4º Ano - 1º Bimestre by Inova Sistema de Ensino

O Saber Investigativo

EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL 1 - 40 ANO

PRIMEIRO BIMESTRE PRATIQUE A ARTE DE LER OS DESENHOS, PINTE-OS

Todos os direitos reservados. Inova Editora Ltda. www.inovasistemadeensino.com.br atendimento@inovasistemadeensino.com.br assessoriapedagogica@inovasistemadeensino.com.br Atendimento: (0xx71) 3123-0812 Salvador - 2017

FICHA TÉCNICA Direção Geral Prof. Nelson Boni Coordenador de Projeto Prof. Leandro Lousada Projeto Editorial Iris Maltez Assistente de Coordenador de Projeto Hikaro Queiroz Coordenadora Pedagógica Prof A. Maria Alice Lombardi Moraes Coordenadora de Diagramação Ana Flávia Marcheti Coordenadora de Revisão Julia Kusminsky Ilustração Imagens retiradas dos bancos de dados: Shutterstock, Freepik.com e Dreamstime Iconografia e Capa Adaptação de Designed by Freepik.com

Queridos alunos, O mundo tem muitas maravilhas a serem desvendadas. Investigar é conhecer. Há sempre muito o que aprender. Conhecer é algo estupendo. Viver experiências divertidas, com novos amigos, novos lugares, informações diferentes. Vivenciar oportunidades de investigação, construir brincadeiras e brincar de conhecer. Você irá investigar como as coisas funcionam, como os seres humanos se expressam, como a vida é e muitas outras coisas. Pense que seu desejo de investigação pode ser aflorado nesse ano com as novidades que poderá encontrar em seus estudos. Quando pensamos em língua portuguesa, podemos conhecer mais sobre as ideias de outras pessoas. Quando falamos em números, pensamos na matemática e como ela pode nos ajudar a contar. Investigar o passado da humanidade, o passado do nosso povo, o passado de sua cidade é buscar compreender porque hoje somos como somos, agimos como agimos. Tudo tem história. O nosso planeta desvendamos e entendemos por meio da ciência e da geografia. Podemos, através de pistas, desvendar os mistérios do texto, que lhes darão condições de entender até outras culturas e línguas, como o inglês, por exemplo, ou um artista que expressa por meio de uma pintura, a imagem do que viu e sentiu. Estudar é desvendar o mundo, é ampliar nossa compreensão sobre ele, é descobrir as possibilidades de crescermos como seres humanos. Vamos caminhar juntos na aventura do investigar e desvendar! Com carinho, A equipe do inova.

Ícones EXPERIÊNCIAS EM CAMPO ATIVIDADES QUE RESPEITAM AS CINCO COMPETÊNCIAS GERAIS DA FORMAÇÃO DO ALUNO.

ATIVIDADES DE USO DAS LINGUAGENS

ATIVIDADES DE CONSTRUÇÃO E APLICAÇÃO DE CONCEITOS

ATIVIDADES DE TOMADAS DE DECISÃO

ATIVIDADES DE CONSTRUÇÃO ARGUMENTATIVA

ATIVIDADES DE INTERVENÇÃO

ESTRATÉGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO ÍCONES QUE INDICAM COMO REALIZAR AS ATIVIDADES.

TRABALHO INDIVIDUAL

TRABALHO EM GRUPO

TRABALHO EM DUPLA

ATIVIDADES DE PESQUISA E CURIOSIDADES

SINALIZA VALORES INDISPENSÁVEIS À ATUAÇÃO NO MUNDO

Boxes interativos ORGANIZADORES DE INFORMAÇÃO INFORMAÇÕES IMPORTANTES PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO.

EDUCAR, CUIDAR E APRENDER INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

PENSAR, LER E CRIAR CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

INVESTIGAR, OBSERVAR E DESCOBRIR INDICAÇÃO DE JOGOS, SITES, LOCAIS DE PESQUISAS, MUSEUS, FILMES, LIVROS

UNIDADE 1 PORTUGUÊS

CIÊNCIAS

E AÍ BICHO? 12 O ENCANTO DAS FÁBULAS 13 LEITURA 1 - O LOBO E O CORDEIRO 14 ESTUDO DO TEXTO 15 ESTRUTURA DA FÁBULA 16 CONHEÇA OUTRO ESCRITOR DE FÁBULAS 17 PRODUÇÃO DE TEXTO 19 ESTUDO DA LÍNGUA – SÍLABA 21 ESTUDO DO TEXTO 22 ESTUDO DA ESCRITA – M ANTES DE P E B 24 ESTUDO DA LÍNGUA – SÍLABA TÔNICA 25 ESTUDO DA ESCRITA – S, SS, SC 26 ESTUDO DA LÍNGUA – DIVISÃO SILÁBICA 28 CONHECENDO E INVESTIGANDO

ALIMENTO E ENERGIA PARA O CORPO 140 ÓRGÃOS E SISTEMAS 143 OS ALIMENTOS E SUA IMPORTÂNCIA PARA O ORGANISMO 144 PIRÂMIDE ALIMENTAR 144 GRUPO DOS CEREAIS, MASSAS, TUBÉRCULOS E RAÍZES – BASE DA PIRÂMIDE 146 GRUPO DAS HORTALIÇAS E FRUTAS 146 GRUPO DOS LEITES E DERIVADOS, CARNES, OVOS, LEGUMINOSAS 147 GRUPO DOS AÇÚCARES E GORDURAS – TOPO DA PIRÂMIDE 149 DIGESTÃO E SISTEMA DIGESTÓRIO 149 DIGESTÃO 150 SISTEMA DIGESTÓRIO 150 BOCA 151 FARINGE E ESÔFAGO 151 ESTÔMAGO 152 INTESTINO DELGADO 152 INTESTINO GROSSO 154 CONHECENDO E INVESTIGANDO

MATEMÁTICA CALCULAR PARA CHEGAR 70 COMO SURGIU O CÁLCULO? 71 A MATEMÁTICA É EXATA 73 COMPOSIÇÃO, DECOMPOSIÇÃO E COMPARAÇÃO DE NÚMEROS NATURAIS 82 SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL 96 ARREDONDAMENTO 100 CONHECENDO E INVESTIGANDO

SUMÁRIO

UNIDADE 1 HISTÓRIA

INGLÊS

DAS TRILHAS AOS TRILHOS 176 A LINHA DO TEMPO 178 CALCULANDO O TEMPO NA HISTÓRIA 180 SOBRE A HISTÓRIA 181 OS DOCUMENTOS HISTÓRICOS 181 TIPOS DE FONTES DE DOCUMENTOS HISTÓRICOS 187 LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE DOCUMENTOS DE TODAS AS FONTES 187 AS FONTES HISTÓRICAS 190 CONHECENDO E INVESTIGANDO

LET’S REVIEW 244 PERSONAL INFORMATION 245 NUMBER FROM 11 TO 20 246 SHAPES 247 PARTS OF THE BODY 248 OCCUPATIONS 249 COLORS 250 ADJECTIVES 252 KNOWING AND INVESTIGATING

GEOGRAFIA

A ARTE NO DIA A DIA 276 PROPAGANDAS E IMAGENS QUE NOS RODEIAM 279 RELACIONANDO ARTE, PROPAGANDA E OBJETOS DE CONSUMO 280 O SER HUMANO COMO PRODUTOR DE ARTE – PROFISSÕES DE ARTE – IMAGENS DE ARTE 283 PROFISSÕES DE ARTE 284 CONHECENDO E INVESTIGANDO

O FUTURO DO PLANETA COMEÇA EM NOSSA CASA 211 OS ESPAÇOS QUE OCUPAMOS 212 A ZONA URBANA 213 A ZONA RURAL 215 INTEGRAÇÃO ENTRE CAMPO E CIDADE 216 PLANETA, CONTINENTE, PAÍS, ESTADO, CIDADE 217 PLANETA 217 CONHECENDO A TERRA 218 CAMADAS DA TERRA 220 CONHECENDO E INVESTIGANDO

ARTES

UNIDADE 2 PORTUGUÊS

CIÊNCIAS

O QUE É? O QUE É? 32 FÁBULA MODERNA 34 LEITURA 2 – A RÃ E O BOI 36 ESTUDO DO TEXTO 37 PRODUÇÃO DE TEXTO 39 ESTUDO DA LÍNGUA – PONTUAÇÃO 42 ESTUDO DA ESCRITA – L E U 43 ESTUDO DA LÍNGUA – SONS DA LÍNGUA 43 FONEMA E LETRA 44 VOGAIS E CONSOANTES 45 DÍGRAFO 50 ESTUDO DA ESCRITA – ÊS, ESA, EZ, EZA 51 ESTUDO DA LÍNGUA – ENCONTROS VOCÁLICOS 54 ACENTUAÇÃO – DITONGOS 55 ACENTUAÇÃO – HIATO 55 ESTUDO DA ESCRITA – PORQUE, POR QUE, POR QUÊ, PORQUÊ 58 CONHECENDO E INVESTIGANDO

COMER BEM É SAUDE! 158 TECNOLOGIA DOS ALIMENTOS 159 MÉTODOS DE CONSERVAÇÃO DE ALIMENTOS 160 PASTEURIZAÇÃO 160 ESTERILIZAÇÃO 161 TIPOS DE ESTERILIZAÇÃO 162 CIRCULAÇÃO E SISTEMA CIRCULATÓRIO 163 REDE ARTERIAL 163 REDE VENOSA 165 EXCREÇÃO E SISTEMA URINÁRIO 166 RINS 166 URETERES 166 BEXIGA URINÁRIA 166 URETRA 168 RESPIRAÇÃO E SISTEMA RESPIRATÓRIO 169 INSPIRAÇÃO E EXPIRAÇÃO 172 CONHECENDO E INVESTIGANDO

MATEMÁTICA CONHECENDO E INVESTIGANDO OS NÚMEROS 104 NUMERAIS ROMANOS 107 NUMERAIS ORDINAIS 110 ADIÇÃO COM REAGRUPAMENTO 116 TABUADAS 119 INTERPRETAÇÃO DE INFORMAÇÕES 121 PESQUISA 121 CONHECENDO OS GRÁFICOS 123 CALENDÁRIO E HORA 130 CONHECENDO E INVESTIGANDO

SUMÁRIO

UNIDADE 2 HISTÓRIA

INGLÊS

TENHO UMA HISTÓRIA, FORMO MINHA CULTURA 194 PATRIMÔNIO HISTÓRICO CULTURAL: NOSSA HISTÓRIA E NOSSA CULTURA 195 PATRIMÔNIO CULTURAL 196 BENS MATERIAIS E IMATERIAIS 198 A AVENTURA DOS NAVEGADORES PORTUGUESES 201 O PRIMEIRO DOCUMENTO HISTÓRICO DO BRASIL 203 ORIENTAR-SE NA VIAGEM E COMO CHEGAR AO DESTINO 205 NAVEGAÇÕES ESPANHOLAS 206 CONHECENDO E INVESTIGANDO

WHAT’S YOUR FAVORITE ANIMAL? 271 ZOO ANIMALS: 258 ANIMAL DESCRIPTION 259 IT AND THEY 263 HOW MANY...ARE THERE? 264 HOMEWORK 270 KNOWING AND INVESTIGATING

GEOGRAFIA SEU, MEU NOSSO: PATRIMÔNIO TERRESTRE 224 O PLANETA ONDE VIVEMOS 227 OS CONTINENTES 228 CONTINENTE ASIÁTICO 229 CONTINENTE AFRICANO 230 CONTINENTE AMERICANO 231 ANTÁRTIDA (ANTÁRTICA) 232 CONTINENTE EUROPEU 233 OCEANIA 235 PAÍS 236 ESTADO 236 CIDADE 238 LOCALIZAÇÃO E IDENTIFICAÇÃO 239 ORIENTAÇÃO – USO DA ROSA DOS VENTOS (PONTOS CARDEAIS) 240 CONHECENDO E INVESTIGANDO

ARTES TUDO JUNTO E MISTURADO... 288 ARTE E LINGUAGEM 291 A GRAMÁTICA DA IMAGEM – PIXEL 292 CONHECENDO UM POUCO MAIS 293 O PONTILHISMO 295 O PÓS-IMPRESSIONISMO 297 A LINHA 298 TEXTURAS NATURAIS – A CRIAÇÃO DE TEXTURAS DECORATIVAS 300 CONHECENDO E INVESTIGANDO

PORTUGUÃ&#x160;S

UNIDADE 1

E aí bicho? - Fábula Objetivos de investigação Identificar o gênero literário fábula, interpretando a mensagem que ela expressa; Produzir o texto, seguindo as orientações; Estudar gramática e ortografia: sílaba, escrita (M antes de P e B, uso do S, SS, SC); Identificar sílaba tônica e sua aplicabilidade; Identificar os sons da língua: dígrafo e encontro consonantal.

DATA:

Unidade 1: E aí bicho?

A fábula é um dos modos mais antigos de contar histórias. Trata-se de um gênero que transmite ensinamentos ou propõe uma conclusão de ordem moral, por meio de situações cotidianas, fazendo com que o leitor pense em seus atos e aprenda com a história. O surgimento da fábula coincide com o aparecimento da linguagem, uma vez que, antes de ser considerada um gênero textual escrito, esta circulava. Nesta unidade, vamos conhecer algumas fábulas. Antes do texto, há uma definição do tema para pensarmos sobre ele e nos prepararmos melhor para a leitura.Você poderá observar as características dos textos, seus significados e suas finalidades. Em seguida, vamos realizar uma produção de texto com as mesmas características de uma fábula. Nas seções “estudo da língua” e “estudo da escrita”, vamos estudar a língua portuguesa por meio da leitura de textos e de outras atividades, analisando a língua através da gramática normativa e aprendendo o modo adequado de escrever as palavras. Sejam bem-vindos e bom trabalho!

O encanto das fábulas PENSAR, LER E CRIAR

Moral da história

CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

Fábulas são histórias curtas, escritas em verso ou em prosa, cujos personagens são, geralmente, animais que falam e se comportam como seres humanos. Caracteriza também esse gênero textual a presença de um ensinamento, a moral da história. A palavra “fábula” deriva do verbo latino fabulare, que significa “conversar” ou “narrar”.

DATA:

Leitura 1

O lobo e o cordeiro

Um cordeiro estava bebendo água num riacho. O terreno era inclinado e por isso havia uma correnteza forte. Quando ele levantou a cabeça, avistou um lobo, também bebendo água. – Como é que você tem a coragem de sujar a água que eu bebo? – disse o lobo, que estava alguns dias sem comer e procurava algum animal apetitoso para matar a fome. – Senhor – respondeu o cordeiro – não precisa ficar com raiva, pois eu não estou sujando nada. Bebo aqui, uns vinte passos mais abaixo, é impossível acontecer o que o senhor está falando. – Você agita a água! – continuou o lobo ameaçador – e sei que você andou falando mal de mim no ano passado. – Eu nunca fiz isso – respondeu o cordeiro – no ano passado eu ainda não tinha nascido. O lobo pensou um pouco e disse: – Se não foi você, foi seu irmão, o que dá no mesmo. – Eu não tenho irmão – disse o cordeiro – sou filho único. – Alguém que você conhece, algum outro cordeiro, um pastor ou um dos cães que cuidam do rebanho, e é preciso que eu me vingue. Então ali, dentro do riacho, no fundo da floresta, o lobo saltou sobre o cordeiro, agarrou-o com os dentes e o levou para comer num lugar mais sossegado. Moral: a razão do mais forte é sempre a melhor. LA FONTAINE, Jean de. O lobo e o cordeiro. Disponível em: <http://www.lafontaine.net/lesFables/fableEtr.php?id=36>

DATA:

EDUCAR, CUIDAR E APRENDER INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

Jean de La Fontaine (1621-1695) nasceu em ChâteauThierry, na região de Champagne, França, no dia 8 de julho de 1621. A obra composta por histórias, cujos personagens principais são animais, fez grande sucesso na França. Suas fábulas mais conhecidas são A lebre e a tartaruga, O leão e o rato, O lobo e o cordeiro, e a fábula A cigarra e a formiga, atribuída a Esopo e recontada por ele. Jean de La Fontaine faleceu em Paris, França, no dia 13 de abril de 1695.

Estudo do texto 1. Onde as personagens estavam antes de se encontrarem? ____________________________________________________________________________

2. O cordeiro, ao responder ao lobo, procura provar que este estava enganado quanto às acusações. Procure no texto trechos que comprovem essa afirmação. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

DATA:

3. Na fábula, o lobo apresenta alguns argumentos para justificar sua ação. Quais são? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4.Você acha que o cordeiro respondeu bem a todas as acusações que lhe foram feitas pelo lobo? Por quê? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 5. Mesmo tendo demonstrado que o lobo estava enganado, o cordeiro foi devorado. Por que ocorreu isso? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 6. Converse com seus colegas e com o professor sobre qual é a moral que essa fábula apresenta. Escreva-a. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Estrutura da fábula As fábulas são organizadas em duas partes: uma narrativa e uma lição ou moral. A narrativa possui uma organização semelhante a dos contos populares. Veja abaixo: • Situação inicial: situação das personagens no começo da história; • Surgimento de um conflito: fato que muda a situação inicial; • Tentativa de solução do conflito: ações das personagens; • Ponto alto: trecho mais emocionante, do qual depende o desfecho; • Desfecho: final da história.

DATA:

1. Identifique esses momentos na fábula O lobo e o cordeiro, fazendo a correspondência entre as colunas. Atividades I. Situação inicial II. Surgimento do conflito III. Tentativa de solução do conflito IV. Desfecho

a) Chega um lobo faminto querendo devorar o cordeiro. b) O cordeiro demonstra nenhuma culpa. O lobo vai devorá-lo ou vai deixá-lo ir embora? c) Um cordeiro está matando sua sede em um regato. d) O lobo apresenta motivos para devorar o cordeiro, e o cordeiro rebate tudo o que o lobo fala. e) O lobo devora o cordeiro.

Conheça outro escritor de fábulas.

EDUCAR, CUIDAR E APRENDER INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

Esopo

(aproximadamente 620 a.C. - 564 a.C.) foi um

fabulista e contador de histórias grego. É a ele atribuídas uma série de fábulas popularmente conhecidas como Fábulas de Esopo. É característica marcante de seus contos a capacidade dos animais de falarem e agirem com características semelhantes a dos humanos, além da conclusão sempre dotada de um sentido e de um ensinamento moral.

DATA:

Nas fábulas, há sempre um ensinamento a respeito de algum comportamento humano. Esse ensinamento é resumido no final da narrativa, na chamada lição ou moral da história. 2. Na fábula O lobo e o cordeiro, qual é e onde aparece a moral? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3.Vamos observar quem narra a história na fábula O lobo e o cordeiro. a) É uma das personagens ou um narrador-observador que apenas conta os fatos acontecidos? ___________________________________________________________________________ b) Quem apresenta a moral da história: uma personagem ou o narrador? __________________________________________________________________________

Produção de texto Observe como Monteiro Lobato traduziu, recontou e recriou a fábula O lobo e o cordeiro.

DATA:

O lobo e o cordeiro – Estamos diante da fábula mais famosa de todas – declarou Dona Benta. – Revela a essência do mundo. O forte tem sempre razão. Contra a força não há argumentos. – Mas há esperteza! – berrou Emília. – Eu não sou forte, mas ninguém me vence. Por quê? Porque aplico a esperteza. Se eu fosse esse cordeirinho, em vez de estar bobamente discutindo com o lobo, diria: “senhor lobo, é verdade, sim, que sujei a água desse riozinho, mas foi para envenenar três perus recheados que estão bebendo ali embaixo”. E o lobo com água na boca: “onde?” E eu, piscando o olho: “lá atrás daquela moita!” E o lobo ia ver e eu sumia... – Acredito – murmurou Dona Benta – e depois fazia de conta que estava com uma espingarda e, pum! Na orelha dele, não é? [...] LOBATO, Monteiro. Fábulas. São Paulo: Brasiliense, 1966.

Agora é sua vez! Produção de texto: – Com um colega pense numa outra forma de modificar o final da fábula O lobo e o cordeiro. Depois, com auxílio do professor contem para os demais colegas qual foi o final qua vocês, em dupla, criaram; – Pensem em uma frase para que resuma o ensinamento da fábula que produziram; – Depois que terminarem a atividade, ainda em dupla, verifiquem se a moral está de acordo com o novo final e se o comportamento das personagens, no novo final, está de acordo com as características delas na primeira parte do texto; – Vejam, também, se indicaram adequadamente a fala das personagens, por meio de aspas ou travessão.

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Leia a fábula de Monteiro Lobato abaixo antes de realizar as atividades:

O macaco e o gato

Simão, o macaco, e bichano, o gato, moram juntos na mesma casa e pintam o sete: um furta coisas, remexe gavetas, esconde tesourinhas, atormenta o papagaio; outro arranha os tapetes, esfiapa as almofadas e bebe o leite das crianças. Mas, apesar de amigos e sócios, o macaco sabe agir com tal maromba que é quem sai ganhando sempre. Foi assim no caso das castanhas. A cozinheira pusera a assar nas brasas umas castanhas e fora à horta colher temperos. Vendo a cozinha vazia, os dois malandros se aproximaram. Disse o macaco: – Amigo bichano, você que tem uma pata jeitosa, tire as castanhas do fogo. O gato não se fez insistir e com muita arte começou a tirar as castanhas. – Pronto, uma… – Agora aquela lá… isso. Agora aquela gorducha… isso. E mais a da esquerda, que estalou… O gato as tirava, mas quem as comia, gulosamente, piscando o olho, era o macaco… De repente, eis que surge a cozinheira, furiosa, de vara na mão. – Espere aí, diabada!… Os dois gatunos sumiram-se aos pinotes. – Boa peça, hein? – disse o macaco lá longe. O gato suspirou: – Para você, que comeu as castanhas. Para mim foi péssima, pois arrisquei o pelo e fiquei em jejum, sem saber que gosto tem uma castanha assada… Moral: o bom-bocado não é para quem o faz, é para quem o come. Vocabulário: Maromba: esperteza, mala. Gatuno: ladrão.

LOBATO, Monteiro. Fábulas. São Paulo: Brasiliense, 1966.

DATA:

Estudo do texto 1. Responda às questões propostas: a) Simão e bichano “pintam o sete”? O que significa essa expressão? _____________________________________________________________________________ b) O que Simão fazia na casa? _____________________________________________________________________________ c) O que Simão pediu para o gato? _____________________________________________________________________________ d) Qual é a moral da história? _____________________________________________________________________________ 2. Separe as sílabas das palavras retiradas do texto e escreva o número de sílabas de cada uma delas. a) macaco – ___________________________________________________________________ b) papagaio – __________________________________________________________________ c) sócios – ____________________________________________________________________ d) gulosamente – _______________________________________________________________ e) cozinheira – _________________________________________________________________ f) castanhas – __________________________________________________________________ 3. Destaque das palavras as sílabas pronunciadas com mais intensidade. a) macaco – ___________________________________________________________________ b) papagaio – __________________________________________________________________ c) sócios – ____________________________________________________________________ d) gulosamente – _______________________________________________________________ e) cozinheira – _________________________________________________________________ f) castanhas – __________________________________________________________________

DATA:

Leia esta outra fábula. A formiga e a pomba Uma formiga foi à margem do rio para beber água. Arrastada pela forte correnteza estava prestes a se afogar, quando uma pomba, que estava numa árvore sobre a água, arrancou uma folha e a deixou cair na correnteza perto dela. A formiga subiu na folha e flutuou em segurança até a margem. Pouco tempo depois, um caçador de pássaros veio por baixo da árvore e se preparava para colocar varas com visgo perto da pomba, que repousava num galho, sem perceber o perigo. A formiga, compreendendo o que o caçador pretendia fazer, deu-lhe uma ferroada no pé. Imediatamente, o homem deixou cair sua armadilha, e com isso a pomba pôde voar para longe a salvo. Moral: quem é grato sempre encontra oportunidades para mostrar sua gratidão. Alheio: desatento Visgo: viscoso, grudento Fábulas de Esopo

1. Se você tivesse de escolher outra moral para a fábula acima, qual ou quais destes provérbios você escolheria? a) O bem com o bem se paga. b) Quem com ferro fere com ferro será ferido. c) De grão em grão, a galinha enche o papo. 2. Converse com os colegas e o professor explicando qual das respostas você escolheu.

DATA:

LEMBRETE: Antes de p e b usamos m. Exemplo: levei um tombo no campo de futebol. 3. Retire do texto palavras que tenham m antes de p e b. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Estudo da língua – Sílaba

PENSAR, LER E CRIAR CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

Sílaba: som ou grupo de sons que se pronunciam de uma só vez. As palavras são formadas de uma, duas, três ou mais sílabas. Exemplos: pá, ca-sa, pre-sun-to, a-mi-za-de. Preencha o quadro com o nome das figuras, escrevendo as sílabas correspondentes.

DATA:

Estudo da língua – Sílaba tônica Sílaba tônica: é a sílaba pronunciada com mais intensidade em uma palavra. Exemplos: ca-nil, pla-ne-ta, lâmpada. – Sílaba átona: é a sílaba pronunciada com menos intensidade em uma palavra. Exemplos: pa-ra-ná, sí-la-ba, quin-tal. De acordo com a posição da sílaba tônica, as palavras podem ser: – Oxítonas: quando a sílaba tônica for a última. Exemplos: sofá, quintal, tambor. – Paroxítonas: quando a sílaba tônica for a penúltima. Exemplos: lápis, estrela, janela. – Proparoxítonas: quando a sílaba tônica for antepenúltima. Exemplos: mágico, lâmpada, vítima.

PENSAR, LER E CRIAR CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

1. Classifique quanto à sílaba tônica as palavras. a) Árvore: ____________________

c) História: _____________________

b) Brincalhão: _________________

d) Difíceis: _____________________

2. Complete, de acordo com o exemplo, as palavras. Amigo: a-mi-go Número de sílabas: 3 Sílaba tônica: mi Posição da sílaba tônica: penúltima – paroxítona

DATA:

a) Viajantes: Número de sílabas: �� Sílaba tônica: �� Posição da sílaba tônica: ��

b) Fábulas: Número de sílabas: �� Sílaba tônica: �� Posição da sílaba tônica: �� Agora leia outra fábula.

O urso e os dois viajantes Certo dia, dois homens viajavam juntos quando um urso se atravessou no seu caminho. Um deles subiu a uma árvore e escondeu-se nos seus ramos. O outro, percebendo que ia ser atacado a qualquer momento, deitou-se no chão. Quando o urso começou a cheirar, o homem susteve a respiração fingindo-se de morto. Ao fim de algum tempo, o urso foi-se embora. Certificando-se que o urso não voltava, o outro viajante desceu da árvore e, com ar brincalhão, perguntou ao amigo: – Afinal o que é que o urso te segredou ao ouvido? – Deu-me este conselho: “Nunca viajes com um companheiro que te abandone perante o perigo” – respondeu-lhe o amigo. Moral da história: Os amigos conhecem-se nos momentos difíceis. Estudo da escrita – s, ss, sc 1. Retire da fábula O urso e os dois viajantes palavras iniciadas por s, ss entre vogais e sc. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

DATA:

LEMBRETE: – não se iniciam palavras com ss; – após consoante, nunca usamos ss; – quando o s apresenta som forte entre vogais, usamos ss; – dobra-se o s quando o fonema /s/ está entre vogais. Estudo da língua – divisão silábica

PENSAR, LER E CRIAR CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

A divisão silábica é feita pelo som ou pelo grupo de sons que se pronunciam de uma só vez. As palavras são formadas por uma, duas, três ou mais sílabas. Classificação das palavras de acordo com a quantidade de sílabas: – Monossílabas: uma só sílaba. Exemplos: pá, pé, mel.; – Dissílabas: duas sílabas. Exemplos: casa, quintal, pipa; – Trissílabas: três sílabas. Exemplos: faqueiro, menino, galinha; – Polissílabas: quatro ou mais sílabas. Exemplos: maluquinho, bicicleta, refrigerante. Para que os alunos compreendam bem a classificação das palavras por número de sílabas, peça que cada um fale seu nome, faça a silabação e classifique assim: Paulo - Pau-lo - dissílaba porque tem duas silabas. Leia a fábula a seguir e faça o que se pede:

A cigarra e a formiga Num dia o soalheiro de verão, a cigarra cantava feliz. Enquanto isso, uma formiga passou por perto. Vinha afadigada, carregando penosamente um grão de milho que arrastava para o formigueiro. – Por que não ficas aqui a conversar um pouco comigo, em vez de te afadigares tanto? – perguntou-lhe a cigarra. – Preciso arrecadar comida para o inverno – respondeu-lhe a formiga. – Aconselho-te a fazeres o mesmo. – Por que me hei de preocupar com o inverno? Comida não nos falta... – respondeu a cigarra, olhando em redor. A formiga não respondeu, continuou o seu trabalho e foi-se embora. Quando o inverno chegou, a cigarra não tinha nada para comer. No entanto, viu que as formigas tinham muita comida porque tinham guardado no verão. Distribuíam-na diariamente entre si e não tinham fome como ela. A cigarra compreendeu que tinha feito mal.... Moral da história: Não penses só em divertir-se. Trabalha e pensa no futuro. Fábulas de La Fontaine

DATA:

1.Você concorda com a moral da história da fábula acima? Por quê? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

2. Retire da fábula A cigarra e a formiga três palavras de cada classificação silábica. a) Polissílabas: _________________________________________________________________ b) Dissílabas: __________________________________________________________________ c) Trissílabas: __________________________________________________________________ d) Monossílabas: ______________________________________________________________

CONHECENDO E INVESTIGANDO Em dupla, crie um novo final para a fábula A cigarra e a formiga e reconte-a. Elaborem a moral da história que vocês escreveram. Redigir o rascunho do texto definitivo é muito importante no planejamento da produção do texto. Produza o rascunho, releia e peça ao professor para revisar, avalie com um colega e produza o texto definitivo. RASCUNHO ___________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

DATA:

TEXTO DEFINITIVO ___________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

PORTUGUÃ&#x160;S

UNIDADE 2

O QUE É O QUE É? Objetivos de investigação Conhecer a fábula moderna; Produzir texto seguindo as orientações; Aplicar adequadamente o L, U, ÊS, ESA, EZ, EZA; Utilizar corretamente a escrita de porque, por que, por quê, porquê; Identificar a aplicação de pontuação (aspas e travessão); Identificar os sons da língua: encontros vocálicos;

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Unidade 2: O que é? O que é? Caro aluno, nessa unidade continuaremos a falar sobre o gênero fábula, discutiremos a fábula moderna. Veremos que ela pode ser em prosa ou em verso, e que muitos autores usam as fábulas. É por conta dela que nasce a expressão “moral da história”. Continuaremos nossos estudos sobre a produção textual. No que diz respeito a gramática, falaremos sobre a pontuação e a distinção no uso de L e U. Falaremos ainda da distinção entre fonemas e letras, você sabia que o som pode diferenciar duas palavras? Sim, e tem letras que juntas tem um único som, são os dígrafos. Vamos também exercitar nossa escrita aprendendo quais palavras são escritas com Z e quais são escritas com S. Para finalizar nossa unidade, vamos aprender que existem quatro tipos de “porque” e como utilizá-los. Teremos muito estudo e também muita diversão.

Fábula moderna A fábula é um texto que diz muito em poucas linhas. Pode ser em prosa ou em versos. Seu título apresenta de imediato os personagens que tomarão parte da trama, e nós podemos, assim, imaginar o conflito que está para acontecer. É da fábula que nasce a expressão “moral da história”, pois o narrador dela sempre traz um conselho ou um julgamento sobre os fatos que aconteceram com os personagens. Muitos autores utilizam fábulas como inspiração para suas criações. Monteiro Lobato, por exemplo, recontou várias fábulas às crianças, explicando o que os antigos fabulistas pretenderam ensinar. Veja a fábula de La Fontaine abaixo, como exemplo, com muitas sugestões de moral da história.

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A rã que queria ser tão forte como um boi Uma rã viu um boi, que lhe parecia ter um bom tamanho. Ela era tão forte quanto um ovo, invejosa, esticava-se, inflava-se e trabalhava para se igualar ao animal em tamanho. Dizia para sua irmã: – Olhe bem, minha irmã, é o bastante? Diga-me, eu estou no ponto? – Não, senhora. – E assim, então? – Ainda não. – E agora? – Você não chegou nem perto.

Moral da história: Não tente ser o que você não pode nem precisa ser. Você deve buscar inspiração nos outros, mas copiá-los à risca não é a melhor saída. Quando se inspirar em outras pessoas, tente fazer as adaptações necessárias à sua personalidade. Descubra os seus próprios pontos fortes e os utilize a seu favor.

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Millôr Fernandes utilizou-as com outra intenção.Tente descobrir que intenção é essa lendo a mesma fábula A rã e o boi, de La Fontaine, na versão moderna de Millôr, em suas fábulas fabulosas.

Leitura 2 - A rã e o boi Quatro rãs muito bonitinhas, uma mãe rãzona e três filhas rãzinhas viram um boi pela primeira vez na vida. O boi, sozinho, puxava arado conduzido por um lavrador. As três rãzinhas quase morreram de admiração. Que animalzão! Que fortão! Que bichano! Que gatão! A mãe rãzona, enciumada, exclamou: – Mas vocês acharam esse boi assim tão forte? Que é que há? Não exagerem. No máximo, são uns dois centímetros mais alto do que eu. Basta eu querer... – Querer como? – disseram as rãzinhas em coro. – você é uma rã, e até, como escreve o Millôr aí em cima, uma rãzona. Mas jamais será sequer um boizinho. – Ora – disse a rãzona –, é só uma questão de comer mais e respirar mais fundo. E ali mesmo, na frente das filhas perplexas, a rãzona começou a comer mais e respirar tudo que podia em volta. E foi crescendo e perguntando: – Já estou do tamanho dele? E as filhas, sempre em coro:

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– Não. Ainda falta muito. Estimulada pelas negativas, a mãe foi comendo e respirando, respirando e comendo, até que as filhas tiveram de concordar: – Espantoso, mãe, agora a senhora está um boi de verdade. Faz mu! E quando ela fez mu, o lavrador, que ia passando de novo com o arado e o boi, também ficou entusiasmado: – Ei, ô rãzona metida a boi, de hoje em diante você vai puxar o meu arado pra serviços especiais. Tem aí um terreno cheio de morrinhos e eu não consegui fazer o diabo desse boi frouxo aprender a saltar. E a partir daí, a rãzona teve que trabalhar de sol a sol sem soltar um pio, isto é, um coaxo. Moral: à rã o que é da rã, e ao boi o que é do boi, ou a tecnologia agrícola exige especialização.

Vocabulário Arado: instrumento agrícola para lavrar a terra. Coaxo: a voz do sapo ou da rã.

PENSAR, LER E CRIAR CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

Millôr Fernandes (1923-2012) nasceu no bairro do Méier, no Rio de Janeiro, no dia 16 de agosto de 1923. Foi desenhista, humorista, tradutor, escritor e dramaturgo brasileiro. Era um artista com múltiplas funções e atividades. Escreveu nas revistas “O CRUZEIRO” e “o PASQUIM”.

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Estudo do texto 1. Sobre essa fábula escrita por Millôr Fernandes, responda: a) Quem são as personagens? _____________________________________________________________________________ b) O que pretendia a mãe rã? _____________________________________________________________________________ 2.Você acha que a rã se tornaria igual ao boi se ficasse grande? Justifique. _____________________________________________________________________________ 3. O lavrador, quando viu a rãzona, ficou entusiasmado: “hei, ô rãzona, metida a boi, de hoje em diante você vai puxar o meu arado pra serviços especiais”. A que serviços especiais ele se referia? _____________________________________________________________________________ 4. Qual é a alternativa que melhor explica o efeito de sentido provocado pelo uso dos aumentativos no trecho abaixo? “Que animalzão! Que fortão! [...] Que gatão!” Os aumentativos foram utilizados nesse trecho para indicar: a) que o boi era muito grande. b) que as rãs tinham nojo de animais tão grandes. c) que o boi era grande e forte. d) que as rãzinhas estavam admiradas com a beleza, a força e o tamanho do boi.

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5. O que Millôr quer dizer com a frase da moral da história: “À rã o que é da rã, e ao boi o que é do boi?” _____________________________________________________________________________

Produção de texto

Agora é sua vez de produzir uma fábula para ser incluída em um almanaque da classe, e, dessa forma, além de distrair os leitores, fazê-los refletir. Organize com o professor e os colegas uma lista de animais, caracterizando-os de acordo com o jeito de ser. Empregue qualidades para os animais. Dicas para um texto bem-sucedido: • Escolha uma moral para a fábula, com dois animais que tenham sentimentos e comportamentos humanos. Essas personagens devem ser adequadas à moral que você tem em mente; • Pense em uma situação que possa ilustrar a moral da fábula. Por exemplo, uma raposa quer enganar uma ovelha ou um galo tem inveja de um pavão, entre outras; • Defina cada parte do enredo: situação inicial (o que as personagens estão fazendo no começo da história); o conflito (algo que rompa a tranquilidade da situação inicial); o ponto alto e o desfecho (como termina a história);

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Escolha o cenário onde se passa a história; Crie diálogos entre as personagens, usando aspas e travessões; No final do texto, escreva a moral; Dê um título à fábula.

Bom trabalho! ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

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Estudo da língua – Pontuação PENSAR, LER E CRIAR CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

• Aspas (“ ”) são usadas para: – Indicar citações. Exemplo: “ordem e progresso” é o lema da bandeira brasileira. – Chamar a atenção para uma palavra ou expressão. Exemplo: os “bonecos de pau” não existem mais.

TRAVESSÃO PARA INICIAR UMA FALA – ALÔ! – ALÔ! – É DA CASA DA MARIA? – NÃO. O SENHOR LIGOU ERRADO.

• Travessão ( – ) é usado para indicar a fala de uma personagem num diálogo. Exemplo: – Psiu!... Vá devagarinho. Não faça barulho.

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Leia a fábula escrita por Monteiro Lobato.

O leão e o ratinho Ao sair do buraco viu-se um ratinho entre as patas de um leão. Estacou, de pelos em pé, paralisado pelo terror. O leão, porém, não lhe fez mal nenhum. – Segue em paz, ratinho, não tenhas medo do teu rei. Dias depois o leão caiu numa rede. Urrou desesperadamente, debateu-se, mas quanto mais se agitava mais preso no laço ficava. Atraído pelos urros, apareceu o ratinho. – Amor com amor se paga – disse ele lá consigo e pôs-se a roer as cordas. Num instante conseguiu romper uma das malhas. E como a rede era das tais que rompida a primeira malha as outras se afrouxam, pode o leão deslindar-se e fugir. Moral: mais vale paciência pequenina do que arrancos de leão. José Bento Monteiro Lobato (Taubaté, SP, 1882 – 1948) foi escritor e contista; dedicou-se à literatura infantil e foi um dos fundadores da companhia editora nacional. Chamava-se José Renato Monteiro Lobato e alterou o nome posteriormente para José Bento.

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Leia a tirinha da Mafalda:

Por que foram usadas aspas nos verbos do terceiro quadrinho? ____________________________________________________________________________ 3. Leia o texto e coloque travessões onde for necessário.

O ratinho Duda olhou o céu numa noite de lua cheia. Ficou admirado e disse: Nossa, que queijo grande! Quero comê-lo. Seu amigo, o rato Julião, falou:

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Não é um queijo, é a Lua. O ratinho continuou: Aquilo é um queijo e vou comê-lo. E lá se foi ele, subindo numa árvore alta, dando pulinhos para alcançar a Lua. Quando viu que não conseguia alcançá-la, choramingou: Puxa! Eu queria tanto comer o queijo do céu! Então, o rato Julião teve uma ideia. Arranjou um queijo grande e o amarrou no telhado. Esperou que a Lua ficasse encoberta pelas nuvens e chamou Duda: Venha comer o queijo do céu! O ratinho correu para devorá-lo. Noites depois, vendo a Lua minguante no céu, Duda comentou todo orgulhoso: Comi todo o queijo do céu e só deixei a casca! CAPPELLI, Alba; DIAS, Dora. O Rato e a Lua. São Paulo: FTD. 2006.

EDUCAR, CUIDAR E APRENDER INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

Estudo da escrita – L e U Emprego: L – U Em língua portuguesa, o plural das palavras terminadas em L e U não é feito da mesma maneira: – Final em L, plural em IS. Exceções: mal – males, mel – meles e méis; – Final em U, têm o plural com o acréscimo de S Exemplo: baú – baús.

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Atividade 1. Leia este trecho: “o detalhe mais importante, porém, é o seu inseparável chapéu”. Escreva no plural as palavras destacadas. _____________________________________________________________________________ 2. Passe para o plural as palavras entre parênteses: a) No campeonato serão distribuídos lindos _________________. (troféu) b) Ela tem o costume de ler dois ou três ____________________. (jornal) c) Todos os meus_____________ não cabem mais nos meus dedos. (anel) d) O artista usa diferentes ____________ para pintar seus quadros. (pincel)

Estudo da língua – Sons da língua Fonema e letra 1. Leia esses versos. Na caixa esquecida Me espera uma chave de Justa medida Mas já não importa Enquanto a buscava Perdi a porta. COLASANTI, Marina. Que fim levam? In: Minha Ilha Maravilha. São Paulo: Ática, 2007.

a) Qual é o som que se repete nas palavras destacadas? _____________________________________________________________________________ b) Esses sons estão representados na escrita por quais letras? _____________________________________________________________________________

DATA:

Os sons que você identificou nessas palavras recebem o nome de fonemas. Fonema é o menor elemento sonoro, em uma palavra, que permite diferenciá-la de outra. Por exemplo: o som de f é o único elemento sonoro que diferencia fado de dado. Dizemos, então, que o som do f é um fonema. Os fonemas são representados por letras entre barras. Exemplos: • o som do x em xícara e do ch em China é representado por /x/; • o som de j em jato e do g em gente é representado por /j/; As letras não devem ser confundidas com os fonemas; elas servem para representá-los na escrita. Observe: • duas letras podem representar um único fonema: fechadura, queijo, telhado, terra, passagem, sangue; • um mesmo fonema pode ser representado por diversas letras: acender, sino, trouxe, piscina, maçã, massa. Vogais e consoantes

PENSAR, LER E CRIAR CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

DATA:

Os fonemas classificam-se em sons vocálicos, ou seja, as vogais, e sons consonânticos, ou seja, as consoantes. Veja: E eu aflito com essa caixa de bombons! “E – eu – a-fli-to – com – es-sa – cai-xa – de – bom-bons!” Observe que em todas as sílabas há pelo menos um som vocálico. Dígrafo Dígrafo é o grupo de duas letras que representa um só fonema (som). Exemplos: terra, ilha, pássaro. Principais dígrafos: ch, lh, nh, gu, qu, rr, ss, sc, sç, xc. Escreva uma palavra que tenha cada um dos dígrafos e ilustre.

DATA:

– Os dígrafos rr, ss, sc, sç e xc ficam sempre em sílabas separadas. Exemplos: ci-gar-ra, os-so, nas-ci-do, cres-ça, ex-ce-ção. – Os dígrafos ch, nh, lh, gu e qu não se separam. Exemplos: chu-va, di-nhei-ro, fo-lha-gem, fo-guei-ra, qui-lo. – Nas palavras em que as duas letras são pronunciadas, os grupos gu, qu, sc e xc não são dígrafos. Exemplos: linguiça, escada, tranquilo, exclamar. – Também são dígrafos os grupos: am, an, em, en, im, in, om, on, um e un. São dígrafos porque representam vogais nasais. Exemplos: – am, an = a nasal Exemplo: campo, santo. – em, en = e nasal Exemplo: sempre, mente. – im, in = i nasal Exemplo: limpo, lindo. – om, on = o nasal Exemplo: sombra, tonta. – um, un = u nasal Exemplo: algum, imundo.

DATA:

EU INVESTIGO

1. Destaque os dígrafos nas palavras a seguir: Compressa, assoalho, carro, chuvisco, passo, ilha, caminho, assado, quero, crescido, chuva, nascido, ganhou, foguete. 2. Escreva nas linhas abaixo do texto, todas as palavras com dígrafos que você encontrar. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ O diário do Lelê Este aqui é o meu diário. Mas, ele nem devia se chamar diário, devia se chamar devezenquandário, porque eu só escrevo nele de vez em quando. [...] Se eu fosse você, eu também começava a escrever um diário. Ou semanário. Ou pelo menos um mesário. [...] O chato é que só quem tem computador é que pode ler o blog, e nem todo mundo tem computador. Então, eu resolvi fazer o meu diário virar livro, que aí todo mundo pode ler. [...] TORERO, José Roberto. O diário do Lelê. São Paulo: Salamandra. 2009.

DATA:

Releia estes versos em voz alta, observando o som das consoantes destacadas:

“Tudo depende de jeito... E pronto! Foi dito e feito! Vêm os dois num trambolhão, Mais pretos do que carvão.” 1. Essas consoantes estão na mesma sílaba ou em sílabas diferentes? _____________________________________________________________________________

Encontro consonantal é formado por duas ou mais consoantes juntas com sons diferentes. Exemplos: flores, duplo, clima, observou. Podem estar na mesma sílaba: pra-to, a-bra-ço, plu-ma, glo-bo. Ou em sílabas diferentes: ab-dicar, ad-vo-ga-do, ad-je-ti-vo.

DATA:

2. Grife os encontros consonantais das palavras: a) Glacê e) Admirar b) Príncipe

f) Lágrima

c) Aclamação

g) Grampo

d) Dragão h) Abrigar 3. Separe as sílabas das palavras destacadas e sublinhe os encontros consonantais: a) Glória foi à biblioteca pública. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ b) O atleta participou do treino. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4. Observe os dígrafos e encontros consonantais destacados. Como se separam as sílabas destas palavras? a) Necessidade: _______________________________________________________________ b) Colherada: _________________________________________________________________ c) Carroceria: _________________________________________________________________ d) Nasço: _____________________________________________________________________

DATA:

Estudo da escrita – ês, esa, ez, eza Como vimos, o mesmo som pode ser representado por letras diferentes. Esse é o caso de ês, esa e ez, eza. Observe estes exemplos: vaso chinês – comida chinesa, homem japonês – mulher japonesa. São escritas com s as palavras que indicam: • Nacionalidade Exemplo: inglês, inglesa. • Título de nobreza: Exemplo: marquês, marquesa. São escritos com z: • Os substantivos derivados de adjetivos: Exemplo: grande – grandeza; rico – riqueza; rápido – rapidez. • Objeto sólido. Exemplo: a solidez do objeto. • Jovem gentil. Exemplo: a gentileza do jovem.

1. Escreva as palavras a que se referem estas explicações. a) Característica de quem é belo: _______________________________________________ b) A mulher que nasce no Japão: ________________________________________________ c) Característica de pessoa muito rápida: _________________________________________ d) Homem que nasce na Holanda: _______________________________________________

DATA:

2. Complete as palavras abaixo com eza ou esa. a) Def________

c) Clar_______

e) Surpr___

b) Pobr_______ d) Firm___ f) Pobr___ 3. Forme substantivos terminados em eza derivados destes adjetivos: a) Nobre: _______________________

d) Triste: _______________________

b) Duro: ________________________

e) Gentil: _______________________

c) Certo: _______________________

f) Áspero: _______________________

PENSAR, LER E CRIAR

Estudo da língua – Encontros vocálicos

CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

– Encontro vocálico é formado por um grupo de duas ou mais vogais que aparecem juntas ou separadas numa mesma palavra. Exemplos: herói, rei, pão. – Ditongo: quando duas vogais estão juntas na mesma palavra. – Hiato: quando duas vogais pronunciadas são separadas.

DATA:

1. Separe as sílabas das palavras e classifique os encontros consonantais em ditongo e hiato: a) História_______________________________ ____________________________________ b) Véu___________________________________ ____________________________________ c) Saudade_______________________________ ____________________________________ d) Rainha________________________________ ____________________________________ e) Rei___________________________________ ____________________________________ f) Céu__________________________________ ____________________________________ g) Gratuito______________________________ ____________________________________ h) País__________________________________ ____________________________________ i) Vaidade________________________________ ____________________________________ j) Saída__________________________________ ____________________________________ k) Poeta_________________________________ ____________________________________ l) Noite_________________________________ ____________________________________ m) Caixa________________________________ ____________________________________ n) Lagoa_________________________________ ____________________________________ o) Piada_________________________________ ____________________________________ p) Moeda________________________________ ____________________________________

DATA:

- Tritongo: quando três vogais estão juntas na mesma palavra. Exemplos: i-guais, en-xa-guou, ex-tin-guiu. 2. Separe as sílabas e classifique os encontros vocálicos: a) Saúde:________________________________ ____________________________________ b) Cantarei:______________________________ ____________________________________ c) Espécie:_______________________________ ____________________________________ d) Minguou:______________________________ ____________________________________ e) Chapéu:_______________________________ ____________________________________ f) Paraguai:_______________________________ ____________________________________ 3. Leia o trecho abaixo:

Shrek Era uma vez... Um enorme ogro verde que se tornou um grande herói... um pequeno burro que se tornou um nobre alazão... e uma bela princesa que escondia um misterioso segredo. Esta é a história deles... COLE, Stephen. Shrek: Curiosidades sobre o filme e os personagens. São Paulo: Caramelo, 2004.

4. Quem é Shrek? _____________________________________________________________________________ 5. Por que a palavra “herói” é acentuada? _____________________________________________________________________________

DATA:

Acentuação – ditongos Ditongos abertos éi e éu são acentuados quando eles aparecem na sílaba tônica de palavras oxítonas ou em monossílabos tônicos.

1. Leia este texto e resolva as questões: Por que não dói quando cortamos o cabelo? Os cabelos são formados por uma secreção das células da derme. Nas raízes, existem terminais nervosos que fazem com que sintamos dor quando nos arrancam algum fio. Entretanto, as partes externas do cabelo são células mortas e, portanto, insensíveis. Por esse motivo é que não dói quando cortamos o cabelo. [...] PAZ, Maria Luísa A. Lima. Por que não dói quando cortamos o cabelo? In: ______. Os porquês sobre o corpo humano. Barueri: Girassol; Madri: Susaeta Ediciones, 2007. Adaptado.

Vocabulário Derme: uma das camadas da pele.

1. Por que as pessoas não sentem dor quando cortam o cabelo? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 2. Retire do texto uma palavra paroxítona terminada em ditongo. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

DATA:

Acentuação – hiato Hiato é a sequência de duas vogais que ficam em sílabas separadas. Exemplos: pa-ís, ba-ú. Nos hiatos, o i e u tônicos são acentuados quando aparecem sozinhos na sílaba, ou seguidos de s. Exemplos: sa-ú-de, sa-í-da, e-go-ís-mo. Os hiatos seguidos de nh não são acentuados. Exemplos: ra-i-nha, ta-i-nha, ba-i-nha. 1. Retire do texto anterior uma palavra com hiato, cuja segunda vogal é i. _____________________________________________________________________________ 2. Separe as sílabas e grife os hiatos. a) Viúva: ______________________________________________________________________ b) Faísca: _____________________________________________________________________ c) Tainha: _____________________________________________________________________ d) Rainha: _____________________________________________________________________

Estudo da escrita – Porque, por que, por quê, porquê

Leia esta fábula:

O lobo e o asno Promovido a chefe de sua raça, um lobo instituiu que, dali em diante, cada um devia colocar num determinado lugar o produto de sua caça, que iria ser dividido irmãmente por todos.

DATA:

Assim, a escassez de alimento não iria provocar mais nenhuma desavença entre eles. Nisso, um asno se aproximou e, balançando a crina, disse:

– Bela ideia, sobretudo porque vem de um lobo. Mas por que deixaste no teu covil a presa que caçaste ontem? Vamos, o que estás esperando para dividi-la com os outros? E o lobo, sem saber o que dizer, aboliu a lei. [...] Esopo Escritor grego

Vocabulário Covil: toca. Desavença: conflito, discórdia.

Responda: 1. Por que, provavelmente, o lobo criou a lei de divisão da caça? ____________________________________________________________________________ 2. Escolha uma moral para essa fábula. ____________________________________________________________________________

DATA:

Emprego do porque, por que, por quê, porquê Porque: é utilizado para dar uma resposta ou uma explicação. Pode ser substituído pela palavra “pois”. Exemplo: saí mais cedo porque precisava estudar. Por que: indica pergunta e é usado no início da frase. Exemplo: por que você precisa desse livro? Por quê: é utilizado sozinho ou no final de uma frase para fazer perguntas. Exemplo: você precisa desse livro, por quê? Porquê: significa o motivo, a causa. Exemplo: não sei o porquê da briga. 3. O que o “porque” indica? E o “por que”? __________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4. Complete as frases com por que, por quê, porque, porquê: a) ___________________________você não me esperou? b) Você está chorando. _________________________? c) Você sabe o ______________________________de tanto choro? d) Estou contente ____________________________saiu meu aumento.

CONHECENDO E INVESTIGANDO 1. Leia o texto. O que é o que é? Um peixe que mama? Mamífero que vive na água? Os golfinhos são fascinantes mamíferos aquáticos: além de desenvoltura no nado, dos saltos incríveis, podem aprender altos truques e realizar divertidas acrobacias. Nas praias brasileiras nadam várias espécies de golfinhos. [...] Ciência hoje na escola: bichos. Rio de Janeiro, 1996. Adaptado.

a) Esse texto apresenta informações sobre qual mamífero? ____________________________________________________________________________

b) Separe as sílabas das palavras destacadas no artigo e grife as sílabas pronunciadas com mais intensidade. _____________________________________________________________________________ ��

DATA:

2. Leia os trechos dos livros sobre Robin Hood e Dom Quixote.

“Pouco depois, quando as embarcações içaram lado a lado, suas flechas, rápidas como raios, foram derrubando um a um os estupefatos ladrões do mar”.

“– Esses não são balidos – replicou Dom Quixote –, são trombetas que chamam para o combate. [...] Dito e feito. Empunhou com força a lança, esporeou rocinante e avançou a galope contra aqueles pobres soldados vestidos de lã.

Lembrete: – Antes de p e b usamos m. Exemplo: levei um tombo no campo de futebol. 3. Retire dos textos as palavras que tenham m antes de p e b. _____________________________________________________________________________ ��

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4. Leia o texto.

Minha festinha Meu nome é Lara e sábado foi meu aniversário. A sala da minha casa estava cheinha de balões coloridos. Minha mãe preparou salgadinhos e doces sortidos. Tinha também bombons de passas e sorvete de pêssego. Anônimo

Retire do texto. a) Palavras começadas por s: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ b) Palavras com s entre vogais: _____________________________________________________________________________ c) S com som de z: _____________________________________________________________________________ d) Palavras com ss entre vogais: _____________________________________________________________________________ e) Palavra com s entre consoante e vogal: _____________________________________________________________________________

DATA:

EDUCAR, CUIDAR E APRENDER INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

Paragrafação Paragrafação é o conjunto de parágrafos inseridos em um texto. São os parágrafos que organizam as partes do texto em prosa. A marcação de parágrafos ocorre pelo recuo da frase do parágrafo em relação à margem, ou seja, deixando um espaço em branco. Observe o exemplo: A impressão que a gente tem, lendo os jornais – continuou meu amigo –, é que no mundo só acontecem desgraças. – Você acredita nisso que os jornais dizem? – perguntou meu amigo. Note que além de se iniciar outro parágrafo, usou-se o travessão ( – ) porque se iniciou a fala de outra pessoa. Sempre que mudamos de assunto ou tópico, iniciamos um novo parágrafo.

1. Crie um diálogo com quatro parágrafos. Não se esqueça de usar os travessões. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

DATA:

2. Leia o texto abaixo. O tatuzinho Vítor escreveu uma carta para a namorada dele, a gata Dalva. Leia esta conversa entre os dois. [...] – Gostou da carta, Dalva? – A-do-rei. – Não vai responder? – Responder o quê, uê. [...] BOJUNGA, Lygia. O sofá estampado. Rio de Janeiro: Casa Lygia Bojunga, 2006.

a) Dalva respondeu à carta escrita por Vítor? _____________________________________________________________________________ b) Por que uma das falas de Dalva está separada em sílabas? ( ) 1. Porque ela estava distraída. ( ) 2. Porque ela estava cansada. ( ) 3. Porque ela falou pausadamente. ( ) 4. Porque ela não queria responder. c) Separe as sílabas destas palavras, grife as sílabas tônicas e classifique-as. Gostou:_______________________________________________________________________ Dalva:________________________________________________________________________ Carta: ________________________________________________________________________ Responder: ____________________________________________________________________

DATA:

4. Leia este artigo. Os macacos-prego brasileiros são espertos, não resta dúvida. Mas, o que eles fazem é fichinha perto da criatividade dos chimpanzés do congo (pan troglodytes), no coração da África. Um dos estudos mais completos sobre esses bichos revelou que eles usam um total de 22 tecnologias diferentes, grande parte especializada para capturar cupins (sim, a macacada acha esses insetos uma delícia) e obter mel. Para abrir uma colmeia e conseguir mel, os chimpanzés do congo combinam três tipos diferentes de galho, cuidadosamente escolhidos na mata. Folhinha. Suplemento infantil do Jornal Folha de S. Paulo, 20 fev. 2010.

a) A que espécie de animal o artigo se refere? _____________________________________________________________________________ b) O autor do texto compara a atividade de duas espécies de animal. Quais são elas? _____________________________________________________________________________ c) Retire do texto as palavras destacadas que tenham uma sílaba e classifique-as. _____________________________________________________________________________ d) Qual é a posição das sílabas tônicas nas proparoxítonas? _____________________________________________________________________________ e) Grife a sílaba tônica e classifique as palavras: Pássaro – �� Mármore – �� Pé – �� Lá – ��

DATA:

5. Leia este trecho de um conto e resolva as questões. Um apólogo Era uma vez uma agulha, que disse a um novelo de linha: – Por que está você com esse ar, toda cheia de si, toda enrolada, para fingir que vale alguma cousa neste mundo? – Deixe-me, senhora. – Que a deixe? Que a deixe, por quê? Porque lhe digo que está com um ar insuportável? Repito que sim, e falarei sempre que me der na cabeça. – Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha. Agulha não tem cabeça. [...] Importe-se com a sua vida e deixe a dos outros. [...] ASSIS, Machado de. Um apólogo. In: ALENCAR, Jakson de (Org.). Meus primeiros contos clássicos brasileiros: Contos Selecionados das Obras de Machado de Assis e Artur Azevedo. São Paulo: Paulus, 2009.

Vocabulário Apólogo: narrativa com seres inanimados que transmite uma lição de sabedoria. Cousa: coisa.

1. Por que o novelo de linha disse para a agulha deixá-lo? _____________________________________________________________________________ 2. Quais palavras destacadas no conto poderiam ser substituídas pela expressão “por qual motivo”? Grife-as e transcreva abaixo: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. Para que foram usados por que e por quê no texto? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

DATA:

4. Complete as frases com por que, por quê, porque ou porquê: a)____________________________________________________ você não me esperou? b) Estou contente __________________________________________ saiu meu aumento? c) Você está chorando _____________________________________________________? d) Você sabe o _______________________________________________ de tanto choro? 5. Transforme as frases afirmativas em interrogativas, usando por que: a) Ele foi mal na competição. ____________________________________________________________________________ b) Estava ventando tanto. ____________________________________________________________________________ 6 Observe os encontros consonantais destacados nas palavras abaixo. Braço

abnegado

abdômen

drama

cravo

Grama

claro

prato

trave

hipnotizar

a) Em quais palavras as consoantes destacadas estão na mesma sílaba? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ b) E em quais estão em sílabas diferentes? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

DATA:

7. Observe agora as letras destacadas nestas palavras. Carro

excelente

Descendente

chaveiro unha

telhado correr

cravo

passado

hipnotizar

Nessas palavras tambĂŠm aparecem duas consoantes juntas. Podemos dizer que sĂŁo encontros consonantais? Explique. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 8. Separe as sĂlabas das palavras: a) Carro: _____________________________________________________________________ b) Excelente: __________________________________________________________________ c) Passado: ___________________________________________________________________ d) Descendente: _______________________________________________________________

DATA:

Clarice Lispector foi uma escritora e jornalista brasileira, reconhecida como uma das mais importantes escritoras do século XX. Leia o poema a seguir, de sua autoria. – Ela é tão livre que um dia será presa. – Presa por quê? – Por excesso de liberdade. – Mas essa liberdade é inocente? – É. Até mesmo ingênua. – Então por que a prisão? – Porque a liberdade ofende. Observe como a autora fez o emprego das expressões porque, por que, por quê e porquê. Construa um texto utilizando pelo menos duas das expressões “porque”, “por que”, “por quê”, “porquê”. Apresente aos colegas e professor. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

MATEMÁTICA

UNIDADE 1

Eu investigo: meu nome, sua origem Objetivos de investigação Resolver situações problema, utilizando o conteúdo que está sendo trabalhado; Compreender sobre o cálculo matemático, e sua aplicabilidade no seu dia a dia; Entender e identificar a composição, a decomposição e a comparação de números naturais; Aplicar as ordens crescente e decrescente; Conhecer o que é antecessor e sucessor; Conhecer o sistema de numeração decimal e saber aplicá-lo; Identificar as classes dos números naturais; Utilizar o material dourado como instrumento facilitador de identificação do numeral; Fazer o arredondamento em diferentes situações.

DATA:

Unidade 1: Calcular para chegar

Como surgiu o cálculo? Há mais de 30.000 anos, com as atividades de agricultura, caça e pesca, o homem sentiu a necessidade de contar. Para isso, era feito um risco em madeiras ou em ossos para cada animal capturado. Mais tarde, a contagem passou a ser feita com pedras, pois as tribos passaram a criar animais e, para controlar seu rebanho, colocavam uma pedrinha dentro de um saco para cada animal que saísse para pastar. Quando o animal voltava, a pedrinha era retirada do saco. Desta forma, os pastores podiam ter controle de quantos animais voltavam para o cercado e se perdiam no caminho, sem conseguir voltar. Com a evolução dos seres humanos e com a evolução da matemática, surgiu a palavra “cálculo”, que hoje significa estimativa ou contagem. Vinda do latim, calculus era o nome do conjunto de pedrinhas que era utilizado para contagem. Hoje em dia não precisamos mais de pedrinhas para esta prática. Os números nos ajudam a controlar as quantidades. Vamos investigar?

Responda: 1- Quantos amiguinhos estão na sala de aula hoje? _____________________________________________________________________________ 2- Algum amiguinho faltou? Quantos faltaram hoje? _____________________________________________________________________________ 3- Quantas cadeiras têm em sua sala de aula? Quantas delas estão vazias? _____________________________________________________________________________

DATA:

Além do cálculo, utilizamos os números para nos identificar, nos localizar, fazer medidas e contagens, entre outras funções. Estamos interagindo o tempo todo com os números. Assim, a matemática está presente em quase todos os momentos. Ela está no nosso dia a dia: na hora que acordamos e olhamos no relógio, já estamos calculando em quanto tempo temos que chegar à escola. 1- Quanto tempo você leva de sua casa até a escola? _____________________________________________________________________________ 2- Quando vamos ao mercado ou a padaria, também calculamos, pois estamos gastando dinheiro com a gasolina do carro ou com a passagem do ônibus. Também gastaremos com a compra que fizermos. _____________________________________________________________________________ 3- Se você tiver uma nota de R$ 50,00 (cinquenta reais) e gastar no shopping apenas R$ 30,00 (trinta reais), quanto deverá receber de troco? _____________________________________________________________________________ 4- Quantos ovos uma padaria deve comprar para fazer seus doces na semana, sendo que ao todo ela gasta 4 dúzias de ovos por semana? _____________________________________________________________________________ A matemática é exata Utilizamos os números nos esportes para contagem de gols, faltas e escanteios, em jogos. Veja os pontos dos times em um torneio: Times de futebol

Pontos

São Paulo Corinthians Palmeiras Santos Guarani Cruzeiro Flamengo Fluminense Atlético Mineiro

29 35 25 30 27 21 33 34 22

DATA:

Atividades: 1- Observe a tabela de pontos dos times de futebol e responda: a) Qual é o time com mais pontos? _____________________________________________________________________________ b) Quantos times aparecem nesta tabela? _____________________________________________________________________________ c) Qual é a soma de pontos de todos os times? _____________________________________________________________________________ d) Quantos pontos faltam para que o time que está na última colocação alcance o primeiro? _____________________________________________________________________________ Utilizamos os números em endereços também, como na identificação de casas e CEP (Código de Endereçamento Postal). 2. Observe a figura:

SELO

DESTINATÁRIO Pedro Cabral Av. Francisco Morato, nº 160, Bairro Butantã Cidade: São Paulo, Estado: SP CEP: 05525-090

DATA:

a) Quantos números compõem um CEP (Código de Endereçamento Postal)? _____________________________________________________________________________ b) Qual é o número do CEP de sua casa? _____________________________________________________________________________

Composição, decomposição e comparação de números naturais Os números são formados por algarismos. O valor que cada algarismo representa é dado de acordo com sua localização no numeral. Veja o número abaixo e sua decomposição: 1

UNIDADE DEZENA CENTENA UNIDADE DE MILHAR

Por exemplo, em uma dúzia de ovos temos 12 ovos, ou seja, temos uma dezena e duas unidades. 1

UNIDADE

DEZENA

DATA:

/ A idade da cidade de São Paulo era 462 anos, ou seja, quatro centenas, seis dezenas e duas unidades de anos. 4

UNIDADE DEZENA CENTENA

Faça o mesmo com a sua idade e depois resolva os exercícios abaixo. 1. De acordo com o exemplo, decomponha os seguintes números: a) 65 c) 1.230

b) 987

DATA:

Agora, faremos ao contrĂĄrio: vamos compor, como no exemplo abaixo:

+ 3 UNIDADES + 9 DEZENAS + 8 CENTENAS 1 UNIDADE DE MILHAR

Exemplos: - 1 unidade de milhar + 8 centenas + 9 dezenas + 3 unidades = 1893 - 1 dezena + 2 unidades = 12 - 4 centenas + 6 dezenas + 2 unidades = 462 2. De acordo com os exemplos, componha os seguintes nĂşmeros: a) 9 centenas + 7 dezenas + 2 unidades = _________________________________________ b) 6 unidades de milhar + 3 centenas + 3 dezenas + 1 unidade = _______________________ c) 9 centenas + 1 dezenas + 1 unidade = __________________________________________ d) 2 unidades de milhar + 4 centenas + 6 dezenas + 9 unidades = ______________________ e) 5 unidades de milhar + 2 centenas + 8 dezenas + 3 unidades = ______________________ f) 3 unidades de milhar + 2 centenas + 3 dezenas + 7 unidades = _______________________ g) 4 centenas + 2 dezenas + 2 unidades = __________________________________________

DATA:

3. Observe o modelo e complete o quadro:

Unidade de

1987

7986

4568

981

4562

2562

280

7644

9824

Milhar

Centena

Dezena

1000

900

Unidade 07

4. Componha os algarismos dos números por extenso abaixo: a) Mil duzentos e setenta e nove = 1279 b) Quatrocentos e trinta e três = �� c) Dois mil, quinhentos e quarenta e dois = ��

DATA:

d) Setecentos e oitenta e cinco = �� e) Novecentos e sessenta e seis = �� f) Setecentos e dezessete = �� g) Cento e sessenta e nove= �� 5. Escreva por extenso: a) 2500_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ b) 1250_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ c) 987______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ d) 959______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ e) 1100 ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ f) 2959_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ g) 891______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

DATA:

h) 730________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ i) 1230 _______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ j) 2020_______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 6. Fique atento aos números que o professor irá sortear, anote-os.

Agora que aprendemos a compor e a decompor os algarismos, vamos estudar um pouco sobre o número e seu valor. A cada ano que passa, ficamos mais velhos, pois fazemos aniversário e tendemos a crescer. Isso significa que no ano passado tínhamos um ano a menos do que temos hoje, pois os anos passam de maneira crescente, assim como a contagem dos números. Logo, quando o valor do número cresce, a sequência será chamada de número crescente e quando esse valor diminui, essa sequência será chamada de decrescente.

DATA:

Exemplos: Ordem crescente -< 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Ordem decrescente -> 9,8,7,6,5,4,3,2,1

Pesquisa Que dia e mês do ano é seu aniversário? ___________________________________________________________________________ Quantos anos você tem? ___________________________________________________________________________ Em sua casa, pergunte a idade das pessoas que moram com você e dos parentes mais próximos. Anote as idades, mas não precisa identificar o nome da pessoa. Coloque em ordem crescente a idade dos integrantes de sua família:

DATA:

1. Resolva os exercícios abaixo colocando os números em ordem crescente. Em seguida, escreva por extenso.

a._________________________________________________________________________ b._________________________________________________________________________ c._________________________________________________________________________ d._________________________________________________________________________ e._________________________________________________________________________ f._________________________________________________________________________ g._________________________________________________________________________ h._________________________________________________________________________ i._________________________________________________________________________ Ao escolhermos um número qualquer, sabemos que existe um número antecessor e um número sucessor a ele. Por exemplo, ao escolhermos o número 3, sabemos que o antecessor dele é o número 2 e o sucessor dele é o número 4. 2. Qual é o número antecessor e o sucessor de sua idade? ___________________________________________________________________________

DATA:

3. Resolva o exercício abaixo, completando com os algarismos que deveriam estar entre o antecessor e o sucessor indicados: a) 1.235________________1.237

f) 709______________________711

b) 899__________________901

g) 678______________________680

c) 957__________________959

h) 942______________________944

d) 3.430________________3432

i) 619______________________621

e) 2.598________________2.600

j) 347 ______________________349

4. Escreva em ordem crescente os números abaixo: a) 2.090 – 2.010 – 2.900 – 2.999 – 2.908 – 2.993 ___________________________________________________________________________ b) 3.453 – 3.630 – 3.151 – 3.059 – 3.250 – 3.357 ___________________________________________________________________________ 5. Escreva em ordem decrescente os números abaixo: a) 2000 – 1980 – 1999 – 2009 – 2001 – 2010 ___________________________________________________________________________ b) 3001 – 3011 – 3012 – 3009 – 2999 – 2339 ___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

DATA:

6. Vamos pensar em uma situação? Em uma construção, um pedreiro observou que iria precisar de mais 2.500 blocos para poder terminar a obra. Qual é o sucessor do número de blocos que o pedreiro irá precisar? E o antecessor? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________

Sistema de numeração decimal

PENSAR, LER E CRIAR

Você sabe quantos números existem em nosso sistema numérico? CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS Em nosso sistema numérico, existem dez números: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9. Com eles somos capazes de formar infinitos outros números conforme a representação, dependendo da posição de cada um deles em relação aos outros. O nosso sistema de numeração é um sistema decimal, pois contamos em grupos de 10. Cada 10 unidades de uma ordem forma uma unidade da ordem seguinte. Os números naturais são agrupados em grupos e classes. A primeira classe possui três ordens: unidade, dezena e centena.

DATA:

1ª classe 1ª ordem

2ª ordem

3ª ordem

Unidade

Dezena

Centena

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90

100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900

1. Observe as três ordens e responda: Ao contarmos os números de um em um, estaremos utilizando o sistema de ___________ __________________________________________________________________________.

DATA:

2. Ao contarmos os números de dez em dez, estaremos utilizando o sistema de ___________ ____________________________________________________________________. 3. Ao contarmos os números de cem em cem, estaremos utilizando o sistema de __________ ___________________________________________________________________________. Logo, uma centena possui 10 dezenas e uma dezena contém 10 unidades, conforme mostra o material dourado abaixo:

A segunda classe corresponde à classe dos milhares em três ordens: unidade de milhar, dezena de milhar e centena de milhar. E a terceira classe, que corresponde à classe dos milhões, em três ordens: unidade de milhão, dezena de milhão e centena de milhão. Vejamos o quadro abaixo:

DATA:

Atividades: 1. Vamos organizar os números em suas classes e ordens, na tabela a seguir? Faça conforme mostra o exemplo abaixo: a) 251.456.231

e) 456.123.999

i) 105

m) 55

b) 512.521.222

f) 8.600

j) 14

n) 815

c) 45.562

g) 71.261

k) 12

o) 97

d) 95.961

h) 1.000

l) 250

p) 781

3ª classe

2ª classe

Milhão

Milhar

1ª classe

9ª ordem

8ª ordem

7ª ordem

6ª ordem

5ª ordem

4ª ordem

3ª ordem

2ª ordem

1ª ordem

Centena

Dezena

Unidade

Centena

Dezena

Unidade

Centena

Dezena

Unidade

b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) n) o) p)

DATA:

Agora, vamos decompor os números: Por exemplo, o número 251.456.231 retirado do exercício acima:

2. Decomponha cada número como mostra o exemplo: a) 251.456.231 = duas centenas de milhão + cinco dezenas de milhão + uma unidade de milhão + quatro centenas de milhar + cinco dezenas de milhar + seis unidades de milhar + duas centenas + três dezenas + uma unidade. b) 44.285.663 = _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

DATA:

c) 2.162.489 = _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ d) 291.852 = _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ e) 11.692 = _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

DATA:

f) 7.522 = _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ g) 363 = _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ h) 10 = _____________________________________________________________________________ i) 5 = _____________________________________________________________________________ 3. Agora, faremos ao contrário: vamos compor os números abaixo como mostra o exemplo: a) Cinco centenas de milhão + quatro dezenas de milhão + zero unidade de milhão + sete centenas de milhares + oito dezenas de milhares + uma unidade de milhar + sete centenas + duas dezenas + nove unidades = 500.000.000 + 40.000.00 + 700.000 + 80.000 + 1.000 + 700 + 20 + 9 = 540.781.729

DATA:

b) Quatro centenas de milhão + duas dezenas de milhão + uma unidade de milhão + uma centena de milhares + cinco dezenas de milhares + três unidade de milhar + sete centenas + nove dezenas + quatro unidades. _____________________________________________________________________________ c) Duas centenas de milhão + duas dezenas de milhão + duas unidades de milhão + nove centenas de milhares + oito dezenas de milhares + quatro unidades de milhar + cinco centenas + seis dezenas + seis unidades. _____________________________________________________________________________ d) Sete dezenas de milhão + cinco unidades de milhão + zero centenas de milhares + zero dezenas de milhares + zero unidade de milhar + zero centenas + zero dezenas + zero unidades. _____________________________________________________________________________ e) Uma dezena de milhão + cinco unidades de milhão + nove centenas de milhares + duas dezenas de milhares + duas unidades de milhar + uma centena + uma dezena + nove unidades. _____________________________________________________________________________ f) Uma unidade de milhão + uma centena de milhares + três dezenas de milhares + uma unidade de milhar + duas centenas + cinco dezenas + seis unidades. _____________________________________________________________________________ g) Nove centenas de milhares + uma dezena de milhar + uma unidade de milhar + zero centenas + uma dezena + seis unidades. _____________________________________________________________________________ h) Duas unidades de milhar + uma centena + duas dezenas + uma unidade. _____________________________________________________________________________

DATA:

i) Oito centenas + seis dezenas + duas unidades. _____________________________________________________________________________ j) Nove dezenas + uma unidade. _____________________________________________________________________________ k) Cinco dezenas. _____________________________________________________________________________ l) Duas centenas. _____________________________________________________________________________ Para entendermos melhor os números, vamos estudar mais com o material dourado:

100 UNIDADES

Olhando para a demonstração acima, responda o que você percebeu: 10 cubos equivalem a ___________________________________________________________ 10 barras equivalem a ___________________________________________________________ 10 placas equivalem a ___________________________________________________________

DATA:

Vamos representar o ano de 2017:

Veja: cada cubo possui 1000 unidades, ou seja, uma unidade de milhar. EntĂŁo, temos duas unidades de milhar, mais uma dezena, mais seis unidades. Ou seja, 2016 = 2000 + 10 + 6. Agora ĂŠ a sua vez! 1. Escreva o nĂşmero representado pelo material dourado abaixo: a)

__________________________________________________________________________

DATA:

__________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

DATA:

__________________________________________________________________________

DATA:

___________________________________________________________________________ g)

___________________________________________________________________________ h)

__________________________________________________________________________

DATA:

2. Recorte as peças do material recortável da página 275, 277 e 279 e cole na tabela, de maneira que represente o número correto:

CONHECENDO E INVESTIGANDO

Arredondamento Você sabe o que é um arredondamento? Em muitos casos, o valor aproximado de um número já é suficiente para darmos uma informação. Algumas vezes, em nosso dia a dia, nos deparamos com números muito grandes e temos a necessidade de arredondá-los. Exemplo: Usamos arredondamento em quilometragem: Ana Clara mora na cidade de São Paulo, capital, e quer passar suas férias com sua tia na cidade de Birigui/SP, que fica a 511,2 quilômetros de distância. Quando alguém pergunta onde ela mora, ela responde: “cerca de 500 quilômetros daqui”. Os 500 quilômetros são um arredondamento de 511,2 para a centena exata mais próxima. MINAS GERAIS MATO GROSSO DO SUL

Franca Catanduva BIRIGUI

RIO DE JANEIRO

Presidente Prudente Bauru

Bauru

Lorena

São Paulo

PARANÁ

OCEANO ATLÂNTICO

Outro exemplo: Usamos arredondamento para contagem: numa partida de futebol o clube vendeu 3.786 ingressos, mas compareceram ao jogo somente 3.149 pessoas. Portanto, podemos dizer que cerca de 3.000 compareceram para prestigiar.

DATA:

O que é um arredondamento para a dezena mais próxima? O arredondamento para a dezena mais próxima é a aproximação de um número para o múltiplo de 10 mais próximo. Se precisarmos arredondar o número 32 para a dezena mais próxima, você arredondaria para qual número? Ou seja, qual é o múltiplo de 10 mais próximo do número 32?

Se você respondeu para o número 30, você acertou.

31 32 33 34 35 36 37 38 39

1. Agora, arredonde os números a seguir para a dezena mais próxima: a) 41 ________________________________________________________________________

b) 53 ________________________________________________________________________

DATA:

c) 37 ________________________________________________________________________ 30

d) 68 ________________________________________________________________________ 60

e) 75 ________________________________________________________________________ 70

Vamos trabalhar com as centenas? Iremos arredondar para a centena mais próxima. Neste caso, faremos da mesma forma: o arredondamento para a centena mais próxima é a aproximação de um número para o múltiplo de 100 mais próximo a ele. Se precisássemos arredondar o número 352 para a centena mais próxima, você arredondaria para qual número? Ou seja, qual é o múltiplo de 100 mais próximo do número 352?

300

310 320 330 340 350 360 370 380 390

400

Se você respondeu para o número 400, você acertou, pois o número 352 está a 52 unidades de 300 e 48 unidades de 400. Ou seja, mais próximo do número 400.

300

310 320 330 340 350 360 370 380 390 352

400

DATA:

Como regra, podemos analisar o algarismo da dezena. Se for maior ou igual a 5, arredondamos para cima; e quando for menor que 5, arredondamos para baixo. Vamos arredondar o número 350?

300

310 320 330 340 350 360 370 380 390

400

Conforme vimos, analisando o algarismo da dezena, temos o número 5. Logo, arredondamos para 400. 2. Arredonde os números a seguir para a centena mais próxima: a) 411 _______________________________________________________________________ 400

500

b) 355 _______________________________________________________________________

300

400

c) 221 _______________________________________________________________________

200

300

d) 801 _______________________________________________________________________

800

900

e) 799 _______________________________________________________________________ 700

800

MATEMÁTICA

UNIDADE 2

Conhecendo e investigando os números Objetivos de investigação Reconhecer os algarismos romanos; Reconhecer os números ordinais; Realizar adição com centena e milhar; Compreender as propriedades da adição; Entender o processo da multiplicação; Resolver situações problema utilizando a multiplicação; Entender a orientação temporal com o uso do calendário.

DATA:

Unidade 2: Conhecendo e investigando os números Nesta Unidade, ampliaremos os conhecimentos sobre números romanos e os números ordinais. Trabalharemos com adição e subtração para multiplicar e dividir. Assim, vamos nos divertir com as formas de calcular na matemática. Além disso, faremos representação gráfica e teremos a tabuada como amiga que nos auxiliará nas tarefas de cálculos. No final, vamos refletir sobre a passagem do tempo e compreender seu registro utilizando o calendário e relógio. Vamos lá?

Numerais romanos A numeração romana foi criada pela transformação de símbolos antigos e consistia em letras para simbolizar quantidades. Hoje ainda utilizamos os algarismos romanos para representar séculos, nome de reis e de papas, por exemplo. São eles: I

100

500

1000

Para representarmos quantidades com os algarismos romanos, podemos repetir até três vezes a mesma letra consecutiva:

I = 1 X = 10 C = 100 M = 1.000

II = 2 XX = 20 CC = 200 MM = 2.000

III = 3 XXX = 30 CCC = 300 MMM = 3.000

Por exemplo, para representar o número 3 colocamos três vezes a letra “I”, que se refere ao número 1. Ou seja, 3 = III. Já o número 4, por exemplo, representamos com a próxima letra, porém diminuímos 1. Ou seja, 4 = IV. A letra “V” representa o número 5 e a letra “I”, como sabemos, refere-se ao número 1. Sendo assim, quando acrescentarmos as letras a fim de aumentar o valor, escrevemos da esquerda para direita. Já para diminuirmos o valor, acrescentamos as letras do lado esquerdo para “abater” a diferença.

102

DATA:

Exemplo: Vamos representar o número 1444: 1444 =M (1000) + CD (400) + XL (40) + IV (4) 100 500 (500 - 100)

10 50 (50 - 10)

5 1 (5 - 1)

- “M” representa o valor de 1000; - “D” representa o valor de 500; - “C” representa o valor de 100, totalizando 400; - “L” representa o valor de 50; - “X” representa o valor de 10, totalizando 40; - “I” do lado esquerdo da letra “V”, conforme já vimos, representa 4. 1444 CD XL IV M Outro exemplo: Para representar o número 900, utilizamos a letra “M”, que possui valor 1000, e diminuímos 100, ou seja, adicionamos a letra “C” do lado esquerdo, a fim de diminuir o valor. Desta forma, 900 = CM

Atividades : 1. Associe cada número natural ao seu algarismo romano correspondente, conforme o exemplo: a) LXXII 174 b) XXX1 39 c) LXXX 80 d) XXXIX 15 e) XV 3000 f)VIII 8 g) MMM 72 h) MDCCC 1800 i) MMDC 181 j) CLXXIV 31 l) CLXXXI 2600

103

DATA:

2. Represente com numerais romanos os seguintes números naturais: a) 3050 =_________________________

i) 101 =_________________________________

b) 4 =____________________________

j) 200 =_________________________________

c) 23 =___________________________

k) 54 =_________________________________

d) 55 =___________________________

l) 25 =__________________________________

e) 489 = _________________________

m) 2010 =_______________________________

f) 922 =__________________________

n) 904 = ________________________________

g) 51 =___________________________

o) 9 = __________________________________

h) 1010 =_________________________

p) 26 =_________________________________

3. Transcreva os números romanos para números naturais: a) CCXLIX =______________________________________________________________

b) CDXVII =_______________________________________________________________

c) DLXVIII =_______________________________________________________________

e) CMLXXIX =_____________________________________________________________

f) MDCLI =________________________________________________________________

g) MMDLXXXVI=___________________________________________________________

104

DATA:

EDUCAR, CUIDAR E APRENDER

Numerais ordinais

INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

Utilizamos os numerais ordinais para ordenar posições, ou seja, para colocar em ordem qualquer tipo de elemento, como a classificação numa competição; a classificação de candidatos em uma eleição; a classificação de corredores em uma corrida; a classificação de dias, meses ou ano em relação a algum acontecimento, etc. Atividades: Quem está sentado na 1ª carteira da sua fileira? _____________________________________________________________________________ Quais são seus amiguinhos que estão sentados na 2ª fileira da sala de aula? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Em qual dia da semana estamos hoje? _____________________________________________________________________________ Você tem irmãos? Indique a ordem de nascimento de seus irmãos. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

105

DATA:

Os números ordinais são: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Um Dois Três Quatro Cinco Seis Sete Oito Nove Dez Onze Doze Treze Quatorze Quinze Dezesseis Dezessete Dezoito Dezenove

20 30 40 50 60 70 80 90 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1000000

Primeiro Segundo Terceiro Quarto Quinto Sexto Sétimo Oitavo Nono Décimo Décimo primeiro Décimo segundo Décimo terceiro Décimo quarto Décimo quinto Décimo sexto Décimo sétimo Décimo oitavo Décimo nono

Vinte Trinta Quarenta Cinquenta Sessenta Setenta Oitenta Noventa Cem (Cento) Duzentos Trezentos Quatrocentos Quinhentos Seiscentos Setecentos Oitocentos Novecentos Mil Milhão

Vigésimo Trigésimo Quadragésimo Quinquagésimo Sexagésimo Septuagésimo Octogésimo Nonagésimo Centésimo Ducentésimo Trecentésimo Quadringentésimo Quingentésimo Sexcentésimo Septingentésimo Octingentésimo Nongentésimo Milésimo Milionésimo

1. Complete as frases abaixo com números ordinais: a) Alana participou de um concurso de poesia e viu sua colocação na lista. Seu nome estava ao lado do número 62. Alana esteve nesta prova em ___________________________ lugar. b) Douglas apostou corrida com Carlos e Vinicius. Douglas chegou depois de Carlos e Vinícius. Douglas estava em _____________________________________ lugar.

106

DATA:

c) Amanda está esperando bebê. Seu menino vai nascer esta semana. Amanda está no __________________ mês de gestação. d) Hoje é terça-feira, ____________________________ dia da semana. e) Estamos no ________________________________ mês do ano. f) As férias começam no __________________ mês do ano. g) Janaína já foi 12 vezes para a praia. Ela irá nas próximas férias pela ______________________ ____________ vez. h) Caio tem 39 anos. Dia 20 do mês que vem será seu ________________________ aniversário. i) Fátima mora em um apartamento. Quando pega o elevador, ela seleciona o número 21. Fátima mora no ____________________________________ andar. j) Maria fez um curso de 2 anos. Hoje é seu último dia. Maria está no _____________________ _____________________ mês de seu curso. 2- Represente os números ordinais com algarismos:

a) Trigésimo segundo:___________________

f) Trecentésimo:__________________________

b) Sexagésimo oitavo:___________________

g) Sexcentésimo:_________________________

c) Trigésimo sétimo:_____________________

h) Centésimo quinto:_____________________

d) Octogésimo primeiro:_________________

i) Septuagésimo terceiro:__________________

e) Nonagésimo segundo:_________________

j) Quadringentésimo trigésimo:_____________

107

DATA:

3. Descubra: a) Qual é a décima nona letra do alfabeto?___________________________________________ b) Qual é o décimo mês do ano?___________________________________________________ c) Qual é o quarto dia da semana?__________________________________________________ d) Qual é a sua colocação na lista de chamada?________________________________________

PENSAR, LER E CRIAR

Adição com reagrupamento

CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

Somar nos dedos é fácil, porém alguns números são grandes demais para somarmos desta forma, não é? Então, vamos aprender agora uma forma de somarmos números grandes. Por exemplo: Em uma escola, o total de alunos é 441, sendo que 286 são meninas e 155 são meninos. Os números que somamos (286 e 155) são chamados de parcelas e o resultado (441) é chamado de soma ou total. Vamos separar as parcelas em suas respectivas ordens. Exemplo: 286 + 155 = 441 c

2 1 4

8 5 4

6 5 1

• Primeiramente vamos somar as unidades: 6 + 5 = 11 Dessa forma, sabendo que na coluna da unidade são aceitos números de zero a nove, quando aparece uma dezena devemos transferir para coluna ao lado esquerdo. Então vai uma dezena e fica uma unidade: 10 (uma dezena) + 1 (uma unidade) = 11 • Depois vamos somar a coluna da dezena (8 + 5 = 13) com a dezena que veio da unidade (13 + 1 = 14). Quando o valor exceder, no caso 14, transferimos a centena para coluna da esquerda e ficamos com as 4 dezenas na coluna na qual estamos: 10 + 4 = 14. • Por fim, somaremos as centenas (2 + 1 = 3) com a centena transferida da dezena: 3 + 1 = 4.

108

DATA:

Atividades: 1.Verifique se você compreendeu sobre as adições com reagrupamento: a) 145 + 156 = C

b) 178 + 132 = C

c) 1.278 + 2.456 = Milhar C

109

DATA:

d) 23.459 + 12.451 = Milhar C

e) 123.111 + 102.365 = Milhar C

A adição possui algumas propriedades: a comutativa, associativa, elemento neutro, fechamento e elemento oposto. • Propriedade comutativa: quando não teremos alteração no resultado ao trocar a ordem das parcelas. Vamos investigar? 4 + 2 = _________________ Assim como 2 + 4 = _________________ Ou seja, podemos mudar a ordem das parcelas 2 e 4, e o resultado continuará sendo o mesmo: 4+2=2+4

110

DATA:

PENSAR, LER E CRIAR CONCEITOS A SEREM

ASSIMILADOS NAS • Propriedade associativa: quando podemos alterar a soma sem termos alteração do resultado DISCIPLINAS também. Podemos associar os dois primeiros números ou os dois últimos, sem alteração de resultado.

Vamos investigar? (4 + 1) + 3 = ___________ Assim como 4 + (1 + 3) =___________ O resultado continuará sendo o mesmo. ( 4 + 1) + 3 = 4 + (1 + 3) • Propriedade do elemento neutro: mostra que, ao adicionarmos o elemento neutro, que é o número zero, em uma das parcelas, o resultado será o valor da outra parcela. Exemplo: 8 + 0 = ____________ Assim como 0 + 8 = ____________ Ou seja, o número zero não causa alterações nas relações de soma: 8 + 0 = 0 + 8 = 8 • Propriedade do fechamento: ao somarmos números naturais, seu resultado será também um número natural. • Propriedade do elemento oposto: todo número tem seu oposto e, quando somados, o resultado é zero. O oposto de um número é ele mesmo com alteração do sinal. Assim, o mesmo número pode ser negativo ou positivo. Exemplo: + 5 – 5 = ______ Ou + 50 – 50 = _____

111

DATA:

Com base na explicação anterior, complete as frases: 1. Ao somarmos números naturais, iremos obter como resultado também um número natural. Essa propriedade é conhecida como____________________________. 2. Ao somarmos zero a uma parcela, iremos obter como resultado o valor da própria parcela. Essa propriedade é conhecida como ________________________________. 3. Sempre há um número oposto para qualquer número. E a soma de um número com o seu oposto resultará em zero. Essa propriedade é a _____________________________. 4. A propriedade ________________________ nos permite alterar a ordem da soma entre os números. Por exemplo: (2 + 3) + 7 = 2 + (3 + 7). 5. O resultado que obtemos dessa soma é sempre a mesma, independentemente da ordem das parcelas. Por exemplo, 4 + 10 = 10 + 4. A propriedade é ______________________. 6. Agora vamos calcular e aplicar as propriedades: I. Calcule as adições, aplicando a propriedade comutativa: a) 128 +112= _____________ ou 112 +128 = ____________ b) 526 + 206 = ____________ c) 432 + 124 = ___________ d) 691 + 302 = ___________

112

DATA:

II. Calcule aplicando a propriedade associativa: a) (30 + 12) + 30 = ______

ou 12 + (30 +30) = ______

b) (63 + 7) + 15 = ______ c) (18 + 2) + 5 = ______ d) (15 + 5) + 23 = ______ e) (7 + 74) + 12 = ______ III. Calcule as adiĂ§Ăľes de propriedade de elemento neutro: a) 77 + 0 = ______ b) 0 + 5 = ______ c) 13 + 0 = ______ d) 0 + 11 = ______ e) 245 + 0 = ______ f) 749 + 0= ______

113

DATA:

Tabuadas A tabuada é a soma de termos em repetidas vezes. Por exemplo: 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 5 x 4 = 20 Ou seja, ao invés de somarmos o número 4 por cinco vezes, é melhor fazermos a multiplicação de 4 x 5 ou 5 x 4. Assim, a multiplicação é uma adição de parcelas iguais. 1. Complete as multiplicações abaixo, observando o desenho:

2 x 6 = ______

2 x 2 = ______

2. Complete a sequência abaixo com a tabuada do número 2:

114

2 x 9 = ______

DATA:

3. Complete as multiplicações abaixo, observando o desenho:

3 x 4 = 12

Leia com atenção e, para resolver, utilize a multiplicação: 1.Vinicius apostou corrida de kart com seus amigos e venceu. Cada volta valia 4 pontos e Vinicius deu 9 voltas. Ele venceu a competição com_____________________pontos.

2. No jogo de bolinhas de gude, Renata acertou 10 bolinhas. Cada bolinha valia 5 pontos. Renata, no total, ficou com __________________________ pontos.

3. Uma semana tem 7 dias. Em fevereiro temos 4 semanas. O mês de fevereiro tem _______ dias.

115

DATA:

4. Uma galinha bota 5 ovos por dia. Em uma semana a galinha irá botar___________ ovos.

5. O telefone de Ana toca 5 vezes antes de cair a ligação. Seu tio tentou ligar 6 vezes durante o dia e Ana não atendeu. Dessa forma, seu celular tocou _______________vezes.

6. Em um campeonato de futebol, cada vitória vale 3 pontos. O time de João teve 4 vitórias. Neste caso, o time ficou com _______________________________ pontos.

7. Camila foi à papelaria comprar canetas. Qualquer caneta custava R$ 2,00. Camila comprou 5 canetas. Camila gastou R$____________________________________.

8. Jeni foi comprar esmaltes. Cada um custou R$ 3,00. Jeni comprou 10 esmaltes e pagou para o caixa o valor de R$ _________________________________________________.

9. Fábio foi comprar adesivo. Cada adesivo custava R$ 5,00 e ele comprou 8. Fábio gastou de adesivo o valor de R$ ___________________________________________________.

10. Cada caneca de café custa R$ 5,00. Dani comprou 6 canecas e o valor foi de R$ _________ ________________________________________________.

116

DATA:

Interpretação de informações Qual é o seu nome? Em que dia você nasceu? Qual é o nome de seus pais? Em que cidade você nasceu? Essas informações são importantes na nossa vida para nos identificar em diversas ocasiões. Para isso é que existem os documentos: para provar a nossa existência. O primeiro documento que temos na vida é a certidão de nascimento, com o qual poderemos retirar outros documentos que nos identificam. Na certidão de nascimento consta o nome da pessoa, o nome de seus pais e avós, além do local onde nasceu, do dia e da hora do nascimento.

117

DATA:

Os outros documentos a serem tirados são CPF e RG. O CPF é o Cadastro de Pessoa Física, registro de cada cidadão na Receita Federal brasileira. Nele consta o número de registro, nome completo, data de nascimento e data de emissão do documento:

O RG é o Registro Geral, documento de identificação nacional civil no Brasil. Nele consta o nome completo, nome dos pais, data de nascimento, data de emissão do documento, foto, assinatura e o carimbo do dedo polegar do cidadão. O RG é válido em todo território nacional.

EDUCAR, CUIDAR E APRENDER

118

INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

DATA:

Pesquisa Em sua casa, solicite a um adulto que mostre sua certidão de nascimento e/ou seu RG e pergunte se você possui o CPF. Descubra: a) Qual é a data de expedição do seu RG?___________________________________________ b) Quantos números tem seu RG?__________________________________________________ c) Com quantos anos você fez o documento?_________________________________________ d) Quantos números tem seu CPF?_________________________________________________ Vamos investigar mais?

Conhecendo os gráficos Agora, iremos interpretar as informações em gráficos. Os gráficos servem para demonstrar informações e para termos melhor visualização de algumas situações, por exemplo: Na sala de aula, foi perguntando a cada aluno qual o Estado do Brasil em que nasceram. Como resultado, tivemos: - 20 alunos nascidos em São Paulo; - 10 alunos nascidos em Minas Gerais; - 5 alunos nascidos na Bahia; - 4 alunos nascidos em Alagoas; - 1 aluno nascido em Goiás.

119

DATA:

Vejamos os dados no gráfico: y 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Estados onde nasceram os alunos

Minas Gerais Bahia Goiás Alagoas São Paulo

1. Com base nas informações, responda: a) O grupo maior de alunos nasceu no Estado de ____________________________________. b) O grupo menor de alunos nasceu no Estado de ___________________________________. c) Quantos alunos participaram dessa pesquisa? ______________________________________. 2. Responda às questões com relação aos dados informados: ESPÉCIES DA FAUNA BRASILEIRA NO PANTANAL Aves

650

Mamíferos

Peixes

260

Répteis

120

DATA:

a) Qual espécie apresenta maior quantidade?________________________________________ b) Qual espécie apresenta menor quantidade?________________________________________ c) Quantos mamíferos têm a mais que répteis?_______________________________________ 3. Observe o gráfico abaixo e responda: Lazer preferido da turma do 4º ano Esporte

5 7

Tv Shopping Cinema Jogos

10 6 8

a) Quantos alunos pertencem a esta turma?________________________________________ b) Qual é o lazer preferido mais escolhido?_________________________________________ c) Qual é o lazer preferido menos escolhido?_______________________________________

Calendário e hora Vamos trabalhar com a orientação temporal? 1. Que dia é hoje? ___________________________________________________________________________

121

DATA:

2. Em que mês estamos? ___________________________________________________________________________ 3. Em qual ano? ___________________________________________________________________________ 4. Qual é o dia da semana? ___________________________________________________________________________ Todas essas respostas podem ser encontradas no calendário.

Janeiro D S T

Q Q S

Fevereiro S

D S T

Maio D S T

Q Q S

D S T

Junho

Setembro D S T

Q Q S

Março

Q Q S

D S T

Q Q S

D S T

Julho

Outubro S

Q Q S

Abril

Q Q S

D S T

Q Q S

Agosto

Novembro S

Q Q S

Dezembro S

D S T

Q Q S

As colunas representam os dias da semana. D – Domingo S – Segunda-feira T – Terça-feira Q – Quarta-feira

Q – Quinta-feira S – Sexta-feira S – Sábado

As linhas indicam os dias enumerados de 1 a 30, ou de 1 a 31, dependendo do mês. Em fevereiro, de 1 a 28 ou 29, dependendo do ano.

122

DATA:

O ano é composto por 365 dias, com exceção do ano bissexto, que acontece de quatro em quatro anos. No ano bissexto temos 366 dias no total e, por isso, fevereiro terá 29 dias. 1. Observe o calendário e transcreva os nomes dos meses na sequência correta. ________________ _______________ _______________ ________________ _______________ _______________ ________________ _______________ _______________ ________________ _______________ _______________ Podemos dividir o ano em bimestres, quando quisermos contar de dois em dois meses; ou em trimestres, quando quisermos contar de três em três meses. Podemos, ainda, dividir o ano em quadrimestres, quando quisermos contar de quatro em quatro meses; ou em semestre, quando quisermos contar de seis em seis meses. No calendário também estão presente as 4 fases da Lua: nova, minguante, cheia e crescente; e as 4 estações do ano: verão, inverno, outono e primavera. O dia tem 24 horas. A hora tem 60 minutos. O minuto tem 60 segundos. Mas como saber que horas são? Para sabermos exatamente que horas são, temos o relógio. Ele pode ser de parede ou de pulso, digital ou com ponteiros.

123

DATA:

O relógio de parede tem 3 ponteiros, geralmente. O ponteiro menor marca as horas e o ponteiro maior marca os minutos. O ponteiro vermelho marca os segundos. O relógio mostra os números de 1 a 12. Por isso, na parte da tarde, devemos contar os números na sequência de 12. Por exemplo, depois do meio-dia, consideramos como 1 hora as 13 horas; como 2 da tarde, as 14 horas; e assim por diante até as 24 horas, que conhecemos como meianoite. O ponteiro dos minutos considera os números de 5 em 5 minutos. O número 1 corresponde a 5 minutos, o número 2 corresponde a 10 minutos, o número 3 corresponde a 15 minutos e assim por diante até 60 minutos. Já o relógio digital mostra as horas e minutos de 0 a 24 horas. Agora é a sua vez de interpretar os dados

1. Faça um levantamento em sua sala e descubra quantos alunos nasceram em cada mês do ano. Coloque os dados na planilha abaixo: Meses

Quantidade de alunos

Janeiro Fevereiro Março Abril Maio Junho Julho Agosto Setembro Outubro Novembro Dezembro

124

DATA:

Represente os dados da planilha anterior no quadro abaixo, colorindo a quantidade de aniversariantes em cada mês: Janeiro Fevereiro Março Abril Maio Junho Julho Agosto Setembro Outubro Novembro Dezembro 1

Agora, responda analisando cada situação: 1. Foi feita uma pesquisa em uma loja de brinquedos em relação à quantidade de vendas no primeiro semestre do ano. Interprete o gráfico abaixo e responda as seguintes questões: y

Jan

Fev

Mar

125

Abr

Mai

Jun

DATA:

a) Em qual mês esta loja vendeu mais brinquedos?_____________________________________ b) Em qual mês esta loja vendeu menos?_____________________________________________ c) Quantos meses contém um semestre?____________________________________________ 2. A quantidade de chuva no ano numa determinada região pode ser demonstrada no gráfico abaixo.: y

Jan

Fev

Mar

Abr

Mai

Jun

Jul

Ago

Set

Out

Nov

Dez

a) Quais os meses em que se teve maior quantidade de chuva? _____________________________________________________________________________ b) Quais os meses em que se teve menor quantidade de chuva? _____________________________________________________________________________ c) Em qual estação do ano temos maior quantidade de chuva? _____________________________________________________________________________

126

DATA:

3. Em relaçao às informações que o calendário anual nos fornece: a) Quantos dias tem o ano? _____________________________________________________________________________ b) Quantas horas tem o dia? _____________________________________________________________________________ c) Quais são as estações do ano? _____________________________________________________________________________ d) Quais são as fases da Lua? _____________________________________________________________________________ e) Quantos meses tem o ano? _____________________________________________________________________________ f) De quantos em quantos anos o mês de fevereiro possui 29 dias? _____________________________________________________________________________ g) Quantos dias tem uma semana? _____________________________________________________________________________ h) Quantos dias tem o ano bissexto? _____________________________________________________________________________

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CONHECENDO E INVESTIGANDO 1. Investigue: a) Qual é o mês do seu aniversário? _____________________________________________________________________________ b) Qual é o dia do seu aniversário? _____________________________________________________________________________ c) A que horas você nasceu? _____________________________________________________________________________ e) Em qual estação do ano é o dia e o mês do seu aniversário? _____________________________________________________________________________ 2.Vamos fazer uma estatística com os meses dos nascimentos dos colegas de turma? Anote o nome de cada colega nos respectivos meses de seu nascimento: Janeiro_______________________________________________________________________ Fevereiro _____________________________________________________________________ Março _______________________________________________________________________ Abril ________________________________________________________________________ Maio ________________________________________________________________________

DATA:

Junho _______________________________________________________________________ Julho _______________________________________________________________________ Agosto ______________________________________________________________________ Setembro ____________________________________________________________________ Outubro _____________________________________________________________________ Novembro ___________________________________________________________________ Dezembro ___________________________________________________________________ Agora é só contar e fazer uma classificação em ordem decrescente. Com auxílio de seu professor, é possível elaborar um gráfico.

129

CIÃ&#x160;NCIAS

UNIDADE 1

Alimento e energia para o corpo Objetivos de investigação: Conhecer o corpo humano, seu funcionamento e a interação dos órgãos e sistemas; Entender que cada indivíduo é único, mas que o corpo humano é formado basicamente pelas mesmas estruturas; Desenvolver a consciência de que nosso corpo também traz a nossa experiência e a nossa história; Conhecer a pirâmide alimentar e a importância da alimentação saudável para nossa saúde e para a prevenção de doenças; Conhecer a importância dos alimentos que formam a estrutura da pirâmide alimentar; Entender o Sistema Digestório como meio que recebe os alimentos e transforma em nutrientes para o nosso organismo; Reconhecer as partes do Sistema Digestório.

DATA:

Unidade 1: Alimento e energia para o corpo

Órgãos e sistemas Cada indivíduo é um ser único, diferente de todos os outros, mas, apesar disso, o corpo de todas as pessoas é formado, basicamente, pelas mesmas estruturas. As células, que são pequenas unidades de um ser vivo, formam nossos corpos. Aquelas que realizam tarefas semelhantes, juntas, são chamadas de tecido. Estes tecidos se combinam para formar os nossos órgãos, e a união de diferentes órgãos formam os sistemas. Cada sistema desenvolve uma atividade específica para o funcionamento do nosso corpo.

Nesta unidade, vamos aprender um pouco mais sobre o funcionamento do corpo humano, que carrega também experiências e histórias, por isso vamos começar aprendendo um pouco mais sobre nós mesmos e as pessoas que estão ao nosso redor.

132

DATA:

Um pouco de história 1. Escreva um pouco sobre a sua história. Qual é o seu nome, quantos anos você tem, quais são suas brincadeiras favoritas, qual é sua estatura (altura), seu peso. Diga quais suas comidas salgadas preferidas e quais os doces que você mais gosta. Fale sobre seus hábitos de alimentação, diga se você come em horários certos, se evita refrigerante e acrescente outras coisas que desejar e outras informações que gostaria de compartilhar. Depois, leia sua história para seus colegas e ouça as histórias deles. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Os alimentos e sua importância para o organismo Os alimentos que ingerimos estão relacionados à obtenção de energia para realização de atividades, formação de estruturas e funcionamento saudável de nossos corpos.

2. Quais foram os alimentos que você ingeriu hoje? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

133

DATA:

Pirâmide alimentar Você já parou para pensar quais desses alimentos que ingeriu estão contribuindo para sua saúde? Ou se você tem consumido a quantidade recomendada de cada um deles? _____________________________________________________________________________ Talvez alguns desses alimentos possam ser substituídos por outros mais saudáveis. Vamos aprender um pouco mais sobre a classificação dos alimentos e as suas funções em nossos corpos.

A pirâmide alimentar, além dos diferentes grupos alimentares, nos mostra a proporção em que devemos comer cada tipo de alimento. Na base da pirâmide estão representados os alimentos que devem ser ingeridos em maior quantidade, enquanto que, aqueles que estão no topo, devem ser consumidos em menor quantidade. A pirâmide alimentar foi desenvolvida com o objetivo de proporcionar mudanças nos hábitos alimentares, pensando na saúde das pessoas e na prevenção de doenças.

134

DATA:

Grupo dos cereais, massas, tubérculos e raízes – base da pirâmide A base da pirâmide é composta pelos alimentos como pães, arroz, milho, mandioca, biscoitos salgados, massas e tubérculos – que são, por exemplo, beterraba, batata-doce, entre outros. Devem ser consumidos todos os dias, entre 5 a 9 porções. Esses alimentos nos fornecem energia para realizar atividades como correr, andar ou falar. São exemplos de cereais o arroz, a aveia, o trigo, a cevada, o centeio e o milho. Raízes comestíveis são a cenoura, a beterraba, a mandioca, a mandioquinha, o rabanete, o nabo e a batata-doce. Tubérculos são, por exemplo, o cará e a batata. As massas também fazem parte da base da Pirâmide Alimentar. São farinhas misturadas com líquidos que resultam em pães, bolos, macarrão e outros alimentos geralmente cozidos ou assados no forno, ou fritos como as panquecas, os crepes e os pastéis.

Curiosidade – o que são alimentos integrais? Você já deve ter notado que alguns alimentos, como pães e farinhas, estão identificados como integral. Qual é a diferença desses alimentos para os outros? Os alimentos integrais recebem esse nome especial porque, diferente dos outros alimentos, eles não são processados, ou seja, não passam pelas etapas de refinação. Apesar de serem industrializados, eles mantêm suas características naturais e uma quantidade maior de nutrientes. Fonte: O QUE são alimentos integrais? Super interessante, Abril, 31 jan. 2003. Disponível em: <http://super.abril.com.br ciencia/o-que-sao-alimentos-integrais>. Adaptado.

135

DATA:

Grupo das hortaliças e frutas Hortaliças são vegetais que incluem as verduras e os legumes, cultivados na horta. Verduras são as hortaliças verdes e as flores, normalmente usadas para salada ou refogada. Legumes são frutos das leguminosas: abóbora, berinjela, chuchu, jiló, maxixe, moranga, pimentão, pepino, quiabo e tomate. Leguminosas mais conhecidas são: feijão, lentilha, ervilha, fava, grão de bico e soja. Folhas: Alface, agrião, acelga, almeirão, chicória, couve, espinafre, mostarda, repolho, rúcula e outras. Flores: alcachofra, brócolis e couve-flor. Cada fruta, vegetal ou hortaliça possui vitaminas, minerais e fibras, nutrientes indispensáveis para uma alimentação saudável e equilibrada.

Grupo dos leites e derivados, carnes, ovos e leguminosas Os alimentos que fazem parte desse grupo são o leite, o iogurte, queijos; as carnes, que incluem a carne bovina, aves, peixes; ovos e as leguminosas, que incluem alimentos como a ervilha e o feijão. Eles contêm um nutriente chamado proteína, importante para o crescimento da pele, ossos, cabelos e das unhas. Os derivados do leite também são ricos em cálcio, importante mineral para a saúde dos ossos e dentes.

136

DATA:

Grupo dos açúcares e gorduras – topo da pirâmide Esse grupo é composto por alimentos como o chocolate, bolos e doces. São ricos em um açúcar, chamado de carboidrato simples. Os óleos vegetais, a margarina e a gordura animal, como a manteiga, também compõem esse grupo. Esses alimentos estão no topo da pirâmide porque devem ser ingeridos em menor quantidade. O excesso contribui para o surgimento de algumas doenças, como a diabetes e o ganho de peso não saudável. Seu consumo deve estar em torno de uma a duas porções diárias.

Atividade – classificando os alimentos

1. Observe as imagens dos alimentos abaixo e escreva a qual grupo da pirâmide alimentar eles pertencem: a)

137

DATA:

_________________________

_________________________ 2. Escreva o nome de produtos alimentícios que você costuma consumir, de acordo com cada item a seguir: Cereais: ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Raízes: _______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Tubérculos: ___________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Massas: ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. Pesquisa – em sua casa, registre o cardápio considerando 4 ou 5 momentos de refeição – do café da manhã até o jantar. 4. Relacione com a pirâmide alimentar e apresente para seus colegas na sala de aula.

138

DATA:

Digestão e Sistema digestório

INVESTIGAR, OBSERVAR E DESCOBRIR INDICAÇÃO DE JOGOS, SITES, LOCAIS DE PESQUISAS, MUSEUS, FILMES, LIVROS

Digestão

As fontes de energias que o corpo precisa são encontradas nos alimentos que o abastecem e lhe dão imunidades, isto é, possibilidades de defesa contra doenças. É também através dos alimentos que podemos evitar uma gripe, quando nossa alimentação é rica em vitaminas e ficamos mais resistentes contra algumas doenças. Para a obtenção da energia, o corpo tem a capacidade de transformação e alteração dos alimentos em diferentes tipos de nutrientes (proteínas, minerais, vitaminas, gorduras) que são utilizados pelo organismo. Essa capacidade de transformação pertence ao que se chama de Sistema Digestório do corpo. Vamos aprender mais?

139

DATA:

Sistema Digestório O sistema digestório é o conjunto de órgãos que está envolvido no processo de digestão. Cada um deles exerce uma função. São eles:

Boca Faringe Esôfago Estômago Intestino delgado Intestino grosso Ânus

Boca

É na boca que começamos o processo de digestão dos alimentos, ao mastigá-los. Quando você sente o cheiro ou vê um alimento que parece delicioso, sua boca se enche de saliva. Isso acontece porque na saliva existem substâncias que preparam o alimento para as próximas etapas do processo de digestão. Os dentes ajudam a fazer uma transformação física do alimento, para que este possa chegar ao estômago com mais facilidade, pois ele precisa passar por um tubo estreito – faringe e esôfago. Com a mastigação e a salivação, o alimento é transformado no que chamamos de bolo alimentar.

140

DATA:

Faringe e esôfago Após a mastigação, a língua empurra o bolo alimentar para uma região do nosso corpo chamada de faringe. O bolo alimentar é engolido em um processo chamado deglutição e é encaminhado para o esôfago. Veja na figura ao lado onde estão localizados a faringe e o esôfago.

faringe

boca

esôfago

Curiosidade – movimentos peristálticos Ao se alimentar, o processo de deglutição descrito acima é voluntário, mas, uma vez iniciado, o alimento seguirá pelo sistema digestório involuntariamente. O bolo alimentar é empurrado por meio de contrações musculares. Essas contrações são chamadas de movimentos peristálticos. Estômago O estômago é um órgão com formato de saco, que possui paredes elásticas e capacidade de mudar de tamanho. Ele produz um ácido, chamado de ácido clorídrico. Ele é importante, pois, além de participar da digestão, mata possíveis bactérias nos alimentos. As paredes do estômago são revestidas por um muco brilhante que o protege contra a corrosão deste ácido.

141

DATA:

· A comida pode permanecer no estômago durante 3 a 4 horas. · A comida demora 3 horas para atravessar o intestino. · A secagem e o deslocamento pelo intestino grosso da parte dos alimentos que o organismo não absorveu pode demorar entre 18 horas e 2 dias, transformando-se em fezes. Intestino delgado O intestino delgado é um tubo com aproximadamente 6 m de comprimento por 4 cm de diâmetro. É dividido em três regiões chamadas de duodeno, jejuno e íleo. No duodeno temos dois canais; um deles traz o suco pancreático e o outro, a bile. O suco pancreático contribui para o processo de digestão, na transformação do bolo alimentar. É no intestino delgado que a maior parte dos nutrientes que ingerimos entra em nossas células.

142

DATA:

Intestino grosso É no intestino grosso que ocorre a absorção de grande parte da água presente no que sobrou dos alimentos, juntamente com a água que ingerimos. No intestino grosso também existe uma grande quantidade de bactérias que vivem de restos dos alimentos, mas elas não nos fazem mal. Pelo contrário, elas nos ajudam a decompor substâncias e algumas delas fabricam vitaminas, como a K e a B12. Cerca de 40% da parte sólida das fezes é constituída por bactérias, normalmente mortas, e os outros 60% são componentes que nosso organismo não consegue digerir, como as fibras dos vegetais. As fezes são expulsas do nosso organismo pelo ânus, através dos movimentos peristálticos.

143

CONHECENDO E INVESTIGANDO 1. Converse com o colega sobre os cuidados que você tem com seus dentes – como escova, em que horas você escova, se você se lembra de quando caiu seu primeiro dentinho e outras coisas. 2. Ainda com o colega, releia os textos sobre a boca, faringe, esôfago, estômago e intestino. Depois, responda quais são as funções dos órgãos: a) Boca:______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ b) Faringe e esôfago ____________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ c) Estômago ___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ e) Intestino _________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3.Vamos colorir! Na figura abaixo está representado o sistema digestório. Identifique cada uma das regiões: boca, faringe, esôfago, estômago, intestino delgado e intestino grosso, através de cores diferentes.

DATA:

Responda às questões abaixo: A) Os nutrientes contidos nos alimentos entram em nosso corpo através de qual processo? _____________________________________________________________________________ B) A digestão se inicia em qual parte do nosso corpo? _____________________________________________________________________________ C) Após a mastigação, o bolo alimentar é empurrado pela língua para qual parte do nosso corpo? _____________________________________________________________________________ D) Após a deglutição, o bolo alimentar é enviado para qual parte do nosso corpo? _____________________________________________________________________________ E) Qual é o nome do ácido presente em nosso estômago? _____________________________________________________________________________ F) Em qual parte do nosso corpo ocorre a absorção da maior parte dos nutrientes ingeridos? _____________________________________________________________________________ G) Qual substância é absorvida no intestino grosso? _____________________________________________________________________________

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CIÃ&#x160;NCIAS

UNIDADE 2

Comer bem é saúde! Objetivos de investigação: A importância da conservação dos alimentos e os principais métodos; Conhecer as partes do sistema circulatório; Compreender a importância da excreção e do sistema urinário; Identificar as partes que formam o sistema urinário; Reconhecer as partes que formam o sistema respiratório e suas funções.

DATA:

Unidade 2: Comer bem é saúde!

Tecnologia dos alimentos Você já imaginou como era a vida dos primeiros seres humanos que viviam em cavernas?

Imagine o quanto foi importante para os seres humanos aprender a manipular o fogo. A partir dessa descoberta, foi possível aquecer e manter seu habitat iluminado, como também cozinhar os alimentos, o que, além de melhorar o sabor, contribui para sua conservação. Outras técnicas eram utilizadas para conservar os alimentos, como salgar a carne ou até deixá-la secando ao Sol. Hoje em dia existem diversas técnicas e conservantes que prolongam o período de consumo dos alimentos.

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DATA:

Métodos de conservação de alimentos Conservação pelo uso do calor – branqueamento Para processos de conservação por meio do calor, o alimento é aquecido a uma determinada temperatura e por um determinado tempo. O objetivo é destruir, diminuir ou prevenir o crescimento de micro-organismos. O aquecimento dos alimentos para sua conservação é realizado desde a antiguidade, mas hoje esse processo é mais sofisticado e utiliza métodos especiais. O branqueamento é o nome de um desses métodos. Neste os produtos são aquecidos a uma temperatura muito alta – 70ºC a 90ºC – durante alguns minutos. É mais utilizado em frutas e hortaliças, que serão posteriormente congeladas ou desidratadas.

Importante! Quando alimentos naturais sofrem transformações por meio de processos industriais passam a ser denominados de alimentos industrializados. São processos industriais aqueles que modificam a composição e aumentam a conservação dos alimentos, por meio da inclusão de produtos químicos, como corantes, aromatizantes, conservantes, antioxidantes, estabilizantes e acidulantes. Vantagens Praticidade das embalagens; Alimentos com adição de vitaminas e minerais; Maior conservação; Em geral se apresentam prontos para o consumo. Desvantagens Possuem maior quantidade de gordura, açúcares e sódio; Possuem conservantes, corantes e aditivos; Não são tão nutritivos (como frutas, verduras e legumes); Prejudicam o meio ambiente.

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DATA:

Pasteurização A pasteurização é um processo térmico criado por Pasteur, em 1864. O objetivo é a eliminação de todos os micro-organismos que podem causar doenças e a eliminação parcial dos microorganismos, que podem decompor os alimentos. Na pasteurização, o alimento é aquecido a temperaturas menores que 100ºC. Existem dois tipos de pasteurização: • Pasteurização lenta: os alimentos são aquecidos a 63ºC por 30 minutos. Este processo é identificado pela sigla LTLT, do inglês low temperature long time. Em português significa “baixa temperatura e longo tempo”. • Pasteurização rápida: utilizam-se temperaturas mais elevadas, entre 72ºC a 75ºC, durante 15 a 20 segundos. Identificado pela sigla HTST, do inglês high temperature short time. Em português significa “alta temperatura e curto tempo”.

Esterilização A esterilização tem por objetivo a eliminação de todos os micro-organismos patogênicos e dos que podem deteriorar os alimentos. Nos alimentos é feita a esterilização comercial, o que quer dizer que o alimento não será totalmente esterilizado, mas estará em condições ideais para o consumo.

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DATA:

Tipos de esterilização Existem dois tipos de esterilização de alimentos:

PENSAR, LER E CRIAR CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

Esterilização em alimentos já embalados: são utilizadas temperaturas em torno de 115ºC a 125ºC, durante aproximadamente 15 minutos. Esse tipo de esterilização pode ser realizado em um aparelho chamado autoclave. É utilizada em alimentos enlatados.

1. Com o colega converse sobre quais produtos industrializados são normalmente usados na preparação de lanche como o que é representado pela imagem acima. Anote. _______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

2. Atividade – processos de conservação de alimentos. Faça associação correta entre as colunas abaixo:

1. O objetivo é a eliminação de todos os micro-organismos, sejam patogênicos ou não.

a) branqueamento

2. É mais utilizado em frutas e hortaliças, que serão posteriormente congeladas ou desidratas.

b) pasteurização

c) esterilização

3. Processo térmico criado em 1864 por Pasteur.

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DATA:

Atenção! Embalagem dos alimentos

EDUCAR, CUIDAR E APRENDER

Na embalagem dos alimentos encontramos informações importantes. INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES Você tem o hábito de observar as embalagens antes de comprar o produto? PARA NÃO ESQUECER Informações como o prazo de validade estão na embalagem. Alimentos fora do prazo de validade podem estar impróprios para consumo.

Outro fator importante é o estado em que se encontra a embalagem. Não compre alimentos com a embalagem aberta, rasgada ou potes amassados. Após as compras, lembre-se de guardar os produtos em local adequado. Alguns deles contêm informações em sua embalagem sobre como devem ser armazenados.

Você já pensou porque o coração bate? Para estudar esse sistema vamos primeiro conhecer a pulsação do nosso coração. Você sabe que é possível verificar as batidas de seu coração apenas usando os dedos? Pois é verdade, seu professor vai ensinar. Após obter o resultado, anote naquele estudo que você está fazendo sobre você.

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DATA:

Circulação e sistema circulatório O sistema circulatório, também chamado de sistema cardiovascular, é uma rede de vasos sanguíneos que transporta o sangue para todas as partes do nosso corpo, processo chamado de circulação. Os vasos sanguíneos são tubos flexíveis por onde o sangue circula. O sangue carrega nutrientes e oxigênio por todo o corpo, assim como resíduos também. O sistema circulatório é composto por: coração, rede arterial e rede venosa. O coração O coração é o centro do sistema circulatório. Ele bombeia o sangue pelos vasos sanguíneos por meio de movimentos involuntários ritmados. São as contrações e o relaxamento, o que percebemos com o pulsar do coração.

Rede arterial A rede arterial sai do coração e segue até as regiões mais distantes do corpo. Os vasos sanguíneos aqui presentes são chamados de artérias, arteríolas e capilares arteriais. As artérias possuem paredes espessas e resistentes. Elas se ramificam em vasos menores, que são as arteríolas. Estas se ramificam em vasos ainda menores, que são os capilares arteriais. Rede venosa A rede venosa começa no término da rede arterial. Os vasos sanguíneos aqui presentes são os capilares venosos, vênulas e veias. Os capilares venosos reúnem-se em vasos maiores, que são chamados de vênulas. Estas se reúnem em vasos, ainda maiores, chamados de veias, que levam o sangue, que circulou por todo corpo, de volta ao coração.

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DATA:

Caça palavras Procure no quadro abaixo palavras que estão relacionadas ao sistema circulatório:

Palavras: rede venosa, veia, sangue, artéria, capilares venosos, vênulas, coração, arteríolas e capilares arteriais Responda às questões abaixo: a) Do que o sistema circulatório também é chamado? _____________________________________________________________________________ b) Qual é a função dos vasos sanguíneos no sistema circulatório? _____________________________________________________________________________ c) O que são vasos sanguíneos? _____________________________________________________________________________

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DATA:

d) Quais são as partes que compõem o sistema circulatório? _____________________________________________________________________________ e) As artérias, arteríolas e capilares arteriais estão em qual parte do sistema circulatório? _____________________________________________________________________________ f) Os capilares venosos, vênulas e veias estão em qual parte do sistema circulatório? _____________________________________________________________________________

Excreção e sistema urinário As substâncias tóxicas, ou que estão em excesso em nosso corpo, são eliminadas através da urina. O sistema urinário é responsável por essa função. O sistema urinário é composto por: Rins Ureteres Bexiga urinária Uretra

Rim

Ureteres

Bexiga

EDUCAR, CUIDAR E APRENDER

Uretra

INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

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DATA:

Rins Os rins têm formato de feijão e tem em torno de 12 cm de comprimento. O sangue carrega resíduos e, quando este passa pelos rins, é filtrado, e substâncias tóxicas, ou que estão em excesso, são eliminadas em forma de urina. Assim, os rins têm a indispensável função de regular a quantidade dessas substâncias em nosso organismo. Ainda é por meio da formação de urina que os rins controlam a quantidade de água e sais existentes em nosso corpo. Dos rins, a urina segue aos ureteres.

Ureteres Os ureteres são tubos que compõem as vias urinárias que ligam os rins à bexiga. Sua função é encaminhar a urina contida nos rins até a bexiga. Bexiga urinária A bexiga urinária, ou apenas bexiga, é um órgão elástico que tem como função armazenar a urina encaminhada dos ureteres. Ela recebe e armazena temporariamente a urina. Quando está cheia, a urina é empurrada em direção à uretra. Uretra A uretra é o canal condutor de urina. Este órgão recebe a urina da bexiga urinária e a leva para o exterior de nosso corpo.

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DATA:

1.Vamos colorir! Na figura abaixo, identifique cada parte do sistema urinário por meio de cores diferentes e escreva o nome no espaço reservado.

2. Faça a associação correta: a) Rins

1. Recebe a urina da bexiga urinária e a leva ao exterior de nosso corpo.

b) Ureteres

2. Recebe e armazena temporariamente a urina.

c) Bexiga urinária

3. Têm a indispensável função de regular a quantidade de substâncias tóxicas presentes em nosso organismo.

d) Uretra

4. Sua função é encaminhar a urina contida nos rins até a bexiga.

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DATA:

Respiração e sistema respiratório É o sistema respiratório que tem a importante função de levar o oxigênio, presente no ambiente, ao nosso sangue. Através de transformações que ocorrem nas células durante o processo de respiração, nosso organismo elimina o gás carbônico.

EDUCAR, CUIDAR E APRENDER INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

Componentes do sistema respiratório O sistema respiratório é composto por: Nariz Traqueia Cavidades nasais Brônquios Faringe Pulmões Laringe

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DATA:

Inspiração e expiração Existem dois processos fundamentais para que ocorra a respiração dos seres humanos. Eles são chamados de inspiração e expiração. (imagem inspiração e expiração)

A inspiração é o movimento que realizamos para que o ar do ambiente, contendo o oxigênio, entre em nosso sistema respiratório através do nariz, até chegar aos pulmões. Na cavidade nasal, o ar do ambiente é aquecido, umedecido e filtrado, para então seguir caminho pela faringe e laringe. Depois é encaminhado para a traqueia, que se divide em dois tubos chamados de brônquios. Estes são responsáveis por levar o gás oxigênio até os pulmões. Fossas nasais

Faringe

Traqueia

Laringe

Pulmão direito

Brônquio

A expiração é a fase na qual o ar carregado com gás carbônico realiza o caminho inverso, através do sistema respiratório, para ser eliminado para o exterior de nosso corpo.

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CONHECENDO E INVESTIGANDO Atividade 1 – Descubra a palavra e complete as frases abaixo: a) É por meio do sistema respiratório que o ______________________, presente no ambiente, é levado às nossas células. b) Durante o processo de respiração, nosso organismo elimina o ______________________. c) Os dois processos fundamentais para que ocorra a respiração são chamados de___________ _____________e ____________________. d) A __________________ é o movimento que realizamos para que o oxigênio do ambiente entre em nosso __________________. e) Na _____________________________________ o ar do ambiente é aquecido, umedecido e ______________________, para então seguir caminho pela _________________ e ____________________. f) Os brônquios são responsáveis por levar o gás oxigênio até os _______________________. g) A _______________________ é a fase na qual o ar, carregado com gás carbônico, realiza o caminho inverso através do ________________, para ser eliminado para o exterior de nosso corpo. Curiosidade – do que é feita a meleca de nariz? Em nosso nariz existem uma série de glândulas que produzem a meleca. Esta resseca conforme entra em contato com o ar do ambiente e fica mais dura. A meleca em nosso nariz funciona como uma espécie de filtro de proteção, que retém grande parte da poluição e poeira, presentes no ar que respiramos. DO QUE é feito o catarro, a meleca de nariz e a cera do ouvido? Mundo estranho, 18 abr. 2011. Disponível em: <http:// mundoestranho.abril.com.br/saude/do-que-e-feito-o-catarro-a-meleca-de-nariz-e-a-cera-do-ouvido/>. Adaptado.

DATA:

Atividade 2 - Complete Abaixo segue uma lista com os componentes do sistema respiratório. Observe que esta lista está incompleta. Escreva o nome dos componentes que estão faltando: 1. Nariz 2. ___________________ 3. Faringe 4. ___________________ 5. ___________________ 6. Brônquios 7. ___________________ Atividade 3 - Pesquise Em sua casa verifique, com a ajuda de um adulto, quais os alimentos que foram processados para serem conservados, escreva o nome do alimento e a data de vencimento. Explique a importância de respeitarmos a data de validade e o que ela significa. ��

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HISTÃ&#x201C;RIA

UNIDADE 1

Das trilhas aos trilhos Objetivos de investigação: Construir linha do tempo compreendendo que é utilizada para registrar acontecimentos de um determinado período; Compreender o tempo como fator importante para o registro da história e as diferentes formas de registro; Distinguir o tempo cronológico do tempo histórico; Entender a importância dos documentos históricos; Identificar os tipos de fontes históricas visuais, materiais, escritas e orais.

DATA:

Unidade 1: Das Trilhas aos Trilhos Vamos lá! A unidade 1 é muito importante para estudarmos e compreendermos a história da humanidade! Vamos construir uma linha do tempo, conhecer documentos históricos e aprender sobre diversos tipos de fontes históricas!

A linha do tempo A linha do tempo é utilizada para registrar acontecimentos de um determinado período. Por exemplo: podemos representar a história de uma pessoa situando fotos que ocorreram desde seu nascimento até os dias atuais. A linha do tempo pode ser representada em linha reta, vertical, horizontal ou em espiral. Pode ser dividida em meses, anos, décadas ou séculos. Vamos investigar 1) Na imagem, podemos ver a linha do tempo de Gabi: ela organizou um quadro com suas fotos em diferentes momentos de sua vida. Escreva, abaixo de cada fase, com qual idade você acha que ela estava naquele momento.

164

DATA:

2) Agora desenhe a sua linha do tempo. Anote sua idade em cada figura que desenhar.

3) Normalmente, nossa linha do tempo comeĂ§a com nosso nascimento. Escreva o que vocĂŞ sabe sobre seu nascimento (por exemplo, a cidade em que nasceu, peso, tamanho, quem escolheu seu nome, etc.). _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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DATA:

4) É possível também contar o tempo da nossa vida. Complete a linha do tempo de sua vida conforme as informações abaixo:

Data

___/__/___

___________________________________________________________________________ Nasci 1 ano 2 anos 3 anos 4 anos 5 anos Data

Data

___/__/___

_______________________________________________________________ 6 anos 7 anos 8 anos 9 anos 10 anos Calculando o tempo na história O tempo e a história – A história se preocupa com a forma de registrá-lo. Clarice Lispector, escritora brasileira, interpretou o tempo por meio de uma poesia: Acho que sábado é a rosa da semana; sábado de tarde a casa é feita de cortinas ao vento, e alguém despeja um balde de água no terraço; sábado ao vento é a rosa da semana; [...] LISPECTOR, Clarice. Para não Esquecer. São Paulo: Siciliano, 1992.

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DATA:

O tempo da nossa história O tempo perguntou pro tempo quanto tempo o tempo tem. O tempo respondeu pro tempo que o tempo tem tanto tempo quanto tempo o tempo tem. (Domínio público)

Para você, o que é o tempo? Converse com os colegas e com o professor sobre isso. Em seguida, ilustre sua criação e compartilhe-a com seus colegas. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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DATA:

O tempo cronológico é marcado pela contagem de horas, dias, semanas, meses e anos. Esse é o tempo do calendário. Para compreender o tempo histórico, alguns estudiosos dividem a História em períodos.

Pré-história

Idade Antiga

Idade Média

Idade Moderna

Idade Contemporânea

Sobre a história Todos nós temos nossas histórias individuais, pois nos relacionamos e deixamos nossas marcas no mundo. Por isso, somos sujeitos históricos. A história estuda o que o ser humano faz ao longo do tempo, em um determinado lugar. Os documentos históricos são o registro da nossa história. Quem é o historiador? O historiador é o profissional que estuda, investiga e interpreta os acontecimentos do passado humano. O trabalho do historiador se baseia em documentos encontrados como: manuscritos, livros, impressos, desenhos, pinturas, gravações, filmes, objetos e fotos, existentes em bibliotecas, arquivos, dados de entrevistas ou outros estudos. Depois de selecionar, classificar e relacionar as informações encontradas, ele data o fato ou o objeto, confere se é verdadeiro e analisa sua importância. Vamos pensar! Se a história de sua família for contada daqui a cem anos, que objetos e documentos poderão ser usados para isso? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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DATA:

Os documentos históricos

PENSAR, LER E CRIAR

O historiador e suas pistas

CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

Para reconstruir a história de sua família e das suas origens, você pode perguntar aos seus pais, avós e parentes. Além disso, você pode consultar registros escritos, fotos ou roupinhas de bebê que foram guardadas e que reconstituem seu passado. Esses objetos são as “pistas” que o historiador analisa.

Tipos de fontes de documentos históricos • Fontes iconográficas Pinturas, fotografias, desenhos, mapas e filmes são imagens chamadas de fontes iconográficas. Elas são importantes para compreendermos como as pessoas viveram e como registravam o que viam, e nos revelam muito sobre determinado momento histórico. As pinturas nos revelam muito sobre determinado período da História. A fotografia foi descoberta há cerca de 190 anos. Antes dela, as pessoas geralmente registravam imagens por meio de desenhos, pinturas e gravuras. As fotografias são importantes para registrar a história de uma pessoa, de sua família e de lugares ou paisagens. Mesmo com a fotografia, as pessoas não deixaram de produzir desenhos, pinturas e gravuras. Todas essas técnicas convivem e são usadas até hoje.

As fotografias são registros históricos porque elas registram pessoas, objetos, construções e paisagens de uma determinada época.

169

DATA:

• Fontes escritas As fontes escritas podem ser produzidas individualmente pelas pessoas. São as cartas, os bilhetes, os diários, as agendas, os cadernos e os cartões-postais. Os documentos escritos são muito utilizados por nós e servem de registro histórico. Órgãos públicos ou instituições também produzem fontes escritas. São as leis, a carteira de identidade, o boletim escolar, os jornais, as revistas, entre outros. Todos os tipos de livro (literários, técnicos e didáticos) são fontes escritas.

Imagem de livro antigo escrito com tinta em pena de galinha, usada como caneta!

Escrita egípcia conhecida com o nome de hieroglifos egípcios, na qual eram usados desenhos e não letras.

• Fontes materiais

Odor Zsolt / Shutterstock.com

Construções, máquinas, móveis, monumentos, equipamentos e objetos usados no dia a dia são alguns dos vestígios do passado, que chamamos de fontes materiais. Elas também envolvem a arquitetura das construções e os objetos do cotidiano. Ao observar e analisar os objetos, podemos descobrir como as pessoas viviam no passado e quais eram os seus hábitos e costumes.

Máquina fotográfica antiga.

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DATA:

• Fontes orais As fontes orais podem ser cantigas, lendas, adivinhas, parlendas, depoimentos ou entrevistas. Em um depoimento, a pessoa conta suas lembranças. A entrevista é o depoimento em forma de resposta às perguntas feitas por um pesquisador. Por meio destes registros, podemos analisar e compreender acontecimentos de tempos anteriores ao nosso.

Atividade 1) Complete o esquema com as palavras do texto que estudamos. O historiador investiga o passado

por meio de fontes históricas, que podem ser

por exemplo:

Depoimentos

Máquinas

Cartas

Pinturas

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DATA:

/ 2) Leia uma entrevista feita com a indiana Rubina Ali, atriz do filme Quem quer ser um milionário?

Repórter: Como você se diverte? Rubina Ali: Brinco com meus amigos Asa, Fana, Sohon, Luxhar... Nós brincamos de gato e rato e de bolinha de gude. Eu amo isso! Também gosto de pega-pega e de andar de bicicleta. Repórter: Quais são seus planos para o futuro? Rubina Ali: Quero ser atriz famosa. Sei que tenho que ir para a escola e ser educada, então estou com o foco nos estudos. Mas vou alcançar meus sonhos de qualquer jeito. ALI, Rubina. Quer um autógrafo? Folha de São Paulo, São Paulo, 20 mar. 2010. Entrevista concedida a Bercito Diogo. Adaptado.

Agora em dupla, responda: a) O que caracteriza uma entrevista? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ b) A entrevista é um exemplo de que fonte histórica? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ c) As brincadeiras de que Rubina gosta são semelhantes ou diferentes das suas brincadeiras? Quais? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

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DATA:

d) O sonho de Rubina em se tornar uma atriz famosa se refere a um tempo que: já aconteceu

está acontecendo

vai acontecer

3) Cole uma fotografia ou crie um desenho de algum objeto que seus pais conservam da história de sua família.

a) Explique porque você escolheu esse objeto. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

173

DATA:

b) Que parte da história de sua família ele conta? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

4)Converse com os colegas e complete: Fontes orais são__________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Fontes iconográficas são ___________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Fontes materiais são_______________________________________________________ ________________________________________________________________________ Fontes escritas são________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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DATA:

Leitura e interpretação de documentos de todas as fontes

As fontes históricas É tudo o que foi produzido e que pode servir de fonte para conhecer o passado. As fontes podem ser orais, como as cantigas e depoimentos de pessoas mais velhas, e podem ser escritas, como os jornais e livros antigos. Também existem as fontes materiais, como os monumentos, e as fontes iconográficas, que são pinturas, mapas e filmes produzidos no passado. Atividade

1) Encontre no anagrama abaixo as palavras em destaque no texto anterior. F K L Ç Z X CV B N M P I NT U RA SA S D F G H J K L Ç Z X CV B N M QW E RTY I C O N O G R Á F I C A S A S D F G H J K L Ç Z XV B GTY H N M J U I K L O P Ç O I I L D E R FV B GTY H N M J U I K L O P Ç P M N BV C X ZAWW E RTYY U I O P K M K L Ç Z X CV B N M CA NT I GA SA S D F G H J K L Ç Z X CV B N M QW E RT Y E A S D F G H J K L Ç Z X B N M QW E RTY A S D F G H J K M O N U M E NT O S L J S A S D F G H J K L Ç Z X CV B N M QW E RTY U I O P Z A QW S X C D E R FV B L G P O I U Y T R E W N J I O M N B V C X Z SD D F G H J K P O I UJ M N H Y G V B C G V G H NV FT HV FY M L O P L N J C X Z A Q E I UYT R EW M AT E R I A I S A S D F G H J K L Ç Z X O R A I SY H N M J U I K L O P Ç J O R N A I S A S D F G H J K L Ç Z C V B N M Q W E R T Y U I O P Z A Q W S X C D E R F V B G T Y H N M J U I K L O P ÇF O N T E S N J I O M N B V C X Z S D D F G H J K P O I UJ M N H Y G V B C G H B V G H NV FT HV FY M L O P L N J C X Z A Q E P O I UY K L Ç Z XV B GTY H N Ç P H I

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CONHECENDO E INVESTIGANDO Registramos a história para que, a qualquer tempo, possamos verificar os fatos ou acontecimentos que nos marcaram e relembrar os momentos importantes de nossa vida. Ao registrarmos a história, podemos conhecer nossos antepassados e saber de onde viemos. Além disso, podemos aprender com o passado para viver o presente e projetar um futuro melhor. Se você fosse deixar um documento escrito sobre qualquer acontecimento importante que nós vivenciamos nos dias de hoje, como você registraria isso? Escreva-o no espaço abaixo.

EDUCAR, CUIDAR E APRENDER INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

DATA: Desenhe elementos que possam ajudar a contar um pouco de sua histรณria. Escreva uma frase para cada elemento.

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HISTÃ&#x201C;RIA

UNIDADE 2

Tenho uma história, formo minha cultura Objetivos de investigação: Saber o que é um patrimônio cultural e a sua importância; Conhecer os três aspectos importantes do patrimônio cultural: memória, história e identidade; Distinguir patrimônio histórico material e patrimônio histórico imaterial; Identificar o contexto histórico na época da descoberta do Brasil; Saber a origem do nome “Brasil”; Conhecer o início da colonização; Reconhecer a carta de Pero Vaz de Caminha, como primeiro documento histórico de nosso país; Saber da história das navegações espanholas: Cristóvão Colombo.

DATA:

Unidade 2: Tenho uma história, formo minha cultura Olá! Estamos iniciando a Unidade II. Nesta, vamos conhecer a importância do patrimônio histórico e também saber mais sobre a chegada dos portugueses ao Brasil e sobre as navegações espanholas. Esta unidade está emocionante! Vamos nessa!

Patrimônio histórico cultural: nossa história e nossa cultura Você sabe o que é patrimônio cultural? São bens que possuem valor simbólico, histórico, cultural, arquitetônico, ambiental ou afetivo para uma comunidade, fazendo parte de sua identidade e de sua memória.

Esses patrimônios foram construídos ou produzidos pelas sociedades passadas, por isso representam uma importante fonte de pesquisa e preservação cultural. Eles contam a história de um lugar e de uma época e nos mostram como os seres humanos ali agiram.

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DATA:

Patrimônio cultural O patrimônio cultural possui 3 palavras-chave: • memória; • história; • identidade. A memória é o conhecimento sobre situações, ações, lembranças e vestígios. Aquilo que serve de lembrança estabelece uma relação entre passado e presente, e nos permite imaginar o futuro. A história de uma região é construída por todos que nela habitam. Cada uma dessas pessoas produz história no seu dia a dia. A identidade vai sendo construída ao longo do tempo. Ela é algo que faz um povo ser quem é, sendo composta por suas crenças, sua cultura e suas religiões.

Atividade 1) Coloque F (falso) e V (verdadeiro): O patrimônio cultural faz parte da identidade e da memória de uma comunidade. Esses patrimônios não foram construídos ou produzidos pelas sociedades passadas. O patrimônio histórico-cultural representa uma importante fonte de pesquisa e preservação cultural. A memória é o conhecimento sobre situações, ações, lembranças e vestígios. É aquilo que serve de lembrança. A identidade vai sendo construída ao longo do tempo. Ela é algo que faz um povo ser quem é. Suas crenças, sua cultura e suas religiões compõem sua identidade. A memória estabelece uma relação entre passado e presente e nos permite imaginar o futuro.

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DATA:

Bens materiais e imateriais • Patrimônio histórico material É um conjunto de edifícios, obras de arte, documentos, monumentos, fotos e outros objetos pertencentes a um lugar, isto é, coisas quem têm valor histórico ou sentimental para os habitantes de uma região.

• Patrimônio histórico imaterial É um bem de natureza sentimental. Trata-se de valores e tradições orais que fazem parte da cultura de um povo (por exemplo, as festas regionais).

182

DATA:

A aventura dos navegadores portugueses A chegada ao Brasil No ano de 1500, em uma expedição marítima comandada por Pedro Álvares Cabral, os portugueses chegaram ao território que hoje corresponde ao Brasil. Logo que desembarcaram, os portugueses tomaram posse das terras em nome do rei de Portugal e, alguns anos depois, passaram a explorar suas riquezas naturais. A chegada dos portugueses às terras que viriam a se chamar Brasil causou mudanças profundas na vida dos povos que habitavam o território havia milhares de anos.

Caravelas (navios) com as quais os navegadores europeus viajavam pelos oceanos nos períodos de 1400 a 1600.

183

DATA:

/ O pau-brasil O primeiro produto explorado pelos portugueses no Brasil foi uma árvore de madeira vermelha chamada pau-brasil. Ela era utilizada na fabricação de um corante vermelho muito valorizado na Europa, e que era usado principalmente para tingir tecidos.

O Brasil português Entre 1500 e 1822, o Brasil foi colônia de Portugal; isto é, era terra que tinha sido conquistada por esse país. Nesse período, que ficou conhecido como Brasil Colônia, muitos portugueses vieram para nossas terras e trouxeram seus costumes, sua religião, sua maneira de governar e, principalmente, a língua que falamos e escrevemos. As primeiras vilas e cidades brasileiras foram fundadas por portugueses ao longo do nosso litoral. A língua, assim como muitas danças, festas, instrumentos musicais, brincadeiras e formas de cultivar a terra, são heranças da colonização portuguesa que tivemos no Brasil. O início da colonização A exploração do pau-brasil continuou sendo a principal atividade realizada pelos portugueses durante mais de 30 anos. Porém, essa árvore começou a ser explorada também por outros europeus, principalmente os franceses, que não aceitavam a posse de Portugal sobre este território. Assim, o governo português, temendo a perda das terras, decidiu iniciar a sua colonização, isto é, a exploração de riquezas, por meio do povoamento e da produção agrícola nessas terras. Em 1532, o governo português enviou para cá uma expedição comandada por Martim Afonso de Sousa. Essa expedição tinha como principais objetivos proteger a costa marítima do ataque de piratas e corsários, estabelecer uma colônia e explorar o território para efetivar a ocupação portuguesa no Brasil. EDUCAR, CUIDAR E APRENDER INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

184

DATA:

Atividade

Leia o poema e responda às questões. Portugal, meu avozinho Como foi que tempestade, Portugal, meu avozinho, Esse gosto misturado De saudade e de carinho?

Gosto de samba e de fado, Portugal, meu avozinho, Ai, Portugal, que ensinaste Ao Brasil teu carinho!

Esse gosto misturado De pele branca e trigueira – Gosto de África e Europa, Que é o da gente brasileira?

Tu de um lado, e do outro lado Nós... No meio o mar profundo... Mas, por mais fundo que seja, Somos os dois um só mundo. [...]

BANDEIRA, Manuel. Berimbau e outros poemas. Rio de Janeiro: José Olympio, 1986.

Atividade a) Por que Portugal é chamado de “meu avozinho” no poema? ________________________________________________________________________ b) Você sabe qual é o “mar profundo” que fica entre Brasil e Portugal? ________________________________________________________________________ c) Por que o autor afirma que Brasil e Portugal são “um só mundo”? ________________________________________________________________________ d) Você sabe qual foi a religião e o idioma trazidos pelos portugueses? ________________________________________________________________________

185

DATA:

O primeiro documento histórico do Brasil Vamos ler um trecho do primeiro documento histórico do Brasil: a carta de Pero Vaz de Caminha. A feição deles é serem pardos, um tanto avermelhados, de bons rostos e bons narizes, bem feitos. Andam nus, sem cobertura alguma. [...] Os cabelos deles são corredios. E andavam tosquiados, de tosquia alta antes do que sobre-pente, de boa grandeza, rapados, todavia por cima das orelhas. [...] O Capitão, quando eles vieram, estava sentado em uma cadeira, aos pés uma alcatifa por estrado; e bem vestido, com um colar de ouro, mui grande, ao pescoço. E Sancho de Tovar, e Simão de Miranda, e Nicolau Coelho, e Aires Corrêa, e nós outros que aqui na nau com ele íamos, sentados no chão, nessa alcatifa. Acenderam-se tochas. E eles entraram. Mas nem sinal de cortesia fizeram, nem de falar ao Capitão; nem a alguém.Todavia um deles fitou o colar do Capitão, e começou a fazer acenos com a mão em direção à terra, e depois para o colar, como se quisesse dizer-nos que havia ouro na terra. E também olhou para um castiçal de prata e assim mesmo acenava para a terra e novamente para o castiçal, como se lá também houvesse prata! Mostraram-lhes um papagaio pardo que o Capitão traz consigo; tomaram-no logo na mão e acenaram para a terra, como se os houvesse ali. Mostraram-lhes um carneiro; não fizeram caso dele. Mostraram-lhes uma galinha; quase tiveram medo dela, e não lhe queriam pôr a mão. Depois lhe pegaram, mas como espantados. Deram-lhes ali de comer: pão e peixe cozido, confeitos, [...] mel, figos passados. Não quiseram comer daquilo quase nada; e se provavam alguma coisa, logo a lançavam fora.

CAMINHA, Pero Vaz de. Carta a el Rey D. Manuel. São Paulo: Dominus, 1963. Disponível em: <http://educaterra. terra.com.br/voltaire/500br/carta_caminha.htm>.

Pero Vaz de Caminha foi um escritor de nacionalidade portuguesa que participou da esquadra, comandada por Pedro Álvares Cabral, que chegou ao Brasil em 1500. Sua função era ser o escrivão da viagem. Ele é o autor da carta a D. Manuel I.

186

EDUCAR, CUIDAR E APRENDER INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

DATA:

Atividade Compreendendo o documento 1) Quando os portugueses chegaram ao Brasil, recém-descoberto, quem eles já encontraram vivendo aqui? E quais eram as características físicas desses povos? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2) Quais minérios esses primeiros habitantes deixaram a entender que existiam nessa terra? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3) Quais animais os nativos viram com os portugueses e não tinham muita intimidade? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

187

CONHECENDO E INVESTIGANDO Navegações espanholas Cristóvão Colombo, o aventureiro No final do século XV, os europeus não dispunham de técnicas e instrumentos eficazes para navegar, nem possuíam mapas que mostrassem com segurança as terras que formavam os continentes. Cristóvão Colombo era um homem aventureiro e destemido que, por acreditar que a Terra fosse redonda, achava que poderia chegar às Índias navegando sempre para o Ocidente. Ele encaminhou um projeto de expedição ao rei de Portugal, mas este não o atendeu, pois não acreditou que sua hipótese estivesse correta. Depois de muitos anos tentando, sem sucesso, convencer os portugueses a financiar seu projeto, Colombo procurou a ajuda dos reis de Espanha, que aceitaram. Era muito difícil conseguir pessoas que se dispusessem a viajar pelo mar desconhecido sem saber aonde iriam chegar. Por isso, a maioria dos viajantes que concordavam em acompanhar Colombo na sua jornada eram pessoas que demostravam espírito de aventura. Outros eram homens pobres enviados para auxiliar nos trabalhos. Com uma frota composta de três caravelas, Colombo chegou ao continente americano após 70 dias de viagem. Acreditando ter chegado às Índias, chamou os habitantes da terra de índios.

DATA:

Vamos pesquisar? Com o auxílio do seu professor pesquise sobre o que se sugere a seguir e anote o resultado de suas pesquisas. 1. Pesquise o nome de alguns povos indígenas que habitavam o espaço do atual território brasileiro na época da chegada e da ocupação dos portugueses. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. A região em que você mora era habitada por que povo ou povos indígenas? Eles ainda habitam essa região? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. O que aconteceu com a maior parte das populações indígenas com a dominação portuguesa nas terras do Brasil? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4. Que costumes nós herdamos do modo de vida dos povos indígenas que habitavam ou ainda habitam as terras brasileiras (alimentos, remédios, danças, adereços, etc.)? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

189

GEOGRAFIA

UNIDADE 1

O futuro do planeta começa em nossa casa Objetivos de investigação: Compreender de que o ser humano transforma o espaço que habita, produz seu alimento e objetos, tudo isso com o auxílio da natureza; Compreender que o espaço é dinâmico, pois nele tudo ocorre: as relações com as pessoas e com o meio ambiente, a cultura e as criações; Diferenciar zona urbana e rural e suas características; Resolver situações problema que dizem respeito à necessidade de preservação do meio ambiente.

DATA:

Unidade 1: O futuro do planeta comeรงa em nossa casa Nรณs ocupamos variados espaรงos.

5 1

4 2

192

DATA:

Observe as imagens e responda: 1. Quais são as imagens que representam moradias? _____________________________________________________________________________ 2. Quais são as imagens que representam lazer? _____________________________________________________________________________ 3. Qual é a imagem que representa o trabalho? _____________________________________________________________________________

Os espaços que ocupamos São os seres humanos que ocupam e transformam os espaços em que habitam. Você sabe a diferença entre zona urbana e zona rural? Existem pessoas que moram na cidade e outras que moram em fazendas, sítios ou chácaras. Portanto, podemos dizer que essas pessoas moram no campo. Segundo dados do Censo 2010, organizado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), quase 85% da população brasileira vivem em cidades. E você, vive em uma cidade ou na zona rural? _____________________________________________________________________________

193

DATA:

A zona urbana A zona urbana também é conhecida como cidade, onde mora um grande número de pessoas. Contém transporte coletivo, saneamento básico, e as casas são próximas uma das outras. Nas grandes cidades, boa parte das pessoas moram em apartamentos, as ruas são muito movimentadas, pedestres circulam em grande quantidade, há estabelecimentos comerciais e de serviços, como: bancos, hospitais, escolas, entre outros, além de passar carros, ônibus, motos e caminhões a todo momento. Nas cidades, as pessoas encontram várias opções para se distraírem: cinema, teatro, zoológico, parque, televisão, etc.

194

DATA:

A zona rural A zona rural é um espaço mais afastado do centro da cidade, onde circulam menos pessoas e veículos, as moradias são mais distantes umas das outras.

Nesse espaço predominam as áreas com plantações, pastagens para criações de animais e matas, muitas vezes devastadas pelos seres humanos. Aqueles que trabalham na terra, plantam, colhem e vendem os produtos, são chamados de agricultores ou lavradores. Quem cria os animais como bois, cavalos, cabras, porcos e aves são chamados de pecuaristas.

195

DATA:

Socializando a aprendizagem Responda: 1. O que é zona urbana? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. Que tipo de trabalho pode ser desenvolvido na zona rural? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. Quais são as vantagens de morar na zona urbana? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4. O acesso a escolas, hospitais e comércios são realizados com maior facilidade na área rural ou urbana? Justifique. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

196

DATA:

Integração entre campo e cidade Os dois espaços – campo e cidade – se integram mutuamente, pois um depende do outro. Os produtos produzidos nas áreas rurais são levados para as áreas urbanas tanto para serem diretamente consumidos, como para serem transformados em outros produtos nas indústrias. Ao mesmo tempo, muitos produtos produzidos nas indústrias urbanas são consumidos e utilizados nas áreas rurais.

1. Dê exemplo de produtos que pertencem à zona rural e são importantes para os moradores da cidade grande. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

197

DATA:

Planeta, continente, país, Estado, cidade Conforme já estudamos, os seres humanos ocupam vários espaços. Você já refletiu sobre o que é um planeta? Vivemos em um e agora vamos saber um pouquinho mais sobre ele. Ora Bolas Oi, oi, oi... Olha aquela bola A bola pula bem no pé No pé do menino Quem é esse menino? Esse menino é meu vizinho... Onde ele mora? Mora lá naquela casa... Onde está a casa? A casa tá na rua... Onde está a rua? Tá dentro da cidade... Onde está a cidade? Do lado da floresta... Onde é a floresta? A floresta é no Brasil... Onde está o Brasil? Tá na América do Sul, No continente americano, Cercado de oceano E das terras mais distantes e todo o planeta

E como é o planeta? O planeta é uma bola Que rebola lá no céu Oi, oi, oi... Olha aquela bola... A bola pula bem no pé No pé do menino...

DERDYK, Edith; TATIT, Paulo. Ora Bolas. Palavra cantada. Disponível em: <http://letrasweb.com.br/paulo-tatit/ora-bolas.html>.

Você concorda que o nosso planeta tem mesmo um formato de bola? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

198

DATA:

Socializando os conhecimentos: 1. Qual é o nome do nosso planeta? _____________________________________________________________________________

Planeta Planeta é um corpo sólido de formato arredondado que gira em torno de uma estrela maior. A Terra – nosso planeta – gira em torno de uma estrela chamada Sol. O globo terrestre faz parte de um sistema celeste chamado Sistema Solar. Junto com ele, existem outros planetas. Você já ouviu falar em alguns deles? 1. Converse com os colegas e o professor sobre o que vocês já conhecem sobre eles. Cite o nome dos planetas dos quais vocês falaram. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. Além dos planetas, o Sistema Solar é composto por outros corpos celestes, como os satélites que giram em torno de planetas. Qual é o nome do satélite da Terra? _____________________________________________________________________________

199

CONHECENDO E INVESTIGANDO Conhecendo a Terra O planeta Terra é um sistema formado por milhões de organismo vivos. A vida existente no nosso planeta tem variadas espécies de seres vivos, tanto de vegetais como de animais. O tipo de vida que existe na Terra depende muito da posição que ela ocupa no espaço com relação ao Sol, pois dele ela recebe a energia necessária à vida, como luz e calor.

Júpiter Vênus Mercúrio

Saturno Terra

Urano

Netuno

Marte

Imagem ilustrativa do Sistema Solar.

Camadas da Terra A Terra tem várias camadas internas. A crosta é a camada mais externa e é onde vivemos. Ela, junto a uma camada acima do manto, é chamada de Litosfera, que é totalmente sólida. Abaixo existe o manto. O mais interno é o núcleo, que tem uma parte líquida e outra sólida, mesmo estando a altíssimas temperaturas. Núcleo interno Núcleo externo Manto Crosta terrestre

DATA:

1. Descreva o nosso planeta. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. Construa uma ilustração da descrição que fez.

3. Formem pequenos grupos e conversem sobre como vocês acham que devemos fazer para preservar o nosso planeta. Anote as conclusões a que seu grupo chegou. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

201

GEOGRAFIA

UNIDADE 2

Seu, meu, nosso: patrimônio terrestre Objetivos de investigação: Identificar as características do nosso planeta; Saber quais são os continentes, sua localização e suas características; Compreender o que é um país, um Estado e uma cidade; Entender a orientação espacial com a utilização de instrumentos: rosa dos ventos.

DATA:

Unidade 2: Seu, meu, nosso: patrimônio terrestre Estaremos também no nosso país, Estado, cidade e bairro, conheça as características dos locais! Vamos estudar os oceanos e os continentes que formam a superfície do nosso planeta. Quando você observa uma imagem do planeta Terra, o que mais lhe chama a atenção? A parte azul que vemos numa imagem do nosso planeta corresponde às águas. As demais regiões – normalmente representadas de cores verde, amarelo ou branco – corresponde aos continentes. O planeta onde vivemos A Terra é o terceiro planeta localizado mais próximo ao Sol e é um dos oito planetas do nosso Sistema Solar, sendo dentre eles o que possui maior quantidade água no estado líquido. Sua atmosfera (a sua porção mais externa) é composta, principalmente, por oxigênio e nitrogênio, além de vários outros gases em menor quantidade.

Com relação aos demais planetas que orbitam ao redor do Sol, a Terra é o quinto em tamanho, A maior parte da superfície do nosso planeta é formada por água, que recobre cerca de 70% de nossa superfície, compondo a chamada hidrosfera. Os outros 30% constituem as terras emersas, que, juntamente às terras que estão recobertas pelas águas dos oceanos, formam a litosfera (ou crosta terrestre).

204

DATA:

Ampliando conhecimentos: 1. Como se chama a camada de ar que envolve a Terra? _____________________________________________________________________________ 2. Quais são os gases existentes no planeta Terra? _____________________________________________________________________________ 3. Qual é a porcentagem de água que recobre o planeta? _____________________________________________________________________________ 4. Boa parte das águas do nosso planeta está ficando ou já está poluída com o lixo que os seres humanos depositam nelas. Cole ou desenhe uma imagem que represente essa poluição.

205

DATA:

/ Azul e lindo “Este é o planeta Terra. É aqui que nós moramos. E é aqui que vamos morar para sempre. Há muito tempo que o homem vem tentando conhecer melhor o universo. Nesta busca são usados: telescópios cada vez mais poderosos, foguetes, antenas capazes de ir cada vez mais longe. Mas por enquanto não se conhece, no universo inteirinho, um planeta como este: onde haja ar, água e vida. Mas para que a Terra continue a nos dar tudo aquilo de que precisamos, temos de cuidar dela como cuidamos de nossa própria casa. E melhor ainda, pois da nossa casa nós podemos mudar, da Terra não”. ROCHA, Ruth; ROTH, Otávio. Azul e Lindo: planeta Terra, nossa casa. Rio de Janeiro: Salamandra, 1990. Adaptado.

1. Leia o texto e responda: a) O que a Terra oferece para nossa sobrevivência? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ b) Com que atitudes o homem prejudica o planeta em que vive? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ c) Quais características do planeta Terra o torna diferente? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ d) O que o homem inventou para tentar descobrir como era o universo? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

206

DATA:

Os continentes Os continentes são porções de terras emersas, cercadas pelas águas dos oceanos. São eles: África, América, Ásia, Europa, Oceania e Antártida. O maior continente é a Ásia, o qual é o equivalente a um terço de todas as terras emersas. A Ásia também detém o maior número de habitantes. O menor dos continentes da Terra é a Oceania. Observe no mapa-múndi abaixo a localização dos continentes.

207

DATA:

Continente Americano O segundo maior continente do mundo, com uma área total de 42 milhões de km², é dividido em três partes: América do Norte, América do Sul e América Central. Sim, América Latina e América Anglo-saxônica.

Você sabia que podemos dividir o Continente Americano de outra forma?

AMÉRICA DO NORTE AMÉRICA CENTRAL AMÉRICA DO SUL

Com o auxílio do professor, localize o Brasil no mapa acima e escreva o nome dele dentro da imagem.

208

DATA:

1. Pesquise em mapas os nomes de alguns países que compõem cada um dos continentes. Depois, escreva, no quadro abaixo, os nomes de alguns países dos quais você já ouviu falar. CONTINENTE

Nº DE PAÍSES

AMÉRICA ÁFRICA EUROPA OCEANIA ANTÁRTIDA ASIÁTICO 2. Escolha um dos países, diferente do Brasil, do qual você já ouviu falar e escreva sobre o que você já conhece dele. Depois compartilhe com os colegas o que você escreveu. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

209

DATA:

3. Complete a legenda do mapa com cores diferentes e, depois, pinte os continentes de acordo com a legenda.

América Europa

Ásia

África

Oceania

Antártida

País País é um território social, político, cultural e geograficamente delimitado por fronteiras.

210

DATA:

Os países têm governos próprios, porém mantêm relações com os demais países da Terra. Observe como um mapa representa a divisão dos países em cada continente.

Estado Quase todos os países são divididos em territórios menores, para facilitar a administração. Isso ocorre principalmente nos países de grande extensão territorial. O Brasil, por exemplo, está dividido em 26 Estados, mais o Distrito Federal onde fica a capital nacional.

PENSAR, LER E CRIAR CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

211

DATA:

Cidade Uma cidade é formada pelo centro e pelos bairros, sendo que os bairros recebem nomes diferentes como: vila, jardim e parque, por exemplo. O centro é normalmente a região onde há mais movimento na cidade, pois lá se concentram os estabelecimentos comerciais: supermercados, consultórios, médicos, restaurantes, lojas, bancos, escritórios, shoppings e muitos outros serviços.

Os bairros são compostos por casas, edifícios residenciais e comerciais. Os bairros poderão ser predominantemente residenciais, comerciais ou industriais.

Residenciais: aqueles em que predominam as residências, com pequenos comércios para facilitar a vida das pessoas, como padarias, açougues, sacolão, mercearia e outros. Comerciais: predominam o comércio em geral, são movimentados em razão do grande número de lojas que possuem, com grande diversidade. Industriais: ficam mais afastados dos centros das cidades e predominam as indústrias que produzem para várias áreas.

212

DATA:

Localização e identificação Localização O homem, ao longo dos tempos, desenvolveu as mais curiosas e engenhosas maneiras de se localizar sobre a superfície terrestre. Várias civilizações antigas sabiam utilizar a posição dos astros e do Sol para identificar as suas posições geográficas e escolher a direção a ser seguida em suas viagens. No caminho dessas descobertas, alguns aparelhos foram utilizados para identificar, localizar e orientar as posições e caminhos traçados pelos homens em seus diferentes percursos sobre a superfície terrestre. Os principais e mais conhecidos, dentre eles, são a rosa dos ventos, a bússola e, mais recentemente, o GPS.

Bússola

O GPS é um sistema de orientação que usa as informações de localização transmitidas por satélites artificiais que circulam em torno da Terra.

213

CONHECENDO E INVESTIGANDO Orientação – Uso da Rosa dos Ventos (Pontos Cardeais) A rosa dos ventos é uma figura que mostra a orientação das direções cardeais num mapa ou carta náutica. A utilização desta figura é extremamente comum em todos os sistemas de navegação antigos e atuais. Os quatro pontos cardeais principais são: norte, sul, leste e oeste. Há também quatro pontos colaterais: nordeste, sudeste, noroeste e sudoeste. Atividade 1- Complete com pontos cardeais ou colaterais.

Norte

Leste

Sudeste

DATA:

Estudamos sobre país, Estado e cidade. Responda: 1- Qual é o nome do país onde você mora? �� 2- Nosso país é administrado por um governo. Qual é o título que damos ao governante do Brasil? �� 3- Você mora numa parte do território brasileiro denominada de Estado. Qual é o nome do seu Estado? ��

4- O local onde você mora pertence a qual município? Qual é o nome do prefeito? ��

5- Qual é o endereço de sua residência? ��

215

INGLÃ&#x160;S

UNIT 1

Personal information! Objetivos de investigação: Expressar-se na língua inglesa com informações pessoais; Utilizar os números até 20 na forma oral e escrita; Utilizar as formas geométricas na língua inglesa; Identificar as partes do corpo na língua inglesa (oralmente e na escrita); Identificar as profissões na língua inglesa; Utilizar adequadamente os nomes das cores na língua inglesa.

DATA:

Unidade 1: Personal information Nesta primeira unidade vamos revisar estratégias para informações pessoais, os números de 11 ao 20, as formas geométricas, as profissões, as cores e alguns adjetivos e comandos. Vamos lá?

a) Complete the gaps according to yourself.

MY NAME IS..................................................................................... I’M ............................................................................... YEARS OLD. I’M FROM...........................................................................................

GLUE A PICTURE OF YOU

INTRODUCE YOUR FAMILY ................................................................................ IS MY............................................................... ........................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................ WHAT’S YOUR FAVORITE ... COLOR?......................................................ANIMAL? .............................................................. SPORT? ................................................... TV SHOW? ..............................................................

218

DATA:

b) Write the numbers. Use the given words. EIGHTEEN – THIRTEEN – SEVENTEEN – TWENTY – TWELVE – SIXTEEN – NINETEEN – FOURTEEN – SEVENTEEN – FIFTEEN

20 219

THINK, READ AND CREATE

DATA:

c) Draw the shapes and color them.

OVAL

SQUARE

DIAMOND

TRIANGLE

STAR

RECTANGLE

HEART

CIRCLE

PENTAGON

220

DATA: d) Label the parts of the body.

221

DATA:

e) What do they do? Label the pictures. Use the words from the box below. JUDGE – FARMER – WORKER – CHEF – NURSE – DOCTOR – TEACHER – FIREMAN – WAITER

222

DATA: f) Write the names of the colors.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 223

KNOWING AND INVESTIGATING Use the given adjectives to describe the people below.

Shrek is ______________ and

Spider Man is _______________ and __________________

The princess is ____________ and ____________. The Beast is ___________ and _____________

The Little Mermaid is ____________ and _________________

The Minions are ____________ and _______________

The Smurfs are _____________ and ______________

DATA: 1. Match the columns.

1. STAND UP.

2. COME IN.

3. SIT DOWN.

4. OPEN YOUR BOOKS.

5. CLOSE YOUR BOOKS.

6. GO TO THE BLACKBOARD.

225

INGLÃ&#x160;S

UNIT 2

What’s your favorite animal? Objetivos de investigação: Ler textos na língua inglesa; Identificar os animais na forma escrita e oral; Utilizar de forma adequada os adjetivos na língua inglesa; Resolver situações problema com quantidade, cores e nomes dos animais; Aplicar corretamente as respostas afirmativas ou negativas na estruração das frases.

DATA:

Unidade 2: What’s your favorite animal? Na unidade 2 vamos estudar o vocabulário referente aos animais do zoológico e como podemos descrevê-los. Aprenderemos, ainda, a descrever quantidades respondendo perguntas com o pronome interrogativo “how many” e qual é o uso dos pronomes pessoais “it” e “they”.

Reading Today is a special day. The teacher and the students are at the zoo. They like the zoo animals very much. Teacher: Lucy, what’s your favorite animal? Lucy: I like the lion. It is beautiful. Teacher: And you, Thomas? Thomas: I like the elephant. It is big. Teacher: And you Lucas? Lucas: I like the monkey. It is funny.

1. Complete. a) Today the students are at the ___________________________ b) The students like _____________________________________ c) The lion is ___________________________________________ d) The elephant is _______________________________________ e) The monkey is ________________________________________

228

DATA:

Zoo Animals

THINK, READ AND CREATE

giraffe

koala

macaw

ostrich

toucan zebra

panda

deer tiger

cheeta

bear rhino

elephant

snake

fox

1. Oral Pair Work. Answer the questions and practice with your classmates. A: What’s your favorite animal? B: It’s the __________________ A: What color is it? B: It’s ______________________

229

lion

hippo

DATA:

2. Look at the pictures and write the names of the animals:

230

DATA:

Letâ&#x20AC;&#x2122;s study!

It is a zebra.

They are zebras.

3. Complete the gaps with It or They and the name of the animals according to the pictures.

_______________ are __________________. 1

______________ is a ____________________

_______________ are __________________. 3

______________ is a ____________________ 4

_______________ are __________________.

231

DATA:

4. Answer the questions according to the pictures.

What is this? It is a bear. 1

What color is it? Itâ&#x20AC;&#x2122;s brown. What are these? ____________________________________ What color are they?

____________________________________ What is this? ___________________________________ What color is it?

____________________________________ What are these? ____________________________________ What color are they?

____________________________________

232

DATA:

5. Reading

There are different animals in the zoo. My favorite animal is the lion. It is big and beautiful. The zebra is black and white and it is funny. The elephant is tall and strong. The giraffe is friendly and it has a long neck. The hippo has small ears and a big mouth. The tiger is a wild animal. It is yellow and black and it has a long tail.

Write the name of the animals 1. It is friendly and has a long neck. It is the _______________________ 2. It has a big mouth. It is the _________________________________ 3. It is tall and strong. It is the ___________________________________ 4. It is yellow and black and it has a long tail. It is the ________________ 5. It is black and white. It is the ___________________________________

233

DATA:

6. Watch the video segment and write about the characters. Use adjectives to describe them. https://www.youtube.com/watch?v=dm-eiFVtRws

7. Answer these questions: 1. Is Gloria fat? ………………………………… 2. Are Marty and Alex good friends? …………………………. 3. Is Melman thin and very short? ………………………………….. 4. Is Marty friendly? ……………………………………………

234

DATA:

8. Color the animals by the numbers. THINK, READ AND CREATE

1 = Yellow 5 = White

2 = Light pink 6 = Grey

3 = Brown

4 = Dark pink

7 = Light brown

235

8= Beige

DATA:

HOMEWORK 1. Answer the questions.

1. How many animals are there in this picture? ___________________________________

2. How many dogs are there in this picture? __________________________________

3. How many pandas are there in this picture? __________________________________

4. How many monkeys are there in this picture? __________________________________

236

DATA:

2. Describe the animals. Use the words from the box below. THINK, READ AND CREATE

long - long nose - tall - funny – big - friendly – long tail – bananas – long - strong

This is a ___________________________________ It is _______________ and ____________________ It has a _____________________________________ It likes ____________________________________

This is an _______________________________ It is _________________ and ________________ It has a _____________________

This is a_________________________________ It is very ______________________________ It has a ____________neck, _____________legs.

237

DATA:

3. Answer the questions with: yes, it is. Or no, it isnâ&#x20AC;&#x2122;t. a) IS IT A ZEBRA? _________________________________________________________

b) IS IT A GIRAFFE? _____________________________________________________

c) IS IT A GORILLA? ___________________________________________ d) IS IT AN ELEPHANT? _________________________________________________

e) IS IT A ZEBRA? ________________________________________________

f) IS IT A LION? ________________________________________________

g) IS IT A BEAR? _______________________________________

238

DATA: 4. Describe the animals. Use the words from the box below.

239

DATA:

5. Complete the crossword puzzle.

240

DATA: 6. Color by the numbers and find out the hidden animal.

This is a ______________________________________________________

241

KNOWING AND INVESTIGATING 1. Write the name of the animals and match the descriptions to the pictures.

( ) It is big and strong. It has a long nose and long ears, but it has a short tail. 1

( ) It is very friendly. It has small ears, long legs and a very long neck. It is yellow and brown. 2 ( ) It is funny and friendly. It has a small nose and a long tail. It likes bananas. 3 ( ) It is very big. It has a big mouth and small ears. It has no tail. 4 ( ) It is very funny. It has small ears and a big mouth. It has a long tail. It is black and white 5

DATA:

2. Write the names of the animals below each picture, then listen to the teacher and check (a) the correct alternative. 1. (

)

(

)

2. (

)

(

)

3. (

)

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ARTE

Unidade 1

A arte no dia a dia Objetivos de investigação: Compreender que a arte também é uma forma de expressão pessoal e de lazer; Interpretar imagens de propagandas criativas; Conscientizar-se da expressão artística a nossa volta; Saber que todo ser humano é produtor de arte; Entender os símbolos e as interações como elementos importantes para a transmissão do conhecimento por meio da comunicação.

DATA:

UNIDADE 1: A arte no dia a dia

Mesmo sem ser percebida, a arte faz parte da nossa vida. Observe a variedade de tênis e de mochilas entre seus colegas de classe e também as estampas de camisetas que você usa. Por trás de toda essa variedade de modelos está o trabalho de um artista. Em uma fábrica de automóveis, por exemplo, há departamentos de arte em que artistas estudam como deixar os veículos mais bonitos e atraentes para o consumidor.

A arte também está presente na publicidade. As embalagens, os cartazes e as músicas ajudam a propagar e vender. Dessa forma, os produtos são uma combinação entre a arte e o comércio. Num supermercado, por exemplo, observe as cores existentes nas embalagens de biscoitos. Os de chocolate são embalados em caixas ou papéis que têm inscrição e desenhos feitos em tons marrons, e os de morango, com inscrição trabalhadas em vermelho.

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DATA:

EDUCAR, CUIDAR E APRENDER INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

A arte pode ser também uma forma de expressão pessoal e de lazer. Podemos pintar, fazer uma escultura, tocar um instrumento, compor uma música ou participar de um grupo teatral, sem que isso esteja vinculado à indústria ou ao comércio. Em geral, respiramos arte por todos os lados e somos muitas vezes involuntariamente artistas. Diante de tudo isso, se você prestar atenção ao seu redor, perceberá o quanto a arte está presente no seu dia a dia.

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DATA:

EDUCAR, CUIDAR E APRENDER

Atividades:

INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

• Com a orientação do professor, monte painéis, juntamente com seus colegas, contendo produtos alimentícios cujas embalagens são da cor vermelha, da cor amarela e da cor azul. Note que estas são as cores primárias. Promova uma exposição e comente com o professor e colegas. Propagandas e imagens que nos rodeiam Experimente contar quantas imagens você vê diariamente. São construções em diversos estilos, carros de vários modelos, pessoas vestidas cada uma a seu gosto. Há ainda a poluição visual das cidades, com propagandas e pichações, a televisão, a internet, as fotos de jornais e revistas. Alunos e alunas usam adereços nos cabelos e enfeitam cadernos com ilustrações de todo tipo. Muitas vezes isso passa despercebido e parece não ter sentido. Ledo engano. Esses elementos visuais estão carregados de informações sobre nossa cultura e o mundo em que vivemos. Portanto, têm muito a ensinar. Imagens de propagandas incrivelmente criativas:

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DATA:

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DATA:

Sabendo da importância da preservação da natureza e dos animais e da interferência do homem no ambiente, vamos numa roda de conversa refletir sobre as imagens com seus colegas e professor. Como a arte da foto, a propaganda deseja ensinar. Escreva qual reflexão há na: Imagem 1: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Imagem 4: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Atividades: • Crie, usando recorte e colagem de jornais e revistas, uma propaganda com uso de imagens de animais. Escolha o tema da propaganda ou peça orientação ao professor. • Exponha as propagandas criadas pela turma no pátio da escola e promova uma luta em defesa desses animais.Você verá que, quando uma ideia se expande e em defesa de uma causa nobre, ela terá grandes possibilidades de se tornar realidade.

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DATA:

Relacionando arte, propaganda e objetos de consumo A propaganda é responsável por disseminar e apregoar qualidades imateriais aos produtos do mercado, mobilizando o desejo do consumidor. Assim, publicitários começaram a apropriar-se de imagens de obras de arte para relacioná-las com o consumo. Atividades: • Com base nas imagens anteriores, monte uma propaganda usando releituras de obras de arte conhecidas. • Compare com as de seus colegas e aprecie as surpreendentes ideias apresentadas. Hoje você é o publicitário!

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DATA:

O ser humano como produtor de arte – profissões de arte – imagens de arte Todo ser humano é produtor de arte, podendo fazer dela a expressão de seus sentimentos, portanto toda expressão do sentimento humano é arte, seja ela um texto, uma figura, um desenho, uma fotografia, ou até mesmo um artesanato ou a simples execução de uma receita. Símbolos figurativos Para facilitar as comunicações e organizar as ocupações dos espaços, os seres humanos criaram símbolos. Eles estão presentes no nosso cotidiano, como os sinais de trânsito, as indicações de uso de um espaço ou até mesmo os símbolos que utilizamos nas mensagens de celular. Exemplos de símbolos para a comunicação:

Conforme vimos no exemplo anterior, também podemos chamar esses símbolos para comunicação de desenhos figurativos.

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DATA:

Atividades: • Desenhe imagens que possam ser traduzidas através de suas figuras ou símbolos. Você pode usar sua imaginação e criar novas expressões e situações.

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DATA:

Profissões de arte O profissional de artes precisa ser uma pessoa criativa, curiosa, com facilidade de expressar sentimentos e emoções e ter grande senso estético. Ele deve estar pronto para lidar com diversas ferramentas e modos de expressão, de pincéis, instrumentos musicais e até de programas de computador. Talento e técnica contam muito, mas é preciso também dominar conceitos teóricos e ter conhecimento da realidade cultural na qual se trabalha, sempre com olhar crítico. Conheça a seguir as carreiras ligadas a Arte: – Arquitetura e Urbanismo; – Artes Cênicas; – Artes Plásticas; – Música; – Dança; – Fotografia; – Moda; – Desenho Industrial; – Designs.

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DATA: Imagens de Arte Plรกsticas:

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CONHECENDO E INVESTIGANDO Atividades: • Pesquise em grupo o significado de cada profissão. ��

DATA:

• Escolha 3 profissões que despertaram em você mais interesse e, com a técnica de recorte e colagem, monte um painel com fotos, nas quais cada profissional esteja atuando em seu ambiente de trabalho.

• Baseado nas amostras de obras de arte, crie sua própria obra em papel sulfite. Use e abuse dos recursos artísticos. Boa sorte!

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ARTE

Unidade 2

Tudo junto e misturado... Objetivos de investigação: Saber expressar-se utilizando os elementos da composicão artística como o ponto; Conhecer a classificação dos pontos: gráfico e geométrico; Aplicar o ponto para ter diversos efeitos como contorno, delineado e sombreado; Reconhecer o Impressionismo como um movimento artístico que revolucionou profundamente a pintura e deu início às grandes tendências da arte do século XX; Conhecer o Pontilhismo, os destacados artistas que utilizam a técnica e suas características; Identificar as expressões artísticas que utilizam a linha como elemento essencial na composição visual.

DATA:

UNIDADE 2: Tudo junto e misturado... Todo artista usa o ponto na realização de suas obras, assim como a linha, a forma e a cor. Muitas vezes, não damos a devida importância a esses recursos, até percebermos o quanto são indispensáveis para que a obra produzida tenha um significado estético. Vamos estudar esses elementos um a um. Além deles, vamos estudar as texturas e como podemos fazê-las. Solte a criatividade!

PENSAR, LER E CRIAR CONCEITOS A SEREM

ASSIMILADOS NAS Arte e linguagem DISCIPLINAS

O ponto O ponto é o primeiro elemento importante para a produção artística. Todo artista usa o ponto na realização de suas obras, assim como a linha, a forma e a cor. Quando citamos a palavra “ponto”, você poderá pensar em um ponto final (.) ou de interrogação (?) ou de exclamação (!), que fazem parte da pontuação na escrita. Ou você ainda pensará em um ponto de ônibus, em um ponto de chegada ou de partida, em um ponto de encontro. Esses pontos, que determinam um lugar, também são significativos. Para essa aula, vamos pensar no ponto ou nos pontos que usamos para realizar um desenho, uma pintura, enfim, uma composição artística.

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DATA:

Classificação dos Pontos: Chamamos de ponto gráfico aquele cuja forma e dimensão são definidas pelo artista. Existe ainda o ponto geométrico, que não tem definição. Ele é usado na Geometria para determinar um lugar no plano ou no espaço.

2. O ponto gráfico é o “pingo” que você faz no papel. 1. O ponto geométrico é espacial. Neste caso, o ponto geométrico é o encontro de duas retas, como num X.

Quando você pressiona a ponta do lápis sobre uma folha de papel, você faz um ponto gráfico, que pode ter várias dimensões.

3. O ponto físico, que tem largura, altura e profundidade, é aquele que determina um lugar, um objeto etc. Uma bolinha de gude é um bom exemplo de ponto físico.

Quanto à utilização: Em seus trabalhos, você pode utilizar o ponto para conseguir diversos efeitos. Por exemplo: 1 - Contornar: é pontilhar o contorno da figura.

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DATA:

2 - Delinear: é pontilhar o contorno e os detalhes da forma.

3 - Sombrear: é preencher o espaço interno, dando a noção de volume.

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DATA:

Atividades:

Preencha os espaços abaixo, usando pontos de tamanhos diferentes:

Faça duas composições com diferentes pontos. a) com pontos agrupados. b) com pontos dispersos. a)

A gramática da imagem – pixel • Pixel O ponto é um elemento usado para marcar um local, para criar uma sequência ou para ser distribuído por uma superfície. Em imagens eletrônicas, como as que vemos em uma tela de computador, televisão ou celular, os pontos são conhecidos como pixel e em grande quantidade formam as imagens em alta resolução.

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DATA:

A palavra “pixel” é de origem inglesa e na linguagem tecnológica é usada pelos meios de comunicação. O pixel é um ponto simples que, em conjunto com milhares de outros pontos, forma uma imagem digital inteira.

Atividade: • Numa folha de sulfite, ou no caderno de Arte, crie várias imagens com o formato de pixels. • Compare suas criações com as de seus colegas e montem uma exposição. Capriche!

Conhecendo um pouco mais O Impressionismo foi um movimento artístico que revolucionou profundamente a pintura e deu início às grandes tendências da arte do século XX. Os impressionistas pintavam a verdade que viam na natureza, a partir da observação direta do efeito da luz solar sobre os objetos, registrando em suas telas as constantes alterações que essa luz provocava. Foram os primeiros artistas a usarem sombra colorida na pintura, inovando, assim, a pintura tradicional e acadêmica.

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DATA:

Auguste Renoir. Passeio (1870)

Claude Monet. A ponte japonesa.

Auguste Renoir. Nini in the Garden (1875-76)

Auguste Renoir. O almoço dos remadores (1881)

Claude Monet. A estação de São Lázaro

O Pontilhismo O Pontilhismo surgiu em 1886, com os artistas Paul Sinac e Georges Seurat. Este último é considerado o criador dessa técnica, que se constituía no uso de pontos como elemento compositivo e expressivo. Ele reduzia as pinceladas a um sistema de pontos uniformes que, no seu conjunto, dão ao observador a percepção de uma cena.

Georges Seurat. Domingo à Tarde na Ilha Grande Jatte. (1885-86) Um dos maiores monumentos da pintura do séc XIX, este quadro assinala o encontro entre o naturalismo de grande parte da arte desse século e as preocupações estruturais e psicológicas da maioria da arte do século XX.

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Georges Seurat. La Parade (Detalhe)

DATA:

Artistas contemporĂ˘neos tambĂŠm empregam a tĂŠcnica de Pontilhismo em suas obras:

Obras do artista brasileiro Vik Muniz.

Christian Faur e seu trabalho de Pontilhismo usando barra de cera.

Karen Morgan

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DATA:

O Pós-impressionismo O Pós-impressionismo, como o próprio nome diz, é um movimento que surgiu após o Impressionismo e permaneceu até o Cubismo (entre 1886 e 1908). Ele supera o Impressionismo em alguns aspectos da pintura, em que a tinta começa a ser usada pura, em áreas com cores bem definidas, e os objetos passam a ser mais coloridos. Seus principais pintores foram Gauguin, Cézanne, Toulouse-Lautrec e Van Gogh.

Paul Cézanne. Lanche no gramado (1873-1875) Paul Gauguin. Duas Taitianas com flores (1899)

Vincent Van Gogh. Noite Estrelada (1889) Toulouse Lautrec. Monsieur Samary, da Comédia Francesa (1889)

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DATA:

Atividades: Colorindo com Pontilhismo • Nesta atividade, vamos praticar a técnica do Pontilhismo, pintando os desenhos sugeridos com pontos coloridos. Todos os espaços dos desenhos devem ser completos com pontinhos, até mesmo o fundo. Capriche! Use apenas uma cor para preencher cada espaço da imagem abaixo. Seja criativo na escolha das cores!

Atividade: Painel com Pontilhismo • Para entender melhor o Pontilhismo, vamos fazer uma atividade coletiva com grupos de, no máximo, cinco alunos. Em papel cartão, vamos criar um desenho com o tema “Minha Cidade”. Para colorir seus espaços, iremos colar pequenas bolinhas de massa de modelar, papel perfurado colorido ou tinta guache, formando pontos que darão formas e cores à imagem. Observe os exemplos:

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DATA:

Desenhos com Pontilhismo • Agora é sua vez de criar desenhos, usando pontos! Em uma folha branca ou na segunda página de seu caderno de desenho, crie vários desenhos bem coloridos utilizando a técnica do Pontilhismo. Use as outras técnicas que você aprendeu (contornar, delinear, sombrear com pontos agrupados e pontos dispersos). Solte a imaginação e capriche! Aproveite e faça um mural expositivo. Boa sorte!

A linha A linha, assim como o ponto, é elemento essencial na composição visual. A linha está presente em nossa vida e em todas as coisas que estão ao nosso redor, especialmente na natureza. Observe a folha de uma árvore. Quantas linhas possui? Inúmeras, não é mesmo? Os nossos cabelos também são exemplos de linhas: se são lisos, são linhas retas, se são crespos, encaracolados ou cacheados são linhas curvas, onduladas ou espiraladas. A linha é obtida através de infinitos pontos. Também é obtida através do “rastro” de um ponto. Quando se coloca um ponto em movimento, ele forma uma linha.

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CONHECENDO E INVESTIGANDO Texturas naturais – a criação de texturas decorativas: Na pintura decorativa de ambientes, vários tipos de texturas podem ser aplicadas a objetos, como móveis, ou a superfícies, como paredes. As texturas criadas são relevos feitos com o uso de diversos tipos de material, por exemplo, massa corrida, gesso e massa acrílica. Podem ser usados como instrumentos rolos de pintura, pincéis e espátulas.

Vários tipos de padrões podem ser criados ao gosto de cada pessoa.

DATA:

Coloque o papel em cima de uma lixa, barbante e pedra. Passe o giz de cera por cima e descubra as texturas que surgirĂŁo.

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EU INVESTIGO PARA CONHECER PROJETO FEIRINHA DO BEM DIZER VOCÊ NESSE BIMESTRE PARTICIPOU DE UM PROJETO BEM INTERESSANTE. AGORA REGISTRE ATRAVÉS DE DESENHO, FOTOS E OBJETOS QUE FIZERAM PARTE DESSE MOMENTO ESPECIAL.

Projeto minha história meu mundo

AVALIAR PARA INVESTIGAR COMO FOI MINHA ATUAÇÃO COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR REGISTRE SUA AUTOAVALIAÇÃO E RETOME-A SEMPRE QUE NECESSÁRIO.

NO CUMPRIMENTO DAS TAREFAS ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ COMO O CONTEÚDO CONTRIBUIU PARA MEU APRENDIZADO ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ COMO REALIZEI O PROJETO EM EQUIPE ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ QUAIS CUIDADOS DEVERIA TER NO FUTURO ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ O QUE SUGIRO PARA O PRÓXIMO BIMESTRE EM EQUIPE ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

MATERIAL RECORTร VEL Atividade pรกgina 95

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