nodaļa. Uzdevumi lasīšanas/dekodēšanas prasmju uzlabošanai...............…………..156

disleksija skar 25 miljonus cilvēku Eiropā (Starptautiskās disleksijas asociācijas dati liecina, ka 10-12% pasaules iedzīvotāju zināmā mērā cieš no disleksijas). Pētījumi liecina4, ka, joagrāk problēma tiek identificētaun jo ātrāk sākas iejaukšanās,jo lielāka iespējamība, ka būs pozitīvi rezultāti. Šobrīd trūkst efektīvu vērtēšanas metožu un rīku, ko skolotāji varētu viegli izmantot klasē, lai identificētudisleksijas simptomus. Skolotājiem trūkst efektīvu praktisko iemaņu, lai atpazītu bērnu lasītprasmes grūtību cēloņus. Visi šie faktori ir vieni no galvenajiem iemesliem daudzu skolēnu zemajiem mācību sasniegumiem vēlākajos izglītības posmos, kā arī viņu neapmierinošajai sociālajai integrācijai un nodarbinātībai ilgtermiņā. Lielākā daļa iepriekšējo projektu bija vērsti uz to, lai veicinātu izpratni par dažādiem izglītības aspektiem un sniegtu teorētiskas zināšanas par dažādām pieejām un paņēmieniem, kā arī atbalstu, kas vajadzīgsskolēniem ar lasīšanas/rakstīšanas grūtībām. Neapšaubāmi visas šīs zināšanas ir ļoti svarīgas, taču skolotājiem arī ir jāzina, kā jau pašā sākumā noskaidrot skolēnu mācīšanās problēmu cēloni. Tas ir DAP projekta mērķis. Partnervalstīs nav standartizēta, ātra un vienkārša disleksijas/disleksijas risku novērtēšanas instrumenta. Dažādi speciālisti, kas nodarbojas ar šo problēmu, izmanto dažādus testus, kurus izvēlas un interpretē pēc savas izpratnes. Specifiskām lasīšanas un rakstīšanas prasmēm netiek izmantoti īpaši testi. Speciālisti ir tie, kas izlemj, cik lielā mērā indivīda lasītprasme atbilst vecumam.

DAP projekta mērķis ir palīdzēt sākumskolas pedagogiem un skolotājiem, kuri klasē saskaras ar iespējamām problēmām,pareizi identificēt skolēnus ar mācīšanās grūtībām, īpaši disleksiju. Turpmākie skolēnu rezultāti lielā mērā ir atkarīgi no agrīnas lasīšanas traucējumu riska faktoru noteikšanas. Ja cilvēki, kuriem ir disleksijas risks, netiek identificēti un netiek pienācīgi un savlaicīgi atbalstīti, pastāv lielāka iespēja, ka viņiem attīstīsies trauksme, depresija un/vai uzvedības problēmas.

4 https://dyslexia.yale.edu/resources/parents/what-parents-can-do/suspect-dyslexia-act-early/ 7

Šī projekta sākumposmā, sākot nopirmajām iesaistīto valstu komandu sanāksmēm, tika izstrādāts anketu komplekts, ko aizpildīja gan sākumskolas, gan pirmsskolas skolotāji. Anketu mērķis, cita starpā, bija noteikt un kvantitatīvi novērtēt, vai pastāv rīki, programmas vai stratēģijas, kas ļauj pamanītbērnus, kuriem ir disleksijas risks. Pēc šo anketu rezultātu apkopošanastika izdarīti šādi secinājumi.  Ļoti liels skaits pirmsskolas un sākumskolas skolotāju (vairāk nekā 70 %) teica, ka nezina vai neizmanto rīkus, kas palīdzētu identificētturpmākās bērnu lasīšanas problēmas;  ļoti daudzi aptaujātie skolotāji norādīja, ka viņi nejūtas gatavi atpazītšo problēmu vai palīdzēt bērniem, kuriem ir disleksijas riski;  lielākā daļa skolotāju, kas atbildēja uz anketas jautājumiem, nezina, vai ir kādas programmas vai instrumenti, kas palīdzētu atklāt disleksijas riskam pakļautos bērnus;  disleksijas riskam pakļauto bērnu problēma ir logopēdu un valodas skolotāju ekskluzīva atbildība, taču viņuskaits ir ļoti mazs, un viņiem ir jāstrādā komandā ar klases audzinātāju.

Šī grāmata ir viens no projekta intelektuālajiem rezultātiem. To sagatavojusi projekta komanda sadarbībā ar skolotājiem, kuri piedalījās materiālu testēšanā. Mērķis ir piedāvātskolotājiem praktisku rīku, ko viņi var izmantot darbā ar skolēniem ar disleksiju un citām saistītām mācīšanās grūtībām, lai attīstītu prasmes, kurās šiem bērniem ir trūkumi, lai viņi varētu sasniegt labākus mācību rezultātus.

Uzdevumu krājums ir sadalīts vairākās nodaļās, un katrā no tām vingrinājumi pievēršas vienai vai vairākām prasmēm. Šīs nodaļas ir sasaistītas ar jomām, kas ietvertas arī projekta komandas izstrādātajā Disleksijas novērtēšanas protokola aplikācijā. Piemēram, ja aplikācija nosaka fonoloģisko prasmju trūkumus, skolotāji grāmatā var atrast vingrinājumus, kurus var izmantot (vai ieteikt vecākiem izmantot kopā ar bērniem mājās), lai uzlabotu skolēna fonoloģiskās prasmes un kompensētu attiecīgo deficītu.

8