Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rebsamen” Licenciatura en Educación Preescolar 6° Semestre Grupo “C”
PLANEACIÓN Realizada por: Lee Jácome Daniela Anaid Martínez Sánchez Gloria Karina Medina Gómez Itzel Guadalupe
DATOS GENERALES DEL JARDÍN DE NIÑOS Nombre del Jardín de Niños: Ana María Rodríguez Rivera Clave:
30DJN2525S
Ubicación:Huelva esq. Badajos. Col. Higueras
Localidad: Xalapa - Enríquez
Municipio: Xalapa
Contexto: Urbano- Marginado Nombre de la directora: Rosa Aurora Hernández Morales
PRESENTACIÓN En la edad preescolar los niños se encuentran en una etapa de suma importancia en cuanto a su desarrollo mental y social, por lo que la mayoría de los conocimientos que adquieran en ésta etapa formarán y serán parte fundamental de su vida diaria. “El maestro actual enfrenta un reto: Educar para la vida” (Navia, 2006). Son palabras que nos exponen una realidad. Ya no se trata de transmitir conocimientos, sino de trabajar toda la esencia de los niños como seres humanos
Ahora bien, como estudiante de la licenciatura de educación preescolar de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana, la práctica educativa es una herramienta esencial para nuestro completo y optimo aprendizaje, ya que nos proporciona las herramientas necesarias para poder enfrentar lo que es estar frente a un grupo y como nos dice Paquay (2005) “El profesionalismo se construye gracias a la experiencia y a la práctica en el terreno”
Es necesario profesionalizar nuestra labor de manera que a través de un acercamiento a la práctica construyamos un vínculo entre lo teórico y las situaciones reales, las problemáticas y la uniformidad del currículum. Es importante mencionar la importancia de la práctica educativa, pues como sabemos es un sistema de esquemas de pensamiento y acción que sustenta las múltiples decisiones que se toman en el aula, es decir, en marcha (Paguay, 2005).
Así mismo debemos tener en cuenta que la educación ha de ser entendida siempre como una actividad innovadora relacionada con el cambio y la transformación social (Escudero, 2010). Por lo tanto nuestras actividades estarán relacionadas un tanto a favorecer un cambio social.
Es importante haber realizado una observación con anterioridad, ya que observar en un aula es fundamental, ya que nos aportó elementos para una la intervención educativa en el aula. Así como dice Postic M. y Ketele J.M. (1998): “… la función de la observación es regular la marcha de la innovación, permitiendo a los participantes reaccionar con flexibilidad antes los problemas que se les presentan.”
ENFOQUE El enfoque principal por el que se rige el campo formativo de desarrollo personal y social es desarrollar un juicio crítico y manejar las relaciones para el desarrollo de una identidad, esto para lograr un crecimiento pleno e integral que esté a favor de la democracia, libertad, paz, respeto, legalidad y que respete los derechos humanos, con esto para fomentar un ambiente de convivencia a partir de la construcción de relaciones interpersonales con el respeto mutuo y promoviendo el diálogo.
PROPÓSITOS ● Crear en los niños y niñas de educación preescolar, una conciencia hacia la aceptación de los demás como seres pertenecientes de una sociedad. en donde cada uno tiene tareas especificas
COMPETENCIAS Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.
CONTENIDOS TEMÁTICOS ● Cómo tratar casos de violencia en el preescolar.
DIAGNOSTICO La evaluación diagnostica de los niños se realizó en función de los campos formativos establecidos en el Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora por medio de la observación utilizado una lista de indicadores. El grupo de 3° “C” consta de 20 alumnos, los niños mantienen una relación de respeto con la educadora, durante el periodo de observación asistieron regularmente a clases aunque la educadora afirma que algunos de ellos faltan constantemente, la mayoría de ellos participa durante las actividades. Se interesan por temas que estén relacionados con los animales y disfrutan de realizar actividades manuales en las que tengan que manipular diversos materiales, su ritmo de trabajo es equilibrado terminan en un mismo tiempo las actividades. Son participativos en cuanto a la expresión oral comenta a cerca de lo que saben y sus puntos de vista, aunque en ocasiones no hay muchos espacios para que puedan hacerlo No hay niños considerados con necesidades educativas especiales, el único caso es el de Dayana que esta canalizada a CAPEP porque su nivel no corresponde al de su edad ni al del grupo, muestra periodos cortos de atención. Todos se relacionan de manera adecuada con los padres de familia no presentan rasgos de que dentro de su familia se genere violencia. Provienen de familias muy diversas, algunas con una economía media y algunos de economía baja o muy baja, La mayoría de ellos viven cerca del jardín. El contexto familiar en el que se encuentran puede variar dependiendo de las condicionas económicas. Con respecto al campo formativo de Lenguaje y Comunicación en el aspecto de Lenguaje Oral, los niños usan el lenguaje para comunicarse y relacionarse, exponen información organizando sus ideas, formulan preguntas sobre lo que desean saber, dialogan para resolver conflictos, aunque la mayoría de ellos no respeta los turnos para hablar. En cuanto al aspecto de Lenguaje escrito lo niños representan gráficamente sus ideas con dibujos todos logran escribir su nombre y algunos de ellos identifican los nombres de sus compañeros, reconocen las relaciones entre las letras y sus sonidos.
Con relación al campo formativo de Pensamiento Matemático en el aspecto de Número los niños usan y mencionan los números que saben, identifican el orden de los números, utiliza estrategias de conteo, logran realizar operaciones de agregar y quitar En lo que se refieren al aspecto de Forma, Espacio y Medida, utilizan referencias personales para ubicar lugares, comunica posiciones y desplazamientos de objetos, identifican la direccionalidad, pero no hay trabajado lo que se refiere a medida ya que no han utilizado unidades no convencionales para medir. En el campo formativo de Exploración y Conocimiento del Mundo era el que se encontraban trabajando en el aspecto de Mundo Natural ya que están muy interesados por la vida de los animales en este periodo se encontraban realizando un proyecto sobre el mar. En cuanto al campo formativo de Desarrollo Físico y Salud los niños reconocen las partes de su cuerpo, participan en juegos que implique el control del movimiento del cuerpo, aplican medidas de higiene personal y tienen nociones de una alimentación sana reconociendo entre los productos saludables. En el campo formativo de Desarrollo Personal y Social reconocen sus cualidades y desarrollan su sensibilidad hacia otros, apoyan a quien perciben que lo necesita, falta desarrollar más el respeto de reglas establecidas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Gracias al análisis del estudio de casos se pretende que los alumnos desarrollen los siguientes aprendizajes esperados, los cuales están relacionados con el campo formativo de Desarrollo Personal y Social. *Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles. *Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro,realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.
Situación didáctica: Nombre de la situación Jardín de niños:
Grado y grupo:
Ana Ma. Rodriguez Rivera
Docentes en formación inicial Lee Jácome Daniela Anaid Martinez Sanchez G.Karina Medina Sanchez Itzel G.
Estrategia: Estudio de casos Resolución pacífica de conflictos
Materiales ● Cartulinas o diversos papeles ● Imágenes ● Plumones ● Materiales diversos para realizar títeres
Campo formativo
Competencia
Aprendizajes esperados
Desarrollo Personal y social
Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son Respetados.
*Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles. *Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.
Momentos
En plenaria la docente indicará a los niños que les comentará un caso sucedido en un Jardín de niños, pidiéndoles que presten mucha atención a las acciones que realizó cada uno de los personajes de la historia ya que después se comentará sobre ello.
Desarrollo
En plenaria, se presentará a los niños el siguiente caso: “Ana es una niña de 6 años que va en 3° grado del Jardín de niños, a ella le gusta mucho jugar futbol, un día durante el recreo se acercó a los niños de su salón quienes se encontraba jugando futbol para preguntarles si podía jugar con ellos, Antonio uno de sus compañeros le dijo que no porque el fútbol no era un juego de niñas y que ella no podía jugar, Ana se molestó tanto que lo golpeo con el balón tan fuerte que lo hizo llorar, rápidamente llegó la maestra Victoria quien le preguntó a Tomás uno de los niños que estaba con ellos que era lo había sucedido, como Tomás era amigo de Ana no quiso acusarla con la maestra para evitar que ella la castigara así que decidió decirle que Manuel, otro de los niños, había golpeado a Antonio con el balón mientras jugaban, Manuel y Antonio negaron todo diciéndole a la maestra que había sido Ana quien lo había golpeado, como la maestra no sabía quién tenía la razón castigo a los cuatro niños a los que mandó a lavar los baños. Manuel estaba muy molesto y le dijo a la maestra que era injusto porque él no había hecho nada, pero como la maestra seguía sin saber quién decía la verdad simplemente lo ignoro y lo mando con sus compañeros. Cuando dieron las 12, los niños apenas habían terminado de lavar los baños y sus uniformes estaban muy sucios, cuando sus mamás los vieron les preguntaron por qué estaban tan sucios y olían tan mal, y los niños les contaron lo que había sucedido y que la maestra les había ordenado limpiar los baños, las mamás molestas fueron a hablar con la maestra para decirle que esa no era la forma adecuada de tratar el problema, que ella no tenía derecho de poner a los niños a lavar los baños.”
INICIO:
Inicio
Cierre
Se le entregará a cada uno de los niños dos tarjetas una con una cruz y otra con una palomita, se les indicará a los niños que se realizarán algunas preguntas y ellos deben
Tiempo estimad o
Día 1: 60 min
levantar la tarjeta con la cruz si no están de acuerdo o levantar la tarjeta con la palomita si están de acuerdo. 1.¿Antonio tuvo razón al decirle a Ana que ella no podía jugar fútbol porque era un juego de niños? 2.¿Ana tenía razón en molestarse? 3.¿Estuvo bien que Ana golpeara a Antonio porque no la dejó jugar futbol? 4.¿Tomás hizo lo correcto en culpar a Manuel para defender a su Amiga Ana? 5.¿La maestra Victoria hizo lo correcto al castigar a los cuatro niños? 6.¿Era justo que la maestra castigara a Ana? 7¿Era justo que la maestra castigara a Antonio? 8.¿Era justo que la maestra castigara a Tomás? 9.¿Era justo que la maestra castigara a Manuel? 10.¿Fue bueno que la maestra castigara a los niños? 11.¿Las mamás tenían razón al enojarse por el tipo de castigo que la maestra les puso a los niños? Durante cada pregunta se pedirá la participación de los niños para que expliquen su postura, así como algunas experiencias similares que ellos quieran compartir.
DESARROLLO :
Se le pedirá a los niños que elijan el personaje que más haya llamado su atención o con Día 2: que se identifiquen, se les entregará una copia con la narración del caso para que con 60 min ayuda de sus padres identifiquen las acciones negativas del personaje que eligieron y cómo se hubieran sentido en caso de que a ellos les sucediera lo mismo que a ese personaje. En plenaria los niños compartirán lo que identificaron, exponiendo a sus compañeros las acciones que identificaron del personaje y sus puntos de vista sobre lo que hizo el personaje en la historia.
Los niños realizarán un títere del personaje que eligieron y reflexionaran que hubieran Día 3: hecho ellos en lugar del personaje, para después compartirlo con sus compañeros 40 min
CIERRE:
Inicio:
Se le pedirá a los niños que reflexionen cómo podríamos concientizar a las demás personas para que también reflexionen acerca de las acciones negativas y lo que pueden provocar en las demás personas.
Desarrollo:
Los niños con ayuda de los padres de familia realizarán carteles , trípticos o dibujos para la concientización de las personas acerca de la No violencia considerando lo que se comentó en las clases anteriores
Cierre:
En plenaria los niños pasaran a explicar sus productos y que fue lo que quisieron expresar en ellos. De tarea se les quedará que los peguen en el jardín y en la comunidad
·
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE CULTURAL ● Carteles para la comunidad referente a la igualdad de oportunidades ● Mural de igualdad de oportunidades (cualquier producto está sujeto a cambio)
RECURSOS Y DISPOSITIVOS DIDÁCTICOS: Durante la realización de éste plan de trabajo haremos uso de diversos recursos como: ● Cartulinas o diversos papeles ● Imágenes ● Plumones
Día 4: 60 min
PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y AGENDA DE EVALUACIÓN FORMATIVA
Lista de cotejo Indicadores
Si
No
Los niños demostraron interés por el caso presentado
Si
No
Los niños mostraron interés y comprensión al realizar la secuencia didáctica.
Si
No
Reflexionaron acerca de lo que realizaban. Hubo variedad de opiniones dentro del aula. Compartieron sus experiencias con sus compañeros y al hacerlo utilizaron un lenguaje adecuado. Utilizaron aprendizajes previos lo cual les facilitó realizar la situación didáctica. Los materiales utilizados le fueron significativos y de su agrado Hubo participación de parte de los padres de familia
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