Síntesis y análisis crítico sobre socioconstructivismo y cognitivismo y sus implicaciones en entornos presenciales, semipresenciales y virtuales en la educación superior Por: Lic. Juan José Azurdia Turcios1 (1) Profesor titular Universidad Rafael Landívar, Sede Regional La Antigua Guatemala.
www.joseazurdia.com / joseazurdiat@gmail.com Resumen El cognitivismo y el socioconstructivismo son corrientes epistemológicas y psicológicas que junto a las neurociencias han aportado teorías que permiten comprender el proceso de aprendizaje y hacerlo más eficiente en el hecho educativo. A partir de determinados principios pueden generarse estrategias de aprendizaje cerebralmente estimulantes que afianzan el conocimiento, logrando así la recuperación de información en momentos oportunos. Palabras clave Socioconstructivismo, Cognitivismo, neuroeducación, entornos presenciales, semi presenciales y virtuales de aprendizaje.
El cognitivismo es una corriente epistemológica y psicológica sumamente antigua, ya que su origen se remonta a las discusiones de los filósofos griegos acerca del origen del conocimiento, acerca de si este se tiene desde el nacimiento o se adquiere por la experiencia. De acuerdo con Wolfolk [CITATION Wol10 \n \t \l 2058 ] esta corriente psicológica cobró más auge en la edad moderna tras los experimentos realizados en la Segunda Guerra Mundial, en los cuáles el interés de los científicos estaba en comprender de qué manera se aprendía la información para almacenarla en la memoria y recuperarla con la finalidad de resolver un problema.
aclaración de Juan Deval, (Tobón, 2010: Pág. 36). Hay que señalar claramente que el constructivismo es una posición epistemológica y psicológica y que no se trata de una concepción educativa. Por ello no tiene sentido hablar de una educación constructivista, ni las explicaciones constructivistas sobre la formación del conocimiento pueden traducirse directamente al terreno de la práctica educativa.
Es importante tener en cuenta que la psicología, sociología, política, economía y ahora las neurociencias, aportan sus marcos teóricos a la pedagogía con la finalidad de hacer más eficiente el aprendizaje. Respecto al constructivismo, este implicó fuertes cambios en la práctica educativa, ya que se generaron diversas metodologías activas de aprendizaje de los principios constructivistas indicados a continuación:
Por otra parte el socio constructivismo es una postura epistemológica y una teoría psicológica acerca de la concepción del conocimiento. Esta surge a partir de varias teorías complejas como las de Piaget, Vigostky y otros autores, sin embargo vale la pena citar la 1
1. Tiempos de aprendizaje: adecuar la duración de las clases en bloques acordes a la edad atencional del estudiante. 2. Despertar emociones: el aprendizaje se afianza en la medida que se asocia a una emoción. Cuando esto se logra, se alcanza la activación de la amígdala que almacena reacciones emocionales. 3. Jerarquizar conceptos: el cerebro tiene la capacidad de comprender conceptos generales que abarcan específicos, por ello la organización de los contenidos debe ser la misma, permitiendo al estudiante acercarse primero a lo general para que llegue a las particularidades por sí mismo. 4. Estimulación visual: para el cerebro es más fácil procesar información visual, por lo que es recomendable utilizar imágenes que afiancen la memoria de los conceptos que se pretenden enseñar.
Crear ambientes complejos de aprendizaje que impliquen desafíos. Fomentar la negociación social y responsabilidad compartida del aprendizaje. Representar el contenido de múltiples maneras. Comprender que el conocimiento se elabora. Centrar la instrucción en el estudiante.
Respecto a las neurociencias, estas se han encargado de aportar conocimientos a la educación, acerca de cuáles áreas del cerebro que se activan durante el aprendizaje, la recepción de la información y su posterior evocación para la resolución de un problema. Es por ello que se sabe que durante el aprendizaje, se afianzan las redes neuronales, o que el hipocampo, asociado al aprendizaje contextual, la modulación entre de la atención y la consolidación de la memoria de corto y largo plazo, ha se encuentra más desarrollado en conductores que son taxistas que en otros conductores que no lo son. Que cuando una persona observa a otra realizando una actividad, el lóbulo occipital asociado a la memoria visual se activa, produciendo así el aprendizaje vicario de Bandura o que se produce la activación de la corteza motriz en estudiantes de música aún con solo ver partituras [ CITATION Wol10 \l 2058 ].
Algunas actividades que pueden aplicarse en entornos presenciales, semipresenciales y virtuales de aprendizaje que siguen estos principios, consisten en los organizadores gráficos como mapas conceptuales, mentales, esquemas y redes semánticas. La utilización de imágenes y videos mediante presentaciones de Power Point, Prezi o Youtube. La activación de pre saberes, en la evaluacón diagnóstica, la relación profesorestudiante y estudiante-estudiante. La vinculación entre los contenidos y el proyecto de vida del estudiante para activar la memoria biográfica, la programación de actividades acordes al periodo atencional del estudiante organizado en secuencias didácticas donde se presenta el mismo contenido en distintas formas. El estudio de casos, el aprendizaje colaborativo (en investigación y lectura), aprendizaje basado en problemas (ABP), aprendizaje basado en
En el ámbito de la educación, estos conocimientos han implicado una modificación de la actitud del docente respecto al alumno, ya que ha debido darle un lugar más privilegiado que el que tenía en el modelo de enseñanza tradicional, donde era un simple receptor pasivo del conocimiento. Estas modificaciones sustanciales, que garantizarán la estimulación cerebral del estudiante para que memorice, son las siguientes [ CITATION Fra13 \l 2058 ]:
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proyectos para presentar retos al estudiante y las actividades de motivación.
declarativos, autorregulatorios.
procedimentales
En conclusión, el cognitivismo, socioconstructivismo y las neurociencias han aportado importantes teorías a la pedagogía que permiten comprender de manera más clara el proceso del aprendizaje. Al mismo tiempo otorga principios de los cuáles pueden generarse métodos y estrategias para los contenidos
Tales estrategias consisten en el diseño de organizadores gráficos, utilización de imágenes, videos, activación de pre saberes, la relación estudiante-profesor, alumno-alumno, vinculación de contenidos y el proyecto de vida, secuencias didácticas y demás estrategias mencionadas.
Referencias Franco, S. (2013). Educación basada en el cerebro. Med UNAB. Tobón, S. (2010). Secuencias didácticas. México: Pearson Educación . Wolfkol, A. (2010). Psicología de la educación . México: Pearson Educación .
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