BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA “ENRIQUE C. RÉBSAMEN” Licenciatura en Educación Preescolar
Estrategias de trabajo docente Ensayo
“Reconocimiento, análisis y aplicación de las estrategias didácticas en un contexto real del nivel preescolar”
Docente en formación inicial
Karen Iveth Hernández Gutiérrez Cuarto Semestre grupo “C”
Ciclo escolar 2013-2014
Introducción La educación va de la mano con términos como enseñanza y aprendizaje, pero ¿quiénes son los encargados de llevar a cabo estos dos conceptos? Tanto en el pasado como ahora es común que el peso de la educación recaiga sobre un solo personaje, el docente. Quien a últimas fechas ha sido señalado con muchísima más fuerza que en tiempos pasados. Pero debemos reconsiderar el hecho de que la escuela no solo la conforman los profesores, sino que es un organismo integrado por alumnos, padres de familia, autoridades y sociedad, y cada uno debe cumplir con la tarea designa, de tal manera que en conjunto echen a andar la educación. En otro momento continuare hablando acerca de las partes que conforman a la educación, por ahora me quedare únicamente con el profesor, los alumnos y los dos primero conceptos mencionados en un inicio del escrito, enseñanza y aprendizaje. Para comenzar y darle sentido a este documento dedicado a las estrategias didácticas como herramienta para el desarrollo del aprendizaje, me gustaría mencionar el enfoque bajo el cual se está siguiendo la educación actualmente. Hoy la educación se encuentra regida bajo un enfoque por competencias, es válido preguntarse qué es una competencia sin anticipar ningún tipo de respuesta, pero a cambio recibiremos más de un concepto, más de una postura. Pero todos coincidirán en que el termino competencias es relativamente nuevo, que no existe un consenso en cuanto a su definición. El enfoque por competencias tiene como principal objetivo formar a personas en un saber hacer, es decir, que las cosas que se aprendan sean sobre algo práctico y útil para la vida cotidiana, cosas que le ayuden al individua a resolver problemas de la vida cotidiana (Perrenoud, 1999). Pero en realidad quiñen decide que es lo importante para la vida, y que es posible enseñar todas esas competencias en la escuela. Para Monereo (2014) una competencia es un conjunto de estrategias que el alumno pone en juego al actuar o resolver alguna situación y la escuela debe ser la encargada de brindar esas estrategias a los alumnos, de tal manera que en un futuro sepan aplicarlas en las situaciones que más les convengan. Los docentes deben recurrir a ciertas estrategias de trabajo, para que los alumnos puedan tener un aprendizaje y por aprendizaje me refiero al desarrollo de las competencias planteadas en planes y programas.
Las estrategias didácticas cobran especial importancia en la labor docente pues se vuelven una herramienta a través de la cual se potencializa el aprendizaje en los alumnos, además de ser una manera distinta de trabajar, pues el alumno se vuelve el centro de la actividad, tendrá una participación más activa y el docente ya no será el expositor y fuente del conocimiento, sino será quien cree las condiciones para que los alumnos reflexionen, actúen, entre otras cosas, el docente será el encargado de potencializar dichas situaciones (Rosales, 2014). Las estrategias de aprendizaje son procedimientos (conjuntos de pasos, operaciones o habilidades) que un alumno emplea en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas, estas estrategias son realizadas por los alumnos y ya no por el profesor (Díaz Barriga, 2002). El documento está dirigido a las estrategias para el trabajo docente, por el simple hecho de que las considero las encargadas de potencializar las situaciones de aprendizaje, de tal manera que al alumno se le ponga en situaciones variadas que le impliquen un reto, de esta manera movilice saberes y adquiera nuevos, que le serán útiles para cualquier otra situación de la vida cotidiana. Pero ¿Cómo es que son aplicadas actualmente en las distintas aulas?, ¿Atienden a las características principales de cada estrategia? ¿En verdad ayudan al desarrollo del aprendizaje en los alumnos? En este documento pretendo hablar acerca de la aplicación y resultas de la aplicación de algunas estrategias en un contexto real, como lo es el del Jardín de Niños “Teresa Peñafiel de Hernández” y específicamente en el grupo de 3 “B”. El documento consta de tres apartados, en un primer momento se encuentra la presente introducción, para luego continuar con el desarrollo donde encontrará la exposición de las estrategias aplicada, acompañadas de un breve explicación, para después pasar con la exposición de los resultados de su aplicación, incluyendo dificultades, aciertos. Como parte final del documento se encuentra el apartado de conclusiones, donde hago un análisis de los resultados obtenidos de la aplicación de las estrategias, además de identificar las dificultades y aciertos obtenidos y por su puesto los retos que me planteo para superarlos en las próximas aplicaciones de dichas estrategias y cada vez ir mejorando para que de verdad la olas estrategias cumplan con su característica principal, promover el aprendizaje en los niños.
Desarrollo A lo largo de este semestre tuve un acercamiento a lo que son las estrategias de trabajo docente y no solamente en un nivel teórico, que al igual que la práctica, es muy importante. Las estrategias docentes que conocí fueron 5, proyecto, trabajo colaborativo, aprendizaje basado en problemas, método de casos y aprendizaje sirviendo en contextos comunitarios. De las 5 estrategias puedo decir que comparten la idea de la participación activa del alumno en su propio proceso de aprendizaje y en que los docentes ya no somos los únicos que saben, creo que esto encaja muy bien con la concepción que nos han venido diciendo desde que iniciamos la licenciatura, que los alumnos ya no son “recipientes” vacíos que cada docente debe llenar, pues ellos tienen conocimientos previos y que es necesario tomarlos en cuenta para partir de ahí con los nuevos conocimientos. Me gustaría hablar un poco acerca de cada estrategia, pero hablar a partir de lo que para mí significa y cómo es que resultó su aplicación, si es que tuve la oportunidad de aplicarla. Comenzaré con la estrategia de proyectos, el aprendizaje por medio de proyectos es un aprendizaje experiencial, se aprende al hacer y al reflexionar sobre lo que se hace en contextos de prácticas situadas y auténticas (Díaz Barriga, 2006). Una de las características es que el alumno toma una mayor responsabilidad acerca del trabajo. el docente puede ser el encargado de presentarles o proponerles algún proyecto que les resulte interesante a los niños, pues de otra forma será muy difícil que los alumnos participen entusiastas y le encuentren un sentido a lo que hacen. El proyecto que propone el docente debe tener fines formativos y debe contribuir a algún aprendizaje, así como al desarrollo de habilidades y destrezas. Considero que cuando se plantea un proyecto se fija una meta y los alumnos son los que deben decidir cómo llegar hasta ella, es entonces cuando tienen la libertad de elegir la que mejor les parezca y de acuerdo a las condiciones del proyecto. Durante mi segunda jornada aplique un proyecto con los niños, los resultados no fueron muy alentadores, pero no por el hecho de que los niños no participaran o no les gustará, simplemente fueron cuestiones de tiempo las que no me permitieron explotar esta experiencia al máximo y sacar un mayor provecho del entusiasmo que los niños presentaban. En lo personal me gustó mucho aplicar esta estrategia y considero que si debo mejorar en muchos aspectos, como el dar mayor libertad a los niños, hacerlos más participes del proceso del proyecto.
El trabajo colaborativo no necesariamente requiere de un espacio en específico, pues puede ir inmerso en otras estrategias como el proyecto. Pues de lo que se trata esta estrategia es sobre la organización social de las actividades en el aula, donde los alumnos trabajan juntos para lograr metas compartidas y donde la presencia de interacciones significativas entre sus integrantes es algo importante. Debo reconocer que esta estrategia, a pesar de que parece ser muy fácil de aplicar, a mí me costó mucho llevarla a cabo, pero eso no quiere decir que en un futuro no la aplique más. El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una estrategia centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema planteado por el docente (Universidad Politécnica, 2008). Esta estrategia puede parecer muy fácil , pero a partir de que la apliqué puedo compartir que en realidad es muy compleja o al menos a mí así me resultó, pues un problema no es únicamente cuestionar a los alumnos sobre algo determinado, es necesario problematizarlos, para que pongan juego muchísimas más habilidades del pensamiento. Creo que esta estrategia es muy buena pues da aún más autonomía a los alumnos y respeta cada una de sus opiniones. El profesor lo único que debe hacer es presentar el problema, el cual no simplemente es un enunciado con un cuestionamiento al final, al contrario debe ser una situación problema, adaptada también al contexto real. Considero que la aplicación del aprendizaje basado en problemas fue muy compleja a tal grado de que algunas veces podía tener sentimientos de frustración, sin embargo a través de un ABP, puedes saber muchas cosas acerca de los niños, su manera de pensar, de reflexionar y analizar lo que les estas diciendo. En la aplicación de mi ABP, no me fue muy bien, pues quizá los niños no estaban acostumbrados a este tipo de trabajo o simplemente mi situación problema no era la adecuada para favorecer aprendizajes en los niños. Pero al igual que las pasadas estrategias, creo que si me gustaría continuar usando esta estrategia, porque así como los niños no están acostumbrados, pues yo tampoco y esto no va a mejor de ninguna otra forma más que llevándolo a cabo. Las estrategias de método de casos y aprendizaje sirviendo en contextos comunitarios no las apliqué sin embargo si puedo comentar acerca que como las conceptualizo. El método de casos es como un problema, pero a diferencia de un ABP, éste es planteado como un cuento o historia y aquí cada alumno asumirá un rol o postura. Creo que a través de esta estrategia conoces muchas cosas de los niños, pues tiene que ver directamente con la ideología que tienen o que se está formando, y creo que esas ideologías son reflejo de la familia a la cual pertenecen, entonces considero que un caso te ayuda a conocer más acerca de los alumnos, el contexto social, entre otras cosas.
El aprendizaje sirviendo en contexto comunitarios es más complejo que las demás estrategias, pues ya involucra a la comunidad, a la sociedad a la cual forma parte el jardín. Consiste en que los estudiantes aprendan y se desarrollan por medio de su participación activa en experiencias de servicio organizadas con cuidado y directamente vinculadas a las necesidades de una comunidad. Está basada en los principios de la educación experiencial. Promueven aprendizaje y desarrollo, basado en la reflexión, reciprocidad, colaboración y respeto a la diversidad (Díaz Barriga, 2006). Para mí sería un reto llevar a cabo esta estrategia pues considero que me hace mucha falta trabajar con padres e incluir a la sociedad, pero para usarla requiero de mayor tiempo.
Conclusiones. Hasta aquí con las estrategias que he visto y con la aplicación que hice de alguna de ellas. Y me gustaría terminar diciendo que todas las estrategias obedecen al enfoque por competencias, porque en todas las estrategias los niños aprenden en la práctica, además de que se les da mayor autonomía, aunque bueno en este nivel, esa autonomía recae completamente a padres de familia. A partir de estos primeros acercamientos con la aplicación de las estrategias, puedo darme cuenta de que hay cosas por mejorar, como el simple hecho de obedecer a las características generales de cada estrategia o por lo menos acercarme. Darle más participación activa a los niños, plantear cosas que de verdad les resulte interesante, de esta manera todo participaran o al menos la mayoría. Después de lo aquí plasmado considero que todas las estrategias enfatizan la participación de los alumnos, pero hay algunas que la favorecen más que otras por ejemplo el caso del proyecto, que como dije en el texto, pareciera que en el proyecto de les plantea una meta y los niños deben idear como llegar, sin embargo en el problemas no hay meta, ellos la trazan solos, al igual que el camino.
Referentes Conferencia “La evaluación auténtica de competencias”, Dr. Carles Monereo Font, Universidad de Barcelona, IV Congreso Regional de Educación de Cantabria, 2009. Recuperado de: http://www.youtube.com/watch? v=tbugPz0nMyk&feature=related Díaz Barriga F. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructiva. México: McGraw-Hill.
Díaz Barriga, F. (2006). El aprendizaje basado en problemas y el método de casos en “Enseñanza Situada”. México; Mc Graw Hill. Perrenoud, P. (1999). Construir competencias desde la escuela. Santiago; J. C. Sáez. Rosales, J. (2014). Estrategias didácticas. Recuperado de http://dcb.fic.unam.mx/Eventos/Foro4/Memorias/Ponencia_17.pdf Servicio de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica de Madrid. (2008).Aprendizaje Basado en problemas. Guías rápidas sobre nuevas metodologías. Madrid; universidad politécnica.