AREA DE FORMACIÓN EN SERVICIO
2014
GUIA PARA ELABORACIÓN DE MÓDULOS AUTOFORMATIVOS IESPP TEODORO PEÑALOZA CHUPACA -PERÚ 1
PRESENTACIÓN La formación de profesionales en estos tiempos no es únicamente en las aulas tradicionales de los centros de formación, sean institutos o universidades, sino más bien se han abierto diferentes alternativas que permiten que un profesional con una adecuada orientación pueda realizar sus estudios, ya sea de pregrado o postgrado. El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Teodoro Peñaloza, en su afán de insertarse en el uso de la tecnología para ofrecer una alternativa más de formación propone a la comunidad institucional esta guía con el propósito de generar espacios y oportunidades de formación docente y otros, dirigido a los estudiantes de pregrado y egresados de nuestra casa superior, para ello es necesario primero la implementación con módulos de formación elaborados por los docentes al servicio de la comunidad educativa, con los estándares de calidad que requiere, para ello se ha elaborado esta guía que permita a los docentes elaborar un material de alta calidad y que luego estarán al servicio de la comunidad educativa a través de aulas virtuales que se implementarán en breve. Estimado docente, la comunidad educativa peñalocina requiere de su aporte en concordancia con los avances de tecnología y nuestros estudiantes aprender de las nuevas tendencias de formación continua, de tal manera que les permita un mejor desenvolvimiento en la tarea educativa de nuestra región y del país.
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GUIA PARA LA ELABORACIÓN DE MÓDULOS AUTOFORMATIVOS 1. ELABORACIÓN DE MÓDULOS AUTOFORMATIVOS El Móduloautoformativo es un material didáctico de trabajo para el participante que decida continuar sus estudios de formación contínua, así como de los estudiantes regulares para tener la posibilidad de seguir su formación vía la modalidad virtual. Estemateriales elaborado por el docente que dirigirá y orientará la formación a través de este sistema y facilitar el auto aprendizaje de los contenidos que se impartirá en cada módulo de trabajo y permitirá el desarrollo de las actividades programadas durante el periodo que durará el desarrollo del módulo. El material se elabora en concordancia con los contenidos y actividades establecidas en el sílabo del módulo de trabajo. Todas las actividades educativas que se ofrecerán en el módulo autoformativo, se derivan del sílabo programado por el docente responsable. Los contenidos pueden ser complementados mediante videos, diapositivas animadas, audios, etc. El móduloautoformativo es elaborado por un docente que expone en forma escrita, los contenidos que podría hacerlo en forma oral, en las clases regulares o tradicionales en un aula de clases. Este material debe ser elaboración propia y personal, creación intelectual del docente como producto de su amplio conocimiento del tema o su experiencia en los temas del módulo. Sin embargo, se puede tomar alguna idea, concepto o párrafo, de algún texto, por ser muy importante, debe hacersela referencia bibliográfica del caso, conforme a las normas para este caso, estas referencias deberán aparecer en el párrafo, así como en las referencias bibliográficas al final del módulo. El módulo elaborado por el docente debe ser presentado digitalmente en Word, usando letra Arial 10 con interlineado sencillo 1.0 y márgenes pre establecidos: superior y derecho 3
2.5cm, izquierda e inferior 3.0 cm. Luego elmaterialpresentado será revisado y diagramado para ser editado de acuerdo a un formato establecido por la Oficina de Formación en Servicio y Unidad Académica. El módulo tendrá una extensión promedio de 60páginas, en la que se debe incluir las indicaciones para seguir el estudio de cada tema, así como los ejercicios de elaboración para el desarrollo de las capacidades previstas, incluyendo las lecturas seleccionadas: Aproximadamente 40 a 50 páginas para el desarrollo de contenidos redactados por el docente, y el resto será para los aspectos complementarios a los contenidos del módulo. En el desarrollo del módulo se podrán incluir lecturas seleccionadas que complementan los contenidos elaborados por el docente. Puede seleccionar lecturas de 3 a 5 páginas como máximo a fin de no cargar demasiado estas lecturas en el módulo. El módulo deberá estar diseñado en unidades de aprendizaje que permitan organizar mejor los contenidos, así como facilitar el aprendizaje de los estudiantes participantes.El tiempo asignado para la elaboración del material será aproximadamente de 1 mes y se realizará presentando avance gradual de una unidad semanal.
2. ESTRUCTURA DEL MÓDULO AUTOFORMATIVO El material debe elaborarse siguiendo la siguiente estructura: • Índice. • Introducción. • Diagrama de presentación de la unidad, en la que se mencione la competencia, las unidades y el tiempo estimado de estudio del módulo. • Desarrollo de las unidades, considerando las actividades académicas que se realizarán durante el desarrollo del módulo, evaluaciones o autoevaluaciones. • Bibliografía básica de la asignatura. • Anexo. Clave de respuestas a autoevaluaciones. 4
ÍNDICE Se presentan el listado de los contenidos del material de acuerdo a la estructura anterior. Se deben colocar las unidades, temas y subtemas y en cada unidad, las actividades, lecturas seleccionadas y autoevaluaciones. INTRODUCCIÓN Debe explicarse que el módulo se desarrollaráen la modalidad de educación virtual, haciendo uso de la plataforma, señalando que este móduloautoformativo es su material didáctico más importante. Se describe las características del módulo, explicando su importancia, sintetizando el contenido de sus unidades y generando motivación e interés por el estudio al participante. Además se brindan pautas a los estudiantes, para el estudio del material y la ejecución de las actividades, sugiriendo una secuencia de estudio. DIAGRAMA DE PRESENTACION DEL MÓDULO Colocar un diagrama que permita mostrar de modo integral y gráfico en la que se resalte la competencia que será desarrollada o fortalecida por el estudio del módulo y que está señalada en el sílabo. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Los contenidos del módulo se organizan en unidades didácticas, en las que se exponen los conocimientos teóricosprácticos de la asignatura. Las unidades siguen una secuencia lógica, entre la teoría y la práctica, deben presentar ejercicios prácticos o ejemplos prácticos a fin de que el participante desarrolle sin mayores problemas. Cada una de las unidades tiene la siguiente estructura: a. Diagrama de presentación de la unidad b. Desarrollo de contenidos de los temas c. Actividades d. Autoevaluación 5
e. Lectura(s) Seleccionada(s) f. Glosario g. Bibliografía recomendada a. Diagrama de presentación de la unidad. Presenta los contenidos (Conocimientos, Procedimientos y Actitudes), de tal manera que el estudiante o participante tenga una noción de las actividades que se realizarán en la unidad y que se toman del sílabo b. Desarrollo de contenidos de la unidad. Los temas de cada unidad deben desarrollar los conocimientos y procedimientos propuestos en el sílabo.El desarrollo de estos temas deben tener las siguientes características: • En la primera opción los contenidos son redactados por el docente. Los contenidos son una construcción intelectual del docente, que selecciona, ordena, integra y resume los conocimientos de diferentes autores, haciendo uso de las referencias respectivas. • En la segunda opción los contenidos de los temas son transcritos de un texto publicado por algún reconocido autor. En este caso el docente redacta en cada tema una especie de introducción, señalando sus contenidos o las ideas principales que encontrará en ese texto. Al terminar el texto transcrito, hace algún comentario o resalta los aportes de ese texto o autor. El texto se presenta con sus datos de referencia bibliográfica. Se propone que el desarrollo de los contenidos de los temas, sea por la 1ra o la 2da opción, se tenga en cuenta lo siguiente: • Se deben ofrecer contenidos, correctos, actualizados y pertinentes al logro de los objetivos y contribuyendo al logro de la competencia. • Las unidades didácticas presentan contenidos esenciales seleccionados y dosificados para el tiempo previsto para su 6
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estudio, sin sobrecargar al estudiante de información y actividades. Recordar que “menos es más”, es decir: Exponer menor cantidad de contenidos, asegura una mayor asimilación de lo expuesto. Exponer mayor cantidad de contenidos, produce una menor asimilación de lo expuesto. Cuando se desarrollan conceptos o aportes de autores consultados, los cuales se presentan transcritos o resumidos, se deben reconocer las fuentes citando directamente en ese párrafo a los autores o instituciones. Ejemplo: (Contreras y Cueto,2004, pág. 75) La exposición didáctica de los contenidos debe usar un lenguaje claro, sencillo y coloquial, es decir amigable, de modo que el autor dialogue con el lector, explicando, preguntando y ofreciendo respuestas o soluciones a sus posibles inquietudes. Evitar un lenguaje impersonal. Se recomienda empezar cada tema, dirigiéndose al lector, motivándolo a conocer un tema nuevo, preguntándole si sabe algo al respecto, poniéndole en una situación en que puede usar este conocimiento, para generar interés por el estudio del tema.
Por ejemplo: - Seguramente usted ha escuchado hablar de… - ¿Sabía usted cómo están conformados…? - Lo invito a empezar el estudio de un tema muy importante, me refiero a…. • Se recomienda partir en lo posible de un caso o situación real o situación problemática que genere interés y motivación en el estudiante. Exponer luego los contenidos teóricos y metodológicos que permitirían abordar, analizar y comprender o resolver esas situaciones. • En caso contrario, se deben acompañar las explicaciones con ejemplos que permitan vincular el conocimiento con la realidad. 7
• El conocimiento va inductivamente de lo concreto a lo teórico o deductivamente de lo teórico a lo concreto.
• Los contenidos serán desarrollados con secuencia lógica, orientando a los estudiantes hacia el logro de la competencia del módulo y los objetivos de la unidad. Un tema no es un conjunto continuo de tópicos, sino un conjunto estructurado y jerárquico de contenidos que son incluidos, esto se hace usando la numeración “multinivel”. Por ejemplo: TEMA N° 1: LA EDUCACION Y LA PEDAGOGIA 1. La Pedagogía y sus disciplinas 1.1 La Didáctica 1.1.1 Definición de Didáctica 1.1.2 Principios Didácticos a. La motivación es un proceso inicial y permanente b. El conocimiento va de lo concreto a lo abstracto Se deben colocar diagramas, esquemas, tablas, cuadros para resumir o enfatizar lo antes explicado, o para anteceder una explicación, de ningún modo pueden ir solos. - Todo cuadro o diagrama debe tener N° y título. - Se debe señalar el autor o fuente. - Debe ser mencionado en el párrafo anterior o posterior, según corresponda. c. Actividades Son tareas que permiten aplicar los conocimientos y la información aprendidas en la lectura de los contenidos del módulo, interpretación de situaciones, ejercicios o solución de problemas y de ese modo desarrollar y demostrar los Procedimientos señalados en el sílabo. Las actividades deben brindar sus respectivas indicaciones, formatos, matrices o lo necesario para su cumplimiento. Estas actividades pueden ser: estudios de casos, solución de situaciones problemáticas, elaboración de organizadores visuales, redacción de ensayos o informes breves, ejercicios, etc. 8
Las actividades se colocan en el material para cada tema o al final de los temas de la Unidad y deben estar numerados correlativamente dentro de cada unidad. Se realizan con apoyo del docente responsable del módulo que interactúa con los estudiantes en los foros de discusión o de consulta, chats o correos electrónicos programados semanalmente en el aula virtual. Estas actividades serán programadas, revisadas, evaluadas y realimentadas semanalmente por el docente en el aula virtual, algunas de ellas serán programadas como Controles de lectura y Tareas académicas. d. Lecturas Seleccionadas Son lecturas que permiten al participante aclarar o ampliar los temas desarrollados en cada unidad. Son mencionadas en los temas que las requieran, invitando a su lectura, explicando la relación con el tema tratado. Cada lectura debe ser colocada con sus datos referenciales (Autor, año, título del texto y Nº de página). Se colocan al finalizar la unidad. La selección de las lecturas debe considerar: • Que sean actualizadas y contribuciones de autoridades en la materia. • Que no sean extensas (entre 3 a 5 páginas). • Que sean lecturas completas en sí mismas y relacionadas directamente con los temas tratados en la unidad. • Que no presenten información reiterativa o irrelevante. • Incorporar una o dos lecturas por unidad. e. Auto evaluación de la Unidad. Es una prueba objetiva de auto evaluación, con ítems de respuesta breve, selección múltiple, de verdadero-falso o de correspondencia. La prueba debe tener entre 10 y 20 ítems cada una con su puntaje. La prueba debe verificar el aprendizaje de los conocimientos desarrollados en cada unidad. La clave de respuestas se presenta en un anexo al final del texto. 9
La prueba de evaluación final será preparada por el docente autor del módulo, seleccionando los ítems de autoevaluación y realizando las adecuaciones convenientes. f. Glosario Se explican los términos técnicos usados en el desarrollo de la unidad y que podrían requerir una definición. Cuando los términos son muy importantes se explican en el desarrollo del tema y ya no se requiere pasar al glosario. También se puede tener sólo un glosario al final del material. El glosario es opcional, se puede obviar si no es necesario. g. Bibliografía específica de la unidad Se presentan textos o documentos relacionados con los temas tratados en la unidad, incluyendo los textos de los que se seleccionaron las lecturas,presentan datos bibliográficos mínimos: Autor, año, título, lugar y editorial (estilo APA). 3. BIBLIOGRAFIA GENERAL DEL MATERIAL Presenta los datos bibliográficos de los textos utilizados y recomendados. Se ordena alfabéticamente por apellidos de autores y debe concordar con el que se presenta en el sílabo. Los datos bibliográficos mínimos son: Autor, año, título, lugar y editorial, redactados con el estilo APA. 4. ANEXO Se presentan las claves de respuesta o solucionarios de las autoevaluaciones. 5. EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES Durante el desarrollo del módulo el docente a cargo realiza enseñanza o acción tutorial en favor de los estudiantes o participantes.Se promueve en el estudiante, la autonomía y formación integral, con un acompañamiento permanente, brindando estrategias de apoyo para que los estudiantes alcancen sus objetivos académicos. Además, se contribuye a mejorar el desempeño y evitar la deserción por falta de acompañamiento y apoyo en el desarrollo de las actividades 10
El Docente en este escenario virtual, esquien realiza la enseñanza o acción tutorial en la etapa de desarrollo del módulo, es decir la ejecución y evaluación de las actividades programas en la etapa de planificación. Esta ejecución se refiere a la atención grupal y personalizada que realiza el docente responsable, dirigida a apoyar a sus estudiantes en problemas relacionados con el desarrollo de los contenidos temáticos de la unidad y su aplicación procedimental en las actividades programadas, como los estudios de casos, la solución de situaciones problemáticas, la elaboración de organizadores visuales, redacción de ensayos, informes, ejercicios, etc. Estas actividades se colocan en el móduloautoformativo para cada tema o al final de los temas de la unidad, y se realizan con apoyo del docente utilizando los foros de discusión, cuestionarios, blogs, tareas, chats, etc. 6. FUNCIONES DEL DOCENTE Previas al inicio de la asignatura a. Conocer la modalidad virtual y asumir el rol del docente que planifica la asignatura. b. Manejar los contenidos del módulo autoformativo. c. Estar familiarizado con el funcionamiento del aula virtual, sus recursos y actividades. d. Elaborar una evaluación final de veinte ítems. e. Elabora diseños instruccionales de las respectivas sesiones de aprendizaje virtuales semanales. Durante el desarrollo de la asignatura a. Verificar la publicación semanal, en el aula virtual de todos los recursos programados en el sílabo. b. Enviar un mensaje de bienvenida a los participantes al inicio del módulo con las orientaciones generales para su desarrollo. c. Enviar un mensaje a los participantes al inicio de cada unidad precisando las actividades que deberán realizar y los plazos. 11
d. Incentivar a los participantes el estudio de los contenidos del móduloautoformativo. e. Motivar a los participantes para que expresen sus dudas, comentarios, propuestas. f. Ofrecer instrucciones claras y precisas en concordancia con las ofrecidas en el material. g. Atender las consultas en el foro de consultas, en un plazo máximo de 24 horas.Proponer los temas o preguntas del foro de discusión y conducir su desarrollo. h. Recordar las fechas de entrega de las tareas académicas y los controles de lectura, enviando un mensaje 24 horas antes del vencimiento de los plazos. i. Revisar y calificar las tareas académicas y los controles de lectura de cada unidad y realimentar a los participantes informándoles sus calificaciones con un comentario al respecto en un plazo máximo de 48 horas. j. Informar oportunamente sobre los avances y resultados de situaciones relevantes durante el desarrollo del módulo. k. Evaluar el examen presencial final. Al concluir el módulo a. Presentar un informe de acuerdo al formato establecido, acerca del desarrollo y resultados del módulo. b. Presentar las calificaciones obtenidas por los participantes en el registro de evaluaciones del módulo.
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