In ger
Kris tin e
Løge
-
Olav
lu nde
Begrepsforståelse Gr u n n lag fo r beg y nneropplær i ng en Barnets navn: ..................................................................................... Dato: ..........................
Se på bildet av elefanten
Ø vi n g
Se på spaden, eplet og glasset. Sett kryss på det vi kan drikke av.
Se på bilen, høna og boka. Sett kryss på den vi kan reise med.
Se på ballene. Sett kryss på ballen i midten.
Farge
1
Se på bilene. Sett kryss på den gule bilen.
Form
2
Her ser du noen tallerkener. Sett kryss på den som er firkantet.
Plass/posisjon
3
Se på barna. Sett kryss på det første barnet.1
Størrelse
4
3
Se på ballene. Sett kryss på den største ballen.
Skåring: Fra venstre mot høyre? Oppfatningen av “leseretning” mangler ved høyre mot venstre.
funksjon
9
Se på redskapene. Sett kryss på det vi bruker til å sage med.
tid
10
Se på bildene. Sett kryss på sommerbildet.
familie
11
Se på de tre tegningen. Sett kryss på den familien hvor det er tre søsken.
hverdagskompetanse
12
Se på tegningene. Sett kryss på den som viser ei trøtt jente.
farge
13
Se på ballene. Sett kryss på den oransje ballen.
form
14
Se på trafikkskiltene. Sett kryss på det som er trekantet.
plass/posisjon
15
Se på stolen og lekene. Sett kryss på den leken som er ved siden av 2 stolen.
størrelse
16 2
Se på kattene. Sett kryss på den katten som er nest størst.2
Her må en bruke dialektord, tilpasse til dagligtale!
retning
17
Se på bilene. Sett kryss på bilen til høyre.
måling
18
Se på katten, musa, elefanten, og høna. Sett kryss på den som er størst i virkeligheten.
vær og temperatur
19
Se på flaggene. Sett kryss på det flagget hvor det blåser mest.
tall og telling
20
Se på bildet av fotballspillerne. Sett kryss på nummer seks.
Bakgrunn Nyere forskning viser at barn som mangler noen av de grunnleggende begrepene, kan få store vansker når de begynner på skolen. Dette materiellet er tenkt som et hjelpemiddel for siste året i barnehagen og første året i skolen, og vi anbefaler at materiellet brukes tidlig på høsten (september/ oktober). Noen barn kan behøve litt mer erfaring før innholdet i de grunnleggende begrepene er på plass. For disse barna er det viktig at de så snart som mulig får denne kunnskapen slik at de kan forstå innholdet i opplæringen. Vi har valgt å se på begrepsforståelsen innen 12 sentrale kategorier (se sirkelen). Disse bygger på Magne Nyborgs begrepsteori.1) Kartleggingen er laget for å få informasjon om barn som ikke har grunnleggende kunnskaper. Ved utformingen av kartleggingsmaterialet har vi tatt idéer fra Boehm-3,2) da dette er en vanlig måte å utforme denne type materiell på. Alle tegningene i “Begrepsforståelse” er originale tegninger utført av Kathrine Kristiansen. Vi vil presisere at kartlegging i seg selv er verdiløs hvis den ikke fører til pedagogiske aktiviteter. I samarbeid med Kari Hole er det laget forslag til slike aktiviteter. 1) Hansen, A. 2007 “Begreper til å begripe med”. Doktorgradsavhandling, Universitetet i Tromsø 2) Boehm, H.E 2000 “ Boehm Test of Basic Concepts - third edition”. The Psychological Corporation, Harcourt Assessment Company, USA
Brukerveiledning Både i barnehage og skole anbefaler vi mindre grupper ved gjennomføringen av kartleggingen, mellom 8-10 barn. Vi anbefaler også at det er 2 personer til stede, og at den ene administrerer selve kartleggingen, mens den andre observerer og gir støtte. (F.eks. hjelper barna med å finne rett side.) Tidsrammen vil være ca 2030 minutter. Forsiden er tenkt som en øvingsside, og det er viktig at en tar litt god tid ved gjennomføring og gjennomgang av øvingsoppgavene. Dette for at barna skal kjenne seg trygge på det de skal gjøre. Her kan barnet også øve på å skrive navnet sitt/sin bokstav. Hver av sidene er merket med en tegning øverst. Dette er for å forhindre at barna blar opp på feil side. Start hver ny side med å si: “Nå skal du se på den siden som har en tegning av xxxx øverst”. Bruk mest mulig av barnets daglige talemål/dialekt i instruksjonssetningene. For hver oppgave er det angitt nr. og kategori. Disse er til bruk ved skåringen og skal ikke leses opp.
Skåring/oppsummering Siste arket er perforert og kan rives fra. Det er enklere å ha skåringen løst ved siden av ved utfyllingen. Tolkningen av barnets begrepsforståelse innen hver av de 12 kategoriene blir lettere ved å fylle ut sirkelen på oppsummeringsarket. Ved mestring: Fargelegg kategorien. Ikke mestring: Åpen kategori.
Oppsummering Elevens svar (sett ring)
1
C A B C D
2
C A B C D
Barnets navn: ........................................................................ Dato: ........................................
3 A A B C D E F 5
B A B C D
6
B A B C D
7
B A B C B+D A B C D D A B C D E
10
C A B C D
11 A A B C C A B C
13
B A B C D
14
D A B C D
23
22
15 ball ball C A B C D
17
D A B C D
18
C A B C D
19
D A B C D
21
B A B C D
22
C A B C D
23
C A B C D
9
C A B C D
27
B A B C
28
B A B C D E
29
B A B C
30
43 42
19
8
el lin g
48 37
31
20
Vær
C A B C D
26
44
7
og te m
peratur
14
25
45
33 32
24 A A B C 25
34
21
gt lo Tal
20 A A B C D
jon Funks
16
47 46
2
13
36 35
Fo
26 38 39
27
40 41
28
15
16
29
30
3
4
17
18
5 6
isjon
12
24
11
10
1
s. pos Plas
9
Farge
12
ilie
Tid
8
mpet. agsko d r e Hv
Fa m
B A B C D
rm
4
Stør relse
Rett svar
ni ng
Nr
t Re
g Målin
Notater:
B+C A B C D E
31
C A B C D
32
C A B C D
33
C A B C D
34
B A B C D
35
B A B C
36
B A B C
37
B A B C D
38
C A B C D
Begrepskategorier som Mestres:
39 under under 40 A A B C D 41 A A B C
Har delvis mestring:
42 A A B C D 43
B A B C
44
B A B C
45
B A B C D
46
C A B C D
47
B A B C
48
B A B C D
Antall rette
Ingen mestring:
Begrepsforståelse foretatt av: .......................................................................................
For å forstå verden rundt seg må barna ha begreper til å tenke med. Disse begrepene lærer de gjennom sansing og erfaringer i ulike situasjoner. Derfor er det viktig at barnet har kontakt med voksne og jevnaldrende. Noen begreper er mer grunnleggende enn andre i denne prosessen. Derfor snakker vi om grunnleggende begreper som barnet må forstå ved begynneropplæringen/ skolestart. Ikke alle barn utvikler forståelse for disse grunnleggende begrepene og de som mangler denne forståelsen vil ofte få vansker i skolen. Resultater fra kartleggingen gir svar på hvilke begreper det vil være hensiktsmessig å arbeide videre med, både i barnehage og skole. Begrepene blir funksjonelle, generaliseres og kan overføres til nye situasjoner og nye utfordringer i hverdagen og de ulike fagene.
Materiellet Begrepsforståelse har blitt prøvd ut på 502 barn/elever. Av disse var det 230 5-6 åringer (siste året i barnehagen) og 272 elever i første klasse. I tillegg har materiellet blitt prøvd ut på 44 innvandrer/flyktningebarn som fikk grunnleggende norskopplæring i 1. og 2. klasse. Det var positive og konstruktive tilbakemeldinger fra hver av de tre utprøvingsgruppene. Etter utprøvingene ble det foretatt korrigering for noen få tegninger, men det ble ikke foretatt noen endringer av teksten til oppgavene En kartlegging er verdiløs uten at den leder til ny læring for barnet. Derfor er det også utviklet et opplegg som kan være til hjelp for barnehagelærer/lærer. Boken Begrepsaktiviteter (Læring av grunnleggende begreper) er utviklet av logoped Kari Hole. Den bygger på de samme 12 kategoriene som i Begrepsforståelse. Her er det forslag til arbeid med ulike begreper for hver av de 12 kategoriene i barnehagen eller klassen. Materiellet kan også brukes i små grupper eller i en -en til en-situasjon. Utgis høst 2014. Boken Begrepsfortellinger er skrevet av adjunkt Hanne Vestby. Den bygger på de samme 12 kategoriene som i Begrepsforståelse. Fortellingene kan leses i egenvalgt rekkefølge, med unntak av første og siste fortelling. Begrepene presenteres med tilhørende underbegreper av økende vanskegrad. Det trekkes veksler på læringsstrategitenkning, prinsipper som bakgrunnsinformasjon, metakognisjon, organisering av begreper, aktiv læring og modellering.
Utviklingen av kartleggingsskjema i Begrepsforståelse er laget av: Inger Kristine Løge, logoped og har en doktorgrad om språkutvikling. Hun har arbeidet ved Klepp PPT og som førsteamanuensis ved Nasjonalt senter for læringsmiljø og adferdsforskning, Universitetet i Stavanger, hvor arbeidsoppgavene i hovedsak har vært i forhold til språk og adferd. Hun har også vært med og utviklet observasjonsmaterialene Alle Med og Tras.
Olav Lunde, magister i pedagogikk og spesialist i pedagogisk-psykologisk rådgiving. Han har arbeidet ved Klepp PPT og som seniorrådgiver i Statped (Statlig spesialpedagogisk støttesystem) og Forum for matematikkmestring) Han har gitt ut flere bøker og utviklet hjelpemidler for barnehage og skole. Flere av disse er oversatt til dansk og svensk, spesielt innenfor matematikkvansker.
For mer informasjon kan du laste ned en faglig redegjørelse for utviklingen og utprøvingen av materiellet “Begrepsforståelse” på www.infovestforlag.no 9 788290 910667
ISBN 978-82-90910-66-7