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Recursos tecnológicos para atender a alumnado con necesidades educativas específicas [12.1] ¿Cómo estudiar este tema?

[12.2] Hardware y software adaptado a las NEE [12.3] Accesibilidad en la Red para alumnado con discapacidad [12.4] Proyecto aprender [12.5] Catálogo TICne

[12.7] Referencias bibliográficas

TEMA

para alumnado con NEE

12

[12.6] Guía multimedia de recursos educativos

Esquema

TEMA 12 – Esquema

Materiales Curriculares y Tecnología Educativa

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Materiales Curriculares y Tecnología Educativa

Ideas clave 12.1. ¿Cómo estudiar este tema?

En este tema haremos un repaso por los recursos tecnológicos más apropiados para el alumnado con necesidades educativas especiales. Conoceremos las posibilidades que ofrece la Red y utilizaremos algunos recursos tecnológicos existentes, tales como: Proyecto Aprender, catálogo TICne y la guía multimedia de recursos educativos para alumnado con necesidades educativas especiales.

El contenido teórico obligatorio para el estudio de este tema es el que se encuentra en esta sección de Ideas clave. El resto de secciones te ayudarán a comprender mejor este contenido obligatorio.

Para estudiar este tema, lee los capítulos IV y V del siguiente manual: Gento, S. (2010). Materiales convencionales y tecnológicos para el tratamiento educativo de la diversidad (pp. 83-133). Madrid: UNED. Accede a la obra a través de la Biblioteca Virtual de Unir.

El capítulo recomendado de este libro está dedicado a describir el hardware y software adaptado para el alumnado con discapacidad. Presenta diversos materiales de utilidad orientados a seguir de modo ordinario sus aprendizajes, bien porque tengan dificultades para la comunicación o bien por otras discapacidades, especialmente físicas. Debemos recordar que han pasado cuatro años desde la edición del libro y hoy día existen ya dispositivos que superan los descritos en el libro.

El capítulo cinco está dedicado a la accesibilidad en Internet para las personas con discapacidad. Analiza las diversas pautas que se deberían seguir para confeccionar las webs, la normativa existente en diversos países y los proyectos más recientes que se han llevado a cabo.

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12.2. Hardware y software adaptado a las NEE Hardware son todas las partes físicas de cualquier aparato informático.

Los componentes eléctricos, electrónicos, mecánicos y electromecánicos: cables, cajas, componentes periféricos de todo tipo (teclado, ratón, pantalla, etc.) y cualquier otro elemento físico necesario para que funcione el ordenador.

El alumnado con algún tipo de discapacidad, ya sean visuales, auditivas, motrices, o cognitivas, pueden tener limitaciones en el acceso y manejo del hardware ordinario.

Si pretendemos que la tecnología esté cada día más presente en el ámbito educativo es necesario adaptar el hardware para aumentar el acceso del alumnado con necesidades educativas específicas a las TIC. Así evitaremos otra posible exclusión a la que ya se ve obligado por su discapacidad.

Ejemplos de hardware adaptado: » Pulsadores. Cualquier utensilio que permita utilizar los componentes que se activan mediante presión (actúan como un teclado o que sustituyen al ratón).

Para accionar con la cabeza como el licornio o casquete, con la mano como los punteros y pulsadores, con la mandíbula, con la boca mediante soplo o cortando un haz de luz, para accionar mediante un sonido, para accionar con los movimientos de los ojos o los párpados, etc. » Teclados. Carcasas adaptadas a los pulsadores mencionados, teclados más grandes o más pequeños, teclados para una sola mano, emuladores de teclados, teclado de conceptos según temáticas, teclados virtuales. » Ratones. Aparatos que hacen las veces del ratón, y sean emuladores, inalámbricos, de bola o adaptados. » Pantallas. Existen pantallas que codifican la información en sistema Braille. » Ordenador. Ya suelen estar preparados para aceptar el acoplamiento de dispositivos anteriores.

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» Accesorios. Todo tipo de teléfonos para facilitar la comunicación, micrófonos de largo alcance, impresoras en Braille, así como diversos dispositivos para mejorar la movilidad de los brazos y manos.

Software es el equipamiento o soporte lógico de un sistema informático, todo lo que no es estrictamente físico pero que es necesario para hacer posible el funcionamiento del hardware. Los programas, procedimientos, reglas, datos asociados, etc. que necesita un ordenador para funcionar y ejecutarse correctamente.

Existe abundante software para atender las necesidades educativas específicas de alumnado con discapacidad, especialmente visuales y auditivas, incluso algunas empresas de software hoy día los incorporan directamente en sus productos o los permiten descargar de modo gratuito.

Ejemplos de software adaptado: » Programas de reconocimiento de voz. Obedecen a la voz de la persona que habla y da las órdenes al ordenador. » Programas de sintetizadores de voz. Hablan, describen objetos o leen textos. » Lectores de pantalla. Programas que leen directamente los documentos de texto de un ordenador, tableta o teléfono móvil. » Programas magnificadores de caracteres. Amplían a gran tamaño lo que se observa en la pantalla.

Microsoft ofrece recursos a disposición de alumnos con discapacidad, en concreto guías para ayudar a las personas con discapacidad visual, auditiva, de movilidad, cognitiva y de lenguaje.

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12.3. Accesibilidad en la Red para alumnado con discapacidad «La potencia del World Wide Web radica en su universalidad. Un aspecto esencial es el acceso de todos, independientemente de su discapacidad» (Tim Berners-Lee. Director del W3C e inventor de la World Wide Web).

El acceso a Internet no se queda atrás en el desarrollo de la accesibilidad para personas con algún tipo de discapacidad. Este tipo de alumnado puede acceder a la información y comunicación que existe en la Red a través del correo electrónico, chats, diferentes webs con todo tipo de información e incluso la descarga de programas específicos para facilitar numerosas tareas.

La accesibilidad a la Red supone que las personas con algún tipo de discapacidad puedan convertirse en internautas. Para lograrlo se precisan algunas cuestiones que ya están disponibles:

» Navegadores de acceso, los que transforman los textos en voz. » Elementos que faciliten la navegación, animaciones, colorido, gráficos, texto ampliable, etc.

Las personas que tienen ceguera son las que menores posibilidades de acceso tienen a un mundo muy visual y lleno de color. Organizaciones como la ONCE desarrollan productos y tecnologías de apoyo y diseño pensadas para todas las personas, especialmente los ciegos, a través de su Centro de Investigación, Desarrollo y Aplicación Tiflotécnica.

Fuente: https://www.urbecom.com/

Las iniciativas para posibilitar la accesibilidad en la Red han sido numerosas, tanto por empresas elaboradoras de software y hardware como organismos oficiales. Existen organizaciones que verifican si una página web es accesible confrontándola con unos

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parámetros o normas de accesibilidad (en España dichas normas han sido elaboradas y son evaluadas por AENOR).

Instituciones administrativas oficiales también han desarrollado guías para posibilitar el acceso a Internet de las personas con determinada discapacidad.

Los principios que guían estas iniciativas son: » Igualdad. Todas las personas tienen el mismo derecho a la información. » Flexibilidad. Que el diseño facilite la flexibilidad en su uso adaptándose a las preferencias y a las capacidades personales. » Uso simple e intuitivo. Que sea claro y fácil de entender independientemente de la pericia del usuario. » Información perceptible. Que el propio diseño proporcione la información utilizando procedimientos visuales, auditivos, táctiles, etc.

Mínimo esfuerzo físico. Que la página pueda ser utilizada de manera eficaz y cómoda con un mínimo esfuerzo. » Tamaño y espacio para el acercamiento y el uso. Que el tamaño y el diseño acerquen el contenido y este sea fácilmente manipulable.

Existe asimismo un «Test de Accesibilidad Web (TAW3)» con el que se puede determinar cuál es el grado de accesibilidad de los sitios web.

Una herramienta de análisis de la accesibilidad online que permite conocer el grado de cumplimiento de los requisitos de accesibilidad para los espacios en Internet.

Ha sido creado por el Centro Tecnológico de la Información y la Comunicación.

12.4. Proyecto Aprender Un trabajo elaborado a través del Convenio Internet en el Aula, entre el Ministerio de Educación y Ciencia del Gobierno de España y los organismos educativos correspondientes de las comunidades autónomas. El proyecto es un recurso multimedia interactivo para

alumnado con necesidades educativas

específicas cualquiera que sea su causa u origen.

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La navegación para el alumno es muy sencilla e intuitiva, suele ser suficiente hacer «clic» en cualquiera de los textos que se muestran en la pantalla pudiendo usar los botones del navegador para ir hacia delante o hacia atrás. Contiene dos mundos entre lo que elegir: «Aprender a Hacer» y «Aprender a Ser». Lo más destacado es que el alumno se puede mover con facilidad en todos y cada uno de los escenarios que contiene el recurso.

Fuente: http://educarymotivar.blogspot.com.es/

Dentro del apartado del profesorado se puede encontrar toda la información del proyecto y muchos más recursos para atender las necesidades educativas específicas.

Dispone de: una explicación del sistema de navegación, la justificación del proyecto, su descripción, los objetivos, el manual de utilización, otros documentos, multitud de recursos a modo de fichas, enlaces y bibliografía de calidad para su utilización.

Cuenta con un apartado para público en general donde también se explica el sistema de navegación y se dan orientaciones sobre los recursos. La pieza fundamental en este apartado es el glosario de términos en torno a las discapacidades y las descripciones sobre cada una de ellas. Asimismo, explica las diferentes posibilidades de escolarización de los niños y niñas con necesidades educativas específicas.

Especialmente útil para padres y madres de estos niños.

Podemos acceder libremente a este recurso desde la siguiente dirección web (http://recursostic.educacion.es/aeduc/aprender/web/).

12.5. Catálogo TICne La plataforma Ticne es un catálogo de soluciones TIC para alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

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Trabajo desarrollado por el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra y el Ministerio de Educación, con la colaboración de otras comunidades autónomas. Tiene por objetivo difundir contenidos digitales de calidad que sirvan para atender las necesidades didácticas y pedagógicas de este alumnado. Busca aprovechar al máximo el potencial de las tecnologías digitales para maximizar la calidad de vida de las personas con discapacidad ya sea sensorial, cognitiva, física o social.

Reúne referencias de centenares de recursos, gran parte de ellos de acceso gratuito y otros de distribución comercial, tales como: actividades de lectoescritura para motóricos, material de estimulación sensorial, recursos para la comunicación alternativa y aumentativa o aplicaciones para trabajar alteraciones del habla y el lenguaje. Cada una de ellas se presenta con una completa ficha en la que se describe el programa, se especifican las características técnicas, las aplicaciones educativas que se le pueden dar y un enlace a experiencias de uso del recurso explicadas por otros docentes en TICne Wiki (un espacio reservado a los profesores que quieren compartir con los alumnos su opinión sobre la aplicación de los recursos de Ticne).

A través de un asistente se puede buscar en el catálogo de recursos en función de las características del alumno o según las características de la solución tecnológica. El buscador de recursos selecciona por diferentes criterios: nombre, tipo de licencia, coste, idioma o clase de aplicación. También se puede localizar la solución más idónea a través del asistente de búsqueda por características del alumno, nivel educativo y área de aprendizaje.

Otra de las utilidades de este portal es un conjunto de herramientas que se pueden emplear para la evaluación diagnóstica de las necesidades educativas que tengan los estudiantes. El buscador de herramientas de evaluación permite identificar instrumentos empleados para la evaluación diagnóstica de las necesidades específicas de apoyo que pueda presentar el alumnado.

Está en constante actualización y es un referente que cualquier orientador debe conocer. Se puede acceder desde la siguiente dirección web (http://www.ticne.es/).

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12.6. Guía multimedia de recursos educativos para alumnado con NEE La guía recoge una selección de materiales para dar respuesta a las demandas de estos alumnos y de los docentes que trabajan con ellos.

Fuente: http://logomurcia.blogspot.com.es/

Fue elaborada por un grupo de trabajo organizado por el Centro del Profesorado y de Recursos de Gijón, formado por profesores de pedagogía terapéutica, audición y lenguaje, orientadores escolares y docentes responsables de nuevas tecnologías.

Recopila las páginas de Internet de acceso gratuito que ofrecen recursos para el profesorado, donde pueden localizar información sobre todo tipo de dificultades de aprendizaje o discapacidades. Se completa con direcciones web que presentan programas y actividades para el alumnado de educación infantil y primaria.

El grupo de trabajo realizó una revisión a fondo de los programas en CD-ROM que se utilizan de forma habitual en las aulas, para verificar su adecuación hacia una enseñanza adaptativa. Muchos de ellos son de gran utilidad y contienen tareas básicas de observación, estimulación de la atención, memoria visual y auditiva, agrupaciones y clasificaciones, orientación espacial y temporal o trabajos de lectoescritura, que pueden dar respuesta a las demandas que requieren los alumnos con dificultades para el aprendizaje.

La guía incorpora un capítulo destinado a dar a conocer, facilitar el contacto y mostrar los recursos que elaboran o de los que disponen los Equipos Específicos de Atención a las Personas con Discapacidad Visual, Auditiva, Motórica y del Comportamiento. Son una herramienta más para el asesoramiento del profesorado en la atención al alumnado de necesidades educativas específicas y poseen ya un rodaje dilatado y notable. Sus páginas web ponen a disposición del

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profesorado información y recursos para abordar con éxito la integración, así como posibilitan un contacto directo con dichos equipos.

12.7. Referencias bibliográficas Microsoft Corporation. (2010). Guía de accesibilidad para educadores. Disponible en http://www.microsoft.com/enable/education/

Proyecto

Aprender.

(2005).

Manual

del

Recurso.

Disponible

en

http://recursostic.educacion.es/aeduc/aprender/web/

Suárez, I. y Sueiras, E. (2007). Guía multimedia de recursos educativos para alumnado

con

necesidades

educativas

especiales.

Disponible

en

http://sauce.pntic.mec.es/falcon/GuiaMultimediaNEE.pdf

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Casos prácticos Casos prácticos resueltos Recursos tecnológicos para la intervención en trastornos de audición Belloch, C. (2011). Recursos tecnológicos para la intervención en trastornos de audición [Entrada en una página web].

El artículo recoge algunos de los recursos tecnológicos de portales y páginas especializadas que permiten obtener información sobre el proceso de la audición y las posibilidades de aminorar sus consecuencias. También aporta videos y animaciones que ofrecen una imagen clara sobre el proceso de audición y los tipos de pérdida auditiva.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://www.uv.es/bellochc/logopedia/NRTLogo7.wiki

TEMA 12 – Casos prácticos

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+ Información A fondo La igualdad de oportunidades educativas en el acceso a las nuevas tecnologías. Políticas para la alfabetización tecnológica Area, M. (2001). La igualdad de oportunidades educativas en el acceso a las nuevas tecnologías. Políticas para la alfabetización tecnológica. En F. Blázquez (Coord.), Sociedad de la Información y Educación (pp. 121-136). Dirección General de Ordenación, Renovación y Centros, Junta de Extremadura: Mérida.

Ensayo que explica y reflexiona pedagógicamente sobre los efectos sociales de las nuevas tecnologías como un factor de desigualdad social.

El trabajo se articula en dos partes fundamentales: la primera analiza las causas de las desigualdades provocadas por el «analfabetismo tecnológico»; en la segunda presenta una serie de medidas educativas a llevar a cabo desde los poderes públicos de modo que se facilite el acceso y formación en las nuevas tecnologías a la mayor parte de la población.

Accede al libro a través del aula virtual o desde la siguiente dirección: http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/biblioteca/l_1400/enLinea/8.pdf

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Un modelo educativo para la alfabetización tecnológica Area, M. (2002). Igualdad de oportunidades y nuevas tecnologías. Un modelo educativo para la alfabetización tecnológica. Educar, 29, 55-65.

Las nuevas tecnologías de la información son un hecho imparable que reporta importantes y variados beneficios a quienes las utilizan. Sin embargo, tienen efectos secundarios perniciosos sobre nuestro sistema social.

Uno de ellos, el segmentar y separar más las distancias económicas y culturales entre los sectores integrados en el desarrollo tecnológico y la población excluida de dicho desarrollo. La planificación de políticas sociales y educativas dirigidas a compensar las desigualdades en el acceso a las tecnologías de la información es una necesidad urgente y necesaria si se pretende que la sociedad de la información no sea para unos pocos, sino para la inmensa mayoría de la ciudadanía.

Accede al artículo a través del aula virtual o de la siguiente dirección web: http://www.raco.cat/index.php/educar/article/viewFile/20754/20594

Webgrafía Personalizar Windows para personas con discapacidades

Microsoft se ha comprometido en hacer que sus productos y servicios resulten más fáciles de utilizar para todos los usuarios. Esta página proporciona información general sobre cómo personalizar el sistema operativo para hacer que el equipo sea más accesible, incluye vínculos a archivos que proporcionan más detalles. También se puede obtener más información en el sitio web de accesibilidad y discapacidades de Microsoft.

Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://support.microsoft.com/kb/165486/es

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CIDAT. Centro de Investigación, Desarrollo y Aplicación Tiflotécnica

CIDAT es el centro de la ONCE referente en España en accesibilidad y productos de apoyo para personas ciegas o con deficiencia visual grave. La web ofrece recursos y descargas para hacer que el día a día de estas personas sea más fácil, mejora su autonomía con la ayuda de las tecnologías.

Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://cidat.once.es

TIC y Educación Especial

Recopilación de artículos en diversas revistas del Grupo de Tecnología Educativa de la Universidad de Sevilla.

Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://www.grupotecnologiaeducativa.es/index.php/biblioteca-virtual/documentos/ticy-educacion-especial

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Centro de Referencia Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas

El CEAPAT tiene como misión contribuir a hacer efectivos los derechos de las personas con discapacidad y personas mayores a través de la accesibilidad integral, productos o tecnologías de apoyo y diseño pensado para todas las personas.

Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://www.ceapat.es/ceapat_01/index.htm

CEDEC: Centro Nacional para el Desarrollo Curricular

En esta página podrás encontrar ejemplos y documentos para desarrollar y evaluar todo tipo de proyectos.

Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://cedec.educalab.es/es/descargade-contenidos

Bibliografía Abril, D. y Pérez-Castilla, L. (2014). Tecnologías de apoyo, mercado y nuevos sistemas de información. Madrid: Ceapat-Imserso.

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Test 1. Hardware son: A. Todas las partes físicas de cualquier aparato informático.

B. La web que usan los usuarios con NEE. C. El contenido de la red, la información que puede comunicar.

2. El alumnado con algún tipo de discapacidad, ya sean visuales, auditivas, motrices, o cognitivas, puede tener limitaciones en el acceso y manejo del hardware ordinario: A. Verdadero.

B. Falso.

3. Relaciona: Hardware

1

A

Software

2

B

Programas de reconocimiento o sintetizador de voz, lectores de pantalla, magnificadores de caracteres.

Pulsadores, teclado, ratón, pantalla, ordenador, accesorios.

4. La accesibilidad a la Red supone la posibilidad de que las personas con algún tipo de discapacidad puedan convertirse en internautas. Para lograrlo se precisan dos de estas cuestiones: A. Ordenadores con más de 800 GH. B. Navegadores de acceso.

C. Diseños atractivos y con colorido.

D. Elementos que faciliten la navegación.

E. Pantallas en blanco y negro.

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5. ¿Cuáles son los seis principios que guían las iniciativas para lograr la accesibilidad en la Red? A. Igualdad.

B. Disponibilidad.

C. Flexibilidad.

D. Aceptación.

E. Uso simple e intuitivo.

F. Información perceptible.

G. Integración.

H. Mínimo esfuerzo físico.

I. Tamaño y espacio para el acercamiento y el uso.

6. ¿Qué es el Proyecto Aprender?

A. Un recurso multimedia interactivo para alumnado con necesidades educativas específicas, cualquiera que sea su causa u origen.

B. El contenido correcto escrito sobre cualquier tema relacionado con las NEE. C. Una forma de presentar contenidos para que el alumnado con NEE pueda eliminar las barreras de acceso a Internet.

7. La plataforma TICne es un catálogo de soluciones TIC para alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

A. Verdadero.

B. Falso.

8. ¿Qué es la guía multimedia de recursos educativos para alumnado con NEE? A. Es un cuestionario online para que el profesor pueda detectar NEE en su alumnado.

B. Un elenco de libros educativos a los que se puede acudir a solicitar información desde Internet.

C. Recoge una selección de materiales para dar respuesta a las demandas de estos alumnos y de los docentes que trabajan con ellos.

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9. Cuál de estas afirmaciones es verdadera: A. Existen recursos que la empresa Microsoft pone a disposición de alumnos con discapacidad, en concreto guías para ayudar a las personas con discapacidad visual, auditiva, de movilidad, cognitiva y de lenguaje.

B. Ninguna empresa privada de software se ha implicado en ofertar soluciones para la accesibilidad de las personas con discapacidad a la Red y a los contenidos de las webs.

10. Qué característica comparten el Proyecto Aprender, el catálogo TICne y la guía multimedia de recursos educativos para alumnado con NEE. A. Han sido elaboradas por profesorado especializado a título personal.

B. Son iniciativas de administraciones educativas de España.

C. Son imprescindibles para poder atender adecuadamente a alumnado con NEE.

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