Unidade 4 - Os amigos

A unidade tem como tema central os diferentes veículos de afeto e as diferentes formas de constituir relações de amizade. A ideia é que os estudantes reflitam sobre a importância dos vínculos pessoais e suas peculiaridades, bem como percebam que os ambientes nos quais essas relações são construídas conferem características diferentes ao laço social.

O trabalho desenvolvido nesta unidade está intimamente relacionado ao trabalho realizado na unidade anterior, pois é a partir de como aprendemos a nos vincular dentro de nossa família que estabeleceremos laços de afeto. O ambiente doméstico e a compreensão desse espaço privado contribuem para que os estudantes consigam participar da construção de ambientes sadios, com espírito de coletividade, amizade e sentimento de pertencimento.

Alcançar esses aprendizados é um passo fundamental para que os estudantes desenvolvam empatia, assim, compreendam as diferenças transgeracionais, tema que será trabalhado na próxima unidade, que abordará o papel da escola em diferentes tempos históricos.

Habilidades trabalhadas:

EF01HI01 EF01HI02 EF01HI04

Proposta pedagógica

O tema central desta unidade são os laços de amizade e sua importância psicossocial. Para que os estudantes possam refletir sobre o papel dos laços afetivos em sua vida cotidiana, propusemos textos como “Amigos na escola” e “Amigos virtuais”.

Todo o material foi pensado para proporcionar a experiência de reflexão e incentivar questionamentos e causar

UNIDADE 4

OS AMIGOS

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identificação. Na atualidade é muito comum que as crianças se relacionem por meio digital, portanto, mais do que nunca, faz-se necessário naturalizar essas experiências, pois para os nativos digitais, como os estudantes dessa faixa etária, esse é um meio de convívio que não causa estranhamento; logo, a resistência parte do adulto; daí a necessidade de criar esse elo de reflexão, para transformar em fluida essa forma de relacionar-se e, assim, compreender como se dá o processo de vínculo, um constructo subjetivo, em crianças expostas a relações mediadas por tecnologias.

Objetivos da unidade

• Identificar e comparar as diferentes relações de amizade dentro de diferentes grupos sociais. • Compreender o conceito de amizade. • Identificar a escola como um espaço de vinculação afetiva.

ANEBARONE/YAN

PARA COMEÇAR...

1. PENSE EM DOIS AMIGOS. CONTE QUEM SÃO E COMO VOCÊS

SE CONHECERAM. 2. O QUE VOCÊ E SEUS AMIGOS COSTUMAM FAZER QUANDO

ESTÃO JUNTOS?

Resposta pessoal. Resposta pessoal.

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• Reconhecer os ambientes virtuais como um espaço de troca e possível vinculação afetiva. • Refletir sobre o conceito de comunidade virtual. • Identificar e refletir sobre o possível vínculo com os animais de estimação. • Identificar seus grupos de pertencimento como aspectos de sua identidade.

Pré-requisitos

• Compreender que possui uma identidade individual e, por causa disso, tem gostos pessoais. • Saber nomear gostos e características pessoais e identificá-los como uma liga subjetiva para a construção dos laços de amizade. • Reconhecer-se como pessoa que gosta de trocar experiência como brincar, jogar, conversar, ou seja, formar laços.

A proposta da imagem é iniciar um diálogo sobre a importância dos amigos no convívio social. Pergunte aos estudantes sobre as brincadeiras da imagem, se gostam daquelas atividades e se é possível realizá-las e desfrutá-las sozinhos.

Esse é um momento para observar se há estudantes que estão permanentemente isolados da turma e que podem se constranger ao dizer que não têm amigos.

Caso perceba que existe algum estudante que tenha dificuldade em estabelecer vínculos de amizade, é bastante importante investigar o motivo. Essa preocupação se deve ao fato de não ser comum crianças dessa faixa etária escolherem o isolamento. Muitos problemas podem causar esse comportamento, desde dificuldade em adaptar-se ao grupo – por ser novo na escola – até situações de síndromes que prejudicam a interação social, como no caso de pessoas dentro do espectro autista.

Proponha aos estudantes que pensem em amigos, preferencialmente de fora do ambiente escolar. Aproveite a oportunidade para lembrar à turma que o fato de mencionarem dois amigos não significa que não gostem de muitos outros. Os amigos citados podem ser de vários meios.

É possível que os estudantes respondam que, juntos, eles brincam e conversam. Incentive-os a falar mais sobre o assunto, perguntando do que brincam e sobre quais assuntos eles conversam, se brigam ou se concordam uns com os outros, se gostam das mesmas coisas etc.

O objetivo desta página é proporcionar aos estudantes a oportunidade de refletir sobre importantes características das pessoas com as quais compartilham vivências e experiências cotidianamente e os motivos que levam algumas dessas pessoas a se tornar suas amigas.

As imagens incitam à reflexão sobre os espaços onde é possível construir amizades. Pergunte aos estudantes se frequentam os espaços retratados e quais outros poderiam ser incluídos entre eles (alguns fazem amigos durante atividades esportivas; outros, em atividades complementares à escola; nos espaços religiosos; entre outros).

As respostas são pessoais. Pode ser que os estudantes queiram incluir mais de um amigo em cada lacuna. O professor pode auxiliar na escrita das frases no caderno, com ajustes na concordância.

Nesta atividade, é possível utilizar o alfabeto móvel para formar os nomes. Para o letramento, é fundamental que os estudantes testem hipóteses de escrita.

Habilidade trabalhada:

EF01HI02

DIARIAMENTE, VOCÊ CONVIVE COM VÁRIAS PESSOAS EM DIFERENTES LUGARES: EM CASA, NA ESCOLA, NO PRÉDIO, NA RUA, NO BAIRRO.

ENTRE ESSAS PESSOAS, QUEM SÃO SEUS AMIGOS?

OBSERVE AS FOTOGRAFIAS. VOCÊ TEM AMIGOS…

… NA FAMÍLIA?

MONKEY BUSINESS IMAGES/SHUTTERSTOCK

… NA ESCOLA?

FERNANDO FAVORETTO/CRIAR IMAGEM

… NO PRÉDIO ONDE MORA?

MIKEDOTTA/SHUTTERSTOCK

… NA RUA OU NO BAIRRO ONDE VOCÊ MORA?

A_LESIK/SHUTTERSTOCK

1 ESCREVA O NOME DE SEUS AMIGOS E COMPLETE AS FRASES A SEGUIR.

Respostas pessoais.

A) EM CASA, MEU MELHOR AMIGO É .

B) É MEU AMIGO DA ESCOLA.

C) NO PRÉDIO OU NA RUA ONDE MORO, É MEU AMIGO.

D) É MEU AMIGO DO BAIRRO ONDE MORO.

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O QUE É UM AMIGO?

PARECE FÁCIL RESPONDER, MAS DEPENDE DE CADA UM, NÃO É MESMO?

DELFIM MARTINS/PULSAR IMAGENS

PARA ALGUMAS CRIANÇAS, A MÃE, O PAI OU OS IRMÃOS SÃO OS MELHORES AMIGOS. QUANDO SOMOS AMIGOS DOS NOSSOS FAMILIARES, AJUDAR NAS TAREFAS DIÁRIAS É MAIS DIVERTIDO!

CESAR DINIZ/PULSAR IMAGENS O MELHOR AMIGO NA FAMÍLIA TAMBÉM PODE SER AQUELA TIA QUE SEMPRE FICA FELIZ QUANDO ENCONTRA VOCÊ.

ÀS VEZES, O MELHOR AMIGO É UM DOS PRIMOS, DE QUEM VOCÊ GOSTA TANTO QUE PODERIA SER UM IRMÃO!

FOTOCUISINETTE/SHUTTERSTOCK

1 FORME DUPLA COM UM COLEGA. CONVERSEM E RESPONDAM:

A) AMBOS TÊM UM GRANDE AMIGO NA FAMÍLIA? QUEM? POR QUE CONSIDERAM ESSA PESSOA O SEU GRANDE AMIGO NA FAMÍLIA?

B) QUAL É A VANTAGEM E QUAL É A DESVANTAGEM DE TER UM GRANDE AMIGO NA FAMÍLIA?

Respostas pessoais.

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Atividade complementar

Definição de amigo

Organize os estudantes em trios, releia com a turma o texto introdutório desta página e pergunte: O que é um amigo?

Permita que todos se expressem, que digam o que entendem por amizade. Peça que digam uns aos outros sua definição e estimule a troca de ideias sobre os diferentes pontos de vista. Depois, solicite que façam desenhos que representem a amizade e, por fim, que troquem os desenhos entre eles, presenteando os colegas do trio.

Peça aos estudantes que observem as imagens e leiam as informações das legendas. A atividade propõe que reflitam sobre as amizades dentro do grupo familiar, sugerindo os laços de amizade com adultos.

Se julgar oportuno, comente com os estudantes a importância de confiar nos adultos da família – para conversas francas, em especial, pai, mãe ou a pessoa responsável pelos cuidados, função materna/paterna. Mas também é importante afirmar a importância de se resguardar de pessoas que, embora possam frequentar a casa, não sejam seus cuidadores diretos.

Explique aos estudantes que eles não são obrigados a abraçar, beijar ou demostrar qualquer forma de afeto físico com pessoas em que não sintam confiança. Relembre-os de que o corpo precisa ser cuidado e protegido e adultos não podem nem devem tocá-los.

Resposta pessoal. É importante atentar aos argumentos elaborados pelos estudantes e a eventuais desconfortos que demonstrem.

A atividade sugere que cada um pense em adultos como amigos, mas pode ser que os estudantes citem os primos da mesma faixa etária. Nesse caso, é possível estimulá-los para que pensem também se os adultos familiares podem ser amigos.

Se necessário, explique as palavras do enunciado. Espera-se que os estudantes identifiquem que é positivo ter amigos com laços familiares pela proximidade. As respostas vão variar de acordo com as diferentes configurações familiares.

Habilidade trabalhada:

Converse com os estudantes sobre as amizades no ambiente escolar. Questione se alguns deles já eram amigos, já se conheciam? Por que é bom ter amigos na escola? Os amigos ajudam a gente a aprender mais?

Comente que as pessoas têm personalidades diferentes; por isso, alguns têm mais facilidade para fazer novas amizades, enquanto outros são mais tímidos. Tenha cuidado para não hierarquizar a diferença.

Habilidades trabalhadas:

EF01HI02 EF01HI04

NA ESCOLA, É COMUM CRIAR LAÇOS DE AMIZADE COM ALGUNS COLEGAS E FORMAR TURMAS.

OS AMIGOS DA TURMA COSTUMAM FAZER VÁRIAS ATIVIDADES JUNTOS: CONVERSAM, BRINCAM, FAZEM A LIÇÃO.

ALGUMAS AMIZADES QUE SE FORMAM NA ESCOLA QUANDO SOMOS CRIANÇAS PERMANECEM POR TODA A VIDA.

FERNANDO FAVORETTO/CRIAR IMAGEM

ÀS VEZES, OS AMIGOS DA ESCOLA TÊM OS MESMOS GOSTOS E PREFERÊNCIAS.

OUTRAS VEZES, ELES SÃO BEM DIFERENTES E VIVEM BRIGANDO POR QUALQUER COISA... MAS CONTINUAM AMIGOS!

NA ESCOLA, APRENDEMOS QUE CADA PESSOA É ÚNICA. SER ÚNICO SIGNIFICA TER GOSTOS PESSOAIS, COMO MÚSICAS, BRINCADEIRAS E COMIDAS FAVORITAS, E UM JEITO PRÓPRIO DE VIVER AS EMOÇÕES, COMO GOSTAR OU NÃO DE SER CHAMADO PELO NOME OU PELO APELIDO.

A ESCOLA É O PRIMEIRO LUGAR ONDE TEMOS A OPORTUNIDADE DE CONVIVER COM GRANDE DIVERSIDADE DE PESSOAS, CADA UMA COM SUAS CARACTERÍSTICAS, SEUS GOSTOS PESSOAIS E SEU JEITO DE SER.

VEJA ALGUNS EXEMPLOS.

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Atividade complementar

Amizade e lealdade

Explique aos estudantes que a lealdade fortalece os vínculos nos relacionamentos, especialmente nas amizades. Comente que, para demonstrar isso, eles participarão de uma dinâmica.

Material necessário:

Vendas para os olhos.

Sala ampla ou ambiente fechado – é necessário que o espaço seja amplo.

Como fazer a dinâmica:

Organize os estudantes em duplas.

Cada dupla deve decidir quem terá os olhos vendados e quem será o guia da dupla.

Estabeleça algumas atividades para as duplas, como: com os olhos vendados, caminhar determinado percurso desviando de obstáculos, acertar a bola no gol, acertar bolas na cesta de basquete, entre outras atividades a ser determinadas de acordo com o material disponível na escola.

FERNANDO FAVORETTO/CRIAR IMAGEM MARCOS TEM DIABETES. POR ISSO, ELE PRECISA ESCOLHER BEM O QUE VAI COMER NA HORA DO RECREIO.

CLARA TEM BAIXA VISÃO. POR ISSO, ELA USA ÓCULOS E SE SENTA PERTO DA LOUSA.

STUDIO ROMANTIC/SHUTTERSTOCK

OLESIA BILKEI/SHUTTERSTOCK

LUCAS TEM DIFICULDADE EM SE CONCENTRAR E PRECISA SEGUIR UMA ROTINA. ELE NÃO ENTENDE PIADAS E DEMORA A CONFIAR NAS PESSOAS, MAS, QUANDO CONFIA, É UM EXCELENTE AMIGO!

FAZER AMIZADE É ACEITAR A OUTRA PESSOA COMO ELA É. É CONHECER E RESPEITAR OS GOSTOS, AS EMOÇÕES E AS CARACTERÍSTICAS DO AMIGO.

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O estudante que tem os olhos vendados será orientado pelo colega de dupla que tem plena visão. Este, por sua vez, deve se responsabilizar pelo colega e auxiliá-lo na orientação, estando sempre ao seu lado, mas sem tocá-lo.

A dupla deve cumprir todas as atividades previamente estabelecidas.

Após o cumprimento das atividades, peça aos estudantes que invertam os papéis.

Finalizada a dinâmica, converse com a turma levantando as seguintes questões: • Qual é a importância da confiança em uma relação de amizade? • Qual é o valor do outro em nossa vida?

Habilidade trabalhada: EF01HI02

Peça aos estudantes que escrevam o número que representa a quantidade de amigos que têm. Mas cuide para não instaurar um ambiente de competitividade sobre quem tem mais amigos. Procure acolher aqueles que dizem não ter amigos, estimulando todos a estabelecer laços de companheirismo.

A resposta é pessoal e vai variar de acordo com a personalidade de cada estudante.

Resposta pessoal. Peça aos estudantes que justifiquem sua resposta oralmente e ajude-os a perceber que, independentemente de se portar de forma tímida, a escola é um ambiente seguro para construir laços de afeto.

Avaliação

Por meio das respostas dadas nesta atividade, é possível compreender se os estudantes estão conseguindo se apropriar do conceito de amizade e a função social que um amigo ocupa em nossa vida.

Incentive a turma a propor soluções de conflito, atentando para o fato de que a solução não pode ser negativa nem aos outros nem a si próprio. Caso julgue oportuno, escreva na lousa frases sobre as soluções de conflitos elaboradas coletivamente.

Habilidade trabalhada:

EF01HI04

1 PENSE NA AMIZADE QUE VOCÊ TEM COM OS COLEGAS NA ESCOLA. RESPONDA:

A) VOCÊ TEM AMIGOS NA ESCOLA? SIM. QUANTOS? NÃO. POR QUÊ?

B) QUANDO HÁ ESTUDANTES NOVOS NA ESCOLA OU NA TURMA, COMO VOCÊ COSTUMA AGIR EM RELAÇÃO A ELES? PROCURO CONHECÊ-LOS, CHAMO PARA BRINCAR, TENTO FICAR AMIGO LOGO. FICO MEIO AFASTADO, ESPERO QUE ELES SE APROXIMEM PARA FALAR COMIGO. TENTO NÃO ME APROXIMAR. NÃO GOSTO DE CONHECER OUTRAS PESSOAS.

C) ANALISANDO A SUA RESPOSTA DO ITEM B, VOCÊ SE CONSIDERA: UMA PESSOA TÍMIDA. UMA PESSOA COM FACILIDADE EM FAZER AMIZADES. 2 ÀS VEZES, UM DE NOSSOS COLEGAS PODE PASSAR POR UM PROBLEMA

TEMPORÁRIO. IMAGINE QUE UM COLEGA DA TURMA TENHA QUEBRADO O PÉ AO

CAIR DE BICICLETA E PRECISOU IMOBILIZÁ-LO. PROPONHA FORMAS DE AJUDAR

ESSE AMIGO NO AMBIENTE ESCOLAR. 3 VOCÊ TEM UMA TURMA DE AMIGOS NA ESCOLA? A SUA TURMA E AS OUTRAS SE DÃO

BEM OU É COMUM HAVER CONFLITOS? COMO VOCÊ E OS COLEGAS COSTUMAM

RESOLVER OS CONFLITOS? CONVERSE COM OS COLEGAS DA TURMA E O PROFESSOR

SOBRE ESSE ASSUNTO.

GORODENKOFF/SHUTTERSTOCK Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes respondam que podem ajudar o colega a se movimentar na sala de aula e com algumas atividades, carregar o material escolar do colega, entre outras possibilidades.

Resposta pessoal.

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Atividade complementar

Perguntas malucas

Para incentivar o espírito de coletividade, empatia e ludicidade, proponha à turma a brincadeira das perguntas malucas. Para isso, siga as orientações: 1. Escreva o nome de diferentes animais em pedados de papel sulfite. 2. Cada participante deve sortear um pedaço de papel com um nome de animal. 3. Na sequência, o estudante que sorteou o papel deve colá-lo na testa de um dos colegas, sem deixar que este veja o que está escrito. Ou seja, todos os jogadores terão um papel colado na testa, sem saber qual animal está registrado nele.

VOCÊ SABIA QUE MUITAS PESSOAS GOSTAM DE COMEMORAR O ANIVERSÁRIO?

ESSA É UMA COMEMORAÇÃO QUE CHAMAMOS DE PESSOAL, PORQUE ELA É IMPORTANTE PARA O ANIVERSARIANTE, PARA A FAMÍLIA E PARA OS AMIGOS DELE.

EM MUITOS LUGARES, O ANIVERSÁRIO É COMEMORADO COM UM BOLO, CANTANDO A CANÇÃO “PARABÉNS A VOCÊ” E ASSOPRANDO UMA VELA. ESSA FORMA DE COMEMORAR O ANIVERSÁRIO É BASTANTE COMUM NO NOSSO PAÍS.

MAS TANTO NO BRASIL COMO EM OUTROS PAÍSES HÁ FAMÍLIAS QUE NÃO COMEMORAM OS ANIVERSÁRIOS, POIS ESSA FESTA NÃO FAZ PARTE DA CULTURA DELAS.

LUCIANA ADORA ASSOPRAR A VELA DE ANIVERSÁRIO DELA!

MONKEY BUSINESS IMAGES/SHUTTERSTOCK

1 LEIA O TEXTO E FAÇA O QUE SE PEDE.

ANIVERSÁRIO

HOJE EU SINTO QUE CRESCI BASTANTE HOJE EU SINTO QUE ESTOU MUITO GRANDE SINTO MESMO QUE SOU UM GIGANTE DO TAMANHO DE UM ELEFANTE É QUE HOJE É MEU ANIVERSÁRIO E QUANDO CHEGA MEU ANIVERSÁRIO EU ME SINTO BEM MAIOR, BEM MAIOR, BEM MAIOR, BEM MAIOR DO QUE EU ERA ANTES.

ANIVERSÁRIO, DE LUIZ TATIT E PAULO TATIT. EM: CANÇÕES DE BRINCAR, PALAVRA CANTADA, 1996.

A) GRIFE NO TEXTO PALAVRAS QUE MOSTRAM COMO O PERSONAGEM SE SENTE NO

DIA DO ANIVERSÁRIO.

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Mencione ao grupo que festividades são oportunidades de gerar registros, por exemplo, por meio de fotografias e vídeos. Se julgar possível e oportuno, peça aos estudantes que tragam uma fotografia de algum aniversário antigo ou alguma outra comemoração. No dia combinado, peça a cada um que mostre a fotografia que trouxe e conte à turma suas memórias tanto do dia do evento como nesse período da vida. Caso a fotografia seja de uma idade muito distante, como 1, 2 ou 3 anos, peça ao estudante que conte o que sabe sobre como ele era, do que gostava, do que brincava e como agia nesse período.

Habilidades trabalhadas:

EF01HI01 EF01HI02

4. Com a intenção de descobrir qual animal está registrado no papel em sua testa, o estudante deve fazer perguntas ao colega; entre elas podemos citar: Tenho quatro patas? Tenho penas? Tenho pelos? Sei nadar? etc. 5. Explique à turma que as respostas só podem ser respondidas com sim ou não. 6. Cada participante pode fazer uma pergunta por rodada para tentar adivinhar de que bicho se trata.

Se não conseguir adivinhar, ele deve esperar a sua vez para fazer uma nova pergunta. 7. Caso esteja muito difícil, autorize o colega a dar uma pista, como emitir o som característico do animal.

Ao final, ressalte a importância do trabalho colaborativo para conseguir alcançar o resultado desejado, no caso descobrir o nome do animal. Comente que na realidade também precisamos de ajuda para conquistar nossos objetivos.

É possível que você tenha em sala de aula algum estudante que fique mais sensível no dia do próprio aniversário, pois a data pode estar atrelada a alguma memória de perda, como falecimento, divórcio entre outras. Também é possível que, em razão de suas crenças, alguns estudantes não comemorem a data do próprio aniversário. Nessas situações é importante tratar o tema com naturalidade e acolher as mais diversas falas, promovendo o respeito e a solidariedade.

C) ALÉM DE CRESCER EM TAMANHO, O QUE MAIS VOCÊ PERCEBE QUE MUDOU EM

VOCÊ DESDE O SEU ÚLTIMO ANIVERSÁRIO?

2 LEIA O POEMA SOBRE UMA FESTA DE ANIVERSÁRIO.

Resposta pessoal.

Resposta pessoal. Os estudantes podem indicar qualquer conquista pessoal, como ter aprendido a ler, andar de bicicleta ou ter perdido um dente de leite, entre outros.

FESTA DE CRIANÇA

UMA FESTA DE CRIANÇA PODE TER SORVETE E PIPOCA, [...] BOLO ENFEITADO, VELINHAS, BRINDES, LEMBRANCINHAS, [...] TUDO ISSO É MUITO LEGAL, EU SEI, É SENSACIONAL!!! MAS NADA DISSO É ESSENCIAL, NADA É FUNDAMENTAL!

O QUE TEM REALMENTE IMPORTÂNCIA NUMA FESTA DE CRIANÇA, [...] É A PRESENÇA DOS AMIGOS – AMIGOS! AMIGOS! AMIGOS! –PRA ENFRENTAR OS PERIGOS, [...] CANTAR, ZOAR, FAZER LAMBANÇA, ISSO É QUE GERA A DIFERENÇA DUMA FESTA FELIZ DE CRIANÇA!

HOJE É DIA DE FESTA, DE RICARDO DA CUNHA LIMA E OUTROS. SÃO PAULO: COMPANHIA DAS LETRINHAS, 2006. P. 18-19.

VECTOR STOCK/SHUTTERSTOCK

A) VOCÊ CONCORDA COM O TRECHO DO TEXTO QUE ESTÁ DESTACADO? SIM. POR QUÊ?

NÃO. POR QUÊ?

B) VOCÊ JÁ IMAGINOU COMO SERIA UMA FESTA DE CRIANÇA SEM NENHUM AMIGO

PARA BRINCAR E SE DIVERTIR? COMO VOCÊ ACHA QUE SERIA UMA FESTA ASSIM?

CONTE AOS COLEGAS E ESCUTE O QUE ELES PENSAM SOBRE O ASSUNTO.

Resposta pessoal.

Resposta pessoal.

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ÀS VEZES, ALGUM AMIGO MUDA DE ESCOLA OU DE ENDEREÇO E FICA DIFÍCIL ENCONTRAR, BRINCAR COM ELE E CONVERSAR.

1 LEIA O TEXTO E VEJA COMO ALGUMAS CRIANÇAS RESOLVERAM ESSE PROBLEMA.

VIRTUAIS, MAS NEM TANTO

AMIGO QUE É AMIGO FAZ TUDO JUNTO: VAI AO CINEMA, AO CLUBE E ATÉ DORME NA CASA UM DO OUTRO. MAS, COMO NEM SEMPRE DÁ PARA ESTAR PERTO, TEM GENTE QUE “CARREGA” O COLEGA PARA TODO LADO DENTRO DO COMPUTADOR.

É O AMIGÃO (QUASE) VIRTUAL, QUE NÃO É SÓ AQUELE QUE A GENTE CONHECE PELA INTERNET [...].

ELE TAMBÉM PODE SER QUEM MUDOU DE ESCOLA OU DE CIDADE E MANTÉM CONTATO PELA INTERNET.

VIRTUAIS, MAS NEM TANTO, DE CLARICE CARDOSO. FOLHA DE S.PAULO, FOLHINHA, SÃO PAULO, 10 NOV. 2007. DISPONÍVEL EM: https://www1.folha.uol.com.br/ folhinha/dicas/di10110705.htm. ACESSO EM: 8 ABR. 2021.

A) JÁ ACONTECEU DE VOCÊ FICAR LONGE DE UM AMIGO DA FAMÍLIA OU DA ESCOLA

POR VÁRIOS DIAS? VOCÊ SE LEMBRA DE QUANTO TEMPO FICARAM SEPARADOS?

VOCÊS CONSEGUIRAM MANTER CONTATO? COMO? B) COMO VOCÊ COSTUMA CONVERSAR COM SEUS AMIGOS? MARQUE X NAS

POSSIBILIDADES A SEGUIR. SÓ PESSOALMENTE. PESSOALMENTE E PELO TELEFONE. PESSOALMENTE, PELO TELEFONE E PELA INTERNET. DE OUTRO JEITO. QUAL? C) EXPLIQUE AOS COLEGAS E AO PROFESSOR POR QUE ESSA É A SUA MANEIRA MAIS

FREQUENTE DE FALAR COM OS AMIGOS.

Resposta pessoal. Resposta pessoal.

ULISSES FIGUEIREDO/YAN

Resposta pessoal.

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Para ampliar

Crianças e internet

Assim como ensinamos as crianças a tomarem cuidado com estranhos na rua, é papel da escola e da família alertar sobre os cuidados necessários na internet. Como no mundo real, os perigos também estão presentes no mundo virtual. Por isso, é preciso acompanhar e orientar as crianças no uso apropriado à faixa etária delas, evitando assim que acessem conteúdos inadequados ou entrem em contato com desconhecidos que possam ser mal intencionados.

Oriente os estudantes a nunca enviar fotografias e dados pessoais para pessoas desconhecidas. Esclareça que o ideal é fazer uso da internet sempre com a supervisão de um adulto.

Habilidade trabalhada: EF01HI04

Faça a leitura do texto em voz alta e converse com a turma sobre as principais características das amizades virtuais. Questione aos estudantes se eles têm amigos que conheceram no meio virtual. Incentiveos a contar o que compartilham no mundo virtual.

Incentive os estudantes a falar sobre suas experiências de afastamento de pessoas queridas, por exemplo, quando passam as férias longe dos amigos, quando se mudam de casa, quando se está doente, em repouso, entre outras possibilidades. Partilhe também histórias suas. Saber alguns fatos da vida do professor estreita os laços de confiança e a sensação de pertencimento.

Resposta pessoal. Caso alguém marque a resposta “telefone”, esclareça que as conversas por aplicativos de smartphones devem ser consideradas na terceira opção.

Espera-se que consigam justificar os motivos. Considere que as crianças frequentemente são dependentes dos adultos para acessar os meios de comunicação, bem como para se deslocar até a casa de alguns amigos.

Peça aos estudantes que consultem os pais e/ou os responsáveis sobre as questões, a fim de diferenciar a experiência dos adultos da experiência das crianças com a amizade virtual.

É possível explicar aos estudantes que as tecnologias podem ser muito úteis para incentivar e aprimorar a leitura.

Caso a escola tenha uma sala multimídia, leve os estudantes e permita que acessem livros e histórias adequadas à faixa etária deles, como os gibis da Turma da Mônica. Para isso, peça que acessem: https://tur madamonica.uol.com.br/home/ (acesso em: 20 jun. 2021).

PARA CONSTRUIR NOVAS AMIZADES, É PRECISO TER AFINIDADES, COMO GOSTOS COMUNS OU VIVÊNCIAS COMPARTILHADAS.

PODEMOS DESCOBRIR ESSAS AFINIDADES CONVIVENDO COM AS PESSOAS, SEJA NA NOSSA COMUNIDADE PRESENCIAL, SEJA EM AMBIENTES VIRTUAIS.

ATUALMENTE, PELA INTERNET, É POSSÍVEL FAZER E MANTER AMIZADES POR MEIO DE COMUNIDADES VIRTUAIS, COMO AS DE JOGOS OU A DOS COLEGAS DAS SALAS DE AULA ON-LINE.

PORÉM, QUANDO UTILIZAMOS O AMBIENTE VIRTUAL, PRECISAMOS TOMAR ALGUNS CUIDADOS, POR EXEMPLO, NUNCA COMPARTILHAR FOTOGRAFIAS COM PESSOAS QUE NÃO CONHECEMOS PRESENCIALMENTE NEM PASSAR O ENDEREÇO OU O NOME DA ESCOLA ONDE ESTUDA.

DIVERTIR-SE COM OS JOGOS ON-LINE É UMA FORMA DE COMPARTILHAR AFINIDADES.

SIAM STOCK/SHUTTERSTOCK

MARIA SYMCHYCH/SHUTTERSTOCK

A TECNOLOGIA AMPLIOU AS NOSSAS FORMAS DE APRENDIZAGEM. PODEMOS FREQUENTAR A ESCOLA DE FORMA PRESENCIAL OU VIRTUAL.

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PARA AS POSSIBILIDADES QUE AS COMUNIDADES VIRTUAIS OFERECEM, É SEMPRE IMPORTANTE SEGUIR AS ORIENTAÇÕES DE UM ADULTO, QUE PODE SER UM FAMILIAR OU UM PROFESSOR.

AS TECNOLOGIAS PODEM SER USADAS PARA APROXIMAR PESSOAS DAS QUAIS ESTAMOS DISTANTES FISICAMENTE.

1 VOCÊ COSTUMA FREQUENTAR ALGUMA COMUNIDADE VIRTUAL?

SIM. NÃO.

• EM CASO AFIRMATIVO, O QUE VOCÊ COMPARTILHA NESSE AMBIENTE?

2 NOS AMBIENTES VIRTUAIS É COMUM USARMOS EMOJIS NAS CONVERSAS. PINTE OS

EMOJIS NECESSÁRIOS PARA FORMAR UMA FRASE QUE CONTE ALGO SOBRE VOCÊ.

DEPOIS, REGISTRE SUA FRASE.

Resposta pessoal.

Resposta pessoal.

Resposta pessoal.

PREMIUMVECTOR/SHUTTERSTOCK

Por meio da resposta da atividade 1, é possível verificar se os estudantes entenderam as importantes regras de segurança para estabelecer laços em ambientes virtuais.

Se perceber que nem todos compreendem a importância de manter uma postura de resguardo, não compartilhandofotografias ou dados pessoais e localização com pessoas desconhecidas, reforce essas medidas de segurança. Incentive os estudantes a conversar somente com pessoas da mesma faixa etária e sempre comunicar a um adulto de confiança, como pai, mãe ou responsável, qualquer conversa ou imagem que pareça inapropriada.

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Atividade complementar

Formando uma comunidade a partir do emojis

Com a finalidade de promover os sentimento de grupo e pertencimento, dentro do tema amizade/comunidade, proponha a atividade a seguir.

1. Observe os emojis da página 69 e faça o que se pede. a) Em uma folha avulsa, desenhe o emoji que mais representa você neste momento. b) Busque os colegas que escolheram desenhar o mesmo emoji que você. c) Agora, expliquem à turma por que esse é o emoji que melhor representa vocês neste momento.

Leia o texto coletivamente para que os estudantes levantem hipóteses sobre os animais nele citados. Aproveite a oportunidade e faça suspense, incentivando-os a comentar suas hipóteses. Se possível, crie um ambiente lúdico e criativo para que a atividade fique ainda mais divertida e estimule a empatia e a tolerância.

Espera-se que os estudantes desenhem um gato e dois cachorros. Converse com a turma sobre as semelhanças e as diferenças entre eles.

Espera-se que os estudantes mencionem a necessidade de responsabilidade e cuidados relativos aos animais domésticos, como alimentação, saúde, atenção e companhia.

Converse com os estudantes sobre outros amigos de estimação que criem e que cuidados requerem. Pode ser interessante informar que a definição da palavra “estima” é “ato ou efeito de estimar, sentimento de carinho ou de apreço em relação a alguém” (Houaiss – Programa digital).

Avaliação

Por meio da resposta dada para essa questão, é possível avaliar se os estudantes conseguiram compreender a possibilidade de vincular-se afetivamente aos animais domésticos.

É importante verificar a disposição interna das criança de criar vínculos. Em geral, os animais são muito apreciados durante a infância, mesmo por aqueles não têm animal de estimação. Perceba como os estudantes se manifestam perante o tema. Incentivar o afeto pelos animais é parte de ter consciência planetária, o que é útil para incentivar a empatia pelo meio ambiente. VOCÊ SABE O QUE É UM AMIGO DE ESTIMAÇÃO? LEIA O TEXTO E TENTE DESCOBRIR!

MEU AMIGO DE ESTIMAÇÃO SE CHAMA TICO.

ELE É MEU COMPANHEIRO, VIVE COMIGO NO MEU APARTAMENTO.

ELE É MUITO ASSEADO, ESTÁ SEMPRE SE LAMBENDO PARA SE LIMPAR.

TENHO TAMBÉM DOIS OUTROS AMIGOS DE ESTIMAÇÃO – O FRED E A FRIDA – QUE NÃO VIVEM COMIGO.

ELES SÃO MUITO GRANDES, PRECISAM DE MUITO ESPAÇO E MORAM NO SÍTIO.

ELES AJUDAM A GUARDAR O SÍTIO QUANDO EU NÃO ESTOU LÁ E LATEM ALEGRES QUANDO EU CHEGO!

TEXTO ELABORADO ESPECIALMENTE PARA ESTA OBRA.

1 JÁ DESCOBRIU QUEM SÃO ESSES AMIGOS DE ESTIMAÇÃO?

A) FAÇA O DESENHO DE COMO VOCÊ IMAGINA ESSES AMIGOS DE ESTIMAÇÃO.

B) COMPLETE AS FRASES.

O TICO É UM

GATO . O FRED E A FRIDA SÃO

CACHORROS

2 OS ANIMAIS SÃO AMIGOS DIFERENTES. DO QUE ESSES AMIGOS PRECISAM? ELES CONSEGUEM SE CUIDAR SOZINHOS? COMO DEVEMOS TRATÁ-LOS? Resposta pessoal.

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DE OLHO NAS PISTAS

NOSSAS LEMBRANÇAS NOS OBJETOS

A HISTÓRIA DE CADA PESSOA PODE SER REPRESENTADA POR MEIO DE SUAS MEMÓRIAS.

PARA PRESERVAR NOSSAS MEMÓRIAS, PODEMOS COMPARTILHÁ-LAS COM OUTRAS PESSOAS OU REGISTRÁ-LAS EM FOTOGRAFIAS, VÍDEOS E ÁUDIOS.

ALGUMAS FAMÍLIAS COSTUMAM FAZER REGISTROS DE ACONTECIMENTOS QUE CONSIDERAM IMPORTANTES, ESPECIALMENTE OS DAS CRIANÇAS, COMO ANIVERSÁRIOS, BATIZADOS, PRIMEIRO DIA DE AULA, VIAGENS DE FÉRIAS, ENTRE OUTROS EVENTOS.

ESSES REGISTROS SÃO MARCAS DE ACONTECIMENTOS QUE TRAZEM BOAS LEMBRANÇAS, QUE SÃO COMPARTILHADAS OU RELEMBRADAS QUANDO SE VÊ OU SE USA ESSE OBJETO.

APPRECIATE/SHUTTERSTOCK

KARINA KA FOTOS/SHUTTERSTOCK

VOCÊ TEM ALGUM OBJETO QUE LHE TRAZ BOAS MEMÓRIAS?

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A atividade desta página busca promover de forma lúdica o direito ao pertencimento. Tal direito abarca o conviver; o brincar; o expressar-se e o conhecer-se. A ideia é possibilitar que os estudantes se sintam parte do próprio processo de desenvolvimento e aprendizagem.

Trabalhar com memória é dar aos estudantes a oportunidade de perceber que a aprendizagem ocorre em situações corriqueiras do dia a dia, de forma integrada, por meio das práticas sociais. É nesse contexto que as experiências trazidas na memória ganham significados, quando são parte de suas relações e suas vivências socioafetivas.

Aproveite a oportunidade para incentivar os relatos e acolha as memórias, reais ou fantasiosasdos estudantes. A intenção nesse exercício pedagógico é que o possam se expressar, narrar fatos, encadear ideias, falar da família e do cotidiano. É uma oportunidade para que sejam vistos reconhecidos como alguém que tem o que compartilhar, que suas ideias e suas memórias são importantes para a coletividade.

Habilidades trabalhadas:

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Promova um ambiente de acolhimento e não permita intolerância ou piadas a respeito de nenhum estudante da turma. Muitas vezes, em um exercício como esse, é possível que alguém mencione de forma desrespeitosa alguma característica de um membro da turma. Para evitar esse tipo de situação, vale uma conversa prévia que ressalte a importância do respeito às características de cada um.

Relembre os estudantes de que somos constituídos de uma série de atributos, e os atributos físicos são parte deles, mas não são definem a personalidade de ninguém.

Habilidade trabalhada:

EF01HI02

HISTÓRIA EM AÇÃO

QUE TAL FAZER UM JOGO DE AMIGO-OCULTO USANDO COMO ENIGMA AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DOS COLEGAS?

SIGA AS INSTRUÇÕES DO PROFESSOR.

MATERIAL NECESSÁRIO

• TIRAS DE PAPEL COM OS NOMES DOS PARTICIPANTES • CAIXA DE PAPELÃO PARA SERVIR DE URNA • CANETA HIDROGRÁFICA

COMO FAZER

1. O PROFESSOR VAI DISTRIBUIR UMA TIRA DE PAPEL A CADA ESTUDANTE

DA TURMA. 2. ESCREVA NO PAPEL O SEU NOME E O SEU SOBRENOME. 3. DOBRE O PAPEL E COLOQUE-O NA CAIXA DE PAPELÃO. 4. O PROFESSOR VAI CHAMAR UM COLEGA POR VEZ PARA FAZER O SORTEIO. 5. APÓS SORTEAR O PAPEL, O ESTUDANTE DEVE LER, SILENCIOSAMENTE,

O NOME QUE ESTÁ REGISTRADO. 6. O ESTUDANTE DEVE DESCREVER

AS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS,

OS GOSTOS PESSOAIS E OUTRAS

INFORMAÇÕES DO SEU

AMIGO-OCULTO PARA QUE OS

COLEGAS POSSAM ADIVINHAR.

MEU AMIGO-OCULTO É LOIRO, TEM OLHOS VERDES, GOSTA DE JOGAR FUTEBOL E FAZ ANIVERSÁRIO EM MARÇO!

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PATRICK FOTO/SHUTTERSTOCK

7. QUEM SOUBER A RESPOSTA VAI RESPONDER BEM ALTO. 8. QUEM ACERTAR SERÁ O PRÓXIMO A SORTEAR O AMIGO-OCULTO. CASO

MAIS DE UMA PESSOA ACERTE, O AMIGO QUE FEZ A DESCRIÇÃO PODERÁ

NOMEAR O PRÓXIMO A FAZER O SORTEIO.

AGORA, RESPONDA ÀS PERGUNTAS.

1 VOCÊ ACHOU FÁCIL DESCOBRIR QUEM ERAM OS COLEGAS? SIM. NÃO.

As respostas vão depender da experiência do estudante com a atividade.

2 QUAL FOI O NOME DO COLEGA QUE VOCÊ DESCOBRIU COM MAIOR FACILIDADE?

• QUAL CARACTERÍSTICA FEZ VOCÊ CHEGAR À CONCLUSÃO CORRETA?

3 NA SUA VEZ DE SER DESCOBERTO, FOI:

RÁPIDO. DEMORADO.

4 NA SUA OPINIÃO, QUAL CARACTERÍSTICA SUA FOI IMPORTANTE PARA QUE VOCÊ

FOSSE DESCOBERTO? FAÇA UM DESENHO QUE A REPRESENTE.

Trata-se de uma excelente oportunidade para trabalhar a autoestima e a visibilidade dentro do grupo escolar. Promova de forma amistosa e acolhedora a oportunidade de todos mencionarem suas características, ressaltando quanto são importantes – parte da identidade os traços peculiares de cada indivíduo, a riqueza de fenótipos e de personalidades existente no grupo. Ajude-os a integrar suas qualidades e suas características desafiadoras, bem como seus comportamentos. Muitas vezes, o olhar severo e crítico acentua características difíceis; por isso, em vez de ressaltar que um dos estudantes é teimoso, você pode mencionar quanto ele é persistente; é função da família e também da escola contribuir para que os estudantes tenham autoestima e autoimagem positiva.

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JUNTAR SABERES

1 OS AMIGOS E A AMIZADE ESTÃO PRESENTES NA NOSSA VIDA DE VÁRIAS FORMAS. QUER

VER? LEIA AS PERGUNTAS E, COM OS COLEGAS, DESCUBRA AS RESPOSTAS.

A) QUEM É “O MELHOR AMIGO DO HOMEM”?

B) O QUE É AMIGO-SECRETO OU AMIGO-OCULTO?

C) O QUE SIGNIFICA “SER AMIGO ATÉ DEBAIXO DA ÁGUA”?

D) O QUE É “AMIGO DA ONÇA”?

De acordo com o ditado popular, é o cachorro (cão).

Brincadeira em que um grupo troca presentes por meio de um sorteio. Até o momento da entrega, não se sabe

de quem se ganhará o presente.

Significa ser amigo em todos os momentos, mesmo nos mais difíceis.

Uma pessoa que se mostra amiga, mas na qual não se pode confiar, pois é infiel.

2 LEIA ESTE POEMA SOBRE OS AMIGOS DO BAIRRO ONDE A GENTE MORA. Respostas pessoais.

AMIGOS DO PEITO

O BAIRRO ONDE EU MORO É ASSIM, TEM GENTE DE TUDO QUE É JEITO. PESSOAS QUE SÃO MUITO CHATAS, E UM MONTE DE AMIGOS DO PEITO:

ONE LINE MAN/SHUTTERSTOCK

O BRUNO DO PRÉDIO DA FRENTE, O RICARDO DO SÉTIMO ANDAR, O IRMÃO DA LÚCIA DA ESQUINA, O FILHO DO DONO DO BAR. O NOME COMPLETO DELES EU NUNCA SEI, OU ESQUEÇO. AMIGO NÃO TEM SOBRENOME: AMIGO TEM ENDEREÇO.

AMIGOS DO PEITO, DE CLÁUDIO THEBAS. BELO HORIZONTE: FORMATO, 1996. P. 13.

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Avaliação formativa

As atividades dessa seção podem ajudar a compreender como os estudantes desenvolveram as habilidades propostas, compreendendo diferenças não só no uso da palavra “amigo”, mas também nas diversas relações de amizade que podemos estabelecer nos vários contextos em que vivemos. A turma perceberá que as relações no ambiente doméstico e as externas a ele são diferentes.

Em específico, é importante acompanhar a resolução da atividade 4, observando se os estudantes compreenderam a diferença entre os três contextos de relação. Se julgar pertinente, explore a questão, conversando com cada estudante de forma individual e questionando: O que faz essa pessoa especial para você?

B) COMPLETE A FRASE A SEGUIR COM A SUA OPINIÃO.

AMIGO DO PEITO É .

3 SOBRE OS AMIGOS DE ESTIMAÇÃO, CONVERSE COM OS COLEGAS A RESPEITO

DAS SEGUINTES QUESTÕES:

A) NA SUA OPINIÃO, OS ANIMAIS PODEM SER NOSSOS AMIGOS? EXPLIQUE A SUA RESPOSTA.

B) VOCÊ TEM ALGUM AMIGO DE ESTIMAÇÃO? COMO ELE É? POR QUE ELE É SEU AMIGO?

C) COMO COMEÇOU A AMIZADE ENTRE VOCÊS? HÁ QUANTO TEMPO VOCÊ TEM ESSE AMIGO?

4 REGISTRE O NOME DAS PESSOAS QUE SÃO IMPORTANTES PARA VOCÊ.

5 AGORA, PENSE NOS AMIGOS QUE VOCÊ TEM NA ESCOLA E NOS AMIGOS QUE TEM NA

SUA FAMÍLIA: • NA SUA OPINIÃO, QUAL É A PRINCIPAL DIFERENÇA ENTRE ESSES AMIGOS?

MEU MELHOR AMIGO NA FAMÍLIA.

Resposta pessoal.

MEU PRIMEIRO AMIGO NO LUGAR ONDE MORO.

Resposta pessoal.

MEU MELHOR AMIGO NA ESCOLA.

Resposta pessoal.

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Essa pergunta dará pistas do tipo de apego existente entre o estudante e a pessoa em questão.

Para finalizar, caso ainda tenha dúvidas sobre a turma ter compreendido a importância dos laços de afeto dos diferentes grupos, peça a cada um deles que conte uma situação, real ou imaginária, na qual ter um amigo ajudaria muito a resolver uma questão importante. Na sequência, pergunte quais dessas questões poderiam ocorrer na escola. É importante verificar se todos compreenderam a escola como um ambiente seguro para o estabelecimento de vínculos, pois o processo de aprendizagem é também uma demanda de afeto e aceitação em ambiente escolar. A realização da atividade depende do nível de escrita da turma. Conduza a atividade da forma que considerar mais adequada à turma. Os estudantes podem fazer listas de características, frases ou palavras. É importante que consigam justificar por que essas são características de um amigo do peito.

Reforce que, nesse momento, os estudantes devem escolher apenas um amigo. Fique atento para evitar conflitos entre eles.

Resposta pessoal. Espera-se que, de acordo com as leituras e os diálogos anteriores, os estudantes digam que os animais podem ser grandes amigos. É importante atentar para a forma como elaboram suas explicações.

Resposta pessoal.

Avaliação

Com base nas respostas da atividade 4, é possível avaliar se os estudantes conseguiram compreender que existem diferentes vínculos de amizade e que eles podem ser construídos em diferentes ambientes.

Espera-se que os estudantes consigam identificar diferenças entre os amigos de diversos contextos. Eles podem dizer que os da escola não moram juntos, ou que os da família são conhecidos há mais tempo, entre outras situações.