5º Ano - 1º Bimestre by Inova Sistema de Ensino

O Saber Investigativo

EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL 1 - 50 ANO

PRIMEIRO BIMESTRE PRATIQUE A ARTE DE LER OS DESENHOS, PINTE-OS

Todos os direitos reservados. Inova Editora Ltda. www.inovasistemadeensino.com.br atendimento@inovasistemadeensino.com.br assessoriapedagogica@inovasistemadeensino.com.br Atendimento: (0xx71) 3123-0812 Salvador - 2017

FICHA TÉCNICA Direção Geral Prof. Nelson Boni Coordenador de Projeto Prof. Leandro Lousada Projeto Editorial Iris Maltez Assistente de Coordenador de Projeto Hikaro Queiroz Coordenadora Pedagógica Prof A. Maria Alice Lombardi Moraes Coordenadora de Diagramação Ana Flávia Marcheti Coordenadora de Revisão Julia Kusminsky Ilustração Imagens retiradas dos bancos de dados: Shutterstock, Freepik.com e Dreamstime Iconografia e Capa Adaptação de Designed by Freepik.com

Queridos alunos, O mundo tem muitas maravilhas a serem desvendadas. Investigar é conhecer. Há sempre muito o que aprender. Conhecer é algo estupendo. Viver experiências divertidas, com novos amigos, novos lugares, informações diferentes. Vivenciar oportunidades de investigação, construir brincadeiras e brincar de conhecer. Você irá investigar como as coisas funcionam, como os seres humanos se expressam, como a vida é e muitas outras coisas. Pense que seu desejo de investigação pode ser aflorado neste ano com as novidades que poderá encontrar em seus estudos. Quando pensamos em língua portuguesa, podemos conhecer mais sobre as ideias de outras pessoas. Quando falamos em números, pensamos na matemática e como ela pode nos ajudar a contar. Investigar o passado da humanidade, o passado do nosso povo, o passado de sua cidade é buscar compreender porque hoje somos como somos, agimos como agimos. Tudo tem história. O nosso planeta desvendamos e entendemos por meio da ciência e da geografia. Podemos, através de pistas, desvendar os mistérios do texto, que lhes darão condições de entender até outras culturas e línguas, como o inglês, por exemplo, ou um artista que expressa por meio de uma pintura, a imagem do que viu e sentiu. Estudar é desvendar o mundo, é ampliar nossa compreensão sobre ele, é descobrir as possibilidades de crescermos como seres humanos. Vamos caminhar juntos na aventura do investigar e desvendar! Com carinho, A equipe do inova.

Ícones EXPERIÊNCIAS EM CAMPO ATIVIDADES QUE RESPEITAM AS CINCO COMPETÊNCIAS GERAIS DA FORMAÇÃO DO ALUNO.

ATIVIDADES DE USO DAS LINGUAGENS

ATIVIDADES DE CONSTRUÇÃO E APLICAÇÃO DE CONCEITOS

ATIVIDADES DE TOMADAS DE DECISÃO

ATIVIDADES DE CONSTRUÇÃO ARGUMENTATIVA

ATIVIDADES DE INTERVENÇÃO

ESTRATÉGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO ÍCONES QUE INDICAM COMO REALIZAR AS ATIVIDADES.

TRABALHO INDIVIDUAL

TRABALHO EM GRUPO

TRABALHO EM DUPLA

ATIVIDADES DE PESQUISA E CURIOSIDADES

SINALIZA VALORES INDISPENSÁVEIS À ATUAÇÃO NO MUNDO

Boxes interativos ORGANIZADORES DE INFORMAÇÃO. INFORMAÇÕES IMPORTANTES PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO.

EDUCAR, CUIDAR E APRENDER INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

PENSAR, LER E CRIAR CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

INVESTIGAR, OBSERVAR E DESCOBRIR INDICAÇÃO DE JOGOS, SITES, LOCAIS DE PESQUISAS, MUSEUS, FILMES, LIVROS

UNIDADE 1 PORTUGUÊS

HISTÓRIA

NO MUNDO DO CONHECIMENTO 11 LEITURA 1 – POSEIDON 17 DICAS PARA UM TEXTO BEM-SUCEDIDO 18 ESTUDO DA LÍNGUA – PESSOA E PERSONAGEM 21 ESTUDO DA ESCRITA – SONS DO X 23 ESTUDO DA LÍNGUA – TIPOS DE FRASES 26 ESTUDO DA ESCRITA – SOB E SOBRE 31 PRODUÇÃO DE TEXTO 32 CONHECENDO E INVESTIGANDO

EXPANSÃO DA COLÔNIA 132 EXPANSÃO DA COLÔNIA 134 O TRATADO DE TORDESILHAS 135 COISAS DOS ÍNDÍGENAS: A PRESERVAÇÃO DA MATA 138 O OURO BRANCO E DOCE DO BRASIL 139 LOCAIS QUE FAZIAM PARTE DO ENGENHO 140 CONHECENDO E INVESTIGANDO

MATEMÁTICA CÓDIGOS E SENTIDOS 65 NÚMEROS NATURAIS 66 HISTÓRIA DOS NÚMEROS 67 SISTEMA DE NUMERAÇÃO EGÍPCIO 67 SISTEMA DE NUMERAÇÃO ROMANA 70 SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL 75 VALOR ABSOLUTO E VALOR RELATIVO 76 REVENDO A ADIÇÃO DE NÚMEROS NATURAIS 79 REVENDO A SUBTRAÇÃO DE NÚMEROS NATURAIS 80 MULTIPLICAÇÃO 83 DIVISÃO 86 CONHECENDO E INVESTIGANDO

CIÊNCIAS EU SINTO, VOCÊ SENTE 107 SISTEMA NERVOSO 108 FUNÇÕES DO SISTEMA NERVOSO 108 FUNÇÃO SENSITIVA 108 FUNÇÃO INTEGRADORA 109 FUNÇÃO MOTORA 112 NEURÔNIOS 114 CONHECENDO E INVESTIGANDO

GEOGRAFIA BRASIL INTERCULTURAL 160 A DIVERSIDADE DO BRASIL 162 SOB O MESMO CÉU 164 BRASIL: GRANDE DIVERSIDADE DE PAISAGENS 166 IMIGRANTES EUROPEUS E ASIÁTICOS 168 CONHECENDO E INVESTIGANDO

INGLÊS THIS IS ME! 186 PERSONAL INFORMATION 188 COLORS 190 NUMBERS 192 PERSONAL PRONOUNS 193 SPORTS 196 KNOWING AND INVESTIGATING

SUMÁRIO ARTE

CONHECENDO UM POUCO MAIS 218 FROTTAGE OU FROTTAGEM 219 ASSEMBLAGE OU ASSEMBLAGEM 221 A COR 221 AS SENSAÇÕES DAS CORES 222 IDENTIFICAR E CLASSIFICAR AS CORES 226 CONHECENDO E INVESTIGANDO

UNIDADE 2 PORTUGUÊS

GEOGRAFIA

DO POVO PARA O POVO 38 TEXTO EXPOSITIVO 39 LEITURA 2 – BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS 46 PRODUÇÃO DE TEXTO – TEXTO EXPOSITIVO 47 DICAS PARA UM TEXTO BEM-SUCEDIDO 48 ESTUDO DA LÍNGUA – ADVÉRBIO E LOCUÇÃO ADVERBIAL 49 CLASSIFICAÇÃO DO ADVÉRBIO 51 ESTUDO DA ESCRITA – ACENTUAÇÃO DAS OXÍTONAS 53 ESTUDO DA LÍNGUA – NUMERAL 58 CONHECENDO E INVESTIGANDO

BRASIL E SUAS DIFERENÇAS 172 CULTURA BRASILEIRA: UMA MISTURA DE OUTRAS CULTURAS 175 BRASIL: UM PAÍS DE CONTRASTES SOCIAIS 176 RAP DA FELICIDADE 179 BRASIS 180 A REGIONALIZAÇÃO DO BRASIL 181 A DIVISÃO REGIONAL DO BRASIL 182 CONHECENDO E INVESTIGANDO

MATEMÁTICA DO QUE VEJO EU CRIO! 91 EXPRESSÕES NUMÉRICAS 95 IDENTIFICAÇÃO DE RETAS, SEGMENTO DE RETA E SEMIRRETAS 98 ÂNGULOS 100 IDENTIFICAÇÃO DE ÂNGULOS EM POLÍGONOS 102 CONHECENDO E INVESTIGANDO

CIÊNCIAS SABER E PROTEGER 118 SISTEMA IMUNOLÓGICO 123 FUNCIONAMENTO DO SISTEMA IMUNOLÓGICO 125 VACINAS 128 CONHECENDO E INVESTIGANDO

HISTÓRIA SOCIEDADE DO OURO 144 A CORRIDA PELO OURO 147 A ESTRADA REAL E OS CENTROS URBANOS 149 O PROCESSO DE INDEPENDÊNCIA DO BRASIL 153 INDEPENDÊNCIA DO BRASIL: O 7 DE SETEMBRO 156 CONHECENDO E INVESTIGANDO

INGLÊS MY SCHOOL AND THE WEATHER 202 WHAT’S YOUR FAVORITE SUBJECT AT SCHOOL? 203 STUDY THE VOCABULARY 204 DAYS OF THE WEEK 206 MONTHS OF THE YEAR 208 WHAT’S THE WEATHER LIKE TODAY? 211 CELEBRATIONS 212 KNOWING AND INVESTIGATING

ARTE TUDO ESTÁ NA ÍRIS 230 CORES QUENTES 232 CORES FRIAS 236 MONOCROMIA 237 POLICROMIA 239 SIMETRIA E ASSIMETRIA 241

CONHECENDO E INVESTIGANDO

PORTUGUÃ&#x160;S

UNIDADE 1

No mundo do conhecimento Objetivos de investigação: Estudar os gêneros textuais; Produzir texto segundo orientações.

DATA:

Unidade 1: No mundo do conhecimento Você terá contato com os povos da antiguidade, que tinham o hábito de elaborar histórias sobre deuses, heróis e criaturas fantásticas. Essas histórias eram repassadas de uma geração para outra, por meio de rituais religiosos, festividades ou, simplesmente, pelas conversas diárias. Hoje, essas histórias, normalmente chamadas de mito, são consideradas absurdas e fantasiosas, mas continuam fascinando tanto os jovens quanto os adultos. Seja bem-vindo! Bom trabalho! O canto do mar - Narrativa mítica

A narrativa mítica é uma criação popular transmitida de geração em geração pela tradição oral. Ela relata os feitos heroicos de deuses, semideuses e heróis da antiguidade e conta sobre a origem de muitos povos e países. Os deuses mais conhecidos são de origem grega e romana. Essas crenças, tempos depois, receberam o nome de mitologia, ou seja, o estudo dos mitos.

DATA:

Veja as imagens dos deuses gregos mais conhecidos:

Vamos conhecer um pouco sobre Poseidon, o deus do mar na mitologia grega? Leia o texto a seguir.

Leitura – Poseidon Poseidon, também conhecido como Netuno pelos romanos, era o grande rei dos mares. Um homem muito forte, com barbas, representado sempre com seu tridente na mão e às vezes com um golfinho. Era filho de Cronos, deus do tempo, e da deusa da fertilidade, Reia. Sua casa ficava no fundo do mar e, com seu tridente, causava maremotos, tremores, além de fazer brotar água do solo.

DATA:

Poseidon era casado com Anfitrite. Quando se conheceram, Anfitrite não queria se casar e, por isso, fugiu e se escondeu nas profundezas do oceano. Só sua mãe conhecia seu paradeiro. Mas, com o tempo, Anfitrite mudou de ideia e foi atrás de Poseidon com quem casou, tornando-se a rainha do oceano. Tiveram um filho chamado Tritão, que aterrorizava os marinheiros com um barulho espantoso quando soprava o búzio, mas, com este instrumento, também fazia sons maravilhosos.

Vamos colorir Tritão, filho de Poseidon? Poseidon teve muitos outros filhos, que ficaram muito conhecidos por sua crueldade. Os dois mais conhecidos são o Ciclope e o gigante Orion. Poseidon disputou com Atena, a deusa da sabedoria, para ser a divindade da cidade, hoje chamada de Atenas. Porém, Atena ganhou a competição e a cidade ficou conhecida com o seu nome.

DATA:

Na história da Guerra de Troia, Poseidon e Apolo ajudaram o rei na construção dos muros da cidade e a eles foi prometida uma recompensa. Porém, foram enganados, pois o rei não os recompensou. Foi, então, que Poseidon, muito enfurecido, vingouse de Troia e enviou um monstro do mar para saquear toda a cidade. Durante a guerra, ele ajudou os gregos.

Deus Apolo

Vamos colorir Pégaso?

Poseidon é também o pai de Pégaso, um cavalo alado (que possui asas). Por esse motivo, Poseidon sempre esteve muito ligado aos cavalos e foi o primeiro a colocar cavalos na região.

Fonte: LIMA, Fernanda. Poseidon. Infoescola. Disponível em: <http://www.infoescola.com/mitologia-grega/poseidon/>. EDUCAR, CUIDAR E APRENDER INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

DATA:

1. Qual ĂŠ o nome de Poseidon, segundo a mitologia romana? __________________________________________________________________ 2. De quem Poseidon era filho? __________________________________________________________________ 3. Onde Poseidon morava? Para que servia seu tridente? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. Quem era a esposa de Poseidon e como se chamava o filho que eles tiveram? O que ele fazia para assustar os marinheiros? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

DATA:

5. Quem era a deusa da sabedoria? O que Poseidon disputou com ela? ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________

6. Por que Poseidon se vingou do rei de Troia? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 7. Quem era PĂŠgaso? Ele tinha aparĂŞncia humana? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

DATA:

Muitos dos deuses gregos foram adotados pelos romanos, que se referiam a eles com outros nomes. Conheça alguns deles no quadro abaixo. Grego

Latim

Especialidade

Zeus

Júpiter

Rei do Olimpo

Hera

Juno

Rainha de todos os deuses

Afrodite

Vênus

Ares

Marte

Deusa do amor e da beleza feminina Deus da guerra

Artemis

Diana

Deus da caça

Febo

Apolo

Deus do Sol e da beleza masculina

Palas Atenas

Minerva

Deusa da sabedoria e das artes

Poseidon

Netuno

Deus dos mares

Além dos deuses, os gregos e romanos cultuavam também outros heróis como Hércules. Agora, com mais um colega de classe e sob a orientação do professor, pesquise sobre os doze trabalhos de Heracles (para os gregos) ou Hércules (para os romanos). Escolham um dos doze feitos heroicos de Hércules e escrevam um texto narrando a aventura escolhida.

DATA:

Saiba mais sobre este herói, que também foi enredo de filme da Disney. Procure assisti-lo. O forte e corajoso Hércules foi o mais famoso dos heróis gregos. Seus pais foram Zeus e Alcmena. Ele passou sua vida sendo incomodado pela ira da vingativa Hera, outra esposa de Zeus. Num acesso de fúria provocado por ela, Hércules matou sua esposa e seus filhos. Desesperado em se redimir, encarou difíceis tarefas, conhecidas como “Os doze trabalhos de Hércules”. Ele morreu com muita agonia, pois sua outra esposa, Dejanira, deu-lhe uma blusa envenenada, acreditando que isto poderia garantir a sua felicidade.

Dicas para um texto bem-sucedido • • • •

Para manter a sequência dos acontecimentos, guiem-se pelo mito original. Escrevam o texto procurando manter a linguagem do texto original. Usem os verbos no passado. Criem outro título para o texto.

Façam um rascunho do texto na próxima página. Depois, revisem-no e verifiquem se vocês seguiram todas as orientações. Façam um mural, colocando os textos e imagens que representam cada feito heroico de Hércules. Bom trabalho!

DATA:

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Estudo da língua – Pessoa e personagem No mito estudado, Hércules é considerado um personagem. Mas, o que faz dele um personagem e não uma pessoa? Você alguma vez já se perguntou qual é a diferença entre pessoa e personagem? Para entender essa diferença, observe a sinopse abaixo.

DATA:

Percy Jackson e os olimpianos – Ladrão de raios Autor: Rick Riordan Ano: 2008 Editora: Intrínseca

INVESTIGAR, OBSERVAR E DESCOBRIR INDICAÇÃO DE JOGOS, SITES, LOCAIS DE PESQUISAS, MUSEUS, FILMES, LIVROS

Sinopse: Os deuses do Olimpo continuam vivos, ainda se apaixonam por mortais e geram filhos metade deuses, metade humanos, como os heróis da Grécia antiga. Marcados pelo destino, eles dificilmente passam da adolescência. Poucos conseguem descobrir sua identidade. O garoto Percy Jackson é um deles. Tem experiências estranhas em que deuses e monstros mitológicos parecem saltar das páginas dos livros direto para a sua vida. Pior que isso: algumas dessas criaturas estão bastante irritadas. Um objeto precioso foi roubado do monte Olimpo e Percy é o principal suspeito. Para restaurar a paz, ele e seus amigos – jovens heróis modernos – terão de fazer mais do que capturar o verdadeiro ladrão: precisam esclarecer uma traição mais ameaçadora que a fúria dos deuses.

Zeus

RESENHA: O Ladrão de Raios – Percy Jackson e os Olimpianos. Seguindo o coelho branco, 7 jun. 2014. Disponível em: <http:// www.seguindoocoelhobrancoo.com.br/2014/06/resenha-o-ladrao-de-raios-percy-jackson.html>.

DATA:

1. No livro O ladrão de raios, Percy Jackson mora no Monte Olimpo? Ele é um personagem ou um menino de verdade? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. Os heróis dos mitos são pessoas reais ou personagens imaginários? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. Você conhece outros heróis de mitos modernos que são difundidos pelas mídias (cinema, televisão, revistas, livros) e por jogos eletrônicos? Cite exemplos de alguns deles. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Percy Jackson interpreta um papel criado pelo autor. Todo ser (pessoa, animal, objeto, etc.) que age e pensa como ser humano e é fruto da imaginação humana, ou seja, um ser ficcional, é chamado de personagem. Ao contrário, quando assistimos a um noticiário, por exemplo, vemos pessoas envolvidas nos fatos reais, pois estão participando de acontecimentos concretos. Titãs são divindades muito antigas da mitologia grega clássica que foram excluídas entre os descendentes de Urano.

EDUCAR, CUIDAR E APRENDER INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

DATA:

Estudo da escrita – Sons do X

• • • •

s, como em escada; ch, como em chave; z, como em zebra; cs, como em oxigênio.

INVESTIGAR, OBSERVAR E DESCOBRIR INDICAÇÃO DE JOGOS, SITES, LOCAIS DE PESQUISAS, MUSEUS, FILMES, LIVROS

Leia o texto e responda: “Lobinho tem um medo incrível de se afogar. Bem, não está totalmente errado... Mas não sabe que afogar-se é muito difícil: o seu corpo, como o nosso, contém dois pulmões cheios de ar, uma espécie de salva-vidas incorporado. Portanto, para ficar boiando, basta evitar “projetar-se para o fundo”. É experimentar para crer. Lobinho tem medo também de tudo o que está debaixo da água. Fica imaginando uma quantidade de monstros terríveis prontos a mordê-lo, picá-lo, beliscá-lo... E não sabe que são justamente os bichinhos que o observam debaixo para cima com medo dele!” COMBOLI, Mário. Os conselhos de lobinho: abaixo o medo! São Paulo: Paulus, 2002.

DATA:

Atividades 1. Quais são os medos do lobinho? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. De acordo com o texto, o que lobinho desconhece a respeito desses medos? __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. Assinale a palavra em que a letra x tem som de s. experimentar

–

debaixo

–

abaixo

4. Complete com a letra x e ao lado escreva os sons representados: a) En______oval: b) E______por: c) Sa______ofone: d) E______ame: 5. Circule as palavras do texto Com água até o pescoço escritas com X e pesquise o significado das palavras. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

DATA:

6. Você prestou atenção no texto Com água até o pescoço? Escreva o seu conselho ao lobinho. _______________________________________________________________ _________________________________________________________________

Estudo da língua – Tipos de frases Um dos doze trabalhos de Hércules era matar o leão de Nemeia que estava em uma caverna.

PENSAR, LER E CRIAR CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

Leia o seguinte trecho:

[...] Diante da fuga, o herói correu no encalço da fera, invadindo seu refúgio. Lembrando-se de que o covil do monstro tinha duas saídas, rolou uma pedra e fechou a saída que ficaria às suas costas. Assim, o leão não o surpreenderia por trás. – Agora, quero ver... Se quiser me pegar, terá de ser pela frente. Cara a cara. Onde está, bicho danado? Apareça! O animal aguardava por ele num ponto onde a caverna se abria num salão alto e largo. Sentada sobre as patas traseiras numa saliência privilegiada, a fera só esperava o aparecimento do herói para devorálo. Hércules, sabendo que a pele do animal era invulnerável, se prevenira, substituindo o arco por um pesado porrete. Surpresa com a atitude do caçador, a caça deixou sua posição e recuou até o fundo do salão. [...] GALDINO, Luiz. O leão de Nemeia. In: ____. Os doze trabalhos de Hércules. São Paulo: FTD, 2000.

Vocabulário Encalço: pista, rastro. Saliência: parte em relevo numa superfície lisa. Invulnerável: que fisicamente não pode ser ferido.

DATA:

1. Observe as palavras destacadas no trecho acima. a) As palavras em destaque foram empregadas para substituir qual termo do texto? _______________________________________________________________ b) Essas palavras são substantivos? _______________________________________________________________ 2. Esses termos foram usados para: a) Evitar repetição da palavra “leão”. b) Deixar o texto mais difícil. c) Trata-se de um recurso de estilo. No trecho acima, foram usados vários tipos de frases para comunicar a mensagem do texto. Frase é o conjunto de palavras que comunica um pensamento. Exemplo: Comemos muito bem no almoço As frases podem ser: Declarativas afirmativas: Afirmam alguma coisa, fazem uma declaração simples. Exemplo: O rei era rico e poderoso. Declarativas negativas: Negam alguma coisa, fazem a negação de uma declaração. Exemplo: Naquela tarde, o rei não assinou nenhuma sentença de morte.

DATA:

Interrogativas: Questionam alguma coisa. Exemplo: Como é que se pode ter a maldade de matar um homem? Exclamativas: Indicam admiração, surpresa, alegria, espanto, susto, dor, medo. Exemplo: Olha, pai! Salvei-a! Imperativas: Indicam ordem ou pedido. Exemplo: Meu filho, venha cá. 3. Identifique no texto Doze trabalhos de Hércules as frases interrogativas e exclamativas e copie-as abaixo. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4. Agora, encontre uma frase declarativa negativa e uma declarativa afirmativa. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 5.Cite uma frase imperativa presente no texto. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

DATA:

6.Classifique as frases abaixo. a) Por favor, abra a porta. ___________________________________________________________________ b) Hoje não irei à escola. ___________________________________________________________________ c) Que belo ramalhete! ___________________________________________________________________ d) Que horas são? ___________________________________________________________________ e) O palhaço é engraçado. ___________________________________________________________________

Estudo da escrita – Sob e sobre Leia, a seguir, um texto em que Poseidon, deus dos mares e protetor das criaturas marinhas, das praias e dos navegantes, se apresenta a você.

PENSAR, LER E CRIAR CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

“Meu mundo é imenso, maravilhoso, repleto de vida e mistério. Todo ser humano se acha sob o encantamento de minhas águas. Meu nome é Poseidon. Sou o deus dos mares. Sou eu quem desmancha os castelos de areia construídos à beira de meus mares, para que vocês, crianças humanas, aprendam desde cedo a usar cada vez mais a imaginação.

DATA:

Sou eu quem assiste aos romances dos jovens apaixonados que visitam minhas praias quando chega o verão. Sou eu quem deposita as mais lindas conchas e estrelas do mar nas areias suaves para que todos percebam a delicada beleza de minhas criaturas. Quem sabe ver com os olhos da mente, percebe minhas longas barbas brancas misturadas à espuma das ondas que estouram sobre as rochas. Quem sabe ouvir dentro do coração, escuta o canto inesquecível de minhas sereias.

Fonte: http://cultura.culturamix.com/curiosidades/netuno-namitologia-grega-e-posseidon-na-mitologia-romana

E quem sabe sonhar, pode ser meu convidado e visitar meu castelo oculto nas profundezas marítimas de meu reino eterno.” EDUCAR, CUIDAR E APRENDER

PRIETO, Heloísa. Poseidon. In: _____. Divinas aventuras: histórias da mitologia grega. São Paulo: Companhia das letrinhas, 1997.

INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

Você sabia? As sereias são seres que vivem nas dimensões aquáticas do plano encantado da vida do mar. Seus cantos, segundo dizem, enfeitiçam os marinheiros.

DATA:

Responda: 1. No texto, Poseidon afirma que “Apenas as pessoas que sabem ver com os olhos da mente podem perceber suas longas barbas brancas misturadas à espuma das ondas”. Em sua opinião, o que significa “Ver com os olhos da mente”? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Emprego de sob e sobre Sob é uma preposição que indica embaixo de. Exemplo: a moeda está sob a mesa. Sobre é uma preposição que indica acima de. Exemplo: as frutas estão sobre a mesa. 2. O que Poseidon quis dizer ao utilizar a preposição sob na seguinte frase do texto: “Todo ser humano se acha sob o encantamento de minhas águas”. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. Segundo Poseidon, o que estoura sobre as rochas? ___________________________________________________________________ 4. Preencha os espaços com as preposições sobre ou sob. a) Deixei a camisa ___________ a mesa. b) O gato está ___________ a mesa.

DATA:

c) Não quero nada___________ os móveis. d) Mamãe deixou seus óculos ___________ o armário. 5. Escreva duas frases: uma usando sobre e outra usando sob. a) ________________________________________________________________ b) ________________________________________________________________ Você lembra?

PENSAR, LER E CRIAR

Preposições sob e sobre

CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

As preposições sob e sobre, embora sejam palavras parecidas, são exemplos de opostos e, por isso, devem ser empregadas em situações distintas. As preposições sob e sobre significam, respectivamente, “em baixo de” e “em cima de”. É preciso cuidado para não confundi-las. Vamos ler o texto? Veja o uso dessas preposições na letra da canção a seguir:

A MESMA PRAÇA

Avenida São João, no centro da cidade de São Paulo.

Sou do chão negro asfalto da avenida São João. Sob o escuro manto fumaça a sombra do Minhocão. Sob o céu cinzento de São Paulo insano e mau. [...]

DATA:

Entre as paradas militares nos meus dez anos de idade A bola no alto da estátua da Marechal Deodoro De quando meninos se encontravam na rua E todo menino era menino de rua E todo homem acreditava estar com um pé na lua A minha nação gigante abandonada no berço Com braços e pernas formigando sobre o próprio peso Eu mesmo petrificado diante de tais edifícios De volta a esta praça pra dar sombras aos mendigos Dessa cidade que me deu nome e não me dá ouvidos. MIKLOS, Paulo. A Mesma Praça. Genius. Disponível em: <https://genius.com/Paulo-miklos-a-mesma-praca-lyrics>.

Vocabulário Minhocão: apelido de um grande viaduto do centro da cidade de São Paulo. Insano: que não é sadio. Parada militar: desfile de soldados das Forças Armadas. Petrificado: em forma de pedra; estático.

6. Circule no texto a palavra “sob” e passe um traço embaixo da palavra “sobre”. 7. Retire os versos do poema em que as palavras sob e sobre aparecem. Em seguida, explique o sentido do emprego em cada verso. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 8. Converse com os colegas e o professor sobre o que o autor da letra de música quer expressar com seus versos. Anote as conclusões. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

DATA:

Produção de texto Crie uma história que tenha um herói imaginário. Evite copiar histórias que você já conheça. Pense nos personagens que farão parte da história que você está criando. O que eles fazem e quais suas características. Depois crie o enredo da história. Construa então, o texto. Crie um título para ele. Primeiro faça uma versão rascunho. Depois de lê-lo, relê-lo, corrigi-lo e modificálo, se for necessário, transcreva para o espaço da versão definitiva. Rascunho ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Versão definitiva ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

CONHECENDO E INVESTIGANDO Leia o trecho:

Zeus, filho de Cronos e Reia, tornou-se o rei dos deuses após liderá-los, destronando os titãs. “Zeus” significa “céu” e, como o deus do céu, ele controlava o tempo e usava os raios como arma. Hera, a deusa do casamento e do nascimento, era ao mesmo tempo sua esposa e irmã. No entanto, Zeus teve muitas outras conquistas amorosas e, por esse motivo, deixava Hera muito enciumada. O Zeus teve amantes humanas e divinas. A primeira paixão de Zeus foi pela ninfa do mar Métis (pensamento) e, embora a esperta ninfa tenha trocado de forma, várias vezes, tentando escapar dele, Zeus conseguiu fazer amor com ela. Quando Métis engravidou, Gaia, a deusa da terra, profetizou que ela inicialmente daria luz a uma menina e depois um menino, que se tornaria o regente do céu. Temendo isso, Zeus engoliu Métis ainda grávida, adquirindo, portanto a sua sabedoria. A criança, a deusa Atena, nasceu da cabeça de Zeus. WILKINSON, Philip; PHILIP, Neil. Guia ilustrado zahar: mitologia. Tradução: Áurea Akemi. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2008.

Vocabulário Titãs: personagens da mitologia grega que tiveram que enfrentar Zeus e os deuses olímpicos. Ninfa: divindade que habitava mares, rios, fontes e bosques. Mulher jovem.

DATA:

1. O texto que você leu é uma narrativa sobre deuses. Quem se tornou o rei dos deuses? _______________________________________________________________ 2. De quem Zeus era filho? _______________________________________________________________ 3. Quem foi a primeira paixão de Zeus? _______________________________________________________________ 4. Como se chama a deusa da terra? _______________________________________________________________ 5. Como é chamado esse tipo de narrativa? _______________________________________________________________ 6. Zeus é uma pessoa ou um personagem? _______________________________________________________________ 7. Qual é a diferença entre a pessoa num texto e um personagem? Explique sua resposta. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 8. No texto há duas palavras em negrito escritas com “x”. Qual ou quais os sons de “x” nessas palavras? _______________________________________________________________

DATA:

_______________________________________________________________ 9. Identifique os sons de “x”. a) Xarope:________________

c) Experiência: _______________

b) Exame: _________________

d) Exato: ___________________

Agora leia outro texto e observe os tipos de frases. Dona Tereza perguntou: – Quem praticou uma boa ação hoje? O Raul levantou a mão e disse: – Eu, professora. Ajudei uma velhinha a atravessar a rua. A professora elogiou o Raul: – Muito bem! Logo em seguida, o Pedro falou: – Dona Tereza, eu também ajudei a velhinha a atravessar a rua. Surpresa, a professora exclamou: – Puxa! Dois para atravessar uma só velhinha? Um não era suficiente? Pedro, então, explicou: – Sabe o que é?... Estava difícil. Ela não queria atravessar. Tivemos que nos unir para forçá-la. Piada parafraseada por Samir Meserani.

DATA:

1. Observe: – Eu ajudei uma velhinha a atravessar a rua. Foi difícil, tive que forçá-la. Acho que ela não queria atravessar... Reescreva o trecho acima, alterando o que for necessário para indicar que você e um colega praticaram a “boa ação” com a velhinha. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2. Retire do texto: : a) Uma frase interrogativa (singular) _______________________________________________________________ b) Uma frase declarativa afirmativa (singular) _______________________________________________________________ c) Uma frase declarativa negativa (singular) ______________________________________________________________ 3. Classifique as frases abaixo. a) Por favor, abra a porta. _________________________________________ b) Hoje não irei à escola. _________________________________________ c) Que belo ramalhete! _________________________________________ d) Que horas são? _____________________________________________ e) O palhaço é engraçado. ________________________________________

PORTUGUÃ&#x160;S

UNIDADE 2

Do povo para o povo Objetivos de investigação: Compreender, por meio do estudo do texto, o significado do gênero textual expositivo e a sua finalidade; Analisar a estrutura do texto expositivo; Produzir texto seguindo as orientações; Aplicar a gramática.

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Unidade 2: Do povo para o povo Nesta unidade, com o texto expositivo, você terá a oportunidade de adquirir informações sobre a origem e a história de brinquedos e brincadeiras, suas descrições e características, principalmente daquelas mais populares. Este tipo de texto é usado em: livros, aulas, resumos escolares, enciclopédias, textos científicos, verbetes de dicionário, textos para transmissão de conhecimentos em diversos meios de comunicação, como internet, jornais, revistas etc. Seja bem-vindo! Bom trabalho!

Texto expositivo Nos livros utilizados na escola, em algumas revistas e em jornais, é comum encontrarmos textos que trazem informações sobre diferentes temas, como os animais, as plantas, o Sistema Solar, a história dos povos. Eles são chamados de textos expositivos e têm o objetivo de explicar determinado assunto ou de expor informações a respeito dele.

No texto expositivo a seguir, você vai conhecer as origens e as histórias de brinquedos e brincadeiras, que fazem parte da cultura do povo brasileiro de várias gerações. Através delas, podemos compreender as características de uma época e de nosso povo.

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Vamos colorir?

Como você imagina que eram os brinquedos e as brincadeiras de antigamente?

Leitura 2 – Brinquedos e brincadeiras [...] Brinquedos e brincadeiras existem há muitos anos. Não sabemos quem os inventou, só sabemos que eles são até hoje transmitidos de boca em boca, de pais para filhos e em todos os lugares de nosso planeta.

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Por isso mesmo eles fazem parte do folclore. Folclore é o “saber do povo”, isto é, tudo o que um povo sente, produz, fala, conta, constrói e, até mesmo, brinca. [...] Os brinquedos são criados pelas pessoas a partir do ambiente em que elas vivem. Bonecas e bonecos que se parecem com bebês ou mesmo com pessoas adultas, cavalinhos imitando os cavalos dos soldados e dos vaqueiros, barquinhos, animais, astronautas, etc. E o mais fantástico é que há sempre alguém inventando um novo brinquedo! Diferente dos que já existiam! Para criar um brinquedo, as pessoas observam muito bem as coisas do lugar onde vivem e, usando a imaginação, elas inventam suas brincadeiras. Isso acontece porque a brincadeira e o brinquedo são formas de expressão do nosso imaginário. É como se as pessoas imitassem a vida, brincando. E é por esse motivo que as brincadeiras e os brinquedos são transmitidos de gerações a gerações nas comunidades, desde a antiguidade. [...] Muitos desses brinquedos populares se transformaram em temas para obras de artes, e se imortalizaram. A arte se apropria das manifestações folclóricas.

INVESTIGAR, OBSERVAR E DESCOBRIR INDICAÇÃO DE JOGOS, SITES, LOCAIS DE PESQUISAS, MUSEUS, FILMES, LIVROS

DATA:

Cândido Portinari foi um dos pintores brasileiros mais famosos. Este grande artista nasceu na cidade de Brodowski (interior do Estado de São Paulo), em 29 de dezembro de 1903. Destacou-se também nas áreas de poesia e política. Durante sua trajetória, ele estudou na Escola de Belas Artes, do Rio de Janeiro; visitou muitos países, entre eles, a Espanha, a França e a Itália, onde finalizou seus estudos. No ano de 1935, recebeu uma premiação em Nova Iorque por sua obra Café. Deste momento em diante, sua obra passou a ser mundialmente conhecida. A morte de Cândido Portinari teve como causa aparente uma intoxicação causada por elementos químicos presentes em certas tintas. Cândido Portinari

Para realizar suas obras, muitos artistas plásticos brasileiros se inspiraram, e se inspiram, em objetos do nosso folclore, como os brinquedos e as brincadeiras, divertimentos e jogos. A partir de um tema folclórico, o artista transforma um simples brinquedo em obra de arte. [...] Outro brinquedo muito popular é a pipa, também conhecida como papagaio, pandorga, quadrado, arraia, cafifa. A leveza desse objeto e a magia de fazê-lo voar encantam crianças e adultos de todas as idades. Dizem que sua origem é chinesa, e era utilizada com fins militares. Um general chinês, no ano de 206 a.C., usou uma pipa para calcular a distância que o separava da cidade que ele queria conquistar.

DATA:

Mais tarde, a pipa ficou popular em todo o oriente e foi levada para a Europa. Chegou ao Brasil no século XVI, trazida pelos portugueses. Foi uma pipa que ajudou Benjamin Franklin a estudar os para-raios. E foi também, a partir da pandorga, uma pipa mais sofisticada, que Santos Dumont desenvolveu estudos sobre as asas de seu 14-bis. [...] ROSA, Nereide Schilaro Santa. Brinquedos e brincadeiras. São Paulo: Moderna, 2001.

Vocabulário Antiguidade: período histórico que se inicia com as mais antigas civilizações e que se estende até o século V. Apropriar-se: tomar posse. Imaginário: aquilo que pertence ao domínio da imaginação. Para-raios: aparelho colocado no topo de edifícios e de outras construções para protegê-los de raios. 14-bis: primeiro avião construído por Santos Dumont.

Vamos colorir?

DATA:

Desde os tempos mais antigos, os brinquedos e as brincadeiras tiveram papel importante para as crianças de todos os lugares do mundo. Além de divertir, eles ensinam e preparam para outras atividades da vida.

Brinquedos e brincadeiras?

1. Qual é o assunto principal do texto expositivo? Marque a resposta correta. a) A criação de brinquedos e brincadeiras, desde muitos anos, em diferentes lugares e sua transmissão de geração a geração. b) O modo como os brinquedos são produzidos em diferentes lugares. 2. Releia este parágrafo do texto. “Folclore é o ‘saber do povo’, isto é, tudo o que um povo sente, produz, fala, conta, constrói e, até mesmo, brinca”. a) O que é apresentado neste trecho? ( ) uma opinião

( ) uma sugestão

( ) uma explicação

b) Circule a expressão utilizada no trecho que comprova a resposta que você deu. c) Por que os brinquedos e as brincadeiras fazem parte do folclore? _______________________________________________________________ 3. Como os brinquedos são criados? _______________________________________________________________ 4. De acordo com o texto, a pipa também é conhecida como papagaio, pandorga, quadrado, arraia e cafifa. a) Quais características da pipa encantam crianças e adultos? _______________________________________________________________

DATA:

b) Qual é a possível origem da pipa? ____________________________________________________________ c) Com que finalidade a pipa foi usada inicialmente? ____________________________________________________________ d) Quais estudos foram desenvolvidos a partir da pipa? ____________________________________________________________ BENJAMIN FRANKLIN

SANTOS DUMONT

Releia estes trechos: “Brinquedos e brincadeiras existem há muitos e muitos anos”. “[...] As brincadeiras e os brinquedos são transmitidos de gerações a gerações nas comunidades desde a antiguidade”. 5. O que as expressões em destaque indicam? ( ) Um tempo específico

( ) Um tempo passado, não determinado

DATA:

6. No texto, há um exemplo de obra de arte, feita em 1955, que foi inspirada em um brinquedo. a) De quem é essa obra? _______________________________________________________________ b) O que ela retrata? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 7. Observe a imagem abaixo: Qual cantiga combina mais com a brincadeira representada?

( ) “Ciranda, cirandinha, vamos todos cirandar, vamos dar a meia-volta volta e meia vamos dar.”

( ) “Marcha, soldado, cabeça de papel se não marchar direito, vai preso pro quartel.”

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Produção de texto – Texto expositivo Você vai produzir um texto expositivo com um colega, que será apresentado em classe. Utilize as informações do tema a seguir para produzir o texto. As olimpíadas Os primeiros jogos olímpicos foram realizados no ano 776 a.C. E estudos levaram à conclusão de que as competições eram inicialmente voltadas para os jovens. Eles eram agrupados por idade e praticavam duras provas de força e resistência física para mostrar que já poderiam se tornar guerreiros. Como as disputas eram praticadas na antiga cidade de Olímpia, surgiu o termo “olimpíadas” para se referir aos jogos.

ENCARNAÇÃO, Bianca; THEML, Neyde. Jogos Olímpicos: dos deuses ao séculos 21. Ciência Hoje das Crianças, nº 148, jul. 2004. Disponível em: <http://ich.unito.com.br/>.

Ruínas da cidade de Olímpia, na Grécia, onde eram realizados os antigos jogos esportivos.

DATA:

Dicas para um texto bem-sucedido • Pesquisem outras informações sobre o tema escolhido. Essas informações podem ser encontradas em jornais, revistas e sites. • Como esses eventos aconteceram? • Quais povos participaram das primeiras olimpíadas? • Apresentem o assunto no início. • Deem exemplos e explicações para ajudar no entendimento do assunto tratado. • Utilizem palavras ou expressões como: isto é, por isso, ou seja, por exemplo, pois, porque. • Ilustrem o texto com imagens e criem legendas para elas. • No caderno, produzam a primeira versão do texto expositivo. Não se esqueçam de dar a ele um título que tenha relação com o assunto tratado. Depois de finalizado o texto, o professor poderá auxiliar na formação de um mural em sala de aula, para que todos possam obter mais informações. Já que estamos falando de olimpíadas, façam uma pesquisa das medalhas que o Brasil ganhou nas Olimpíadas do Rio de Janeiro de 2016. Todos os alunos poderão contribuir com fotos dos medalhistas que deverão ser colocadas no mural da classe e comparadas ao material das olimpíadas da Grécia Antiga. Bom trabalho! _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

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Estudo da língua – Advérbio e locução adverbial 1. Releia este trecho do texto “Brincadeiras e brinquedos”. “Mais tarde, a pipa ficou popular em todo o oriente e foi levada para a Europa. Chegou ao Brasil no século XVI, trazida pelos portugueses. Foi uma pipa que ajudou Benjamin Franklin a estudar o para-raios. E foi também, a partir da pandorga, uma pipa mais sofisticada, que Santos Dumont desenvolveu estudos sobre as asas de seu 14-bis.”

PENSAR, LER E CRIAR

a) Cite três expressões deste trecho que indicam lugar.

CONCEITOS A SEREM ASSIMILADOS NAS DISCIPLINAS

_______________________________________________________________ b) O que indicam as expressões: “mais tarde” e “no século XVI”? ( ) tempo

( ) lugar

( ) modo

2. Relacione as palavras da coluna da esquerda às circunstâncias que elas expressam, apresentadas na coluna da direita. I. Agora ( ) intensidade II. Muito ( ) lugar III. Longe ( ) tempo

DATA:

Algumas palavras indicam circunstâncias, como o tempo e o lugar em que acontece um fato. Essas palavras são chamadas de advérbios. Veja exemplos de outras circunstâncias representadas pelos advérbios. Exemplos: Para criar um brinquedo, as pessoas observam bem as coisas do lugar onde vivem. Indica modo. Outro brinquedo muito popular é a pipa. Indica intensidade.

Classificações do advérbio: • Lugar: aqui, ali, aí, perto, longe, dentro, fora, acima, abaixo, debaixo, defronte, atrás. • Tempo: hoje, amanhã, ontem, cedo, tarde, agora, antes, depois, logo, então, já. • Modo: bem, mal, assim, depressa, devagar e quase todos os terminados em mente, como calmamente, levemente etc. • Afirmação: sim, certamente, realmente. • Negação: não, nunca, jamais. • Dúvida: talvez, acaso, provavelmente. • Intensidade: muito, pouco, bastante, mais, menos, tão, tanto, quase, demais. Advérbio é a palavra que modifica o sentido do verbo, do adjetivo ou de outro advérbio. Exemplos: meus irmãos vivem longe. (lugar) O trem partiu ontem. (tempo) Não sairei sem você. (negação)

DATA:

3. Complete as frases empregando os advérbios: Hoje – bastante – sim – lá – já – agora – talvez – depressa a) ____________________, na reunião, eu falei ________________. b) Você ________________ vai sair do carro? c) ____________________ eu passei de ano. d) Você ________________ almoçou? 4. Siga o modelo e transforme os adjetivos em advérbios: Alegre - alegremente a) Cruel - ____________________

d) Difícil - ____________________

b) Calmo - ___________________

e) Leve - _____________________

c) Fiel - ______________________

f) Veloz - ____________________

5. Classifique os advérbios abaixo: a) Talvez: _____________________

e) Aqui: ______________________

b) Amanhã: ____________________

f) Sim: _______________________

c) Nunca: ____________________

g) Devagar: ___________________

d) Agora: _____________________

h) Depois:____________________

DATA:

6. Em cada uma das frases abaixo, coloque o advérbio indicado entre parênteses: a) Os meninos cantam _________________________. (modo) b) Eles partirão _______________________. (tempo) c) Ele correu ______________, mas mesmo assim chegou atrasado. (intensidade) d) _________________________ chova amanhã. (dúvida) Um advérbio pode ser representado por mais de uma palavra. Quando isso ocorre, essas expressões recebem o nome de locuções adverbiais. O jogo praticado com bolinhas de gude é conhecido com diferentes nomes em cada região do Brasil. Indica lugar.

Acordou às oito horas da manhã para brincar. Indica tempo. Saiu às pressas com os brinquedos. Indica modo. As locuções adverbiais são formadas por duas ou mais palavras que indicam circunstância, da mesma forma que os advérbios.

Estudo da escrita – Acentuação das oxítonas As palavras oxítonas são acentuadas quando terminam em: a, e, o (seguidos ou não de s), e em “em” ou “ens”. A sílaba tônica está na última posição. Exemplos: carajás, até, pará, jacarés, metrô, robôs, armazém, parabéns.

DATA:

Brinquedos e brincadeiras Até mesmo nas culturas indígenas, é sonho de toda garota brincar de boneca. As pequenas índias carajás, por exemplo, gostavam de modelar e brincar com os licocós, que quer dizer bonecos, na língua dos carajás. ROSA, Nereide Schilaro Santa. Brinquedos e brincadeiras. São Paulo: Moderna, 2001.

1. Agora, responda. a) O que são licocós? ___________________________________________________________ b) Como são classificadas, quanto à posição tônica, as palavras destacadas no trecho do texto acima? Com que letras elas terminam? ___________________________________________________________________ 2. Acentue as oxítonas e explique a acentuação: a) Tambem: _________________________________________________________ b) Fuba: ____________________________________________________________ c) Armazens:________________________________________________________ d) Cafe: ____________________________________________________________ e) Cipo: ____________________________________________________________

DATA:

Estudo da língua – Numeral • É a palavra que exprime quantidade, ordem numérica, múltiplo ou fração. Exemplo: dois irmãos; três blusas. • São os que indicam quantidade. Exemplo: um, dois, três, quatro, etc. • São os que indicam a ordem numérica. Exemplo: primeiro, segundo, terceiro, etc. Leia o texto:

Foram necessárias duas viaturas e oito homens do corpo de bombeiros para resgatar, ontem, por volta das 11h, o cachorro vira-lata de nome Pedro José que caiu no rio Tamanduateí, na Avenida do Estado, zona norte. Segundo o corpo de bombeiros, o animal pertenceria a um morador de rua que fugiu quando o resgate chegou. Com a ação dos bombeiros, o trânsito, que já estava lento no local, ficou ainda pior. O animal foi levado ao centro de zoonoses de Santana e estará à disposição para adoção após três dias. A Tarde, Salvador, 1 nov. 2009.

DATA:

Vamos colorir o Pedro JosĂŠ!

1. A quem pertencia o cachorro Pedro JosĂŠ? _______________________________________________________________ 2. Que fato foi noticiado no texto acima? _______________________________________________________________ 3. Onde e quando o cachorro foi resgatado? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

DATA:

4. Retire do texto todas as palavras que representem números. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Conheça alguns numerais. CARDINAIS UM DOIS TRÊS QUATRO

ORDINAIS PRIMEIRO SEGUNDO TERCEIRO QUARTO

CINCO

QUINTO

SEIS

SEXTO

SETE

SÉTIMO

OITO

OITAVO

NOVE

NONO

DEZ

DÉCIMO

5. Classifique os numerais abaixo. Eles são cardinais ou ordinais? a) Nove - _______________________ c) Dezoito - ______________________ b) Segundo - _____________________ d) Oito - ________________________ 6.Volte ao exercício quatro e classifique os numerais que foram extraídos do texto. ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

DATA:

Conheça a história de brincadeiras e brinquedos antigos. Qual não é a surpresa dos pais quando o filho chega da escola cantando uma canção muito antiga ou sugerindo uma brincadeira que eles ainda guardam na memória? Hoje, especialmente nos projetos educacionais que privilegiam o folclore brasileiro, muitas brincadeiras da infância dos avós ou bisavós são resgatadas na escola. E ainda fazem o maior sucesso! Desde a canção Ciranda, Cirandinha até pular amarelinha ou brincar de pique-esconde, muitas das brincadeiras que a turminha moderna curte já encantavam crianças há mais de um século. Que tal um passeio pela história das brincadeiras e brinquedos antigos no Brasil? Os primeiros brinquedos e brincadeiras das crianças brasileiras eram ligados à vida natural, como banhos de rio e passeios no mato. Nessa época, papais e mamães índios faziam para seus filhos brinquedos como arco e flecha, petecas, bolas e bonecos de barro cozido. Depois, com a colonização do país pelos portugueses, surgiram pipas de papel, bodoques e dominós. Entre as formas de diversão mais apreciadas pela meninada, merecia destaque o teatro de marionetes. A presença dos escravos negros trouxe as cantigas de ninar e importantes personagens do nosso folclore, como o saci-pererê, a mula sem cabeça, a cuca, o lobisomem e tantos outros.

DATA:

No século XIX, chegaram os primeiros brinquedos produzidos na Europa, com a vinda da família real portuguesa para o Brasil. Foi INVESTIGAR, então que começaram a fazer parte do universo infantil brasileiro, OBSERVAR E DESCOBRIR nas famílias da corte, bolas de gude, soldadinhos de chumbo, espadas e bonecas de porcelana. Nessa época, também foram introduzidas na nossa cultura cantigas de roda e adivinhas trazidas pelos imigrantes europeus. INDICAÇÃO DE JOGOS, SITES, LOCAIS DE PESQUISAS, MUSEUS, FILMES, LIVROS

Chegam ao país a bola de futebol e as regras do jogo que até hoje encantam brasileiros. Surgem a bicicleta, carrinhos e trens de metal e bonecas de madeira. Mas isso não impediu as crianças de construírem seus próprios carrinhos de rolimã, cavalos de pau e bonecas de pano. Só no início do século passado começaram a funcionar no país as primeiras indústrias de brinquedos, o que levou ao lançamento de jogos como varetas e bonecas mecânicas. Alguns brinquedos que ainda hoje viram a cabeça da garotada apareceram na década de 60, como a boneca Susi, o autorama e carrinhos elétricos. Nas últimas décadas do século XX, a indústria de brinquedos faz inúmeros lançamentos, como robôs, jogos de estratégia, o caleidoscópio, video games e jogos eletrônicos e de tela líquida. Depois, a sofisticação ganha esse mercado e é a vez de bichinhos e inúmeros jogos eletrônicos de tecnologia japonesa. Conte essas histórias das brincadeiras e brinquedos antigos para as crianças para que elas possam entender a evolução das atividades que elas adoram. CONHEÇA a história de brincadeiras e brinquedos antigos. Alô Bebê, 1 nov. 2011. Disponível em: <https://www.alobebe.com. br/revista/conheca-a-historia-de-brincadeiras-e-brinquedos-antigos.html>. Adaptado.

7. Em grupo, a) Organize uma roda de conversa sobre os aspectos mais interessantes que vocês acharam no texto. b) Citem brincadeiras antigas que ainda são brincadas hoje. c) Que novos brinquedos foram criados dos últimos anos do século XX até hoje, que vocês conheçam?

CONHECENDO E INVESTIGANDO Leia a apresentação de uma entrevista realizada por Penélope, personagem do Castelo Rá Tim Bum. Entrevista com a mãe do Nino! Personagens do Castelo Rá Tim Bum. Depois de várias tentativas, nossa reportagem finalmente conseguiu entrevistar a célebre feiticeira Ninotchka Astrobaldo Stradivarius. Para quem não sabe, Ninotchka é a mãe de Nino, o menino mais velho do mundo, com trezentos anos de idade. Desde 1990, esta grande feiticeira está viajando pela galáxia Fornax. Por causa da distância, ela nunca mais deu entrevistas. Na Fonte: Revistaquem.globo.com semana passada, porém, consegui entrar na rede universal de computadores ETnet.com a colaboração do Etevaldo, localizei Ninotchka, que participa do Congresso de magia do planeta Zax. Ao saber que eu frequentava o Castelo Rá Tim Bum, ela me cedeu esta entrevista exclusiva, em que fala sobre sua vida passada, presente e futura. [...] MUYLAERT, Anna. As reportagens da Penélope. São Paulo: Companhia das letrinhas, 1997.

1. Por que fazia tanto tempo que Ninotchka não dava entrevista? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

DATA:

2. Por que as palavras está e porém, que aparecem no texto, são acentuadas? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. Retire do texto duas palavras monossílabas tônicas, uma proparoxítona e duas oxítonas. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. Copie do texto palavras que sejam classificadas como: •

Advérbio de tempo - ___________________________________________

•

Advérbio de intensidade - _________________________________________

•

Advérbio de negação - ___________________________________________

•

Locução adverbial - ______________________________________________

DATA:

5. Agora, leia a tirinha e responda.

a) No primeiro quadrinho da tirinha há algum numeral? Caso sim, classifique-o. __________________________________________________________________ b) No primeiro e segundo quadrinhos há dois advérbios. Quais são? Classifique-os. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ c) Você concorda com o gato Garfield? Explique: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

DATA:

6. Leia um fragmento da fábula O lobo e o Cordeiro, de Jean de la Fontaine. – Senhor – falou o cordeiro – encareço à vossa alteza que me desculpeis mas acho que vos enganais: bebendo, quase dez braços abaixo de vós, nesta correnteza, não posso sujar-vos a água.

Fonte: http://portugues.camerapro.com.br/texto-para-interpretacao-11-o-lobo-e-o-cordeiro-nivel-fundamental/

a) Qual é o numeral que aparece no trecho? __________________________________________________________________ b) No texto aparecem dois advérbios. Quais são? Classifique-os. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

MATEMÁTICA

UNIDADE 1

Códigos e sentidos Objetivos de investigação: Usar conhecimentos matemáticos para compreender o mundo à sua volta; Desenvolver o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e a capacidade para criar/ elaborar e resolver problemas; Reconhecer características do sistema de numeração decimal; Resolver situações desafiadoras; Calcular o resultado das quatro operações: adição, subtração, multiplicação e divisão; Resolver problemas com números naturais; Relacionar numeral e quantidade.

DATA:

Unidade 1: Códigos e sentidos Você já parou para imaginar a quantidade de números que fazem parte do nosso cotidiano? É fantástica a quantidade de números que fazem parte da nossa vida e a todo instante esses números exercem variadas funções no decorrer do nosso dia. É muito importante reparar que esses números desempenham funções diferentes dependendo de sua localização ou posição. Os números são ferramentas indispensáveis para que possamos dar significados aos registros e às codificações que usamos. Nos mais diversos lugares, nos deparamos com situações de uso diferenciado dos números; por exemplo, no relógio que usamos, nas placas dos automóveis, nos jogos de video games, quando assistimos a uma partida de futebol e em muitos outros casos. A matemática desenvolveu-se a partir da necessidade de solução de problemas reais do nosso dia a dia. Um bom exemplo disso foram os egípcios ao calcularem as cheias do rio Nilo. Este rio foi fundamental para a sobrevivência do povo egípcio, pois suas águas eram usadas para irrigar as lavouras, e o lodo que ela deixava nas margens quando transbordava na época de cheias era utilizado para melhorar a agricultura na região. Para facilitar maior controle, desenvolveram a geometria e algumas unidades de medidas. As funções dos números em nosso cotidiano nos ajudam a organizar a nossa vida diária. Assim, entender, seus significados em cada situação e o seu uso são fundamentais.

DATA:

Números naturais Paulinho não poderia imaginar que ao ler um livro de ciência iria encontrar tantos números e em diversas situações. Nos textos, os números serviam para medir, contar, identificar e ordenar. Quando contamos as quantidades de objetos, pessoas, canetas, carros, bichos, estrelas, etc., usamos os números:1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15... Eles são chamados de números naturais e existem infinitos deles. Os números que aparecem juntos, como na sequência que mostramos acima, são chamados de números consecutivos. Para exemplificar melhor, podemos dizer que os números 14 e 15 são consecutivos, porque o 15 é o sucessor (vem depois) e 14 é o antecessor (vem antes) do 15. Todo número natural tem um sucessor e um antecessor, com exceção do zero. Quando os números estão na ordem do menor para o maior, estão na ordem crescente. Exemplo: 0 - 1 - 2 - 3 - 4 - 5. Quando os números estão na ordem do maior para o menor, estão na ordem decrescente. Exemplo: 5 - 4 - 3 - 2 - 1 - 0.

DATA:

Par ou ímpar Normalmente as casas de nossas ruas são divididas em dois grupos, as casas do lado par e as casa do lado ímpar. Um número natural é par quando termina em 0, 2, 4, 6 ou 8. Como exemplo de números pares, temos os números 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16... Um número é ímpar quando termina em 1, 3, 5, 7, 9. Como exemplo de números impares, temos os números 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15...

História dos números Desde os tempos mais remotos, o ser humano sentia necessidade de contar as coisas. O “homem das cavernas”, por exemplo, fazia suas contas traçando riscos nas paredes, em troncos ou até em ossos. Porém, com o desenvolvimento da humanidade, passou a ser muito difícil realizar contas com grandes quantidades usando pedras ou riscos, sendo assim, para sanar esse problema, foram criados símbolos para representar quantidade. Na antiguidade, nem todos os povos usavam os mesmos símbolos para realizar seus cálculos.

Anotações com riscos feitos num pedaço de pedra, para marcação de quantidades.

DATA:

Vamos agora conhecer como alguns povos da antiguidade contavam?

Sistema de Numeração Egípcio Os egípcios usavam os seguintes símbolos para representar os números decimais: Símbolo egípcio

Descrição

Nosso número

Bastão

Calcanhar

Rolo de corda

100

Flor de lótus

1000

Dedo apontando

10000

Peixe

100000

Homem

1000000

Sistema de Numeração Romano Os romanos também desenvolveram um sistema de numeração próprio. Eles representavam quantidades através das letras de seu alfabeto:

DATA: I V X L C D M

Uma unidade Cinco unidades Dez unidades Cinquenta unidades Cem unidades Quinhentas unidades Mil unidades

Esses valores eram representados colocando-se os símbolos um ao lado do outro, valendo-se da seguinte regra: Símbolos iguais consecutivos (até três) significam soma de valores: II = 1 + 1 = 2 XXX = 10 + 10 + 10 = 30 CCC = 100 + 100 + 100 = 300 Dois símbolos diferentes juntos, em que o número menor aparece antes do maior, significa subtração de valores: IV = 5 - 1 = 4 XL = 50 - 10 = 40 XC = 100 - 10 = 90 Dois símbolos diferentes juntos, em que o número maior aparece antes do menor, significa soma de valores: LX = 50 + 10 = 60 CCXXX = 200 + 30 = 230 DC = 500 + 100 = 600 MMMD = 3000 + 500 = 3500

DATA:

Para a indicação de quantidades a partir de 4000, era usado um traço horizontal sobre as letras correspondentes à quantidade de milhares: __ IV = 4000 _ V = 5000 _ VCCCXX = 5320 ____ XXIII = 23000 Atividades 1. Copie e complete com o símbolo à esquerda para formar a representação em romano do número pedido. a) ____X = nove

b)____C = noventa

2. Escreva em romanos os seguintes numerais: a) 1 - ____________ b) 2 - ____________ c) 3 - ____________ d) 10 - ____________ e) 20 - ____________ f)

30 - ____________

g) 100 - ____________ h) 200 - ____________ i)

300 - ____________

1000 - ____________

k) 2000 - ____________ l)

3000 - ____________

c) ____M = novecentos

DATA:

3. Escreva cada número abaixo utilizando o sistema de numeração romano: a) 57_________________

c) 345_________________

b) 94_________________

d) 708_________________

4. Relate alguns lugares onde você já tenha observado o uso dos números romanos: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Sistema de numeração decimal Os algarismos que utilizamos hoje são chamados de “algarismo indo-arábicos”. Os árabes criaram os símbolos de 1 a 9 e adotaram o número zero criados pelos indus. Assim escrevemos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Com esses dez símbolos podemos compor qualquer outro número, colocando-os um ao lado do outro até o infinito. O nosso sistema de numeração é decimal, porque as unidades são agrupadas de 10 em 10. Cada algarismo de um número indica uma ordem e cada grupo de três ordens forma uma classe.

DATA:

Observe, no quadro abaixo, o valor de lugar e representação da 1ª e da 2ª classes: Milhares – 2ª classe

Centena Dezena de de milhar milhar Veja o exemplo:

Unidades – 1ª classe

Unidade de milhar

Centena

Milhares – 2ª classe Centena de milhar

Dezena de milhar

Dezena

Unidade

Unidades – 1ª classe

Unidade de milhar 6

Centena

Dezena

Unidade

Lê-se: trezentos e dezesseis mil, quinhentos e setenta e oito. Observe outro exemplo: Uma cidade do interior de São Paulo tem 398.374 habitantes. O número 398.374 tem 6 ordens. 1. Escreva os números: a) Cinco mil ______________________________________________________ b) Dois mil, trezentos e setenta _______________________________________ c) Vinte e dois mil, quatrocentos e seis _________________________________ d) Seiscentos mil, duzentos e noventa __________________________________

DATA:

2. Calcule os números no quadro de valor de lugar e escreva como se lê. a) 3 centenas de milhar, 1dezena de milhar, 6 unidades de milhar, 5 centenas, 7 dezenas e 8 unidades. Milhares – 2ª classe Centena de milhar

Dezena de milhar

Unidades – 1ª classe

Unidade de milhar

Centena

Dezena

Unidade

Lê-se: ____________________________________________________________ _________________________________________________________________ b) 5 centenas de milhar, 7 dezenas de milhar, 4 unidades de milhar, 8 centenas e 9 unidades. Milhares – 2ª classe Centena de milhar

Dezena de milhar

Unidades – 1ª classe

Unidade de milhar

Centena

Dezena

Unidade

Lê-se: ____________________________________________________________ _________________________________________________________________

DATA:

Classe dos milhões

Vocês já imaginaram quantas pessoas vivem nas grandes cidades? Se vocês pensaram milhões ou bilhões, estão com toda razão.Temos muitas pessoas vivendo nas cidades. Um milhão (1.000.000) é a soma de 999.999 unidades + 1 unidade. Como foi observado na tabela, cada algarismo ocupa uma ordem e cada grupo de 3 ordens constitui uma classe, sendo assim, o número 1.000.000 tem 7 ordens e 3 classes.

DATA:

1. Coloque o número 276080500 na tabela e responda: Classe dos milhões

Centena de milhão

Dezena de milhão

Unidade de milhão

Classe dos milhares

Centena de milhar

Dezena de milhar

Unidade de milhar

Classe das unidades

Centena

Dezena

Unidade

a) Quantas ordens tem a classe dos milhões? _____________________________ b) Qual é o algarismo das unidades de milhão? ____________________________ c) E o das centenas de milhão? ________________________________________ d) Qual é o algarismo da 6ª ordem? _____________________________________ e) Qual é o algarismo da 7ª ordem? _____________________________________ 2. Usando algarismos, escreva os números: a) Oitenta e quatro mil, oitocentos e cinco:_______________________________ b) Trezentos e quinze mil, duzentos e sete: _______________________________ c) Dois milhões, setecentos e vinte mil e dez:_____________________________ d) Quatro milhões, sete mil trezentos e oito: _____________________________

DATA:

Valor absoluto e valor relativo Se levarmos em conta o princípio da posição decimal, os algarismos escritos em um sistema decimal tem 2 valores: absoluto e relativo. O valor absoluto é o que o algarismo tem isolado, e o valor relativo é o que o algarismo tem conforme a ordem em que ocupa no número. Exemplo: Valor absoluto 4 Valor absoluto 2 Valor absoluto 3 Valor absoluto 2 2

4 Valor relativo 4 Valor relativo 20 Valor relativo 300 Valor relativo 2000

No número 2324: O algarismo de menor valor absoluto é 2. O algarismo de maior valor absoluto é 4. O algarismo de maior valor relativo é 2 (vale 2000 unidades). O algarismo de menor valor relativo é 4 (vale 4 unidades).

DATA:

Atividades 1. Dê o Valor Absoluto (VA) e o Valor Relativo (VR) dos algarismos nos números: A) 834 VA

B) 6785 VA

C) 9642

D)1234 VA

2. Complete: a) O valor relativo do algarismo 6 no número 2649: ___________________________________________________________ b) O valor relativo do algarismo 4 no número 147318: ___________________________________________________________ c) O algarismo de menor valor absoluto no número 324488: ___________________________________________________________

Revendo a Adição de Números Naturais Agora vamos relembrar as principais ideias e os termos da adição. A todo o momento estamos somando algo em nosso dia a dia. Denílson trabalha na construção cívil e, para construir um prédio, comprou 300 janelas de alumínio e 215 portas de madeira. Quantas portas e janelas Denílson comprou?

DATA:

Para obtermos a resposta, usamos a operação matemática chamada adição. 300 + 215 515 Lembrando que 300 e 215 são chamados de parcelas e 515 é chamado de soma ou total. Atividades 1. Efetue as operações pelo algoritmo usual. a) 234 + 167 =_________

e) 7895 + 68 =_________

b) 149 + 7829 =_________

f) 2836 + 6875 =_________

b) 17539 + 28784 =_________

g) 42596 + 32165 =_________

2. Relate uma situação na qual você teve que usar a soma em seu dia a dia. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

DATA:

Propriedades da adição • Comutativa 4+5=5+4 A ordem das parcelas não altera a soma ou o total. • Associativa 6 + (4 + 5) = (6 + 4) + 5 Para somar mais de duas parcelas podemos associá-las de maneiras diferentes. • Fechamento (20) + (15) = 35 (Número natural) Números naturais A soma de dois ou mais números naturais é sempre um número natural. • Elementro neutro 6+0=6 Ou 0 + 6 = 6 Adicionar zero a qualquer número natural, o valor deste número não se altera. Atividades 1. Escreva o nome da propriedade da adição aplicada. a) 27 + 35 = 35 + 27 _______________________ b) (62 + 8) + 6 = 62 + (8 + 6) _______________________ c) 0 + 45 = 45 + 0 _______________________ 2. Complete abaixo aplicando a propriedade associativa da adição. a) (3+ 7) + 8 = 3 + (_____ + 8) b) (4 + 5) + 2 = 4 +(_____+_____) c) 9 + (3 + 5) = (9 +_____) + 5

DATA:

Revendo a Subtração de Números Naturais Veja essa situação: André comprou 1000 tijolos para construir um cômodo. Porém, foram usados somente 600 tijolos. Quantos tijolos sobraram? Para resolver a situação acima, podemos usar a operação matemática chamada subtração. A subtração envolve a ideia de tirar, de comparar ou de completar. No caso acima: Minuendo Subtraendo Diferença ou resto É importante lembrar que a subtração é a operação inversa da adição. 1. Efetue as seguintes operações a) 1082 – 750 = _________

d) 36077 – 4782 = _________

b) 2986 – 2056 = _________

e) 26746 – 21110 = _________

c) 9676 – 4782 = _________

f) 76000 – 34532 = _________

DATA:

2. Relate situações nas quais você teve de usar a subtração em seu dia a dia. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Multiplicação Multiplicação de números naturais A multiplicação é uma adição de parcelas iguais. Veja: 3+3+3+3 = 12 Podemos representar a mesma igualdade por 4 x 3 = 12 ou 4 . 3 = 12 Essa operação chama-se multiplicação e é indicada sinal ( . ) ou x.

pelo

Na multiplicação 4 x 3 = 12 dizemos que: 4 e 3 são os fatores 12 é o produto Exemplo: um prédio tem 6 andares. Em cada andar, há 4 apartamentos. Quantos apartamentos tem o edifício todo? Resolução: Para resolver esse problema, podemos fazer 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 24 ou 6 x 4 = 24. Logo, podemos dizer que o edifício tem 24 apartamentos. Multiplicação até 10 As tabuadas de multiplicação estão presentes em diversos locais, como nos mercados, nas bancas de jornal onde compramos os pacotes de figurinhas. Cada pacote vem com o mesmo tanto de figuras, ou seja, criamos uma relação entre o número de pacotes de figurinhas e a quantidade de figurinhas que vem dentro de cada pacote.

DATA:

Para começar, é importante entender que a multiplicação nada mais é do que a soma de parcelas iguais, como, por exemplo: 3+3+3+3 = 12. 4 vezes repetindo o número 3 ou 4x3 = 12. A tabuada é uma tabela de números ou tabela matemática utilizada para definir o resultado de uma multiplicação. Veja como utilizar essa tabela de multiplicação: Multiplicando um número qualquer da primeira coluna (em amarelo) por um número qualquer da primeira linha da tabela (também em amarelo), encontra-se o resultado da multiplicação dentro do quadradinho que representa o cruzamento da linha do número com a coluna do número.

Exemplo: 3 (da 1ª coluna) x 4 (da 1ª linha) é igual a 12 (o quadradinho que está no cruzamento da 3ª linha com o da 4ª coluna)

1. Calcule: a) 3 x 6 = _______ b) 4 x 7 = _______ c) 5 x 5 = _______ d) 6 x 8 = _______ e) 7 x 7 = _______

f) 8 x 9 = _______ g) 2 x 8 = _______ h) 9 x 4 = _______ i) 6 x 3 = _______ i) 10 x 8 = _______

DATA:

Propriedades estruturais da multiplicação

• Fechamento

O produto de dois números naturais é um número natural, por exemplo: 5 x 3 = 15.

• Comutativa

A ordem dos fatores não altera o produto. 2 x 7 = 14 7 x 2 = 14 Assim: 2 x 7 = 7 x 2

• Elemento Neutro

O número 1 na multiplicação é um número neutro. 5X1=5 1X5=5

• Associativa

A multiplicação de três números naturais pode ser feita associando-se os dois primeiros ou os dois últimos fatores. (3 X 4) x 5 = 12 x 5 = 60 3 X (4 x 5) = 3 x 20 = 60. Atividades 2. Efetue as multiplicações. a) 15x 1324 =_______

b) 305 x 1340 =_______ c)132 x 12345 =_______

d) 66x 194 =_______

e) 241 x 759 =_______

f)143 x 348 =_______

DATA:

3. Relate situações nas quais você teve de usar a multiplicação em seu dia a dia. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

Divisão Vamos repartir 20 balas igualmente entre 2 crianças. Para saber quantas balas receberam cada criança, efetuamos uma divisão. 20 ÷ 2 = 10 Resposta: cada criança receberá 10 balas Essa divisão é exata, pois o resto é igual a zero. Divisão exata Consideremos dois números naturais, dados numa certa ordem. Neste caso, 20 é o primeiro natural e 2 é o segundo. Por meio deles determina-se um terceiro número natural que, multiplicado pelo segundo, dá como resultado o primeiro. Essa operação chama-se divisão e é indicada pelos sinais : ou ÷.Veja: 20 : 2 = 10 porque 10 x 2 = 20 Na divisão 10 : 2 = 5, dizemos que: 20 é o dividendo; 2 é o divisor; 10 é o resultado ou quociente. Divisão não exata Nem sempre é possível realizar a divisão exata. Seguindo este exemplo: 7 : 2 sobra 1 – que chamamos de resto. 1: 3

DATA:

Numa divisão, o resto é sempre menor que o divisor e também é sempre diferente de 0. Atividades 1. Faça as divisões e complete o quadro. Dividendo

Divisor

Quociente

Resto

473

518

438

5214

8416

2. Resolva os problemas abaixo: a) Um colégio levou 72 alunos numa excursão ao jardim zoológico e, para isso, distribuiu igualmente os alunos em 4 ônibus. Quantos alunos o colégio colocou em cada ônibus?

_____________________________________________________________ b) Uma indústria produziu 183 peças e quer colocá-las em 12 caixas, de modo que todas as caixas tenham o mesmo número de peças. Quantas peças serão colocadas em cada caixa?

_____________________________________________________________

DATA:

c) Bruna ganhou 116 figurinhas e quer distribuir para seus dois irmĂŁos. Quantas figurinhas cada um vai receber?

_____________________________________________________________ d) Amanda tem 124 tampinhas. Resolveu dar a metade para o Pedro. Quanto ela vai dar?

_____________________________________________________________ 3. Em dupla escrevam um desafio matemĂĄtico para que a outra dupla resolva. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

CONHECENDO E INVESTIGANDO • Objetivo: explorar as quatro operações envolvendo números de 1 a 100. • Conteúdo: as quatro operações. • Material utilizado: cartões numerados de 1 a 100 (cem cartões) para cada grupo de alunos. • Organização da sala: equipes de 3 a 6 jogadores.

1. Os cartões são embaralhados e cada jogador recebe oito deles. 2. O jogo se inicia quando um dos jogadores coloca sobre a mesa um dos seus cartões com o número visível. 3. O segundo jogador, da mesma forma, coloca um cartão ao lado do primeiro. 4. Em seguida, cada jogador, na sua vez, coloca: Um de seus cartões numa das extremidades da linha formada ou: Um de seus cartões sobre dois cartões vizinhos já colocados. Neste caso, o número indicado sobre o cartão deverá ser a soma, a diferença, o produto ou o quociente dos números cobertos pelos dois cartões. 5. Ao formar uma trinca, o jogador ganhará os três cartões, que sairão do jogo. A sequência diminuirá e o jogo continuará.

DATA:

6. O jogo termina quando um dos jogadores não tem mais cartões. O vencedor será aquele que fizer mais trincas. Exemplo:

63 Um jogador colocou 63 sobre 3 e 21 e ganhou a trinca 3, 21 e 63, porque 63 = 3 x 21.

86 72

Outro jogador ganhou a trinca 14, 72 e 86 por que 86 -14 = 72. E assim a sequência ficou reduzida a:

MATEMÁTICA

UNIDADE 2

Do que eu vejo eu crio! Objetivos de investigação: Usar conhecimentos matemáticos para compreender o mundo à sua volta; Desenvolver o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e a capacidade para criar/ elaborar e resolver problemas; Utilizar características do sistema de numeração decimal; Resolver problemas com números naturais; Identificar os números.

DATA:

Unidade 2: Do que vejo eu crio! Sabemos que a matemática está presente nas mais diversas atividades do ser humano e que, praticamente, não existe uma destas atividades que não seja preciso codificar, quantificar, analisar, contar, interpretar, ordenar, generalizar ou estabelecer relações. Todas essas características pertencem à matemática e isso a torna certamente um dos instrumentos mais fundamentais para a análise e para a compreensão da realidade em que vivemos. No decorrer dos tempos, a matemática sofreu diversas influências, modificações e contribuições de diversos povos e culturas. A matemática é uma valiosa ferramenta para nos ajudar a resolver problemas. Os cálculos matemáticos estão nas bases de muitas coisas que fazem parte do nosso cotidiano. Quando vamos realizar uma compra, praticar um esporte, andar pela rua ou cozinhar, estamos sempre de alguma forma utilizando os conhecimentos da matemática. Por exemplo, quando você está jogando futebol, sua mente efetua rápidos cálculos sobre a direção a ser dada para a bola, a força com que você deve arremessála, etc. Uma pessoa que esteja preparando um alimento está, consciente ou inconscientemente, fazendo cálculos de quantidade dos ingredientes, do tempo de cozimento, do custo etc. Por isso, para termos uma vida mais prática, vamos usar essa preciosa ferramenta sem medo. Mãos a obra!

EDUCAR, CUIDAR E APRENDER

INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

DATA:

Expressões Numéricas As expressões numéricas são importantes para o conhecimento matemático, tanto nas aulas, como fora delas. Vamos estudar algumas regras para o seu uso? Em primeiro lugar, fazem-se todos os cálculos dentro de parênteses. Quanto às operações, em primeiro lugar devemos fazer as potências ou as raízes. Depois de já não existirem potências e raízes, calculam-se as multiplicações e divisões, pela ordem que aparecem. Por fim, quando já restarem apenas adições e subtrações, realiza-se pela ordem em que aparecem. Exemplo: Comecemos por uma expressão numérica simples: 23 – (4 X 5) = ________ faz-se primeiro a multiplicação = 23 – 20 = __________ faz-se a subtração =3 1. Resolva as seguintes expressões numéricas: a) 23 – (3 + 2 x 3) =_______

b) 4 + 3 x 21 – 2 =_______

c) 50 : (5 x 2 – 8) =_______

d) 20 + 3 – 4 x 2 =_______

DATA:

e) 2 x 30 – 20 + 4 =_______

f) 200 + 200 – 8 x 50 =_______

f) 9 x 9 – 9 x 8 – 9 =_______

h) 3 : (3 x 3) =_______

Problemas e cálculos envolvendo as quatro operações

Em nosso cotidiano, utilizamos as quatro operações com números naturais, pois somamos, subtraímos, multiplicamos e/ou dividimos. Em várias situações nos deparamos com problemas matemáticos, daí surgem alguns questionamentos, de como fazer, por onde começar, que operação utilizar. Antes de começar a resolver um problema de matemática você precisa saber qual das operações vai usar. Para isso, deve-se ler atentamente o problema e analisá-lo, buscando identificar os dados que fornece e o que é pedido.

DATA:

Paula, Ana e Marta são irmãs e todas elas ganham mesadas do pai, só que cada uma ganha um valor diferente. Paula ganha R$ 70,00 por mês, Ana, R$ 60,00 e Marta, R$ 50,00. Qual é o total que o pai das meninas precisa separar no mês para pagar as mesadas? Para saber o total gasto com as mesadas no mês, precisamos somar a quantidade que cada menina ganha. Utilizaremos então a operação de adição. 70 60 + 50 180 Assim, o pai gasta R$ 180,00 por mês pagando as mesadas das filhas. Na fruteira de Seu Manoel, das 520 laranjas que havia para venda, 60 estavam estragadas e foram separadas das demais, e 12 foram pegas pelo seu Manoel para fazer suco na hora do almoço. Quantas laranjas ficaram? Primeiro ponto que devemos levar em consideração: utilizaremos primeiro a operação de adição, pois desejamos saber quantas laranjas devem ser tiradas ao todo. Depois a operação de subtração, pois queremos tirar uma quantidade de outra para ver quanto vai sobrar. 520 - (60 + 12) = 520 - 72 = 448

60 + 12 72

Logo, ficaram 448 laranjas.

520 + 72 448

DATA:

1.Fabrício tinha 320 reais para pagar as contas (117 reais de energia elétrica, 58 reais de água e 88 reais de telefone) e para fazer algumas compras. Quanto lhe restou para fazer as compras? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2.Na escola de Pedro, há 8 classes de 35 alunos, 5 classes de 33 alunos e 12 classes de 30 alunos. Qual é o total de alunos nessa escola? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3.Num pacote há 45 balas para serem repartidas entre Ana, Maria e João. Quantas balas cada um recebeu? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________

DATA:

4.Ana estava com 500 reais no banco. Na segunda-feira retirou 250 reais e na terçafeira fez um depósito de 180 reais. Qual é o valor do seu saldo? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Identificação de retas, segmento de reta e semirretas

Quando deslocamos um lápis em uma superfície plana, em uma mesma direção continuamente, temos a ideia de uma linha reta. Uma reta sempre é indicada por uma letra minúscula.

DATA:

Segmento de reta Com o auxílio de uma régua, traçamos uma linha reta. Nesse caso nós desenhamos uma parte de reta, ou seja, um segmento de reta. Q B

R A P Os pontos a e b são as extremidades do segmento ab.

DATA:

A semirreta possui origem, mas é ilimitada no outro sentido, isto é, possui início, mas não tem fim. P

Q 1. Trace com a régua: a) Um segmento de reta mn medindo 5 centímetros.

b) Segmento de reta pq medindo 3 centímetros.

c) Um segmento de reta fg medindo 5,5 centímetros.

DATA:

2. Trace 3 semirretas e marque seu ponto de origem (começo).

Ângulos A figura ao lado é um triângulo e leva esse nome justamente por ter 3 ângulos. Os ângulos são importantes em muitas atividades humanas. Aparecem na construção civil, nos relógios de ponteiros, nas falas de comentaristas de futebol ao comentar a posição da bola em relação ao gol, etc. Às vezes, nós não sabemos onde encontrar os ângulos, mas, se repararmos bem, eles estão por toda a parte. Não existem apenas ângulos em imagens matemáticas, mas em lugares e coisas comuns. Assim como também podemos ver ângulos nos triângulos, também podemos observar ângulos em objetos e atividades do dia a dia.

DATA:

É importante salientar que existe uma relação entre os giros de um botão de fogão ou até mesmo de um relógio, por exemplo.

Imagine que, se dermos um giro completo em um botão, o ângulo será de uma volta, se dermos meio giro no botão, o ângulo será de meia volta e se dermos um quarto de volta no botão, estaremos dando um ângulo de um quarto de volta. 1. Dê exemplo de ângulos que você reconhece em seu dia a dia. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. Quanto tempo passou quando o ponteiro dos minutos de um relógio fez um giro de: a) um quarto de volta? __________________________________________ b) meia volta? _________________________________________________ c) três quartos de volta? _________________________________________ d) uma volta? _________________________________________________ e) uma volta e meia? ____________________________________________ f) duas voltas? _________________________________________________

DATA:

Identificação de ângulos em polígonos Antes de exemplificarmos ângulos em polígonos, vamos reforçar alguns conceitos sobre ângulos, tais como os seus elementos (lados e vértices). Os ângulos são classificados de acordo com suas medidas:

Lado

Vértice 0

Lado

• ângulo com medida menor que 90º. • ângulo com medida igual a 90º. • ângulo com medida maior que 90º. • ângulo com medida igual a 0º ou 180º. Uma vez memorizados esses conceitos, é muito simples visualizar ângulos em polígonos. Veja, abaixo, alguns exemplos de polígonos.

100

DATA:

1. Observe os cantos da porta da sua sala de aula. Que tipo de ângulo há neles? R:_____________________________________________________________ 2. Qual é o nome de: a) Um ângulo de mais de um quarto de volta? R:_____________________________________________________________ b) Um ângulo de menos de um quarto de volta? R:_____________________________________________________________ c) Um ângulo de um quarto de volta? R:_____________________________________________________________ 3. Identifique os ângulos nas figuras: a)

101

CONHECENDO E INVESTIGANDO • Objetivo: desenvolvimento do raciocínio, cálculo mental, estratégia e fixação das quatro operações básicas. • Material utilizado: tabuleiro (figura abaixo), 25 fichas de uma cor, 25 fichas de outra cor e três dados. Utilizar material recortável da página 245. • Organização da sala: formação de duplas.

50 120 125 144 72

48 108 180 150 75

45 100 96

DATA:

EDUCAR, CUIDAR E APRENDER INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

1. Os adversários jogam alternadamente. Cada jogador joga os três dados ao mesmo tempo e constrói uma sentença numérica usando os números indicados e uma ou duas operações diferentes. Por exemplo, com os números 2, 3 e 4, o jogador poderá construir (2+3) x 4 = 20. O jogador, neste caso, cobriria o espaço marcando 20 com uma ficha de sua cor. Só é permitido utilizar as quatro operações básicas. 2. A contagem de pontos: um ponto é obtido por colocar uma ficha num espaço desocupado que seja adjacente a um espaço com uma ficha já colocada (horizontalmente, verticalmente ou diagonalmente). Colocando-se uma ficha num espaço adjacente a mais de 1 espaço ocupado, mais pontos poderão ser obtidos. Por exemplo, se os espaços 0, 1 e 27 estiverem ocupados (ver o tabuleiro), o jogador ganharia 3 pontos colocando uma ficha no espaço 28. A cor das fichas nos espaços ocupados não faz diferença. Os pontos obtidos numa jogada são somados para o jogador. 3. Se um jogador passar sua jogada, por achar que não seja possível fazer uma sentença com aqueles valores dos dados para ocupar um espaço no tabuleiro vazio, o adversário terá uma opção a tomar: se ele achar que seria possível fazer uma sentença com os dados jogados pelo colega, ele poderá fazê-la antes de iniciar sua própria jogada. Ele ganhará, nesse caso, o dobro do número de pontos e em seguida poderá fazer sua própria jogada. 4. O jogo termina quando o jogador conseguir atingir o número de pontos definidos no início do jogo (30, 40 ou 60) ou ao colocar 5 fichas de mesma cor em linha reta sem nenhuma ficha do adversário intervindo. Essa linha poderá ser horizontal, vertical ou diagonal.

103

CIÃ&#x160;NCIAS

UNIDADE 1

Eu sinto, você sente Objetivos de investigação: Ler o mundo, apoiando-se em conhecimentos das ciências da natureza; Compreender questões sobre si próprio, a sociedade e o ambiente e suas relações, a partir de conhecimentos das ciências da natureza; Reconhecer a existência de implicações da ciência e da tecnologia na sociedade e no ambiente; Desenvolver a curiosidade para fazer perguntas e buscar respostas, apoiando-se em conhecimentos das ciências da natureza; Desenvolver procedimentos de investigação e a capacidade de buscar informações para compreender questões que envolvem conhecimentos científicos; Conhecer o sistema nervoso, suas partes e funções.

DATA:

Unidade 1: Eu sinto, você sente Ao tocar em um objeto, como uma panela com alta temperatura, qual é a sua reação? Se tocarmos nessa panela, rápido e involuntariamente iremos retirar a mão das proximidades do objeto. Você sabe por que isso ocorre? Todos os seres humanos possuem essa resposta frente a situações como esta. Os nervos sensoriais presentes em nossa pele enviam a informação ao sistema nervoso e, por meio deste, realizamos o ato reflexo de retirar a mão das proximidades da panela quente. Nosso cérebro percebe esse processo através da sensação de dor, que ocorre em uma fração de segundos. Nosso sistema nervoso tem a capacidade de produzir essas respostas por conta da estrutura dos órgãos que o compõem. Assim, é através do sistema nervoso que detectamos variações de temperatura, como no caso da panela quente, e transformamos essa informação em sinais, transmitidos de maneira muito rápida para o cerebro. Além de realizar a percepção desses estímulos, nosso sistema nervoso ainda permite que eu e você lembremos dessas sensações. Portanto, caso você veja uma panela e perceba que está muito quente, não encostará novamente nela. O sistema nervoso é o tema desta unidade. Vamos aprender mais? Converse com seus colegas e professor: Você já se queimou alguma vez? Conte como foi. Se nunca se queimou, explique os cuidados que você toma para que isso não aconteça.

106

DATA:

Sistema nervoso Os tecidos dos nervos do corpo constituem o sistema nervoso. Ele é o responsável por iniciar todos os nossos movimentos: Percepções, memórias e comportamentos estão relacionados ao funcionamento do sistema nervoso. É por meio da transmissão de sinais de diferentes partes do corpo que percebemos quando estamos com fome, sede, quando sentimos dores, vemos os objetos, ouvimos os sons ou até mesmo quando conseguimos nos comunicar. O sistema nervoso é composto por duas partes chamadas de sistema nervoso central e sistema nervoso periférico.

Partes do sistema nervoso O sistema nervoso central é composto pelo encéfalo e pela medula espinhal. É no sistema nervoso central que as informações são obtidas e processadas. Através da medula espinhal os impulsos nervosos são conduzidos para o restante do corpo.

107

DATA:

Funções do sistema nervoso As diversas atividades realizadas pelo sistema nervoso podem ser classificadas em três tipos: sensitiva, integradora e motora.

Função sensitiva Os nervos relacionados à função sensitiva detectam informações do meio interno e externo e conduzem ao sistema nervoso. O estímulo externo ocorre quando, por exemplo, você entra em um chuveiro com água gelada ou quente. As gotas de água cairão sobre sua pele e você perceberá a temperatura através da resposta de seu sistema nervoso.

Já os estímulos internos estão relacionados a alterações que ocorrem dentro do corpo como, por exemplo, um possível aumento da acidez do sangue.

Função integradora A função integradora está relacionada ao processamento de informações recebidas a cada momento. Ela é responsável por analisar, armazenar e tomar decisões apropriadas. Percepção, aprendizagem, memória e planejamento são exemplos de funções integradoras.

108

DATA: Função motora A função motora está associada às respostas do sistema nervoso. Células e órgãos que estão relacionados à função motora recebem informações do cérebro e realizam uma ação. É por meio dessa função que nosso cérebro controla nosso corpo. As contrações dos músculos são exemplos de função motora. Você já deve ter ido ao médico ou ter visto uma situação, na qual o médico bate com um pequeno martelo no joelho do paciente e ao fazer isso a perna do paciente se levanta um pouco. Por que será que isso acontece? O nome deste exame é reflexo patelar. No joelho, um receptor captará a batida que é transmitida na forma de um impulso nervoso até a medula espinhal. Na medula espinhal o sinal causado pela percussão passa do nervo sensorial para outro motor que transmite os estímulos de movimento até os músculos da coxa, que se contraem, o que percebemos com a pequena levantada de perna.

109

DATA:

1. Observe as imagens abaixo, descreva o que está acontecendo e classifique-as em função, sensitiva, integradora ou motora.

110

DATA:

2. Classifique as situações abaixo com a correspondente função do sistema nervoso: a) Segurar um objeto quente nas mãos. _____________________________________________________________ b) Soltar um objeto das suas mãos. ______________________________________________________________ c) Compreender que deve soltar um objeto das mãos, porque este está muito quente. ______________________________________________________________ d) Memorizar quais são as funções do sistema nervoso. ______________________________________________________________ e) Sentir gotas de chuva tocando sua pele. ______________________________________________________________ f) Levantar caixas pesadas. ______________________________________________________________ g) Sentir um choque. ______________________________________________________________ h) Segurar uma pedra de gelo. ______________________________________________________________

111

DATA:

3.Com suas palavras, escreva o que você entendeu da responsabilidade dos três tipos de atividades realizadas pelo nosso sistema nervoso: a) Função Sensitiva _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ b) Função Integradora _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ c) Função Motora _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

Neurônios Neurônios são as células do nosso sistema nervoso, responsáveis por transmitir informações e realizar as funções sensitiva, integradora e motora.

112

DATA:

Nosso sistema nervoso possui em torno de 86 bilhões de neurônios. Eles formam uma grande rede capaz de transportar informações.

EDUCAR, CUIDAR E APRENDER

Curiosidade

INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

Até 1984, acreditava-se que os neurônios morriam com o passar do tempo, no processo de envelhecimento. Hoje, no entanto, sabemos que a perda de neurônios só ocorre se estiver associada a processos patológicos e degenerativos, como os quadros que caracterizam a doença de Alzheimer, cortes ou secções dos tecidos nervosos ou acidentes vasculares cerebrais, entre outros. Pesquisas mais recentes também demonstraram que pode ocorrer a renovação funcional de um neurônio lesado. A formação de um neurônio, denominada neurogênese, é um processo lento e, na maioria das vezes, a nova célula nervosa nasce em determinada região cerebral para depois migrar em direção ao local onde outro neurônio foi destruído. Em muitos casos, as redes de neurônios são rearranjadas e as sinapses (conexões entre eles) são reforçadas graças à estimulações. Esses conceitos ficam mais claros quando pensamos em uma lesão cerebral, quando partes adjacentes à região danificada passam a assumir a função da área lesionada, possibilitando a recuperação das funções perdidas.

113

CONHECENDO E INVESTIGANDO Procure abaixo palavras relacionadas ao sistema nervoso:

Agora responda às questões abaixo sobre os termos que você encontrou no caça palavras: a) Quais são as atividades exercidas pela função motora? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ________________________________________________________________ ____________________________________________________________

DATA:

b) Descreva o que você compreendeu sobre o papel desempenhado pelo neurônio em nosso sistema nervoso. _____________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _____________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _____________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ c) Quais são os neurônios relacionados à função sensitiva? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

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CIÃ&#x160;NCIAS

UNIDADE 2

Saber e proteger Objetivos de investigação: Ler o mundo, apoiando-se em conhecimentos das ciências da natureza; Compreender questões sobre si próprio, a sociedade e o ambiente a partir de conhecimentos das ciências da natureza; Conhecer o sistema imunológico e saber do estilo de vida saudável; Compreender a importância e funcionamento das vacinas.

DATA:

Unidade 2: Saber e proteger Em nosso corpo possuímos uma proteção contra possíveis invasores. A todo tempo nós estamos em contato com germes e outros micro-organismos que podem invadir nosso corpo e nos deixar doentes. Nosso corpo, em busca de um melhor funcionamento, tem uma proteção própria contra esses micro-organismos: é o sistema imunológico, que sabe como nos proteger e impedir que determinadas doenças se desenvolvam. Nesta unidade, vamos aprender mais sobre como funciona o sistema que protege o corpo humano.

Sistema Imunológico Quando ficamos doentes, nosso corpo desenvolve uma série de ações para que nos curemos. Essas defesas são realizadas pelo sistema imunológico, também chamado de sistema imune ou sistema imunitário. Ele é um conjunto de estruturas voltadas à defesa do corpo contra agentes patológicos, como vírus, parasitas e bactérias, que são capazes de prejudicar nossa saúde. O sistema imunológico é responsável por atacar esses organismos ou substâncias que invadem sistemas do nosso corpo e causam doenças. É constituído por uma rede de células, tecidos e órgãos que trabalham em conjunto para proteger nosso corpo.

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DATA:

As células do sistema imunológico são chamadas de glóbulos brancos ou leucócitos, capazes de produzir os anticorpos: os agentes de defesa do corpo. Mas, antes, outras partes do nosso corpo atuam de modo a impedir a entrada de agentes patológicos externos em nosso organismo: pele, muco, cílios, lágrimas, saliva, entre outros. A pele, por exemplo, impede a entrada de micro-organismos indesejados.

Os cílios realizam uma espécie de varredura, colocando os micro-organismos infecciosos para fora do órgão. A saliva e as lágrimas possuem ação bactericida, isso quer dizer que impedem a proliferação desses microorganismos.

Na maior parte do tempo, nosso sistema imunológico faz um bom trabalho em combater germes causadores de doenças. Algumas vezes ele falha e ficamos doentes. Então surge a pergunta: será que dá para fazer alguma coisa para fortalecer o sistema imunológico: uma dieta, vitaminas, suplementos ou até mesmo mudanças de estilo de vida – o que será que poderia deixar o sistema imunológico praticamente perfeito?

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DATA:

Um estilo de vida saudável é um bom começo para dar ao sistema imunológico uma vantagem sobre os germes. Adote um estilo de vida saudável: Escolher um pode ajudar porque o sistema imunológico é parte do corpo e este funciona melhor quando saudável. Neste caso, a pessoa jovem e adulta deve: • Evitar o uso de drogas; • Adotar uma dieta alimentícia saudável; • Praticar exercícios; • Manter-se com um peso saudável; O corpo humano é atacado constantemente por uma grande quantidade de vírus e bactérias contra os quais ele precisa • Controlar a pressão sanguínea; reagir, para manter-se saudável. • Garantir horas de sono apropriadas; • Evitar infecções: lave as mãos com frequência e cozinhe os alimentos; • Consultar o médico sempre que for necessário. Responda: a) Com suas palavras, escreva o que você compreendeu sobre a função do sistema imunológico. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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DATA:

1. Observe a ilustração a seguir. Converse com os colegas e o professor sobre o que ela quer expressar.

2. Construa um texto que expresse como uma vida saudável pode auxiliar na prevenção e no combate às doenças. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. Observe a imagem a seguir. Depois, crie uma legenda para ela e escreva-a.

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DATA:

Responda: a) Com suas palavras, escreva o que você compreendeu sobre a função do sistema imunológico. ___________________________________________________________________ b) Como são chamadas as células que fazem parte do sistema imunológico? ___________________________________________________________________ c) O que as células do sistema imunológico produzem? ___________________________________________________________________ d) Cite três partes do corpo humano que funcionam como uma proteção contra agentes patológicos externos e explique, com suas palavras, como elas agem para proteger nosso corpo dos micro-organismos indesejados. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Pesquise com os adultos em sua casa: a) O que eles realizam da lista de estilo de vida saudável e anote no espaço abaixo. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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DATA:

b) Escreva o que você faz para ter um estilo de vida saudável referente à alimentação, prática de esporte, hora de sono e higiene. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Funcionamento do sistema imunológico Quando são detectadas substâncias ou corpos estranhos invadindo o nosso organismo, diversos tipos de células trabalham juntos para reconhecê-los e desenvolver uma resposta adequada, produzindo, assim, os anticorpos. Uma vez sintetizados pelo organismo, os anticorpos permanecem em nosso corpo, de modo que se, por acaso, o seu sistema imunológico encontrar novamente o microorganismo causador de doenças, ele o reconhecerá e os anticorpos já estarão lá para protegê-lo. Por exemplo, se uma pessoa ficar doente com uma determinada doença, como a varicela, mais conhecida como catapora, essa pessoa normalmente não será mais afetada pela doença.

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DATA:

1- Complete as frases abaixo com a palavra adequada: a) Quando substâncias ou corpos são detectados invadindo nosso organismo, ____________________ se juntam para reconhecê-los e __________________ uma _______________________, produzindo _______________________.

b) Os _____________________ permanecem em nosso organismo depois de sintetizados pela primeira vez.

c) Se um indivíduo pegar _____________, mais conhecida como ___________, não será mais contaminado pela doença ao longo de sua vida. 2- Pergunte às pessoas da sua casa se você já teve alguma doença para a qual seu organismo desenvolveu imunidade como varicela, sarampo, rubéola, entre outras. Você teve a doença? Se a resposta for sim, escreva qual foi. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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DATA:

Vacinas As vacinas funcionam de maneira semelhante. Induzem nosso organismo a produzir uma resposta imunológica a um agente infeccioso. Ela ensina ao sistema imunológico e estimula a produção de anticorpos específicos sem permitir que a doença se desenvolva. Vacinas, usualmente, são preparadas a partir de componentes dos próprios agentes causadores de doenças.

Quando uma pessoa toma uma vacina contra alguma doença, não poderá mais ser contaminada, mesmo que entre em contato com agentes causadores da doença. Isso acontece, pois a pessoa vai passar a possuir os anticorpos necessários para combater os agentes causadores, antes mesmo que a doença se instale.

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DATA:

/ EDUCAR, CUIDAR E APRENDER

Curiosidade

INDICAÇÃO DE INFORMAÇÕES PARA NÃO ESQUECER

A primeira vacina de que se tem registro na história surgiu em 1796, quando um médico britânico desenvolveu uma forma de imunização contra a varíola. Ele descobriu que, ao expor uma pessoa à versão bovina do vírus, ela tinha inicialmente reações leves, mas com rápida recuperação e, mais tarde, desenvolvia imunidade contra a versão humana da doença. Ao entrar em contato com o sistema imune, a vacina provoca uma reação de proteção e gera nele uma memória. Esta memória possibilita que o sistema imunológico tenha uma resposta rápida e eficiente de controle infeccioso quando o mesmo agente entrar no organismo”.

Alguns vírus, como o HIV, possuem mecanismos de escape do sistema imunológico muito eficientes, tornando o trabalho de produção de vacina muito mais difícil. “ COMO funcionam as vacinas e como são produzidas? Nova escola, jun. 2009. Disponível em: <http://novaescola.org.br/ ciencias/fundamentos/como-funcionam-vacinas-como-sao-produzidas-480252.shtml>.

1. Qual é a função da vacina em nosso organismo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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DATA:

2. Como o organismo humano produz anticorpos a partir do recebimento da vacina? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3- Escreva um bilhete a um amigo falando da importĂ˘ncia de tomar todas as vacinas. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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CONHECENDO E INVESTIGANDO 1

1. Resolva a cruzadinha. 1- Causadores de doenças. 2- Produzidos pelos leucócitos.

3- Função do sistema imunológico. 3

4- Impede a entrada de micro-organismos indesejados. 5- Induzem nosso organismo a produzir respostas imunológicas. 4

2. Escreva o nome de algumas vacinas e pesquise a proteção de cada uma para o seu organismo. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

DATA:

3. Em sua casa, com a ajuda de um familiar, veja sua Carteirinha de Vacina, nela estarão anotadas todas as vacinas que foram aplicadas em você. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. Qual foi a última vacina registrada em sua carteira de vacina? Você ficou protegido de que doença? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5- Escreva a data da sua primeira vacina. Quanto tempo de vida você tinha? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6- Pesquise o endereço do posto de saúde mais próximo da sua residência. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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HISTÃ&#x201C;RIA

UNIDADE 1

Expansão da colônia Objetivos de Investigação: Compreender como ocorreu o “achamento” do Brasil e o Tratado de Tordesilhas; Identificar a primeira forma de exploração de riqueza do Brasil por parte de Portugal; Identificar os interesses de Portugal na ocupação do Brasil; Identificar algumas das culturas indígenas de povos que habitam o Brasil na época da colonização portuguesa.

DATA:

Unidade 1: Expansão da colônia Nesta unidade vamos conhecer um pouco sobre a formação do Brasil após a chegada dos europeus. Você encontrará atividades sobre os primeiros ciclos econômicos do Brasil.

No dia 22 de abril de 1500, portugueses encontraram um lugar e não sabiam direito como era. De longe Cabral viu o monte. Da caravela pelo horizonte estava perto da Páscoa. O monte foi batizado de Monte Pascoal. Depois virou Brasil.

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DATA:

1. Com suas palavras explique: o que é um monte? ________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2. Crie um desenho de como você imagina que foi a visão de Cabral. Pense no cenário encontrado pelos portugueses:

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DATA:

O Tratado de Tordesilhas

BELE

TERRAS PERTENCENTES A ESPANHA

LINHA DE TORDESILHAS

TERRAS PERTENCENTES A PORTUGAL

LINHA DIVISA SEGUNDO O TRATADO DE TORDESILHAS

OCEANO ATLÂNTICO

LAGUNA

Para resolver as questões das terras descobertas e com desejo de dominá-la, Portugal teve de negociar com outro país. Portugal e Espanha assinaram em 1594 o Tratado de Tordesilhas. Este tratado estabelecia os limites de território que pertencia aos dois países: Portugal e Espanha. Observe o mapa. Estabeleceram um meridiano situado a 370 léguas a oeste das ilhas de Cabo Verde. As terras que ficavam ao leste desse meridiano pertenciam a Portugal. As terras que ficavam a oeste pertenciam à Espanha. Mais tarde, para facilitar a ocupação por parte de Portugal, o Brasil foi dividido em quinze lotes de terra que foram doadas para doze pessoas de confiança do rei de Portugal. Cada pedaço se chamava “capitania”. Os novos proprietários podiam passar essas terras para seus filhos quando morressem. Eles tinham o direito de cobrar impostos e ficar com uma parte dele. Podiam cultivar na terra e doá-la para

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DATA:

quem quisesse. O dever desses homens de confiança do rei era defender a capitania e pagar impostos ao rei.

Coisas dos indígenas. A preservação da mata Os povos indígenas têm muito respeito pela terra. Eles consideram a terra como uma grande mãe, que os alimenta e dá vida, porque é dela que tiram todas as coisas que precisam para sobreviver. Para eles, a terra não é apenas uma propriedade, ela é a morada dos mortos e de todos os espíritos. Os povos indígenas são grupos que fazem uso da natureza, assim como todos nós, mas não o fazem de forma descuidada. É bom dizer que, para sobreviver e se reproduzir, um povo necessita de muito mais terras do que as utilizadas para plantar, pois desse território ele também extrai material para a construção de suas casas, para a fabricação dos arcos, das flechas, das canoas e de tudo que utiliza em seu dia a dia. As populações indígenas aprenderam a se relacionar com a natureza com respeito. Por isso sabem que é preciso conhecer bem a fauna e a flora. Os indígenas sabem que um determinado pedaço de terra só pode ser cultivado por tempo determinado, mudando-se em seguida para outros lugares, a fim de permitir que as plantas nasçam e cresçam de novo e o solo descanse. Depois de um bom tempo, quando essa terra puder ser utilizada novamente, então voltarão para esse lugar. Quando fazem longas caçadas, os indígenas aproveitam para conhecer melhor seu próprio território e coletar materiais que usarão depois, na fabricação de vários objetos. Infelizmente, há pessoas que querem a terra para explorar e destruir, arruinando o meio ambiente que os povos nativos souberam preservar por milhares de anos. A preocupação com a preservação da natureza tem feito com que muitos povos se organizem para defender seus direitos garantidos pela

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DATA:

Constituição Federal, aprovada em 1988. Essas organizações indígenas sabem que a terra é sagrada e tudo o que for feito a ela hoje atingirá, mais cedo ou mais tarde, todas as pessoas do planeta”. MUNDURUKU, D. Coisas de índio – versão infantil. São Paulo: Callis, 2003.

1. Com suas palavras escreva sobre o respeito que o povo indígena possui pela terra. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. De onde os indígenas buscam as coisas para sua sobrevivência? Dê um exemplo. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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DATA:

3. O que os povos indĂgenas faziam para preservar a natureza? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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DATA:

O ouro branco e doce do Brasil

O Brasil é um dos maiores produtores de açúcar do mundo. Muitos países conseguem produzir e comprar açúcar hoje em dia, mas na época colonial ele era considerado um produto muito raro e valioso. A cana-de-açúcar é um produto do Extremo Oriente. Ela precisa de clima quente e solo próprio, que não havia na Europa. O portugueses resolveram então trazer mudas para o Brasil a fim de produzir açúcar para exportá-lo para os mercados consumidores da Europa. Nos tempos de colônia, os portugueses construíram muitos locais para fabricação de açúcar no Brasil, os engenhos. Os novos povoamentos do Brasil e a construção desses engenhos fizeram com que muitos escravos fossem trazidos por eles para trabalhar nesses locais. Florestas foram derrubadas e muitos povos indígenas tiveram de fugir para sobreviver. A plantação de cana-de-açúcar ficava próxima aos engenhos, e as matas em volta serviam de lenha e eram usadas nas caldeiras.

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DATA:

Locais que faziam parte do engenho • Casa grande: residência do senhor de engenho, da sua família e agregados. • Senzala: habitação dos escravos trabalhadores do engenho. • Moenda: onde se moía a canade-açúcar para produzir um caldo, chamado garapa. • Caldeiras: onde o caldo da cana-de-açúcar era fervido e purificado em tachos de cobre. • Casa de purgar: onde se separava o açúcar mascavo do açúcar branco, considerado de melhor qualidade. Esse açúcar produzido, depois era encaixotado e seguia viagem para a Europa para ser vendido. Moenda de um antigo engenho de cana-de-açúcar. MUSEU DO ENGENHO – O museu faz parte do patrimônio histórico do município de Cesário Lange-SP

1.O que é um engenho? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. Quais foram as consequências dos novos povoamentos e da construção dos engenhos? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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CONHECENDO E INVESTIGANDO 1. Complete as lagunas com as palavras adequadas. Depois, encontre-as no quadro de caça palavras. • Condutores de barcos: ___________________________________________ • Organizavam o trabalho de produção de açúcar: ______________________ • Cuidavam dos animais no pasto: __________________________________ • Trabalhavam muito na fabricação do açúcar e outros locais como prisioneiros: ______________________ • Portugueses vindos ao Brasil para ocupar e adquirir riqueza: _____________ B

DATA:

2. O que as figuras representam?

_________________________________________________________________ Por haver uma quantidade grande de açúcar disponível, ele se tornou um ingrediente importante na culinária brasileira. Vários doces típicos o colocam como ingrediente especial. A rapadura, o pão-de-açúcar e a cocada caseira são exemplos disso. Receita antiga com cara nova: cocada de colher. 3. Peça ajuda de um adulto para fazer a receita. Voce vai precisar de: • 1 lata de leite condensado; • 1 medida (da mesma lata) de leite; • 2 cravos; • 1 canela em pau; • 2 saquinhos ou um coco fresco ralado. Modo de preparo: • • • • •

Coloque todos os ingredientes na panela, começando pelos líquidos; Misture e fique mexendo devagar em fogo baixo, durante 15 minutos, ou até ficar firme e consistente; Retire do fogo e deixe esfriar; Leve à geladeira por 1 hora; Está pronta a sua cocada de colher.

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HISTÃ&#x201C;RIA

UNIDADE 2

Sociedade do Ouro Objetivos de investigação: Estudar a Colonização do Brasil; Entender sobre as riquezas encontradas no nosso país pelos portugueses no período de Colonização; Entender o processo de Independência do Brasil, compreendendo o contexto dos fatos; Compreender a importância da Independência do Brasil.

DATA:

Unidade 2: Sociedade do ouro Vamos conhecer um pouco sobre a formação do Brasil durante o ciclo da mineração e a formação de centros urbanos?

A corrida pelo ouro Quando a colonização do Brasil começou, a primeira riqueza que os portugueses encontraram aqui foi uma árvore chamada paubrasil. Alguns anos depois, o açúcar se tornou o produto mais produzido pelo Brasil e foi assim durante muito tempo. O trabalho escravo nos engenhos deu aos portugueses a possibilidade de enriquecer a partir da exploração do trabalho. A descoberta do ouro em grande quantidade no Brasil demorou para acontecer. Só no século XXVIII é que foram encontradas grandes minas de ouro na região de Minas Gerais. A partir daí, o Brasil iniciou uma nova forma de atividade econômica: a mineração. O governo português cobrava impostos desses mineradores. Um dos impostos cobrados era o quinto, ou seja, a quinta parte de todas as riquezas encontradas. Para garantir e controlar o pagamento desses impostos, foram criadas as casas de fundição; local para onde o ouro tinha de ser levado para ser transformado em barras e retirada a parte que cabia ao governo português (o quinto).

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DATA:

Complete as frases utilizando dados históricos encontrados no texto e abordados em aula: a) O _____________________________ foi a primeira riqueza encontrada pelos portugueses no Brasil. b) A atividade econômica mais lucrativa no Brasil do século XVIII foi a _______________________________. c) _____________________ era o nome dado às pessoas que mexiam com o cascalho na mineração. d) No Brasil, o lugar onde foi encontrada muita quantidade de ouro foi a região do Estado de _______________________________. e) O imposto que recolhia a quinta parte das riquezas encontradas foi chamado de ____________________________________. f) Quais são as três riquezas apresentadas no texto? __________________________________________________________________

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DATA:

2. Pinte as imagens ligadas à mineração e busca por ouro:

3. Assinale os quadros que possuem as informações verdadeiras: O açúcar foi uma grande riqueza produzida pelos portugueses no Brasil. Porém, essa riqueza era levada para a Europa.

Os escravos resistiram à condição da escravidão. Muito fugiam e se revoltaram com seus patrões. Os engenhos eram locais de fabricação de açúcar. Nestes existiam espaços como a casa-grande, a senzala e a casa de purgar.

A presença de africanos no Brasil foi muito importante na formação da cultura brasileira e nos nossos costumes. Assim como também a cultura indígena e europeia.

Os indígenas do Brasil se tornaram amigos dos portugueses quando eles chegaram em 1500. A partir daí, passou a existir uma relação amigável.

As pessoas escravizadas trabalhavam pouco e eram bem tratadas pelos senhores.

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DATA:

A estrada real e os centros urbanos A Estrada Real foi criada para ligar duas ricas regiões do Brasil: o litoral do Rio de Janeiro e as regiões produtoras de ouro de Minas Gerais. No início a estrada conectava a cidade mais importante do ciclo do ouro, Ouro de Vila Rica do Ouro Preto. Ela era usada para transportar o ouro e outros produtos até o porto. O caminho traçado pela estrada era longo. Assim, foram sendo fundadas vilas e diversos pontos de parada para os tropeiros, bandeirantes, mineradores e outros viajantes descansarem. O percurso era feito a cavalo e levava 60 dias devido às dificuldades da estrada de terra que atravessa a serra.

Localização da Estrada Real

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DATA:

Vista panorâmica da cidade de Ouro Preto. Hoje essa região pertence ao Patrimônio Histórico Brasileiro. Ouro Preto foi um dos grandes centros urbanos do Brasil colonial.

Use a imaginação e desenhe o traço de um mapa do tesouro na escola:

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DATA:

O processo de Independência do Brasil O Brasil foi colônia de Portugal por um pouco mais de trezentos anos. Mas, nos finais dos anos 1700 e início de 1800, a Europa passava por uma série de revoluções e guerras. Aqui na Colônia também ocorriam várias revoltas, como a Inconfidência Mineira e a Inconfidência Baiana. Eram movimentos que já propunham libertar o Brasil do domínio de Portugal. Foi então que o governo português teve de se deslocar para o Brasil. Leia a narrativa desse episódio. O embarque do rei e da corte portuguesa foi feito às pressas, na base do “salve-se quem puder”. Para não ser reconhecido pelas pessoas – correndo o risco de apanhar – Dom João seguiu disfarçado para o cais. O andar de pata-choca do irreconhecível soberano tinha sua razão de ser: afinal, ele se disfarçou com uma cabeleira de crina que pesava oito quilos! Além da correria, a confusão: 15 mil fidalgos queriam acompanhar os 36 navios disponíveis para a longa viagem rumo ao Brasil. Gordas senhoras se afogaram ao tentar alcançar botes já lotados que transportavam os “patriotas” para os barcos maiores. No cais, o povo reagia contra os governantes fujões: atiravam ovos, xingavam e vaiavam os que partiam. Amarrada numa cadeira, a rainha-mãe, que há 6 anos não saía à rua, protestava também: – Não corram tanto! Vão pensar que estamos a fugir. ALENCAR, Chico; RIBEIRO, Marcus Vinicius; CECCON, Claudius. Brasil vivo. 3 ed. Petrópolis:Vozes, 1987.

1- Esse trecho conta a história de uma: (

) Fuga

(

) Chegada

(

) Festa

) Não gostou

(

) Não ficou sabendo

Como o povo de Portugal reagiu? (

) Gostou

(

Esse episódio levou a família real a se mudar para o Brasil em: (

) 1808

(

) 1900

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(

) 2008

DATA:

Vamos pesquisar! 2- Com suas palavras escreva porque a família real e os fidalgos estavam fugindo. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Hoje, podemos ter uma ideia sobre como era a vida no Brasil na época de nossos antepassados por meio de fotografias. Quando queremos saber como era a vida cotidiana dos brasileiros no passado, temos de buscar outros documentos históricos, já que se trata de uma época em que a fotografia não existia. Dentre Selo comemorativo dos correios em homenagem ao Pintor Jean-Baptiste Debret

esses documentos, retratos e gravuras nos deixaram imagens dessas épocas passadas. Por isso, são muito importantes as pinturas realizadas por artistas nesse período. Jean-Baptiste Debret foi um pintor francês que viajou para o Brasil no século XIX e viveu em nosso país entre 1816 e 1831. Nesse período, Debret viu cenas brasileiras de costumes e paisagens e as pintou. As paisagens retratam a cidade do Rio de Janeiro. 3. Observe uma gravura da época. Converse com colegas e com o professor sobre

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DATA:

ela. Depois anote as conclusões a que chegaram. __________________________________________________________________

Volta à cidade de um proprietário de chácara, 1822

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DATA:

Jean-Baptiste Debret, 1827

Nome da obra:_____________________________________ano:________ O que estรก acontecendo na cena? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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DATA:

Independência do Brasil: o 7 de Setembro Durante um tempo, D. Pedro seguiu ordens da coroa de Portugal. Conforme o tempo passou, ele percebeu que existiam muitos brasileiros insatisfeitos e que as leis feitas em Portugal pretendiam aumentar a exploração sobre o Brasil. Alguns políticos portugueses exigiram que D. Pedro fosse a Portugal. No Brasil, os membros da elite iniciaram uma campanha para que o príncipe continuasse no Brasil e libertasse o Brasil de Portugal. Em 9 de janeiro de 1822, atendendo a esses desejos, o príncipe D. Pedro anunciou que não iria voltar para Portugal e ficaria no Brasil. Muitos brasileiros faziam campanha para que o Brasil se tornasse um país livre e independente de Portugal, mas a maioria das pessoas não participou desse processo de independência. Assim, muitos estudiosos dizem que a Independência do Brasil foi organizada pelas elites daqui, sem a participação do povo. No dia 7 de setembro de 1822, D. Pedro fez a declaração oficial de independência. Afirmou, então, seu acordo com as famílias poderosas brasileiras. Nos meses seguintes, o exército brasileiro conseguiu vencer facilmente os portugueses que tinham o apoio da Inglaterra, além de dominar vários grupos de revoltosos que contestavam a forma como D. Pedro fez a independência. Ao mesmo tempo, outros países da América também se libertaram dos domínios da Europa e apoiaram a Independência do Brasil. D. Pedro se tornou D. Pedro I, o primeiro imperador do Brasil. O Brasil independente se tornou uma monarquia, ou seja, um lugar onde os poderes máximos estão na mão de um rei ou imperador.

Pintura retratando a coroação do primeiro imperador do Brasil: D. Pedro I, em 1822.

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DATA:

1. O que ocorreu em 9 de Janeiro de 1822? Qual é o significado desse acontecimento? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. Por que o dia 7 de setembro é considerado um dia importante para o Brasil? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. O processo que levou o Brasil a se tornar um país independente e criar um governo brasileiro teve participação da população brasileira? Explique: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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DATA:

4. Ligue os pontos com personagens importantes da história do Brasil:

Dom João VI

Nascido em Portugal. Se tornou o primeiro imperador do Brasil independente

D. Pedro I

Rei de Portugal e pai de D. Pedro

Jean Baptiste Debret

Pintor francês que veio ao Brasil com a missão de fazer pinturas sobre a vida cotidiana

Hino da Independência Já podeis, da pátria filhos, Ver contente a mãe gentil: Já raiou a liberdade No horizonte do Brasil. Brava gente brasileira! Longe vá... Temor servil: Ou ficar a pátria livre Ou morrer pelo Brasil

Caça palavras: L

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CONHECENDO E INVESTIGANDO Observe a imagem:

Pedro Américo. “Independência ou morte” (conhecido também como “Grito do Ipiranga”. Óleo sobre tela. 1888. Museu Paulista, São Paulo-SP.

a) Qual é o nome da obra? __________________________________________________________________ b) Quem pintou este quadro? ___________________________________________________________________ c) Em que ano o quadro foi terminado? ___________________________________________________________________ d) Onde essa obra está guardada para visitação? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

DATA:

e) O que estรก acontecendo na cena imaginada pelo artista? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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GEOGRAFIA

UNIDADE 1

Brasil multicultural: Meu mundo, meu país Objetivos de investigação: Perceber a diversidade cultural do Brasil; Distinguir as riquezas dos diferentes espaços brasileiros; Compreender a diversidade da população brasileira.

DATA:

Unidade 1: Eu investigo: meu mundo meu país Nesta unidade, vamos estudar o Brasil e as várias culturas do nosso país, nas diversas regiões que, no decorrer dos anos, foram se interligando, gerando novos saberes e ampliando nossos conhecimentos que vêm sendo transmitidos de geração em geração.

A diversidade do Brasil Nosso país é um território muito rico em diversidade de paisagens. Observe as imagens:

Praia de Canoa Quebrada, no Ceará.

Floresta nas margens do rio Negro, na bacia Amazônica.

Cataratas do Iguaçu situadas entre Brasil, Argentina e Paraguai. Campos agrícolas do Estado do Paraná

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DATA:

1. O lugar onde vocĂŞ mora se parece com alguma das imagens acima? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. Cole uma foto ou desenhe a paisagem do lugar onde vocĂŞ mora.

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DATA:

Leia a letra da Canção:

Sob o Mesmo Céu (Lenine e Lula Quieroga) Brasil, Com quantos brasis se faz um Brasil? Com quantos brasis se faz um país chamado Brasil? Sob o mesmo céu Cada cidade é uma aldeia, uma pessoa, Um sonho, uma nação. Sob o mesmo céu, Meu coração não tem fronteiras, Nem relógio, nem bandeira, Só o ritmo de uma canção maior. A gente vem do tambor do índio, A gente vem de Portugal, Vem do batuque negro A gente vem do interior e da capital, A gente vem do fundo da floresta, Da selva urbana dos arranha-céus, A gente vem do pampa, do cerrado, Vem da megalópole, vem do pantanal, A gente vem de trem, vem de galope, De navio, de avião, motocicleta, A gente vem a nado A gente vem do samba, do forró, A gente vem do futuro conhecer nosso passado.

Brasil, Com quantos brasis se faz um Brasil? Com quantos brasis se faz um país chamado Brasil? A gente vem do rap e da favela, A gente vem do centro e da periferia, A gente vem da maré, da palafita, Vem dos orixás da Bahia, A gente traz um desejo de alegria e de paz, E digo mais: A gente tem a honra de estar ao seu lado A gente vem do futuro conhecer nosso passado. Brasil, Com quantos brasis se faz um Brasil? Com quantos brasis se faz um país chamado Brasil. (Bis) A gente vem do futuro, conhecer nosso passado.

LENINE; QUIEROGA, Lula. Sob o Mesmo Céu. Lenine.doc – Trilhas. São Paulo: Universal Music, 2010. 1 CD.

162

DATA:

1. Como você interpretaria a frase escrita pelo autor “A gente vem do centro e da periferia”? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. De acordo com a música, com quantos brasis se faz um país chamado Brasil? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. Pesquise o significado das palavras a seguir: a) Palafitas ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

163

DATA:

b) Pampa: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ c) Cerrado: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ d) Megalópole: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ e) Pantanal: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Brasil: Grande diversidade de paisagens Nosso país apresenta uma imensa diversidade de paisagens. Podemos encontrar no território brasileiro diferentes combinações de elementos naturais e culturais. No Brasil, existem florestas, praias, áreas de clima quente e muito seco, áreas de clima frio, áreas rurais, cidades grandes, cidades pequenas e muitas outras paisagens.

164

RIO DE JANEIRO

DATA:

Os elementos naturais, como clima, relevo, solo, vegetação, contribuem para a formação da paisagem. Além dos elementos naturais, as populações também contribuem e até modificam as paisagens com seu trabalho e história. Socializando ideias:

CHAPADA DIAMANTINA

AMAZONICA FLORESTA AMAZÔN

SÃO PAULO

1. Que elementos naturais compõem a paisagem? __________________________________________________________________ 2. Destaque as características de uma das imagens apresentadas acima. __________________________________________________________________

165

DATA:

A formação do povo contribuiu para a cultura brasileira em vários aspectos: na música, na religião, na culinária e no idioma. Essa influência é perceptível em grande parte do país. Em certos Estados, como Bahia, Maranhão, Pernambuco, Alagoas, Minas Gerais, Rio de Janeiro, São Paulo e Rio Grande do Sul, a cultura afro-brasileira é, particularmente, destacada em virtude da intensa migração de escravos para estes Estados.

Dança afro-brasileira da Bahia Acarajé - O acarajé é uma especialidade gastronômica da culinária afro-brasileira feita de massa de feijãofradinho, cebola e sal, frita em azeite de dendê.

Imigrantes europeus e asiáticos Os primeiros europeus a chegarem no Brasil foram os portugueses, por volta de 1530. Somente a partir da metade do século XIX (entre 1801 e 1900) é que houve uma grande imigração de outros europeus e também asiáticos. Na primeira metade do século XX, aproximadamente, quatro milhões de imigrantes desembarcaram no território

166

DATA:

brasileiro. Dentre os europeus, destacamse principalmente os portugueses, espanhóis, italianos e alemães. Em relação aos povos asiáticos, podemos ressaltar os japoneses, sírios e libaneses. Esses imigrantes, em particular os europeus, vieram para o Brasil em busca de melhores A pizza, de origem italiana, passou a fazer parte da gastronomia brasileira. oportunidades de trabalho. Em alguns casos, compravam terras e começavam plantações não só para consumo próprio, mas também para o comércio de pequenas quantidades. Aqueles que tinham profissões na terra natal, como artesãos, sapateiros e alfaiates, abriram pequenos negócios por aqui. Tendo em vista essa diversidade de raças, culturas e etnias, o resultado só poderia ser uma miscigenação, que promoveu uma grande riqueza cultural. Por esse motivo, encontramos inúmeras manifestações culturais, costumes e pratos típicos diferentes.

O quibe é uma comida de origem árabe que foi incorporada à culinária brasileira.

Bacalhoada. Prato típico da gastronomia portuguesa passou a fazer parte da culinária brasileira.

167

CONHECENDO E INVESTIGANDO 1. Quais foram os principais grupos de imigrantes que contribuíram para a formação da cultura brasileira? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. Pesquise e cite: a) Nomes de alguns povos indígenas que compõem a sociedade brasileira. Escreva-os. __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ b) Palavras de origem indígena que fazem parte do vocabulário brasileiro. Escreva-as. __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

DATA:

3. Quais são os Estados brasileiros que possuem forte influência africana? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4. Cole ou desenhe uma imagem que demonstre uma contribuição de algum povo imigrante que veio para o Brasil. Explique a imagem que você desenhou ou colou.

169

GEOGRAFIA

UNIDADE 2

Brasil e suas diferenças: Meu mundo meu país Objetivos de investigação: Valorizar a riqueza da mistura de várias culturas; Entender a diferença na distribuição da renda, como uma das causas da desigualdade social; Compreender a divisão política do Brasil; Identificar a divisão política do Brasil.

DATA:

Unidade 2: Brasil e suas diferenças O Brasil é um país de muitas culturas regionais e étnicas. Por ser um país de grande extensão territorial e formado por muitas etnias (povos), apresenta uma maravilhosa diversidade cultural. Cultura brasileira: uma mistura de outras culturas A diversidade cultural refere-se aos diferentes elementos que formam uma sociedade, dentre os quais podemos citar: artes, vestimenta, culinária, manifestações religiosas e tradições. Os diferentes povos que contribuíram para formar a população brasileira influenciaram muito a cultura do país. As pessoas que inicialmente influenciaram a cultura brasileira foram os colonizadores europeus, a população indígena e os escravos africanos. Posteriormente, os imigrantes italianos, japoneses, alemães, poloneses e árabes também contribuíram para a pluralidade cultural do Brasil. Muitas lendas e mitos do folclore brasileiro são originárias das culturas indígenas. Além disso, a cerâmica, vários pratos feitos com milho e mandioca e a arte da pesca também são exemplos da influência indígena na nossa cultura. Mesmo vivendo escravizados no Brasil, os africanos mantiveram alguns hábitos e tradições de seus lugares de origem. Isso influenciou fortemente a formação da cultura brasileira. Dentre as muitas contribuições dos povos africanos, destacam-se danças, como samba, e pratos típicos, como o vatapá e o acarajé. Portugueses, italianos, espanhóis, sírios, libaneses, japoneses e outros imigrantes que vieram para o Brasil também deixaram traços de suas culturas. Esses traços podem ser identificados na língua, na alimentação, nas festas, tradições e em muitas outras características culturais do nosso país.

172

DATA:

1. O que é diversidade cultural? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. Quais foram os imigrantes que contribuíram para a diversidade cultural brasileira? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. Faça uma pesquisa com a sua família e descubra quais são as origens de seus ancestrais. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

173

DATA:

4. Pesquise em jornais, revistas ou internet imagens que representem aspectos da nossa cultura e cole-as no espaรงo abaixo. Identifique-as.

174

DATA:

Brasil: Um país de contrastes sociais 1. Qual título você escolheria para esta imagem?

___________________________________________________________________ 2. Existe alguma semelhança entre essas duas realidades? ___________________________________________________________________ 3. Quais são as diferenças entre elas? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4. Como as crianças de cada lado se divertem? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

175

DATA:

/ Rap da felicidade

Eu só quero é ser feliz Andar tranquilamente na favela onde eu nasci, é E poder me orgulhar E ter a consciência Que o pobre tem o seu lugar [...] Minha cara autoridade, Eu já não sei o que fazer Com tanta violência Eu tenho medo de viver Pois moro na favela E sou muito desrespeitado A tristeza e a alegria aqui caminham lado a lado Eu faço uma oração Para uma santa protetora Mas sou interrompido A tiros de metralhadora Enquanto os ricos moram Numa casa grande e bela O pobre é humilhado, Esculachado na favela Já não aguento mais Essa onda de violência Só peço, autoridade, Um pouco mais de competência. [...] CIDINHO; DOCA. RAP da felicidade. Eu só quero é ser feliz. São Paulo: Warner Music Brasil, 1995. 1 CD.

176

DATA:

1. Que mensagem essa música se propõe a transmitir? ___________________________________________________________________ 2. Como essa desigualdade é tratada pelos governantes do nosso país? Explique. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Desigualdade social é um conceito que afeta, principalmente, os países não desenvolvidos e subdesenvolvidos, onde não há um equilíbrio no padrão de vida dos seus habitantes. O Brasil encontra-se entre os países com maior desigualdade social. Isso significa que a distribuição da renda entre a população é feita de modo desigual. No Brasil, a maior parte da renda fica centralizada nas mãos de um pequeno grupo, ou seja, poucas pessoas ficam com muito dinheiro. A desigualdade na distribuição da renda gera contrastes sociais. Esses contrastes podem ser percebidos quando observamos grande quantidade de pessoas ainda sem acesso à alimentação adequada, à moradia digna, à boa educação, ao lazer e ao atendimento à saúde de qualidade.

177

DATA:

A desigualdade social manifesta-se também em outras formas de desigualdades, como a desigualdade de gênero, racial e regional. Como consequência da desigualdade social, outros problemas surgem e afetam a sociedade: • fome e miséria; • favelas (favelização); • mortalidade infantil; • desemprego; • aumento da criminalidade; • surgimento de diferentes classes sociais; • atraso no desenvolvimento da economia no país; • dificuldade de acesso aos serviços básicos, como saúde, transporte público e saneamento básico.

DELGADO, Paulo. Dois Brasis. Blog do Noblat. O Globo, 4 jul. 2016. Disponível em: <http://noblat.oglobo.globo.com/artigos/ noticia/2016/07/dois-brasis.html>.

Legenda: ___________________________________________________________ ___________________________________________________________________

1. Converse com os colegas e o professor sobre a imagem acima. Em conjunto criem uma legenda para ela e escreva no espaço abaixo da imagem. 2. Pense numa proposta de como reduzir as desigualdades no Brasil e escreva-a. __________________________________________________________________

178

DATA:

Brasis Tem um Brasil que é próspero Outro não muda Um Brasil que investe Outro que suga... Um de sunga Outro de gravata Tem um que faz amor E tem o outro que mata Brasil do ouro Brasil da prata Brasil do balacochê Da mulata... Tem um Brasil que é lindo Outro que fede O Brasil que dá É igualzinho ao que pede... Pede paz, saúde Trabalho e dinheiro Pede pelas crianças Do país inteiro Lararará!... Tem um Brasil que soca Outro que apanha Um Brasil que saca Outro que chuta Perde, ganha Sobe, desce

Vai à luta bate bola Porém não vai à escola... Brasil de cobre Brasil de lata É negro, é branco, é nissei É verde, é índio peladão É mameluco, é cafuso É confusão É negro, é branco, é nissei É verde, é índio peladão É mameluco, é cafuso É confusão... Oh pindorama eu quero Seu porto seguro Suas palmeiras Suas feiras, seu café Suas riquezas Praias, cachoeiras Quero ver o seu povo De cabeça em pé... SEU JORE. Brasis. Ana & Jorge ao vivo. São Paulo: SONY BMG, 2005. 1 DVD.

Converse com seus colegas e professor sobre a mensagem que a letra dessa música quer transmitir.

179

DATA:

Qual é a relação que pode ser estabelecida entre a imagem da página anterior e a música? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

A Regionalização do Brasil A divisão de um território é muito importante, pois facilita sua organização e administração. A primeira divisão do território brasileiro ocorreu na época da colonização. Este sistema foi criado pelo rei de Portugal com o objetivo de colonizar o Brasil, evitando assim invasões estrangeiras. As divisões ganharam o nome de Capitanias Hereditárias, pois eram transmitidas de pai para filho de forma hereditária. Como cada uma delas era doada pelo rei, os beneficiados recebiam o nome de donatários. Atualmente, a República Federativa do Brasil está dividida em 27 partes chamadas de Unidades Federativas. Elas correspondem aos 26 Estados e um distrito, no qual

180

DATA:

está situada a capital do país, Brasília. Os Estados estão divididos em municípios que têm como sede a cidade, e as cidades, por sua vez, estão divididas em distritos que têm como sede as vilas. O território brasileiro possui uma extensa área de 8 514 876 km², que compreende quase metade do continente Sul-Americano. Veja o mapa abaixo.

A divisão regional do Brasil O território brasileiro já passou por algumas divisões regionais. A regionalização atual é de 1970, adaptada em 1990. O órgão responsável pela divisão regional do Brasil é o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).

181

CONHECENDO E INVESTIGANDO

1. Identifique no mapa o Estado no qual você mora e escreva o nome dele no espaço a seguir. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

DATA:

2. Em qual regiĂŁo brasileira fica seu Estado? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

3. Identifique no mapa os Estados brasileiros que fazem divisa com o seu Estado e anote os nomes deles. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4. Quantos Estados tem o Brasil? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 5. O que significa IBGE? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

183

INGLÃ&#x160;S

UNIT 1

This is me! Objetivos de investigação: Apropriar-se do idioma nas quatro habilidades como fala, escrita, leitura e compreensão oral; Interagir com seus colegas de classe permitindo que os itens estudados sejam praticados significativamente; Reconhecer na língua estrangeira elementos linguísticos semelhantes e diferentes de sua língua materna; Refletir e questionar o que é estudado e assim construir um conhecimento sólido que lhe permita expressar suas ideias.

DATA:

Unit 1: This is me!

Personal information 1. Complete the gaps about yourself My name is ___________________________. I’m ___________ years old. I’m from ________________ in ___________________. I’m a student at ____________________. __________________ is my father and _________________ is my mother. My favorite food is _______________________. My favorite color is ____________________. My best friend’s name is _____________________.

186

DATA: 2. Check (

) your preferences in the chart belo.

I like

I don’t like

Chocolate Pets Sports English Play computer games Watch TV Listen to music 3. Interview a classmate • What’s your name?

Name:

• How old are you?

Age:

• Where are you from?

_______________________ _________________________

Hometown:

• What’s your favorite color?

___________________

• What’s your favorite food?

Favorite color: __________________

• What’s your favorite sport?

Favorite food: __________________ Favorite sport: __________________

What’s your favorite color? It’s ____________________________

187

DATA:

THINK, READ AND CREATE

Answer the questions. What color is the kite?

____________________________________

188

DATA: What color is the bike?

____________________________________ What color is the car?

____________________________________ What color is the house?

____________________________________ What color are the pencils? ____________________________________ ____________________________________

189

DATA:

Numbers

Write the missing numbers. One

_________________

Fifteen

_________________

Nine

Sixteen

_________________

Ten

_________________

Four

_________________

Nineteen

_________________

190

DATA:

Reading 1. Read the text and answer the questions.

Hello! My name is Lucas Lombardi, I’m nine years old. I’m Italian. I’m a student in Italy. My favorite color is blue and my favorite food is pizza. I like ice cream very much.

a) Who is he? ____________________________________________________________ b) How old is he? ____________________________________________________________ c) Where is he from? ____________________________________________________________

191

DATA:

2. Check the correct alternative. A) Lucas likes

(

) Pizza

(

) Spaghetti

B) Lucas is a

(

) Chef

(

) Student

C) Lucasâ&#x20AC;&#x2122;s favorite color is

(

) Green

(

) Blue

D) Lucas likes

(

) Chocolate cake

(

) Ice cream

Personal pronouns Who are they?

This is Lucas. He is nine This is Tina. She is ten This is Rex. It is a dog. years old. He is italian years old. She is a student It is brown and white. It is funny

192

DATA:

1. Write a paragraph about the following pictures. Use the given words.

Erick 11 Student

Jane 19 Brazilian

Cat White Beautiful

Sports 1. Match the sports to the correct word. Use the words from the box below.

Soccer – Skiing – Swimming – Tennis – Volleyball

193

DATA:

1. __________________________

2. __________________________ 3. __________________________

2 5

4. __________________________ 5. __________________________

2. Answer What sports do you like?

_______________________________________________________________ 3. In which sports do you use the following sport equipment?

a) Basketball b) Skate c) Baseball d) Swimming e) Golf f) Cycling g) Hockey h) Rugby i) Jump rope j) Tennis k) Volleyball l) Soccer

194

DATA:

Homework 1. Answer the questions. a) What’s your name? _______________________________________________________________ b) How old are you? _______________________________________________________________ c) Where are you from? _______________________________________________________________ d) Where are you a student at? _______________________________________________________________ e) What’s your favorite color? _______________________________________________________________ f) What’s your favorite food? _______________________________________________________________ g) Who’s your best friend? _______________________________________________________________

195

KNOWING AND INVESTIGATING 1. Complete the chart about yourself. 2. Look at the chart below and answer the questions. Write the numbers in full.

name’s___________________________________.

I’m

_______________ years old. I’m from ________________ in _________________. I’m a student at __________________ my favorite color is ___________________ and my favorite food is ________________________. My best friend is ________________________

How old are they?

Tina - 10

Daniel - 13

Jane - 19

DATA:

Erick - 11

Nick - 15

James - 14

How old is Tina? She is_____________________________________________________________ __________________________________________________________________ How old is Daniel? He is______________________________________________________________ __________________________________________________________________ How old is Jane? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

197

DATA:

How old is Erick? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ How old is Nick? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

How old is James?____________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. Look at the list below and write the name of the subjects under each picture. History Math English Geography Portuguese Science

198

DATA:

199

INGLÃ&#x160;S

UNIT 2

My school and the weather Objetivos de investigação: Conhecer diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas), identificando possibilidades de utilização dessas linguagens na vida pessoal e coletiva; Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para construir conhecimentos; Conhecer como se estruturam as manifestações artísticas, corporais e linguísticas, com vistas a potencializar sua capacidade de produção e interpretação das práticas de linguagem; Reconhecer a pluralidade das práticas de linguagem como propiciadoras da formação ética, sensível, estética e afetiva dos sujeitos.

DATA:

Unit 2: My school and the weather What’s your favorite subject at school? David and Linda are going to school: David: Hi, Linda! How are you? Linda: I’m fine. And you? David: I’m ok. What subjects do you have today at school? Linda: Well, today is Monday. I have Math and English. And you? David: I have English and History. Math is on Tuesday. Linda: What’s your favorite subject? David: It’s Science. How about you? Linda: I like English. 1. Check the correct alternative according to the dialogue. • David and Linda are going... a. (

) To the park

b. (

) Home

c. (

) To school

c. (

) Friday

• According to the dialogue, today is... a. (

) Monday

b. (

) Tuesday

• On Monday Linda studies... a. (

) Math and History

b. ( ) Math and English

c. ( ) History and English

• David studies... On Tuesday. a. (

) Math

b. (

) History

202

c. (

) Science

DATA:

c. (

) Science

David’s favorite subject is… a.(

) History

b. (

) Math

Linda likes… a.(

) Math

b. (

) English

c. (

) History

2. Match the columns to complete the sentences a - Linda and David are …

(

) Science.

b - On Monday Linda studies …

(

) Maths and English.

c - David’s favorite subject is ….

(

) English.

d - Linda likes …….

(

) Students.

3. Complete the dialogue and practice with your classmates. You: Hi, __________________________________________! How are you? Friend:

I’m _________________________________, thank you. And you?

You:_____________________________________________________________

Study the vocabulary

School Subjects

Fonte: http://2.bp.blogspot.com/-LfQ09q_HKKY/UQrVdlblUlI/AAAAAAAAADg/YDHaLeXZ9XE/s1600/school+subjects+modified.jpg

203

DATA:

1. Answer the question and practice it with you classmates. a: Whatâ&#x20AC;&#x2122;s your favorite subject at school? b: _______________________________________________________________ 2. What subjects do you study at your school? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Unscramble the words. Esceinc Yhsirto Hsmat Tra Gragoeyph Seporgtuug Glinehs

Days of the week

THINK, READ AND CREATE

204

DATA:

1. Answer. a) What day is today? __________________________________________________________________ b) Whatâ&#x20AC;&#x2122;s your favorite day of the week? __________________________________________________________________ 2. What comes before and after? Complete the chart. Before

After Monday Friday Saturday Thursday Wednesday Sunday Tuesday

205

DATA:

4. Answer the questions. a) When do you study Math? On

___________________________________________________________

b) When do you study History? On

___________________________________________________________

c) When do you study Portuguese? On

___________________________________________________________

d) What are you good at? Iâ&#x20AC;&#x2122;m good at _________________________________________________________

Months of the year

206

DATA:

1. Answer the questions. a) When is your birthday? It’s in _____________________________________________________________ b) When is your vacation? It’s in _____________________________________________________________ c) What is your favorite month of the year? It’s in _____________________________________________________________ 2. Answer the questions a) Which months begin with “a”? They are __________________________________________________________ b) How many months are there in a year? __________________________________________________________________ c) Which month has three letters? __________________________________________________________________ d) List the months that begin with letter “j”? __________________________________________________________________ e) It comes after november. Which month is it? __________________________________________________________________

207

DATA:

3. Put the names of the months in the correct order.

Whatâ&#x20AC;&#x2122;s the weather like today? THINK, READ AND CREATE

March, April and May

June, July and August

September, October and November

December, January and February

Windy Rainy Cold

Windy Cold Cloudy

Sunny Warm

Sunny Hot

208

DATA:

1. Answer the questions. a) When is summer? ___________________________________________________________________ b) What’s the weather like in summer? ___________________________________________________________________ c) When is winter? ___________________________________________________________________ d) What’s the weather like in winter? ___________________________________________________________________ e) When is autumn? ___________________________________________________________________ f) What’s the weather like in autumn? ___________________________________________________________________ g) When is spring? ___________________________________________________________________ h) What’s the weather like in spring? ___________________________________________________________________

209

DATA:

Look at the scenes and write the seasons of the year and the weather.

210

DATA:

Celebrations

January – New Year’s Eve

February – Valentine’s Day

March – Saint Patrick’s Day

April - Easter

May – Mother’s Day

June – Father’s Day In The USA

July – 4Th Of July

August – Father’s Day In Br

September – Independence Day

October – Halloween

November – Thanks Giving

December – Christmas

211

KNOWING AND INVESTIGATING 1. Choose 2 dates you like to celebrate, draw them in the chart below then write their names and the months when they are celebrated.

2. People celebrate easter in April in many countries all over the world. Complete the puzzle and learn the vocabulary.

Word List? basket, chick, duckling, eggs, lamb, rabbit

DATA: Across

Down

Fonte: http://www.Dltk-holidays.Com/t.Asp?T=http://www.Dltk-holidays.Com/easter/images/c-crosswordpicture-withwords.Gif

3. Answer: a) What’s subjects do you have at school? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ b) What’s your favorite subject? ___________________________________________________________________

213

DATA:

4. Put the days of the week in the correct order. Tuesday

Friday

Sunday

Wednesday

Saturday

Monday

Thursday

5. Answer: a) Whatâ&#x20AC;&#x2122;s your favorite day of the week? ___________________________________________________________________ b) What subjects do you study on monday? ___________________________________________________________________ c) What day is today? ___________________________________________________________________ d) What day comes after tuesday? ___________________________________________________________________ e) What day comes before saturday? ___________________________________________________________________

214

DATA:

f) What day comes after wednesday? __________________________________________________________________ 6. Unscramble the letters to find out the months of the year. Then put them in the correct order. 1.Vonmereb

2. Lapir

3. Tmesperbe

4.Yam

5.Yjlu

6. Hcmra

7. Cedmeerb

8. Uyjnara

9. Tcobore

10. Ryfbeura

10.

11. Gtsuua

11.

12. Enju

12.

215

ARTE

Unidade 1

Conhecendo um pouco mais Objetivos de investigação: Compreender que a arte possibilita o desenvolvimento das emoções e o aprimoramento das sensibilidades diante das situações da vida; Compreender arte como uma fonte de expressão e de comunicação dos sentimentos humanos; Aprender novas formas de expressões em arte, a partir do contato com materiais alternativos; Perceber a presença das cores e das texturas na natureza; Conhecer as cores básicas e suas condições de misturas originando novas cores e nuances; Desenvolver experimentações estéticas a partir da simetria e assimetria que compõe a natureza.

DATA:

Unidade 1: Conhecendo um pouco mais

O estudo de arte não pretende transformar você em um artista. Este estudo tem por objetivo torná-lo um indivíduo leitor da arte, isto é, desenvolver a capacidade de observação das formas e cores que compõem o mundo e a produção dos artistas.

Frottage ou Frottagem A palavra “Frottage” é de origem francesa – frotter, que significa “esfregar”. Consiste em colocar uma folha de papel sobre uma superfície áspera, que contém alguma textura, e esfregá-la, pressionando-a com um bastão de giz de cera, por exemplo, para que a textura apareça na folha. O resultado é a surpresa frente às mais inusitadas e ricas imagens.

Munidos de um papel e um giz, uma caneta ou qualquer outro condutor, podemos sair em busca de texturas interessantes.

218

DATA:

Com o uso do lápis grafite, giz de cera, caneta esferográfica ou lápis de cor, chegaremos a diferentes resultados, dos quais vamos escolher aqueles que mais atendem a nossa proposta. Por se tratar, de certa forma, de um decalque sobre uma matriz, a frotagem permite a repetição da ação e consequentemente a reprodução do desenho várias vezes seguidas.

Sendo um processo de confecção bastante simples, a sua feitura pode ser realizada em qualquer lugar, se firmando como um ótimo exercício de experimentação contínua.

Assemblage ou Assemblagem Assemblage é um estilo artístico que utiliza colagens para sua criação. Ela é baseada no princípio que todo e qualquer material pode ser incorporado a uma obra de arte, criando um novo conjunto sem que se perca o seu sentido original. Para fazer a assemblagem, utiliza-se materiais como papel, tecido e madeira, os quais são colados em uma tela. Observe algumas obras de assemblagem na página a seguir:

219

DATA:

Composição visual com textura Em uma folha do caderno de arte, crie uma composição visual que contenha elementos de textura visual ou tátil. Se preferir, preencha alguns desenhos ou formas com as técnicas de Frotagge ou Assemblage aprendidas nesta unidade. Vamos fazer uma exposição?

220

DATA:

A importância da cor na arte, na propaganda e na vida das pessoas A cor Você sabia que foram os gregos os primeiros a preocupar-se com o estudo das cores? Mas também sabemos que os homens pré-históricos já se empenhavam em colorir seus desenhos nas cavernas (pinturas rupestres) e, para isso, copiavam as cores da natureza. O mundo que nos cerca é colorido. Observe a natureza. A cor está em toda parte e de muitas formas: no mar, no céu, na terra, no Sol, nas florestas, nos animais, nos pássaros e nas flores. Que linda é a natureza, tão colorida! Se você não pode neste momento olhar a natureza, observe as coisas que o cercam. Observe como a roupa das pessoas é colorida, os objetos de cozinha, os objetos de decoração, os meios de comunicação, as fotografias, a nossa escova de dente! Que bom que as coisas têm cor, pois isso torna a vida mais alegre, não é mesmo? Mas de onde vêm as cores? Só conseguimos enxergar as cores por causa da luz. Você sabia que sem a luz não veríamos nenhuma delas? A luz do Sol, que percebemos como branca, é na verdade composta por sete cores: as cores do arco-íris, aquele que vemos no céu quando há Sol e chuva ao mesmo tempo. Quando a luz do Sol ilumina uma flor vermelha, significa que esta flor tem pigmentação vermelha. Isso quer dizer que a superfície dela absorve todas as outras cores da luz do Sol, transforma-as em calor e reflete para os nossos olhos só a luz vermelha. Quer ver como isso é verdade? O preto absorve todas as sete cores e as transforma em calor. Isso quer dizer que quando saímos com uma roupa preta em um dia de Sol, sentimos muito calor! A cor branca reflete toda luz. As sensações das cores As cores nos causam sensações e podem influenciar nossas emoções, nosso organismo e até nosso humor. Muitos estudiosos pesquisaram como isso acontece. Não é difícil perceber.

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DATA:

O vermelho transmite sensação de dinamismo, de violência e de paixão. Por outro lado, o azul expressa o céu, a imensidão, a calma, a tranquilidade. É uma das cores mais escolhidas universalmente.

Identificar e classificar as cores: primárias, secundárias e terciárias – cores quentes e frias Podemos dizer que as primeiras cores de que se têm notícia são as da natureza, pois cada elemento que a compõe já surge com a cor que o caracteriza. Veja como as flores são coloridas e belas, assim como os animais. Observe uma arara: ela é naturalmente colorida e nenhuma pessoa é responsável por isso. Isto é um elemento que faz parte do milagre da natureza. Além de considerarmos as cores naturais, vamos classificá-las.

Cor luz: é aquela que podemos ver através dos raios luminosos, como aquela que vemos no arco-íris, nos diamantes lapidados, nas superfícies dos CDs.

Cor pigmento: é aquela que podemos extrair da natureza, como das plantas, das sementes ou do barro da terra, que é a tinta usada pelos indígenas para pintar o corpo ou, então, aquela fabricada pelo homem e vendida nas lojas, como tinta para tela ou para pintar uma casa.

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DATA:

Podemos classificar as cores pigmento em: INVESTIGAR, OBSERVAR E DESCOBRIR

Cores primárias

INDICAÇÃO DE JOGOS, SITES, LOCAIS DE PESQUISAS, MUSEUS, FILMES, LIVROS

Também chamadas de cores puras, pois não precisam da mistura de outras cores para se formarem. São elas: amarelo, magenta (vermelho) e ciano (azul).

Amarelo

Vermelho

Azul

Observação: A cor magenta é como se fosse um rosa bem forte. Como não encontramos normalmente essa cor na caixa de lápis de cor de 12 cores, vamos estudar as cores com o uso do vermelho claro.

Cores secundárias Surgem da mistura das cores primárias. São elas: laranja, verde e roxo.

Laranja

Verde

LARANJA: amarelo + vermelho. VERDE: amarelo + azul. ROXO: azul + vermelho.

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Roxo

DATA:

Cores terciárias Surgem da mistura de cores primárias com cores secundárias. Você vai misturar duas cores para conseguir uma terceira cor. Então, a cor que tiver mais quantidade na mistura feita puxará o seu nome.Veja o exemplo:

VERDE + VERMELHO Secundária + Primária Verde Avermelhado: surge se você colocar mais verde do que vermelho, mais se você colocar mais vermelho do que verde, você obterá Vermelho Esverdeado.

AMARELO + LARANJA

AZUL + VERDE

VERMELHO + ROXO

Amarelo Alaranjado

Azul Esverdeado

Vermelho Aroxeado

Laranja Amarelado

Verde Azulado

Roxo Avermelhado

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DATA:

Cores quaternárias Surgem da mistura de duas cores secundárias. São elas: ardósia, castanho, e citrino.

Ardósia

Castanho

Citrino

ARDÓSIA: verde + roxo. CASTANHO: laranja + roxo. CITRINO: laranja + verde. Cores neutras Caracterizam-se pela não predominância de tonalidades quentes ou frias. São elas: preto, branco e a junção das duas, que é o cinza.

Preto

Cinza

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Branco

CONHECENDO E INVESTIGANDO 1. Crie um desenho com o uso de cores primรกrias, secundรกrias e terciรกrias.

DATA:

2. Crie um desenho e pinte-o usando somente cores neutras e suas tonalidades.

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ARTE

Unidade 2

Tudo está na íris Objetivos de investigação: Compreender que a arte possibilita o desenvolvimento das emoções e o aprimoramento das sensibilidades diante das situações da vida; Compreender arte como uma fonte de expressão e de comunicação dos sentimentos humanos; Aprender novas formas de expressões em arte, a partir do contato com materiais alternativos; Perceber a presença das cores e das texturas na natureza; Conhecer as cores básicas e suas condições de misturas originando novas cores e nuances; Desenvolver experimentações estéticas a partir da simetria e assimetria que compõe a natureza.

DATA:

Unidade 2: Tudo está na íris

Cores quentes As cores quentes transmitem-nos energia e calor, pois nos lembram o Sol e o fogo. São cores alegres, que têm poder de aproximar as imagens e fazê-las parecer maiores do que são. São elas: amarelo, laranja e vermelho, com todas as nuances destas cores.

Amarelo

Laranja

Vermelho

As cores quentes compõem a beleza de muitas paisagens da natureza e são com frequência utilizadas pelos artistas em composições que expressam energia e força. Observe as imagens a seguir.

Quadros com desenhos geométricos utilizando-se de cores quentes.

230

DATA:

Pintura abstrata com cores quentes.

Fotografia na qual o fotรณgrafo captou uma paisagem com cores quentes.

231

DATA:

Cores frias As cores frias expressam e transmitem calma, tranquilidade e tristeza, pois nos lembram de ĂĄgua, mar, vegetais e florestas. SĂŁo elas: verde, azul e roxo, com todas as nuances destas cores.

Verde

Azul

Observe as imagens a seguir.

Pintura geomĂŠtrica com florais utilizando cores frias.

232

Roxo

DATA:

Pintura abstrata com cores frias.

Fotografia na qual o fotรณgrafo captou uma paisagem com cores frias.

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DATA:

1. FaĂ§a uma colagem ou crie um desenho e pinte-o com a predominĂ˘ncia de cores em tonalidades quentes.

234

DATA:

2. FaĂ§a uma colagem ou crie um desenho e pinte-o com a predominĂ˘ncia de cores em tonalidades frias.

235

DATA:

Monocromia Uma arte que emprega vários tons de uma mesma cor recebe o nome de monocromia. Mono (uma só) + cromia (cor) = uma só cor. Escala monocromática é a gradação de valor e intensidade de uma mesma cor. Misturadas com o preto tornam-se mais escuras (escala de valor) e com o branco ficam mais claras (escala de intensidade). Observe:

A monocromia pode ser vista na natureza, como utilizada nas obras dos artistas. Observe:

Borboleta azul

Mosaico de tons monocromáticos

236

DATA:

Policromia Uma arte que emprega várias cores, com diversos tons recebe o nome de policromia. Poli (várias, muitas) + cromia (cor) = várias cores. Observe:

A policromia também pode ser vista na natureza, assim como utilizada nas obras dos artistas. Observe:

Casal de papagaio arco-íris da Austrália.

Balões artisticamente decorados com formas geométricas policrômicas

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DATA:

Atividades:

1. Crie uma composição monocromática, usando como tema a obra Girassóis, de Van Gogh.

2. Com a técnica de policromia, pinte uma mandala. Abuse das cores.

238

DATA:

Simetria e assimetria Simetria: Conformidade de tamanho, forma e posição entre as partes de um todo; harmonia resultante de certas combinações e proporções regulares. Assimetria: Ausência de simetria. Para saber se uma imagem é simétrica ou assimétrica, deve-se traçar uma linha, chamada de eixo, dividindo-a ao meio. Veja o exemplo da linha chamada eixo, na figura abaixo:

Ao traçar esta linha podemos concluir que se os dois lados forem iguais, tem-se uma figura simétrica. Se os dois lados forem diferentes, ela é assimétrica. Exemplos de Simetria na natureza:

Búzio, caracol do mar, de simetria geométrica. Acave. Planta que demonstra bela simetria.

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DATA:

Agora observe um exemplo de simetria na arquitetura:

Palácio da Alvorada. Brasília.

Observe também nesta imagem uma simetria em espelho d’agua. Agora observe simetria em obras de arte.

Alfredo Volpi.

As Religiosas, 1969.Vicente do Rego Monteiro

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CONHECENDO E INVESTIGANDO Atividades 1. Em uma folha de sulfite, crie desenhos simétricos e desenhos assimétricos, depois coloque-os lado a lado e os compare. Exponha-os para a turma da escola! 2. Prática de borrão simétrico • Dobre uma folha de papel ao meio fazendo um vinco. • Desdobre-a, mantendo-a sobre uma mesa. • Em uma das partes da folha coloque um pouco de tinta guache, em quantidade de aproximadamente um quarto de tampinha de garrafa. Você pode optar por usar uma ou várias cores. • Se usar várias cores, coloque-as próximas umas das outras. • Dobre novamente a folha mantendo-a sobre a mesa. • Pressione toda a extensão da folha com a mão, sem esfregá-la. • Abra e veja o efeito de simetria que você conseguiu. • Observe que, se você usou várias cores de tinta, o trabalho resultou em uma expressão de policromia. Se usou uma só cor, o resultado demonstra uma monocromia. • Coloque seu nome e data. • Observe-a. Que imagens sua mente percebe? • Espere secar. • Compartilhe sua criação expondo aos colegas.

EU INVESTIGO PARA CONHECER PROJETO ENCONTRO LITERÁRIO VOCÊ NESSE BIMESTRE PARTICIPOU DE UM PROJETO BEM INTERESSANTE. AGORA REGISTRE ATRAVÉS DE DESENHO, FOTOS E OBJETOS QUE FIZERAM PARTE DESSE MOMENTO ESPECIAL.

Projeto minha história meu mundo

AVALIAR PARA INVESTIGAR COMO FOI MINHA ATUAÇÃO COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR REGISTRE SUA AUTOAVALIAÇÃO E RETOME-A SEMPRE QUE NECESSÁRIO.

NO CUMPRIMENTO DAS TAREFAS ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ COMO O CONTEÚDO CONTRIBUIU PARA MEU APRENDIZADO ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ COMO REALIZEI O PROJETO EM EQUIPE ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ QUAIS CUIDADOS DEVERIA TER NO FUTURO ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ O QUE SUGIRO PARA O PRÓXIMO BIMESTRE EM EQUIPE ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

MATERIAL RECORTÁVEL ATIVIDADE DA PÁGINA 102

ATIVIDADE DA PÁGINA 102

FICHAS 01

FICHAS 02

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