Proyecto de educación artística

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Artes visuales y teatro)

PROYECTO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: “LA DANZA COMO ESTRATEGIA PARA CONOCER LA CULTURA PREHISPÁNICA”

DOCENTE: MARGIL DE JESÚS ROMO RIVERA

PRESENTAN: JULIA JANETH REYES TOSTADO & ESTEFANÍA MORENO DEL RIO

SEXTO SEMESTRE

JULIO 2016

ÍNDICE PÁG. INTRODUCCIÓN

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FUNDAMENTACIÓN

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JUSTIFICACIÓN

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OBJETIVOS

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-General -Específicos PROGRAMA DE ACTIVIDADES

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

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BIBLIOGRAFÍA

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INTRODUCCIÓN

El presente proyecto es una propuesta de trabajo que tiene como propósito fortalecer en los alumnos de segundo grado de educación preescolar competencias relacionadas con el campo formativo de Expresión y Apreciación Artísticas, como estrategia para acercar a los niños a la cultura prehispánica.

En un primer momento se habla de la importancia que tiene la educación artística en los niños, reconociendo el valor que tiene desde la formación inicial al ser un medio que permite la liberta de expresión a través de los sentidos.

Posteriormente

se presenta

la propuesta

didáctica llamada:

“La danza

prehispánica” que se organiza mediante la modalidad de proyecto. La duración de dicha propuesta es de una semana en la que se abarcan contenidos conceptuales referentes a la danza, a la cultura olmeca, zapoteca, azteca y maya para dar paso a la elaboración de instrumentos y creación de coreografía representativa de cada cultura que se mostrará como producto final.

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FUNDAMENTACIÓN

La educación artística es tan importante en la vida del humano porque nos hace sensibles, nos hace apreciar los detalles más pequeños. Nos hace abrir el corazón y estar alerta a lo que sucede alrededor. Tal como lo dice Antoine de SaintExupéry (1943) en el Principito: “Lo esencial es invisible a los ojos”. El arte nos permite abrir los ojos del alma y ver más allá de lo visible, más allá de lo superficial.

El arte es la expresión de ideas, emociones y sentimientos. Por eso la lengua de la pintura expresa lo se siente y se piensa a través del pincel y de los colores; la danza, se expresa a través del movimiento; la música, a través de las notas, compases

y silencio; la literatura, a través de la palabra; la escultura, y

arquitectura expresan lo que hay en el ser humano a través de lo que la mano del artista modela.

Elliot W. Eisner (1995) en su libro “Educar la Visión Artística” nos hace reflexionar sobre la visión que las personas tienen de las artes, ya que la mayoría no se detienen a pensar en cosas que realmente tienen sentido y solo siguen su vida a través de la cotidianidad. Él nos menciona que “las artes aportan fundamentos a nuestras experiencias, desarrollan nuestra perceptividad y por lo tanto nos permiten apreciar lo que previamente resultaba insignificante. Las artes desarrollan la sensibilidad necesaria para el interés humano”.

Dentro del ámbito educativo la valoración de la expresión artística se ha modificado, y es que si bien es cierto que siempre se ha integrado este aspecto en la formación educativa de todo ser humano, no se ha incluido de la forma correcta.

Se piensa a la educación artística como actividades de pintura que los alumnos realizan en el aula de clase por instrucciones del docente, desde este momento se comete un grave error al creer que solo “pintar” es arte, pues el arte va más allá de realizar actividades, ya que “el arte es una forma de experiencia que vivifica la vida

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y una de las posibilidades del hombre para comunicar sus emociones y, a su vez, para entender las sensaciones de los otros” (Ana Malajovich, 2000).

En el Programa de Educación Preescolar (PEP, 2011) se menciona que la expresión artística tiene sus raíces en la necesidad de comunicar sentimientos y pensamientos que son “traducidos” mediante el sonido, la imagen, la palabra o el lenguaje corporal, entre otros medios.

Con lo anterior nos podemos dar cuenta que la educación artística es un campo formativo que se debe llevar a la práctica para fortalecer las competencias de los alumnos. Está orientado a potenciar en las niñas y los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresión personal a partir de distintos lenguajes, así como el desarrollo de las capacidades necesarias para la interpretación y apreciación de producciones artísticas.

Para cumplir con dicho objetivo es necesario que todo docente comprenda lo que significa enseñar artes. La enseñanza de las artes deben ser propuestas de trabajo libres, cuyo objetivo principal sea que los alumnos muestren todo su potencial creativo, sin que la intervención del docente interfiera en las elecciones de los alumnos a la hora de crear algo nuevo, pues si eso pasara el arte no tendría sentido. Además de la creación artística, se debe fomentar en los niños actitudes favorables al arte, en donde aprendan a observar y apreciarlo, asimismo opinen sobre lo que les transmite o sobre lo que piensen de él.

El papel del maestro en la enseñanza de las artes, no es el de un especialista que intenta crear bailarines, pintores, músicos, escultores, poetas o actores sino que busca acercar al niño a esa nueva forma de expresión. De hacer crecer la semilla de la creatividad, la imaginación, de los sueños, de la sensibilidad que permitirá al niño potenciar en su vida futura.

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Por lo tanto, el maestro deberá motivar al niño, brindarle confianza y fomentar un ambiente de respeto así como brindar un espacio para que el niño invente, juegue, recree y descubra.

Finalizamos con dos frases que resumen nuestro pensamiento sobre las artes y la expresión artística: “Las artes nos permiten dar sentido al mundo”. Eisner, 1995.

“La expresión artística va más allá de lo que perciben los sentidos, brota de lo más profundo del alma”. Karol Wojtyla, 1999.

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JUSTIFICACIÓN El elemento central del proyecto de trabajo es la expresión corporal, se ha elegido debido a que permite fomentar en los alumnos habilidades psicomotrices como la coordinación, la ubicación espacial, direccionalidad y toma de conciencia del esquema corporal. Al mismo tiempo fortalece aspectos emocionales como la autoestima, confianza, seguridad, y la expresión de sentimientos y emociones.

Además de aspectos cognitivos referentes a la cultura prehispánica.

La idea surge a partir de la necesidad de diseñar una estrategia para que el acercamiento de los alumnos hacia otras culturas sea más vivencial y significativo.

OBJETIVOS General: Acerca a los alumnos a la cultura prehispánica a través de la expresión artística.

Específicos:  Que los niños reconozcan las culturas prehispánicas: olmeca, zapoteca, maya y azteca.  Que valoren la existencia de diversas culturas.  Que los alumnos representen las costumbres dancísticas de cada cultura.  Que los niños se expresen a través de movimientos corporales.  Fomentar el trabajo colaborativo entre los alumnos.  Fortalecer la confianza, el respeto y la identidad en los alumnos.

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PROGRAMA DE ACTIVIDADES Nombre

del

proyecto:

“La danza prehispánica”

Campo Formativo:

Expresión y Apreciación Artística

Competencia a desarrollar:

Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música

Aspecto: Expresión corporal y apreciación de la Duración de la situación: 1 semana de trabajo danza  Baila libremente al escuchar música.  Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo.

Aprendizaje esperado:  Representa, mediante la expresión corporal, movimientos de animales, objetos, fenómenos naturales  Expresa corporalmente las emociones que la música le despierta  Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral Aprendizaje esperado: Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.

Competencias que se trabajan transversalmente:

 Pensamiento matemático Aspecto: Forma, espacio y medida Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Aprendizaje esperado: Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Actividades de Aprendizaje LUNES “La danza”

Honores 9:00 a 9:30

Inicio

 Comenzar con las actividades del día: - Escribir la fecha en el pizarrón - Pasar lista

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 Para empezar con el tema se les propondrá que se acomoden con sus silla formando un medio círculo: Para entrar al tema es necesario conocer primero los saberes previos de los niños.

Por lo que se sugiere empezar con preguntas como: ¿Con qué hablamos? Y si ustedes no pudieran hablar con la boca, si estuvieran mudos ¿cómo hablarían?

Sugerir acciones como, si quisiera decir “estoy muy feliz” cómo lo haría sin hablar, me duele el corazón, quiero ir al baño, quiero comer. ¿Qué hacen en la mañana antes de venir a la escuela? Y esas acciones que digan, proponerles hacerlas sin hablar, solamente con el cuerpo. Y hacer notar que aunque no podamos hablar, lo podemos expresar mediante movimientos corporales. (El maestro puede dar un ejemplo y preguntar a los niños qué quiso decir).  En seguida, podemos preguntar, ¿Mi cuerpo tiene vida? ¿Se enoja, se ríe, se asusta, se entristece? ¿Cómo? ¿Si estoy enojado cómo se movería? Si estoy feliz o triste ¿cómo? Entonces, ¿si no pudiéramos hablar como nos expresaríamos?

Entonces nuestro cuerpo habla. Para continuar con el tema, hacer preguntas como: ¿A quién le gusta bailar? ¿Qué es bailar? ¿Qué música les gusta bailar? Registrar en el pizarrón las respuestas de los niños. ¿Cómo bailan?  Mencionar que expresamos muchas emociones, ideas y sentimientos. ¿Qué son las emociones? Presentar imágenes de las emociones: alegría, tristeza, enojo y miedo.

Los niños dirán a qué emoción se refiere la imagen.

Desarrollo  Entonces, se sentarán en el piso primero, cerrarán sus ojos y escucharán la música (música tranquila), y se moverán como ellos deseen. Se parará la música y sentados expresarán lo que sintieron ¿era rápida o lenta? Se propone hacer lo mismo con otra canción, alegre, rápida, que cause diversas emociones. Para lo cual se les dará algún material como listones, pedazos de tela, plumas para que los muevan al ritmo de la música.

10:50 a 11:30. DESAYUNO Y RECREO  Rincón de la reflexión: ¿Qué aprendimos?

Cierre  Escribir la tarea en el pizarrón y que ellos la copien en sus libretas. La cual consistirá en una monografía de culturas prehispánicas.

Recursos Materiales: imágenes, listones, pedazos de tela, plumas Tecnológicos: computadora, bocinas.

Inicio

MARTES “La danza prehispánica”  Comenzar con las actividades del día: - Escribir la fecha en el pizarrón - Pasar lista

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 Para dar continuidad al tema, se preguntará nuevamente a los niños ¿Qué es la expresión corporal? ¿Qué es el baile? ¿Qué es la danza?  El contenido trata sobre la danza prehispánica por lo que será necesario primero platicarles a los niños sobre el México prehispánico. Pero primero preguntar a los niños que si conocen o han oído hablar de los olmecas, zapotecas, mayas y aztecas.  ¿Quiénes son? Entonces ubicar a los niños en el tiempo prehispánico. Se les hablará Desarrollo primero de la cultura olmeca. Se mencionará de forma general la forma en que vivían, su alimentación, su vestimenta, sus danzas. Todo ello a través de videos.  Luego se hablará sobre la cultura zapoteca. A través de videos que apoyen con el contenido visual.

10:50 a 11:30. DESAYUNO Y RECREO Cierre

Recursos

 Rincón de la reflexión: ¿Qué culturas conocimos hoy?  Se contará un cuento breve sobre ambas culturas.

Materiales: imágenes de las culturas Tecnológicos: bocina, extensión, memoria, computadora.

MIÉRCOLES

Inicio

Desarrollo

Cierre

 Preparar los recursos necesarios, en este caso el proyector, las bocinas y la computadora.  Iniciar con las actividades del día: Recibir a los niños, pase de lista, contar cuántos niños asistieron. Escribir fecha en el pizarrón.

La organización de los niños será que formarán un medio círculo volteando a la pared para observar los videos.  Retomar la clase anterior: ¿Qué aprendimos la clase pasada? ¿Qué culturas conocimos?  Ahora se presentarán las culturas maya y azteca. A través del recurso digital de los videos.  Se dividirá al grupo en cuatro equipos a quienes se les asignará una cultura distinta. Se les entregará una cartulina donde plasmarán entre todos un dibujo sobre la cultura que les tocó. Se les propondrá pintar con materiales naturales así como hojas de árboles, flores, cáscara de frutas, café.

10:50 a 11:30. DESAYUNO Y RECREO  Rincón de la reflexión: Pasarán los equipos a exponer cada trabajo.

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Recursos

Inicio

Desarrollo

Cierre Recursos

Materiales: cartulina, colorantes naturales: hojas de árbol, flores cáscaras de fruta y café.

Tecnológicos: computadora, bocinas.

JUEVES  Iniciar con las actividades del día: Recibir a los niños, pase de lista. Escribir fecha en el pizarrón.

La organización de los niños será que formarán un medio círculo volteando a la pared para observar los videos.

Retomar la clase anterior: ¿Qué aprendimos la clase pasada? ¿Qué culturas conocimos?  Se mostrarán los instrumentos correspondientes cada cultura a través de imágenes. Luego se les entregará a cada equipo el material correspondiente para elaborar los instrumentos de acuerdo a cada cultura. Los olmecas elaborarán sonajas con latas o botellas de agua vacías, sólo se decorarán o se forrarán y se taparán; zapotecas harán tambores los cuales forrarán o decorarán; los mayas elaborarán flautas con popotes y por último los aztecas, cascabeles que insertarán en el elástico y se pueden decorar con cuentas para pulseras.  Una vez terminado de elaborar los instrumentos, la actividad siguiente consistirá en que cada cultura va a presentar su danza creada por ellos mismos. La consigna tratará: se pondrán de acuerdo cada cultura para crear su propia danza con la música que se les va a poner. Pueden utilizar listones, hojas, vasijas (conos amarillos) y antifaces…Se expresarán como ellos deseen.

Para esto, se les pedirá que se sienten en círculo para la presentación de las culturas. Primeramente pasarán los olmecas, en seguida los zapotecas, los mayas y al final los aztecas. Entonces todos los demás observaremos cómo lo hace dicho equipo.

10:50 a 11:30. DESAYUNO Y RECREO  Rincón de la reflexión: ¿Qué instrumento elaboré?

Materiales: imágenes de las culturas, latas o botellas de plástico, botes ya se de plástico o metal; popotes y cascabeles. Pintura, pinceles, resistol.

VIERNES

Inicio Desarrollo

 Se recibirá a los padres de familia  Se preparará el escenario  Palabras de bienvenida a los padres.  Necesitamos sentarnos en círculo para la presentación de cada cultura. La

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consigna será que cada equipo empezando con los olmecas tomarán su instrumento (flautas) y bailarán como ellos deseen, al ritmo del sonido que produzcan sus instrumentos, lo mismo con los demás equipos. Una variante podría ser que otro equipo toque los instrumentos para que ellos bailen conforme a la música creada por el otro equipo. Y para terminar jugaremos a mover los instrumentos según el que se les indique para formar una melodía entre todos.

10:50 a 11:30. DESAYUNO Y RECREO Cierre

 Diálogo con los padres acerca de la actividad.

Recursos

Materiales: Instrumentos para elaborados.

Tecnológicos: bocinas, extensión, computadora.

Evidencia de aprendizaje:

 Expresión dancística  Elaboración de instrumentos

Evaluación:

Criterios de desempeño:  Reconoce emociones como alegría, tristeza, enojo, y miedo.  Busca la manera de expresar sus emociones a través de la expresión corporal  Se organiza en equipo para representar la danza según la cultura  Identificará qué características de las culturas olmeca, zapoteca, maya y azteca presentan.  Realiza desplazamientos en un espacio  Respeta a sus compañeros  Se esfuerza

Por medio de una escala valorativa a través de la cual se evaluará lo conceptual, procedimental y actitudinal.

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CRONOGRAMA HORARIO 8:30-9:00

LUNES Llegar al jardín de niños y recibir a los niños.

9:00-9:30 9:3010:00 10:0010:45

10:4511:00

11:0011:30

11:3012:00 12:0012:30

12:301:30

MARTES Llegar al jardín de niños y recibir a los niños.

MIÉRCOLES Llegar al jardín de niños y recibir a los niños.

JUEVES Llegar al jardín de niños y recibir a los niños.

INTERVENCIÓN DOCENTE

Organización para el aseo de manos y observación de los alimentos de los niños, desayuno mío junto con los niños.

Receso y cubrir guardia.

Identificar las relaciones sociales de los niños.

Organización para el aseo de manos y observación de los alimentos de los niños, desayuno mío junto con los niños.

Salida de niños y entrega a sus tutores, dar la información necesaria a los tutores.

Salida de niños y entrega a sus tutores, dar la información necesaria a los tutores.

Salida de niños y entrega a sus tutores, dar la información necesaria a los tutores.

Salida de niños y entrega a sus tutores, dar la información necesaria a los tutores.

Reunión con el colectivo docente, retroalimentación de la práctica y salida del jardín.

Reunión con el colectivo docente, retroalimentación de la práctica y salida del jardín.

Reunión con el colectivo docente, retroalimentación de la práctica y salida del jardín.

Reunión con el colectivo docente, retroalimentación de la práctica y salida del jardín.

Receso y cubrir guardia.

Identificar las relaciones sociales de los niños.

Organización para el aseo de manos y observación de los alimentos de los niños, desayuno mío junto con los niños.

Organización para el aseo de manos y observación de los alimentos de los niños, desayuno mío junto con los niños.

Receso y cubrir Receso y cubrir guardia. guardia.

Identificar las Identificar las relaciones relaciones sociales de los sociales de los niños. niños.

INTERVENCIÓN DOCENTE

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VIERNES Preparación de la escenografía y organización del espacio para la presentación de las culturas.

Recepción de los niños y de los padres de familia.

Presentación del evento.

Puesta en escena de la expresión dancística de la cultura olmeca, maya, zapoteca y azteca.

Cierre del evento y agradecimiento a alumnos y padres de familia.

Salida de alumnos y padres de familia.

Reunión con el colectivo docente, retroalimentación de la práctica y salida del jardín.

BIBLIOGRAFÍA EISNER, E. W. (1995), “¿Qué puede aportar el arte?”, en Educar la visión artística.

Barcelona. Paidós (Paidós educador), Pp. 225-257.

BRANDT, E. (2000) “La revalorización de la educación artística”, en Ana Malajovich (comp.), Recorridos didácticos en la educación inicial, Buenos Aires.

Paidós (Cuestiones de educación). Pp. 246-249.

Programa de Estudio (2011) Guía para la Educadora. México. 242 páginas.

WOJTYLA, K. (1999). Carta del santo padre Juan Pablo II a los artistas.

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