no están como para tirar cohetes, así que hay que tener paciencia, constancia y desearle la suerte que todos desearían; que den con la persona que tienen que dar, porque para triunfar de verdad tienes que dar en el clavo con alguien que te lance completamente. Y aquí en Canarias tampoco se hace mucho. Tienes que irte fuera, pero fuera, como está todo el mundo, es difícil despuntar.

P:Muchísimas gracias, Alba, y toda la suerte del mundo.

R. Gracias a ti.

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CULTURA

FOTOGRAFÍA

ROBERT CAPA O LA EMOCIÓN DEL INSTANTE Por Yolanda Delgado Si tus fotos no son lo suficientemente buenas es que no te has acercado lo suficiente.

Robert Capa El espacio cultural de Cajacanarias ofreció una exposición sobre el prestigioso fotógrafo Robert Capa titulada Retrospectiva que se clausuró el 12 de marzo, con una afluencia de espectadores bastante notable, en torno a los diez mil.

En el centro de la sala preside la exposición una fotografía del reportero en la que coquetea con la cámara y en su mirada se trasluce un destello de astucia. Sobre el fotógrafo nacido en Budapest, de origen judío y muerto al pisar una mina en Vietnam durante la Guerra de Indochina, circula una polémica acerca de la autoría de una de sus más célebres fotografías, “Muerte de un miliciano”. Para muchos investigadores, la fotografía del soldado en Cerro Muriano durante la Guerra Civil Española , que le encumbró con poco más de veinte años al salir en la portada de la revista Life, es un posado que

Muerte de un miliciano (1936)

se hizo en un simulacro de maniobras, según confiesa el reportero inglés O'Dowd Gallagher, corresponsal del London Daily Press: “Yo y Capa le dijimos a la autoridad que lamentábamos no poder obtener aquellas fotos que los diarios esperaban de nosotros. Entonces la autoridad organizó un simulacro de ata-

que y nosotros obtuvimos las fotos que queríamos”. Otra teoría se basa en la secuenciación cronológica de la tira de imágenes, según la cual, el soldado aparece abatido primero y luego se le ve saludando con el fusil en alto y sus compañeros desde la trinchera, hipótesis que contradecía la versión conocida. Incluso hay quien afirma que fotografiar dos secuencias tan seguidas con el tipo de

hombre y una mujer que sostiene un bebé acurrucado en brazos en plena guerra; el instante en que una niña, que espera en un centro de refugiados en Barcelona durante la evacuación de la ciudad, ha perdido la inocencia, a juzgar por su mirada; o el retrato de un niño con un fusil que juega, como los mayores, a hacer la guerra. A pesar de ello, las imágenes no son tremendistas, e incluso queda lugar para retratar un momento de ternura entre un soldado y su novia o la multitud que celebra la liberación de París en los Campos Elíseos.

Capa será conocido por sus trabajos como reportero de guerra en otros conflictos como la guerra chino-japonesa, el avance nazi en Europa y la ocupación alemana en Francia. Del primero llama la atención la imagen de un soldado chino adolescente, cuya mirada acepta un destino inevitable sin poder reprimir la tris-

Robert Capa tomando una de sus instantáneas

cámara que usaba Capa era algo prácticamente imposible.

Sin embargo, y al margen de esta polémica, la fuerza expresiva del Capa (seudónimo de Endré Friedmann) es indiscutible, como prueba el resto de su trabajo como fotodocumentalista. Aplicó técnicas fotográficas vanguardistas, como contrapicados que ensalzaban la figura retratada o barridos deslizantes que utilizaría en diversos conflictos para dar una visión dinámica de la escena.

Cuando observamos con detenimiento la muestra son muchas las imágenes que golpean nuestra mente: la mirada de extenuación y abatimiento de un preso en un campo de concentración francés que sujeta un violonchelo como resistencia frente a la adversidad; la despedida de un

Desembarco de Normandía (1944)

teza; o la de una mujer en posición agazapada que después de la inundación del Río Amarillo para frenar el avance japonés se protege de los destrozos, el hambre, las bombas y hasta de la cámara del propio Capa.

Antológica es, sin lugar a dudas, la fotografía del desembarco de Normandía, cuya falta de nitidez se achacó en su momento a la excitación del reportero, hecho que luego se desmintió al comprobarse que fue un exceso de celo del encargado al revelarlas.

GENTENETO 14ª Edición | Pagina 45

CULTURA Capa, que debutó con unas fotografías robadas de Trotsky en un mitin en Copenhague, también pisó escenarios como el sur de Italia, donde retrató el dolor de unas madres ante el sobrecogedor entierro de sus hijos, una veintena de estudiantes de bachillerato que habían sustraído armas y munición con las que enfrentarse a los alemanes; el hambre en Ucrania durante la época de las Repúblicas Soviéticas o el nacimiento del estado de Israel, con sus campamentos temporales de inmigrantes, durante la primera guerra árabeisraelí.

Madres de bachilleres muertos

El último muerto (1945)

Asentamiento judío

Quizá la instantánea más dramática sea la del soldado americano asesina

do que se encontraba en el balcón de un edificio de apartamentos mientras manejaba una ametralladora y es alcanzado por un proyectil de un francotirador alemán en Leipzig, imagen que Capa aprehendió certeramente y a la que él llamó “el último muerto de la Segunda Guerra Mundial”.

Pero su cámara no registró únicamente imágenes bélicas, a pesar de ser ampliamente conocido por este trabajo. También tuvo tiempo de retratar a amigos y personalidades como Picasso, Matisse, Houston, Bogart, Ingrid Bergman o el mismísimo Hemingway.

Para terminar, y en palabras de Steinbeck, Capa sabía lo que buscaba y sabía qué hacer con ello cuando lo encontraba. Sabía, por ejemplo, que no se puede fotografiar una guerra porque es, en gran parte, una emoción. Pero fotografió esa emoción metiéndose de lleno en ella.

TOMÁS MORALES, PREMIO DE LAS LETRAS CANARIAS 2011 Por Cayi Pérez Afonso El Premio de las Letras Canarias pretende homenajear anualmente a un escritor canario, reconociendo así su labor literaria. Este año, tal galardón ha recaído en la figura del poeta grancanario Tomás Morales, en reconocimiento a su importante aportación intelectual, estética y poética. Efectivamente, ya desde muy joven anidó en él “el vicio de los versos” y, tal vez por eso, aunque terminó la carrera de Medicina, fue la vocación literaria la que marcó su camino, truncado sólo por una temprana muerte, acaecida casi por sorpresa cuando contaba apenas treinta y siete años (1884-1921). De sólida formación lectora y conocido como “el poeta del mar”, en su obra combina la belleza formal propia de los

modernistas (con evidente influencia de Darío) con una poesía más profunda, en la que exhibe una perfecta simbiosis entre su perspectiva poética (inédita hasta entonces) y la combinación ideal entre simbolismo y realidad.

El resultado es una creación poética singular, alejada de los estereoti-

pos, que puede apreciarse en sus numerosos poemas, entre los que destacamos Puerto de Gran Canaria, conmovedor soneto dedicado al puerto grancanario (Puerto de Gran Canaria sobre el sonoro Atlántico/ con sus faroles rojos en la noche calina…); e Himno al volcán, dedicado al Teide -titán medievo de azul loriga- compuesto, posiblemente, para ser leído en el Ateneo de La Laguna, tras ser invitado en otoño de 1920.

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CULTURA OLOR A HOGUERAS Y A TRADICIÓN

Sueño de una noche de San Juan Por Judith Luis y Ricardo Morales 1º Bachillerato La festividad de San Juan es el día 24 de junio, muy cerca del solsticio de verano. Esa festividad se celebra en muchas partes del mundo, participando en ella niños, adultos, ancianos, pero sobre todo adolescentes que buscan pasar una agradable noche alrededor de las fogatas con sus amigos.

Sin duda, el gran protagonista de esta mágica noche es el fuego, del que se cree que esa noche purifica los pecados del hombre.

Aquí en Tenerife, más concretamente en la Punta del Hidalgo, esta fiesta se celebra la noche del 23, antes de la cual grupos de jóvenes recogen al santo, al que los punteros llaman San Juanito, y lo trasladan de la iglesia del pueblo hasta la orilla del mar acompañados por rondallas y cientos de personas. Una vez llegados a la orilla y puesto el santo en la ermita costera se celebra la quema, mientras anochece entre parrandas, diversión, hogueras y hechizos.

También en el Puerto de la Cruz se festeja este día en la Playa Jardín, celebrándolo con un concierto y luego con un espectáculo pirotécnico. Allí, el día 24 se produce el conocido baño de cabras en el muelle pesquero de la ciudad. Cada año son más las personas que deciden este mágico día acampar a orillas del mar rodeados de fogatas y amigos con la intención de pasar una noche inolvidable.

Sobre este día hay muchas costumbres, de las cuales algunas son muy conocidas, como caminar sobre las brasas descalzos sin sentir dolor, quemar un papel donde se haya escrito todo aquello que se quiera olvidar, saltar por encima de la fogata, quemar al muñeco de paja o trapo que representa a San Juan, quemar muebles viejos o los apuntes del curso superado.

Esta fiesta se celebra, además de en España, en muchos puntos de Europa y con diversos nombres, que hacen referencia a San Juan en los diversos idiomas, como ocurre en Portugal (Fogueiras de São João), pero sobre todo en el norte, desde Finlandia (Juhannus), Noruega (Jonsok), Dinamarca (Sankthans), etc. y también al otro lado del Atlántico, en Brasil (Festas Juninas) y resto de países hispanoamericanos.

En otros países europeos, la fiesta lleva el nombre del solsticio o mitad del verano, como en Suecia (Midsommar) y Reino Unido (Midsummer, de donde procede el título de una obra de Shakespeare).

En la mayoría de los lugares en los cuales se celebra actualmente continúa la tradición original, pero en España y Portugal se ha perdido parte de su significado. Así, se celebra la noche que va del 23 al 24 de junio, pero en realidad la noche más corta del año -que corresponde con el solsticio de verano- es la del 21 de junio.

FOTO: Hoguera en Finlandia

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RINCÓN LITERARIO LIMBO Por Daniel Acosta Hernández Lo primero que contemplaron mis ojos cuando volví en mí fue una oscuridad que me envolvía, lo que oyeron mis oídos fue el estridente sonido de una sirena y unos lejanos murmullos, lo que sintió mi piel fue el frío metal donde apoyaron mi cuerpo, lo que percibió mi nariz fue un penetrante olor a alcohol que lo envolvía todo y lo último que recordó mi memoria fueron los gritos de auxilio de una desconocida.

Me encontraba aturdido y mientras un ajetreo envolvía el lugar en el que estaba, me di cuenta de que, a pesar de estar consciente y por mucho que me esforzase, mi cuerpo no respondía. Era como si todas y cada una de mis extremidades estuvieran siendo sujetadas por unas correas invisibles que impedían que me moviera. Con el tiempo todo se calmó y los caóticos sonidos que me envolvían se convirtieron en murmullos que se alejaban y me abandoné en lo que creí que era un sueño profundo.

No sé cuánto tiempo pasé inconsciente. Al despertar, la claridad del

día se filtró a través de mis párpados, rompiendo así la oscuridad en la que me encontraba. Sin embargo, no podía mover mi cuerpo inerte, el silencio también se vio interrumpido por unos leves murmullos que, a medida que se aclaraba mi mente, pude identificar como voces.

Estas, cada vez más cercanas, empezaron a resultarme familiares.

Eran mi madre y mi hermana, estaban hablando con un tercero. Luchaba por abrir mis ojos, pero era como si mis párpados se encontrasen cosidos. Pensé entonces en hablar, pero mi boca se mantenía cerrada. Frustrado, emití entonces un grito desgarrado que se ahogó en mi garganta.

Un tiempo después, ya más calmado, decidí centrar mi atención en el diálogo que mantenían mi madre y mi hermana. Estaban hablando sobre

EXPRES A RTE mi estado con un hombre que, según deduje, era médico. Éste les comentaba que, tras muchas pruebas, habían llegado a la conclusión de que me encontraba inconsciente y en un estado comatoso del cual me sería casi imposible recuperarme. Al instante de oír estas palabras pude escuchar el llanto desconsolado de mi madre y las desesperadas preguntas de mi hermana que no paraba de atosigar al médico.

A lo largo de los siguientes días pude sentir durante horas el cálido tacto de la mano de mi madre y su perfume de flores, que me transportó a una infinidad de paisajes y recuerdos pasados, el olor a tabaco y cuero viejo de la cazadora de mi padre, la dulce voz de mi hermana que parecía cantarme una nana al oído y el llanto de mi novia, que parecía emular el cadencioso sonido de la lluvia. Y todo esto pasaba mientras en mi cabeza aún escuchaba la voz del médico explicando a mis familiares la posibilidad de desconectarme de las máquinas. Todavía quedaba la esperanza de que una vez desconectado reaccionase por mí mismo o se acabase mi sufrimiento…

Estoy aquí, no puedo hacer nada por mí.

RINCÓN DEL CÓMIC Carlos A. Estévez Rodríguez

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EXPRESA RTE

DÍA DEL LIBRO

Eternamente Aquella noche mi corazón parecía latir más deprisa… era como si sus latidos tratasen insistentemente de advertirme de lo que iba a suceder. Mis manos aún no pueden dejar de temblar cada vez que recuerdo el miedo que sentí en aquel momento.

Era de noche y yo, diferencia de lo habitual, me encontraba dando una vuelta por las estrechas calles de la ciudad, me encontraba como ausente. El ritmo acelerado de mi corazón parecía sincronizarse perfectamente con mis movimientos y agudizar al máximo mis sentidos. Mi piel era capaz de sentir la presión de la brisa marina, mis ojos, de distinguir los detalles más pequeños nítidamente en la oscuridad, y mis oídos podían disfrutar de todos los susurros de la noche como si de una melodía se tratase.

Mis piernas, que continuaban su cadenciosa marcha, estaban siguiendo el camino marcado por mi subconsciente. Sin darme cuenta, me encontré frente a su casa, la casa de Elisa.

Los días a su lado son los más felices, pero, ¿acaso algún día se acabará esta felicidad? y, en el caso de que se acabe, ¿la volveré a experimentar? Y si es así, ¿podré esperar? ¿o la impaciencia se apoderará de mí y me quemará hasta el punto de enloquecer? Todas estas preguntas iban encadenándose mientras con mis ojos escudriñaba cada ventana con la esperanza de verla.

De repente, todas las dudas se disiparon y mi mente quedó en blanco, allí estaba ella, en su habitación, tan guapa como siempre, con su cabello negro como el

Aprendí

Medina

azabache, su piel blanca como la nieve y la sonrisa que imaginé en su cara tan tierna como siempre. No pude evitar quedarme atrapado por aquella escena durante un tiempo.

Mi paseo continuó y aunque mis piernas se resistían más a medida que me alejaba de la casa de Elisa, finalmente conseguí deshacerme de su hechizo y continuar calle abajo, en dirección al muelle. La intensa luz de las farolas deslumbró mis ojos, acostumbrados a la oscuridad de la noche. Sin embargo, eso no me detuvo y continué con mi paso decidido.

Al llegar al muelle, el intenso olor a mar me aturdió ligeramente. Cerré los ojos y disfruté de aquel aroma que, al igual que siempre, consiguió evocar recuerdos maravillosos: un día en la playa, una puesta de sol, una caricia, un beso a la luz de la luna…

Me acerqué indeciso al muelle y desde allí contemplé la luna llena. Aquella noche tenía un color rojo intenso que me invitaba a quedarme allí por siempre, ajeno al tiempo.

Los latidos de mi corazón resonaron con más fuerza ante esta idea; abrumado por la presión, bajé la vista hacia el mar, rompiendo así el hechizo.

El oscuro mar parecía ser una invitación a la libertad. En aquel momento, una parte de mí se sentía aterrada ante la idea de saltar y de dejar que la oscuridad me envolviese eternamente, consumiendo así mis sentimientos, mis sueños y mi ser. Sin embargo, otra parte más oscura y profunda de mi interior, que había ganado fuerza en los últimos días, no podía evitar sentirse atraída con la idea de sumergirme en la oscuridad, no para diluirme en ella y desparecer, sino para congelar así el tiempo y volver mis sentimientos eternos.

Eternamente joven, eternamente enamorado…

Mindru

(2º

ESO-B)

Aprendí que no puedes hacer que alguien te ame.

Aprendí que se necesitan años para ganarse la confianza y solo unos segundos para perderla.

Aprendí que no importa lo que tienes en la vida, sino a quienes tienes.

Aprendí que no importa lo que le suceda a la gente, sino lo que yo pueda hacer para ayudarla.

Aprendí que debo dejar a los seres queridos unas cálidas palabras, podría ser la última vez que los vea.

Aprendí que los héroes son aquellos que hacen lo que deben, cuando deben, sin importarles las consecuencias.

Aprendí que hay personas que te aman, pero no saben demostrarlo.

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EXPRESA RTE Pasaporte al interior

Begoña Padilla Medina (1º BACHILLERATO)

Aquella noche, nadie la oyó llorar. Hacía meses que, al caer la tarde, Susan empezaba a llorar como si el mundo se acabara, nadie sabía qué le pasaba ni por qué lo hacía, pero daba pena ver a aquella criatura de tan solo doce años llorar de aquella manera. Sus padres tampoco sabían la causa de aquellos llantos y, a pesar de llevarla a todo tipo de especialistas, nadie logró que parara. Susan había nacido con un problema en las cuerdas vocales y, tras una operación fallida, quedó muda. Ella nunca había ido al colegio; sus padres, desde los tres años, pagaron a un profesor para que le enseñara en casa todo lo necesario, todo lo que un niño normal aprende en el colegio y que le hiciera competente para el día de mañana unirse al mercado laboral. Pero aquel día fue diferente, James, su amigo de la infancia, tras su visita matutina, olvidó encima de la cama un libro. Había algo en ese libro que impulsaba a Susan a leerlo, o al menos a echarle un vistazo.

Se acomodó en la cama y comenzó a leerlo y, en pocas horas que, por supuesto, pasaron volando, había acabado de leerlo. Aquel libro había sido la causa de que esa tarde no llorara. En toda su vida nadie la había hecho sentir independiente por su problema y ella se sentía una carga para sus padres, un error de la vida, una simple equivocación. Al leer ese libro, descubrió la libertad y el sentido de su vida. Al cabo de varios años escribió varios libros y mucha gente la admiró por ello. En conclusión, todos encontramos nuestro yo interior por medio de algo, Susan lo encontró por medio de libros que además la ayudaron a ser más libre.

Un libro es el pasaporte a tu yo interior mejor, un libro es el alimento que nos hace crecer como personas.

Soy feliz

Las plumas de colores Solo tenía diez años cuando mi abuelo me contó la historia de las plumas de colores.

Corría el año 1975 en la ciudad de Nueva York. Allí vivía una pareja que era muy feliz. Tuvieron su primer hijo y su tía le compró una almohada muy bonita. Era azul como el cielo y cómoda como una nube. Los primeros cinco años todas las noches soñaba algo bonito, pero no eran fantasías, pues uno de sus sueños era tener una hermana. Tanto lo soñó, tanto lo deseó que al cabo del tiempo su madre se quedó embarazada.

A partir de ese día, todo lo que soñaba se hacía realidad. Un día soñó que su abuelo moría. El niño pensó que se haría realidad, pero al cabo de una semana el niño murió.

Su madre empezó a recoger su cuarto y cuando fue a quitar las sábanas de su cama, cogió la almohada y se le cayó; comenzaron a salir muchas plumas pintadas de diferentes colores y cada pluma tenía escrito un sueño; la única pluma que estaba blanca era la del sueño que había tenido el niño acerca de la muerte de su abuelo. Ese era el único sueño que no se había cumplido; por eso murió el niño, porque su misión era hacer realidad todos sus deseos y sueños.

Janette Jiménez Díaz (3º ESO - A)

Me miras a los ojos… finges, me acaricias lentamente… finges, me susurras al oído… finges, me ruegas por un beso… finges, te acurrucas a mi lado… finges, me dices que me quieres… finges, Finjo que no lo sé.

Te miro a los ojos… no finjo, te acaricio lentamente, no finjo, te susurro al oído… no finjo, te ruego por un beso… no finjo, me acurruco a tu lado… no finjo, te digo que te quiero,… no finjo.

Sé de tus mentiras… finjo que no lo sé.

Daniel Acosta Hernández

Pagina 50 | GENTENETO 14ﾂｪ Ediciﾃｳn

VISTO Y Oﾃ好O

nuestra particular parcela de humor

La capital grancanaria, de las ciudades con el agua mﾃ｡s

"En ocasiones veo signos..."

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PASATIEMPOS

Sudoku

数独 Completa el tablero utilizando los números del 1 al 9 sin que se repita ninguno en ninguna línea, columna o bloque.

Futoshiki

不等式 ¿Cómo jugar?

El tablero tiene cinco casillas de lado; el objetivo es llenar las casillas con números entre 1 y 5 sin que se repitan en filas ni en columnas. Entre algunas casillas hay signos de desigualdad, lo que indica que uno de ellos es mayor que el otro.

CHISTES CORTOS Un niño llega a la casa tras volver del colegio.

- Mamá, mamá, en el colegio me llaman despistado.

Y la señora le contesta: - ¡Niño, que tú vives en la casa de enfrente!

Entran 2 chicos al aula, y la maestra le dice a uno de ellos: - Kevin, ¿por qué llegas tarde?

- Es que estaba soñando que viajaba por todas partes, conocí tantos países, y me desperté un poco tarde.

- ¿Y tú? Le preguntó al otro.

- ¡Yo fui al aeropuerto a recibirlo!

- A ver hijo, ¿Cuánto es 4 por 4?

- ¡Empate!

- ¿Y cuánto es 2 por 1?

- Oferta.

Había una vez tipo tan, pero tan viejo, que en lugar de espermatozoides tenía espermatozauros.

- Doctor, soy asmático, ¿es grave?

- No amigo, es esdrújula.

Entra un ladrón a robar un banco llevaba un gato en la mano y dice: ¡Manos arriba o aprieto el gatillo! ¿Qué le dice una impresora a otra? ¿Esta hoja es tuya o es impresión mía?

- Oye, ¿Qué es peor, la ignorancia o el desinterés?

- Ni lo sé, ni me importa.

Primer acto: Sale un dinosaurio con una espada.

Segundo acto: Sale un dinosaurio con un ojo tapado.

Tercer acto: Sale un dinosaurio con pie de palo. ¿Cómo se llama la obra?

Dino a la piratería.

Un señor estaba en una ferretería y pregunta a una joven dependienta: - Oye, ¿tienes serruchos?

- No, no tengo.

- ¿Y sierras?

- A eso de las 9.

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15 MINUTOS DE FAMA Miguel Báez y Daniel Pérez son alumnos de 1º y 2º de Bachillerato, respectivamente, en CABALLEROS IES Geneto. Son admirados, tanto por sus propios compañeros como por el profesorado DEL por su amabilidad y caballerosidad, así como por su rendimiento escolar. Pero, además, DEPORTE coinciden en su pasión en la práctica deportiva, aunque en dos deportes muy diferentes.

1.- Karate sano, también se aprende 2.- Competición. Sí. sobre la cultura japonesa, 3.- Para mí significa algo costumbres, alguna palabra más que un deporte, es que otra. una forma de vida, y creo 10.- No, no sigo ninguna que me ha ayudado a realidieta especifica, pero sí zarme como persona. intento mantener un peso 4.- Tenía los pies planos, inferior a los 73kg, para y tendía a caerme constanestar en una categoría en la temente, por esto el médique puedo ser competitivo. co me recomendó hacer Mi comida, tallarines con karate. Unos conocidos de ternera. mis padres tenían (y tie11.- Me gustaría alcanzar nen) un gimnasio en la el 1º o 2º Dan, tal vez, poLaguna, y siguiendo las der luchar por algún título recomendaciones del regional, no me pongo una médico, fui con mi madre meta cuyo camino para y probé, y aunque al princonseguirlo pueda interfeMiguel Báez cipio fui un poco forzado, rir en mis estudios. pero después... ya iba por la necesi12.- No es que sea mucho, pero, dad de practicarlo. trataba de preparar mentalmente a 5.- Al principio como ya dije, por los compañeros antes de salir a comrazones médicas. Nunca rechacé la petir, tal y como ellos me animaban práctica de otros deportes, pero y motivaban a mí. A parte de eso, según pasaba el tiempo me centraba durante una competición, un chico, cada vez más en el karate. de otro gimnasio tenia la parte de 6.- Sí, creo que para practicar arriba del karateki rota, y le presté el cualquier deporte a nivel de campeomío para que pudiese competir. natos y demás, hace falta una mínima competitividad.

7.- He tenido varios momentos 1. ¿Qué deporte practicas? espantosos la verdad, pero el peor 2. ¿A qué nivel de práctica deportiva has llegado? ¿Compites actualmente? fue la primera vez que competí, don3. ¿Qué significa para ti la práctica de de una sensación de pánico me invaese deporte? dió el cuerpo al entrar el tatami, y 4. ¿Cómo y cuándo empezaste? darme cuenta de que está el pabellón 5. ¿Por qué elegiste ese deporte? entero mirándote, aunque poco me ¿Rechazaste la práctica de otros? duró el miedo, una vez que hice el 6. ¿Eres una persona competitiva?

7. ¿Cuál ha sido tu momento más espansaludo, a la voz de ¡Ayime!, mis gatoso, mientras te iniciabas o competías? nas de no alcanzar un par de patadas, ¿Qué pasó? superaron el miedo.

8. ¿Donde y con qué frecuencia sueles 8.- Entreno en el gimnasio Shurientrenar? te, en la Laguna, y normalmente en9. ¿Qué es lo que más te gusta de este treno 3 veces por semana, si no hay deporte?

10. ¿Sigues alguna dieta que te ayude en competiciones en fechas cercanas. su práctica? ¿Tu comida favorita?

9.- Proporciona disciplina, marcia11. ¿Hasta dónde quisieras llegar en el lidad y respeto a las personas que te (fútbol / karate)? rodean, y además de aprender técni12. ¿Qué has hecho por los compañeros cas que ayuden a mantener el cuerpo (y que poca gente sabe)?

¿?

1.- Fútbol 2.- A la categoría juvenil nacional, y espero llegar a lo máximo. Compito, pero actualmente estoy lesionado.

3.- Es una parte de mi vida, donde disfruto haciendo lo que me gusta.

Cuando juego se me olvida todo y me ayuda a desconectar de todo.

4.- Entrenando duramente y siguiendo los consejos de mis entrenadores. Empecé a los 5 años jugando en el polideportivo con gente mayor que yo.

5.- Porque desde pequeño siempre estaba dándole patadas a una pelota y porque veía que era una forma de conocer gente.

6.- Sí, siempre.

7.- Cuando me lesioné esta temporada y me rompí el ligamento cruzado anterior.

8.- En Geneto, en la ciudad deportiva del C.D. Tenerife. Todos los días. Incluso los fines de semana.

9.- Es un deporte de equipo, donde tienes que confiar en los que comparten el vestuario contigo, para conseguir el éxito.

10.- No sigo ninguna dieta, pero sí suelo controlarme para no subir de peso. La pasta, toda en general.

11.- Quisiera llegar a lo máximo, ser un jugador profesional.

12.- Motivar l os y hacerles sacar una sonrisa cuando los partidos han ido mal, decirles que los partidos duran 90 minutos y hasta que el árbitro no pite el final, no hay nada perdido.

Daniel Pérez

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Recordando algunos buenos momentos Desde ver cómo han crecido a lo largo de los años las plantas de los jardines interiores hasta las horas interminables sentados en los bancos verdes en los pasillos, desde unas partidas al ping-pong a un chateo por el tuenti entre clases, desde las salidas al terreno a hacer replanteamientos a los viajes al extranjero en los proyectos Comenius…

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SUPLEMENTO

LOS DIEZ GRANDES durante nuestra estancia De 2006 al Recopilado por

ESPAÑA, LA CAMPEONA IMPECABLE 29 de junio de 2008

A LA VENTA EL ÚLTIMO LIBRO DE HARRY POTTER. 21 de julio de 2007 Después de años de anticipación, llegó a su fin una de las series de libros más queridos por los niños y adolescentes, cerrando la serie que empezó diez años antes con la publicación de Harry Potter y la piedra filosofal en 1997. Millones de jóvenes hicieron cola hasta la medianoche para poder comprar el último libro de JK Rowling, Harry Potter. Es uno de los libros más leídos de nuestro tiempo, y hasta junio de 2008 se habían vendido 44 millones de copias del libro por todo el mundo. Esta floreciente serie de libros también fue llevada al cine con gran éxito.

España, campeona de Europa. Sonó raro por entonces, pero es así. Por una vez, un torneo de máximo nivel premió a la selección que mejor fútbol hizo durante tres semanas. Se habló de Holanda y después de Rusia, se incidió en la maldición de los cuartos de final, se objetó la competitividad de Italia y, ya al final, la eterna suerte de Alemania. Nada de eso.

Ni hablar. Un gol de Fernando Torres en el viejo Prater de Viena en el minuto 33 de la primera parte dio a España su segunda Eurocopa. Al fin, una bella historia que contar a los hijos y nietos.

OBAMA, PRESIDENTE. 20 de enero de 2009

CEREMONIA DE APERTURA DE LOS JUEGOS OLÍMPICOS DE BEIJING. 8 de agosto de 2008 Los Juegos Olímpicos de 2008 fueron inaugurados en medio de un gran estallido de color. China ofreció una de las ceremonias de apertura más memorables en la historia reciente. De los tambores de luz a los dragones voladores, resultó un espectáculo brillante. Se ha convertido, así, en el estándar por el cual, a partir de ahora, se compararán todas las ceremonias olímpicas.

Martin Luther King Jr. dio su vida luchando por la igualdad de derechos de la comunidad negra en los Estados Unidos. Cuatro décadas después, Barack Obama se convirtió en el primero de 44 presidentes que no era de raza blanca. Su ascenso a la presidencia fue uno de los días más importantes de la historia americana y uno de los acontecimientos más seguidos informativamente en todo el mundo.

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SUPLEMENTO

ACONTECIMIENTOS en I.E.S. Geneto (La Laguna) presente Javier Acosta

TERREMOTO Y TSUNAMI EN JAPÓN 11 de marzo de 2011 ESTRENO DE AVATAR 19 de diciembre 2009 El gran éxito de todos los tiempos en taquilla, Avatar, fue una de las películas más vistas y fascinantes de nuestro tiempo.

James Cameron, una vez más, cautivó al público con la belleza de su película. El paisaje de montañas flotantes y el cuerpo de las altas criaturas azules parecían reales en esta gran producción digital en 3D.

MUERE MICHAEL JACKSON. 25 de junio de 2009 El verano de 2009 dio un giro inesperado con el fallecimiento del Rey del Pop. Michael Jackson fue uno de los músicos más divertidos y populares de su época. Su muerte causó un frenesí y morbo informativo en todo el mundo, hecho que duró varias semanas. También dio lugar a un resurgimiento de su popularidad en la música y que pudiera llegar a las nuevas generaciones de jóvenes de todo el planeta.

ESPAÑA, CAMPEONA DEL MUNDO 11 de julio de 2010 Campeona del mundo.

La Roja (y Azul) conquista el Mundial de Sudáfrica al vencer a Holanda en la final con un golazo de Andrés Iniesta que ya forma parte de la historia del fútbol español. Los de Vicente del Bosque no renunciaron al juego que siempre ha caracterizado a nuestro equipo nacional y que les ha llevado a lo más alto de Europa y del mundo.

Espectacular, sobrecogedor, tenebroso como las sucias aguas que cubrieron las ciudades del este de Japón, así fue el tsunami que siguió al grave terremoto de 8,9 en la escala de Richter ese mismo día. Todo ello provocó una crisis nuclear aún no resuelta.

Sin embargo, otra de las mayores tragedias de esta década se produjo apenas 3 años antes, el 12 de mayo de 2008. Se trata de otro terremoto, el que tuvo lugar en China en la provincia de Sichuan. Alcanzó una magnitud de 7.9 en la escala de Richter y a causa de él murieron cerca de 10.000 personas.

MUERTE DE OSAMA BIN LADEN 2 de mayo de 2011 La muerte ocurrió cuando unidades de élite de las fuerzas militares de EE.UU. abatieron a Osama bin Laden en el transcurso de un tiroteo en Abbottabad, Pakistán. Fue un terrorista yihadista, fundador de la red terrorista Al Qaeda, responsable último de multitud de ataques por todo el mundo: coches bomba en Arabia Saudí en 1996 y en Kenia y Tanzania en 1998, muriendo 224 personas y con miles de heridos; el asesinato de turistas en Egipto; los atentados del 11 de septiembre de 2001, que causaron más de 6.000 heridos y la muerte de 2.997 personas, en el World Trade Center, en El Pentágono y en Pensilvania; los atentados del 11 de marzo de 2004 de Atocha en Madrid, donde fallecieron 191 personas y 1.858 resultaron heridas; etc.

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SUPLEMENTO

SUSPENSO EN CULTURA GENERAL

PREGUNTAS

OPCIONES

1. ¿Cuál es la capital de Álava?

Bilbao San Sebastián Vitoria

2. ¿Quién ganó el último Mundial de Fórmula 1?

Fernando Alonso Sebastián Vettel Mark Webber

Una encuesta de GENTENETO entre alumnos de Bachillerato y Ciclos Formativos de grado superior muestra el déficit formativo de nuestro alumnado.

3. ¿Quién fue Winston Churchill?

Presidente de EEUU Primer ministro del Reino Unido Fundador Compañía de Tabaco

Los alumnos de Secundaria No obligatoria (Bachillerato y Ciclo superior) suspenden, rozando el aprobado. Un sorprendente ____ es la nota que han obtenido en la encuesta que hemos realizado a 70 alumnos de nuestro Centro. Por supuesto, no se puede decir que los resultados sean significativos, ni por el número de encuestados, ni por el interés con que la han contestado algunos, pero revela algunos datos por lo menos curiosos.

La intención no era señalar qué es cultura general y qué no, ni tampoco señalar cuál debe ser el nivel de conocimientos que debe tener un estudiante de esos niveles educativos.

Simplemente, señalar en que se fijan los alumnos, o qué datos guardan en su memoria, y que el lector saque alguna conclusión. Para empezar, es importante destacar que la mayoría (un 90%) de las preguntas eran cerradas, de elección múltiple con tres opciones, y el resto, dos preguntas, eran abiertas y sin opciones o pistas.

Los resultados, no muy positivos en general, se desprenden de 20 preguntas básicas que tratan cuestiones diversas, desde historia a geografía, política y elementos de cultura popular o actualidad televisiva. _________ saben cuántos países forman la Unión europea o el nombre de las provincias de Castilla-La Mancha, algo que, quienes ya peinamos canas, aprendíamos de memoria en el pasado y nunca hemos olvidado. Sin embargo, la mayoría era capaz de responder el nombre de la hija de un personaje popular de televisión, Belén Esteban. ______ respondió, acertadamente, Andrea. Esto nos hace cuestionarnos: ¿daña la

4. ¿Cuántos países hay actualmente en la UE?

15 25 27

televisión la cultura de los jóvenes del siglo XXI? La respuesta parece bastante obvia. Se pasa demasiadas horas delante del televisor, y cuantas más horas sea, menos capacidad de abstracción tendrá el joven. Según algunos expertos, los niños no deberían ver nada de televisión o contenido similar antes de aprender a leer.

Por tanto, las guarderías no deberían hacerlo. Otros investigadores, sin embargo, piensan que el problema está en lo que se considera cultura general. Para ellos, conocer a un personaje del “corazón” pero no a un político o personaje histórico no es malo. Además, opinan que el problema no está en la tele como medio sino en quien utiliza el mando. Es el joven quien decide ver unas cosas y no otras, ver un programa de cotilleo en lugar de un informativo o un documental.

Hay quien opina que el problema del suspenso en cultura general radica en la ESO o, incluso, en la Primaria. No se enseña a leer hasta los 6 años, cuando muchas veces el niño lleva años escolarizado. Eso es contraproducente y retrasa el aprendizaje, y, además, a los jóvenes no aprenden a disfrutar de la lectura.

Una causa del problema podría estar en que en el concepto de cultura general muchas veces no se incluyen preguntas de ciencias o tecnología.

Otra, en el gran dominio digital de la juventud actual que le hace buscar los datos sin esfuerzo ni preocuparse de memorizar nada. Tienen otras habilidades, como las sociales. Y la solución vendría por un regreso a la cultura de la responsabilidad y el esfuerzo.

5. ¿A qué se dedicaba Periodista el abuelo de Letizia Taxidermista Ortiz?

Taxista 6. ¿Cuál es la capital de Marruecos?

Casablanca Melilla Rabat

7. ¿Cómo se llama la Andrea hija de la popularmente Leonor conocida “princesa del Sofía pueblo”?

8. ¿Qué periodista del Anne Igartiburu corazón trabaja actual- María Patiño mente en TVE? Chelo García Cortés 9. ¿Quién dirigió el clásico del cine “Ciudadano Kane”?

G. Orwell Orson Welles Orson West

10. ¿Quién pintó “La familia de Carlos IV”?

Goya Picasso Velázquez

11. ¿Cuál fue el primer mamífero clonado?

Oveja Dolly Perra Laika Rata Minnie

12. ¿Cómo se llama el J. Biden actual vicepresidente de H. Clinton EEUU? B. Obama 13. ¿Quién recibió el ultimo premio Nobel de Literatura?

Gabriel García Márquez Octavio Paz Mario Vargas Llosa

14. ¿Quién ganó “Gran Hermano 1”

Ismael Beiro Rosa López David Bisbal

15. ¿Quién dirige el Ángel Gabilondo ministerio de Educación Milagros L. Brito del gobierno de España? Alfredo P. Rubalcaba 16. ¿De qué país Australia procede Julian Assange, EEUU creador de Wikileaks?

Suecia 17. ¿Cuál es el nombre del presidente de Portugal?

Aníbal Cavaco Silva José Sócrates Carvalho José M. Durao Barroso

18. ¿Con qué verdura se relaciona a un personaje “friqui” de Tele5?

Calabaza Col Espárrago

19. ¿Qué significan las siglas CNMV? 20. Enumera las provincias de Castilla La Mancha:

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SUPLEMENTO

*Los números de estas gráficas corresponden con los de las preguntas de la encuesta (en página anterior).

FLASH Estas fotos (excepto la de la nieve en La Esperanza) son parte del resultado del curso de Fotografía organizado por el AMPA en nuestro centro.

Felicitamos a nuestros fotógrafos por su visión alegre y colorista.

Plaza de La Esperanza cubierta de hielo

GLORIA FAINERY

FOTOGRAFÍA 2.8

ANI DEL VALERIANO

GARA LILLA