ArtsPlastiques38 : Paysage animal. Regards de 61 classes sur les paysages de l'Isère by Direction de la culture et du patrimoine

Année scolaire 2018 - 2019

Paysage animal Regards de 61 classes sur les paysages de l’Isère

Année scolaire 2018 - 2019

Paysage animal 1

Regards de 61 classes sur les paysages de l’Isère

Et si créer les conditions d’une pratique artistique pour des centaines d’enfants devenait une action essentielle à chaque fois différente et à chaque fois renouvelée ? C’est l’ambition du projet ArtsPlastiques38 que porte la direction des services départementaux de l’Éducation nationale et c’est aussi celle du Département de l’Isère qui soutient cette initiative, inscrite à nouveau cette année dans PAYSAGE→PAYSAGES. Le photographe Emmanuel Breteau au Musée matheysin ; le plasticien Hendrick Sturm au musée Hébert ; la dessinatrice Marine Jambeau au musée Mainssieux… Pour cette troisième édition, trois artistes associés à trois musées sur trois territoires, ont ainsi accompagné des écoliers isérois à la fois dans la découverte d’œuvres d’art, de différentes techniques et dans des réalisations artistiques. Ce recueil propose un éventail de productions de ces jeunes qui ont abordé et interrogé le rapport entre le paysage et l’animal. À sa lecture, on redécouvre, comme les deux saisons précédentes, combien l’expression artistique favorise l’imaginaire, révèle des questionnements sur le monde ou encore des rêves à réaliser. De l’importance de l’encourager. Jean-Pierre Barbier, Président du Département de l’Isère

Pour la 3e année, le paysage isérois est source d’inspiration pour les élèves qui dévoilent la nature sous une lumière foisonnante et toujours créatrice, propice à un renouvellement de notre regard. Ce sont 61 classes qui ont mené le projet ArtsPlastiques38, qui associe une formation de leurs enseignants et une rencontre avec des œuvres, des démarches, des pratiques artistiques en partenariat avec des musées du département. Ce projet favorise le développement des compétences des élèves dans le domaine des enseignements artistiques et leur engagement dans une action collective. Cette année, plus de 1600 enfants ont découvert et exploré les relations entre l’homme et l’animal dans le paysage. Ils se sont interrogés au travers de leur démarche de projet sur la question essentielle des animaux dans la composition des paysages. L’expression artistique sert la nature, et de ce fait l’histoire humaine. 3

Viviane Henry, Directrice académique des services de l’Éducation nationale, inspectrice d’académie

Tignieu-Jameyzieu Frontonas Heyrieux Saint-Agnin-sur-Bion

La Frette

Voiron

musée Mainssieux Saint-Jean-de-Moirans Saint-Quentin-sur-Isère

au musĂŠe Mainssieux avec Marine Jambeau

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Musée Mainssieux 7 place Léon Chaloin 38500 Voiron www.voiron.fr

Au cœur du quartier Saint-Bruno, le musée présente la donation à sa ville natale des œuvres peintes et collectionnées par Lucien Mainssieux (1885-1958). Outre son fonds d’atelier, cette collection comprend des paysages du XIXe siècle, des œuvres orientalistes et des tableaux de la première moitié du XXe siècle, peints notam ment par ses amis, représentants de la modernité figurative. Le musée Mainssieux a obtenu l’appellation Musée de France en 2004 qui reconnait sa collection d’intérêt public. Le service des publics se tient à la disposition des enseignants afin d’organiser leur venue. Un programme de visites adaptées aux objectifs pédagogiques peut être conçu grâce à un travail en amont avec l’équipe.

Dans le cadre du projet départemental ArtsPlastiques38, les enseignants rencontrent un artiste qui les sensibilise à sa démarche de création et à la thématique du projet. L’artiste invitée au musée Mainssieux en 2018-2019 était l’urban sketcher Marine Jambeau. Les élèves des 20 classes participantes ont suivi un parcours à partir d’une sélection d’œuvres du musée sur la thématique ‘Paysage animal’.

Marine Jambeau Illustratrice et architecte ?

Photo © Jean-Marc Hincky

Introduction sur ma pratique Je suis illustratrice et architecte. C’est mon affinité avec le dessin, ma curiosité pour les sciences humaines, et ma fascination pour l’acte de bâtir qui m’ont menée vers le métier d’architecte, où le dessin est un outil privilégié pour concevoir et pour intervenir sur la réalité. Mais ma pratique de prédilection est le croquis d’observation. J’aime sortir mes crayons dans la rue, en randonnée, en voyage, saisir ‘sur le vif’ des attitudes, capter de beaux moments ou des scènes banales. J’y trouve une manière d’être présente aux choses et aux êtres qui m’entourent… J’ai aussi rejoint la communauté des Urban Sketchers que je retrouve régulièrement pour m’exercer au croquis urbain. Chacun vient avec sa propre sensibilité, sa manière unique de retranscrire son regard, et les résultats sont toujours d’une variété réjouissante.

Dans le cadre d’un projet scolaire, je trouve intéressant de transmettre d’une part l’intérêt du dessin pour s’approprier son quotidien et se rendre sensible à son environ nement, et d’autre part l’esprit d’émulation, d’encouragement mutuel et de partage de savoirfaire qui naissent de la pratique collective. Mon intervention dans le cadre de PAYSAGE→PAYSAGES J’ai proposé aux enseignants un atelier de fabrication de carnet de croquis et d’initiation au dessin urbain. L’idée ? Les inciter à organiser une sortie scolaire avec leurs classes où chacun, élèves et enseignants, dessinerait et consignerait ses observations sur un carnet. Nous avons ainsi fabriqué un carnet constitué de feuilles d’esquisse pliées et d’une couverture en papier épais teinté. Nous avons défini sur plusieurs pages des vignettes à la manière d’une bande dessinée

et convenu de trois sujets à aller ‘pêcher’ sur les abords du musée Mainssieux, avec mes conseils de composition d’un croquis : 1-dessiner une partie du paysage associant un élément naturel et un sujet urbain, par exemple les toits des immeubles avec la crête d’une montagne. 2- dessiner une partie du paysage sous la ligne d’horizon : un pied de panneau de signalisation, une plaque d’égout… 3- dessiner un détail en zoomant sur un élément naturel : une fleur, une portion d’arbre. Après ce temps de croquis sur le vif, nous avons retravaillé certains dessins (calque, mise en couleur, recadrage…). La juxtaposition des cadrages choisis, dessinés dans une même unité de temps et de lieu, a pour effet de créer un morceau de récit et d’imprimer dans notre mémoire cet instant d’observation attentive. Nous avons terminé l’atelier

en créant notre page de couverture du carnet : une représentation de la grande Sure enneigée dominant les toits de Voiron. 8

Le Néron depuis Quaix-en-Chartreuse, Maja, xxxx

Classe de PS École de Frontonas Enseignante : Véronique Gilbert Au musée Mainssieux, nous avons observé des peintures de paysages et nous avons cherché les animaux représentés sur ces tableaux. À l’école, nous avons peint la vue depuis le portail d’entrée, imaginé une ferme grâce à l’écoute d’un paysage sonore. Chaque enfant a pu participer à la production collective.

Classe de MS/GS École Maternelle de Frontonas Enseignante : Claire Mabilais Au musée Mainssieux et à l’école, nous avons observé des tableaux où des animaux étaient cachés. Au musée, nous avons également manipulé des empreintes d’animaux et joué avec les 5 sens pour reconnaitre divers paysages. Puis nous avons échangé sur les animaux qui vivaient autour de nous, sur le chemin de l’école. Certains ont apporté des plumes d’oie, de canard, des petites bêtes, un bois de castor, de la laine de mouton… Nous avons observé et décrit le paysage depuis la fenêtre de la classe. C’est ainsi que nous avons dessiné, peint, découpé et collé différentes matières en créant avec beaucoup d’émotions un paysage imaginaire qui ressemble à celui que l’on voit de notre classe.

Classe de MS/GS École de Frontonas Enseignants : Fabien d’Antona et Candia Masini Nous avons commencé notre projet PAYSAGE→PAYSAGES en dessinant au crayon à papier, comme des urban sketchers, l’environnement devant l’école. Nous avons repéré ce qui était commun entre les différents dessins, pour les reproduire sur notre tableau. Puis, nous avons fait un inventaire des traces d’animaux (empreintes, photos). Nous avons observé comment ils modifient le paysage et nous avons cherché à les représenter. Pour les reconnaitre, nous les avons fait parler comme Marine Jambeau par des bulles de Bande Dessinée. En classe, au musée, nous avons prolongé notre travail sur des œuvres d’artistes représentant des animaux.

Classe de PS/MS École Arc-en-ciel à La Frette Enseignante : Sylvie Jay Après avoir visité le musée et observé les différents paysages de Lucien Mainssieux, nous avons étudié le paysage de notre village qui est situé dans la plaine de la Bièvre et à flanc de coteau. Il y a beaucoup de champs cultivés et des collines. Nous avons aussi listé les animaux familiers ou sauvages présents dans notre environnement. À partir de là, nous avons composé notre paysage de collines, de champs cultivés et des prairies. Nous avons terminé par le placement de notre animal choisit pour notre paysage.

Classe de GS/CP École Arc-en-ciel à La Frette Enseignante : Bénédicte Charnay

Lors de notre visite au musée Mainssieux, nous avons observé des peintures de paysages et repéré les traces animales présentes dans les œuvres de Lucien Mainssieux. À notre retour en classe, nous avons décrit, dessiné et photographié le paysage qui nous entourait. Nous avons relevé des traces animales. L’arrivée du printemps et les nombreux oiseaux présents lors de nos promenades dans le village ont orienté notre choix. Nous avons agrandi une photo du paysage prise à proximité de l’école, récolté des branchages et chacun a peint un oiseau. Puis nous avons organisé tout cela afin de reproduire le paysage que nous avions sous les yeux.

Classe de CE1/CE2 École Arc-en-ciel à la Frette Enseignante : Géraldine Ferrand En lien avec notre projet ‘paysage animal’, nous avons étudié des œuvres de peintres. Après notre visite au musée Mainssieux, nous sommes partis observer des paysages autour de notre école. Nous avons pris des photos. Nous avons décidé de dessiner un paysage qui reflète notre région. Nous avons utilisé des craies grasses pour le fond et des crayons de couleur pour les détails. Nous avons souhaité situer l’œuvre et la mettre en perspective avec notre photo.

Classe de CM1/CM2 École Arc-en-ciel à La Frette Enseignante : Sandrine Combe 15 ‘Paymaux’ et ‘Anisages’ d’un village Après notre visite au musée Mainssieux, nous avons fait plusieurs promenades dans notre village avec un carnet de dessin pour observer et croquer le paysage, les animaux et leurs traces. La maîtresse prenait des photos. En classe, nous avons répertorié les animaux qui vivaient autour de nous. Nous avons choisi un animal et une photo de paysage qui pouvait lui être associée. À l’aide d’un gabarit, nous avons tracé le contour de l’animal sur la photo et nous l’avons découpé pour obtenir deux morceaux : l’animal à l’intérieur du paysage et le paysage à l’intérieur de l’animal. Nos ‘Paymaux’ et nos ‘Anisages’ étaient créés.

Classe de CP École Pasteur à Heyrieux Enseignante : Nathalie Alphonse Zoom sur les animaux de la cour de notre école On a cherché les animaux que l’on pouvait voir à Heyrieux puis on a dessiné et peint les paysages devant notre classe, dans notre cour et autour de l’école. On a fait un zoom sur le paysage de l’école car il y a beaucoup d’animaux dans notre cour. Pour les représenter, soit on a pris des animaux en plastique ; soit on les a fabriqués avec de la pâte à modeler qui durcit et que l’on peint. Enfin, on les a collés sur le paysage.

Classe de CP École Louis Pasteur à Heyrieux Enseignantes : Florence Chastel et Emmanuelle Salomon On a regardé des paysages de Lucien Mainssieux, puis on a choisi celui qui nous plaisait le plus. On s’est mis en groupe avec ceux qui aimaient le même paysage. On a peint le paysage. Avec les craies, on a dessiné, colorié, fait le tour des maisons, des arbres. Après, on a choisi deux animaux dans les images que la maîtresse a apportées. On les a découpées et collées. On a pris un autre animal qui bouge ou se cache dans le paysage.

Classe de GS/CP École de Saint-Agnin-sur-Bion Enseignant : Yannick Colombet Après avoir étudié les animaux de notre région, nous avons modelé avec de l’argile ceux qui vivent dans ce milieu et qui le façonnent par leurs activités quotidiennes (déplacement, chasse, habitat…). Nous avons fait une sortie en forêt pour recueillir des matériaux. Nous les avons ensuite associés au paysage que nous pouvons observer depuis notre classe.

Classe de CP/CE1 École de Saint-Agnin-sur-Bion Enseignante : Isabelle Odet Qui est passé par là ? Après avoir vu comment les animaux s’adaptaient pendant l’hiver, nous avons cherché des traces de ceux qui restaient chez nous. On a aussi vu des documentaires sur les empreintes des animaux dans la neige. Nous avons observé et reproduit des paysages d’hiver puis nous avons imaginé qu’un animal était passé et avait laissé ses empreintes.

Classe de PS/MS École Vendémiaire à Saint-Jean-de-Moirans Enseignantes : Alexandra Cotté et Olivia Coulon Nous sommes allés visiter le musée Mainssieux et nous avons fait un travail de découpage/collage. À l’école, nous avons voulu faire pareil. Quand nous sommes en weekend ou en vacances, nous sommes persuadés que beaucoup d’animaux viennent jouer dans notre cour. Alors nous avons réalisé des paysages qui représentent notre cour de récréation avec ces animaux. On a pris en photo des éléments de notre cour. Puis on les a peints à l’encre. On a fait un fond avec de la peinture et du papier journal. Sur ce fond, on a collé les éléments de la cour et des images d’animaux.

Classe de CP/CE1 École Louis Pergaud à Saint-Quentin-sur-Isère Enseignante : Sandrine Donnay Nous avons observé en classe des œuvres de paysages avec des animaux puis nous en avons vues des vraies au musée Mainssieux. Nous avons observé les paysages que l’on voyait depuis la cour de l’école et les animaux qui s’y trouvaient. Nous avons dessiné ces paysages et pris des photographies. Nous nous sommes aussi entrainés à dessiner des animaux. Tout cela nous a permis de représenter la cour et son environnement. Nous avons réalisé une petite maquette sur laquelle nous avons fixé les animaux à différents endroits car ils bougent dans le paysage.

Classe de CE2 École Marie Laurencin à Tignieu-Jameyzieu Enseignante : Alexandra Bert Au début du projet, nous avons observé et appris à décrire des œuvres sur des paysages et des animaux. Puis, nous sommes allés au marais de La Léchère. Nous avons observé le paysage et nous avons vu, entendu les animaux présents sur le lieu mais également vu des empreintes d’animaux. Nous avons noté nos observations dans notre carnet de croquis. Enfin, nous avons créé le paysage du marais à la façon du peintre Van Gogh. Puis nous avons ajouté les animaux que nous avons vus. Nous avons discuté ensemble pour créer ce tableau.

Classe de CE2 École Marie Laurencin à Tignieu-Jameyzieu Enseignante : Emilie PERONA Nous sommes allés au marais de La Léchère où on a pu voir des animaux et des insectes. On a pêché avec des épuisettes et dessiné dans un carnet de croquis. En classe, nous avons appris à décrire des œuvres d’art et choisi de nous inspirer de Van Gogh. Pour notre œuvre, nous avons tracé le paysage à partir d’une photo du marais, puis nous l’avons mis en couleurs. Nous avons dessiné, décalqué des animaux présents dans le marais pour les coller dans le paysage. Nous avons aussi fait des origamis pour les suspendre. Enfin, on a créé un cadre comme au musée Mainssieux.

Classe de CP/ULIS École de La Plaine à Tignieu-Jameyzieu Enseignante : Catherine Chédin Nous avons choisi d’aller au marais de La Léchère près de l’école. Dans la mare pédagogique, nous avons observé les petites bêtes : têtards, larves de libellule, gerris, gyrins, notonectes… et les fleurs sur le sentier. Pour notre peinture, on a travaillé sur les différents plans du paysage du marais. On a dessiné en premier plan le marais avec les lèches (ce sont les grandes herbes) et le reflet des arbres dans l’eau, les broussailles puis les grands arbres et le ciel. Les insectes que nous avons rencontrés sont placés sur le cadre.

Classe de CE1 École Marie Laurencin à Tignieu-Jameyzieu Enseignante : Ingrid Simonin

En classe, nous avons appris à reconnaître les différents plans dans un paysage et ce qu’est la perspective à partir de tableaux. Nous sommes allés au marais de La Léchère pour découvrir les animaux de notre environnement. Au musée Mainssieux, nous avons recherché les animaux dans de vrais tableaux et dessiné des animaux fantastiques avec leur paysage imaginaire. Nous avons choisi de vous présenter des paysages du marais de La Léchère réalisés au stylo bille noir à partir de photos et les animaux que nous avions vus ou entendus.

Classe de CE1 École de La Plaine à Tignieu-Jameyzieu Enseignante : Lucie Cleux On est allés au marais de La Léchère pour observer les petites bêtes de la mare et les paysages. On a entendu des chants d’oiseaux. On a dessiné le marais en recopiant des photos faites pendant notre sortie. On a utilisé des couleurs froides pour le paysage : bleu, vert. On a peint avec de l’encre, de la gouache. On a utilisé du fusain pour dessiner les arbres. On a dessiné les animaux qu’on avait vus et entendus. On a utilisé des couleurs chaudes pour les animaux, avec les crayons de couleur. On les a collés sur notre paysage.

Classe de CM1 École de La Brunerie à Voiron Enseignant : Gilles Menard Nous avons fabriqué des vaches en papier en 3d. Notre troupeau s’est dispersé dans chaque maison d’élève. Chacun a pris une photo de sa vache dans le paysage vu de sa fenêtre. Nous avons cherché d’où elles avaient été prises. Chaque ‘berger’ est venu se localiser sur la carte. Nous avons dessiné et construit des supports en forme de maisons ou d’immeubles pour faire tenir nos photos. Nous les avons positionnées et orientées sur une carte qui ressemble à un poisson. Nous avons ainsi des ‘traces d’animaux dans un paysage’ mais aussi des ‘traces de paysages sur un animal’.

Classe de CM2 École La Brunerie à Voiron Enseignante : Perrine Chatelain Avec la classe nous avons visité le musée Mainssieux, nous avons observé plusieurs tableaux pour repérer la trace animale dans le paysage. Puis nous avons aussi réalisé chacun un animal fantastique à l’aide de la recette de Léonard De Vinci. En classe, nous avons écouté des bruits de la nature et dessiné ce que nous entendions. Nous sommes ensuite allés dehors chercher d’éventuelles traces de passage des animaux. Enfin, pour réaliser nos œuvres, nous avons utilisé des objets recyclés parce que nous avons trouvé dehors beaucoup de pollution humaine. En donnant ainsi une seconde vie à ces déchets, nous voulions montrer que les déchets viennent envahir les animaux.

Laffrey La Motte d’Aveillans La Mure

La Morte Pierre-Châtel Nantes-en-Rattier Musée matheysin

au MusĂŠe matheysin avec Emmanuel Breteau

Paysage animalâ&#x20AC;Ś

Musée matheysin Musée matheysin Service culturel de la ville de La Mure Maison Caral, rue Colonel Escallon 38350 La Mure www.lamure.fr

Depuis 1994, le plus ancien monument de La Mure abrite des collections relatives aux trois cantons du sud-Isère : Matheysine, Beaumont, Pays de Corps et Valbonnais. Les espaces consacrés à l’archéologie (préhistoire, époques gallo-romaine et médiévale) et aux guerres de Religion (Siège de La Mure en 1580) précèdent les salles des mineurs, paysans, gantiers et colporteurs. Ces activités ont fait la renommée de ce pays de moyennes montagnes entre Grenoble et Gap. Les derniers espaces abordent les sculpteurs et peintres régionaux des XIXe et XXe siècles. Depuis 2012, le musée déploie l’œuvre du peintre abstrait Claude Garanjoud (1926-2005). Enfin, la visite se ponctue par l’exposition sur Olivier Messiaen. Cet important compositeur, estivant matheysin pendant plus de 50 ans et inhumé non loin de La Mure, a puisé son inspiration auprès des oiseaux et des lacs matheysins.

Dans le cadre du projet départemental ArtsPlastiques38, les enseignants des classes concernées par le projet rencontrent un artiste qui les sensibilise à sa démarche de création et à la thématique du projet. Au Musée matheysin, l’artiste invité en 2018-2019 était le photographe Emmanuel Breteau. Les élèves des 11 classes participantes ont suivi un parcours à partir d’une sélection d’œuvres du musée sur la thématique ‘Paysage animal’. 32

Emmanuel Breteau Photographe ?

Photo © Christiane Soudy

Introduction sur ma pratique Ma photographie est essentiel lement axée autour du monde rural alpin. Au-delà de l’image, elle me sert de sésame pour découvrir des univers. J’aime photographier les gens au long cours, comme en m’embarquant pour dix jours de transhumance avec les éleveurs et les bergers, ou en accompagnant une équipe de bûcherons slovaques tout au long d’un de leur chantier dans le Vercors. Prendre le temps de la rencontre me permet d’établir un lien de confiance et de saisir les gestes et les attitudes de chacun sans être intrusif.

Mon intervention dans le cadre de PAYSAGE→PAYSAGES Je suis intervenu dans un premier temps auprès des enseignants en formation pour leur faire vivre une démarche de photographie autour du paysage et des traces animales. J’ai ensuite accompagné un projet avec les enfants et les enseignants des trois classes de l’école et du collège de La Motte-d’Aveillans. La classe de CM2 s’est orientée vers une traque à la petite bête en ‘mode reportage animalier’, pour apprendre à cadrer, se positionner et surtout découvrir des mondes sur quelques mètres carrés autour de l’école. Les enfants de la classe de CE2/CM1 ont choisi de mettre en scène des silhouettes d’animaux en bois, soit placées dans le paysage, soit en intégrant du paysage au sein de silhouettes évidées. Et enfin les élèves de 6e ont réalisé leurs prises de vues en se mettant dans la tête

de l’animal, avec des vues plongeantes pour l’oiseau qui nous survole et des vues au ras du sol pour le ver de terre qui émerge de sa galerie. Puis pendant deux jours nous nous sommes réunis avec les trois classes pour que tous prennent connaissance du travail des autres et fassent part de leurs idées pour lancer la réalisation d’une œuvre commune qui articulerait les trois approches en agençant leurs photographies, leurs dessins et en créant des courtes histoires pour lier l’ensemble.

Ferme d’Emery à Mens, Emmanuel Breteau, xxxx

Classe de MS/GS École de Laffrey 35 Enseignante : Catherine Kramarczewski Notre projet : représenter le Grand Serre – avec les animaux dans les alpages : troupeaux de moutons et de vaches, – sans la présence des troupeaux mais envahi, du coup, par la forêt et les animaux sauvages : chevreuils, cerfs, blaireaux, renards, loups… Denis, le président des alpages, nous a expliqué que lorsque des troupeaux viennent brouter sur la montagne les alpages sont entretenus. Avant de préparer notre production collective, nous sommes allés au Musée matheysin. Guillaume nous a fait écouter le chant du merle noir et un morceau de musique d’Olivier Messiaen. Nous avons recherché, avec lui, des animaux dans le musée ; pendant qu’Ève nous préparait un atelier d’art plastique.

Classe de CE1/CE2 École de Laffrey Enseignante : Nadège Nohl Le projet a commencé par une sortie au lac de Laffrey. Nous avons alors observé, dessiné, photographié le paysage visuel et nous avons écouté le paysage sonore. Il y avait surtout des oiseaux. Lors de notre visite au Musée matheysin, nous avons notamment découvert Olivier Messiaen et son univers musical centré sur le chant des oiseaux. Pour notre production, le paysage visuel (revisité) s’appuie sur notre photographie, deux morceaux ont été intégrés dans l’ensemble. Le paysage sonore est représenté par des oiseaux dessinés puis collés sur notre travail. 36

Classe unique de PS au CM2 École de La Morte Enseignant : Luc Mendez Nous avions beaucoup travaillé sur les animaux qui peuplent les alentours de l’école, en sciences et en arts plastiques. Lorsque nous nous sommes interrogés sur ce que serait pour nous un ‘paysage animal’, nous avons décidé de faire un projet en trois dimensions, inspiré des montagnes qui nous entourent. Nous avons dessiné les animaux puis nous les avons réduits à la photocopieuse pour pouvoir les coller dans leur habitat. Nous avons rajouté tous les animaux que nous aimerions voir revenir dans notre région, pour faire un paysage animal idéal pour nous.

Classe de CE2/CM1 École Le Bourg de La Motte-d’Aveillans Enseignante : Sandrine Guffroy Lors d’un atelier avec la Passion du Bois, nous avons découpé différents animaux de la montagne en bois. Certains ont été faits comme des cadres photos dans le but d’y insérer un paysage de montagne à l’intérieur. Ensuite le projet a pris forme avec la venue dans notre classe d’Emmanuel Breteau, photographe. Il nous a appris à observer, cadrer et prendre des photos à l’extérieur puis à faire des choix dans le but de réaliser une exposition en fin d’année.

Classe de CM2 École Le Bourg de La Motte-d’Aveillans Enseignant : Sébastien Paris Dans le cadre de ce projet ‘Paysage animal’, nous sommes allés au Musée matheysin où Guillaume nous a sensibilisés à la place de l’animal dans notre environnement. Ensuite, Emmanuel Breteau nous a emmenés dans son univers en nous présentant ses œuvres. Cet excellent photographe nous a accompagnés pour nous aider dans nos techniques de cadrage. Notre projet consistait à prendre des photos évoquant les animaux dans notre nature. Certains enfants ont fait des rencontres étonnantes avec un lézard qui bougeait dans tous les sens, puis une abeille qu’ils ont capturée grâce aux tablettes de l’école. C’était une expérience géniale ! 39

Classe de 6e Collège de La Motte-d’Aveillans Enseignant : Robert Ramos Nous avons pris le point de vue de l’animal. Peut être même que certains se sont pris au jeu, jusqu’à devenir un insecte, un oiseau, un lézard, une fourmi… Nous en avons appris beaucoup sur eux et, avec Emmanuel Breteau, sur son métier de photographe. Nos photos à nous grimpent le long des arbres, parcourent les murs, se faufilent entre les herbes, se glissent dans l’intimité du paysage.

Classe de GS/CP/CE1 École de Nantes-en-Rattier Enseignante : Sophie Richardot 41 Nous avons étudié des œuvres avec des matériaux de récupération pour fabriquer des animaux imaginaires ou réels. À notre tour, nous avons assemblé des objets pour concevoir des animaux. Puis, nous avons cherché dans les environs de l’école leur lieu de vie. Nous les avons pris en photo. Ce n’était pas facile, on aurait aimé que notre oiseau s’envole.

Classe de CE2/CM1/CM2 Ecole de Nantes-en-Rattier Enseignante : Marie-Christine Clément Paysage dans son animal Au Musée matheysin, nous avons vu des animaux utilisés pour les travaux des champs. Nous avons également dessiné des animaux qui vivent dans nos montagnes. De retour à l’école, nous avons observé des œuvres du Norvégien Andreas Lie qui a mixé des photos de paysages avec un contour d’animal. Ces animaux semblent disparaitre peu à peu. Nous avons alors cherché des animaux en voie de disparition. Nous les avons reproduits et nous avons découpé l’intérieur de leur silhouette. Puis nous avons collé ces pochoirs sur le paysage où ils vivent.

Classe de PS/MS École de La Festinière à Pierre-Châtel Enseignante : Christel Mochet

Lors d’une sortie, les élèves ont observé des paysages de montagne, recherché les indices de présence d’animaux et pris des photographies. La maîtresse a fait un enregistrement sonore d’oiseaux. Ces documents ont été étudiés en classe ainsi que des dessins d’animaux de la montagne. Les élèves se sont exercés à placer des animaux sauvages sur un drap représentant moyenne et haute montagne. En s’inspirant du film de Lili Hosak Les Contes de la Mère Poule, des puzzles d’animaux sauvages ont été reconstitués. Ces représentations ont été collées sur un fond représentant un tapis réalisé avec des encres aux couleurs de la montagne, également représentée dans le cadre.

Classe de MS/GS École de La Festinière à Pierre-Châtel Enseignante : Annie Astier Au musée, les enfants ont décalqué des animaux de la montagne puis les ont collés sur une carte topographique de la Matheysine. De retour en classe, les enfants ayant pris plaisir à décalquer, je leur ai proposé de reproduire un animal de nos montagnes ou de nos forêts à l’aide de feuilles carbone. L’automne dernier et cet hiver, ils ont fait des photos du paysage autour de l’école. Ils ont également retranscrit avec du carbone les lignes repérées sur ces photos. Les animaux ont ensuite été collés sur ces nouveaux paysages. Enfin un élément de la photo originale choisi par les enfants a été découpé et collé sur leur réalisation. 44

Classe de CP/CE1 École de La Festinière à Pierre-Châtel Enseignant : Bruno Kramarczewski Nous sommes allés au musée de la Mine Image où nous avons vu qu’il y avait des animaux qui vivaient dans la mine : le cheval et le rat. Nous avons eu l’idée de les représenter en sculpture avec du fil de fer et des morceaux de charbon. Nous avons dessiné la silhouette du cheval pour faire le squelette en fil de fer puis enfilé des morceaux de charbon. Pour le rat, nous avons assemblé des morceaux de charbon pour le corps, la tête et les oreilles et du raphia pour la queue. Nous avons terminé en coloriant une boite en carton au fusain pour représenter la galerie de la mine et mettre le cheval et le rat dedans.

Lumbin Saint-Ismier Sassenage La Tronche musée Hébert Grenoble Meylan Venon Saint-Martin-d’Hères Eybens

au musée Hébert avec Hendrik Sturm

Paysage animal…

Musée Hébert Chemin Hébert 38700 La Tronche www.musee-hebert.fr

Hébert se rendait souvent dans la maison de campagne de son enfance à La Tronche. Il y faisait étape au cours de ses voyages en Italie ou y passait quelques mois, généralement à la fin de l’été, sa saison préférée en Dauphiné. Le peintre est une figure attachante de l’art académique. Homme cultivé et mélomane averti, il a vécu dans le souvenir de ses maîtres, David d’Angers et Delaroche, de certains pensionnaires de la Villa Médicis, Gounod ou Regnault, et de ses protecteurs, la princesse Mathilde ou l’écrivain Théophile Gautier. Le musée, à travers ses œuvres et celles de ses amis ou de ses élèves, retrace sa carrière. La maison présente, avec son mobilier et ses nombreux souvenirs, un aspect de la vie familiale du peintre.

48 Photo © Musée Hébert (David Richalet)/Département de l’Isère

Les salles d’exposition temporaire De l’autre côté proposent tout au long de l’année des expositions d’artistes contemporains. L’ensemble, auquel il faut ajouter les beaux jardins, constitue un domaine de charme qui est un des rares témoignages de maison d’artiste en Rhône-Alpes. Dans le cadre du projet départemental ArtsPlastiques38, les enseignants rencontrent un artiste qui les sensibilise à sa démarche de création et à la thématique du projet. L’artiste invité au musée Hébert en 2018-2019 est Hendrick Sturm (programmé dans le cadre de la saison 3 de PAYSAGE→ PAYSAGES). Les élèves des 30 classes participantes ont suivi un parcours à partir d’une sélection d’œuvres du musée sur la théma tique ‘Paysage animal’.

Hendrik Sturm

Artiste promeneur www.strabic.fr/Hendrik-Sturm-l-infatigable

Introduction sur ma pratique D’origine allemande, je vis à Marseille depuis 1994. Après une formation de sculpteur à l’école des beaux-arts de Düsseldorf et une thèse en neurobiologie, je suis aujourd’hui artiste-promeneur. J’ai toujours aimé marcher et regarder. Il y a vingt ans, j’ai compris que la marche pouvait être une forme de sculpture. J’arpente ainsi ma ville d’adoption mais aussi d’autres villes et campagnes. Mon intervention dans le cadre de PAYSAGE→PAYSAGES J’ai proposé une marche aux enseignants en formation pour vivre une expérience inédite, avec comme objectif de modifier la perception des choses. La promenade collective a débuté au sein du musée Hébert en proposant de dessiner ce qui est observé au travers d’une fenêtre, pour préparer à la déambulation.

Photo © Elisabeth Vernier

L’itinéraire choisi pour la marche a été conçu à partir de mes repérages dans le parc et à proximité du musée Hébert. J’accorde une priorité à l’espace, j’essaye de tout capter. Le déroulement de la promenade témoigne d’une sensibilité particulière à l’approche des lieux : une conduite à l’affût des traces, des indices témoignant de la vie passée mais aussi d’aujourd’hui. J’ai invité les enseignants à observer les matières, les traces du vivant, tous les indices dans le paysage. La promenade s’est achevée par une observation du paysage vu par la fenêtre du musée au départ, au regard de ce qui a été vécu. Nous avons terminé l’atelier en dessinant de mémoire le parcours vécu. Il s’agissait dans un 1er temps de faire le parcours mentalement les yeux fermés puis dans un 2e temps de le dessiner. C’était un aller-retour entre l’espace réel, perçu et vécu.

La main s’est déplacée sur la feuille comme le corps s’est déplacé dans le paysage. Certains dessins révèlent de la carto graphie linéaire, d’autres montrent des prélèvements d’éléments distinctifs. Cette ‘promenade sculpture’ du paysage a appris à voir ensemble, à avoir confiance dans ce que le paysage nous offre, à avoir le goût de se laisser enchanter. 50

Clé de la Fontaine Galante, Hendrik. Strurm, La Tronche, 2019

Classe de MS/GS École Maisons Neuves à Eybens Enseignante : Nina Martini Nous avons observé les animaux dans l’environnement proche de l’école : des écureuils, différents oiseaux dont un couple de mésanges qui s’est installé dans un nichoir accroché juste derrière nos fenêtres. Nous avons décidé de fabriquer des nichoirs. Nous avons utilisé des briques de lait, un trou a été découpé pour accueillir soit des mésanges charbonnières, soit des mésanges bleues ; nous avons recouvert le toit de mousse pour que le nichoir se fonde mieux dans le paysage.

Classe de PS École des Ruires à Eybens Enseignante : Maryse Thiabaud Il y a des gendarmes partout dans la cour ! On les a photographiés. On a photographié aussi tous les endroits où on les trouvait. On a observé les photos : ‘Il y a des traits debout, des traits couchés, des cailloux dans le mur, une barrière en bois…’ On s’est inspiré des photos pour nos réalisations : collage, craie grasse, encres. On a ensuite dessiné des gendarmes avec du ‘plastique fou’ pour les coller sur nos œuvres.

Classe de PS/MS École des Ruires à Eybens Enseignante : Nathalie Manzotti Nous sommes allés au Museum de Grenoble pour une animation sur les animaux de nos forêts et de nos montagnes. À la suite de cette visite, à partir des photos des animaux, nous avons reparlé de leur lieu de vie. Nous avons choisi la chouette pour notre projet. Nous avons colorisé une photographie de forêt avec des craies grasses et de l’encre, puis réalisé une chouette à partir d’une assiette en carton pliée. Cette dernière a été collée, perchée sur une branche, au milieu de la forêt.

Classe de MS/GS 54 École des Ruires à Eybens Enseignante : Maryline Veyrat On est allé à la Frange verte à côté de l’école et on a cherché les habitats des animaux. On a trouvé un terrier de lapin, un trou de souris et un nid de pie. Il y avait aussi un trou de sitelle dans un arbre. On les a pris en photo. Ensuite, on a construit les animaux comme Christian Voltz avec des objets qu’on n’utilise plus. On a pris la photo et on l’a collée sur l’habitat de l’animal.

Classe de MS/GS École des Ruires à Eybens Enseignante : Maryse Danan Nous avons essayé de détecter la présence d’animaux qui vivent dans notre environnement. Dans les feuilles d’automne, nous avons trouvé des insectes et évoqué les oiseaux qui s’en nourrissent, nous avons trouvé des traces d’animaux plus gros tels que le blaireau et le sanglier. Dans l’univers enfantin, loups et renards règnent en maître ! Il y a aussi les petites souris, les lapins, les serpents, les écureuils, les escargots… Après avoir parlé de tous 55 les animaux qui vivent dans les parcs et forêts autour de chez nous, nous avons essayé de les modeler et de les représenter dans la nature.

Classe de MS/GS École des Ruires à Eybens Enseignante : Mélanie Effantin On est allé à la mare. On a observé des grenouilles et l’endroit où elles habitent. On les a prises en photo. À l’école, on a fait du pliage et du découpage pour faire des grenouilles. On a découpé des nénuphars. On a enroulé du papier crépon autour d’un bâton pour faire comme un roseau.

Classe de CP École Anthoard à Grenoble Enseignante : Valérie Millier avec l’aide d’Astrid Chemin en service civique à l’école Après une promenade dans le parc du musée Hébert, nous avons participé à un atelier où nous avons installé des animaux dans leur paysage en position verticale. Puis, au centre de Grenoble, nous avons fait une promenade nommée ‘un zoo en ville’ pour admirer les animaux sculptés, dessinés, collés sur les murs des immeubles. De retour en classe, nous les avons redessinés, décalqués, agrandis, parfois réinventés et colorés à la craie grasse. Enfin, nous avons créé notre paysage urbain et nous avons laissé descendre ces animaux dans notre rue.

Classe de CE2 École Anthoard à Grenoble Enseignante : Laure Berthomier Nous sommes partis à la recherche de traces d’animaux dans notre environnement proche en Chartreuse. Chacun a choisi un animal et l’a dessiné. Depuis le site de la Bastille, nous avons fait une lecture de paysage et étudié les différentes couleurs de Grenoble et Belledonne. Au musée Hébert, nous avons observé la place de l’animal dans les paysages ainsi que les techniques pour représenter plans et éléments de la nature. Nous avons choisi un tableau de Jean Achard (Vue de la Chaine de Belledonne) pour notre production. Nous avons tracé les plans, représenté la perspective ainsi que les éléments naturels (rivières, arbres) puis inséré l’animal dans notre paysage.

Classe de CM2 École Élisée Chatin à Grenoble Enseignante : Judith Backès Quatre panneaux muraux figurant des paysages de guerre et de paix ont été imaginés puis tracés collectivement. Nous avons ensuite réfléchi, comme au musée, à la place des animaux dans le paysage, leur statut, leur rôle. Les uns ont dessiné des animaux évoquant la guerre, d’autres la paix. Nous avons choisi quels détails vous présenter. Cette création est réalisée sur papier kraft brun avec du fusain, du papier journal, du pastel et des craies grasses. La guerre est figurée en noir et blanc, la paix avec beaucoup de couleurs. 59

Classe de CE2 École Anthoard à Grenoble Enseignant : Rémi Girard Un animal dans le paysage La production a été motivée par une sortie à la Bastille avec une accompagnatrice de la FRAPNA. Les enfants ont ainsi été sensibilisés à la faune et à la lecture de paysage en visualisant les différents plans qui s’offraient à leurs yeux et en prenant conscience du site particulier de la cuvette de Grenoble. Chacun a composé sa production en dessinant les trois plans pour évoquer le paysage de montagne puis a ajouté des éléments naturels (arbres, buissons…). Pour terminer, ils ont dessiné de façon la plus réaliste possible l’animal ‘local’ choisi et l’ont placé dans une ‘fenêtre’. 60

Classe de CP École Élisée Chatin à Grenoble Enseignante : Nathalie Davignon 61

Animaux présents ou absents du paysage ? Nous avons tous déjà vu ces affichettes dans les rues qui parlent d’animaux perdus et qui font partie de nos paysages. Lorsqu’on prend la peine d’observer ces affiches exposées par Alban de Chateauvieux, on remarque des textes très touchants. Nous avons choisi d’inventer nos propres affiches en ayant pour contraintes de création plastique : une photo/ illustration/dessin de l’animal perdu, un petit texte explicatif court, un numéro de téléphone au cas où…

Classe de CM1 École Élisée Chatin à Grenoble Enseignantes : Sylvie Pellerin, Nathalie Dupillier-Delcroix On sait que la végétation permet aux animaux de se nourrir, se loger, se cacher. Nous avons appris qu’à l’inverse les animaux aident la nature en jouant un rôle dans la reproduction des végétaux. Lors d’une sortie dans l’agglo mération grenobloise, nous avons vu des insectes pollinisateurs qui permettent la fécondation des fleurs de pruniers, des oiseaux qui disséminent les graines des arbres en mangeant leurs fruits, et des insectes et vers de terre qui aident la décomposition des feuilles mortes et leur transformation en engrais pour les arbres. Grâce aux animaux, les paysages peuvent ainsi se renouveler et exister.

Classe de PS/MS École Jean Jaurès à Grenoble Enseignante : Nathalie Goirand Dans des livres, nous avons observé des paysages différents du monde entier puis de notre région. Nous avons poursuivi nos obser vations de paysages et d’animaux de la ferme lors d’une classe nature transplantée. Nous nous sommes entraînés à dessiner des scènes de nature et des animaux d’élevage. Nous avons finalement choisi de représenter un paysage organisé par l’homme avec des cultures de couleurs différentes. Au loin, trois vaches traversent le paysage.

Classe de PS/MS École Jean Jaurès à Grenoble Enseignante : Edwige Scalia Paysage de printemps Après avoir regardé les caractéris tiques du printemps sur des images de paysage, nous les avons observées dans notre cour d’école. Nous avons vu qu’avec l’arrivée du printemps, l’herbe poussait et les insectes apparaissaient. Nous avons représenté un paysage d’herbe avec différents tons de vert et nous nous sommes intéressés à la coccinelle.

Classe de GS École Jean Jaurès à Grenoble Enseignante : Sylvie Renault Ballons paysages Nous sommes allés à la Bastille pour observer les ‘petites bêtes’ dans la terre et rechercher quels animaux y vivent. Sur le pont de la Porte de France, nous avons observé le paysage. Nous avons vu des montagnes, des arbres, des maisons, des immeubles… les bulles pour aller en haut de la Bastille. Nous avons ramassé des feuilles, des graines, des glands, des morceaux de bois, des pommes de pin… En classe, nous avons créé des animaux avec ces éléments puis nous les avons placés dans la cour de l’école, dans les arbres, sur les murs.

Classe de GS École Jean Jaurès Grenoble Enseignante : Sonia Rumillat Dans le cadre d’un projet sur les Espaces naturels sensibles, nous nous sommes rendus sur le site de la Bastille où nous avons ramassé différents éléments du paysage (feuilles, graines, bois…). En classe, nous avons ensuite travaillé sur les petites bêtes trouvées dans la terre ramenée de la sortie. Tout naturellement, nous avons créé chacun notre insecte imaginaire avec les différents éléments prélevés à la Bastille. Mais attention, qui dit insecte dit : six pattes, une tête, des antennes, un thorax et un abdomen !

Classe de CP École Henri Fabre à Lumbin Enseignante : Sandrine Livran Dans un premier temps, les élèves ont dessiné un paysage de montagne à plusieurs plans à l’intérieur d’une silhouette d’aigle. Ils ont ensuite peint chaque plan dans une nuance de vert de plus en plus claire. Le ciel a été teinté en bleu. Dans un second temps, les élèves ont réalisé un fond. Ils ont dessiné et colorié un plumage d’aigle en utilisant des feutres dans la gamme du marron. Pour finir, la silhouette du rapace a été collée sur le fond et une plume est venue compléter la réalisation. 67

Classe de CP/CE1 École Henri Fabre à Lumbin Enseignante : Céline Charlet Suite à notre visite au musée Hébert, nous avons cherché quels animaux nous entouraient. En classe, nous avons des insectes de notre région ainsi que des phasmes. L’idée était de rendre l’invisible visible, d’inverser notre vision. Nos insectes sont donc devenus gigantesques arpentant les flancs de Belledonne et de la Chartreuse ! Les papillons quant à eux laissent découvrir sous leurs ailes colorées un paysage montagnard. 68

Classe de CE1/CE2 École Henri Fabre à Lumbin Enseignante : Béatrice Laloz À l’issue d’un travail autour du Carnaval des animaux de Camille Saint-Saëns, nous avons décidé de choisir de représenter le mouvement Aquarium. Après des essais avec plusieurs outils, médiums et supports, les enfants ont choisi de faire un fond à l’encre bleue avec des éponges et de souffler de l’encre verte. Les poissons sont en origami.

Classe de CE2 École Henri Fabre de Lumbin Enseignante : Martine Camus Après des séances préalables sur le paysage dans l’art, nous avons décidé de travailler sur un lieu de notre environnement proche : le marais de Montfort (Espace naturel sensible). À partir d’une photo projetée, les élèves ont reproduit le paysage du marais en distinguant les diffé rentes zones du site. La mise en couleur est faite à l’encre, des éléments ont été ajoutés au feutre fin noir. Une libellule découpée a été collée sur le paysage.

Classe de CM1/CM2 École Henri Fabre à Lumbin Enseignante : Valérie Guillermin

Nous avons observé des œuvres d’art de différentes époques en cherchant la place des animaux. Puis au musée Hébert nous avons regardé les œuvres d’Ernest Hébert et les photos de sa femme Gabrielle. Nous y avons retrouvé des animaux présents dans les paysages représentés. De retour à l’école, la maîtresse nous a montré le travail du japonais Hiroshi Sugimoto qui photographie en noir et blanc des dioramas dans les muséums afin de leur donner l’apparence de la réalité. Nous avons construit nos propres dioramas avec du matériel de récupération et des éléments naturels. Enfin, la maîtresse a pris nos dioramas en photo.

Classe de CM2 École Henri Fabre à Lumbin Enseignante : Anne-Claire Loncke Nous avons observé le paysage qui nous entoure et avons réalisé des croquis avec la vallée du Grésivaudan en premier plan, puis les balcons de Belledonne, et en dernier plan les sommets de la chaîne de Belledonne. Puis, nous avons étudié chaque étage de végétation et avons imaginé quels sont les animaux qui y vivent. Chaque élève a choisi un animal et fait un dessin d’observation précis de celui-ci, au crayon à papier, à partir d’une photographie. Ensuite, nous avons réalisé collec tivement notre paysage environnant avec des encres. Enfin, nous avons photocopié nos animaux afin de les placer dans leur milieu naturel. 72

Classe de PS/MS École Maupertuis à Meylan Enseignante : Anne Lalire Après une visite à la découverte des animaux dans les tableaux d’Ernest Hébert et dans le parc du musée, nous sommes partis à la recherche des animaux du jardin de l’école : nous avons observé ceux qui habitent sur la terre et aussi dessous, même sous les pierres. Nous avons récolté de la terre du jardin que nous avons mélangée avec de l’eau et de la colle : nous avons étalé cette ‘patouille’ avec nos mains sur un grand panneau de bois. Nous avons ensuite reproduit les animaux avec de la pâte à sel, des cailloux et des brindilles récoltés dans le jardin.

Classe de PS École La Poulatière à Saint-Ismier Enseignante : Christelle Jumeaux Nos oiseaux Nous avons écouté puis évolué sur La Volière du Carnaval des animaux de Camille Saint-Saëns. Nous avons observé et commenté le tableau La promesse de Magritte. Puis, par groupe, nous avons dessiné le ciel avec ses nuages et chacun a construit un oiseau. La maîtresse les a accrochés dans le couloir comme s’ils volaient dans le ciel. Au musée Hébert, nous avons vu des tableaux, des photos et des sculptures et avons cherché les animaux dans le paysage : oiseau près d’un étang, oiseaux peints sur les murs, ânes, chiens, moutons sur les photos… En nous allongeant dans la cour, nous avons regardé le ciel : beaucoup de corbeaux s’envolaient des arbres.

Classe de CP/CE1 École Condorcet à Saint Martin-d’Hères Enseignante : Marie-Hélène Millet Parallèlement à nos découvertes de paysages dans les arts, nous avons participé au projet ‘La nature autour de nous’ avec la FRAPNA. Dans notre quartier, nous avons écouté les oiseaux, récolté des fleurs, des graines, de la mousse, étudié des animaux aquatiques. Nous avons appris à être attentifs, curieux, silencieux dans la nature toute proche. De retour en classe, nous avons imaginé le paysage comme si nous étions devenus un insecte ou un petit animal. Nous avons peint, dessiné, collé des papiers pour représenter les végétaux : l’herbe, le bois, les feuilles, les champignons, les fleurs… Puis nous avons ajouté de petits animaux découpés.

Classe de CE1/CE2 École Condorcet à Saint-Martin-d’Hères Enseignante : Katya Trincanato Au début, on a observé des tableaux avec des paysages de montagne et comparé les médiums. Après on s’est entraîné et on a peint. On a choisi des couleurs froides ou chaudes, on a transformé les tableaux. Puis on a mis des animaux dans nos paysages. On a visité le musée Hébert, on a vu son atelier et regardé les couleurs des tableaux. Puis, on a fait un atelier avec une animatrice. On devait coller des animaux dans un décor. Et enfin, dans le jardin, on a créé des paysages avec des choses de la nature.

Classe de CM2 École Vercors à Sassenage Enseignante : Sandrine Duport-Rosand Nous avons fait des recherches sur des peintures qui ont été réalisées autour de Sassenage. Nous avons décidé de travailler sur un tableau peint par Jean Achard en 1837 et qui est exposé au musée Hébert. Cette Vue du Taillefer est prise des côtes de Sassenage qui se situent juste au-dessus de notre école. Après avoir sélectionné le tableau, nous avons cherché des animaux qui pouvaient se trouver autour de chez nous et nous avons donc choisi des oiseaux que l’on peut voir sur nos productions. Ces dernières sont un mélange du tableau et des oiseaux.

Classe de CM1/CM2 École Vercors à Sassenage Enseignante : Hélène Sifi Pour commencer le projet, nous avons lu des extraits du roman Les Royaumes du Nord et nous avons regardé le film. On s’est inspiré de l’œuvre de Philip Pullman pour créer à sa manière des dæmons, un dæmon étant un animal qui s’adapte à notre personnalité et nous suit toute notre vie. On a fait des recherches sur les animaux vivant dans les Alpes. Chacun d’entre nous en a choisi un et on l’a reproduit à la craie grasse. On est parti de la photographie d’un paysage alpin pour faire le fond du dessin, lui aussi à la craie grasse. À la fin, chacun a collé son animal sur le paysage pour en faire une œuvre collective. 78

Classe de CP/CE1/CE2 École de Venon Enseignant : Hugues Hernandez Nous sommes allés au musée Hébert où nous avons vu des œuvres avec de la présence animale. Nous avons observé qu’ils servent à nous nourrir, à nous aider dans notre travail, à nous tenir compagnie… À partir de cette visite, nous avons créé différents paysages avec nos doigts et des tampons. Nous avons recherché quels animaux pouvaient vivre dans ces paysages puis nous les avons représentés. Nous avons ensuite continué ce travail en sciences où nous avons étudié les milieux de vie des animaux.

Classe de CM1/ CM2 École de Venon Enseignant : Emmanuel Mousset Au musée Hébert, nous avons observé des œuvres puis nous avons réalisé un paysage sur lequel nous avons collé en relief les animaux qui y vivent. À l’école, nous sommes sortis dans la cour et nous avons dessiné ce que nous avons observé. De retour en classe, nous avons ajouté des couleurs et collé les paysages sur un cadre ce qui donne l’impression d’une vitre avec le paysage dehors. Enfin, nous avons ajouté les insectes qui y sont présents.

Paysage animal…

vu par 1 500 enfants 81

Tignieu-Jameyzieu Frontonas Heyrieux Saint-Agnin-sur-Bion

La Frette

Voiron Lumbin Saint-Jean-de-Moirans Saint-Ismier Saint-Quentin-sur-Isère Sassenage La Tronche Grenoble Meylan Venon Saint-Martin-d’Hères Eybens

Laffrey La Motte d’Aveillans

La Morte Pierre-Châtel Nantes-en-Rattier La Mure

9 École de Frontonas, PS : Anna, Axel, Bruno, Cyana, Evy, Isia, Juliana, Kélia, Lara, Livia, Loan, Lorelei, Maddie, Mael, Manon, Morgan, Natéo, Nathan, Neal, Pénélope, Robin, Tess, Tyméo, Victor 10 École de Frontonas, MS/ GS : Adel, Alice, Ayden, Camille, Carmen, Célia, Chloé, Eliott, Gabie, Gabin, Ismaël, Julia, Kaeden, Kayron, Léa, Léonore, Lola, Lyna, Margot, Mathieu, Maxime, Rafael, Thomas 11 École de Frontonas, MS/GS : Alexis, Alia, Andréa, Antonin, Esteban, Gabie, Hanaé, Hugo, Léa, Léo, Lia, Louane, Louna, Louca, Lucile, Maelys, Mayssane, Raphaël, Rayan, Romane, Selyan, Téo, Zoé 12 École Arc-en-ciel à La Frette, PS/MS : Adélaïde, Alicia, Antoine, Bastien, Cléa, Chloé, Delya, Elsa, Giovanni, Guillaume, Jordan, Kalista, Léonie, Louka, Lucas, Maélia, Maëline, Maxime, Nolhan, Rafaël, Romain 13 École Arc-en-ciel à la Frette, GS/CP : Andréa, Clara, Diana, Dorian, Emma, Emmie, Enora, Ethan, Evy, Johan, Kassandra, Malek, Marlon, Maylie, Miléna, Pierre, Raphaël 14 École Arc-enciel à La Frette, CE1/CE2 : Alec, Ambre, Baptiste, Camille, Clément, Diégo, Gaël, Janis, Jessie, Léo, Lilia, Louane, Loane, Louri, Luca, Nathan, Noélyne, Nohan, Robin, Ruben, Stephen, Tanya, Tao, Zakarya, Zoé 15 École Arc-enciel à La Frette, CM1/CM2 : Alan, Angus, Benjamin, Calvin, Dalila, Elfie, Ella, Elyana, Ethan, Ethan, Gwennolia, Hugo, Jaymi, Joumana, Julie, Kiara, Loan, Mathias, Marvyn, Médina, Mila, Pauline, Romane, Salomé, Sarah, Sarah, Soléane, Tony 16 École Louis Pasteur à Heyrieux, CP : Alex, Assia, Augustin, Basile, Chris, Ellie-Lou, Elsa, Enzo, Ewa, Jules, Léana, Lili, Louise, Maé, Maëwenn, Mathéys, Mayronn, Melvin, Milan, Naël, Nathan, Timothée, Tony, Victoria 17 École Louis Pasteur à Heyrieux, CP : Alyanna, Angie, Arthur, Assil, Clément, Enzo, Ethan, Ethan, Gaël, Gianni, Juline, Léna, Léo, Léon, Lily-Rose, Louis, Lysana, Mellina, Noémie, Noam, Nolan, Smaley, Soline, Victor 18 École de Saint-Agnin-sur-Bion, GS/CP : Andrea, Axel, Elina, Emma, Esteban, Eymeline, Hugo, Jarod, Jimmy, Léo, Lily, Lisandro, Louis, Matteo, Noémie, Nolan, Quentin, Samuel, Sélie, Thaïs, Thibo, Tommy, Victor, Zina 19 École de Saint-Agnin-sur-Bion, CP/CE1 : Axel, Ellyn, Eloan, Emma, Enolan, Erwan, Eva, Flavie, Inès, Jason, Julian, Léandre, Manon, Mathilde, Mathis, Nathaël, Raphaël, Rémy, Selena, Soline, Téo 20 École Vendémiaire à Saint-Jean-de-Moirans, PS/MS : Areski, Bastien, Camille, Ediz, Ethan, Hugo, Kelvin, Kémis, Léna, Lily, Lise, Lola, Louis, Lynalee, Maksim, Margaux, Mylann, Noémie, Robin, Sidra, Thylio, Toscane, Ysaline, Zahra 21 École Louis Pergaud à Saint-Quentin-sur-Isère, CP-CE1 : Alexandre, Aslan, Bastien, Camélia, Chloé L, Chloé M, Coralie, Eloïse, Ewan, Halil, Justine, Lison, Maé, Mina, Nathanaël, Roméo, Sweta, Timothé, Yanis, Zoé 22 École Marie Laurencin à Tignieu-Jameyzieu, CE2 : Anaïs, Aslan, Ayat, Chahine, Eden, Fatima-Zohra, Fausteen, Gjeorgjina, Ines, Iyed, James, Joël, Jonathan, Kays, Kélyan, Kelyss, Lilou, Marwane, Nathan, Neila, Raphaël, Rayan, Semih, Sirine, Victor, Youcef, Youssouf, Zaky, Zaynab 23 École Marie Laurencin à Tignieu-Jameyzieu, CE2 : Abdallah,

Arthur, Audrine, Capucine, Chloé, Clara, Clarisse, Edjrin, Ethan, Firdaous, Ibrahim, Jade, Jassim, Johan, Lindsay, Maélys, Marwan, Marwane, Mathys, Matteo, Maxime, Rachel, Rayan, Shana, Sinan, Tyron, Yasmine, Yohan, Zakaria 24 École La Plaine à Tignieu-Jameyzieu, CP/ULIS : Ahmed, Alicia, Alma, Benjamin, Dylan, Emine, Emir, Florian, Halis, Hazel, Ismail, Jeynna, Joao, Justina, Lilya, Maélyne, Nuh, Noé, Rayan, Salomé, Youssef, Zahra, Zisan 25 École Marie Laurencin à Tignieu Jameyzieu, CE1 : Amine, Hajar, Lorenzo, Yasmine, Louane, Méline, Fariel, Valentine, Ilhan, Beyza, Safiya, Loane, Naïm, Sheyma, Harun, Emmy, Enzo, Rémi, Kays, Simon, Adam, Lina 26 École de La Plaine à Tignieu-Jameyzieu, CE1 : Alexan, Arif, Chayma, Chiara, Clémentine, Dalil, Diego, Elena, Emma, Enzo, Fadel-Amine, Fatma, Gabriel, Ilyana, Jade, Kaan, Kenzo, Mattéo, Mélodie, Nabila, Quentin, Radwan, Rita, Sarah, Tahys 27 École de la Brunerie à Voiron, CM1 : Adel, Ashley, Clément, Eva, Gabriel, Gabriel, Johan, Johane, Juliette, Kaïs, Kloé, Lalie, Lola, Martin, Mélusine, Morgane, Noa, Noah, Noan, Noélie, Paolo, Sami, Simon, Swan, Tom, Toufik 28 École La Brunerie à Voiron, CM2 : Ambre, Anais, Balthazar, Biagio, Camille, Carlos, Eline, Elyna, Gabriela, Julia, Jules, Lisa, Loane, Louison, Maia, Mai-lan, Manon, Nathan, Nayala, Skyanh, Thomas, Valentine, Yassine 35 École de Laffrey, MS/GS : Anaël, Augustin, Axel, Cataleya, Cléïa, Clément, Clément, Eléana, Emma, Enzo, Justine, Kelya, Kiann, Mattis, Maxence, Miaka, Nathan, Noé, Noé, Raphaël, Timothé, Théo, Valentin 36 École de Laffrey, CE1/CE2 : Arthur, Chloé, Dorian, Élia, Émilien, Énéa, Énimie, Enola, Ewan, Gaëtane, Jules, Lilia, Lilou, Lily-Rose, Lou, Louise, Mathéo, Maxime, Méline, Nils, Oscar, Romane, Sarah, Valentin 37 École de La Morte, classe unique de PS au CM2 : Andzo, Annaëlle, Diego, Drazik, Eléa, Éléna, Eline, Enrique, Ethan, Laura, Leana, Lilie, Lily-Rose, Lou, Louison, Lyloo, Lukas, Milia, Manolie, Marilou, Natacha, Nathanael, Paul, Swan 38 École Le Bourg de La Motte-d'Aveillans, CE2-CM1 : Alyssa, Anaël, Anna, Arthur, Axel A, Axel D, Benjamin, Boris, Charline, Clarisse, Crystal, Ella, Eloan, Inès, Lenny, Maëlle, Maxence G, Maxence S, Milly, Noélie, Raphaël, Romane, Roan, Soan, Stan, Thibaud, Timéo, Titoua 39 École Le Bourg à La Motte-d'Aveillans, CM2 : Abigaëlle, Anouk, Baptiste, Baptiste, Benjamin, Cassandre, Charline, Clément, Emmy, Erwan, Esperanza, Eyline, Iggy, Kaly, Léo, Mailys, Marin, Mathias, Maxime, Nathan, Noé, Paul, Ronan, Tanguy, Tessa, Titouan, Tom, Virgile 40 Collège de La Motte-d’Aveillans, 6e : Alycia, Arone, Azad, Céleste, Célia, Coleen, Eivind, Élise, Emy, Justine, Lilian, Lilly, Lilou, Lorynne, Louna, Lucas, Madison, Malou, Manon, Mattéo, Melys, Ophélie, Pierrick, Raphaël, Raphaël, Timéo, Zoé 41 École de Nantes-en-Rattier, GS/CP/CE1 : Alexis, Cyann, Dina, Enoha, Jean, Léa, Liev, Luc, Maëlys, Olivia, Romane 42 École de Nantes-en-Rattier, CE2/CM1/CM2 : Alice, Antoine, Camille, Emy, Fanny, Flavie, Flore, Ivy, Kevin, Lili, Lola, Mila, Romane, Roxane, Titouan, Valentin 43 École de La Festinière à Pierre-Châtel, PS/MS :

Alice, Bastien, Benjamin, Benoît, Chloé, Clara, David-Dan, Diane, Eliam, Emrick, Enzo, Jordan, Loïs, Loris, Margaux, Mathéo, Mélodie, Miya, Nathanaël, Nathanaël, Noey, Pauline, Télio, Tiago, Yuriana, Zoé 44 École de La Festinière à Pierre-Châtel, MS/GS : Aïnhoa, Anaël, Andrea, Camille, Charlotte, Ethan, Gaëlle, Gaspard, Giulia, Hugo, Janna, Jimmy, Joy, Jules C, Jules J, Léna, Lilou, Loris, Louise, Lucas, Lucie, Maéva, Mia, Raffaella, Sébastien, Yuri-Miyori 45 École de La Festinière à Pierre-Châtel, CP/CE1 : Alix, Aliyah, Gabriel, Leny, Lilou, Maélane, Mattéo, Maya, Mélinan, Melyne, Merlin, Miki, Milla, Milo, Milo, Morgan, Nathann, Piero, Raphaël, Raphaël, Yaël 51 École maternelle Maisons Neuves à Eybens, MS/GS : Adam, Aliya, Axel, Cali, Camille, Emma, Hayrunnisa, Iliès, India, Jessica, Kimi, Léo, Lisa, Loane, Lucas, Madden, Maël, Masa, Naélya, Noham, Océane, Paul, Razane, Théo, Victoria, Wissam, Zlatan 52 École des Ruires à Eybens, PS : Bastien, Benjamin, Dayena, Elouan, Elyna, Hanaé, Hawa, Idris, Iméo, Kenji, Leïla, Lizya, Lizya, Lizéa, Léo, Lenzo, Lorenzo, Meissa, Mila, Mira, Morgan, Noreen, Sienna, Silvia, Sterenn, Warren 53 École des Ruires à Eybens, PS/MS : Abderrahman, Adam, Alia, Ambre, Anélya, Edèle, Ellie, Esma, Fadia, Gaétan, Hugo, Ian, Jannah, Juliette, Kamil, Livio, Loris, Lycia, Maelie, Mattia, Milan, Nazim, Noa, Rayane, Selsabil, Sophie, Tomi 54 École des Ruires à Eybens, MS/GS : Azad, Baptiste, Cloé, Elyes, Emma, Evan, Hanaé, Inès, Lana, Léonie, Lina, Louca, Mahrez, Nahel, Nassim, Neel, Noham, Nora, Nora-Lou, Quentin, Sarah, Sandro, Sawsen, Stelyan, Tanya, Youssef, Zakariya 55 École des Ruires à Eybens MS/GS : Abdourrahmane, Alyssa, Anas, Anissa, Assya, Chiara, Chloé, Eden, Emma, Gabriel, Husayn, Idriss, Kahil, Killian, Lino, Louna, Maliha, Meriem, Meryam, Noa, Noélie, Ozlem, Robin, Safir, Yanis, Younes, Youssef 56 École des Ruires à Eybens, MS/ GS : Badis, Baptiste, Cara, Cassandre, Cherine, Emma, Ilhan, Juliette, Kahlis, Layron, Lehna, Léon, Lexy, Lise, Luis, Maëli, Mahée, Marco, Mariana, Marilou, Mathys, Milan, Nina, Noelya, Selma, Soumeya, Zakaria, Zeynep 57 École Anthoard à Grenoble, CP : Adrien, Alessandro, Ambre, Angèle, Caterina, Daloba, Djiby, Gabriel, Jahid, Joseph, Leena, Leonardo, Lilya, Lizi, Louisa, Louise, Maélyne, Maelyse, Manel, Marc, Maryam, Matthieu, Mélanie, Xavi, Yazid 58 École Anthoard à Grenoble, CE2 : Adam, Adèle, Alexis, Anouck, Arwen, Favour, Francisca, Haytham, Julianna, Lancelot, Lison B., Lison M. V., Lola, Louise, Melisande, Moussa, Nita, Noé, Paolina, Paul, Pauline, Teano, Tesnime, Tess, Tom, Yacine 59 École Élisée Chatin à Grenoble, CM2 : Ababacar, Abdelrzak, Ambre, Anéo, Armand, Béatrice, Cheick, Claudio, Doria, Esteban, Eugène, Lamia, Mathis, Maxence, Mellina, Nesrine, Noham, Roman, Sam, Serkan, Sonia, Teddy, Thalia, Valentin 60 École Anthoard à Grenoble, CE2 : Ahmed, Alyssa, Eléa, Ethan, Ewen, Gustavo, Ismaël, Jawed, Justine, Lana, Lena, Lyna, Maëlys, Mailine, Maïly, Marianne, Maxym, Nelly, Ramsès, Ryad, Sara, Thérèse, Tiago, Timéo, Olivia, Violette 61 École Élisée Chatin à

Grenoble, CP : Ali, Anfal, Armand, Aya, Camelia, Emmy, Hiba, Idris, Julie, Justine, Kaïs, Liam F., Liam G., Lisa, Luca, Luna, Lysandre, Malïka, Mariana, Marouane, Maxime, Milo, Mylanh, Théo, Younes A., Younes B., Younoussa 62 École Élisée Chatin à Grenoble, CM1 : Alex, Alishan, Angus, Bafodé, Brandon, Eloïse, Farah, Hasnia, Juliann, Kaïs, Laslo, Lisa, Lola, Lucas, Marie-Astrid, Mathéo, Mathieu, Mathis, Milla, Mohammed Amine, Nathan, Rayan, Seyna, Tatiana, Tia, Youenn 63 École Jean Jaurès à Grenoble, PS/MS : Aaron, Anurag, Clarence, Diarilina, Eloan, Enzo, Fiona, Gaspard, Goundo, Hugo, Julia, Jonathan, Léon, Lyam, Malik, Manolis, Margaux, Mathieu, Matias, Maya, Meriem, Milan, Nine, Rose, Vincent, William, Yannis, Zainab 64 École Jean Jaurès à Grenoble, PS/MS : Abel, Adrien, Aïssatou, Aiyana, Alice, Anaïs, Andréa, Anna, Anouk, Capucine, Carlotta, Charlotte, Charlie, Clara, Dimitri, Evrard, Kassy, Lydia, Manfredi, Mila, Noé, Paul, Pauline, Primo, Riccardo, Roxane, Scarlett, Simon, Syrine, Théo 65 École Jean Jaurès à Grenoble, GS : Adèle, Adèle, André, Augustin, Augustin, Axel, Chanel, Charlotte, Clémence, Daniel, Esma, Ewen, Ellyne, Félix, Gianni, Joan, Juliette, Lise, Lou, Louise, Malek, Marceau, Mathieu, Nelson, Noa, Noëmie, Précieuse, Sarah, Shourya 66 École Jean Jaurès à Grenoble, GS : Alessio, Amélia, Anas, Augustin, Clara, Chloé, Damien, Daniel, Elia, Elise, Elyne, Emma, Henri, Hugo, Inès, Khadija, Livio, Lola, Maks, Maroussia, Matilde, Maxence, Mosbah, Nikita, Quentin, Raphaël, Valério, Vincenzo, Yoana 67 École Henri Fabre à Lumbin, CP : Adam, Alexis, Andrea, Badis, Charlotte, Elise H., Elise O., Eloan, Kylian, Kylie, Léa, Leanna, Léna, Léo, Lola, Luca, Manon, Mathilde, Maya, Naïs, Sacha, Thelma, Tony, Yoann, Yona 68 École Henri Fabre à Lumbin, CP/CE1 : Alicia, Baptiste, Clara, Cloé, Élisa, Élise, Emma, Gabriel, Gloria, Jules, Klervie, Kylian, Lorna, Louis, Maëlyse, Nathan, Noé, Noémie, Olga, Romain, Selena, Sohème, Timothé, Zélia 69 École Henri Fabre à Lumbin, CE1/CE2 : Aaron, Aziliz, Clara, Eva, Ewan, Gianni, Guillaume, Kloé, Lana, Lénaïc, Lily-Rose, Lucas, Maëlle, Maxenxe, Mélissa, Monica, Sam, Sara, Shahinez, Rafaël, Vincent, Zoé, Zoé 70 École Henri Fabre de Lumbin, CE2 : Alicia, Anton, Audrey, Baptiste, Chloé, Eloïse, Ethan, Fabio, Fantine, Johan, Julie, Léa, Louane, Macéo, Manon, Mathis, Maxens, Noa, Nolan, Olivia, Sasha, Séléna, Tim, Tom, Victor 71 École Henri Fabre à Lumbin, CM1/CM2 : Arthur, Clarisse, Clémence, Edgar, Eliot, Ethan, Enzo, Enzo, Harry, Iris, Killian, Lilian, Lucie, Mathias, Mathilde, Maxime, Mayline, Nolhan, Ornella, Pauline, Raphaël, Romain, Thaïs, Tyméo, Zoé 72 École Henri Fabre à Lumbin, CM2 : Adrien, Arthur, Ayleen, Benjamin, Clara, Clarisse, Dorian, Elliot P., Eliot R., Emery, Eva, Gaëtan, Ilhan, Léopaul, Liam, Lucas B., Lucas D., Lucie, Mélina, Nael, Nélia, Nils, Romane, Siloé, Tima, Yliad 73 École Maupertuis à Meylan, PS/MS : Alexandre, Alya, Anaë, Camille, Charlène, Émilien, Ilian, John, Léane, Lemar, Lilo, Livia, Louis, Louis, Lou, Mila, Mathias, Mohamed, Pauline, Philippe, Ruben, Victoria 74 École

primaire La Poulatière à Saint-Ismier, PS : Aaron, Abel, Alice, Ambre, Clément, Elena, Eloi, Giulia, Gustave, Inès, Inès, Issa, Jaden, Jenna, Julia, Maêlys, Marie, Marina, Mattia, Mila, Mila, Sana, Thomas, Victoire 75 École Condorcet à Saint-Martin-d’Hères, CP/CE1 : Adem, Alisson, Amaury, Antony, Dorian, Elyne, Gabriele, Heny, Hilian, Karam, Léna, Léo, Léona, Liam, Lysandro, Malek, Matthieu, Mehdi, Méline, Noémie, Sanaé 76 École Condorcet à Saint-Martin-d'Hères, CE1/CE2 : Alessia, Asya Baïa, Damien, Daria, Dinna, Emma, Enes, Fabio, Francisca, Idriss, Inès, Jules, Khalil, Léo, Lissandro, Martin, Maëlys, Najib, Sadok, Sana, Tiago 77 École Vercors à Sassenage, CM2 : Amaury, Antoine, Arthur, Bilal, Eléane, Evane, Grégory, Hugo, Julie, Kélian, Kéony, Léandros, Léonie, Lina, Liz, Lou, Margaux, Nicolas, Raphaël, Samy, Sheinez, Sven, Théo, Yaël, Yann 78 École Vercors à Sassenage, CM1/CM2 : Agathe, Alicia, Andréas, Anthony, Balthazar, Clara, Clotilde, Joshua, Juliette, Keira, Kélyan, Lamine, Madeleine, Matteo, Nil, Nils, Rayan, Saïfeddine, Sarah, Sofiane, Victor, Yacine 79 École de Venon, CP/ CE1/CE2 : Adrien, Amélie, Axel, Charline, Eline, Emma, Estelle, Félix, Gabriel, Guillem, Ian, Kahili, Léana, Léo, Léon, Lucie, Lucie, Lucile, Loïc, Lyna, Mila, Ninon, Raphaël, Raphaël, Tyler 80 École de Venon, CM1/CM2 : Amélia, Arthur, Charlotte, Clara, Clément, Emma, Enora, Jade, Joachim, Julie, Kessy, Lhémi, Liam, Liam, Louka, Lucie, Mila, Milo, Nils, Octave, Olivia, Ruben, Sacha, Thaïs, Tristan, Zabou, Zacharie.

Dans le cadre du projet départemental ArtsPlastiques38, coordonné par la direction de l’Éducation nationale de l’Isère, en partenariat avec les musées Hébert, Mainssieux et matheysin. Restitution organisée dans le cadre de la saison 3 de PAYSAGE→PAYSAGES. PAYSAGE→PAYSAGES est un événement culturel porté par le Département de l’Isère sur une proposition artistique de LABORATOIRE. Coordination générale : Hélène Piguet et Ghyslaine Girard de la direction de la Culture et du Patrimoine du Département de l’Isère Coordination pédagogique : Ève Feugier Conception graphique : Nicolas Portnoï Impression : Imprimerie XXX, juin 2019