Revista TeorĂa del Aprendizaje
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Revista TeorĂa del Aprendizaje
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Teorías del Condicionamiento E-R (estímulo y respuesta)
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Teorías del Condicionamiento por medio del reforzamiento
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Teorías Cognoscitivas del Campo de la Gestalt
Lda. María Gabriela Aveledo Lda. Solmerys Escalona Ldo. Eduardo Ramírez
Lda. Jessy James Revista Teoría del Aprendizaje
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Editorial Hoy por hoy, con independencia de los deseos de unos y otros, se habla de las diversas orientaciones psicológicas y por consiguiente de muy d iversos tipos de tratamiento para la modificación de conducta, todo ello sin temor a confundir los tratamientos psicológicos a los planteamientos alternativos que bajo concepto psicológico están disponibles para el cuidado de la salud mental y estabilidad emocional. Esperamos contribuir de este modo a la difusión de material cognitivo conductual, sus fundamentos teóricos y su forma de comprender el origen y mantenimiento de la conducta. En esta presentación traemos tres temas fundamentales a saber: la técnica de reforzamiento, el condicionamiento operante y la terapia gestáltica como herramientas de apoyo a la modificación de conducta. El material aquí presentado es eminentemente informativo y didáctico, constituyendo una apertura fascinante a la comprensión del mecanismo de las conductas, abriendo generosas perspectivas para la aplicación terapéutica de sus principios. Con objeto de facilitar el acceso a la obra por parte de todos los interesados, y en particular de los estudiantes y colegas que cursan sem inarios sobre el tema, ofrecemos la presente edición en formato digital y en forma totalmente gratuita.
Revista Teoría del Aprendizaje
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Teorías del condicionamiento E-R (estímulo y respuesta) Asociación E-R Conexionismo Autor Destacado: Iván, Pavlov, E.L. Thorndike
Iván Pavlov El
condicionamiento
clásico
se
Conceptos:
enfoca en el aprendizaje de respuestas
El estímulo llega a producir la respuesta
emocionales o psicológicas involuntarias.
de forma automática.
A
través
del
condicionamiento
proceso
clásico
es
del
posible
EI ---------------RI EN-EI ---------------RI
capacitar a los animales y a los seres
EC --------------RC
humanos
EI = Estímulo incondicionado.
para
reaccionar
de
manera
involuntaria a un estímulo que antes no
EN = Estímulo neutral.
tenía ningún efecto.
EC = Estímulo condicionado.
Estos experimentos
tuvieron gran influencia en el desarrollo
RI = Respuesta incondicionada.
de teorías psicológicas conductistas.
RC = Respuesta condicionada.
Iván Pavlov, fue un fisiólogo y médico
ruso
que
descubrió
el
Adquisición: es el proceso por el que una respuesta se incorpora al repertorio de un
condicionamiento clásico (su principal
organismo,
obra)
presentar
en la década de 1920.
Sus
para
lo
cual
simultáneamente
experimentos más famosos demostraron
condicionado
la existencia de reflejos condicionados y
incondicionado.
no condicionados.
Extinción:
con es
basta un
un la
con
estímulo estímulo
pérdida
del
condicionamiento como consecuencia del no-reforzamiento de una respuesta. Recuperación
espontánea:
es
la
aparición sin explicación alguna de una respuesta que había sido previamente extinguida. Discriminación: es la capacidad que adquiere el organismo para diferenciar una serie de estímulos similares.
Revista Teoría del Aprendizaje
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Experimento de Pavlov.
Aportes
Clínicos: Los
fue
dar
paso
a
la
A finales del siglo
experimentos de reflejos
metodología
XIX, Pavlov llevó a cabo
condicionados con perros
que se encargó de borrar
unas
y su salivación, condujo
ese carácter místico con
investigaciones
acerca
del
científica
que se percibía a
proceso digestivo
esta
disciplina.
de los perros.
Utilizó
en
Observó
sus
experimentos
que los animales
métodos
que utilizaba en
objetivos que le
sus experimentos
permitieron
también
acercarse
salivaban cuando la
comida
realidad
todavía
no
al fisiólogo ruso I.
Incluso observaron que la salivación de los perros se producía ante la mera presencia de los propios realizó
el conocido experimento en
hacer
sonar una campana justo antes de alimentar a los perros, de manera que, tras
varios
ensayos
repetidos, comprobó que los perros comenzaban a salivar
nada
dedicarse
a
de
lleno
estudio
del
condicionamiento clásico.
Fue un gran
más
presentarse el estímulo.
estimular
a los perros
para que pudieran asociar y
asumir
estar
expuestos
a
un
estímulo determinado por el
fisiólogo.
(Tortosa,
1998).
del estudiado
Sin embargo, fue criticado
y
ya
los
que
arrojados
cuestionado resultados normalmente
dejaban muchas lagunas o excluían el estudio de fenómenos particulares.
una
determinada conducta al
la
(Hillix y Marx, 1983).
al
aporte cuando comenzó a
experimentadores.
consistente
fenómeno
Pavlov
había llegado a la boca.
Entonces
a
Fue como
catalogado simplista
y
mecanicista, es decir, que su paradigma no permitía explicar
muchos
otros
ámbitos de la conducta De
positiva, fundamental
manera el
aporte que
hizo
humana procesos
(negaba internos
los o
introspección).
Pavlov a la psicología, Revista Teoría del Aprendizaje
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Edward
Lee Thorndike (1874 - 19449)
Es considerado un antecesor de la psicología
conductista
estadounidense.
Sus principales aportaciones fueron el aprendizaje por desarrollo/error y la ley
con
un
condicionamiento
(relación
entre
Para
desarrollar
sus
investigaciones se apoyó en el estudio de en
concreto
gatos,
y
la
o
"caja-problema".
comportamiento
y
premios y castigos). Encontró que a más que
tiempo
hacía el animal,
menor
usaba para escapar. (Tortosa,
1998). Aportes: Según
utilización de herramientas como la "caja rompecabezas"
el
instrumental
sucesos contextuales significativos, como intentos
del efecto.
animales,
salir o recibir comida. Es decir, trabajó
él,
el
proceso
de
aprendizaje se puede reducir a varias leyes: Ley establece
de la
la
disposición:
preparación
de
que las
conducciones neurológicas en la conexión estímulo-respuesta. Ley del ejercicio: o del uso y desuso, en la que la conexión estímulorespuesta se refuerza con la práctica o a la De acuerdo con Thorndike, hay
inversa.
dos tipos de aprendizaje:
Ley del efecto: que describe cómo
El condicionamiento clásico, que consiste
en el proceso de ensayo y error, si se
en aprender la relación entre sí de varios
produce una respuesta seguida por una
sucesos del entorno.
satisfacción, la conexión se hace más
El condicionamiento
instrumental,
fuerte y conduce a su aprendizaje, y, al
que consiste en aprender la relación entre
contrario, si hay un displacer o refuerzo
varios
negativo, la conexión estímulo-respuesta
eventos
contextuales
y
el
comportamiento. Trabajó
se debilita y acaba desapareciendo. con
gatos,
perros
y
2.
Condicionamiento
gallinas encerrándolos en jaulas, donde
Autor
los animales debían hacer algo para poder
Guthrie.
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sin Reforzamiento
destacado: J.B.
Watson,
E.R.
7
J.B. Watson (1878-1958) John
Broadus
experimentales
Watson
(1878-
para
estudiar
el
comportamiento observable (la conducta),
1958), nació en Carolina del Sur, Estados
considerando
Unidos, y
conjunto de estímulos-respuesta. (Hillix y
es sin lugar a dudas el fundador
del
publicación
como
un
Watson
postulaba
que
fundamentalmente los siguientes aspectos
a
sobre la conducta: la conducta puede ser
de
la
analizada por el método objetivo de la
de
su
ciencia natural, observando las múltiples
sucede partir
entorno
Marx, 1983).
Conductismo, hecho
el
famoso libro “La Psicología desde el
respuestas
punto de vista conductista” publicado en
conducta es meramente un proceso
1913, en el hacia una serie de críticas a la
fisiológico, en la conducta todo es
práctica
producido
psicológica
funcionalista afirmando
y
estructuralista, la
además
lo
la
psicodinámica, imposible
que
que
la
por una
causa-efecto, y
estudiar científicamente. Según Navarro (1989) estos son
tampoco se podía definir la conciencia.
los Preceptos de Watson:
(Hillix y Marx, 1983).
•
Mentalismo
Consciente-
Mentalismo Inconsciente.
a principios del siglo XX, gracias a los
•
Cuantitativismo - Cualitativismo.
postulados del científico estadounidense
•
Naturalismo-Supernaturalismo.
John Watson, el cual, inspirado en la
•
Purismo-Utilitarismo.
reflexología
y
psicología
rusa
el
la
sostenía que la conciencia no se puede
resultaba el definir el alma, por ende,
El conductismo surge en América
conforman,
desarrollo
de
la
•
Determinismo-Indeterminismo.
representada
por
el
•
Esteticismo-Dinamismo.
fisiólogo ruso Iván Pavlov y sus trabajos
•
Esteticismo-Evolucionismo.
sobre los reflejos condicionados, crea esta
•
Empirismo-Racionalismo.
escuela de pensamiento psicológico que
•
Racionalismo- irracionalismo.
se encargaba de estudiar la conducta
•
Estructuralismo-Funcionalismo.
humana. John B. Watson que defiende el
•
Monismo-Dualismo.
empleo de procedimientos estrictamente
Revista Teoría del Aprendizaje
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al golpe con el martillo. La Respuesta
El experimento con el “pequeño
Incondicionada (RI), es decir, la respuesta
Albert” Para poner a prueba su hipótesis de que las emociones podían aprenderse por la asociación condicionada, Watson utilizó a un niño de 11 meses llamado Albert como sujeto experimental. Hay
que ocurre por la presencia del EI, sería el sentimiento de miedo. La rata blanca sería el Estímulo Neutro (EN), porque no produce
ninguna
respuesta
en
el
organismo.
que mencionar que este estudio no podría llevarse a cabo en la actualidad por incumplir la ética científica. Albert fue llevado al laboratorio donde se le presentaba una rata blanca. Cuando el pequeño se acercaba para tocarla,
Watson
metálica
con
golpeaba un
una
barra
martillo.
Como
consecuencia del fuerte golpe, el bebé se alteraba y fruto del miedo se ponía a llorar. Watson repitió este proceso media docena de veces, y observó que, tras distintos ensayos, el pequeño Albert se asustaba simplemente por el hecho de ver la rata blanca. Albert había aprendido que cada vez que la rata aparecía, el martillo golpearía la tabla metálica. Es decir, que anticipaba el fuerte golpe. Según el científico, esto ocurría por
condicionamiento
Estímulo
Incondicionado
clásico.
El
(EI)
un
es
estímulo que automáticamente causa una respuesta
del
organismo.
En
el
experimento de Watson, haría referencia Revista Teoría del Aprendizaje
Ahora bien, cuando él EN (rata blanca) se presenta en varias ocasiones junto con el EI (golpe de martillo) que provoca una RI (miedo), el EN (rata blanca) se convierte en un Estímulo Condicionado
(EC).
Entonces,
la
presencia del EC (es decir, la rata blanca) provoca (RC).
una
Respuesta
Condicionada
La Respuesta Condicionada es
igual a la RI (sentimiento de miedo). Aportes: Este
es
el
mecanismo
más
frecuente de adquisición de fobias, un fuerte miedo irracional que sufren algunas personas asocian
como
consecuencia de que
experiencias
negativas
a
la
presencia de alguna cosa (volar en avión, arañas, payasos, entre otras muchas).
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Importancia
para la Orientación de la
siguientes preceptos para el Orientador:
Conducta.
1. Todas las conductas se
El enfoque conductista
aprenden y se mantienen de
es la piedra angular para el Orientador Conducta,
de ya
del entorno y de ello se desprenden los
la misma forma.
la
2.
que
El
explica por medio
ambiente, el entorno
del
en
método
científico
que
manifiesta
las
se una
conducta, tiene una
conductas observables,
influencia
los
en el aprendizaje.
cambios conductuales y
3.
las conductas esperadas de
intervención
el
conductas (extinguir las desadaptativas o
y hacer intervenciones
socialmente rechazadas y reforzar las
puede
comportamiento
La
sobre el ambiente puede modificar
los individuos. De esta forma, el Orientador
importante
predecir
para modificarlo.
socialmente aceptadas).
El conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función a los cambios Teorías del Condicionamiento E.R, (estimulo – respuesta) Condicionamiento por medio del reforzamiento Auto destacado: C.L. Hull; B.F. Skinner.
Clark
Hull, Edward Tolman y B.F. Skinner, por mencionar a los más conspicuos
representantes del Neoconductismo, fueron los encargados de desarrollar una serie de estudios basados en la práctica conductista, donde cada uno de ellos se encargó de mejorar las técnicas utilizadas y depurar los métodos de obtención de la información para proporcionar datos cada vez más confiables. (Hillix y Marx, 1983).
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El Conductista más radical:
llevado
BURRHUS FREDERIC SKINNER 1990) experimental y defendió que
en
1948,
donde
las
cuales
fueron
introducidas en la
llamada caja de Skinner. En ésta, las
Condujo un trabajo pionero en conductismo,
cabo
participaron ocho palomas hambrientas,
(20 de marzo de 1904 - 18 de agosto de
psicología
a
considera
palomas disponían de comida a intervalos
el
regulares
con
independencia
el
respuesta que emitieran. No obstante, en experimento
se
de
observó
la
comportamiento como una función de las
este
un
historias ambientales de refuerzo.
condicionamiento evidente en todas las
La metodología de
Skinner
comprendía
varios
aspectos, en primer lugar hace uso de toda teoría disponible, se
dedica al análisis singular
de la conducta de los individuos, no comparte la especulación fisiológica y la preferencia de la conducta operante. Propuso
mostrar
un
método
palomas. que
permitiera explicar, predecir y controlar la conducta. Adopta el método científicoexperimental y el positivismo lógico. Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Experimento: Caja de Skinner Según Max y Hillix (1983) un
Un aspecto importante de este experimento
fue
las
respuestas
condicionadas que adoptaron las palomas. Por ejemplo, una de las palomas aprendió a dar vueltas en sentido contrario a las agujas del reloj alrededor de la caja, otra paloma pegaba su cabeza a una de las esquinas superiores de un modo muy característico y un tercer sujeto desarrolló la respuesta de sacudir la cabeza.
experimento ya clásico de Skinner fue
Revista Teoría del Aprendizaje
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Cada
paloma
desarrolló
una
Según Skinner (1940), el concepto
respuesta propia, idiosincrática. Tanto fue
de la asociación es necesario, por ello, el
así que daba la impresión de que las
estímulo
palomas se comportaban de ese modo tan
“asociados” (ocurrir juntos) en el mundo
particular debido a que creían que su
y traducirse a un estado de preparación
conducta provocaría la aparición de la
para ejecutar la respuesta.
comida. Nada más lejos de la realidad. Es
y
la respuesta deben estar
Teoría: Para Skinner (1940), es
por este motivo por el que a esta conducta
importante
se le denominó supersticiosa.
condicionamiento
En el Condicionamiento Operante
acotar
ser
respuesta
condicionada,
correlación
con
el
en
operante,
el el
reforzamiento no puede producirse a no
la relevancia radica en el término de la en
que
que
aparezca el
la
respuesta
reforzamiento
es
reforzamiento. No es el dispositivo en sí
contingente a la respuesta. Así mismo
lo que se transforma en el estímulo, sino
tener
la
definiciones:
acción de oprimir o
picotear el
en
dispositivo es lo que se correlaciona con el reforzamiento. Cualquier
reforzador probabilidad
si
ley
las
de
siguientes
Condicionamiento
Operante establece que: “Si la ocurrencia
Un reforzador se defina por sus efectos.
La
cuenta
este de
estímulo
de una operante sigue la presentación de
es
un
un
incrementa
la
incrementa.” (Skinner, 1938).
una
estímulo
respuesta
reforzante,
su fuerza se
El reforzamiento positivo ocurre
determinada. Los estímulos que actúan
cuando
un
estímulo
como reforzadores son de dos clases:
continuación de una respuesta operante
reforzadores positivos y reforzadores
fortalece la probabilidad de esa respuesta.
negativos.
El
reforzador
presentado
positivo
es
a
toda
consecuencia ambiental agradable que se recibe contingentemente a una respuesta emitida. El
reforzamiento
negativo
se
produce cuando la eliminación de un estímulo
Revista Teoría del Aprendizaje
aversivo
después
de
una
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respuesta
fortalece
la
ocasión que arroja un anzuelo o el
respuesta.
Un
agricultor no siempre recoge una buena
estímulo aversivo es aquel que provoca
cosecha, sin embargo, ambos no dejan de
que el organismo aprenda algo para
hacer
evitarlo o escapar de él.
explicación en el hecho que las conductas
probabilidad
La
operante de
esa
discriminación
de
sus
labores.
Esto
tiene
su
estímulos
se refuerzan y se fortalecen por el
según Skinner, es cuando un organismo
reforzamiento intermitente, el cual se
discrimina entre dos o más estímulos y
puede explicar por los programas de
aprende a responder diferencialmente (en
intervalo y de razón.
distintas formas o diferentes tasas) a cada
Los programas de intervalo fijo
uno de los estímulos. Este fenómeno se
consisten
denomina control de estímulos.
reforzamiento
La diferenciación de una respuesta
ocurrida
en a
proporcionar la
después
primera de
el
respuesta
transcurrido
un
se relaciona con el reforzamiento de
intervalo designado, el cual siempre es el
ciertas propiedades de la misma, por
mismo.
ejemplo, su velocidad, duración o vigor.
Es decir, el refuerzo será obtenido
Esto permite lograr lo que se conoce
si la conducta se emite después de
como moldeamiento.
transcurrido el tiempo establecido para tal
De acuerdo a Skinner, la mayoría de las conductas son una secuencia de
fin. Los
programas
de
intervalo
movimientos en los que cada segmento
variable consisten en proporcionar el
proporciona
reforzamiento
retroalimentación
estímulos e
a
la
primera
ocurrida
después
que se vuelven discriminativos para el
intervalo
designado,
siguiente segmento de la respuesta. Esto
constantemente de forma aleatoria. Es
lo podemos denominar encadenamiento.
decir, el refuerzo será obtenido si la
Programas
de
reforzamiento de Skinner: En la vida cotidiana el reforzamiento de la conducta
transcurrido el
cual
un
varia
conducta se emite después de transcurrido el tiempo establecido para tal fin. Los programas de
operante no es regular y uniforme. Un
consisten
pescador no atrapa un pez en cada
reforzamiento
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de
respuesta
internos)
Los
(externos
de
en
razón fija
proporcionar
después
de
emitir
el un
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número predeterminado de respuestas, el
aspectos tales como el moldeamiento que
cual siempre es el mismo. Por ejemplo,
consistía en el entrenamiento
no dejar salir al receso a un alumno hasta
individuos a través de la presentación de
que complete 10 ejercicios matemáticos.
recompensas a los sujetos en estudio cada
Los programas de razón variable consisten
en
reforzamiento
proporcionar
después
de
emitir
el
de los
vez que se aproximan a la respuesta deseada.
un
La conducta supersticiosa es lo
número predeterminado de respuestas, el
que
se
cual siempre varía aleatoriamente de
repetitiva
puede
llamar
una
del
conducta
sujeto
en
pequeña a grande. Por
estudio, el cual de
ejemplo,
un
forma
las
realizará algún tipo
estar
casino
y
en
usar
máquinas tragamonedas.
mecánica
de actividad para
Reforzamiento
obtener
Condicionado:
respuesta
Un estímulo que ocasiona
esperada.
un
programas
reforzamiento
o
lo
una Los de
acompaña adquiere de allí
refuerzo
en adelante valor reforzante
destinados
propio
y
se
le
llama
reforzar
a
ciertos
reforzamiento secundario, condicionado o
patrones de conducta aplicando estímulos
derivado.
en intervalos de tiempo variables.
Un reforzamiento secundario es
La conducta verbal,
que para
positivo si el reforzamiento con el cual se
Skinner guardaba estrecha relación con la
correlaciona
conducta e influía de manera significativa
es
positivo,
es
negativo
cuando el segundo también lo es.
en los problemas del lenguaje humano.
Aportes: Según Max y Hillix (1983), dentro de sus aportes fundamentales tenemos
Revista Teoría del Aprendizaje
14
Aportes de la teoría del reforzamiento
con
a la orientación de la conducta A
través
del
la
no
deseada
hasta
reemplazarla por completo.
condicionamiento
Debilitar
las
operante, Skinner puso de manifiesto que
deseadas eliminando
la conducta humana es manipulable, y a
estas.
través de esta premisa logró que su teoría
conductas
no
los refuerzos de
La técnica de la "saturación" que
fuera introducida en la orientación de los
implica envolver a un individuo en la
proceso enseñanza-aprendizaje
misma conducta no deseada, de manera
en
las
aulas.
repetitiva hasta que el individuo se sienta Si se analizan sus aportes en el
ámbito
escolar,
se
parte
desde
el
hastiado del comportamiento. Cambiando
la
condición
del
comportamiento de los estudiantes como
estímulo que produce la conducta no
una respuesta del ambiente pasado y
deseada,
presente,
tomar otra respuesta a dicho estimulo.
en
el
cual
todo
ese
comportamiento ha sido aprendido por lo que cualquier problema de conducta es el reflejo
de
los
refuerzos
que
conductas, en las aulas se deben proveer a los educandos un ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas. Por consiguiente las conductas no deseadas que el alumno tenga en el aula, pueden modificadas
utilizando
los principios básicos del control de estas. Algunas técnicas para cambiar las
conducta no deseada.
las
importante de las teorías de reforzamiento a la educación es cuando se aplica un aprendizaje
programado.
En
donde
la materia a impartir, se separa en partes simples
y
se
empieza
por
ejemplo;
preguntando cosas en que el alumno tiene conocimiento, ante cuya respuesta (conducta)
se
le
refuerza
con
felicitaciones o puntaje para el examen final. Así de a poco y ante la conducta del alumno por esforzarse y estudiar mejor,
conductas no deseadas serian: de
a
Hay que destacar otro aporte
tiene que ver con el control de las
Refuerzo
al individuo
dicho
Como la teoría de los refuerzos
ser
influenciando
Usando castigos para debilitar a
comportamiento ha tenido
conducta
conductas
deseadas, que de esta manera competirá
se van introduciendo preguntas con un mayor grado de dificultad, reforzando las correctas.
Revista Teoría del Aprendizaje
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Aplicación de las premisas de Skinner en el ámbito empresarial
En cambio, Skinner propone que el administrador solo necesita entender la
La teoría de reforzamiento de B.F. Skinner sostiene que para la motivación de los empleados no es necesario ni entender sus necesidades, como proponen las teorías del contenido de la motivación, ni tampoco entender las razones por las cuales los empleados eligen satisfacerlas,
relación
entre
las
consecuencias
conductas
para
y
poder
sus crear
condiciones de trabajo que alienten las conductas deseables y desalientes las indeseables. aprende
El
comportamiento
mediante
sus
se
consecuencias
positivas o negativas.
tal como proponen las teorías del proceso de la motivación. Teorías Cognoscitivas del Campo de la Gestalt Autor Destacado: M. Wertheimer, K, Koffka, W. Kohler; K. Lewin La Gestalt
les
La Psicología de la Gestalt es un movimiento
alemán
iniciado
Max
por
el psicólogo
Wertheimer,
al cual le
resultaba de gran interés el estudio de la experiencia consciente. Wertheimerliderizó psicólogos
que
tenían
conoció
las
psicólogos
de la
Gestalt. Entre ellos se pueden nombrar a KurtKofka, Wolfgang Köler, Kurt Lewin
y BliumaZeigarnick. Según
un grupo de
como
sus
conciencia humana no
fundamentos
la
podía dividirse
mismas
para ser estudiada por lo que basaban su
inclinaciones e inquietudes, a los que se
estudio en la totalidad. Uno de los
Revista Teoría del Aprendizaje
16
desarrollos
más
destacados
de
Wertheimer fue el llamado fenómeno fi,
respetabilidad
dentro
de la psicología
experimental.” (Marx y Hillix, 1983).
el cual daba una explicación lógica al
En cuanto a la posición asumida
movimiento aparente, desarrollado por él
por la Gestalt en cuanto al problema
en sus experimentos. (Lahey, 1999).
Mente-Cuerpo, los gestaltistas emplean el
La Psicología de la Gestalt puede
isomorfismo
para dar una explicación
decirse que se origina gracias a la
coherente y lógica, ya que representa la
publicación
Max
relación entre dos grupos distintos de
Wertheimer en el año 1912, que versaba
fenómenos. La mayoría de los datos que
sobre el movimiento aparente, que es
obtiene
precisamente uno de los aspectos en que
proceso de introspección ingenua, el cual
se base la psicología de la Gestalt para
le proporciona datos de la experiencia
estudiar los procesos conscientes del ser
inmediata no analizados.
de
un
artículo
de
humano.
la
Gestalt
provienen
de
un
Representantes de la Gestalt
“Una
vez
aceptado
que
las
Esta
escuela
psicológica
totalidades pierden gran parte de su
varios
identidad e importancia al ser analizadas
cuales contribuyeron al desarrollo integral de
representantes esta
destacados,
tiene
corriente
comenzando
con
Wertheimer,
Carl
de el
los
pensamiento,
fundador
Stumpf,
Max
Wolfgang
Cólera y Kurt Lewin por solo mencionar a los más destacados y conocidos en esta disciplina. Zeitgest Al igual que el conductismo, el movimiento
guestaltista
surge
como
respuesta a los vacíos dejados por los en sus componentes, el estudio de las
desarrollos
variables
no
experimental, los cuales fueron hechos
mayor
por los estructuralistas y funcionalistas.
analizadas
globales
y
adquirió
relativamente una
iníciales
de
la
psicología
La Gestalt aparece en la escena científica
Revista Teoría del Aprendizaje
17
en la Europa de principios de siglo, en
lo que impulsa a Wertheimer a desarrollar
tiempos muy próximos al estallido de la
una serie de experimentos relacionados
Primera Guerra Mundial, hecho este que
con el movimiento aparente. (Tortosa,
ocasiona que varios de los representantes
1998).
de
este
movimiento
continúen
sus
Dentro de los desarrollos más
estudios y desarrollos científicos fuera de
destacados que presentó Wertheimer, está
sus lugares de origen. (Tortosa, 1998).
su trabajo realizado con las dos ranuras,
Max Wertheimer
una vertical y la otra inclinada 30º en
Fue uno de los fundadores de esta nueva
escuela
de
relación a la vertical, por las cuales
pensamiento
proyectaba luz en intervalos de tiempo
psicológico, nació en Praga en el año
muy cortos, lo que daba la impresión que
1880. sus inicios académicos comenzaron
la ranura se movía de una posición a otra;
en el campo del Derecho para luego
a
dedicarse
a
denominó
Psicología,
donde
la
tendría
esto
a
lo
como
Fenómeno Fi.
como
profesores
Wertheimer
Carl Stumpf
Carl
Nacido
en
el
1848,
Stumpf
Stumpf y a Schuman
año
en la Universidad de
tiene una destacada
Berlín,
participación
posteriormente
se
desarrollo
en de
el la
gradúa con Kulpe en
psicología. Fue un
la
de
difusor eficaz de la
“En
psicología del acto
verano de 1910 viajó a
propuesta por Brentano, su poca difusión
Universidad
Wurzburgo. Austria
al
Rhin
vacaciones.
alemán
Durante
para
el
unas
viaje,
se
y reconocimiento se debe en parte a que los
logros
de
sus
discípulos
fueron
impresiono por el movimiento aparente
mayores a los que el generó. (Katz,
de
1961).
los
postes,
construcciones,
las
incluso
bardas, las
y
Fue el fundador y director del
montañas distantes. “Fue esta experiencia
Instituto de Psicología de Berlín, el cual
Revista Teoría del Aprendizaje
colinas
las
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convirtió
en uno de los centros de
enseñanza e investigación más prolijos de
versaba sobre la psicología del sonido y fue dirigida por el mismo Stumpf.
su época. Además, escapando de los
Sus aportes más destacados están
horrores de la guerra, se establece en Tenerife para crear una estación de investigación Kölher
experimental,
realizaría
una
donde
W.
serie
de
experimentos con antropoides. Esto se refiere a los experimentos relacionados con los monos “Sultán” y “Frog”. En científica,
representados en la aplicación de las
cuanto
a
su
aportación
cualidades gestálticas a dos ámbitos la
Stumpf
fue
un
“psicólogo
realidad física y la inteligencia animal.
general” y un metodólogo”. Desde el
En cuanto a la realidad física se
punto de vista teórico, su obra contiene
puede decir que: “es la correspondencia
ideas,
conceptos
de lo psíquico y lo fisiológico y la
pioneros, que demuestran que el trabajo y
adopción de un punto de vista sistémico y
las ideas psicológicas gestálticas ya se
energético, contenidos en la teoría del
encontraban bien elaboradas en Berlín
campo y el principio del isomorfismo”.
desde mucho antes que “los psicólogos
(Tortosa, 1998, p. 132). El isomorfismo
berlineses de la Gestalt” entraran en la
se refiere a la relación 1:1 que se
escena psicológica a principios del siglo
establece entre los campos cerebrales y la
XX. (Tortosa, 1998).
experiencia. En relación a la inteligencia
planteamientos
y
Wolfgang Köler
animal
Wolfgang Kölher nació el 21 de
tiene
que
ver
con
sus
experimentos realizados en Tenerife con
enero de 1887 Riga, Estonia, cuando era
monos
un estado de la extinta Unión Soviética.
antropoides.
Se dedicó a estudiar Filosofía y Ciencias Naturales, Tübingen,
en
las
Universidades
Kurt Lewin
de
Bonn y en la de Berlín.
Nació el
9
de
También fue discípulo de Stumpf. Su
septiembre de
tesis Doctoral para obtener el título
1890 en Molgino, lo que en la actualidad
Revista Teoría del Aprendizaje
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es Polonia. De padres judíos dedicados al comercio
tuvo
una
vida
con
pocas
El
Objeto
de
estudio
de
la
Psicología de la Gestalt es llegar a
carencias. Al mudarse a Berlín en 1905
formulaciones
comienza a estudiar en las Universidades
significado solo por medio del estudio de
de Freisburg, Munich y en Berlín, donde
los todos significativos. La Gestalt se
estudio Medicina y Filosofía. Trabajo en
encarga de estudiar la mente como un
su
todo indivisible. (Hillix y Marx, 1983).
tesis
Doctoral
en
el
Instituto
Psicológico de Berlín bajo la dirección de
útiles
y
plenas
de
Métodos
Stumpf. El estallido de la 1º Guerra
El
método
utilizado
por
los
Mundial pospuso hasta 1916 el recibir
guestaltistas es la introspección ingenua,
oficialmente su titulo.
que estudia la experiencia inmediata; para
En
uno
de los trabajos más
ello suministraban a los sujetos una serie
destacados de Lewin se puede mencionar
de estímulos determinados y estudiaban
su Teoría de Campo la cual se refiere a
cuales eran las posibles respuestas que se
que
generaban.
el comportamiento
“se interpreta
como la resultante de un campo dinámico
Entre
los
principios
de
de fuerzas en interacción, en el que los
organización que emplea la Gestalt se
diferentes
componentes
encuentran: la Proximidad, la similitud, la
“valencias”
positivas
adquieren
o
negativas.”
(Tortosa, 1998).
dirección destino
la
Los
guestaltistas
psicología
como
experiencia atención
el
inmediata, a
la
definen
estudio
de
prestando
relación
de
la
forma
el “La
impide el
desenlazamiento de las piezas” esto tiene
la
que
la
organización y la forma en que están
más
ver
con
estos
principios
de
representados cada uno de ellos.
los
“El problema de la percepción
antecedentes y a la percepción, que a la
consiste en determinar la constelación
relación entre la percepción y la conducta
física de excitantes que corresponden a
de los individuos. (Hillix y Marx, 1983).
cada forma percibida, y las variaciones de
Objeto de Estudio
entre
objetiva,
común y la pregnancia.
comprensión Concepto de Psicología para la Gestalt
disposición
la primera que modifican la estructura de la segunda.”. (Hillix y Marx, 1983).
Revista Teoría del Aprendizaje
20
Postulados La
Psicología
de
la
Gestalt
presenta unos postulados básicos para el desarrollo de su sistema psicológico que según Tortosa (1998), son los siguientes: 1) el todo domina las partes y constituye la realidad primaria, 2) el todo no es la suma, ni el producto, ni una simple función de sus partes, sino un campo cuyo carácter depende principalmente de sí mismo. Aportes Los aportes de la Gestalt al desarrollo científico de la psicología son de
gran
importancia,
todos
los
experimentos realizados por este sistema aportaron información de gran utilidad en aplicaciones posteriores. El mismo hecho que los resultados obtenidos eran tan contundentes propicio exhaustiva
de
la revisión más investigaciones
experimentales anteriores. (Hillix y Marx, 1983).
Revista Teoría del Aprendizaje
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Importancia
para la Orientación de la
cualquier edad y profesión.
Conducta Más que más que una teoría de la psiquis, la Gestalt se trata de un eficaz abordaje terapéutico con enfoque holístico y una filosofía
de
vida
que
este enfoque, orientado a personas de
estimula
Como terapia, la Gestalt es usada en el campo de la Psicología clínica bajo tres premisas que son:
la
1ª. El darse cuenta: sólo cuando el
conciencia, la propia responsabilidad de
individuo se da cuenta de lo que hace y de
los procesos en curso y la fe en la
cómo lo hace podrá cambiar su conducta.
sabiduría intrínseca de quienes somos, para auto-regularnos de forma adecuada
2ª. La homeostasis: proceso mediante el cual el organismo
con un medio cambiante.
interactúa
con
el
La Gestalt es esencialmente una forma de vivir la vida con los pies bien puestos en la tierra, en forma plena, libre y
abierta;
aceptando
y
responsabilizándonos por lo que somos, sin usar más recursos que lo
que
es
apreciar obvio. ambiente para mantener el equilibrio. 3ª. El contacto: es imprescindible para el crecimiento
y
el
desarrollo
del ser
humano. Una terapia gestáltica consiste en Para muchos se trata de un estilo de vida por este motivo actualmente en el mercado existen muchas opciones para estudiar y aprender las herramientas de
analizar la estructura de la experiencia real, en el aquí y ahora de la situación presente
evaluando
en
el consultante
cómo es recordado lo que se recuerda, o cómo se ha dicho lo que se ha dicho, con qué expresión facial, con qué tono de voz,
Revista Teoría del Aprendizaje
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qué sintaxis, postura, qué sentimiento,
potencialidades inherentesal individuo, el
qué omisiones, qué atención o falta de
respeto a la persona y la responsabilidad;
atención se tiene hacia la otra persona.
la fenomenología, de la que toma su
A través de esta experiencia se acrecienta
el contacto,
se amplía la
apego por lo obvio, por la experiencia inmediata y por la toma de conciencia.
consciencia inmediata de la relación entre
No se puede dejar de mencionar
el individuo y su entorno en el aquí y
que
ahora de la situación real.
religiones orientales, y en especial el
El
enfoque
gestáltico
tomó
influencia de muchas corrientes entre las que destacan el psicoanálisis de Freud, retomando y reformulando su teoría de los mecanismos de defensa y el trabajo con los sueños; la filosofía existencial, de la
que
rescata
la
confianza en las
Revista Teoría del Aprendizaje
también
tiene
influencia
de
las
Budismo Zen; el psicodrama, de J.L. Moreno, del que adopta la idea de dramatizar las experiencias y los sueños; la teoría de la coraza muscular de W. Reich
y
finalmente
la
Indiferencia
Creativa, de Sigmund Friedlander, de la que extrae su teoría de las polaridades.
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