materiales 1

Los materiales para el aprendizaje y desarrollo del currículo [1.1] ¿Cómo estudiar este tema?

[1.2] Un nuevo concepto de Orientación Educativa [1.3] El orientador y las Tecnologías de la Información [1.4] Orientador 2.0: nuevas competencias [1.5] Materiales curriculares y Tecnología Educativa

TEMA

1

[1.6] Referencias bibliográficas

Un nuevo concepto de Orientación Educativa

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Orientador 2.0: nuevas competencias Nuevas competencias.

Nuevas funciones de los orientadores: - Facilitar los aprendizajes, el desarrollo personal y el progreso de la carrera de los usuarios del servicio.

- Mostrar habilidades para diseñar, desarrollar, implementar y evaluar programas de orientación.

- Estar familiarizados con las tendencias laborales.

Dinamizar los entornos comunicativos digitales.

Usos de la TIC en la orientación educativa: - Información escolar, profesional y educativa.

- Facilidad de comunicación.

- Herramientas para el diagnóstico.

Instrumento de formación para docentes.

Materiales curriculares y Tecnología Educativa Conocimiento sobre las metodologías y los materiales curriculares que intervienen en estos procesos

Materiales Curriculares y Tecnología Educativa

Las TIC influyen a orientador y orientado de una doble manera, en primer lugar, la ayuda que ofrecen al orientador en su práctica habitual y en segundo lugar, las influencias de la Sociedad de la Información en el cambio de hábitos (ocio, tiempo, relaciones, etc.).

El orientador y las Tecnologías de la Información

Esquema

TEMA 1 – Esquema

Orientación Educativa y Sociedad del Conocimiento

Materiales Curriculares y Tecnología Educativa

Ideas clave 1.1. ¿Cómo estudiar este tema?

Para estudiar esta lección, lee atentamente las Ideas clave que se presentan a continuación.

Además, estudia las páginas 59 a 73 del libro: Domínguez, G., Álvarez, F. y López, E. (Coords.). (2011). Orientación Educativa y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Sevilla: Editorial MAD. La obra está disponible a través del aula virtual bajo licencia CEDRO. En este tema analizaremos el nuevo sentido que tiene la Orientación Educativa en

nuestra

sociedad

actual,

la

denominada

Sociedad

del

Conocimiento.

Reflexionaremos sobre las nuevas competencias que se requieren a este nuevo profesional: el orientador 2.0.

Un último apartado en el tema sobre los contenidos a estudiar en esta asignatura: Materiales curriculares y Tecnología Educativa. Entre las competencias que se le requieren al orientador está el de orientar los procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto a profesores como a alumnos. Ello implica un profundo conocimiento de los procesos del aprendizaje y de todos los factores que en él influyen. En esta asignatura nos centraremos en dos de ellos: las metodologías y los materiales curriculares.

En el artículo propuesto se hace un recorrido por las nuevas funciones de la orientación educativa en nuestro tiempo, en particular de las particularidades propias de la acción orientadora desde las TIC. Se modifican también las funciones propias del orientador, así como los nuevos roles que tiene que asumir. Se hace necesario que los futuros profesionales de la Orientación Educativa desarrollen la competencia digital, en particular que desarrollen un uso crítico de las nuevas tecnologías y que sean capaces de participar, comunicar y colaborar a través de las redes sociales.

TEMA 1 – Ideas clave

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Materiales Curriculares y Tecnología Educativa

1.2. Un nuevo concepto de Orientación Educativa La Orientación Educativa a lo largo de su historia se ha fundamentado en distintas teorías y modelos educativos. Todos ellos han estado influenciados por los tiempos y por las sociedades. El momento actual no es distinto, nuestra sociedad actual se denomina Sociedad del conocimiento, concepto desarrollado por Daniel Bell en 1973, una definición rápida del concepto nos lleva a hablar de gestión y creación del conocimiento como característica principal de nuestra sociedad actual.

Como apunta Torres (2005) el cambio sufrido por nuestra sociedad actual ha sido vertiginoso, superada por el avance de las nuevas tecnologías y la inmediatez con la que la información está disponible. Ello modifica la forma en que trabajamos, de nuestro ocio, de la relación y cómo no: de aprender. Por ello, se modifica también el concepto tradicional de la Orientación Educativa y de los orientadores.

Un nuevo concepto de Orientación Educativa Las TIC influyen a orientador y orientado de una doble manera, en primer lugar, la ayuda que ofrecen al orientador en su práctica habitual y en segundo lugar, las influencias de la Sociedad de la Información en el cambio de hábitos (ocio, tiempo, relaciones, etc.).

La LOMCE (2013) presenta entre sus principios la Orientación Educativa y profesional de los estudiantes, como instrumento para la consecución de la formación personalizada, que ayude a la educación integral en conocimientos, destrezas y valores. Otra idea importante: el objetivo es que lleguen a convertirse en aprendizajes autónomos, independientes y autorregulados que Delors (1997) denominó «aprender a aprender».

Las TIC ofrecen un abanico de posibilidades a la educación, siguiendo a Cabero (2003, 2004, 2005): » Crear espacios flexibles para el aprendizaje. » Acabar con las barreras espacio-temporales en la formación. » Aumentar las modalidades de comunicación.

TEMA 1 – Ideas clave

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Materiales Curriculares y Tecnología Educativa

» Desarrollar escenarios interactivos. » Nuevas formas para el desarrollo de la orientación y la tutoría. » Nuevos escenarios de aprendizaje interactivos y colaborativos.

Si bien es cierto que la Orientación Educativa ha comenzado un ligero acercamiento a las nuevas tecnologías todavía queda mucho por hacer. Así, son diferentes los instrumentos TIC de uso habitual por los orientadores, en concreto en la evaluación y el diagnóstico (comprensión, aprendizaje, etc.). Siguiendo a Pantoja (2016), las TIC influyen a orientador y orientado de una doble manera, en primer lugar, la ayuda que ofrecen al orientador en su práctica habitual y, en segundo lugar, las influencias de la Sociedad de la Información en el cambio de hábitos (ocio, tiempo, relaciones, etc.).

1.3. El orientador y las Tecnologías de la Información Las Tecnologías de la Información y la Comunicación proporcionan al orientador nuevas formas de actuar, nuevas funciones y roles. En definitiva, las TIC nos ayudan a llevar a cabo una orientación más personalizada.

Pantoja (2004) afirma que el uso de las TIC en la Orientación Educativa plantea un nuevo modelo de intervención denominado tecnológico. Se basa en un programa comprensivo de intervención dirigido a la prevención y al desarrollo.

Así las Tecnologías de la Información nos proporcionan unas estrategias y sistemas más dinámicos e interactivos en los procesos de enseñanza, en la toma de decisiones y en los itinerarios de inserción sociolaboral, así están presentes en los siguientes ámbitos de la orientación: atención a la diversidad, asesoramiento psicopedagógico, innovación e investigación, etc.

Siguiendo a Félix (2009) enumeramos los usos de la TIC en la Orientación Educativa: » Información escolar, profesional y educativa: existen múltiples web y recursos que recopilan materiales didácticos, educativos, etc. Se hace imprescindible dominar técnicas de selección y organización de la información.

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Materiales Curriculares y Tecnología Educativa

» Facilidad de comunicación: la posibilidad de mantener contacto en tiempo real con familias y alumnos. Las nuevas tecnologías nos ayudan a superar las barreras espacio-temporales. » Herramientas para el diagnóstico: existen diferentes pruebas diagnósticas y de intervención que facilitan las tareas de diagnóstico del orientador. Es necesario que conozca sus fortalezas y debilidades. » Instrumento de formación para docentes: las TIC ofrecen infinidad de recursos para la formación de los docentes. Esto permitirá conocer otras experiencias educativas de las que pueden hacer uso en sus aulas.

El orientador y las Tecnologías de la Información Usos de la TIC en la orientación educativa: - Información escolar, profesional y educativa.

- Facilidad de comunicación.

- Herramientas para el diagnóstico.

- Instrumento de formación para docentes.

1.4. Orientador 2.0: nuevas competencias Distintas investigaciones (Pantoja 2001, 2009, 2010) han puesto de manifiesto una falta de formación de los profesionales de la orientación respecto a los recursos tecnológicos. En la investigación realizada en 2009 por Antonio Pantoja, Villanueva y Blanco se pone de manifiesto que solamente la tercera parte de los orientadores hace uso de esta tecnología.

Por

su

parte,

los

resultados

del

programa Leonardo Da Vinci de la Comisión Europea en torno a las Competencias TIC para los orientadores (ICT Skills for Guidance Counselors), recogidos del 2002 al 2005 (Cogoi, 2005)

reflejan

una

serie

de

necesidades respecto a la formación de los orientadores: contar con un

TEMA 1 – Ideas clave

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Materiales Curriculares y Tecnología Educativa

equipo informático, formación inicial y continua, desarrollo del móvil y SMS como medio orientador y la utilización del correo electrónico, los foros y las web interactivas en los procesos de orientación. Hablamos, por tanto, de un nuevo concepto: el orientador 2.0.

Sobre el desarrollo de la competencia digital en los orientadores, Aguaded (2010) indica que debe centrarse en el desarrollo de tres aspectos: » Trabajar las TIC a lo largo de toda la vida, ya que desempeñan un papel fundamental en la gestión del conocimiento. » Los orientadores deben contar con una formación digital que les ayude a utilizar de una manera eficaz los recursos tecnológicos que existen a su alrededor. » Dotarles de competencias instrumentales que les permitan usar los programas y recursos de Internet.

En cuanto a los roles y funciones del orientador 2.0, siguiendo a Domínguez, Álvarez y López (2010, 2013), su figura debe actualizarse y renovarse respecto a las técnicas de trabajo colaborativo, en la gestión del conocimiento, la orientación del estudiante, la resolución de problemas, etc.

Monge (2009) afirma que las nuevas funciones que deben poseer los orientadores en la Sociedad de la Información: » Facilitar los aprendizajes, el desarrollo personal y el progreso de la carrera de los usuarios del servicio. » Mostrar habilidades para diseñar, desarrollar, implementar y evaluar programas de orientación. » Estar familiarizados con las tendencias laborales. » Dinamizar los entornos comunicativos digitales.

TEMA 1 – Ideas clave

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Materiales Curriculares y Tecnología Educativa

Orientador 2.0: nuevas competencias Nuevas competencias.

Nuevas funciones de los orientadores: - Facilitar los aprendizajes, el desarrollo personal y el progreso de la carrera de los usuarios del servicio.

- Mostrar habilidades para diseñar, desarrollar, implementar y evaluar programas de orientación.

- Estar familiarizados con las tendencias laborales.

Dinamizar los entornos comunicativos digitales.

1.5. Materiales curriculares y Tecnología Educativa A lo largo de los anteriores puntos hemos visto cómo los orientadores deben impulsar, asesorar y aconsejar en los procesos de enseñanza-aprendizaje a alumnos y docentes en el contexto de la Sociedad de la Información. Por tanto, parece oportuno que tengan un amplio conocimiento sobre las metodologías y los materiales curriculares que intervienen y facilitan estos procesos.

El primer bloque de la asignatura se refiere a los Materiales Curriculares, revisaremos en primer lugar el concepto de materiales de enseñanza-aprendizaje y la función que tienen los materiales en el desarrollo del curriculum, para posteriormente definir el concepto de Tecnología Educativa.

No podemos olvidar que materiales curriculares y metodologías de enseñanzaaprendizaje están íntimamente ligados, hacemos hincapié de manera especial en un nuevo paradigma educativo: el de la enseñanza centrada en el alumno.

Revisaremos una serie de metodologías activas de aprendizaje: aprendizaje cooperativo, cultura de pensamiento, PBL y Proyectos de Aprendizaje.

Hay un segundo bloque donde se analizan las Tecnologías de la Información y la Comunicación y su integración curricular, revisando algunos conceptos fundamentales, como son Sociedad de la Información, Educación Mediática, el sentido de los PLEs para el aprendizaje y su papel en la formación de los aprendizajes. Por último, analizaremos las posibilidades que presenta Internet como recurso para los aprendizajes y los nuevos modelos e-learning surgidos en años precedentes.

TEMA 1 – Ideas clave

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Materiales Curriculares y Tecnología Educativa

El último bloque corresponde a los materiales específicos para el desarrollo de la Orientación Educativa, así revisaremos los programas informáticos para la Orientación Profesional y Académica, los recursos tecnológicos específicos para la atención a la diversidad y por último, los materiales para el desarrollo de la tutoría.

Materiales curriculares y Tecnología Educativa Conocimiento sobre las metodologías y los materiales curriculares que intervienen en estos procesos

1.6. Referencias bibliográficas Aguaded, J. I. y López, E. (2010). La blogosfera educativa: nuevos espacios universitarios de innovación y formación del profesorado en el contexto europeo.

Revista electrónica de interuniversitaria de formación del profesorado. REIFOP, 12(3). 165-172.

Cabero, J. (2003). La galaxia digital y la educación. Los nuevos entornos de aprendizaje. En J. Aguaded, Luces en el laberinto audiovisual. Huelva: Grupo Comunicar (pp. 102-121).

Cabero, J. (2004). La web para la formación. En J. Salinas, J. I. Aguaded, y J. Cabero (Coords.), Tecnologías para la educación. Diseño, producción y evaluación de medios para la formación docente (pp. 207-229). Madrid: Allianza.

Cabero, J. (2005). Las TIC y las Universidades: retos, posibilidades y preocupaciones.

Revista de Educación Superior, 34(3), 77-100.

Cogoi, C. (2005). ICT Skills for Guidance Counselors. Bolonia: Outline Edizione.

Delors, J. (1997). La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana/UNESCO. Domínguez, G. y López, E. (2010). Experiencias universitarias innovadoras en Educación Social. Sevilla: Megablum.

TEMA 1 – Ideas clave

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Materiales Curriculares y Tecnología Educativa

Domínguez, G., Álvarez, F. y López, E. (2011). Orientación educativa y Tecnologías de la Información y la Comunicación (pp. 59-73). Sevilla: MAD. España. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, 4 de mayo de 2006, núm. 106, pp. 17158-17207.

España. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado, 10 de diciembre de 2013, núm. 295, pp. 9785897921.

Félix, L. (2009). Orientación y tecnologías de la información y la comunicación: nuevos retos. Recuperado de: http://www.educaweb.com/noticia/2009/02/09/orientaciontecnologias-informacion-comunicacion-nuevos-retos-3465/ Monge, C. (2009). Tutoría y orientación educativa. Madrid: Wolters Kluwer España.

Pantoja, A. (2016). Orientar con y para un buen uso de las TIC. En Pantoja, A., Villanueva, C. y Cantero, N. (Coords.), Actas del III Congreso Internacional sobre Diagnóstico y Orientación. La orientación educativa en la sociedad actual. Ponencias (pp.

25-48).

Barcelona:

FUNIBER.

Disponible

en

http://www.e-

culturas.org/congreso/CIDOIII_Ponencias_Mesas%20redondas_talleres_20160826.pdf Pantoja, A. (2008). Procesos de orientación en entornos virtuales de aprendizaje.

Revista Española de Orientación Psicopedagógica, 3 (19), 282-290.

Torres, R. Mª. (2005). Educación en la Sociedad de la Información. En: A. Ambrosi, V. Peugeot y D. Pimienta (Coords.), Glosario "Palabras en Juego: Enfoques multiculturales sobre las sociedades de la información". Caen-Francia: C&F Editions.

Recuperado

de

http://www.oei.es/historico/reformaseducativas/educacion_sociedad_informacion_to rres.pdf/

TEMA 1 – Ideas clave

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Materiales Curriculares y Tecnología Educativa

Casos prácticos Casos prácticos Orientación 2.0 Hernández, J., Pennesi, M., Sobrino, D. y Vázquez, A. (Coords.). (2011). Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI: innovación con TIC (pp. 286-290). Barcelona: Editorial Ariel y Fundación Telefónica.

La presente experiencia habla de la utilización de un blog en Wordpress y las redes sociales Twitter y Facebook como herramientas de orientación para el alumnado y sus familias en el Instituto Joaquín Araújo de Fuenlabrada desde 2007 hasta la actualidad.

El blog es una de las herramientas clave de la Web 2.0 pues aúna versatilidad en los lenguajes y soportes (vídeo, audio, documentos, etc.) con la comunicación con los usuarios del mismo.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=475648

Las nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de orientación educativa Cabero, J. (2003). Las nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de orientación educativa. En B. Bermejo y J. Rodríguez (Dirs.), La orientación educativa y la acción tutorial en enseñanza secundaria. Sevilla: GID.

El artículo intenta establecer relaciones los procesos de orientación y las Tecnologías de la Información y la Comunicación y los usos que tienen en este campo en cinco ámbitos: en la información escolar y profesional, en las actividades de tutoría, como herramienta para el diagnóstico, como instrumento de formación de los orientadores y por último, como herramienta para la gestión y la administración.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/TICsorientacioneducativa.pdf

TEMA 1 – Casos prácticos

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+ Información A fondo La intervención psicopedagógica en la sociedad de la información: educar y orientar con nuevas tecnologías Pantoja, A. (2004). La intervención psicopedagógica en la sociedad de la información: educar y orientar con nuevas tecnologías. Madrid: EOS.

Esta publicación no solo recoge los distintos modelos de intervención psicopedagógica, los modelos organizativos, el modelo tecnológico y los recursos tecnológicos aplicados a la orientación si no que como gran novedad hace una presentación muy detallada de todos los recursos tecnológicos específicos que existen sobre soporte informático para la práctica profesional (evaluación, orientación vocacional, orientación telemática, portales, plataformas, atención a la diversidad, etc.) tanto desde las empresas privadas como desde las instituciones.

Orientación Educativa y Tecnologías de la Información y la Comunicación Domínguez, G., Álvarez, F. y López, E. (2011). Orientación educativa y tecnologías de la Información y la comunicación. Nuevas respuestas para nuevas realidades. Sevilla: editorial MAD. El libro analiza la incorporación de las TIC en el campo de la orientación educativa. El objetivo final es que no sean solamente usuarios, sino que puedan convertirse en diseñadores de espacios multimedia. Los nuevos orientadores necesitan diseñar entornos interactivos y colaborativos en su trabajo, para facilitar el conocimiento de diferentes experiencias pedagógicas.

Se analiza la orientación educativa en la sociedad del conocimiento y de la comunicación, y en particular el concepto clave de competencia digital.

TEMA 1 – + Información

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Materiales Curriculares y Tecnología Educativa

Ministerio de Educación y comunidades autónomas

Páginas oficiales sobre atención a la diversidad del Ministerio de Educación y de cada departamento homólogo de las comunidades autónomas.

Accede al listado de direcciones a través del aula virtual.

Webgrafía Aprende a lo largo de la vida

Es la web de información y orientación profesional del MECD. Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección: http://www.mecd.gob.es/alv/inicio.html

TEMA 1 – + Información

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Materiales Curriculares y Tecnología Educativa

Página de Antonio Pantoja Vallejo

Antonio Pantoja es profesor de la Universidad de Jaén. En la presente página ofrece información de multitud de recursos para la Orientación y Tutoría y en particular, de recursos sobre Orientación y TIC: webquest, cazatesoros, blogs, etc.

Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://www4.ujaen.es/~apantoja/recursos/orien_tic.htm

Orientapas

Como ellos mismos dicen en su blog: «OrienTapas es un "bar digital" para profesionales de la orientación educativa e intervención psicopedagógica en red: un lugar de encuentro virtual para estar al día, debatir, intercambiar ideas, compartir y aprender juntos».

Es un lugar muy activo en el que es posible encontrar interesantes enlaces y recomendaciones. Muy recomendable.

Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://orientapas.blogspot.com.es/p/que-es-orientapas.html

TEMA 1 – + Información

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Materiales Curriculares y Tecnología Educativa

Actividades Trabajo: El orientador ante las Nuevas Tecnologías Objetivos » Aprender a analizar una investigación educativa. » Desarrollar la capacidad de análisis. » Saber sintetizar las ideas propias. » Reflexionar sobre postulados de autores de prestigio. » Relacionar algunos conceptos estudiados en el tema con la situación real en la actualidad. » Comprobar la importancia que tiene conocer los recursos tecnológicos para el desarrollo actual de la Orientación Educativa. » Reflexionar sobre la importancia que tiene el desarrollo de la competencia digital en los orientadores educativos.

Descripción de la actividad y pautas de elaboración Romero, O. y Montilla, M. V. C. (2015). La utilización de las TIC en la orientación educativa: un estudio exploratorio sobre la situación actual de uso y formación entre los profesionales de la orientación. REOP, Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 26(3), 78-95.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/16402/14096 Tras la lectura de este texto, debes hacer una recensión crítica del mismo, donde reflexiones sobre el papel de las TIC en la Orientación Educativa y el uso y posibilidades que ofrecen. » Lee pausadamente el texto propuesto, anota y destaca los aspectos que pudieran ser de mayor interés o aquellos que son claves en la integración de las Tecnologías de la Comunicación y la Información en la Orientación Educativa. » Redacta un razonamiento propio sobre los siguientes temas: o Nuevos roles y funciones del orientador escolar.

TEMA 1 – Test

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Materiales Curriculares y Tecnología Educativa

o Actitud de los orientadores hacia las NNTT. o ¿Ha cambiado el concepto de aprendizaje escolar en la escuela con la incorporación de las TIC? o ¿Cuáles son los recursos TIC más utilizados por los orientadores? o ¿Qué propuestas se pueden hacer para promover más activamente el uso de las TIC en la Orientación Educativa? » Redacción de un texto ensayístico en el que se debatan algunos aspectos del escrito señalado. No se trata de ir contestando a cada una de las preguntas, sino de que en la redacción queden todas tratadas y argumentadas.

Criterios de evaluación A la hora de evaluar esta actividad se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: » Que exista un razonamiento lógico a la hora de responder a las preguntas. » Que se ha comprendido el texto que se propone. » Que se han establecido conexiones entre lo trabajado en el temario y lo expuesto en el razonamiento realizado. » Que se usen de manera adecuadas citas de autores de referencia como apoyo del razonamiento propio.

Extensión máxima: 300 palabras o una página, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.

TEMA 1 – Test

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Materiales Curriculares y Tecnología Educativa

Test 1. La Orientación Educativa a lo largo de su historia se ha fundamentado en distintas teorías y modelos educativos: A. Falso, se ha fundamentado siempre en la misma teoría educativa.

B. Verdadero.

2. La idea de que la orientación educativa y profesional de los estudiantes llegue a convertirse en un instrumento para la consecución de la formación personalizada, que ayude a la educación integral en conocimientos, destrezas y valores aparece: A. En la LOE B. En la LOMCE. C. A y B son verdaderas.

3. Siguiendo a Pantoja (2016), las TIC influyen a orientador y orientado: A. No existe tal influencia.

B. Por la ayuda que ofrecen al orientador en su práctica habitual y por el cambio de hábitos que generan.

C. La influencia solo está en la ayuda que ofrecen al orientador en su práctica habitual.

4. Pantoja (2004) afirma que el uso de las TIC en la Orientación Educativa plantea un nuevo modelo de intervención denominado: A. Tecnológico.

B. Programas.

C. Preventivo.

5. las Tecnologías de la Información nos proporcionan unas estrategias y sistemas más dinámicos e interactivos en los procesos de enseñanza, en la toma de decisiones y en los itinerarios de inserción socio-laboral, así están presentes en los siguientes ámbitos de la orientación: A. Atención a la Diversidad.

B. Asesoramiento psicopedagógico e innovación educativa.

C. Todas son verdaderas.

TEMA 1 – Test

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Materiales Curriculares y Tecnología Educativa

6. Siguiendo a Félix (2009) enumeramos los usos de la TIC en la Orientación Educativa: A. Información escolar, profesional y educativa y como herramientas para el diagnóstico.

B. Facilidad de comunicación e instrumento de formación para docentes.

C. Todas son verdaderas.

7. Los resultados del programa Leonardo Da Vinci de la Comisión Europea en torno a las Competencias TIC para los orientadores se denomina: A. ICT Skills for Guidance Counselors.

B. CGT Gudidance Conselors.

C. No existe tal documento.

8. Sobre el desarrollo de la Competencia Digital en los orientadores, según Aguaded (2010), debe centrarse en el desarrollo de tres aspectos: A. Trabajar las TIC a lo largo de toda la vida B. Los orientadores deben contar con una formación digital.

C. Ninguna de las dos.

D. Ambas son verdaderas, más el uso de las competencias instrumentales para usar Internet.

9. En cuanto a los roles y funciones del orientador 2.0, siguiendo a Domínguez, Álvarez y López (2010, 2013), su figura debe actualizarse y renovarse respecto a las técnicas de trabajo colaborativo, en la gestión del conocimiento, la orientación del estudiante, la resolución de problemas: A. Verdadero.

B. Falso.

10. Los materiales curriculares y metodologías de enseñanza-aprendizaje están íntimamente ligados: A. Verdadero.

B. Falso.

TEMA 1 – Test

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