JARDÍN DE NIÑOS “Teresa Peñafiel de Hernández” Clave:30EJN0044X
EDUCADORA: Itzel G. Medina Gómez
3° A
Aprendizaje Basado en Problemas ¿Cómo ayudamos a Mario? DESCRIPCIÓN GENERAL
CAMPO FORMATIVO COMPETENCIAS *Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.
Se plantea a los niños un problema a partir del cual deberán generar ideas sobre el trabajo que se realizara en función de buscar una posible solución a dicho problema, dando la apertura de que los niños proponga que es lo que les gustaría hacer y guiando el desarrollo de dicho proceso. Expresión y apreciación artísticas APRENDIZAJES ESPERADOS Conocimientos
ASPECTO
Expresión y apreciación visual
NIVELES DE DESEMPEÑO *Conoce materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica.
1.-El niño no identifica materiales, herramientas y técnicas de la pintura. 2.-El niño conoce materiales y herramientas pero no las técnicas de la pintura. 3.-El niño conoce materiales, herramientas y técnicas de pintura.
Habilidades
*Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones.
1.-El niño no reconoce semejanzas y diferencias entre las producciones de sus compañeros y las propias. 2.-El niño reconoce algunas semejanzas y diferencias con las propias. 3.-El niño observa y analiza las pinturas de sus compañeros reconociendo ampliamente semejanzas y diferencias con las propias.
Actitudes
*Comparte con sus compañeros las ideas y emociones personales que quiso expresar mediante su creación artística.
1.- El niño no comparte con sus compañeros ideas y emociones que expreso en su creación. 2.-El niño comparte algunas ideas sobre lo que expreso en su creación. 3.-El niño comparte claramente ideas y
sentimientos sobre lo que quiso expresar en su creación. *Comunica sentimientos o ideas que surgen de él o ella al contemplar obras pictóricas.
*Identifica el nombre del autor o autora de algunas obras que aprecia.
Conocimientos
1.- El niño no identifica el nombre de ningún pintor. 2.-El niño identifica el nombre de algunos autores. 3.-El niño identifica el nombre de los autores de las obras que observa.
.*Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué.
Habilidades
1.- El niño no observa las pinturas para identificar detalles ni los comenta. 2.- El niño en ocasiones observa las pinturas pero solo identifica algunos detalles ni los comenta. 3.-El niño logra observar pinturas identificando detalles y comentando sobre ellos.
Actitudes
*Expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura.
1. El niño no expresa sus ideas y sentimientos al observar pinturas. 2.-El niño algunas veces expresa sus ideas y sentimientos al observar pinturas. 3.- El niño siempre expresa sus ideas y sentimientos al observar pinturas.
TRANSVERSALMENTE CAMPO FORMATIVO Lenguaje comunicación
ASPECTO y
Lenguaje oral
APRENDIZAJES ESPERADOS *Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades. *Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utiliza apoyos gráficos.
Exploración conocimiento mundo
y del
Mundo natural
ESTRATEGIA
Resolución de problemas
INICIO
DURACIÓN
*Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.
Tiempo
5 días
•
Se planteara a los niños el siguiente problema: “Mario Día 1 es un amigo mío que se dedica a (45 min) pintar cuadros, durante tres meses ha estado haciendo unas pinturas inspirado en las tendencias de algunos pintores famosos, con esas pinturas él iba a realizar una galería este viernes, pero el día de ayer las perdió cuando se dirigía a llevarlas al salón donde sería la exposición y está muy triste porque no le dará tiempo de hacer todas las pinturas de nuevo para este viernes y él ya había invitado a muchas personas para que fueran a ver la galería ¿Qué creen que él podría hacer? ¿Creen que nosotros podríamos ayudarle?”
•
Se le dará a los niños un tiempo para que individualmente reflexionen sobre la posible solución
al problema, después en plenaria comentaran sus hipótesis sobre lo que se podría hacer para que Mario resolviera su problema. •
Según las respuestas de los niños se dividirán por equipos de afinidad dependiendo de la solución que hayan elegido.
•
Por equipos se propone a los niños realizar una lista con lo que ellos conocen sobre la realización de pinturas y galerías (Conocimientos previos), así como también una lista sobre lo que no conocen pero que consideran necesario dependiendo de la solución elegida.
DESARROLLO •
DURACIÓN
Se motivara a los niños por medio de preguntas para que propongan las Día 1 posibles medidas de acción que (1 hora) contribuyan a la
solución del problema tomando en cuenta lo que consideraron que Días 2, 3 y 4 necesitan conocer y lo que ya saben para poder ayudar a Mario. •
Se tomaran en cuenta las diferentes propuestas de los niños, orientándolos para diseñar las posibles actividades que realizaran durante los siguientes días, respetando los diferentes procesos que ellos consideren.
•
Se realizaran las actividades sugeridas por los niños para dar solución al problema.
CIERRE •
DURACIÓN Se realizara una exposición de los Día 5 resultados dependiendo de (2 horas) los intereses que hayan demostrado o la solución sobre la cual los niños hayan trabajado. (Si deciden hacer
las pinturas se realizara una galería a la que invitaremos a Mario, si deciden hacer carteles para buscar las pinturas se mostraran las pinturas recuperadas que había elaborado el pintor) TIPO DE EVALUACIÓN
TÉCNICA
INSTRUMENTO
Inicial
Asamblea o plenaria
Guía de discusión
Formativa
Observación
Diario de clase
Procesual
Observación
Escala valorativa
Final
Observación
Lista de cotejo
Autoevaluación
Esquematización
Escala de clasificación grafica
JARDÍN DE NIÑOS “Teresa Peñafiel de Hernández” Clave:30EJN0044X
EDUCADORA: Itzel G. Medina Gómez
3° A
Estudio de caso “Un día en la escuela” DESCRIPCIÓN GENERAL
CAMPO FORMATIVO
Se presenta un caso en el que se involucran diferentes valores con la finalidad de que los niños reflexionen sobres estos y asuman una postura, analizando los problemas que surgen del caso y buscando una posible solución. Desarrollo personal y
ASPECTO
Relaciones interpersonales
social COMPETENCIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
*Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Conocimientos
NIVELES DE DESEMPEÑO *Conoce algunos valores y sus características
1.- El niño no conoce ninguno de los valores 2.-El niño conoce algunos valores y explica algunas de sus características. 3.- El niño conoce los valores trabajados e identifica sus características
Habilidades
*Explica lo que le parece justo e injusto y por qué, y propone nuevos derechos para responder a las necesidades.
1.- El niño no explica lo que le parece justo e injusto. 2.- El niño en ocasiones explica lo que le parece justo e injusto. 3.-El niño siempre explica lo que le parece justo e injusto y propone sobre lo que debería ser correcto.
Actitudes
*Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
1.-El niño no actúa de acuerdo a los valores. 2.-El niño a veces actúa con forme a los valores. 3.-El niño siempre actúa de acuerdo a los valores.
*Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.
Conocimientos
*Conoce las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto
1.-El niño no conoce las normas de relación y comportamiento sobre equidad y respeto. 2.-El niño conoce algunas normas de relación y comportamiento sobre equidad y respeto 3.-El niño conoce las normas de relación y comportamiento sobre equidad y respeto
Habilidades
*Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.
1.-El niño no comparte experiencias ni propicia la escucha ni el intercambio entre pares. 2.- El niño algunas veces comparte experiencias pero no propicia la escucha.
3.- El niño comparte experiencias, propiciando la escucha y el intercambio entre pares. Actitudes
*Muestra disposición para interactuar con niños de distintas características e intereses.
1.-El niño no muestra disposición para interactuar con los demás. 2.- El niño en ocasiones muestra disposición para interactuar con los demás. 3.-El niño siempre muestra disposición para interactuar con los demás.
TRANSVERSALMENTE CAMPO FORMATIVO Lenguaje comunicación
ASPECTO y
Lenguaje oral
APRENDIZAJES ESPERADOS *Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades. *Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utiliza apoyos gráficos.
Lenguaje escrito
ESTRATEGIA
Estudio de caso
INICIO
DURACIÓN
•
En plenaria se expondrá a los niños el siguiente caso: “Ana es una niña de 6 años que va en 3° año Día 1 del Jardín de niños, a ella le (30 min) gusta mucho jugar futbol, un día durante el recreo se acercó a los niños de su salón quienes se encontraba jugando futbol para preguntarles
*Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes.
Tiempo
3 días
si podía jugar con ellos, Antonio uno de sus compañeros le dijo que no porque el futbol no era un juego de niñas y que ella no podía jugar, Ana se molestó tanto que lo golpeo con el balón tan fuerte que lo hizo llorar, rápidamente llego la maestra Victoria quien le pregunto a Tomas uno de los niños que estaba con ellos que era lo había sucedido, como Tomas era amigo de Ana no quiso acusarla con la maestra para evitar que ella la castigara así que decidió decirle que Manuel, otro de los niños, había golpeado a Antonio con el balón mientras jugaban, Manuel y Antonio negaron todo diciéndole a la maestra que había sido Ana quien lo había golpeado, como la maestra no sabía quién tenía la razón castigo a los cuatro niños a los
que mando a lavar los baños. Manuel estaba muy molesto y le dijo a la maestra que era injusto porque él no había hecho nada, pero como la maestra seguía sin saber quién decía la verdad simplemente lo ignoro y lo mando con sus compañeros. Cuando dieron las 12 los niños apenas habían terminado de lavar los baños y sus uniformes estaban muy sucios, cuando sus mamas los vieron les preguntaron porque estaban tan sucios y olían tan mal, y los niños les contaron lo que había sucedido y que la maestra les había ordenado limpiar los baños, las mamas molestas fueron a hablar con la maestra para decirle que esa no era la forma adecuada de tratar el problema, y que ella no tenía derecho de poner a los niños a lavar
los baños.” DESARROLLO Se le entregara a cada uno de los niños dos tarjetas una con una cruz y otra con una palomita, se les indicara a los niños que se realizaran algunas preguntas y ellos deben levantar la tarjeta con la cruz si no están de acuerdo o levantar la tarjeta con la palomita si están de acuerdo.
DURACIÓN
•
Día 1 (1 hora)
¿Antonio tubo razón al decirle a Ana que ella no podía jugar futbol porque era un juego de niños? 1.
¿Ana tenía razón en molestarse? 2.
¿Estuvo bien que Ana golpeara a Antonio porque no la dejo jugar futbol? 3.
¿Tomas hizo lo correcto en culpar a Manuel para 4.
Día 2 (30 min)
defender a su Amiga Ana? ¿La maestra Victoria hizo lo correcto al castigar a los cuatro niños? 5.
¿Era justo que la maestra castigara a Ana? 6.
¿Era justo que la maestra castigara a Antonio? 7.
¿Era justo que la maestra castigara a Tomas? 8.
¿Era justo que la maestra castigara a Manuel? 9.
¿Fue bueno que la maestra castigara a los niños? 10.
¿Las mamas tenían razón al enojarse por el tipo de castigo que la maestra les puso a los niños? 11.
Durante cada pregunta se pedirá la participación de los niños para que expliquen su
Día 2 (1 hora)
Día 3 (20 min)
postura, así como algunas experiencias similares que ellos quieran compartir. le pedirá a los niños que elijan el personaje que más haya llamado su atención o con que se identifiquen, se les entregara una copia con la narración del caso para que con ayuda de sus padres identifiquen el valor que le hizo falta a ese personaje (Equidad de género, tolerancia, honestidad, justicia, responsabilidad) e investiguen sobre él. •
Se
En plenaria los niños compartirán lo que investigaron exponiendo a sus compañeros el valor que consideran que le hizo falta al personaje y sus •
puntos de visto sobre lo que hizo el personaje en la historia.
Los niños realizaran un títere del personaje que eligieron y reflexionaran que hubieran hecho ellos en lugar del personaje, para después compartirlo con sus compañeros. •
le pedirá a los niños que elijan uno de los valores sobre los cuales hablamos y reflexionen sobre lo que implica y cómo podríamos concientizar a las demás personas para que reflexionen y actúen con forme a ese valor. •
CIERRE •
Se
DURACIÓN Realizar carteles, trípticos o dibujos para la Día 3 concientización de (1 hora) las personas a
cerca de los diferentes dibujos en relación al caso •
En plenaria los niños pasaran a explicar sus productos y que fue lo que quisieron expresar en ellos.
TIPO DE EVALUACIÓN
TÉCNICA
INSTRUMENTO
Inicial
Asamblea o plenaria
Guía de discusión
Formativa
Observación
Diario de clase
Procesual
Observación
Escala valorativa
Final
Asamblea o plenaria
Guía de discusión
Autoevaluación
Esquematización
Escala de clasificación grafica