Unidade 5 - A escola: hoje e no passado

A unidade tem como tema central o funcionamento da escola e o papel das pessoas com as quais os estudantes convivem nesse ambiente. Com base na análise de sua escola, eles serão convidados a refletir sobre os diferentes papéis dos funcionários e a importância das regras para o bom funcionamento da instituição. Faz parte desse trabalho analisar de forma comparativa as escolas do presente e as do passado, mais distante e menos distante, no Brasil, para que assim possam entender que a escola é uma instituição viva e que ela se transforma a partir das mudanças ocorridas e experienciadas pela sociedade.

Habilidades trabalhadas:

EF01HI03 EF01HI04 EF01HI06 EF01HI08

Proposta pedagógica

O tema central desta unidade é a escola do passado e a escola do presente, suas transformações e suas contribuições sociais para a formação de todos os estudantes. Para que pudessem refletir sobre essa importante temática, propusemos textos como “A escola hoje”, “Muitos lugares, diferentes escolas”, “As diferentes escolas brasileiras” e “Os combinados e as regras da escola”.

Todo o conteúdo foi pensado para proporcionar a experiência de reflexão e incentivar questionamentos e identificações com a vivência cotidiana. A escola cumpre diversos papéis, pois a sociedade assim exige, e, embora ela se empenhe em corresponder, é preciso trabalhar com os estudantes a compreensão de que a função da escola é socioeducacional e que ela oportuniza chances reais de crescimento cognitivo, cultural e socioemocional.

UNIDADE 5

A ESCOLA: HOJE E NO PASSADO

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Objetivos da unidade

• Conhecer sua escola e os direitos ligados à educação. • Identificar semelhanças e diferenças entre as escolas do presente e as do passado. • Identificar semelhanças e diferenças entre escolas públicas e escolas privadas. • Identificar e compreender os combinados que contribuem para o bom funcionamento da instituição escolar. • Entender que as pessoas com diferentes funções, e pertencentes à diferentes grupos exercem importantes papéis na instituição escolar. • Identificar e refletir sobre a função sociocultural da festa em ambiente escolar.

ANEBARONE/YAN

PARA COMEÇAR...

Respostas pessoais.

1. QUANDO VOCÊ COMEÇOU A FREQUENTAR A ESCOLA? 2. VOCÊ SE LEMBRA DE COMO SE SENTIU NO SEU PRIMEIRO

DIA NA ESCOLA NESTE ANO? CONVERSE SOBRE ISSO COM

OS COLEGAS E O PROFESSOR. PRESTE ATENÇÃO AO QUE

CADA UM TEM A CONTAR.

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Pré-requisitos

• Ter compreendido a importância das relações de afeto e confiança. • Ter identificado a escola como um ambiente propício para o estabelecimento e estreitamento de laços afetivos. • Ter compreendido a importância de pertencer a comunidade escolar e com ela contribuir de forma ativa.

Chame a atenção dos estudantes para os elementos que compõem a ilustração da abertura. Auxilie-os na identificação do local representado na ilustração, dos objetos que o compõem e das pessoas. Solicite que indiquem (ou levantem hipóteses sobre) o papel das pessoas representadas naquele contexto (estudantes, funcionários, professores etc.). Se considerar oportuno, peça que estabeleçam uma comparação entre a ilustração e a escola onde estudam.

Aproveite a oportunidade para chamar a atenção para a postura cortês da professora, dando início ao tema da importância dos laços afetivos no ambiente de aprendizado.

Peça aos estudantes que tentem se lembrar de como era o cotidiano deles antes de frequentarem a escola. Questione quais foram os ganhos que tiveram a partir do momento que se tornaram estudantes.

Caso sintam dificuldade em elaborar a resposta, relembre os estudantes da importância de fazer novas amizades e aprender conteúdos e experiências novas.

Comente com os estudantes que as expectativas de cada um em relação à escola podem provocar reações diferentes quando eles deparam com a realidade escolar. Incentive-os a expressar os sentimentos, lembrando que é natural sentir medo e insegurança nos primeiros dias na escola, pois se trata de um espaço ainda não conhecido (mesmo no caso dos estudantes que tenham vindo da Educação Infantil cujo espaço físico é o mesmo).

Converse com o grupo sobre a importância de frequentar à escola. Questione se conhecem alguma criança que esteja privada desse direito. Caso identifique que sim, converse com a coordenação e verifiquem a possibilidade de acionar o conselho tutelar para que a situação seja verificada. A escola tem a função de fazer uma busca ativa por estudantes em sua comunidade. A rede de solidariedade contribui para que todas as crianças tenham condições de usufruir a oportunidade de se escolarizar.

Anote na lousa as respostas dos estudantes. Ao final, leia todas e chame a atenção da turma para a diversidade de opiniões e a importância de compartilhá-las.

Chame a atenção dos estudantes para o fato de que a escola é um ambiente de aprendizados múltiplos, no qual cabe não somente o conhecimento formal, mas também o aprimoramento da forma de viver em comunidade, por exemplo, por meio do respeito à opinião, à cultura e ao fenótipo do outro.

Para explicar com maior profundidade o papel da escola na formação do indivíduo, pergunte aos estudantes o que aprenderam na escola e dificilmente teriam aprendido fora do âmbito escolar. Sugira que redijam uma pequena lista dos conhecimentos construídos a partir da experiência escolar.

Habilidade trabalhada:

EF01HI03

Educação em Direitos

NO BRASIL, TODAS AS CRIANÇAS TÊM O DIREITO DE FREQUENTAR A ESCOLA. NÃO IMPORTA SE MORAM NO CAMPO OU NA CIDADE, SE SÃO RICAS OU POBRES. NÃO IMPORTA SE TÊM ALGUMA DIFICULDADE DE LOCOMOÇÃO, DE VISÃO OU DE AUDIÇÃO.

TODAS AS CRIANÇAS DO BRASIL TÊM DIREITO À EDUCAÇÃO ESCOLAR.

LUCIANA WHITAKER/PULSAR IMAGENS

CRIANÇAS EM ESCOLA MUNICIPAL DE UMBURANAS (BAHIA), 2019.

1 O QUE VOCÊ FAZ E O QUE APRENDE NA ESCOLA? PINTE APENAS OS QUADROS QUE

APRESENTAM SITUAÇÕES COM AS QUAIS VOCÊ CONCORDA. Resposta pessoal.

FAZER AMIGOS RIR CHORAR CONHECER PESSOAS

APRENDER A RESPEITAR APRENDER A DIVIDIR ESTUDAR

BRIGAR BRINCAR PENSAR

2 O QUE MAIS VOCÊ FAZ E APRENDE NA ESCOLA QUE NÃO APARECEU NOS QUADROS

ACIMA? CONTE PARA A TURMA. Resposta pessoal. 3 PARA VOCÊ, POR QUE É IMPORTANTE FREQUENTAR A ESCOLA? CONVERSE COM OS

COLEGAS. CONTE A ELES A SUA OPINIÃO E OUÇA A DELES.

Converse com os estudantes sobre a importância da escola na formação das crianças. Aprendizagens diversas e conhecimentos adquiridos contribuem para que se tornem adultos capacitados profissionalmente e conscientes de sua atuação na sociedade. Auxilie-os na troca de ideias e na formulação de conclusões.

HISTÓRIA LIVRO

• A FORMIGADINHA, DE ROSSANA RAMOS. SÃO PAULO: CORTEZ, 2012.

NO LIVRO VOCÊ VAI CONHECER UMA FORMIGUINHA QUE NÃO SE ADAPTAVA A NENHUMA ESCOLA. OS PAIS PENSAVAM QUE O PROBLEMA ERA DA FILHA. MAS A AVÓ, MUITO ESPERTA, ACHOU QUE O PROBLEMA PODIA SER DA ESCOLA.

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Humanos – O direito à educação

O texto desta página traz uma importante informação para os estudantes, o fato de a educação ser um direito. Aproveite a oportunidade e comente com eles que esse direito é assegurado pela Constituição. No documento promulgado em 1967, já consta no artigo 168 que “A educação é direito de todos e será dada no lar e na escola”, e nossa atual Constituição afirma que a educação é direito de todos os cidadãos brasileiros. O Estado, portanto, tem o dever de criar e manter escolas em todo o território nacional. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), de 1990, por meio do artigo 4, prevê que o Estado e as famílias devem prover e assegurar a entrada e a permanência de todas as crianças e adolescentes na escola, como prioridade absoluta.

ESTA PARTE DO LIVRO É VOCÊ QUEM VAI ESCREVER.

VOCÊ VAI FALAR DA SUA ESCOLA, DAS PESSOAS QUE A FREQUENTAM (ESTUDANTES E TRABALHADORES), DO QUE VOCÊS FAZEM, E MUITO MAIS.

SE VOCÊ NÃO SOUBER ALGUMA RESPOSTA, CONVERSE COM ESTUDANTES QUE FREQUENTAM A ESCOLA HÁ MAIS TEMPO QUE VOCÊ, COM PROFESSORES E COM OUTROS TRABALHADORES.

1 COMPLETE A FICHA A SEGUIR.

Respostas pessoais.

DADOS SOBRE A ESCOLA

NOME DA ESCOLA:

ENDEREÇO:

BAIRRO:

CIDADE: ESTADO:

SEGMENTOS DE ENSINO NA ESCOLA: EDUCAÇÃO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO MÉDIO

DADOS SOBRE SUA TURMA

NOME DO PROFESSOR:

ANO: NÚMERO DE ESTUDANTES DA TURMA:

2 CONVERSE COM OS COLEGAS E O PROFESSOR E RESPONDA: Respostas pessoais.

A) SUA ESCOLA FICA NO CAMPO OU NA CIDADE?

B) ELA É GRANDE OU PEQUENA? HÁ MUITAS SALAS DE AULA? QUE OUTROS TIPOS DE SALA EXISTEM?

C) NA ESCOLA TRABALHAM MUITAS PESSOAS? COMO ELAS SE CHAMAM? O QUE FAZEM?

D) HÁ MUITOS ALUNOS NA ESCOLA? COMO ELES SE RELACIONAM?

E) QUAIS ATIVIDADES FAZEMOS NA ESCOLA, ALÉM DE ASSISTIR ÀS AULAS?

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Escreva na lousa os dados que os estudantes não souberem e peça que completem a ficha. No entanto, incentive-os a tentar conseguir essas informações conversando com outros estudantes, funcionários e professores. Caso tenham dúvidas sobre determinados aspectos, por exemplo, sobre os segmentos educacionais, explique brevemente a organização educacional atual (Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio, Ensino Profissionalizante e Ensino Superior).

Habilidades trabalhadas:

EF01HI04 EF01HI06

Comente com os estudantes que as escolas no Brasil podem ter realidades muito diferentes. Peça a eles que relatem se conhecem alguém que estuda em uma escola diferente da deles.

Habilidade trabalhada:

EF01HI04

Atividade complementar

Conhecendo a escola

Se a turma ainda não realizou uma visita de reconhecimento do espaço físico da escola, aproveite esse momento para realizar essa atividade. Apresente aos estudantes as dependências da escola que geralmente são espaços de circulação deles, como banheiros, vestiários, pátio, jardim, refeitório, quadra, salas de aula, laboratórios, sala de informática e biblioteca. Aproveite também para apresentar os espaços que são mais restritos aos estudantes, como a secretaria, a coordenação e a direção. Essa visita técnica permitirá que tenham maior domínio do espaço físico da escola, além de mostrar que estão sendo acolhidos e que a escola é um lugar deles também. Essa atividade pode servir de sensibilização para a realização das atividades da página 80.

Permita que os estudantes conversem com os funcionários que trabalham nos diferentes ambientes e funções, estimule os laços afetivo, deixe que façam perguntas e levantem hipóteses sobre a função e o funcionamento de diferentes departamentos. O sentimento de pertencimento só é possível quando se tem experiências de vivências profundas com o grupo ou o ambiente.

Você pode ajudar os estudantes incentivando-os a se recordarem da expedição que fizeram pelos ambientes da escola. É possível que não saibam todas as regras dos diferentes ambientes e departamentos. Caso identifique essa dificuldade, explique a função do local e peça que elaborem hipóteses sobre as normas e as regras para o funcionamento desse espaço.

Avaliação

Com base nas respostas da atividade 3, você pode identificar e aferir quanto os estudantes compreenderam a função dos diferentes ambientes da instituição escolar; por meio dessas respostas, é possível identificar se existem estudantes pouco ambientados; nesse caso, se possível, trabalhe de forma paralela, para que se sintam mais seguros em explorar os ambientes e se apropriar do espaço como ambiente público e social.

Habilidade trabalhada:

EF01HI04

AGORA, RESPONDA. DOS AMBIENTES DA SUA ESCOLA: A) QUAIS SÃO DESTINADOS À DIVERSÃO?

QUADRA DE ESPORTES BIBLIOTECA SALA DE AULA DIRETORIA

SALA DE INFORMÁTICA BRINQUEDOTECA CANTINA PÁTIO

PISCINA TEATRO HORTA SECRETARIA ALMOXARIFADO

PARQUE QUADRA DE ESPORTES

Resposta de acordo com os ambientes disponíveis na escola.

B) QUAIS TÊM MAIS REGRAS DE UTILIZAÇÃO?

Resposta de acordo com os ambientes disponíveis na escola.

C) QUAIS SÃO DESTINADOS APENAS AOS TRABALHADORES DA ESCOLA?

Resposta de acordo com os ambientes disponíveis na escola.

4 DESEMBARALHE AS SÍLABAS E DESCUBRA A QUE AMBIENTE DA ESCOLA CADA UM DOS

ESTUDANTES PRECISA IR.

A) ANGELA PRECISA DEVOLVER UM LIVRO QUE PEGOU EMPRESTADO.

CA – O – BLI – BI – TE

Biblioteca.

B) CELSO PRECISA CONVERSAR COM A DIRETORA.

TO – RE – RI – DI – A

Diretoria.

80

Atividade complementar

Saudades da escola

Promova uma oportunidade para que os estudantes possam reconhecer a importância social e afetiva da escola em seu cotidiano. Para isso, proponha que façam uma pequena lista enumerando as atividades, as experiências e as situações que mais sentiram falta de vivenciar no período de fechamento das escolas durante a pandemia da covid-19.

Colete as informações e faça uma tabela na lousa. Identifique os registros semelhantes e as percepções e saudades diferentes. Na sequência, proponha a construção de um texto coletivo que reflita a experiência da turma.

Quando o texto estiver pronto, façam uma leitura coletiva e proponha a produção de um cartaz que poderá ficar exposto no mural da sala de aula.

A ESCOLA TEM FUNÇÕES MUITO IMPORTANTES, POR EXEMPLO, NOS ENSINAR A CONVIVER COM PESSOAS QUE NÃO SÃO DA NOSSA FAMÍLIA E CONTEÚDOS QUE CHAMAMOS DE FORMAIS, COMO LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA.

A ESCOLA FAZ PARTE DA SOCIEDADE, POR ISSO TEM CARACTERÍSTICAS QUE VARIAM DE ACORDO COM OS COSTUMES, OS HÁBITOS E OS VALORES DAS PESSOAS QUE VIVEM NO LUGAR ONDE ELA SE ENCONTRA. ESSE CONJUNTO DE CARACTERÍSTICAS RECEBE O NOME DE CULTURA LOCAL.

VEJA ALGUNS EXEMPLOS DE ESCOLAS E SUAS CULTURAS LOCAIS.

A MAKOKO FLOATING SCHOOL FICA NA NIGÉRIA, UM PAÍS AFRICANO.

NESSA ESCOLA HÁ ESTUDANTES DE DIFERENTES IDADES.

O PRÉDIO FOI CONSTRUÍDO PARA CONVIVER COM O AUMENTO DOS NÍVEIS DE ÁGUA, POIS NESSA REGIÃO OCORREM MUITAS CHEIAS.

A ESCOLA FUJI-KINDERGARTEN, NO JAPÃO, FOI CONSTRUÍDA PARA INCENTIVAR O INTERESSE PELA AGRICULTURA E PELAS CIÊNCIAS NATURAIS. POR ISSO, TEM UMA HORTA E UMA PEQUENA FAZENDA.

VIU QUANTAS ESCOLAS DIFERENTES? E ESSAS SÃO APENAS ALGUMAS DAS ESCOLAS QUE EXISTEM NO MUNDO.

MAKOTO FLOATING SCHOOL, EM LAGOS, NIGÉRIA. FUJI-KINDERGARTEN, EM TÓQUIO, JAPÃO.

MOHAMMED ELSHAMY/ANADOLU AGENCY/AFP

EDMUND SUMNER-VIEW/ALAMY STOCK PHOTO/FOTOARENA

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Para o professor

YOUSAFZAI, Malala; LAMB, Christina. Eu sou Malala. São Paulo: Companhia das Letras, 2015.

A paquistanesa Malala tinha 16 anos quando o Talibã tomou o controle da região onde sua família vivia. O grupo extremista proibiu que as meninas fossem à escola e continuassem seus estudos. Malala, porém, lutou pelo seu direito e continuou os estudos. Como represália, foi baleada quando retornava da escola.

Explique aos estudantes que a escola é parte de uma cultura e é bastante comum que ela reflita e tenha características da localidade onde está inserida. Esclareça a importância dessas especificidades por meio dos exemplos aqui trabalhados. Chame a atenção para a importância de a Makoko Floating School ter uma engenharia voltada a driblar as enchentes; leve-os à reflexão de que, se não fosse assim, a escola poderia ser inundada e oferecer risco de acidentes aos estudantes. Também chama a atenção para o fato de a escola Fuji-Kindergarten ter características que buscam incentivar o interesse pelas ciências da natureza; conte aos estudantes que a escola cada vez mais cumpre a função de trazer soluções de bem-estar para a comunidade e fomentar a criatividade para a resolução de problemas socioambientais.

Habilidade trabalhada:

EF01HI04

Observe se os estudantes identificam o tipo correto de escola em que estudam. Caso não consigam, retome o que foi estudado na página anterior. Você pode pedir que eles relembrem a expedição que fizeram pelos ambientes escolares e solicitar que puxem pela memória as características identificaram durante a atividade de reconhecimento do ambiente.

Incentive os estudantes a relatar o que sabem, compartilhando suas experiências e suas vivências. Estimule-os a falar de escolas que se localizam em lugares distintos e são diferentes daquelas que a maioria deles conhece. Por exemplo, se a escola em que estudam é pequena, incentive-os a falar a respeito de outras que sejam grandes, com muitas salas e estudantes, ou vice-versa. Dê-lhes tempo para registrar suas opiniões e suas conclusões. Esse exercício de verificar as características de alguns espaços escolares, incluindo a escola onde eles estudam, auxilia na compreensão das particularidades e das semelhanças entre os projetos educativos.

Habilidade trabalhada:

EF01HI04

NO BRASIL HÁ MUITOS LUGARES DIFERENTES UNS DOS OUTROS.

AS ESCOLAS TAMBÉM PODEM SER DIFERENTES, DE ACORDO COM O LUGAR ONDE ESTÃO LOCALIZADAS, O JEITO COMO FUNCIONAM E OS ESTUDANTES QUE AS FREQUENTAM.

EXISTEM ESCOLAS PÚBLICAS, OU SEJA, QUE SÃO ADMINISTRADAS PELO GOVERNO. HÁ TAMBÉM ESCOLAS PARTICULARES, ISTO É, QUE PERTENCEM A UMA PESSOA OU A UMA INSTITUIÇÃO.

VEJA NA FOTOGRAFIA ABAIXO UM EXEMPLO DE ESCOLA.

ESCOLA NA ALDEIA WAURÁ, NO PARQUE INDÍGENA DO XINGU. GAÚCHA DO NORTE (MATO GROSSO), 2019.

LUCIOLA ZVARICK/PULSAR IMAGENS

1 PENSE EM COMO É A SUA ESCOLA E MARQUE X NA OPÇÃO CORRETA.

A) A SUA ESCOLA É IGUAL OU PARECIDA COM A DA FOTOGRAFIA.

B) A SUA ESCOLA É BEM DIFERENTE DA ESCOLA DA FOTOGRAFIA.

2 VOCÊ CONHECE OU JÁ OUVIU FALAR DE ESCOLAS BEM DIFERENTES DA SUA? CONTE

AOS COLEGAS O QUE VOCÊ SABE.

Resposta pessoal.

Resposta pessoal.

82

Para ampliar

Escolas pelo mundo

O livro Escolas como a sua: um passeio pelas escolas ao redor do mundo, de Penny Smith e Zahavit Shalev, foi publicado em parceria com a Unicef (São Paulo: Ática, 2014). Pode ser interessante apresentar aos estudantes algumas histórias contidas nesse livro e propor que façam uma página sobre a vida e a escola deles, tendo o livro como modelo ou inspiração.

OS GOVERNANTES SÃO RESPONSÁVEIS PELA CONSTRUÇÃO DAS ESCOLAS PÚBLICAS.

O GOVERNO CONTRATA TRABALHADORES, ASSIM COMO PROVIDENCIA MATERIAIS, LIVROS E ALIMENTOS PARA QUE A ESCOLA FUNCIONE BEM. O CUSTO DE FUNCIONAMENTO DA ESCOLA PÚBLICA É PAGO PELO GOVERNO POR MEIO DO QUE ARRECADA COM IMPOSTOS.

PEDRO PERSINOTTI/PULSAR IMAGENS GOVERNANTES: PESSOAS QUE DIRIGEM O MUNICÍPIO, O ESTADO OU O PAÍS. IMPOSTOS: CONTRIBUIÇÕES EM DINHEIRO QUE O GOVERNO EXIGE DE CADA PESSOA PARA PAGAR DESPESAS DE INTERESSE DE TODA A POPULAÇÃO.

COLÉGIO MUNICIPAL EM MONTE PASCOAL (BAHIA), 2021.

NAS ESCOLAS PRIVADAS, UMA PESSOA OU UMA INSTITUIÇÃO É RESPONSÁVEL PELA CONSTRUÇÃO E PELA ADMINISTRAÇÃO DELA.

AS PESSOAS QUE QUEREM QUE SEUS FILHOS ESTUDEM NESSAS ESCOLAS PRECISAM PAGAR POR ESSE ESTUDO.

ESCOLA PRIVADA EM PITANGA (PARANÁ), 2020.

JAIR FERREIRA BELAFACCE/SHUTTERSTOCK

83

Ao explicar as diferenças e as semelhanças entre as escolas públicas e privadas, mais uma vez, retome com os estudantes a ideia de que comparar não significa julgar que algo seja “melhor” ou “pior”. O objetivo é que os estudantes entendam o que é comum e o que é diferente em cada tipo de escola do presente, no Brasil.

Explique à turma que os recursos que sustentam a escola pública têm como origem a arrecadação de impostos de todos os cidadãos. Esclareça que tudo o que consumimos gera arrecadação para o Estado, e essa característica faz dessa instituição um bem comum a toda a sociedade brasileira. Comente a importância social de uma instituição que visa ao bem-estar social de todas as crianças, independentemente de características socioeconômicas.

Para ampliar

Com que letra começa?

Proponha aos estudantes uma brincadeira que contribui para a aquisição de mais conhecimento sobre os diferentes ambientes da escola e para a inserção deles no mundo das letras.

Leve os estudantes para passear no pátio da escola e peça que observem os objetos ao redor.

Ao retornar para a sala de aula, peça aos estudantes que observem os objetos que estão no trajeto do passeio e a função de cada um deles.

Na sala de aula, peça aos estudantes que citem o nome de cada objeto e digam com que letra começa. Essa atividade estimula a concentração e contribui para o processo de alfabetização.

Ajude os estudantes a planejar as entrevistas. Organizeos em grupos, de modo que cada grupo tenha mais ou menos o mesmo número de estudantes. Converse previamente com os profissionais da escola, explicando os objetivos da atividade. Peça aos estudantes que decidam a função de cada um no grupo (quem faz as perguntas, quem anota as respostas, quem grava etc.). Se houver possibilidade, eles podem gravar a entrevista. Lembre-os de agradecer ao funcionário pela conversa. Em seguida, proponha aos grupos que compartilhem com o restante da turma as informações que obtiveram.

Habilidades trabalhadas:

EF01HI03 EF01HI06

Avaliação

Com base nas respostas da atividade 2, é possível avaliar se os estudantes deram conta da abstração peculiar ao tema. Caso perceba equívoco conceitual, retome o conteúdo, mas sem excesso, pois esses temas serão retomados no 3o ano. Trata-se de proporcionar o aprendizado em espiral, voltando várias vezes ao mesmo tema, porém sempre com um pouco mais de aprofundamento.

É PÚBLICA. É PRIVADA.

2 COMPLETE A FRASE A SEGUIR USANDO UMA DAS EXPRESSÕES DOS QUADROS.

A ESCOLA ONDE VOCÊ ESTUDA É ADMINISTRADA PELO GOVERNO

3 VOCÊ CONHECE BEM OS TRABALHADORES DA ESCOLA E SABE O QUE FAZEM?

ALÉM DOS PROFESSORES, QUEM SÃO AS PESSOAS QUE CONTRIBUEM PARA A SUA

EDUCAÇÃO NA ESCOLA? QUE TAL CONHECÊ-LAS?

COM A AJUDA DO PROFESSOR, ORGANIZEM-SE EM GRUPOS PARA FAZER ENTREVISTAS

NA ESCOLA. SIGAM AS ORIENTAÇÕES ABAIXO.

• CADA GRUPO DEVE ENTREVISTAR UM TRABALHADOR.

COMBINEM PARA QUE NÃO SEJAM FEITAS

ENTREVISTAS REPETIDAS. • CONVERSE COM OS MEMBROS DO SEU GRUPO

SOBRE AS INFORMAÇÕES QUE DESEJAM SABER DO

TRABALHADOR. • PEÇAM AJUDA AO PROFESSOR PARA ESCREVER

AS PERGUNTAS. VOCÊS PODEM PERGUNTAR,

POR EXEMPLO, HÁ QUANTO TEMPO ESSA PESSOA

TRABALHA NA ESCOLA, QUAIS TAREFAS REALIZA,

DO QUE MAIS GOSTA NA ESCOLA, QUE MEIO DE

TRANSPORTE UTILIZA PARA CHEGAR À ESCOLA, O QUE

COSTUMA FAZER QUANDO NÃO ESTÁ TRABALHANDO. • COM A AJUDA DO PROFESSOR, AGENDEM A DATA E O

HORÁRIO DA ENTREVISTA PARA NÃO ATRAPALHAR O

TRABALHO DESSA PESSOA.

X

DO MUNICÍPIO DO ESTADO DO PAÍS

Resposta de acordo com a escola.

Respostas pessoais.

A) ESCREVA O NOME E A FUNÇÃO DA PESSOA QUE VOCÊ ENTREVISTOU.

B) CONTE AOS COLEGAS AS DESCOBERTAS QUE O GRUPO FEZ.

84

CADA PESSOA TEM UM JEITO DE SER E DE PENSAR. POR ISSO, UMA ESCOLA PRECISA DE REGRAS E DE COMBINADOS ENTRE AS PESSOAS QUE DELA FAZEM PARTE.

PENSE, POR EXEMPLO, COMO SERIA SE NÃO HOUVESSE HORÁRIOS A SEGUIR, SE CADA ESTUDANTE OU CADA PROFESSOR CHEGASSE À ESCOLA NA HORA QUE QUISESSE.

CADA ESCOLA TEM AS PRÓPRIAS REGRAS, MAS ALGUMAS DELAS COSTUMAM VALER PARA QUASE TODAS AS ESCOLAS.

LEIA O QUE LÚCIA, DE 8 ANOS, ESCREVEU SOBRE AS REGRAS DA ESCOLA DELA.

NA MINHA ESCOLA, A GENTE TEM ESTES COMBINADOS: • IR AO BANHEIRO NO RECREIO PARA EVITAR SAIR DA

SALA DURANTE A AULA. • É PRECISO LEVANTAR A MÃO E ESPERAR A SUA VEZ

PARA FALAR. NINGUÉM INTERROMPE A FALA DA

PROFESSORA OU DO COLEGA. É PRECISO LEVANTAR A

MÃO E ESPERAR A SUA VEZ PARA FALAR. • TODO MUNDO PRECISA CHEGAR NA HORA CERTA. • NA BIBLIOTECA, A GENTE LÊ, ESTUDA OU FAZ

PESQUISA. NINGUÉM FALA ALTO NEM CORRE.

1 QUAIS REGRAS DA ESCOLA DE LÚCIA TAMBÉM SÃO REGRAS NA

SUA ESCOLA? GRIFE COM LÁPIS DE COR. Resposta pessoal. 2 QUAIS OUTRAS REGRAS EXISTEM NA SUA ESCOLA QUE VALEM

PARA QUALQUER ESCOLA? CONVERSE COM OS COLEGAS.

ULISSES FIGUEIREDO/YAN

Resposta pessoal.

HISTÓRIA LIVRO

• SER CRIANÇA É DIFÍCIL!, DE JENNIFER MOORE-MALLINOS. SÃO PAULO:

ESCALA EDUCACIONAL, 2008.

A AUTORA CONTA COMO É DIFÍCIL SER CRIANÇA: SEMPRE OBEDECER A REGRAS, SEMPRE TER UM ADULTO PARA DIZER O QUE PODE E O QUE NÃO PODE FAZER. SERÁ QUE É ASSIM MESMO?

85

Atividade complementar

As regras da turma

Promova uma roda de conversa com os estudantes e proponha que pensem em regras que a turma poderia ter para seu melhor funcionamento. Deixe-os contribuir com suas opiniões livremente e, em seguida, auxilie-os na confecção de um cartaz com as regras que consideram mais importantes. Ajude-os a criar regras simples e possíveis de serem seguidas. O cartaz pode ser fixado na sala de aula.

O objetivo desse conteúdo é incentivar os estudantes a refletir sobre o papel que desempenham na escola, em especial no que se refere às relações estabelecidas com as pessoas e a forma de utilização do espaço.

Incentive os estudantes a perceber que o convívio é permeado por regras que buscam garantir o bom convívio entre toda a comunidade.

A atividade pretende incentivar a compreensão do texto . Antes de pedir aos estudantes que sublinhem as regras, pode-se promover uma conversa coletiva sobre o assunto.

A atividade aproxima o conteúdo da vivência dos estudantes. Incentive-os a debater sobre o assunto e anote no quadro as ideias que surgirem.

Avaliação

Com base nas respostas das atividades 1 e 2, é possível avaliar se os estudantes compreendem a importância das regras no ambiente escolar. Caso perceba que não compreendem, retome o diálogo sobre o tema. Compreender a importância de regras e combinados é essencial para que introjetem a lei dentro de si, função que orientará a moral e a ética na vida adulta.

Habilidades trabalhadas:

EF01HI03 EF01HI04 EF01HI06

Explique aos estudantes que tanto o lar como a escola são ambientes que têm a função de educar e ensinar a viver de forma ética e respeitosa, por isso estabelecem regras e combinados nesse sentido, respeitá-los é importante para aprender a viver em sociedade. Incentive-os a se expressar quando discordam de algum combinado. Por meio do diálogo franco, é possível rever alguns deles para que o ambiente seja inclusivo e saudável.

Habilidade trabalhada:

EF01HI03

NA ESCOLA, ONDE CONVIVEMOS COM PESSOAS DIFERENTES, TEMOS DE SEGUIR REGRAS.

EM SUA RESIDÊNCIA, COM AS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ, TAMBÉM DEVE HAVER ALGUMAS REGRAS E COMBINADOS, NÃO É MESMO?

TODAS AS PESSOAS – CRIANÇAS E ADULTOS – TÊM REGRAS A SEGUIR NOS LUGARES QUE FREQUENTAM, CONVIVENDO COM AS OUTRAS PESSOAS.

VAMOS VER?

EM CASA, AS CRIANÇAS TÊM DE CUIDAR DO MATERIAL ESCOLAR E MANTER SEUS BRINQUEDOS EM ORDEM. NA ESCOLA, OS ESTUDANTES TÊM DE PRESTAR ATENÇÃO NA AULA E PARTICIPAR DAS ATIVIDADES.

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ILUSTRAÇÕES: ULISSES FIGUEIREDO/YAN

NA RUA, OS ADULTOS QUE DIRIGEM AUTOMÓVEIS TÊM DE RESPEITAR AS REGRAS DO TRÂNSITO E AGIR COM RESPONSABILIDADE.

1 AGORA, PENSE NAS ATIVIDADES QUE VOCÊ FAZ DIARIAMENTE NA ESCOLA E EM CASA.

DESENHE ALGO QUE VOCÊ FAZ NA ESCOLA E ALGO QUE VOCÊ FAZ EM CASA. ESCREVA

UMA LEGENDA PARA OS SEUS DESENHOS. Resposta pessoal.

NA ESCOLA EM CASA

2 ESTA TAREFA É PARA FAZER EM CASA! CONVERSE COM ALGUÉM DA SUA FAMÍLIA E

PROCURE SABER ALGO QUE ESSA PESSOA FAZ TODOS OS DIAS QUE SEJA UMA

RESPONSABILIDADE DELA EM CASA E NO TRABALHO OU NA ESCOLA. PREENCHA A

FICHA A SEGUIR. Resposta pessoal.

NOME: IDADE:

PARENTESCO:

ATIVIDADE OU FUNÇÃO DE SUA RESPONSABILIDADE:

EM CASA:

NO TRABALHO OU NA ESCOLA:

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Se considerar oportuno, realize você a atividade: desenhe algo que realiza na escola, além de dar aula, e algo que executa em casa com sua família. O objetivo é que os estudantes percebam que, no dia a dia, assumimos diferentes responsabilidades e papéis sociais, de acordo com a profissão, as relações familiares, a vida social etc.

Espera-se que os estudantes percebam que as pessoas da convivência deles, além dos familiares, também têm diferentes responsabilidades e funções sociais. Se algum o estudante não tiver habilidades consolidadas com relação à escrita, pode solicitar auxílio à pessoa entrevistada.

Habilidades trabalhadas:

EF01HI03 EF01HI04

Explique aos estudantes a relevância das atividades que ocorrem na escola, como as brincadeiras, o recreio, a convivência com os colegas de diferentes idades, as amizades, os passeios pedagógicos etc. Em seguida, explique a importância das festas escolares, destacando que elas são parte do calendário oficial de quase todas as escolas.

Conte aos estudantes que as festas são oportunidades de celebração comunitária, pois possibilitam um objetivo comum para a comunidade, por exemplo, uma das funções da festa junina pode ser arrecadar dinheiro para fazer melhorias na escola. Esse caráter coletivo une as pessoas e fortalece os vínculos de afeto e pertencimento.

O objetivo é que os estudantes diferenciem as datas especiais em sua vida particular de outras datas corriqueiras. Essa atividade visa prepará-los para os conteúdos que serão trabalhados a seguir.

É possível que os estudantes mencionem o próprio aniversário como uma data especial. Também podem surgir datas relacionadas a práticas religiosas ou ainda a mudanças significativas na vida dos estudantes. Acolha todas as inferências e faça as intervenções necessárias, sempre tomando cuidado para que o estudante não se sinta constrangido.

Habilidades trabalhadas:

EF01HI04 EF01HI03 EF01HI08

NA ESCOLA, TODOS TEMOS ALGUMAS OBRIGAÇÕES A CUMPRIR E REGRAS A SEGUIR.

ALÉM DISSO, NA ESCOLA VOCÊ BRINCA E SE DIVERTE COM OS COLEGAS.

O QUE MAIS ACONTECE NA ESCOLA?

MUITAS ESCOLAS NO BRASIL COSTUMAM FAZER FESTAS E COMEMORAÇÕES EM ALGUMAS DATAS ESPECIAIS AO LONGO DO ANO.

NAS FESTAS, ALGUMAS VEZES HÁ COMIDAS E BEBIDAS TÍPICAS, OUTRAS VEZES HÁ MÚSICA E APRESENTAÇÃO DE TEATRO.

CESAR DINIZ/PULSAR IMAGENS

APRESENTAÇÃO DE DANÇA PELO DIA DA CONSCIÊNCIA NEGRA, EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DE ARARUAMA (RIO DE JANEIRO), 2015.

1 PENSE EM UMA DATA ESPECIAL QUE VOCÊ COMEMORA TODOS OS ANOS COM A

SUA FAMÍLIA. ANOTE: Respostas pessoais. • AGORA, CONVERSE COM OS COLEGAS.

A) EXPLIQUE A ELES POR QUE ESSA DATA É ESPECIAL PARA VOCÊ.

B) DE QUE FORMA VOCÊ E SUA FAMÍLIA COMEMORAM ESSA DATA? 2 NA SUA ESCOLA, QUAIS SÃO AS DATAS ESPECIAIS? COM OS COLEGAS E O PROFESSOR,

ESCREVA, NO DIAGRAMA DOS MESES DO ANO A SEGUIR, O DIA DESSAS DATAS

ESPECIAIS NA ESCOLA.

Resposta de acordo com o calendário escolar.

88

JANEIRO FEVEREIRO MARÇO

ABRIL

JULHO MAIO

AGOSTO JUNHO

SETEMBRO

OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO

3 NA SUA OPINIÃO, AS FESTAS DA SUA FAMÍLIA SÃO PARECIDAS OU MUITO DIFERENTES

DAS COMEMORAÇÕES QUE ACONTECEM NA ESCOLA? POR QUÊ?

Resposta pessoal.

89

Sugerimos que o calendário seja preenchido coletivamente. Se julgar mais eficiente, comece o preenchimento coletivo pelo mês em curso. É importante que constem nesse calendário as datas importantes para a comunidade da qual a escola faz parte, o que refletirá suas diversas culturas, bem como as várias manifestações culturais de cada local.

Além disso, utilize essa atividade para introduzir aos estudantes o uso do calendário, suas funções e suas formas de utilização. Uma reprodução do calendário feita coletivamente pode ser ampliada e afixada na sala de aula para que anotem datas de lições, provas, trabalhos, aniversários etc.

Permitir que os estudantes definam as datas que são importantes para a turma, para a escola e até para o bairro em que vivem é uma oportunidade de trabalhar a constituição de identidade individual e coletiva, além de possibilitar a construção de vínculos entre os alunos e entre eles e a escola.

Habilidade trabalhada:

EF01HI08

Comente aos estudantes que a escola é uma instituição tão presente e importante em nossa cultura que, muitas vezes, podemos nos esquecer de que ela nem sempre existiu e que em outros tempos possuía outras características. Estimule-os a imaginar como eram as primeiras escolas, o que era ensinado, como eram os estudantes e os professores, se existiam prédios específicos para as escolas como nos dias de hoje etc. Em seguida, leia as características de cada momento temporal relatado na página, estimulando os estudantes a estabelecer comparações com a escola em que estudam.

Explique à turma que a escola que temos hoje é o resultado das mudanças ocorridas com essa instituição ao longo do tempo representado na lousa. E cada tipo de escola visto nesta página, de certo modo, representa características da sociedade de cada período. Do mesmo modo, a escola atual supostamente representa a sociedade da qual fazemos parte.

Habilidade trabalhada:

EF01HI06

COMO ERAM AS ESCOLAS DO BRASIL NO PASSADO?

AS PRIMEIRAS ESCOLAS DO BRASIL FORAM CRIADAS HÁ CERCA DE 500 ANOS POR PADRES DA IGREJA CATÓLICA.

SOMENTE EM 1759, O ENSINO DEIXOU DE SER ORGANIZADO PELA IGREJA E PASSOU A SER ORGANIZADO PELO GOVERNO.

EM 1827, O GOVERNO FEZ A PRIMEIRA LEI DETERMINANDO A CRIAÇÃO DE ESCOLAS ELEMENTARES, QUE ERAM AS ESCOLAS PARA CRIANÇAS. NAQUELA ÉPOCA, APENAS OS FILHOS DAS PESSOAS RICAS ESTUDAVAM.

HAVIA ESCOLAS SÓ PARA MENINOS E OUTRAS APENAS PARA MENINAS. DEPOIS, MENINOS E MENINAS PASSARAM A ESTUDAR NA MESMA ESCOLA, MAS EM SALAS SEPARADAS.

MILITÃO AUGUSTO DE AZEVEDO. MUSEU PAULISTA, SÃO PAULO.

ESTUDANTES DO SEMINÁRIO DA GLÓRIA, SÃO PAULO (SÃO PAULO), 1866.

A EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS ERA DIFERENTE. OS MENINOS ERAM ENSINADOS A LER, ESCREVER E CONTAR. AS MENINAS ERAM ENSINADAS A LER, MAS NEM SEMPRE A ESCREVER. ALÉM DISSO, ELAS APRENDIAM A COSTURAR, BORDAR, LAVAR, PASSAR E COZINHAR.

AOS POUCOS, AS ESCOLAS FORAM MUDANDO, ASSIM COMO A SOCIEDADE, QUE TAMBÉM FOI MUDANDO A MANEIRA DE AS PESSOAS SE ORGANIZAREM, TRABALHAREM E CONVIVEREM.

HÁ CERCA DE SESSENTA ANOS, A ESCOLA JÁ ERA MAIS PARECIDA COM A ESCOLA ATUAL.

90

1 OBSERVE A FOTOGRAFIA DA PÁGINA ANTERIOR, LEIA A LEGENDA E RESPONDA

ÀS PERGUNTAS.

A) QUEM APARECE NA FOTOGRAFIA?

B) DE QUE ANO É A FOTOGRAFIA?

C) COMO SÃO AS ROUPAS E OS PENTEADOS DAS PESSOAS?

2 OBSERVE AS FOTOGRAFIAS, LEIA AS LEGENDAS E FAÇA O QUE SE PEDE.

A) CONTORNE AS DATAS DAS FOTOS.

B) COMPARE AS IMAGENS DAS DUAS SALAS DE AULA. • CONVERSE COM OS COLEGAS E MENCIONE AS SEMELHANÇAS E AS DIFERENÇAS

Estudantes de uma escola com suas professoras.

A fotografia é de 1866.

Todas estão usando vestidos. Os vestidos das estudantes são todos iguais, como se fossem uniformes.

ARQUIVO/AE

SALA DE AULA FORMADA SÓ POR MENINOS EM ESCOLA EM SÃO PAULO (SÃO PAULO), 1966.

SALA DE AULA FORMADA POR MENINOS E MENINAS EM ESCOLA PÚBLICA EM UMBURANAS (BAHIA), 2019.

CHICO FERREIRA/PULSAR IMAGENS

ENTRE ELAS. Espera-se que os estudantes mencionem, entre as semelhanças, a presença da professora escrevendo na lousa e dos estudantes alinhados, prestando atenção, e, entre as diferenças, a sala mista atual.

91

Na conversa com os estudantes, peça que leiam em voz alta a legenda da primeira fotografia e observe se entenderam que nessa sala de aula não havia meninas. Pergunte se acham que na atualidade existam escolas que separem meninos de meninas.

Embora sejam poucas, ainda existem instituições que fazem esse tipo de divisão, geralmente por questões religiosas. Acolha todos os relatos, mas reforce que meninas e meninos têm os mesmos diretos e ambos devem frequentar a escola, se alfabetizar e construir a possibilidade de aprender e bem viver na sociedade letrada.

Promova a leitura das fotografias com os estudantes, perguntando: Quais são os elementos do cenário da fotografia? Quem são as pessoas fotografadas? Que tipo de roupa estão vestindo e em qual posição estão? As pessoas da fotografia são jovens ou idosas? etc.

Em seguida, pergunte aos estudantes como imaginam que seja a vida dessas pessoas, o que fazem, se gostam da escola etc. Questione se gostariam de estudar em escolas “só para meninos” ou “só para meninas” e peça que justifiquem suas respostas.

Finalize pedindo aos estudantes que observem novamente a fotografia e verificando se mudariam algumas de suas respostas iniciais.

Habilidade trabalhada:

EF01HI06

Aproveite a oportunidade para incentivar o convívio harmônico, pacífico e tolerante entre meninas e meninos. Ajude os estudantes a compreender que não há sentido que brincadeiras excluam um gênero. Esclareça que a função da brincadeira é divertir e permitir trocas afetivas, e, nesse contexto, todos devem ser incluídos e aceitos.

Avaliação

Com base nas respostas dadas aos itens A, B e C da atividade 4, é possível avaliar o que os estudantes compreenderam sobre as mudanças e as transformações históricas vivenciadas na instituição escolar e identificar o quanto se apropriaram dessa aprendizagem e aplicam o conceito de igualdade de gênero no cotidiano das brincadeiras.

Espera-se que os estudantes respondam que existia separação física por gênero e que os conteúdos ensinados eram

diferentes.

4 LEIA O TEXTO E DEPOIS FAÇA O QUE SE PEDE.

MAL COMEÇOU O TREINO E A GAROTA CAUSOU ESPANTO. CHUTAVA TANTO COM O PÉ ESQUERDO COMO COM O DIREITO. [...]

NO FINAL DA PARTIDA, FERNANDA RECEBEU UM CONVITE DOS JOGADORES ADVERSÁRIOS: — QUERENDO MUDAR DE TIME... — NEM PENSAR! AGORA ELA É A CAPITÃ! [...]

MENINA NÃO ENTRA, DE TELMA GUIMARÃES CASTRO ANDRADE. SÃO PAULO: EDITORA DO BRASIL, 2007. P. 10, 13.

A) ESSE TEXTO REPRESENTA UMA SITUAÇÃO DO PASSADO OU DO PRESENTE?

Presente.

B) NA SUA ESCOLA, MENINOS E MENINAS BRINCAM JUNTOS?

Espera-se que os estudantes respondam que sim.

c) É esperado que respondam que não e que tenham a percepção de que as brincadeiras não estão relacionadas ao gênero. C) VOCÊ ACHA QUE FAZ SENTIDO EXISTIREM, BRINCADEIRAS SOMENTE PARA

MENINOS E OUTRAS SOMENTE PARA MENINAS? EXPLIQUE O SEU PONTO DE VISTA. D) PERGUNTE AOS ADULTOS QUE MORAM NA SUA CASA COM QUAIS BRINCADEIRAS

COLETIVAS, COM MENINOS E MENINAS, ELES BRINCAVAM DURANTE O RECREIO

ESCOLAR. REGISTRE AS RESPOSTAS.

Resposta pessoal.

92

Para ampliar – para o professor

História da educação brasileira

Breve história da educação no Brasil (disponível em: www.youtube.com/watch?v=1w_17aJRbH4, acesso em: 11 jul. 2021) é um vídeo produzido pela Universidade Virtual do Estado de São Paulo (Univesp) para a disciplina Educação e sociedade, do curso de Pedagogia Univesp/Unesp, que apresenta um panorama da educação brasileira do período colonial aos dias atuais, mostrando suas diferentes concepções de acordo com os diversos projetos políticos desenvolvidos para o país, bem como as mudanças em sua legislação.

DE OLHO NO TEMPO

A HISTÓRIA DA ESCOLA EM QUE ESTUDO

VOCÊ JÁ PERCEBEU COMO A SUA HISTÓRIA PESSOAL SE RELACIONA COM A HISTÓRIA DA ESCOLA ONDE ESTUDA?

PESQUISE AS INFORMAÇÕES A SEGUIR. DEPOIS, ORGANIZE OS ACONTECIMENTOS NA ORDEM DAS DATAS EM QUE ELES OCORRERAM, OU SEJA, COMEÇANDO NA DATA MAIS ANTIGA ATÉ CHEGAR À MAIS RECENTE.

Resposta de acordo com a escola. Resposta pessoal.

ANO EM QUE A ESCOLA ONDE VOCÊ ESTUDA FOI FUNDADA.

ANO EM QUE FINALIZOU A EDUCAÇÃO INFANTIL.

ANO EM QUE VOCÊ COMEÇOU A FREQUENTAR A ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL.

ANO EM QUE INICIOU O ENSINO FUNDAMENTAL.

Resposta pessoal. Resposta pessoal.

93

O objetivo desta seção é reforçar os conhecimentos de cronologia e os processos na vida dos estudantes e na sociedade de forma geral. Assim, eles terão a oportunidade de compreender a passagem do tempo por meio da contagem dos anos e da própria história escolar. Faça um paralelo e retome o que foi trabalhado nas páginas 90 e 91. Peça aos estudantes que ordenem as datas em ordem crescente e expliquem quais são as datas mais antigas e as mais recentes e por que chegaram a essa conclusão.

Aproveite a oportunidade para comentar que, embora o acesso à educação tenha aumentado, ainda hoje há crianças que não frequentam a escola.

Habilidade trabalhada:

EF01HI04

João não frequenta à escola pois não tem condições de chegar à instituição, que é muito longe. Como seus pais trabalham o dia todo, não podem acompanhá-lo até a escola.

Aproveite a oportunidade e explore os conhecimentos prévios dos estudantes. Peça a eles que sugiram alternativas para crianças nessa situação. Estimule-os a refletir sobre a realidade do lugar onde vivem, investigando se há crianças fora da escola e quais são os motivos para tal condição: falta de vagas, necessidade de trabalhar para ajudar no sustento da família, crianças em situação de rua, entre outros. Incentive atitudes de respeito e solidariedade.

Incentive os estudantes a expressar suas opiniões. Reflita com eles sobre a necessidade de estabelecer regras que permitam uma convivência justa e harmoniosa em locais que são comuns a várias pessoas e a importância da contribuição de cada um.

Aproveite a ocasião para que os estudantes possam manifestar sua opinião em relação a alguma situação que se repete com frequência no ambiente escolar. Ao criar um combinado específico, é possível que eles se sintam respeitados em suas necessidades. A regra deve ser aceita pela maioria e não deve se sobrepor a outras regras da escola.

Habilidade trabalhada:

EF01HI04

JUNTAR SABERES

1 TODAS AS CRIANÇAS TÊM O DIREITO DE FREQUENTAR A ESCOLA. MAS SERÁ QUE TODAS

AS CRIANÇAS VÃO À ESCOLA? LEIA A HISTÓRIA A SEGUIR.

A) POR QUE JOÃO NÃO VAI PARA A ESCOLA? B) CONVERSE COM OS COLEGAS. PENSEM EM ALGUMAS MANEIRAS DE RESOLVER O

PROBLEMA DE JOÃO. CONTE À TURMA A PRINCIPAL CONCLUSÃO DO GRUPO.

2 PARA QUE A ESCOLA FUNCIONE, É IMPORTANTE QUE AS REGRAS SEJAM RESPEITADAS

POR TODOS. CONVERSE COM OS COLEGAS E O PROFESSOR:

A) POR QUE É IMPORTANTE RESPEITAR AS REGRAS?

B) HÁ ALGUMA REGRA DA ESCOLA OU DA TURMA QUE VOCÊS GOSTARIAM DE MUDAR? POR QUÊ?

C) MARQUE UM X PARA ELIMINAR AS REGRAS A SEGUIR QUE NÃO SÃO VÁLIDAS NA ESCOLA ONDE VOCÊ ESTUDA.

BRIGAR COM O COLEGA QUANDO ELE TIVER UMA OPINIÃO DIFERENTE. ESPERAR A SUA VEZ DE FALAR, DEPOIS DO PROFESSOR OU DO COLEGA.

OI, VERA! VAMOS BRINCAR?

NÃO POSSO, JOÃO.

AGORA VOU PARA A ESCOLA. VOCÊ NÃO VAI PARA A ESCOLA HOJE?

MINHA ESCOLA É LONGE, NÃO POSSO IR SOZINHO. MEUS PAIS TRABALHAM FORA O DIA TODO, NÃO TEM QUEM POSSA ME LEVAR.

ICHICO/SHUTTERSTOCK

Espera-se que os estudantes percebam que as regras auxiliam no bom convívio entre as pessoas. Resposta pessoal.

Resposta de acordo com as regras da escola.

94

CHEGAR À ESCOLA NA HORA CERTA E VOLTAR À SALA DEPOIS DO RECREIO LOGO QUE DER O SINAL.

IR AO BANHEIRO NO RECREIO PARA EVITAR SAIR NO MEIO DA AULA.

JOGAR PAPEL FORA DA LIXEIRA. USAR A BIBLIOTECA PARA FAZER REUNIÕES COM O GRUPO E COMBINAR AS TAREFAS EM VOZ ALTA.

NÃO BRINCAR NO RECREIO PARA NÃO SUJAR AS MÃOS.

COMER DURANTE A AULA PARA PODER BRINCAR NO RECREIO.

CUIDAR DO MATERIAL ESCOLAR PARA NÃO ESTRAGAR NEM PERDER.

ASSIM QUE TERMINAR A AULA, SAIR CORRENDO DA SALA DE AULA.

3 VOCÊ VAI FAZER ESTA ATIVIDADE COM UM ADULTO. PODE SER SEU AVÔ

OU SUA AVÓ, SEUS PAIS OU UM AMIGO MAIS VELHO QUE TENHA ESTUDADO EM

ESCOLA PÚBLICA.

A) DIVIDA UMA FOLHA AVULSA EM DUAS PARTES.

B) EM UMA METADE DA FOLHA, ESCREVA O SEU NOME E DESENHE A ESCOLA ONDE VOCÊ ESTUDA.

C) NA OUTRA METADE, PEÇA AO ADULTO PARA ESCREVER O NOME DELE E DESENHAR A ESCOLA ONDE ELE ESTUDOU.

DEPOIS, EM SALA DE AULA, COM A ORIENTAÇÃO DO PROFESSOR, VOCÊ E OS COLEGAS

PODEM MONTAR UM PAINEL PARA EXPOR OS DESENHOS.

95

Quando os trabalhos estiverem prontos, organize uma exposição de todos eles e peça aos estudantes que observem as semelhanças e as diferenças entre os desenhos que produziram e os dos colegas colegas.

Aproveite a oportunidade para salientar como as produções refletem o modo peculiar como cada um enxerga a própria escola.

Habilidade trabalhada:

EF01HI06

Os estudantes podem mencionar as seguintes diferenças: • o momento em que as fotos foram feitas (no passado e atualmente); • antigamente, as roupas cobriam a maior parte do corpo, incluindo os braços; • na foto do passado, havia apenas estudantes do gênero masculino na escola; atualmente, há estudantes de todos os gêneros; • antigamente, o comportamento era mais rígido no ambiente escolar.

Algumas semelhanças são: • nas duas fotos, os estudantes estão posando, preparados para aparecer na fotografia; • nas duas situações há professores com os estudantes.

Habilidade trabalhada:

EF01HI06 1

ARQUIVO/AE

ESTUDANTES DO ENSINO PRIMÁRIO EM SALA DE AULA. SÃO PAULO (SÃO PAULO), 1962.

2

4. c) Os estudantes estão de calça jeans e camiseta do uniforme da escola. Os professores estão vestidos de maneira informal.

ESTUDANTES EM AULA NA HORTA DE UMA ESCOLA ESTADUAL EM NOSSA SENHORA DO LIVRAMENTO (MATO GROSSO), 2020.

CESAR DINIZ/PULSAR IMAGENS

96 CONVERSE COM OS COLEGAS E RESPONDAM ÀS PERGUNTAS. A) QUEM APARECE NA FOTOGRAFIA 2? B) DE QUE ANO É A FOTOGRAFIA 2? C) COMO SÃO AS ROUPAS E OS PENTEADOS DAS PESSOAS DA FOTOGRAFIA 2? D) COMPARE AS FOTOGRAFIAS 1 E 2. QUAIS SÃO AS DIFERENÇAS E AS SEMELHANÇAS

ENTRE AS DUAS IMAGENS?

Estudantes e professores da escola. A fotografia é de 2020. Espera-se que os estudantes identifiquem que a primeira fotografia mostra uma sala de aula formal, enquanto na segunda as crianças estão mais livres, aprendendo na a prática.

Avaliação formativa

As atividades desta seção podem ajudar a compreender como os estudantes desenvolveram as habilidades propostas nesta unidade. Utilize as atividades das páginas 94, 95, 96 e 97 para avaliar o quanto os estudantes se apropriaram dos conhecimentos trabalhados. É esperado que eles sejam capazes de entender a escola como um ambiente social e histórico, no qual ocorreram e ocorrem mudanças relacionadas às interações socioculturais e afetivas estabelecidas entre os sujeitos que dela fazem parte. E, na medida em que a escola é um organismo vivo, ela funciona de acordo com as necessidades das pessoas que a frequentam, sendo diferente em cada região do país ou lugar no mundo. Por exemplo, a estrutura física da escola indígena (página 82) atende às necessidades de determinado povo indígena, levando em conta sua cultura e o meio em que esse grupo vive e considerando características climáticas e culturais da localidade em que está inserido.

Em específico, é importante verificar o desempenho dos estudantes nas atividades da página 78, pois com base

5 PENSE EM COMO SÃO AS ESCOLAS ATUALMENTE. CONVERSE COM OS COLEGAS E

RESPONDA ÀS PERGUNTAS.

A) POBRES OU RICAS, HOJE TODAS AS CRIANÇAS TÊM DIREITO DE IR À ESCOLA? TODAS CONSEGUEM ESTUDAR? Espera-se que os estudantes indiquem que todas as crianças têm direito a ir à escola, independentemente da condição social. No entanto,

B) HOJE, MENINOS E MENINAS APRENDEM AS MESMAS COISAS NA ESCOLA? nem todas

C) HOJE, MENINOS E MENINAS ESTUDAM EM SALAS DE AULA SEPARADAS? Sim. têm a mesma oportunidade. Não, as salas de aula atualmente são mistas. 6 OBSERVE ESTA FOTOGRAFIA E MARQUE X NA ALTERNATIVA CORRETA.

A) OS ESTUDANTES SÃO: X MENINOS E MENINAS. SÓ MENINOS. SÓ MENINAS.

B) EM QUE LUGAR A FOTOGRAFIA FOI FEITA?

SALA DE AULA DE ESCOLA MUNICIPAL EM PARAMIRIM (BAHIA), 2019.

LUCIANA WHITAKER/PULSAR IMAGENS

EM UM CLUBE. X EM UMA SALA DE AULA. EM UMA BIBLIOTECA.

C) O QUE FAZ A PESSOA QUE ESTÁ DE PÉ? X DÁ AULA. CANTA. RECLAMA.

D) ENTÃO, A PESSOA QUE ESTÁ DE PÉ POSSIVELMENTE É: UM CANTOR. UM ESTUDANTE. X UM PROFESSOR.

97

Sim. A educação das escolas, atualmente, deve ser igual para todas as crianças.

Sim. Hoje, meninos e meninas têm acesso às mesmas atividades, oportunidades e aprendizados dentro da escola.

De modo geral, não. Eles estudam juntos. No entanto, existem escolas particulares em que há salas separadas para meninos e meninas.

nelas é possível avaliar a visão que eles têm da instituição escolar. Atente também a como eles respondem às atividades das páginas 85 e 87, pois essas respostas fornecem parâmetros para identificar se estão conseguindo perceber as peculiaridades e as características do convívio em lugares públicos e diferenciá-las das características das relações estabelecidas em âmbito privado.

Para finalizar, caso ainda tenha dúvidas sobre a turma ter compreendido a função social da escola e suas transformações ao longo da História, você pode pedir aos estudantes que expliquem, de forma oral, o que compreenderam dos seguintes temas: • Hoje em dia, podemos afirmar que a escola é um direito de todas as crianças? • Comente alguns aprendizados que adquirimos na escola. • Todas as escolas são iguais? Em sua opinião, o que elas têm de semelhante e de diferente? • Para que servem as regras e os combinados feitos na escola?