materiales 7

Internet en el aprendizaje: Escuela 2.0 y modelos de e-learning [7.1] ¿Cómo estudiar este tema?

[7.2] Concepto y características de la Escuela 2.0 [7.3] Aprendizaje a través de Internet. E-learning y B-Learning [7.4]

Elaboración

de

contenidos,

recursos

para

el

profesorado y materiales para el alumnado [7.5]

Formación

reglada

online.

Formación

Profesional y universidad online

[7.7] Referencias bibliográficas

TEMA

formación online

7

[7.6] Los MOOC y OCW: otros modelos de

Concepto y características de Escuela 2.0

Formación reglada online. Formación Profesional y Universidad online

Elaboración de contenidos, recursos para el profesorado y materiales para el alumnado

E-learning: desarrollo del proceso de formación a distancia (reglada o no reglada), basado en el uso de las tecnologías de la información y las telecomunicaciones, que posibilitan un aprendizaje interactivo, flexible y accesible, a cualquier receptor potencial (habitualmente adulto)

- Contenidos: contenidos curriculares de editoriales y de organismos, etc.

- Recursos: nuevos recursos para la pizarra digital y el ordenador personal ( - Otros materiales: cualquier instrumento de aprendizaje susceptible de integrar todas las herramientas educativas,

Los MOOC y OCW: otros modelos de formación online Concepción conectivista: la creación del conocimiento se basa en el establecimiento de conexiones- Cuanto mayor sea el número de nodos, más posibilidades de aprendizaje hay en un curso determinado

MOOC son propuestas formativas orientadas a la difusión web de unos contenidos y una serie de actividades de aprendizaje con participación masiva.

OpenCourseWare (OCW) es una iniciativa editorial electrónica a gran escala para proporcionar un acceso libre, sencillo y coherente a los materiales docentes

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Escuela 2.0 (bidireccional): Aquella en la que las tecnologías aportan contenidos y actividades a los alumnos para que puedan interactuar mediante relaciones bidireccionales (alumno-profesor, alumno-alumno) y puedan comunicarse para colaborar con hipertextos y compartir con el grupo sus preguntas y respuestas.

Aprendizaje a través de Internet. E-learning y Blearning

Esquema

TEMA 7 – Esquema

Internet en el aprendizaje: Escuela 2.0 y modelos de e-learning

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Ideas clave 7.1. ¿Cómo estudiar este tema?

Estudiaremos la evolución de Internet en el ámbito educativo, el concepto de Escuela 2.0 y sus posibilidades de aprendizaje, especialmente las que se abren en torno al e-learning y el b-learning.

El alumno estará en disposición de elaborar contenidos, localizar y utilizar recursos para el profesorado o alumnado a través de Internet. Para ello es preciso conocer las ofertas que se dan en e-learning, tanto de formación reglada online como los espacios virtuales de formación del profesorado y la irrupción de los MOOC (cursos masivos abiertos online) y los OCW (OpenCourseWare).

El contenido teórico obligatorio para el estudio de este tema es el que se encuentra en esta sección de Ideas clave. El resto de secciones te ayudarán a comprender mejor este contenido obligatorio.

Además, deberás leer el artículo: Pérez, A. (2011). Escuela 2.0. Educación para el mundo digital. Revista Estudios de Juventud, 92, 63-89. Disponible en http://www.injuve.es/sites/default/files/RJ9206.pdf El autor del artículo es uno de los impulsores del Programa Escuela 2.0 del Ministerio de Educación del Gobierno de España, realiza un alegato de las bondades del programa, explica en qué consiste, cuáles son los objetivos y las medidas tomadas para llevarlo a cabo. Aunque finalizado prematuramente en 2012, conocer y analizar este Programa es muy interesante por las ideas que aporta acerca del uso de las TIC en las escuelas.

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7.2. Concepto y características de la Escuela 2.0 Escuela 2.0 Escuela 2.0. Bidireccional: Aquella en la que las tecnologías aportan contenidos y actividades.

Los alumnos pueden interactuar mediante relaciones bidireccionales (alumnoprofesor, alumno-alumno), comunicarse, colaborar con hipertextos y compartir preguntas y respuestas con el grupo.

Programa Escuela 2.0 del Ministerio de Educación de España: Modernización de los sistemas de enseñanza a través de la integración de las TIC en los centros educativos sostenidos con fondos públicos, dotando a las aulas y alumnos de 5º y 6º de Primaria y 1º y 2º de ESO de: - Ordenadores portátiles, uno por alumno de 5º de Primaria, de su uso exclusivo como un instrumento de la mochila escolar.

- Conectividad a Internet en dichas aulas con una red wifi en la clase.

- Una pizarra digital interactiva para cada aula.

Debemos diferenciar entre dos acepciones del concepto escuela 2.o: » El primero nos habla de la evolución del uso de Internet en la escuela. Y la incorporación de las TIC a las aulas. » La segunda se refiere a un Programa del Ministerio de Educación en España del año 2009 hasta 2012. Interesante por ser un proyecto de integración de las TIC en el sistema educativo, sistemático, pautado y dirigido para todo el Estado español.

Evolución del uso de Internet en la escuela (terminología tomada de las fases del desarrollo web 1.0 y web 2.0): » Escuela 1.0 (unidireccional): aquella en la que las tecnologías aportan contenidos y actividades a los alumnos al igual que lo aportan los contenidos y actividades impresas (aprender y reproducir en un examen o trabajarlas y entregarlas al profesor). » Escuela 2.0 (bidireccional): aquella en la que las tecnologías aportan contenidos y actividades a los alumnos para que puedan interactuar mediante relaciones bidireccionales (alumno-profesor, alumno-alumno) y puedan comunicarse para colaborar con hipertextos y compartir con el grupo sus preguntas y respuestas.

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» Escuela 3.0 (creativa): aquella que, por el fácil acceso a contenidos y actividades, hace que el aprendizaje esté auto-dirigido y la actividad consista en resolver problemas y desarrollar soluciones con creatividad y apertura online más allá del propio centro escolar.

Desde una perspectiva técnica, los elementos tecnológicos, que habría de poseer la Escuela del presente, para poder satisfacer las necesidades reales de esta escuela 2.0 serían: » Dotación individual del alumno, consistente en un ordenador, teléfono móvil, tablet u otro elemento similar. » Dotación individual para el docente, consistente en cualquiera de los elementos anteriores, además de suministrarle una conexión a Internet para poder trabajar en su casa, con la finalidad de poder preparar material para su uso en el aula. » Acceso a Internet para cada estudiante, en la escuela y en casa. Sería ilógico no suministrar conexión a Internet en el domicilio de los alumnos, puesto que mucho trabajo se realiza en red, y la Escuela 2.0 no se ha de restringir al horario escolar. » Soporte en tiempo real de hardware y software, para que tanto alumnos como profesores puedan consultar sus dudas técnicas en cualquier momento y, desde cualquier lugar. » Establecimiento de políticas de uso responsable de esa tecnología, ya que se ha de permitir que el alumno pueda usarla con toda seguridad.

Programa Escuela 2.0 del Ministerio de Educación de España Surge con el objetivo de transformar las aulas tradicionales en las aulas digitales del siglo XXI. Pretende la innovación y modernización de los sistemas de enseñanza a través de la integración de las TIC en los centros educativos sostenidos con fondos públicos.

El programa Escuela 2.0 se basaba en los siguientes ejes de intervención: » Aulas digitales. Dotar de recursos TIC a los alumnos y alumnas y a los centros: ordenadores portátiles para alumnado y profesorado y aulas digitales con dotación eficaz estandarizada.

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» Garantizar la conectividad a Internet y la interconectividad dentro del aula para todos los equipos. Posibilidad de acceso a Internet en los domicilios de los alumnos/as en horarios especiales. » Promover la formación del profesorado tanto en los aspectos tecnológicos como en los aspectos metodológicos y sociales de la integración de estos recursos en su práctica docente cotidiana. » Generar y facilitar el acceso a materiales digitales educativos ajustados a los diseños curriculares tanto para profesores y profesoras como para el alumnado y sus familias. » Implicar a alumnos y alumnas y a las familias en la adquisición, custodia y uso de estos recursos.

Básicamente, estos ejes se traducen en la dotación para las aulas y alumnos de 5º y 6º de Primaria y 1º y 2º de ESO de: » Ordenadores portátiles, uno por alumno de 5º de Primaria, de uso exclusivo. » como instrumento de la mochila escolar. » Conectividad a Internet en dichas aulas con una red WiFi en la clase. » Una pizarra digital interactiva para cada aula.

En el año 2012 este Programa es eliminado sin finalizar, no habiendo en la actualidad ningún programa similar a nivel de toda España. Diversas Comunidades Autónomas han puesto en marcha programas que intentan continuar con la labor, aunque son de naturaleza muy dispar y con recursos económicos muy limitados.

7.3. Aprendizaje a través de Internet. E-learning y B-Learning Internet y los nuevos medios tecnológicos ofrecen numerosos recursos para enriquecer el trabajo en el aula. El alumno debe contar previamente con competencias básicas de la formación escolar para poder incorporar las nuevas tendencias de Internet y convertirlas en vehículo de aprendizaje.

Esta manera de aprendizaje exige una alfabetización mediática para poder acceder con éxito a las posibilidades de aprendizaje que ofrece Internet. Eso sí, el aprendizaje a través de Internet no puede suplantar a los modelos de aprendizaje presenciales en la escuela, solo complementarlos.

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No obstante, existen posibilidades reales de aprendizaje a través de Internet, es lo que denominamos e-learning (también llamado aprendizaje en red, teleformación o aprendizaje virtual).

E-learning: desarrollo del proceso de formación a distancia (reglada o no reglada), basado en el uso de las tecnologías de la información y las telecomunicaciones, que posibilitan un aprendizaje interactivo, flexible y accesible, a cualquier receptor potencial (habitualmente adulto).

Nos encontramos ante otro modelo de enseñanza que por ahora está extendido en la formación superior, en algunas especialidades de la formación profesional y en la formación del profesorado. Todavía no podemos hablar de enseñanza virtual en los niveles obligatorios reglados para las edades correspondientes (sí existen para las personas mayores que no han podido acceder a esas certificaciones de estudios). No obstante, de esta nueva modalidad formativa se pueden extraer algunas posibilidades compatibles con la enseñanza escolar: » Plataforma Moodle. Plataformas LMS (Learning Management System) que posibilita a los profesores y alumnos de las enseñanzas básicas el acceso a un sistema de aprendizaje virtual. Poco a poco se está extendiendo, especialmente en el ámbito de la Educación Secundaria. » Aulas virtuales. Modelo blended-learning (b-learning) o semipresencial que mezcla los procesos de enseñanza aprendizaje desarrollados en espacios o aulas presenciales con otros que tienen lugar a través de entornos online. Pueden generar múltiples situaciones de aprendizaje donde los estudiantes experimentan nuevas formas de aprender autónomamente y colaborativamente. » E-Actividad. Cualquier tarea online, más o menos estructurada, que el docente propone a los estudiantes para que sea cumplimentada a través de un entorno virtual. En la e-actividad deben estar, de forma más o menos explícita, el objetivo u objetivos de aprendizaje, una descripción del proceso o desarrollo de ella a modo de guía para los estudiantes, los recursos o materiales de apoyo tanto impresos como online para su cumplimentación por los alumnos y los criterios de evaluación.

A partir del e-learning, se ha desarrollado el Blended Learning o Aprendizaje semipresencial (literalmente «mezclado»), que busca superar algunas carencias del

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sistema anterior y mejorar así los resultados del aprendizaje. Blended Learning específicamente se usa para referirse a la combinación de educación presencial y en línea, y podemos definirlo como la integración de elementos comunes a la enseñanza presencial, con elementos de la educación a distancia por Internet.

Ambos son modelos de aprendizaje en los que el estudiante tiene que desarrollar habilidades tan importantes para su vida futura en esta sociedad como, entre otras: » Buscar y encontrar información relevante en la Red. » Desarrollar criterios para valorar esa información, poseer indicadores de calidad. » Aplicar información a la elaboración de nueva información y a situaciones reales. » Trabajar en equipo compartiendo y elaborando información. » Tomar decisiones en base a informaciones contrastadas. » Tomar decisiones en grupo.

7.4. Elaboración de contenidos, recursos para el profesorado y materiales para el alumnado Como ya hemos indicado en temas anteriores, los nuevos recursos TIC imponen nuevos contenidos y demandan nuevas metodologías con materiales diferentes, por ejemplo, la pizarra digital y la conexión a Internet dentro del aula supone abrir una ventana colectiva a la realidad en las clases. Asimismo, el acceso y la utilización de materiales digitales multimedia interactivos además de ser un elemento de motivación contribuyen a fomentar el autoaprendizaje y a realizar un tratamiento eficaz de la diversidad, incrementan las posibilidades de enfoques personalizados a los distintos alumnos dentro y fuera del aula.

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Elaboración de materiales para Escuela 2.0 y aprendizaje a través de Internet Contenidos curriculares de editoriales y de

Contenidos

organismos dependientes o alentadas por las administraciones educativas, además de cualquier contenido válido que se encuentre en la Red.

Nuevos recursos para la pizarra digital y el ordenador

Recursos en Internet

personal: interactivos, dinámicos, trabajo cooperativo, actividades de investigación y de aprendizaje en grupo.

Cualquier instrumento susceptible de integrar todas

Otros materiales

las herramientas educativas: cuaderno, compás, calculadora, libro de texto, apuntes, aplicaciones educativas, programas de aprendizaje, etc.

Existen numerosas iniciativas de elaboración y publicación de recursos para estas nuevas exigencias: » Contenidos: contenidos curriculares de editoriales y de organismos o instancias dependientes o alentadas por las administraciones educativas, además de cualquier contenido válido que se encuentre en la Red. » Recursos: nuevos recursos para la pizarra digital y el ordenador personal (interactivos, dinámicos, que permitan el trabajo cooperativo, que incluyan todo tipo de trabajos y documentos para realizar actividades de investigación y de aprendizaje en grupo). » Otros materiales: cualquier instrumento de aprendizaje susceptible de integrar todas las herramientas educativas (cuaderno, compás, calculadora, libro de texto, apuntes, aplicaciones educativas, programas de aprendizaje, herramientas de investigación autónoma, diccionarios, mapas, documentos audiovisuales, juegos educativos).

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7.5. Formación reglada online. Formación Profesional y universidad online La formación online se realiza a distancia a través de las Tecnologías de la Información (TIC) y solo se precisa un acceso a Internet. La oferta de formación reglada online está dirigida especialmente a aquellas personas que, por diferentes razones (no solo laborales), no pueden cursar sus estudios en los centros educativos y en el horario presencial. Significa un gran avance en la idea de lograr un aprendizaje a lo largo de toda la vida, haciendo posible el acceso a unos estudios sin limitación de horarios y lugar de domicilio. Por ahora esta formación reglada (que comporta una titulación) se limita a la Formación Profesional y a la Universidad. En el primer caso el destinatario será el colectivo de personas adultas y en el segundo caso cualquier estudiante que así lo desee.

Formación Profesional online La estructura modular de los ciclos formativos de Formación Profesional permite, en esta modalidad, que cada alumno decida, de manera autónoma, de qué módulos quiere matricularse en función de sus necesidades personales y su disponibilidad. Existen portales propiciados por las administraciones educativas donde se recogen los datos sobre la oferta de Formación Profesional a distancia, a fin de facilitar a todos los ciudadanos el acceso a la información de este tipo de enseñanzas. Posteriormente cada centro educativo (público o privado) puede realizar la oferta concreta de formación online desde el portal que desee.

Universidad online La Universidad apuesta por formar a aquellos estudiantes que por diversas circunstancias no puedan acceder a centros presenciales, o a los que pudiendo, prefieran optar por soluciones más abiertas e innovadoras. De esta manera se hace posible el acceso a los estudios universitarios a cualquier persona que con la formación previa adecuada quiera hacerlo y elimina completamente las barreras de distancia, horarios, lugar, culturales y sociales que lo impidan. Todo ello utilizando los recursos docentes e investigadores mediante el desarrollo de las tecnologías emergentes, de forma que sea posible ofertar una enseñanza de alto nivel, con especial atención a aquellos que exijan los cambios culturales, técnicos y sociales.

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Las universidades tradicionales disponen de ofertas de titulaciones online, pero la novedad a este respecto la trae UNIR (Universidad en Internet), nacida en el siglo XXI, que tiene como proyecto específico hacer rendir las nuevas tecnologías al servicio de los estudios universitarios. Concretamente, hay tres rasgos metodológicos que cabe destacar en UNIR: » Aspira a conseguir una enseñanza eficaz centrada en cada estudiante, adaptando el ritmo de su formación a sus circunstancias específicas. » Proporciona un tutor a cada estudiante, lo que evita los posibles problemas de anonimato o masificación, tan frecuentes en la enseñanza superior. » Asegura el pleno compromiso del profesorado y del personal de gestión con el éxito de cada estudiante, que se embarca, a veces con notables sacrificios, en la aventura de alcanzar una titulación universitaria.

7.6. Los MOOC y OCW: otros modelos de formación online

Los MOOC y OCW: otros modelos de formación online Concepción conectivista: la creación del conocimiento se basa en el establecimiento de conexiones- Cuanto mayor sea el número de nodos, más posibilidades de aprendizaje hay en un curso determinado

MOOC son propuestas formativas orientadas a la difusión web de unos contenidos y una serie de actividades de aprendizaje con participación masiva.

OpenCourseWare (OCW) es una iniciativa editorial electrónica a gran escala para proporcionar un acceso libre, sencillo y coherente a los materiales docentes

Se trata de iniciativas emergentes en el campo de la formación y el aprendizaje. Cada día es mayor la oferta y demanda de formación continua a través de Internet. En este nuevo ecosistema destacan dos iniciativas como son: » MOOC. Massive Open Online Courses (Cursos Masivos Abiertos en Red) Reciente modalidad de formación para cualquier usuario de cualquier parte del mundo y de cualquier formación previa o situación laboral.

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Desde una concepción conectivista, donde la creación del conocimiento se basa en el establecimiento de conexiones, está claro que cuanto mayor sea el número de nodos, más posibilidades de aprendizaje hay en un curso determinado. Por lo tanto, el cambio desde las plataformas educativas cerradas a entornos de aprendizaje abiertos ha supuesto la posibilidad de que miles de personas de todo el mundo sigan diferentes iniciativas educativas.

El conectivismo, cuyos principales representantes son George Siemens y Stephen Downes, se postula como una teoría de aprendizaje digital que se desarrolla para explicar el efecto de la tecnología en el aprendizaje. El punto de partida de esta teoría está en la asimilación del conocimiento personal a una red, formada por nodos y conexiones, y en la que son estas conexiones, su desarrollo, mantenimiento y número, las que definen las posibilidades de aprendizaje

Los MOOC son propuestas formativas orientadas a la difusión web de unos contenidos y una serie de actividades de aprendizaje con participación masiva. Se iniciaron en USA con la Plataforma Udacity, le siguió Coursera con treinta y tres universidades, doscientos cursos en oferta y más de dos millones de estudiantes, después la plataforma edX de Harvard con la participación de GeorgeTown, Wesley y Berkerley. En habla hispana destaca UNED Abierta (Universidad Nacional de Educación a Distancia) como pionera de la formación a distancia y MiriadaX, que es la mayor plataforma MOOC en castellano, con participación de Telefónica, Universia y CSEV, que integra a cientos de universidades de veintitrés países de Latinoamérica. Un buen sitio para mantenernos al día en la ingente oferta de MOOC que existe es http://mooc.es/ que dispone de un completo buscador.

Todas estas propuestas han generado un amplio debate sobre el futuro de la educación superior, el papel de universidades y docentes, la acreditación de aprendizajes y competencias y su relevancia para la empleabilidad, la generación de REA (Recursos Educativos Abiertos) y comunidades virtuales de aprendizaje (Daniel, J., Vázquez, E. y Gisbert, M., 2015). Pero también sucede que muchos cursos que se anuncian como MOOC no lo son en realidad por incumplir alguna de sus características definitorias: o No tener limitación en las inscripciones. o Poder ser seguido online de forma abierta. o Los materiales son accesibles de forma gratuita. o Hay interacción entre participantes y facilitadores docentes del curso.

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» El concepto OpenCourseWare OpenCourseWare (OCW) es una iniciativa editorial electrónica a gran escala, puesta en marcha en abril del 2001, basada en Internet y fundada conjuntamente por el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) en colaboración con la Fundación William and Flora Hewlett y la Fundación Andrew W. Mellon. Es una iniciativa anterior en el tiempo a los MOOC y también más limitada en sus objetivos que estos.

Su objetivo inicial es proporcionar un acceso libre, sencillo y coherente a los materiales docentes para educadores del sector no lucrativo, estudiantes y autodidactas de todo el mundo. El éxito alcanzado ha posibilitado un segundo objetivo como es el crear un movimiento flexible basado en un modelo eficiente que otras universidades puedan emular a la hora de publicar sus propios materiales pedagógicos generando sinergias y espacios de colaboración. ¿Qué es un OCW site? o Espacio web que contiene materiales docentes creados por profesores para la formación superior. o Estos materiales representan un conjunto de recursos (documentos, programa, calendario, etc.) utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas que imparten los profesores. o Se ofrecen libremente y son accesibles universalmente en la Red. o No se encuentra limitada su difusión por cuestiones relativas a la propiedad intelectual. o Se permite el uso, la reutilización, la adaptación y la distribución por otros, con ciertas restricciones. ¿Qué NO es un OCW site?

No es un servicio de educación a distancia y por tanto no autoriza ni abre la posibilidad de acceder a través de los contenidos a los profesores/autores de los mismos ni da derechos a reclamar cualquier acreditación o reconocimiento por parte de la Institución. Un OCW site no dispondrá por tanto de foros, correo u otros medios de interacción entre el profesor y el alumno.

TEMA 7 – Ideas clave

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7.8. Referencias bibliográficas Area, M. y Pessoa, T. (2012). De lo sólido a lo líquido: las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la Web 2.0. Revista Comunicar: Revista Científica de Educomunicación, 38, 13-20.

Daniel, J., Vázquez, E. y Gisbert, M. (2015). El futuro de los MOOC: ¿aprendizaje adaptativo o modelo de negocio? RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 12(1), 64-74.

Siemens, G. (6 de agosto de 2008). What is the unique idea in Connectivism? [Mensaje en un blog].

TEMA 7 – Ideas clave

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Casos prácticos Casos prácticos resueltos Opiniones, expectativas y valoraciones del profesorado participante en el Programa Escuela 2.0 en España Area, M. y Sanabria, A. L. (2014). Opiniones, expectativas y valoraciones del profesorado participante en el Programa Escuela 2.0 en España. Educar, 50(1), 15-39.

Vasta investigación sobre los efectos del Programa Escuela 2.0 en España, que como se ha señalado en el tema, fue víctima de los recortes provocados por la crisis económica.

Muy interesante, porque es la única evaluación seria que se ha hecho de esta iniciativa.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: https://ddd.uab.cat/pub/educar/educar_a2014m1-6v50n1/educar_a2014m16v50n1p15.pdf

Aprendizaje del alumnado de primaria en contextos educativos Expósito, J. y Manzano, B. (2013). Escuela TIC 2.0: Aprendizaje del alumnado de primaria en contextos educativos y ocio familiar. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 46.

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas educativas en las aulas ofrecen, como muestran numerosos estudios, amplias posibilidades en contextos escolares. Pero también requieren la elaboración de nuevos modelos de aprendizaje. Este estudio pretende detectar las necesidades formativas TIC de 353 alumnos de Primaria y 48 familiares en Centros de España y Eslovaquia; evalúa el aprendizaje del alumnado en la realización de tareas digitales.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/download/30/pdf_25

TEMA 7 – Casos prácticos

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Escuela 2.0: revolución tecnológica en las aulas Heras, R. (2009). Escuela 2.0: revolución tecnológica en las aulas. Revista Escritura Pública. Consejo General del Notariado, 59.

Artículo periodístico en el que se describe de forma crítica el Programa Escuela 2.0 del Ministerio de Educación del Gobierno de España. El autor analiza las dificultades técnicas o presupuestarias que presenta y describe los problemas en la escuela como el fracaso escolar y el abandono.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://www.notariado.org/liferay/c/document_library/get_file?folderId=12092&name= DLFE-8391.pdf

TEMA 7 – Casos prácticos

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+ Información A fondo ¿Qué es el eLearning?

Sesión impartida por el profesor Manuel Área Moreira de la Universidad de la Laguna sobre e-learning.

Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: https://www.youtube.com/watch?v=zHGNl8I9NyI

Políticas educativas en relación con las TIC después del Programa Escuela 2.0 Area, M. et al. (2014). Las políticas educativas TIC en España después del Programa Escuela 2.0: las tendencias que emergen. RELATEC, Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa 13 (2).

Artículo que analiza las distintas iniciativas puestas en marcha por las Comunidades Autónomas después de la finalización del Programa Escuela 2.0.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/relatec/article/viewFile/1473/959

TEMA 7 – + Información

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Blended Learning Pina, A. R. B. (2004). Blended learning: conceptos básicos. Pixel-Bit: Revista de medios y educación, 23, 7-20.

El autor analiza en este artículo qué es el blended learning. Señala sus ventajas y limitaciones y apunta también las condiciones que deben darse para que sea efectivo.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36802301

El conectivismo, una teoría del aprendizaje post-constructivista Sobrino, A. (2011). Proceso de enseñanza-aprendizaje y web 2.0: valoración del conectivismo como teoría de aprendizaje post-constructivista. ESE. Estudios sobre educación, 20, 117-140.

El objetivo de este artículo es valorar las debilidades y fortalezas del conectivismo para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El conectivismo describe el aprendizaje como un proceso de creación de una red de conocimiento personal, una idea coherente con la forma en la que las personas enseñamos y aprendemos en la web 2.0.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://dadun.unav.edu/handle/10171/18344

Mooc en la educación Cebrián, M. y Desenne, P. (2015). Mooc en la educación. Revista Comunicar, 22(44).

Número monográfico de la revista Comunicar sobre los MOOC, fenómeno formativo en auge y que está generando una abundante bibliografía.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: https://www.revistacomunicar.com/?contenido=revista&numero=44

TEMA 7 – + Información

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Webgrafía Agrega Una plataforma que cuenta con nodos en todas las Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas. Los contenidos educativos que se pueden encontrar están organizados de acuerdo al currículo de las enseñanzas de niveles anteriores a la universidad y están preparados para su descarga y uso directo por el profesorado y los alumnos.

Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: www.proyectoagrega.es

Innovemos

Red de innovación educativa para América Latina y el Caribe. Es un foro de intercambio, reflexión permanente, investigación y difusión de conocimientos y prácticas sobre innovación y cambio educativo.

Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://www.redinnovemos.org/

TEMA 7 – + Información

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Red de Buenas Prácticas 2.0 Página del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado en la que se pueden intercambiar buenas prácticas docentes sobre la utilización del aprendizaje a través de Internet en la escuela.

Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/web/

Bibliografía Area, M., Borrás, J. F. y Sannicolás, B. (2014). La formación del maestro 2.0: el aprendizaje por tareas en entornos b-learning. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 28(1), 51-66.

Bringué, X. y Sábada, C. (2009). La generación interactiva en España. Niños y adolescentes ante las pantallas. Madrid: Colección Fundación Telefónica.

Ghirardini, B. (2014). Metodologías de E-learning. Organización de las Naciones Unidas

para

la

Alimentación

y

la

Agricultura

(Fao).

Recuperado

de

http://www.fao.org/elearning/Sites/ELC/Docs/FAO_elearning_guide_es.pdf

TEMA 7 – + Información

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Test 1. Aquella en la que las tecnologías aportan contenidos y actividades a los alumnos al igual que lo aportan los contenidos y actividades impresas (aprender y reproducir en un examen o trabajarlas y entregarlas al profesor), nos referimos a: A. Escuela 1.0.

B. Escuela 2.0.

C. Escuela 3.0.

2. Aquella que, por el fácil acceso a contenidos y actividades, hace que el aprendizaje esté auto-dirigido y la actividad consista en resolver problemas y desarrollar soluciones con creatividad y apertura online más allá del propio centro escolar, nos referimos a: A. Escuela 3.0.

B. Escuela 2.0.

C. Escuela 1.0.

3. El programa Escuela 2.0 del Ministerio pretende: A. Pretende la innovación y modernización de los sistemas de enseñanza a través de la integración de las TIC en los centros educativos sostenidos con fondos públicos.

B. El programa no tiene ninguna pretensión pedagógica.

C. Ninguna es correcta.

4. Marca las principales líneas en las que se basa el programa Escuela 2.0: A. Aulas digitales.

B. Garantizar la conectividad a Internet y la interconectividad dentro del aula para todos los equipos.

C. Promover la formación del profesorado tanto en los aspectos tecnológicos como en los aspectos metodológicos.

D. Implicar a alumnos y alumnas y a las familias en la adquisición, custodia y uso de estos recursos.

E. Todas son verdaderas.

TEMA 7 – Test

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5. El programa Escuela 2.0 está dirigido a: A. 5º, 6º de Educación Primaria y 1º y 2º E.S.O. B. Toda la Primaria.

C. Exclusivamente para alumnos de Secundaria.

6. El desarrollo del proceso de formación a distancia (reglada o no reglada), basado en el uso de las tecnologías de la información y las telecomunicaciones, que posibilitan un aprendizaje

interactivo,

flexible

y

accesible,

a

cualquier

receptor

potencial

(habitualmente adulto) es la definición de: A. E-learning.

B. B-Learning.

C. MOOCS. 7. A partir del e-learning, se ha desarrollado el modelo semipresencial también llamado: A. B-Learning.

B. MOOCS C. S-learning.

8. Los MOOC y OCW son ejemplos de modelos de: A. Formación online.

B. Formación presencial.

C. Ninguna es correcta.

9. Su objetivo inicial es proporcionar un acceso libre, sencillo y coherente a los materiales docentes para educadores del sector no lucrativo, estudiantes y autodidactas de todo el mundo. El éxito alcanzado ha posibilitado un segundo objetivo como es el crear un movimiento flexible basado en un modelo eficiente que otras universidades puedan emular a la hora de publicar sus propios materiales pedagógicos generando sinergias y espacios de colaboración.

A. Open course ware.

B. B-Learning.

C. E- Learning.

D. Todas son falsas.

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10. El concepto de REA se refiere a: A. Recursos Educativos Abiertos.

B. Recursos especiales abiertos.

C. Recursos educativos ambientales.

D. Ninguna es verdadera.

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