PORTAFOLIO - PROYECTO II by Keila Arias Andrade

Sección | 208

20203963

TC2

Profesores | Arispe - Baez - Carpio - Neuhaus - Pascal - Schreier

PORTAFOLIO 2020.2

Facultad de Ingeniería y Arquitectura

Carrera de Arquitectura - Área de Diseño Arquitectónico Ciclo 2020-2

Levantamiento antropométrico CG: 1,7

1.1

Exploración con papel, forma y uso del material CG: 1,7,8

1.2

Exploración con papel, espacio y emplazamiento CG: 1,2,5,6,7,8

2.1

Exploración con fideos, forma y uso del material CG: 1,7,8

2.2

Exploración con fideos, espacio y emplazamiento CG: 1,2,5,6,7,8

3.1

Squisse Creatividad CG: 1,7

3.2

Análisis de Espacio Público CG: 1,2,5,6,7

4.1

Proceso _ Propuesta de Espacio Público (papel) CG: 1,2,5,6,7,8

4.2

Proceso _ Propuesta del refugio (fideos) CG: 1,2,5,6,7,8

5.1

Proyecto F inal CG: 1,2,5,6,7,8 Vista general del espacio público + refugio Reflexión final del curso (Paneles finales del proyecto)

E00

E1a - LEVANTAMIENTO ANTROPOMÉTRICO Encargo: De manera individual deberán realizar un levantamiento de las medidas mínimas del espacio requerido para el desarrollo de una actividad de un dormitorio que serán asignadas en el taller como: Dormir / Trabajar / Hacer ejercicio

Planta P1

E. Lateral P1

E. Frontal P1

Planta P2

E. Lateral P2

E. Frontal P2

Planta P3

E. Lateral P3

E. Frontal P3

Este trabajo se realizó en base a conocimientos de antropometría, proporción y escala, ya que se determinó el tamaño de un espacio tomando en cuenta las dimensiones y proporciones del cuerpo humano. Esto se realizó a partir de la actividad de trabajar buscando la funcionalidad espacial. Finalmente, se aprendió la importancia de las medidas que un mueble o un objeto tienen que tener, ya que pueden perjudicar a la persona en el momento de usarlo.

E1a - LEVANTAMIENTO ANTROPOMÉTRICO Encargo: A partir del levantamiento realizado, diseñar una habitación con las medidas mínimas para que puedan realizarse adecuadamente las 3 actividades. El trabajo será en grupo (asignado) por la cátedra en el tablero de miro asignado.

P L A N T A R ESU MEN Altura: 2.50 m Largo: 2.90 m Ancho: 2.70 m ESP A CIO MÍNIMO NECESA R IO 7.13 m2

E L

E V A C I Ó N

En esta parte del ejercicio pusimos a prueba nuestra capacidad para trabajar en equipo de manera virtual. Se puso en práctica lo aprendido en el tema de antropometría. Se optimizó un espacio de tal manera que sea funcional para poder realizar las tres actividades requeridas en el enunciado. Finalmente, se tomó en cuenta las proporciones de la persona y su circulación sin complicaciones.

E1.1

E1.1 – ENSAYO SOBRE MATERIALIDAD Y EMPLAZAMIENTO Exploración papel / forma y uso del material Encargo: Utilizando la técnica de plegado (folding), plantear diferentes propuestas que permitan encontrar las soluciones más creativas, lograr estabilidad del material y la posibilidad de formar parte de un conjunto mayor.

PROPUESTA 01 - CORTE

Patrón

Conector para formar el módulo

Curvatura que le da dinamismo al patrón

Vista isométrica

Vista de perfil izquierdo

Vista de planta

Vista de perfil derecho

Vista frontal

Vista posterior

La primera propuesta es un origami de corte. Se ha diseñado una curva para dar un cambio de forma al patrón y una punta triangular que sobresale y funciona como conector. De esta manera, mi patrón puede conectarse con otro y así lograr formar un módulo. Durante el proceso para llegar a realizar este origami, se realizaron varios intentos que no funcionaron. Esto permitió una mayor exploración con este tipo de origami hasta lograr un resultado óptimo.

PROPUESTA 02 - PLEGADO Módulo

Punta conectora, que entra en las pestañas del patrón, para formar el módulo

Pestañas que funcionan como conectores

Patrón

Vista isométrica

Vista de perfil izquierdo

Vista de planta

Vista de perfil derecho

Vista frontal

Vista posterior

Esta propuesta es un origami de plegado. Tiene una punta que funciona como conector y pestañas en diferentes lugares del patrón. Esto le permite conectarse variadamente con otro origami igual a este. Al unir 2 o 3, se forma un módulo que también tiene variedad de entradas para seguir conectándolo. Este patrón permitió crear el módulo que se usó para construir la estructura del próximo proyecto.

PROPUESTA 03 - PLEGADO Módulo Curva generada por la repetición del módulo Posibles conectores para formar módulos

Patrón

Vista isométrica

Vista de perfil izquierdo

Vista de planta

Vista de perfil derecho

Vista frontal

Vista posterior

La tercera propuesta, al igual que la segunda, es un origami de plegado. Este patrón, al tener 4 puntas, tiene 4 posibilidades de conectar con otro por cada uno de sus lados. Por ejemplo, en la vista isométrica, al juntar tres de estos patrones, forman un módulo que al repetirlo podemos obtener curvas como se muestra en la imagen.

PROPUESTA 04 - PATRÓN

Módulo

Patrón

Ganchos conectores

Unión de 2 módulos

Vista isométrica

Vista de perfil izquierdo

Vista de planta

Vista de perfil derecho

Vista frontal

Vista posterior

La cuarta propuesta, se realizó un origami de patrón. Cada uno tiene 2 ganchos que se pueden conectar con otros iguales. Tres de estos conectados forman un módulo y, al unirlos en secuencia, forman una estructura como se muestra en imagen. Está compuesta por un patrón de módulos generados por el origami respetando los principios ordenadores de simetría, eje y ritmo. Finalmente, para llegar a formar la estructura, se exploró distintas maneras de unión de los módulos hasta llegar al adecuado.

PROPUESTA 05 - PATRÓN

Módulo 1 Conector para formas distintos tipos de módulo

Módulo 2

Patrón

Vista isométrica

Vista de perfil izquierdo

Vista de planta

Vista de perfil derecho

Vista frontal

Vista posterior

Esta propuesta, al igual que la cuarta, es un origami de patrón. Este tiene diversas pestañas, que sirven como conectores permitiéndome formar varios tipos de módulos. Por ello, se ha presentado dos módulos para que se pueda dar a conocer la variedad de estructuras posibles con este patrón. Se ha logrado explorar diferentes formas como curvas y líneas rectas como se muestra en la imagen.

E1.2

E1.2 – ENSAYO SOBRE MATERIALIDAD Y EMPLAZAMIENTO Exploración papel / forma y uso del material Encargo: La Exploración con Papel / Espacio y Emplazamiento, se desarrollará con la técnica de plegado (folding), planteando propuestas que permitan encontrar las soluciones más creativas, potenciando las posibilidades espaciales y su forma de conectarse con el suelo, generando una huella en el terreno

ISOMÉTRICA

Escamas de la estructura generadas por el módulo: Estas se conectan con el emplazamiento

Módulo con pequeñas pirámides que se relacionan con el emplazamiento

EMPLAZAMIENTO Conjunto de bloques piramidales relacionados al módulo

CORTE A - A

CORTE B -B E. Ingreso semiabierto

3 3

2 E. Principal semiabierto

2 E. Secundario semiabierto

Esta estructura está compuesta por 3 espacios semiabiertos: uno de ingreso, uno secundario y uno principal. El espacio secundario muerde al espacio principal y forman así una relación espacial conexa. El emplazamiento es un conjunto de pequeños bloques piramidales que guardan relación con el módulo empleado. Así mismo, cada escama de la estructura, ubicada en su base, encaja en estos bloques logrando integrarse y unificarse con el entorno.

PLANTA

Relación conexa

Base elevada en el E. secundario

Continuidad estructural como la de un espiral A

PERFIL

FRONTAL

Espacio de ingreso

Base deprimida en el E. principal

MÓDULO

PATRÓN Punta conectora

Se plantea, en el espacio secundario, una base elevada y, en el espacio principal, una deprimida. Esto permite que la estructura pueda tener más de un nivel y mayor movimiento volumétricamente. En la volumetría, se buscó generar continuidad en toda la estructura como la de un espiral. Por ello, me inspiré en la manera en la que duerme un gato cuando se enrosca haciendo variaciones de niveles y generando curvas continuas. Este proyecto fue el más retador, puesto que en un inicio no se logró entender los requisitos pedidos en el enunciado. Se cambió la propuesta por una diferente en cada crítica hasta que con la ayuda de asesorías e intentos de exploración se logró el objetivo.

E2.1

E1.2 – ENSAYO SOBRE MATERIALIDAD Y EMPLAZAMIENTO Exploración fideos / forma y uso del material Encargo: La Exploración con Papel / Espacio y Emplazamiento, se desarrollará con la técnica de plegado (folding), planteando propuestas que permitan encontrar las soluciones más creativas, potenciando las posibilidades espaciales y su forma de conectarse con el suelo, generando una huella en el terreno.

GERTUDE GOLDSCMIDT Lógicas constructivas de Gego: -

Estructuras recíprocas Tejido: Crea infinitas conexiones. Flexibilidad y movimiento: Ligereza y formas triangulares que evitan la rigidez del plano Transparencia: Múltiples perspectivas Articulación por nudos: Unión por vértices

Nudos Imagen 1: https://www.moma.org/collection/works/77733?locale=en Imagen 2: https://gegoartista.com/portfolio/reticularea/

JORGE

ZEREP Lógicas constructivas de Zerep: -

Estructuras aporticadas Equilibrio dinámico: Patrones que ofrecen una técnica distintiva y complejidad Tridimensional: Base sistemática y ponderada Diversidad de tamaños: Ángulos de colocación junto al orden creciente y decreciente que le brindan movimiento

Imágenes del 1-3: http://ranivilu.com/jorge-zerep/

TIMO NASSERI

Lógicas constructivas de Nasseri: -

Paraboloides hiperbólicas: Esqueleto matemático como base de construcción Estabilidad: Estructura en baje a un eje vertical Paralelismo: Tensión generada por la repetición de líneas Repetición: Analiza lo infinito y lo ilimitado

Imágenes del 1-4: http://www.timonasseri.com/sculpture-1#/gon/

Se escogieron algunas lógicas constructivas de cada artista como la flexibilidad y movimiento de Gego, el equilibrio y la tridimensionalidad de Zerep, y el esqueleto matemático con el paralelismo de Nasseri para poder crear cada uno de los futuros módulos. La exploración de los diferentes proyectos de cada artistas ayudó a conocer la versatilidad y las posibilidades constructivas, que puede generar un módulo. Además, se utilizó como guía los principios ordenadores de sus proyectos como el eje, asimetría y proporción.

KRISTOFFER TEJLGAARD y BENNY JEPSEN

DOMO PARA EL ENCUENTRO DINAMARCA 2012

Estructura poliédrica Este proyecto es la unión de varios módulos poliédricos a través de nudos. Esto permite que al igual que Gego se forme una especie de tejido con un infinito número de conexiones . https://www.archdaily.pe/pe/02-197071/domo-para-el-encuentro-kristoffer-tejlgaard-bennyjepsen

KENGO KUMA PABELLÓN WIND EAVES

Estructura aporticada Es un proyecto con uniones rígidas donde se apilan unas sobre otras respetando un patrón. De la misma manera que Zerep, la estructura forma figuras geométricas rectas o los repite.

https://pen-online.com/design/the-poetic-architectural-oeuvre-of-kengo-kuma/?scrolled=1

VO TRONG NGHIA PABELLÓN HIPERBÓLICO PARABOLOIDE DE BAMBÚ

Estructura arbórea Proyecto con lógica constructiva muy similar a la de Nasseri. Se usó como base un esqueleto matemático, la parábola hiperbólica. Un principio ordenador que sobresale es el ritmo en la repetición de cada módulo.

https://www.archdaily.pe/pe/912110/pabellon-de-bambu-vinata-vtn-architects

Con esta exploración, se rescató diferentes conceptos que se usaron para el siguiente proyecto, como la manera en que Kengo Kuma, al trabajar una estructura aporticada con elementos rectos, logra generar curvas. En un principio, se presentaron complicaciones para entender con claridad los tipos de estructuras. Sin embargo, gracias a esta exploración y a la referencia de otros proyectos, se logró reconocer una cada tipo de estructura con mayor claridad. Todo ello, permitió la creación de módulos, que cumplan con la teoría requerida.

PROPUESTA 1

PASO 1 y 2: Unión de dos a tres piezas

Unión recíproca

Lógica estructural aplicada: RECÍPROCA

PASO 3: Estructura principal

Criterios de composición asociado a Goldscmidt: - Módulo flexible - Formas triangulares - Multiplicidad de perspectivas

Estructura secundaria

PASO 4: Estructura Principal y secundaria Estructura principal

PASO 5: Estructura principal, secundaria y cerramientos Cerramiento

El primer módulo se compuso en base a la lógica constructiva de Gego. Se trabajó con formas triangulares y uniones recíprocas, que le permitieron flexibilidad al módulo. Además, la estructura principal es la base del módulo y la más gruesa. De esta manera, obtuvo jerarquía frente a la secundaria y al cerramiento. En cuanto al cerramiento, se colocó con la intención que no tape por completo el módulo, ya que Gego trabaja con transparencia. Este módulo fue uno de los más difíciles de crear, ya que la mayoría de las ideas previas ya se encontraban en internet.

PROPUESTA 2

PASO 1 y 2: Unión de dos a tres piezas

Unión aporticada

Lógica estructural aplicada: APORTICADA

PASO 3: Estructura principal

Criterios de composición asociado a Zerep: - Diversidad de tamaños - Crece y decrece - Equilibrio dinámico

PASO 4: Estructura Principal y secundaria

PASO 5: Estructura principal, secundaria y cerramientos

Estructura principal Estructura secundaria

Cerramiento

La segunda propuesta, está inspirada en los proyectos de Zerep. Se trabajó con una lógica estructural aporticada y variaciones de tamaños con un orden creciente, que le brindan dinamismo al módulo. Este módulo se usó para el siguiente proyecto de la exploración. Se escogió, ya que permitía movimiento y flexibilidad para poder crear la estructura.

PROPUESTA 3

PASO 1 y 2: Unión de dos a tres piezas

Unión por nudos

Lógica estructural aplicada: ARBÓREA

PASO 3: Estructura principal

Criterios de composición asociado a Nasseri: - Simetría - Estética - Esqueleto matemático como base de construcción

PASO 4: Estructura Principal y secundaria

E s tr u c tu r a principal

E s tr u c tu r a secundaria

PASO 5: Estructura principal, secundaria y cerramientos C e r r a m i e n to

Este módulo se compuso en base a los criterios de composición de Nasseri. Se trabajó con una lógica estructural arbórea. Para lograr un esqueleto base de un paraboloide hiperbólico como el artista, se exploró distintas maneras de generar curvas en los fideos. Se colocaron a fuego bajo y, de esta manera, se compuso la estructura principal. La estructura secundaria y el cerramiento se trabajaron con un menor grosor para jerarquizar la principal.

E2.2

E2.2 – ENSAYO SOBRE MATERIALIDAD Y EMPLAZAMIENTO Exploración fideos / forma y uso del material Encargo: La Exploración con Fideos / Espacio y Emplazamiento, se desarrollará con la lógica de las estructuras tectónicas, empleando la exploración de uniones y soluciones estructurales desarrolladas. El objetivo es encontrar las propuestas más creativas, potenciando las posibilidades espaciales y su forma de conectarse con el suelo, generando una huella en el terreno

ISOMÉTRICA

Estructura aporticada

Volumen en base elevada

EMPLAZAMIENTO Líneas generadas por el módulo que siguen la curvatura del proyecto

CORTE A - A

CORTE B -B Relación Interior a otro

E. Ingreso semicerrado

E. Secundario abierto

3 2

E. Principal abierto

Es una estructura tectónica aporticada compuesta por tres espacios. Uno de ellos es el principal, el cual es abierto y está jerarquizado tanto por su tamaño como por su ubicación, ya que le permite tener relación con los otros 2 espacios. Se relaciona de manera contigua con el ingreso, el cual es semi cerrado y; por otro lado, establece una relación interior a otro con el espacio secundario, el cual está contenido por el principal y es abierto. En el emplazamiento, se plantea una base elevada en el espacio principal. Esto permite que la estructura pueda tener más de un nivel y mayor movimiento volumétrico. A partir de las líneas generadas por el módulo empleado, se buscó seguir la curvatura del proyecto en el emplazamiento.

PLANTA

Relación Interior a otro

CERRAMIENTO Transición de un espacio semicerrado a uno abierto

PERFIL

FRONTAL

Base elevada

Movimiento y continuidad volumétrica

PATRÓN

MÓDULO E. Principal Cerramiento E. Secundaria

Unión aporticada

En la volumetría, se buscó diferenciar el espacio de ingreso con el principal mediante el contraste de tamaños. Así mismo, se usó como base los principios ordenadores de jerarquía y asimetría. Finalmente, en cuanto al cerramiento, se pretendió generar una transición de un espacio semicerrado a abierto (desde el espacio de ingreso hasta el principal). Esto se logró gracias a la superposición de capas generando una textura tupida y con mayor densidad en los lugares estratégicos. Este proyecto, en un inicio, presentó muchas dificultades, ya que los fideos se rompían. Sin embargo, motivó a explorar con otro tipos de fideos y grosores que ayudaron a realizar la estructura con mayor facilidad.

Encargo: Dada la coyuntura actual (COVID 19) los espacios públicos abiertos han tomado un rol central para la socialización y la vida en comunidad. Deberán proyectar un equipamiento urbano de interacción para mínimo 4 personas. (Ejemplo: parklet, módulo de juegos, etc.)

Ubicación: Av. José Saco Rojas 24, Carabayllo

Problemática: Carece de un sector de reposo y recreación apto para personas con discapacitad motora. (Usuario principal)

▪

Espacios con sombra

▪

No esta habilitado con los inmuebles adecuados para silla de ruedas

Solución: Se requiere de un módulo que genere sombra y cuente con inmuebles aptos para que una persona con o sin discapacitad motora pueda disfrutar de la plaza. https://www.google.com/maps/place/Plaza+de+Armas+de+San+Pedro+de+Carabayllo/@-11.8540053,77.0368217,3a,75y,311.69h,90.53t/data=!3m7!1e1!3m5!1skUOrujGfpC9nMbtZpI6AHQ!2e0!5s20140801T000000!7i13312!8i6656!4

Personas con discapacidad motora

Padres de familia

No tienen un espacio adaptado a todas sus necesidades que le permita estar en reposo o recrearse.

Realizan trabajo remoto, tienen hijos y un hogar que mantener

▪ ▪ ▪

▪ Niños

Carecen de un lugar para jugar y una zona de desinfección para protegerse del virus.

▪ ▪

Personas de todas las edades Vida sedentaria Dificultad para trasladarse

Personas desde los 18 años Vida laboral rigurosa Responsabilidad del hogar

Necesitan un espacio donde hayan muebles aptos para una mejor estadía y una fácil comodidad. Además, de un espacio donde puedan desarrollar algunas actividades en compañía, con espacios cercanos de aseos y desinfección para que puedan cumplir con las normas sanitarias y evitar un mayor contagio.

Niños entre 4 – 12 años No cuentan con recursos básicos Afectados por la pandemia en el área integral y social

En este trabajo, como grupo se puso en práctica la capacidad, de manera objetiva, de detectar las problemáticas existentes un espacio público. Para ello, cada integrante del grupo analizó un usuario diferente, que era afectado por estas problemáticas. Por ello, se planteó un módulo que espacialmente sea funcional y a la misma vez volumétricamente atractivo a la vista. De esta manera, se buscó lograr que cada usuario pueda tener una experiencia satisfactoria en la plaza propuesta.

Señalización

Sustituir: Se sustituirán las bancas ya instaladas por unas despegables que incluyan un espacio libre donde se ubique la silla de ruedas

Combinar: Combinar los materiales de madera y metal en la estructura de la zona de sombra y descanso.

Adaptar: Los lavaderos de desinfección adaptables al tamaño necesario para personas en sillas de ruedas.

Mesas recreativas

Material de madera

Modificar: Cambiar la distribución de señalización respetando el distancia-miento social evitando la aglomeración de personas.

Poner otros usos: Mesas que funcionan como espacios de reposo, para consumir alimentos y también como espacios recreativos con juegos incorporados.

Eliminar: Quitar el soporte de los bebederos para una mayor comodidad en la parte inferior de las personas en silla de ruedas.

Reordenar: Colocar bancas despegables que se puedan usar para sentarse y que a la misma vez funcionen como mesas

Bancas despegables

¿Cómo se podría implementar un módulo donde personas con sillas de ruedas tengan las mismas facilidades y comodidades que los otros miembros de la comunidad? ¿Cómo estaría constituido y estructurado este espacio para que respete el distanciamiento social?

Seguido del análisis previo, esta parte del proyecto consistió en organizar todas ideas de cada integrante del equipo a través del método Scamper. Se analizaron distintas propuestas en busca de la comodidad del usuario, como bancas despegables, mesas recreativas, señalización, material de madera, etc. Esto permitió a que todo el grupo pueda tener una idea abstracta de las características que tendría el módulo propuesto.

▪ ▪

Bancas plegables con espacio para silla de ruedas

Lavamanos

Estructura tectónica Espacio abierto

Señalizaciones que respeten el distanciamiento social

Mesas recreativas con múltiples usos

Bebederos

Una vez realizado el método Scamper, mediante una lluvia de ideas, se definió las propiedades del módulo. Para ello, se propuso un estructura tectónica, ya que por su ubicación se requería ligereza en toda la composición. Además, ya que también se tomó en cuenta el contexto presente, se planteó un espacio abierto buscando un lugar ventilado que reduzca todo tipo de contagio.

A-A

B-B

Perspectiva

Planta

Corte B - B

Corte A - A

Bancas despegables

Mesas recreativas

Lavamanos y bebedero

El presente proyecto permitió el desarrollo de capacidades para trabajar en equipo, ya que el resultado final fue un conjunto de diferentes ideas unificadas. Además, en el desarrollo del ejercicio, se reforzaron y pusieron en práctica los conceptos arquitectónicos aprendidos durante el ciclo.

La plaza de Armas de San Pedro es una buena opción. Las personas coinciden positivamente sobre su zona para personas en silla de ruedas. Además respeta con todo los protocolos para protegerme del virus.

Necesito un lugar donde pueda respirar aire fresco y desestresarme tras estos lardos días en casa, ojalá encuentre uno donde mi silla de ruedas no me limite a disfrutar.

Me encanta, la zona recreativa tiene espacios para que personas con silla de ruedas también podamos jugar. Además, puedo darle otros usos a las mesas según mi preferencia.

Tanto lavaderos como bebederos están estructurados para estar al alcance de todos los usuarios. Ahora si pobre desinfectarme bien las manos.

Cuenta con sillas plegables para que las personas que tengan o no discapacidad disfruten de esta zona sin problemas de distanciamiento extremo que impida una conversación fluida.

Mi experiencia en la Plaza de San Pedro fue muy grata, ya que está pensada para el uso de las personas con silla de ruedas, pude satisfacer mis necesidades sin problemas.

Finalmente, se logró realizar un módulo que satisfaga las necesidades básicas de nuestro usuario principal, personas con discapacidad motora, y también las necesidades de todos los tipos usuarios. Fue satisfactorio ver como todo el proceso de avance, realizado previamente, sumó para llegar a este resultado. Esto concluye en que cada etapa de un proceso es importante y es necesario tomarla en cuenta.

E5.1

E5.1 – ANÁLISIS DEL ESPACIO PÚBLICO Encargo: Cada grupo deberá realizar un análisis de la zona de la Costa Verde que se va a intervenir. Para el levantamiento de información se usarán principalmente las herramientas Google Maps y Google Street View, sin embargo, podrá complementarse con información obtenida de primera mano de ser necesario.

LEVANTAMIENTO: COSTA VERDE D

Ubicación: Capital del Perú, recorre toda la parte central del litoral limeño desde Chorrillos hasta el Callao.

Sector escogido: Desde la bajada Balta hasta la Rosa Náutica. Características: Relieve montañoso en el acantilado, playa balneario muy visitado por sufistas y turistas.

Corte A - A

Corte B - B

Corte C - C

Corte D - D

Para el proyecto final, en un inicio, como equipo se detectaron las problemáticas presentes en la Costa Verde. Esto ayudó a definir los puntos con mayor necesidad como las vías tanto peatonales como vehiculares, la falta de organización y áreas verdes. Además, se detectaron los usuarios afectados por estas problemáticas. Todo ello, despertó una actitud crítica, en cada integrante del equipo, que ayudó positivamente en el desarrollo del proyecto.

ANÁLISIS: COSTA VERDE

Falta de vegetación

Flujo peatonal

Necesidades de usuarios afectados: • • • •

Niños: Espacios seguros de recreación. Adolescentes: Espacios con sombra para socializar. Adultos: Espacios de entretenimiento y comercio. Padres de familia: Espacios de descanso cerca a sus hijos. Adultos mayores: Espacios de reposo con fácil acceso. Deportistas: Espacios organizados y específicos donde puedan realizar actividad física.

• • Vía de evitamiento

Flujo peatonal y vehicular

Espacio preexistente y distribución

•

• •

• • •

Espacio utilizado como vía de evitamiento para vehículos. Cruces peatonales angostos. Escasez de flujos tanto para bajar como para subir de la costa verde Espacio público se reduce al espacio residual.

• •

Falta de vegetación en los acantilados. Escasez de áreas verdes para actividades deportivas o de recreación Desorden en los módulos de comercio y deporte. Falta de mobiliario que satisfaga las necesidades de todos los usuarios. Escasez de áreas verdes

Espacio residual

Único flujo peatonal

Desorganización en el espacio público

Posteriormente, gracias a lo aprendido en el anterior trabajo con un espacio público, se detectaron las necesidades de cada usuario. Esto ayudo al planteamiento de propuestas que presenten soluciones a las problemáticas planteadas anteriormente. Además, permitió unidad en el equipo de trabajo, ya que se respetaron cada una de la ideas y se unificaron.

PROPUESTA: COSTA VERDE

Estacionamiento

Flujo peatonal

1° Nivel

A. Mayores

Ciclistas y corredores Peatones Vehículos

2° Nivel

Adolescentes

Zona familiar (padres de familia - niños)

Espacios con sombra

Espacios amplios

Sector con vista al de los padres

Adultos

Deportistas

Adultos mayores

Espacios alejados al ruido

Zona WiFi

Se desarrolló una propuesta que cumpla con la necesidad de cada usuario y que ayudaría, posteriormente, en el desarrollo de la primera etapa del proyecto final. Se pretendió optimizar el espacio a través de un estructura elevada que conecte cada uno de los espacios requeridos. Finalmente, se aprendió, de manera más detalla, la distribución espacial en un espacio público.

E5.2

E5.2 – POPUESTA ESPACIO PÚBLICO Encargo: Considerando la información de las láminas de análisis y la propuesta grupal, cada alumno diseñara una nueva propuesta de espacio público con la técnica de plegado de papel (folding) a partir de la exploración de la primera mitad del curso. Este nuevo espacio público deberá resolver las relaciones con el contexto inmediato y 01 módulo o refugio por alumno para el cual se deberá plantear la ubicación.

ISOMÉTRICA Padres de familia Niños

Vía vehicular Adolescentes Ciclovía y vía para corredores

D A T O S

I M P O R T A N T E S

Espacio contenedor

Refugio

Espacio contenido

Deportistas Relación espacial interior a otro

Puntos de apoyo del muelle

FRONTAL

LATERAL

Estructura estereotómica

A partir de la primera etapa de análisis, se planteó un proyecto de estructura estereotómica que resuelve las problemáticas planteadas anteriormente. Este está compuesto por cuatro espacios de permanencia: Un espacio abierto para deportistas, otro abierto de adolescentes, uno semiabierto de padres de familia y uno semiabierto de niños. Estos dos últimos guardan una relación interior a otro. De esta manera, hay mayor protección hacia los menores. Así mismo, se ha destinado la ubicación para un refugio de ancianos. Por último, cuenta con espacios de circulación que vinculan todos los espacios de la propuesta logrando, de esta manera, satisfacer las necesidades de cada usuario.

Corte A

A B

Relación interior a otro

P L A N T A

Vías y ciclovía

Corte B

- B

Corte D

A B

Padres de familia

Deportistas

Niños

Refugio

Adolescentes

Corte C

Vías y ciclovía

Con respecto a la volumetría, el proyecto está inspirado en el movimiento de las olas del mar mediante desniveles y curvaturas, permitiendo fluidez y dinamismo en toda la composición. Se planteó una plataforma elevada para que se optimice mejor el espacio y se refuerce la relación del área pública con la geografía del lugar. Esta empieza en el acantilado y luego se conecta al muelle de forma dinámica. Por ello, esta estructura funciona como articulador unificando el acantilado, la playa y el mar.

E5.3

E5.3 – POPUESTA DE REFUGIO Encargo: Una vez resuelto el espacio público, a partir de la información del análisis, cada alumno deberá insertar un refugio de estructura tectónica (fideos), que se remplazará y conectará con los espacios pre existentes. Este nuevo espacio estará suspendido, deberá resolver las relaciones con el contexto inmediato y 04 espacios.

ISOMÉTRICA

Espacio de reunión 1

3 2 1 4

Espacio de ingreso (Hall)

LATERAL

Espacio de reunión 2

Espacio de reunión 3

FRONTAL Tensión entre volúmenes

Estructura tectónica

El refugio nace de una incisión en el muelle de la primera etapa, para que, de esta manera, tengan continuidad y se relacionen las dos estructuras. Este es una estructura tectónica poliédrica compuesta por cuatro espacios. Uno de ellos es el principal, el cual es semi abierto y está jerarquizado tanto por su tamaño como por su ubicación, ya que le permite tener relación con los otros 3 espacios de la composición. Por un lado, se relaciona de manera contigua con el tercer espacio de reunión, el cual es abierto y; por otro, establece una relación conexa con los otros dos espacios de reunión, que se interceptan al principal y son abiertos.

Corte A

Corte B

- B

Corte D

1° relación conexa 2° relación conexa

A B

A C

B D

ESPACIO PRINCIPAL: Espacio de ingreso (Hall)

ESPACIOS SECUNDARIOS: 1° Espacio de reunión 2° Espacio de reunión 3° Espacio de reunión

Corte C

En el emplazamiento, se plantea un volumen elevado que se conecta con el muelle. Esto permite enfatizar la ligereza de la estructura y le da un mayor movimiento volumétrico. Con respecto a la volumetría, el proyecto, al igual que la primera etapa, está inspirado en las olas del mar. Por ello, se buscó dinamismo en toda la composición generando olas que definen cada uno de los espacios. Por otro lado, se usó como base los principios ordenadores de jerarquía y asimetría, tensión, ritmo y equilibrio. Finalmente, en cuanto al cerramiento, se colocó densidad en la base de cada espacio para una definición espacial más clara y menor densidad en todos los límites de la estructura para que las personas que se encuentren dentro puedan tener una fuerte relación con el exterior.

E5.4

E5.4 – PROYECTO FINAL

ESPACIO PÚBLICO + REFUGIO

Padres de familia Niños

Adolescentes

Vía vehicular Ciclovía y vía para corredores

Deportistas

Refugio

ESCALA 1/100

ESCALA 1/50

REFUGIO E. PRINCIPAL: Espacio de ingreso (Hall)

E. SECUNDARIOS: 1° Espacio de reunión 2° Espacio de reunión 3° Espacio de reunión

Este proyecto es el resultado de un análisis de la Costa Verde, una estructura estereotómica y una tectónica. Por ello, para concluirlo se realizaron tres etapas previas. Se aprendió que cada parte del proceso es esencial para el resultado final. Por otro lado, se aprendió a trabajar en equipo y bajo presión. Finalmente, en este trabajo, se logró reforzar cada uno de los conceptos arquitectónicos aprendidos desde el ciclo I hasta el ciclo II.

A lo largo del ciclo 2020 – 2, aprendí a trabajar con diferentes tipos de materiales como el papel y los fideos. Esto me permitió desarrollar mi creatividad y una mayor exploración, ya que era yo la que tenía que crear mis propios módulos para realizar mis futuros proyectos. También, realicé distintos análisis de espacios públicos. En un inicio, se me presentaron dificultades para poder cumplir con el enunciado, pero gracias a las críticas pude aprender a estudiar un espacio y detectar tanto sus problemáticas como el potencial del lugar. Así mismo, aprendí nuevos términos como el de estructura tectónica y estereotómica que me ayudaron a realizar mi proyecto final. Además, aprendí sobre la importancia de la variable estética de mis presentaciones, ya que es más atractiva a la vista y de mejor entendimiento. Por ello, desarrollé mi capacidad para diagramar y sintetizar la información necesaria. Finalmente, aprendí la importancia de la organización, ya que al estar bajo presión y contra el tiempo constantemente debido a los trabajos, me vi obligada a colocarme metas y horarios fijos. Esta fue una temporada retadora que permitió sacar lo mejor de mí frente a los obstáculos y a conocerme más en otros aspectos que antes desconocía. De la misma manera, el curso de “Proyecto Arquitectónico II” confirmó mi gusto por la carrera elegida y me motivó a seguir aprendiendo.

EDUCACIÓN (2009-2014) Primaria

Colegio “Los Peregrinos”

(2015-2019) Secundario

Colegio “Alberto Benjamín Simpson”

(2020-Actualidad) Pre - grado

Universidad de Lima

IDIOMAS Inglés

Español

PROGRAMAS

KEILA ARIAS

Adobe

Excel

Photoshop

Power Point

SketchUp

Movie Maker

Microsoft

Mi nombre es Keila Arias y tengo 18 años. Me considero una persona entusiasta, creativa y disciplinada. Acabo de terminar mi segundo ciclo en la Universidad de Lima en la carrera de arquitectura. Escogí esta carrera, ya que, desde niña, me he rodeado de artistas, lo cual desarrolló en mí un interés por todo lo relacionado al arte y a la construcción. Sueño que algún día me convierta en una profesional que pueda aportar belleza e innovación a las ciudades a través de mi carrera.

Word

INTERESES

Natación Artística Dibujar y Pintar Manualidades Cocinar

RECONOCIMIENTOS • • • • •

965298759

• •

Lince, Lima – Perú 19/11/2002 keilad4232@gmail.com @keilarias_a

• • • • •

Campeona Nacional de Natación Artística FDPN (modalidad solo) – 2015 Subcampeona Copa España – Chile (modalidad solo) – 2015 Subcampeona Nacional de Natación Artística FDPN (modalidad solo) 2017 Seleccionada para participar en el UANA Pan American Synchronized Swimming Championships Chile 2017 Campeona Nacional de Natación Artística FDPN (modalidad equipo) – 2017 Subcampeona Nacional de Natación Artística FDPN (modalidad equipo) - 2018 Subcampeona de Natación Artística CANCÚN OPEN (modalidad dueto) - 2019 Campeona Nacional FDPN (modalidad equipo) – 2020 Seleccionada Nacional de Natación Artística (FPDN) Graduada entre los primeros puestos de mi promoción Alcaldesa Municipio Escolar 2019 Proyecto Final del curso “Proyecto Arquitectónico I” seleccionado para exposición

ACTIVIDADES ACADÉMICAS 2020 - 1 “10ma Exposición anual - Arquitectura” Vía blackboard/ jueves 16 de Octubre 2020

Nombre del curso Proyecto de Arquitectura II

Sección 208

Nombre del profesor Fiorella Arispe Andrés Carpio Carolina Neuhaus Christopher Schreier

Sumilla del curso La asignatura tiene como propósito continuar con la enseñanza de los fundamentos básicos del diseño y de la arquitectura, que posteriormente son aplicados por los estudiantes mediante ejercicios de composición en tres dimensiones, en los que introducen conceptos de organización formal, espacial y funcional, y proponen sistemas de estabilidad y estructura. Los alumnos cursan esta asignatura en forma conjunta con los alumnos de Proyecto de Arquitectura I, dentro de un Taller Básico.

Objetivos Proponer alternativas de solución a un problema de diseño aplicando los conceptos básicos de composición espacial. 1. Proponer soluciones alternativas a los problemas de diseño que incorporen el trabajo colectivo y la crítica grupal como estrategia de participación. 2.Explorar el papel de la gravedad, la masa y el vacío en la definición del espacio. 3.Entender mediante la exploración del movimiento y la antropometría en la arquitectura, la influencia de estos en el diseño y cualidad espacial, así como en el lenguaje formal resultante. 4.Aplicar las herramientas básicas de composición espacial, material y funcional en un proyecto de diseño basado en una idea personal y en respuesta a un problema de diseño previo. 5.Sustentar el desarrollo del proceso de diseño y las características del proyecto final.