materiales 11 by johansp19

Elaboración de materiales multimedia para

Tutoría

Orientación

Académica [11.1] ¿Cómo estudiar este tema? [11.2] El concepto de Web 2.0 [11.3] Webquest [11.4] Blogs [11.5] Wikis

[11.7] Otras herramientas de la Web 2.0 [11.8] Para trabajar los temas propios de la tutoría

[11.6] E-book

TEMA

[11.9] Referencias bibliográficas

Esquema

TEMA 11 – Esquema

Materiales Curriculares y Tecnología Educativa

Ideas clave 11.1. ¿Cómo estudiar este tema? En este tema estudiaremos la evolución de Internet en la escuela y el concepto de Web 2.0. Exploraremos las posibilidades que oferta: webquest, blog, wikis y ebook. Todo ello para estar en disposición de aprovechar como materiales curriculares algunos de los contenidos que nos ofrece la Web 2.0, para su utilidad en el trabajo de tutoría con alumnado, especialmente en los temas de bullying, violencia en el hogar, consumo de drogas, orientación académica y toma de decisiones. El contenido teórico obligatorio para el estudio de este tema es el que se encuentra en esta sección de Ideas clave. El resto de secciones te ayudarán a comprender mejor este contenido obligatorio. Para estudiar este tema, lee el siguiente artículo: Hernando, A. (2007). La utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de Orientación Vocacional y Profesional en Secundaria. XXI. Revista de Educación, 19, 143-153. Accede al artículo a través del aula virtual o desde

la siguiente dirección web:

http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/2102/b15172752.pdf?sequence=1 Este artículo describe la utilización de las TIC, DENTRO DEL Programa de Orientación Vocacional y Profesional de un instituto. Con esta experiencia se pretendía diseñar y aplicar herramientas tecnológicas y estudiar sus efectos sobre los procesos de orientación. Para ello, se hizo uso de una serie de herramientas: páginas web, presentaciones, vídeos/DVD y programas informáticos, tutorización online y WebQuest de orientación. Se pone de manifiesto cómo la utilización de las TIC puede enriquecer la intervención mediante programas, y enriquece los modelos de orientación.

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11.2. El concepto de Web 2.0 El significado hace referencia a la utilización de la Red (Internet y sus servicios) como un lugar donde se puede interactuar y colaborar entre sí. Ahora se interactúa con lo que se encuentra o se crea, a través de la inmediata publicación y comunicación de textos escritos, fotografías, videoclips, presentaciones o cualquier otro archivo multimedia. La Web 2.0 es producto de la evolución de Internet.

Web 2.0 Aquella en la que los internautas dejan de ser sujetos pasivos y se convierten en usuarios activos. Pueden contribuir con sus aportaciones al contenido de la Red y formar parte de una comunidad que está en constante recepción y transmisión de información. Pueden comunicar y generar conocimiento.

Cuando hablamos de Web 2.0 nos referimos a las posibilidades que ofrecen los servicios y aplicaciones web: redes sociales, alojamiento de vídeos, webquest, wikis, blogs, bibliotecas de e-books, etc. Más allá de posibles definiciones, si hay una palabra clave en la que la mayoría de autores coinciden es participación. Este concepto es la clave para entender la Filosofía 2.0, a través de ella, los usuarios pueden tomar parte activa en cualquier tipo de medio, de ahí el término web social y participativa, así como crear contenido y publicarlo bajo diferentes tipos de formatos. Otro hecho puesto de manifiesto por diversos autores al hablar de la web 2.0 es que transciende el mero hecho tecnológico, es más, algunos autores discrepan sobre si se trata de un auténtico cambio tecnológico, pero de lo que nadie duda, y es ahí donde se pone el acento, es que es una auténtica revolución social que marca de manera clara algunas de las peculiaridades actuales de la sociedad de la información, porque utilizando las palabras de Area: La Web 2.0 es, simultáneamente, una biblioteca universal, un mercado global, un gigantesco puzzle de piezas informativas conectadas hipertextualmente, una plaza pública de encuentro y comunicación de personas que forman comunidades sociales, un territorio donde prima la comunicación multimedia y audiovisual, así como la diversidad de entornos virtuales interactivos. (Area, 2011, p.4).

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Algunas de las características y principios más importantes de la Web 2.0 son: » Va más allá de una tecnología determinada. Como ya comentábamos, son las tecnologías las que surgen al servicio de una forma de entender la web diferente. » Productos web en constante desarrollo, añadiéndose nuevas funcionalidades cada poco tiempo. » Nueva manera de concebir los derechos de propiedad intelectual, con la aparición de licencias novedosas para la distribución utilización de contenidos (Copyleft). » Optimiza el tiempo, al simplificar el uso de la web. » Se rompen las barreras entre sistemas de hardware diferentes lo que posibilita una gran interoperabilidad. » Se potencian enormemente los procesos de comunicación entre personas y la colaboración entre las mismas. » Promueve la convergencia de medios diferentes para expresar los contenidos. Para Area y Pesooa (2012) la web 2.0 tiene seis dimensiones que se reflejan en el siguiente cuadro: biblioteca universal, mercado global, microcontenidos enlazados hipertextualmente, comunicación multimedia, redes sociales y entornos virtuales; están englobados en cinco ámbitos competenciales: instrumental, cognitivo, sociocomunicacional, axiológico y emocional.

Fuente: Area y Pessoa, 2012.

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11.3. Webquest Bernie Dodge, profesor de tecnología educativa de San Diego State University, fue el creador de las WebQuest, y las define como (Dodge, 1995):

Webquest Actividad de investigación en la que la información con la que interactúan los alumnos proviene total o parcialmente de recursos de Internet

Normalmente se considera una webquest a una serie de actividades de enseñanza aprendizaje basadas en Internet, una especie de unidad didáctica con vínculos a otras webs. Lo que suele caracterizar a las webquest es la presentación de una serie de contenidos curriculares y unas actividades o problemas para resolver por los alumnos, todo ello mediante recursos de Internet, para que analicen y sinteticen la información y lleguen a sus propias soluciones. Además, pueden realizarlo mediante grupos de trabajo o colaborando entre varios alumnos. Podemos decir que cuenta con las siguientes características: » Es un documento para el trabajo de los alumnos accesible a través de la web y que contiene enlaces a otras webs. » Sigue el esquema de una Unidad Didáctica: introducción, contenidos didácticos, descripción de la actividad y del proceso a llevarla a cabo. » Habitualmente cuenta con una guía didáctica para el profesorado con algunas propuestas:

objetivos

curriculares,

temporalización,

recursos

necesarios,

metodología de aplicación, criterios de evaluación. » Propone una tarea sencilla y atractiva para los alumnos señalándoles el proceso para su realización. » Los alumnos podrán analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar y valorar,

crear

nueva

información,

publicar

información

proporcionada. Temprano y Gallego (2009) señalan que se trata de un recurso educativo basado en el paradigma constructivista: el conocimiento es construido por el propio alumno, el profesor pasa a ser un facilitador del proceso de aprendizaje y deja atrás su tradicional papel directivo y transmisor único del conocimiento.

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Algunas de las ventajas que se pueden señalar utilizando las webquest, pueden ser: » Permiten desarrollar en el alumnado las destrezas necesarias para el correcto manejo de la información. » Favorecen el trabajo en equipo, promueven el aprendizaje cooperativo y colaborativo a través de proyectos. » Alfabetizan al alumnado en el manejo de las herramientas informáticas.

11.4. Blogs Blog o bitácora Sitio web gestionado por una o varias personas que periódicamente se actualiza. Recopila cronológicamente entradas o capítulos sobre un tema concreto en el que los lectores pueden participar activamente a través de sus comentarios.

En resumen, un blog es una publicación personal periódica de historias y pensamientos, una conjunción de página web personal y diario online. El mundo de los blogs ha crecido muy rápidamente porque tiene unas características peculiares que lo hacen atractivo: » Es una publicación que incorpora nuevos contenidos en periodos cortos de tiempo. » Admite comentarios de los visitantes lo que posibilita una comunicación entre el autor y los lectores, que en ocasiones genera comunidades de lectores fieles al autor. » Tiene un carácter personal e informal que facilita al autor publicar con frecuencia y que sus lectores tengan una relación de confianza con él. » Su sencillez de elaboración y facilidad de diseño hacen que sea grato escribir una entrada, que además incorpora la posibilidad de añadir fotografías, gráficos, vídeos, enlaces, etc.

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Existen diversos tipos de blogs, los más abundantes son los personales, pero poco a poco van creciendo los de contenido corporativo,

que

pertenecen

organizaciones y empresas con carácter comercial. También existen abundantes blogs educativos utilizados para mantener el contacto entre profesorado y alumnos, que facilitan la difusión de contenidos, ejemplificaciones, recursos didácticos, etc. El uso de los blogs en ambientes educativos tiene, entre otras, las siguientes posibilidades recogidas en la siguiente tabla: Opciones para educadores » Contenidos relacionados con la práctica profesional. » Compartir conocimiento personal y de la Red. » Avisos, consejos educativos para estudiantes. » Anuncios de cursos, talleres, conferencias, eventos, etc. » Enlaces. » Administración de contenidos: textos, imágenes, audio, vídeo. Opciones para estudiantes » Reflexiones o diarios escritos. Registro. » Administración del conocimiento. » Presentación de tareas y asignaciones, revisión y evaluación de las mismas. » Diálogos con el grupo de trabajo. » Portafolios electrónico. » Recursos compartidos relacionados con el curso. Asimismo, y en este sentido, García Manzano (2006) hace mención a varias categorías o modalidades de uso de los blogs en diferentes situaciones de enseñanza y aprendizaje: » Sistema de gestión de recursos didácticos: es el tipo de Edublogs más utilizados en tareas docentes. El profesor propone, como complemento a la clase presencial, una serie de actividades que el alumno debe desarrollar empleando los recursos disponibles en el blog. Sin embargo, el profesor debe ser consciente de que

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no se trata de hacer lo mismo de siempre sobre nuevos soportes, sino desarrollar estrategias didácticas novedosas aprovechando las características propias del blog como herramienta web. » Multiblogs de profesores: un grupo de profesores puede crear una bitácora en la cual compartir experiencias educativas, estrategias y recursos. » Multiblogs de alumnos: experiencias de colaboración del alumnado centradas en temas o tareas que se desarrollan siguiendo varias líneas de trabajo; por ejemplo, elaboración de proyectos y blogs temáticos de una determinada materia. » Cuadernos de trabajo individual: son blogs que maneja un único autor. Viene a sustituir al cuaderno de clase, con la variante de estar disponible en Internet, poder ser visitadas y complementadas con aportes y comentarios de otros estudiantes y profesores. Al igual que un cuaderno de clase, el estudiante lleva un registro de notas, apuntes, comentarios a las clases y libros de texto, así como involucrarse en determinadas tareas didácticas asesoradas por algún profesor.

11.5. Wikis Nota: la wiki por excelencia es Wikipedia, por tanto, es de ahí de donde hemos obtenido las ideas de este epígrafe. En palabras de Ward Cunningham, inventor del concepto wiki, esta herramienta es la base de datos en línea más simple que pueda funcionar. La palabra wiki procede del hawaiano y significa rápido.

Wiki Espacio web cuyas páginas son editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o eliminar un mismo texto que comparten.

Los textos o páginas wiki tienen títulos únicos. Cuando su contenido hace referencia a una palabra que alberga su propio sitio o página, inmediatamente esta palabra se convierte en un enlace web a la página correspondiente. Normalmente estos vínculos dan acceso a una página propia de la wiki, para facilitar el uso y

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comprensibilidad del enlace, fuera del propio sitio web. Esta metodología permite otorgar coherencia terminológica y ordenar el contenido. La wiki de mayor peso y fama hasta el momento es Wikipedia. La enciclopedia libre es una creación colectiva nacida a inicios del siglo XXI, está extendida por todo el mundo y aloja multitud de términos en prácticamente todos los idiomas. También existen otras wikis que coordinan información o ponen en común conocimientos y textos dentro de grupos especializados. La mayor parte de las wikis actuales conservan un historial de cambios que permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior y ver qué usuario hizo cada cambio, lo cual facilita enormemente el mantenimiento conjunto y el control de usuarios nocivos. Habitualmente se actualiza el contenido que muestra la página wiki editada sin necesidad de una revisión previa. En el ámbito educativo también están proliferando las wikis. En España el Instituto de Tecnología Educativa dependiente del Ministerio de Educación creo en 2009 la Eduwikis en el Aula 2.0, con numerosos recursos y enlaces a wikis para utilizar en el aula. Algunas ventajas del uso de una wiki frente a otras opciones (como por ejemplo los blogs) son: » La posibilidad de múltiples editores que ofrece. » La sencillez en la edición (no es necesario saber ningún lenguaje web para su edición y publicación). » La inmediatez en la edición publicación. » La clasificación no temporal de los artículos introducidos. » La posibilidad de permitir un foro de debate para compartir dudas, sugerencias, ideas, reflexiones... en cada una de las páginas de la wiki.

11.6. E-books E-book Libro electrónico o libro digital. Una versión electrónica o digital de un libro o un texto. El término e-book hace referencia tanto al dispositivo usado para leer estos archivos como al propio libro.

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El libro electrónico puede visualizarse en cualquier dispositivo digital: ordenadores, teléfonos móviles, lectores de libros electrónicos, iPad, tabletas, etc. Los libros electrónicos existen desde que se pudieron editar con ordenadores, pero estos no se empezaron a publicar como tal hasta los años 80. Los monitores de la época no tenían ni la resolución ni la calidad necesaria para facilitar una lectura cómoda. Hacia la década de los 90 comenzaron a aparecer documentos en formato digital gracias a la mejora de la calidad en las pantallas, se empezó a leer en el monitor y se evitó la impresión de los documentos. A inicios del siglo XXI se desarrollaron tecnologías que trataban de conseguir que la lectura en un libro electrónico fuese tan cómoda como en el soporte papel. En el año 2002 se presentó la primera pantalla que utilizaba tinta electrónica. Aunque ya había empezado la venta de libros digitales, apenas se publicaba algo nuevo en formato digital hasta que comenzaron a aparecer en el mercado los e-readers con tinta electrónica. Inmediatamente los teléfonos móviles amplían sus pantallas y permiten leer e-books. En 2010 Apple lanza la primera tableta táctil de distribución masiva con la posibilidad de leer cómodamente en su pantalla, a la que seguirán otros competidores de aparatos similares. Han sido finalmente las tabletas las que se han empezado a integrar en las aulas, todavía en proyectos experimentales y muchos de ellos en connivencia con las editoriales de libros de texto. Las ventajas que esgrimen sus defensores son: » Integran una pantalla táctil, de fácil manejo y semejante a las de los móviles. Favorecen la realización de actividades cooperativas. » Mejoran el desarrollo de destrezas cognitivas. » Permiten a los alumnos adquirir competencias digitales desde las aulas e integrarlos en un mundo 2.0. » Cambian las metodologías tradicionales por recursos que mejoran la motivación y el aprendizaje.

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11.7. Otras herramientas de la Web 2.0 Con las anteriores herramientas no se agotan las posibilidades de creación y difusión de contenidos que genera la Web 2.0. Desde aplicaciones muy específicas, hasta otras de propósito muy general, son innumerables las opciones que se ofrecen, aunque todas ellas tienen en común su estrecha conexión con el uso de lenguajes audiovisuales. Estas herramientas muy ligadas con la Web 2.0 son infografías, murales digitales, presentaciones audiovisuales, mapas mentales, realidad aumentada, geolocalización, líneas de tiempo, etc. En la siguiente página web puedes encontrar más de estas herramientas y una interesante conceptualización sobre lo que sus autores (Trujillo, 2014) denominan «artefactos digitales» (http://artefactosdigitales.com/) Otro elemento fundamental de la Web 2.0 son las redes sociales que, con su expansión, son usadas de forma continua para informarse sobre noticias, participar en la compra y venta de diversos productos, recibir información, establecer contactos, jugar y desarrollar actividades de colaboración profesional, así como chatear y compartir aficiones diversas. (Medina, A., Cacheiro, M. L. y Sánchez, C., 2011). Por ello, no debe de extrañarnos que también busquen su sitio en el ámbito educativo, aunque todavía falta una reflexión sobre las iniciativas que se han realizado para usarlas en las aulas (Gewerc, Montero y Lama, 2014).

11.8. Para trabajar los temas propios de la tutoría Para trabajar los temas propios de la tutoría Cualquiera de las posibilidades que nos brinda a la Web 2.0 pueden ser utilizadas para trabajar los temas propios de la tutoría: bullying, violencia de género, consumo de drogas, orientación académica y toma de decisiones.

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Ejemplos: » Elaborar

explicaciones

webquest

prácticas

con

sobre

significado y alcance del bullying, colocar

enlaces

vídeos

donde

podamos ver escenas positivas y negativas del maltrato escolar; crear vínculos a recursos que ofertan instituciones u organizaciones que luchan contra el maltrato escolar, con actividades para que el alumnado reflexione y se implique en la erradicación de esta lacra. » Crear un blog sobre la violencia en el hogar con contenidos explicativos en torno al machismo y la sociedad dominada por el varón, la dependencia económica de la mujer hasta su incorporación al mundo laboral; puede alojar vídeos alusivos a la violencia contra las mujeres, con imágenes positivas de amor y respeto entre ambos sexos, etc. Cada día o cada semana puede escribir un alumno su artículo con un tema preciso previamente determinado, en el que incorpore enlaces, imágenes, vídeos, etc. » Crear una wiki ligada a términos relativos a las drogas con la definición de cada una de las sustancias y de las actitudes que se pueden tener hacia ellas, los protagonistas

del mundo de las drogas, los sistemas de prevención, las

consecuencias que pueden provocar, etc. El profesor puede crear la wiki y entre todos ir añadiendo conceptos y palabras. » Poner e-books a disposición del alumnado con diversas publicaciones sobre orientación académica y toma de decisiones en formato pdf u otro, para que puedan descargarlas y leerlas en sus tabletas o móviles. Podemos utilizar estos y otros recursos que nos ofrece Internet para trabajar de modo similar la orientación académica con el alumnado.

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11.9. Referencias bibliográficas Area, M. y Pessoa, T. (2012) De lo sólido a lo líquido: las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la Web 2.0. Revista Comunicar: Revista Científica de Educomunicación, 38, 13-20. Dodge, B. (1995). WebQuests: A technique for Internet-based learning. Distance Educator, 1(2), 10–13. Gewerc, A., Montero, L. y Lama, M. (2014). Colaboración y redes sociales en la enseñanza universitaria. Comunicar, 42, 55-63. Medina, A., Cacheiro, M. L. y Sánchez, C. (2011). Las redes sociales como espacios de aprendizaje. En Sevillano, M. L. (Coord.), Medios, recursos didácticos y tecnología educativa (pp.181-203). Madrid: Pearson Educación. Temprano, A. y Gallego, D. J. (2009). Diseño, desarrollo e implantación de un software libre para la creación de Webquest. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 34, 165177. Trujillo, F. (Coord.). (2014). Artefactos digitales. Una escuela digital para la educación de hoy. Barcelona: Graó.

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Casos prácticos Casos prácticos resueltos Formaorienta: instrumento para la formación de orientadores escolares Sanz, J., Gil, J. M. y Marzal, A. (2007). Herramientas informáticas para la Orientación y el Asesoramiento Vocacional. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 11(1), 201-233. El artículo presenta un instrumento de autoevaluación de conocimientos vinculados a la orientación, dirigido a los futuros orientadores y estudiantes de áreas como la Pedagogía y la Psicología de la Educación. Dicha herramienta permite una evaluación simulada sobre la capacidad para desenvolverse en su futura práctica profesional, permitiendo su actualización permanente. Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://www.investigacionpsicopedagogica.org/revista/articulos/11/espannol/Art_11_157.pdf

Las posibilidades educativas de la realidad aumentada Cabero, J. y Barroso, J. (2016). The educational possibilities of Augmented Reality. Journal of New Approaches in Educational Research, 5(1), 44-50. ¿Qué nuevas herramientas y posibilidades para la educación nos deparará el futuro próximo? Nadie puede contestar a esa pregunta, pero lo que sí podemos decir es que en los próximos años la generalización de la realidad aumentada será un hecho. En este artículo se hace una aproximación a las posibilidades educativas que esta herramienta proporciona. Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: https://naerjournal.ua.es/article/download/v5n1-7/195

TEMA 11 – Casos prácticos

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El wiki de la Orientación y el Asesoramiento Vocacional Sanz, J. (2007). El wiki de la Orientación y el Asesoramiento Vocacional. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 18(2), 225-271. El artículo ahonda sobre cómo las redes telemáticas permiten a los orientadores compartir numerosas informaciones relevantes para su trabajo. Se nos presenta como herramienta el Wiki de la Orientación y el Asesoramiento Vocacional, como un entorno colaborativo, donde a través de Internet, los orientadores pueden compartir información relevante para su trabajo. Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/11316/pdf

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Explorando la percepción de estudiantes y profesor sobre el libro de texto Minelli, J., Camacho, M. M. y Gisbert, M. (2014). Explorando la percepción de estudiantes y profesor sobre el libro de texto electrónico en Educación Primaria. Comunicar: Revista Científica Iberoamericana de Comunicación y Educación, 42, 8795.

El potencial que posee la tecnología en el marco de una sociedad digitalizada supone también múltiples oportunidades para el aprendizaje. Los libros electrónicos constituyen una de esas tecnologías a prestar especial atención.

En el artículo se presenta un estudio de caso sobre la percepción de un profesor y sus estudiantes sobre el uso de un libro de texto electrónico en un aula de Educación Primaria. Se examinan prácticas de construcción de significado y actitudes mientras se realizan actividades con un libro de texto electrónico.

El aula se considera como un espacio de aprendizaje multimodal en el que se solapan entornos como el virtual, el físico y el cognitivo. Los estudiantes negocian significados en múltiples contextos, reflexionando durante el proceso. Los resultados demuestran que la percepción de los usuarios de los libros de texto electrónicos depende de la cultura institucional en la que están inmersos. Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=42&articulo=4 2-2014-08

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+ Información A fondo De lo sólido a lo líquido: las nuevas alfabetizaciones Area, M. y Pessoa, T. (2012). De lo sólido a lo líquido: las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la Web 2.0. Revista Comunicar, 38, 13-20. En el artículo se propone un modelo de nuevas alfabetizaciones para la formación de la ciudadanía de la sociedad digital. Usa la metáfora de Bauman para hacer referencia a la oposición entre la cultura «sólida» predominante en los siglos XIX y XX con la cultura de la información «líquida» en la que la Web 2.0 tiene efectos muy relevantes sobre múltiples planos de nuestra cultura actual. En un primer paso se realiza un análisis para después proponer un modelo teórico alfabetización del ciudadano digital. Consta de dos ejes: el primero referido a los ámbitos de la alfabetización y, el segundo, a las competencias de aprendizaje a desarrollar en los sujetos. Por último, se defiende que las nuevas alfabetizaciones son un derecho de los individuos y una condición necesaria para un desarrollo social y democrático de la sociedad en el siglo XXI. Accede al libro a través del aula virtual o desde la siguiente dirección: http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=38&articulo=3 8-2012-03

TEMA 11 – + Información

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Diseño, desarrollo e implantación de un software libre para la creación de Webquest Temprano, A. y Gallego, D. (2009). Diseño, desarrollo e implantación de un software libre para la creación de Webquest. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 34, 165177. El nivel de capacitación de los docentes españoles en el manejo de las herramientas informáticas, poco avanzado en general, hace necesaria la creación de herramientas de autor que les permitan desarrollar sus propias actividades basadas en el uso de Internet como webquest, Cazas del Tesoro o miniquest. Conscientes de esta necesidad, investigaron en la creación de un software libre que simplificase al máximo el proceso de desarrollo de estas actividades, para intentar superar algunas características mejorables detectadas en otros programas generadores de webquest y para evaluar los resultados de la innovación. Accede al artículo a través del aula virtual o de la siguiente dirección web: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36812036012

Blog orientación Andújar: un banco de recursos para las aulas de apoyo a la integración Ciudad-Real, G.M. y Martínez, M. (2011). Blog Orientación Andújar: un banco de recursos para las aulas de apoyo a la integración (pp. 391-393). En J. Hernández, D. Pennesi, & A. Vázquez, A. (Coords.), Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI: innovación con TIC. Barcelona: Editorial Ariel. La lectura presenta el blog de Orientación Andújar una herramienta para facilitar el trabajo cotidiano de los departamentos de Orientación. Ofrece multitud de materiales educativos, perfectamente organizados y clasificados según los destinatarios o las capacidades a trabajar. Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3778937

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Wiki animals ¡Un wiki bestial! Jodar, M. F. (2011). Wiki animals ¡Un wiki bestial! En J. Hernández, D. Pennesi y A. Vázquez, (Coords.), Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI: innovación con TIC (pp. 63-65). Barcelona: Editorial Ariel. La wiki de los animales pretende reunir artículos editados y compartidos por alumnos de diversas procedencias geográficas y lingüísticas. La información en formato de texto, imagen o vídeo enriquecen la comprensión del artículo. La inserción de podcast con la lectura del artículo en el idioma original permite la audición de la fonética propia de cada lengua. Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=475648

Orientación 2.0 Cuevas, V. J. (2011). Orientación 2.0. En J. Hernández, D. Pennesi y A. Vázquez, (Coords.), Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI: innovación con TIC (286-290). Barcelona: Editorial Ariel. La presente experiencia presenta el uso de un blog en Wordpress y las redes sociales Twitter y Facebook como herramientas de orientación, tanto para el alumnado, como para sus familias en el Instituto Joaquín Araújo de Fuenlabrada. El blog se propone como una de las herramientas clave de la Web 2.0 pues aúna versatilidad en los lenguajes y soportes (vídeo, audio, documentos, etc.) con la comunicación con los usuarios del mismo. Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=475648

TEMA 11 – + Información

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Webgrafía Top 100 Free

En este repositorio se proponen cien sitios web de libre acceso con diversos tipos de herramientas para poder emplear e integrar en las programaciones. Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://www.helpteaching.com/blog/top-100-free-education-sites-2014.html

Procomún

Este espacio es un repositorio que tiene la posibilidad de publicar recursos educativos de manera gratuita, y destinado a los docentes. Es un sitio actualmente en desarrollo. Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: https://procomun.educalab.es/es/

TEMA 11 – + Información

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Territorio E-book. Lecturas sin fin

«El Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas (CITA) ha elaborado, dentro del Programa Territorio Ebook el proyecto “Dedos, tabletas digitales en el aula”, una propuesta de investigación acción con la que se pretende explorar las posibilidades de las tabletas digitales en el ámbito educativo. Este soporte es entendido como un instrumento que puede aportar valor añadido al proceso de enseñanza aprendizaje, al tiempo que promueve nuevas formas de acercamiento a la lectura». Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://www.territorioebook.com/escuela/principal/

Bibliografía Adell, J. (2004). Internet en el aula: las WebQuest. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 17. Cabero-Almenara, J. y Osuna, J. B. (2015). Nuevos retos en tecnología educativa. Madrid: Síntesis. Campión, R. y Navaridas, F. (julio, 2012). La Web 2.0 en escena. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 41, 19-30. Toscano, M. (2003). Orientación académica con alumnos de Bachillerato a través de Internet. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 20, 79-82.

TEMA 11 – + Información

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Actividades Trabajo: Elaboración de un blog que recoja recursos TIC, accesibles en Internet, útiles para la Orientación Educativa Objetivos » Desarrollar la capacidad de búsqueda y de análisis de información. » Buscar materiales que sirvan en el futuro profesional de los orientadores. » Diseñar y publicar un blog utilizando herramientas de edición sencillas. » Reflexionar sobre las posibilidades que ofrecen las herramientas de la Web 2.0. Descripción de la actividad y pautas de elaboración La aparición de las TIC supone un cambio de rumbo en la orientación escolar. Esta actividad está ideada para que busques recursos de utilidad para tu futuro como orientador escolar: páginas web, blogs, wikis, webquest, caza de tesoros, vídeos, etc., accesibles en Internet y que los aglutines en un blog creado por ti. Debes

crear

blog

servicio

gratuito

Internet

BLOGGER

(www.blogger.com/start?hl=es). En cada artículo o entrada del blog, explicaremos un recurso TIC diferente. El número total de artículos o entradas será diez. Cada entrada del blog tiene que tener un título y ha de ir acompañada de la imagen, vídeo, sonido, etc., que represente al recurso, el enlace (activo) al recurso y un breve resumen de tres líneas sobre el objetivo y características del recurso. Cada artículo o entrada debe tener una etiqueta que permita su clasificación. Esas etiquetas deben de estar relacionadas con las funciones del orientador en un centro educativo (tutoría grupal, alumnos con NEE, técnicas de estudio, formación del profesorado, orientación académica, escuela de padres…). Elige las que tú quieras, pero en el blog deben encontrarse, al menos, cuatro etiquetas diferentes.

TEMA 11 – Actividades

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En un documento de texto, deberás entregar el enlace del blog y realizar una breve reflexión de cinco líneas sobre lo que te ha supuesto su realización: retos, aprendizajes, dificultades, etc. Criterios de evaluación A la hora de evaluar esta actividad se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: » Cumplimiento de los requerimientos pedidos en la actividad. » Variedad en el tipo de recursos presentados. » Variedad en las temáticas de los recursos. » Corrección en la ortografía y en la expresión. » Personalización del blog, modificando la plantilla original. » Formatos de texto de las entradas homogéneos y adecuados. Extensión máxima: 1 página, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.

TEMA 11 – Actividades

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Test 1. ¿Cuál de estas afirmaciones es falsa? A. La Web 2.0 es la revisión sistemática de Internet que ha ido evolucionando desde una web 1.0 con menores prestaciones en cuanto a la cantidad y calidad de información que contenía. B. La Web 2.0 es aquella en la que los usuarios dejan de ser sujetos pasivos y se convierten en usuarios activos. C. En la Web 2.0 los usuarios pueden contribuir con sus aportaciones al contenido de la red y formar parte de una comunidad que está en constante recepción y transmisión de información, que puede comunicar y generar conocimiento. 2. Cuando hablamos de Web 2.0 nos referimos a: A. Los programas y aplicaciones de apoyo a la enseñanza y a la orientación educativa que puede utilizar el profesor. B. Las posibilidades que ofrecen los servicios web y sus aplicaciones: las redes sociales, los servicios de alojamiento de vídeos, las webquest, las wikis, los blogs, bibliotecas de e-books, etc. C. Los sistemas optimizados para obtener expectativas de información y comunicación eficaz en aras de la rentabilidad de Internet en el aula. 3. ¿Qué es una webquest?: A. Un programa de selección de carreras universitarias para ayudar al alumnado de Bachillerato en su elección vocacional. B. Actividad de investigación en la que la información con la que interactúan los alumnos proviene total o parcialmente de recursos de Internet. C. Una base de datos que contiene información sobre el acceso a estudios posteriores. 4. Podríamos equiparar una webquest con: A. Un programa de actividades multimedia. B. Una unidad didáctica con vínculos a otras webs. C. Un programa de selección de contenidos web.

TEMA 11 – Test

Materiales Curriculares y Tecnología Educativa

5. ¿Qué es un blog? A. Un sitio web gestionado por una o varias personas periódicamente actualizado, que recopila cronológicamente entradas o capítulos sobre un tema concreto, en él los lectores pueden participar activamente a través de sus comentarios. B. Una página web personal de un profesor que expone los contenidos a estudiar en ella y ofrece la posibilidad de interactuar con los alumnos. C. Un recurso oficial del Ministerio de Educación de España que ofrece a los profesores multitud de recursos didácticos para su labor docente. 6. ¿Qué cuatro características hacen atractivo a un blog? A. Es una publicación que incorpora nuevos contenidos en periodos cortos de tiempo. B. Está muy bien diseñado para atraer al alumnado. C. Admite comentarios de los visitantes y posibilita una comunicación entre el autor y los lectores que, en ocasiones, genera comunidades de lectores fieles al autor. D. No exige que su contenido sea correcto, se puede escribir sobre cualquier tema, incluso con faltas de ortografía. E. Tiene un carácter personal e informal, lo que facilita que el autor publique con frecuencia y que sus lectores tengan una relación de confianza con él. F. Su sencillez de elaboración y facilidad de diseño, hacen que sea grato escribir una entrada que, además, incorpora la posibilidad de añadir fotografías, gráficos, vídeos, enlaces, etc. G. Como siempre exige la exposición de vídeos y hace que el alumnado los vea con agrado. H. Permite que cualquier persona pueda borra su contenido, incluir nuevos textos, incluso dirigir a otras URL. 7. ¿Qué es una wiki? A. La forma más rápida de buscar información en Internet, por ejemplo Wikipedia. B. Un sitio web cuyas páginas son editadas por múltiples voluntarios a través del navegador, de forma que los usuarios pueden crear, modificar o eliminar un mismo texto que comparten. C. Un soporte electrónico que contiene numerosas entradas del estilo de una enciclopedia que está elaborada por expertos y puesta a disposición de cualquier usuario de Internet.

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8. ¿Qué es un E-book? A. Un cuestionario online que completan los alumnos y que el profesor puede corregirlo desde su hogar. B. Un elenco de libros educativos a los que se puede acudir a solicitar información desde Internet. C. Un libro electrónico o digital es una versión electrónica o digital de un libro o un texto. 9. ¿Puede un libro electrónico visualizarse en cualquier dispositivo

digital:

ordenadores, teléfonos móviles, lectores de libros electrónicos, iPad, tabletas, etc.? A. Sí, es verdadero. B. No, solo es posible utilizarlo en el ordenador. C. Sí, pero antes tienes que comprar el libro. 10. Cuatro de estas opciones son posibles para trabajar en una tutoría con las herramientas de la web 2.0. A. Crear una página web mientras los alumnos trabajan sus propios contenidos. B. Elaborar un webquest con explicaciones prácticas sobre el significado y alcance del bullying. C. Descargarse un manual de tutoría institucional, imprimirlo y entregarlo a los alumnos. D. Crear un blog sobre la violencia en el hogar. E. Internet es el mejor medio para realizar la tutoría. F. Crear una wiki ligada a términos relativos a las drogas. G. Poner e-books a disposición del alumnado. H. Estimular el diálogo en el aula.

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