Karen planeación segunda intervención

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BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERARUZANA “ENRIQUE C. RÉBSAMEN” Licenciatura en Educación Preescolar

“Segunda jornada de práctica” Jardín de Niños “Margarita Maza de Juárez” Clave: 30EJN0099Z Grado: 2 Grupo: B Fecha: del 8 al 19 de diciembre de 2014

Docente en formación inicial

Karen Iveth Hernández Gutiérrez Quinto Semestre grupo “C”

Ciclo escolar 2014-2015


Justificación El presente documento es un plan de trabajo destinado a ser aplicado al grupo de 2 “B” del jardín de niños Margarita Maza de Juárez, el cual está ubicado en la ciudad de Xalapa, Veracruz. Los beneficios que aporta este trabajo son, en un primer momento servirme a mí como una guía de mi futura práctica, pues aquí se plasma no solo las actividades a realizar, se define los objetivos a alcanzar, los aprendizajes esperados a favorecer. Muestra que detrás de cada actividad que los niños puedan realizar se encuentra un propósito bien estructura y que obedece a alguna necesidad detectada. Este plan de trabajo no solo me sirve a mí, sino que también da muestra de todo lo aprendido hasta ahora, pues aquí es donde se plasman algunos saberes como lo son el disciplinario y curricular que aún no están del todo adquiridos, pero que ya se pueden denotar en trabajos como estos, en cuanto al saber experiencial, que como su nombre lo dice es aquel adquirido mediante la experiencia, a través del tiempo, ese saber se construye mediante la práctica (Tardif, 2004). La utilidad del presente plan de trabajo es guiar mi práctica, pues pretende articular varios aspectos para el cumplimiento del aprendizaje en los niños. Este plan articula contenidos de los campos formativos, también elementos de la planeación, la atención hacia alguna necesidad de los niños. Para mí resulta significativo este trabajo, pues se le une un elemento más, que es la innovación. La innovación según Moreno (2000), es la implementación de acciones nuevas cuya finalidad es mejorar, aunque no siempre suele resultar así, pero cuando esto sucede entonces en necesario evaluar, reflexionar para después volver a aplicarlo. No necesariamente innovar se refiera a algo nuevo, sino que también puede ser que se está modificando algo que ya existía, para que mejore. Que implica transformación de la práctica, o sea que no simplemente nos quedemos en pensar las cosas que cambiaremos, si no hacerlas. Aquí plasmo mi plan de trabajo apoyándome de la innovación, que por supuesto no es una tarea fácil, pues implica muchas cosas, tanto apertura al cambio, como el deseo por mejorar la práctica por un aprendizaje de calidad. El proceso de innovación no se queda aquí con la planeación de algo “nuevo”, pues después viene la aplicación y por supuesto la evaluación, para después plantear una reconstrucción, éste será el proceso que me acompañará, pues diariamente estaré evaluando mis acciones, mi propuesta de innovación, para ir modificando aquellos detalles que considero fallaron (Smyth, 1991). La innovación que en este plan de trabajo pretendo aplicar es el uso de las tic, pues a pesar de que es bien sabido que la mayoría de las escuelas no cuentan con los recursos tecnológicos necesarios para implementarlos, creo que es algo que se comienza a demandar. Utilizar estas herramientas ya es parte de la vida de los y las niñas y que mejor que ahora se utilice para el desarrollo del aprendizaje. La atención a la diversidad es un aspecto muy importante para la práctica, pues ahora ya es una necesidad, más que un “capricho” que debe ser cumplido. Ahora todos los


docentes, debemos estar dispuestos a trabajar de manera inclusiva, por inclusión quiero referirme que no solo a la atención y al trabajo con niños que tengan alguna discapacidad, sino a trabajar atendiendo las características, justos de los diferentes niños. Es por ello que a través de esta propuesta de trabajo, pretendo trabajar con los niños actividades que involucren la creación, atendiendo a aquellos niños que gustan de hacer, de tocas, pintar, armar, pero también recurro a elementos visuales con la única finalidad de también favorecer a aquellos niños cuyo canal de aprendizaje es el visual. Los resultados de este plan de trabajo y sobre todo de la propuesta innovación serán de gran utilidad en mi formación, pues me daré cuenta de cuales han sido mis fallas y mis aciertos y partir de esto para la mejora de mi práctica.

Situación problema La situación problema es muchas veces el punto de partida de la práctica del docente, pues como su nombre lo dice es un “problema” que requiere ser atendido y para ello el docente realiza sus planes de trabajo donde se pretende responder a esta necesidad o necesidades, porque tampoco está dicho que nos debemos limitar a favorecer una necesidad. Situación problemática es definida como un espacio de interrogantes que posibilite, tanto la conceptualización como la simbolización y aplicación significativa de los conceptos para plantear y resolver problemas. Constantemente nos encontramos enfrentando problemas, que por muy pequeños que sean nos hacen movilizar saberes para encontrar alguna solución. La detección de esta situación se da a través de un diagnóstico, que puede resultar de la utilización de diferentes técnicas como la observación y la aplicación de instrumentos como entrevistas, diarios, entre otros. El diagnostico, como lo dice Marí (2006) es un acceso a la realidad cuya finalidad es conocer el estado actual de algo o alguien, en este caso serían los alumnos. Debo resaltar que la situación problema puede ser encontrada en el contexto familiar, social, escolar y no únicamente en el niño, como muchas veces se suele pensar. La lectura es una parte importante del lenguaje, es aquella acción que no solo se limita a la decodificación de unas letras, implica más cosas como la imaginación, el análisis, la creación y por supuesto está íntimamente relacionada con el lenguaje. La literatura muchas veces es vista como un conjunto de obras literarias y una obra literaria es la creación artística expresada en palabras, aun cuando no se hayan escrito, sino propagado de boca en boca que implica: creación, arte, expresión mediante la palabra, y recepción por parte de alguien para su actualización, aunque no se precise quién sea el destinatario (Cervera, 1992).


La literatura infantil le permite al niño convertir las palabras en ideas, pues imagina lo que no ha visto, consigue comprender la situación emocional del personaje provocando en él sensaciones como el peligro, el misterio, la aventura. A través de los cuentos disfrutan de un mundo lleno de posibilidades que les permite jugar con el lenguaje, descubrir la magia de las palabras y al mismo tiempo consolidar la relación afectiva entre el niño y el narrador (Cervera, 1992). En México la lectura ha ido perdiendo importancia, de una lista de la UNESCO sobre el índice de lectura en 108 países, México se encuentra en el penúltimo lugar. Según la Encuesta Nacional de Lectura 2012, A 60% de los jóvenes encuestados sus padres les inculcaron el hábito de la lectura, mientras que a 80% de los mayores de 56 años, no. El 63.8% de los encuestados no tenían hábitos de lectura en su infancia (De la torre, 2014). Esto lo puedo interpretar diciendo que debemos crear lectores desde pequeños, pues resulta más fácil enamorarlos de la lectura a través de cuentos, relatos, historias, si conseguimos eso entonces continuaran leyendo toda su vida. La literatura para niños es una importante herramienta que no tenemos porqué limitar únicamente con contenidos de aprendizaje del campo formativo de lenguaje y comunicación, a través de la literatura podemos trabajar historia, arte, entre muchas otras. Por supuesto que también es una herramienta para favorecer el proceso de lectura y escritura. Es por eso que he determinado trabajar con la literatura infantil y dedicarle el presente plan de trabajo, intentando por supuesto innovar un poco, esperando buenos resultados.


Priorización A continuación muestro la priorización de los aprendizajes esperados que favoreceré en mi futura práctica: Campo formativo Lenguaje y Comunicación

Aspecto

Competencia

Aprendizajes esperados a trabajar

Lenguaje oral

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Pensamiento Matemático

Número

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente.

 Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.  Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.  Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.  Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

Forma, espacio y medida Desarrollo Físico y Salud

Promoción de la salud

Exploración y Conocimiento del Mundo

Cultura y vida social

Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad

Mundo natural

Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la

 Elabora un croquis sencillo y lo interpreta.  Conoce información personal y otros datos de algún o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de necesitar ayuda.  Conoce cuáles son los principales servicios para la protección y promoción de la salud que existen en su comunidad.  Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.  Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones).  Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive.


naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. Desarrollo Personal y Social

Expresión y apreciación artística

Relaciones Establece relaciones interpersonales positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía. Expresión y Expresa su apreciación sensibilidad, musical imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías.

 Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.  Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales


CRONOGRAMA Martes Miércoles Activación Activación Secuencia Secuencia didáctica 3 didáctica 7 “Había otra “Seamos vez” músicos” Lenguaje y Expresión y comunicación apreciación artística Secuencia Situación didáctica 4 didáctica 8 “Hagamos “Quienes nos instrumentos” pueden Expresión y ayudar” apreciación Desarrollo artística físico y salud

Horario 9:00-9:10 9:10-9:30

Lunes Honores a la bandera.

9:30-10:00

Secuencia didáctica 1 “El cuento” Lenguaje y comunicación

10:00-10:30

Artísticas

Educación Física

Biblioteca

Educación Física

Artísticas

10:30-11:00 11:00-11:30

RECREO

RECREO

Educación Física Secuencia didáctica 2 “Que camino debe seguir caperucita” Pensamiento matemático

Artísticas

RECREO Secuencia didáctica 9 “como festejamos en diciembre 2” Exploración y conocimiento del mundo.

RECREO Secuencia didáctica 12 “Como festejamos en diciembre 3 Exploración y conocimiento del mundo.

RECREO Secuencia didáctica 14 “Como festejamos en diciembre 5” Exploración y conocimiento del mundo. Secuencia didáctica 13 “Los rincones”

2 hrs.

2 hrs.

2hrs.

11:30-12:00

1 hra.

Secuencia didáctica 5 “Las rimas”

Secuencia didáctica 6 “Como festejamos en diciembre” Exploración y conocimiento del mundo 1:30

Jueves Activación Secuencia didáctica 10 “De quién se trata” Exploración y conocimiento del mundo. Secuencia didáctica 11 “Quién tiene el número más grande” Pensamiento matemático

Viernes Activación Secuencia didáctica 13 “Como festejamos en diciembre 4” Exploración y conocimiento del mundo.


Actividades para iniciar bien el día Lunes 8 de diciembre de 2014

Actividad para iniciar bien el día 1 Yo tengo y me gusta Campo formativo: Aspecto: Desarrollo personal y social Identidad personal Competencias: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Aprendizajes esperados:  Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Organización: Materiales/Recursos: Plenaria

Espacios físico: Aula Fecha de aplicación: Lunes 8 de diciembre de 2014 Duración: 5 a 10 min. Aproximadamente Actividad: Comenzaré diciéndoles que haremos un juego que se llama “yo tengo… y me gusta”, consistirá en decir algo que tengamos puesto o algo de nuestro cuerpo que nos guste, por ejemplo diré “yo tengo un largo cabello y me gusta”, así irán diciendo todos los niños. Al finalizar entonces diré que si se dieron cuenta que todos tenemos alguna cosa que nos gusta de nosotros mismo, puede ser de nuestra ropa o cuerpo, y que a veces no solo es una sola cosa lo que nos gusta, sino que hay más de una.


Martes 9 de diciembre de 2014 Actividad para iniciar bien el día 2 Mi retrato Campo formativo: Aspecto: Desarrollo personal y social Identidad personal Competencias: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Aprendizajes esperados:  Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Organización: Materiales/Recursos:  

Plenaria

Hojas blancas colores

Espacios físico: Aula Fecha de aplicación: Martes 9 de diciembre de 2014 Duración: 5 a 10 min. Aproximadamente Actividad: A cada niño se le repartirá una hoja blanca, la actividad consistirá en que ellos se dibujen, se pongan como creen que son, al finalizar algunos niños, quienes quieran pasaran a mostrar sus dibujos, dirán como se dibujaron y por qué se dibujaron así. Al final les preguntaré si todos somos iguales, en que nos parecemos, y en que no. Si creen que ser diferentes es malo y por qué. Qué creen que pasaría si todos fuéramos iguales.

Miércoles 10 de diciembre de 2014 Actividad para iniciar bien el día 3 El caso de dumbo Campo formativo: Aspecto: Desarrollo personal y social Identidad personal Competencias: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Aprendizajes esperados:  Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Organización: Materiales/Recursos:


 

Plenaria Espacios físico: Aula

 

Cañón Video de dumbo https://www.youtube.com/watch?v=jOXy67Yzzg Computadora bocinas

Fecha de aplicación: Miércoles 10 de diciembre de 2014 Duración: 10 min. Aproximadamente Actividad: Proyectaré el video de Dumbo y después hare una preguntas acerca de qué es lo que paso en el video, porque las señoras elefante se ríen de él, que hace la mamá de dumbo, creen que está bien lo que dijeron, que sentirías si fuera dumbo. Les diré que nadie tiene porque burlarse de nosotros y de nuestro aspecto físico.

Jueves 11 de diciembre de 2014 Actividad para iniciar bien el día 4 Lo que mejor sé hacer Campo formativo: Aspecto: Desarrollo personal y social Identidad personal Competencias: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Aprendizajes esperados:  Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Organización: Materiales/Recursos: Plenaria Espacios físico: Aula Fecha de aplicación: Jueves 11 de diciembre de 2014 Duración: 10 min. Aproximadamente Actividad:

Hojas con diferentes acciones como cantar, bailar, nadar, dibujar, correr, vestirme, entre otras cosas.


A cada niño le repartiré una hoja con diferentes dibujos que representarán acciones como cantar, bailar, nadar, correr, silbar, dibujar, pintar , ente otras, cada niño deberá encerrar en un círculo verde aquellas acciones que cree que mejor sabe hacer, en un círculo azul, aquellas acciones que le gustaría aprender a hacer. Al finalizar, algunos niños pasaran a exponer lo que hicieron, dirán que es lo que saben hacer y qué es lo que les gustaría aprender a hacer y por qué. Les comentaré que todos sabemos hacer algo que otros no y esto no quiere decir que sea malo.

Viernes 12 de diciembre de 2014 Actividad para iniciar bien el día 5 Yo ya sé… Campo formativo: Aspecto: Desarrollo personal y social Identidad personal Competencias: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Aprendizajes esperados:  Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Organización: Materiales/Recursos: Plenaria

sillas

Espacios físico: Aula Fecha de aplicación: Viernes 12 de diciembre de 2014 Duración: 10 min. Aproximadamente Actividad: Cada niño dirá algo que ya sabe, por ejemplo, comenzaré diciendo, yo ya se contar, así dirán todos los niños, uno por uno algo que ya sepa, pero procurando que no se repitan las cosas. al finalizar les preguntaré si creen que somos inteligentes y por qué, si se dieron cuenta de que todos sabemos algo, que todos los días aprendemos algo y que no debemos hacer caso cuando alguien nos dice que no sabemos nada, porque con esa actividad nos dimos cuenta de que todos sabemos algo.


Situación didáctica Creando historias y armando las celebraciones de diciembre Campo formativo: Aspecto: Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Competencias: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Aprendizajes esperados:  Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza. Organización: Materiales/Recursos:    

Plenaria Equipos Espacios físico: Aula Patio

Cañón Computadora Videos Bocinas

Fecha de aplicación: Lunes 8 al jueves 12 de diciembre de 2014 Descripción: Durante esta situación pretendo trabajar un poco, lo que abarca la literatura infantil, centrándome un poco más en la creación, más que solamente en la recepción de los textos. De manera trasversal he intentado contribuir principalmente al aprendizaje esperado del campo de lenguaje y comunicación, pero siempre trabajando el de los otros campos. En un inicio comienzo únicamente narrando, para que a lo largo de las demás secuencias involucrar a los niños y hacerlos participes a la redacción de nuevos cuentos. También como parte de la temática de la literatura infantil abordo temas como la navidad, la vinculación se encuentra en el hecho de que los niños comenten como es que ellos lo festejan y también platicando sobre las diversas historias típicas que hay sobre esta época. Instrumento de evaluación Evaluación inicial Entrevista grupal 1. ¿conocen los cuentos? 2. ¿Qué cuentos conocen? 3. ¿Qué es un cuento? 4. ¿Cómo están conformados? Evaluación formativa  

Diario Registro anecdótico Evaluación final

Criterio Escucha

Rúbrica Optimo Escucha los relatos que le son contados

Satisfactorio

Deficitario

Parece no escuchar los relatos o platicas.

Muestra poco interés hacia lo que se le está siendo contado


Narra sucesos, historias hechos de manera clara y coherente

Narra

Conoce que es un cuento, relato, leyenda o fábula

Tiene conocimiento acerca de lo que es un cuento, relato, leyenda o fábula y los denota.

Narra algunas cosas con poca coherencia y claridad Tiene conocimiento acerca del cuento y relato, pero no lo comparte.

Escala: 1=deficitario 2=satisfactorio 3=óptimo Criterio

Niños (as) 1 Enrique 2 Karla 3 Karime 4 Gabriel 5 Dario 6 Víctor Emanuel 7 Frida 8 Omar 9 Ángel 10 Luna 11 Víctor Uriel 12 Lorena 13 Michelle 14 Mateo 15 Andrea 16 Maximiliano 17 Fernando 18 Luis Fernando 19 Dana 20 Jonathan

Escucha

Narra

Conoce que es un cuento, relato, leyenda o fabula

No narra ningún hecho o historia

No tienen conocimiento de ninguno de los textos.


Lunes 8 de diciembre de 2014

Secuencia didáctica 1 El cuento Aspecto: Lenguaje oral

Campo formativo: Lenguaje y comunicación Competencias: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Aprendizajes esperados:  Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza. Organización: Materiales/Recursos: Plenaria Espacios físico: Aula

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Cuento caperucita roja Personajes de los cuentos impresos Papel bond Cinta adhesiva Hojas blancas

Fecha de aplicación: Lunes 8 de diciembre de 2014 Duración: 30 min. Aproximadamente Actividad: Comenzaré diciéndoles que les leeré un cuento, pero antes les preguntaré si saben que es un cuento, que cosas lleva un cuento, las apuntaré en el pizarrón y les diré que después de leer el cuento veremos si lo que dijeron que tiene es lo que en verdad lleva un cuento. Se sentaran en plenaria y les leeré el título, les preguntaré de que creen que trata. También les diré el nombre del autor del libro y el ilustrado, les diré si saben que es un autor y que es un ilustrador. Leeré el libro. Después les preguntaré de qué se trató, si ya lo habían escuchado antes, quienes eran los personajes. Llevaré imágenes de algunos personajes del cuento y en un papel bond dibujaré la estructura de un libro abierto, les pediré a algunos que de las imágenes de los personajes seleccionen los que participaron en la historia y los peguen dentro del libro. Después realizaremos un juego, un niño o niña pasará al frente y escogerá un personaje, los demás niños y niñas estarán con los ojos cerrados, el niño o niña que escogió al personaje comenzará a decir características del mismo, por ejemplo como va vestido, que hizo en la historia, para que los demás adivinen. Rectificaremos si lo que mencionaron que tienen los cuentos es lo que en verdad llevan. Les pediré que en una hoja pongan de lo que se trató el cuento, esto con la finalidad de que quienes gustan de crear, elaborar cosas, sea una actividad de su agrado.


Secuencia didáctica 2 Qué camino debe seguir caperucita Campo formativo: Aspecto: Pensamiento Matemático Forma, espacio y medida Competencias: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial Aprendizajes esperados:  Elabora croquis sencillos y los interpreta. Organización: Materiales/Recursos: Grupal Espacios físico: Aula

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Un croquis del camino de la casa de caperucita a la de su abuelita. Hojas blancas. Colores.

Fecha de aplicación: Lunes 8 de diciembre de 2014 Duración: 30 min. Aproximadamente Actividad: Les comentaré si recuerdan el cuento de caperucita roja, les preguntaré a donde iba caperucita roja, por donde la mamá de caperucita que se fuera, si recuerdan que lugares paso caperucita para llegar a la casa de su abuelita. Les comentaré que ahora caperucita se le olvidó como llegar a la casa de la abuelita, si ellos podrían decirle cómo llegar. Para esto llevaré una imagen de un croquis de la casa de caperucita a la de su abuelita, les pediré que lo observen bien y que me digan por qué lugares debe pasar caperucita para llegar a la casa de su abuela. Encerrare en un círculo aquellos lugares que ellos me digan. Después les pediré que ellos dibujen el camino en una hoja blanca, que pongan los lugares bien, porque con ese mapa se va a guiar caperucita. Para los niños que vayan acabando rápido les pediré que ahora hagan un croquis del camino que hacen del salón, a los juegos de enfrente del jardín. Para que podamos dárselo a los niños que son de primer año y que quizá aún no conocen bien la escuela.


Martes 9 de diciembre de 2014 Secuencia didáctica 1 Había otra vez Campo formativo: Aspecto: Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Competencias: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Aprendizajes esperados:  Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza. Organización: Materiales/Recursos: Plenaria Espacios físico: Aula

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Cuento caperucita descolorida Imágenes de los personajes. Hojas con dibujos de pirámides Colores Tijeras Pegamento

Fecha de aplicación: Martes 9 de diciembre de 2014 Duración: 30 min. Aproximadamente Actividad: Comenzaré preguntándoles si recuerdan el cuento de caperucita roja, de que hablaba. Les diré que ahora les contare otra historia, pero que ellos me dirán en que se parece con la que les conté el día anterior. Después de contárselo les preguntaré que notaron de diferente del otro cuento, son los mismos personajes, que pasaba en este cuento, quien era caperucita roja, donde y con quien vivía, que le pasó al lobo en esta historia. A cada niño le repartiré unas imágenes con los personajes principales, y en una hoja una pirámide dibujada, les diré que deberán pintar a los personajes y acomodarlos en esa pirámide de acuerdo a como los crean más importantes, es decir si al lobo lo creen más importante deberán ponerlo hasta arriba. Al final de la actividad algunos expondrán lo que hicieron y por qué consideran a esos personajes importantes o menos importantes.


Situación didáctica 4 Hagamos instrumentos Campo formativo: Aspecto: Expresión y apreciación artística Expresión y apreciación musical Competencias: Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías Aprendizajes esperados:  Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales Organización: Materiales: En grupo Espacios físico: Aula Duración: 45 min. Aproximadamente.

Cada niño debe tener: Armónica:  2 bajalenguas 2 ligas  Una tira de papel del largo del bajalenguas  Palillos Castañuelas:  Una tira de cartón aproximadamente de 16 cm. Por 7 cm.  Dos taparroscas de botellas o corcholatas. Pintura vinílica o acrílica Pinceles Sonidos de instrumentos e imágenes de los mismos.

Inicio: Se les preguntará si conocen algún instrumento música y cuáles. Dependiendo de lo que digan les preguntaré cuál es el sonido de los instrumentos que conocen. Les llevaré algunos sonidos de algunos instrumentos y las imágenes de los mismos instrumentos, primero pondré el sonido y ellos deberán identificar a que instrumento pertenece, para después preguntarles si saben cómo se toca, con la finalidad de que puedan hacer la mímica, después les preguntaré si se imaginan de qué están hechos los instrumentos, si creen que es difícil hacerlos y si creen que podremos realizar uno. Les llevaré una armónica fabricada por mí y unas castañuelas hechas con recursos muy fáciles de conseguir, les preguntaré que creen que utilice para hacerla y si creen que ellos podrían hacer una. Les daré la noticia de que haremos esos instrumentos, que ellos decidirán cuál de los dos hacer.

Comenzaremos a hacer la armónica y las castañuelas, antes del recreo. Armónica: - Pintaremos los dos bajalenguas y dejaremos secar durante el recreo. Regresando del recreo recortaremos un pedazo de papel del tamaño de los palitos, lo colocaremos en medio de los dos bajalenguas, como si fuera un sándwich, después los extremos los amarraremos con unas ligas, para terminar en un extremos meteremos un palillo, de tal manera que quede bajalenguas, papel, palillo, bajalenguas; del otro lado también meteremos un palillo y quedará de la siguiente manera: bajalenguas, palillo, papel, bajalenguas. Castañuelas: - Les repartiré a cada niño un pedazo de cartón. Comenzarán a pintarlo antes del recreo. Regresando, les diré que doblen el cartón, en la parte de adentro pegarán las tapas de botella. Una vez terminado los niños podrán tocar sus instrumentos de manera libre, para que conozcan


cómo es su sonido. Les preguntaré como se sintieron al realizar un instrumento, si les gusto el sonido que produce o no y por qué. Variaciones:  Se puede realizar más cotidiáfonos. Por ejemplo, maracas, castañuelas, guitarras para posteriormente tocar esta canción integrando estos instrumentos.

Secuencia didáctica 5 La rimas Campo formativo: Aspecto: Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Competencias: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Aprendizajes esperados:  Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes Organización: Materiales/Recursos: Plenaria

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Un cuento con rimas. Rimas.

Espacios físico: Aula Fecha de aplicación: Martes 9 de diciembre de 2014 Duración: 15 min. Aproximadamente Actividad: Comenzaré diciéndoles que les contaré un cuento, pero este será diferente a los que han escuchado, a ver si logran identificar por qué es diferente. Les diré el nombre del cuento y quién lo escribió y de donde es. Empezaré a leerles el cuento:

Un cuento desordenado “Y colorín colorado, este cuento ha terminado” ¡Caramba, esto está mal! ¡Comencé por el final! Empecé todo al revés, faltó: “Había una vez” El principio de esta historia, ha escapado a mi memoria No importa, lo buscaré y el comienzo encontraré “y la bruja muy traviesa, engañó a la princesa” ¡Me volví a equivocar, debo este cuento arreglar! Esto va más adelante, es la parte interesante “En un reino encantado… (¡Ah… el principio he encontrado!) Vivía feliz un hada” (estoy bien encaminada) Pero… ¿qué pasa conmigo? ¡Otro error he cometido! No se trataba de un hada, sí de una bruja malvada “Y el príncipe encantado y además enamorado Rescató a la princesa de la bruja muy traviesa”


El desenlace escribí ¡pero qué imprudente fui! Este cuento no se ordena, realmente es una pena “La bruja se fue de viaje y metió en su equipaje Las páginas ordenadas de esta historia alocada” ¡Ahora recién comprendo qué pasaba con el cuento! Era la bruja malvada, quien las páginas mezclaba La muy pícara partió y el cuento en orden quedó: “Y colorado, colorín la historia llegó a su fin” Liana Castelo Les preguntaré ¿De qué hablo esté cuento? ¿Pudieron identificar por qué es diferente? ¿Les gustó éste cuento? ¿Creen que podamos hacer uno? Les explicaré que el cuento consistía en rimas, son palabras que el final suena parecido o igual y les diré un ejemplo: “Había una vez un peruano timorato que soñó que se comía su zapato despertó temblando como pato y cumplió su sueño después de un rato” Les pediré que busquen palabras que terminen igual de la rima que antes le dije. Les diré la siguiente rima: Mía la mona come manzanas con miel en la mañana. Les preguntaré que tiene de singular la rima. Los invitaré a que busquen palabras que comiencen igual que sus nombres. Les diré que escuchen atentos las siguientes rimas pues algunas ellos las terminarán y harán lo que se les pide: 1. Dice la señora rana que grites con muchas ganas… 2. Dice el ratón elegante que te estires como un… (gigante) 3. Dice el señor don pato que aplaudamos con los… (zapatos) 4. Dice el señor elefante que corramos hacia delate. 5. Dice el pato Rosendo que camines aplaudiendo. 6. Dice la tortuga topacio que camines muy… (despacio) 7. Dice la avestruz salome que camines sobre un… (pie) Los cuestionaré acerca de cómo se llaman las palabras que terminan con la misma entonación. Por ultimo les diré algunas rimas como: “Los cinco hermanitos” Éste compro un huevito, Éste lo partió, Éste lo cocino, Éste lo revolvió Y éste gordíto, se lo comió.


Secuencia didáctica 5 Como festejamos en diciembre Campo formativo: Aspecto: Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Competencias: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad. Aprendizajes esperados:  Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.  Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones). Organización: Materiales/Recursos: Plenaria

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Imágenes de la navidad. Imágenes de lugares donde cae la nieve.

Espacios físico: Aula Fecha de aplicación: Martes 9 de diciembre de 2014 Duración: 15 min. Aproximadamente Actividad: Comenzaré preguntándoles si saben que se festeja en el mes de diciembre, les diré que una celebración importante es el fin de año, les preguntare si saben que es el fin de año, si no saben les explicaré de manera breve que un año tiene muchos días y que cuando esos días se acaban es necesario cambiar a otro año y cuando eso sucede se hace una gran celebración, les preguntaré como lo celebran en su casa. Para finalizar les diré que diciembre también es asociado a la estación de invierno, que es cuando hace mucho frio y que incluso en algunos países hasta cae nieve, para esto llevaré algunas imágenes sobre los lugares donde cae nieve. Quedará de tarea preguntarles a sus papás, que se celebra en diciembre, y como festejan el año nuevo, los niños deberán elaborar un dibujo, para que al día siguiente lo expongan con sus compañeros. El motivo de preguntar únicamente que se festeja en diciembre es para que los niños es para que respondan solo lo que festejan, pues si pregunto de la navidad, entonces involucrare cuestiones de la religión y habrá niños que quizá no festejen esta fecha.


Miércoles 10 de diciembre de 2014 Situación didáctica 7 Seamos músicos Campo formativo: Aspecto: Expresión y apreciación artística Expresión y apreciación musical Competencias: Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías Aprendizajes esperados:  Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales Organización: Materiales: En grupo Espacios físico: Aula

Cada niño debe tener:  Armónica o castañuelas previamente construidas. Canción de la pantera rosa https://www.youtube.com/watch?v=kN_SkItDPeA

Grado: 2 grado de preescolar Duración: 30 min. Aproximadamente. Inicio: Comenzaré preguntándoles si recuerdan los instrumentos que hicimos, con qué los hicimos, si creen que sean difíciles conseguir los materiales, si saben cómo se llamaban y como sonaban, con esto último les propondré que imiten el sonido de los instrumentos que hicieron, dónde más lo han escuchado, por ejemplo las castañuelas pueden escucharse cuando caminan los caballos, etc. Les preguntaré si creen que con esos instrumentos puedan tocar una canción, les pediré que toquen alguna que se les ocurriera, después pondré la canción de la pantera rosa, primero les pediré que la escuchen, que fue lo que sintieron, si tuvieran que caminar de acuerdo a la canción cómo lo harían. Pondré la canción una vez más y ahora les diré que intenten seguir el ritmo de la canción primero con sus palmas, luego con sus pies, después les preguntaré con que otra cosas podríamos seguir el ritmo, esperando que respondan con su nuevo instrumento. Les pondré de nuevo la canción para que ahora ellos toquen con el instrumento. Pondré de nuevo la canción y les preguntaré que es lo que se imaginan con la canción, si hay algún personaje, si va caminando por algún lugar, que es lo que imaginaron. Les pediré que a partir de lo escuchado, me dibujen en una hoja lo que se imaginaron al escuchar la canción.


Situación didáctica 8 Quienes nos pueden ayudar Campo formativo: Aspecto: Desarrollo físico y salud Promoción de la salud Competencias: Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente. Aprendizajes esperados:  Conoce información personal y otros datos de algún o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de necesitar ayuda.  Conoce cuáles son los principales servicios para la protección y promoción de la salud que existen en su comunidad. Organización: Materiales: En grupo

Espacios físico: Aula

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Imágenes de diferentes servidores públicos como policías, bomberos, médicos, enfermeras. Computadora. Cañón Aplicación para crear cuentos.

Grado: 2 grado de preescolar Duración: 30 min. aproximadamente Inicio: Comenzaré recordándoles el cuento de caperucita descolorida, les preguntaré si recuerdan que fue lo que sucedió cuando se encontró al lobo, si recuerdan que ella fue a pedir ayuda a alguien, a quién le pidió ayuda, si recuerdan que fue a un policía, y que le hizo el policía al lobo. Después de esto les comentaré que hay personas que se dedican a ayudarnos cuando nos encontramos en apuros, les presentaré unas imágenes sobre los policías, los bomberos, los médicos, las enfermeras. Conforme valla pasándole a las imágenes, les preguntaré en que creen que nos puedan ayudar estas personas. Al finalizar les preguntaré si les gustaría crear un cuento con todas esas personas. Comenzaremos a crear el cuento con ayuda de un programa, escogerán el protagonista y le pondrán nombre, después… Al finalizar el cuento les preguntaré si les gustaría presentar su cuento, y cómo, dándoles las opciones de una obra de teatro, con títeres, o con un video, o como dejarlo así como lo hicieron en el programa. De acuerdo a sus respuestas serán las siguientes actividades.


Secuencia didáctica 9 Como festejamos en diciembre 2 Campo formativo: Aspecto: Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Competencias: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad. Aprendizajes esperados:  Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.  Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones). Organización: Materiales/Recursos: Plenaria Espacios físico: Aula

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Siluetas de pinos de navidad tijeras Pegamento 3 globos Papel periódico

Fecha de aplicación: Martes 9 de diciembre de 2014 Duración: 1 hora aproximadamente Actividad: Les pediré que saquen su tarea, si recuerdan sobre que era, nos sentaremos en plenaria, para que todos compartamos nuestra tarea. Para un niño o niña al frente para explicarnos que es la navidad y el año nuevo y como lo celebran, después les preguntaré quienes más lo celebran igual, quienes lo celebran de una manera diferente, que cosas son diferentes. Así irán pasando algunos niños más. Una vez que terminen, les comentaré en muchas de nuestras casa ponemos árboles de navidad, les diré que haremos uno. Les mostraré uno que este hecho, para que vean cómo va a quedar. Les daré las instrucciones y después les repartiré el material. A cada niño le daré un cartón con la silueta de los pinos de navidad, deberán recortarlo y armarlo. Les diré que muchas veces en diciembre se acostumbra a romper piñatas, que es parte de una tradición, les propondré hacer una. Para eso llevaré imágenes de una piñata en forma de estrella, y todo el procedimiento para elaborarla, de esta manera los niños verá paso a paso lo que se debe hacer. Les preguntaré que materiales creen que debamos utilizar y los apuntaré en forma de listado, juntos con apoyo de las imágenes del procedimiento ellos predecirán que es lo que se debe hacer en cada etapa. Para comenzar los organizaré en tres equipo, cada equipo hará una piñata. Les diré que deberán romper el papel periódico en pequeñas pedazos y guardarlo en una bolsa de plástico, una vez que terminen les repartiré un globo a cada equipo, comenzarán todos a pegar el papel periódico en el globo, sin dejar espacio, una vez que terminen los colgaremos para que se sequen y al día siguiente continuar con el trabajo.


Jueves 11 de diciembre de 2014 Secuencia didáctica 10 ¿De quién se trata? Campo formativo: Aspecto: Exploración y conocimiento del mundo Mundo natural Competencias: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. Aprendizajes esperados:  Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive. Organización: Materiales/Recursos: Plenaria

Espacios físico: Aula

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Video de sonidos de animales https://www.youtube.com/watch?v=oBxwFA7b 6Bk Papeles con algunos animales dibujados. Hojas con algunos animales y su habitad.

Fecha de aplicación: Jueves 11 de diciembre de 2014 Duración: 30 min. Aproximadamente Actividad: Les preguntaré si alguna vez han jugado a las adivinanzas y en que consiste este juego. Les platicaré que jugaran a las adivinanzas, pero que lo harán con animales y sus sonidos. Los sonidos que los animales hacen. Les presentaré un video donde vendrán la imagen y el sonido de algunos animales. Después jugaremos a adivinar. Un niño o niña pasará al frente y sacará un papelito con la imagen de un animal, primero describirá un poco a ese animal, su color, si tiene pelo o no, cuantas atas tiene, tiene pico o no, tiene cola o no, en donde vive, que le gusta comer, entre otras cosas. Pasaran otros niños. Después jugaran a las adivinanzas pero ahora con el sonido, tomaran un papel y los demás niños escucharan el sonido que hará, de esta manera podrán adivinar que animal es. Les repartiré dos hojas a cada quien, en una vendrán los animales y en otra el habitad de los mismo, deberán pintar y recortar a los animales para pegarlos en el lugar donde viven


Secuencia didáctica 11 Jugando con los números Campo formativo: Aspecto: Pensamiento matemático numero Competencias: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Aprendizajes esperados:  Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Organización: Materiales/Recursos: En equipos Espacios físico: Aula

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Tarjetas con números y numerales Memorama de números Hojas Pasta en forma de coditos pegamento

Fecha de aplicación: Jueves 11 de diciembre de 2014 Duración: 30 min. Aproximadamente Actividad: Comenzaré diciendo que jugaremos, pero que será por rincones, los organizaré en tres equipos. En el rincón uno estará el juego de las tarjetas, donde al centro del equipo habrá unas tarjetas que tendrá escrito el numeral o el número, cuando cuente tres todos los del equipo escogerán una tarjeta y la voltearan, entre ellos verán quien saco el número más alto y quien el más pequeño, los iré apuntando en el pizarrón. Así harán varias rondas, hasta determinar quién fue el niño que más saco el número más alto. En el equipo dos estará el juego de memorama, donde tendrán que buscar la relación entre el número y el numeral, es decir si sacan el 3 escrito deberán buscar otra tarjeta con 3 objetos. En el rincón tres estarán unas hojas con unos números, deberán poner el número de pasta que se les indica, es decir si hay un 5 entonces pondrán cinco coditos. Al finalizar les preguntaré que hicieron en cada rincón.


Secuencia didáctica 12 Como festejamos en diciembre 3 Campo formativo: Aspecto: Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Competencias: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad Aprendizajes esperados:  Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.  Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones). Organización: Materiales/Recursos: Plenaria Espacios físico: Aula

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Periódico Pegamento Globo forrado con periódico, previamente trabajado. Hojas Moldes de noche buena.

Fecha de aplicación: Jueves 11 de diciembre de 2014 Duración: 1 hra. Aproximadamente Actividad: Iniciare recordándoles sobre la navidad, lo que habíamos hecho el día anterior, si recuerdan como cada familia celebra la navidad, que es lo que comen, en donde la festejan, si viajan a otros lugares, y como reciben el año nuevo, si realizan alguna costumbre, entre otras cosas. También les recordaré si recuerdan que hicimos el pino de navidad, cómo lo hicimos y también si recuerdan el trabajo pendiente que se quedó el día anterior, es decir la piñata. Sacaran los niños la bolsa donde guardaron los pedazos de periódico y volverán a aplicar otra capa y dejaremos secar una vez más. Les comentaré que también muchas veces en esta época se acostumbra a dar tarjetas de navidad a nuestros seres queridos, es por eso que haremos una tarjeta. Determinaremos para quien la dirigirán puede ser a sus papás. Ellos me dictarán lo que quieren que diga su tarjeta, yo lo escribiré en el pizarrón, para que después ellos puedan copiar el mensaje en su tarjeta. A cada niño se le repartirá la mitad de una hoja tamaño carta, la cual deberán doblar a la mitad. Les daré un dibujo de una noche buena, les explicaré que la noche buena es una flor que se da mucho en México y es típica de la época de navidad. Ellos deberán recortar los pétalos y pegarlos en la portada de su tarjeta, así como el centro de la noche buena y las hojas. Si los globos se secaron y hay tiempo, se aplicará otra capa de periódico, para continuar con el trabajo el día siguiente.


Viernes 12 de diciembre de 2014 Secuencia didáctica 13 Como festejamos en diciembre 4 Campo formativo: Aspecto: Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Competencias: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad Aprendizajes esperados:  Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.  Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones). Organización: Materiales/Recursos: Plenaria Espacios físico: Aula

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Papel de colores. Papel china de colores Tijeras Conos de cartón Papel metálico pegamento

Fecha de aplicación: viernes 12 de diciembre de 2014 Duración: 1 hra. Aproximadamente Actividad: Para concluir la piñata, les diré que deberán trabajar todos en la piñata, que todos se les asignaran tareas y todos deberán hacer dicha tarea, para que se pueda terminar la piñata. Les explicaré que cuatro niños forraran los picos de la piñata, mientras que los otros dos o tres forrarán el globo de un papel del color que quieran, deberán organizarse, una vez que estén organizados, comenzare a dar las instrucciones de lo que harán los niños que forrarán los conos, les repartiré el material a ellos, una vez que acaben deberán pegar estos conos al globo forrado de periódico. Después les daré las instrucciones a los niños que forraran el globo una vez más e igualmente les daré el material. Quienes terminen primero de realizar su tarea, les daré unos papeles china, donde estarán marcados unos cuadrados, deberán comenzar a recortarlos con mucho cuidado. Conforme vayan acabando todos se irán uniendo a esta actividad de recortar o comenzarán a pegarlos. Para pegar los cuadrados de papel china, primero deberán estrujarlos un poco, le pondrán un poco de pegamento y pegarán en el globo forrado, sin tocar los conos. Para terminar les pegarán unas tiras de papel china a pico de los conos y reventarán el globo de la piñata. Y listo, tendrán su piñata.


Secuencia didáctica 14 Como festejamos en diciembre 5 Campo formativo: Aspecto: Exploración y conocimiento del mundo Cultura y vida social Competencias: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad Aprendizajes esperados:  Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.  Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones). Organización: Materiales/Recursos: Plenaria Espacios físico: Aula

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Bombones Palitos de brocheta Bolsas de celofán Gomitas palillos

Fecha de aplicación: viernes 12 de diciembre de 2014 Duración: 30 min. Aproximadamente Actividad: Les comentaré que durante la navidad se cuentan varias historias, una de ellas es la del árbol de navidad y la de un muñeco de nieve. Les contaré leyendas sobre las dos cosas. Al finalizar les comentaré que los muñecos de nieve se hacen en lugares donde cae nieve, por eso aquí en Xalapa no los vemos. Como parte de la actividad les diré que armaremos un muñeco de nieve, pero que este será de malvaviscos. Les daré las instrucciones, les diré que a cada niño le daré un palito de madera, que deberá sumergir en un vaso con agua, después le insertará dos malvaviscos blancos, al final una gomita roja, pues será el gorro del muñeco, le pegaremos los ojos y dibujaremos su boca. Sus manos serán dos palillos que con cuidado insertarán en el bombón y al final de cada palillo le pegarán una gomita. Al finalizar su muñeco, lo guardarán en na bolsa de celofán.

Secuencia didáctica 15 Los rincones Aspecto: Lenguaje oral

Campo formativo: Lenguaje y comunicación Competencias: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Aprendizajes esperados:  Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza. Organización: Materiales/Recursos:


Plenaria

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Espacios físico: Aula

Diferentes escenas de una historia Juego de memoria de diferentes servidores públicos. Hojas con objetos alusivos a la navidad

Fecha de aplicación: Viernes 11 de diciembre de 2014 Duración: 30 min. Aproximadamente Actividad: Les diré que realizaremos una actividad por rincones, serán tres rincones. En el primero daré unas imágenes, las cuales deberán iluminar y acomodarlas de acuerdo a como creen que sucedieron las cosa, deberán pensar en un nombre para el protagonista y para la historia. En el segundo rincón habrá un juego de memoria, donde deberán relacionar a un servidor público, por ejemplo policía, bombero, médico, enfermera, con el trabajo que realiza y los instrumentos que utiliza. En el tercer rincón serán unas hojas donde vendrán diferentes objetos que hay en la navidad, por ejemplo pinos de navidad, cenas, familia, entre otras cosas, y deberán recortar y pegar las cosas que hay en su navidad, al igual que colorearlos. Para finalizar les pregunta que fue lo que hicieron en cada rincón, expondrán sus trabajos y los explicarán.


Horario 9:00-9:10 9:10-9:30 9:30-10:00

Lunes

R E U N I O N D E L

Martes Activación

F E S T I V A L D E

10:0010:30 10:3011:00 11:0011:30 11:3012:00

RECREO

S I N D I C A T O

RECREO

N A V I D A D

CRONOGRAMA Miércoles Activación

C U E N T O R A P U N Z E L RECREO

C O N V I V I O

Jueves Activación

L A

R A M A

Viernes Activación Situación didáctica “jugar con sus nombres” Situación Lenguaje y comunicación

Artísticas RECREO

RECREO Situación didáctica “rompecabezas” Desarrollo físico y salud


Actividades para iniciar bien el día Lunes 15 de diciembre de 2014

Actividad para iniciar bien el día 1 El patito feo Aspecto: Identidad personal

Campo formativo: Desarrollo personal y social Competencias: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Aprendizajes esperados:  Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Organización: Materiales/Recursos: Plenaria

Cuento del patito feo

Espacios físico: Aula Fecha de aplicación: Lunes 15 de diciembre de 2014 Duración: 15 min. Aproximadamente Actividad: Les contaré el cuento del patito feo, después les preguntaré acerca del a historia del mismo, quien es el patito feo, porque todos decían que era feo, que sucedió al final, creen que estaba bien que le dijeran feo, por qué. Que te gustaría que te dijeran si tú fueras el patito feo. Terminare diciendo que nadie tiene derecho a herirnos con sus palabras, así como nosotros no debemos lastimar a los demás.


Actividades para iniciar bien el día Viernes 19 de diciembre de 2014 Actividad para iniciar bien el día 3 El caso de dumbo Aspecto: Identidad personal

Campo formativo: Desarrollo personal y social Competencias: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Aprendizajes esperados:  Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Organización: Materiales/Recursos: Plenaria Espacios físico: Aula

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Cañón Video de dumbo https://www.youtube.com/watch?v=jOXy67Yzzg Computadora bocinas

Fecha de aplicación: Miércoles 10 de diciembre de 2014 Duración: 10 min. Aproximadamente Actividad: Proyectaré el video de Dumbo y después hare una preguntas acerca de qué es lo que paso en el video, porque las señoras elefante se ríen de él, que hace la mamá de dumbo, creen que está bien lo que dijeron, que sentirías si fuera dumbo. Les diré que nadie tiene porque burlarse de nosotros y de nuestro aspecto físico.


Lunes 15 de diciembre de 2014 Actividad Jugar con su nombre Campo formativo: Aspecto: Lenguaje y comunicación Lengua escrita Competencias: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas Aprendizajes esperados:  Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. Organización: Materiales: individual

Letras del tamaño de un cuarto de hoja tamaño carta

Espacios físico: Aula Fecha de aplicación: Martes 28 de octubre de 2014 Duración: 15 min. Por secuencia, aproximadamente. Inicio: Les preguntaré si alguna vez han visto cuantas letras tiene su nombre, saben quién tiene el nombre con más letras o el nombre con menos letras, les preguntaré como podríamos saber eso, creen que el nombre se pueda medir y cómo. Les comentaré que mediríamos nuestros nombres para saber quién tenía el nombre más largo. Desarrollo: Se aplicarán las siguientes actividades: Secuencias didácticas Secuencia 1 ¿Cuál nombre es más largo? Secuencia 2 ¿Qué cosas comienzan como mi nombre? Inicio: Inicio: Comenzaré preguntándoles si alguna vez se Les preguntaré si recuerdan quién resulto el niño han puesto a pensar que tan grande es su o niña con el nombre más largo o más corto. nombre. Les pediré que levante la mano Les diré que piensen con que letra comienzan quién cree que su nombre es largo y le sus nombres y que busquen cosas que empiecen pediré a un niño que me explique por qué lo con la misma letra. Desarrollo: cree. Después les diré que levante la mano quién En equipos les diré que presten atención a los cree que su nombre es más corto y realizaré nombres de sus demás compañeros. Hay algún la misma pregunta a un niño. nombre de sus compañeros que comience igual Les preguntaré si creen que su nombre se que el suyo. Les preguntaré con que letra


puede medir y cómo. Escucharé sus opiniones y realizaremos algunas de las opciones que den. Desarrollo: Sentados en equipo, les repartiré varias letras, les pediré primero que con esas letras cada uno arme su nombre. Después les pediré que entre ellos mismos revisen si armaron bien su nombre. Les preguntaré que de su equipo revisen y que ordenen de menor a mayor los nombres. Después preguntaré cuales fueron los que tienen el nombre más largo y el más corto, por equipo. Para apuntarlos en el pizarrón y después ver quien de todo el salón tiene el nombre más corto y largo. Cierre: Como parte del cierre les preguntaré qué fue lo que hicimos con sus nombres, creen que los medimos y cómo le hicimos, además de que digan si su nombre resulto ser corto o largo.

comienzan los nombres de los niños de su equipo así como el nombre de las niñas. Cierre: Durante el cierre les repartiré una hoja deberán dibujar las cosas que inician igual que su nombre.

Situación didáctica Rompecabezas Campo formativo: Aspecto: Desarrollo físico y salud Coordinación, fuerza y equilibrio Competencias: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas Aprendizajes esperados:  Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad. Organización: Materiales: parejas Espacios físico: Aula Fecha de aplicación: Lunes 27 de octubre de 2014 Duración: 30 min. aproximadamente Inicio:

Rompecabezas de distintos animales


Este juego consistirá en encontrar a la otra persona que tenga el mismo animal. A cada niño le daré una pieza de rompecabezas, nadie más podrá ver que animal le toco, cuando yo diga ellos comenzaran a hacer el ruido del animal que cree que les toco, hasta encontrar a su pareja. Una vez que la encuentren unirán las piezas, algunas parejas comenzarán a platicarnos sobre el animal que les tocó, cómo es, donde vive, como se llama, entre otras cosas. Jugaremos de nuevo, para esto cambiaré de nuevo las piezas y volveré a hacer la dinámica. Cuando encuentran la pareja, deberán unir las piezas y sobre una hoja dibujaran el habitad donde vive ese animal, en la tierra o en el mar.

Viernes 19 de diciembre de 2014


Referencias Cervera, J. (1992). Teoría de la literatura infantil. Bilbao: Mensajero. De la torre, A. (2014). México y la lectura (estadísticas). Recuperado de http://pijamasurf.com/2014/04/mexico-y-la-lectura-estadisticas-diamundialdellibro/ Marí, R. (2006). Una propuesta de un modelo de diagnóstico en educación en “Diagnóstico pedagógico”. Barcelona; Ariel. Smyth, J. (1991). Una pedagogía crítica de la práctica en el aula. Revista de educación, 294, 275-300. Tardif, M. (2004). “Los saberes del docente y su desarrollo profesional”. Madrid: Narcea.


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