3º Ano - 1º Bimestre by Inova Sistema de Ensino

O Saber Investigativo

EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL 1 - 30 ANO

PRIMEIRO BIMESTRE PRATIQUE A ARTE DE LER OS DESENHOS, PINTE-OS

Todos os direitos reservados. Inova Editora Ltda. www.inovasistemadeensino.com.br atendimento@inovasistemadeensino.com.br assessoriapedagogica@inovasistemadeensino.com.br Atendimento: (0xx71) 3123-0812 Salvador - 2017

FICHA TÉCNICA Direção Geral Prof. Nelson Boni Coordenador de Projeto Prof. Leandro Lousada Projeto Editorial Iris Maltez Assistente de Coordenador de Projeto Hikaro Queiroz Coordenadora Pedagógica Prof A. Maria Alice Lombardi Moraes Coordenadora de Diagramação Ana Flávia Marcheti Coordenadora de Revisão Julia Kusminsky Ilustração Imagens retiradas dos bancos de dados: Shutterstock, Freepik.com e Dreamstime Iconografia e Capa Adaptação de Designed by Freepik.com

Queridos alunos, O mundo tem muitas maravilhas a serem desvendadas. Investigar é conhecer. Há sempre muito o que aprender. Conhecer é algo estupendo. Viver experiências divertidas, com novos amigos, novos lugares, informações diferentes. Vivenciar oportunidades de investigação, construir brincadeiras e brincar de conhecer. Você irá investigar como as coisas funcionam, como os seres humanos se expressam, como a vida é e muitas outras coisas. Pense que seu desejo de investigação pode ser aflorado nesse ano com as novidades que poderá encontrar em seus estudos. Quando pensamos em língua portuguesa, podemos conhecer mais sobre as ideias de outras pessoas. Quando falamos em números, pensamos na matemática e como ela pode nos ajudar a contar. Investigar o passado da humanidade, o passado do nosso povo, o passado de sua cidade é buscar compreender porque hoje somos como somos, agimos como agimos. Tudo tem história. O nosso planeta desvendamos e entendemos por meio da ciência e da geografia. Podemos, através de pistas, desvendar os mistérios do texto, que lhes darão condições de entender até outras culturas e línguas, como o inglês, por exemplo, ou um artista que expressa por meio de uma pintura, a imagem do que viu e sentiu. Estudar é desvendar o mundo, é ampliar nossa compreensão sobre ele, é descobrir as possibilidades de crescermos como seres humanos. Vamos caminhar juntos na aventura do investigar e desvendar! Com carinho, A equipe do inova.

Ícones EXPERIÊNCIAS EM CAMPO ATIVIDADES QUE RESPEITAM AS CINCO COMPETÊNCIAS GERAIS DA FORMAÇÃO DO ALUNO.

ATIVIDADES DE USO DAS LINGUAGENS

ATIVIDADES DE CONSTRUÇÃO E APLICAÇÃO DE CONCEITOS

ATIVIDADES DE TOMADAS DE DECISÃO

ATIVIDADES DE CONSTRUÇÃO ARGUMENTATIVA

ATIVIDADES DE INTERVENÇÃO

ESTRATÉGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO ÍCONES QUE INDICAM COMO REALIZAR AS ATIVIDADES.

TRABALHO INDIVIDUAL

TRABALHO EM GRUPO

TRABALHO EM DUPLA

ATIVIDADES DE PESQUISA E CURIOSIDADES

SINALIZA VALORES INDISPENSÁVEIS À ATUAÇÃO NO MUNDO

Boxes interativos ORGANIZADORES DE INFORMAÇÃO. INFORMAÇÕES IMPORTANTES PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO.

EDUCAR, CUIDAR E APRENDER INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

PENSAR, LER E CRIAR CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

INVESTIGAR, OBSERVAR E DESCOBRIR INDICAÇÃO DE JOGOS, SITES, LOCAIS DE PESQUISAS, MUSEUS, FILMES, LIVROS

UNIDADE 1 LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO AQUI ESTOU 10 CARTÃO-POSTAL 14 SELOS 21 BILHETE 23 GRAMÁTICA 26 ACENTO CIRCUNFLEXO, ACENTO AAGUDO E TIL 29 GRAU DO SUBSTANTIVO 34 CONHECENDO E INVESTIGANDO

ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA NUMEROFOBIA 58 NÚMEROS NATURAIS NO NOSSO DIA A DIA 67 COMPARANDO: MAIOR E MENOR 71 NÚMEROS PARES E ÍMPARES 76 SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL 81 ANTECESSOR E SUCESSOR 84 CONHECENDO E INVESTIGANDO

CIÊNCIAS SINTO GOSTOS NO SENTIDOS 131 OS SENTIDOS DOS SERES HUMANOS 134 OS ÓRGÃOS DOS SENTIDOS 134 NARIZ 135 OLHOS 136 BOCA 137 ORELHA 139 PELE 141 CONHECENDO E INVESTIGANDO

173 175 176 176 178 180

O RESPEITO VALORES A HUMILDADE TEMPO DE RESPONSABILIDADE COMO CONSTRUIR UM ACRÓSTICO? CONHECENDO E INVESTIGANDO

GEOGRAFIA DE ONDE VENHO, PARA ONDE VOU 194 CONHECENDO O MUNICÍPIO 195 O MUNICÍPIO 195 A ADMINISTRAÇÃO DO MUNICÍPIO 196 ELEIÇÕES 200 MÃOS À OBRA! 201 OS RIOS DO MUNICÍPIO 201 PRINCIPAIS PARTES DE UM RIO 208 A ÁGUA QUE CONSUMIMOS 208 REDE DE TRATAMENTO DE ÁGUA 210 A POPULAÇÃO DO MUNICÍPIO 213 CONHECENDO E INVESTIGANDO

INGLÊS WHAT’S YOUR NAME? 238 INTRODUCING YOURSELF 243 KNOWING AND INVESTIGATING

ARTE

SUMÁRIO

HISTÓRIA

CADA UM NO SEU TEMPO 170 OS QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO 171 SOLIDARIEDADE

É ARTE! 262 DANÇA 262 BALLET 265 SAPATEADO 268 JAZZ 270 ALONGAMENTO 272 CONHECENDO E INVESTIGANDO

UNIDADE 2 LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO

HISTÓRIA

LITERARTE

O TEMPO DE CADA LUGAR 184 A PASSAGEM DO TEMPO 184 MEDIDAS DE TEMPO 187 O RELÓGIO 190 CONHECENDO E INVESTIGANDO

A FOCA

ENCONTROS CONSONANTAIS

AS BORBOLETAS

49 PLURAL 51

VINICIUS DE MORAIS

CONHECENDO E INVESTIGANDO

ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA CAIXA E ENCAIXA 88 FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS E NÃO PLANAS 95 CLASSIFICAÇÃO DOS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS 101 COMPOSIÇÃO E DECOMPOSIÇÃO 107 ADIÇÃO DE NÚMEROS NATURAIS 114 SUBTRAÇÃO DE NÚMEROS NATURAIS 120 MEDIDAS DE CAPACIDADE: LITROS E MILILITROS 127 CONHECENDO E INVESTIGANDO

CIÊNCIAS

GEOGRAFIA

MEU LUGAR NO MUNDO 216 OS TRABALHADORES DO MUNICÍPIO 217 O LAZER DAS PESSOAS NO MUNICÍPIO 220 PONTOS CARDEAIS E COLATERAIS 222 OS MUNICÍPIOS NO ESPAÇO GEOGRÁFICO 225 A VEGETAÇÃO DO MUNICÍPIO 230 DESMATAMENTO 232 O QUE APRENDEMOS? 234 CONHECENDO E INVESTIGANDO

INGLÊS LET’S STUDY THE NUMBERS

BALANÇANDO O ESQUELETO

246

NUMBERS

144 TRABALHANDO JUNTOS 146 OSSOS SAUDÁVEIS 149 OSSOS 152 O ESQUELETO HUMANO 153 PARTES DO ESQUELETO HUMANO 154 ESQUELETO AXIAL 156 ESQUELETO APENDICULAR 160 MÚSCULOS E MUSCULATURA 160 OS MÚSCULOS 164 OS MOVIMENTOS 165 TIPOS DE MOVIMENTO 166 CONHECENDO E INVESTIGANDO

250

OCCUPATIONS

253

CLASSROOM LANGUAGE

255

HOMEWORK

259

KNOWING AND INVESTIGATING

ARTE A ARTE NO MUNDO 276 278 279 280 282 284

TARANTELA COREOGRAFIAS DEBORAH COLKER ANTÔNIO NÓBREGA TIPO DE RELAÇÃO DOS CORPOS CONHECENDO E INVESTIGANDO

LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO

UNIDADE 1

Aqui estou Objetivos de investigação: Utilizar a linguagem oral e escrita como forma de expressão; Produção de textos do gênero cartão-postal, utilizando recursos da linguagem escrita; Interpretar mensagens por meio do cartão-postal; Saber utilizar o cartão-postal como meio de comunicação; Entender as características do cartão-postal; Compreensão de textos; Compreensão de letras maiúsculas e minúsculas; Utilização correta da regra do diminutivo; Produção da escrita observando as convenções, de acordo com as regularidades ortográficas trabalhadas.

DATA:

UNIDADE 1: Aqui estou Meus amigos, neste ano faremos muitas viagens. Como é gostoso visitar nossos parentes ou amigos, conhecer novos lugares e conquistar novos amigos. Quando partimos, deixamos um pouquinho de nós, deixamos e levamos... saudades... Você sabe como diminuir essa saudade? Nesta unidade, vamos ajudar você a ficar mais perto de quem deixamos em outra cidade ou país. Olá! Você está preparado para investigar e descobrir mais e mais? Veja que lindas imagens. Você conhece esses lugares? Você sabe por que estas fotos estão aqui?

Cartão-postal Vamos conhecer sobre o cartão-postal. A figura é um cartãopostal. Vamos fazer uma roda de conversa. Apresente: O que você observa nele? O que você acha que ele representa? Em sua opinião, para que serve um cartão-postal?

DATA:

Vocês, seus colegas e o professor vão fazer um texto coletivo sobre as questões abordadas no cartão-postal.

��

DATA:

O cartão-postal é um tipo de carta resumida, ele não vem dentro de um envelope. Trata-se de um retângulo feito com um papel cartão fino. Geralmente enviamos um cartão-postal de uma paisagem, de um local onde visitamos. A mensagem é curta e tem a intenção de mostrar ao destinatário o local em que o remetente visitou. Ele permite que o remetente registre suas impressões pessoais, como também faça algum comentário sobre as experiências vividas no passeio. Como estamos escrevendo para um amigo, podemos utilizar a linguagem informal. Vamos estudar mais, na roda de conversa vamos saber mais.

Curiosidade: Em sua opinião, para que serve o Correio? Por que será que cartão-postal não precisa de envelope? O que é remetente?

EDUCAR, CUIDAR E APRENDER INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

O que é destinatário? Escreva a conclusão a que você chegou, após conversar com os colegas sobre: Remetente: �� Destinatário: �� Você gostaria de escrever um cartão-postal? Para quem?

��

DATA:

Vamos fazer uma pesquisa em casa? Em sua casa tem cartãopostal? Converse com um adulto em sua casa e veja se há cartão-postal. Caso tenha, conversem um pouco sobre quem enviou, qual o local, quando enviaram e mais coisas que quiserem te contar.

É hora de produzir: Utilizando os cartões-postais que os alunos trouxeram, vamos fazer duplas e trocar informações sobre os cartões: Quem recebeu o cartão-postal? Qual local ele retrata? Chegou pelo Correio ou foi entregue em mãos? Você observou os cartões-postais? Agora vamos fazer uma leitura dos mesmos: – Que lugares são esses? – Que tipo de mensagens estão escritas no verso do cartão-postal? – Você já recebeu algum cartão-postal? E já enviou algum? Após a troca de informações, vamos fazer uma pequena exposição dos cartões-postais e convidar colegas de outras turmas para a apreciação. Cada aluno irá orientar qual o local retratado no postal. O cartão-postal é composto de frente e verso. Na frente temos a paisagem ou imagem que queremos mostrar para a pessoa a quem se destina o cartãopostal.

DATA:

No verso do cartão-postal, temos o local já determinado para escrevermos a mensagem. Observe:

Na hora de escrever a mensagem, não se esqueça de assinar e colocar a data, pois o destinatário saberá que foi você quem enviou.

Veja que no cartão-postal temos um local predeterminado para escrevermos a mensagem escrita pelo remetente e um local para escrevermos o destinatário. Procure no dicionário e registre aqui o que é: Destinatário Remetente Para que nosso cartão-postal chegue ao destinatário, podemos enviá-lo pelo Correio ou entregálo em mãos, quando retornamos de viagem. Nos cartões-postais há um lugar para colar os selos. Você sabe o que é um selo postal?

Selos Veja as imagens de alguns selos brasileiros:

DATA:

Escreva o nome dos animais retratados e para que serve o selo no cartão-postal ou numa carta. �� Agora vamos confeccionar o nosso cartão-postal? No lado direito vamos escrever o endereço do destinatário, não esqueça do CEP (Código de Endereço Postal) e do nome completo do destinatário. Do lado esquerdo, vamos escrever uma mensagem.

DATA:

Faça uma lista com 5 colegas de sua turma que você gostaria de presentear com um cartãopostal, utilizando a letra maiúscula na letra inicial, como nos aponta a regra. Atenção: devemos ordená-los por ordem alfabética.

�� Agora que você já sabe o que é um cartão-postal e qual sua finalidade, vamos procurar em revistas 5 fotos de lugares que você deseja conhecer e fazer os cartões. Cole no verso das fotos um pedaço de cartolina correspondente ao tamanho da foto. Deixe igual ao verso do cartãopostal, com o espaço da mensagem, de um lado, e, do outro lado, o local para o nome. Não se esqueça de escrever o nome do local, com a letra inicial em maiúscula. Agora é só entregar ao seu amigo.

DATA: Observe o cartรฃo-postal que Pedro e Kรกtia enviaram:

DATA:

Reescreva o cartão-postal de Pedro e Kátia, utilizando a letra maiúscula para nome próprio e início de cada frase.

DATA:

1) Agora, responda: Para que serve o cartão-postal? Observe a imagem que aparece no cartão-postal. O que ela retrata? �� Que informação do texto aponta qual é o lugar que Pedro e Kátia visitaram? �� Quem é o destinatário? �� Quem é o remetente? �� Leia o segundo cartão-postal:

DATA:

O que se entende por artesanato local? ��

Nos cartões aparecem os locais de onde foram enviados? De onde foi enviado o primeiro cartão? �� De onde foi enviado o segundo cartão? ��

Os destinatários e os remetentes são os mesmos nos dois cartões? ��

Os textos dos cartões-postais são longos ou curtos? Por quê? ��

Por que os cartões-postais não são enviados dentro de envelopes?

��

DATA:

Bilhete Bilhete é um pequeno texto, onde escrevemos apenas o que é mais importante informar para alguém.

Olá, Márcia! Tudo bem?

Quero convidar você e sua irmã para irem lá em casa às 15 horas para fazermos um lanche.

Espero vocês!

Um beijo Maria

DATA:

1) Escreva um bilhete para um colega da outra sala, convidando para sua festa de aniversário.

Podemos nos comunicar por e-mail também. Para isso precisamos ter nosso endereço eletrônico. Você possui um endereço eletrônico? Se possui escreva-o.

_____________________________________________________________________________

DATA:

EDUCAR, CUIDAR E APRENDER

Gramática

INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

USO da letra M antes das letras P e B A letra M só é utilizada antes de uma consoante quando ela for a letra P ou a letra B.

Agora é com você, escreva M ou N.

te____po

li____po

ca____po

u____bigo

ci____to

lo____bo

ve____to

tro____co

le____ço

ba____deira

so____bra

e____pada

1) As sílabas a seguir estão fora de ordem, leia e ordene escrevendo as palavras corretamente.

em - tam - bom - pa - man - co da - pa - ba - ta - co - tron

______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________

DATA:

2) Recorte de revistas sílabas e forme palavras com M antes da letra P e B. Cole no espaço abaixo e escreva todas as palavras que você formou.

DATA:

Você também pode produzir um cartão-postal, para um amigo ou funcionário da escola.

Instruções: Faça um cartão com uma cartolina ou papel encorpado. Recorte de revista uma paisagem, foto de uma praça, de uma rua ou imagem de um objeto significativo de um lugar ou até mesmo um desenho feito pelo aluno. Cole na frente do cartão. Divida o verso do cartão em duas partes e escreva a mensagem e o endereçamento. Escreva o nome e o endereço completo do destinatário.

DATA:

Acento circunflexo, Acento agudo e til Algumas palavras que escrevemos são acentuadas com acento agudo (´), acento circunflexo (^) e outras com til (~). O acento agudo deixa a sílaba mais aberta, e o acento circunflexo deixa a sílaba fechada. O acento til faz com que duas letras se misturem e formem um som apenas com um som nasal. No livro Os Bichos que Tive, de Sylvia Orthof, a autora relata os bichos que foram de estimação quando ela era criança: ...Rã, coelho, gato, cachorro e até bicho-de-pé. Todos eles já foram “animais de estimação”. Ao recordar sua infância, relata suas alegrias, os problemas e muitas surpresas na convivência diária com os bichinhos. Até mesmo um ser imaginário, o bicho-papão, ganha uma história só para ele...

DATA: 1) Crie uma capa para o livro Os Bichos que Tive e desenhe sua criação.

DATA:

2) Se tivéssemos que pesquisar as palavras a seguir, em que ordem elas apareceriam no dicionário? Escreva a ordem correta. ESTIMAÇÃO – RECORDAR – INFÂNCIA – IMAGINÁRIO – CONVIVÊNCIA 1. _____________________ 2. _____________________ 3. _____________________ 4. _____________________ 5. _____________________ 3) Pinte de uma cor as palavras da sinopse da história Os Bichos que Tive, que estão acentuadas com acento (´), e outra cor as palavras que estão acentuadas com acento circunflexo (^) e com uma terceira cor as palavras que possuem o sinal til (~). 4) Pesquise 8 palavras que possuam: acento circunflexo, acento agudo e til. Escreva nas colunas indicadas. ^

DATA:

Grau do Substantivo O substantivo pode apresentar diferença de grau, isto é, pode aparecer no diminutivo ou no aumentativo. O diminutivo e o aumentativo, além de expressarem tamanho pequeno ou grande, podem indicar sentimentos, como carinho, desprezo, afeto e outros, dependendo das situações em que são utilizados. O que irá diferenciar um grau de outro é o sufixo, que vem a ser a sílaba acrescentada no final da palavra. Leia o poema que se segue: Coraçãozinho Coraçãozinho Coraçãozinho que bate tic-tic Reloginho de papai tic-tac Vamos fazer uma troca? tic-tic-tic-tac Relógio fica comigo tic-tic Dou coração a papai tic-tic-tac LISBOA, Henriqueta. Para gostar de ler poesias. São Paulo: Ática, 1980.

a) Em sua opinião, por que a autora utilizou a palavra “coraçãozinho” no lugar de coração? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Aumentativo: palavras que utilizam sufixo para aumentar o significado do substantivo. O principal sufixo é ão.

DATA:

1) Reescreva as frases, substituindo as palavras destacadas por seus aumentativos e diminutivos. a) Um muro divide as cidades. Aumentativo: ________________________________________________________________ Diminutivo: __________________________________________________________________ b)O filho de Beto é muito divertido. Aumentativo: ________________________________________________________________ Diminutivo: __________________________________________________________________ c) Tudo estava calmo até o aparecimento daquele leão. Aumentativo: ________________________________________________________________ Diminutivo: __________________________________________________________________ d) Um urso espantou os habitantes da cidade. Aumentativo: ________________________________________________________________ Diminutivo: __________________________________________________________________ 2) Leia o seguinte texto: – Você quer jantar na minha casa, com minha família? – Quero sim! – A comida será camarões bem grandes. – Que delícia. a) Que palavra pode ser utilizada no lugar da que está destacada, sem alterar o sentido? ____________________________________________________________________________

DATA:

3) Recorte de revistas, jornais ou folhetos cinco palavras que estejam no aumentativo e cinco palavras no diminutivo.

DATA:

Se necessário, coloque o til nas palavras: caes

anao

ombro

canto

anta

poe

criança

coraçao

liçao

melao

planta

piao

onça

aviao

canto

dança

sabao

cinto

manha

escorpiao

emoçao

janta

mamae

esponja

Por vários lugares que passamos, sempre admiramos suas paisagens e nos lembramos com carinho de tudo que deixamos para trás. Às vezes, como forma carinhosa de tratamento, utilizamos o diminutivo das palavras para nos expressar. Amor – amorzinho Flor – florzinha

Rei – Reizinho Linda – lindinha

Que tal fazermos uma cruzadinha? A regra é escrever no diminutivo.

DATA: Mude as palavras para o diminutivo:

MaĂ§ĂŁ ___________________________ Casa ___________________________

Nariz ___________________________

Boca ___________________________

Fogo____________________________

Sorvete_________________________

Estrela__________________________

Flor_____________________________

Abelha__________________________

Perna___________________________

CONHECENDO E INVESTIGANDO

Complete a frase: .

Uma menina pequena é uma

Um peixe pequeno é um

Uma meia pequena é uma

Uma borracha pequena é uma ___________________________ .

Uma cama pequena é uma ______________________________ .

DATA:

Forme frases usando as palavras no diminutivo: Vento _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Pรกssaro _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Escola _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Papel _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Querida _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO

UNIDADE 2

Literarte - poema Objetivos de investigação: Produção de textos do gênero poema, utilizando recursos da linguagem escrita; Entender as rimas num poema; Compreensão e interpretação de textos; Reconhecer um poema na versão cantada ou com a leitura; Saber produzir rimas; Sinais de pontuação; Utilizar o encontro consonantal com a letra R; Saber aplicar o plural nas palavras terminadas em a, e, i, o, u.

DATA:

UNIDADE 2: Literarte - poema A FOCA QUER VER A FOCA FICAR FELIZ? É PÔR UMA BOLA NO SEU NARIZ. QUER VER A FOCA BATER PALMINHA? É DAR A ELA UMA SARDINHA. QUER VER A FOCA FAZER UMA BRIGA? É ESPETAR ELA BEM NA BARRIGA! MORAES,Vinicius de. A foca. Poesias. Disponível em: <http://www.viniciusdemoraes.com.br/pt-br/poesia/ poesias-avulsas/foca>.

Agora que ouvimos o poema A foca, numa versão cantada, vamos ouvir o mesmo poema com uma leitura. Não é uma leitura qualquer. É uma leitura com entonação. Como vocês notaram, existem palavras que rimam, e o texto está dividido em estrofes. Isso faz parte do gênero textual: poema. Cada linha do poema é chamada de verso. Vamos circular cada estrofe, que é o grupo de versos do poema.

DATA:

Quantas estrofes tem o poema A foca?_______________________________ Usando o lápis de cor, vamos fazer pares de rimas com cores iguais. Você já fez alguma rima? Vamos tentar também? Depois iremos desenhar nossas rimas.

Rima com

Desenho

Sol

Pente

Gato

Anel

Escreva seu nome e uma palavra que rima com ele. ___________________________________________________________________________

DATA:

Doce poesia

O friozinho que chega E se aconchega, Toca fundo Cada mundo. E, sem pedir licença, Vem nos fazer companhia E agitar o coração, Debaixo do cobertor, Nas tardes sem calor... Às vezes, bate à porta (ou entra pela fresta da janela) Como o seu fiel amigo vento Na cozinha... E aos braços Que antes, frios, Agora buscam em outros braços A doce poesia De amar Esta é a estação do abraço, Do aquecer E do tocar. É quando descobrimos Bem juntinho do outro, Em suas mãos Ou nos braços, No poema de um abraço. Para o frio Todo o calor. Não mais desânimo Ou tristeza Tão somente a beleza Da mais certa canção de ninar. Roberta N. S. Oliveira

DATA:

1) O poema fala do inverno, uma das quatro estações do ano. Pesquise, no calendário, quando inicia o inverno e quando é o seu término. 2) Além do inverno existem outras estações. Converse com seus colegas e registre algumas características mais marcantes ou conhecidas, de cada uma das estações do ano.

Primavera _____________________________________________________________________________

Verão _____________________________________________________________________________

Outono _____________________________________________________________________________

DATA:

O poema tem como característica textos com versos ou linhas curtas e muitas vezes com rimas. Rima é a repetição do som do final de uma palavra combinando com outra quando a lemos. Por exemplo: “cola” rima com “bola”. O conjunto de versos forma uma estrofe. 1) Leia o verso a seguir e explique o que está afirmando. “Esta é a estação do abraço”. 2) De acordo com o poema há muita coisa boa na estação do inverno. Liste-as a seguir: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3) No último verso a autora escreve sobre “a canção de ninar”. Que tipo de canção é essa? Converse com os colegas e registre um exemplo deste tipo de canção. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4) Crie e escreva um poema com duas estrofes, sobre a próxima estação depois do inverno. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

DATA:

Agora, releia seu poema e observe se você escreveu todas as informações necessárias. Responda: O poema possui um título? _____________________________________________________________________________ Você organizou o texto em estrofes? _____________________________________________________________________________

O título do poema combina com as estrofes escritas? _____________________________________________________________________________

Os versos são curtos? _____________________________________________________________________________ O texto possui rimas no final dos versos? _____________________________________________________________________________ Você precisou pesquisar no dicionário a escrita de alguma palavra? Se precisou escreva quais as palavras que foram pesquisadas. _____________________________________________________________________________

DATA:

Econtros consonantais

Observe as palavras a seguir: br - braço

bl - blusa

cr - creme

cl - clara

dr - vidro

fl - flauta

gr - grilo

gl – globo

Ao separarmos algumas dessas palavras em sílabas, percebemos que há o encontro, a união de duas consoantes. Veja: braço

livro

globo

Quando duas consoantes se unem, na mesma sílaba ou em sílabas diferentes, temos um encontro consonantal. Desse modo, o encontro consonantal pode ocorrer: Fruta: fru-ta Bloco: blo-co Escola: es-co-la Quando indicam nasalização da vogal, as consoantes m e n não formarão encontro consonantal. A vogal se torna nasal porque parte do ar sai pelo nariz quando é pronunciada. Veja exemplos: Tempo: tem-po Sentado: sen-ta-do

DATA:

Vamos formar outros encontros consonantais colocando o R, como indica o exemplo: Boto â&#x20AC;&#x201C; broto

Boca ____________________________

Faca ____________________________

Fio _____________________________

Dama ___________________________

Tato ____________________________

Pata _____________________________

Cedo ___________________________

Cavo ____________________________ Escreva duas palavras com os encontros consonantais compostos por:

BR CR PR TR GR FR DR VR

DATA:

Agora escolha 3 palavras do quadro anterior e forme uma frase para cada:

DATA:

As borboletas Vamos conhecer agora outro poema: AS BORBOLETAS.

AS BORBOLETAS

Brancas Azuis Amarelas E pretas Brincam Na luz As belas Borboletas. Borboletas brancas. São alegres e francas. Borboletas azuis Gostam muito de luz. As amarelinhas São tão bonitinhas! E as pretas, então... Oh, que escuridão! MORAES,Vinicius de. As borboletas. Poesias. Disponível em: <http://www. viniciusdemoraes.com.br/pt-br/poesia/poesias-avulsas/borboletas>.

Como são lindas as borboletas! Embarque nesta alegria colorida, mas não se esqueça de fazer tudo com atenção e dedicação!

DATA:

1- Quais as cores das borboletas apresentadas no poema? _________________________________________________________________ 2- Cite uma qualidade da borboleta amarelinha. _________________________________________________________________ 3- Procure no poema onde está escrito o nome do autor e escreva abaixo. _________________________________________________________________ 4- Na poema, as borboletas são bem coloridas. Vamos colocar o nome de algumas cores em ordem alfabética?

branca

–

azul – preta – amarela

–

rosa –

marrom

1 �� 2 �� 3 �� 4 �� 5 �� 6 ��

DATA:

Plural Quando nos referimos a mais de uma coisa e as palavras terminam com a, e, i, o, u, acrescentamos o S no final. Chamamos esta regra de plural. Veja:

Uma borboleta

Duas borboletas

Você irá procurar no poema Borboletas as palavras que estão no plural e escrevê-las abaixo:

____________________________________________________________________

DATA:

Quando nos referimos a apenas um objeto, dizemos que a palavra está no singular. Escreva em uma coluna, o nome dos objetos que estão no plural e na outra coluna, os que estão no singular.

Singular

Plural

DATA:

Agora faremos o plural das palavras: Rádio ________________________________ Pátio_________________________________ Menino_______________________________ Bala__________________________________ Foguete ______________________________ Borracha______________________________ Elefante_______________________________

EDUCAR, CUIDAR E APRENDER INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

Os dois poemas foram escritos por Vinicius de Moraes. Vamos saber um pouco sobre o poeta:

Vinicius de Moraes (1913-1980) foi um poeta e compositor brasileiro. Garota de Ipanema, feita em parceria com Antônio Carlos Jobim, é um hino da música popular brasileira. Foi também diplomata e dramaturgo. Vinícius de Morais

DATA:

Qual é o seu nome?

Meu nome é Teo.

No diálogo acima foram usados sinais de pontuação. Converse com seu professor e colegas sobre eles.

1) Pontue corretamente usando Marina, chame o papai Por que você não quer jogar bola Valéria, você vai ou não fazer a lição Hoje você está linda Felipe comeu toda a comida Nossa, que legal

DATA:

Escreva uma frase com a palavra:

Sorvete – usando o ponto final.

____________________________________________________________________________ Escola – usando o ponto de exclamação.

____________________________________________________________________________ Brincar – usando o ponto de interrogação.

____________________________________________________________________________ Menina – usando o ponto de exclamação.

____________________________________________________________________________ Circo – usando o ponto final.

____________________________________________________________________________ Porta – usando o ponto de interrogação.

______________________________________________________________________

CONHECENDO E INVESTIGANDO Ortografia: R (inicial), IR (brando) e RR Leia, copie e circule todas as palavras com R: O RATO ROEU A ROUPA DO REI DE ROMA. O RATO ROEU A ROUPA DO REI DA RÚSSIA. O RATO ROEU A ROUPA DO RODOVALHO. O RATO A ROER ROÍA. E A ROSA RITA RAMALHO. DO RATO A ROER SE RIA. A RATA ROEU A ROLHA. DA GARRAFA DA RAINHA. Domínio público Agora que você já sabe a regra do R, vamos completar corretamente:

A____oz

Cade___no

Cacho____o

Co___er

____ato

Soco_____o

Po___ta

A____ara

_____oda

U___ubu

Fe___o

Te_____a

Co__da

___ei

_____ede

DATA:

Encontre as 8 palavras perdidas. Circule-as e escreva-as abaixo.

TERRAVNBMGJTPOIUYTRFFAJKLGFTREDEOKGTMFRLPÇKIJUHYGTFRR XZXCVBNMCORRIDAPOIUYTREEWQASDGHKLOLKIJUJHYTGFRFDESW ERTGFDHJKIIUYNJUBGTVREDCCRATOEIRAMKINJUBHYTGVCFREDSXZA WUQIPOIMNVFHRYTUYIHBBBGPOIREDEBGVFCDDSXZAAZHYTGBBKIJU HYGTNHJUYTRFCARRUAGEMNJUHYTGVFREDCXSWAZMNBGVFCDXSE RTNHJUIKMKIJUHYGTFRDESWAQCACHOEIRAMJUYHNBGTRFVCDEWSA QUIYMJUHYNGHJKMACARRONADANJUYHGTFRDESWAVBNJHGFDCFRE DSWKIOTYGMBJGUTRFDDECXSFGHJKLOKIJUHYBGTYUIOPÇLLMMJUYH MFGJTURROMARIAMJOMJUIKNHBGFTREDSWQAXZSDCFVGBHNJUYTRD _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Vamos procurar em revistas ou jornais palavras com RR ou R e colar aqui.

MATEMÁTICA

UNIDADE 1

Eu investigo: meu nome, sua origem Objetivos de investigação: Construir o significado do número natural com suas diferentes funções no contexto social; Identificar números naturais em diversos objetos e nas diversas situações do cotidiano; Interpretar situações problema utilizando estratégias próprias de resolução, dados apresentados no gênero textual bilhete. Analisar as utilizações dos diferentes números e suas funções sociais; Reconhecer, identificar e aplicar números naturais; Reconhecer e identificar a escrita numérica do seu cotidiano; Formular hipótese sobre a grandeza numérica pela identificação de quantidade de algarismo e pela posição ocupada; Resolver situação problema que envolva comparação no campo de unidade de medida de massa, números pares e ímpares; Estabelecer relação entre unidade de tempo – dia, semana, mês e ano; Ler e escrever números pela compreensão das características do sistema de numeração; Comparar e ordenar números, tais como: maior que e menor que. Identificar símbolos matemáticos > (maior), < (menor); Comparar e analisar os números da sequência numérica para determinar o antecessor e o sucessor; Contar em escala de ascendente e descendente a partir de qualquer número dado; Identificar par e ímpar; Compor e decompor numerais respeitando o valor posicional; Utilizar a decomposição da escrita numérica respeitando o valor posicional.

DATA:

Unidade 1: Numerofobia Números naturais no nosso dia a dia O Bicho-Papão Será que alguém já viu se o tal bicho-papão tem cara de bolacha ou tem cara de pão? Será que ele aparece na forma de um balão, se estica pela brecha e aguarda no colchão? Será que seu cardápio varia a refeição? Terá raposa, lobo, ou só frango e leitão? Será que sua voz tem rugido de leão? ou será que ele chama cantando uma canção? Adultos me respondam a última questão. Quem será que inventou esse bicho-papão? CLEMENT, Rosa. Poemas para crianças. Disponível em: <http://www.sumauma.net/amazonian/criancas/criancabicho.html>.

DATA:

Como você imagina o bicho-papão da letra da canção? Desenhe.

Você tem medo dele?

________________________________________________________________________ O medo faz nossa imaginação criar diferentes monstros... Na matemática, não encontramos o bicho-papão, nem o bicho de sete cabeças. Não precisa ter medo dos números, e sim gostar deles, pois os números estão a nossa volta.

DATA:

Na imagem temos várias utilizações dos números.

1) Quais números você identifica na cena? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

2) Se a menina de vestido rosa for comprar um bolo de fubá e um doce de leite, quanto ela vai gastar? ________________________________________________________________________

DATA:

3) Em outras situações, também encontramos números: Recorte e coloque abaixo figuras de acordo com o solicitado: Em telefones:

Nas horas do relógio:

Nos documentos:

Nas placas dos carros:

DATA:

Estes números que recortamos são os números naturais. Os números naturais são representados pela letra N maiúscula. É um conjunto infinito, de números inteiros, onde o número zero está contido. 4) Mostre que você entendeu, comece pelo menor número natural enumerando todos os balões.

0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9 são os menores números naturais. Com eles podemos formar qualquer número e contar elementos. Eles são muito importantes na nossa vida, servem para contar, medir, ordenar e identificar. 5) Quantos lápis podemos contar?

DATA:

6) Qual é o número natural da sua casa?

7) Não tenha medo, mas com os algarismos 852 você poderá representar 3 números diferentes. Quais são?

8) Para identificar o “peso”, também usamos os números naturais. Responda:

Luana 15kg

Paulo 17kg

Luísa 12kg

José 16kg

Marco 14kg

a) Quem “pesa” mais?________________________________________________________ b) Quem é o mais leve?_______________________________________________________ c) Quantos quilos Paulo tem a mais que Luisa?_____________________________________ d) Quanto “pesa” Marcos e José juntos?__________________________________________ e) E você, quanto “pesa”?______________________________________________________

DATA:

9) Leia o bilhete abaixo: Oi, Carlos, tudo bem? A nossa turma está combinando de jogar taco no sábado às 10 horas, na minha rua em frente à casa de número 624. Conto com você para formarmos uma dupla. Não temos bola, você tem uma para levar? Manda uma resposta. O número do meu telefone é 95643-9898. Um abraço, Guilherme

15/08/16 Veja como Guilherme, sem medo dos números, escreveu um bilhete. Nesta produção, apareceram vários números. Quais são? E o que eles indicam? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ O bilhete foi escrito no dia 15/08/16 Para representar uma data usamos números, assim identificamos: Dia do mês

15/08/16

Ano

Mês do ano 10) Qual é a data de hoje? _________________________________________________ 11) E a data do seu nascimento?_____________________________________________ 12) Qual foi o dia da semana do seu nascimento?_______________________________

DATA:

Cada número natural contém a escrita que o representa: 0- Zero 1- Um 2- Dois 3- Três 4- Quatro 5- Cinco 6- Seis 7- Sete 8- Oito 9- Nove

10- Dez 11- Onze 12- Doze 13- Treze 14- Catorze 15- Quinze 16- Dezesseis 17- Dezessete 18- Dezoito 19- Dezenove

20- Vinte 30-Trinta 40- Quarenta 50- Cinquenta 60- Sessenta 70- Setenta 80- Oitenta 90- Noventa 100- Cem

Para formar os números são utilizados sempre os mesmos algarismos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9.

O calendário nos ajuda a localizar o dia do mês e os dias das semanas.

EDUCAR, CUIDAR E APRENDER INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

13) Ligue cada escrita numérica a sua escrita por extenso, corretamente: a) 2 quinze b) 15 vinte e quatro c) 24 trinta e nove d) 39 dois

DATA:

14) Utilize a escrita numérica para fazer o calendário do mês em que estamos. Depois responda:

a) Quais dias são: Domingo ....................................................................... Segunda ......................................................................... Terça .............................................................................. Quarta ........................................................................... Quinta ........................................................................... Sexta .............................................................................. Sábado ...........................................................................

b) Utilize a escrita por extenso para representar o dia de hoje: _________________________________________________________________

DATA: Comparando: maior e menor Não precisamos ter medo do “bicho-papão”, ele pode ser bonzinho. Veja os personagens do filme Monstros S.A. Eles são bondosos e muito educados. Você tem medo deles?

Se compararmos os tamanhos, um é maior que o outro. Circule o maior. Na matemática, usamos os símbolos > (maior) e < (menor) para representá-los.

< Max

Mamute

Lê-se assim: Max é menor que Mamute.

DATA:

1) Quantos meninos e quantas meninas têm na sua sala?

Complete: Há_______ meninas e _________ meninos.

Na reta numérica, os números aumentam para a direita e diminuem para a esquerda.

Quando organizamos os números do menor para o maior, usamos a ordem crescente. 0-1-2-3-4-5-6-7-8-9... E ao contrário, os números são chamados de ordem decrescente, quando vai do maior para o menor. ...9-8-7-6-5-4-3-2-1-0.

DATA: Veja: O 8 vem depois do 5,

O 3 vem antes do 7,

Então 8 é maior que 5.

então 3 é menor que 7.

8 > 5. 3 < 7. 2) Observe os números escritos e complete com maior que ou menor que: a) 25 é _______________ 30 b) 10 é _______________ 1 c) 4 é _______________ 13 d) 30 é _______________ 10 3) Coloque os sinais de > ( maior) ou < ( menor): a) 01___04 b) 15___08 c) 85___31 d) 42___40 4) Descubra quantos anos Marcos está fazendo: – É maior do que 8? – Sim. – É menor que 13? – Sim. – É maior que 10? – Sim. – É menor que 12? – Sim. – Então eu já sei. Marcos está fazendo ____ anos.

DATA:

5) Utilize os degraus para escrever a ordem crescente e depois decrescente. 8

6) A sala de aula do 3º ano está com a capacidade total. A professora quer misturar as meninas e os meninos. Se o número de meninas é maior que a quantidade de meninos, como poderão ficar dispostos os alunos? Coloque números nas carteiras, seguindo as fileiras e em seguida responda:

a) Quantos alunos formam esta turma?_______________________________________ b) Quem vai sentar nas carteiras ímpares? Por quê?______________________________ c) Usando o símbolo > ou <, represente a sentença matemática do problema: ________________________________________________________________________

DATA:

3. Números pares e ímpares A dupla, Pedro e Teo, está brincando de par ou ímpar. Pedro pediu par e Teo pediu ímpar. Ao mesmo tempo, os dois mostram a quantidade de dedos que quiserem. Para descobrir se é par ou ímpar, a quantidade de dedos é somada. Ganha quem tiver pedido par se o número for par ou ímpar se o número for ímpar. Quem ganhou no par ou ímpar?

Vou te ajudar a descobrir:

 O número par é aquele que, quando é somado de dois em dois, não deixa resto. Todos os números pares são terminados em 0, 2, 4, 6 ou 8.

 Os números ímpares são aqueles que, somados de dois em dois, deixa resto. Todos os números terminados em 1, 3, 5, 7 ou 9 são ímpares:

DATA:

1) Então, quem ganhou no par ou ímpar? Pedro ou Teo?_______________________

2) Se Teo tivesse colocado 4 dedos, quem ganharia?_________________________

DATA:

Você sabia que o bicho-papão é uma lenda e que existe também uma cantiga de ninar?

Vamos cantar Bicho-papão De cima do telhado Deixa o meu menino (ou nome da criança) Dormir sossegado. Vai-te papão Vai-te embora do telhado Deixa o meu menino Dormir sossegado. 1) Uma empresa resolveu comercializar ursos de pelúcia, com o slogan: “Ninguém precisa ter medo para dormir, eu posso te fazer companhia.” Veja como podemos formar pares:

Número de ursos

Números de pares

Números sem pares

Ursos

DATA:

2) Faça como o fabricante, circule os ursos em pares e complete a tabela:

Número de ursos

Números de pares

Ursos

Números sem pares

DATA:

3) Observando a tabela anterior, responda: a) Quais são as quantidades em que não sobrou nenhum urso, quando agrupados em pares?____________________________________ Estes números são chamados de pares, incluindo o algarismo 0 (zero). b) Quais são as quantidades que sobraram um urso, quando agrupados em pares?_______________________________________ Estes números são chamados de ímpares. 4) Pinte a mão de quem ganhou a brincadeira de par ou ímpar:

5) Descubra o segredo e complete as sequências: a) 35 - 37- 39 -___ - ___ - ___ b) 161 - 163 - 165 - ___ - ___ - __ c)

81 – 83 – 85 - ____ - ____ - ____

d) 217 – 219 - 221 - ____- ____ - ____ 6) Escreva 3 números ímpares formados por: a) Dois algarismos: __________

_____

b) Três algarismos:

_____

__________

DATA:

7) Os números abaixo são pares ou ímpares? a) 23: _______________________________________

b) 9: _______________________________________

c) 167: _____________________________________

d) 85: _______________________________________

Sistema de numeração decimal

A fábrica que comercializa os ursos de pelúcias vende, por mês, 236 unidades para o comércio.

DATA:

Cada algarismo de um número representa uma ordem que é numerada da direita para a esquerda. Unidade, dezena e centena formam uma classe, a classe simples.

Unidade simples 3° ordem

2° ordem

1° ordem

Centena

Dezena

Unidade

O sistema de numeração indo-arábico é um sistema decimal. Ele é agrupado de 10 em 10. 1) Complete a sequência em ordem crescente:

Agora, em ordem decrescente:

DATA:

Material Dourado É composto por cubos, barras e placas. Ele nos ajudará a representar os números e a fazer operações. Conheça algumas peças.

1 cubo

PENSAR, LER E CRIAR

1 barra

10 cubos

1 barra

O cubo corresponde a uma unidade. A barra corresponde a uma dezena

CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

Veja:

D 0

U 4

D 1

U 2

4 unidades

12 unidades

1 dezena e 2 unidades

DATA:

2) Em cada representação, indique quantas unidades e quantas dezenas. a)

____dezenas e ____ unidades.

3) Observe o quadro:

Número 46

Decomposição 4 dezenas e 6 unidades

Como se lê Quarenta e seis

Vamos fazer como no modelo. 10 53 98 67

DATA:

4) Cada coluna representa a produĂ§ĂŁo semanal da empresa que comercializa os ursos. Pinte a quantidade que estĂĄ indicando. a)

3 dezenas e 5 unidades

4 dezenas e 0 unidades

5 dezenas e 2 unidades

DATA:

5. Antecessor e sucessor Cada número natural tem o seu lugar específico na reta numérica. • O antecessor é aquele que vem antes de um determinado número.

Exemplo: 54 – 1 = 53, logo, 53 é o antecessor de 54. • O sucessor é aquele que vem depois de um determinado número.

Exemplo: 63 +1= 64, logo, 64 é o sucessor de 63. Observe e complete a roleta:

67 7 4 81

PENSAR, LER E CRIAR CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

DATA:

1) Vamos enumerar os vagões.

Agora complete: Quem está antes do 3 e depois dele? ____ 3 ____ 2) Dê o sucessor dos números abaixo: a) 18 _____

c) 77 _____

b) 29 _____

d) 34 _____

3) Ligue os números com seus antecessores:

a) 8

b) 49

c) 23

d) 51

DATA:

4) Quem são os vizinhos? Complete na forma apresentada. a) _________________ 2 dezenas + 3 unidades _________________ b) _________________ 14+4 _________________ c) _________________ trinta e seis _________________ d) _________________ 52 _________________

Para praticar mais investigando: Os irmãos João e Priscila são gêmeos e fazem aniversário no mesmo dia. João pediu uma bola de futebol e Priscila, uma boneca, sendo que o pai deles disse que só compraria na loja mais em conta. Os dois resolveram, junto com a mãe, pesquisar, veja o resultado da pesquisa e responda.

BRIQUE-AGITE

LOJAS BRINQUEDOS Q-BRINQUEDO E CIA

185,00

207,00

300,00

85,00

98,00

100,00

1) Em qual das lojas você acha que o pai compraria o brinquedo? ________________________________________________________________________ 2) Em qual das lojas o preço é maior? ________________________________________________________________________

CONHECENDO E INVESTIGANDO Vamos brincar • Quem tem a maior carta Recorte cartas do material recortável, da página 293 a 313. Cada um ficará com 15 cartas. Faça os montes e vire.Vence quem mostrar a carta maior. Exemplo:

5+5

A maior carta é a 20, este jogador fica com as duas cartas. Se empatar joga novamente pemanecendo com as cartas na mesa. Vence quem mostrar a maior carta. Vence quem juntar o maior número de cartas.

DATA:

• Podemos brincar também de par ou ímpar Em dupla, escolha quem vai iniciar o jogo. Com somente um monte, o primeiro jogador escolhe par ou ímpar e vira uma carta. Se ele acertou, fica com a carta, caso erre, a carta fica com o outro jogador. Ganha quem ficar com mais cartas.

10 + 5

10 + 2

10 + 1

20 + 5

20 + 2

30 + 5

30 + 2

20 + 1

10 + 4

10 + 3

20 + 4

20 + 3

30 + 1

30 + 4

30 + 3

MATEMÁTICA

UNIDADE 2

Caixa e encaixa Objetivos de investigação: Diferenciar formas geométricas comparando os tamanhos maiores e menores; Explorar o tangram, composição de figuras; Analisar e identificar as formas geométricas e nomeá-las; Identificar figuras planas do cotidiano; Explorar diferentes faces das formas geométricas planas e não planas (frontal e lateral); Perceber semelhanças e diferenças entre sólidos geométricos comparando objetos do cotidiano; Analisar e interpretar situações problema envolvendo adição e formas geométricas; Estabelecer relações entre as formas geométricas e objetos do cotidiano; Decompor numerais decompondo o valor posicional: unidade dezena e centena; Explorar cédulas de dinheiro e comparar quantidades para compor o sistema monetário; Reconhecer e explorar o valor posicional dos números; Analisar e realizar cálculos de adição utilizando estratégias pessoais e também a decomposição; Analisar, interpretar e resolver situação problema envolvendo adição e/ou subtração; Conhecer e organizar dados em tabelas utilizando estratégias diversas para adicionar; Perceber a relação existente entre adição e subtração; Realizar subtração pela decomposição; Resolver problemas que envolvam noções de unidade de medida de capacidade comparando com situações do cotidiano; Resolver situação-problema utilizando diferentes estratégias; Interpretar dados da tabela.

DATA:

UNIDADE 2: Caixa e encaixa

1. Figuras geométricas planas e não planas Lenda do TANGRAM

“Conta a lenda que um jovem chinês despedia-se de seu mestre, pois iniciara uma grande viagem pelo mundo. Nessa ocasião, o mestre entregou-lhe um espelho de forma quadrada e disse: – Com esse espelho você registrará tudo que vir durante a viagem, para mostrar-me na volta. O discípulo, surpreso, indagou: – Mas mestre, como, com um simples espelho, poderei eu lhe mostrar tudo o que encontrar durante a viagem? No momento em que fazia esta pergunta, o espelho caiu-lhe das mãos, quebrando-se em sete peças. Então o mestre disse: – Agora você poderá, com essas sete peças, construir figuras para ilustrar o que viu durante a viagem. Lendas e histórias sempre cercam objetos ou fatos de cuja origem temos pouco ou nenhum conhecimento, como é o caso do TANGRAM. Se é ou não verdade, pouco importa: o que vale é a magia, própria dos mitos e lendas.” * SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Aprender vale a pena. Módulo 2, 1998. Adaptado.

DATA:

Observando o Tangram encaixado 1) Quais formas geométricas você identifica? Vamos nomeá-las: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2) E o tamanho das formas, são iguais? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

DATA:

3) Recorte do anexo as peรงas do TANGRAM, escolha uma figura e encaixe as peรงas para montรก-la.

Sua vez de tentar sozinho 4) Hora de criar. Use as peรงas do TANGRAM para formar umas figuras. Cole-as.

DATA:

/ As formas geométricas que aparecem no TANGRAM são consideradas figuras geométricas.

Planas Estes objetos são muito finos! Podemos até imaginar que não têm altura, isto é, que são bidimensionais e que estão totalmente em contato com o tampo da mesa. Eles dão a ideia de figuras geométricas planas.

Já estes objetos são tridimencionais: têm comprimento, largura e altura. Eles não estão totalmente em contato com o tampo da mesa e, por isso, dão a ideia de figuras geométricas não planas.

Observe as formas de figuras planas:

5) Ligue a figura geométrica ao seu nome: Triângulo

Retângulo Quadrado

Losango

Círculo

DATA:

Nas figuras planas, os pontos pertencem ao mesmo plano. Elas são construídas pelo homem ou pela natureza e estão representadas em vários objetos e em diferentes lugares. 6) Na sua escola, qual objeto lembra uma figura plana? Escreva.

�� 7) Ligue a figura plana ao desenho correspondente:

As figuras não planas saem do plano, tornando-se, assim, figuras espaciais. 8) Pinte de amarelo as figuras planas e de vermelho as figuras não planas.

DATA:

Observe como as faces das figuras não planas formam as figuras planas. 9) Pinte, da mesma cor, as faces das figuras abaixo e complete a tabela:

Não planas

Planas

Nomes das formas geométricas

DATA:

Classificação dos sólidos geométricos Vamos observar as imagens?

PENSAR, LER E CRIAR CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

Os sólidos geométricos são classificados em: • Poliedros: a palavra poli (muitas) edros (faces) significando muitas faces. Poliedros possuem somente faces planas, eles não rolam. • Não poliedros: possuem partes arredondadas, curvas e não planas, por isso eles rolam.

DATA:

1) Coloque sua arte em prática. Desenhe o que você acha que parece com o sólido apresentado abaixo:

DATA:

2) Marque com X e depois responda:

Rola

Não rola

Rola

Não rola

a) Dos sólidos geométricos acima, quais são os que rolam? ____________________________________________________________________________

Os sólidos que rolam são chamados de corpos redondos. b) Quais são os que não rolam? ____________________________________________________________________________

Os sólidos que não rolam e possuem todas as superfícies planas são chamados de poliedros.

DATA:

3) Agora que você sabe os nomes dos sólidos geométricos, complete a cruzadinha.

4) A professora do terceiro ano trouxe um jogo para a sala. As peças têm formas geométricas e foram distribuídas para os quatros grupos de alunos. Cada grupo deve somar as peças com os valores indicados. Ganha quem obtiver o maior número de pontos. 50 pontos 25 pontos 05 pontos 15 pontos

DATA: 1°

2°

3°

4°

Complete a tabela, calculando os valores de cada forma para obter o total:

Total de pontos Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 a) Qual grupo ganhou a brincadeira?_____________________________________________

b) Qual grupo ficou em último lugar?_____________________________________________

c) Qual grupo ficou com o maior número de peças? E o menor?_______________________

DATA:

/ 5) Vamos confeccionar um cartaz das formas geométricas. Você pode fazer com um colega. Depois decore a sala de aula com o seu material.

a) Recorte e cole figuras com as formas geométricas.

Círculo

Quadrado

Retângulo

Triângulo

b) Recorte e cole figuras com sólidos geométricos.

Poliedros

Não poliedros

100

DATA:

3. Composição e decomposição Vamos jogar? No anexo, você encontrará as cartas. Recorte-as. Seu professor vai ditar alguns números. Junto com sua turma, monte as regras e as escreva. Vence quem conseguir montar os números primeiros.

100

200

300

400

500

600

700

800

900

101

DATA:

/ VocĂŞ lembra do material dourado?

1 cubo

1 barra

1 placa

O cubo corresponde a uma unidade A barra corresponde a uma dezena A placa corresponde a uma centena

Vamos lembrar como representar um nĂşmero com o material dourado: 45

4 dezenas + 5 unidades = 45

102

DATA: Veja outra forma para decompor os números: Para o aniversário de Bruna sua mãe convidou 153 pessoas. Veja o que representa cada número:

153

3 unidades 5 dezenas 1 centena

1) Faça o mesmo com a informação a seguir: Em uma escola estudam no período da manhã 247 alunos:

247

103

DATA:

2) Componha os números abaixo, como no exemplo: Oito centenas + uma dezena + três unidades = 813 a) Três centenas + sete dezenas = b) Seis dezenas + três unidades = c)

Cinco centenas + seis unidades =

d) Uma centena + duas dezenas + nove unidades = 3) Desenhe uma dezena e três unidades do seu brinquedo favorito.

Desenhei ____ brinquedos

104

DATA:

4) Paulo tem em sua carteira 3 notas de R$100,00; 4 notas de R$10,00 e 1 nota de R$2,00. a) Desenhe o dinheiro que Paulo tem:

b) Quantos Reais Paulo tem ao todo? ______________________________________________________________________ c) Decomponha este valor: ______________________________________________________________________ d) Escreva como se lê este número: ______________________________________________________________________ A decomposição nos ajuda na escrita por extenso dos números.

Veja: C

1 centena + 5 dezenas + 2 unidades 100 + 50 + 2 Cento e cinquenta e dois

105

DATA:

5) Faรงa como o modelo: a)

106

DATA:

Adição de números naturais Veja que construção legal que Pedro fez. PENSAR, LER E CRIAR CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

Ele ganhou este brinquedo de seus pais e foi logo se divertir.

Mais 4 colegas foram até sua casa para brincar com ele.

Quantas crianças estão brincando com as peças de encaixar agora? Para obter o número de crianças que estão brincando, você deve usar a operação de adição.

107

DATA:

Nesta operação o sinal usado é + (mais). Ela pode ser representada na horizontal:

1+4=5

Ou na vertical:

parcela

+ 4

parcela

soma ou total

Os cinco amigos resolveram juntar suas notas e moedas para comprar mais um jogo, para ter várias peças para brincar. As duas meninas juntas têm:

E os três meninos juntos têm:

Quanto têm os...

Quanto têm as...

Meninas

Meninos

____ Reais

108

DATA:

Agora temos de juntar todos os valores. Você pode fazer isso contando as notas ou fazendo a adição. Junte primeiro os valores das cédulas e, em seguida, o das moedas. Quando for realizar as adições, podemos fazer assim:

31 +28

30 + 1 20 + 8 50 + 9 = 59

D 3 2

E 1 8

1) Como você faria para juntar 79 + 30?

109

Primeiro juntamos a unidade e em seguida juntamos a dezena

DATA:

Com as peças do Lego, os 5 amigos estão brincando de juntar valores pelas suas cores. Azul = 35 Vermelho = 13 Amarelo = 24 Verde = 11

Ana

Patrícia

Gabriela

João

Paulo

Gabriela

João

Paulo

2) Quantos pontos cada um fez?

Ana

Patrícia

110

DATA:

a) Quem fez mais pontos? _________________________________________________________________________ b) Quem fez menos pontos? _________________________________________________________________________ c) Qual é o valor da soma dos pontos de Gabriela e João? _________________________________________________________________________ 3) Podemos também construir uma tabela da adição. Complete com os resultados que faltam:

4 5

11 5

8 9

17 12

111

DATA:

4) Efetue as adições a seguir: a) 84 + 12 =

80 + 4 + 10 + 2

b) 52 + 47 =

50 + 2 + 40 + 7

63 + 25 =

60 + 3 + 20 + 5

112

DATA:

5) Um ônibus transporta 42 passageiros sentados. Quantos passageiros esse ônibus transportará em 2 viagens, levando sempre essa quantidade?

6) Na festa de aniversário da Ana, sua mãe fez alguns brigadeiros e 120 beijinhos. No total a mãe de Ana fez 248 doces. Quantos foram os brigadeiros?

7) Uma sorveteria vendeu em um dia de muito calor 154 picolés de chocolate e 123 picolés de morangos. Quantos picolés ela vendeu neste dia?

8) Em um dia de liquidação de fim de ano, uma loja vendeu 14 televisões, 51 ventiladores e 23 geladeiras. Qual foi o total de eletrodomésticos vendidos?

113

DATA:

5. Subtração de números naturais

PENSAR, LER E CRIAR CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

Estavam brincando 5 crianças juntas, mas, depois de algum tempo, saíram algumas crianças, ficando apenas 3 no final.

Para saber quantas crianças saíram da brincadeira, é necessário realizar a operação chamada de subtração. O sinal de subtração é o – (menos)

Ela pode ser representada na horizontal:

5–3=2 E vertical: 5

minuendo

-3

subtraendo

resto ou diferença

Saíram da brincadeira 2 crianças.

114

DATA:

O valor arrecadado entre os cinco amigos para comprar mais um jogo foi de R$ 59,00.

Eles gastaram R$ 35,00, que foi pago com 3 notas de R$10,00 e 1 nota de R$5,00. 1) Faça um X nestas notas e desenhe o valor que sobrou. Podemos fazer também de adição para depois subtrair:

59 -35

50 + 9 - 30 + 5 20 + 4 = 24

D 5 3 2

115

U 9 5 4

Primeiro subtraímos a unidade e, em seguida, subtraímos a dezena

DATA:

Gabriela, João e Paulo continuam com a brincadeira de pontos, de acordo com as cores, mas agora vão subtrair peças.

Gabriela

João

Paulo

Cada um vai tirar uma peça de cada cor. 2) Marque com um X as peças retiradas. Faça a subtração de quantos eles tiraram, lembrando que os valores de cada peça são:

Azul = 35

Vermelho = 13

Amarelo = 24 Verde = 11

3) Para calcular complete a tabela: Quantos pontos tinham

Quantos pontos tiraram

Gabriela João Paulo

116

Ficou com

DATA:

a) Quem tem mais pontos?_________________________________________________ b) Quem tem menos pontos?_______________________________________________ c) Se subtrair o maior ponto do menor ponto, qual valor obtém?___________________

4) Responda: a) Quantos alunos há na sua sala?________________________________________________ b) Quantos são os meninos? E qual é o número de meninas? c) Existem mais meninas ou mais meninos? Quantos a mais?___________________________ 5) Arme e resolva as subtrações no quadro de valor posicional:

a) 79 – 56 = D

b) 98 – 23 =

–

c) 51 – 40 = D

d) 83 – 62 =

U –

–

117

DATA:

6) Um feirante tem meia centena de laranjas e 8 unidades. Vendeu 1dezena e 6 unidades. Quantas laranjas sobraram?

7) Cristiane, Dirceu e Michelle têm juntos 5 dezenas e 8 unidades de anos. Cristiane tem 16 e Dirceu 12 anos. Quantos anos tem Michelle?

8) Pedro está lendo um livro de 234 páginas. Ele já leu 112. Quantas páginas ainda faltam para ele ler o livro todo?

9) No ônibus estavam 42 pessoas sentadas e 16 em pé. Desceram, no ponto final, 25 pessoas que estavam dentro do ônibus. Quantas pessoas desceram antes do ponto final?

118

DATA:

Vamos brincar Complete os espaços de acordo com as cores das setas e, observando as operações dentro do quadrado, dê o resultado.

-2

-1

119

DATA:

6. Medidas de capacidade: litros e mililitros Você gosta de leite? PENSAR, LER E CRIAR

Veja os benefícios do leite: • • •

Protege os dentes e ossos; Ajuda na perda de peso; Proporciona bem-estar.

CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

Na caixa tem 1 litro de leite. Litro é a capacidade fundamental de medidas, seu símbolo é L. Metade de 1 litro é 500 ml ou meio litro. Um litro tem 2 meio litros. Metade de 500 ml são 250 ml.

120

DATA:

1) Beatriz, para fazer a tarefa de casa, tinha de saber quanto de água sua família consumia em um dia. O copo da casa dela tem a capacidade de 250 ml. Complete a tabela e responda:

Pessoas Beatriz Keli Adriano Bianca Geraldo Maria

Quantidade de copos 3 copos 5 copos 2 copos 6 copos 8 copos 5 copos

Quantidade em mililitros 750 ml

a) Qual é o total de água consumida por esta família? Para calcular:

b) Quantos mililitros de água as mulheres consomem? E os homens?

c) Qual é a quantidade de água de quem consome mais?

d) Qual é a diferença entre a quantidade de consumo de água de quem consome mais e de quem consome menos?

121

DATA:

2) Patrícia gasta em sua casa 5 litros de óleo por mês. Quanto ela gasta de óleo em um semestre?

3) Para um churrasco foram comprados 2 fardos de refrigerante. Em cada fardo tem 6 garrafas e em cada garrafa tem dois litros. Quantos litros de refrigerantes têm para este churrasco?

4) O carro de Dirceu tem 13 litros de gasolina. Quanto falta para ele completar o seu tanque que tem a capacidade total de 60 litros?

5) Para tomar um banho gasta-se, aproximadamente, 9 litros de água a cada minuto. a) Se o banho for de 9 minutos, quantos litros de água serão utilizados?

b) Michelle toma dois banhos por dia. Um pela manhã, de 5 minutos, e outro à noite um pouco mais demorado, de 12 minutos. Quantos litros de água Michelle consumiu em um dia?

c) E em uma semana completa, quantos litros de água Michelle consome nesta rotina de dois banhos?

122

DATA:

7. Informações com tabelas e gráfico de coluna Brincar com peças de encaixe é muito divertido. Veja o que pode ser montado.

Qual construção você mais gostou? 1) A turma do 3° ano fez votação para escolher a construção mais legal.

Observe como ficaram os resultados na tabela: Construção 1

Números de votos

2 3

a) Qual é a construção preferida da turma?______________________________________ b) Quantos são os alunos do 3° ano, sabendo que todos opinaram?___________________ c) Qual é a diferença entre a construção mais votada e a menos votada?

123

DATA:

Outra forma de representar a escolha dos alunos é através de gráficos. Preferência das construções com peças de encaixe.

a) Cada coluna é formada por pequenos quadrados, o que significa cada um deles? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ b) Na sua opinião, qual forma de representar os dados da pesquisa é melhor: a tabela ou o gráfico? ________________________________________________________________________

124

DATA:

2) Uma fábrica de móvel está analisando suas vendas do primeiro semestre. Cada unidade do gráfico vale uma dezena, observe:

a) Qual foi o mês que mais vendeu?________________________________________ b) Qual foi o mês que menos vendeu?______________________________________ c) Qual é a diferença entre o mês que vendeu mais e o mês que vendeu menos, considerando o valor das unidades?

d) No primeiro semestre de 2016, qual foi o total de móveis vendidos por esta fábrica?

e) A meta desta empresa era de 2250 móveis. Faltaram quantos móveis para alcançar a meta deste semestre?

125

DATA:

3) Complete o gráfico de barras com os dados abaixo e responda:

Brincadeiras preferidas da turma do 3°ano A Futebol

Amarelinha

Bicicleta

Vídeo game

Boneca

a) Qual é o total de alunos desta turma?______________________________________

b) Qual é a brincadeira preferida?____________________________________________

c) E qual a que tem menos preferência?_______________________________________

d) Se juntarmos as duas brincadeiras com maior preferência, qual será a quantidade? ________________________________________________________________________

126

CONHECENDO E INVESTIGANDO arte ed. física geografia português história matemática ciências 0

Observe o gráfico de barra que representa as disciplinas preferidas dos alunos e responda: a) Quantos alunos votaram? ___________________________________________________

b) Qual é a disciplina que os alunos mais gostam? E a que tem menos preferência? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ c) Qual título que você daria a este gráfico? ____________________________________________________________________________

CIÃ&#x160;NCIAS

UNIDADE 1

Sinto gosto nos sentidos Objetivos de investigação: Ter consciência da importância dos sentidos para perceber, conhecer e relacionar-se com o mundo; Compreender a importância e as características de cada órgão do sentido; Relacionar cada percepção ao órgão do sentido.

DATA:

Unidade 1: Sinto gosto nos sentidos Poema dos sentidos Se vejo Olho com olhos de lamber fotografia Toco Tateio com mãos de artesão. Se escuto, Ouço com atenção Sinto gosto nos sentidos Um cheiro doce de café com pão da poesia

130

DATA:

Atividade – Pense: sensações e sentidos 1) Sobre o poema, responda: A) Para ler o poema e ver a imagem usamos qual parte do nosso corpo? _____________________________________________________________________________ B) Imagine que alguém esteja te convidando para experimentar o pão que está na imagem. Com qual parte do corpo você pode ouvir essa pessoa chamando você? _____________________________________________________________________________ C) Imagine agora que você esteja experimentando o pão. Quais são os sabores que você sente? ___________________________________________________________________________ Ao refletir sobre o poema e a imagem, você deve ter notado que usamos o que sentimos para perceber e decifrar o mundo que nos cerca. Observamos a fotografia e lemos o poema com nossos olhos. Se usarmos a imaginação, podemos ouvir alguém nos chamando para experimentar o café, sentir seu cheiro e a xícara quente em nossas mãos. Temos essas percepções graças aos nossos sentidos que são: visão, olfato, paladar, tato e audição. Os sentidos dos seres humanos são: A visão A audição Propriedade de escutar os sons

Propriedade de visualizar os objetos

O olfato Propriedade de sentir cheiros

O paladar Diferencia o sabor dos alimentos

O tato Sensação de toque

131

É com os sentidos que percebemos se devemos colocar ou não um agasalho. Sabemos o momento certo de atravessar a rua, ou até mesmo se um alimento está em boas condições ou não.

DATA:

Atividade – Usando os sentidos Nas situações abaixo, escreva qual sentido pode ou deve ser utilizado:

132

DATA:

133

DATA:

Os órgãos dos sentidos Você deve ter percebido que cada um dos sentidos está relacionado a uma parte de seu corpo. São os órgãos dos sentidos:

EDUCAR, CUIDAR E APRENDER INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

Nariz – Olfato Olhos – Visão Boca – Paladar Orelha – Audição Tato – Pele

Nariz O nariz é o órgão responsável pelo olfato. Os cheiros que estão no ar são captados pelo nosso nariz e levados até nosso cérebro, que reconhece os diferentes odores. O nariz também possui uma função extremamente importante: você já deve ter percebido que temos pelos dentro do nariz, e eles estão lá para fazer uma espécie de filtragem do ar que respiramos, impedindo a entrada de sujeira. O nariz ainda umedece e aquece o ar que respiramos, antes que esse chegue aos nossos pulmões. Curiosidade • Por que não sentimos o gosto das coisas quando estamos gripados? “Por incrível que pareça, isso não tem nada a ver com a boca, mas com o nariz. Quando estamos gripados, perdemos o olfato. E, se não dá para discernir um perfume caro da fumaça de um pneu queimado, também não dá para sentir gostos. É que 80% daquilo que chamamos de gosto vem do olfato, não do paladar. A confusão acontece porque a gente associa o sabor às papilas gustativas, que ficam na língua. O que elas fazem, na verdade, é só distinguir cinco sabores básicos: o salgado, o doce, o amargo, o azedo. Se a língua percebe só esses cinco sabores, o olfato distingue simplesmente 20 mil odores! Por isso, ele predomina até na hora de sentirmos o gosto de alguma coisa. A própria mastigação deixa esses aromas mais intensos, já que libera o cheiro de várias substâncias químicas dos alimentos. Quer testar o predomínio do olfato? Quando estiver gripado, pegue um pedaço de chocolate e um de, digamos banana. Feche os olhos e morda um dos dois de nariz fechado: dificilmente vai distinguir qual deles está na sua boca! Já se você morder o pedaço de banana, mas cheirar o chocolate vai ter a sensação de que está comendo, de fato, o doce – a não ser que consiga perceber a diferença de textura.” Fonte: http://mundoestranho.abril.com.br/materia/por-que-nao-sentimos-o-gosto-das-coisas-quando-estamos

134

DATA:

Olhos Os olhos são os órgãos responsáveis pela visão. É com os nossos olhos que percebemos os perigos e seguranças que nos cercam. A luz é muito importante para a visão. Sem iluminação não conseguimos enxergar as coisas que nos cercam. Nossos olhos se adaptam à quantidade de luz que existe no lugar em que estamos. Faça um teste! Visão Apague todas as luzes do lugar em que você esteja. Em um primeiro momento, você não enxergará nada, mas após alguns segundos você começará a ver a silhueta dos objetos que estão no local. Isso acontece porque nossos olhos se ajustam à quantidade de luz que existe no ambiente, ainda que pouco iluminado.

INVESTIGAR, OBSERVAR E DESCOBRIR INDICAÇÃO DE JOGOS, SITES, LOCAIS DE PESQUISAS, MUSEUS, FILMES, LIVROS

Curiosidade: Visão traiçoeira “Você é daqueles que só acredita vendo? E seu eu disser que é melhor desconfiar até mesmo daquilo que você vê? Pois fique sabendo que, às vezes, até mesmo nossa visão pode ser traiçoeira! Quando olhamos para algum objeto, a imagem é transmitida para o cérebro, existe algo chamado ilusão de ótica, fenômeno que ocorre quando essa troca de informação entre os olhos e o cérebro não acontece de maneira correta. O resultado é uma confusão e tanto: acabamos enxergando incorretamente uma imagem captada por nossa visão. Quer ver como funciona? Então, olhe atentamente as imagens ao lado e coloque sua visão à prova! Não parece que os círculos giram?” Fonte: http://chc.org.br/visao-traicoeira/

135

DATA:

/ Boca É em nossa boca que o paladar atua. Através do paladar percebemos o sabor dos alimentos que ingerimos. Existem quatro sabores fundamentais, Que são: Doce Salgado Azedo (ácido) Amargo

Esses diferentes sabores são percebidos por meio das papilas gustativas, que estão localizadas em diferentes regiões da língua. Cada uma dessas regiões é mais sensível à percepção de sabores específicos, confira na imagem abaixo: Amargo

Azedo (ácido)

Salgado

Doce

Fonte: http://brasilescola.Uol.Com.Br/oscincosentidos/paladar.Htm

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DATA:

O gosto dos alimentos 1) Descreva o gosto dos seus alimentos preferidos. Diga se são doces, salgados, azedos ou amargos.

Orelha O órgão responsável pela audição é a nossa orelha, também chamada de ouvido. É dividida em três partes: orelha externa, orelha média e orelha interna. Partes da orelha Orelha externa Orelha média Orelha interna

Fonte: http://www.ouvibrasil.com.br/perda-auditiva.Php

137

DATA:

A orelha externa é a parte que podemos ver no espelho. Ela junto com o pavilhão auditivo capta o som que passa pelo canal auditivo até chegar aos tímpanos.

Tímpano: É uma membrana existente no ouvido A orelha externa também é responsável pela fabricação de cera de ouvido. Esta cera protege nossas orelhas média e interna de germes, bactérias e poeira que podem prejudicar nossa audição, por isso não devemos colocar o cotonete no interior do ouvido, apenas limpar sua parte externa. Na orelha média temos o tímpano, que transfere o estímulo causado pelo som para outras partes da nossa orelha.Também é na orelha média que a pressão do nosso ouvido é regulada. Faça o teste! Se, por acaso, você viajar por uma região serrana, perceberá modificações em sua audição. Você terá a sensação de estar com o ouvido entupido. Isso ocorre porque a pressão atmosférica do local é diferente da pressão de dentro do nosso ouvido. Se você bocejar, engolir saliva, ou até mesmo mascar um chiclete, terá a sensação de alívio.

Ar rarefeito

Ar denso

Pressão atmosférica: é a força que o ar da atmosfera exerce sobre a superfície do planeta. Quanto mais próximo ao nível do mar, maior será a pressão. Observe a imagem ao lado: Na orelha interna as vibrações dos sons são levadas até nosso cérebro, e assim ouvimos.

138

DATA:

Pele O órgão responsável pelo tato é a pele. Com a pele sentimos se o objeto está quente ou frio, macio, áspero ou liso, dentre outras sensações.

Atividade – Tateando o seu dia 1) Pense nas tarefas que você realizou antes de estar aqui. Em quais momentos você utilizou o tato? O que você sentiu?

Curiosidade – Braile O braile é um sistema de leitura utilizado por pessoas cegas, realizado por meio do tato. Possui o mesmo alfabeto que utilizamos, mas as letras são indicadas por pontos em alto relevo. Leia na página seguinte um pouco da história de Louis Braille, a pessoa que aperfeiçoou o método de leitura para cegos como conhecemos hoje.

139

DATA:

“Quem já tentou ler no escuro percebeu que é impossível. O francês Louis Braille dedicou sua vida a isso. Nascido em 1809, sempre admirava seu pai trabalhando com selas e arreios. Aos três anos de idade, brincando na selaria do pai, com tiras de couro, teve seu olho esquerdo atingido por uma sovela (instrumento usado para perfurar o couro), o que provocou uma infecção que depois afetou também o olho direito, deixando-o completamente cego aos cinco anos. Mesmo cego, frequentou a escola por dois anos. Por seu comportamento brilhante, ganhou uma bolsa de estudos do Instituto Nacional para Jovens Cegos, em Paris. Com doze anos de idade, conheceu o método barbier, também chamado escrita noturna, constituído por um código de pontos e traços em relevo impressos em papelão. Tempos depois, Barbier adaptou o método para a leitura de cegos, com o nome de grafia sonora, que registrava sons, e não letras. Em 1824, Braille aperfeiçoou a grafia sonora. Aos dezessete anos, ainda estudante, começou a dar aulas escondido no quarto, pois o método não era reconhecido oficialmente. A primeira edição do método braile foi publicada em 1829. O braile aplica-se tanto a qualquer língua quanto à estenografia e à música. A leitura é feita através do tato, passando-se as pontas dos dedos da mão direita sobre os sinais em relevo, enquanto a mão esquerda marca o início da próxima linha. A escrita é feita mediante o uso de uma régua especialidealizada por braille, a reglete, com a qual se escreve da direita para a esquerda, com os símbolos invertidos, lendo-se da esquerda para a direita, no verso da folha. O braille pode ser escrito também com uma máquina especial, de sete teclas – seis para os pontos e uma para o espacejamento. Braille morreu de tuberculose em 1852, com apenas 43 anos. Em 1854 o método foi oficializado pelo governo francês. No ano seguinte, o método foi apresentado ao mundo, sendo que no Brasil começou a ser adotado em 1856, e os impressos devem ser obrigatoriamente distribuídos gratuitamente aos cegos no país.” Fonte: adaptado de Superinteressante, n. 20, maio 1989.

Você gostou da história? ( ) Sim ( ) Não Escreva a parte mais interessante da história.

____________________________________________________________ ____________________________________________________________

140

CONHECENDO E INVESTIGANDO Identifique os 처rg찾os dos sentidos: Marcar com um X os 처rg찾os dos sentidos que usamos de acordo com os desenhos abaixo:

CIÃ&#x160;NCIAS

UNIDADE 2

Balançando o esqueleto Os ossos e o esqueleto Objetivos de investigação: Entender que os órgãos do corpo são integrados para exercerem suas funções; Compreender o equilíbrio do organismo; Compreender o funcionamento do nosso organismo, conhecendo um pouco mais sobre os ossos e os músculos; Saber as principais funções do esqueleto; Identificar os movimentos voluntários e involuntários que são realizados pelo organismo.

DATA:

Unidade 2: Balançando o esqueleto Trabalhando juntos Os órgãos do corpo não funcionam isoladamente. Os ossos, músculos e cartilagens fornecem suporte e movimento, os nervos transmitem sinais de controle, o coração e os vasos sanguíneos distribuem o sangue em nosso corpo. Como resultado dessa cooperação, o corpo mantém um equilíbrio e permite que possamos realizar as nossas tarefas. Vamos compreender melhor ainda o funcionamento do nosso corpo? Nesta unidade vamos aprender sobre os ossos e o esqueleto.

144

DATA:

Atividade – dança das caveiras

Quando o relógio bate as duas Todas as caveiras saem pras ruas Tumba alácatumba Tumba alácatá.

Quando o relógio bate as oito Todas as caveiras comem biscoito Tumba alácatumba Tumba alácatá.

Quando o relógio bate as três Todas as caveiras jogam xadrez Tumba alácatumba Tumba alácatá.

Quando o relógio bate as nove Todas as caveiras dançam rock Tumba alácatumba Tumba alácatá.

Quando o relógio bate as quatro Todas as caveiras tiram retrato Tumba alácatumba Tumba alácatá.

Quando o relógio bate as dez Todas as caveiras lavam os pés Tumba alácatumba Tumba alácatá.

Quando o relógio bate as cinco Todas as caveiras apertam os cintos Tumba alácatumba Tumba alácatá.

Quando o relógio bate as onze Todas as caveiras andam de bonde Tumba alácatumba Tumba alácatá.

Quando o relógio bate as seis Todas as caveiras imitam chinês Tumba alácatumba Tumba alácatá.

Quando o relógio bate as doze Todas as caveiras fazem pose Tumba alácatumba Tumba alácatá.

Quando o relógio bate as sete Todas as caveiras mascam chicletes Tumba alácatumba Tumba alácatá.

Quando o relógio bate a uma Todas as caveiras voltam pras tumbas Tumba alácatumba Tumba alácatá.

145

Fonte: http://biabedran.com.br/musicas/as-caveiras/598

Quando o relógio bate a uma Todas as caveiras saem da tumba Tumba alácatumba Tumba alácatá.

DATA:

Atividade Leia e cante a música da página anterior. Imagine se qualquer um dos ossos que formam as caveiras fosse retirado? O que aconteceria com as caveiras?

PENSAR, LER E CRIAR CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

Na situação acima você deve ter imaginado as caveiras caindo, não conseguindo andar ou dançar... E por mais estranho que possa parecer, também funcionamos da mesma maneira. Um osso comprometido em nosso esqueleto pode prejudicar muito todas as nossas atividades. Verifique abaixo alguns cuidados que você pode ter para manter os ossos fortes e saudáveis:

Ossos saudáveis O leite é rico em cálcio e fósforo e minerais que são importantes para a formação dos ossos e também dos dentes.

146

DATA:

Os alimentos chamados de derivados do leite, ou seja, produtos feitos à base de leite, como, por exemplo, o queijo, a manteiga, alguns doces e o iogurte também são fontes de cálcio.

A vitamina D, da mesma forma, é recomendada para a formação e a reconstituição dos ossos e dentes. Alguns alimentos, fontes de vitamina D, são o fígado, a gema de ovo e também o leite. Tomar Sol é fundamental para obter vitamina D, pois através da exposição aos raios solares nosso corpo consegue fabricá-la. É aconselhável diminuir o consumo de alimentos ricos em açúcar, como, por exemplo, chocolate, balas, sorvete, entre outros, para no máximo três vezes por semana. Cada vez que você come alimentos ricos em açúcar, deixa de se alimentar corretamente. Esses alimentos em excesso prejudicam a saúde, favorecem o ganho, não saudável, de peso e contribuem para o surgimento de cáries nos dentes e enfraquecimento dos ossos.

147

DATA:

Atividade Caça palavras: Ossos saudáveis No quadro abaixo, encontre palavras que estão relacionadas com a saúde dos ossos.

Palavras: Sol, iorgute, saúde, fósforo, dentes, cálcio, ossos, raios solares, fígado e vitamina D.

148

DATA:

Ossos Os ossos são órgãos duros e esbranquiçados, unidos por meio das juntas e articulações para formarem o nosso esqueleto.

O que chamamos de junta é o local de união entre dois ou mais ossos.Algumas juntas são fixas, os ossos ficam firmemente unidos entre si. As articulações também podem ser chamadas de juntas, mas recebem esse nome especial porque nas articulações os ossos são móveis, possibilitando os movimentos. Classificação – Os tipos de ossos Os ossos podem ser classificados em três tipos diferentes, de acordo com sua forma.Verifique:

Ossos longos São aqueles em que o comprimento é maior que a largura e espessura.

Por exemplo, a tíbia, localizado entre os joelhos e os pés, como mostra a imagem acima.

149

DATA:

Ossos curtos

São aqueles em que a largura é proporcional ao comprimento, têm equivalência em praticamente todas as suas dimensões. São encontrados nos pés e nas mãos.

Por exemplo, os ossos da nossa mão, que são chamados de ossos curtos do carpo.

Ossos planos ou chatos Também chamados de laminares, são finos, suas espessuras são reduzidas e apresentam equivalência entre sua largura e comprimento. Normalmente possuem a função de proteger os órgãos.

No crânio humano encontramos ossos classificados como planos.

150

DATA:

Curiosidade – Moleira Os bebês nascem com uma abertura no osso da cabeça, chamada de moleira. Você sabe por quê? Na verdade, são seis pequenas aberturas (duas superiores e quatro laterais), mas a localizada na parte de cima e à frente da cabeça é mais perceptível. Sua função é permitir que o cérebro continue crescendo. Quando o bebê nasce, os ossos do crânio ainda não estão totalmente unidos e são essas aberturas que permitem o desenvolvimento do cérebro do recém-nascido. Então, se você for segurar um bebê no colo, tenha cuidado redobrado.

Fonte: adaptado de http://super.abril.com.Br/comportamento/moleira-permite-que-o-cerebro-do-bebe-cresca

Atividade – Complete: 1) Descubra as palavras que estão faltando e complete as frases abaixo: A) Os ossos do nosso corpo podem ser classificados em ___________ tipos diferentes, de acordo com sua ____________. B) Os ossos longos são aqueles em que o __________________ é maior que a ____________________ e a ____________________. C) Os ossos curtos são encontrados nas _______ e nos _______. Os ossos da mão são chamados de _________, também classificados como ossos___________. D) Os ossos planos ou __________ podem ser também chamados de _____________, que são aqueles em que sua espessura é ________________ e apresentam equivalência entre a sua _____________________ e o seu_____________________.

151

DATA:

O esqueleto humano O esqueleto humano é formado pelo conjunto de ossos ligados por meio das junções e articulações, tendo muitas funções importantes, sendo elas: sustentar nosso corpo e permitir a nossa movimentação, proteger órgãos vitais, como, por exemplo, os pulmões e o coração. Ele ainda produz células sanguíneas e atua como uma reserva de cálcio e fósforo, importantes minerais para a formação dos ossos e dentes, como vimos acima. Células: representam a menor porção de matéria viva, são pequenas unidades de um ser vivo. Juntas, formam nosso corpo e desenvolvem uma série de tarefas em nosso organismo.

Atividade Principais funções do esqueleto De acordo com o texto acima, você e seu amigo irão elaborar uma lista com as principais funções do esqueleto: 1.

152

DATA:

Partes do esqueleto humano Podemos dividir o esqueleto humano em duas partes: uma delas ĂŠ chamada de esqueleto axial e a outra de esqueleto apendicular. Na figura abaixo, verifique o nome de alguns ossos que compĂľem o esqueleto, liste:

153

DATA:

Esqueleto axial A parte do esqueleto que chamamos de axial é formada pelos ossos da cabeça e tronco. O crânio ou caixa craniana protege a parte mais importante do nosso sistema nervoso, o cérebro. Também temos os ossos do nosso rosto, que incluem a mandíbula, que é o único osso móvel em nossa face. A caixa torácica é formada pelas costelas e pelo osso chamado esterno. A coluna vertebral é formada por ossos chamados vértebras e ela se encaixa na cabeça e protege a medula espinhal. Crânio

Esterno

Coluna vertebral

154

DATA:

Medula espinhal: é uma espécie de cordão, muito delicado, que garante a comunicação do nosso corpo com nosso cérebro. Observe abaixo o esqueleto axial completo.

155

DATA:

Esqueleto apendicular A parte do esqueleto que chamamos de apendicular é formada basicamente pelos ossos dos membros superiores e inferiores. Cada um dos membros superiores é composto por braço, antebraço, pulso e mão. Clavícula Escápula

Úmero

Ulna

Rádio

Mão

Falanges

156

DATA:

E os membros inferiores são compostos pelos ossos do quadril e os ossos que compõem nossas pernas e pés.

Ílio

Púbis Ísquio

Fêmur

Patela

Ílio Tíbia

Ossos társicos Ossos metatársicos Falanges

157

DATA:

INVESTIGAR, OBSERVAR E DESCOBRIR

Observe ao lado o esqueleto apendicular completo:

INDICAÇÃO DE JOGOS, SITES, LOCAIS DE PESQUISAS, MUSEUS, FILMES, LIVROS

Curiosidade – 10 curiosidades sobre o esqueleto humano

1. Nosso esqueleto é formado por 206 ossos. São 22 ossos na cabeça, sendo 08 do crânio e 14 da face. No pescoço são 08 ossos, no tórax 37 ossos, 07 no abdome, 32 no membro superior e 31 no membro inferior, com um total de 206 ossos no corpo humano. Num recém-nascido, são 300 ossos. Com o tempo, alguns deles se fundem para formar um só. 2. O fêmur, osso da coxa, é o mais comprido do corpo humano. Numa pessoa de 1,80 metros, este osso tem cerca de 50 centímetros. É também o osso mais forte do corpo humano. Apesar de ser oco, suporta mais peso do que o concreto.

3. O menor osso do corpo humano é o estribo, um dos três ossinhos que temos no ouvido. Ele mede de 2,6 a 3,4 mm e pesa de 2 a 4,3 mg. 4. Os ossos representam cerca de 15% do peso de nosso corpo. 5. O desenvolvimento do esqueleto humano dura até os 22 anos. O único osso do corpo humano que já nasce plenamente desenvolvido é um ossículo do ouvido. 6. Praticar jardinagem é o melhor exercício físico para manter os ossos saudáveis. 7. Apesar de o exterior dos ossos serem duros, seu interior é leve e mole. Esse tecido é composto por 75% de água. 8. Um pedaço de osso humano do tamanho de uma caixa de fósforos consegue suportar até 9 toneladas de carga. 9. A maioria dos ossos do corpo humano está concentrada na região dos pulsos e das mãos. Só nessa parte do corpo, há 54 ossos diferentes. Em seguida, vêm os pés, compostos por 26 ossos, e a face que tem 14. 10. Os humanos e as girafas têm o mesmo número de ossos no pescoço. A diferença é que os ossos da girafa são muito mais longos. Fonte: adaptado de http://guiadoscuriosos.com.br/categorias/1030/1/10-curiosidades-sobre-o-esqueleto-humano.Html

158

DATA:

Atividade Na imagem abaixo, indique quais partes pertencem ao esqueleto axial e quais partes pertencem ao esqueleto apendicular:

159

DATA:

Músculos e musculatura

Os músculos Nosso corpo tem aproximadamente 650 músculos. Estes músculos são órgãos que, por exemplo, por meio de exercícios físicos, podem se fortalecer e se desenvolver. Possuem cor avermelhada e representam de 40% a 50% de nosso peso corporal total e são formados pelas fibras musculares.

Podem estes estarem relacionados com o esqueleto, chamados músculos esqueléticos, ou fazer parte da estrutura de órgãos, chamados músculos viscerais. Também temos o músculo cardíaco, encontrado em nosso coração, responsável pelos seus batimentos. Músculos esqueléticos – Relacionados ao esqueleto. Músculos viscerais – Relacionados aos órgãos. Músculo cardíaco – Responsável pelos batimentos do nosso coração. Os músculos também podem ser classificados como estriados ou lisos. Os músculos cardíaco

e esquelético são estriados, enquanto que os músculos viscerais são chamados de lisos ou não estriados.

160

DATA:

Curiosidade – O uso dos músculos

A cada sílaba que uma pessoa fala, 72 músculos entram em movimento. Para sorrir, são utilizados cerca de 14 músculos. Para beijar, 29. São necessários 43 músculos para franzir a testa. Para dar apenas um passo, são usados 200 músculos. Fonte: adaptado de http://top10mais.Org/top-10-fatos-interessantes-sobre-o-sistema-muscular/#ixzz4csomkdcf e http:// guiadoscuriosos.Com.Br/categorias/1022/1/corpo-humano.Html

INVESTIGAR, OBSERVAR E DESCOBRIR INDICAÇÃO DE JOGOS, SITES, LOCAIS DE PESQUISAS, MUSEUS, FILMES, LIVROS

Atividade – Tipos de músculos 1) Faça as associações corretas: Sobre o local em que encontramos os músculos: • Músculo esquelético

• Relacionados aos órgãos

• Músculos viscerais

• Responsável pelos batimentos do nosso coração

• Músculo cardíaco

• Relacionados ao esqueleto

2) Sobre o tipo de músculo: • Músculo esquelético

• Estriados

• Músculos viscerais

• Lisos

• Músculo cardíaco

Curiosidade – por que trememos quando sentimos frio? Quando estamos com frio, os músculos contraem involuntariamente, ou seja, independente da nossa vontade. Isso acontece porque essas contrações são capazes de aquecer nosso corpo, por isso trememos quando sentimos frio. Fonte: adaptado de http://top10mais.Org/top-10-fatos-interessantes-sobre-o-sistema-muscular/#ixzz4csomkdcf

161

DATA:

Faça um teste Você já pulou corda? Pular corda é uma brincadeira divertida e também um ótimo exercício físico.

Basta chamar os amigos. Para animar sua brincadeira, você pode cantar a música abaixo: O homem bateu na porta E eu abri Senhoras e senhores Coloca a mão no chão Senhoras e senhores Pule de um pé só E dá uma rodadinha E volte para o olho da rua Domínio público

Pular corda melhora a coordenação, equilíbrio, velocidade e agilidade. E você ainda exercitará os músculos do seu corpo.

162

DATA:

Atividade

Cruzadinha

4 5

1. Os músculos que estão relacionados ao esqueleto. 2. Os músculos esquelético e cardíaco são... 3. Os músculos viscerais são... 4. Músculos relacionados aos órgãos. 5. Músculo responsável pelos batimentos do nosso coração.

163

DATA:

Os movimentos Durante seu dia, você usa seu corpo para realizar as atividades a seguir: levanta da cama, alimenta-se, toma banho, caminha até a escola, dança, pula corda, entre outras tarefas e brincadeiras.

Todas essas atividades estão relacionadas com os movimentos que seu corpo pode realizar. Nossos ossos, músculos e articulações formam o sistema locomotor, que é regulado pelo sistema nervoso. O sistema nervoso é responsável por organizar os sinais vindos de diferentes partes do nosso corpo, coordenando assim os nossos movimentos. Até mesmo para respirar, ou para seu coração bater, ainda que você não precise pensar para realizar esses movimentos, seus músculos estão agindo. Alguns músculos, como, por exemplo, cardíaco, atuam de maneira independente da nossa vontade e, outros, como os músculos que movem os ossos do esqueleto, respondem à nossa vontade.

164

DATA:

Atividade – Movimentos do dia a dia Escreva na lista abaixo cinco movimentos que você realiza todos os dias. 1. 2. 3. 4. 5.

Tipos de movimento

Existem dois tipos de movimentos relacionados ao nosso corpo, são eles: Movimentos involuntários Movimentos voluntários

Movimento involuntário Os movimentos involuntários são aqueles que acontecem sem que tenhamos controle sobre eles, como no caso dos batimentos do nosso coração. A maior parte dos músculos lisos possui o que chamamos de contração involuntária.

Movimento voluntário Os movimentos voluntários são aqueles que acontecem através da nossa vontade. São realizados a partir do momento em que tomamos a decisão. Os músculos que realizam esse tipo de movimento podem se contrair ou relaxar quando queremos. Os músculos esqueléticos realizam movimentos voluntários.

165

CONHECENDO E INVESTIGANDO Atividade – Os movimentos do corpo 1) As imagens abaixo representam algum tipo de movimento realizado por nosso corpo. Classifique os movimentos em voluntário ou involuntário.

DATA:

167

HISTÃ&#x201C;RIA

UNIDADE 1

Cada um no seu tempo Objetivos de investigação: Compreender o estudo da história para entendimento do contexto atual da sociedade; Compreender e possibilitar a prática dos valores humanos como: respeito, humildade, responsabilidade; Sentir a importância da prática dos valores humanos para ser cidadão.

DATA:

Unidade 1: Cada um no seu tempo Os quatro pilares da educação:

EDUCAR, CUIDAR E APRENDER

Aprender a ser A importância de desenvolver sua autonomia é encontrada neste pilar. É hora de aprender a assumir suas responsabilidades na escola e na família. INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

Aprender a conhecer Se conhecer é muito importante, aprender a se comunicar, interagir com outras crianças, valorizar a si mesmo e os amigos.

170

DATA:

Aprender a fazer Aprender a fazer é colocar em prática tudo que foi aprendido, realizar suas atividades com boa vontade e capricho.

Aprender a conviver Conviver é compartilhar o tempo e os lugares com a família e os amigos. Desde o início da humanidade, as pessoas convivem para enfrentar os perigos, procurar alimentos e garantir a sobrevivência. Os costumes, as regras, as cerimônias e as festas foram criados a partir da convivência entre as pessoas.

Solidariedade Que bom seria se todos pudessem ser honestos, solidários, otimistas, responsáveis, compreensivos e calmos. Tudo seria tão fácil se não precisássemos viver preocupados com aqueles que nos querem lesar, ou sendo ameaçados com a impaciência, o desrespeito, a injustiça dos outros, ou sentindo a falta de um verdadeiro e sincero amigo. A harmonia entre todos depende de lealdade, igualdade e respeito.

171

DATA:

Converse com seus colegas e professor sobre o comportamento das pessoas. Sobre as atitudes que vocês consideram mais importante para o convívio saudável em sociedade. Faça um desenho ou cole imagens com o título: Qual é o seu papel no mundo?

172

DATA:

O respeito Respeitar é reconhecer o valor de uma pessoa, ouvir com atenção o que ela tem a dizer e agir de forma gentil e educada.

Devemos ter respeito:

• Pelas diferenças físicas, como altura, peso, cor da pele e tipo de cabelo; • Pelas pessoas mais velhas, porque elas têm muito mais conhecimento e história de vida do que nós; • Pelos costumes de cada um, porque há pessoas que nasceram e viveram em lugares diferentes do nosso, com jeitos de falar e de se vestir também diferentes; • O respeito ao outro começa quando reconhecemos que o direito de cada um termina onde começa o do outro; • O respeito não atinge somente as pessoas, mas também os animais, as plantas e toda a Terra. Quando tratamos as pessoas com atenção e respeito, somos solidários.

Atividades 1) Escolha um amigo ou uma amiga para responder as questões. Escreva sim ou não. A) Vocês são muito divertidos. _____________________ B) Vocês vestem roupas muito diferentes. _____________________ C) Vocês não falam a mesma língua, mas conseguem se entender. ___________________ D) A alimentação de vocês é muito diferente. _____________________ E) Vocês gostam dos mesmos jogos. _____________________ F) A cor da pele de vocês é diferente. _____________________

173

DATA:

/ A amizade

Mais vale um amigo Do que um cofre de dinheiro A amizade é um tesouro verdadeiro Mais vale um amigo Que ter toda a riqueza Amizade é uma vela sempre acesa Sobre a mesa Amizade, ha...ha...ha... amizade Nas horas de tristeza e nas horas boas Um amigo vale mil pessoas. Mais vale um amigo Joia rara, verdadeira Amizade para durar a vida inteira Mais vale um amigo Que nos tira a tristeza Nas conversas as horas passam Sobre a mesa, com certeza. VALERIO, Sergio (Fofão). A amizade. In: SERGIO VALERIO. O coco do coqueiro. São Paulo: Paulinas – Comep, 1998.

1) Escreva uma frase que você gostaria de dizer ao seu melhor amigo.

Falando sobre respeito Respeito quer dizer muitas coisas. Por exemplo: eu admiro suas boas qualidades e, algum dia, quero ser igual a você. Em geral temos esse sentimento por nossos pais e professores. Respeito também quer dizer cuidado e atenção. A maneira como nossos pais e professores cuidam de nós demostra que eles nos respeitam. Eles nos estimulam a fazer o melhor que podemos. Também respeitamos pessoas que não conhecemos, sobre as quais lemos algo ou vemos notícias na televisão. Admiramos essas pessoas pelas coisas importantes que fazem.

174

DATA:

Respeito às diferenças Eu estou crescendo... Se o crescimento não tem fim, Logo serei um gigante. Eu estou crescendo Estou crescendo no tamanho, na sabedoria, na inteligência e no espírito. O crescimento não tem fim O tempo passa e a gente continua crescendo... Crescendo... Valores Os valores de cada um são parte importante do que somos. Solidariedade, honestidade, respeito, compromisso, responsabilidade, tolerância, generosidade, amor, amizade e companheirismo são alguns exemplos de valores que devemos possuir. Possuir esses valores é algo muito importante para a formação de cada um de nós, nos transforma em cidadãos de bem. 1) Agora encontre no diagrama sete coisas necessárias para sermos amigos solidários. QWERTYUIOPASDFGHJKLÇZXCVBNCOPERARQWERTYUIOPASDFG HJKLÇZXCVBNMCONFIARQWERTYUIOPASDFGHJKLÇZXCVBAMOR QWERTYUIOPASDFGHJKLÇZXCVBNMASDFGHJKLÇZXQWERTYUIO PASDFGHJKLÇZXCVAMIZADEJKLÇZXCVQWERTYUIOPASDFGHJKL ÇZXCVBNMASDFGHJKLÇZX ASDFGHJKLÇASDFGHJKLÇZXQWERTY UIOPASDFGHJKLÇZXCVSOLIDARIEDADEQWERTYUIOPASDFGHJKL ÇZXCVBNMQWERTYUIOPASDFGHJKLÇZXCVPARTILHARQWERTYU IOPASDFGHJKLÇZXCVBNMQWERTYUIOPASDFGHJKLÇZXCDIVIDIR ASDFGHJKLÇZXASDFGHJKLÇZXASDFGHJKLÇO

2) Agora forme três frases utilizando algumas das palavras do diagrama. A)

175

DATA:

A humildade Ser humilde é: • ser paciente; • ser respeitador; • ser prestativo; • interessado; • alegre; • verdadeiro. Em duplas, escrevam dois exemplos de atitudes que demonstram humildade.

Tempo de responsabilidade No dicionário a palavra “responsabilidade” significa a obrigação de responder pelos seus atos. Responsabilidade moral é aceitar o que é necessário, honrar o papel que recebemos em confiança e desempenhá-lo, fazendo sempre o nosso melhor.

176

DATA:

A responsabilidade pessoal na vida vem de muitas fontes esperadas e inesperadas e envolve parceria, participação, comprometimento e cooperação. Alguém responsável sempre se mantém fiel a sua meta. Aqueles que usam a coroa da responsabilidade cravejada com as joias dos direitos tornam-se estrelas com uma influência positiva sobre o mundo. Atividade 1) Cada profissional tem uma responsabilidade específica de acordo com a função que ocupa. Liste algumas responsabilidades. De um médico: 1234-

De um bombeiro: 1 234-

De uma professora: 1 234-

177

DATA:

Como construir um acróstico? Para a construção de um acróstico, podemos escrever, na vertical, nomes de pessoas (João, Maria), personagens fictícias (Branca de Neve, Peter Pan), objetos (lápis, cadeira), animais (cachorro, gato) ou qualquer frase que você queira. Após isso, utilizando as letras colocadas na vertical como as iniciais de cada verso, pode-se construir um poema que se relacione com as palavras ou com a frase. Como no exemplo abaixo: Responsabilidade

Respeitar os direitos de todos os seres humanos. E aceitar o que é necessário. Superar os obstáculos sem arrogância. Participar com parceria e cooperação. Oferecer o melhor da sua capacidade. Não perder tempo e promover mudanças necessárias. Satisfação por contribuir significativamente. Atenção particular em benefício de todos. Bastante consciência no exercício da cidadania. Integridade e senso de propósito. Lutar pelo bem-estar social. Ideal de um grupo – colaboração é essencial. Desempenhar conscientemente o seu papel de cidadão. Agir sem discriminação. Deveres sempre cumpridos com fidelidade. Envolver-se com parceria nas atividades de grupo.

178

DATA:

2) Crie um acróstico com a palavra:

R E S P O N S Á V E L 3) Encontre no diagrama algumas ações que aparecem no texto acróstico acima e que são praticadas por pessoas responsáveis. FA Z E R PA R C E R IA S QW E RTY U I O PA S D F G H S E R C O N S C I E NT M N BV C X ZA S D F G H J K L Ç S U P E RA R O B STA C U L O S QA Z X E D CV P M N BV C L UTA R P E L O B E M S D F G H J K L Ç S U PA S QW E RTY U I O P A C E ITA RA S QW E RTY U I O PA S D F G H S E R M N BV C X ZA S D F G H J R O P O I UYT R O F E R E C E RA J U DA PA S D F PA S D FT RA BA L HA R P T PA C O NT R I B U I RA S QW E RTY U I O S D F G H S E R C N BV C X Z Ç P O IA S QW E RTY U I O PA S D F G H S E R C P O UYT G NÃ O D I S C R I M I NA R C U M P R I R D EV E R E S E R IA S QW E RTY U I O PA S D F G H S E R C O P O I U DA PA S D F PA S D FT RA BA R IA S QW E RTY U I O PA S D P O I UYT R P E X E R C E R C I DA DA N IA N BV C X Z R IA S QW E RTY U I O PA S D PT R A E R IA S QW E RTY U I O PA S D F G H S E R C O E R IA S QW E RTY U I O P R E R I A S Q W E R T Y U I O P A S D F G H S E R CO Y U I O P A S D F G H S E R M P R O M OV E R M U DA N ÇA SY U I O PA S D F G H S E R M N BVA S D F G H J

Anote as palavras encontradas abaixo:

179

CONHECENDO E INVESTIGANDO Responsabilidade mútua Quando desejo a paz. Devo ser uma pessoa pacífica. Quando desejo um mundo limpo. Devo cuidar da natureza. Quando exijo que o outro cumpra seus deveres. Devo fazer a parte que me cabe. Quando aprecio a integridade dos outros. Devo realizar as minhas tarefas com habilidade. Quando espero que o outro seja justo. Devo ser justo e oferecer a minha quota. Quando desejo obter algo Devo ser responsável para conquistá-lo Quando falo de responsabilidade global Devo respeitar todos os seres humanos. Maria Radespiel

DATA:

1) Agora, escreva algumas ações de um aluno responsável e depois faça um bonito desenho para ilustrar o seu texto.

181

HISTÃ&#x201C;RIA

UNIDADE 2

O tempo de cada lugar Objetivos de investigação: Perceber a passagem do tempo como processo de transformação; Identificar as formas de medidas de tempo, como: o relógio e o calendário.

DATA:

Unidade 2: O tempo de cada lugar A passagem do tempo O tempo faz parte do nosso dia a dia. Temos hora para quase tudo: tomar banho, comer, brincar, estudar e dormir. Medidas de tempo Organizar a passagem do tempo é uma preocupação do ser humano. Apesar de não poder alterar sua duração, o ser humano criou formas de medir o tempo. Há milhares de anos, as pessoas observam o Sol e a Lua para saber qual seria a melhor época de plantar, colher, caçar e pescar. Assim, a passagem do tempo era medida observando o dia e a noite, as fases da Lua, as épocas de chuva e de seca, a chegada do verão e do inverno.

184

DATA:

A cada sete dias, a Lua muda de aparência no céu. Você já percebeu isso? Já viu como ela às vezes está toda redonda, brilhante no céu e outras vezes está fininha? Até hoje podemos marcar o tempo observando a natureza. Nas cidades ver isso é mais difícil, mas quando as pessoas estão em contato com a natureza é possível perceber as mudanças que ocorrem com plantas, animais e clima. Tempo maluco O dia perguntou para o ano: – em que ano nós estamos? O ano perguntou para o dia: – que dia é hoje? O mês perguntou para a hora: – que horas são? A hora consultou o cuco, que respondeu: – cuco-cuco-cuco! Pare de me pressionar senão eu vou acabar maluco. Aí a hora reclamou com o dia, que reclamou com o ano, que reclamou com o século. Este, mais velho e mais sábio, não reclamou; acordou de seu sono secular e disse: – parem de atormentar o pobre cuco! Não veem que ele está para ficar maluco? Foi aí que o momento teve uma ideia instantânea e deu um relógio digital japonês para o cuco, que imediatamente aposentou seus ponteiros. A partir daí todos passaram a achar que o cuco estava quebrado, e mesmo quando ele, com o novo relógio no pulso tentava dar a hora certa, ninguém ligava. Aquele cuco, sem ponteiros, e de relógio digital japonês no pulso, só podia estar mesmo maluco! – Cuco-cuco-cuco! Não estou maluco! – Protestou o cuco indignado. Mas não houve jeito. O tempo, que com o progresso já não entendia mais a linguagem dos cucos, explicou que os loucos são assim mesmo, nunca acham que estão doidos. Cuco! Cuco! FFRATE, Diléa. Histórias para acordar. 4. ed. São Paulo: Companhia das Letrinhas. 1996.

185

DATA:

Questões 1) Qual é o título do texto?

2) Quem é o autor?

3) Qual é a função deste texto?

4) Quais são os personagens da história?

5) Por que o cuco estava ficando maluco?

6) Qual foi a ideia do momento?

7) Por que todos começaram a achar que o cuco estava quebrado?

186

DATA:

Nosso tempo Todo dia é um novo tempo Tempo de vida De chegada e despedidas

Tempo de crescer Sonhar, amar E viver.

Ontem, semente Hoje, mudinha Amanhã, fruto Como a gente, Cresce, cresce Para cima Sempre em frente

Contamos o tempo, Minutos, horas e dias Tempos que vêm e vão Em eternas melodias

Todos temos o nosso tempo, Tempo de brincar, Tempo de comer,

A história se alimenta Da memória Das horas, É filha do tempo. GUILHERME, Ricardo; MONTEIRO, Lady. Nosso tempo, 2008.

O relógio O tempo pode ser medido de diversas maneiras. O dia é dividido em horas, as horas em minutos e os minutos em segundos. O relógio serve para marcar essas medidas. Foram inventados muitos modelos de relógios buscando uma maior precisão para marcar o tempo. Um deles foi o relógio de sol, que marca as horas pelas sombras que são formadas pelas posições em que o Sol se encontra. Outro método muito utilizado foi a ampulheta que mede o tempo pela areia que cai de uma parte do objeto para outro.

187

DATA:

O tempo perguntou para o tempo: Quanto tempo o tempo tem? O tempo respondeu para o tempo Que o tempo tem tanto tempo Que nem o tempo poderĂĄ dizer Quanto tempo o tempo tem DomĂnio pĂşblico

Atividades 1) Assinale um X na resposta correta. A) O ano tem: 12 meses

15 meses

24 meses

7 meses

B) A semana tem: 5 dias

7 dias

8 dias

12 dias

C) O dia tem: 20 horas

36 horas

24 horas

12 horas

D) Uma hora tem: 30 minutos

50 minutos

60 minutos

188

15 minutos

DATA:

É aniversário de Daniela. Veja o convite que ela vai distribuir aos amigos

meu emorar ue vai m o c a h Ven os, q de 7 an e junho, io r á s r e d aniv o dia 30 ras da n r e c e s 8 ho acont tarde à . a d 4 s ha casa da in m a n a! noite presenç a u s a com Conto Dani.

A) Qual é o dia da festa de Daniela? B) A que horas vai acontecer a festa? C) Quantas horas vai durar a festa? D) Desenhe os relógios com a hora de início e fim da festa de Daniela. Início da festa Fim da festa

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CONHECENDO E INVESTIGANDO O nosso calendário Podemos medir o tempo usando anos, meses, semanas ou dias. Para marcar essas medidas, usamos o calendário. O calendário é uma das maneiras mais utilizadas para registrar a passagem do tempo num sistema em que é possível contar os dias, meses e anos. Além de nos fazer ficar mais situados no tempo, também nos ajuda em necessidades e padroniza a contagem do tempo no mundo inteiro. As atividades diárias seriam uma verdadeira confusão, e seria bem mais difícil cumprir com os compromissos. As antigas civilizações, antes de criarem o calendário e os nomes “dia”, “mês” e “ano”, utilizavam o Sol e a Lua para guiarem-se no tempo. Foi criado então o calendário da lua, no qual as pessoas utilizavam a Lua para fazer a contagem de dias, e as suas fases os ajudavam também a ter mais noção de em que época do ano estavam, o que era extremamente importante para eles, pois interferia na agricultura, na pesca e em outras formas que eles tinham de sobreviver. A cada sete dias, temos uma semana. A cada trinta ou trinta e um dias, temos um mês. A cada doze meses, temos um ano. 1) Sobre a passagem do tempo, responda: A) Como as pessoas no passado, há milhares de anos, mediam a passagem do tempo?

B) E atualmente, como medimos a passagem do tempo? Escreva e ilustre.

DATA:

Dias, meses e anos Com a ajuda do professor peguem um calendário e observem juntos para responder a investigação abaixo:

A) Em que ano nós estamos? ____________________________________________________________________________ B) Quantos meses tem o ano? ____________________________________________________________________________ C) Qual foi o primeiro mês do ano? ____________________________________________________________________________ D) Qual é o último mês do ano? ____________________________________________________________________________ E) Em que mês estamos agora? ____________________________________________________________________________ F) Pergunte a seus pais que dia da semana, mês, ano e hora você nasceu. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

191

GEOGRAFIA

UNIDADE 1

De onde venho, para onde vou Objetivos de investigação: Compreender o estudo da geografia como o entendimento do local em que vive e o modo de vida das pessoas; Construir o conceito de município; Entender o município como parte do Estado; Saber quem administra o município e os serviços que estão sobre sua responsabilidade; Compreender o processo de eleição como participação cidadã; Conhecer melhor sobre os rios e descobrir a sua importância para os seres vivos; Desenvolver a consciência sobre a preservação da natureza; Reconhecer a importância da água para a vida.

DATA:

Unidade 1: De onde venho, para onde vou Conhecendo o município Estádio Municipal do Pacaembu – São Paulo.

Fonte: Luz Rosa / Shutterstock.com

Nesta unidade você aprenderá mais sobre: O que é município; Administração de um município; Os rios e vegetação de um município; E muito mais.

194

DATA:

O município O município como parte do Estado. O lugar onde moramos está localizado em um município. O município, mesmo sendo a menor parte de governo de nosso país, tem seu domínio, e algumas leis são específicas para ele. O prédio à direita, com jardim suspenso, é a sede da Prefeitura Municipal de São Paulo.

Fonte: Luz Rosa / Shutterstock.com

A administração do município Quem governa o município é o prefeito. Seu local de trabalho é na prefeitura municipal, com auxílio de vários secretários municipais, responsáveis pelos serviços públicos do município, como: saúde, cultura, educação, transporte, habitação, etc. Os vereadores trabalham na câmara municipal, elaborando leis para o município e fiscalizando o trabalho do prefeito.

PREFEITO

SECRETÁRIOS MUNICIPAIS

195

VEREADORES

DATA:

Eleições Você sabia? O voto é um direito e dever do cidadão brasileiro. Votar quer dizer escolher. É por meio do voto que o povo escolhe as pessoas de sua confiança para representá-lo no governo. Eleição é o ato de escolher, de votar. Vence a eleição o candidato que tiver mais votos. Todas as pessoas que votam são chamadas de eleitores. Para ser eleitor é preciso ter dezesseis anos de idade. Todo eleitor possui um documento importante que é o título de eleitor. É muito importante que os cidadãos escolham pessoas honestas e competentes. Elas devem saber respeitar as nossas leis e trabalhar para um Brasil cada vez melhor.

196

DATA:

Atividades 1. Complete as frases utilizando as palavras do quadro: elaborar as leis

governa

auxiliam nos serviços públicos

A. Quem _________________________________ o município é o prefeito. B. Os vereadores têm a função de ________________________________ para o município. C. Os secretários municipais _________________________________________ do município. 2. Qual é o nome do município onde você vive? E faz parte de qual Estado do Brasil? 3.Você sabe o nome do prefeito de seu município e por quem ele foi escolhido? 4. Existe um tempo para que o prefeito governe nosso município. Qual é o tempo referente a esse mandato?

Pesquise 5. Pesquise e responda: A. Estão próximas as eleições para prefeito e vereadores em seu município? Quando elas ocorrerão?

B. Escreva os nomes dos municípios vizinhos do município onde você mora.

197

DATA:

6.Vamos descobrir quem terá o maior número de votos na sala de aula entre:

PAULO

123

LUCAS

174

THEO

265

198

DATA:

7. Ligue as colunas abaixo:

Eleitor

Candidato

Urna eletrônica

Título de eleitor

8. Caça palavras Escolher e votar em pessoas com competência, seriedade, dignidade, capacidade e honestidade são as principais qualidades de um bom candidato, ajudando o Brasil a crescer cada vez melhor! A

199

DATA:

Mãos à obra!

Eleição Aluno Destaque. 1. A escolha de dois alunos que se destacam dentro de sala de aula com os requisitos: organizado, atencioso e participativo. 2. Divida a classe em dois grupos para representar os dois candidatos acima. 3. Com a confecção de cartazes, faixas e outras propagandas, eles auxiliarão os candidatos.

4. Prepare um caderno de votação e uma urna. 5. Agora, é só começar a eleição! 6. E finalmente, depois das apurações dos votos, presenteie o vencedor com uma faixa. 7. Com quantos votos o aluno venceu? Na sua opinião, o que o levou a ter o maior número de votos? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

200

DATA:

Os rios do município Vamos conhecer melhor os rios e descobrir a sua importância para os seres vivos. Os rios são cursos naturais de água. Quando nasce é um fio de água, que saem do solo por minas, ou olhos d’água. Ele percorre um caminho longo, fazendo muitas curvas e podendo receber águas de outros rios. Observe a imagem abaixo e veja como são formados os rios: Principais partes de um rio

NASCENTE

QUANDO NASCE, O RIO É UM FIO DE ÁGUA

AFLUENTE

CACHOEIRA

QUANDO O RIO ENCONTRA DEGRAUS, CAI EM FORMA DE CACHOEIRA

RIO QUE DESPEJA ÁGUA EM OUTRO RIO

LEITO

PARA ONDE CORREM AS ÁGUAS DOS RIOS

FOZ

LOCAL ONDE OS RIOS DESPEJAM SUAS ÁGUAS

201

DATA:

Atividades 1. Leia as frases abaixo e marque S (sim) ou N (não), conforme a imagem representada: ( ) A nascente do rio é o lugar onde o rio deságua. ( ) A foz é o lugar onde nasce o rio. ( ) Meandro é a curva feita pelo rio. ( ) Afluente é um rio que deságua em outro. 2. Qual é a importância dos rios? A) Existe algum rio perto de sua casa e qual é o nome dele? O rio é limpo ou poluído?

B) Este rio tem algum afluente? Qual?

202

DATA:

Você sabia? Você sabia que a água dos rios pode ser aproveitada? Usamos a água dos rios para muitas coisas no nosso dia a dia, não só para beber. É uma fonte de água doce, podendo ser aproveitada para a irrigação de plantações e consumo para os animais. Em áreas planas, os rios servem para o tráfego de mercadorias e pessoas, já os rios com quedad’água produz energia elétrica. Além disso, pode ser um canal de renda para sustento de várias famílias com a pesca e utilização de área de lazer.

Usina hidrelétrica de Itaipu Binacional – Localizada no Rio Paraná, na fronteira entre o Brasil e o Paraguai.

203

DATA:

1. De que forma podemos aproveitar as águas dos rios?

2. Indique qual é o tipo de aproveitamento do rio em cada ilustração abaixo:

204

DATA:

205

DATA:

Olhando o Tietê Renato Teixeira

Olhando o Tietê Peguei então da vida E cantei para esquecer A garotada hoje em dia Jamais poderá dizer Já brinquei, já fui menino Já nadei no Tietê O rio agora está morto Precisando renascer E só os rios conseguem Morrer depois reviver. Esse milagre da vida O homem pode fazer Eu quero que chegue um dia Em que eu possa dizer Que eu voltei a ser menino E fui nadar no Tietê Já brinquei, já fui menino Já nadei no Tietê.

206

DATA: 3. Escreva as principais partes de um rio e depois pinte:

4. Escreva na cruzada as palavras destacadas no texto:

2 4 3 1

207

DATA:

A água que consumimos Até chegar as nossas casas, a água que é retirada dos rios necessita ser tratada para consumo. Passando nas Estações de tratamento, são eliminadas as impurezas com o auxílio de produtos químicos e várias filtragens. Agora, limpa e apropriada para o consumo, ela será armazenada em reservatórios e, assim, poderá ser distribuída para o município.

Rede de tratamento de água

Você sabe para onde vai a água que sai de nossas casas? As águas sujas produzidas em nossa moradia, nas escolas, nos hospitais e nas indústrias, retornam para o rio em forma de esgoto. Esse esgoto deve ser tratado nas estações para evitar a contaminação, antes de voltar para os rios.

Estação de tratamento de esgoto

208

DATA:

Atividades 1. Por que a água necessita ser tratada antes de ser consumida?

2. Explique o que acontece quando a água é canalizada para as estações de tratamento.

3. De que forma a água já utilizada em nossa moradia volta para o rio?

4. Por que o esgoto precisa passar pela estação de tratamento antes de voltar para o rio?

Vamos aprender jogando? Recorte o jogo da memória sobre a água, do material recortável (pág. 289), e jogue com os seus colegas!

209

DATA:

A população do município Agora que você já conheceu um pouco mais sobre o município, vamos falar da população que mora nele? Você sabe o significado de população?

PENSAR, LER E CRIAR CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

População é o conjunto de habitantes de um determinado lugar, região ou país. Sendo assim, a população é o conjunto de habitantes que vive nele, dividida em população urbana e população rural. A população urbana é formada por habitantes que vivem na cidade, na área urbana.

Fonte: Tupungato / Shutterstock.com

210

DATA:

A população rural é formada por habitantes que vivem no campo, na área rural.

Hoje, no Brasil, a maior parte da população vive nas cidades.

84,4% ÁREA URBANA

15,6% ÁREA RURAL

211

DATA:

Atividades 1. O que é uma população?

2. Descreva a diferença entre população urbana e população rural.

3. Coloque S para (Sim) e N para (Não) nas frases abaixo: ( ) A população de um município é formada por habitantes de duas áreas: urbana e rural. ( ) A população rural vive nas grandes cidades. ( ) A maior parte de habitantes da população brasileira vive na área rural. 4. Reescreva as frases que foram assinaladas com o N (Não) e as corrija.

5. Leia o texto com atenção e responda: Liz e Paulo estudam e moram na cidade grande. Todas as férias eles vão para casa de sua tia Maria que mora em um sítio bem afastado da cidade. Eles se divertem muito, brincam o dia inteiro com seus primos Lili e Matias, que moram com os seus pais. A) Quais são as crianças que fazem parte da população urbana? _____________________________________________________________________________ B) Quais são as crianças que fazem parte da população rural? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

212

CONHECENDO E INVESTIGANDO Pesquise 1. Quantos habitantes vivem no município onde você mora?

2. A maior parte desses habitantes está localizada na área urbana ou na área rural do seu município?

GEOGRAFIA

UNIDADE 2

Meu lugar no mundo Objetivos de investigação: Distinguir as diferenças do trabalho e do lazer na zona urbana e na zona rural; Entender a localização e a direção no espaço por meio da utilização dos pontos cardeais e colaterais; Conhecer as regiões do nosso país; Entender a vegetação como um conjunto de espécies de plantas; Entender a modificação da natureza pela ação do homem; Entender as consequências do desmatamento, bem como o prejuízo para a natureza e para a vida.

DATA:

UNIDADE 2: Meu lugar no mundo PENSAR, LER E CRIAR

Os trabalhadores do município

CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

Na área urbana, as pessoas trabalham em vários lugares diferentes: comércios, escritórios, bancos, indústrias e serviços públicos.

Na área rural, as pessoas costumam trabalhar na criação de animais, cultivo de plantações e também na coleta de frutos, pesca, etc.

216

DATA:

O lazer das pessoas no município No município, há várias formas de lazer para as pessoas que vivem na área urbana: cinemas, teatro, zoológico, parques, shoppings, museus, etc.

No campo, a vida é mais simples, mas existem também muitas escolhas para diversão, como tomar banho de rio e cachoeira, pescando, andando a cavalo, bailes, rodeios, esportes de aventura, etc.

217

DATA:

Atividades 1. Observe os desenhos e responda: 1

A) Quais desenhos retratam pessoas em atividade de lazer? 1 2 3 4 5 B) Quais desenhos mostram pessoas trabalhando na área rural?

1 2 3 4 5 6 C) Quais desenhos mostram pessoas trabalhando na área urbana? 1

D) Quais atividades de lazer são mais comum onde você mora? 5 3 1 2 4

218

6 6

DATA: 2. Pinte somente a cena que retrate uma atividade de trabalho na รกrea urbana:

219

DATA:

Localização do município – Pontos cardeais e colaterais Pontos cardeais e colaterais nos auxiliam na direção e localização. Vamos relembrar o que são os pontos cardeais:

Os pontos cardeais são: norte (N), sul (S), leste (L) e oeste (O). Entre os pontos cardeais estão os pontos colaterais, que são: nordeste (NE), sudeste (SE), sudoeste (SO) e noroeste (NO). A representação dos pontos cardeais e colaterais se dá através do esquema chamado Rosa dos ventos.

220

DATA:

Atividades 1. Assinale as alternativas corretas: A) O Sol aparece de que lado todos os dias? a. Norte b. Sul c. Leste d. Oeste B) O Sol desaparece de que lado todos os dias? a. Norte b. Sul c. Leste d. Oeste 2. Quais sĂŁo os pontos colaterais? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. Como ĂŠ chamado o esquema que representa os pontos cardeais e colaterais? ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

221

DATA:

Você sabia? Os municípios no espaço geográfico Vamos observas os mapas. O Brasil está dividido em Estados.

222

DATA:

Os Estados sĂŁo divididos por regiĂľes.

Norte Nordeste

Centro-Oeste Sudeste

Sul

223

DATA:

Desenhe o mapa do seu Estado e localize a sua cidade.

224

DATA:

A vegetação do município O que é vegetação? Vegetação é um conjunto de espécies de plantas de um local, determinado pelo seu clima. A vegetação é transformada constantemente pela própria natureza, através da ação do vento e da água e pelo ser humano. Antigamente as terras brasileiras eram habitadas por povos índigenas que cuidavam dos rios e florestas. Com a chegada dos colonizadores portugueses, toda a vegetação foi transformada. Algumas alterações foram acontecendo, como: • Florestas foram devastadas para exploração da madeira, criação de animais, plantações;

225

DATA:

• Pontes foram construídas sobre os rios;

• Cidades foram erguidas, acabando com a área verde;

226

DATA:

• Estradas foram construídas no meio de florestas.

Assim, por meio do trabalho e das atividades humanas, as pessoas vão transformando e modificando a paisagem, conforme suas necessidades e seus modos de vida.

ANTES

DEPOIS

227

DATA:

Atividades 1. O que é vegetação?

2. O que você faria se visse alguém cortando uma árvore?

Pesquise A) Existe vegetação nos quintais, nas ruas ou na escola onde você estuda?

B) Que tipos de árvores existem no seu município?

C) Qual é a importância da vegetação para a vida das pessoas?

228

DATA:

Você sabia? Jardins verticais e telhados verdes vão servir em São Paulo como compensação ambiental. O Termo de Compromisso Ambiental (TCA) agora engloba essas duas possibilidades para quem intervém na vegetação quando vai construir. SÃO PAULO – A Prefeitura de São Paulo incluiu entre as possibilidades de compensação ambiental a instalação de jardins verticais e telhados verdes pela cidade.

“Essa é uma vitória para a cidade de São Paulo e esse decreto pode servir de modelo a outras cidades do Brasil”, afirma o paisagista e idealizador do Movimento 90°, Guil Blanche. “Nossa expectativa é que construtoras procurem a Prefeitura com esse objetivo. Abre mais uma possibilidade para transformar a cidade”. Os jardins verticais funcionam como isolante térmico e podem diminuir em 30% a poluição do entorno. Já as coberturas verdes, também conhecidas como telhados verdes, consistem na aplicação de plantas sobre construções para ajudar a absorver a água da chuva e a diminuir a temperatura interna dos ambientes. REOLOM, Mônica. O Estado de S. Paulo, 12 mar. 2015.

229

DATA:

Desmatamento Leia o texto a seguir com o professor e colegas de sala completando os espaços em vazios. O _______________________é um dos principais ___________________ ambientais da atualidade. Ele é responsável pela destruição ou modificação significativa em florestas, matas e outros tipos de formações vegetais. Além de causar prejuízos para a flora de um bioma, pode também afetar a vida de várias espécies ____________________. QUEM

DESMATA?

_____________________________________

florestas

_______________é causado por três fatores principais: a obtenção de solo para a agropecuária, a indústria _________________________ e a especulação _____________________. Isso ocorre por dois principais motivos: falta de consciência ambiental e falta de fiscalização do governo sobre o cumprimento das leis. OUTRAS CAUSAS DO DESMATAMENTO: incêndios criminosos ou causados por ação da natureza, como, por exemplo, queda de _____________ em locais de _________________; instalação e projetos voltados para a _____________________de minérios; abertura de _____________________ de pedras e metais preciosos.

230

DATA:

Caça palavras

Desaparecimento Desmatamento Brasil Raios Animais Garimpos Seca Exploração Imobiliária Problemas Madeireira

231

DATA:

O que aprendemos? • O município tem um governante e algumas leis próprias. • Eleição – O voto é um direito e dever de todo cidadão brasileiro. • Principais partes de um rio: nascente, foz, afluente e leito. • As águas dos rios podem ser aproveitadas para a irrigação de plantações e consumo para os animais. • A água que consumimos passa por um tratamento após ser retirada dos rios. • As águas sujas produzidas em nossa moradia e em outros locais devem ser tratadas para evitar contaminação e trazer riscos a nossa saúde. • A população de um município é o conjunto de habitantes que vive nele, sendo dividido em população rural e urbana. • Na área urbana, as pessoas trabalham em: comércios, indústrias, serviços públicos, etc. Na área rural em: criação de animais, cultivo de plantações, etc. • Vegetação é um conjunto de espécies de plantas de um local, determinado pelo seu clima. • Os pontos cardeais e os pontos colaterais indicam direções de orientação e localização.

232

DATA:

233

CONHECENDO E INVESTIGANDO Responda

•O

• O Estado de

está dividido em Estados.

é uma parte do Brasil.

DATA:

• Quem governa o município é o

•O

, vice-prefeito e os vereadores são eleitos

pelo povo por meio do voto em

235

INGLÃ&#x160;S

UNIT 1

What’s your name? Objetivos de investigação: Conseguir expressar-se em língua inglesa oralmente e por meio da escrita; Saber se apresentar (identificar-se com seu nome) na língua inglesa; Estabelecer o diálogo simples; Identificar as letras do alfabeto na língua inglesa; Utilizar as expressões na língua inglesa para os trabalhos em sala de aula.

DATA:

1ST BIMESTER Unit 1: What’s your name? Olá, nessa unidade, você verá estratégias para dar informações pessoais e para se apresentar. Vamos lá?

Hi! My name is Thomas. What’s your name?

Hi! My name is Melinda. What’s your name?

Hello! My name is James.

Introducing yourself ................................................

1) Answer about you.

238

DATA:

2) Complete the dialogues. Use the words from the box below.

My - hi – name - hello – is – hi – my – hello – name

................. . ............ name is Jessica.

.............. My .................... is Norton.

................. . My name ......... John.

................ ......... ................ is Mary.

239

DATA:

3) Complete the dialogue. Use the given sentences.

• Hi! My name is Pamela. • What’s your name? • Hello! My name is Anderson.

................................. ................................

.........................................

4) Put the sentences in the correct order to complete the conversation. name – my – hi – is - William

name – my – hello – is - Clara

....... ........................ ..........................

......... ........................... .....................

240

DATA:

5) Help these kids tell their names.

Richard Luiz Carmen

ORAL PAIR WORK

6) Practice the dialogues with classmates. Then complete the sentences. a) A: Hello! My name is ................................. . Whatâ&#x20AC;&#x2122;s your name? B: Hi! My name is ..................................................... . b) A: Hello! My name is ...................................... . ......................................................? B: Hi! My .................................................................................................................... . c) A: Hello! ............................................................ . ...................................................... ? B: Hi! .......................................................................................................................... .

241

DATA:

7) Follow the alphabet to get out of the maze.

242

KNOWING AND INVESTIGATING How do you spell your name? My name is James.

What’s your name?

My name is Melinda.

How do you spell your name?

J –A – M – E - S M – E – L – I – N – D –A

Glue your picture, tell your name and spell it.

......................................................

...................................................

INGLÃ&#x160;S

UNIT 2

Let’s study the numbers Objetivos de investigação: Reconhecer as profissões; Aplicar frases em sala de aula; Contar, escrever e aplicar corretamente os números até 20 na língua inglesa.

DATA:

Unit 2: Letâ&#x20AC;&#x2122;s study the numbers Nessa unidade, vamos estudar os nĂşmeros, as profissĂľes e vamos aprender algumas frases que podemos usar em sala de aula.

1) Write the numbers A.

............................ ............................. B.

................................. =

............................ ............................. C.

............................ .............................

................................. = .................................

246

DATA:

2) Write the numbers and complete the crossword

Numbers Crossword 1

Down

2. t______

3. f_______

4. o_______

5. s_______

Across 1. e_______

3. f_______

5. s________ 6. n_______ 7. t_________ 7. t_______ copyright, 2007

www.english-4kids.com

247

Kisito Futonge

DATA:

3) Write your phone number: .......................................................................................................................... 4) Color your phone number in the chart below.

5) Answer. A: What’s your phone number? B: It’s ......................................................................... . 6) Oral pair work Practice the dialogue with your classmates. You: What’s your phone number? Classmate: it’s ......................................................................... .

248

DATA:

7) Complete the telephone book below with your classmates phone number. Use the dialogue above to ask them.

Student’s name

Phone number

8) Count and write the numbers.

 

    

Two

......................................

249

......................................

DATA:

OCCUPATIONS

My name is Dorothy. I’m a teacher.

Hi! My name is Lincoln. I’m a student.

My name is Frank. I’m a doctor.

My name is Linda. I’m a nurse.

My name is Thomas. I’m a fireman.

My name is John. I’m a postman.

My name is Peter. I’m a policeman.

My name is Jane. I’m a vet.

My name is David. I’m a dentist.

250

DATA:

1) And you? My .......................... ................ .......................... ........... . I .......................... .............................. Complete the sentences about you. 2) Label the pictures with the correct occupation. Use the words from the box below. Secretary – teacher – waiter – chef – policeman – fireman

251

DATA:

3) Write sentences using the given words A. Frank Dentist Doctor B. Peter Postman Policeman C. Jane Nurse Vet D. Gordon Waiter Chef E. Lisa Teacher Secretary F. Thomas Policeman Fireman G. Your name: _____________________ Teacher Student

My name is Frank. Iâ&#x20AC;&#x2122;m not a dentist. Iâ&#x20AC;&#x2122;m a doctor.

....................................................................... .......................................................................

....................................................................... ....................................................................... ....................................................................... ....................................................................... ....................................................................... .......................................................................

252

DATA:

Classroom language

May I ask a question?

Excuse me, may I come in?

May I drink water?

May I go to the restroom?

Open your books.

Close your books.

1) Practice the commands with your classmates. Use the examples below. A: Excuse me, may I come in? B:Yes, you may. A: May I drink water? B:Yes, you may.

253

DATA:

2) Complete the dialogues:

A: Hello, how are you! B: Fine, thanks. And you? A: .................................................................................

A: Good morning! B: .................................................................................

A: Good bye. B: .................................................................................

A: Good afternoon. B: .................................................................................

A: Good evening. B: .................................................................................

A: Good night. B: .................................................................................

3) Practice the dialogues with your classmates.

254

DATA:

Homework

255

DATA:

1) Find the words and then write them under the corresponding picture. 2) Draw according to the instructions.

May I go to the restroom?

May I drink water, please?

May I come in?

May I ask a question?

Close your books.

Open your books.

256

DATA: 3) Label the occupations. Use the given words.

Teacher – Fireman – Farmer – Chef – Doctor – Worker – Lawyer – Nurse - Waiter

257

DATA:

4) Find the words in the puzzle below.

5) Help them meet. Match the pictures with the correct greetings.

258

KNOWING AND INVESTIGATING Match the pictures with the correct greetings:

Good night

Goodbye

Good morning

Hello

ARTE

Unidade 1

É arte! Objetivos de investigação: Compreender a dança como expressão artística; Reconhecer o balé clássico pela sua técnica, precisão, leveza e harmonia dos movimentos; Relacionar balé clássico e música erudita; Conhecer sobre o sapateado e suas características; Entender as semelhanças e diferenças entre o jazz e o balé; Sentir a música como estímulo de expressão de sentimentos por meio de movimentos corporais.

DATA:

UNIDADE 1: É arte! DANÇA

BALLET Qual é o correto: BALÉ ou BALLET? Qualquer um destes termos está certo, pois ambos se referem a um tipo de DANÇA que foi criada na Itália, no período da RENASCENÇA, e que teve o auge de seu desenvolvimento na França, Inglaterra e Rússia. O BALÉ é conhecido pelo uso de SAPATILHAS de PONTAS e a saia curta feita com várias camadas de tule, chamada de TUTU.

O BALÉ é conhecido por seu rigor técnico, precisão, simetria, leveza e harmonia nos movimentos. Os pés estão sempre na posição en dehors, isto é, para fora. A coluna está sempre ereta, há muitas piruetas e saltos e os nomes de seus passos estão em francês.

262

DATA:

Vamos assistir a um vídeo de balé clássico O professor informará o nome dos bailarinos. Este espetáculo que você assistiu é com um dos maiores bailarinos de todos os tempos do BALÉ CLÁSSICO, o russo MIKHAIL BARYSHNIKOV. Você já tinha assistido a um espetáculo de BALÉ CLÁSSICO? O que você pode observar sobre o CORPO e MOVIMENTO dos BAILARINOS? �� Um espetáculo de BALÉ CLÁSSICO (ou BALÉ de REPERTÓRIO), além da DANÇA, também utiliza a PANTOMIMA para contar a história, além da MÚSICA ERUDITA tocada por uma ORQUESTRA. Agora desenhe os objetos necessários para dançar balé.

263

DATA:

/ Vamos fazer uma PESQUISA? Você pode pesquisar nos LIVROS da BIBLIOTECA de sua ESCOLA ou na INTERNET. O IMPORTANTE é realizar a sua PESQUISA! Vamos lá às QUESTÕES:

Quem são as grandes BAILARINAS do BALÉ CLÁSSICO do BRASIL? Cite ao menos dois nomes e conte um pouco das suas histórias. �� Como já vimos, o BALÉ de REPERTÓRIO conta uma história. Quais são as histórias mais famosas deste tipo de BALÉ? Cite ao menos cinco. �� Escolha um destes BALÉS de REPERTÓRIO e conte a sua HISTÓRIA. ��

264

DATA:

O que você conhece do sapateado ou o chamado tap-dancing? ��

SAPATEADO O SAPATEADO é um tipo de DANÇA em que se usa sapatos especiais que são uma verdadeira FÁBRICA de SONS PERCUSSIVOS. Os sapatos para SAPATEADO devem ter essas plaquetas de metal que produzirão SONS ao tocar o chão.

Quanto mais soltas as articulações de seus TORNOZELOS, mais rápidos e ágeis serão os movimentos de seus PÉS.

265

DATA:

As origens do SAPATEADO estão em um país que se chama Irlanda, localizado na Europa. Dizem que, muito tempo atrás, os camponeses irlandeses usavam uns sapatos com sola de madeira os quais produziam muitos SONS e que deram margem a muitas brincadeiras e estas foram as sementes da DANÇA IRISH JIG.

Com o passar do tempo, a DANÇA sofreu fortes influências dos africanos que trouxeram um maior MOVIMENTO para os corpos que inicialmente eram rígidos. Um exemplo desses CORPOS cheios de MOVIMENTOS são os famosos NICHOLAS BROTHERS, no filme STORMY WEATHER, de 1943. O SAPATEADO se torna mesmo um sucesso mundial, nas décadas de 40 e 50, devido aos filmes musicais de Hollywood, estrelados principalmente pela dupla Fred Astaire e Ginger Rogers.

266

DATA:

Outro grande nome do SAPATEADO nas telas do cinema foi o genial GENE KELLY.

Vamos assistir a uma das cenas mais famosas de SAPATEADO do CINEMA: Cantando na chuva, com GENE KELLY. Ficou com vontade de SAPATEAR depois de ver todas essas grandes cenas de SAPATEADO? �� O que você achou do SAPATEADO? ��

Você já havia visto algum espetáculo ou filme de SAPATEADO? ��

Você gostaria de fazer AULAS de SAPATEADO? ��

267

DATA:

Nas décadas de 80 e 90, tivemos aqui no Brasil uma invasão nas academias do estilo de DANÇA chamado JAZZ. Você já ouviu falar deste estilo de dança? �� O JAZZ é um estilo de DANÇA em que os MOVIMENTOS vêm do BALÉ CLÁSSICO e da DANÇA MODERNA. DANÇA esta muito usada em MUSICAIS. Dizem que a sua origem está ligada ao surgimento do estilo de música chamado JAZZ. Veja no link do vídeo abaixo, uma demonstração desta DANÇA: VAMOS ASSISTIR ao vídeo de demonstração do estilo da dança JAZZ. O que você achou desta modalidade de DANÇA? �� Você percebeu as semelhanças e diferenças entre o JAZZ e o BALÉ? �� Quais foram as semelhanças entre estas DANÇAS? �� E quais foram as diferenças? ��

268

DATA:

Para dançar JAZZ, você usa sapatilhas ou sapatos em lona ou couro.

As roupas para as aulas de JAZZ não precisam ter a mesma rigidez que as de BALÉ têm. Muitas vezes, uma calça de malha e um collant são suficientes para se fazer as aulas. E se o cabelo for comprido, basta prendê-los em um rabo de cavalo, o que difere do famoso coque das aulas de BALÉ.

Aula de BALÉ

Aula de JAZZ

269

DATA:

ALONGAMENTO Que tal agora darmos uma FORMA ALONGADA para o seu CORPO?

Alonga, alonga, alonga... Espreguiça grande! Não deixe de respirar, soltar suspiros! E agora, vamos fazer o oposto: TORCER o CORPO! Quais são as possibilidades de ALONGAMENTOS e TORCIDAS que o CORPO pode fazer? Vamos experimentar? O PROFESSOR vai colocar uma MÚSICA, e a cada palma

que ele bater, você mudará a FORMA para ALONGADA ou para TORCIDA. Pense que você pode EXPERIMENTAR as FORMAS, parado no lugar ou explorando o ESPAÇO. Não deixe de PERCEBER o seu ESPAÇO e o ESPAÇO do seu colega. Ao terminar a atividade, não vamos nos esquecer de fazer a RODA de CONVERSA, ouvir o colega para ser ouvido também.

270

DATA:

Como foi a atividade para você? _______________________________________________________________

Conseguiu EXPERIMENTAR várias FORMAS no ALONGAR? ��

Teve alguma dificuldade em realizar o ALONGAR? Qual foi? ��

E no TORCER? Foi difícil buscar as várias possibilidades de TORCER o seu CORPO? ��

Você consegue descrever a sua maior dificuldade em realizar o TORCER? ��

271

CONHECENDO E INVESTIGANDO

Vamos EXPERIMENTAR movimentar o CORPO com os diferentes PESOS? Vamos iniciar a EXPERIÊNCIA sozinhos e ao sinal do professor, façam em duplas e depois em um grupo maior. Sempre atentos ao espaço e respeitando o espaço do outro. Hora da roda de conversa Qual foi o PESO que você achou mais fácil de experimentar? Por quê? ��

E qual foi o mais difícil? Por quê? ��

Escreva como foi a EXPERIÊNCIA em DUPLA. ��

Quais foram as IMPRESSÕES da experiência com o grupo maior? �� As MÚSICAS foram um bom ESTÍMULO para você experienciar MOVIMENTOS em diferentes PESOS? Por quê? ��

DATA:

Você conseguiu fazer a experiência ocupando bem o ESPAÇO? Trombou em alguém? ��

Como está a sua PERCEPÇÃO do ESPAÇO ao seu redor na hora de fazer as atividades? ��

Conseguiu manter ATENÇÃO do como você ocupa o ESPAÇO? ��

Desenhe como organizou a brincadeira em grupo.

273

ARTE

Unidade 2

A arte no mundo Objetivos de investigação: Entender a dança como modo de expressão da cultura de um povo; Conhecer sobre a Tarantela e identificar suas características; Entender o que é uma coreografia; Saber distinguir as possibilidade de relação dos corpos em uma dança (aproximação, distanciamento e entrelaçamento).

DATA:

UNIDADE 2: A arte no mundo TARANTELA Cada povo espalhado no mundo tem seus modos, suas crenças, sua língua, sua CULTURA. E a DANÇA é um modo de EXPRESSÃO que está presente na constituição da CULTURA de cada povo existente na face da TERRA. Raro é o povo que não se expressa de algum modo pela DANÇA. Pensando nisso, vamos ver uma destas DANÇAS que constitui a CULTURA de um povo, vamos ver a TARANTELA. Talvez você já tenha visto uma apresentação de TARANTELA em alguma cantina de comida

tipicamente italiana. Segundo a lenda, no século XIV, havia na região Sul da Itália, na cidade de Taranto, um grande número de aranhas venenosas, as chamadas TARÂNTULAS. E estas, quando picavam as pessoas, ocasionavam o TARANTISMO, isto é, uma doença que causava movimentos histéricos, febre alta e delírios. Dizem, então, que as pessoas picadas por estas TARÂNTULAS dançavam freneticamente

276

DATA:

para expulsar a doença de seus corpos, daí o nome da DANÇA ser TARANTELA. Vamos assistir ao vídeo desta dança? O que você achou da TARANTELA? Justifique a sua resposta. ��

Você acredita que sua TURMA seria capaz de montar um grupo para DANÇAR a TARANTELA? ��

Vamos experimentar montar um grupo para DANÇAR TARANTELA? Vamos montar uma COREOGRAFIA, da TARANTELA? Será muito divertida essa atividade! Andiamo!1

1. Andiamo significa “Vamos!” na língua italiana.

277

DATA:

Escreva como foi o PROCESSO de montagem da COREOGRAFIA. ��

Você achou PRODUTIVO esse PROCESSO? ��

Como foi a sua PARTICIPAÇÃO? Avalie a sua participação na atividade. ��

COREOGRAFIAS Você sabe como se chama a pessoa que cria COREOGRAFIAS? A pessoa que cria COREOGRAFIAS é o COREÓGRAFO.

278

DATA:

Você sabe o nome de algum COREÓGRAFO BRASILEIRO? Qual? ��

Vamos pesquisar alguns nomes de COREÓGRAFOS BRASILEIROS. Cite ao menos quatro COREÓGRAFOS: ��

Escolha um dos quatro COREÓGRAFOS e fale sobre o seu trabalho desenvolvido em DANÇA: ��

DEBORAH COLKER Vamos falar um pouco sobre a premiada coreógrafa brasileira DEBORAH COLKER. Carioca, nascida em 1960, bailarina e coreógrafa reconhecida e aclamada no território nacional e internacional por suas criações na DANÇA. Em 1994, criou a COMPANHIA de DANÇA DEBORAH COLKER. Criou coreografias para escolas de samba do Rio de Janeiro, para a copa do mundo na Alemanha em 2006. Fez a concepção do espetáculo Ovo, para o Cirque de Soleil.

279

DATA:

Hora da roda de conversa Você já tinha assistido algum trabalho da companhia de dança Deborah Colker? ��

O que você achou do estilo de COREOGRAFIAS que Deborah Colker cria para a sua companhia dançar? ��

O que você acredita ser necessário para um BAILARINO poder participar da companhia de dança Deborah Colker? ��

ANTÔNIO NÓBREGA Vamos conhecer outro grande coreógrafo brasileiro, aliás, o MULTIARTISTA ANTÔNIO NÓBREGA. É multiartista, pois é ator, dançarino, músico, coreógrafo, compositor, escritor, o pernambucano de Recife, nascido em 1952. Premiado no Brasil e exterior, seus espetáculos retratam a cultura nordestina. Em 1992, junto com Rosane Almeida, sua esposa, criam o INSTITUTO BRINCANTE, espaço onde acontecem oficinas, cursos com artistas da cultura popular brasileira. Em 2012, funda a COMPANHIA ANTÔNIO NÓBREGA DE DANÇA.

280

DATA:

O que você achou do trabalho de DANÇA de ANTÔNIO NÓBREGA? ��

Você acredita ser IMPORTANTE esse trabalho para PRESERVAÇÃO e DIVULGAÇÃO da cultura brasileira? Por quê? ��

Com qual tipo de trabalho coreográfico você mais se identifica: ANTÔNIO NÓBREGA ou DEBORAH COLKER? Justifique sua resposta. ��

Quais são as DIFERENÇAS existentes no trabalho destes DOIS COREÓGRAFOS? ��

281

DATA:

E há semelhanças nos dois estilos de trabalho? Quais? ��

Na RODA de CONVERSA, falem sobre o trabalho destes dois grandes coreógrafos brasileiros: DEBORAH COLKER e ANTÔNIO NÓBREGA. Sem esquecer de RESPEITAR o colega enquanto este estiver colocando a sua opinião, certo?

Tipo de relação dos corpos Veja as imagens:

Imagem 1

Imagem 2

Imagem 3

282

DATA:

Em DANÇA, a RELAÇÃO determina qual o tipo de LIGAÇÃO, de CONEXÃO que os CORPOS mantêm enquanto DANÇAM. A partir disto: Qual é o tipo de RELAÇÃO que você vê na IMAGEM 1? ( ) aproximação ( ) distanciamento ( ) entrelaçamento Por quê? ��

E o que acontece na IMAGEM 2? Por quê? ��

Aponte o tipo de RELAÇÃO da IMAGEM 3 e a sua justificativa. ��

Na atividade de hoje, trabalharemos as possibilidades de RELAÇÃO dos CORPOS dos DANÇARINOS em uma DANÇA. APROXIMAÇÃO – significa que os CORPOS mantém uma distância CURTA entre si. DISTANCIAMENTO – quer dizer que os CORPOS manterão uma distância LONGA entre si. ENTRELAÇAMENTO – significa que os CORPOS terão uma relação de toque, de apoio, de sustentação um do outro, de ligação.

283

CONHECENDO E INVESTIGANDO Vamos pôr em prática o que acabamos de aprender sobre as possibilidades de RELAÇÃO dos CORPOS em uma DANÇA? Forme uma dupla com algum colega. O PROFESSOR vai colocar uma MÚSICA e, conforme o comando que ele der, a dupla trabalhará APROXIMAÇÃO, DISTANCIAMENTO ou ENTRELAÇAMENTO, combinado? E haverá também o comando para trocar de DUPLA, está certo? ATENÇÃO DUPLA! Não deixe de ocupar bem o ESPAÇO da SALA! ATENÇÃO também para não TROMBAR nas outras DUPLAS! Ao término da atividade, vamos fazer a RODA de CONVERSA! Não deixe de expressar a sua OPINIÃO, de como foi a atividade e, principalmente, OUÇA o seu colega! Escreva: Como foi a sua EXPERIMENTAÇÃO e INVESTIGAÇÃO das RELAÇÕES dos CORPOS em uma DANÇA? ��

Houve alguma mais fácil do que as outras? Qual? ��

DATA:

Você conseguiu ficar concentrado em você e no seu parceiro ou ficou prestando atenção nas ações de seus colegas? ��

O que você percebeu em relação ao seu desenvolvimento corporal nessa atividade? ��

Qual das RELAÇÕES dos CORPOS em uma DANÇA foi mais fácil de fazer e por quê? ��

Como foi o deslocamento pelo espaço das duplas em que você participou? ��

285

EU INVESTIGO PARA CONHECER PROJETO A PRAÇA É NOSSA VOCÊ NESSE BIMESTRE PARTICIPOU DE UM PROJETO BEM INTERESSANTE. AGORA REGISTRE ATRAVÉS DE DESENHO, FOTOS E OBJETOS QUE FIZERAM PARTE DESSE MOMENTO ESPECIAL.

Projeto minha história meu mundo

AVALIAR PARA INVESTIGAR COMO FOI MINHA ATUAÇÃO COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR REGISTRE SUA AUTOAVALIAÇÃO E RETOME-A SEMPRE QUE NECESSÁRIO.

NO CUMPRIMENTO DAS TAREFAS ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ COMO O CONTEÚDO CONTRIBUIU PARA MEU APRENDIZADO ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ COMO REALIZEI O PROJETO EM EQUIPE ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ QUAIS CUIDADOS DEVERIA TER NO FUTURO ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ O QUE SUGIRO PARA O PRÓXIMO BIMESTRE EM EQUIPE ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

MATERIAL RECORTร VEL Geografia: Jogo da memรณria

Matemรกtica

291

293

295

297

299

301

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305

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311

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