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Entornos personales de aprendizaje (PLE) para aprender a lo largo de toda la vida [8.1] ¿Cómo estudiar este tema? [8.2] El aprendizaje más allá de las escuelas [8.3] Definición de PLE [8.4] Características de los PLE [8.5] Elementos de PLE

[8.8] Referencias bibliográficas

TEMA

[8.7] Los PLE en la labor del Orientador

[8.6] ¿Cómo se construye un PLE?

El aprendizaje más allá de las escuelas

Elementos de los PLE - Herramientas y estrategias de lectura. - Herramientas y estrategias de reflexión. - Herramientas y estrategias de relación.

Características de los PLE

Conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender.

- Acceso a la información de acuerdo a las necesidades del aprendiz. - Accesibilidad desde cualquier lugar y momento. - Diversidad de recursos y referencias a las que se puede acceder. - Las relaciones se basan en los diferentes intereses de las personas que participan en el PLE. - Se basan en redes, no en jerarquías. - Permiten acceder a una amplia variedad de formatos y multimedia.

¿Cómo se construye un PLE? - Recopilación de información. - Clasificación. - Intercambio de información. - Reflexión. - Colaboración. - Agregación de servicios.

Los PLE en la labor del Orientador Formación continua del profesorado. «Aprender a aprender» en el alumnado.

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Presión hacia la actualización constante de los aprendizajes (aprendizaje a lo largo de toda la vida). Herramientas que permiten crear situaciones de aprendizaje en cualquier lugar y momento (aprendizaje ubicuo). Personalización de contenidos, metodologías y objetivos (aprendizaje flexible).

Definición de PLE

Esquema

TEMA 8 – Esquema

Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para aprender a lo largo de toda la vida

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Ideas clave 8.1. ¿Cómo estudiar este tema? En este tema trabajaremos sobre el concepto de Entorno Personal de Aprendizaje o PLE (Personal Learning Enviroment) como repuesta a la realidad del aprendizaje actual, que se basa en la necesidad del aprendizaje a lo largo de toda la vida. El alumno al final del tema deberá ser capaz de reflexionar su PLE, explicitarlo y plantear formas de afianzarlo. El contenido teórico obligatorio para el estudio de este tema es el que se encuentra en esta sección de Ideas clave. El resto de secciones te ayudarán a comprender mejor este contenido obligatorio. Además, deberás leer el capítulo 1, de la siguiente obra: Castañeda, L. y Adell, J. (2013). La anatomía de los PLEs. En Autores (Eds.). Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema en red (pp. 11-28). Alcoy: Marfil. Accede a este intervalo desde el aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://www.um.es/ple/libro/ Este capítulo supone una aproximación conceptual a lo que son los PLE y su significado en la educación actual. Se analizan las diversas concepciones que actualmente hay sobre ellos y se aportan las posibilidades que ofrecen al proceso educativo.

8.2. El aprendizaje más allá de las escuelas Con la creciente aceleración de los acontecimientos de la sociedad actual se están produciendo grandes modificaciones en la educación y en las necesidades de aprendizaje. Son varias las características de esta nueva realidad educativa: » Presión hacia la actualización constante de los aprendizajes (aprendizaje a lo largo de toda la vida). TEMA 8 – Ideas clave

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» Herramientas que permiten crear situaciones de aprendizaje en cualquier lugar y momento (aprendizaje ubicuo). » Personalización de contenidos, metodologías, objetivos, etc. (aprendizaje flexible). Esta situación supone que los límites de la educación formal e informal sean cada vez más difusos, lo que hace más patente que la escuela (entendida como todas las instituciones de educación formal) está perdiendo el monopolio educativo. El reto está en que la educación formal asimile características de la educación informal. Es necesario tomar conciencia de cómo se producen los aprendizajes y sistematizar estas situaciones de aprendizaje.

8.3. Definición de PLE De las diferentes definiciones que podemos encontrar sobre los que son los PLEs mostramos la que Castañeda y Adell proponen: «Conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender» (Adell y Castañeda, 2010, p. 23). También nos parece interesante esta otra de Peña (2013): «Conjunto de estrategias conscientes para usar herramientas tecnológicas para acceder al conocimiento contenido en objetos y personas y con ello conseguir unas determinadas metas de aprendizaje» (Peña, 2013, p. 94). Como podemos deducir de ambas definiciones el PLE de las personas se va configurando por una serie de procesos, experiencias y estrategias que como aprendices debemos desarrollar para aprender y, que en las actuales condiciones de nuestra sociedad vienen muy marcadas por las posibilidades que las tecnologías nos abren y potencian. Desde su vertiente más ambiciosa, se puede entender el PLE como aprender a aprender en la era digital. Plantear el PLE desde esta situación, como centro de los procesos educativos (formales y no formales) supone cambios profundos en todos los

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participantes en el proceso educativo (Castañeda y Adell, 2013). Pero, al mismo tiempo, introducir los PLEs como eje clave de los procesos de aprendizaje puede ayudar a cambiar y mejorar, tanto las ideas de los docentes sobre cuáles son las mejores formas de enseñar, como las de los aprendices sobre la verdadera naturaleza del conocimiento y del propio aprendizaje. Como dicen Castañeda y Adell (2013, p. 26), «usando activamente e intensamente sus PLEs los aprendices deberían comprender que hoy no sólo consumen información, sino que pueden crearla y reflexionar sobre ella en comunidad».

8.4. Características de los PLE Características de los PLE - Acceso a la información de acuerdo a las necesidades del aprendiz. - Accesibilidad desde cualquier lugar y momento. - Diversidad de recursos y referencias a las que se puede acceder. - Las relaciones se basan en los diferentes intereses de las personas que participan en el PLE. - Se basan en redes, no en jerarquías. - Permiten acceder a una amplia variedad de formatos y multimedia.

En el PLE de las personas se conjugan, además de las experiencias más conocidas que definen nuestro aprendizaje en la educación formal, la nueva ecología del aprendizaje ligada a la web 2.0. Hay que tener en cuenta que los PLEs no son una teoría sobre la enseñanza o sobre el aprendizaje, no vienen acompañados de una serie de prescripciones didácticas y las bases teóricas sobre las que fundamentar el uso de los PLEs dependerá en buena medida del contexto en el que se quiera introducir este enfoque. Son por tanto herramientas para el aprendizaje. Además, estamos en un momento en el que comienzan a explorarse las posibilidades de conexión de los PLEs para constituir auténticas redes de aprendizaje (Marín, V., Negre, F. y Pérez, A., 2014).

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Hay una serie de características en los PLEs que los hacen especialmente relevantes cuando hablamos de formación a lo largo de la vida. Aunque sea complicado recopilarlas de manera sistemática, las siguientes características sí nos parecen representativas (Torres Kompen y Costa, 2013, p.88): » Se posibilita el acceso a la información de acuerdo a las necesidades del aprendiz. » Hace posible la accesibilidad desde cualquier lugar y momento. » Hay una gran diversidad de recursos y referencias a las que se puede acceder. » Las relaciones que se pueden establecer rompen las fronteras geográficas y se basan en los diferentes intereses de las personas que participan en el PLE. » Los PLE se basan en redes, no en jerarquías. Permiten que todos tengan la oportunidad de participar y dar su opinión. » Permiten acceder a una amplia variedad de formatos y multimedia. Sintetizando las aportaciones de Cabero, Barroso, y Llorente (2010), Castañeda y Adell (2013) y Torres Kompen y Costa (2013) podemos indicar las siguientes fortalezas en el uso de los PLE: » Los alumnos se convierten en unos protagonistas activos en su propio proceso de aprendizaje, y llegan a tener una identidad formativa más allá de los contextos tradicionales de aprendizaje. » Los alumnos adquieren el control y la responsabilidad sobre su propia acción formativa. » Son relativamente fáciles de construir, manejar y desenvolverse sobre ellos, pues tienden a desenvolverse y construirse bajo herramientas web 2.0, es decir, pueden poseer una casi ilimitada variedad y funcionalidad de herramientas de comunicación e interacción. » Los aprendices son los dueños de los contenidos e información creada y elaborada. » Permiten el aumento de la participación social. » Son entornos abiertos de interacción y relación con otras personas. Permiten superar los esquemas de formación formal, no formal e informal. » Y, lo más importante, están centrados en el estudiante. Es decir, cada alumno elige y utiliza las herramientas que tienen sentido para sus necesidades y circunstancias particulares.

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Por lo que se refiere a sus limitaciones y debilidades, podríamos apuntar las siguientes: » A pesar de las aproximaciones conceptuales que se están dando en los últimos tiempos, los PLE son más un desarrollo tecnológico que modelos conceptuales de actuación educativa y formativa. » Su creación, puesta en marcha y mantenimiento exige de profesores y alumnos una importante capacidad reflexiva, de evaluación y tecnológica. » El control institucional, por ejemplo, de la escuela, sobre el proceso a seguir y los resultados finales está bastante limitado.

8.5. Elementos de PLE Elementos de los PLE - Herramientas y estrategias de lectura. - Herramientas y estrategias de reflexión. - Herramientas y estrategias de relación.

Los PLEs se configuran con una serie de elementos que, básicamente, son los siguientes (Castañeda y Adell, 2011): » Herramientas y estrategias de lectura: formadas por las diversas fuentes de información a las que se puede acceder y que ofrecen dicha información en forma de objeto o artefacto (mediatecas); » Herramientas y estrategias de reflexión: los entornos o servicios en los que se puede manipular y transformar la información (sitios donde escribo, comento, analizo, recreo, publico). » Herramientas y estrategias de relación: entornos donde cabe la posibilidad de relacionarme con otras personas de las que aprendo o con las que aprendo.

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Figura 1: Componentes de un PLE. Tomado de Adell y Castañeda, 2013, p.20.

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8.6. ¿Cómo se construye un PLE? Para que los PLEs realmente sean útiles en la tarea de posibilitar un aprendizaje continuado se deben cumplir unas líneas estratégicas importantes que recogemos en la tabla siguiente:

Estrategias para el uso de los PLE » » » » » »

Recopilación de información Clasificación Intercambio de información Reflexión Colaboración Agregación de servicios

Una vez analizado el qué pueden aportar los PLEs a la formación continua del profesorado en estos momentos, creemos interesante explicar brevemente cuáles son los pasos que se deben seguir en el desarrollo de un PLE (Castañeda y Adell, 2011): » En primer lugar, debemos hacer explícito nuestro PLE actual, de esta manera en la medida en que seamos conscientes de cómo es nuestro PLE, así podremos analizarlo más profundamente y ver sus puntos fuertes o aquellos otros en los que es necesario profundizar, porque se contemplan como debilidades. Para esta fase, es importante hacerlo visible mediante un esquema, mapa mental o lista. Si bien el formato para hacer esta visualización del PLE no es muy relevante, es importante que estén recogidas todas las herramientas y sitios web que visitamos habitualmente e indicar la tarea que se hace en este sitio web. » El segundo momento es el de la evaluación del propio PLE y de pensar formas para enriquecerlo, para que contenga los elementos que anteriormente habíamos señalado. » Por último, se trata de ir ampliando y consolidando la realidad de nuestro PLE. Por un lado, en la parte más individual, debemos localizar y seguir un número manejable de fuentes de información, que sean fiables y relevantes para nuestros intereses profesionales. Además, debemos buscar un lugar en la red donde poder expresar y compartir nuestros aprendizajes, nuestras reflexiones, inquietudes o retos. Una interesante herramienta para esta labor es el uso de un blog. Para este último momento de desarrollo del PLE es muy importante la parte más social, es lo

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que ha venido a llamarse la Red Personal de Aprendizaje (PLN) (Castañeda y Adell, 2011) ya que la parte más importan de un PLE son las personas con las que interactuamos y nos comunicamos habitualmente.

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• Hacer explícito nuestro PLE • Evaluar el propio PLE • Ampliar y consolidar nuestro PLE

8.7. Los PLE en la labor del Orientador Con un largo camino por delante, los PLE se constituyen en interesantes herramientas a la hora de afrontar dos de las tareas con las que el Orientador escolar se enfrenta: » La formación continua del profesorado, cada vez más imprescindible y que está muy necesitada de nuevas vías de expresión. » La tarea de contribuir a la competencia de «aprender a aprender» en el alumnado, proporcionando una herramienta con muchas posibilidades para procurar ese deseado aprendizaje a lo largo de la vida.

8.8. Referencias bibliográficas Adell, J. y Castañeda, L. (2010). Los entornos personales de aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. En R. Fiorucci (Ed.), Claves para la investigación en innovación y calidad educativa, la integración de las tecnologías de la información y la comunicación y la interculturalidad en las aulas. Alcoy-Roma: Marfil y Roma Tre Universita degli Studi.

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Cabero, J., Barroso, J. y Llorente, M. C. (2010) El diseño de Entornos Personales de Aprendizaje y la formación de profesores en TIC. Digital Education Review, 18, 27-37. Disponible en http://greav.ub.edu/der Castañeda, L. y Adell, J. (2011). El desarrollo profesional de los docentes en entornos personales de aprendizaje (PLE) (pp. 83-95). En R. Roig y C. Laneve (Eds.), La práctica educativa en la Sociedad de la Información: Innovación a través de la investigación/La pratica educativa nella Società dell’informazione: L’innovazione attraverso la ricerca. Alcoy: Marfil. Castañeda, L. y Adell, J. (2013). La anatomía de los PLEs (pp. 11-28). En L. Castañeda y J. Adell (Eds.), Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil. Peña, I. (2013). El PLE de investigación-docencia: el aprendizaje como enseñanza (pp. 93-110). En L. Castañeda y J. Adell (Eds.), Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil. Torres, R. y Costa, C. (2013). Formación continua, aprendizaje a lo largo de la vida y PLEs (pp. 85-92). En L. Castañeda y J. Adell (Eds.), Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil.

TEMA 8 – Ideas clave

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Casos prácticos Casos prácticos resueltos Percepción del PLE por alumnos de Pedagogía Marín, V.I., Lizana, A. y Salinas, J. (2013). Estudio inicial sobre la percepción del propio PLE por alumnos de grado en pedagogía. XVI Congreso EDUTEC. En este trabajo se presenta la descripción de un estudio que tiene por objetivo conocer el entorno personal de aprendizaje (PLE) de los alumnos, englobando la propia construcción, así como las herramientas que utiliza con diferentes usos dentro del mismo. Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&ved=0ahUKEwi KoZuf1tPTAhWGmBoKHXXHB5MQFgg6MAI&url=http%3A%2F%2Fwww.uned.ac.cr% 2Facademica%2Fedutec%2Fmemoria%2Fponencias%2Fmarin_lizana_56.pdf&usg=AF QjCNE1etR9gS9a6oQe6WI5HQQDIEpBuQ&cad=rja

TEMA 8 – Casos prácticos

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+ Información A fondo Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red Castañeda, L. y Adell, J. (eds.) (2013). Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil. El libro pretende ser una introducción al mundo de los PLEs, un volumen que permita a los lectores introducirse en el tema, clarificar básicos, levantar incertidumbres para profundizar y abrir ventanas a la práctica. Es el primero específico del tema que se edita en castellano. Accede al libro a través del aula virtual o desde la siguiente dirección: http://www.um.es/ple/libro/

La atención a la diversidad en el aula: estrategias y recursos Cabero, J., Barroso, J. y Llorente, M.C. (2010). El diseño de Entornos Personales de Aprendizaje y la formación de profesores en TIC. Digital Education Review, 18, 27-37. Artículo que afronta la utilidad de los PLE en la formación continua del profesorado. Accede al artículo a través del aula virtual o de la siguiente dirección web: http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/11320/pdf

TEMA 8 – + Información

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Webgrafía Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado Unidad del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte responsable de la integración de las TIC en las etapas educativas no universitarias. Portal con numerosos y diversificados recursos.

Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://www.ite.educacion.es/es/recursos

Red social docente para una educación del siglo XXI Página dependiente del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado en la que se puede interactuar con numerosos docentes a través de foros, grupos, chat, etc., con el tema de la incorporación de las TIC en las aulas.

Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://internetaula.ning.com

Bibliografía Attwell, G. y Torres, R. (2010). Interactive Educational Multimedia. Revista Digital Education, 18. Disponible en http://revistes.ub.edu/index.php/der/issue/view/1019

TEMA 8 – + Información

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Actividades Trabajo: Explicitar mi PLE. Análisis y propuestas para su mejora Objetivos » Aprender a diseñar un PLE. » Reflexionar sobre su utilidad en contextos educativos. » Relacionar conceptos estudiados con la situación propuesta en la actividad. » Utilizar PLE en situaciones educativas concretas. Descripción de la actividad y pautas de elaboración Observa el siguiente vídeo de Linda Castañeda para la Universidad de Murcia.

Accede al vídeo a través del aula virtual o desde el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=MPUlHtYfSzA Tras su visionado observarás los pasos dados para hacer explícito el entorno personal de aprendizaje. Deberás entregar un documento donde se plasme tu reflexión sobre tu PLE y su uso educativo. » Toma nota de las ideas fundamentales expuestas en el vídeo. » Revisa otras fuentes de información para conocer cómo se debe elaborar un PLE y analiza algunos PLE ya elaborados.

TEMA 8 – Actividades

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» Realiza el ejercicio siguiendo los siguientes pasos: o Haz un esquema de tu PLE, haciendo explícitos herramientas e instrumentos que lo componen. Aunque no sea imprescindible, se valorará que sea realizado utilizando una herramienta de diseño gráfico. Debe ocupar una página. o Realiza una breve reflexión sobre cómo ha evolucionado tu PLE a lo largo del tiempo. Extensión 10-15 líneas. o Propón medidas para mejorarlo en las áreas que más te interese. Extensión 1015 líneas. o Propón dos situaciones educativas concretas dentro de la labor del orientador en las que pueda utilizarse los PLE como instrumento de aprendizaje. Extensión 10-15 líneas. Criterios de evaluación A la hora de evaluar esta actividad se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: » Que el PLE esté correctamente planteado e incluya todos los elementos que lo constituyen. » Que las reflexiones reflejen de manera adecuada la madurez y profundidad requeridas. » Que las situaciones propuestas sean factibles y estén suficientemente concretadas. Extensión máxima: 2 páginas, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.

TEMA 8 – Actividades

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Test 1. El concepto de PLE se refiere a: A. Entorno Personal de Aprendizaje. B. Aprendizaje basado en proyectos. C. Procesos personales de comunicación. 2. «Conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender» corresponde a la definición de: A. Entorno personal de aprendizaje. B. Tecnología de aprendizaje. C. Recursos educativos. 3. Los PLE no son teorías sobre la enseñanza o sobre el aprendizaje A. Verdadero. B. Falso. 4. Los PLE tienen una serie de elementos: A. Herramientas y estrategias de lectura y de reflexión. B. Herramientas y estrategias de relación. C. Ambas son ciertas. 5. Recopilación de información, clasificación, intercambio de información, reflexión son: A. Algunas estrategias metodológicas para el uso de los PLEs. B. Los elementos de un PLE. C. Ninguna es correcta. 6. Ordena las fases de elaboración de un PLE (1, 2 Y 3)

Evaluar el propio PLE.

Hacer explícito nuestro PLE.

Ampliar y consolidar nuestro PLE.

TEMA 8 – Test

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7. El concepto PLN, muy relacionado con los PLE se refiere a: A. La red personal de aprendizaje. B. La red lingüística de aprendizaje. C. La red neuronal del aprendizaje. 8. Con un largo camino por delante, los PLE se constituyen en interesantes herramientas a la hora de afrontar dos de las tareas con las que el Orientador escolar. A. Verdadero. B. Falso. 9. El conjunto de diversas fuentes de información a las que se puede acceder y que ofrecen dicha información en forma de objeto o artefacto (mediatecas) se refieren a las: A. Herramientas y estrategias de lectura. B. Herramientas y estrategias de reflexión. c. Herramientas y estrategias de relación. 10. Las herramientas y estrategias de reflexión se refieren a los entornos o servicios en los que se puede manipular y transformar la información (sitios donde escribo, comento, analizo, recreo, publico). A. Verdadero. B. Falso.

TEMA 8 – Test