JARDÍN DE NIÑOS “Teresa Peñafiel de Hernández” Clave:30EJN0044X
EDUCADORA: Itzel G. Medina Gómez
3° A
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1 “NOS DIVERTIMOS MIDIENDO” DESCRIPCIÓN GENERAL
CAMPOS FORMATIVOS •
Pensamient o Matemático
Está integrada por 4 secuencias didácticas en las cuales se desarrolla el campo formativo de Pensamiento Matemático, propiciando situaciones que les permitan a los niños desarrollar el aspecto de medida a partir de actividades de resolución de problemas manipulando diferentes materiales y propiciando su participación. ASPECTO
COMPETENCIAS
Forma, Espacio y Medida
•
•
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición
•
Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño y peso
•
Verifica sus estimaciones de longitud y peso por medio de un intermediario
•
Elige y argumenta que conviene usar como instrumento ara comparar magnitudes y saber cuál objeto mide o pesa más o menos.
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, comparar y repartir objetos.
•
Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.
•
Usa procedimientos propios para resolver problemas
TRANSVERSALMENTE CAMPO FORMATIVO •
Lenguaje
ASPECTO y
APRENDIZAJES ESPERADOS •
Lenguaje oral
•
Interpreta y ejecuta los pasos por seguir
comunicación
para realizar actividades •
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a cerca de algo.
•
Lenguaje escrito
•
Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica lo que dice su texto.
Desarrollo personal y social
•
Identidad personal
•
Apoya a quien percibe que lo necesita
•
Relaciones interpersonales
•
Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas.
•
Expresión y apreciación artísticas
•
Expresión apreciación visual
y
•
Experimenta con materiales de la expresión plástica, como acuarela, pintura, acrílico, collage, crayones de cera
•
Desarrollo físico y salud
•
Coordinación, fuerza y equilibrio
•
. Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada
•
ESTRATEGIA
Resolución problemas
INICIO
DURACIÓN
Secuencia didáctica 1:Hagamos una 30 min. balanza DESARROLLO
DURACIÓN
Secuencia didáctica 1:00 horas 1: Hagamos una balanza Secuencia didáctica 1:30 horas 2: ¿Qué pesa más? Secuencia didáctica 1:30 horas 3: La tiendita Secuencia didáctica 1:00 hora 4: Lanzamiento de platillos CIERRE Se retomaran los
DURACIÓN
de Tiempo
4 Días
conocimientos 30 minutos sobre los cuales se ha trabajado durante la semana en una plenaria donde los niños comentes sobre lo que realizaron, que fue lo que les gusto de las actividades, que no les gusto y realicen una reflexión de lo realizado y lo que aprendieron EVALUACIÓN
CRITERIOS Los alumnos mantuvieron el interés en las actividades
La organización de las actividades permitió el seguimiento de los aprendizajes
Se generó participación de los alumnos en las actividades
Se lograron desarrollar los aprendizajes esperados
SI
Parcialmente
NO
Observaciones
El tiempo estimado para las actividades fue el adecuado
Se aprovech贸 todo el tiempo privilegiando las actividades de aprendizaje
Los materiales utilizados fueron los adecuados
Las consignas fueron claras y precisas
Las formas de organizaci贸n del grupo permitieron llevar a cabo satisfactoriamente las actividades
Se lograron desarrollar los aprendizajes esperados de los campos transversales
EDUCADORA: Itzel G. Medina Gómez
JARDÍN DE NIÑOS “Teresa Peñafiel de Hernández” Clave:30EJN0044X
3° A
SECUENCIA DIDÁCTICA 1 Hagamos una balanza CAMPO FORMATIVO
Pensamiento Matemático
ASPECTO
Forma, Espacio y Medida
COMPETENCIA
•
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición.
APRENDIZAJES ESPERADOS
•
Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál objeto mide o pesa más o menos.
ESTRATEGIA
Resolución de problemas
TIEMPO
ESPACIO
MATERIALES 1:30 horas
Salón
ORGANIZACIÓN
•
40 platos pequeños
•
Estambre
•
20 palitos de madera
•
Pintura
Individual y en plenaria.
INICIO Se comenzara en plenaria, recuperando los conocimientos previos sobre los instrumentos que se usan en la vida diaria para medir las cosas y se planteara a los niños el siguiente problema: Don Julio tiene 5 bolsas de galletas, y va a regalarle a María la bolsa de galletas que pese más y a
Camilo la bolsa de galletas que pese menos, ¿Qué instrumento podría usar don Julio para saber cuál es la bolsa de galletas que pesa más y cuál es la que pesa menos? Siguiendo las respuestas de los niños se tomara como instrumento la balanza de platillos y de dará una breve explicación de cómo funciona. DESARROLLO Explicare a los niños los pasos que deben seguir para realizar la balanza: •
Los niños individualmente deben hacer con ayuda de un lápiz tres agujeros en cada uno de los platos, después deben cortar seis pedazos de estambre del mismo tamaño y atarlos en cada uno de los agujeros. Después deben atar los tres estambre de cada plato en uno de los extremos del palo de
madera y colocar una tira de estambre justo en medio del palo. Al final pintaran sus platos con pintura. Con ayuda de los niños se repartirá el material para hacer la actividad. Mientras los niños realizan la balanza mi papel será el de guía para ayudarlos con sus dudas CIERRE Se realiza una reflexión en plenaria sobre el funcionamiento de la balanza cuestionándolos sobre ¿Cómo sabemos que objeto pesa más al ponerlo en la balanza? Y ¿Por qué el platillo que pesa más se va hacia abajo? ¿Qué otros instrumentos podemos utilizar para pesar las cosas? CAMPOS TRANSVERSALES
ASPECTO
APRENDIZAJES ESPERADOS
•
Lenguaje y comunicación
•
Lenguaje oral
•
Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar actividades
•
Desarrollo personal y social
•
Identidad personal
•
Apoya a quien percibe que lo necesita
•
Expresión artísticas
•
Expresión apreciación visual
•
Experimenta con materiales de la expresión plástica, como acuarela, pintura, acrílico, collage, crayones de cera.
y
apreciación
y
EVALUACIÓN ESCALA VALORATIVA Excelente 4
Satisfactorio Puede mejorar Inadecuado 3
2
1
APRENDIZAJES ESPERADOS
NOMBRE
Andrea Yurem Jesús Fernanda
Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál objeto mide o pesa más o menos.
Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar actividades
Apoya a quien percibe que lo necesita
Experimenta con materiales de la expresión plástica, como acuarela, pintura, acrílico, collage, crayones de cera.
Valeria Osmar Sofía Naomi Max Gabriel Arturo Johana Dana Gael Ivana Vladimir Paola Carlos Alan Alejandr o JARDÍN DE NIÑOS “Teresa Peñafiel de Hernández” Clave:30EJN0044X EDUCADORA: Itzel G. Medina Gómez
3° A
SECUENCIA DIDÁCTICA 2 ¿Qué pesa más? CAMPO FORMATIVO
Pensamiento Matemático
ASPECTO
Forma, Espacio y Medida
COMPETENCIA
•
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición
APRENDIZAJES ESPERADOS
•
Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño y peso
•
Verifica sus estimaciones de longitud y peso por medio de un intermediario
ESTRATEGIA
Resolución de problemas
TIEMPO
1:30 horas.
ESPACIO
MATERIALES
Salón
ORGANIZACIÓN
Individual y Equipos
•
Objetos pequeños de diversos pesos
•
Objetos grandes y pequeños de diversos pesos (Que algunos objetos grandes pesen menos que los pequeños)
INICIO Se comenzara retomando los conocimientos de la clase anterior sobre la balanza y como debe utilizarse DESARROLLO Se comienza dando las indicaciones de la actividad: •
A cada niño se le dará una bolsa con diferentes objetos pequeños que pueda pesar con su balanza, deberá pesarlos para identificar cual es el que pesa más y cuál es el que pesa menos.
Repartiré a cada niño una bolsa con objetos para que comiencen a pesar, después deberán dibujar en una hoja cual fue el objeto que peso más y cual peso menos. Al final los niños comentaran sus resultados. Después daré las indicaciones para la siguiente actividad: •
Divididos en equipos de 5 niños, deberán escoger 4 de los objetos grandes y sin ayuda de ningún instrumento los niños deberán acomodarlos según su peso.
CIERRE Reflexionan sobre la funcionalidad de la balanza para pesar los objetos pequeños y sobre como el tamaño de los objetos en ocasiones no influye en su peso. CAMPOS TRANSVERSALES
ASPECTO
APRENDIZAJES ESPERADOS
•
Lenguaje y comunicación
•
Lenguaje escrito
•
Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica lo que dice su texto.
•
Desarrollo personal y social
•
Relaciones interpersonales
•
Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas.
EVALUACIÓN ESCALA VALORATIVA Excelente 4
Satisfactorio Puede mejorar Inadecuado 3
2
1
APRENDIZAJES ESPERADOS
NOMBRE
Andrea
Yurem
Jesús
María Fernanda
Valeria
Osmar
Sofía
Naomi
Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño y peso
Verifica sus estimaciones de longitud y peso por medio de un intermediario
Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica lo que dice su texto.
Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas.
Max
Gabriel
Arturo
Johana
Dana
Gael
Ivana
Vladimir
Paola
Carlos
Alan
Alejandro
JARDÍN DE NIÑOS “Teresa Peñafiel de Hernández” Clave:30EJN0044X 3° A
EDUCADORA: Itzel G. Medina Gómez
SECUENCIA DIDÁCTICA 3 Lanzamiento de Platillos CAMPO FORMATIVO
Pensamiento Matemático
ASPECTO
Forma, Espacio y Medida
COMPETENCIA
•
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición
APRENDIZAJES ESPERADOS
•
Verifica sus estimaciones de longitud y peso por medio de un intermediario
•
Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál objeto mide o pesa más o menos.
ESTRATEGIA
Juego
TIEMPO
1:30 horas
ESPACIO MATERIALES
Salón y cancha
ORGANIZACIÓN
Equipos
•
4 platillos de diferentes colores.
•
Listones
•
Palillos
•
Corcholatas
INICIO Se comenzara cuestionando a los niños para conocer sus conocimientos previos, el docente planteara las siguientes preguntas: ¿Qué es medir? ¿Para qué nos sirve medir? ¿Con que podemos medir?, ¿Qué se puede medir? Después se dará una explicación sobre lo que es el deporte de “lanzamiento de disco” por medio de videos.
DESARROLLO Se dividen los niños en los cuatro equipos. A cada equipo se le entrega un platillo y algunos instrumentos no convencionales con los que pueda medir la distancia (Listones, palillos, corcholatas, etc.). Por turnos los niños (Al mismo tiempo un niño de cada equipo) lanzaran el platillo desde una distancia determinada marcada por unos círculos, después realizan la estimación de cual platillo llegó más lejos para luego comprobarlo, deberán medir la distancia desde el circulo hacia su platillo (Todos los niños del mismo turno deberán medir con el mismo instrumento). Cada vez que se cambie de turno se deberá cambiar el instrumento para medir la distancia. Finalmente los niños comprueban cuál de ellos lanzo el platillo más lejos.
CIERRE Reflexionan sobre: ¿Qué fue lo que aprendimos respecto a la medición?, ¿Les gustó medir?, ¿Se les hizo difícil?, ¿Con cuál instrumento se les facilito más medir?, ¿Qué les gustó más?
CAMPOS TRANSVERSALES
ASPECTO
APRENDIZAJES ESPERADOS
•
Desarrollo físico y salud
•
Coordinación, fuerza y equilibrio
•
Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada
•
Desarrollo personal y social
•
Relaciones interpersonales
•
Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas.
EVALUACIÓN ESCALA VALORATIVA Excelente 4
NOMBRE
Yurem
Jesús
María Fernanda
Valeria
Osmar
Sofía
3
2
1
APRENDIZAJES ESPERADOS Verifica sus estimaciones de longitud y peso por medio de un intermediario
Andrea
Satisfactorio Puede mejorar Inadecuado
Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál objeto mide o pesa más o menos.
Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada
Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas.
Naomi
Max
Gabriel
Arturo
Johana
Dana
Gael
Ivana
Vladimir
Paola
Carlos
Alan
Alejandro
JARDÍN DE NIÑOS “Teresa Peñafiel de Hernández” Clave:30EJN0044X 3° A
EDUCADORA: Itzel G. Medina Gómez
SECUENCIA DIDÁCTICA 4 La Tiendita CAMPO FORMATIVO
Pensamiento Matemático
ASPECTO
Numero
COMPETENCIA
•
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, comparar y repartir objetos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
•
Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.
•
Usa procedimientos propios para resolver problemas
ESTRATEGIA
Juego
TIEMPO
1 hora
ORGANIZACIÓN MATERIALES
Individual
•
Monedas de diferente valor (Fantasía)
•
Diversos productos que pueden existir en una tienda
INICIO Se iniciara retomando los conocimientos previos sobre el valor del dinero y las experiencias de los niños al utilizarlo DESARROLLO Daré las indicaciones sobre el juego: •
Se elegirá al azar tres niños que serán los vendedores, los demás niños contaran con cierta cantidad de dinero con la que podrán “comprar” los productos de la “Tienda”. Después de un tiempo se elegirán otros niños para que sean los vendedores.
•
Los niños encargados de vender deberán indicar los precios de los productos y los niños compradores identificar si su dinero es suficiente o no y como podrían pagar, además de cuánto dinero les quedara.
CIERRE Se reflexionara sobre los procedimientos que utilizaron los niños compradores para saber cómo pagar y los niños vendedores para identificar como cobrar, además de la importancia de conocer el valor del dinero CAMPOS TRANSVERSALES
ASPECTO
APRENDIZAJES ESPERADOS
•
Lenguaje y comunicación
•
Lenguaje oral
•
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a cerca de algo.
•
Desarrollo personal y social
•
Relaciones interpersonales
•
Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas.
EVALUACIÓN ESCALA VALORATIVA Excelente 4
Satisfactorio Puede mejorar Inadecuado 3
2
1
APRENDIZAJES ESPERADOS NOMBRE
Andrea Yurem Jesús María Fernanda Valeria Osmar
Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.
Usa procedimientos propios para resolver problemas
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a cerca de algo.
Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas.
SofĂa Naomi Max Gabriel Arturo Johana Dana Gael Ivana Vladimir Paola Carlos Alan Alejandr o