Revista TeorĂa del Aprendizaje
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Revista TeorĂa del Aprendizaje
2
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Teorías del Condicionamiento E-R (estímulo y respuesta)
10
Teorías del Condicionamiento por medio del reforzamiento
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Teorías Cognoscitivas del Campo de la Gestalt
Lda. María Gabriela Aveledo Lda. Solmerys Escalona Ldo. Eduardo Ramírez
Lda. Jessy James Revista Teoría del Aprendizaje
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Editorial Hoy por hoy, con independencia de los deseos de unos y otros, se habla de las diversas orientaciones psicológicas y por consiguiente de muy d iversos tipos de tratamiento para la modificación de conducta, todo ello sin temor a confundir los tratamientos psicológicos a los planteamientos alternativos que bajo concepto psicológico están disponibles para el cuidado de la salud mental y estabilidad emocional. Esperamos contribuir de este modo a la difusión de material cognitivo conductual, sus fundamentos teóricos y su forma de comprender el origen y mantenimiento de la conducta. En esta presentación traemos tres temas fundamentales a saber: la técnica de reforzamiento, el condicionamiento operante y la terapia gestáltica como herramientas de apoyo a la modificación de conducta. El material aquí presentado es eminentemente informativo y didáctico, constituyendo una apertura fascinante a la comprensión del mecanismo de las conductas, abriendo generosas perspectivas para la aplicación terapéutica de sus principios. Con objeto de facilitar el acceso a la obra por parte de todos los interesados, y en particular de los estudiantes y colegas que cursan sem inarios sobre el tema, ofrecemos la presente edición en formato digital y en forma totalmente gratuita.
Revista Teoría del Aprendizaje
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Teorías del condicionamiento E-R (estímulo y respuesta) Asociación E-R Conexionismo Autor Destacado: Iván, Pavlov, E.L. Thorndike
Iván Pavlov El
condicionamiento
clásico
se
Conceptos:
enfoca en el aprendizaje de respuestas
El estímulo llega a producir la respuesta
emocionales o psicológicas involuntarias.
de forma automática.
A
través
del
condicionamiento
proceso
clásico
es
del
posible
EI ---------------RI EN-EI ---------------RI
capacitar a los animales y a los seres
EC --------------RC
humanos
EI = Estímulo incondicionado.
para
reaccionar
de
manera
involuntaria a un estímulo que antes no
EN = Estímulo neutral.
tenía ningún efecto.
EC = Estímulo condicionado.
Estos experimentos
tuvieron gran influencia en el desarrollo
RI = Respuesta incondicionada.
de teorías psicológicas conductistas.
RC = Respuesta condicionada.
Iván Pavlov, fue un fisiólogo y médico
ruso
que
descubrió
el
Adquisición: es el proceso por el que una respuesta se incorpora al repertorio de un
condicionamiento clásico (su principal
organismo,
obra)
presentar
en la década de 1920.
Sus
para
lo
cual
simultáneamente
experimentos más famosos demostraron
condicionado
la existencia de reflejos condicionados y
incondicionado.
no condicionados.
Extinción:
con es
basta un
un la
con
estímulo estímulo
pérdida
del
condicionamiento como consecuencia del no-reforzamiento de una respuesta. Recuperación
espontánea:
es
la
aparición sin explicación alguna de una respuesta que había sido previamente extinguida. Discriminación: es la capacidad que adquiere el organismo para diferenciar una serie de estímulos similares.
Revista Teoría del Aprendizaje
5
Experimento de Pavlov.
Aportes
Clínicos: Los
fue
dar
paso
a
la
A finales del siglo
experimentos de reflejos
metodología
XIX, Pavlov llevó a cabo
condicionados con perros
que se encargó de borrar
unas
y su salivación, condujo
ese carácter místico con
investigaciones
acerca
del
científica
que se percibía a
proceso digestivo
esta
disciplina.
de los perros.
Utilizó
en
Observó
sus
experimentos
que los animales
métodos
que utilizaba en
objetivos que le
sus experimentos
permitieron
también
acercarse
salivaban cuando la
comida
realidad
todavía
no
al fisiólogo ruso I.
Incluso observaron que la salivación de los perros se producía ante la mera presencia de los propios realizó
el conocido experimento en
hacer
sonar una campana justo antes de alimentar a los perros, de manera que, tras
varios
ensayos
repetidos, comprobó que los perros comenzaban a salivar
nada
dedicarse
a
de
lleno
estudio
del
condicionamiento clásico.
Fue un gran
más
presentarse el estímulo.
estimular
a los perros
para que pudieran asociar y
asumir
estar
expuestos
a
un
estímulo determinado por el
fisiólogo.
(Tortosa,
1998).
del estudiado
Sin embargo, fue criticado
y
ya
los
que
arrojados
cuestionado resultados normalmente
dejaban muchas lagunas o excluían el estudio de fenómenos particulares.
una
determinada conducta al
la
(Hillix y Marx, 1983).
al
aporte cuando comenzó a
experimentadores.
consistente
fenómeno
Pavlov
había llegado a la boca.
Entonces
a
Fue como
catalogado simplista
y
mecanicista, es decir, que su paradigma no permitía explicar
muchos
otros
ámbitos de la conducta De
positiva, fundamental
manera el
aporte que
hizo
humana procesos
(negaba internos
los o
introspección).
Pavlov a la psicología, Revista Teoría del Aprendizaje
6
Edward
Lee Thorndike (1874 - 19449)
Es considerado un antecesor de la psicología
conductista
estadounidense.
Sus principales aportaciones fueron el aprendizaje por desarrollo/error y la ley
con
un
condicionamiento
(relación
entre
Para
desarrollar
sus
investigaciones se apoyó en el estudio de en
concreto
gatos,
y
la
o
"caja-problema".
comportamiento
y
premios y castigos). Encontró que a más que
tiempo
hacía el animal,
menor
usaba para escapar. (Tortosa,
1998). Aportes: Según
utilización de herramientas como la "caja rompecabezas"
el
instrumental
sucesos contextuales significativos, como intentos
del efecto.
animales,
salir o recibir comida. Es decir, trabajó
él,
el
proceso
de
aprendizaje se puede reducir a varias leyes: Ley establece
de la
la
disposición:
preparación
de
que las
conducciones neurológicas en la conexión estímulo-respuesta. Ley del ejercicio: o del uso y desuso, en la que la conexión estímulorespuesta se refuerza con la práctica o a la De acuerdo con Thorndike, hay
inversa.
dos tipos de aprendizaje:
Ley del efecto: que describe cómo
El condicionamiento clásico, que consiste
en el proceso de ensayo y error, si se
en aprender la relación entre sí de varios
produce una respuesta seguida por una
sucesos del entorno.
satisfacción, la conexión se hace más
El condicionamiento
instrumental,
fuerte y conduce a su aprendizaje, y, al
que consiste en aprender la relación entre
contrario, si hay un displacer o refuerzo
varios
negativo, la conexión estímulo-respuesta
eventos
contextuales
y
el
comportamiento. Trabajó
se debilita y acaba desapareciendo. con
gatos,
perros
y
2.
Condicionamiento
gallinas encerrándolos en jaulas, donde
Autor
los animales debían hacer algo para poder
Guthrie.
Revista Teoría del Aprendizaje
sin Reforzamiento
destacado: J.B.
Watson,
E.R.
7
J.B. Watson (1878-1958) John
Broadus
experimentales
Watson
(1878-
para
estudiar
el
comportamiento observable (la conducta),
1958), nació en Carolina del Sur, Estados
considerando
Unidos, y
conjunto de estímulos-respuesta. (Hillix y
es sin lugar a dudas el fundador
del
publicación
como
un
Watson
postulaba
que
fundamentalmente los siguientes aspectos
a
sobre la conducta: la conducta puede ser
de
la
analizada por el método objetivo de la
de
su
ciencia natural, observando las múltiples
sucede partir
entorno
Marx, 1983).
Conductismo, hecho
el
famoso libro “La Psicología desde el
respuestas
punto de vista conductista” publicado en
conducta es meramente un proceso
1913, en el hacia una serie de críticas a la
fisiológico, en la conducta todo es
práctica
producido
psicológica
funcionalista afirmando
y
estructuralista, la
además
lo
la
psicodinámica, imposible
que
que
la
por una
causa-efecto, y
estudiar científicamente. Según Navarro (1989) estos son
tampoco se podía definir la conciencia.
los Preceptos de Watson:
(Hillix y Marx, 1983).
•
Mentalismo
Consciente-
Mentalismo Inconsciente.
a principios del siglo XX, gracias a los
•
Cuantitativismo - Cualitativismo.
postulados del científico estadounidense
•
Naturalismo-Supernaturalismo.
John Watson, el cual, inspirado en la
•
Purismo-Utilitarismo.
reflexología
y
psicología
rusa
el
la
sostenía que la conciencia no se puede
resultaba el definir el alma, por ende,
El conductismo surge en América
conforman,
desarrollo
de
la
•
Determinismo-Indeterminismo.
representada
por
el
•
Esteticismo-Dinamismo.
fisiólogo ruso Iván Pavlov y sus trabajos
•
Esteticismo-Evolucionismo.
sobre los reflejos condicionados, crea esta
•
Empirismo-Racionalismo.
escuela de pensamiento psicológico que
•
Racionalismo- irracionalismo.
se encargaba de estudiar la conducta
•
Estructuralismo-Funcionalismo.
humana. John B. Watson que defiende el
•
Monismo-Dualismo.
empleo de procedimientos estrictamente
Revista Teoría del Aprendizaje
8
al golpe con el martillo. La Respuesta
El experimento con el “pequeño
Incondicionada (RI), es decir, la respuesta
Albert” Para poner a prueba su hipótesis de que las emociones podían aprenderse por la asociación condicionada, Watson utilizó a un niño de 11 meses llamado Albert como sujeto experimental. Hay
que ocurre por la presencia del EI, sería el sentimiento de miedo. La rata blanca sería el Estímulo Neutro (EN), porque no produce
ninguna
respuesta
en
el
organismo.
que mencionar que este estudio no podría llevarse a cabo en la actualidad por incumplir la ética científica. Albert fue llevado al laboratorio donde se le presentaba una rata blanca. Cuando el pequeño se acercaba para tocarla,
Watson
metálica
con
golpeaba un
una
barra
martillo.
Como
consecuencia del fuerte golpe, el bebé se alteraba y fruto del miedo se ponía a llorar. Watson repitió este proceso media docena de veces, y observó que, tras distintos ensayos, el pequeño Albert se asustaba simplemente por el hecho de ver la rata blanca. Albert había aprendido que cada vez que la rata aparecía, el martillo golpearía la tabla metálica. Es decir, que anticipaba el fuerte golpe. Según el científico, esto ocurría por
condicionamiento
Estímulo
Incondicionado
clásico.
El
(EI)
un
es
estímulo que automáticamente causa una respuesta
del
organismo.
En
el
experimento de Watson, haría referencia Revista Teoría del Aprendizaje
Ahora bien, cuando él EN (rata blanca) se presenta en varias ocasiones junto con el EI (golpe de martillo) que provoca una RI (miedo), el EN (rata blanca) se convierte en un Estímulo Condicionado
(EC).
Entonces,
la
presencia del EC (es decir, la rata blanca) provoca (RC).
una
Respuesta
Condicionada
La Respuesta Condicionada es
igual a la RI (sentimiento de miedo). Aportes: Este
es
el
mecanismo
más
frecuente de adquisición de fobias, un fuerte miedo irracional que sufren algunas personas asocian
como
consecuencia de que
experiencias
negativas
a
la
presencia de alguna cosa (volar en avión, arañas, payasos, entre otras muchas).
9
Importancia
para la Orientación de la
siguientes preceptos para el Orientador:
Conducta. El enfoque conductista es la piedra angular
para
el
Orientador
de
la
del
1.
Todas
2.
método
observables,
las
se
que
el se una
conducta,
tiene
una
influencia
importante
en el aprendizaje.
conductas esperadas
3.
de los individuos. De
intervención
esta forma, el Orientador predecir
comportamiento
en
manifiesta
cambios
puede
El ambiente,
entorno
los y
conductas
aprenden y se mantienen de la misma
científico las conductas
conductuales
las
forma.
Conducta, ya que explica por medio
del entorno y de ello se desprenden los
ambiente
el y
hacer
intervenciones para modificarlo. El conductismo establece que el
conductas
puede
La sobre
el
modificar
(extinguir
las
desadaptativas o socialmente rechazadas y reforzar las socialmente aceptadas).
aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función a los cambios Teorías del Condicionamiento E.R, (estimulo – respuesta) Condicionamiento por medio del reforzamiento Auto destacado: C.L. Hull; B.F. Skinner.
Clark
Hull, Edward Tolman y B.F. Skinner, por mencionar a los más conspicuos
representantes del Neoconductismo, fueron los encargados de desarrollar una serie de estudios basados en la práctica conductista, donde cada uno de ellos se encargó de mejorar las técnicas utilizadas y depurar los métodos de obtención de la información para proporcionar datos cada vez más confiables. (Hillix y Marx, 1983).
Revista Teoría del Aprendizaje
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El Conductista más radical:
participaron ocho palomas hambrientas,
BURRHUS FREDERIC SKINNER
las
cuales
fueron
introducidas en la
(20 de marzo de 1904 - 18 de agosto de
llamada caja de Skinner. En ésta, las
1990)
palomas disponían de comida a intervalos
Condujo un trabajo pionero en psicología
experimental y defendió
conductismo,
que
considera
regulares
con
independencia
de
la
el
respuesta que emitieran. No obstante, en
el
este
experimento
se
observó
un
comportamiento como una función de las
condicionamiento evidente en todas las
historias ambientales de refuerzo.
palomas.
La metodología de
Skinner
comprendía
varios
aspectos, en primer lugar hace uso de toda teoría disponible, se
dedica al análisis singular
de la conducta de los individuos, no comparte la especulación fisiológica y la preferencia de la conducta operante. Propuso
mostrar
un
método
Un aspecto importante de este que
permitiera explicar, predecir y controlar la conducta. Adopta el método científicoexperimental y el positivismo lógico. Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental.
experimento ya clásico de Skinner fue cabo
en
1948,
Revista Teoría del Aprendizaje
las
respuestas
condicionadas que adoptaron las palomas. Por ejemplo, una de las palomas aprendió a dar vueltas en sentido contrario a las agujas del reloj alrededor de la caja, otra paloma pegaba su cabeza a una de las esquinas superiores de un modo muy la respuesta de sacudir la cabeza.
Según Max y Hillix (1983) un a
fue
característico y un tercer sujeto desarrolló
Experimento: Caja de Skinner
llevado
experimento
donde
Cada
paloma
desarrolló
una
respuesta propia, idiosincrática. Tanto fue así que daba la impresión de que las 11
palomas se comportaban de ese modo tan
estímulo
particular debido a que creían que su
“asociados” (ocurrir juntos) en el mundo
conducta provocaría la aparición de la
y traducirse a un estado de preparación
comida. Nada más lejos de la realidad. Es
para ejecutar la respuesta.
por este motivo por el que a esta conducta se le denominó supersticiosa.
y
la respuesta deben estar
Teoría: Para Skinner (1940), es importante
En el Condicionamiento Operante
acotar
que
condicionamiento
en
operante,
el el
la relevancia radica en el término de la
reforzamiento no puede producirse a no
respuesta
ser
en
correlación
con
el
que
aparezca
respuesta
reforzamiento. No es el dispositivo en sí
condicionada,
lo que se transforma en el estímulo, sino
contingente a la respuesta. Así mismo
la
tener
acción de oprimir o
picotear el
dispositivo es lo que se correlaciona con
en
efectos.
La
Cualquier
reforzador probabilidad
si
estímulo
este de
reforzamiento
cuenta
las
es
siguientes
definiciones:
el reforzamiento. Un reforzador se defina por sus
el
la
ley
de
Condicionamiento
Operante establece que: “Si la ocurrencia
es
un
de una operante sigue la presentación de
incrementa
la
un
una
respuesta
estímulo
reforzante,
su fuerza se
incrementa.” (Skinner, 1938).
determinada. Los estímulos que actúan
El reforzamiento positivo ocurre
como reforzadores son de dos clases:
cuando
reforzadores positivos y reforzadores
continuación de una respuesta operante
negativos.
fortalece la probabilidad de esa respuesta. El
un
estímulo
reforzador
presentado
positivo
es
a
toda
consecuencia ambiental agradable que se recibe contingentemente a una respuesta emitida. El
reforzamiento
negativo
se
produce cuando la eliminación de un estímulo Según Skinner (1940), el concepto de la asociación es necesario,
aversivo
respuesta probabilidad
después
operante de
esa
de
una
fortalece
la
respuesta.
Un
por ello, el
Revista Teoría del Aprendizaje
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estímulo aversivo es aquel que provoca
cosecha, sin embargo, ambos no dejan de
que el organismo aprenda algo para
hacer
evitarlo o escapar de él.
explicación en el hecho que las conductas
La
discriminación
de
sus
labores.
Esto
tiene
su
estímulos
se refuerzan y se fortalecen por el
según Skinner, es cuando un organismo
reforzamiento intermitente, el cual se
discrimina entre dos o más estímulos y
puede explicar por los programas de
aprende a responder diferencialmente (en
intervalo y de razón.
distintas formas o diferentes tasas) a cada
Los programas de intervalo fijo
uno de los estímulos. Este fenómeno se
consisten
denomina control de estímulos.
reforzamiento
La diferenciación de una respuesta
ocurrida
en a
proporcionar la
después
primera de
el
respuesta
transcurrido
un
se relaciona con el reforzamiento de
intervalo designado, el cual siempre es el
ciertas propiedades de la misma, por
mismo.
ejemplo su velocidad, duración o vigor.
Es decir, el refuerzo será obtenido
Esto permite lograr lo que se conoce
si la conducta se emite después de
como moldeamiento.
transcurrido el tiempo establecido para tal
De acuerdo a Skinner, la mayoría de las conductas son una secuencia de
fin. Los
programas
de
intervalo
movimientos en los que cada segmento
variable consisten en proporcionar el
proporciona
reforzamiento
retroalimentación
estímulos e
a
la
primera
ocurrida
después
que se vuelven discriminativos para el
intervalo
designado,
siguiente segmento de la respuesta. Esto
constantemente de forma aleatoria. Es
lo podemos denominar encadenamiento.
decir, el refuerzo será obtenido si la
Programas
de
reforzamiento de Skinner: En la vida cotidiana el reforzamiento de la conducta
de
respuesta
internos)
Los
(externos
de
transcurrido el
cual
un
varia
conducta se emite después de transcurrido el tiempo establecido para tal fin. Los programas de
operante no es regular y uniforme. Un
consisten
pescador no atrapa un pez en cada
reforzamiento
ocasión que arroja un anzuelo o el
número predeterminado de respuestas, el
agricultor no siempre recoge una buena
cual siempre es el mismo. Por ejemplo,
Revista Teoría del Aprendizaje
en
razón fija
proporcionar
después
de
emitir
el un
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no dejar salir al receso a un alumno hasta
Aportes:
que complete 10 ejercicios matemáticos.
Según Max y Hillix (1983), dentro
Los programas de razón variable consisten
en
reforzamiento
proporcionar
después
de
emitir
el un
número predeterminado de respuestas, el cual siempre varía aleatoriamente de pequeña a grande. Por ejemplo, estar en un
casino
y
usar
las
máquinas
de sus aportes fundamentales tenemos aspectos tales como el moldeamiento que consistía en el entrenamiento
individuos a través de la presentación de recompensas a los sujetos en estudio cada vez que se aproximan a la respuesta deseada.
tragamonedas.
La conducta supersticiosa es lo
Reforzamiento Condicionado: Un
estímulo
reforzamiento acompaña
que o
ocasiona
que un
lo
puede
llamar
una
conducta
repetitiva del sujeto en el
forma
cual
de
mecánica
realizará algún tipo de
reforzante
actividad para obtener
propio y se le llama reforzamiento
una
respuesta
esperada.
secundario, condicionado
se
estudio,
adquiere
de allí en adelante valor
de los
Los
programas de refuerzo o
derivado. Un reforzamiento secundario es positivo si el reforzamiento con el cual se correlaciona es positivo, es negativo cuando el segundo también lo es.
Revista Teoría del Aprendizaje
destinados a reforzar ciertos
patrones de
conducta aplicando estímulos en intervalos de tiempo variables. La conducta verbal,
que para
Skinner guardaba estrecha relación con la conducta e influía de manera significativa en los problemas del lenguaje humano.
14
Aportes de la teoría del reforzamiento
con
a la orientación de la conducta A
través
del
conducta
no
deseada
hasta
reemplazarla por completo.
condicionamiento
Debilitar
las
operante, Skinner puso de manifiesto que
deseadas eliminando
la conducta humana es manipulable, y a
estas.
través de esta premisa logró que su teoría
conductas
no
los refuerzos de
La técnica de la "saturación" que
fuera introducida en la orientación de los
implica envolver a un individuo en la
proceso enseñanza-aprendizaje
misma conducta no deseada, de manera
en
las
aulas.
repetitiva hasta que el individuo se sienta Si se analizan sus aportes en el
ámbito
escolar,
se
parte
desde
el
hastiado del comportamiento. Cambiando
la
condición
del
comportamiento de los estudiantes como
estímulo que produce la conducta no
una respuesta del ambiente pasado y
deseada,
presente,
tomar otra respuesta a dicho estimulo.
en
el
cual
todo
ese
comportamiento ha sido aprendido por lo que cualquier problema de conducta es el reflejo
de
los
refuerzos
que
tiene que ver con el control de las conductas, en las aulas se deben proveer a los educandos un ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas. Por consiguiente las conductas no deseadas que el alumno tenga en el aula, pueden modificadas
utilizando
los principios básicos del control de estas. Algunas técnicas para cambiar las de
a
Usando castigos para debilitar a
conducta no deseada.
las
de las teorías de reforzamiento a la educación aprendizaje
es
cuando
programado.
se
aplica En
un
donde
la materia a impartir, se separa en partes simples
y
se
empieza
por
ejemplo;
preguntando cosas en que el alumno tiene conocimiento, ante cuya respuesta (conducta)
se
le
refuerza
con
felicitaciones o puntaje para el examen final. Así de a poco y ante la conducta del alumno por esforzarse y estudiar mejor,
conductas no deseadas serian: Refuerzo
al individuo
Hay que destacar otro aporte importante
Como la teoría de los refuerzos
ser
influenciando
dicho
comportamiento ha tenido
la
conductas
deseadas, que de esta manera competirá
se van introduciendo preguntas con un mayor grado de dificultad, reforzando las correctas.
Revista Teoría del Aprendizaje
15
Aplicación de las premisas de Skinner en el ámbito empresarial
En cambio, Skinner propone que el administrador solo necesita entender la
La teoría de reforzamiento de B.F. Skinner sostiene que para la motivación de los empleados no es necesario ni entender sus necesidades, como proponen las teorías del contenido de la motivación, ni tampoco entender las razones por las cuales los empleados eligen satisfacerlas,
relación
entre
las
consecuencias
conductas
para
y
poder
sus crear
condiciones de trabajo que alienten las conductas deseables y desalientes las indeseables. aprende
El
comportamiento
mediante
sus
se
consecuencias
positivas o negativas.
tal como proponen las teorías del proceso de la motivación. Teorías Cognoscitivas del Campo de la Gestalt Autor Destacado: M. Wertheimer, K, Koffka, W. Kohler; K. Lewin La Gestalt
Gestalt. Entre ellos se pueden nombrar a
La Psicología de la Gestalt es un movimiento alemán
iniciado
Max
por
KurtKofka, Wolfgang Köler, Kurt Lewin
el psicólogo
y BliumaZeigarnick.
al cual le
Según
Wertheimer,
sus
fundamentos
la
resultaba de gran interés el estudio de la
conciencia humana no
experiencia consciente.
para ser estudiada por lo que basaban su
Wertheimerliderizó psicólogos
que
tenían
un grupo de las
mismas
podía dividirse
estudio en la totalidad. Uno de los desarrollos
más
destacados
de
inclinaciones e inquietudes, a los que se
Wertheimer fue el llamado fenómeno fi,
les
el cual daba una explicación lógica al
conoció
como
psicólogos
Revista Teoría del Aprendizaje
de la
16
movimiento aparente, desarrollado por él
Mente-Cuerpo, los gestaltistas emplean el
en sus experimentos. (Lahey, 1999).
isomorfismo
para dar una explicación
La Psicología de la Gestalt puede
coherente y lógica, ya que representa la
decirse que se origina gracias a la
relación entre dos grupos distintos de
publicación
fenómenos. La mayoría de los datos que
de
un
artículo
de
Max
Wertheimer en el año 1912, que versaba
obtiene
sobre el movimiento aparente, que es
proceso de introspección ingenua, el cual
precisamente uno de los aspectos en que
le proporciona datos de la experiencia
se base la psicología de la Gestalt para
inmediata no analizados.
estudiar los procesos conscientes del ser
la
Esta vez
aceptado
que
las
provienen
de
un
Representantes de la Gestalt
humano. “Una
Gestalt
varios
escuela
psicológica
representantes
destacados,
tiene los
totalidades pierden gran parte de su
cuales contribuyeron al desarrollo integral
identidad e importancia al ser analizadas
de
esta
corriente
comenzando
con
Wertheimer,
Carl
de el
pensamiento,
fundador
Stumpf,
Max
Wolfgang
Cólera y Kurt Lewin por solo mencionar a los más destacados y conocidos en esta disciplina. Zeitgest Al igual que el conductismo, el movimiento
guestaltista
surge
como
respuesta a los vacíos dejados por los desarrollos
iníciales
de
la
psicología
en sus componentes, el estudio de las
experimental, los cuales fueron hechos
variables
no
por los estructuralistas y funcionalistas.
mayor
La Gestalt aparece en la escena científica
de la psicología
en la Europa de principios de siglo, en
globales
analizadas respetabilidad
y
adquirió dentro
relativamente una
experimental.” (Marx y Hillix, 1983).
tiempos muy próximos al estallido de la
En cuanto a la posición asumida
Primera Guerra Mundial, hecho este que
por la Gestalt en cuanto al problema
ocasiona que varios de los representantes
Revista Teoría del Aprendizaje
17
de
este
movimiento
continúen
sus
Dentro de los desarrollos más
estudios y desarrollos científicos fuera de
destacados que presentó Wertheimer, está
sus lugares de origen. (Tortosa, 1998).
su trabajo realizado con las dos ranuras,
Max Wertheimer
una vertical y la otra inclinada 30º en
Fue uno de los fundadores de esta nueva
escuela
de
relación a la vertical, por las cuales
pensamiento
proyectaba luz en intervalos de tiempo
psicológico, nació en Praga en el año
muy cortos, lo que daba la impresión que
1880. sus inicios académicos comenzaron
la ranura se movía de una posición a otra;
en el campo del Derecho para luego
a esto Wertheimer lo denominó como
dedicarse a la Psicología, donde tendría
Fenómeno Fi.
como profesores a Carl Stumpf y
a
Carl Stumpf
Schuman en la Universidad de Berlín,
Nacido en el año 1848, Stumpf
posteriormente se gradúa con Kulpe en la
tiene una destacada participación en el
Universidad de Wurzburgo. “En verano
desarrollo
de
la
de 1910
psicología.
Fue
un
viajó a
Austria
al
Rhin
difusor
Alemán
para
unas
psicología
Durante
propuesta
se
Brentano,
el
difusión
vacaciones. el
viaje,
impresiono
por
movimiento
aparente
de
los
postes,
bardas, construcciones,
del
la acto por
su
poca y se
las
debe en parte a que
las
los
esta
experiencia lo que impulsa a Wertheimer una serie de experimentos
logros
discípulos
las colinas y montañas
a desarrollar
de
reconocimiento
incluso
distantes.”Fue
eficaz
de
sus
fueron
mayores a los que el generó. (Katz, 1961). Fue el fundador y director del Instituto de Psicología de Berlín, el cual
relacionados con el movimiento aparente.
convirtió
en uno de los centros de
(Tortosa, 1998).
enseñanza e investigación más prolijos de su época. Además, escapando de los
Revista Teoría del Aprendizaje
18
horrores de la guerra, se establece en
Sus aportes más destacados están
Tenerife para crear una estación de
representados en la aplicación de las
investigación Kölher
experimental,
realizaría
una
donde
W.
cualidades gestálticas a dos ámbitos la
serie
de
realidad física y la inteligencia animal.
experimentos con antropoides. Esto se refiere a los experimentos relacionados con los monos “Sultán” y “Frog”. En científica,
cuanto
a
su
aportación
Stumpf
fue
un
“psicólogo
general” y un metodólogo”. Desde el punto de vista teórico, su obra contiene ideas,
planteamientos
y
conceptos
pioneros, que demuestran que el trabajo y las ideas psicológicas gestálticas ya se encontraban bien elaboradas en Berlín desde mucho antes que “los psicólogos berlineses de la Gestalt” entraran en la escena psicológica a principios del siglo XX. (Tortosa, 1998).
enero de 1887 Riga, Estonia, cuando era un estado de la extinta Unión Soviética. Se dedicó a estudiar Filosofía y Ciencias Tübingen,
las
de lo psíquico y lo fisiológico y la adopción de un punto de vista sistémico y energético,
contenidos en la teoría del
campo y el principio del isomorfismo”. (Tortosa, 1998, p. 132). El isomorfismo establece entre los campos cerebrales y la
Wolfgang Kölher nació el 21 de
en
puede decir que: “es la correspondencia
se refiere a la relación 1:1 que se
Wolfgang Köler
Naturales,
En cuanto a la realidad física se
Universidades
de
Bonn y en la de Berlín.
También fue discípulo de Stumpf. Su tesis Doctoral para obtener el título versaba sobre la psicología del sonido y fue dirigida por el mismo Stumpf.
experiencia. En relación a la inteligencia animal
tiene
que
ver
con
sus
experimentos realizados en Tenerife con monos antropoides. Kurt Lewin Nació el 9 de septiembre de 1890 en
Molgino,
lo que en la actualidad es Polonia.
De
padres judíos Revista Teoría del Aprendizaje
19
dedicados al comercio tuvo una vida con
formulaciones
pocas carencias. Al mudarse a Berlín en
significado solo por medio del estudio de
1905
las
los todos significativos. La Gestalt se
Universidades de Freisburg, Munich y en
encarga de estudiar la mente como un
Berlín,
todo indivisible. (Hillix y Marx, 1983).
comienza
a
donde
estudiar
estudio
en
Medicina
y
Filosofía. Trabajo en su tesis Doctoral en
útiles
y
plenas
de
Métodos
el Instituto Psicológico de Berlín bajo la
El
método
utilizado
por
los
dirección de Stumpf. El estallido de la 1º
guestaltistas es la introspección ingenua,
Guerra Mundial pospuso hasta 1916 el
que estudia la experiencia inmediata; para
recibir oficialmente su titulo.
ello suministraban a los sujetos una serie
En
de los trabajos más
de estímulos determinados y estudiaban
destacados de Lewin se puede mencionar
cuales eran las posibles respuestas que se
su Teoría de Campo la cual se refiere a
generaban.
que
uno
el comportamiento
“se interpreta
Entre
los
principios
de
como la resultante de un campo dinámico
organización que emplea la Gestalt se
de fuerzas en interacción, en el que los
encuentran: la Proximidad, la similitud, la
diferentes
componentes
dirección
“valencias”
positivas
adquieren
o
negativas.”
(Tortosa, 1998).
destino
la
disposición
objetiva,
común y la pregnancia.
comprensión
de
la
forma
el “La
impide el
desenlazamiento de las piezas” esto tiene Concepto de Psicología para la Gestalt Los
guestaltistas
psicología
como
experiencia
el
estudio
de
con
estos
principios
de
la
organización y la forma en que están
la
representados cada uno de ellos. “El problema de la percepción
los
consiste en determinar la constelación
antecedentes y a la percepción, que a la
física de excitantes que corresponden a
relación entre la percepción y la conducta
cada forma percibida, y las variaciones de
de los individuos. (Hillix y Marx, 1983).
la primera que modifican la estructura de
a
la
prestando
ver
más
atención
inmediata,
definen
que
relación
entre
Objeto de Estudio El
Objeto
de
estudio
la segunda.” . (Hillix y Marx, 1983). de
la
Psicología de la Gestalt es llegar a
Revista Teoría del Aprendizaje
20
Postulados La
Psicología
de
la
Gestalt
presenta unos postulados básicos para el desarrollo de su sistema psicológico que según Tortosa (1998), son los siguientes: 1) el todo domina las partes y constituye la realidad primaria, 2) el todo no es la suma, ni el producto, ni una simple función de sus partes, sino un campo cuyo carácter depende principalmente de sí mismo. Aportes Los aportes de la Gestalt al desarrollo científico de la psicología son de
gran
importancia,
todos
los
experimentos realizados por este sistema aportaron información de gran utilidad en aplicaciones posteriores. El mismo hecho que los resultados obtenidos eran tan contundentes propicio exhaustiva
de
la revisión más investigaciones
experimentales anteriores. (Hillix y Marx, 1983).
Revista Teoría del Aprendizaje
21
Importancia
para la Orientación de la
cualquier edad y profesión.
Conducta Más que más que una teoría de la psiquis, la Gestalt se trata de un eficaz abordaje terapéutico con enfoque holístico y una filosofía
de
vida
que
este enfoque, orientado a personas de
estimula
Como terapia, la Gestalt es usada en el campo de la Psicología clínica bajo tres premisas que son:
la
1ª. El darse cuenta: sólo cuando el
conciencia, la propia responsabilidad de
individuo se da cuenta de lo que hace y de
los procesos en curso y la fe en la
cómo lo hace podrá cambiar su conducta.
sabiduría intrínseca de quienes somos, para auto-regularnos de forma adecuada
2ª. La homeostasis: proceso mediante el cual el organismo
con un medio cambiante.
interactúa
con
el
ambiente para mantener el equilibrio.
La Gestalt es esencialmente una forma de vivir la vida con los pies bien puestos en la tierra, en forma plena, libre y
abierta;
aceptando
y
responsabilizándonos por lo que somos, sin usar más recursos que lo
que
es
apreciar obvio. 3ª. El contacto: es imprescindible para el crecimiento
y
el
desarrollo
del ser
humano. Una terapia gestáltica consiste en analizar la estructura de la experiencia real, en el aquí y ahora de la situación Para muchos se trata de un estilo de vida por este motivo actualmente en el mercado existen muchas opciones para estudiar y aprender las herramientas de
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presente
evaluando
en
el consultante
cómo es recordado lo que se recuerda, o cómo se ha dicho lo que se ha dicho, con qué expresión facial, con qué tono de voz, qué sintaxis, postura, qué sentimiento,
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qué omisiones, qué atención o falta de
respeto a la persona y la responsabilidad;
atención se tiene hacia la otra persona.
la fenomenología, de la que toma su
A través de esta experiencia se acrecienta
el contacto,
se amplía la
apego por lo obvio, por la experiencia inmediata y por la toma de conciencia.
consciencia inmediata de la relación entre
No se puede dejar de mencionar
el individuo y su entorno en el aquí y
que
ahora de la situación real.
religiones orientales, y en especial el
El
enfoque
gestáltico
tomó
influencia de muchas corrientes entre las que destacan el psicoanálisis de Freud, retomando y reformulando su teoría de los mecanismos de defensa y el trabajo con los sueños; la filosofía existencial, de la
que
rescata
la
confianza en las
también
tiene
influencia
de
las
Budismo Zen; el psicodrama, de J.L. Moreno, del que adopta la idea de dramatizar las experiencias y los sueños; la teoría de la coraza muscular de W. Reich
y
finalmente
la
Indiferencia
Creativa, de Sigmund Friedlander, de la que extrae su teoría de las polaridades.
potencialidades inherentesal individuo, el
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