Revista TeorĂa del Aprendizaje
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Revista TeorĂa del Aprendizaje
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Teorías del Condicionamiento E-R (estímulo y respuesta)
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Teorías del Condicionamiento por medio del reforzamiento
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Teorías Cognoscitivas del Campo de la Gestalt
Lda. María Gabriela Aveledo Lda. Solmerys Escalona Ldo. Eduardo Ramírez
Lda. Jessy James Revista Teoría del Aprendizaje
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Editorial Hoy por hoy, con independencia de los deseos de unos y otros, se habla de las diversas orientaciones psicológicas y por consiguiente de muy diversos tipos de tratamiento para la modificación de conducta, todo ello sin temor a confundir los tratamientos psicológicos a los planteamientos alternativos que bajo concepto psicológico están disponibles para el cuidado de la salud mental y estabilidad emocional. Esperamos contribuir de este modo a la difusión de material cognitivo conductual, sus fundamentos teóricos y su forma de comprender el origen y mantenimiento de la conducta. En esta presentación traemos tres temas fundamentales a saber: la técnica de reforzamiento, el condicionamiento operante y la terapia gestáltica como herramientas de apoyo a la modificación de conducta. El material aquí presentado es eminentemente informativo y didáctico, constituyendo una apertura fascinante a la comprensión del mecanismo de las conductas, abriendo generosas perspectivas para la aplicación terapéutica de sus principios. Con objeto de facilitar el acceso a la obra por parte de todos los interesados, y en particular de los estudiantes y colegas que cursan seminarios sobre el tema, ofrecemos la presente edición en formato digital y en forma totalmente gratuita.
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Teorías del condicionamiento E-R (estímulo y respuesta) Asociación E-R Conexionismo Autor Destacado: Iván, Pavlov, E.L. Thorndike
Iván Pavlov El condicionamiento clásico se
Conceptos:
enfoca en el aprendizaje de respuestas
El estímulo llega a producir la respuesta
emocionales o psicológicas involuntarias.
de forma automática.
A
través
condicionamiento
del
proceso
clásico
es
del
posible
EI ---------------RI EN-EI ---------------RI
capacitar a los animales y a los seres
EC --------------RC
humanos para reaccionar de manera
EI = Estímulo incondicionado.
involuntaria a un estímulo que antes no
EN = Estímulo neutral.
tenía ningún efecto. Estos experimentos
EC = Estímulo condicionado.
tuvieron gran influencia en el desarrollo
RI = Respuesta incondicionada.
de teorías psicológicas conductistas.
RC = Respuesta condicionada.
Iván Pavlov, fue un fisiólogo y médico
ruso
que
descubrió
Adquisición: es el proceso por el que una
el
respuesta se incorpora al repertorio de un
condicionamiento clásico (su principal
organismo, para lo cual basta con
obra) en la década de 1920. Sus
presentar simultáneamente un estímulo
experimentos más famosos demostraron
condicionado
la existencia de reflejos condicionados y
incondicionado.
no condicionados.
Extinción:
con
es
la
un
estímulo
pérdida
del
condicionamiento como consecuencia del no-reforzamiento de una respuesta. Recuperación
espontánea:
es
la
aparición sin explicación alguna de una respuesta que había sido previamente extinguida. Discriminación: es la capacidad que adquiere el organismo para diferenciar una serie de estímulos similares.
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Experimento de Pavlov.
Aportes Clínicos: Los
fue
A finales del siglo
experimentos de reflejos
metodología
XIX, Pavlov llevó a cabo
condicionados con perros
que se encargó de borrar
unas
y su salivación, condujo
ese carácter místico con
investigaciones
acerca
del
dar
paso
a
la
científica
que se percibía a
proceso digestivo
esta
de los perros.
Utilizó
Observó
disciplina. en
sus
experimentos
que los animales
métodos
que utilizaba en
objetivos que le
sus experimentos
permitieron
también
acercarse
salivaban cuando
realidad
la comida todavía no
al fisiólogo ruso I.
Incluso observaron que la salivación de los perros se producía ante la mera presencia de los propios
Entonces realizó el conocido experimento hacer
sonar una campana justo antes de alimentar a los perros, de manera que, tras
varios
ensayos
repetidos, comprobó que los perros comenzaban a salivar
nada
a
estudio
del
condicionamiento clásico.
más
presentarse el estímulo.
para que pudieran asociar asumir
expuestos
a
un
estímulo determinado por el
fisiólogo.
estudiado
Sin embargo, fue criticado y cuestionado
arrojados
(Tortosa,
1998).
normalmente
dejaban muchas lagunas o excluían el estudio de fenómenos particulares.
una
determinada conducta al estar
del
ya que los resultados
Fue un gran
estimular a los perros
y
la
(Hillix y Marx, 1983).
dedicarse de lleno al
aporte cuando comenzó a
experimentadores.
en
fenómeno
Pavlov
había llegado a la boca.
consistente
a
Fue como
catalogado
simplista
y
mecanicista, es decir, que su paradigma no permitía explicar muchos otros ámbitos de la conducta
De positiva, fundamental
manera el
aporte que
hizo
humana procesos
(negaba internos
los o
introspección).
Pavlov a la psicología, Revista Teoría del Aprendizaje
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Edward Lee Thorndike (1874 - 19449) Es considerado un antecesor de la psicología conductista estadounidense. Sus principales aportaciones fueron el aprendizaje por desarrollo/error y la ley
con un condicionamiento instrumental (relación entre el comportamiento y sucesos contextuales significativos, como premios y castigos). Encontró que a más intentos que hacía el animal, menor
del efecto. Para
desarrollar
sus
investigaciones se apoyó en el estudio de animales,
salir o recibir comida. Es decir, trabajó
en
concreto
gatos,
y
la
tiempo usaba para escapar. (Tortosa, 1998). Aportes: Según
utilización de herramientas como la "caja rompecabezas"
o
"caja-problema".
él,
el
proceso
de
aprendizaje se puede reducir a varias leyes: Ley establece
de la
la
disposición:
preparación
de
que las
conducciones neurológicas en la conexión estímulo-respuesta. Ley del ejercicio: o del uso y desuso, en la que la conexión estímulorespuesta se refuerza con la práctica o a la De acuerdo con Thorndike, hay dos tipos de aprendizaje:
inversa. Ley del efecto: que describe cómo
El condicionamiento clásico, que consiste
en el proceso de ensayo y error, si se
en aprender la relación entre sí de varios
produce una respuesta seguida por una
sucesos del entorno.
satisfacción, la conexión se hace más
El condicionamiento instrumental,
fuerte y conduce a su aprendizaje, y, al
que consiste en aprender la relación entre
contrario, si hay un displacer o refuerzo
varios
negativo, la conexión estímulo-respuesta
eventos
contextuales
y
el
comportamiento. Trabajó
se debilita y acaba desapareciendo. con
gatos,
y
2. Condicionamiento sin Reforzamiento
gallinas encerrándolos en jaulas, donde
Autor destacado: J.B. Watson, E.R.
los animales debían hacer algo para poder
Guthrie.
Revista Teoría del Aprendizaje
perros
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experimentales
J.B. Watson (1878-1958) John
Broadus
Watson
(1878-
para
estudiar
el
comportamiento observable (la conducta),
1958), nació en Carolina del Sur, Estados
considerando
Unidos, y
conjunto de estímulos-respuesta. (Hillix y
es sin lugar a dudas el fundador
del
el
entorno
como
un
Marx, 1983).
Conductismo,
Watson
postulaba
hecho
que
fundamentalmente los siguientes aspectos
sucede
a
sobre la conducta: la conducta puede ser
la
analizada por el método objetivo de la
publicación de su
ciencia natural, observando las múltiples
partir
de
famoso libro “La Psicología desde el
respuestas
punto de vista conductista” publicado en
conducta es meramente un proceso
1913, en el hacia una serie de críticas a la
fisiológico, en la conducta todo es
práctica psicológica estructuralista, la
producido por una causa-efecto, y
funcionalista
sostenía que la conciencia no se puede
y
la
psicodinámica,
afirmando además lo imposible que
que
la
la
estudiar científicamente.
resultaba el definir el alma, por ende,
Según Navarro (1989) estos son
tampoco se podía definir la conciencia.
los Preceptos de Watson:
(Hillix y Marx, 1983).
•
El conductismo surge en América
conforman,
Mentalismo
Consciente-
Mentalismo Inconsciente.
a principios del siglo XX, gracias a los
•
Cuantitativismo - Cualitativismo.
postulados del científico estadounidense
•
Naturalismo-Supernaturalismo.
John Watson, el cual, inspirado en la
•
Purismo-Utilitarismo.
reflexología
de
la
•
Determinismo-Indeterminismo.
por
el
•
Esteticismo-Dinamismo.
fisiólogo ruso Iván Pavlov y sus trabajos
•
Esteticismo-Evolucionismo.
sobre los reflejos condicionados, crea esta
•
Empirismo-Racionalismo.
escuela de pensamiento psicológico que
•
Racionalismo-irracionalismo.
se encargaba de estudiar la conducta
•
Estructuralismo-Funcionalismo.
humana. John B. Watson que defiende el
•
Monismo-Dualismo.
psicología
y rusa
el
desarrollo
representada
empleo de procedimientos estrictamente
Revista Teoría del Aprendizaje
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al golpe con el martillo. La Respuesta
El experimento con el “pequeño
Incondicionada (RI), es decir, la respuesta
Albert” Para poner a prueba su hipótesis de que las emociones podían aprenderse por la asociación condicionada, Watson utilizó a un niño de 11 meses llamado Albert como sujeto experimental. Hay
que ocurre por la presencia del EI, sería el sentimiento de miedo. La rata blanca sería el Estímulo Neutro (EN), porque no produce
ninguna
respuesta
en
el
organismo.
que mencionar que este estudio no podría llevarse a cabo en la actualidad por incumplir la ética científica. Albert fue llevado al laboratorio donde se le presentaba una rata blanca. Cuando el pequeño se acercaba para tocarla, Watson golpeaba una barra metálica
con
un
martillo.
Como
consecuencia del fuerte golpe, el bebé se alteraba y fruto del miedo se ponía a llorar. Watson repitió este proceso media docena de veces, y observó que, tras distintos ensayos, el pequeño Albert se asustaba simplemente por el hecho de ver la rata blanca. Albert había aprendido que cada vez que la rata aparecía, el martillo golpearía la tabla metálica. Es decir, que anticipaba el fuerte golpe. Según el científico, esto ocurría por
condicionamiento
clásico.
El
Estímulo Incondicionado (EI) es un estímulo que automáticamente causa una respuesta
del
organismo.
En
el
experimento de Watson, haría referencia Revista Teoría del Aprendizaje
Ahora bien, cuando él EN (rata blanca) se presenta en varias ocasiones junto con el EI (golpe de martillo) que provoca una RI (miedo), el EN (rata blanca) se convierte en un Estímulo Condicionado
(EC).
Entonces,
la
presencia del EC (es decir, la rata blanca) provoca una Respuesta Condicionada (RC). La Respuesta Condicionada es igual a la RI (sentimiento de miedo). Aportes: Este
es
el
mecanismo
más
frecuente de adquisición de fobias, un fuerte miedo irracional que sufren algunas personas como consecuencia de que asocian experiencias
negativas
a la
presencia de alguna cosa (volar en avión, arañas, payasos, entre otras muchas).
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Importancia para la Orientación de la
siguientes preceptos para el Orientador:
Conducta. El enfoque conductista es la piedra angular
para
el
Orientador
de
la
del
1.
Todas
conductas
se
aprenden y se mantienen de la misma
2. El ambiente, el
método
entorno
científico las conductas observables,
las
forma.
Conducta, ya que explica por medio
del entorno y de ello se desprenden los
en
que
manifiesta
los
se una
cambios
conducta, tiene una
conductuales y las
influencia importante
conductas esperadas
en el aprendizaje. 3.
de los individuos. De
intervención
esta forma, el Orientador puede
predecir
comportamiento
ambiente
el y
hacer
intervenciones para modificarlo. El conductismo establece que el
conductas
La sobre
puede
el
modificar
(extinguir
las
desadaptativas o socialmente rechazadas y reforzar las socialmente aceptadas).
aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función a los cambios Teorías del Condicionamiento E.R, (estimulo – respuesta) Condicionamiento por medio del reforzamiento Auto destacado: C.L. Hull; B.F. Skinner.
Clark Hull, Edward Tolman y B.F. Skinner, por mencionar a los más conspicuos representantes del Neoconductismo, fueron los encargados de desarrollar una serie de estudios basados en la práctica conductista, donde cada uno de ellos se encargó de mejorar las técnicas utilizadas y depurar los métodos de obtención de la información para proporcionar datos cada vez más confiables. (Hillix y Marx, 1983).
Revista Teoría del Aprendizaje
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El Conductista más radical:
participaron ocho palomas hambrientas,
BURRHUS FREDERIC SKINNER
las cuales fueron introducidas en la
(20 de marzo de 1904 - 18 de agosto de
llamada caja de Skinner. En ésta, las
1990)
palomas disponían de comida a intervalos
Condujo un trabajo pionero en
regulares
con
independencia
de
la
psicología experimental y defendió el
respuesta que emitieran. No obstante, en
conductismo,
este
que
considera
el
experimento
se
observó
un
comportamiento como una función de las
condicionamiento evidente en todas las
historias ambientales de refuerzo.
palomas.
La metodología de
Skinner
comprendía varios aspectos, en primer lugar hace uso de toda teoría disponible, se
dedica al análisis singular
de la conducta de los individuos, no comparte la especulación fisiológica y la preferencia de la conducta operante. Propuso
mostrar
un
Un aspecto importante de este
método
que
permitiera explicar, predecir y controlar la conducta. Adopta el método científicoexperimental y el positivismo lógico. Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Experimento: Caja de Skinner
experimento ya clásico de Skinner fue a
cabo
en
1948,
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fue
las
respuestas
condicionadas que adoptaron las palomas. Por ejemplo, una de las palomas aprendió a dar vueltas en sentido contrario a las agujas del reloj alrededor de la caja, otra paloma pegaba su cabeza a una de las esquinas superiores de un modo muy característico y un tercer sujeto desarrolló la respuesta de sacudir la cabeza.
Según Max y Hillix (1983) un
llevado
experimento
donde
Cada
paloma
desarrolló
una
respuesta propia, idiosincrática. Tanto fue así que daba la impresión de que las 11
palomas se comportaban de ese modo tan
estímulo y la respuesta deben estar
particular debido a que creían que su
“asociados” (ocurrir juntos) en el mundo
conducta provocaría la aparición de la
y traducirse a un estado de preparación
comida. Nada más lejos de la realidad. Es
para ejecutar la respuesta.
por este motivo por el que a esta conducta se le denominó supersticiosa.
Teoría: Para Skinner (1940), es importante
En el Condicionamiento Operante
acotar
que
condicionamiento
en
el
operante,
el
la relevancia radica en el término de la
reforzamiento no puede producirse a no
respuesta
ser
en
correlación
con
el
que
aparezca
respuesta
reforzamiento. No es el dispositivo en sí
condicionada,
lo que se transforma en el estímulo, sino
contingente a la respuesta. Así mismo
la acción de oprimir o picotear el
tener
dispositivo es lo que se correlaciona con
definiciones:
en
el reforzamiento.
efectos.
Cualquier
reforzador probabilidad
si
este de
estímulo
reforzamiento
cuenta
La
Un reforzador se defina por sus
el
la
ley
las
de
es
siguientes
Condicionamiento
Operante establece que: “Si la ocurrencia
es
un
de una operante sigue la presentación de
incrementa
la
un estímulo reforzante, su fuerza se
una
respuesta
incrementa.” (Skinner, 1938).
determinada. Los estímulos que actúan
El reforzamiento positivo ocurre
como reforzadores son de dos clases:
cuando
reforzadores positivos y reforzadores
continuación de una respuesta operante
negativos.
fortalece la probabilidad de esa respuesta. El
un
estímulo
reforzador
presentado
positivo
es
a
toda
consecuencia ambiental agradable que se recibe contingentemente a una respuesta emitida. El
reforzamiento
negativo
se
produce cuando la eliminación de un estímulo Según Skinner (1940), el concepto de la
aversivo
respuesta probabilidad
después
operante de
esa
de
una
fortalece
la
respuesta.
Un
asociación es necesario, por ello, el Revista Teoría del Aprendizaje
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estímulo aversivo es aquel que provoca
cosecha, sin embargo, ambos no dejan de
que el organismo aprenda algo para
hacer
evitarlo o escapar de él.
explicación en el hecho que las conductas
sus
labores.
Esto
tiene
su
La discriminación de estímulos
se refuerzan y se fortalecen por el
según Skinner, es cuando un organismo
reforzamiento intermitente, el cual se
discrimina entre dos o más estímulos y
puede explicar por los programas de
aprende a responder diferencialmente (en
intervalo y de razón.
distintas formas o diferentes tasas) a cada
Los programas de intervalo fijo
uno de los estímulos. Este fenómeno se
consisten
en
proporcionar
el
denomina control de estímulos.
reforzamiento a la primera respuesta
La diferenciación de una respuesta
ocurrida después de transcurrido un
se relaciona con el reforzamiento de
intervalo designado, el cual siempre es el
ciertas propiedades de la misma, por
mismo.
ejemplo su velocidad, duración o vigor.
Es decir, el refuerzo será obtenido
Esto permite lograr lo que se conoce
si la conducta se emite después de
como moldeamiento.
transcurrido el tiempo establecido para tal
De acuerdo a Skinner, la mayoría de las conductas son una secuencia de
fin. Los
programas
de
intervalo
movimientos en los que cada segmento
variable consisten en proporcionar el
proporciona
de
reforzamiento a la primera respuesta
retroalimentación (externos e internos)
ocurrida después de transcurrido un
que se vuelven discriminativos para el
intervalo
siguiente segmento de la respuesta. Esto
constantemente de forma aleatoria. Es
lo podemos denominar encadenamiento.
decir, el refuerzo será obtenido si la
Los
estímulos
Programas
de
reforzamiento de Skinner: En la vida cotidiana el reforzamiento de la conducta
designado,
el
cual
varia
conducta se emite después de transcurrido el tiempo establecido para tal fin. Los programas de razón fija
operante no es regular y uniforme. Un
consisten
pescador no atrapa un pez en cada
reforzamiento después de emitir un
ocasión que arroja un anzuelo o el
número predeterminado de respuestas, el
agricultor no siempre recoge una buena
cual siempre es el mismo. Por ejemplo,
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en
proporcionar
el
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no dejar salir al receso a un alumno hasta que complete 10 ejercicios matemáticos. Los programas de razón variable consisten
en
proporcionar
el
reforzamiento después de emitir un número predeterminado de respuestas, el cual siempre varía aleatoriamente de pequeña a grande. Por ejemplo, estar en un
casino
y
usar
las
máquinas
tragamonedas.
estímulo
que
ocasiona
un
consistía en el entrenamiento de los individuos a través de la presentación de recompensas a los sujetos en estudio cada vez que se aproximan a la respuesta deseada.
repetitiva del sujeto en el
forma
cual
de
mecánica
realizará algún tipo de
reforzante
actividad para obtener
propio y se le llama reforzamiento
una esperada.
secundario, condicionado
aspectos tales como el moldeamiento que
estudio,
adquiere
de allí en adelante valor
de sus aportes fundamentales tenemos
que se puede llamar una conducta
reforzamiento o lo acompaña
Según Max y Hillix (1983), dentro
La conducta supersticiosa es lo
Reforzamiento Condicionado: Un
Aportes:
respuesta Los
programas de refuerzo o
derivado. Un reforzamiento secundario es positivo si el reforzamiento con el cual se correlaciona es positivo, es negativo cuando el segundo también lo es.
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destinados a reforzar ciertos patrones de conducta aplicando estímulos en intervalos de tiempo variables. La conducta verbal, que para Skinner guardaba estrecha relación con la conducta e influía de manera significativa en los problemas del lenguaje humano.
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Aportes de la teoría del reforzamiento
con la conducta no deseada hasta reemplazarla por completo.
a la orientación de la conducta A través del condicionamiento
Debilitar
las
conductas
no
operante, Skinner puso de manifiesto que
deseadas eliminando los refuerzos de
la conducta humana es manipulable, y a
estas.
través de esta premisa logró que su teoría
La técnica de la "saturación" que
fuera introducida en la orientación de los
implica envolver a un individuo en la
proceso enseñanza-aprendizaje
misma conducta no deseada, de manera
en
las
aulas.
repetitiva hasta que el individuo se sienta Si se analizan sus aportes en el
ámbito
escolar,
se
parte
desde
el
hastiado del comportamiento. Cambiando
la
condición
del
comportamiento de los estudiantes como
estímulo que produce la conducta no
una respuesta del ambiente pasado y
deseada, influenciando al individuo a
presente,
tomar otra respuesta a dicho estimulo.
en
el
cual
todo
ese
comportamiento ha sido aprendido por lo que cualquier problema de conducta es el
Usando castigos para debilitar a conducta no deseada.
reflejo de los refuerzos que dicho Hay que destacar otro aporte importante
comportamiento ha tenido Como la teoría de los refuerzos tiene que ver con el control de las conductas, en las aulas se deben proveer a los educandos un ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas. Por consiguiente las conductas no deseadas que el alumno tenga en el aula, pueden ser
modificadas
utilizando
los principios básicos del control de estas. Algunas técnicas para cambiar las
de
las
educación es cuando se aplica un aprendizaje
programado.
En
donde
la materia a impartir, se separa en partes simples y se empieza por ejemplo; preguntando cosas en que el alumno tiene conocimiento, ante cuya respuesta (conducta)
se
le
refuerza
con
felicitaciones o puntaje para el examen final. Así de a poco y ante la conducta del alumno por esforzarse y estudiar mejor,
conductas no deseadas serian: Refuerzo
de las teorías de reforzamiento a la
conductas
deseadas, que de esta manera competirá
se van introduciendo preguntas con un mayor grado de dificultad, reforzando las correctas.
Revista Teoría del Aprendizaje
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Aplicación de las premisas de Skinner
En cambio, Skinner propone que el administrador solo necesita entender la
en el ámbito empresarial La teoría de reforzamiento de B.F. Skinner sostiene que para la motivación de los empleados no es necesario ni entender sus necesidades, como proponen las teorías del contenido de la motivación, ni tampoco entender las razones por las cuales los empleados eligen satisfacerlas,
relación entre las conductas y sus consecuencias
para
poder
crear
condiciones de trabajo que alienten las conductas deseables y desalientes las indeseables. aprende
El
comportamiento
mediante
sus
se
consecuencias
positivas o negativas.
tal como proponen las teorías del proceso de la motivación. Teorías Cognoscitivas del Campo de la Gestalt Autor Destacado: M. Wertheimer, K, Koffka, W. Kohler; K. Lewin
Gestalt. Entre ellos se pueden nombrar a
La Gestalt La Psicología de la Gestalt es un
KurtKofka, Wolfgang Köler, Kurt Lewin
movimiento iniciado por el psicólogo
y BliumaZeigarnick.
alemán Max Wertheimer, al cual le
Según
sus
fundamentos
la
resultaba de gran interés el estudio de la
conciencia humana no podía dividirse
experiencia consciente.
para ser estudiada por lo que basaban su
Wertheimerliderizó un grupo de psicólogos
que
tenían
las
mismas
estudio en la totalidad. Uno de los desarrollos
más
destacados
de
inclinaciones e inquietudes, a los que se
Wertheimer fue el llamado fenómeno fi,
les conoció como psicólogos de la
el cual daba una explicación lógica al
Revista Teoría del Aprendizaje
16
movimiento aparente, desarrollado por él
Mente-Cuerpo, los gestaltistas emplean el
en sus experimentos. (Lahey, 1999).
isomorfismo para dar una explicación
La Psicología de la Gestalt puede
coherente y lógica, ya que representa la
decirse que se origina gracias a la
relación entre dos grupos distintos de
publicación de un artículo de Max
fenómenos. La mayoría de los datos que
Wertheimer en el año 1912, que versaba
obtiene la Gestalt provienen de un
sobre el movimiento aparente, que es
proceso de introspección ingenua, el cual
precisamente uno de los aspectos en que
le proporciona datos de la experiencia
se base la psicología de la Gestalt para
inmediata no analizados.
estudiar los procesos conscientes del ser
Representantes de la Gestalt
humano. “Una
Esta escuela psicológica tiene vez
aceptado
que
las
varios
representantes
destacados,
los
totalidades pierden gran parte de su
cuales contribuyeron al desarrollo integral
identidad e importancia al ser analizadas
de
esta
corriente
comenzando
con
de el
pensamiento,
fundador
Max
Wertheimer, Carl Stumpf, Wolfgang Cólera y Kurt Lewin por solo mencionar a los más destacados y conocidos en esta disciplina. Zeitgest Al igual que el conductismo, el movimiento
guestaltista
surge
como
respuesta a los vacíos dejados por los desarrollos iníciales de la psicología en sus componentes, el estudio de las
experimental, los cuales fueron hechos
variables globales y relativamente no
por los estructuralistas y funcionalistas.
analizadas
mayor
La Gestalt aparece en la escena científica
respetabilidad dentro de la psicología
en la Europa de principios de siglo, en
experimental.” (Marx y Hillix, 1983).
tiempos muy próximos al estallido de la
adquirió
una
En cuanto a la posición asumida
Primera Guerra Mundial, hecho este que
por la Gestalt en cuanto al problema
ocasiona que varios de los representantes
Revista Teoría del Aprendizaje
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de
este
movimiento
continúen
sus
Dentro de los desarrollos más
estudios y desarrollos científicos fuera de
destacados que presentó Wertheimer, está
sus lugares de origen. (Tortosa, 1998).
su trabajo realizado con las dos ranuras, una vertical y la otra inclinada 30º en
Max Wertheimer Fue uno de los fundadores de esta nueva
escuela
de
relación a la vertical, por las cuales
pensamiento
proyectaba luz en intervalos de tiempo
psicológico, nació en Praga en el año
muy cortos, lo que daba la impresión que
1880. sus inicios académicos comenzaron
la ranura se movía de una posición a otra;
en el campo del Derecho para luego
a esto Wertheimer lo denominó como
dedicarse a la Psicología, donde tendría
Fenómeno Fi.
como profesores a Carl Stumpf y
a
Carl Stumpf
Schuman en la Universidad de Berlín,
Nacido en el año 1848, Stumpf
posteriormente se gradúa con Kulpe en la
tiene una destacada participación en el
Universidad de Wurzburgo. “En verano
desarrollo
de
la
de 1910 viajó a
psicología.
Fue
un
Austria
difusor eficaz
al
Rhin
Alemán para unas
psicología
vacaciones. Durante
propuesta
el
se
Brentano,
el
difusión
viaje,
impresiono
por
del
de la acto por
su
poca y
movimiento aparente
reconocimiento
de
las
debe en parte a que
las
los logros de sus
los
postes,
bardas,
se
construcciones, incluso
discípulos
las colinas y montañas
mayores a los que el
distantes.”Fue
esta
fueron
generó. (Katz, 1961).
experiencia lo que impulsa a Wertheimer
Fue el fundador y director del
a desarrollar una serie de experimentos
Instituto de Psicología de Berlín, el cual
relacionados con el movimiento aparente.
convirtió en uno de los centros de
(Tortosa, 1998).
enseñanza e investigación más prolijos de su época. Además escapando de los
Revista Teoría del Aprendizaje
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horrores de la guerra, se establece en
Sus aportes más destacados están
Tenerife para crear una estación de
representados en la aplicación de las
investigación experimental, donde W.
cualidades gestálticas a dos ámbitos la
Kölher
realidad física y la inteligencia animal.
realizaría
una
serie
de
experimentos con antropoides. Esto se refiere a los experimentos relacionados con los monos “Sultán” y “Frog”. En
cuanto
a
su
aportación
científica, Stumpf fue un “psicólogo general” y un metodólogo”. Desde el punto de vista teórico, su obra contiene ideas,
planteamientos
y
conceptos
pioneros, que demuestran que el trabajo y las ideas psicológicas gestálticas ya se encontraban bien elaboradas en Berlín desde mucho antes que “los psicólogos berlineses de la Gestalt” entraran en la escena psicológica a principios del siglo XX. (Tortosa, 1998).
enero de 1887 Riga, Estonia, cuando era un estado de la extinta Unión Soviética. Se dedicó a estudiar Filosofía y Ciencias las
de lo psíquico y lo fisiológico y la adopción de un punto de vista sistémico y energético,
contenidos en la teoría del
campo y el principio del isomorfismo”. (Tortosa, 1998, p. 132). El isomorfismo
establece entre los campos cerebrales y la
Wolfgang Kölher nació el 21 de
en
puede decir que: “es la correspondencia
se refiere a la relación 1:1 que se
Wolfgang Köler
Naturales,
En cuanto a la realidad física se
Universidades
de
Tübingen, Bonn y en la de Berlín. También fue discípulo de Stumpf. Su tesis Doctoral para obtener el título versaba sobre la psicología del sonido y fue dirigida por el mismo Stumpf.
experiencia. En relación a la inteligencia animal
tiene
que
ver
con
sus
experimentos realizados en Tenerife con monos antropoides. Kurt Lewin Nació el 9 de Septiembre de 1890 en Molgino, lo que en la actualidad es Polonia.
De
padres judíos Revista Teoría del Aprendizaje
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dedicados al comercio tuvo una vida con
formulaciones
pocas carencias. Al mudarse a Berlín en
significado solo por medio del estudio de
1905
las
los todos significativos. La Gestalt se
Universidades de Freisburg, Munich y en
encarga de estudiar la mente como un
Berlín,
todo indivisible. (Hillix y Marx, 1983).
comienza
donde
a
estudiar
estudio
en
Medicina
y
Filosofía. Trabajo en su tesis Doctoral en
útiles
y
plenas
de
Métodos
el Instituto Psicológico de Berlín bajo la
El
método
utilizado
por
los
dirección de Stumpf. El estallido de la 1º
guestaltistas es la introspección ingenua,
Guerra Mundial pospuso hasta 1916 el
que estudia la experiencia inmediata; para
recibir oficialmente su titulo.
ello suministraban a los sujetos una serie
En uno de los trabajos más
de estímulos determinados y estudiaban
destacados de Lewin se puede mencionar
cuales eran las posibles respuestas que se
su Teoría de Campo la cual se refiere a
generaban.
que el comportamiento “se interpreta
Entre
los
principios
de
como la resultante de un campo dinámico
organización que emplea la Gestalt se
de fuerzas en interacción, en el que los
encuentran: la Proximidad, la similitud, la
diferentes
componentes
adquieren
dirección la disposición objetiva, el
“valencias”
positivas
negativas.”
destino común y la pregnancia. “La
o
(Tortosa, 1998).
comprensión de la forma impide el desenlazamiento de las piezas” esto tiene
Concepto de Psicología para la Gestalt Los
guestaltistas
psicología
como
el
definen
estudio
de
a
la
relación
entre
ver
con
estos
principios
de
la
organización y la forma en que están
la
representados cada uno de ellos.
experiencia inmediata, prestando más atención
que
“El problema de la percepción
los
consiste en determinar la constelación
antecedentes y a la percepción, que a la
física de excitantes que corresponden a
relación entre la percepción y la conducta
cada forma percibida, y las variaciones de
de los individuos. (Hillix y Marx, 1983).
la primera que modifican la estructura de
Objeto de Estudio
la segunda.” . (Hillix y Marx, 1983).
El Objeto de estudio de la Psicología de la Gestalt es llegar a
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Postulados La
Psicología
de
la
Gestalt
presenta unos postulados básicos para el desarrollo de su sistema psicológico que según Tortosa (1998), son los siguientes: 1) el todo domina las partes y constituye la realidad primaria, 2) el todo no es la suma, ni el producto, ni una simple función de sus partes, sino un campo cuyo carácter depende principalmente de sí mismo. Aportes Los aportes de la Gestalt al desarrollo científico de la psicología son de
gran
importancia,
todos
los
experimentos realizados por este sistema aportaron información de gran utilidad en aplicaciones posteriores. El mismo hecho que los resultados obtenidos eran tan contundentes propicio la revisión más exhaustiva
de
investigaciones
experimentales anteriores. (Hillix y Marx, 1983).
Revista Teoría del Aprendizaje
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Importancia para la Orientación de la
cualquier edad y profesión.
Conducta Más que más que una teoría de la psiquis, la Gestalt se trata de un eficaz abordaje terapéutico con enfoque holístico y una filosofía
de
vida
que
este enfoque, orientado a personas de
estimula
Como terapia, la Gestalt es usada en el campo de la Psicología clínica bajo tres premisas que son:
la
1ª. El darse cuenta: sólo cuando el
conciencia, la propia responsabilidad de
individuo se da cuenta de lo que hace y de
los procesos en curso y la fe en la
cómo lo hace podrá cambiar su conducta.
sabiduría intrínseca de quienes somos, para auto-regularnos de forma adecuada
2ª. La homeostasis: proceso mediante el cual el organismo interactúa con el
con un medio cambiante.
ambiente para mantener el equilibrio. La Gestalt es esencialmente una forma de vivir la vida con los pies bien puestos en la tierra, en forma plena, libre y
abierta;
aceptando
y
responsabilizándonos por lo que somos, sin usar más recursos que lo
que
es
apreciar obvio. 3ª. El contacto: es imprescindible para el crecimiento y el desarrollo del ser humano. Una terapia gestáltica consiste en analizar la estructura de la experiencia real, en el aquí y ahora de la situación Para
muchos se trata de un estilo de vida por este motivo actualmente en el mercado existen muchas opciones para estudiar y aprender las herramientas de
Revista Teoría del Aprendizaje
presente evaluando en el consultante cómo es recordado lo que se recuerda, o cómo se ha dicho lo que se ha dicho, con qué expresión facial, con qué tono de voz, qué sintaxis, postura, qué sentimiento,
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qué omisiones, qué atención o falta de
respeto a la persona y la responsabilidad;
atención se tiene hacia la otra persona.
la fenomenología, de la que toma su
A través de esta experiencia se acrecienta el contacto, se amplía la
apego por lo obvio, por la experiencia inmediata y por la toma de conciencia.
consciencia inmediata de la relación entre
No se puede dejar de mencionar
el individuo y su entorno en el aquí y
que también tiene influencia de las
ahora de la situación real.
religiones orientales, y en especial el
El
enfoque
gestáltico
tomó
influencia de muchas corrientes entre las que destacan el psicoanálisis de Freud, retomando y reformulando su teoría de los mecanismos de defensa y el trabajo con los sueños; la filosofía existencial, de la que rescata la confianza en las
Budismo Zen; el psicodrama, de J.L. Moreno, del que adopta la idea de dramatizar las experiencias y los sueños; la teoría de la coraza muscular de W. Reich
y
finalmente
la
Indiferencia
Creativa, de Sigmund Friedlander, de la que extrae su teoría de las polaridades.
potencialidades inherentesal individuo, el
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