EL ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA TRANSFORMADA La actividad en la teoría y en el aula. Tharp, R., Estrada, P., Dalton, S. y Yamauchi, L. (2002). El aprendizaje es algo que se desarrolla aún más de lo que se pretende con la enseñanza, una persona desarrolla aprendizajes aun cuando no le se le está enseñando y crea transformaciones mentales que generan conocimientos. El estudiante va creando su propio conocimiento a través de las experiencias que va adquiriendo al observar su entorno. Enseñar consiste en favorecer la Zona de Desarrollo Próximo que será la distancia entre la zona de desarrollo real y la zona de desarrollo potencial, aquí se van a resolver problemas con ayuda de un adulto más capacitado o de compañeros con mayor experiencia. El papel del docente sólo es el de ser una guía para el alumno, que ¿Cómo concibe el esté atento al rumbo que tomen sus alumnos y a todas las aprendizaje, la aportaciones que le den, ya que estas pueden ser benéficas para su enseñanza y el aprendizaje; puesto que sin importar el como de los contenidos, las papel del estudiante palabras con los que los enseñe, el alumno sólo los comprenderá y del profesor o mediante la experiencia y el uso de los distintos contenidos que vea. agente educativo? pero tampoco hay que dejar de lado, que la construcción del aprendizaje es una actividad conjunta, ya que el pensamiento se encuentra en una actividad en donde ambos aprenden. Aspectos
¿Cómo se pueden asociar dichos postulados a la noción de ambientes de aprendizaje, su caracterización, diseño y puesta en
El aprendizaje será más significativo en cuanto más relaciones se tengan con las demás personas, entonces estaríamos hablando de que los ambientes de aprendizaje deberán estar diseñados tomando en cuenta que los alumnos y los profesores aprenden en conjunto, para esto los ambientes de aprendizaje han de posibilitar las relaciones entre todos los agentes que intervienen en el acto educativo como por ejemplo los padres de familia, diseñando situaciones de aprendizaje en el que se puedan poner en marcha los
Cinco indicadores para una pedagogía eficaz El aprendizaje es más eficaz cuando se generan las condiciones necesarias que impulsan su desarrollo, que exista un trabajo colaborativo, que los alumnos puedan expresar sus ideas, que construyan significados y aprendizajes a partir de un reto cognitivo, y posibilitar el diálogo en el aula para generar una retroalimentación de los conocimientos, es decir que exista un ambiente donde se genere cierta confianza y los alumnos se sientan seguros para expresar sus dudas y comentarios sobre algún contenido. Trabajar conjuntamente entre el profesor y el alumno, discutiendo los diferentes puntos de vista hace que el aprendizaje sea significativo y el nivel académico sea más alto sin importar el contexto en que se está desarrollando. El papel del profesor es el de generar las condiciones necesarias, diseñando un ambiente de aprendizaje eficaz que es cuando los alumnos desarrollan aprendizajes significativos dentro del aula que pueden ser utilizados como herramientas en su vida diaria para crear estas condiciones se desarrollan una serie de indicadores .
Se pueden asociar dichos postulados a la noción de ambientes de aprendizaje, ya que se mencionan indicadores que nos pueden servir para crear un ambiente de aprendizaje significativo, por ejemplo, se pueden utilizar aquellas herramientas en las que nos podemos basar para poder crear una situación didáctica en alguna práctica docente, esto con la finalidad de
marcha?
Dimensiones, indicadores y principios desde el enfoque de la enseñanza transformadora.
trabajos individuales para potenciar la apropiación singular de contenidos, después trabajos en equipo o en grupos para contrastar, el docente será la guía para esa actividad, promoviendo un ambiente de aprendizaje que incluya a todos los subgrupos inmersos en una sola aula de clases. una relación fuerte que podría haber con otros agentes o instancias educativas es que al momento de ampliar nuestra visión y apertura a nuevas cosas, el aprendizaje se vuelve más rico, ya que los alumnos aprenderán y tendrán muchas más herramientas a partir de las cuales crear un aprendizaje eficaz, ya que tendría la oportunidad de interactuar con más personas.
Las pautas de actividad que son individuales o colectivas dependen del tipo de contexto en que se están desarrollando, puesto que hay personas que están más cómodas trabajando de forma colectiva y otras están de acuerdo en trabajar de forma individual, pero cabe aclarar que es muy importante relacionarse con otras personas ya que así se pueden aprender distintos contenidos. Los roles en el aula, son aquellas actividades que realiza cada uno de los participantes en ella, el docente es el único que puede enseñar y los estudiantes sólo escuchan, sin embargo es importante que los alumnos también compartan sus experiencias, y así si la docente no es clara, el que alumno que haya entendido les puedo explicar a los demás. Algunos indicadores que se deben de tomar en cuenta para el diseño de ambientes de aprendizajes son : El “quien”: las personas presentes.es decir considerar que la docente no es la unica enseñante sino que cada uno de los miembros es más experimentado en una tarea y que puede enseñar a los demas. El “que” se refiere a las cosas que se hacen o a los guiones, las ideas o las rutinas que guían las actividades. en las aulas se puede trabajar actividades individuales y colectivas, estas últimas permiten aprender de un nuevo repertorio, El “cuándo” y el “donde” son descriptores de las pautas temporales y de los lugares de la actividad, en esta se debe de especificar que las pautas de actividad de aula no solo desarrollan valores para la
que los niños aprendan dentro de un ambiente favorable, significativo y en donde sean tomados en cuenta como parte de un grupo heterogéneo. Este ambiente de aprendizaje sería un ideal ya que toma a todos en cuenta, y un ambiente de aprendizaje toma a todos los que lo integran para poder llegar a un aprendizaje en conjunto, también, es aquel que cuenta con las herramientas y factores necesarios para llevar a los alumnos a un aprendizaje significativo, es decir, que se tomen en cuenta los conocimientos previos y así ellos vayan relacionando esos conocimientos con los nuevos para que así mismo el conocimiento vaya tomando coherencia. Para diseñar un ambiente de aprendizaje que resulte eficaz se deben tomar en cuenta una serie de aspectos importantes en el desarrollo de las clases: Se debe propiciar que las actividades escolares promuevan una integración entre docentes y alumnos para participar, ayudar y generar un aprendizaje en conjunto. Desarrollar con las actividades el uso del lenguaje que es fundamental para la adquisición de nuevos conocimientos, escuchando al alumno sobre distintos temas del contexto familiar y social, interactuando con él por medio del diálogo y así ir generando actividades de expresión oral o escrita. Debemos contextualizar lo que se trabaja en el aula con las necesidades del entorno en el que se están desarrollando los alumnos incluyendo su cultura y tomando en cuenta aquellos conocimientos y habilidades previas con las que cuenta para ir relacionándolas con el nuevo aprendizaje. Ofrecer a los alumnos un reto cognitivo que genera en ellos una serie de habilidades de
actividad dentro del aula sino para que también los estudiantes las transfieran a otras actividades y contextos. El “por qué” es una descripción de las motivaciones de los miembros, los significados de las actividades para los participantes y los objetivos de esas actividades. uno de los principios de la organización de las relaciones es que son limitadas. el segundo principio es que las relaciones sociales son muy estables, porque tienden a reproducirse, mantenerse y repetirse. tercer principio: las relaciones sociales se organizan en torno a la clase social y sus componentes. cuarto principio de las relaciones sociales: las relaciones sociales no se distribuyen al azar. los grupos de amistad de la escuela reflejan la raza, clase social, primera lengua y la cultura.
pensamiento, como la reflexión y el análisis, que los motive a buscar una respuesta a los problemas que se le presentan cada vez más complejos y proporcionándoles cierta retroalimentación sobre estos problemas para generar en el alumno un comprensión más clara. Propiciar en los alumnos a un diálogo mediante el cual expresen sus ideas, comprendiendo su intencionalidad, en donde se evidencia el conocimiento previo y los que va adquiriendo en la escuela.