Atividades da Educação Infantil, Fundamental I, Fundamental II e Ensino Médio
Revista
Piaget
2º semestre de 2014
Projeto Pedagógico 2014
“O Brasil recebendo o mundo.”
HORAS PIAGET OLIMPÍADA BRASILEIRA DE ASTRONOMIA E ASTRONÁUTICA
DIA DA ÁRVORE www.colegiopiagetsbc.com.brRevistaPiaget
Atividades da Educação Infantil, Fundamental I, Fundamental II e Ensino Médio
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Atividades da Educação Infantil, Fundamental I, Fundamental II e Ensino Médio
Nesta edição:
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“SEMANA DO FOLCLORE” Divertimento sem brinquedos eletrônicos e com muito aprendizado
Projeto Pedagógico 2014
“O Brasil recebendo o mundo.”
PROJETO PEDAGÓGICO
ESTUDO SOBRE ALGUNS PAÍSES QUE PARTICIPARAM DA “COPA”
{6
Comemoração do “DIA DA ÁRVORE” entre as árvores do Colégio Piaget
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HORAS PIAGET...16 “OLIMPÍADA BRASILEIRA DE ASTRONOMIA E ASTRONÁUTICA” e “MOSTRA BRASILEIRA DE FOGUETES”
“EVENTO CULTURAL”
...18
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Editoral
Redação Revisão Maria Luísa Silvestre Maria Luísa Silvestre Coordenação editorial Criação/diagramação Ligia Cavalaro Simone Lopes Atividades da Educação Infantil, Fundamental I, Fundamental II e Ensino Médio
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“SEMANA DO FOLCLORE”
Divertimento sem brinquedos eletrônicos e com muito aprendizado Com o objetivo de resgatar as tradições culturais brasileiras, a “Semana do Folclore” para as crianças da Educação Infantil e do Fundamental I foi repleta de atividades interdisciplinares. Houve “contação de histórias” envolvendo os principais personagens do nosso folclore, brincadeiras no gramado e na quadra e, para os maiores, pesquisas de contos, parlendas e ditos populares. Os alunos também produziram trabalhos de arte com material reciclável.
EDUCAÇÃO INFANTIL E 1o ANO Nada de brinquedo eletrônico. Diariamente, durante a “Semana do Folclore”, as turminhas da Educação Infantil e do 1o ano participaram de jogos ou brincadeiras folclóricas. E, no próprio “Dia do Folclore Nacional”, 22 de agosto, no gramado, todos os alunos se reuniram para uma “exposição” ou “resumo” das atividades da semana: cada classe apresentou aos demais colegas as brincadeiras que haviam realizado. Pura diversão na apresentação dos brinquedos e brincadeiras do nosso folclore: elástico, bargandão, corrida de sacos, taco, bambolê... 4
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Sem
a
e Folclor o d na
1o ano do Período Integral: atividade de Arte com personagens do nosso folclore.
Os alunos do Período Integral ouviram da professora lendas folclóricas e escolheram para representar, em forma de cartaz, os personagens Iara e Curupira. Utilizaram para o trabalho materiais recicláveis — CDs e sobras de cartolina. Também enfeitaram os personagens com colar e pulseira que eles mesmos criaram com miçangas.
FUNDAMENTAL I Além de brincarem com trava-línguas e adivinhas, cada turma do 2º ao 5º ano pesquisou uma lenda folclórica e, usando a técnica de dobradura, fizeram a representação do personagem principal. No corredor, os trabalhos em exposição encantaram a todos.
Representação dos personagens de lendas folclóricas: Lobisomem, Saci-pererê, Boitatá, Curupira, Iara e Mula sem cabeça. Atividades da Educação Infantil, Fundamental I, Fundamental II e Ensino Médio
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PROJETO PEDAGÓGICO ESTUDO SOBRE ALGUNS PAÍSES QUE PARTICIPARAM DA “COPA”
Projeto Pedagógico 2014
“O Brasil recebendo o mundo.”
Em continuidade ao projeto
pedagógico “O Brasil recebendo o mundo”, os alunos do Fundamental I estudaram a localização e as características culturais de alguns dos países que participaram da “Copa do Mundo de 2014”.
Os estudos envolveram lei-
tura de livros paradidáticos, obser-
A leitura
vação de mapas e do globo terres-
do livro para-
tre, além de pesquisas em grupo
didático “Meu
sobre os costumes desses países,
avô japonês”
incluindo a sua culinária típica.
incentivou
Os alunos do 3 ano leram a
os 3os anos a
obra “Meu avô japonês”, de Julia-
criarem uma
na de Faria, que trata de aspectos
belíssima ex-
da cultura japonesa. Uma garota
posição:
sansei (neta de japoneses) apren-
tazes, trajes,
de com seu avô como ocorreu a
objetos
adaptação dos imigrantes japone-
cos e comidas
ses em terras brasileiras, os rituais
tradicionais.
o
cartípi-
e as celebrações típicas do Japão.
Após a leitura, os alunos
participaram de debates em que tiraram conclusões sobre as contribuições orientais nos nossos costumes.
Depois, a partir da orien-
tação das professoras, no “Espaço Cultural” da nossa escola, eles montaram uma exposição com vários aspectos da cultura japonesa. 6
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Os alunos do 4o ano le-
Os alunos do 4o e do 5o ano com
Projeto Pedagógico 2014
ram o livro paradidático
seus livros paradidáticos so-
“Bia na Europa”, de Ricar-
bre a Europa e a África. Depois
do Dreguer. A persona-
dos trabalhos, houve “troca dos
gem da história, Bia, é fi-
livros” entre as séries para mais
lha de uma diplomata e,
leitura e aprendizado.
“O Brasil recebendo o mundo.”
por isso, viaja com a mãe por diferentes partes do mundo. Nesse livro, a Bia conta suas aventuras em países europeus.
Após a leitura e o
debate, os alunos chegaram a conclusões sobre as influências que os europeus trouxeram para a cultura brasileira.
Já os alunos do 5o
sobre os países africanos
ano leram outro livro des-
e a constatação de que
sa coleção, neste caso, o
muitos dos nossos costu-
“Bia na África”, também
mes têm origem africana.
de Ricardo Dreguer. A obra traz aprendizados Atividades da Educação Infantil, Fundamental I, Fundamental II e Ensino Médio
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UM JEITO PRA LÁ DE ESPECIAL DE ESTUDAR ESPANHOL
u - maq s o n s o 8 a
etes de moradias
As aulas de Espanhol ministradas pela
professora Juliana para o Fundamental II são sempre diferentes por apresentarem recursos motivadores e criativos.
Nas salas dos 8os anos, visando ao apren-
dizado de vocabulário sobre a casa e seus cômodos, ela propôs aos alunos a confecção de maquetes de “vivendas”. Primeiramente, eles pesquisaram as características das moradias da Espanha, Argentina, Chile, enfim, dos países hispânicos. Em seguida, com material reciclável, elaboraram as maquetes e procuraram no dicionário as palavras para a nomeação de tudo, em espanhol.
Por fim, em dia agendado, os gru-
pos apresentaram aos colegas a sua “vivenda”, explicando os ambientes e objetos que nela colocaram.
os
9
a no
s-c
r
de in iação
strumentos musicais
Só valia falar em espanhol, é cla-
ro.
Também com materiais reciclá-
veis — caixas e sobras de papel —, os alunos dos 9os anos construíram instrumentos musicais. Os grupos puderam escolher os instrumentos e, para o dia da apresentação, foram necessários muita pesquisa e estudo do vocabulário sobre o tema, já que tiveram de expor aos colegas todos os detalhes.
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GEOGRAFIA E INGLÊS NO ESTUDO DE “PESSOAS EXEMPLARES”
Os alunos com as biografias de “gente que faz”. À esquerda, a professora Marina, de Geografia, e, à direita, a professora Cristina, de Inglês.
Alunos do 8º ano junto ao painel sobre a filosofia de amor e paz do indiano “Mahatma Gandhi”.
Nada de notícias ruins, uma aula de Geografia sobre
mencionando pessoas fazen- a Índia, depois de enfatizar a do o que não se deve, como importância de “Gandhi” para é comum no dia a dia. As pro- o país e para o mundo, solifessoras das duas disciplinas, citou uma biografia desse “Geografia” e “Inglês”, em ilustre
personagem,
assim
aulas para os 8os anos, pro- como o registro de algumas puseram um trabalho inter-
de suas frases mais famosas.
disciplinar de pesquisa sobre
Já a professora Cris-
“gente que fez bem feito” ou tina, de Inglês, pediu uma “gente que fez o bem para a pesquisa livre sobre “pessoas sociedade”.
exemplares”. Os alunos es-
Por acreditarem no va- colheram celebridades, como
lor dos bons exemplos, o ob- “Madre Teresa de Calcutá”, jetivo das professoras foi o de
“Leonardo da Vinci”, “Albert
levar os alunos a uma refle- Einstein”, “Nelson Mandela”, xão e motivá-los para condu-
“John Lennon”, e vários deles
tas éticas e positivas.
optaram por estudar o india-
A professora Marina, em
no “Mahatma Gandhi”.
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MUITAS TÉCNICAS PARA FAZER “ARTE” NO FUNDAMENTAL II
O professor de Arte,
Carlos H. Vertamatti, abordou vários estilos e técnicas nas suas aulas para os alunos do Fundamental II. Os alunos dos 6os anos estudaram a artista brasileira Ione
“Bambus”, de Ione Saldanha.
Saldanha. Após analisarem sua biografia e
caracterís-
ticas de seu trabalho, escolheram a obra “Bambus” para releitura. Usando rolos de papel higiênico colados uns nos outros, confeccionaram seus bambus e pintaram-nos de várias cores.
Os alunos dos os 7 anos basearam suas atividades no chamado projeto “Box Doodle”, criado pelo artista britânico David Hoffmann, que só trabalha com caixas de papelão e divulga suas obras pelo site. A visão do artista é de que é possível reorganizar uma caixa para fazer qualquer tipo de figura 10
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6os anos: recriações de “Bambus” com material reciclável – rolinhos de papel higiênico. ou objeto. Assim, ele “tira o máximo do mínimo”, ou seja, faz uma arte simples, de custo baixo e com materiais recicláveis. Foi esse processo que os alunos utilizaram e o resultado foi a confecção de figuras muito criativas. Eram animais, monstros, casas, peças de mobiliário... “Caixas”, de David Hoffmann. Atividades da Educação Infantil, Fundamental I, Fundamental II e Ensino Médio
7os anos: inspirados no projeto “Box Doodle”, os alunos fazem caixas de papelão virar “arte”.
Para os alunos dos 8os anos,
a proposta foi “teatro de sombras”. Primeiramente, eles assistiram a alguns vídeos sobre o tema para verificação das técnicas empregadas e formas de montagem. Em seguida, em duplas, redigiram uma história com quatro personagens e montaram a “caixa teatral”. Por fim, apresentaram a peça para a classe. 8os anos: integrando arte plástica e roteiro teatral, criaram “teatro de sombras”.
Outro trabalho interessante foi desenvolvido com os 6os e 7os anos: a criação de paisagens com conceitos de perspectiva e planos. As “telas” para a pintura foram feitas com reaproveitamento de caixas de papelão ou capa de caderno. A técnica empregada foi mista: lápis de cor, aquarela, tinta acrílica. 6os e 7os anos: em caixas de papelão, “pintura de paisagens” mostrando os 3 planos da perspectiva.
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Comemoração do “DIA DA ÁRVORE” entre as árvores do Colégio Piaget
Em comemoração ao “Dia da Árvore”, as crianças da Educação
Infantil e do 1º ano participaram de rodas de conversa em que se destacou a importância das árvores para uma boa qualidade de vida. As professoras explicaram que as árvores ajudam a produzir o oxigênio que nos mantém vivos; oferecem frutos, flores e sombra; purificam o ar nos grandes centros urbanos; evitam a erosão do solo, entre muitos outros benefícios ao meio ambiente.
Depois da “teoria”, foi a vez do estudo de campo, ou seja, as cri-
anças passearam pela escola e “visitaram” as árvores, observando as suas características. Reconheceram as várias árvores frutíferas que existem no nosso espaço e também a beleza das árvores ornamentais.
Crianças junto às “árvores da escola”: reconhecimento dos benefícios que elas nos oferecem.
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No final das aulas, as crianças
ganharam uma lembrancinha para levarem para casa: um toquinho de lápis com sementes em sua extremidade.
Essa proposta foi inspirada em uma
técnica desenvolvida por um grupo de estudantes do “Instituto de Tecnologia de Massachusetts”, nos EUA: os “toquinhos” de lápis, que já estão muito curtos para serem usados, não são simplesmente jogados no lixo, mas sim enterrados levemente em algum vasinho ou espaço com terra para germinarem uma plantinha. Os chamados “lápis ecológicos”, embora pareçam comuns, possuem uma cápsula contendo sementes na extremidade onde normalmente fica a borracha.
As crianças amaram esse
presente tão original!
Lembrancinha divertida e ecológica: toquinho de lápis com sementes de ervas, temperos ou legumes para fazer o plantio em casa.
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“Língua Portuguesa” e “Filosofia”: união de disciplinas para o estudo da ética
Os alunos do 2º ano trabalharam o livro
paradidático “Somos iguais mesmo sendo diferentes”, de Marcos Ribeiro.
Depois da leitura individual e em duplas,
eles discutiram as mensagens da obra. Nas “rodas de conversa”, abordaram vários assuntos: convivência na escola e no lar, preconceito, bullying, inclusão dos portadores de necessidades especiais, diferenças culturais entre povos e nações, direitos e deveres, etc.
Muitos desses temas são assuntos desen-
volvidos nas aulas de “Filosofia”. Assim, em atividades de grupo interligando as duas disciplinas — Língua Portuguesa e Filosofia —, os alunos criaram desenhos e produziram pequenos textos para expressar a conclusão final: a necessidade de respeito às diversidades pelo caminho do diálogo, da tolerância e do amor a todas as criaturas.
Discussões em grupo: o que são as diferenças e por que devemos respeitá-las.
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Outra atividade foi a montagem, juntamente com a família, de um boneco descrevendo fisicamente a criança, a partir de recortes de revistas. Valeu colocar também alguma caracterização dos gostos pessoais: camiseta de time de futebol; as mãos segurando boneca, figurinhas, tablet; nos pés, o calçado preferido e até mesmo bola de futebol. O rostinho podia ser um desenho ou uma foto.
Depois, todos os bonecos ficaram ex-
postos, formando um painel constatando a “diversidade” entre os próprios alunos da classe.
Bonecos caracterizando cada criança: igualdade apesar das diferenças individuais.
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DESTA VEZ, SÓ DEU TEMPO BOM PARA O “24 HORAS PIAGET” Se, em 2013, chuvas esporádicas não pre-
aproveitar ao máximo o verdadeiro “show”
judicaram a alegria do “24 Horas Piaget”,
de atrações e atividades interativas organi-
imagine como foi a diversão em 2014, já que estava calor e, no sábado,
zadas pelo “Departamento de Esportes” da nossa escola e por
fez um sol pra cada um!
profissionais especializados
em entretenimento infanto-
Participaram
desse
evento cheio de surpresas
juvenil para o evento.
e brincadeiras crianças do
As fotos revelam o ta-
Nível II da Educação In-
manho da energia que to-
fantil ao 5º ano do Ensino
mou conta de todo o espaço
Fundamental.
Na
verdade,
do Colégio Piaget nos dias 10 dormir
e 11 de outubro.
bastante nem as crianças menores quiseram. A intenção de todas elas foi 16
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“Contação de histórias” por equipe especializada. Desafios e competições na quadra.
Todos os participantes muito bem arrumadinhos para o “Baile à Fantasia” e a “Baladinha”.
Brinquedão predileto da garatoda: “futebol de sabão”.
“Acrobacias” com a equipe circense.
“Piscina noturna” e “conversa em volta da fogueira” só para as crianças maiores, as do 5º ano.
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Alunos do Piaget destacaram-se na “OLIMPÍADA BRASILEIRA DE ASTRONOMIA E ASTRONÁUTICA” e na “MOSTRA BRASILEIRA DE FOGUETES”
Em 2014, os nossos alunos
do Fundamental II e Ensino Médio fizeram bonito nas várias etapas da “XVII OBA” (Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica) e da “VIII MOBFOG” (Mostra Brasileira de Foguetes).
Esses dois projetos científicos,
que ocorrem anualmente, têm o objetivo de desenvolver nos estudantes das escolas inscritas o gosto pela pesquisa e pelo estudo das Ciências.
Além das provas práticas, os
nossos alunos passaram por seleções de conteúdo teórico, que exigiram muito preparo. Para tanto, contaram com o auxílio da professora de Ciências, Andrea Cabral, e do professor de Física, Leopoldo Duarte Filho.
Nas atividades de montagem
e lançamento de foguetes, os alunos receberam uma terceira ajuda, a do
Os medalhistas do FII, com a professora Andreia: • André Minoru Tiba Suitsu • Giovanna Crevalaro Araújo • Lucas de Mello Queiroz • Karoline Duarte de Brito • Marina Pavarine de Paula • Joshua Delmando Santos • Gabriel Venturin Pidone
assistente de laboratório, Lucas Souza.
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A supervisão técnica das atividades ficou por conta da professora Andreia, do professor Leopoldo e do assistente de laboratório Lucas.
Alunos do Fundamental II e do Ensino Médio em suas experiências de lançamento dos foguetes que eles mesmos confeccionaram.
Como esclarece o professor Leopoldo,
sa escola ganhou, em 2014, 2 medalhas
“nesse ano, os nossos alunos estavam
de ouro, 3 de prata e 2 de bronze. Na
mais preparados e ainda mais entusias-
“MOBFOG”, que é uma competição difí-
mados com os dois projetos, o que ga-
cil e exige muita habilidade e rigor cientí-
rantiu o sucesso obtido”.
fico, as 3 medalhas de bronze consegui-
E os resultados foram realmente superiores aos de 2013. Na “OBA”, a nos-
das por nossos alunos do Ensino Médio nos enchem de orgulho. Os medalhistas do Ensino Médio, na primeira foto, com a coordenadora Valéria e o professor Leopoldo; na segunda, com o assistente do laboratório Lucas: • André Monge de Oliveira • Nícolas Fortes de Sá Kiessig • Yuri Pereira Chuves
Parabéns, alunos do Fundamental II e do Ensino Médio!!! Atividades da Educação Infantil, Fundamental I, Fundamental II e Ensino Médio
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NO PIAGET, O INCENTIVO À LEITURA COMEÇA NO “MATERNAL”
A “Sacolinha de Leitu-
ana, sempre às sextas-feiras,
Na segunda-feira se-
ra” é um projeto destinado uma criança da classe é sor- guinte, a sacolinha é devolviaos alunos dos Maternais I e teada e leva para casa uma da. Então, a professora, para II e realizado com a partici- sacolinha de pano com um despertar o interesse nos depação dos pais.
kit de leitura, ou seja, um livri- mais alunos, comenta com
nho, que um familiar deverá a classe sobre o livrinho que
Por saberem que o
gosto e o hábito pela leitura ler para ela, e uma pasta com aquela criança levou e as atise adquirem na infância e de-
folhas de sulfite. Depois de vidades que foram feitas com
vem ser estimulados desde
ouvir a leitura, a criança, livre-
a família.
bem cedo, todas as professo-
mente, deverá registrar a sua
ras da Educação Infantil têm a
interpretação da história por
tende por todo o ano leti-
preocupação de proporcionar
meio de desenho, colagem vo, tem recebido total co-
aos pequenos o contato com
ou escrita (nesse caso, os pais laboração das famílias, que
histórias e livros.
escreverão
conforme as ideias expressas alegria de seus filhos na rea-
No caso específico dos
algumas
Maternais, uma vez por sem- pela criança). 20
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linhas
O projeto, que se es-
testemunham a motivação e lização da atividade.
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NO FUNDAMENTAL I, VÁRIOS “PROJETOS DE LEITURA” PARA OS ALUNOS GOSTAREM DE LER Além dos livros paradidáticos dos trimestres, os alunos do 2º ao 5º ano leem muito mais. As professoras criam projetos variados envolvendo os alunos na escolha de livros e estimulando o interesse deles em ler. Nas classes do 2º ano, a montagem de um “Caderno de Histórias” coletivo tem
motivado bastante os alunos. Todas as sextas-feiras, eles vão à biblioteca e escolhem um livrinho compatível com a faixa etária deles. Todos ficam com um livro para ler, mas um aluno, por sorteio, leva para casa o “Caderno de Histórias”, onde faz um registro da leitura, escrevendo um resumo e
ilustrando os trechos de que mais tenha gostado. Na segunda-feira seguinte, esse aluno sorteado fala do seu livro e mostra o seu trabalho. O “Caderno de Histórias” sempre fica ao alcance dos alunos para que eles possam observar os trabalhos dos colegas.
As atividades envolvendo a montagem dos personagens com papel e varetas, as caixas para o cenário, além do ensaio para as falas e dramatização encantaram as crianças.
2º ano na biblioteca da escola: liberdade na escolha de um livro.
Registro da leitura no “Caderno de Histórias”: produção de um pequeno texto ou frases e ilustrações criativas.
Uma das atividades do “Projeto Leitura” do 3º ano foi a leitura de fábulas. Depois, em duplas, os alunos escolheram a sua preferida para apresentar em forma de teatro de fantoches.
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Como explicou a coordenadora Vavá, “com esse projeto, conseguimos unir a leitura com a teatralização, o que motivou ainda mais as crianças para lerem outros textos”.
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3º ano: prazer de ler para, depois, apresentar a história em forma de teatro de fantoches.
As professoras do 4º e 5º anos, igualmente preocupadas em formar “indivíduos leitores”, promovem durante o ano todo o “Clube de Empréstimos”, o qual, além de estimular o gosto pela leitura, não acarreta nenhum gasto aos pais e desenvolve atitudes éticas e favoráveis ao ambiente de “reutilizar”, “compartilhar”, “dividir”. Aos pais é pedido que enviem um livro que já tenham em casa e que seja adequado
à faixa etária da criança. Então, todas as sextas-feiras, a professora da sala apresenta cada livro que estiver disponível naquele momento e pergunta se algum aluno tem interesse em levá-lo para ler. Na semana seguinte, o aluno, obrigatoriamente, devolve o livro e, se desejar, pega emprestado outro. O empréstimo sempre ocorre respeitando a vontade do aluno, que fica livre para escolher ou não um
livro naquele dia. Porém, toda semana, algum aluno, voluntariamente, fala do seu livrinho aos colegas: contando a história, dramatizando com bonecos e objetos, criando cenários, enfim, utilizando os recursos que desejar. O resultado são apresentações criativas que instigam a vontade de ler dos colegas. Ah, existe um combinado que todos cumprem: o desfecho da história nunca deve ser revelado.
4º ano: representação da história lida com bonecos e objetos trazidos de casa.
5º ano: troca de livros entre si e recontagem da história para a classe.
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“TROCA DE LIVROS” entre os alunos do Fundamental II
Para estimular a leitura, as professoras de Portu-
29 de outubro
Dia Internacional do Livro e da troca de livros aqui no Piaget! Traga um livro que você já leu e leve outro do seu interesse.
Participe e compartilhe esta ideia.
guês do Fundamental II organizam variados projetos, tanto indicando livros como possibilitando a escolha individual das leituras. O mais recente foi a “Campanha de Troca de Livros”. Durante um período estipulado, os alunos podiam trazer de casa um ou mais livros (de sua escolha, de qualquer gênero ou assunto, inclusive os livros paradidáticos já lidos em trimestres anteriores) e entregar à coordenação. Para cada livro entregue, recebiam um “vale-troca”.
Depois, no dia 29 de outubro, em comemoração
ao “Dia Nacional do Livro”, todos os livros foram reunidos numa “feirinha”. Então, com os “vales-troca”, cada aluno pôde escolher um ou mais livros dentre os que estavam em exposição.
A coordenadora Valéria comentou o projeto: “O
sucesso foi maior do que esperávamos. Alguns alunos trouxeram vários livros e estavam entusiasmados por poderem escolher os que levariam para ler. Com certeza, faremos essa campanha outras vezes.”
Fundamental II: de posse de “vales-troca”, os alunos escolhem seus livros.
Orientando na escolha dos livros, a professora Marilane, de Português, e a coordenadora Valéria.
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NO PIAGET, O “POP ART” NO FUNDAMENTAL II A Pop art (ou arte pop) é um movimento artístico surgido na década de 50, na Inglaterra, mas que alcançou sua maturidade na década de 60, em Nova York.
Muitos trabalhos artísticos são até hoje influenciados por essa arte livre e
criativa, que trabalha com elementos do nosso cotidiano. Assim, com base na “Pop art”, o professor Carlos Henrique Vertamatti propôs
aos alunos dos 8os anos a criação de uma revista. Mais do que pesquisa, o grupo deveria ousar, deixando fluir toda a criatividade possível.
Os temas foram: Moda, Esporte, Cinema, Culinária e Quadrinhos. Cada gru-
po precisou desenvolver duas matérias e criar dois produtos, sempre vinculados ao tema da revista.
Já os alunos dos 9os anos, além
de pesquisarem as características da “Pop art”, estudaram de maneira mais enfatizada “Andy Warhol”, um dos prin-
8os anos Criação de revistas: Moda, Esportes Radicais, Alimentos Exóticos...
9os anos Relendo “Andy Warhol”: pintura de rostos a partir de fotos.
cipais artistas desse movimento, com obras importantes, como: os quadros de Marilyn Monroe, do Mickey Mouse, da Coca-Cola.
Depois,
seguindo
as
carac-
terísticas do processo de criação de Andy Warhol, eles produziram telas com imagens do próprio rosto a partir de uma foto.
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Entender de “QUÍMICA” é não se deixar enganar por certas propagandas
“A verdade é que estamos cercados por
química. Ela existe em todos os campos da existência, embora nem nos demos conta disso”, explica a professora Neusa. “E, como a vida é química, desde o 1º ano do Ensino Médio, é necessário iniciar o processo de conscientização dos alunos a respeito dos componentes dos produtos e suas características reais”, complementa ela.
Assim, em suas frequentes aulas no laboratório, a professora trabalha com os alunos a identificação dos variados produtos químicos usados no nosso dia a dia.
Na aula das fotos, especificamente, os
alunos estudaram as propriedades de alguns produtos, como sabonete e detergente, que as propagandas revelam como sendo “não alcalinos” e “neutros”. Eles, então, tiveram a oportunidade de observar, comparar e fazer considerações a respeito da linguagem utilizada pela mídia, que, às vezes, não revela a ideia exata do fenômeno científico. Isso porque, nas experiências que realizaram, puderam estabelecer o valor do pH de produtos de limpeza, sabonete, detergente, cinza, vinagre, limão, laranja, entre outros, e entenderam que produtos para tirar gordura são alcalinos, “sim”.
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Uma nova visão do mundo e da arte foi a proposta da “estranha” “31a BIENAL DE ARTE”
No dia 5 de novembro de
2014, os alunos do Fundamental II e do Ensino Médio foram visitar a “31ª Bienal de São Paulo”, já informados de que seria uma exposição polêmica e, por esse motivo, curiosa e atraente a todos que estudam e apreciam arte.
A exposição desse ano dis-
cutiu vários temas da atualidade, apresentando cerca de 250 trabalhos, frutos de 81 projetos autorais ou coletivos, envolvendo mais de cem artistas.
Com o título — “Como falar
de coisas que não existem” — as obras fizeram menção às coisas que ainda não tinham sido inventadas ou descobertas. Buscou caracterizar “transgressão”,
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“transformação”, “transcendência”, “transgênero”, sendo, por isso, considerada pelos críticos a edição “Trans-Bienal”. As próprias obras sofreram constante transição, alterando-se ao longo do período expositivo.
Como esclareceu o professor Carlos, de Arte, “as obras
de imediato se mostravam confusas, mas logo permitiam uma interação do visitante com a composição ali exposta”.
A professora Raquel, de Redação, comentou: “Não era
necessário entender os trabalhos expostos. As obras nos faziam sentir. Era impossível, portanto, não interagir com elas”.
A característica de “estranheza” e a possibilidade de inte-
ragir com as obras foram os aspectos que cativaram os alunos. “Eles adoraram essa Bienal”, declarou a professora Elaine, de Informática, que também acompanhou a turma. E ela complementou: “A sensação de algo não realizado por completo, algo não pronto ainda, em formação ou transformação, é bem do gosto dos adolescentes.”
Depois, em sala de aula, coube ao professor de Arte, Car-
los, promover um debate com os alunos, os quais sugeriram várias interpretações interessantes e fizeram comentários elogiosos sobre o que viram.
“Valeu muito a pena ter ido. Eu adorei!” foi a conclusão
de Beatriz Lopes, aluna do 6º A, que gosta das aulas de Arte e visitou a Bienal pela primeira vez.
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Campanhas Solidárias do Colégio Piaget: “Cestas de Alimentos” e “Sacolinhas de Natal”
Novamente as famílias Piaget atenderam ao nosso chamado para a participação em campanhas solidárias. Desta vez, a diretora do Colégio Piaget, e também presidente da AVCC (Associação de Voluntários para Combate ao Câncer do ABC), Valdinéia Cavalaro, promoveu duas campanhas: a de “Cestas de Alimentos” e a de “Sacolinhas de Natal”. O objetivo era promover um Natal melhor às 80 famílias que são assistidas pela AVCC. Para tanto, de setembro a novembro, a cada semana, foram solicitados aos pais dos alunos da Educação Infantil e Fundamental I, por meio de comunicados, alguns produtos alimentícios específicos, dependendo da turma, de modo a formar 80 cestas de alimentos. Também pedimos aos pais que, se pudessem, participassem da 2a campanha, a de “Sacolinhas de Natal”. Muitos pais se mostraram interessados em ajudar, então a eles enviamos informações complementares sobre a criança ou adolescente que seria beneficiado e uma relação dos itens da sacolinha: peças de vestuário, calçado, produtos de higiene e brinquedo ou livro compatível com a idade indicada. Como sempre, nossos pedidos foram prontamente atendidos. As famílias Piaget, revelando solidariedade e preocupação em ajudar seus semelhantes, aderiram às duas campanhas. Com relação à primeira, houve até sobras de vários itens, os quais foram entregues a outras entidades assistenciais.
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As “Sacolinhas de Natal” também foram entregues completas e no prazo estipulado. Assim, no início de dezembro, com muita satisfação, todos os donativos foram entregues à AVCC. Salientamos que a AVCC promove vários projetos com o objetivo único de auxiliar os menos favorecidos. E, para realizar o seu trabalho, precisa sempre contar com a ajuda de pessoas de boa vontade. Por isso, a contribuição da “comunidade Piaget” foi de enorme valor para os portadores de câncer e seus familiares terem um Natal de melhor qualidade.
Alunos do 2º ao 5º ano, felizes por aprenderem a ajudar quem precisa.
Alunos da Educação Infantil e 1º ano com os donativos que os pais enviaram.
NÓS, DO “COLÉGIO PIAGET”, E A No início de dezembro, enviamos à “AVCC” (situada na Rua Marechal Deodoro, 1.226 – 2º andar, Centro - SBC) as “Cestas de Alimentos” e as “Sacolinhas de Natal”
SRA. VALDINÉIA, REPRESENTANDO A “AVCC”, AGRADECEMOS IMENSAMENTE A TODA A COMUNIDADE PIAGET POR SUAS ATITUDES DE CARIDADE E AMOR!!!!
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“ALUNOS-ATLETAS” DO PIAGET QUE SE DESTACARAM NO 2º SEMESTRE
Categoria A Feminina de Natação Campeã de Revezamento dos Jogos Escolares.
Categoria A Feminina de Vôlei de Areia Vice-campeã dos Jogos Escolares.
Categoria A Masculina de Futsal 3º lugar dos Jogos Escolares.
Judô Campeão: Diógenes José da Silva Júnior.
Ginástica Artística Masculina Vice-campeão: Caio Penha.
Categoria B Feminina de Futsal Campeã dos Jogos Escolares e do Circuito Escolar.
Ginástica Artística Masculina Campeão: Stephano Macedo de Oliveira.
Categoria A Feminina de Futsal Vice-campeã dos Jogos Escolares.
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Categoria B Masculina de Voleibol Vice-campeã dos Jogos Escolares.
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Categoria B Masculina de Futsal Vice-campeã dos Jogos Escolares.
Categoria C Feminina de Futsal Vice-campeã dos Jogos Escolares.
Ginástica Artística Feminina Categoria D Campeã por equipe.
Ginástica Artística Feminina Série Ouro Campeã: Luísa Gomes Maia.
Ginástica Artística Feminina – Série Prata Campeã: Gabriela Fernanda Ferreira. Vice-campeã: Paula Amaral Pansani.
À frente na foto, alunas da Ginástica Artística Feminina – Categoria B Vice-campeã por equipe.
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“EVENTO CULTURAL” Apresentação dos trabalhos do projeto pedagógico anual às famílias
A partir do tema centralizador “O Brasil rece-
bendo o mundo”, no dia 8 de novembro, ocorreu na nossa escola o “Evento Cultural-2014”.
Os alunos da Educação Infantil ao Fundamen-
tal II apresentaram aos pais e convidados trabalhos, oficinas, peças teatrais e números musicais, como resultados de suas pesquisas e reflexões sobre o tema.
A realização da “Copa do Mundo” no Brasil e a
vinda de pessoas do mundo inteiro para participar da grandiosa festa, foram os fatos que motivaram os estudos sobre a nossa própria nação e sobre os costumes e características de várias outras.
Daí a constatação e reconhecimento da influên-
cia de povos tão diferentes, de vários continentes, na formação da nossa “cultura”, a “cultura brasileira”, que é plural, múltipla e, por isso mesmo, muito especial.
EDUCAÇÃO INFANTIL E 1º ANO Tema específico: “O nosso Brasil e as cores da Bandeira Nacional” Maternal I e II: O verde – a fauna e a flora brasileiras; Nível I: O amarelo – as riquezas do Brasil, dentre elas as “frutas tropicais”; Nível II: O branco – a paz que desejamos para o nosso país e para o mundo; 1º ano: O azul – a água, bem sagrado que temos em abundância em nosso país, mas que precisa ser valorizada e preservada.
FRUTAS
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Projeto Pedagógico 2014
“O Brasil recebendo o mundo.”
PAZ
ANIMAIS ÁGUA
FLORA
ÁGUA
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FUNDAMENTAL I Tema específico do 2º ao 5º ano “VIAGEM RUMO ÀS BELEZAS NATURAIS E CULTURAIS DE ALGUNS PAÍSES DO MUNDO”
2º ano:
Estados Unidos
- O encanto e a magia da Disney; - As celebridades de Hollywood: um passeio pela calçada da fama.
2º ano:
2º ano:
Argentina
- A saborosa culinária argentina;
México
- Conhecendo a cultura mexicana;
- Tango, a dança típica da Argentina.
- As brincadeiras e brinquedos do México.
3º ano: Uma viagem pelo trio asiático: Japão, Coreia e China.
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4º ano: Itália - Uma verdadeira cantina Italiana.
4º ano:
Portugal
- Da descoberta do Brasil aos dias atuais.
4º ano:
França
- A cultura francesa.
4º ano: Alemanha - A influência da Alemanha no Sul do Brasil.
Disciplina de Arte - Música - Apreciando a arte musical do Japão e as suas curiosidades.
Disciplina de Educação Física - Os esportes no mundo.
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FUNDAMENTAL II
6ºA: Empreendedorismo no Brasil Planos de negócios
FUNDAMENTAL II 6ºB: Futebol Arte
FUNDAMENTAL II 7ºA: Carnaval, a maior festa brasileira
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FUNDAMENTAL II
7ºB: O esporte como integração de culturas (Os esportes mais praticados no mundo e a vinda deles para o Brasil)
FUNDAMENTAL II 8ºA: Os grandes eventos no Brasil
FUNDAMENTAL II 8ºB: Brasil, o país das diversidades
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FUNDAMENTAL II 9ºB: Uma visão socioeconômica da Copa do Mundo 2014
FUNDAMENTAL II 9ºA: Brasil, diferentes realidades econômicas no mesmo país
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Marginal Esquerda Via Anchieta, km 17. 09696-000 - São Bernardo do Campo - SP Tel.:11.4367.8300 / Fax.: 11.4367.8310
www.colegiopiagetsbc.com.br
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