Nieuwsbrief van de Taalklas Dit is de 6e nieuwsbrief van de taalklas. Mocht je collega’s weten die de brief ook graag willen ontvangen stuur hem gerust door. Wil je bepaalde onderwerpen graag in de volgende nieuwsbrief, mail mij dan even. Stand van zaken taalklas De taalklas gaat 22 maart verhuizen naar de Bengelbongerd, hier krijgen we een vast lokaal en ruimte in een ander lokaal. De taalklas is voortaan 5 dagen per week geopend. In de ochtenden worden de leerlingen uit groep 3,4,5 opgevangen. Voor de leerlingen die het nog moeilijk hebben met taal leren en op school zijn is er vijf ochtenden per week les en begeleiding. In de middagen krijgen de leerlingen uit groep 6,7,8 les, na de les mogen zij ook blijven voor huiswerkbegeleiding. De taalklas is uitgebreid met twee nieuwe leerkrachten, Ina de Groot en Monique van Rooijen. Naast het werk in de taalklas zal Ina ook de begeleiding van oudere kleuters op de scholen onder haar hoede nemen. De allerjongste kleuters worden begeleid door de peuterschool, hier mogen zij ook op vier jarige leeftijd heen en krijgen zij in kleine veilige omgeving taal en worden zij schoolvaardig. De taalklas heeft verder nog een team van deskundige vrijwilligers (oud leerkrachten/een creatief therapeut/studenten pedagogiek en SPH) en twee mensen met een Syrische achtergrond die ook Arabisch spreken als conciërge en gastvrouw zijn. Begrijpend luisteren Voordat een leerling met begrijpend lezen kan starten moet eerst begrijpend luisteren worden geleerd. Wij hebben de methode Hoorspel hiervoor. Een methode voor groep 2/3/4 in het gewone onderwijs en 3/4/5 in het sbo. De allereerste tips in deze methode zijn activiteiten die vaak na groep ½ niet of nauwelijks meer worden aangeboden. Veel leerlingen van de taalklas hebben nooit de activiteiten in groep ½ aangeboden gekregen. Klapspelletjes, ritmes naklappen, spelletjes als tik, tik wie ben ik? Hoeveel kinderen zitten er nu achter je? Of een minuut stil zijn en luisteren naar de geluiden om je heen, zijn voor de leerlingen van de taalklas nieuwe vaardigheden die we oefenen. Hierna gaan we natuurlijk ook verder met een verhaal navertellen met platen of de platen van het verhaal op volgorde leggen. Je kunt de methode altijd komen bekijken bij de taalklas.
Getraumatiseerde leerlingen Ik ben vorige maand naar een symposium geweest over lesgeven aan getraumatiseerde leerlingen. Het bijbehorende boek is te leen en ook een aanrader voor de schoolorthotheek. Tijdens het symposium zijn veel tips gegeven hoe trauma’s te herkennen zijn, maar ook heel praktisch hoe we er met de inrichting van het lokaal rekening mee kunnen houden. Het is belangrijk om bij alle nieuwkomers alert te zijn op bepaalde triggers die herinneringen en stress oproepen. Daarna is het belangrijk om de kinderen om te leren gaan met de triggers of als dat kan de triggers te vermijden. Wees zeker bij brandoefeningen alert, bespreek
die voor met de leerlingen of plan de oefeningen als de leerlingen op de taalklas zijn. Grammatica tip Voor nieuwkomers, ook voor de oudere leerlingen is dit moeilijk maar ook voor Nederlanders is dit moeilijk, (als/dan) daarom deze vrolijke tip: https://www.youtube.com/watch?v=r6-he3wHv_4
Tip voor in de eigen klas Uitgeverij Droomvallei heeft twee boekjes uitgebracht over Syrische kinderen in een vluchtelingenkamp. Deze boeken kunnen begrip geven bij de Nederlandse kinderen voor de situatie van de nieuwkomers. Jamil en Jamila wonen in een Syrisch vluchtelingenkamp. Jamil komt er net aan, Jamila woont er al wat langer. Net als heel veel andere kinderen moesten ze vluchten vanwege de oorlog. Jamila wil graag vrienden worden met Jamil. Maar waarom geeft hij zo vaak geen antwoord? En wat lastig dat hij voor zoveel dingen bang is. Als Jamila iets moet doen waarvoor ze eigenlijk het liefst weg wil lopen, is het Jamil die haar helpt. Het boek is geschreven door Elsbeth de Jager en Esther van der Ham op verzoek van Oscar Assadullah Mukhtar Bergamin, directeur van Ash-sham CARE. Hij en zijn medewerkers zorgen voor hulpverlening en wederopbouw in SyriĂŤ waaronder de start van de scholen in de vluchtelingenkampen. De sprekende illustraties in het boek zijn gemaakt door Esther van der Ham. Jamil & Jamila is geschreven en geĂŻllustreerd om op de scholen in de vluchtelingenkampen te gebruiken. De structuur en regelmaat die het schoolleven biedt, vermindert de kans op een blijvend trauma en zorgt voor een beter toekomstperspectief. Het boek is zo geschreven dat het kinderen ondersteunt bij wat voor hen belangrijk is, zoals het leren en onthouden van hun eigen achternaam, de cijfers en de kleuren. Dingen die voor kinderen in Europa heel vanzelfsprekend zijn, maar die zij zijn vergeten. Kinderen in Europa kunnen door het lezen van het boek meer begrip krijgen voor leeftijdgenootjes in de vluchtelingenkampen. Dit boek is het eerste deel in een serie. Met de aankoop van dit boek worden de kinderen gesteund die slachtoffer zijn van de Syrische burgeroorlog. Voor elk verkocht exemplaar stelt Droomvallei Uitgeverij het volgende deel van deze serie gratis beschikbaar aan de kinderen in de vluchtelingenkampen. Achter in de Europese versie van het boek staat een speciaal Doe- en ontdekgedeelte waarmee de kinderen in Europa meer te weten komen over het dagelijkse leven in het vluchtelingenkamp. Ze kunnen ontdekken welke route Jamil en Jamila hebben afgelegd om in het kamp te komen, er staan recepten van de in het boek vermelde gerechten en nog veel meer. Voor de volwassenen en grope 8 leerlingen geeft dit artikel een goed beeld van de achtergrond van de nieuwkomers http://www.nationalgeographic.nl/galerij/in-beeld-syrische-vluchtelingen-in-nederland De ouders van een leerlingen van de taalklas hebben hier ook aan meegewerkt. Materiaal De taalklas zoekt nog materiaal voor de inrichting van de nieuwe klas. Ook al zijn de leerlingen ouder, we werken toch vaak met ontwikkelingsmateriaal voor kleuters en willen de klas ook thematisch inrichten. We zoeken materialen die het gesprek uitlokken zoals een poppenkast. Leerlingen hebben vaak nooit eerder een
puzzel gemaakt, of hebben nog een zand/watertafel nodig. Ook buitenspeelgoed is welkom, de leerlingen moeten in het begin nog leren om samen te spelen. Even zelf spelen met een step of een skatebord is dan ook heel prettig. Zelfstandig werken doen de kinderen niet alleen op de computer maar loco en pico picollo wordt ook veel gebruikt. Bezoek is welkom Zeker op de nieuwe locatie laten wij trots zien wat we de kinderen leren, hoe we dit doen en welke materialen we gebruiken. Maak gerust een afspraak om te komen kijken. Stagiaires De stagiaires hebben alle vijf de stage succesvol afgerond. De taalklas is volgend jaar weer goedgekeurd als stageplek voor de pedagogiek studenten van de universiteit. Twee stagiaires hebben ondertussen zo’n band met de kinderen opgebouwd dat ze gebleven zijn als vrijwilliger. Hieronder het laatste verslag van één van de stagiaires. Invloed van traumatische ervaringen op een kind (Door Roos Gaakeer) Kinderen in oorlogsgebieden kunnen allerlei traumatische ervaringen meemaken. Deze ervaringen kunnen uit verschillende gebeurtenissen bestaan en verschillen in complexiteit. Daarnaast kan het kind deze gebeurtenissen op een eigen manier ervaren hebben, die ouders of anderen niet zo ervaren hebben. Wanneer het kind uit de traumatische situatie is, zijn er veel veranderingen in de leefomstandigheden, gezinsstructuur en sociale omgeving van het kind. Deze veranderingen kunnen nieuwe trauma’s met zich meebrengen. Bijvoorbeeld als een kind na het vluchten uit eigen land in een vluchtelingenkamp terecht is gekomen. Hierin kan het kind opnieuw aan traumatische gebeurtenissen worden blootgesteld. Bovendien kan het kind door een traumatische ervaring nieuwe verantwoordelijkheden krijgen binnen het gezin, zoals het zorgen voor een jonger broertje of zusje, omdat de ouder hier niet meer toe in staat is. Eenmaal in Nederland zullen er altijd cues/reminders zijn waardoor het kind aan de traumatische ervaring herinnerd wordt. Dit kunnen externe cues zijn, zoals ruzie op het schoolplein, maar ook interne cues, zoals herinneringen of beelden. Deze cues kunnen gevolgen hebben voor de manier waarop het kind reageert op situaties in de klas en de manier waarop dit kind met zijn/haar agressie omgaat. Daarnaast is de manier waarop ouders met het trauma omgaan van invloed op het gedrag van het kind. Wanneer ouders problemen ervaren in het omgaan en verwerken van een trauma kan het zo zijn dat een ouder niet in staat is steun en veiligheid te bieden aan het kind. Het kind zal het gevoel krijgen er alleen voor te staan en hierdoor meer stress ervaren. In de opvangperiode van vluchtelingenkinderen en hun ouders ligt hierin een grote verantwoordelijkheid bij de school waarop het kind wordt geplaatst. De school kan het kind in dit geval wél bescherming, structuur en afleiding bieden. Wanneer er genoeg aandacht en begrip is voor de situatie van het kind, zorgt dit voor een gevoel van veiligheid bij het kind. Als het kind zich veilig voelt in de klas, zal het kind ook nieuwsgieriger worden en beter zijn best kunnen doen om nieuwe dingen te leren in de klas. Meer informatie over de taalklas http://www.taalklashouten.yurls.net nieuwkomers.houten@gmail.com