Revista digital teorias del aprendizaje

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Revista TeorĂ­a del Aprendizaje

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Revista TeorĂ­a del Aprendizaje

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Teorías del Condicionamiento E-R (estímulo y respuesta)

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Teorías del Condicionamiento por medio del reforzamiento

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Teorías Cognoscitivas del Campo de la Gestalt

Lda. María Gabriela Aveledo Lda. Solmerys Escalona Ldo. Eduardo Ramírez

Lda. Jessy James Revista Teoría del Aprendizaje

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Editorial Hoy por hoy, con independencia de los deseos de unos y otros, se habla de las diversas orientaciones psicológicas y por consiguiente de muy d iversos tipos de tratamiento para la modificación de conducta, todo ello sin temor a confundir los tratamientos psicológicos a los planteamientos alternativos que bajo concepto psicológico están disponibles para el cuidado de la salud mental y estabilidad emocional. Esperamos contribuir de este modo a la difusión de material cognitivo conductual, sus fundamentos teóricos y su forma de comprender el origen y mantenimiento de la conducta. En esta presentación traemos tres temas fundamentales a saber: la técnica de reforzamiento, el condicionamiento operante y la terapia gestáltica como herramientas de apoyo a la modificación de conducta. El material aquí presentado es eminentemente informativo y didáctico, constituyendo una apertura fascinante a la comprensión del mecanismo de las conductas, abriendo generosas perspectivas para la aplicación terapéutica de sus principios. Con objeto de facilitar el acceso a la obra por parte de todos los interesados, y en particular de los estudiantes y colegas que cursan sem inarios sobre el tema, ofrecemos la presente edición en formato digital y en forma totalmente gratuita.

Revista Teoría del Aprendizaje

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Teorías del condicionamiento E-R (estímulo y respuesta) Asociación E-R Conexionismo Autor Destacado: Iván, Pavlov, E.L. Thorndike

Iván Pavlov El

condicionamiento

clásico

se

Conceptos:

enfoca en el aprendizaje de respuestas

El estímulo llega a producir la respuesta

emocionales o psicológicas involuntarias.

de forma automática.

A

través

del

condicionamiento

proceso

clásico

es

del

posible

EI ---------------RI EN-EI ---------------RI

capacitar a los animales y a los seres

EC --------------RC

humanos

EI = Estímulo incondicionado.

para

reaccionar

de

manera

involuntaria a un estímulo que antes no

EN = Estímulo neutral.

tenía ningún efecto.

EC = Estímulo condicionado.

Estos experimentos

tuvieron gran influencia en el desarrollo

RI = Respuesta incondicionada.

de teorías psicológicas conductistas.

RC = Respuesta condicionada.

Iván Pavlov, fue un fisiólogo y médico

ruso

que

descubrió

el

Adquisición: es el proceso por el que una respuesta se incorpora al repertorio de un

condicionamiento clásico (su principal

organismo,

obra)

presentar

en la década de 1920.

Sus

para

lo

cual

simultáneamente

experimentos más famosos demostraron

condicionado

la existencia de reflejos condicionados y

incondicionado.

no condicionados.

Extinción:

con es

basta un

un la

con

estímulo estímulo

pérdida

del

condicionamiento como consecuencia del no-reforzamiento de una respuesta. Recuperación

espontánea:

es

la

aparición sin explicación alguna de una respuesta que había sido previamente extinguida. Discriminación: es la capacidad que adquiere el organismo para diferenciar una serie de estímulos similares.

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Experimento de Pavlov.

Aportes

Clínicos: Los

fue

dar

paso

a

la

A finales del siglo

experimentos de reflejos

metodología

XIX, Pavlov llevó a cabo

condicionados con perros

que se encargó de borrar

unas

y su salivación, condujo

ese carácter místico con

investigaciones

acerca

del

científica

que se percibía a

proceso digestivo

esta

disciplina.

de los perros.

Utilizó

en

Observó

sus

experimentos

que los animales

métodos

que utilizaba en

objetivos que le

sus experimentos

permitieron

también

acercarse

salivaban cuando la

comida

realidad

todavía

no

al fisiólogo ruso I.

Incluso observaron que la salivación de los perros se producía ante la mera presencia de los propios realizó

el conocido experimento en

hacer

sonar una campana justo antes de alimentar a los perros, de manera que, tras

varios

ensayos

repetidos, comprobó que los perros comenzaban a salivar

nada

dedicarse

a

de

lleno

estudio

del

condicionamiento clásico.

Fue un gran

más

presentarse el estímulo.

estimular

a los perros

para que pudieran asociar y

asumir

estar

expuestos

a

un

estímulo determinado por el

fisiólogo.

(Tortosa,

1998).

del estudiado

Sin embargo, fue criticado

y

ya

los

que

arrojados

cuestionado resultados normalmente

dejaban muchas lagunas o excluían el estudio de fenómenos particulares.

una

determinada conducta al

la

(Hillix y Marx, 1983).

al

aporte cuando comenzó a

experimentadores.

consistente

fenómeno

Pavlov

había llegado a la boca.

Entonces

a

Fue como

catalogado simplista

y

mecanicista, es decir, que su paradigma no permitía explicar

muchos

otros

ámbitos de la conducta De

positiva, fundamental

manera el

aporte que

hizo

humana procesos

(negaba internos

los o

introspección).

Pavlov a la psicología, Revista Teoría del Aprendizaje

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Edward

Lee Thorndike (1874 - 19449)

Es considerado un antecesor de la psicología

conductista

estadounidense.

Sus principales aportaciones fueron el aprendizaje por desarrollo/error y la ley

con

un

condicionamiento

(relación

entre

Para

desarrollar

sus

investigaciones se apoyó en el estudio de en

concreto

gatos,

y

la

o

"caja-problema".

comportamiento

y

premios y castigos). Encontró que a más que

tiempo

hacía el animal,

menor

usaba para escapar. (Tortosa,

1998). Aportes: Según

utilización de herramientas como la "caja rompecabezas"

el

instrumental

sucesos contextuales significativos, como intentos

del efecto.

animales,

salir o recibir comida. Es decir, trabajó

él,

el

proceso

de

aprendizaje se puede reducir a varias leyes: Ley establece

de la

la

disposición:

preparación

de

que las

conducciones neurológicas en la conexión estímulo-respuesta. Ley del ejercicio: o del uso y desuso, en la que la conexión estímulorespuesta se refuerza con la práctica o a la De acuerdo con Thorndike, hay

inversa.

dos tipos de aprendizaje:

Ley del efecto: que describe cómo

El condicionamiento clásico, que consiste

en el proceso de ensayo y error, si se

en aprender la relación entre sí de varios

produce una respuesta seguida por una

sucesos del entorno.

satisfacción, la conexión se hace más

El condicionamiento

instrumental,

fuerte y conduce a su aprendizaje, y, al

que consiste en aprender la relación entre

contrario, si hay un displacer o refuerzo

varios

negativo, la conexión estímulo-respuesta

eventos

contextuales

y

el

comportamiento. Trabajó

se debilita y acaba desapareciendo. con

gatos,

perros

y

2.

Condicionamiento

gallinas encerrándolos en jaulas, donde

Autor

los animales debían hacer algo para poder

Guthrie.

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sin Reforzamiento

destacado: J.B.

Watson,

E.R.

7


J.B. Watson (1878-1958) John

Broadus

experimentales

Watson

(1878-

para

estudiar

el

comportamiento observable (la conducta),

1958), nació en Carolina del Sur, Estados

considerando

Unidos, y

conjunto de estímulos-respuesta. (Hillix y

es sin lugar a dudas el fundador

del

publicación

como

un

Watson

postulaba

que

fundamentalmente los siguientes aspectos

a

sobre la conducta: la conducta puede ser

de

la

analizada por el método objetivo de la

de

su

ciencia natural, observando las múltiples

sucede partir

entorno

Marx, 1983).

Conductismo, hecho

el

famoso libro “La Psicología desde el

respuestas

punto de vista conductista” publicado en

conducta es meramente un proceso

1913, en el hacia una serie de críticas a la

fisiológico, en la conducta todo es

práctica

producido

psicológica

funcionalista afirmando

y

estructuralista, la

además

lo

la

psicodinámica, imposible

que

que

la

por una

causa-efecto, y

estudiar científicamente. Según Navarro (1989) estos son

tampoco se podía definir la conciencia.

los Preceptos de Watson:

(Hillix y Marx, 1983).

Mentalismo

Consciente-

Mentalismo Inconsciente.

a principios del siglo XX, gracias a los

Cuantitativismo - Cualitativismo.

postulados del científico estadounidense

Naturalismo-Supernaturalismo.

John Watson, el cual, inspirado en la

Purismo-Utilitarismo.

reflexología

y

psicología

rusa

el

la

sostenía que la conciencia no se puede

resultaba el definir el alma, por ende,

El conductismo surge en América

conforman,

desarrollo

de

la

Determinismo-Indeterminismo.

representada

por

el

Esteticismo-Dinamismo.

fisiólogo ruso Iván Pavlov y sus trabajos

Esteticismo-Evolucionismo.

sobre los reflejos condicionados, crea esta

Empirismo-Racionalismo.

escuela de pensamiento psicológico que

Racionalismo- irracionalismo.

se encargaba de estudiar la conducta

Estructuralismo-Funcionalismo.

humana. John B. Watson que defiende el

Monismo-Dualismo.

empleo de procedimientos estrictamente

Revista Teoría del Aprendizaje

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al golpe con el martillo. La Respuesta

El experimento con el “pequeño

Incondicionada (RI), es decir, la respuesta

Albert” Para poner a prueba su hipótesis de que las emociones podían aprenderse por la asociación condicionada, Watson utilizó a un niño de 11 meses llamado Albert como sujeto experimental. Hay

que ocurre por la presencia del EI, sería el sentimiento de miedo. La rata blanca sería el Estímulo Neutro (EN), porque no produce

ninguna

respuesta

en

el

organismo.

que mencionar que este estudio no podría llevarse a cabo en la actualidad por incumplir la ética científica. Albert fue llevado al laboratorio donde se le presentaba una rata blanca. Cuando el pequeño se acercaba para tocarla,

Watson

metálica

con

golpeaba un

una

barra

martillo.

Como

consecuencia del fuerte golpe, el bebé se alteraba y fruto del miedo se ponía a llorar. Watson repitió este proceso media docena de veces, y observó que, tras distintos ensayos, el pequeño Albert se asustaba simplemente por el hecho de ver la rata blanca. Albert había aprendido que cada vez que la rata aparecía, el martillo golpearía la tabla metálica. Es decir, que anticipaba el fuerte golpe. Según el científico, esto ocurría por

condicionamiento

Estímulo

Incondicionado

clásico.

El

(EI)

un

es

estímulo que automáticamente causa una respuesta

del

organismo.

En

el

experimento de Watson, haría referencia Revista Teoría del Aprendizaje

Ahora bien, cuando él EN (rata blanca) se presenta en varias ocasiones junto con el EI (golpe de martillo) que provoca una RI (miedo), el EN (rata blanca) se convierte en un Estímulo Condicionado

(EC).

Entonces,

la

presencia del EC (es decir, la rata blanca) provoca (RC).

una

Respuesta

Condicionada

La Respuesta Condicionada es

igual a la RI (sentimiento de miedo). Aportes: Este

es

el

mecanismo

más

frecuente de adquisición de fobias, un fuerte miedo irracional que sufren algunas personas asocian

como

consecuencia de que

experiencias

negativas

a

la

presencia de alguna cosa (volar en avión, arañas, payasos, entre otras muchas).

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Importancia

para la Orientación de la

siguientes preceptos para el Orientador:

Conducta. El enfoque conductista es la piedra angular

para

el

Orientador

de

la

del

1.

Todas

2.

método

observables,

las

se

que

el se una

conducta,

tiene

una

influencia

importante

en el aprendizaje.

conductas esperadas

3.

de los individuos. De

intervención

esta forma, el Orientador predecir

comportamiento

en

manifiesta

cambios

puede

El ambiente,

entorno

los y

conductas

aprenden y se mantienen de la misma

científico las conductas

conductuales

las

forma.

Conducta, ya que explica por medio

del entorno y de ello se desprenden los

ambiente

el y

hacer

intervenciones para modificarlo. El conductismo establece que el

conductas

puede

La sobre

el

modificar

(extinguir

las

desadaptativas o socialmente rechazadas y reforzar las socialmente aceptadas).

aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función a los cambios Teorías del Condicionamiento E.R, (estimulo – respuesta) Condicionamiento por medio del reforzamiento Auto destacado: C.L. Hull; B.F. Skinner.

Clark

Hull, Edward Tolman y B.F. Skinner, por mencionar a los más conspicuos

representantes del Neoconductismo, fueron los encargados de desarrollar una serie de estudios basados en la práctica conductista, donde cada uno de ellos se encargó de mejorar las técnicas utilizadas y depurar los métodos de obtención de la información para proporcionar datos cada vez más confiables. (Hillix y Marx, 1983).

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El Conductista más radical:

participaron ocho palomas hambrientas,

BURRHUS FREDERIC SKINNER

las

cuales

fueron

introducidas en la

(20 de marzo de 1904 - 18 de agosto de

llamada caja de Skinner. En ésta, las

1990)

palomas disponían de comida a intervalos

Condujo un trabajo pionero en psicología

experimental y defendió

conductismo,

que

considera

regulares

con

independencia

de

la

el

respuesta que emitieran. No obstante, en

el

este

experimento

se

observó

un

comportamiento como una función de las

condicionamiento evidente en todas las

historias ambientales de refuerzo.

palomas.

La metodología de

Skinner

comprendía

varios

aspectos, en primer lugar hace uso de toda teoría disponible, se

dedica al análisis singular

de la conducta de los individuos, no comparte la especulación fisiológica y la preferencia de la conducta operante. Propuso

mostrar

un

método

Un aspecto importante de este que

permitiera explicar, predecir y controlar la conducta. Adopta el método científicoexperimental y el positivismo lógico. Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental.

experimento ya clásico de Skinner fue cabo

en

1948,

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las

respuestas

condicionadas que adoptaron las palomas. Por ejemplo, una de las palomas aprendió a dar vueltas en sentido contrario a las agujas del reloj alrededor de la caja, otra paloma pegaba su cabeza a una de las esquinas superiores de un modo muy la respuesta de sacudir la cabeza.

Según Max y Hillix (1983) un a

fue

característico y un tercer sujeto desarrolló

Experimento: Caja de Skinner

llevado

experimento

donde

Cada

paloma

desarrolló

una

respuesta propia, idiosincrática. Tanto fue así que daba la impresión de que las 11


palomas se comportaban de ese modo tan

estímulo

particular debido a que creían que su

“asociados” (ocurrir juntos) en el mundo

conducta provocaría la aparición de la

y traducirse a un estado de preparación

comida. Nada más lejos de la realidad. Es

para ejecutar la respuesta.

por este motivo por el que a esta conducta se le denominó supersticiosa.

y

la respuesta deben estar

Teoría: Para Skinner (1940), es importante

En el Condicionamiento Operante

acotar

que

condicionamiento

en

operante,

el el

la relevancia radica en el término de la

reforzamiento no puede producirse a no

respuesta

ser

en

correlación

con

el

que

aparezca

respuesta

reforzamiento. No es el dispositivo en sí

condicionada,

lo que se transforma en el estímulo, sino

contingente a la respuesta. Así mismo

la

tener

acción de oprimir o

picotear el

dispositivo es lo que se correlaciona con

en

efectos.

La

Cualquier

reforzador probabilidad

si

estímulo

este de

reforzamiento

cuenta

las

es

siguientes

definiciones:

el reforzamiento. Un reforzador se defina por sus

el

la

ley

de

Condicionamiento

Operante establece que: “Si la ocurrencia

es

un

de una operante sigue la presentación de

incrementa

la

un

una

respuesta

estímulo

reforzante,

su fuerza se

incrementa.” (Skinner, 1938).

determinada. Los estímulos que actúan

El reforzamiento positivo ocurre

como reforzadores son de dos clases:

cuando

reforzadores positivos y reforzadores

continuación de una respuesta operante

negativos.

fortalece la probabilidad de esa respuesta. El

un

estímulo

reforzador

presentado

positivo

es

a

toda

consecuencia ambiental agradable que se recibe contingentemente a una respuesta emitida. El

reforzamiento

negativo

se

produce cuando la eliminación de un estímulo Según Skinner (1940), el concepto de la asociación es necesario,

aversivo

respuesta probabilidad

después

operante de

esa

de

una

fortalece

la

respuesta.

Un

por ello, el

Revista Teoría del Aprendizaje

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estímulo aversivo es aquel que provoca

cosecha, sin embargo, ambos no dejan de

que el organismo aprenda algo para

hacer

evitarlo o escapar de él.

explicación en el hecho que las conductas

La

discriminación

de

sus

labores.

Esto

tiene

su

estímulos

se refuerzan y se fortalecen por el

según Skinner, es cuando un organismo

reforzamiento intermitente, el cual se

discrimina entre dos o más estímulos y

puede explicar por los programas de

aprende a responder diferencialmente (en

intervalo y de razón.

distintas formas o diferentes tasas) a cada

Los programas de intervalo fijo

uno de los estímulos. Este fenómeno se

consisten

denomina control de estímulos.

reforzamiento

La diferenciación de una respuesta

ocurrida

en a

proporcionar la

después

primera de

el

respuesta

transcurrido

un

se relaciona con el reforzamiento de

intervalo designado, el cual siempre es el

ciertas propiedades de la misma, por

mismo.

ejemplo su velocidad, duración o vigor.

Es decir, el refuerzo será obtenido

Esto permite lograr lo que se conoce

si la conducta se emite después de

como moldeamiento.

transcurrido el tiempo establecido para tal

De acuerdo a Skinner, la mayoría de las conductas son una secuencia de

fin. Los

programas

de

intervalo

movimientos en los que cada segmento

variable consisten en proporcionar el

proporciona

reforzamiento

retroalimentación

estímulos e

a

la

primera

ocurrida

después

que se vuelven discriminativos para el

intervalo

designado,

siguiente segmento de la respuesta. Esto

constantemente de forma aleatoria. Es

lo podemos denominar encadenamiento.

decir, el refuerzo será obtenido si la

Programas

de

reforzamiento de Skinner: En la vida cotidiana el reforzamiento de la conducta

de

respuesta

internos)

Los

(externos

de

transcurrido el

cual

un

varia

conducta se emite después de transcurrido el tiempo establecido para tal fin. Los programas de

operante no es regular y uniforme. Un

consisten

pescador no atrapa un pez en cada

reforzamiento

ocasión que arroja un anzuelo o el

número predeterminado de respuestas, el

agricultor no siempre recoge una buena

cual siempre es el mismo. Por ejemplo,

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en

razón fija

proporcionar

después

de

emitir

el un

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no dejar salir al receso a un alumno hasta

Aportes:

que complete 10 ejercicios matemáticos.

Según Max y Hillix (1983), dentro

Los programas de razón variable consisten

en

reforzamiento

proporcionar

después

de

emitir

el un

número predeterminado de respuestas, el cual siempre varía aleatoriamente de pequeña a grande. Por ejemplo, estar en un

casino

y

usar

las

máquinas

de sus aportes fundamentales tenemos aspectos tales como el moldeamiento que consistía en el entrenamiento

individuos a través de la presentación de recompensas a los sujetos en estudio cada vez que se aproximan a la respuesta deseada.

tragamonedas.

La conducta supersticiosa es lo

Reforzamiento Condicionado: Un

estímulo

reforzamiento acompaña

que o

ocasiona

que un

lo

puede

llamar

una

conducta

repetitiva del sujeto en el

forma

cual

de

mecánica

realizará algún tipo de

reforzante

actividad para obtener

propio y se le llama reforzamiento

una

respuesta

esperada.

secundario, condicionado

se

estudio,

adquiere

de allí en adelante valor

de los

Los

programas de refuerzo o

derivado. Un reforzamiento secundario es positivo si el reforzamiento con el cual se correlaciona es positivo, es negativo cuando el segundo también lo es.

Revista Teoría del Aprendizaje

destinados a reforzar ciertos

patrones de

conducta aplicando estímulos en intervalos de tiempo variables. La conducta verbal,

que para

Skinner guardaba estrecha relación con la conducta e influía de manera significativa en los problemas del lenguaje humano.

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Aportes de la teoría del reforzamiento

con

a la orientación de la conducta A

través

del

conducta

no

deseada

hasta

reemplazarla por completo.

condicionamiento

Debilitar

las

operante, Skinner puso de manifiesto que

deseadas eliminando

la conducta humana es manipulable, y a

estas.

través de esta premisa logró que su teoría

conductas

no

los refuerzos de

La técnica de la "saturación" que

fuera introducida en la orientación de los

implica envolver a un individuo en la

proceso enseñanza-aprendizaje

misma conducta no deseada, de manera

en

las

aulas.

repetitiva hasta que el individuo se sienta Si se analizan sus aportes en el

ámbito

escolar,

se

parte

desde

el

hastiado del comportamiento. Cambiando

la

condición

del

comportamiento de los estudiantes como

estímulo que produce la conducta no

una respuesta del ambiente pasado y

deseada,

presente,

tomar otra respuesta a dicho estimulo.

en

el

cual

todo

ese

comportamiento ha sido aprendido por lo que cualquier problema de conducta es el reflejo

de

los

refuerzos

que

tiene que ver con el control de las conductas, en las aulas se deben proveer a los educandos un ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas. Por consiguiente las conductas no deseadas que el alumno tenga en el aula, pueden modificadas

utilizando

los principios básicos del control de estas. Algunas técnicas para cambiar las de

a

Usando castigos para debilitar a

conducta no deseada.

las

de las teorías de reforzamiento a la educación aprendizaje

es

cuando

programado.

se

aplica En

un

donde

la materia a impartir, se separa en partes simples

y

se

empieza

por

ejemplo;

preguntando cosas en que el alumno tiene conocimiento, ante cuya respuesta (conducta)

se

le

refuerza

con

felicitaciones o puntaje para el examen final. Así de a poco y ante la conducta del alumno por esforzarse y estudiar mejor,

conductas no deseadas serian: Refuerzo

al individuo

Hay que destacar otro aporte importante

Como la teoría de los refuerzos

ser

influenciando

dicho

comportamiento ha tenido

la

conductas

deseadas, que de esta manera competirá

se van introduciendo preguntas con un mayor grado de dificultad, reforzando las correctas.

Revista Teoría del Aprendizaje

15


Aplicación de las premisas de Skinner en el ámbito empresarial

En cambio, Skinner propone que el administrador solo necesita entender la

La teoría de reforzamiento de B.F. Skinner sostiene que para la motivación de los empleados no es necesario ni entender sus necesidades, como proponen las teorías del contenido de la motivación, ni tampoco entender las razones por las cuales los empleados eligen satisfacerlas,

relación

entre

las

consecuencias

conductas

para

y

poder

sus crear

condiciones de trabajo que alienten las conductas deseables y desalientes las indeseables. aprende

El

comportamiento

mediante

sus

se

consecuencias

positivas o negativas.

tal como proponen las teorías del proceso de la motivación. Teorías Cognoscitivas del Campo de la Gestalt Autor Destacado: M. Wertheimer, K, Koffka, W. Kohler; K. Lewin La Gestalt

Gestalt. Entre ellos se pueden nombrar a

La Psicología de la Gestalt es un movimiento alemán

iniciado

Max

por

KurtKofka, Wolfgang Köler, Kurt Lewin

el psicólogo

y BliumaZeigarnick.

al cual le

Según

Wertheimer,

sus

fundamentos

la

resultaba de gran interés el estudio de la

conciencia humana no

experiencia consciente.

para ser estudiada por lo que basaban su

Wertheimerliderizó psicólogos

que

tenían

un grupo de las

mismas

podía dividirse

estudio en la totalidad. Uno de los desarrollos

más

destacados

de

inclinaciones e inquietudes, a los que se

Wertheimer fue el llamado fenómeno fi,

les

el cual daba una explicación lógica al

conoció

como

psicólogos

Revista Teoría del Aprendizaje

de la

16


movimiento aparente, desarrollado por él

Mente-Cuerpo, los gestaltistas emplean el

en sus experimentos. (Lahey, 1999).

isomorfismo

para dar una explicación

La Psicología de la Gestalt puede

coherente y lógica, ya que representa la

decirse que se origina gracias a la

relación entre dos grupos distintos de

publicación

fenómenos. La mayoría de los datos que

de

un

artículo

de

Max

Wertheimer en el año 1912, que versaba

obtiene

sobre el movimiento aparente, que es

proceso de introspección ingenua, el cual

precisamente uno de los aspectos en que

le proporciona datos de la experiencia

se base la psicología de la Gestalt para

inmediata no analizados.

estudiar los procesos conscientes del ser

la

Esta vez

aceptado

que

las

provienen

de

un

Representantes de la Gestalt

humano. “Una

Gestalt

varios

escuela

psicológica

representantes

destacados,

tiene los

totalidades pierden gran parte de su

cuales contribuyeron al desarrollo integral

identidad e importancia al ser analizadas

de

esta

corriente

comenzando

con

Wertheimer,

Carl

de el

pensamiento,

fundador

Stumpf,

Max

Wolfgang

Cólera y Kurt Lewin por solo mencionar a los más destacados y conocidos en esta disciplina. Zeitgest Al igual que el conductismo, el movimiento

guestaltista

surge

como

respuesta a los vacíos dejados por los desarrollos

iníciales

de

la

psicología

en sus componentes, el estudio de las

experimental, los cuales fueron hechos

variables

no

por los estructuralistas y funcionalistas.

mayor

La Gestalt aparece en la escena científica

de la psicología

en la Europa de principios de siglo, en

globales

analizadas respetabilidad

y

adquirió dentro

relativamente una

experimental.” (Marx y Hillix, 1983).

tiempos muy próximos al estallido de la

En cuanto a la posición asumida

Primera Guerra Mundial, hecho este que

por la Gestalt en cuanto al problema

ocasiona que varios de los representantes

Revista Teoría del Aprendizaje

17


de

este

movimiento

continúen

sus

Dentro de los desarrollos más

estudios y desarrollos científicos fuera de

destacados que presentó Wertheimer, está

sus lugares de origen. (Tortosa, 1998).

su trabajo realizado con las dos ranuras,

Max Wertheimer

una vertical y la otra inclinada 30º en

Fue uno de los fundadores de esta nueva

escuela

de

relación a la vertical, por las cuales

pensamiento

proyectaba luz en intervalos de tiempo

psicológico, nació en Praga en el año

muy cortos, lo que daba la impresión que

1880. sus inicios académicos comenzaron

la ranura se movía de una posición a otra;

en el campo del Derecho para luego

a esto Wertheimer lo denominó como

dedicarse a la Psicología, donde tendría

Fenómeno Fi.

como profesores a Carl Stumpf y

a

Carl Stumpf

Schuman en la Universidad de Berlín,

Nacido en el año 1848, Stumpf

posteriormente se gradúa con Kulpe en la

tiene una destacada participación en el

Universidad de Wurzburgo. “En verano

desarrollo

de

la

de 1910

psicología.

Fue

un

viajó a

Austria

al

Rhin

difusor

Alemán

para

unas

psicología

Durante

propuesta

se

Brentano,

el

difusión

vacaciones. el

viaje,

impresiono

por

movimiento

aparente

de

los

postes,

bardas, construcciones,

del

la acto por

su

poca y se

las

debe en parte a que

las

los

esta

experiencia lo que impulsa a Wertheimer una serie de experimentos

logros

discípulos

las colinas y montañas

a desarrollar

de

reconocimiento

incluso

distantes.”Fue

eficaz

de

sus

fueron

mayores a los que el generó. (Katz, 1961). Fue el fundador y director del Instituto de Psicología de Berlín, el cual

relacionados con el movimiento aparente.

convirtió

en uno de los centros de

(Tortosa, 1998).

enseñanza e investigación más prolijos de su época. Además, escapando de los

Revista Teoría del Aprendizaje

18


horrores de la guerra, se establece en

Sus aportes más destacados están

Tenerife para crear una estación de

representados en la aplicación de las

investigación Kölher

experimental,

realizaría

una

donde

W.

cualidades gestálticas a dos ámbitos la

serie

de

realidad física y la inteligencia animal.

experimentos con antropoides. Esto se refiere a los experimentos relacionados con los monos “Sultán” y “Frog”. En científica,

cuanto

a

su

aportación

Stumpf

fue

un

“psicólogo

general” y un metodólogo”. Desde el punto de vista teórico, su obra contiene ideas,

planteamientos

y

conceptos

pioneros, que demuestran que el trabajo y las ideas psicológicas gestálticas ya se encontraban bien elaboradas en Berlín desde mucho antes que “los psicólogos berlineses de la Gestalt” entraran en la escena psicológica a principios del siglo XX. (Tortosa, 1998).

enero de 1887 Riga, Estonia, cuando era un estado de la extinta Unión Soviética. Se dedicó a estudiar Filosofía y Ciencias Tübingen,

las

de lo psíquico y lo fisiológico y la adopción de un punto de vista sistémico y energético,

contenidos en la teoría del

campo y el principio del isomorfismo”. (Tortosa, 1998, p. 132). El isomorfismo establece entre los campos cerebrales y la

Wolfgang Kölher nació el 21 de

en

puede decir que: “es la correspondencia

se refiere a la relación 1:1 que se

Wolfgang Köler

Naturales,

En cuanto a la realidad física se

Universidades

de

Bonn y en la de Berlín.

También fue discípulo de Stumpf. Su tesis Doctoral para obtener el título versaba sobre la psicología del sonido y fue dirigida por el mismo Stumpf.

experiencia. En relación a la inteligencia animal

tiene

que

ver

con

sus

experimentos realizados en Tenerife con monos antropoides. Kurt Lewin Nació el 9 de septiembre de 1890 en

Molgino,

lo que en la actualidad es Polonia.

De

padres judíos Revista Teoría del Aprendizaje

19


dedicados al comercio tuvo una vida con

formulaciones

pocas carencias. Al mudarse a Berlín en

significado solo por medio del estudio de

1905

las

los todos significativos. La Gestalt se

Universidades de Freisburg, Munich y en

encarga de estudiar la mente como un

Berlín,

todo indivisible. (Hillix y Marx, 1983).

comienza

a

donde

estudiar

estudio

en

Medicina

y

Filosofía. Trabajo en su tesis Doctoral en

útiles

y

plenas

de

Métodos

el Instituto Psicológico de Berlín bajo la

El

método

utilizado

por

los

dirección de Stumpf. El estallido de la 1º

guestaltistas es la introspección ingenua,

Guerra Mundial pospuso hasta 1916 el

que estudia la experiencia inmediata; para

recibir oficialmente su titulo.

ello suministraban a los sujetos una serie

En

de los trabajos más

de estímulos determinados y estudiaban

destacados de Lewin se puede mencionar

cuales eran las posibles respuestas que se

su Teoría de Campo la cual se refiere a

generaban.

que

uno

el comportamiento

“se interpreta

Entre

los

principios

de

como la resultante de un campo dinámico

organización que emplea la Gestalt se

de fuerzas en interacción, en el que los

encuentran: la Proximidad, la similitud, la

diferentes

componentes

dirección

“valencias”

positivas

adquieren

o

negativas.”

(Tortosa, 1998).

destino

la

disposición

objetiva,

común y la pregnancia.

comprensión

de

la

forma

el “La

impide el

desenlazamiento de las piezas” esto tiene Concepto de Psicología para la Gestalt Los

guestaltistas

psicología

como

experiencia

el

estudio

de

con

estos

principios

de

la

organización y la forma en que están

la

representados cada uno de ellos. “El problema de la percepción

los

consiste en determinar la constelación

antecedentes y a la percepción, que a la

física de excitantes que corresponden a

relación entre la percepción y la conducta

cada forma percibida, y las variaciones de

de los individuos. (Hillix y Marx, 1983).

la primera que modifican la estructura de

a

la

prestando

ver

más

atención

inmediata,

definen

que

relación

entre

Objeto de Estudio El

Objeto

de

estudio

la segunda.” . (Hillix y Marx, 1983). de

la

Psicología de la Gestalt es llegar a

Revista Teoría del Aprendizaje

20


Postulados La

Psicología

de

la

Gestalt

presenta unos postulados básicos para el desarrollo de su sistema psicológico que según Tortosa (1998), son los siguientes: 1) el todo domina las partes y constituye la realidad primaria, 2) el todo no es la suma, ni el producto, ni una simple función de sus partes, sino un campo cuyo carácter depende principalmente de sí mismo. Aportes Los aportes de la Gestalt al desarrollo científico de la psicología son de

gran

importancia,

todos

los

experimentos realizados por este sistema aportaron información de gran utilidad en aplicaciones posteriores. El mismo hecho que los resultados obtenidos eran tan contundentes propicio exhaustiva

de

la revisión más investigaciones

experimentales anteriores. (Hillix y Marx, 1983).

Revista Teoría del Aprendizaje

21


Importancia

para la Orientación de la

cualquier edad y profesión.

Conducta Más que más que una teoría de la psiquis, la Gestalt se trata de un eficaz abordaje terapéutico con enfoque holístico y una filosofía

de

vida

que

este enfoque, orientado a personas de

estimula

Como terapia, la Gestalt es usada en el campo de la Psicología clínica bajo tres premisas que son:

la

1ª. El darse cuenta: sólo cuando el

conciencia, la propia responsabilidad de

individuo se da cuenta de lo que hace y de

los procesos en curso y la fe en la

cómo lo hace podrá cambiar su conducta.

sabiduría intrínseca de quienes somos, para auto-regularnos de forma adecuada

2ª. La homeostasis: proceso mediante el cual el organismo

con un medio cambiante.

interactúa

con

el

ambiente para mantener el equilibrio.

La Gestalt es esencialmente una forma de vivir la vida con los pies bien puestos en la tierra, en forma plena, libre y

abierta;

aceptando

y

responsabilizándonos por lo que somos, sin usar más recursos que lo

que

es

apreciar obvio. 3ª. El contacto: es imprescindible para el crecimiento

y

el

desarrollo

del ser

humano. Una terapia gestáltica consiste en analizar la estructura de la experiencia real, en el aquí y ahora de la situación Para muchos se trata de un estilo de vida por este motivo actualmente en el mercado existen muchas opciones para estudiar y aprender las herramientas de

Revista Teoría del Aprendizaje

presente

evaluando

en

el consultante

cómo es recordado lo que se recuerda, o cómo se ha dicho lo que se ha dicho, con qué expresión facial, con qué tono de voz, qué sintaxis, postura, qué sentimiento,

22


qué omisiones, qué atención o falta de

respeto a la persona y la responsabilidad;

atención se tiene hacia la otra persona.

la fenomenología, de la que toma su

A través de esta experiencia se acrecienta

el contacto,

se amplía la

apego por lo obvio, por la experiencia inmediata y por la toma de conciencia.

consciencia inmediata de la relación entre

No se puede dejar de mencionar

el individuo y su entorno en el aquí y

que

ahora de la situación real.

religiones orientales, y en especial el

El

enfoque

gestáltico

tomó

influencia de muchas corrientes entre las que destacan el psicoanálisis de Freud, retomando y reformulando su teoría de los mecanismos de defensa y el trabajo con los sueños; la filosofía existencial, de la

que

rescata

la

confianza en las

también

tiene

influencia

de

las

Budismo Zen; el psicodrama, de J.L. Moreno, del que adopta la idea de dramatizar las experiencias y los sueños; la teoría de la coraza muscular de W. Reich

y

finalmente

la

Indiferencia

Creativa, de Sigmund Friedlander, de la que extrae su teoría de las polaridades.

potencialidades inherentesal individuo, el

Revista Teoría del Aprendizaje

23


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Revista Teoría del Aprendizaje

24


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