Junio 2012

II época. Nº 3 - 15 ª edición.

Junio 2012

Bicentenarios

Entrevista

Jornadas

Celebración de los 200 años de “La Pepa”, la primera Constitución española, y nacimiento del novelista británico, autor de Oliver Twist y Cuento de navidad, Charles Dickens

Carmen del Puerto, directora del Museo de las Ciencias y el Cosmos de Tenerife nos revela datos interesantes acerca de la historia de este museo, su pasado, presente y su futuro

Puertas abiertas, Voluntariado y solidaridad, “Construyendo Futuro”, Houses of Europe, Día del Libro y Biblioteca...

Geneto bulle con actividades y proyectos, dentro y fuera del centro

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SUMARIO GENTENETO II época. Nº 3, 15ª edición.

Junio 2012

Información de contacto C/Domingo Glez. Pérez, 11. Los Baldíos. 38296 La Laguna. Tenerife Correo electrónico: iesgeneto.genteneto@gmail.com 38010414@gobiernodecanarias.org Fax: 922 26 05 17.

Artículos y Cartas a Genteneto Se aceptarán cartas al Editor y artículos para su publicación con 15 días de antelación a la fecha de publicación. Deben estar firmados. No se garantiza su publicación por defectos de forma, contenido o plazo, y se reserva el derecho de edición parcial.

Objetivos GENTENETO es una publicación escolar en formato de revista impresa distribuida entre los alumnos, profesores y demás miembros de la comunidad educativa del IES Geneto, así como entre instituciones y asociaciones de su área de influencia, sirviendo como un medio de comunicación entre todas las partes.

Las opiniones expresadas no son necesariamente las del Centro Escolar, su dirección, profesorado o PAS.

Editores F. Javier Acosta Alayón: Diseño de publicación y Coordinación general. Diseño de Portada. Maquetación. Coordina secciones: Actualidad, En Portada, A fondo, Perspectivas, Nuestro entorno, 15 minutos de fama, Deportes, Visto y Oído, Flash.

Yolanda Delgado Barroso: Maquetación. Coordinación de secciones Expresarte, Ventana al Centro, Ocio y Cultura, Ciencia y Tecnología.

Rosaura Díaz Pérez: Editorial.

Marta Díaz: Diseño de Portada.

Publicidad Empresas, asociaciones e instituciones pueden anunciarse siempre que no vayan contra la línea editorial

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ACTUALIDAD Jornadas de “Construyendo futuro” y Puertas abiertas en IES Geneto

A FONDO Alto en azúcar: diabetes y pre-diabetes Bicentenarios: Primera Constitución española “La Pepa” | Nacimiento de Charles Dickens

EN PORTADA Tiempo de ahorrar: Energía sostenible.

PERSPECTIVAS Entrevista: Museo de la Ciencia y el Cosmos

VENTANA AL CENTRO

Gestos que hablan | Jornadas de Voluntariado Biblioteca | Plan Lector | Día de Canarias | Viaje Escolar

DEPORTES Torneos escolares | Estadios de odio

OCIO Y CULTURA Lucio Dalla y su “Caruso” | Día del Libro

EXPRESARTE

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Trabajos literarios premiados | La Impostura

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Tayri Díaz y Aitor Martín dan la nota…

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15 MINUTOS DE FAMA SUPLEMENTO DE GRADUACIÓN Ya se van | Nuestros caminos | Álbum de Fotos

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E

Editorial

El mañana efímero Las retamas siguen dando una nota de color a la periferia lagunera en la que se ubica IES Geneto; los árboles siguen moviendo sus hojas y las tuneras creciendo en el camino de acceso; todo sigue igual en el exterior.

En el interior, pronto cesará la algarabía cotidiana en nuestro Centro. Las aulas se quedarán vacías. Un año más todo habrá acabado. Los alumnos obtendrán sus calificaciones y cambiarán sus actividades cotidianas por otras más placenteras.

Los alumnos de Bachillerato habrán realizado los exámenes de PAU entre otros nueve mil estudiantes que accedieron a las pruebas en el distrito universitario de Canarias. La universidad se encuentra ocupada por los alumnos indignados. Allí, acampados en el Aulario de Guajara, protestan por los recortes o las subidas de matrículas. En unos de los carteles figura un enunciado: “Saber es poder”, cargada de sentido en este mundo en el que la cultura es tan importante para luchar por nuestra existencia.

En uno de los carteles figura un enunciado: “Saber es poder” Los efectos de la crisis han golpeado fuerte este curso que se acaba. Cada día nos sobresalta alguna noticia sobre recortes presupuestarios, sobre todo, en Sanidad y Educación, pilares fundamentales de nuestra sociedad.

La impotencia se apodera de nosotros; a veces procuramos hablar de otros temas a la hora del café, y es que el temor se palpa, se siente, se vive. No obstante, la esperanza en un futuro mejor es la bandera que se debe enarbolar ante esta situación proclive a la empatía y la solidaridad entre los seres humanos.

Como en el poema de Machado “El mañana efímero”, “Una España de la rabia y de la idea”, es decir, una España de trabajo y cultura aguarda. Esperemos un milagro. Dios existe. ■

(Muchas gracias, Rosaura, por tus generosos y reflexivos editoriales)

GENTENETO

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ACTUALIDAD Nuevas jornadas enmarcadas en el proyecto “Construyendo futuro: una puerta a la sostenibilidad” IES Geneto participa en este proyecto convocado por el MECyD Redacción / Javier Acosta

A lo largo de este curso, I.E.S de Geneto ha participado en diversas jornadas dentro del proyecto de innovación “Construyendo futuro: una puerta a la sostenibilidad”, una iniciativa promovida por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, en la que colaboran centros educativos de Canarias y de otras cuatro comunidades autónomas, y más concretamente, con institutos de Barcelona, Bilbao, Vitoria, Madrid, Toledo, y Gran Canaria, con objeto de promover un modelo de edificación basado en la sostenibilidad y eficiencia.

Del 20 al 23 de marzo, varios profesores y alumnos de nuestro centro pertenecientes a ciclos formativos del departamento de Edificación viajaron a Barcelona con el fin de continuar con ese proyecto de innovación formativa. Asimismo, asistieron a las jornadas de Formación y Construcción Sostenible, celebradas en el País Vasco del 23 al 27 de abril.

Profesores y alumnos del IES Geneto en Bilbao

Clase-taller dirigida a alumnos y profesores del proyecto en Gran Canaria

Como cierre de proyecto, el jueves 7 de junio tuvo lugar la Jornada Final de presentación de trabajos y

Arriba: Visita guiada a las obras de rehabilitación de la Catedral Vieja en Vitoria.

Derecha: Sesión de apertura de las Jornadas celebradas en Canarias.

conclusiones en el IES Carmen Conde de Las Rozas, Madrid.

Con anterioridad a estas jornadas en la Península, entre los meses de enero y febrero, cerca de cien alumnos procedentes de los centros educativos participantes se reunieron en Tenerife y Gran Canaria. Primero tuvieron lugar unos talleres impartidos en IES Geneto, para luego celebrar una jornada en Santa Lucía de Tirajana, organizada por el Instituto Tecnológico de Canarias (ITC), bajo el marco “Canarias y el futuro de la energía: hacia un modelo sostenible” en la que los profesores y alumnos de los institutos integrados en el proyecto, presenciaron cinco ponencias orientadas a la eficiencia y ahorro energético en la construcción, edificaciones sostenibles, diseño bioclimático y micro redes eléctricas. ■

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ACTUALIDAD

Abriendo puertas IES GENETO RECIBE LA VISITA DE VARIOS CENTROS ESCOLARES Redacción / Javier Acosta Los días 7 y 8 de marzo abrimos nuestras puertas. Varios institutos visitaron el nuestro, IES Geneto, durante la Jornada de Puertas Abiertas que el centro organizó para mostrar sus instalaciones y la oferta de de enseñanza secundaria y ciclos formativos que aquí se imparten.

Desde las nueve de la mañana, el profesorado de Geneto recibió a los alumnos de primaria y de la ESO de algunos colegios de la zona metropolitana para orientarlos de cara al próximo curso. Los profesores guia-

ron a los chicos por grupos a través de las diferentes dependencias del edificio, donde profesores y varios alumnos de 4º de ESO del IES Geneto se coordinaron para explicarles las virtudes y usos de cada una de las dependencias: salas de informática, laboratorios de física y química y de tecnología, biblioteca y el aulario, dotado con las últimas tecnologías en materia de pizarras digitales e interactivas.

Un grupo de alumnos del instituto les mostró el salón de actos y realizaron una representación con motivo del día internacional de la mujer. En el hall central se instalaron distintas

carpas temáticas donde los visitantes pudieron comprobar las actividades que se realizan en las diversas asignaturas y departamentos, entre otros, el taller de solidaridad de la asignatura de religión católica, el laboratorio de Física y Química, el aula de matemáticas y el ciclo formativo superior de Edificación y Obra Civil.

Los jóvenes visitantes asistieron a una de las clases de este ciclo formativo y comprobaron la metodología de trabajo de sus alumnos. También pudieron conocer el ciclo de Técnico Deportivo en Fútbol, el que más demanda tiene actualmente. Este ciclo de grado medio tiene entre sus alumnos un gran número de licenciados en Magisterio y titulados en Bachillerato.

Los alumnos demostraron su interés por el centro, alabando las amplias instalaciones y los ciclos que aquí se ofrecen. Aunque muchos no saben lo que van a estudiar, afirmaron que si optaran por algún curso de los que se oferten aquí, elegirán el IES Geneto. Para acabar la visita acudieron a los talleres del ciclo formativo de madera y mueble.

Allí pudieron comprobar los trabajos que los alumnos realizan y aprender el manejo de las máquinas, algunas de las más avanzadas de toda España.

La encargada de inaugurar estas jornadas de puertas abiertas fue Cruci Díaz, concejal de Educación del Ayuntamiento de La Laguna, quien elogió las Jornadas, la disposición de los alumnos y la profesionalidad de los profesores del IES Geneto. En esa apertura, la concejal pidió a los visitantes que elijan lo que quieren estudiar por sí mismos, usando la cabeza y siendo conscientes de las capacidades y conocimientos previos que tiene cada uno. Díaz añadió que su Concejalía trabajará en colaboración con el IES Geneto para que los alumnos de los ciclos formativos realicen sus prácticas en las dependencias del Ayuntamiento. ■

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ACTUALIDAD IES GENETO, PIONERO EN LA INTRODUCCIÓN DE PROGRAMAS BIM El BIM, o Building Information Model, se lleva a cabo en clases de 2º Curso del Ciclo de Desarrollo y Aplicación de Proyectos de Construcción Por Alumnos 2º Proyectos Construcción

Esta iniciativa parte de los módulos de POB (Proyecto de Obra Civil) y POT (Proyecto de Edificación) impartidos por Ángel Antonio Adán Peñalosa y Beatriz García Puertas, respectivamente con la ayuda de DEHAES - Grupo de Investigación en Habilidades Espaciales -, formado por investigadores de la Universidad de La Laguna y la Universidad Politécnica de Valencia cuyo objetivo se centra en el estudio de las habilidades espaciales en el ámbito de la ingeniería: marco teórico, ejercicios, herramientas y uso de nuevas tecnologías del adscrito al Departamento de Expresión Gráfica de la Universidad de La Laguna, siendo D. Jorge de la Torre Cantero el encargado de llevar a cabo las tutorías en las clases de Modelado tridimensional mediante el programa de Autodesk Revit.

Al mismo tiempo estamos participando en el Proyecto ARCE que se está desarrollado a nivel Nacional en diferentes Comunidades Autónomas y cuyo objetivo principal es promover la idea de realizar unos Proyectos de Edificación y Urbanismo donde la Sostenibilidad, la Autosuficiencia, sea la dirección a seguir aplicando soluciones que impliquen un ahorro

Alumnos del Ciclo de Desarrollo y Aplicación de Proyectos de Construcción

energético, teniendo en cuenta la bioconstrucción entre otras innovaciones.

El Ayuntamiento de La Laguna colabora con nuestro Instituto aportando para su estudio, una parcela situada en la zona conocida por El Centenero, La Laguna, donde el curso pasado, los alumnos del Ciclo Superior en Desarrollo de Proyectos Urbanísticos y Operaciones Topográficas han realizado el respectivo levantamiento topográfico y posterior elaboración de una maqueta de la parcela. Desde este punto partimos para elaborar nuestro trabajo, desarrollando un Anteproyecto de

Ejemplo de Realidad Aumentada aplicada a la construcción

Urbanización y otro de Edificación en las parcelas resultantes, con los criterios de sostenibilidad y ahorro energético pertinentes. Para ello, nuestra herramienta de trabajo será el programa de modelado Revit (BIM) de Autodesk, que nos proporciona un modelo 3D, de lo que queremos conseguir hasta el punto de estudiar su comportamiento energético, estructural etc. en tiempo real.

Al finalizar nuestros estudios, presentaremos el resultado final y demostraremos los conocimientos adquiridos, mediante este programa informático que nos dará una visión más cercana y realista que ofrece una fácil comprensión del mismo, más asequible para todos usando además otra aplicación que se llama Realidad Aumentada.

Los alumnos estamos agradecidos a las personas implicadas el privilegio que estamos teniendo este curso de poder ampliar nuestros conocimientos a través de las Nuevas Tecnologías y de adaptarnos rápidamente a un futuro cercano que será de gran demanda en el mundo empresarial que nos compete. ■

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ACTUALIDAD LOS PROFESORES DEL IES GENETO SE UNEN A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Por Ángel A. Adán Peñalosa, encargado de las TIC del Instituto Por fin estamos en condiciones de afirmar que el IES Geneto cuenta en un 95% con las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) que ponen en manos de la Comunidad Educativa estas magníficas herramientas y recursos que hacen posible que todos tengamos la posibilidad de utilizarlas.

Disponemos de una renovada página web www.iesgeneto.es que permite a cualquier seguidor de nuestro IES y desde cualquier parte del planeta estar informada de los datos generales del centro así como el calendario de las actividades principales entre otras cosas sin olvidar las nuevas tendencias de comunicación Twitter, Facebook, Tuenti, Youtube, Blogger , sabemos de ex alumnos que nos siguen incluso desde el extranjero.

Mediante un recurso informático llamado Pincel Ekade los padres en breve, accederán a los datos de sus hijos para realizar el seguimiento de

“…muchas Instituciones se han generado conceptos erróneos sobre las mismas (TIC) creyendo que por su mera utilización se garantiza transformación y modernidad...”

su asistencia y de sus notas, porque entendemos que la labor educativa es de todos y por supuesto de la familia, garantizando el éxito del alumno.

El equipo directivo podrá enviar todo tipo de mensajes personalizados a cualquier miembro de la comunidad educativa. El profesorado utilizará este medio para desde cualquier lugar realizar consultas sobre su curso, pasar lista, poner observaciones , colocar notas, etc. y por supuesto los alumnos podrán revisar su evolución educativa participando de manera activa en la incorporación de contenidos informativos, tanto publicaciones, documentos gráficos etc. sobre actividades realizadas y a realizar en el centro.

En el caso de los alumnos y profesores disponen de un Aula Virtual (MOODLE) iesgeneto.es/aulavirtual que mediante su uso, posibilita que la maravillosa experiencia de enseñar y aprender, sea por fin colabora“No podemos predecir el futuro; todo lo que podemos hacer es inventarlo.”

Dennis Gabor, inventor de la holografía.

“...Se corresponde fundamentalmente con un cambio de criterio y actitud por parte de los docentes…”

Aula tipo de nuestro Centro, equipada con pizarra digital y conexión a Internet.

tiva, haciendo incluso posible que alumnos con ciertas dificultades de asistencia a clase por motivos entre otros de enfermedad puedan realizar el seguimiento a distancia o bien repasar las tareas de manera totalmente interactiva y al ritmo que necesiten.

En cuanto al equipamiento del centro diremos que independientemente de las aulas de informática, laboratorios etc. casi todas las aulas llamadas de comunes disponen como mínimo de un ordenador cabecera conectado a un video-proyector y pizarra digital, habiendo sido posible esto gracias al esfuerzo de toda la comunidad educativa que desde aquí agradece especialmente a los miembros de la directiva anterior y a la actual, que creyeron y creen en las inquietudes de este loco incorregible.

Pero el hecho de que tengamos toda la infraestructura no es suficiente puesto que detrás de ese material y programas informáticos, hay un equipo de magníficos profesores y profesoras que fuera de sus horas de clase y restando tiempo en muchos casos a sus familias y quehaceres cotidianos se han entregado este curso a la actualización y reciclaje mediante un Plan de Formación denominado “LAS TIC COLABORATIVAS EN EL AULA Y FUERA DE ELLAS” cuyo principal objetivo no es otro sino adquirir los conocimientos y especialmente las destrezas que les permitan exprimir al máximo este tipo de recursos y tecnologías para que tanto a ellos como a los alumnos les ayuden a optimizar al máximo el tándem enseñanza aprendizaje que de lugar a una enseñanza de calidad, así pues solo me queda decir “GRACIAS, compañeros, por hacer posible que con vuestro esfuerzo y dedicación nuestro IES GENETO esté a la cabeza en Canarias en el uso de las TIC. ■

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A FONDO

O T L A AZÚCAR EN Aumenta el número de pre-diabéticos Una de cada cuatro personas mayores de 20 años podría tener pre-diabetes - y la mayoría ni siquiera lo sabe. Ser pre-diabético significa que sus niveles de glucosa en la sangre son más altos de lo normal, pero por debajo de la calificación de diabético.

Por F. Javier Acosta

anarias padece una tasa de diabetes (15%) que es el doble respecto al nivel mundial (7%), mientras que la media nacional es del 10 al 12%. Esto se debe a nuestro hábito cultural de poco ejercicio y mala alimentación.

El Archipiélago es la región española y europea con mayor tasa de esa enfermedad, y también la que tiene la mayor tasa del mundo en lo que a obesidad se refiere, incluso por encima de Estados Unidos, según datos de la Sociedad Española de Diabetes. Estos niveles hacen que más del 20% del presupuesto de la Consejería de Sanidad se tenga que destinar al tratamiento de los enfermos que padecen diabetes y de aquellos en los que esta enfermedad genera otras como la retinopatía diabética, la hemodiálisis o la insuficiencia renal.

En Canarias hay casi 200.000 personas con diabetes en el sistema del Servicio Canario de Salud (SCS). Puesto que se estima que cada paciente con diabetes le cuesta a la sanidad pública una media de 3.000 euros al año, en Canarias se gasta en torno a 600 millones de euros al año para el tratamiento de la diabetes y sus dolencias derivadas, como la obesidad, los problemas de visión, de circulación y cardiovasculares.

Tiras reactivas para medir la glucosa en sangre, las agujas y los bolígrafos de insulina, distribuidos por el SCS en los ambulatorios, todo eso incrementa tremendamente las cuentas de la Sanidad Pública. A esto se suma el gasto farmacéutico y el sanitario de los controles y pruebas de diabetes y de enfermedades asociadas.

La educación diabetológica debería llevarla a cabo el enfermero en la atención primaria, quien detectaría, por ejemplo, la obesidad (tanto en niños como en adultos) y aconsejaría evitar los hidratos de carbono de absorción rápida (azúcares o productos de bollería, entre otros), además de hacer cuatro o cinco comidas al día, no demasiado abundantes. El diabético puede y debe hacer vida normal, pero cuanto más informada esté la sociedad, mejor para todos.

Sin embargo, el mayor problema es que falla la prevención en el Archipiélago por lo que, una vez detectada, la mayor parte de los casos de diabetes empeora por un inadecuado seguimiento y asesoramiento médico, lo que se refleja en los niveles de mortalidad en las Islas. Ésta, referida a la diabetes tipo 2 en el Archipiélago, es dos veces y media superior a la media nacional, y el número de diabéticos con complicaciones triplica los casos que se dan en el conjunto de España. Además, 2 de cada 3 diabéticos canarios acuden al médico cuando ya tienen complicaciones derivadas de la enfermedad, y esto significa que lleva latente unos 15 ó 20 años. Con el fin de informar y concienciar atoda la comunidad educativa, les traemos el presente reportaje. ■

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A FONDO DIABETES:

10 mitos desmentidos

1. ¿Su causa: el exceso de azúcar?

2. ¿"Un poco" diabético?

4. ¿Nada de ejercicio?

5. ¿Es contagiosa?

6. ¿Embarazo peligroso?

7. ¿Sólo comida especial?

8. ¿Complicaciones inevitables?

9. ¿Hay alguna cura?

10. ¿Nada de dulces?

10. ¿Enfermedad del sobrepeso?

1. ¿Su causa: el exceso de azúcar? Realidad: No. Los diabéticos controlan estrictamente los niveles de azúcar porque su páncreas no produce la insulina para procesar la glucosa. Sin embargo, la diabetes tipo 1 y tipo 2 son causadas por el estilo de vida y por la genética, no por comer un trozo extra de pastel.

2. ¿"Un poco" diabético? Realidad: Falso. Si tu médico te dice que tienes diabetes, padeces una enfermedad muy grave aunque manejable.

Hay que ser consciente de los síntomas y, lo más importante, comer comidas sanas, equilibradas y hacer mucho ejercicio para vivir una vida plena y rica.

3. ¿Nada de ejercicio? Realidad: La actividad física reduce el peso, mejora los niveles de colesterol y fortalece el corazón. Incluso un entrenamiento corto o una caminata vigorosa proporcionan enormes dividendos. Si se tiene diabetes, hay que consultar al médico y pedirle un plan de ejercicios adecuado.

4. ¿Es contagiosa? Realidad: La diabetes no es una enfermedad contagiosa, como la gripe. Hay, sin embargo, una relación genética con la condición de diabético. Sobre todo si se da la diabetes tipo 2 en tu familia, es importante aprender sobre esta enfermedad, sus síntomas y prevención.

5. ¿Es el embarazo peligroso? Hecho: Las mujeres con diabetes tienen embarazos sanos en general-con un compromiso extra y adecuada educación. Es muy importante que las mujeres diabéticas embarazadas controlen sus niveles de azúcar en sangre antes y durante el embarazo.

6. ¿Sólo comida especial? Realidad: Una dieta saludable consistente en proteínas magras, fruta, verdura y granos es buena nutrición para todos, incluidos los diabéticos. No es necesario comer alimentos de marca especiales para "diabetes". ¡Mejor es ir al mercado y comprar cosas sanas!

7. ¿Complicaciones inevitables? Hecho: Si se te diagnostica diabetes, tu vida está lejos de acabar. Aún puedes seguir un estilo de vida plena y activa. Sin embargo, tendrás que aprender sobre tu nueva condición, tomar las precauciones necesarias y planear con anticipación.

8. ¿Hay alguna cura? Realidad: La mala noticia es que no existe actualmente un medicamento o tratamiento que haga que la diabetes desaparezca una vez se haya desarrollado. La buena noticia: las dosis adecuadas de insulina mantendrán el cuerpo funcionando correctamente, y vivirás más feliz.

9. ¿Nada de dulces? Realidad: La diabetes no descarta un trozo de pastel o de turrón en la cena de navidad. Si el postre se come con moderación como parte de un plan de alimentación saludable (y los niveles de azúcar se controlan adecuadamente), los diabéticos pueden satisfacer su gusto por lo dulce.

10. ¿Enfermedad del sobrepeso? Realidad: Si bien la falta de ejercicio y una dieta desequilibrada puede aumentar el riesgo de desarrollar diabetes tipo 2, un montón de personas delgadas son también susceptibles de padecerla. Si se le diagnostica la enfermedad, la dieta y el ejercicio son clave para una buena salud. ■

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A FONDO

5 señales de advertencia Redacción / F.J. Acosta

Toda persona con valores de azúcar en ayunas por encima de 126 es diabético, y entre 100 y 126 marcan la pre-diabetes. La principal causa de muerte de los diabéticos es el infarto de miocardio. Con esos niveles de azúcar en sangre es necesario cambiar el estilo de vida.

Los estudios muestran que la mayoría de las personas con prediabetes llegan a desarrollar diabetes tipo 2 en menos de 10 años, a menos que baje de peso y haga cambios en la dieta y el ejercicio.

Debido a que la pre-diabetes se desarrolla gradualmente con los años, se dice a menudo que no hay síntomas obvios. Sin embargo, es posible notar ciertos signos de alerta de una cada vez mayor resistencia a la insulina, la incapacidad para procesar la energía de los alimentos adecuadamente, ése es un aspecto clave de la pre-diabetes. Prestando especial atención a las señales, hay bastante tiempo para hacer cambios y evitar la diabetes, según los especialistas en nutrición.

Estos síntomas suelen aparecer en tándem unos con otros, juntos crean

una imagen que dice: se está dando resistencia a la insulina. Algunos de los signos se pueden medir, algunos los sentimos, y algunos sólo se pueden ver.

Señal de advertencia de prediabetes nº 1: Sentirse cansado y débil después de comer. ¿Tienes ganas de hacer siesta después de una gran comida? Esta es una respuesta normal a una afluencia de hidratos de carbono. Pero si esto sucede a menudo, tu cuerpo puede estar enviando el mensaje de que tu dieta es muy proclive a la diabetes.

Después de comer, todos los hidratos de carbono, ya sea en un dónut o una zanahoria - se desglosan en el torrente sanguíneo en forma de glucosa (azúcar en la sangre), la principal fuente de energía del cuerpo. Cuando la sangre con la glucosa llega al páncreas, este órgano recibe el mensaje de liberar insulina, una hormona que produce para ayudar a las células del cuerpo en el uso de la glucosa.

Las células tienen receptores de insulina que permiten que la glucosa entre y, o bien se almacene como energía en el futuro o utilizado de inmediato.

Es un gran sistema. Sin embargo, una dieta que sea alta en carbohidratos simples como el azúcar, la harina blanca, y las bebidas dulces - especialmente cuando se consume en grandes cantidades en una sola sesión - lo satura. Los receptores de insulina de las células con el tiempo dejan de recibirla, lo que significa que no pueden admitir la glucosa. Ésta se acumula en la sangre, mientras que las células necesitadas no reciben ninguna. El páncreas, por su parte, nota que el nivel de glucosa sigue siendo elevado en la sangre que fluye a través de él, y bombea aún más insulina como respuesta. El resultado: te sientes somnoliento y puede ser difícil pensar, porque tu cerebro y el cuerpo se agotan hasta que se corrige el sistema. Con el tiempo, este ciclo puede llevar a convertirse en resistencia crónica a la insulina. El cuerpo simplemente no puede con las demandas impuestas por azúcares simples y grasas. ¿Qué te puede ayudar?

Reduce la cantidad de carbohidratos eligiendo más hidratos de carbono complejos, como granos enteros (cebada, avena, espelta, arroz integral), verduras y frutas enteras (no jugos) para los que el cuerpo tiene que trabajar más hasta digerir. Esto significa que el azúcar en la sangre se mantiene estable por más tiempo.

Pasear después de comer - dar un paseo de 15 minutos, e incluso ayudar a lavar los platos - en lugar de sentarse frente a la televisión. La actividad ayudará a que el cuerpo comience a procesar la gran ingesta de glucosa más rápida y eficientemente.

(Continúa en pág. 12)

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A FONDO Causas y tipología

Diabetes: ¿Qué es?

ENTREVISTAMOS A UN FAMILIAR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL IES GENETO QUE PADECE LA ENFERMEDAD

Por Daniel Martín Díaz 1º Bachillerato La diabetes es un desorden del metabolismo, el proceso que convierte el alimento que ingerimos en energía. La insulina es el factor más importante en este proceso. Durante la digestión se descomponen los alimentos para crear glucosa, la mayor fuente de combustible para el cuerpo. Esta glucosa pasa a la sangre, donde la insulina le permite entrar en las células. La insulina es una hormona segregada por el páncreas, una glándula grande que se encuentra detrás del estómago.

En personas con diabetes, uno de los componentes falla. El páncreas no produce insulina, o produce poca (llamada diabetes tipo I). Las células del cuerpo no responden a la insulina que se produce (llamada tipo II) Tipos de diabetes Hay dos tipos principales de diabetes. El Tipo I, dependiente de la insulina, a veces se llama diabetes juvenil, porque normalmente comienza durante la infancia (aunque también puede ocurrir en adultos). Como el cuerpo no produce insulina las personas con diabetes de tipo I deben inyectarse insulina para poder vivir.

Menos el 10% de los afectados por la diabetes padecen el tipo I. La diabetes de tipo II que surge en adultos, el cuerpo si produce insulina pero, o bien, no produce suficiente, o no puede aprovechar la que produce.

ENTREVISTA: Sexo: Mujer. Edad: 45 años ¿A que edad le detectaron la diabetes?

- A los 40 años de edad. ¿Qué tipo de diabetes padece? ¿La tipo I o la tipo II? - Padezco la tipo II, mantenida con pastillas. ¿Lleva diariamente algún tipo de dieta? ¿Cómo se controla?

- Si, diariamente. No puedo comer dulces, solo lo tengo permitido un día de cada semana. El control lo llevo diariamente 2 veces al día y anotando el nivel de glucosa en sangre para cuando vaya a mi médico mostrarle el control y vea como va. ¿Practica algún tipo de deporte para su actividad física y mantenimiento?

- Sí, cada día suelo salir a caminar como mínimo 1 hora, fui aconsejada por mi medico para quemar el azúcar alta.

La insulina no puede acompañar a la glucosa al interior de las células. La tipo II suele ocurrir principalmente a partir de los 40 años de edad.

La importancia de un buen control Este efecto de la insulina provoca que la glucosa se concentre en la sangre, de forma que el cuerpo se ve privado de su principal fuente de energía. Además los altos niveles de glucosa en la sangre pueden dañar los vasos sanguíneos, los riñones y los nervios. No existe cura para la diabetes. Por lo tanto, el método su salud para personas afectadas por este desorden es controlarlo. Para controlar los niveles de azúcar se debe hacer una dieta planificada, actividad física (esto es muy importante), la toma correcta de la medicación y controlar frecuentemente el nivel de azúcar en sangre. ■

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A FONDO (Viene de pág. 10) Señal de advertencia de prediabetes nº 2: ansia de hidratos de carbono.

Entre los alimentos más ansiados están el chocolate y las papas fritas (especialmente las industriales).

Están cargados de azúcar, sal y grasa - tres sustancias que tienen un sabor que resulta apetitoso y hacen que se encienda el sistema de recompensa del cerebro, que pide más, más, más.

Pero lo que pasa después en el cuerpo puede ser peligroso. Los carbohidratos simples como el azúcar y la harina blanca se descomponen muy rápidamente, proporcionando un aumento rápido de la energía. Pronto, sin embargo - ya que las células resistentes a la insulina hacen caso omiso de esta entrada de glucosa en la sangre - el páncreas compensa en exceso liberando más y más insulina para controlar la glucosa. Lo que sigue es una caída inmediata del azúcar en sangre cuando la insulina extra rápidamente lleva glucosa a las células - y los niveles de energía caen en picado. El cuerpo está atrapado en una ola de fatiga. Así que, naturalmente, ansía otro aumento rápido de azúcar en la sangre. El cerebro se obsesiona con esta misión y antes de que te des cuenta, estás tomándote un refresco azucarado, otra cuña de chocolate, una segunda galleta (o tres). La gente se ve envuelta en un

círculo vicioso antes de que se dé cuenta, queda atrapada por alimentos problemáticos que ve con deseo y al mismo tiempo aumenta de peso. ¿Qué te puede ayudar?

Dale una patada a esos antojos golosos. Es un reto, pero un punto de partida es evitar los factores desencadenantes que se asocian a estos alimentos. Sólo con ver un cartel de comida rápida o un paquete de galletas en el armario puede ser suficiente para hacer estallar el sistema de placer en el cerebro que se obsesiona con tener el alimento más deseado.

En lugar de tentempiés de ingestión rápida como barras de chocolate o papas fritas, elige opciones más lentas de digerir, como un puñado de frutos secos, un plátano, u otra fruta, que te hará sentir saciado por más tiempo. Sé persistente: Te puede llevar hasta una docena de veces en que logres resistirte a un deseo antes de que se establezca tu nuevo hábito.

Señal de advertencia de prediabetes nº 3: El exceso de peso - y no ser capaz de perder los kilos de más.

La mayoría de los pre-diabéticos tienen exceso de peso. Ese hecho solo es un importante factor de riesgo para la diabetes. Pero especialmente preocupante es cuando se intenta reducir las calorías y aún así no ves que se mueva la balanza. Puede ser hora de considerar si la culpa es de una resistencia a la insulina.

Una pérdida de peso difícil a pesar de los esfuerzos puede ser el resultado de mensajes opuestos que reciban nuestras células. Las células tienen hambre porque el combustible que

necesitan (la glucosa), no se absorbe en el sitio receptor de la insulina. A la vista de la escasez de combustible percibida, el cuerpo se aferra a las reservas de energía existentes - la grasa. Lo poco que se absorbe también va directamente a esa reserva en forma de más grasa. ¿Qué puede ayudar? Un cambio progresivo. No pienses, "Dios, tengo que perder 20 kilos, nunca podré hacer eso." En su lugar, piensa en pequeño. La pérdida de 5% a 7% del peso corporal previene o retrasa la diabetes en un 60 por ciento, y las personas mayores de 60 años obtienen beneficios aún mayores. El cinco por ciento del peso corporal se traduce en tan sólo 5 Kg. en una persona de 100 kilos.

Señal de advertencia de prediabetes nº 4: más parecido a una manzana que una pera.

Aumentar de peso es aumentar de peso, y se corre el riesgo de ir camino hacia la diabetes. Pero unos kilos adicionales en una zona en particular, la sección media del cuerpo, están especialmente asociados con la resistencia a la insulina y la prediabetes. El aumento de peso alrededor de la cintura y el abdomen (grasa visceral) se considera más peligroso que el acolchado adicional en los muslos y la parte trasera. La llamada "grasa abdominal" está vinculada a una tasa más alta de la presión arte-

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A FONDO rial alta, enfermedad cardiaca, accidente cerebro-vascular, y niveles de colesterol peligrosos - todos factores de riesgo para la diabetes. Tener una zona media en forma de manzana también ha sido relacionado con la enfermedad de Alzheimer.

Para los hombres, el peligro está con una circunferencia de cintura de 100 cm., para las mujeres es peligrosa una cintura de 85 cm. o más.

Señal de advertencia de prediabetes nº 5: Presión arterial alta.

La presión arterial alta está relacionada con muchas condiciones diferentes. Pero la resistencia a la insulina es una causa común cuando aparece en combinación con el exceso de peso (especialmente alrededor de la barriga), la fatiga, y otros números negativos en un examen médico (niveles anormales de colesterol y triglicéridos altos). Muchas personas con presión arterial alta se preocupan por su corazón sin reconocer que la presencia de la hipertensión - junto con los otros signos - es un letrero de neón rojo para la prediabetes.

Cifras con las que hay que tener cuidado: la presión arterial igual o superior a 13,0/8,5, un colesterol "bueno" o HDL cuyo nivel esté por debajo de 40 mg / dl para los hombres y por debajo de 50 mg / dl para las mujeres, y los triglicéridos de 150 mg / dl. ¿Qué te puede ayudar? Perder peso lentamente a través de cambios en la dieta y mucho ejercicio. Si estás experimentando los síntomas mencionados anteriormente, se debe hacer una prueba de tolerancia a la glucosa para medir sus niveles así como los de insulina, debido a que subidas en los niveles de insulina precederán a aumentos anormales de glucosa en sangre en ayunas. Toda esta información le ayuda a identificar la resistencia a la insulina mucho antes de un diagnóstico de diabetes real. Por lo menos, puedes considerarte advertido a reexaminar tu dieta y a moverte más - por el camino que te aleje de la diabetes. ■

7 alimentos que ayudan a perder peso No hay que dejarse atrapar por la idea de que la comida es tu enemigo cuando estás tratando de perder peso. De hecho, es justo lo contrario: Hazte amigo de los alimentos adecuados, y esos kilos desaparecerán más fácilmente que si sólo tratas de reducir las calorías en general.

A continuación, siete alimentos conocidos por los nutricionistas para ayudar a que tu cuerpo pueda quemar grasa.

1. Avena Pero bueno, ¿no es acaso la avena un carbohidrato? Sí y no. La avena es un grano entero y tiene alto lo que los nutricionistas llaman el "índice de saciedad", es decir la avena tiene un enorme poder para hacer que te sientas lleno. No sólo eso, también son ricos en fibra soluble, por lo que reduce el colesterol y la grasa en la sangre. La avena se digiere lentamente, por lo que no eleva el azúcar en la sangre, y hace que te sientas lleno durante más horas. Los copos de avena, con un máximo de 5 gramos de fibra por ración, son lo mejor, pero también las gachas de avena instantánea, que tienen de 3 a 4 gramos de fibra por ración.

2. Huevos Los nutricionistas han tratado desde hace algunos años de restaurar la reputación del humilde huevo. Ya no se cree que aumente el colesterol (los huevos contienen un tipo diferente de colesterol que el de los seres humanos), los huevos son una forma concentrada de proteína animal sin la grasa añadida que viene con la carne. Los estudios dietéticos han encontrado repetidamente que, cuando la gente come un huevo cada mañana, además de (o en lugar de) una tostada o cereales, se baja de peso dos veces más que los que comen un desayuno dominado por los hidratos de carbono.

3. Leche desnatada Los estudios en prestigiosas publicaciones demuestran que la combinación de calcio, vitamina D y proteínas bajas en grasa en la leche descremada y el yogur desnatado provocan pérdida de peso y ayudan a construir y mantener la masa muscular sin grasa.

4. Manzanas Para mantener los kilos a raya, come una manzana - o dos - al día. Varios estudios han demostrado que comer una manzana entre media y una hora antes

de la comida tiene el resultado de reducir las calorías de esa comida. ¿Por qué?

La fibra de la manzana te hace sentir lleno, por lo que comes menos. Las investigaciones recientes sugieren que comer manzanas tiene otros beneficios.

Los antioxidantes de las manzanas parecen prevenir el síndrome metabólico, la combinación de colesterol alto, presión arterial alta, y la pre-diabetes, que tiende a acompañar el engrosamiento de la cintura. Además, las manzanas son ricas en pectina, que se une al agua y limita la cantidad de grasa que pueden absorber las células.

5. Carne roja No es considerado normalmente un alimento de dieta, ¿verdad? Pero se han comparado los resultados de la dieta en mujeres que comían carne roja y los de las que no lo hacían, y quienes comían carne perdieron más peso. Los expertos creen que la proteína densa en la carne roja magra ayuda a mantener la masa muscular - pero, por supuesto, se supone que haces ejercicio para construir ese músculo.

6. Canela Esta especia sencilla parece tener el poder de ayudar al cuerpo a metabolizar el azúcar, según datos sorprendentes de un estudio con la participación de diabéticos. Comer de 1/4 a 2 cucharaditas de canela al día reduce los niveles de azúcar en la sangre, y el colesterol de 10 a 25 por ciento. Así que añadir canela a los batidos, espolvorear en el café - especialmente si tomas café con leche y azúcar. La canela aumentará los beneficios para la salud del café y ayudará a tu cuerpo a deshacerse de los azúcares añadidos.

7. Almendras y crema de almendra Otra opción contraria a las creencias. ¿No son nueces y cremas de frutos secos algo que engorda? Bueno, las almendras son densas en calorías, pero también un enorme refuerzo nutricional - y son especialmente eficaces en la lucha contra el colesterol y los triglicéridos. Un estudio señala que comer almendras es tan eficaz como tomar una estatina. Untar crema de almendras sobre una tostada por la mañana te proporciona proteínas al tiempo que evita los hidratos de carbono en la tostada, a la vez que evita la adición de azúcar en sangre. ■

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La Constitución de Cádiz de 1812 –“la Pepa”, como se la llamó popularmente al ser aprobada el 19 de marzo, día de San José– es considerada el punto de partida de la historia moderna de España.

Desde entonces, los sectores progresistas –liberales, republicanos, monárquicos moderados…- la hicieron bandera de su lucha contra el poder absolutista. Sin embargo, en estos 200 años “la Pepa” ha sufrido la tergiversación de nuestro pasado.

Para algunos la Guerra de la Independencia fue un movimiento “retrógrado”, defensor del absolutismo frente a las “ideas avanzadas” que venían de Francia. ¿Pero entonces, de dónde surgió la Constitución de Cádiz, aclamada como una de las más avanzadas y progresistas cartas magnas de su época? ¿Qué consecuencias tuvo en el transcurrir de nuestra historia?

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Redacción / Juan Hernández

S

e cumplen 200 años de la aprobación de “La Pepa”, primera Constitución española (el Estatuto de Bayona de 1808, impuesto por Napoleón, no deja de ser una Carta Otorgada) en cuya elaboración participaron los canarios Pedro Gordillo, Santiago Key, Fernando Llarena y Antonio Ruiz de Padrón, gracias al cual se abolió la Santa Inquisición. ¡¡Viva La Pepa!! Vitoreaban los españoles que, bajo dominio o no de la Francia napoleónica, celebraban una Constitución que suponía, con algunas restricciones, la entrada del Liberalismo y, por ende, el fin del Absolutismo que tanto atraso en todos los ámbitos supuso para España. Todo nuestro siglo XIX va a estar plagado de avances y retrocesos en cuestiones políticas, de derechos y libertades sociales e individuales… Así, se realizaron varias Constituciones, algunas progresistas (1837, 1856, 1869, 1873) basadas en la de 1812 que afianzaban el Liberalismo y otras conservadoras (1845, 1876) que, amén de ser Constituciones, nos hacían volver en algunos aspectos al Antiguo Régimen.

La Constitución de Cádiz o de 1812, “La Pepa” fue la más liberal de su época. Se aprobó el 19 de marzo, día de San José, de 1812, de ahí el nombre de “La Pepa”, en el marco de la Guerra de la Independencia (1808-1814), y fue la respuesta del pueblo español, representado en las Cortes de Cádiz, a las intenciones invasoras de Napoleón Bonaparte que, aprovechando los problemas dinásticos entre Carlos IV y Fernando VII (padre e hijo), aspiraba a constituir en España una monarquía satélite del Imperio Francés, como ya había hecho con Holanda, Alemania e Italia, destronando a los Borbones y coronando a su hermano José Bonaparte. Pero la respuesta de los ciudadanos, jalonada por sucesos como el Motín de Aranjuez, las Renuncias de Bayona y el levantamiento de los madrileños el 2 de mayo, encerró un segundo significado para una pequeña parte del pueblo español. La España patriota, disgregada en un movimiento acéfalo de Juntas, entre levantamientos, sitios y guerrillas se unió finalmente en una Junta Central Suprema, y después en una Regencia de cinco miembros, cuyos cometidos principales fueron la dirección de la guerra y la reconstrucción del Estado. En este punto los pareceres se encontraban divididos: había quienes deseaban seguir anclados en el Antiguo Régimen, quienes deseaban una reforma templada a la inglesa y quienes, influidos por las doctrinas y ejemplo de Francia, consideraban que la reconstrucción debía ser más radical.

Este último fue el criterio que finalmente se impuso, y

la Regencia convocó reunión a Cortes en la isla de León (hoy San Fernando, en Cádiz) el día 24 de septiembre de 1810, El producto fue una Constitución con caracteres nítidamente hispanos. Los debates constitucionales comenzaron el 25 de agosto de 1811 y terminaron a finales de enero de 1812. La discusión se desarrolló en pleno asedio de Cádiz por las tropas francesas, una ciudad bombardeada, superpoblada con refugiados de toda España y con una epidemia de fiebre amarilla. El heroísmo de sus habitantes queda para la historia.

La Constitución de 1812 tuvo una vigencia efímera.

Apenas entró en vigor de facto, puesto que en su período de gestación buena parte de España se encontraba en manos del gobierno pro-francés de José I de España, otra en mano de Juntas interinas más preocupadas en organizar su oposición a José I y el resto de los territorios americanos y asiáticos de la corona española se hallaban en un estado de confusión y vacío de poder causado por la invasión napoleónica. Fernando VII, “El Deseado”, la derogó a su vuelta a España en 1814, implantando el más férreo absolutismo durante seis años.

Tras el pronunciamiento de Riego en 1820, precisamente con las tropas que debían viajar a América para detener la emancipación, el Rey se vio obligado a jurar la Constitución de 1812, iniciándose así el Trienio liberal (1820-1823). También durante un breve período entre 1836-1837, bajo el gobierno progresista que preparaba la Constitución de 1837. Con ello terminó la vigencia de la Constitución de Cádiz, pero no su influencia, que gravitó sobre la política nacional, directamente hasta 1868, e indirectamente, durante el resto del ciclo liberal. Tuvo además una gran influencia fuera de España, tanto en América, en las constituciones de las viejas colonias españolas al independizarse, como en Europa, en la que durante años operó como un auténtico mito, influyendo en las ideas constitucionales portuguesas, en el surgimiento del Estado italiano e incluso en la Rusia zarista.

La Constitución establecía la soberanía en la Nación (ya no en el rey), la monarquía constitucional, la separación de poderes, la igualdad de los ciudadanos ante la ley (esto supuso el fin de los privilegios estamentales), la limitación de los poderes del rey, el sufragio universal masculino indirecto, la libertad de imprenta, la libertad de industria, el derecho de propiedad o la fundamental abolición de los señoríos y de la Inquisición, entre otras cuestiones. No incorporó una tabla de derechos y libertades, pero sí recogió algunos derechos dispersos en su articulado.

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¿Viva “La Pepa”?

El historiador José María García León asegura que no hay nada que justifique que, hasta hoy, se conozca por este nombre ese histórico texto Redacción / Javier Acosta

<< Viene de la página anterior Por contra, el texto consagraba a España como Estado confesional católico, prohibiendo expresamente en su artículo 12 cualquier otra religión, y el rey lo seguía siendo "por la gracia de Dios y la Constitución".

Del mismo modo, este texto constitucional no contempló el reconocimiento de ningún derecho para las mujeres, ni siquiera el de ciudadanía, aunque ello estaba en sintonía con la mayoría de la sociedad española y la Europa del momento. ¡¡Viva La Pepa!! Gritaban eufóricos los españoles, más fuerte aún cuando al leer su artículo 13: El objeto del Gobierno es la felicidad de la Nación, puesto que el fin de toda sociedad política no es otro que el bienestar de los individuos que la componen, sentían que comenzaba a acabarse tanta injusticia y sufrimiento. ■

Promulgación de la Constitución de 1812, pintura de Salvador Viniegra.

El historiador José María García León, quien ha estudiado el período entorno a la Constitución de 1812, asegura que en aquellos tiempos nunca se gritó "Viva La Pepa" y que no hay datos que permitan asegurar que se la conociera por ese nombre. Es una leyenda posterior, afirma, y cree que en todo ello hay mucha fantasía.

Para él, la promulgación de la constitución el 19 de marzo de 1812 no fue ni mucho menos un estallido de júbilo popular en las calles gritando "Viva La Pepa", un término que no ha encontrado por ningún lado en su investigación.

Ese día hacía un día de perros y no había nadie en la calle.

Además, la constitución fue una revolución burguesa de una minoría de intelectuales, y si esto era así en Cádiz, más complicado en el resto de aquella España, bajo el dominio del rey impuesto, José I, hermano de Napoléon, y en una época en que el noventa por ciento de los españoles eran analfabetos y no existían medios de comunicación. Según él, no se enteró nadie. ■

Arriba: Ediciones ilustradas de la Constitución de 1812.

Abajo: Salón de Cortes (habilitado en el Teatro Cómico) hacia 1812, pintura de Juan Gálvez.

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SUEÑOS SIN FRONTERAS Redacción / FJA Cada vez más jóvenes miran al globo del mundo mientras sueñan en todos los países a los que le gustaría viajar en el futuro. Muchos estudiantes planean pasar una temporada fuera de su país al acabar sus estudios o, incluso, durante el período de su formación.

A punto de entrar en la edad adulta, algunos de esos jóvenes planean viajar por el mundo. Sin embargo, su idea de viajar no incluye la toma de fotografías de monumentos, visitas a museos de arte o alojarse en hoteles lujosos. En su lugar, su objetivo es participar en organizaciones médicohumanitarias como Médicos Sin Fronteras. El objetivo sería viajar por las zonas menos desarrolladas del mundo y darle a la gente de allí lo que sentimos como una necesidad aquí. Son bastantes españoles los que han tomado un interés por Médicos Sin Fronteras. Desde su creación

en Francia en diciembre 1971, hace 40 años, la organización se ha extendido a países de todo el mundo y, por supuesto, el nuestro, donde cuenta con 487.000 socios y colaboradores. La organización ha crecido cada año. La organización ofrece ayuda en más de 60 países a aquéllos cuya supervivencia está amenazada por violencia, pobreza o catástrofes, y está formado por médicos, enfermeras, administradores, profesionales de la salud mental y otros.

Muchos padres pueden sentirse un poco desalentados por la idea de que su hijo participe en una organización de este tipo debido a los riesgos en países inseguros, pero otros sí les apoyan. Sí, a esos jóvenes les encanta explorar nuevos lugares a la vez que hacen aquello que les interesa en la ciencia, y también por la oportunidad de viajar, conocer gente y explorar nuevas culturas de todo el mundo mientras ayudan a la gente. ■

¿Qué es una Organización No Gubernamental?

Por Alejandro Vergara Álvarez y Lucia Martínez García - 1º Bachiller Una Organización No Gubernamental (ONG) es una entidad de carácter civil o social, con diferentes fines y objetivos humanitarios y sociales definidos por sus integrantes, creada independientemente de los gobiernos ya sea locales, regionales o nacionales y que jurídicamente adoptan diferentes estatus, tales como asociación, fundación, corporación y cooperativa, entre otros.

En un sentido amplio se le considera ONG a cualquier Organización sin ánimo de lucro (ONL). La expresión ONG nació a raíz de la invitación recibida por algunas organizaciones sociales por parte de la ONU en la década de 1960, para asistir a sus asambleas como invitadas. ¿Cómo nacieron las ONG? En el nuevo orden mundial tras la II Guerra Mundial, se creó la conciencia de la cooperación y la integración entre los países. Se conformó un norte con las potencias y

Cronología de MSF 1971 - Médicos Sin Fronteras (MSF) es fundada por el periodista francés y los médicos.

1985 - Gobierno de Etiopía expulsa a MSF por hablar contra el uso indebido de las ayudas al gobierno.

1999 - MSF galardonada con el Premio Nobel de la Paz. 2006 - MSF atiende a víctimas de la guerra en Irak.

2011 - MSF proporciona atención, apoyo emocional y tratamiento a víctimas de violaciones en masa en República Dominicana.

países desarrollados y el sur con los países tercermundistas o en vía de desarrollo. Los problemas gubernamentales de esos países pasaron a formar parte de la Agenda Mundial.

En este momento surgieron las ONG, con el fin de trabajar en los temas a los cuales los gobiernos de los países no podían llegar. ¿Cuál es su ámbito de actuación?

La ONG tiene como radio de acción desde un nivel local a uno internacional. Cubren una gran variedad de temas y ámbitos que definen su trabajo y desarrollo. ■

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Entre los muchos acontecimientos que se celebran en 2012, destaca el bicentenario del nacimiento de Charles Dickens, uno de los grandes escritores de la lengua inglesa. Dickens fue el escritor que marcó el XIX, el siglo de la novela.

Obras como Oliver Twist o David Copperfield, no sólo capturaron a millones de lectores en todo el mundo, sino que además transformaron la mirada de la propia sociedad hacia tragedias que hasta entonces eran invisibles, como la situación de los niños en los orfanatos o la pobreza que acompañaba el desarrollo industrial del siglo XIX, cuando empezó a haber más habitantes urbanos que rurales.

Sin embargo, su libro más recordado y adaptado, que confirmó su fama mundial es una historia de fantasmas: Cuento de Navidad. Scrooge y el pequeño Tim, pero sobre todo los fantasmas de las navidades pasadas, presentes y futuras, forman parte de nuestra memoria cultural colectiva, aunque sólo sea por las numerosas adaptaciones al cine. Algunos creen que la publicación de ese relato, en 1843, cambió la forma en que celebramos la Navidad, una fiesta que estaba entonces en decadencia.

Dickens no creía en los fantasmas como apariciones sino como fenómenos relacionados con la fuerza de la mente, un tema que le obsesionaba. Así, la mayoría de los relatos recogidos en Para leer al anochecer: Historias de fantasmas, igual que en Cuento de Navidad, hablan mucho más de apariciones relacionadas con el presente o con premociones. Los fantasmas de Dickens forman parte sobre todo del presente, son seres que encarnan historias morales y de redención, que nos avisan sobre lo que va a ocurrir o que ayudan a arreglar el presente.

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Charles Dickens: 5 aportaciones al mundo de hoy

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Redacción / F. Javier Acosta

ste de 2012 es un año de grandes celebraciones en Gran Bretaña. Entre otras cosas, se celebra el bicentenario del nacimiento de Charles Dickens, ocurrido el 7 de febrero de 1812, pero, ¿cuál es el legado de su obra en el mundo actual?

Charles Dickens es uno de los escritores más importantes del siglo XIX. Pero su influencia va mucho más allá de la literatura. Muchas de sus frases, personajes e ideas han arraigado en la cultura moderna. Dos siglos después, ¿qué cosas vemos hoy que Dickens nos ofrece por primera vez en sus escritos?

Una blanca Navidad Los comentaristas modernos han descrito Dickens como "el hombre que inventó la Navidad". No, obviamente, la fiesta religiosa, sino el popular fenómeno cultural más amplio que la rodea.

En el siglo XIX, la Navidad se había convertido en algo que casi no valía la pena mencionar. Aunque se considera al príncipe Alberto de Inglaterra como impulsor del renacimiento de la Navidad y de la introducción del árbol decorado, muchos creen que las representación popular de las fiestas hecha por Dickens se convirtió en modelo para las generaciones siguientes.

En concreto, la idea de Navidades blancas - que fue y sigue siendo un fenómeno relativamente raro en la mayor parte del Reino Unido - aparece en “Cuento de Navidad” como si hubiera sucedido cada año.

Puede decirse que Dickens ha creado casi por sí solo la idea moderna de la Navidad, y es interesante señalar además que, de hecho, durante los primeros ocho años de su vida hubo una blanca Navidad todos los años. De este modo, vemos que a veces la realidad existe antes de producirse la imagen idealizada. Tanto si las visiones de Navidad pudieron llegar a convertir a Scrooge o no, la verdad es que nos convierten a la mayoría de nosotros.

Pobreza "dickensiana" Una de las cosas que más cuidaba Dickens en sus obras era los personajes de abajo. Fue uno de los primeros en ofrecer una mirada resuelta de la clase baja y los castigados por la pobreza en el Londres victoriano. Y ésta era un área en la que tenía algo de experiencia.

Su padre tenía excesiva inclinación al despilfarro, fue denunciado por impago de sus deudas y encarcelado en la prisión de deudores durante seis meses. La mayor parte de la familia se trasladó a vivir a la cárcel, posibilidad establecida entonces por la ley, que permitía a la familia del moroso compartir su celda.

El joven Dickens trabajó en el taller de un primo, pegando etiquetas en botellas de betún por seis chelines a la semana.

Después de hacerse famoso, Dickens ayudó a popularizar el término "cinta roja" para describir la burocracia en posiciones de poder que afecta particularmente a los débiles y pobres.

El cine Desde Gwyneth Paltrow a Miss Piggy de los Teleñecos, muchos han interpretado un papel en alguna adaptación cinematográfica de la obra de Dickens, y muchos sostienen que él era tan importante en la creación de las convenciones del cine como lo fue para inspirar el contenido en sí.

Algunos aspectos importantes del cine tuvieron la influencia de la obra de Dickens, entre otras cosas, el montaje paralelo -dos historias transcurren al mismo tiempo- y también el primer plano.

La idea de que Dickens inventó el cine es, obviamente, un sin sentido, pero tuvo una influencia clave e importante en su desarrollo, en las primeras películas. Según el Instituto Británico del Cine, hay alrededor de 100 versiones de la obra de Dickens en la era del cine mudo solamente. Sigue en la página siguiente >>

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Nombres significativos

Y esas adaptaciones continúan hasta hoy. Entre otras, la más reciente de 2009 con dibujos en 3D, dirigida por Robert Zemeckis e interpretada por las voces de Jim Carrey, Colin Firth o Gary Oldman, entre otros, y la versión de 1992 con Michael Caine y los Teleñecos).

Esta profusión en su traslado a la gran pantalla se debe en gran parte a la forma visual en la que escribió Dickens, concretamente, las representaciones minuciosas de lugares. Pero la influencia de Dickens se extiende más allá de las adaptaciones al cine moderno, y en realidad proporciona temas y técnicas que todavía se utilizan hoy en día, como la descripción de Londres de algunas películas, que sigue un modelo establecido por el deambular compulsivo de Dickens por la ciudad.

El desarrollo de los personajes de Dickens es a menudo considerado como uno de sus mayores logros.

Hay casi mil personajes con nombre en toda su obra. Aunque los personajes de otros novelistas tenían nombres simbólicos, Dickens perfeccionó esa práctica.

Algunos de los personajes más famosos son tan reconocibles que sus nombres han entrado en la lengua inglesa como sustantivos comunes. Y así, alguien mal intencionado o que carece de generosidad se le describe como un “scrooge”, nombre del protagonista de “Cuento de Navidad”, por ejemplo. ■

Comedia de carácter moderno Lecturas en vivo de Dickens se dice que se llena de humor y rendimiento, con Dickens a sí mismo tomando en los acentos y gestos de los personajes que se retratan.

Es la forma en que los personajes hablan, que a menudo trae una sonrisa en el lector. Algunos en la industria piensan que Dickens ha hecho aún más para la cosecha actual de los comediantes.

La ciudad y el escritor Dickens siempre estuvo unido a Londres. Aunque viajaba mucho, su literatura siempre estuvo anclada en una ciudad que, en aquellos años de la era victoriana, era la capital del mundo y que logró describir como nadie.

Londres vivió en aquellos años una gigantesca transformación. Inglaterra dejó de ser un país de mayoría rural, los transportes públicos hicieron posible la movilidad urbana y la gente empezó a ir al centro a trabajar y vivir en otras partes, el ferrocarril reemplazó a los barcos en el transporte de mercancías, y empezó la decadencia de los muelles. Se creó la ciudad tal y como la conocemos ahora. Dickens retrató esta transformación como nadie. ■

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CARTA DEL DIRECTOR

Continuidad en el cambio

S

e presenta una nueva edición de la revista escolar GENTENETO, que a través del tiempo se ha consolidado como seña de identidad del Instituto y como parte importante de su representatividad.

En esta mi primera intervención en la publicación como Director del Centro, no puedo dejar de empezar recordando a un gran compañero de profesión, con el que he compartido una buena parte y significativa etapa de mi faceta profesional y muchos momentos de mi vida personal, Antonio Hernández Hernández.

Esta es una edición en la que, entre otros cambios, existe uno bastante significativo para mí: el hecho de tener el orgullo de ser el que firme esta sección, echando de menos la intervención de nuestro anterior Director.

Para él, me gustaría dedicarle estos pensamientos con cariño y aprecio, pues, no en vano, compartimos juntos muchos años de profesión y de equipo directivo, ¡¡sí!! Nunca mejor dicho, como equipo, éramos y seguimos siendo un gran equipo, para mí un norte de referencia, a pesar de que discrepáramos en ocasiones, pero eso era parte de nuestra actividad que compartíamos en el día a día del Centro, a él recurría cuando ya las situaciones me sobrepasaban y ahí estaba, con su fuerte personalidad, pero con una gran humanidad, discreta y desapercibida, pero, sí, ahí estaba y eso ya era suficiente.

Su paso por el Centro ha dejado una huella imborrable, ya sea por los momentos buenos o malos, por los logros conseguidos, o no conseguidos, pero de lo que no cabe duda, es que el Instituto ha llegado a ser un referente por su labor compartida desde la dirección, con todos los trabajadores del Centro, y esa circunstancia, es la que se me presenta como nuevo Director para superarla, como él mismo me manifestó y me animó en más de una ocasión.

Con estas líneas quiero reiterarle mi más sincera estima, consideración y afecto, como profesional y, lo más importante, como persona.

En esta nueva etapa que se presenta, no deja de ser un gran reto personal y profesional para mí poder dirigir el Instituto Geneto con la gran Comunidad Educativa que la conforma.

Satisfacción, por poder compartir este trabajo de dirección, con un Equipo Directivo entregado en sus labores y responsabilidades e identificado con toda la Comunidad Educativa, e igual de importante, el poder contar con un gran grupo de trabajadores, ya sean subalternos, auxiliares administrativas, personal de mantenimiento, de limpieza y profesorado en general, que formando un gran equipo de trabajo, está continuamente entregado profesional y vocacionalmente, a la gratificante tarea de enseñar en las mejores condiciones laborales posibles, a pesar de las dificultades.

Por otro lado, a los alumnos y a los padres, que son ejemplo de actitud y entrega para tener en el Centro un día a día diferente, para que sea un lugar de encuentro y poder compartir momentos importantes entre compañeros, amigos y profesionales.

Con ese talante, se hace más fácil y satisfactoria toda labor de dirección, ésta, se convierte en gestión de recursos, pues al fin y al cabo, se trata que entre todos, consigamos colaborar en el trabajo, que las dificultadas sean más llevaderas, los objetivos más fáciles de conseguir y las alegrías más gratificantes de compartir.

Gracias a toda la Comunidad Educativa por su colaboración, apoyo y confianza.

José Francisco González Carrillo Director de IES Geneto

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EN PORTADA

Tiempo de Ahorrar 2012: Año internacional de la Energía Sostenible Redacción Genteneto / FJA

La Asamblea General de Naciones Unidas proclamó el año 2012 como "Año Internacional de la Energía Sostenible". La resolución pone de relieve “la importancia de invertir en el acceso a opciones de tecnología energética menos contaminantes y en un futuro con capacidad de adaptación al cambio climático para todos, así como la necesidad de mejorar el acceso a recursos y servicios energéticos para el desarrollo sostenible que sean fiables, de costo razonable, económicamente viables, socialmente aceptables y ecológicamente racionales, y tomando en consideración la diversidad de las situaciones, las políticas nacionales y las necesidades específicas de los países, en particular los países en desarrollo”.

Para ello se alienta a la concienciación “sobre la importancia de abordar los problemas energéticos, en particular los servicios energéticos modernos para todos, el acceso a servicios de energía asequibles, la eficiencia energética y la sostenibilidad de las fuentes y

del uso de la energía, con el fin de alcanzar los objetivos de desarrollo convenidos internacionalmente, incluidos los Objetivos de Desarrollo del Milenio, y asegurar el desarrollo sostenible y la protección del clima mundial, y para promover medidas a nivel local, nacional, regional e internacional”.

Quienes vivimos en países desarrollados somos adictos a la energía.

Obtenemos bienestar y placer cuando consumimos energía. Viajes a lugares alucinantes, luces en la oscuridad, calor cuando hace frío, frío cuando hace calor... los síntomas son conocidos.

Por desgracia, todavía no notamos los efectos secundarios del consumo compulsivo de energía. Para empezar, no percibimos nuestro problema de adicción porque no creemos hacer nada extraordinario, ya que todos nuestros vecinos son también adictos. No nos sentimos responsables individuales del problema que causamos, ya que los efectos globales son debidos a la adicción de miles de millones de personas como nosotros. ■

¡HAY QUE VER LO QUE CONSUMIMOS! El “Cable de Concienciación Energética” ha sido diseñado para poder visualizar la utilización real de energía eléctrica de los aparatos conectados con él por medio de pulsos luminosos y del flujo e intensidad de la luz.

En la vida cotidiana estamos rodeados de energía en todo momento. La televisión podría estar usando electricidad durante toda la noche sin que nos demos cuenta. Un cargador de móvil es un ladrón de energía del que fácilmente nos olvidamos. El

“Cable de Concienciación Energética” aquí mostrado puede ser utilizado como una 'herramienta' para re-

Y un buen día…

dejó de funcionar Se llama obsolescencia programada: los fabricantes de todo tipo de aparatos electrónicos los programan para que duren un tiempo determinado. Antes, un frigorífico duraba treinta años, ahora seis. También es más corta la vida de las bombillas.

Ahí está la famosa bombilla en el cuartel de bomberos de Livermore (USA), 111 años encendida. Ni descendientes ni conocidos de los creadores de esa bombilla tienen documentación sobre el filamento usado en la fabricación de la misma.

El concepto obsolescencia programada surgió entre 1920 y 1930 con la intención de crear un nuevo modelo de mercado, el de la fabricación de productos que tienen una durabilidad corta de manera premeditada, obligando de ésta manera a los consumidores a comprar nuevos productos de forma acelerada y sin una necesidad real.

Su objetivo fue -y sigue siendo- el lucro económico inmediato, sin que tengan ningún valor el cuidado y el respeto al medio ambiente ni al ser humano, contaminando y sobreexplotando los recursos naturales de nuestro planeta.

Antes, un empresario o sus suministradores de materia prima montaban su negocio con dinero familiar.

Luego vinieron los bancos y les facilitaron ampliar su negocio vendiendo más cantidad. Pero querían más, y decidieron acortar la vida de sus productos. Como resultado, la explotación de los recursos de la Tierra y toneladas de residuos. descubrir el consumo de energía en los hogares, y un 'visualizador' ambiental para ver el consumo de energía de un vistazo en un momento dado. ■

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EN PORTADA Proyecto sobre la construcción energéticamente eficiente SOP, “Sin Obsolescencia Programada”, es una nueva manera de pensar, de hacer las cosas. De crear un nuevo sistema en que los productos estén diseñados y hechos para durar para siempre y que no nos obligue a gastar innecesariamente y ser más respetuosos con nuestro planeta.

Algunos ingenieros han diseñado iluminación aplicada a la tecnología LED, por ejemplo, contribuyendo así a detener la locura de la obsolescencia programada. Hay varias patentes de bombillas para más de 100.000 horas de uso, pero nunca han llegado a salir al mercado. Hay demasiados intereses para que eso ocurriera. Hasta ahora al menos. Philips, el gigante holandés de la electrónica, ya ha sacado una bombilla de luz LED con esa duración, que funciona con diodos emisores de luz en vez de filamentos. El coste de cada bombilla es, sin embargo, relativamente alto, de unos 40 euros.

Otras investigaciones responden a la necesidad actual de un compromiso con el medio ambiente. Al crear bombillas que duran de por vida, no se generan residuos. Así, las bombillas creadas por Benito Muros junto a un grupo de ingenieros internacionales ahorran un 92% respecto a las bombillas incandescentes, y un 68% respecto a las actuales de bajo consumo, y además emiten hasta un 70% menos de CO2. Propuestas como ésta surgen dentro del movimiento SOP en España y otros países. Sin embargo, la industria luchará para que éstas no vean la luz. Nunca mejor dicho. ■

Bombilla de larga duración fabricada por Philips

Las casas de Europa Por Jorge Camacho Díaz Nuestro centro participa en un proyecto europeo bajo el nombre de “Houses of Europe”, dentro del marco de Comenius, junto con centros de Alemania, Chipre e Irlanda. Este proyecto trata sobre la construcción energéticamente eficiente y es coordinado aquí por Antonio Cruz.

A lo largo del mismo, los alumnos investigan sobre las construcciones de viviendas de sus países de origen, tanto en lo que respecta a los techos, suelos, paredes y cerramientos, de manera que tengan las menores fugas de temperatura posible. Asimismo, investigan sobre los métodos para calentar agua y producir energía eléctrica utilizando energías renovables.

Promoviendo el sentimiento del ahorro energético frente al gasto innecesario, los alumnos desarrollan su vivienda ideal y exponen sus resultados y conclusiones frente al resto de los equipos internacionales, visitando los países que participan en el proyecto.

El pasado mes de mayo, tuvieron la posibilidad de asistir al encuentro en la localidad de Polis, Chipre, y próximamente, en octubre, visitarán Letterkenny, en Irlanda. En febrero seremos nosotros los anfitriones. Además, esperamos que éste se amplíe un curso académico más si un Instituto de Nyköping, Suecia, se une a través de otro proyecto paralelo.

En “Houses of Europe” participan alumnos seleccionados de Bachillerato Científico-Tecnológico y de Construcción del Ciclo Superior de Edificación y Obra Civil que muestran interés por sus estudios, sobresalen en su trabajo y tienen los conocimientos suficientes para trabajar en un proyecto que es todo en inglés. y defenderse en ámbitos internacionales.

Los beneficios para los alumnos de nuestro centro son extraordinarios: se les brinda la posibilidad de viajar dentro de la Unión Europea participando en un proyecto de cierta complejidad, conociendo otras culturas y formas de ver las cosas y, por supuesto, practicando sus conocimientos de inglés en un contexto real de comunicación y en condiciones inmejorables.

Para los profesores que participamos, de los departamentos de Inglés, Tecnología y Edificación y Obra Civil, merece la pena emplear su poco tiempo libre en organizar un proyecto de estas características y que repercute tan directamente en aquellos alumnos que presentan las aptitudes necesarias para su desarrollo con éxito. Un premio para ellos por su esfuerzo y una satisfacción para nosotros. ■

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PERSPECTIVAS El MUSEO DE LAS CIENCIAS Y EL COSMOS O LA DIVULGACIÓN CIENTÍFICA EN CANARIAS Por Janette Jiménez Díaz y Davinia Negrín Fajardo.

La directora del Museo de las Ciencias y el Cosmos de Tenerife nos recibió muy amablemente y nos reveló datos interesantísimos que no conocíamos acerca de la historia de este museo, de su presente y su futuro.

1. ¿Cómo partió la idea de crear un Museo de las Ciencias y el Cosmos en Tenerife?

Este museo, que tiene dieciocho años, yo lo vi nacer ( llevo veinticinco trabajando aquí). Soy personal del Instituto de Astrofísica de Canarias, periodista especializada en Ciencia y Tecnología. El IAC es un centro importante en las islas, por los observatorios que tiene y por la tecnología que desarrolla. La dirección siempre tuvo muy claro que era muy importante la divulgación científica; de hecho, el traerme aquí como periodista científica hace veinticinco años os podéis imaginar que no era muy habitual; fui considerada un artículo de lujo, porque no era normal que los centros de investigación, ni siquiera las empresas, tuvieran gabinetes de prensa ni periodistas en sus centros .

No tengo muy claro si fue Adán Martín, que entonces estaba vinculado al Cabildo de Tenerife, quien le propuso a Francisco Sánchez... no sé muy bien, fue una conjunción de ideas que llevó al acuerdo de que Canarias necesitaba un Museo de la Ciencias y el Cosmos. Y entonces surgió éste, que fue el primero promovido por un centro de investigación, en colaboración con el Cabildo, (pertenece al Organismo Autónomo de Museos y Centros del Cabildo de Tenerife).

-¿Es el primer museo que se crea en Canarias?

No, es el primer museo promovido por un centro de investigación, por eso tiene ese sesgo astronómico, em-

pezando por el nombre: Museo de las Ciencias y el Cosmos, que queda reflejado en su logo, que son las coordenadas de los montes Tenerife y pico Teide en la superficie de la Luna. El contenido de muchos módulos es de tipo astronómico, es un sesgo, además, que vamos a potenciar un poco más; nos vemos obligados a ello, teniendo como padrinos al Instituto de Astrofísica. No hay dinero por medio, pero sí un apoyo institucional.

2. ¿Cuál es el perfil del público que asiste?

Mayoritariamente son colegios.

Todas las mañanas tenemos una recepción de colegios importante, en total unos 50.000 mil visitantes al año, la mayoría de ellos escolares porque utilizan el museo como complemento a la enseñanza arreglada y creo que estamos valorados por eso; pero cada vez se observa más que viene un público para actividades puntuales como conferencias, obras de teatro, conciertos...en fin, que va dirigido a un público adulto, más o menos permanente que asiste a todos nuestros actos, y luego estamos

advirtiendo, (sobre todo ahora que hay una parada de tranvía, que se llama “Museo de las Ciencias y el Cosmos”), que empieza a venir más gente, turistas, y lo sabemos porque empieza a haber quejas de que tienen que poner los carteles en todos los idiomas..., se va a fomentar un poco los cruceros que se organizan con los touroperadores, para que se hagan más visitas organizadas a los museos.

3. ¿Acuden muchos centros escolares?

Sí, además la agenda está llena desde principio de curso. Es muy difícil ya pillar fecha para cuando alguien quiera hacer los talleres, afortunadamente, porque si fallara eso, nos podríamos ir a pique.

4. ¿Qué experimentos son los que más atraen a los asistentes?

El problema de este museo es que tiene dieciocho años ya, que son muchos sin haber afrontado un proyecto museográfico que renovara todo; entonces, como el concepto de este museo es interactivo, igual que se manipula, se estropea mucho; tenemos muchos módulos deteriorados por el paso del tiempo, por el uso continuado de la interactividad, y por la tecnología, porque es verdad que aquí no ha habido mucha inversión, y menos ahora; pero, ¿qué tiene de bueno? Que aquí todo se ha hecho en casa, no se ha comprado nada fuera, los módulos han sido fabricados en los talleres del instituto, con el valor añadido que esto supone.

Tenemos uno, Turismo Cósmico, que tenía mucha aceptación, pero ahora está estropeado. ¿Qué les gusta mucho a los niños? Pues, el laberinto de espejos. Cuando empecé a dirigir este museo era un horror porque un día sí y otro también, niños que se estampaban contra los cristales y se rompían algún diente, así que hay que controlar un poco los grupos y que no se disparaten; otro

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PERSPECTIVAS que tiene mucho éxito es el de poder levantar un coche con la palanca; ahora tenemos módulos nuevos que resultan muy atractivos, como el del móvil o el del iceberg que está a la entrada, ese llama mucho la atención tocarlo. Las películas que se proyectan en el planetario, algunas están hechas aquí (la de Jars, Jors, Jurs y también la de Meteorito), son películas de producción propia, y colaboramos en otros proyectos españoles.

5.¿Qué clase de mantenimiento necesitan estos experimentos?

Precisamente por eso tenemos personal de mantenimiento que está permanentemente ocupado , no solo en el mantenimiento del edificio, como

puede pasar en otros museos, aquí hay que realizar un mantenimiento de los módulos diario.

Además, son técnicos especializados en resolver problemas relacionados con la ciencia.

6.¿Qué proceso sigue un módulo cuando se crea?

Las circunstancias son las que son y estamos funcionando de manera irregular. No tenemos presupuesto, así que todo lo que se ha hecho ha sido con financiación externa. Somos el museo que más dinero ha conseguido a base de llamar a las puertas.

7.¿De qué tipo de entidades consiguen la financiación?

Principalmente de la Fundación

Española para la Ciencia y la Tecnología, la (FECIT); tuvimos la gran suerte de conseguir en Septenio, del Gobierno de Canarias, el primer año y conseguimos la financiación para el Planetario Digital nuevo y la película del planetario que hicimos; la Agencia Canaria de Investigación e Innovación Social de la Información del Gobierno de Canarias ha sido nuestra salvación en los últimos años. Gracias a ella, hemos podido financiar módulos. Danone, por ejemplo, nos pidió un planetario portátil que nosotros hacemos circular con la cosmoneta. Y luego, los regalos. Por ejemplo, el iceberg de la entrada lo regalé yo, porque tengo una serie de relaciones personales con empresas que al final han generado un módulo modesto y nuevo.

De más envergadura es el módulo del móvil y el de la bombilla, que han sido financiados por la Agencia Canaria. Lo que más me gusta de mi trabajo es que estoy rodeada de gente brillante y creativa. En este caso, Manolo propuso el proyecto del móvil, con una empresa trabajamos el proyecto del software, esa parte la financia la agencia, luego se le encarga al departamento de mantenimiento y diseño para unir todos los elementos y, después de mucho tiempo, conseguimos inaugurarlo; pero lleva mucho tiempo, más del que uno prevé. Por ejemplo, la especialidad de marquetería de la Escuela de Artes Fernando Estévez nos regaló la maqueta de la estación espacial internacional, que a mí me parece preciosa. Hubo que hacerle una urna, un software, a mí me regalaron unos ordenadores, así que pusimos dos allí para ver en tiempo real por dónde va la estación ...A mí me habría gustado, (y es mi pena), realizar un proyecto museográfico nuevo, porque estamos todos de acuerdo y el museo lo demanda, pero me parece que ahora no va a poder ser.

8. ¿Cómo ha afectado la crisis al museo en número de visitantes, en gastos de adquisición para nuevos experimentos, etc?

En el número de visitantes de momento no lo estamos acusando. Nos han dicho que este año el presupuesto es cero, pero para material fungible ( papel y todo este tipo de cosas), de hecho se tiene que reconvertir todo para que el uso del papel sea el mínimo, porque no hay dinero para ello.

9. ¿Cuál es la vinculación que tiene el museo con el Instituto de Astrofísica de Canarias, recientemente premiado con la distinción de excelencia Severo Ochoa a la investigación?

Yo espero explotarla (risas). Hay una vinculación muy estrecha y un convenio ( ya os he contado que el museo nació de la mano de este centro) y yo soy la materialización más importante del convenio y es que el instituto pone siempre la figura del director, hasta ahora los directores que me han precedido han sido astrofísicos, yo soy un caso raro, porque soy periodista, y el cargo se desempeña por un periodo libre, una

media de cuatro años. Hay un convenio de colaboración; por ejemplo, el instituto nos suministra muchísimas conferencias, por supuesto sobre astronomía pero también de otras especialidades (es el caso de Juan Luis Arsuaga, el de Atapuerca, o Margarita Salas, la discípula de Severo Ochoa). El instituto, además, apoya mucho las cuestiones de divulgación, y en algunas vamos conjuntamente siempre. Yo ahora quiero reforzar la sala de Astronomía: tenemos unas maquetas de telescopios de hace quince años, con lo cual no reflejan

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PERSPECTIVAS ni siquiera los telescopios que hay ahora, tres veces más, pero no tenemos dinero y esas maquetas no se pueden ir completando y se han quedado obsoletas; en fin, hay que mejorar mucho esa sala y ahí el instituto, con esto del Severo Ochoa, ayudará algo, porque hay que recordar que en esa propuesta de investigación está incluido el museo. El instituto no se puede permitir que demos una mala imagen de él ni del observatorio.

10..¿Cuál cree que ha sido la principal aportación del Museo a la sociedad canaria en estos dieciocho años de andadura?

Creo que la sociedad canaria tiene una ventaja y es que tiene una cultura científica probablemente mucho mayor que otras sociedades en España al haber muy buenos centros de investigación científica aquí en las Islas, no solamente de Astrofísica; y creo que el Museo lo que ha hecho es dar a conocer todo lo que se está haciendo, sobre todo en Astronomía, y todo ese tipo de ciencia de vanguardia y de formación de complemento de la enseñanza que se hace a nivel escolar son una contribución importante; desgraciadamente sabemos que hay niveles muy bajos de interés por la ciencia, pero probablemente estemos contribuyendo más que en otros lugares a fomentar esas vocac i o n e s científicas, por ejemplo en los niños, que es lo que más necesita el país. Y luego, es un empeño personal, estoy convencida de que lo transversal funciona, y que el divorcio entre ciencia y humanidades debe acabar ya, porque pueden ser complementarias: aquí, en el museo, relacionamos cine y ciencia, teatro y ciencia, química y cine, o música y pintura, es decir, cosas que

están relacionadas.

11 ¿Qué tipo de talleres y cursos lleva a cabo el museo?

Como no tenemos dinero, lo que funciona muy bien son las actividades autofinanciadas; por ejemplo, “Cumpleaños con las estrellas”, es decir, se organiza un cumpleaños con talleres (con el dinero que pagan los niños se paga a los monitores, y ya está reservado todo el año); lo mismo sucede con las “acampadas astronómicas nocturnas”, las hacemos por grupos, o bien luego hay una al mes, que es de tipo particular (te puedes sumar y formar un grupo); tenemos “noches astronómicas” (puntualmente, una vez al mes); también tenemos talleres en Navidad, y lo mismo en verano, “Abierto por vacaciones”, una solución que demanda la sociedad para agrupar a los niños en periodo no escolar, es

decir, ...actividades mediante pago, relativamente económicas ; los domingos tenemos un cinefórum, se proyecta una película y se analizan las escenas científicas; todas ellas son actividades permanentes. Ahora hemos tenido proyectos, por ejemplo, se está terminando un taller de espionaje cósmico de siete días, que incluye dos salidas al Observatorio, se les enseña a manejar los telescopios, a hacer fotografías astronómicas,...lo lanzamos de manera gratuita porque lo financió la Agencia y, claro, tenemos una lista de espera que no sé si va a poder ser. Hay muchísimo interés, se llenó en cuanto salió el anuncio. En cuanto a otras actividades, hace dos años tuvimos una obra de teatro sobre mujeres en la

ciencia, El honor perdido deHenrietta Leavitt, escrita y dirigida por mí, de la cual estoy muy orgullosa; ahora tenemos una con Helena Turbo

Teatro sobre Rosalind Franklin, la descubridora de la molécula del ADN, y Marie Curie,... preciosa, merece la pena verla. Tenemos, también, exposiciones itinerantes, hemos tenido dos: con el Año Internacional de la Astronomía tuvim o s “Astronomía en viñetas”, y colaboraron humoristas como Forges, Quino ( el de Mafalda), Mingote …; hicimos una exposición con las viñetas que trataban el tema de la astronomía y unos textos explicando el concepto de la viñeta; y después hicimos la de la “Biodiversidad en viñetas”, con el mismo criterio. En cuanto a exposiciones, en la sala de los muñecos, que ahora vamos a convertir en Cosmolandia, una sala permanente infantil, hemos tenido una con los instrumentos utilizados en la película Ágora, de Amenábar, que nos dejó el propio director, porque había un vínculo de asesoramiento con el instituto,...; es decir, hemos tenido exposiciones...todas las que vengan de regalo, de pago... ninguna Menos mal que el museo tiene amigos...Eso es lo que nos salva.

También tenemos cursos de cine y ciencia, hemos hecho cuatro: “La ciencia se hace”, “Ciencia, se rueda”; y este año “Química, se rueda”, tenemos editado los dos primeros libros. También hicimos un periódi-

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ERSPECTIVAS PERSPECTIVAS

PERSPECTIVAS co... (Nos señala las paredes de su despacho, llenas de carteles de las actividades realizadas en los últimos años). En fin, todo ello financiado con la Agencia Canaria, pero todo trabajo nuestro.

Tienen también el cómic de Agustín de Bethencourt...

Sí, ahora estamos intentando, antes de que acabe el año dual EspañaRusia, editarlo en ruso, para darle un poquito de promoción. Hemos tenido

el sábado pasado un espectáculo audiovisual con músicos con instrumentos extraños y proyección de imágenes…;en fin, aquí se hacen cosas muy originales que suelen tener mucho éxito. Otra cosa distinta es que no siempre conseguimos que venga toda la gente que quisiéramos, porque el museo no tiene su propio medio de comunicación ni su propia web y está integrado dentro del Organismo Autónomo de Museos y dentro del Cabildo...

12¿Cuáles son las mejoras que le gustaría incluir en este museo?

Me he involucrado personalmente en relanzar la tienda, creo que es una parte importante en todos los museos. Teníamos una, gestionada por Ideco, pero no era rentable porque los precios eran muy altos, y lo que se vendía a veces no tenía nada que ver con la ciencia; lo único que mantuvimos eran los libros que teníamos, el planisferio y un juego de Astromemory, pero se vendían puntualmente, no podíamos llamarlo tienda. Ahora hemos bajado los precios de estos productos que nos quedaban y yo creo que se va a vender todo. Hemos hecho unos pedidos de un kit de cristalización, un experi-

mento precioso que se hace en los colegios acerca de cómo se forma el cristal, con muchas formas y colores; ...y luego, vamos a seguir manteniendo este museo por lo menos a flote, porque, en fin, hay que capear el temporal y no podemos permitirnos cerrar el museo porque la gente se va a la calle y la sociedad se queda sin algo muy valioso. Hay que agudizar el ingenio, y vamos a seguir trabajando con lo que hay, mejorando muchas veces el aspecto, pero espero tener un poco más de apoyo de marketing y comunicación, lanzando pequeños módulos que tenemos previsto con unos medios mínimos y yo seguiré pidiendo dinero donde haya, a ver si cae algo. ¿Qué me gustaría? Como dije al principio, irme ( risas ) después yo con la gloria de haber renovado el museo completamente, me voy con la medalla y me voy tranquila, pero como no puede ser así hay que seguir manteniendo la ilusión, a mí me anima mucho que mis colaboradores no se han amedrentado con la crisis, han dicho “ pues ahora vamos a trabajar más...” y eso me anima bastante y en esa línea vamos a seguir.

Muchísimas gracias, Carmen, por tu tiempo, dedicación y entusiasmo.

Gracias a vosotras por estas iniciativas. El empeño nuestro es la mayor visibilidad del museo en la sociedad, que la sociedad nos necesite, es la mejor forma de mantenerse vivo.

Las entrevistadoras junto al iceberg de la entrada del Museo.

CARMEN DEL PUERTO, UNA BLOGUERA INQUIETA Para quienes no la conozcan, Carmen del Puerto es una mujer llena de inquietudes que son volcadas en su blog como quien expone la mercancía en un bazar de la manera más atractiva, desde la literatura hasta los viajes, desde el compromiso social hasta la ciencia, de la que es apasionada divulgadora, ya en sus inicios como Jefa de Ediciones del Instituto de Astrofísica de Canarias hasta su actual puesto como directora del Museo de las Ciencias y el Cosmos.

En El bazar de la retórica, nombre de su blog, nos invita de manera plástica y hospitalariamente a pasear por exóticos lugares africanos y llegar hasta las antípodas australianas, se detiene en la actualidad vulcanológica con la erupción de El Hierro, en cómo el arte interpreta la naturaleza en violenta expresión ( cuadro de Andy Warhol sobre la erupción del Vesubio )o nos regala tiernos relatos teñidos de solidaridad, como el de “La estrella de Maryola”.

En definitiva, un atractivo bazarmicrocosmos que comparte con el que quiera hacerlo.

Además de todo esto y mucho más, dedica un espacio especial en su blog a la figura de la astrónoma norteamericana Henrietta Leavitt, cuya valía y magnetismo la llevó a escribir una obra de teatro titulada El honor perdido de Henrietta Leavitt, representada en seis ocasiones, que es, en sus propias palabras, un homenaje al papel de las mujeres en la Astronomía, cuya labor no siempre obtuvo el merecido reconocimiento debido a los prejuicios sociales que en el pasado limitaban la percepción y valoración de lo femenino a la esfera puramente doméstica. .

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PERSPECTIVAS LAS RAZONES DEL 8 DE MARZO Por Daniel Acosta. 4º ESO El Día Internacional de la Mujer, antes llamado de la Mujer Trabajadora, se celebra el día 8 de marzo , y conmemora la lucha de la mujer por su igualdad con el hombre, en la sociedad y en su desarrollo íntegro como persona.

El 28 de febrero de 1909 el partido socialista estadounidense, tratando de ganar afiliados, declara la igualdad de géneros y, por primera vez, se plantea la posibilidad de que en privado, las personas puedan elegir la opción sexual que quieran. Estos hechos desembocan en la creación de la unión de mujeres socialistas, asociación que el 19 de marzo de ese mismo año acabó fijando la fecha definitiva para conmemorar este hecho el 8 de marzo.

Pocas semanas después de esto, se produjo un terrible incendio en una fábrica textil, en el que, debido a las precarias condiciones laborales, fallecieron todas las mujeres que se encontraban trabajando en ese momento. La proximidad de ambas fechas y lo dramático de lo sucedido han dado lugar a toda una serie de mitos que relacionan ambas fechas.

Después de esta breve introducción y dando por sentado que partimos de una base ética y moral más o menos sólida, creo que nos encontramos en el punto adecuado para comenzar a reflexionar y responder a las preguntas que más se repiten en lo que al 8

de marzo se refiere: ¿Por qué se sigue celebrando más de un siglo después? ¿No se ha alcanzado ya esa situación de igualdad?

La respuesta a estas preguntas es simple: más de un siglo después, en una sociedad desarrollada y teóricamente igualitaria, una mujer, con igual formación que un hombre y desarrollando su mismo trabajo, cobra un 20% menos. En pleno siglo XXI las mujeres tienen que seguir compaginando sus tareas domésticas con sus carreras profesionales, hecho que, curiosamente, no funciona así en el caso de una importante parte de la población masculina.

En el ámbito de la empresa privada, se prioriza la contratación de hombres en lugar de mujeres si estas son jóvenes, porque para los empresarios una posible maternidad y su consiguiente baja suponen problemas.

La situación de la mujer rural apenas ha cambiado en los últimos siglos, pues siguen trabajando en el campo, en la casa y cuidando de la familia como en el más antediluviano de los sistemas patriarcales.

A todo esto hay que añadir las brutales cifras de violencia de género, ante las que no podemos dejar de escandalizarnos.

Por lo tanto, ¿podemos afirmar que la situación es tan ideal y ecuánime como nos empeñamos en repetir?

Personalmente, considero que todavía nos quedan muchos 8 de marzo que celebrar.

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN Por Miguel Ángel Reyes La tecnología se ha adueñado de todo y de todos. Ya no podemos sentirnos extrañados por las blackberry o los portátiles de última generación. Son artefactos sin los que no es posible vivir; quien no tiene móvil, portátil, iPod, conexión a Internet… es un marciano.

La pregunta es, ¿estas nuevas tecnologías también son necesarias en el mundo académico? ¿El instituto debe hacer uso de esta tecnología? La respuesta evidente parece ser un sí rotundo. Sin embargo, me pregunto si son útiles en y para la clase. Las labores administrativas, con el uso del ordenador y de Internet, se han simplificado enormemente y la velocidad con la que se puede resolver cualquier cuestión, es de vértigo. Pero ¿qué pasa con la clase? Cuando enciendo la pizarra digital, me doy cuenta del salto que supone. Con un lápiz electrónico, un ordenador, un cañón y una superficie sobre la que proyectar, tenemos todo lo necesario para poder explicar con más ventajas que una pizarra convencional. Por otro lado, el aula virtual en la plataforma Moodle, tiene la enorme ventaja de la inmediatez y del contacto directo entre alumno y profesor.

De este modo, parece que la cultura digital se impone. El siguiente paso puede ser la implantación de los libros electrónicos. Sin embargo, no creo que se pueda, y deba, dejar todo en manos de la cultura digital. El mayor inconveniente que encuentro en esta cultura es el que alumnos y profesores nos convirtamos en tele-trabajadores. No me preocupa la pérdida de intimidad, todo está en la red; tampoco el uso y abuso de fuentes de información no siempre válidas y contrastadas; la posible dependencia del móvil o de la red social, se puede tratar como la ludopatía o cualquier otra adicción; el convertirnos en seres públicos, observados cada vez que encendemos el ordenador, es tolerable. Lo que no me parece tolerable es la pérdida del espacio físico e intelectual del aula, y el centro, presencial. Los docentes no somos meros transmisores de contenidos, también somos modelos de comportamiento. La socialización incluye la interacción cara a cara, y ésta no debe nunca perderse.

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Las siguientes entidades o empresas colaboraron en la cena de Navidad de IES Geneto celebrada el 16 de diciembre de 2011:

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VENTANA AL CENTRO CHARLA EDUCANEPAL Por Mónica Gutiérrez García

El pasado 16 noviembre nos visitó al centro el director y fundador de la ONG EducaNepal, José Luis Díaz, quien expuso su experiencia en Nepal con chicos y chicas que debido a la pobreza no tienen las mismas oportunidades que nuestros alumnos, una forma de concienciar y de dar a conocer otra realidad.

CELEBRACIÓN DEL DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO Los jóvenes del centro del I.E.S Geneto manifestaron su repulsa ante cualquier tipo de violencia, más concretamente la violencia de género, que se reivindica cada año el 25 de noviembre. Durante el recreo, los alumnos colocaron mensajes de denuncia o apoyo a las víctimas en una escultura realizada para este fin. Hay que agradecer al alumnado la par-

GESTOS QUE HABLAN

UNAPRO: PROTECCIÓN Y AYUDA A AFECTADOS POR VIH-SIDA Los días 18 y 22 de noviembre los alumnos de 4º ESO y 1º Bachillerato acudieron a la sede de la ONG UNAPRO con motivo de la campaña de información y prevención sobre el VIH/SIDA. Posteriormente, el alumnado que acudió a los talleres realizados en los locales de la ONG llevó a cabo el día 1 de diciembre durante el recreo una campaña informativa para sus compañeros, lo que también es una forma de trabajar el respeto y aceptación de las personas portadoras del VIH y romper con los estereotipos erróneos que se han generado en la sociedad.

Alumnos de 1º de Bachillerato en la campaña informativa sobre el VIH

ticipación en la creación de murales, carteles denuncia o montajes audiovisuales que se proyectaron ese día.

ANIVERSARIO DE LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS Con motivo del Día de la Declaración de los Derechos Humanos quisimos resaltar dos valores importantes para la convivencia, como son el respeto hacia otros colectivos más desfavorecidos y la

solidaridad, como invitación y gesto de ayuda desde la práctica.

Los alumnos de 3º ESO del IES Geneto visitaron el 12 de diciembre de 2011 un comedor social de La Laguna, la ONG Banco de Alimentos junto con unas voluntarias de la orden San Ignacio de Loyola, quienes explicaron al alumnado las personas que acuden a este servicio, cómo distribuyen los alimentos y los años que llevan trabajando por los más necesitados.

A raíz de esta visita, surgió una iniciativa desde el centro y así se llevó a cabo la Campaña de Recogida de Alimentos de Navidad, con la finalidad de destinarla a cubrir necesidades de distintas familias de la zona.

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VENTANA AL CENTRO Por Mónica Gutiérrez García

30 DE ENERO: DÍA DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA. Este año, con motivo del “Día Escolar por la Paz y la No violencia”, quisimos aunar dos acciones para concienciar a toda la comunidad educativa sobre la importancia de apostar por la paz.

Por un lado, con carácter más formal y riguroso, nos manifestarnos en favor de la paz a través de las palabras con la lectura de poesías, cuentos y el manifiesto, realizado por las alumnas del Comité del Centro; a través de la música buscamos distintos acordes de paz y terminamos con un minuto de silencio por todas las víctimas que sufren distintas situaciones de violencia.

La segunda acción, con un carácter más lúdico, hace referencia a “ Ponernos en marcha por la paz”, proyecto de toda la comunidad educativa que consiste en hacer kilómetros solidarios para destinar la recaudación de la carrera solidaria a los niños del Congo víctimas de la guerra o guerrillas de su país.

Para clausurar el acto, realizamos un gesto simbólico donde toda la comunidad educativa ponía su nombre en el mural de tela elaborado para tal fin.

PONTE EN MARCHA POR LA PAZ: KILÓMETROS SOLIDARIOS.

El encuentro se realizó el día 20 de diciembre de 2011, aunque ya nos habíamos carteado anteriormente. Nos sirvió para conocernos, trabajar distintas dinámicas relacionadas con el consumo responsable e intercambiar experiencias.

AGRADECIMIENTO COMITÉ “MANOS AL AIRE”

NAVIDAD Y CONSUMO RESPONSABLE La Navidad es una fecha que nos incita al consumo desmesurado. Con esta actividad intentamos crear conciencia entre el alumnado de la responsabilidad que tenemos como consumidores responsables. Es fundamental que conozcan la explotación en el trabajo que sufren muchos sectores de la población, en especial los niños, en la creación de juguetes o marcas deportivas de gran prestigio.

Esta actividad la compartimos con el I.É.S Médano, con quienes trabajamos en equipo para informarnos y formarnos sobre el consumo responsable, haciendo entrevistas en la calle, analizando estrategias de mercado y venta, observando los códigos de determinados juguetes y ropa y contrastando conclusiones.

Quisiera agradecer a todo el alumnado del IES GENETO y a toda la comunidad educativa , la ayuda y colaboración que prestan al participar en las distintas actividades que realizamos en el centro.

En especial , mi agradecimiento va dirigido a los miembros del Comité de Solidaridad, que son el motor y mi reto cada día (sin ellos, muchas de las acciones sería imposible llevarlas a cabo).

Gracias por ayudarme a confiar en que con nuestras acciones, otro mundo es posible; gracias por no dejarme tirar la toalla o contagiarme de la indiferencia que a veces se respira en el entorno. Gracias por plantearme retos nuevos y ayudarme a conseguirlos… y gracias por enseñarme y hacerme mejor persona.

Mónica Gutiérrez

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VENTANA AL CENTRO 8 DE MARZO Con motivo del 8 de marzo, día de la Mujer Trabajadora, los alumnos de 1º Bachillerato escenificaron a modo de crítica distintas situaciones injustas que padecen en la actualidad mujeres de nuestra sociedad

II JORNADAS DE VOLUNTARIADO Y SOLIDARIDAD Por Mónica Gutiérrez El pasado jueves 19 de abril de 2012, en el I.E.S Geneto, se celebró la II Jornada de Voluntariado y Solidaridad bajo el lema “Mézclate Conmigo”. En nuestro centro tenemos la suerte de contar con alumnos de Senegal, Venezuela, Chile, Argentina, Moldavia, Rumanía, Italia, Marruecos, Colombia así como estudiantes de Canarias.

En el acto de inauguración, los distintos alumnos fueron exponiendo parte de su cultura y costumbres. Fue muy enriquecedor para el resto de los compañeros, ya que tan sólo sabían que eran de otros países pero desconocían datos concretos de sus modos de vida.

La II Jornada de Voluntariado y Solidaridad se desarrolló con la realización de distintos talleres organizados por distintas ONG (Proyecto Hombre, Asociación Justicia y Paz, Patio de las Culturas y Voluntariado del Cabildo) y dos talleres realizados por doña Asunción Fernández, profesora de matemáticas del centro, con el Taller “ Juegos del mundo”, a la que agradecemos su colaboración. Finalmente, también tuvimos la suerte de contar con el taller “ Instrumentos del mundo”, realizado por don Francisco Hernández Pérez, músico y terapeuta del sonido.

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BIBLIOTECA

VENTANA AL CENTRO

ESTE CURSO EN TU BIBLIOTECA Estamos desarrollando un proyecto de biblioteca que incluye diversas actividades con los alumnos relacionadas con la animación a la lectura y la formación de usuarios.

En lo que respecta a animación a la lectura, no solo le dedicamos un tiempo semanal desde el Plan Lector, sino que también hemos creado una página web con la dirección http:bibliotecaiesgeneto. blogspot.com nuestro particular punto de en-

cuentro donde puedes aportar tus opiniones sobre todo aquello que esté relacionado con los libros que lees y también participar en actividades variadas con las que puedes obtener un premio, además de aportar tu granito de arena en las convocatorias de concursos literarios.

En cuanto a formación de usuarios se refiere, hemos realizado actividades de información en todos los grupos de Secundaria

Obligatoria (ver también guía de biblioteca en este periódico) y de formación en CDU, esta última con los alumnos del Primer Ciclo de ESO, a la que pertenecen las imágenes que se adjuntan, y que ilustran lo bien que se lo pasaron los alumnos de 1º y 2º Eso durante el concurso posterior. Por último, los alumnos de 4º ESO han visitado la biblioteca Municipal y realizado un taller de ex libris en el Palacio Lercaro.

Imagen de estudiantes trabajando.

Taller de ex-libris en el Palacio Lercaro. En la foto inferior, grupo que asistió a la visita Alumnas tejuelando libros

http:bibliotecaiesgeneto.blog spot.com

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VENTANA AL CENTRO Por Yolanda Delgado

Este año la biblioteca del IES Geneto rebosa de energía. Los alumnos entran y salen de ella, consultan libros, internet, solicitan todo lo que se les ocurre y más, participan en todas las actividades y son parte integrante de este hervidero de ideas y acciones. Las estanterías muestran atractivas novedades que rivalizan por llamar la atención de los lectores, y los tablones de anuncios se hacen eco del cambio de estaciones y de cualquier evento del que la biblioteca es partícipe.

La hacedora de todo esto es la profesora Cayi Pérez, que con su tenaz iniciativa embarca tanto a estudiantes como a profesores e incluso alumnos del Máster de Formación del Profesorado.

Desde la redacción de Genteneto felicitamos a cuantos lo hacen posible, en especial a la coordinadora, por convertir la biblioteca en un lugar vivo y útil del que todos nos sentimos integrantes. ¡Larga vida a la biblioteca!

ÉRIKA OPINA SOBRE LA ACTIVIDAD ENCUENTRA EL TESORO Hacía tiempo nos habían dicho que íbamos a hacer un juego de biblioteca, aunque a mí personalmente la idea no me agradó mucho. Sin embargo, cuando la profesora Cayi nos explicó en qué consistía el juego, resultó interesante, porque nos dieron un papel con varias series de claves para poder buscar el libro que debíamos encontrar: primero mirábamos las claves e íbamos a la sección correspondiente y después procedíamos a buscar una pista

BIBLIOTECA

Paneles expositores que cambian según las estaciones o las celebraciones

Otoño

Día de Canarias

que se encontraba en su interior.

Cuando la encontrábamos, teníamos que apuntar el nombre del autor y del libro, después teníamos que seguir buscando rápidamente porque aquello era difícil al principio -y todos los compañeros estaban como locos buscando las pistas en los libros y llevándose las manos a la cabeza porque las querían encontrar lo más rápido posible, para poder ganar. Yo pensaba: no importa ganar, sino saber ser buen perdedor. Cuando eso me vino a la mente, me puse a reír con mis compañeras y a intentar descargar la tensión que me producía pensar cuál sería el premio si ganábamos (como haría cualquier otra joven, supongo).

Pero al final, de repente me dijeron:¡Ganamos, ganamos!

El premio era un bono de 10 euros para comprar un libro en la librería Lemus,y yo pensé: ¡Genial! Así, con la crisis que

Primavera

Invierno

hay, me ahorro pagar el libro de lectura de la 2ª evaluación.

Por este motivo les animo a que cuando les hablen de realizar algún juego de este tipo participen, no sólo para aprender o ver quién es el más rápido, sino también porque ese puede ser un valioso tiempo para relacionarnos con otros de manera entretenida.

Una actividad como esta también nos enseña a saber convivir con las demás personas, así que para cualquier ayuda que pueda dar, aquí les espero con los brazos abiertos.

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VENTANA AL CENTRO VISITA AL ARCHIVO HISTÓRICO Por Cayi Pérez Afonso El pasado 20 de abril los alumnos de 1º y 2º Bachillerato se acercaron al Archivo Histórico Provincial para conocer de primera mano el proceso de archivo, restauración y conservación de documentos antiguos que forman parte de la tradición histórica de las islas Canarias y que conforman un acervo cultural de enorme importancia que abarca desde finales del siglo XV hasta la actualidad. Las explicaciones de los diferentes especialistas resultaron muy interesantes, precisas y didácticas, tanto para los alumnos como para los profesores acompañantes: Juan, Rosaura y Cayi, además de los alumnos del Máster Universitario, Elena y Romén. Unos y otros disfrutaron de un día diferente. Las fotos al pie recogen varios momentos de la visita.

CUENTACUENTOS A LA LUZ DE LAS VELAS Por Cayi Pérez Afonso

Magnífica acogida en la primera edición de este acontecimiento La biblioteca del IES Geneto se llenó de velas el pasado 27 de abril para acoger el primer cuentacuentos del centro que contó con la participación de una parte representativa de la comunidad educativa, en torno a los actos de celebración del Día del Libro. Durante cuatro horas, profesores y alumnos (y una madre que también se animó) hicieron disfrutar a los asistentes con un nutrido conjunto de cuentos tradicionales y actuales que hicieron las delicias de los asistentes, quienes rieron, lloraron o se asustaron a conveniencia del narrador de turno. Las imágenes que se adjuntan ilustran algunos de los emotivos momentos que allí se vivieron

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VENTANA AL CENTRO

PLAN LECTOR

RADIOGRAFÍA POR TRIMESTRES Por Cayi Pérez PRIMER TRIMESTRE Samuel García Gómez, de 1º ESO A, recomienda la lectura de El palacio de las cien puertas, “porque es un libro que trata sobre el ajedrez, que hace pensar y que es divertido”.

Los libros de Manolito Gafotas han gustado bastante y han sido elegidos con frecuencia. Destacamos solo dos títulos, Pobre Manolito (recomendado por Yohana González Cabrera, de 1º ESO B) y Los trapos sucios (recomendado por Samuel González Martín, de 1º ESO B). Ambos alumnos han disfrutado de un rato divertido leyendo estos libros de Elvira Lindo.

La alumna Ainoa Aguiar de León, también de 1º ESO B, nos recomienda Un cocodrilo bajo la cama, porque le ha encantado el libro.

En 2º ESO, Giovanni García Galván leyó A la mierda las bicicletas, de Gonzalo Moure, y recomienda su lectura porque el libro le ha gustado de principio a fin.

Los libros de la serie Pesadillas también han tenido muy buena aceptación, se prestan mucho y gustan a todos los que deciden pasar un rato de miedo. Destacamos Peligro en las profundidades, recomendado por Francisco

Javier García González, de 2º ESO B y El ataque del mutante, recomendado por Kevin Silvera González, del mismo grupo, pero recuerda que hay para elegir.

También Érika Piñero Molina, otra alumna del mismo curso, recomienda la lectura de Veinte poemas de amor y una canción desesperada, del célebre poeta Pablo Neruda, una antología de

poemas de amor que le han encantado “porque expresan sentimientos y emociones, y nos transmiten una enseñanza”. Desde aquí nos sumamos a esa recomendación.

De hombres lobo trata la historia que recomienda Marcos Jesús

Santana Ramos, de 2º ESO B, El hombre lobo del pantano, que ha valorado con un diez.

Por último, Medina Mindru, de 3º ESO B, recomienda la novela No te cases, papá, y afirma que lo que más le gustó de su relato fue entender que la madre de la protagonista jamás desaparecería de su vida ni de su corazón.

También Aday López Álvarez, de 3º ESO A, recomienda El cazador, de Jordi Sierra i Fabra y, aunque ha echado en falta más ilustraciones, reconoce que el relato vale la pena.

En cuanto a lectura para adultos, destacamos Tannöd, el lugar del crimen, de A. Schendel, el relato despiadado y frío del asesinato de una familia entera a las afueras de un pueblo del norte de Europa. A través del retrato descarnado de los vecinos del lugar, el lector descubre los secretos de la familia muerta, todo ello en un lenguaje conciso, claro y sin adornos.

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VENTANA AL CENTRO

SEGUNDO TRIMESTRE Comenzamos este repaso por las lecturas con la recomendación de los alumnos de 1º ESO B: Ana González Pérez cree que El reino de la aceituna es una novela muy divertida; Otra vuelta de tuerca le ha parecido a Benaguare muy interesante y Alexia Alonso López recomienda El crimen del triángulo equilátero, del que destaca la parte en la que desaparece el trofeo.

En 2º ESO A, Yasira Piñero Molina puntúa con la máxima nota la novela El agujero de las cosas perdidas y recomienda encarecidamente su lectura; Francisco Javier Moreno destaca Harry Potter y la cámara secreta, un libro divertido e interesante.

Los alumnos de 2º ESO B han leído mucho durante este curso. Destacamos algunos relatos amenos y entretenidos: Según Arianne Rizo, vale la pena leer Mi mano en la tuya, porque “lo que se relata se parece mucho a la vida real”; Érika Piñero recomienda Una visita nada inocente, “por la originalidad al presentar las situaciones más imaginativas”; También la serie Pesadillas ha causado furor entre los alumnos. Destacamos ¡No bajes al sótano!, aunque no vamos a descubrir lo que más le ha gustado a Francisco Javier García González para no desvelar el final del libro.

Los alumnos de 3º ESO A Yanira González y Acorán Alemán

recomiendan las lecturas Vicky sigue conmigo y Los mejores relatos de ciencia ficción, respectivamente.

En 3º ESO B, a Belén Montañez Díaz le ha gustado mucho El club de los enredados, mientras que Lorena Gil opina que Crónicas vampíricas es el mejor libro que ha leído; Karen Rodríguez González recomienda Mamá no me montes escenas, porque trata de los jóvenes de hoy día y, por

último, Javier Guzmán propone la lectura de El misterio de la momia de Londres, una novela con mucha intriga.

En 4º ESO B las autoras más leídas son Blanca Álvarez y Mª Menéndez Ponte. La primera de ellas triunfa con El curso que me enamoré de ti, recomendado por Zuleima Álvarez Arteaga, porque –según apunta- “es un libro que se acerca a la realidad de los adolescentes, en el que los personajes deben enfrentarse a numerosos problemas”; de forma parecida opina Janette Jiménez Díaz de la novela de Menéndez Ponte Maldita adolescente, motivo por el cual recomienda su lectura.

TERCER TRIMESTRE Las historias de Manolito (Pobre Manolito), de Harry Potter (Harry Potter y la Orden del Fénix) y la serie Pesadillas son, de nuevo, las más solicitadas en el Primer Ciclo de ESO y las recomiendan, entre otros, los alumnos Cristo Manuel Martín (1º ESO B), Estefanía de León (1º ESO B) y Alexis David González (2º ESO A).

Alejandrina Rodríguez (2º ESO A) cambia el tono con la lectura de un relato más serio, Capitán Grisham y el amor, del que le gustó todo y que además resultó ser muy interesante. Destacamos también La mansión de las mil puertas, de Jordi Sierra i Fabra, recomendado por Jorge Jaubert (2º ESO A). Si lo que deseas es misterio e intriga, éste es tu libro.

Por último, Jesús Ayrton González, de 3º ESO B nos propone Los mejores relatos latinoamericanos, un conjunto de historias de varios autores (García Márquez, Juan Rulfo y Borges, entre otros), antología de la que destaca En este pueblo no hay ladrones.

ANIMAMOS A TODOS LOS ALUMNOS A CONTINUAR CON LA LECTURA, PORQUE LEER... ES VIDA

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VENTANA AL CENTRO MANOS AL AIRE EN LAS JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS

I JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS

Por Mónica Gutiérrez García El comité de solidaridad ,” Manos al aire” participó en las Jornadas de Puertas Abiertas, celebradas en el centro los días 7 y 8 de marzo.

Las actividades diseñadas para los distintos días giraban en torno a nuestro proyecto “Gestos que Hablan” , trabajando de forma lúdica distintos valores que favorecen la convivencia, juegos como sopas de letras, el dado, vístete de amabilidad y aviones de papel con mensajes, formaban parte de nuestra carpa .

Así mismo, se conmemoró el 8 de marzo con una exposición que tenía como fin reflexionar sobre los problemas que todavía aquejan a la mujer en todo el mundo.

Los monitores eran los propios miembros del comité, a los que aprovecho para agradecer su colaboración y ayuda desinteresada.

Por Yolanda Delgado El 7 y 8 de marzo se celebraron en el instituto las I Jornadas de Puertas Abiertas, que congregó a un buen número de visitantes de los colegios Nava y Grimón, Matías Llabrés, del CEO Leoncio Rodríguez y de los IES Profesor Martín Miranda y El Chapatal.

Durante el recorrido por las instalaciones, y en las actividades específicas que se realizaron en la biblioteca y las carpas temáticas los visitantes se dejaron guiar por profesores y alumnos que les trasladaron de primera mano las experiencias y los trabajos que se llevan a cabo en los distintos niveles educativos del centro.

Hay que decir que el periódico La Opinión dejó constancia del desarrollo de estas jornadas en un reportaje que se publicó el 9 de marzo.

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VENTANA AL CENTRO CELEBRACIÓN DEL DÍA DE CANARIAS Por Yolanda Delgado Como es tradicional en estas fechas, el instituto de Geneto celebró el Día de Canarias con alegría e ilusión y, como siempre, contando con la participación entusiasta de muchos alumnos.

Se habilitó una de las aulas como sala para la exposición etnográfica, que incluía ropa y tejidos, enseres varios , figuras decorativas y paneles explicativos cedidos por el Museo de la Naturaleza y el Hombre, exposición que

partamento de Educación Física ofreció una muestra del juego del palo, la lucha canaria, un circuito de gymkana y distintos talleres de deportes y juegos tradicionales, entre ellos la bocha, carreras de

sacos, trompo, tejo y salto del pastor.

A continuación tuvo lugar el tradicional concurso de postres organizado por la Asociación de Madres y Padres de alumnos, cu-

coordinó la profesora Mónica Gutiérrez.

Sobre las nueve y media comenzaron los actos en el vestíbulo, con diversas exhibiciones de la cultura popular canaria.

Desde el Departamento de Música, y coordinados por la profesora Virginia Hernández, varios alumnos bailaron un pasacatre, una polca y un tajaraste lleno de ritmo y color. Por su parte, el De-

yo primer premio recayó en una tarta de tres chocolates.

Inmediatamente después, se procedió a la votación de las mesas decoradas. El premio de degustación fue para los alumnos de 3º de la ESO; el de decoración lo obtuvieron los alumnos de 2º ; y los de 4º se alzaron con el de originalidad, ya que incluyeron en su mesa una muestra de la fauna canaria, con lagartos, erizos, es-

trellas de mar, un canario y hasta una ninfa.

Y ya , por fin, se procedió a la degustación de los platos típicos, que incluía los postres presentados al concurso.

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VENTANA AL CENTRO MARÍA MENÉNDEZ PONTE TRIUNFA EN IES GENETO CALUROSA ACOGIDA EN EL IES A LA AUTORA DE NUNCA SERÉ TU HÉROE

Por Cayi Pérez Sin duda, la novela de los adolescentes por excelencia es Nunca seré tu héroe. Dos razones justifican esta afirmación: la primera, es la identificación plena de los jóvenes con el protagonista de la historia (Andrés), argumento que basta para explicar el éxito del relato entre la juventud. Sin embargo, a este razonamiento hay que añadir ahora la oportunidad única de poder charlar con su

creadora, Mª Menéndez Ponte, quien compartió tiempo y experiencias –vitales y literarias– con los alumnos de 3º ESO el pasado 17 de enero.

Escritora y lectores disfrutaron con una tertulia enriquecedora para todos en un ambiente sencillo, protagonizado por la calidez humana que la novelista imprime a todas sus intervenciones. Todos coincidieron en señalar que fue una agradable experiencia que les encantaría repetir.

CONECTADOS CON LA NATURALEZA Por Mónica Gutiérrez

Bajo este título, algunas alumnas del I.E.S Geneto de Bachillerato compartieron en el mes de mayo, junto al I.E.S Viera y Clavijo, tres días en la isla de La Gomera.

Visitaron distintos municipios de la isla y se adentraron en el Parque Nacional de Garajonay, en el corazón de sus bosques, que con el enorme contraste entre la laurisilva y la variedad de especies de árboles hacen de la Gomera una de las zonas más fascinantes que no podíamos dejar de visitar.

Y todo ello sin olvidarnos de disfrutar de la capital ,San Sebastián, y de sus monumentos históricos: la Casa de Ascanio, Casa de Ayala (Marqués de Oristano), Casa Bencomo , la Torre de los Peraza (Torre del Conde) ,la Iglesia de la Asunción y Ermita de San Sebastián.

Ahora recordamos que fueron tres días muy intensos, de compartir experiencias, risas y algún dolor de piernas. Pero mereció la pena.

Gracias Chicas…( Naomi, Tamara, Estefanía, Nerea, Melany, Jennifer, Inés y Lucia ). Yo no me olvidaré de este viaje.

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VIAJE ESCOLAR

VENTANA AL CENTRO

SEMANA BLANCA EN EL PIRINEO CATALÁN Por Mónica Gutiérrez y Raúl Gutiérrez Los alumnos de 3º ESO se trasladaron a Pla de la Ermita, en Lleida, para realizar su viaje a la nieve en la estación de Boi Taull .

Durante seis días, experimentaron el contacto directo con la nieve, recibieron clases de esquí y de patinaje sobre hielo. Además de descubrir otro deporte y otras formas de ocio, también compartieron distintas experiencias de intercambio con otros centros y reforzaron sus lazos de amistad.

Los profesores que tuvimos la suerte de viajar con estos 21 alumnos de los distintos cursos de 3º ESO coincidimos en lo homogéneo del grupo, tranquilos, muy educados y estupendos en su calidad humana. Fue un orgullo para nosotros que nos felicitaran por el buen grupo que llevábamos. Queremos agradecer al alumnado el buen comportamiento y la actitud que han mostrado cada día. Gracias chicos, para nosotros ha sido un grato placer realizar este viaje. ¡ FELICIDADES CHICOS !

Patinaje en Vielha

Estación de Boi Taüll

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DEPORTES TORNEOS DEPORTIVOS EN EL IES GENETO Por J. Acosta y M.A. Suárez El profesor del departamento de Enseñanzas Deportivas, Miguel Ángel Suárez Tejera ha organizado los torneos deportivos en los recreos en las instalaciones del Instituto.

Contó para ello con la colaboración de los alumnos de 2º de Bachillerato de la optativa de Acondicionamiento Físico (ACM).

Las modalidades deportivas ofertadas son, por equipos, de fútbol sala 3x3 y baloncesto 3x3, mientras que en las competiciones individuales hay tenis de mesa 2x2 y el concurso “Uno para ganar”.

Durante el desarrollo de los partidos, los alumnos organizadores, por turnos establecidos, actúan como anotadores y no como árbitros, y llevan el control de las incidencias que se produzcan, apuntando el resultado final en el acta del partido.

Las faltas son señaladas por los propios jugadores. Se han dictado normas para favorecer el juego limpio y las buenas maneras que implicarían la expulsión de la cancha de juego en primera instancia, y del campeonato si se repite, en caso de insulto o agresión durante el juego. Entre las curiosidades de esta organización hay que destacar que en el partido no hay árbitro y que En cuanto a reglas de juego, cada equipo puede hacer cuantos cambios desee, siempre después de un fin de jugada -falta, saque, punto, etc.- y nunca durante el desarrollo del juego. Cada jugador sustituido podrá entrar cuantas veces desee en un mismo partido. En cuanto a cómo determinar el ganador, el sistema de competición y la determinación del campeón se realiza mediante el sistema de liga o copa, en función de las inscripciones. Los equipos participantes en la competi-

Miguel Ángel Suárez, antes de su reciente paternidad. / Foto: Archivo Genteneto

ción de fútbol fueron, de 1º ESO A, Los Chambergas y Los Rebobinados, de 2ºESO A, La Esperanza, de 3ºESO A, Los Cracks del 69, de 3º ESO B, Los Toletudos, y de 4º ESO A, El Rayo. En la competición de Baloncesto participaron, por parte de 2º ESO A, Los Diablos, de 3ºESO A, Los Cracks del 69, de 1º Bachillerato, Los Salami Team, de 2º Bachillerato Los Elder Bulls y los Geneto Knicks. En cuanto a los torneos de ping-pong y el concurso de “Uno para ganar”, cabe destacar la numerosa participación y la gran acogida que tuvieron ambos. ■

EL ARGENTINO, MEJOR JUGADOR DE 2011

Messi gana su tercer Balón de Oro SIETE ESPAÑOLES ENTRE LOS 23 ASPIRANTES AL TROFEO DE 2011 Por Teguayco Gutiérrez y Luis Ortega 1º Bachillerato / Redacción Genteneto

Leo Messi volvió a hacerse con el Balón de Oro, el tercero en su carrera, y de forma consecutiva con la camiseta del Barcelona. La 'Pulga' consigue así su tercer Balón de Oro, algo que hasta la fecha sólo habían logrado Michel Platini, Johan Cruyff y Marco van Basten. De esos tres

sólo el francés se llevó los tres galardones de forma consecutiva.

La Fédération Internationale de Football Association (FIFA) dio a conocer el pasado noviembre la lista con los 23 hombres que optaban a ganar el Balón de Oro FIFA de la pasada campaña.

Entre los jugadores nominados, destacaron también el portugués Cristiano Ronaldo y los españoles,

Leo se lo dedicó a Xavi: "Tú también te lo mereces" campeones del mundo, Xavi, Iniesta e Iker Casillas. Cabe destacar, además, que nuestra liga aportó a la lista de nominados un total de 13 jugadores: ocho por parte del Barcelona y cinco por el Real Madrid. ■

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DEPORTES

Estadios de odio Por Javier Acosta Con el campeonato de la Eurocopa 2012 ya encima, cada vez queda más clara la nueva e impactante evidencia de violencia racista y de antisemitismo en el corazón del fútbol polaco y ucraniano, aparecida en diversas informaciones y reportajes recientemente. Y, aunque quizás sea ya tarde, podemos preguntarnos si los organizadores del torneo UEFA deberían haber elegido estas naciones para acoger este prestigioso evento deportivo.

De hecho, ya se han dado los primeros brotes de violencia en el inicio de la Eurocopa 2012, cuando varios matones polacos atacaron a aficionados extranjeros, profiriendo insultos racistas a las estrellas de Holanda. Cerca de 50 hinchas se liaron a puñetazos y patadas con aficionados extranjeros de fútbol de habla inglesa y rusa, mientras bebían en un Paramilitares neonazis entrenan en secreto a los hooligans para que siembren el caos y muestren sus símbolos durante la Eurocopa 2012

bar en la central ciudad polaca de Lodz. Los combates estallaron después que los jugadores holandeses se quejaran de haber sido objeto de cantos con ruidos de simio mientras entrenaban en otra ciudad polaca, donde tiene su sede la selección inglesa.

Ataques racistas y simbología ultra

No es nada raro ver cómo atacan en las gradas de los estadios a fans de origen africano o asiático durante el transcurso de los partidos de la Liga ucraniana, ni tampoco escuchar en Polonia cantos anti-semitas durante los partidos por parte de hooligans del grupo ultra Warsawa Legia (“judío el que no bote” o “muerte a los judíos”) mientras agitan banderas con el símbolo del “poder blanco”.

Algunos periodistas han tenido acceso a las actividades de estos grupos de extrema derecha en Ucrania, los cuales reclutan y entrenan a los vándalos del fútbol para que ataquen a los aficionados extranjeros. Está

aun por ver si alguno de estos actos trascenderá a la opinión pública o se acallará para no dañar la imagen de estas competiciones.

Pero, ¿realmente estamos en España tan lejos de que cosas como éstas lleguen a ocurrir? ¿Acaso no podrían considerarse brotes racistas los ataques extremistas por parte de nacionalistas de Cataluña y del País Vasco contra el resto de España?

Los encuentros de fútbol de gran rivalidad y politización, llámense Clásicos, Derby, o Final de la Copa del Rey, no son partidos que se den todos los días, y en muchos de ellos se tejen historias que quedarán marcadas para siempre en el imaginario popular. Ya sea por una victoria épica, por una goleada histórica, por los ataques a símbolos nacionales, como el himno o la bandera, o por ser la chispa que da origen a una Guerra Civil, como ocurrió justo antes de la desmembración de la antigua Yugoslavia… No cabe duda de que, cada vez más, los estadios, más que catedrales del deporte son lugares donde se exacerban ancestrales odios. ■

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OCIO Y CULTURA

MÚSICA

Lucio Dalla, el maestro de la voz rota Redacción / Javier Acosta Lucio Dalla, con su singular voz rota, creó escuela entre los intérpretes de varias generaciones, aunque se mantuvo lejos del modelo de cantautor romántico italiano.

Dalla -fallecido el pasado 1 de marzo- comienza en un grupo de jazz en Roma, adonde Lucio se trasladó desde su Bolonia natal.

Su debut como cantante fue en 1964 y por entonces los intérpretes italianos aún no rompían la voz al cantar. Dalla fue un pionero en ese estilo continuado después por otros, como Umberto Tozzi o el español Sergio Dalma.

El primer álbum de Dalla "1999" - lo publicó en 1966, aunque la fama le llegó en 1970 con el Festival de San Remo, escaparate de la canción italiana.

Dalla no era el típico cantante melódico atractivo, y sus puestas en escena eran algo extravagantes y asombraban al público. A partir de 1977, comenzó a escribir sus propias canciones en una nueva etapa en la que no rehuye el amor como tema, pero escapando de los tópicos.

Su canción icono, "Caruso" -con nueve millones de discos vendi-

dos-, llegó a todos los rincones del mundo inmortalizada por el gran Luciano Pavarotti. Además de con éste, Dalla la interpretó a dúo con el cantante y actor francés Florent Pagny, con la italiana Laura Pausini o la española Ana Belén, y también la han versionado conocidas voces, como

Italiano y napolitano Qui dove il mare luccica e tira forte il vento su una vecchia terrazza davanti al golfo di Surriento, un uomo abbraccia una ragazza dopo che aveva pianto, poi si schiarisce la voce e ricomincia il canto: Te voglio bene assaie ma tanto tanto bene, sai è una catena ormai che scioglie il sangue dint'e vene, sai*.

Vide le luci in mezzo al mare pensò alle notti là in America ma erano solo le lampàre** e la bianca scia di un' elica.

Sentì il dolore nella musica, si alzò dal pianoforte ma quando vide la luna uscire da una nuvola gli sembrò dolce anche la morte.

las de Andrea Bocelli, Nana Mouskouri, Mireille Mathieu, Lara Fabian, Mina o Michael Bolton, etc. Otras versiones son para olvidar, como la de Julio Iglesias, con una pésima pronunciación en italiano, y la peor de todas, la de Diego El Cigala.

Al llegar a su madurez, Dalla era un indiscutible referente musical en Italia, donde en los noventa logró grandes éxitos. Su último álbum, recientemente publicado, se llama "Questo è amore". Después de casi 50 años cantando, Dalla volvió al Festival de San Remo y el pasado 27 de febrero inició una nueva gira en Suiza, donde sólo pudo dar dos conciertos antes de sobrevenirle la muerte. Quizás pueda seguir con su gira en algún otro lugar, porque Dalla aseguraba que "la muerte es solo el primer acto". ■

Guardò negli occhi la ragazza, quegli occhi verdi come il mare, poi all'improvviso uscì una lacrima e lui credette di affogare.

Te voglio bene assaie ma tanto tanto bene, sai è una catena ormai che scioglie il sangue dint'e vene, sai.

Potenza della lirica dove ogni dramma è un falso che con un po' di trucco e con la mimica puoi diventare un altro.

Ma due occhi che ti guardano così vicini e veri ti fan scordare le parole, confondono i pensieri.

Così diventa tutto piccolo, anche le notti là in America, ti volti e vedi la tua vita come la scia di un'elica.

Ma sì, è la vita che finisce, ma lui non ci pensò poi tanto anzi si sentiva già felice e ricominciò il suo canto.

Te voglio bene assaie ma tanto tanto bene, sai è una catena ormai che scioglie il sangue dint'e vene, sai (x2)

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OCIO Y CULTURA

“CARUSO” Español Aquí, donde el mar reluce y sopla fuerte el viento, sobre una vieja terraza delante del golfo de Sorrento, un hombre abraza a una muchacha después de haber llorado, luego se aclara la voz y vuelve a dar comienzo al canto: Te quiero mucho, pero mucho, mucho, sabes... es una cadena ahora que funde la sangre en las venas, sabes.

Vio las luces dentro del mar, pensó en las noches allí en América pero era sólo el reflejo de algunos barcos y la blanca estela de una hélice.

Sintió el dolor en la música y se levantó del piano, pero cuando vio la luna salir tras una nube le pareció dulce también la muerte.

Miró a los ojos a la muchacha, esos ojos tan verdes como el mar, luego de improviso salió una lágrima y él creyó que se iba a ahogar.

Te quiero mucho, pero mucho, mucho, sabes... es una cadena ahora que funde la sangre en las venas, sabes.

Fuerza de la lírica donde todo drama es falso, donde con buen maquillaje y con la mímica puedes llegar a ser otro.

Pero dos ojos que te miran tan cercanos y tan auténticos, te hacen olvidar las palabras, confunden tus pensamientos.

Así todo parece tan pequeño, también las noches allí en América, miras atrás y ves tu vida como la estela de una hélice.

Éste es el título de la canción más hermosa de Lucio Dalla, uno de cuatro grandes intérpretes y compositores de la mejor música italiana de los últimos 60 años. La canción “Caruso” fue escrita por él en el verano del año 1986, como parte del álbum "DallAmeriCaruso", y es el particular homenaje sonoro y sentimental que él le hace a uno de los más grandes tenores de la historia: Enrico Caruso.

HISTORIA DE LA CANCIÓN La primera y original versión de esta canción fue escrita y cantada por Lucio Dalla, quien la dedicó a Caruso después de haber estado en Sorrento y haber quedado impresionado por la belleza de esta ciudad.

A Dalla se le estropeó el barco y en Sorrento sólo había disponible el lujoso apartamento en el Grand Hotel Excelsior Vittoria donde Caruso vivió los dos últimos meses de su vida y donde se conservaban intactos sus libros, sus fotografías y su piano. Se cuenta que, para pagar la cara estancia en este hotel-mansión, Lucio Dalla ofreció tocar al piano de Caruso e interpretó esta bella canción que narraba la siguiente historia basada en lo que le contó Ángelo, quien tenía un bar en el puerto...

Dalla nos la regala con música.

Sí, es la vida que se acaba, sin embargo, él no lo pensó tanto, por el contrario, se sentía ya feliz y volvió a comenzar su canto: Te quiero mucho, pero mucho, mucho, sabes… es una cadena ahora que funde la sangre en las venas, sabes. (x2)

Terraza del hotel Excelsior Vittoria con una preciosa puesta de sol

Caruso estaba enfermo de cáncer de garganta con metástasis en las cuerdas vocales, y sabía que tenía los días contados, pero eso no le impedía dar lecciones de canto a una joven de la cual estaba enamorado. Una noche de mucho calor no quiso renunciar a cantar para ella, quien lo miraba con admiración, así que, aún encontrándose mal, hizo llevar el piano a una terraza que daba al puerto y empezó a cantar una apasionada declaración de amor y sufrimiento. Era tal la fuerza interior que le impulsaba en esos últimos alientos, que su chorro de voz, famosísimo en el mundo entero, resonó de nuevo como si estuviera actuando en el Metropolitan Opera de New York. Los pescadores, oyéndole, regresaron al puerto y se quedaron anclados bajo la terraza. Las luces de las barcas eran tantas que parecían estrellas, o quizás las luces de los rascacielos de Nueva York...

Caruso no perdió las fuerzas y siguió cantando sumergiéndose en los ojos de la muchacha apoyada al piano. Esa noche su estado empeoró. Dos días más tarde, el 2 de agosto de 1921, moría en Nápoles. Esta canción narra el drama de esa noche... con luces y sombras del pasado... con muerte y vida... un hombre enfermo que busca en los ojos de la muchacha un futuro que ya no existe... un testamento de amor... este fue su último concierto... y este fue su excepcional público... el mar, las estrellas, los pescadores, las luces de las barcas y su amada... ■ Notas sobre la canción: * El estribillo de la canción no está en italiano, sino en dialecto napolitano. ** Lampàra: luces que los pescadores usan por la noche y que han dado nombre también a los barcos de pescadores.

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OCIO Y CULTURA Por Cristian J Santos Herrera El año pasado tuve la suerte de viajar a Londres porque mis tíos nos invitaron a mi hermano y a mí a pasar el año nuevo con ellos.

Una vez estuvimos en Londres, mis tíos nos enseñaron lugares interesantes como el Big Beng, la Guardia Real Británica, el Palacio de Buckingham, el London Eye, el Hyde Park,…. Algunos de ellos son lugares muy interesantes y están enfocados al turismo, unos desde un punto de vista histórico y otros más modernos, como el London Eye. Los londinenses, en general, son amables y simpáticos con los extranjeros, seguramente porque Londres es una ciudad cosmopolita. Comimos platos típicos ingleses como el cordero, aros de cebolla o el clásico “desayuno inglés”, que está compuesto por huevos, bacon, tortitas, salchichas, judías y té.

Para moverte por Londres, si no tienes coche, lo mejor es el metro, pues es muy fácil de utilizar, ya que solo debes comprar el “day tiquet” y podrás viajar durante todo el día. Por supuesto, es imprescindible llevar un calzado cómodo, puesto que las distancias son largas, a pesar de las paradas de metro.

En cuanto a los souvenirs, puedes encontrar mantas y camisa de lana, zapatos, ropa típica inglesa, juegos de té, postales del Big Beng, guaguas en miniatura, llaveros con forma de cabina telefónica,…en fin, todo lo que quieras y más.

VIAJES

Es muy importante saber que si viaja a Londres en invierno debe

El Big Ben

Después de esta rápida crónica viajera espero haber despertado en el lector las ganas de visitar esta ciudad, tan atractiva y diversa como sugerente.

Típica cabina británica

ir muy abrigado, ya que las temperaturas son muy bajas y hace mucho frío, llegando incluso a nevar.

Además, si quiere tener un buen recuerdo de su paso por la capital británica no se olvide de llevar una cámara para retratar la belleza de la urbe londinense.

Cambio de la Guardia Real

La noria London Eye

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OCIO Y CULTURA CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL LIBRO

Día del Libro Lunes 23 de abril de 2012

Departamento de Lengua Castellana y Literatura Por Yolanda Delgado Barroso

Un año más tuvo lugar en el IES Geneto la ya tradicional celebración del Día del Libro, acto solemne dedicado este año al poeta Pedro García Cabrera al que asistió la mayoría de alumnos y profesores del instituto.

Inicialmente se leyó el manifiesto en defensa de la lectura a cargo de alumnos del Primer Ciclo y, a continuación, se mostró una interesante presentación audiovisual del poeta homenajeado ya mencionado. Luego, los alumnos de la ESO y Bachillerato leyeron diversos poemas de varios autores y pudimos ver la obra El misterio del libro perdido, una historia creada y grabada en vídeo por alumnos de 3º de la ESO .

Los alumnos del Máster de Formación del Profesorado, Romén Barrera y Elena Socas, también participaron en el acto con la recitación a dos voces del poema de León Felipe “Yo no sé muchas cosas”, que entusiasmó mucho al público.

Para finalizar la celebración, se procedió a la lectura del acta y entrega de premios del Concurso Literario y de los concursos convocados por la Biblioteca del Centro. Como todos los años, los alumnos premiados subieron al escenario y leyeron su obra ante el atento interés del público.

A este propósito, queremos mostrar nuestra satisfacción y agradecimiento por el correcto comportamiento y la buena disposición de los alumnos en este evento.

Estamos seguros de que disfrutaron de esta cita anual que sirve para recordar que los libros forman parte de nuestra vida y perduran en nosotros como parte integrante de nuestro bagaje cultural.

OTRAS ACTIVIDADES DE LA SEMANA DEL LIBRO Visita al Archivo Histórico Provincial (alumnos del 1 y 2º de Bachillerato).

Cuentacuentos en el Salón de Actos a cargo de Diego González ( 3º y 4ª ESO).

Cuentacuentos A la luz de las velas (1º y 2º ESO).

Diego González durante su intervención

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EXPRESA RTE

PREMIOS DEL DÍA DEL LIBRO

EL ANSIA Daniel Acosta Hernández (4º ESO A) El placer es, según Epicuro “el principio y la culminación de una vida feliz”, en el que tendemos a basarnos para elaborar respuestas a las situaciones que nos proporciona la vida. Sin embargo, esta definición, en principio tan simple, propuesta por nuestro admirado filósofo griego, engloba no sólo los placeres más intelectuales sino también aquellos placeres oscuros y retorcidos que solo somos capaces de obtener al inhibir nuestro raciocinio, para dar así rienda suelta a nuestros instintos más básicos y comenzar a comportarnos como animales poseídos por la gula, incapaces de saciarse con los más deliciosos manjares, los conocimientos, la carne y, ¿por qué no?...la sangre o la mismísima muerte.

Esta idea produce un rechazo en los seres más sanos, brillantes y libres de toda necesidad. Sin embargo, todo depende de los ojos de quien mira y lo que para unos es obsceno, para otros es capaz de producir una ola de placer extrema, seres que al igual que yo, ya no encuentran placer básico lo bastante reconfortante como para no cruzar la delgada línea que separa lo correcto de lo que es nocivo para el alma.

Somos seres vacíos, cáscaras humanas consumidas por el deseo y pasajeros sin alma que sacian su sed bebiendo la cristalina agua de la fuente de la vida, con sus manos manchadas de sangre a espaldas de cualquiera de los dioses que han amparado la esperanza de los hombres.

Me llamo Clyde York. De pequeño intuía al extraño pasajero que habitaba en mí y ahora les contaré cuándo lo dejé escapar para convertirme en él.

Era una tarde de primavera como otra cualquiera. Hasta nuestras narices llegaba el olor a tierra mojada dejado por la tormenta. Mis cuatro hermanos y yo nos refugiábamos agazapados entre las sombras del callejón situado al lado de la iglesia, a la espera de algún mercader borracho y despistado al que poder asaltar con la esperanza de conseguir los cinco chelines que necesitábamos pagar para que nuestro padre nos dejara dormir en el pajar, al lado del cochambroso burdel que regentaba.

Aún hoy creo que no he borrado de mi piel aquel olor a sudor y perfume barato que irradiaba aquel pequeño agujero de ratas de la ciudad de Londres en el que nací y me crié.

Es curioso cómo la memoria se vuelve caprichosa y, por más que quiero, de aquella noche solo puedo recordar algunas vaguedades y con nitidez increíble el momento exacto en el que mi vida cambió para siempre. Recuerdo apenas a un mercader que bajaba dando tumbos por el callejón: nos abalanzamos sobre él y mientras unos le golpeábamos, otro buscó entre sus ropas hasta encontrar su bolsa. Una vez conseguido el botín, salimos corriendo hasta llegar a al madriguera que hasta entonces considerábamos nuestro hogar.

A partir de aquí, todo se vuelve aún más difuso: mucho dinero en la bolsa, hambre que saciar, risas, planes para gastar dinero...un precioso pañuelo de seda para mamá, zapatos nuevos para el pequeño Jim, no sé qué más...

De pronto, un fuerte golpe en la puerta y mi memoria a partir de este momento recuerda con total nitidez.

La puerta se abrió con un fuerte golpe y cesaron las risas al instante. Ahí estaba el más bajo eslabón de la cadena evolutiva, grande, seboso, con unas manos enormes y callosas, unos ojos pequeños y azules desteñidos, una boca grande y asimétrica y una nariz más alargada y torcida que una caña de bambú partida por el viento. Ahí estaba, encajado en los tres maderos de la puerta, mi padre borracho, tambaleándose más que el coloso de Rodas minutos antes de caer.

El sonido del dinero hizo brillar sus mezquinos ojos y se abalanzó sobre el pequeño John golpeándolo brutalmente para quitarle la bolsa. Mis hermanos trataron de ayudarlo, pero sorprendentemente el pequeño en-

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EXPRES A RTE clenque se aferró a la bolsa con una fuerza que ni él mismo creía poseer. La masa informe del cuerpo de mi padre, solo por acción de la gravedad, cayó sobre el pequeño John. Oímos un crujido seco y vi como la diminuta mano se abría soltando la bolsa que había en ella; mi padre agarró el dinero y se levantó tambaleante, pero antes de que pudiera dirigirse a la puerta, me lancé contra él y su cabeza fue a dar contra las piedras del hogar. Me subí encima de él y, no sin asco y repulsión, agarré su grasienta cabeza entre mis manos y la golpeé repetidamente contra la piedra. Aún hoy, evocar el sonido de los huesos de su cráneo quebrándose contra el hogar me produce una dulce sensación.

Segundos después, mientras miraba sus ojos perdidos y la mueca bobalicona de su boca, la viscosidad y la calidez de la sangre y los sesos de mi padre escurriéndose entre mis dedos me proporcionaron el primer sorbo de placer de lo que supe sería el anhelo de mi vida.

Mi nombre es Clyde York. Seguramente no habrás oído hablar de mí, pero sí del asesino de Brent.

QUISIERA TENER Quisiera tener el mundo entre mis manos y brindarte cada uno de sus lugares, desde los más conocidos a los más lejanos, encontrar un paraíso y convertirte en su dueño, hacer que vivieras en cada caricia, en cada beso, un sueño, descifrar la felicidad como dogma en mi presencia y disfrutar del amor como única esencia.

Levantar cada mañana viéndote a mi lado, hacer de tu cuerpo algo sagrado, descubrir la pasión bajo el deseo desenfrenado, regalarte con una mirada la más bella sensación, entregarte junto a esto entero mi corazón.

Quiero dibujarte en la arena, definiendo cada detalle, formar nuestra propia atmósfera y respirar sólo tu aire.

Crear mariposas que vuelen al ritmo de los latidos, elevándote al punto más alto que nunca haya existido, darte como principio de esta historia el infinito y hacerte único protagonistas de mi universo indefinido.

Prometo hacerte volar sin el mínimo esfuerzo, seré tus alas cuando caigas, tus ojos para leer cada verso.

Quiero presentarte cada parte de mi mente, seré tu alma y tú la mía cuando no estemos presentes.

En tu pecho, con mis manos, un “para siempre” dibujaré, lo que tú quieras y cuando quieras sólo por ti lo seré.

Eva Felipe Mejías (2º ESO A)

RECUERDA Despídete, es el momento de decir adiós.

Recuerda el hielo, el frío del invierno y la nieve, recuerda que nada ha sido tuyo.

Recuerda la primavera, este último instante, recuerda cuando ella estaba agarrando tu mano, Recuérdalo bien.

Recuerda tus cadenas atándola, estos son los últimos segundos que es tuya, el aroma de las lágrimas le asegura que ya no te necesita .

Sabe que el amor está en ella.

No la evites, mírala a los ojos, sabes que ya no depende de ti.

Recuerda que cayó, pero al instante se levantó.

Recuerda su amor alejándose en la oscuridad.

Despídete, esto es el final.

Medina Mindru (3º ESO B)

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PREMIOS DEL DÍA DEL LIBRO

UN AMIGO Nunca tuve un amigo, nunca tuve un compañero. Simplemente alguien que me escuchara.

Hasta el día en que lo conocí. Había oído hablar de él, pero nunca se me había acercado ni yo a él. Sin embargo, se había dado cuenta de mis sentimientos y los comprendía. Ese día me esperaba a la salida y decidí acercarme. Entonces descubrí a un gran amigo, ingenioso, divertido y entretenido. Aunque a veces me costaba entenderlo. Gracias a él recuperé la vitalidad y descubrí las maravillas del mundo que me rodeaba.

Siempre estábamos juntos y nada nos separaba, sólo el cruel y traicionero destino logró separarnos. Sucedió que, cierto día, mientras me maravillaba con una de las grandes historias de mi amigo, distraídamente crucé la calle y no vi el carro de la muerte que se dirigía a mí. Aunque antes del choque había oído decir a mi amigo: -¡Cuidado...!

Pero no lo escuché y acabé tendido en el suelo, sólo vi la sombra de mi amigo antes de caer en la absoluta oscuridad.

Lentamente conseguí abrir mis párpados que pesaban como plomos y, aunque desorientado, me di cuenta de que estaba en la habitación de un hospital y, lentamente, la recorrí con la vista y...me quedé sin aliento al darme cuenta de que mi amigo estaba sobre la mesa.

Ahí estaba mi amigo, mi libro, dispuesto a volver a contarme las mismas aventuras y a trasladarme a lugares increíbles y maravillosos.

Macarena González Díaz (2º de Bachillerato)

CORAZÓN DE HIERRO De hierro negro es mi corazón, envuelto de cobre y estaño, para revestir lo que se dañó para resistir lo que te extraño.

Herrumbre contenida en amarga lejanía, en amargo recuerdo, amargo por la distancia en la espalda, por no poder hacer pasar el tiempo.

Pero, al verte, siento que me elevo, me chapas con los mejores metales me templas como el mejor acero.

Sentir, como material maleable, porque fundirme contigo yo quiero, en un finísimo y homogéneo cable.

Miguel Báez (2º de Bachillerato)

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EXPRES A RTE LOS AMIGOS AVENTUREROS Érase una vez un país muy lejano en el que vivía un sarantontón llamado Lorenzo. Un día ,el sarantontón se fue a pasear, y andando, andando se encontró con una mariposa revoltosa que se llamaba Florinda.

-¡Hola!- dijo la mariposa Florinda.

-¿Qué tal?- dijo el sarantontón Lorenzo-¿Quieres ser mi amiga?

Y la mariposa respondió: -Claro que sí: nunca he tenido amigos, me gustaría jugar contigo.

-¿A qué podemos jugar? dijo el sarantontón Lorenzo.

-Al escondite, por favor.

-Vale, vale, está bien. Nos divertiremos mucho jugando, ya lo verás.

Se encontraron con un caracol llamado Teófilo, y ese caracol era muy listo y sabio, sabía muchas historias bonitas y se hicieron amigos. Un día, los tres quisieron correr aventuras porque nunca lo habían hecho, y así lo hicieron: se fueron los tres juntos a vivir aventuras.

Andando, andando se encontraron con la araña Marisol y esta les dijo que por ahí no se iba, que para correr aventuras se iba por otro sitio. La araña, que era muy aventurera, les dijo que si podía ir con ellos, que sabía muchos caminos y los podría guiar, y le dijeron que sí.

Esta les dijo: -Vamos a un bosque muy bonito.

-Vale, respondieron todos a la vez.

Anduvieron tanto que, cuando llegaron, estaban tan agotados que decidieron tumbarse a descansar sobre la fresca hierba.

De repente, se oyó un ruido muy extraño que los asustó tanto que se pusieron en pie. Venía de lo alto de un árbol.

-¡Vaya susto! dijo la araña Marisol.

- Pero si no es más que una ardilla.

La ardilla les dijo que habían venido al lugar indicado, y que siguieran el camino de la cueva, que allí había un tesoro muy querido por todos los animalitos del lugar. Se adentraron hasta allí y vieron que además, de ser una cueva oscura, poseía un poder increíble...era la fuerza de la amistad. Según iban entrando, iban sintiendo cada vez más fuerte la unión entre ellos.

Cuando llegaron al final de la cueva no encontraron ningún tipo de tesoro, sólo sintieron ganas de abrazarse y no separarse jamás.

Una vez fuera de la cueva, estaban todos los animales del bosque esperándolos para celebrar el gran descubrimiento que habían hecho.

La ardilla Filomena les gritó: “¿Habéis encontrado algo?”

Todos a la vez contestaron:”Nada de nada, sólo hemos sentido la fuerza de nuestra amistad y hemos experimentado una sensación muy hermosa.”

Los animales les dijeron que ese era el gran tesoro que escondía la cueva, y por eso la llamaban la Cueva de la Amistad, porque todo el que entraba en ella descubría lo importante que es tener un amigo.

Así que todos celebraron el gran descubrimiento que habían hecho nuestros amigos aventureros y celebraron una gran fiesta.

Arianne Álvarez Rizo ( 2º ESO B)

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EXPRESA RTE

TALLER LITERARIO

Partiendo de un poema de Juan Ramón Jiménez, Adolescencia, los alumnos de 4º se inspiraron para escribir estos poemas.

Viento revuelto que pasa temporalmente en la vida, con una fuerza enorme y esquiva gran rebeldía enlaza. Época que es escasa a la cual llamaré adolescencia, energía.

David González Medina

Adolescencia, que con el rocío de hormonas trastoca nuestra armonía.

Adolescencia, inocencia perdida, encrucijada de la vida.

Época vacilante de corazones floridos y almas llameantes que hasta con un suspiro de tus labios caen.

Beneharo Mesa Peña

Eduardo González Aulet

Tiempo de reír y disfrutar, aunque no es fácil, también hay que estudiar.

Haz todo lo que quieras no te frenes el tiempo no da marcha atrás.

La adolescencia es un intervalo una herida, un regalo, un rato bueno y otro malo.

Se sueña despierto, que es como mejor se sueña.

Tenemos sitios escondidos en el corazón donde las palabras no hacen caso a la razón.

Larissa González Trujillo Juan Daniel Rodríguez de León

Soy Kiriat, joven e inmaduro, cuanto más viejo, más sabio. (¡O eso dicen!)

En esta edad no importa la belleza, dentro de unos años, todos feos y calvos. ¡Qué más da!

Yo soy Kiriat, viejo e inmaduro.

Quiriat Cruz Rodríguez

Adolescencia, época de truenos y tormentas que con el paso del tiempo amaina, dejando como rastro el rocío que la memoria dulcifica y amamanta.

Pilar de mi adolescencia: ojos verdes rasgados por el negro de tu pupila.

Daniel Acosta Hernández

En su faz de piedra tallada en hielo congelado se encuentra la adolescencia con la fuerza del fuego amado.

Mas ella no es solo piedra, ni el hielo siempre helado.

Iru Díaz García

Encrucijadas de hechos y recuerdos, sueños que espero con anhelo.

Miedos que torturan desde lo más profundo.

Amores tan bellos como intensos.

Están de más las palabras cuando hay tantos sentimientos.

Judit Del Rosario Martín

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EXPRESA RTE LA IMPOSTURA Ella le miraba intensamente, con una profundidad insospechada. A veces, el hombre le sostenía la mirada – en aquel espacio tan reducido era impensable sustraerse a aquellos ojos infinitos-. Otras, rehuía su visión y se parapetaba detrás del diario que aparentaba leer. Ella tenía le certeza de que no volverían a encontrarse: se encontraba de paso y el traqueteo del tren contribuía a llenarla de esa sensación de languidez propia de las personas que no tienen prisa por llegar a alguna parte, o que no tienen destino. Súbitamente, ella se levantó de su asiento y se dirigió con paso oscilante hacia la puerta del compartimento. Se apoyó en ella, como si tratara de impedir que alguien la abriese desde fuera, y comenzó a desnudarse. Esta vez el hombre soltó el periódico y le dedicó toda su atención. En realidad, ahora no podía dejar de mirarla mientras ella se deshacía de su vestido con movimientos armoniosos, pausados. Él se levantó despacio, sin dejar de enfrentar aquellos ojos que ya se instalarían en su vida para siempre y, con paso oscilante, se acercó a ella. Fue una pasión imprecisa, de minutos o siglos –nunca después él sería capaz de concretar ese tiempo-, amenizada por aquel ruido incesante y monótono de fondo que ellos dejaron de percibir al instante, o que les llegaba como de lejos, tal era su entrega y dedicación al cuerpo del otro, como si no fuera la primera vez.

El hombre se sentía feliz y por un momento pensó que había sido una suerte haber decidido visitar a su madre justamente ese día afortunado en el que había encontrado el amor de aquella mujer que se le entregaba sin reservas. Su reflexión le dio, incluso, para creer que su vida, desde siempre anodina y gris -como la ciudad en que vivía, como sus días y sus noches iguales, como aquel tren monótono que iba y venía sin futuro, cuyo sonido se acompasaba al palpitar de su corazónacababa de dar un giro inesperado y definitivo. Al cabo de aquel tiempo improbable, una voz estridente anunció que el tren estaba próximo a la estación.

Entonces ella lo apartó ligeramente, lo miró de nuevo con aquellos ojos imposibles y comenzó a vestirse, para que él la imitara. El tren comenzaba a perder velocidad y el paisaje había cambiado ya del verde de los campos al gris polvoriento de los suburbios. El hombre estaba ahora desconcertado, pero aún no se atrevía a hablar –el miedo y la incertidumbre comiéndole las entrañas-, simplemente esperaba alguna señal por parte de ella, algo que le diera pie para comenzar un diálogo, una conversación íntima que perpetuara su baile de amantes. Sin embargo, ella volvió a sentarse con naturalidad después de arreglarse el vestido y de haber comprobado su aspecto en un pequeño espejo que sacó de su bolso. Observándola, el hombre decidió que sus labios la delataban, no obstante, y eso le hizo sonreír mientras recogía su diario del suelo y hacía como que buscaba la página donde su lectura había sido interrumpida. Cuando el tren se detuvo, él le cedió el paso a ella, para que saliese primero, tal y como dictan las normas de cortesía masculina pero, cuando por fin pudo seguirla y bajó al andén, apenas tuvo tiempo de divisarla a lo lejos, confundida ya entre la multitud que se dirigía hacia la salida o a otros trenes. Ella, sin embargo, avanzaba con paso firme, decidida. Parecía que buscase a alguien entre la multitud que se agolpaba a esa hora en los andenes de salida. Finalmente, se detuvo. Permaneció unos segundos impasible, mirando al hombre, como si lo conociera de antes, con aquella mirada impostada, incierta pero a la vez rotunda, hasta que él le dio la espalda y sólo entonces, cuando estuvo segura de que había encontrado su objetivo, subió al tren que partía.

Cayi Pérez Profesora de Lengua Castellana y Literatura

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VISTO Y Oﾃ好O

nuestra particular parcela de humor

IMPRESCINDIBLE PARA SOBREVIVIR EN UN CENTRO ESCOLAR COMO IES GENETO, HOY

PARA APROVECHAR EL TIEMPO EN EL AULA...

PARA INFUNDIR RESPETO AL SALIR DE CLASE...

PARA APROVECHAR EL TIEMPO EN EL BAR...

GENTENETO 15ª Edición | Pagina 55

PASATIEMPOS

Sudoku

数独 Completa el tablero utilizando los números del 1 al 9 sin que se repita ninguno en ninguna línea, columna o bloque.

Futoshiki

不等式 ¿Cómo jugar?

El tablero tiene cinco casillas de lado; el objetivo es llenar las casillas con números entre 1 y 5 sin que se repitan en filas ni en columnas. Entre algunas casillas hay signos de desigualdad, lo que indica que uno de ellos es mayor que el otro.

Competencias Básicas Competencia matemática en el área de Inglés Algunos se empeñan en que es imposible. Para demostrar que es posible, aquí tienen dos ejemplos de ejercicios en el área de Inglés (ya resueltos) para evaluar la competencia matemática. Uno calificado con un cero (Poco Adecuado) y otro sobresaliente (Muy Adecuado). Adivinen cuál es cuál.

Traducción:

Halla la x.

Los 7 errores Por Teguayco y Luis 1º Bach

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15 MINUTOS DE FAMA “Si no me vuelvo loco, acabarás por hallar en mí un Artista” (Carta de Liszt a Päer)

Tayri Díaz García y Aitor Martín son alumnos de ESO en IES Geneto. Pero, además, tienen algo en común: el gusto por la música y el aprender a interpretar instrumentos musicales, aunque con dos trayectorias muy diferentes.

Nombre completo: Tayri Díaz García.

Curso: 2º ESO A 1. En general me gustan todos los instrumentos, desde pequeña he estado muy unida a ellos. De hecho, toco la flauta travesera y el piano y ahora estoy en clases de canto.

2. El piano lo empecé a tocar a los 7 años, la flauta travesera con los 9 años y hace 5 meses que empecé las clases de canto.

3. Le dedico bastante tiempo al día a la música, todos los días excepto un día a la semana estoy de dos a tres horas en la escuela de música y le dedico media hora o una hora a practicar.

4. Mi familia por parte de padre y algunos por parte de madre son unos músicos excelentes y desde que era pequeña mi tía abuela dio por hecho que tocaría el piano, y así fue. La verdad es que mis amigos y mis amigas también me han ayudado a seguir, porque antes me aburría con la música, ahora tengo un motivo por el que tocar, les dedico cada concierto y cada canción a ellos y a ellas, tocas muchísimo mejor porque lo haces con gusto.

5. Sí, he tenido bastantes conciertos. Como a todo el mundo he tenido mejores y peores conciertos, hay conciertos en el que me he equivocado mucho, o que los nervios pueden conmigo, pero sigo adelante, como puedo.

6. La verdad es que no me fijo en la gente cuando estoy en el escenario porque me entra un poco de pánico, pero la verdad es que siempre cuando llega el concierto suelo sacar todo lo que tengo de mi y la gente se impresiona bastante, una vez una amiga de mi madre se emocionó y la verdad es que eso vale mucho, por el cómo te sientes ahí arriba, con los

Nombre completo: Aitor Martín Hernández Curso: 4º ESO A

Tayri Díaz aplausos, hay que vivirlo porque te sientes muy satisfecha por tu trabajo.

La gente me pregunta si he estado nerviosa, y me felicitan, y evidentemente les digo que sigo nerviosa y comento los fallos que he tenido.

1. Mi pasión es el piano, es un instrumento que me ha gustado desde niño, pero que no había tenido ocasión de tocar.

2. Empecé hace poco.

3. Suelo practicar todos los días, cuando me llegue la inspiración, sin horarios ni rutinas, es algo que hago por gusto y placer, por eso no sigo ningún horario, al final acaban aburriendo y se dejan de lado las cosas que nos gustan hacer.

4. Mi amiga Tayri fue mi mayor inspiración, porque como ella no hay nadie. Eso y pasar las tardes solo, me dije que para pasar las tardes solo mejor las paso tocando el piano.

5. No, es algo que no me llama mucho la atención, además, aún estoy aprendiendo.

6. Pues no suelen tener una reacción muy extraña, al fin y al cabo solo se trata de un piano, hoy en día no es algo muy extraño.

¿?

Cuestionario 1. ¿Qué instrumento musical te gusta?

2. ¿Cuándo empezaste a tocarlo?

3. ¿Con qué frecuencia practicas?

4. ¿Qué o quién te inspiró para aprender a tocar?

5. ¿Alguna vez has tocado con público? ¿En un escenario?

6. ¿Cuál es la reacción de la gente en general cuando se entera de que tocas? ¿Qué te suelen preguntar?

Aitor Martín

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Un puente al futuro…

Un nuevo camino empieza para algunos.

Pero quizás nuestros caminos se volverán a encontrar… al otro lado del puente.

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SUPLEMENTO

YA SE VAN...

Por Rosaura Díaz

Los alumnos de 2º de Bachillerato ya se van.

Llegaron ayer como los ruiseñores que cantan en la primavera. Sus voces se han callado. No ocupan los pupitres en las aulas. No saludan por los pasillos. Los que se presentan a las Pruebas de Acceso Universitario estudiarán hasta el último minuto y, finalmente, afrontarán los exámenes en junio. Les deseamos muchísima suerte.

Macarena González, alumna de Bachillerato de C. Sociales, escribió este poema de despedida:

GENTENETO 15陋 Edici贸n | Pagina 59

SUPLEMENTO

FLASH Estas fotografías son parte de lo contemplado durante las visitas al Malpaís de Güimar (Tenerife), en el proyecto Globe, y a Polis / Pafos (Chipre) en el proyecto Houses of Europe, en los que participa nuestro centro. Agradecemos a los improvisados fotógrafos por brindarnos esta belleza.

Proyecto GLOBE

Proyecto HOUSES OF EUROPE