BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA “ENRIQUE C. RÉBSAMEN”
ESCRITO REFLEXIVO
“LA EVALUACIÓN EDUCATIVA” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CUARTO SEMESTRE GRUPO “C”
DOCENTE EN FORMACIÓN INICIAL
MEDINA GÓMEZ ITZEL GUADALUPE
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA Como alumna del cuarto semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar me he enfrentado al reto de realizar una serie de prácticas educativas en las que he puesto en juego los conocimientos que he desarrollado a lo largo de mi formación. Considero que la práctica es un aspecto muy importante dentro de mi proceso de formación ya que es aquí donde se desarrollan las habilidades y destrezas necesarias para el trabajo docente como lo menciona Paquay (2005) “Las habilidades profesionales son el conjunto de conocimientos y procedimientos que son necesarios para el docente”, por lo que realizar un análisis de lo acontecido durante mis intervenciones me permite conocer cuáles han sido mis logros en relación con los propósitos planteados para dicha intervención, así como también cuales fueron las dificultades que se presentaron a lo largo del proceso y a partir de las cuales se generan retos en función de mejorar mi trabajo docente. Durante las intervenciones se desarrollan diferentes aspectos que pueden ser sujetos a análisis en cuanto a mi desempeño como los procesos de interacción en el aula, la enseñanza de contenidos, el proceso de planeación realizado en función de la problemática detectada o incluso en aspectos que se relacionan con las materias que en el momento me encuentro cursando como es el caso de las estrategias de trabajo docente que fueron utilizadas durante las jornadas de intervención. El aspecto sobre el cual me enfocare para realizar este trabajo también se relaciona con una de las materias sobre las cuales trabaje durante este semestre y se trata de “La evaluación educativa”, realice mi elección debido a que considero que la evaluación es un aspecto muy importante dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, además de que aunque ya había construido instrumentos de evaluación para mis anteriores jornadas, estos fueron realizados sin un conocimiento pleno de lo que conlleva el proceso de evaluación educativa, fue en esta última intervención donde en función de los aprendizajes adquiridos durante el curso de “Evaluación educativa”, diseñe instrumentos para la evaluación de los aprendizajes esperados que pretendía desarrollar con mis alumnos durante las dos semanas de mi jornada.
“La evaluación es un proceso mediante el cual se valoran capacidades, competencias y desempeños en el ser humano en un contexto determinado” Monereo (2009), desde esta definición podemos percibir la importancia que tiene este proceso dentro del contexto educativo, pero debemos tener en cuenta que no solo se trata de un proceso cuantitativo de los resultados de los alumnos sino de un proceso formativo, complejo y continuo que acompaña el desarrollo de la enseñanza. Uno de los problemas que este proceso enfrenta es que como lo menciona Marcia Prieto (2008) “La evaluación escolar se ha asociado a una gran cantidad de términos como acreditar, comparar, estimar, medir, controlar, valorar, entre otros”, lo que representa una de las primeras dificultades de los docentes al emplear el término ya que en la mayoría de las veces estos suelen confundirlo, otorgándole un sentido totalmente diferente al que debería tener, siendo conscientes de que en muchos casos, la evaluación no tiene en cuenta el proceso llevado a cabo por los estudiantes, sino que solo se realiza como la medición de conocimientos. El reto al cual me enfrente fue el de realizar una evaluación que tomara en cuenta este proceso por el cual los niños llegan a los aprendizajes esperados, valorar su desempeño durante las actividades y no caer en la evaluación solo de resultados en la cual dejamos de lado aspectos importantes del desarrollo de las competencias de los niños. Lo primero que realice fue una selección de los instrumentos de utilizaría, tomando en cuenta cinco de los tipos de evaluación que menciona Santiago Castellano (2003) que son la inicial, formativa, procesual, final y la autoevaluación. La evaluación inicial como lo menciona Castellano (2003) “Es la que se realiza al comienzo de un curso académico, de una etapa educativa, la implantación de un programa educativo, etc.”, consiste en la recolección de datos con la finalidad de que el profesor comience el proceso educativo con un conocimiento real de las características de los alumnos, en este caso a los aprendizajes previos con los que cuentan. La técnica que utilice para la evaluación inicial fue una plenaria, para cual diseñe como instrumento una Guía de discusión. Realice esta evaluación al inicio de cada una de las estrategias que implemente con la finalidad de que los niños evidenciaran los conocimientos previos sobre el tema para que a partir de ellos desarrollara el trabajo de las actividades.
Para la aplicación formamos una plenaria en la que yo fungía como monitor realizando las preguntas que fueron consideradas en la guía de discusión, los niños participaban comentando lo que sabían en función de las preguntas, de esta manera yo pude darme cuenta de los aprendizajes previos de los niños lo que me sirvió para tomar en cuenta esto que ellos ya conocían y así evitar trabajar sobre algo que ellos ya conocieran. Considero que el instrumento que elegí fue funcional ya que cumplió con el propósito para el cual había sido diseñado, además de que las preguntas que se realizaron lograron evidencias los conocimientos relacionados con los temas sobre los que se iba a trabajar. La evaluación formativa como lo menciona Castellano (2003) “Puede actuar sobre el sujeto que aprende, poniendo de manifiesto donde se han producido lo errores de aprendizaje si es que los hay, a fin de poder corregirlos”, esta evaluación nos permite comprobar de forma sistemática en que medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que en este caso fueron considerados dentro de la planeación, se trata de un proceso constante y continuo, una de sus principales características es que a partir de ella se toman medidas de acción permitiendo la posibilidad de modificar la practica en función de los logros esperados. La técnica que utilice para la evaluación formativa fue la observación, y el instrumento empleado fue el Diario de clase, elegí este instrumento porque es uno de los requerimientos de mi intervención, además de que considero que cubre las características de una evaluación formativa ya que su realización es constante, permite la sistematización de la información sobre el proceso que día a día desarrollan los niños en el aula por medio de una descripción de lo que sucede, una explicación y argumentación. La elaboración de mi diario fue sobre cada uno de los días de mi intervención, en el fui registrando la información más relevante de las clases según mi criterio, aunque considero que aún tengo muchos aspectos por mejorar en cuanto al diario. Aun con sus deficiencias mi diario fue funcional en la medida que me permitió darme cuenta de los procesos que los niños llevaban a cabo para valorar su desempeño en las actividades, además de poder valorar a los niños, esta herramienta fue útil para poder valorar mi desempeño docente a partir de una reflexión del trabajo que realizaba durante
las clases, lo que me ayudo a analizar mis debilidades y en función de ellas buscar estrategias para mejorar, en cuanto a este aspecto de mejora y que también es una de las características de la evaluación formativa el poder realizar medidas de mejora, considero que falto desarrollar más este aspecto durante mi práctica, debido a que no realice medidas de mejora al analizar los resultados que se iban presentando. Otro tipo de evaluación que desarrolle en mi practica fue la evaluación procesual que como lo menciona Castellano (2003) “Consiste en la valoración, a través de la recogida continua y sistemática de datos” al igual que la formativa permite obtener datos del desarrollo del proceso educativo a lo largo de un periodo determinado para la consecución de metas. La técnica que utilice para la evaluación procesual fue la observación, y el instrumento empleado fue una escala valorativa, para su elaboración tome en cuenta cada uno de los niveles más altos de desempeño para en función de ese valorar el nivel de logro desarrollado por los niños. En cuanto a la funcionalidad del instrumento considero que cumplía con algunos de los aspectos que se requiere ya que sistemáticamente se organizaba la información obtenida de la observación, aunque una de las dificultades presentadas fue que resultaba casi imposible poder observar el proceso de cada uno de los niños durante cada una de las actividades. El instrumento me permitió darme cuenta en qué medida se estaban logrando los aprendizajes esperados y cuáles eran las dificultades presentadas, aunque considero que lo que hizo falta fue tomar medidas en función de mejorar los aspectos menos favorecidos en el aula. En cuanto a la evaluación final como lo menciona Castellano (2003) “Consiste en la recogida y valoración de datos a finalizar un periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje”, esta evaluación se aplica al final para determinar en qué medida se cumplieron los propósitos planteados, determinando el grado en que los alumnos desarrollaron los aprendizajes esperados, se utilizan también los datos obtenidos durante los anteriores momentos de evaluación.
La técnica que utilice para la evaluación final fue la observación, y el instrumento empleado fue una lista de cotejo elaborada a partir de los aprendizajes esperados considerados en la planeación. Como menciona una de sus caracterizas realice el llenado del instrumento tomando en cuenta las valoraciones del trabajo de los alumnos que había realizado en los diferentes momentos de la evaluación, utilizando la información del diario de clase y la escala valorativa, además de que se realiza una comparación de los conocimientos que demostraron los niños durante la evaluación inicial para conocer cuáles fueron los logros obtenidos. Con este instrumento pude darme cuenta de cuales fueron pero también de que aspectos no logre desarrollar y sobre los cuales surgen retos para mis siguientes intervenciones como es el caso de generar más participación por parte de los alumnos motivándolos con actividades retadoras, además de considerar favorecer el desarrollo de estrategias de intervención. Por ultimo utilice la autoevaluación que como lo menciona Castellano (2003) “Es en la que os evaluadores, evalúan su propio trabajo”, brinda la oportunidad a los alumnos de valorar su propio desempeño a lo largo de un periodo, promoviendo la reflexión sobre su trabajo en el aula tomando en cuenta diversos aspectos como la participación, la colaboración etc. La técnica que utilice para la autoevaluación fue la esquematización, y el instrumento empleado fue una escala de clasificación grafica elabora a partir de valores representados con dibujos de caritas con diversos estados de ánimo, es decir, una carita triste para representar la falta de trabajo y una carita muy feliz para representar un trabajo excelente, considerando algunas intermedias. Durante la aplicación del instrumento surgieron algunas dificultades, la primera fue el desconocimiento total de los niños hacia el proceso de autoevaluación por lo que fue necesario realizar una breve explicación, otra de las dificultades fue la confusión de los niños debido a que relacionaban la actividad con la que se realiza para identificar el estado de ánimo en el que se encuentran, así que me vi en la necesidad de darles algunos ejemplos y por ultimo debido a que los niños no se encentran familiarizados con el proceso no realizan una verdadera reflexión sobre el desempeño que demostraron
durante las actividades, por lo que en ocasiones considerando lo que yo había observado podía darme cuenta que la gráfica en la que ellos se habían asignado tal vez no coincidía con el desempeño que mostraron. En general considero que la experiencia me sirvió para conocer más acerca de este proceso tan importante y que logre realizar un gran avance en función de cómo había estado elaborando mis instrumentos y como los elabore en esta ocasión, producto de los aprendizajes adquiridos durante el curso. Pienso que aún me faltan algunos aspectos por desarrollar como buscar alguna estrategia para poder centrar mi atención en cada uno de los niños para valorar su proceso, así como también desarrollar la habilidad de poder tomar decisiones de mejora en la marcha para atender las necesidades en el momento y no solo realizar una reflexión de ellas al final de la jornada. .Considero que me encuentro en el proceso de poder desarrollar una verdadera evaluación formativa, sin embargo la práctica en este sentido me deja algunos conocimientos sobre la importancia del proceso de la evaluación en el quehacer docente.
REFERENTES Castellano, S. (2003). Evaluación educativa y promoción escolar. Madrid: PEARSON EDUCACION Díaz Barriga, F. (2006) La evaluación autentica centrada en el desempeño: Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza. México: McGaw Hill. Monereo C. (2009) Las competencias de los alumnos y su evaluación. Barcelona: Graó Paquay, L. Altet, M., Charlier, E., Perrenoud, P. (2005). La formación profesional del maestro. Estrategias y competencias. México: FCE Prieto M. (2008). Creencias de los profesores sobre evaluación y efectos incidentales. Revista de pedagogía, 29 (84), 123-144