Modulo de práctica viii

Instituto de Educación Superior Pedagógico José Jiménez Borja

Módulo de Autoaprendizaje Curso: PRÁCTICA PRE PROFESIONAL IV

Docente Formadora: Sharon Villegas Gómez Tacna- 2013

“Ejecución de Práctica Pre profesional en I.E.I. del II ciclo de la EBR”

Competencias de la Unidad

1.

2.

3.

4.

5.

Compara los enfoques de la práctica y lo socializa en un foro.

Conoce los lineamientos de la investigación acción y la evaluación auténtica Elabora sesiones de aprendizaje para el II ciclo de la EBR. Ejecuta la Práctica Pre profesional en I.E.I. del II ciclo de la EBR. Sistematiza y socializa la práctica ejecutada a través del enfoque reflexivo metacognitivo

ENFOQUES DE LA PRÁCTICA

TEMA 1

“LA PRACTICA DOCENTE DEBE CONDUCIRNOS A PENSAR , SENTIR Y ACTUAR” •La reflexión del maestro •Concibe la enseñanza desde un punto de vista artesanal.

•La transmisión de conocimientos y experiencias.

•Enriquece la teoría.

ENFOQUE PRÁCTICO TRADICIONAL

ENFOQUE REFLEXIVO SOBRE LA PRÁCTICA

ENFOQUE REFLEXICO METACOGNITIVO

PERSPECTIVA DE RECONSTRUCCIÓN SOCIAL

•Reflexión de la reflexión de la práctica.

•Orienta cuando y porque utilizar un procedimiento.

•Favorece la autonomía, la reflexión y la regulación.

•Dialogo interno y externo •Autorregula la conducta profesional

•La reflexión en la acción •Tecnicismo en la práctica.

•Reflexión en una mirada antropológica diferente.

•Favorece la modificación y reafirmación del conocimiento.

•La reflexión como proceso histórico.

•El desarrollo de la conciencia social.

•Favorece la emancipación individual y colectiva

Al término de la sesión se dará paso al foro con la finalidad de expresar su opinión crítico reflexiva sobre los enfoques de la Práctica.

TEMA 2

NOCIONES DE LA ARTICULACIÓN DE PRÁCTICA CON INVESTIGACIÓN ACCIÓN

LINEAMIENTOS PARA ARTICULAR LA PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN La práctica en una fuente básica para identificar problemas de investigación, al mismo tiempo que el mejor lugar para poner en práctica las alternativas de solución (estrategias metodológicas) surgidas de la relación práctica-teoría (articulación natural).  La Sistematización de experiencias de investigación y práctica, permite comprender cómo se desarrolló una experiencia, da cuenta de cuáles fueron los cambios producidos, cómo y por qué se produjeron, entre las inquietudes más relevantes. Asimismo permite comprender la relación que existe entre las etapas de un proceso y los momentos más significativos que marcan el devenir de una experiencia. Esta sistematización es el punto de partida para la articulación entre la práctica y la investigación.  La articulación entre la práctica y la investigación es de carácter inherente, debiendo sin embargo, concretizar sus acciones en le buen manejo de instrumentos de recolección que permita recoger información precisa y real desde escenarios auténticos, es necesario que los instrumentos de sistematización sean consensuados entre los docentes de práctica e investigación para que sirvan de recojo de información partiendo de la práctica en aula y de insumo en la investigación, para la elaboración de proyectos de innovación e investigación.  Se debe realizar un seguimiento sistemático de las experiencias vividas en la práctica.

De no realizar un registro oportuno, el abordaje que se realice desde la investigación carecerá de valor y sustento.  Investigar y reflexionar desde la práctica educativa se debe ver como una oportunidad para ligar la vida cotidiana con el quehacer científico; y desarrollar el hábito por reflexionar en y sobre la acción misma.

 Los docentes de práctica e investigación al finalizar el año académico deben reunirse con la finalidad de compartir y sistematizar los problemas detectados observados en el desarrollo de la práctica a fin de proponer trabajos de investigación para el siguiente año con los estudiantes del IX semestre.  El trabajo coordinado de los docentes de práctica e investigación debe ser desde la planificación de ambas áreas y establecer un trabajo cooperativo en el que ambos se apoyen a fin de lograr un buen desempeño de los estudiantes. Ejm: los estudiantes deben elaborar en el IX semestre su Proyecto de Innovación como parte de su práctica y el área de investigación debe orientar y monitorear el diseño del mismo.

La articulación entre la práctica y la investigación permite:  Generar la construcción de la teoría a partir de la práctica sobre un escenario común: el aula.  Lograr la optimización de las relaciones interpersonales con los diferentes agentes de la educación (comunidad, padres de familia, docentes y otros) potenciando el potencial creativo de todas las personas comprometidas con la Investigación y la Práctica. Esto le permitirá al estudiante que se reconozca como agente protagonista del desarrollo de su país.  Desarrollo de proyectos alternativos para integrar la escuela y la comunidad. La Investigación-acción es una posibilidad relevante para vincular las necesidades de los alumnos y la comunidad con la visión de las instituciones educativas; por otro lado permite la participación de los alumnos, padres de familia y miembros de la comunidad.

Proyecto Social. Escuela para padres etc.

TEMA 3

LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA

La evaluación auténtica constituye una actividad formadora que permite regular los aprendizajes; es decir, comprenderlos, retroalimentarlos y mejorar los procesos involucrados en ellos.

(Condemarín y Medina, 2004) La evaluación auténtica responde a este cambio de paradigma dado que se centra en un estudiante real, considera sus diferencias, lo ubica en su propio contexto y lo enfrenta a situaciones de aprendizaje significativas y complejas, tanto a nivel individual como grupal.

Principos de la Evaluación Auténtica a) La evaluación auténtica constituye una instancia destinada a mejorar la calidad de los aprendizajes. b) Constituye una parte integral de la enseñanza c) Evalúa competencias dentro de contextos significativos. d) Se realiza a partir de situaciones problemáticas. e) Se centra en las fortalezas de los estudiantes. f) Constituye un proceso colaborativo g) Diferencia evaluación de calificación. h) Constituye un proceso multidimensional. i) Utiliza el error como una ocasión de aprendizaje.

Principales Estrategias y/ o Instrumentos para una Evaluación Auténtica

Autoevaluación

Santos Guerra dice que “la autoevaluación es un proceso de autocrítica que genera unos hábitos enriquecedores de reflexión sobre la propia realidad”

Feedback o retroalimantación

Facilita el desarrollo de la reflexión y la autoevaluación durante el aprendizaje

Portafolio docente

El portafolio es una forma de evaluación que permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, permite ir introduciendo cambios durante dicho proceso.

Procesos de la evaluación

LA SESIÓN

TEMA 4

ESQUEMA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE PARA EL SEGUNDO CICLO A continuación se presenta el esuqema de sesión de aprendizaje en la cual se desarrollará teniendo en cuanta los momentos y procesos pedagógicos para el desarrollo de las competencias de los niños y niñas del II Ciclo de la EBR. DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE EDUCACIÓN INICIAL (3, 4 y 5 AÑOS) 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa: 1.2. Nombre del Docente de Aula: 1.3. Sección – Edad: 1.4. Fecha: 1.5. Practicante: 2. ORIENTACIÓN CURRICULAR: 2.1. DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD:

2.2.

DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:

2.3.

LOGRO DE APRENDIZAJE:

3. DESARROLLO CURRICULAR: Área

Cód.

4. METODOLOGÍA:

Capacidades Diversificadas

Cód.

Ind.

Indicadores

Instrumentos de Evaluación

Métodos

Técnicas

5. DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE: Momentos Pedagógicos

Estrategias

Cód.

Ind.

Recursos / Materiales

Rutinas Motivación:

Recuperación de saberes previos:

Nuevo saber:

Unidad de Aprendizaje

Organización de la información:

Aplicación de lo aprendido: Reconstrucción del aprendizaje:

Transferencia:

REFRIGERIO Y RECESO Momento Literario Musical Momento de juego trabajo Rutinas 6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: (Autor, Título, Editorial, Año, Edición y/o Dirección Electrónica)

VºBº Docente de Práctica

Docente del aula

Practicante

Tiempo

LA SISTEMATIZACIÓN

TEMA 5

La sistematización son acciones dadas al término de la ejecución de la Práctica donde las estudiantes plasmarán todas las dificultades en forma crítico reflexivo, así como los problemas, causas, objetivos específicos y estrategias de solución; para ello se utilizará la presente ficha de sistematización con asesoramiento de la docente de Práctica:

FICHA DE SISTEMATIZACIÓN DIARIA 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.Institución Educativa: ___________________________________________________________________ 1.2. Sección: __________________________________________________________________ 1.3 Actividad Significativa e intención: ___________________________________________________________________ 1.4. Practicante: ___________________________________________________________________ 1.5. Fecha:______________________________

2. IDENTIFICACIÓN DE LOS EPISODIOS CRÍTICOS EN EL AULA: DIFICULTADES

REFLEXIÓN

3. DETERMINACIÓN DE NUDOS CRÍTICOS Y ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN: PROBLEMAS PRIORIZADOS

CAUSA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ESTRATEGIAS

ESCALA DE VALORACIÓN DE LAS ACTITUDES DE LA ESTUDIANTE DE PRÁCTICA 1.

DATOS GENERALES: 1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

2.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOCENTE DE AULA ESTUDIANTE PRACTICANTE FECHA

ACTITUDES PROFESIONALES Y PERSONALES:

INDICADORES DE EVALUACIÓN

2.12.

Presentación personal: Uniforme, higiene, orden.

Demuestra puntualidad y responsabilidad Maneja el lenguaje oral: tono de voz audible y modulada para todo el grupo.

Se expresa corporalmente y se desplaza oportunamente.

Demuestra madurez, autocontrol y estabilidad emocional.

Controla el orden y disciplina.

Mantiene la limpieza del aula.

Su trato es respetuoso, amable e inspira confianza.

Realiza acciones de orientación con los estudiantes.

Atiende oportunamente las necesidades de los niños(as) Demuestra disponibilidad para el trabajo Demuestra creatividad e iniciativa

2.13.

Demuestra capacidad de liderazgo.

2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

2.6.

2.7.

2.8.

2.9.

2.10.

2.11.

VALORACIÓN SIEMPRE CASI SIEMPRE

NUNCA

TEMA 6

3.

4.

EL MONITOREO

FICHA DE EVALUACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE EDUCACIÓN INICIAL DATOS GENERALES: 1.5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.6. DOCENTE DE AULA 1.7. EDAD DE LOS NIÑOS(AS) / SECCIÓN 1.8. ESTUDIANTE PRACTICANTE 1.9. DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA 1.10. FECHA TIEMPO: Hora de Inicio:

Hora de Término:

OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Valoración

Inicio

Cod 2.1.

Inicia la sesión despertando el interés de los alumnos y alumnas.

2.2.

Aplica estrategias didácticas adecuadas para recoger los saberes previos de los alumnos y alumnas.

Aplica estrategias adecuadas para lograr que los alumnos y alumnas confronten sus saberes previos con los nuevos.

Desarrolla el tema de la sesión en forma ordenada, clara y precisa.

2.3.

2.4.

Desarrolla actividades de aprendizaje en forma amena e interesante, manteniendo la atención y motivación de sus estudiantes durante toda la clase.

Promueve la comunicación y un clima de equidad, confianza, libertad y respeto.

2.6.

Verifica permanentemente, a través de preguntas, que los alumnos y alumnas le 2.7. están entendiendo.

Utiliza las estrategias más apropiadas para promover procesos (observar, descubrir, 2.8. inferir, investigar, experimentar, analizar y sintetizar) que permitan el logro de capacidades.

Formula preguntas para hacer pensar a los alumnos y alumnas, evitando que se 2.9. limiten a repetir información brindada.

Brinda respuestas satisfactorias y oportunas a las preguntas de los alumnos y 2.10. alumnas.

2.11. I Identifica los errores de los alumnos y alumnas y los maneja con eficiencia para generar un nuevo aprendizaje.

2.12. Utiliza materiales educativos de manera adecuada, es decir hace buen uso de ellos en el momento oportuno.

2.13. Proporciona oportunidades suficientes para que los alumnos y alumnas apliquen o practiquen lo aprendido.

2.14. Brinda consignas claras y precisas para que los alumnos y alumnas realicen su trabajo.

2.5.

Aplicació no transfere ncia

Construcción del aprendizaje

INDICADORES DE EVALUACIÓN

0

0,5

1

2

Evaluación Global

2.15.

Realiza seguimiento a los alumnos y alumnas mientras trabajan solos o en equipo

2.16.

2.17.

Identifica a los alumnos y alumnas con dificultades y les presta la ayuda que necesitan para superarse.

Enfatiza las ideas claves o conclusiones de lo aprendido durante la sesión.

2.18.

Utiliza instrumentos de evaluación previstos en la sesión de aprendizaje.

2.19.

2.20.

Aplica distintas formas de evaluación y retroinformación considerando diferencias personales.

Promueve la participación de los estudiantes en la evaluación de sus aprendizajes.

2.21.

Dosifica el tiempo previsto en el desarrollo de los diversos momentos pedagógicos.

2.22.

Propicia y aprovecha situaciones para la formación de hábitos y valores.

2.23.

Realiza actividades creativas e innovadoras en el desarrollo de la sesión de aprendizaje de acuerdo a la edad, características e intereses de los alumnos y alumnas.

Demuestra capacidad de liderazgo en la conducción de la sesión de aprendizaje.

2.24.

2.25.

Maneja estrategias para atender las diferencias individuales de los estudiantes y/o con necesidades educativas especiales.

SUB TOTAL TOTAL NIVEL DE DESEMPEÑO ALCANZADO

Niveles de desempeño en la práctica

Descripción

Indica que el desempeño como estudiante practicante presenta claras Insatisfactorio (I) debilidades en el indicador evaluado y éstas afectan significativamente el quehacer docente.

Indica que el desempeño como estudiante practicante cumple medianamente Básico (B) con lo esperado en el indicador evaluado porque persisten aun debilidades que afectan el desempeño pero su efecto no es recurrente ni crítico sobre éste.

Indica que el desempeño como estudiante practicante es adecuado en relación con el indicador evaluado. Cumple todo lo requerido para ejercer su rol como Competente ( C ) profesional acorde al perfil que demanda la Educación Superior pero no es extraordinario.

Indica que el desempeño como estudiante practicante evidencia un manejo excepcional de repertorio de conductas basadas en conocimientos y Destacado ( D ) experiencias apoyadas con el uso de tecnologías de la información y comunicación acordes con el perfil que demanda la educación Superior.

Puntaje

(0 – 12)

(13 – 25)

(26 – 37)

(38 – 50)

Observaciones Generales y/o Sugerencias: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Compromiso del Estudiante Practicante: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________

TEMA 6

LA OBSERVACIÓN GUIA DE OBSERVACIÓN

1.

DATOS GENERALES 1.1 Institución Educativa Inicial:……………………………………………………………………………..…

1.2 Directora: ……………………………………………………………………………………….

1.3 Docente de aula: ………………………………………………………………………………………………

1.4 Sección y edad:……………………………………………………………………………………….…………..

1.5 Duración de la observación:…………………………………………………………………………………

1.6 Fecha:……………………………………………………………………………………………………………

1.7 Observador:….………………………………………………………………………………………………….

2.

DE LA INFRAESTRUCTURA 2.1 Sobre el Cerco Perimétrico a. La I.E. cuenta con un cerco perimétrico. SI ( ) NO ( ) b. Es seguro ……………. Poco seguro …………………

No brinda seguridad ………………. c. El material de construcción es de material: Noble ………… Provisional………………

2.2 De los servicios a. La I.E. cuenta con los servicios de: Agua: SI ( ) NO ( ) Desagüe: SI ( ) NO ( ) Luz: SI ( ) NO ( ) 2.3 De los servicios higiénicos a. Es adecuado ( ) Poco adecuado ( ) Inadecuado ( ) b. Abastece la cantidad de estudiantes ( ) No abastece la cantidad de estudiantes ( ) 2.4 De los espacios de recreación a. La I.E. cuenta con un patio: SI ( ) NO ( ) b. Las características del patio son: Grande ( ) Pequeño ( ) Seguro ( ) Inseguro ( ) Cuenta con zonas verdes: SI ( ) NO ( ) 2.5 Sobre las aulas a. Número de aulas ………………… b. Material: Noble ( ) provisional ( ) Seguro ( ) Inseguro ( ) Grande ( ) No muy amplio ( ) 2.6 De la seguridad a. Cuenta con zonas seguras: SI ( ) NO ( ) b. Están señalizadas: SI ( ) NO ( ) c. Los niños identifican estas zonas: SI ( ) NO ( )

3.

DE LA AMBIENTACIÓN DE UN AULA 3.1 Ambiente estructural a. El aula tiene ventilación: SI ( ) b. El aula tiene iluminación: SI ( ) c. La iluminación es: Suficiente ( )

NO ( ) NO ( ) Poco suficiente ( )

Insuficiente ( )

3.2

De la distribución a. Cuenta con sectores: SI ( ) NO ( ) b. Nómbralos: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ………………………………

3.3

De material a. El material utilizado es durable.

SI ( ) NO ( ) b. Los colores de los carteles son vivos.

SI ( ) NO ( ) c. Los dibujos están adecuados a la realidad.

SI ( ) NO ( ) d. Los dibujos están acompañados de mensajes.

SI ( ) NO ( ) Sobre el mobiliario a. El mobiliario es de: Madera ( ) metal ( ) ambos ( ) b. Cantidad de mesas: ………………… c. Cantidad de sillas: ………………….. d. La cantidad de mesas y sillas abastece al número de estudiantes: SI ( ) e. Estado del mobiliario: Bueno ( ) Regular ( ) Malo ( ) f. Cuenta con pizarra: SI ( ) NO ( ) El material es: Concreto ( ) Madera ( ) Acrílico ( )

3.4

4.

NO ( )

DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES Características de los estudiantes 4.1 De la procedencia Zona urbana ( )zona rural ( ) zona peri-urbana ( ) 4.2 De la presentación a. La higiene de los alumnos en general es: Correcta ( ) Incorrecta ( ) 4.3 De la asistencia y puntualidad a. Los alumnos asisten puntualmente a sus clases: SI ( ) NO ( ) b. La asistencia regular es: Superior a 90% ( ) Entre el 80% a 90% ( ) menos de 80% ( ) c. El porcentaje de deserción escolar es: ……………………….. d. Las causas de deserción escolar son: Enfermedad ( ) Situación económica ( ) otras causas ( ) Especificar: …………………………………………………………………………………………………………… ……

4.4 De la alimentación a. Loncheras con alimentos nutritivos: SI ( ) NO ( ) Cuántas …………………………… b. Loncheras con fruta: SI ( ) NO ( ) Cuántas …………………………… c. Loncheras con golosinas: SI ( ) NO ( ) Cuántas …………………………… d. Loncheras con alimentos chatarra: SI ( ) NO ( ) Cuántas ……………………………

4.5 De la conducta a. Niños agresivos: SI ( ) NO ( ) Cuántos ……………………………

5.

b. Niños tímidos SI ( ) …………………………… c. Niños dependientes de la docente SI ( ) …………………………… d. Niños distraídos SI ( ) …………………………… e. Niños aislados SI ( ) ……………………………

DE LA DOCENTE: 5.1.1 Asistencia y puntualidad a. Asiste con regularidad a su I.E. b. Es puntual a sus clases. c. Utiliza el material adecuado para la sesión 5.1.2 Documentos Pedagógicos a. Carpeta técnico - pedagógico: b. Programación anual c. Programación a corto plazo d. Diario de clase 5.1.3

5.1.4

NO ( ) Cuántos NO ( ) Cuántos NO ( ) Cuántos NO ( ) Cuántos

Actitudes con los niños y niñas a. El trato con los estudiantes es: Adecuado ( ) b. ¿Da órdenes sencillas y claras? c. ¿Su relación con los estudiantes es de amigos? d. ¿Es firme, con sus decisiones en relación al estudiante? e. ¿Fomenta los valores en los alumnos?

Estrategias Metodológicas a. Distribución de los niños en forma: ) b. Métodos utilizados por la docente:

SI ( ) SI ( ) SI ( )

NO ( ) NO ( ) NO ( )

SI SI SI SI

NO ( NO ( NO ( NO (

( ( ( (

) ) ) )

) ) ) )

Inadecuado ( ) SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( )

Grupal ( )

Individual (

…………………………………………………………………………………………………………. c. Estrategias de enseñanza – aprendizaje empleadas por la docente (observada) …………………………………………………………………………………………………… ……. d. Estrategias de enseñanza – aprendizaje empleadas por la docente …………………………………………………………………………………………………… …….

OBSERVACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………………………… ……

………………………………………… …………………………………………….

ESTUDIANTE

DOCENTE DE AULA Tacna, 18 de Setiembre del 2013

“Todo por amor nada por la fuerza”

“Ejecución de la Práctica en Programas No Escolarizados”

Competencias de la Unidad

1. Domina y aplica las bases teóricas que fundamenta los Programas No Escolarizados de Educación Inicial a través del análisis de la DIRECTIVA Nº 207 DINEIP/-2005 2. Elabora instrumentos y valida los instrumentos para recopilar información sobre programas no escolarizados 3. Formula el proyecto tomando previsiones para su ejecución.

4. Ejecuta la Práctica Pre profesional en Programas No Escolarizados 5. Sistematiza y socializa la práctica ejecutada a través del enfoque reflexivo metacognitivo

TEMA 1 ANÁLISIS DE LA DIRECTIVA Nº 207 - DINEIP/-2005 El presente tema durará de acuerdo a lo planificado en el sílabo es de tres semanas y comprende tres fases: análisis de la DIRECTIVA Nº 207 DINEIP/-2005 , socialización del análisis y exposición, estas actividades serán evaluadas de tal modo que las estudiantes logren la competencia propuesta para la presente unidad.

La autoevaluación será calificada mediante un instrumento sobre la apreciación personal del tema analizado de las estudiantes.

Evaluación TEMA

ACTIVIDADES

INDICADORES

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Autoevaluación Análisis de la DIRECTIVA Nº 207 DINEIP/-2005 (organizador)

Análisis de la DIRECTIVA Nº 207 - DINEIP/2005

Analiza, sintetiza la Directiva Nº 207 DINEIP/-2005 correspondiente a los Programas No Escolarizados de Educación.

Socialización del Socializa el análisis efectuado análisis efectuado en grupos rotativos y elabora un organizador.

Exposición del Expone el análisis en un foro análisis efectuado en un foro.

Lista de cotejo

ACTIVIDADES  ACTIVIDAD N°1  Autoevaluación En forma individual elabore un párrafo su apreciación personal de la lectura realizada: importancia del conocimiento de la DIRECTIVA Nº 207 DINEIP/-2005 y anexe un una hoja (parte del análisis efectuado).  ACTIVIDAD N°2  Análisis de la DIRECTIVA Nº 207 - DINEIP/-2005 (organizador) Lee y analiza en forma grupal la DIRECTIVA Nº 207 - DINEIP/-2005 aportando ideas para la construcción de un organizador.

Construye un organizador de acuerdo al tema asignado  ACTIV DAD N°3  Socialización del análisis efectuado en grupos rotativos y elabora un organizador en consenso.  ACTIVIDAD N°4  Foro: análisis de la DIRECTIVA Nº 207 - DINEIP/-2005 Expone el análisis efectuado en un foro

TEMA 2 INSTRUMENTOS PARA RECOPILAR INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS CUESTIONARIO I.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UGEL 1.2. ESPECIALISTA 1.3. ENTREVISTADOR(A) 1.4. FECHA

:__________________________________ :__________________________________ :__________________________________ :__________________________________

El presente instrumento de recolección de datos está dirigido a los Especialistas de los Programas No Escolarizados con el fin de conocer su trabajo de gestión.

II.

PREGUNTAS: 1. ¿Cuál es el tiempo de servicio en el cargo que ejerce actualmente?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. ¿Anteriormente fue especialista en otra UGEL? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. ¿En qué periodo planifica las acciones para el buen funcionamiento de los Programas de Atención No Escolarizada de Educación Inicial que usted dirige?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4. ¿Cómo organiza (Gestión) las acciones para el buen funcionamiento de los Programas de atención No Escolarizadas de Educación Inicial?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. ¿Con que frecuencia evalúa las acciones para el buen funcionamiento de los programas de atención No Escolarizada de Educación Inicial? ¿cómo evalúa?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6. ¿Cuántas capacitaciones programó Ud.para el presente año lectivo dirigido a las Profesoras Coordinadoras, y estas a su vez capaciten a sus Promotoras?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7. ¿En qué periodo aprueba y visa el cronograma de trabajo de los programas que dirige las Profesoras Coordinadoras? a) Semanal: ( ) b) Quincenal:( ) c) Mensual: ( ) 8. ¿Cómo es el desenvolvimiento de las Profesoras Coordinadoras durante la supervisión y monitoreo? a) Bueno: ( ) b) Regular: ( ) c) Deficiente: ( ) 9. ¿Las Profesoras Coordinadoras participan del diseño del sistema de acompañamiento, monitoreo y evaluación permanente de los Programas? a) Si: ( ) b) No: ( ) ¿Por …………………………………………………………………………………..

qué?

10. ¿Cuenta usted con aliados estratégicos (ONG), asociaciones e instituciones para el desarrollo y funcionamiento de los Programas No Escolarizados? ¿Cuáles?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

11. ¿Cuántos Programas No Escolarizados existen en la Provincia de Tarata?

(En total) a) SET : ( _________) b) PRONOEI : (_________ ) 12. ¿Cuántos Programas No Escolarizados se incrementaron durante el presente año lectivo? a) SET : ( ___________) b) PRONOEI : ( ___________) c) NINGUNO : …………………………………………………………………………………………

porqué:

13. ¿Cuántas Profesoras Coordinadoras hay en la provincia de Tarata? (En total) a) SET : ( ___________) b) PRONOEI : ( ___________) 14. ¿La comunidad participa en terna de propuestas de las Promotoras? ¿Cómo?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------15. ¿Las Profesoras Coordinadoras,de su provincia, cuentan con un ingreso adicional a su pago mensual por el gasto de su movilidad?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Gracias por su Colaboración

_________________________________ ESPECIALISTA DE PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS UGEL …………………………

CUESTIONARIO III.

DATOS INFORMATIVOS: 3.1. UGEL 3.2. DOCENTE COORDINADORA 3.3. ENTREVISTADOR(A) 3.4. FECHA

IV.

:__________________________________ :_________________________________ :_________________________________ :_________________________________

El presente instrumento de recolección de datos está dirigido a las docentes coordinadoras de los Programas No Escolarizados con el fin de conocer su trabajo de gestión.

PREGUNTAS: 16. ¿Cuál es el tiempo de servicio en el cargo que ejerce actualmente?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------17. ¿Con cuántos programas a su cargo cuenta usted?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------18. ¿Cómo supervisa y evalúa los programas no escolarizados a su cargo??

19.

20.

21.

22.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------¿Participa usted en la zonificación para la reorganización de los Programas No Escolarizados y su expansión?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------¿Qué acciones realiza para la selección de promotoras educativas?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------¿Cómo asesora y evalúa al equipo de promotoras a su cargo?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------¿Cuántas capacitaciones a las promotoras se realizaron en el presente año lectivo?

CUESTIONARIO I.

DATOS INFORMATIVOS: 4.1. UGEL 4.2. DOCENTE COORDINADORA 4.3. ENTREVISTADOR(A) 4.4. FECHA

II.

:__________________________________ :_________________________________ :__________________________________ :_________________________________

El presente instrumento de recolección de datos está dirigido a las docentes coordinadoras de los Programas No Escolarizados con el fin de conocer el manejo de documentos administrativos y de gestión.

PREGUNTAS: 1. ¿Cuenta con el plan de capacitación?, ¿Cómo lo maneja?

SI ( ) NO ( ) …………………………………………………………………………………………………………………

2. ¿Cuenta con el directorio de promotoras a su cargo?, ¿Cómo lo maneja?

SI ( ) NO ( ) …………………………………………………………………………………………………………………

3. ¿Cuenta con la nómina de los niños de cada Programa?, ¿Cómo lo lleva?

SI ( ) NO ( ) …………………………………………………………………………………………………………………

4. ¿Cuenta con las fichas de matrícula?, ¿Cómo lo lleva?

SI ( ) NO ( ) …………………………………………………………………………………………………………………

5. ¿Cuenta con el archivo de documentos emitidos y remitidos?, ¿Cómo lo organiza?

SI ( ) NO ( ) …………………………………………………………………………………………………………………

6. ¿Cuenta con la programación del plan anual de trabajo?, ¿Cómo lo maneja?

SI ( ) NO ( ) …………………………………………………………………………………………………………………

7. ¿Cuenta con el plan de supervisión?, ¿Cómo lo lleva?

SI ( ) NO ( ) …………………………………………………………………………………………………………………

8. ¿Cuenta con el reglamento interno?, ¿Cómo lo maneja?

SI ( ) NO ( ) …………………………………………………………………………………………………………………

9. ¿Cuenta con el cronograma de actividades del presente año?, ¿Cómo lo maneja?

SI ( ) NO ( )

TEMA 2 PLAN DE CAPACITACIÓN PARA EL PERSONAL PROMOTOR DE PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS 2013 1.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

Carrera Profesional Semestre Área UGEL Especialista Fecha

: Educación inicial : VIII :Practica Pre- profesional IV :TARATA : Betty Murillo Aizcorbe : 04/11/ 2013

2.

TEMAS: “La Programación Curricular” “Cuidados infantiles y espacios educativos por grupos de atención”

3.

FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN DE CAPACITACIÓN: Este plan de capacitación esta dirigido a las Promotoras de los Programas No Escolarizados en la provincia de Tarata; así mismo fortalecer y proporcionar a las docentes coordinadoras el apoyo a través de una charla sobre “Programación Curricular, así como Cuidados infantiles y espacios educativos por grupos de atención” conducido por la docente de Práctica y la colaboración de las estudiantes de la Carrera Profesional de Educación Inicial de VIII semestre.

4.

JUSTIFICACIÓN: Frente a la necesidad de realizar la Práctica en Programas No Escolarizados y conocer parte del rol que cumple la Docente Coordinadora, es que se realizará el presente Plan de capacitación dirigido a las Promotoras de la Provincia de Tarata. El presente contribuirá con el fortalecimiento de temas de interés de las Promotoras con la finalidad de enriquecer el trabajo con los niños y niñas a cargo, en los Programas No Escolarizados de la Provincia de Tarata.

5.

OBJETIVOS: 5.1. Objetivo General:

Contribuir con el fortalecimiento y actualización en cuanto a temas de interés de las Promotoras de los Programas No Escolarizados de la Provincia de Tarata.

5.2. Objetivos Específicos:  Elaborar el Plan de capacitación dirigido a las Promotoras de los Programas No Escolarizados de la Provincia de Tarata.  Elaborar el material impreso para los presentes.  Elaborar Instrumentos de recolección de datos  Realizar un viaje de estudios a la Provincia de Tarata.  Capacitar a las Promotoras a través de una ponencia con temas de interés  Aplicar los instrumentos de recolección de datos a la Especialista y Docentes Coordinadoras.

6.

METAS DE ATENCIÓN Las metas del plan de capacitación tienen el propósito de alcanzar la finalidad y los objetivos planteados a través de las siguientes acciones: - Capacitar a las Promotoras de los Programas No Escolarizados de la provincia de Tarata sobre “Programación Curricular, así como Cuidados infantiles y espacios educativos por grupos de atención”.

- Cumplir con el 100% con las actividades de la capacitación.

7.

RECURSOS     

8.

Recursos humanos Material impreso Computadora Solapines Material para las dinámicas MATERIALES

      

Hojas de papel bond Plumón acrílico Cinta adhesiva Papelotes Tijeras Plumones Hojas de colores

9.

PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES NOVIEMBRE

ACTIVIDADES Elaboración del plan de capacitación

Miércoles 13

Miércoles 04

RESPONSABLES

Estudiantes x

Docente Formadora

x

Estudiantes Estudiantes

x

Viaje a Tarata Charla a docentes coordinadoras Aplicación de instrumentos

Miércoles 20

x

Elaboración del material impreso para la docente coordinadora Elaboración de Sourvenirs Elaboración de Dinámicas para la ponencia Elaboración de Instrumentos.

Lunes 18

DICIEMBRE

Estudiantes x

las

x

los

x

…………………………………..

Prof. Sharon Villegas Gómez Docente responsable

Estudiantes Docente formadora Estudiantes Docente formadora Estudiantes

…………………………………

Prof. Misla Bustamante López Jefe del área Académica de Educación Inicial

ANEXO RUTA DE CAPACITACIÓN ACTIVIDADES

TIEMPO

 Entrega de solapines a todos los asistentes.

 5 minutos

 Saludo de bienvenida

 5 minutos

 Dinámica de inicio ”El Árbol y el Oso”

 10 minutos

 Exposición de la charla

 1 hora

 Conclusiones de ideas principales de la

 10 minutos

ponencia.

 5 minutos

 Dinámica de salida “Me comprometo”

 5 minutos

 Palabras de agradecimiento.

 10 minutos

 Bocaditos

INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA EN PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS

TEMA 3

FICHA DE METACOGNICIÓN Nombres y apellidos : ______________________________________________________ I.E.I. : _________________________________________ Actividad significativa – intención: ________________________ Fecha: __________________

Evaluando lo ejecutado

¿QUÉ APRENDÍ?

___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ________________________

¿Observando?

¿Preguntando?

¿CÓMO APRENDÍ? ¿De otra manera? ¿Ejecutando una sesión?

¿DEMOSTRÉ DISPOSICIÓN FAVORABLE PARA LA PRÁCTICA EJECUTADA? Mucho

Regular

Poco

Porque:……………………………………………………

……………………………………………………………. ¿CONSIDERO SIGNIFICATIVO EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA? Mucho

Regular

Poco

¿Interactuando con los niños?

_____________ _____________ _____________ _____________

¿LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS , FACILITARON LA COMPRENSIÓN DE LA PRÁCTICA EN LOS PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS? , ¿POR QUÉ? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________

Porque:…………………………………………………..………. …………………………………………………………..…………………………………………..

REFLEXIÓN: ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________

LA SISTEMATIZACIÓN

TEMA 4

FICHA DE SISTEMATIZACIÓN DIARIA 4. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.Programa No Escolarizado: __________________________________ 1.2. Sección: ___________________________________________________ 1.3 Docente Coordinadora: _____________________________________ 1.4. Practicante: ________________________________________________ 1.5. Fecha:______________________________

5. IDENTIFICACIÓN DE LOS EPISODIOS CRÍTICOS EN EL AULA: DIFICULTADES

REFLEXIÓN

6. DETERMINACIÓN DE NUDOS CRÍTICOS Y ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN: PROBLEMAS PRIORIZADOS

CAUSA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ESTRATEGIAS