Proyecto Socioeducativo

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA “ENRIQUE C. RÉBSAMEN”

PROYECTO SOCIOEDUCATIVO “Fomento de la sana convivencia” Jardín de niños: “Ana María Rodríguez Rivera” Clave: 30DJN2525S Ciclo escolar 2015-2016 2° “C” Educadora: María Guadalupe López García

PERIODO DE PRÁCTICA Del 17 de Noviembre al 10 de Diciembre LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR SEPTIMO SEMESTRE GRUPO “C” DOCENTE EN FORMACIÓN INICIAL

MEDINA GÓMEZ ITZEL GUADALUPE LEE JÁCOME DANIELA ANAID MARTINEZ SANCHEZ GLORIA KARINA ALFONSO DOMINGUEZ KARLA MONSERRAT VALDES BAEZ MARTHA KARINA GÓMEZ BALLESTER DANIELA

Introducción El Programa para la Formación de Maestros de Educación Preescolar, derivado del Acuerdo 650, establece el curso “Práctica Profesional” el cual tiene como propósito que como alumnas del séptimo semestre de dicha licenciatura, fortalezcamos y concretemos las competencias profesionales que hemos desarrollado a lo largo de nuestro trayecto escolar, a través de diferentes técnicas y metodologías adquiridas en los diferentes cursos que conforman la malla curricular. Una de las actividades establecidas dentro de los cursos de formación, es realizar proyectos de intervención socioeducativa, entendidos como aquellos que se realizan de manera articulada entre sí, con el fin de producir bienes o servicios capaces de resolver o satisfacer las necesidades detectadas dentro de un periodo y un presupuesto determinado (Ande-Egg, 1998).

Por lo anterior, en este documento se presenta el proyecto socioeducativo “Conviviendo juntos” que se llevará a cabo en el Jardín de Niños “Ana María Rodríguez Rivera”, en el periodo comprendido del 17 de noviembre al 11 de diciembre del presente, dicho proyecto será desarrollado a nivel institucional en donde se pretende trabajar con padres de familia, algunas personas de la comunidad y por supuesto, algunas actividades dentro del aula con los alumnos de esta escuela.

El tema que se abordará en esta ocasión es la sana convivencia, debido a que es una de las necesidades detectadas dentro de la institución a través de diferentes observaciones y aplicación de instrumentos a los diferentes actores educativos (niños/as, educadora, directora y padre/madres de familia), que permitieron reunir información específica para detectar una necesidad y partir de ésta para desarrollar el mencionado proyecto. Además este es un tema que se estableció dentro de la Ruta de Mejora Escolar definido por el colectivo docente en una de las sesiones de Consejo Técnico Escolar, por lo que consideramos importante atenderla y de esta manera trabajar en conjunto con las educadoras del Jardín.

Este proyecto de intervención socioeducativa, cumplirá con estrategias y actividades que promuevan una sana convivencia, las cuales serán desarrolladas de acuerdo a

las particularidades de cada uno de los 6 grupos que conforman el Jardín de Niños, mediante el trabajo al interior de éstos que a la vez permitirá desarrollar un trabajo en conjunto que integre a los actores que participan en el proceso educativo.

El proyecto de indagación, descrito a lo largo de este documento, está conformado por el tema de indagación que es el aspecto central del trabajo a desarrollar; la descripción del contexto sociocultural (en este apartado se describen las características del contexto sociocultural donde se desarrollará el proyecto de indagación); los propósitos de la investigación que representa el por qué y para qué se quiere atender a la problemática. Se anexan también las preguntas iniciales, en esta sección se incluye un listado de preguntas que se desean responder a partir del tema de indagación. Se presenta también la justificación, en donde se mencionan las razones por las que deseo realizar la investigación de tema.

Así mismo se integra el marco metodológico. En la mencionada sección se describe el tipo de estudio que se realizará, el enfoque, la población, la muestra, las fuentes de información y los instrumentos de recopilación. También se describen las técnicas e instrumentos de recopilación de información. Finalmente se incluyen las fuentes de consulta que constituyen la parte en donde se enlistan los datos bibliográficos de todas las fuentes de información que se mencionan en todo el documento, en los anexos se incluyen instrumentos que apoyan el trabajo que se tiene planeado realizar a lo largo del estudio y finalmente, el cronograma en donde se encuentran registradas actividades que se tienen planeadas realizar a lo largo de la indagación, y el periodo en que se tiene programado cada una de esas tareas.

TEMA DE INDAGACIÓN El proyecto tiene como principal finalidad desarrollar estrategias y acciones que permitan dar solución a la necesidad que se detectó durante un proceso de observación realizado en el Jardín de Niños en el que realizamos nuestra práctica y servicio social.

Lo anteriormente mencionado se detectó por medio de la observación, ya que ésta “sirve para clarificar una situación, recoge información que permita analizar los problemas” (M. Postic., 2000. P.65), es por ello que en los distintos acercamientos e indagatorias que realizamos en los diversos contextos, se recabó información que permitió obtener datos útiles, con la finalidad de analizarlos y así poder definir una temática que será la base del proyecto.

El tema por el cual se rige el proyecto de intervención es el fomento de una sana convivencia en el Jardín de Niños “Ana María Rodríguez Rivera”. Para realizarlo, planteamos diferentes actividades que mejoren la convivencia dentro del Jardín, para intentar disminuir las actitudes conflictivas o violentas entre los niños que en ocasiones se presenta en los momentos de recreo o dentro del salón de clases.

Además, pretendemos hacer un rescate de algunas áreas de juego con las que cuenta el Jardín, pues varias de éstas se encuentran deterioradas y se desaprovecha la oportunidad que representan para la recreación y el sano esparcimiento entre los niños.

Cuando se planteó la ruta de mejora, las educadoras comentaron que en muchas ocasiones, los niños recurren a juegos bruscos o violentos porque no cuentan con otras opciones de juego o esparcimiento que sean atractivas para ellos y cumplan con las necesidades de recreación que ellos tienen propias de su edad.

Por lo anterior, consideramos que el rescate de algunas áreas de juego como la cancha, es importante, pues ahora los niños tendrán una opción más para jugar a la hora del recreo y no sólo concentrarse en lugares como los

columpios, resbaladillas, sube y baja, o, en algunas ocasiones hacer uso de la violencia física; sino que hagan uso de otro tipo de espacios en los cuales tengan contacto con otros compañeros y se fomente así una sana convivencia entre pares.

Además de rehabilitar las áreas de juego, también será necesario hablar a los niños y a los padres de familia sobre los valores y normas de la convivencia, para que nuestra labor trasciende al contexto social, pues esto también es una problemática vsible dentro de esta comunidad escolar, pues en muchos casos, los niños carecen de reglas en casa haciendo que lo reflejen dentro de las actividades educativas del Jardín de Niños.

Contexto sociocultural El Jardín de niños “Ana María Rodríguez Rivera” con clave 30DJN2525S, perteneciente a la zona escolar 129, sector 40; se encuentra ubicado en la calle Huelva esq. Badajos S/N colonia Higueras, en la ciudad de Xalapa, Veracruz, con turno matutino.

El tipo de comunidad que rodea al jardín es urbana marginada, pues cuenta con servicios públicos como agua, luz, drenaje, alumbrado público, recolección de basura y otros centros educativos como un Telebachillerato y una escuela primaria muy cercano a él, las calles que lo rodean están principalmente sin pavimentar. El nivel socioeconómico que es evidente dentro de la comunidad es medio-bajo y el acceso que se tiene al Jardín es fácil, pues cuenta con una entrada en la calle Huelva y otra en la calle Badajos, pero ésta no es utilizada con mucha frecuencia. Sobre los medios de comunicación y transporte se puede decir que la comunidad cuenta con los siguientes:

telefonía,

internet,

terminales

de

autobuses,

transportes

particulares (autos, motos, camionetas, etc.) y de transporte públicos Los negocios que rodean principalmente a la institución y que hay en la comunidad son verdulerías, misceláneas, tortillerías, molino de nixtamal, ferreterías, así como tiendas de productos de limpieza. Un elemento

importante es que, la comunidad no cuenta con espacios recreativos como parques, bibliotecas, museos, galerías, etc., cerca de la institución; sin embargo, en una distancia aproximada de 5 cuadras hacia el norte del Jardín se encuentra la unidad deportiva de Casa Blanca, la cual es una cancha que se ocupa para diversas actividades recreativas y de esparcimiento.

En cuanto a las familias que se encuentran dentro del contexto, se puede mencionar que son, en su mayoría, de tipo nuclear. Así mismo, mediante las encuestas realizadas, podemos mencionar que son muy pocos los padres de familia que cuentan con estudios de nivel superior, por lo que consideramos que por esto, el contexto es vulnerable y desfavorecido para los niños en muchos sentidos.

Propósitos de la investigación Para guiar el proyecto de intervención de la manera más adecuada posible, se han establecido los siguientes propósitos que se pretenden atender.

General

● Diseñar y desarrollar un proyecto de intervención socioeducativa en el que se fomente la sana convivencia a través de diferentes estrategias para atender las necesidades detectadas y contribuir al desarrollo y cumplimiento de la Ruta de Mejora escolar Específicos ● Diseñar actividades que favorezcan las relaciones interpersonales entre los niños para promover una sana convivencia entre pares ● Trabajar de manera colaborativa con madres/padres de familia en el trabajo realizado para involucrarlos de manera activa en el tema abordado ● Restaurar algunas áreas de juego y esparcimiento en el Jardín para ofrecer a los niños nuevas formas de juego durante el recreo

Propósitos de formación: ● Poner en práctica las competencias desarrolladas hasta este momento de nuestra formación inicial, además de aplicar de manera pertinente los aprendizajes consolidados en los diferentes cursos del trayecto formativo para hacer un análisis de ellos y realizar acciones que permitan mejorarlos o reforzarlos.

Preguntas iniciales ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

¿Qué es la violencia escolar? ¿Cómo se puede prevenir la violencia en el preescolar? ¿Qué significa “convivencia escolar”? ¿Es importante dentro del jardín de niños? ¿Cómo se puede favorecer en el jardín de niños? ¿Cuál es la importancia de las áreas de esparcimiento/juego? ¿Por qué son importantes las redes de trabajo? ¿De qué manera se pueden trabajar las relaciones interpersonales en los niños? ¿Qué actividades/estrategias podemos desarrollar para lograr nuestros objetivos? ¿Qué valores se hacen presentes dentro de la institución escolar? ¿Qué valores hace falta trabajar? ¿Cómo se pueden trabajar?

Justificación En un consenso con las integrantes del equipo de este Jardín, decidimos elegir esta temática primeramente porque consideramos que si fue establecida en la ruta de mejora, es necesario atenderla de manera inmediata. Además, pensamos que de la misma manera es muy importante desarrollar un trabajo relacionado con esto al interior de cada salón para que desde este espacio, se trabajen y promuevan los valores y normas necesarias que permitan una sana convivencia.

Además, por las condiciones del contexto en el que se encuentra nuestro Jardín (culturalmente desfavorecido) y las entrevistas aplicadas a niños, padres y educadoras, el tema es una necesidad imperiosa, pues por factores como la desinformación de los padres, la violencia intrafamiliar y la falta de actividades recreativas, hacen que la población infantil sea vulnerable en cuanto al establecimiento de relaciones entre pares.

La violencia en el preescolar, en la actualidad adquiere notable relevancia, ya que vivimos en una sociedad en donde muchas veces propiciamos la violencia sin ser

plenamente conscientes de que la estamos fomentando. El Jardín de Niños es para muchas personas, la primera instancia en la que tienen un acercamiento a la sociedad más allá de las relaciones en el núcleo familiar, por lo que es muy común que los niños todavía carezcan de algunas habilidades sociales que les permitan relacionarse con los demás y por ende se den algunas situaciones en las que se haga presente tanto la violencia directa, en las que se hace uso de la fuerza física; como la violencia indirecta, en la que sólo se manifiestan algunos comentarios verbales (Ortega y Monks, 2005).

Si bien es cierto que muchas conductas que los alumnos toman y ejecutan dentro de la escuela, provienen de la reproducción de patrones que observa en su familia y su contexto social, también es cierto que la escuela contribuye, muchas veces, en la generación de violencia, pero, ¿cómo es posible que la escuela contribuya? La respuesta es a través de la violencia sistémica, al fomentar prácticas excluyentes, tolerancia de malos tratos, políticas discriminatorias, entre otras que producen un efecto negativo en los alumnos pues les impone una carga mental, cultural, psicológica, económica o física que les impide un aprendizaje (Ross, 1999).

Es por esto, que el Jardín de Niños, también debe brindar y fomentar los valores que son necesarios para establecer una relación armónica entre pares, pues aprender a autorregular los impulsos en función de valores es parte de la humanización de las personas, y el desafío formativo para familias y escuelas.

Además, como menciona Boggino (2005), se trata de construir convivencia como instancia de prevención de violencia y ello comprende a todos. El tema elegido es un común y necesario de abordar, pues la violencia es una realidad en las relaciones sociales. Además, en este tema la escuela cumple una función muy importante, pues debe ocuparse en atender a las necesidades o problemáticas que impactan de manera directa en el proceso educativo de los preescolares.

El diseño de las actividades parte de las necesidades priorizadas en el diagnóstico realizado a nivel Jardín, las cuales fueron detectadas en los diferentes acercamientos con los contextos sociales, escolares y áulicos. Si bien es poco el tiempo con el que contamos para desarrollar el proyecto, consideramos que el trabajo planteado permite promover los objetivos de este proyecto.

Además, la temática se relaciona con lo establecido en la “ruta de mejora” del Jardín de Niños, por lo que abordarla es parte de atender a las necesidades que existen a nivel escuela. En la fase de “planeación”, el colectivo docente realizó un diagnóstico de la realidad educativa que se vive en la escuela y fue así como se identificaron las necesidades, las cuales fueron priorizadas para luego trazar algunos objetivos y metas, todo esto con la finalidad de mejorar el servicio educativo que brinda la escuela (Secretaría de Educación Pública, 2014).

De acuerdo a lo planeado para nuestro proyecto de intervención socioeducativa, los beneficios que consideramos puede tener este proyecto son: -

Ofrecer a los niños nuevas posibilidades de juego

-

Fomentar valores en los niños

-

Favorecer las relaciones interpersonales entre pares

-

Involucrar a los padres en actividades del Jardín

-

Informar a los padres y a los niños sobre la importancia de una sana convivencia

-

Aportar parte de nuestro trabajo a los objetivos establecidos por el colectivo escolar

Para sustentar el proyecto de indagación a continuación presentamos un análisis descriptivo de las entrevistas vinculadas al tema, realizadas a padres de familia, educadoras y niños. Para efectos de practicidad, se clasifica por grupo: 2° A Padres de familia La mayoría de los padres de familia entrevistados contestaron que cuando sucede algo que no les agrade sus niños se enojan, además mencionan que existen reglas en clase como la promoción de valores y aprender a compartir, en su mayoría mencionan que hablan con los niños para que ellos regulen su conducta, por la manera en. Que contestaron pude notar que son pocos los que son profesionistas, además que generalmente no responden la pregunta de cómo puede influir la escuela para evitar la violencia, solo un padre de familia propone que se hagan más espacios de convivencia escolar, mencionan que se pueden implementar juegos o dinámica que le permitan interactuar niños-padres-docentes.

Niños En cuanto los niños, pude darme cuenta que ninguno de ellos sabe que son los valores, eso da a entender que los padres “los fomentan” pero no les explican el olor

qué, sin embargo en cuanto a la conciencia escolar menciona que si algún niño lo molesta ellos saben que pueden recurrir inmediatamente a la educadora y posteriormente comentarle a sus padres, la mitad de niños entrevistados mencionan que en su casa les pegan, pero por lo general son sus propios hermanos y lo que ellos hacen es llorar o correr, de igual forma mencionan que les gustaría que hubiera más columpios, un avioncito e incluso mencionan a que haya cantos y juegos.

Educadora De acuerdo con la entrevista realizada hacia la educadora y a las observaciones realizadas, ella fomenta una buena convivencia mediante la promoción del respeto, la colaboración y comunicación para resolver conflictos que se presenten en el aula y en todo el jardín, en este ciclo escolar no ha trabajado mucho con los valores sin embargo en ciclo escolares pasados platica con los niños sobre lo que significa y cómo podemos llevarlos a la práctica, la docente considera que importante que los niños tengan una buena convivencia porque así pueden aprender a relacionarse con los demás sin problemas.

2° B Padres de familia: De acuerdo con las entrevistas realizadas a los padres de familia se obtiene que: en la mayoría, sus hijos se enojan cuando se enfrentan a una situación que le desagrada, sólo en algunos casos, los niños lo toman de manera pacífica. Respecto al establecimiento de reglas en casa, todos respondieron que en casa existen reglas de comportamiento, por ejemplo: no ver tele, no pelear, pedir las cosas, dar las gracias, se les prohíben algunas cosas como el ver televisión, etc.

Las medidas que ellos toman cuando los niños tienen actitudes negativas son regañarlos y hablar con ellos principalmente. La buena conducta es fomentada a través del diálogo, el establecimiento de reglas y mediante el ejemplo. La mayoría de las personas entrevistadas, respondieron que no dejan al cuidado de otras personas a sus hijos, por lo tanto, consideran que no hay influencias negativas de otras personas en ellos.

Hasta el momento, las personas entrevistadas no han sido llamadas a la escuela por algún conflicto provocado por sus hijos o alguna situación que los afectó de manera directa.

Respecto a la pregunta si ellos consideran que en el Jardín hay violencia, los entrevistados dijeron que hasta el momento no han presenciado este tipo de actos.

La mayoría de ellos no respondió la pregunta que se refiere a cómo se puede evitar la violencia dentro del Jardín, sólo algunos de ellos dijeron que a través de hablar con los niños y poniéndoles el ejemplo.

La mayoría de los entrevistados dicen que la convivencia escolar es importante debido a que los niños aprenden a convivir con los demás, aprenden mejor y así se evita la agresión física. Los padres consideran que la educadora promueve la sana convivencia a través de actividades en las que los alumnos socializan y en los que se conocen a ellos mismos, fomentando valores y la participación de todos. Algunos

padres consideran que los maestros deben promover convivencia entre padres, pláticas y el diálogo entre los niños para evitar la violencia.

Niños La mayoría de los niños entrevistados dijeron jugar con sus compañeros de salón, durante el recreo lo hacen en algunas áreas de juegos como resbaladillas, columpios, casita y en las diferentes áreas libres de la escuela. Los niños respondieron que cuando tienen un problema, por lo general, ellos acuden a al amaestra, a sus compañeros o a sus papás.

Las maneras en las que reaccionan cuando les pegan es decirle a la maestra.

Cuando sus padres los regañan, la mayoría de ellos lloran.

Educadora La educadora menciona que ella promueve una buena convivencia entre los niños a través de mencionarles y promover valores como el respeto, la tolerancia, la amistad y la tolerancia, esto lo hace mediante la lectura de cuentos, observación de láminas, aprender a pedir disculpas, saludar y trabajar en equipo. Ella dice que ante un acto de violencia, interviene propiciando la reflexión sobre la manera de actuar y sobre las consecuencias que pueden tener.

La educadora considera que la violencia está asociada a las situaciones que viven los niños en casa, esto se debe a que a veces no se tiene el conocimiento necesario por parte de los padres de familia en la forma de fomentar y enseñar los valores en sus hijos.

2° C Padres de Familia: En las entrevistas realizadas a los padres de familia, ellos afirman que sus hijo no presentan conductas de violencia en el hogar, así como tampoco se les ha informado que presenten estas conductas dentro del Jardín. Todos mencionan que en casa no se presencian actos de violencia y que tampoco consideran que ocurran dentro del Jardín ya que han observado el buen desempeño de las educadoras.

La mayoría sólo asocia la violencia con actos de agresión física. Todos coinciden en la idea de que la educación para una sana convivencia comienza en la casa pero es reforzada en la escuela, además de que consideran que resulta importante educar a los niños de esta manera para que puedan convivir armoniosamente, algunos mencionan que es importante para su desarrollo personal y que de esta manera cuando sean adultos no presenten conductas violentas.

Niños: De acuerdo a las entrevistas realizadas a los niños, ellos comentan que cuando se les presenta un problema con sus compañeros acuden a la educadora para poder solucionarlo. También mencionan que sus padres los regañan cuando no quieren hacer la tarea y la reacción que ellos tienen ante estas situaciones es llorar.

Educadora:

La educadora comenta que considera muy importante el trabajo con los niños para el desarrollo de actitudes para una sana convivencia ya que esto facilita el trabajo en el aula y permite crear un ambiente de respeto y confianza. Las estrategias que ha utilizado es trabajar los valores por medio de cuentos y diversas actividades que les permitan a los niños reflexionar sus acciones. Menciona que cuando se presentan actos de violencia en el aula interviene como mediadora permitiendo que los niños reflexionen sobre las consecuencias de sus acciones y propongan soluciones al problema.

3° A Padres de familia: Todos los padres entrevistados afirman no haber visto actos de violencia dentro del Jardín, algunos dicen que esto se debe al buen trabajo realizado por el colectivo docente. Una gran parte considera que las formas de evitar o eliminar la violencia son platicar y tratar con las personas involucradas, otros mencionan que para esto es muy importante el trabajo dentro del aula y una pequeña porción menciona que no viendo violencia en casa.

En cuanto a actos de violencia, todos lo asocian con violencia física y verbal. Los padres de familia encuestados tienen diferentes opiniones sobre la importancia de una sana convivencia entre los niños. Algunos comentan que es importante para que en situaciones futuras no sean violentos, otros mencionan que de esta forma crecerán respetando a los demás y también dicen que de esta manera los niños asisten con gusto al Jardín.

Finalmente, la mayoría dice que la maestra responsable del grupo sí promueve una sana convivencia entre los niños, por ejemplo explicando a los niños que tienen que respetar a los compañeros, practicando valores, interviniendo en los conflictos que surgen y con otras estrategias desarrolladas en el aula.

Niños: En las entrevistas realizadas a una muestra de mi grupo, puedo decir que con quien más juegan los niños es entre los compañeros del mismo salón. Varios comentaron que durante el recreo lo que más les gusta jugar es en las áreas verdes, la cancha y los juegos que hay en la escuela. Al preguntarles si su mamá o papá les castigan o pegan, todos manifestaron recibir golpes de sus progenitores o algún otro familiar, y también dicen pelear con hermanos, primos, vecinos, etc.

Educadora: La educadora titular menciona que en su grupo promueve una sana convivencia a través del establecimiento de acuerdos y reglas, promoviendo valores y llevando a cabo juegos, convivencias y actividades recreativas. Los valores los ha trabajado de distintas formas, como lecturas de cuentos o fábulas y también mediante proyectos.

La maestra considera que en su grupo hay violencia sólo en casos específicos de niños que presentan conductas disruptivas, los cuales se atienden de manera específica. Cuando se presentan actos de violencia entre los niños, su intervención se centra en la enseñanza por medio de la resolución de conflictos, a dialogar, a expresar la causa que originó los actos y se les invita a trabajar por medio de la reconciliación.

Sobre a qué considera que está asociada la violencia, ella afirma que en ocasiones se debe a situaciones personales como violencia intrafamiliar, aunque también puede ser por el carácter o temperamento propio del niño. Finalmente, comenta que los valores que son más promovidos dentro de su grupo son el respeto, la amistad, la solidaridad y la justicia.

3° B Padres de familia De acuerdo a las entrevistas realizadas a los padres de familia afirman que no han percibido violencia dentro de la escuela, un padre comenta que hay niños que creen que el molestar a sus compañeros es correcto. Consideran importante trabajar con el tema de valores para que de esta manera sus hijos aprendan a respetar a los demás, que son los valores la base de formación de todo ser humano y qué mejor que iniciar a hablar con ellos desde que son pequeños.

Una de las soluciones que dan los padres para prevenir o trabajar con la violencia escolar es mediante el diálogo. Los padres de familia coinciden en que la educadora promueve una sana convivencia dentro del salón de clase, que habla con los niños, les enseña el valor del respeto.

Niños En la entrevista realizada, pude darme cuenta que la mayoría de los niños no conocen el significado de la palabra valor y no pudieron darme un ejemplo de alguno. Cuando se enfrentan a algún problema los niños le piden ayuda a su maestra, lo mismo pasa si un niño les pega o los molesta, sólo un niño contestó que si a él le pegan el tambien les pega. Los niños se relacionan principalmente con sus compañeros de grupo, pero también juegan con niños más pequeños, o de otros salones.

Educadora La educadora comenta que el trabajo con los valores es algo que no se puede dejar de lado, que todos los días se deben ir fomentando, ya que es gracias a éstos que los niños se van a ir desarrollando y son la base de una buena convivencia.

3° C Padres de familia La mayoría de los padres y madres de familia entrevistados afirmaron que dentro del jardín de niños no son evidentes actos de violencia hacia los niños, pues consideran que las docentes tienen un buen trato con el mismo personal y los alumnos.

En las entrevistas realizadas en el proceso de observación, pude percatarme que los padres de familia consideran que una de las mejores formas de arreglar los malentendidos con sus hijos es mediante el diálogo, lo que me permite darme cuenta de que para ellos es mucho mejor el hablar con sus hijos que irse a los golpes.

Por otra parte, conocen poco el concepto sobre violencia y convivencia escolar, por lo que es importante trabajarlo junto con padres y madres de familia y niños.

Niños: Mediante los niños y niñas preescolares entrevistadas puedo mencionar que los alumnos solo juegan o se relacionan entre sus compañeros de aula, por lo que en el receso únicamente juegan con ellos. Por otra parte, los niños comentaron que en casa se les llegaba a insultar o pegar cuando no se les portaba bien, y en algunas ocasiones cuando se les preguntaba “¿crees que sea bueno pegar?” varios contestaron que no porque duele y les hace sentir mal. Por lo que tendrá que ser necesario trabajar con ellos actividades que les haga ver lo que es bueno y lo que es malo.

Marco metodológico La investigación se realizó en el Jardín de Niños “Ana María Rodríguez Rivera”, involucrando a padres de familia, alumnos, docentes, directivos y personas del contexto social, la información se recabó a través de diferentes técnicas e instrumentos como lo son las entrevistas y la observación, pues éstas son algunos métodos básicos que se utilizan para recabar información (Álvarez- Gayou, 2004).

Al realizar una investigación se debe establecer propósitos, existen dos tipos de investigación: cuantitativa y cualitativa, la indagación cualitativa en educación trata de comprender lo que los profesores y los niños hacen en los grupos con los que trabaja (Eisner, 1998), es por ello que es necesario realizar una indagación cualitativa para conocer la forma de trabajo que se está llevando a cabo en el jardín de niños en cuanto a la san convivencia.

Para el proyecto, se llevó a cabo una investigación cualitativa, en la cual no se miden los resultados obtenidos sino que consiste en la investigación e interpretación de algún fenómeno en particular presentado en su ambiente natural. Se llevó a cabo una investigación-acción ya que con base en los resultados que obtuvimos de nuestra indagación, realizaremos algunas acciones que permitan dar solución a la problemática encontrada.

Un método de investigación del que se hizo uso es la entrevista, pues, sabemos que una entrevista es una conversación que tiene una estructura y un propósito, en la investigación cualitativa, la entrevista busca entender el mundo desde la perspectiva del

entrevistado,

y

demuestra

los

significados

de

sus

experiencias.

Al realizar entrevistas para una investigación cualitativa se requiere una cuidadosa y bien pensada planeación (Álvarez - Gayou, 2004), por eso es necesario que se realizara un guión, como sabemos, quién realiza entrevista es un recolector de datos, puesto que el principal rol es lograr que los sujetos entrevistados se relajen y respondan por completo la serie de preguntas que se les cuestionan (Taylor y Bogdan,

1987).

La observación se realizó con base en guiones de observación de acuerdo a algunos indicadores establecidos y ésta se hizo de manera directa en la infraestructura de la institución para saber qué espacios podemos rehabilitar para fomentar la sana convivencia, además es necesario mencionar que con este proyecto se favorece la ruta de mejora que lleva el jardín de niños. Las entrevistas que se realizaron a la directora, padres de familia y a los niños, se hicieron de manera directa y con ellas se pretendió recopilar información más exacta sobre nuestro

tema

de

investigación.

Proyecto “conviviendo juntos”

Descripción General

Con este proyecto socioeducativo se pretende fomentar una convivencia sana, pacífica y libre de violencia dentro del jardín de niños en la que participen todos los actores educativos incluyendo a personas del contexto.

Con este fin se han planteado algunas actividades en las cuales se desarrolla el trabajo con los valores ya que estos resultan importantes para el fomento de una sana convivencia, así como también se ha considerado la restauración de algunas áreas recreativas dentro del jardín para que los niños puedan jugar pacíficamente y de esta manera combatir la violencia.

Jardín de Niños

Ana María Rodríguez Rivera

Alumnas practicantes     

Lee Jácome Daniela Anaid Martínez Sánchez Gloria Karina Medina Gómez Itzel Gómez Ballester Daniela Alfonso Domínguez Monserrat

Estrategia

Tiempo estimado

Proyecto Socioeducativo

3 semanas

Campo formativo:

Aspecto

Desarrollo personal y social

Relaciones interpersonales

Competencia

Fecha:

Del 20 de Noviembre al 10 de Diciembre

Materiales necesarios

Aprendizajes esperados

Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados

●

Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia

Campos transversales

Campo formativo

Aspecto Lenguaje oral

Competencia

Aprendizaje esperado

Obtiene y comparte información a Intercambia opiniones y explica por qué está de través de diversas formas de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un expresión oral tema.

Utiliza el lenguaje para regular su Propone ideas y escucha las de otros para conducta en distintos tipos de establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de interacción con los demás las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.

Lenguaje y comunicación

Lenguaje escrito

Expresa gráficamente las ideas que Utiliza marcas gráficas o letras con diversas quiere comunicar y las verbaliza para intenciones de escritura y explica “qué dice su construir un texto escrito con ayuda texto”. de alguien Desarrollo de la situación

Momentos

Fecha

Lunes 23 de Noviembre del 2015

Secuencia

La pulsera de la paz

Inicio Miércoles 4 de diciembre del 2015

Demostración de valores

Descripción

Tiempo estimado

Con los alumnos, se hablará sobre el valor de la paz, haciéndoles reflexionar sobre este con preguntas reflexivas.

Se motivará a realizar una pulsera de la paz que ocuparán todos los días, aunque se les debe hacer énfasis de que cuando se ocupe dicha pulsera no deberán pegar o realizar acciones violentas.

En donde se presente el trabajo que se llevará dentro de cada aula del Jardín de niños, pues en cada una se trabajará un valor (respeto, tolerancia, amistad, amor, etc.) para que tanto niños como padre de familia, trabajen en conjunto e investiguen sobre lo que trata dicho valor.

Para mostrar uno o dos valores

1 hora

Desarrollo

Cierre

Viernes de cada semana:  20 de noviembre del 2015  27 de noviembre  4 de diciembre

¿Juegos en la cancha?

Como parte de realizar mejoras en el jardín, se propone la realización de juegos en un área que casi no es ocupada para jugar, la cancha de la escuela, en la que se pueden pintar diversos juegos como el avioncito, algún tablero de juego, gato, con la finalidad principal de que los niños puedan jugar en un espacio en común muy diferente a lo que están acostumbrados como la resbaladilla o los columpios.

Feria para la convivencia familiar

Otro aspecto importante para favorecer la convivencia dentro del Jardín de niños, considero debe ser el trabajar también desde casa aspectos como los valores y acciones para poder actuar dentro de un ambiente de respeto y tolerancia.

Es por ello que se propone la realización de una feria para fomentar la convivencia familia, para que, tanto niños como padres de familia, conozcan la importancia de tener una buena convivencia dentro del centro escolar.

Globos para la paz

Dentro de esta actividad, se propone que tanto padres y madres de familia realicen mensajes positivos, pueden ser acerca de los derechos de los niños y las niñas, contra la violencia, sobre los valores etc. y se haga como una especie de actividad para hacer conciencia de lo que tenemos que realizar o ser capaces de hacer para tener una buena convivencia.

Ejemplos de mensajes: compartir, ayudar a los demás, resolver problemas dialogando, etc. Luego, estos mensajes serán colocados en globos, para realizar una suelta de globos con las familias (abuelos, padres, hermanos, etc.)

Jueves 10 de diciembre del 2015

3 hrs.

30 min

Secuencias PULSERA DE LA PAZ

Nombre de la actividad

Materiales

  

Diversidad de cuentas de colores para las pulseras Hilo elástico Popotes

Tiempo estimado

El que cada quien elija Observación: Se presenta el día martes 24 a la hora del recreo

Espacio

Aulas y jardín de niños

Campo Campo formativo

Aspecto

Desarrollo personal y social

Relaciones interpersonales

Competencia

Aprendizaje esperado

Establece relaciones positivas con otros, Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en el entendimiento, la aceptación basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica. y la empatía.

Momentos

Momento Inicio

Desarrollo

Cierre

Descripción Se inicia comentando con los niños y las niñas: o ¿Saben que significa la paz? o ¿Creen que debería haber paz dentro del aula? o ¿Por qué creen que sea necesario? o ¿Es bueno pelear con nuestros compañeros? o ¿Es bueno pegar?

Se escucharán todos los comentarios de los niños y las niñas con la finalidad de hablar acerca de que es importante llevarnos bien dentro del aula y como este valor está relacionado con esta sana convivencia.

Posteriormente se les mostrará a los niños la “Pulsera de la paz” comentando que su finalidad es hacer que las personas colaboren para que exista paz realizando buenas acciones y se darán algunos ejemplos de dichas acciones.

Después se les planteará a los niños la idea de que realicen una pulsera y se les entregarán materiales para poder hacerla, recordando que con ella todos debemos comportarnos de acuerdo a este valor.

Todos los días se comentará con los niños las reglas de utilizar la pulsera de la paz, con la finalidad de que recuerden que debemos hacer cuando la tengamos en nuestra muñeca.

Tiempo

Secuencias Nombre de la actividad

Materiales

  

DEMOSTRACIÓN DE VALORES

Cartulinas Colores Plumones

Tiempo estimado

1 hora

Espacio

Cancha del Jardín

Campo Campo formativo

Aspecto

Desarrollo personal y social

Relaciones interpersonales

Competencia

Aprendizaje esperado

Establece relaciones positivas con otros, Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en el entendimiento, la aceptación y basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica. la empatía.

Momentos Momento

Inicio

Descripción Se les da la bienvenida a los padres y madres de familia en la entrada del jardín de niños, dándoles una pequeña explicación del trabajo que sus hijos realizaron y de la importancia de fomentar los valores para mejorar la convivencia.

Se les invita a pasar a la cancha a observar los productos que los niños hayan realizado de cada aula.

Tiempo

10 min

Desarrollo

Cada grupo hará una demostración del valor que trabajo en su aula, permitiendo que los niños participen exponiendo sus productos a sus padres como a los compañeros del Jardín.

30 min 20 min

Cierre

Se dividirá padres a hijos en pequeños equipos y se les pedirá que realicen un cartel del valor que más allá llamado su atención, se les entregarán algunos materiales para realizarlos Posteriormente el equipo saldrá a colocar su cartel fuera del Jardín o en algún lugar de la comunidad para que más personas puedan observarlos.

Secuencias Nombre de la actividad

Materiales

   

¿JUEGOS EN LA CANCHA? Tiempo estimado

Pintura Brochas Cintas Imágenes de los juegos

Espacio

Cancha del Jardín

Campo Campo formativo

Aspecto

Desarrollo personal y social

Relaciones interpersonales

Competencia

Aprendizaje esperado

Establece relaciones positivas con otros, Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en el entendimiento, la aceptación y basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica. la empatía.

Momentos Momento

Inicio

Desarrollo

Cierre

Descripción En cada aula se les explicará a los padres de familia el trabajo que se pretende realizar en relación con los juegos para la cancha y la finalidad de estos. Posteriormente se les invitará a participar en los días estipulados considerando su organización para cada uno de estos días.

Se asignará a cada uno de los grupos un juego para que puedan organizarse y realizarlo.

Después se pintarán en la cancha con ayuda de los padres y con la participación de los niños Se realizará la inauguración de los juegos y se permitirá que los niños puedan utilizarlos explicándoles en que consiste cada uno de ellos.

Tiempo

Secuencias CONVIVENCIA FAMILIAR

Nombre de la actividad:

Materiales

 

Diversos materiales para los juegos recreativos Globos

Tiempo estimado

3 Horas

Espacio

Diversos espacios del Jardín

Campo Campo formativo

Aspecto

Competencia

Desarrollo personal y social

Relaciones interpersonales

Aprendizaje esperado

Establece relaciones positivas con otros, Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en el entendimiento, la aceptación y basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica. la empatía.

Momentos Momento

Inicio

Descripción Se les da la bienvenida a los padres y madre de familia, explicaremos el motivo por el cual se realiza la convivencia resaltando la importancia de su participación en las actividades.

Se les podrán actividades rompehielo para que todos puedan convivir con todos y así generar un ambiente de confianza entre padres y madres de familia, sus hijos y educadoras.

Se forman equipos diversos para que los padres y madres de familia junto con sus hijos puedan realizar las actividades que se tienen propuestas.

Los padres y madres de familia, así como los niños, pasarán a diversas áreas del jardín para realizar actividades recreativas. Entre las que se pretenden:

Desarrollo

1.

2.

3.

4.

Monserrat: Martha: Daniela Ballester: Daniela Lee:

Tiempo

5. Karina Martínez: 6. Itzel Medina: Se les explicará a los padres y madres de familia que todos los equipos pasarán a cada actividad para cumplir con un rally.

Se dará un tiempo para realizar un convivio en cada uno de los salones.

Cierre

Se reunirá a los padres y madres de familia en la cancha para darles la explicación de la actividad de los globos.

Secuencias GLOBOS

Nombre de la actividad

Materiales

  

Globos Tarjetas Plumones

Tiempo estimado

30 min

Espacio

Cancha del Jardín

Campo Campo formativo

Aspecto

Desarrollo personal y social

Relaciones interpersonales

Competencia

Aprendizaje esperado

Establece relaciones positivas con otros, Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en el entendimiento, la aceptación y basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica. la empatía.

Momentos Momento

Inicio

Desarrollo

Cierre

Descripción

Tiempo

Se reunirá a los padres de familia en la cancha, se les agradecerá su participación hasta el momento en la convivencia

5 min.

Se les explicara a los padres y niños la actividad: Por equipos se les entregara un globo de helio así como también una tarjeta y un plumón para que en colaboración escriban en la tarjeta algún pensamiento o deseo que se relaciones con algún valor o como motivación para generar una buena convivencia.

10 min

Los equipos compartirán con los demás lo que escribieron en su tarjeta y después lanzaran su globo al aire.

15 min

Fuentes de consulta Álvarez- Gayou, J. L (2004). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. México: Paidós.

Postic, M. Y De Ketele, J. M. (2000). En “Observar las situaciones educativas”.

Madrid: Narcea.

Ander-Egg, E. y Aguilar, M.J. (1998). Cómo elaborar un proyecto. Guía para diseñar proyectos sociales y culturales. Buenos Aires: Lumen/Humanitas, 14ª edición.

Boggino, N. (2005). “Convivir, aprender y enseñar en el aula”. Argentina: Homo Sampiens ediciones.

Eisner, E. (1998). El ojo ilustrado. Indagación y mejora de la práctica educativa.

España: Paidós.

Ortega, R. “Agresividad injustificada entre preescolares”. Psicothema. 17 (3): 453458, enero 2005.

Secretaría de Educación Pública. (2011). Programa de estudio 2011. Guía para la educadora. México: Secretaría de educación pública.

Secretaría de Educación Pública. (2012). Proyectos de intervención socioeducativa.

Sexto semestre. Plan de estudios 2012. México: Secretaría de educación pública.

Secretaría de Educación Pública. (2014). “Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar”. México: Secretaría de Educación Pública.

Taylor, S. J. y Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. La búsqueda de los significados. México: Paidós.