BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERARUZANA “ENRIQUE C. RÉBSAMEN” Licenciatura en Educación Preescolar
“Jornada de práctica” Jardín de Niños “Teresa Peñafiel de Hernández.” Clave: 30EJN0044X Grado: 3 Grupo: B Fecha: 16 al 27 de Junio del 2014
Docente en formación inicial
Karen Iveth Hernández Gutiérrez Cuarto Semestre grupo “C”
Ciclo escolar 2013-2014
Actividad cotidiana Pase de lista Campo formativo:
Aspecto:
Lenguaje y comunicación.
Lenguaje escrito.
Competencias: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. Aprendizajes esperados: • Escribe su nombre con diversos propósitos Organización:
Materiales:
En plenaria
Salón.
• Tabla con dos columnas, una de niñas y otra de niños, ambas al inicio tendrán dibujado la cara de un niño o niña, cada columna tendrá algunos espacios en blanco donde los niños escribirán su nombre.
Tiempo:
• Al inicio de la tabla se encontrara el día.
Espacios físico:
10 minutos Inicio: Les comentare a los niños que durante mi estancia la manera de pasar lista será diferente, que cuando ellos lleguen pasaran a apuntar su nombre como símbolo de su asistencia. Desarrollo: Los niños conforme vallan llegando apuntaran su nombre en la columna que corresponde Cierre: Una vez que ya lleguen todos los niños preguntaré: ¿Cuántas niñas vinieron? ¿Cuántos niños vinieron? ¿Quiénes faltaron? ¿Cuántos somos en total?
Campos transversales:
Aprendizajes esperados:
• Pensamiento Matemático.
• Compara colecciones e identifica donde hay más que, menos que, la misma cantidad que. • Utiliza estrategias de conteo.
Situación didáctica “Mi nombre” Campo formativo:
Aspecto: Lengua escrita
Lenguaje y comunicación Competencias: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. Componente s:
Aprendizajes esperados:
Conocimient o:
Habilidades:
• Conoce las letras y su utilidad. • Conoce las característi cas
Observa, escucha y diferencia los sonidos de cada letra.
Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.
gráficas de su nombre con los nombres de sus compañero s y otras palabras escritas. Actitudes: Expresa lo que siente Propósito: Que los alumnos del tercer grado grupo b del jardín de niños Teresa Peñafiel de Hernández trabajen aspectos del lenguaje ya sea oral o escrito, mediante el manejo de algo tan cotidiano cómo lo es su nombre. Organización :
Estrategia básica:
Individual
Trabajo con textos
Plenaria
Recursos:
Espacios físico:
•
Letras
•
Tarjetas. Cada una con el nombre de un niño.
Aula Fecha de aplicación: 16 al 27 de Junio del 2014 Duración: 4 días Inicio: Retomando el tema de mi situación didáctica acerca de historia personal, aplicaré esta situación, pues el nombre propio también es parte de nuestra historia.
Aplicaré la secuencia 1 para que comiencen a darse cuenta cómo está conformado su nombre, que letras lleva y cómo suenan. Además les preguntaré cómo podemos medir nuestro nombre, con ello quizá algunos lo quieran medir contando las silabas o incluso las letras. Realizaré una evaluación diagnóstica con la finalidad de indagar conocimientos previos, para ello utilizaré como instrumento una guía de entrevista de manera grupal. Desarrollo: Durante el desarrollo se realizarán diferentes actividades que tienen que ver con comparar su nombre con el de sus compañeros, respecto al sonido de su letra inicial y final, así como encontrar algunos objetos que inicien o terminen igual, para que posteriormente puedan realizar una rima. Con la finalidad de saber cómo es que van los niños y si debo cambiar algo de mi práctica para favorecer su aprendizaje, realizaré una evaluación formativa, mediante instrumentos como el diario y registro anecdótico. Cierre: Durante el cierre los niños realizarán una rima, después de buscar palabras que inicien igual que su nombre, además de que tendrán la oportunidad de poder plasmarla en una hoja y la manera de hacerlo será libre y cada niño buscará las estrategias para hacerlo. En el cierre realizaré una evaluación final, utilizaré como instrumento una rúbrica por niño. Secuencias didácticas Secuencia 1 ¿Cuál es el nombre más largo?
Secuencia 2 ¿Qué otras palabras terminan cómo mi nombre?
Inicio:
Inicio:
Comenzaré preguntándole s si alguna vez se han puesto a pensar que tan grande es su nombre. Les pediré que levante la mano quién cree que su nombre es largo y le pediré a un
Les preguntaré si recuerdan lo que vimos el día anterior, quién resulto el niño o niña con el nombre más largo o más corto. Les diré que piensen con que letra comienzan sus nombres y que busquen cosas que empiecen con la misma letra. Desarrollo: Durante el desarrollo les preguntaré de cosas que terminen con la misma letra que su nombre. En equipos les diré que presten atención a los nombres de sus demás compañeros. Hay algún nombre de sus compañeros que termine igual que el suyo. Les preguntaré con que letra terminan los nombres de los niños de su equipo así como el nombre de las niñas. Para que se den cuenta que la mayoría de los nombres de niños terminan con la misma letra, pero que también hay sus excepciones.
niño que me explique por qué lo cree. Después les diré que levante la mano quién cree que su nombre es más corto y realizaré la misma pregunta a un niño. Les preguntaré si creen que su nombre se puede medir y cómo. Escucharé sus opiniones y realizaremos algunas de las opciones que den. Desarrollo: Sentados en equipo, les repartiré varias letras, les pediré primero que con esas letras cada uno arme su nombre. Después les pediré que entre ellos mismos revisen si
Cierre: Durante el cierre les repartiré una hoja, de un lado podrán la letra con la cual inicia su nombre y que dibujen cosas que inician igual, del otro lado de la hoja harán lo mismo, pero ahora con la letra del final.
armaron bien su nombre. Les preguntaré que de su equipo revisen y que ordenen de menor a mayor los nombres. Después preguntaré cuales fueron los que tienen el nombre más largo y el más corto, por equipo. Para apuntarlos en el pizarrón y después ver quien de todo el salón tiene el nombre más corto y largo. Cierre: Como parte del cierre les preguntaré qué fue lo que hicimos con sus nombres, creen que los medimos y cómo le hicimos, además de que digan si su nombre resulto ser corto o largo.
Secuencia 3 otros nombres como el mío
Secuencia 4 Mi rima
Inicio:
Inicio:
Les preguntaré si creen que hay nombres que se parecen porque terminan y empiezan con la misma letra. Les diré que me den ejemplos.
Les preguntaré si recuerdan las rimas que en una ocasión les presenté. Les preguntaré si recuerdan cómo eran y si les gustaría hacer una. Les explicaré que hay rimas las cuales hacen con puras palabras que comienzan igual.
Desarrollo:
Cierre:
Les repartiré nuevamente las letras y les diré que armen su nombre. En equipo se fijarán en el nombre de sus compañeros y deberán identificar si se parecen en algo, en el inicio o en el final, o incluso en algunas otras letras.
Todos los niños presentarán sus rimas, las compartirán con todo el salón.
Cierre: Les preguntaré
Desarrollo: Les diré que hagan una rima de las llevan palabras que comienzan igual, cada uno la hará con la letra que comienza su nombre. Les repartiré la hoja que hicieron en la secuencia 2 donde pusieron puras cosas que iniciaban igual que su nombre. En una hoja blanca les pediré que escriban su rima, cada quién como pueda, puede ser escribiendo o simplemente dibujando.
que nombres encontraron que se parecieron y yo los apuntaré en el pizarrón para que los demás vean y digan si sí se parecen o no y en qué.
Evaluación Criterios de evaluación Niveles de desempeño
C
• Conoce las letras y su utilidad.
O
C I M I E N
2. Conoce algunas de las letras y algunos de sus usos. 3. Conoce las letras y sus usos.
N O
1. No conoce ninguna letra y por tanto no sabe ninguno de su sus usos.
• Conoce las característi cas gráficas de su nombre con los nombres de sus compañero s y otras palabras escritas.
1. No reconoce su nombre, ni las letras que lo conforman y menos conoce el de sus compañeros.
• Escucha y diferencia
1. No es capaz de diferenciar los sonidos de las letras.
2. Comienza a reconocer su nombre y sabe algunas de sus características. Comienza a realizar comparaciones con el de sus compañeros. 3. Conoce las características de su nombre y esto le permite diferenciarlo del nombre de sus demás compañeros.
T O S
H
A B
los sonidos de cada letra.
I
2. Diferencia parcialmente los sonidos de algunas letras como las de su nombre. 3. Diferencia el sonido de diferentes letras.
L I D A D E S A C T I T U
• Expresa lo que siente de diferentes maneras, como plasmarlo en un dibujo o escribirlo.
1. No expresa lo que siente ni lo plasma de ninguna forma. 2. Expresa parcialmente lo que siente, especialmente de manera oral. 3. Expresa lo que siente haciendo uso de diferentes recursos como la escritura, la oralidad.
D E S Criterios de evaluación Tipo de evaluación
Técnica
Instrumento
Clasificación de las técnicas
Evaluación inicial
Interrogación o cuestionamient o
Entrevista
Informal
Evaluación formativa
Observación
- Diario
Semiformal
- Registro anecdótico Evaluación final
Observación
- Lista de cotejo
Formal
- Rúbrica Heteroevaluaci ón Evaluación interna
Instrumentos Evaluación inicial Entrevista grupal 1. ¿ustedes saben que tan largo es su nombre? 2. ¿cómo creen que podamos medirlo? 3. ¿creen que hay nombres más largos que otros? ¿por qué? 4. ¿cómo sabes que un nombre es largo o corto? 5. ¿alguna vez han medido su nombre? 6. ¿creen que tienen un nombre largo o corto? ¿por qué? Evaluación formativa •
Diario
•
Registro anecdótico Evaluación final
Rúbrica Criterio
Optimo
Satisfactori o
Deficitario
Conoce las letras y su utilidad.
Conoce las letras y sus usos.
Conoce algunas de las letras y algunos de sus usos.
No conoce ninguna letra y por tanto no sabe ninguno de su sus usos.
Conoce las características gráficas de su nombre con los nombres
Conoce las características de su nombre y esto le permite
Comienza a reconocer su nombre y sabe algunas de sus
No reconoce su nombre, ni las letras que lo conforman y menos conocen el de sus compañeros.
de sus compañeros y otras palabras escritas.
diferenciarlo del nombre de sus demás compañeros.
características . Comienza a realizar comparacione s con el de sus compañeros.
Escucha y diferencia los sonidos de cada letra.
Diferencia el sonido de diferentes letras.
Diferencia parcialmente los sonidos de algunas letras como las de su nombre.
No es capaz de diferenciar los sonidos de las letras.
Expresa lo que siente de diferentes maneras, como plasmarlo en un dibujo o escribirlo.
Expresa lo que siente haciendo uso de diferentes recursos como la escritura, la oralidad.
Expresa parcialmente lo que siente, especialmente de manera oral.
No expresa lo que siente ni lo plasma de ninguna forma.
Escala: 1=deficitario 2=satisfactorio 3=óptimo Criterio
Niños (as) 1 2
Conoce letras y utilidad.
las Conoce las su características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas
Escucha y Expresa lo que siente diferencia los de diferentes sonidos de cada maneras, como letra. plasmarlo en un dibujo o escribirlo.
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