PROYECTO ARQUITECTURA V_522_KEILA ARIAS by Keila Arias Andrade

PORTAFOLIO 2022 - 1

PROYECTO ARQUITECTÓNICO V TALLER 2

KEILA ARIAS Sección 522 Profesores: Joanna Ibarra / Gustavo Pulido

Facultad de Ingeniería y Arquitectura Carrera de Arquitectura - Área de Comunicaciones Ciclo 2022 - 1

CONTENIDOS

CR E1 E2 E3 CRITERIOS RIBA

CATÁLOGO DE PROYECTOS

PENSANDO EL LUGAR

TOMANDO PARTIDO

CG1 - CG3 - CG5 CG6 - CG8 - CG9

CG3

CG1 - CG5

CG1 - CG5 - CG6

pág. 01 - 02

pág. 03 - 06

pág. 07 - 12

pág. 13 - 22

E4 E5

PENSANDO EL EDIFICIO

PENSANDO EL ESPACIO PÚBLICO

INFORMACIÓN PREVIA

CURRICULUM VITAE

CG1 - CG5 - CG6 CG8 - CG9

Reflexión Final Información del curso

Curriculum Vitae

pág. 23 - 26

pág. 27 - 42

pág. 43 - 44

pág. 45- 46

CRITERIOS RIBA

CG1

Habilidad para crear diseños arquitectónicos que satisfagan requerimientos técnicos y estéticos

CG3

Conocimiento de las bellas artes, como una influencia sobre la calidad del diseño arquitectónico.

CG5

Comprensión de la relación entre las personas y las edificaciones y las edificaciones y su medio ambiente, y la necesidad de relacionar las construcciones y los espacios entre estas y las necesidades humanas y su escala.

CG6 CG8

CG9

Comprensión de la profesión de arquitectura y el rol de la arquitectura en la sociedad, en particular en la preparación de proyectos que tengan en cuenta los factores sociales.

Comprensión del diseño estructural y los problemas de construcción y de ingeniería asociados con el diseño de las edificaciones

Adecuado conocimiento de los problemas físicos y tecnológicos y la función de las construcciones para dotarlas de condiciones internas de confort y protección en contra del clima, en el marco del desarrollo sostenible.

CATÁLOGO DE PROYECTOS CG3

En grupos de 4 integrante se realizará una selección de 20 proyectos arquitectóni cos relevantes dentro de una categoría asignada. Luego, se colocará un texto corto a modo de ensayo en el que el grupo explique la relevancia del edificio seleccionado y sus razones para haberlo escogido.

PROYECTOS RELEVANTES INTEGRANTES Keila Arias Sebastian Chavez Mariafé Corrales Alexa Meza

Primero, se realizó una recopilación de 32 proyectos relacionados con la tecnología. En base a un análisis y estudio de cada uno de estos, se seleccionaron los mejores 20 proyectos

Luego, durante un proceso de criticas se estudiaron a profundidad cada uno de los proyectos. Principalmente se reconocieron las características que lo relacionan a la tecnología.

Finalmente, se expusieron cada uno de los proyectos a través de láminas explicativas tanto de forma gráfica como textual indicando su ficha técnico y datos importantes de cada uno.

¿QUÉ APREDÍ?

Este ejercicio me permitió conocer nuevos proyectos y a empezar a tomar en cuenta como la tecnología influye en la arquitectura, ya que anteriormente no era consiente de lo importante de la relación entre estas dos ramas. Al ver ejemplos de cómo tanto la arquitectura y como la tecnología trabajan de la mano cambio mi perspectiva de las consideraciones que se toman para un diseño.

CG3

CATÁLOGO DE PROYECTOS 1. TAIPEI - C. Y. LEE AND PARTNERS Taipei 101 está formado por once cubos, en la parte superior de cada uno tiene un pasillo de 2m para evitar que las personas se asfixien en un incendio. Por otro lado, Taipei puede soportar terremotos de hasta 7 grados en escala Richter y vientos de más de 450km/h, ya que cuenta con un amortiguador eólico instalado en el piso 89. Este es el más grande y pesado a nivel mundial. Finalmente, se incorporaron los ascensores más rápidos del mundo con una velocidad de 1.010 metros por minuto llevando a 30 personas desde la planta 5 a la 89 en menos de 40 segundos.

2. BURJ KHALIFA - SOM AND ADRIAN SMITH Este es el edificio más alto del mundo con una altura de 828m, que le permite tener 189 plantas. Se compone de una base con 3 alas, en forma de “Y”. Cada ala ayuda a determinar las tres entradas principales que dan acceso a las estancias del edificio: hotel, oficinas y residencias. Por otro lado, cuenta con 6 niveles mecánicos en donde se sitúa una maquinaria que rige los sistemas del edificio. Por ello, se seleccionó como un ejemplo claro de la relación entre la arquitectura y la tecnología, ya que tanto los materiales de construcción, como sus paneles hasta su sistema dependen del uso de la tecnología para poder funcionar. 04

CATÁLOGO DE PROYECTOS 3. BAHRAIN WORLD TRADE CENTER WS ATKINS Está inspirado en la forma de las velas de los barcos. Este introduce la utilización de energía eólica para abastecer parte de las necesidades del edificio generando su propia energía en un 15%. Las dos torres están unidas por 3 puentes que soportan cada uno de ellos una de las 3 turbinas eólicas. De esta manera, se optimiza el paso del viento incrementando su velocidad natural hasta en un 30%. Se seleccionó el proyecto, ya que trabaja con energía sostenible integrada en la estructura de su diseño y porque incorpora otros sistemas tecnológicos como paneles.

4. 30 ST MARY AXE - NORMAN FOSTER Levantado a partir de una base circular que se incrusta al terreno, el edificio aprovecha su forma, con un exoesqueleto metálico y triangulado cubierto de una piel vidriada segmentada y seriada en triángulos proporcionando a los usuarios amplias vistas del entorno desde todas sus fachadas. Estas coberturas vidriadas generan ventilación por medio de un sistema que se entiende como una respiración constante y pausada de los espacios. Además, la forma busca aprovechar la circulación de los vientos. Por ello. el edificio se vuelve representante de la tecnología aplicada a la arquitectura. 05

CG3

ENTREGA

5. SEDE DE LA CCTV - OMA ARCHITECHS La Sede de la CCTV rompe el concepto clásico de rascacielos. Conecta sus 2 torres mediante un voladizo de 75 m², tomando una apariencia de ‘loop’ la cual se relacionaría con el concepto de la producción televisiva. Su complicada estructura queda descubierta a través de la piel vidriada de sus fachadas y se hace posible dividiendo el edificio en tres volúmenes que generarían finalmente un volumen único. Más allá de la peculiar forma en que se plantea la distribución programática, este edificio se ve relacionado a la tecnología directamente en su proceso de construcción.

6. EDIFICIO INTERBANK - HANS HOLLEIN Este edificio limeño emplea en su diseño distintas estrategias que responden como solución a su problemática contextual; la forma peculiar de la torre cumple una función antisísmica además de una función estética. También, la fachada principal del edificio se ve cubierta en una capa de titanio que repele el polvo propio de la ciudad y posee luces diagonales las cuales lo convierten en un faro urbano. Finalmente, un elemento industrial destacaría en la fachada posterior principalmente por una escalera de recorrido vertical la cual queda expuesta cubierta en una permeable piel metálica. 06

PENSANDO EL LUGAR CG1 - CG5

Se reconocerá el lugar y presentarán como mínimo 50 fragmentos que transmitan el interés del grupo. Se redibujará el lugar explicando una realidad. Reconstruir el lugar mediante un collage que comuniquen la mirada del grupo.

E2 PENSANDO EL LUGAR INTEGRANTES Keila Arias Rafaela Fernandez Andrea Silva Diego Kasmierski

Primero, visitamos el Malecón Balta y hicimos una recopilación de información de imágines, sonidos y texturas. Esto nos ayudo a analizar el lugar, conectar con el, poder definir hacía que tema relacionar nuestros dibujos y aprender a trabajar como grupo.

Definimos el tema al que queríamos enfocar nuestro proyecto ( Piedras de Canto Rodado) y realizamos diferentes bocetos, dibujos y planos de forma manual en el que representamos al intención del grupo tanto de manera abstracta como literal.

Finalmente, recopilamos los fragmentos del análisis y mediante una exposición buscamos dar a conocer nuestro nuevo enfoque de la quebrada. Se mostró una nueva perspectiva del Malecón, teniendo en cuenta la huella que dejan las piedras de canto rodado.

¿QUÉ APREDÍ?

Este ejercicio fue uno de los que más me gustó a lo largo del ciclo, ya que lo presencial me permitió nuevas experiencias como visitar el lugar, conocer a mi grupo de trabajo, desarrollar dibujos a mano y criticar presencialmente. Por otro lado, este acercamiento que tuvimos con el espacio nos ayudo a tener un concepto más claro y poder experimentar el Malecón Balta de manera sensorial.

CG1 - CG5

RIO DE PIERDAS

"La Quebrada Balta una continuación del mar a través de las piedras de canto rodado."

1. RECONOCIMIENTO DEL LUGAR El concepto empieza con la participación de las piedras en la ciudad, incorporándose un 75% en la composición del concreto. Luego, estas abren un camino que nos direcciona al mar, dando inicio a todo lo que es la Quebrada. Este espacio se construye a través de piedras de canto rodado, que se aprecian en sus pistas adoquinadas, grandes muros y caminos que te introducen al lugar. Posteriormente, a medida que nos acercamos al mar, aparecen de manera más ornamental. Finalmente, desembocan en la playa, de forma natural, hasta introducirse completamente en el mar.

2. PUNTO DE PARTIDA - BOCETOS Se realizaron dibujos conceptuales en donde pueden observarse los distintos usos o lugares en donde participan las piedras. Así mismo, hicimos abstractos buscando representar el concepto. Una vez logrado iniciamos los dibujos arquitectónicos. En todos los dibujos resaltó la huella que dejan las piedras a lo largo de la bajada hasta llegar al mar utilizando un solo color para la representación de estas. Elegimos el azul buscando simbolizar la corriente del río hacia el mar.

RESULTADO FINAL

CG1 - CG5

VIDEO

FOTOS

DIBUJOS

RESULTADO FINAL

1 2

BAJADA BALTA

ACANTI LADO

4 11

CIUDAD

PLAYA

CG1 - CG5

FOTOMONTAJE Quisimos representar y compartir nuestra visión sobre el sitio, no como se ve a simple vista, sino desde la perspectiva que hemos podido desarrollar luego de haber conectado con el lugar. En el collage creado unimos una serie de fotos y dibujos formando una figura irregular que representa el recorrido de las piedras visto en la bajada Balta como una especie de cascada. Este río de piedras recorre las cuatro etapas, comenzando por la ciudad de forma simbólica, luego recorre completamente la quebrada. En la tercera etapa, pasa por el acantilado y finalmente desemboca en el mar. Esto se logro mediante los fragmentos tomados en la primera etapa del reconocimiento, en donde se aprecian los distintos elementos compuestos de piedra de canto rodado. Estos se juntaron estratégicamente con partes de los dibujos realizados, en la segunda fase del proceso, para crear una nueva imagen que exprese como la quebrada Balta es el espacio de transición desde la ciudad hasta llegar al mar mediante las piedras de canto rodado.

TOMANDO PARTIDO CG1 - CG5 - CG6

CONCEPTUALIZACIÓN A partir del análisis realizado se deberá articular un discurso que busque resolver las problemáticas encontradas. TOMA DE PATIDO en base a la idea conceptual Se desarrollará un idea de reconstruir el Malecón Balta.

E3 TOMANDO PARTIDO CONCEPTUALIZACIÓN

INTEGRANTES Keila Arias Rafaela Fernandez Saori Yamanija

De forma grupal, en base al análisis del lugar, se identificaron distintas problemáticas. En busca de reconstruir la Quebrada para así solucionar cada una de estas se definió un concepto en el cual basar nuestro futuro proyecto.

Luego, a través de una serie de críticas fuimos restructurando la manera de representar nuestro concepto, de forma abstracta, en una maqueta. Esto nos ayudó a entender más nuestro propio enfoque y conectar con el.

Finalmente, realizamos una maqueta abstracta en el que expresamos el concepto y sus intenciones. Además, en grupo, se sorteo el sector y el programa que le iba a tocar a cada integrante para desarrollar el proyecto individual.

¿QUÉ APREDÍ?

Este ejercicio fue la base para el desarrollo del proyecto final. Por ello, fue muy importante, desde un inicio, tener claro ell concepto definido. El representarlo de manera abstracta y en maqueta me permitió identificar las características que tendría mi proyecto como permeabilidad, fluides, etc; y las problemáticas que tengo que tomar el cuenta en el momento de diseñar.

CG1 - CG5 - CG6

TEJIENDO EN LA HUELLA FRAGMENTADA 1. TEJIDOS EN LA BAJADA BALTA

MALLA

ENREDADERA

PIEDRAS

La malla contiene el acantilado y la enredadera se expande entre las piedras, unificándolas

Crece a través de los vacíos entre piedras y la malla, unificando ambos tejidos

Porosidad en su propia composición y en los vacíos que se forman entre ellas

ÁRBOLES

FLUJOS

MAR

Sus raíces se ramifican y las ramas de distintos árboles se entrelazan formando sombra

Se ramifican a lo largo de la quebrada y cada persona deja huella sobre su recorrido

En la espuma que se forma al romper las olas, se identifican burbujas que se unen entre sí

TEJIENDO EN LA HUELLA FRAGMENTADA Al explorar la Bajada Balta pudimos identificar que esta se encuentra fragmentada entre sus componentes: el malecón, las vías peatonales, el acantilado y la quebrada. Este lugar, más que una mera conexión con los balnearios, solía representar un punto de encuentro fundamental para Lima y sus ciudadanos. Sin embargo, ante la imposición de un espacio privado, se rompió la relación que existía entre sus elementos, suprimiendo los espacios que solían estar destinados al encuentro de las personas, así como la conexión visual y peatonal con el mar, dejando una huella fragmentada de lo que solía ser. Por ello, a través de nuestro enfoque buscamos reunificar la quebrada, volviendo a conectar sus elementos. Esto nos llevó a pensar en una imagen que recolectamos en el lugar, de cómo las mallas contienen las piedras y las enredaderas terminan de envolver estas capas, volviéndolas un único tejido. Proponemos el concepto de un tejido de los fragmentos que yacen de la quebrada para devolver la identidad que esta fue perdiendo. Este tejido tendrá la capacidad de expandirse, ramificarse, traslaparse, densificarse, adaptarse y permitir que los elementos del entorno incidan sobre él, para así restaurar el carácter original de bajada.

2. CARACTERÍSTICAS DEL TEJIDO

SE EXPANDE Se ramifica y crece

3. TRADUCCIÓN DEL CONCEPTO

DEPRESIÓN

El flujo peatonal se teje sobre topografía, formando una depres que se va ramificando y reconect avenida 28 de Julio con la quebrad

e la sión a la a,

CG1 - CG5 - CG6

POROSIDAD Elementos del entorno inciden sobre el tejido

UNIFICA Conecta los elementos de su entorno

INTELIGENTE

TRASLAPE Superposición de capas genera distintas densidades

Se adapta a su entorno

CAPAS

YUXTAPOSICIÓN

Se tejen capas a partir de una grilla para formar densidades distintas. Estas son permeables, permitiendo que la niebla y la luz atraviesen y generando visuales hacia el mar desde todos los ángulos

Estos tejidos se traslapan y se unifican en un mismo lenguaje, pues si bien tienen un carácter distinto, ambos desarrollan una geometría común, que permite leerlos como una unidad.

MAQUETA Traducimos el concepto tejiendo el flujo peatonal sobre la misma topografía, generando una depresión que se va ramificando para vincular la Av. 28 de Julio con la quebrada. Luego, encima de esta, tradujimos la idea del tejido en una serie de capas que se van traslapando y conectando para generar densidades distintas. Finalmente, ambos tejidos se unen y logran hablar un mismo lenguaje.

VISTAS

PERMEABILIDAD Se desarrolla una permeabilidad física mediante superficies porosas, pero también visual con elementos traslúcidos

CONEXIONES Las capas no solo se traslapan entre sí, sino que también logran conectarse mediante las verticales

NODOS Las capas se traslapan y densifican ciertas zonas, generando nodos que se convierten en puntos articuladores

CG1 - CG5 - CG6

PANEL

E3 TOMANDO PARTIDO ESTRATÉGIAS

Trabajo Individual

Se definieron estrategias con las que se quería trabajar el proyecto. Estas fueron evaluadas en un proceso de críticas y se fueron depurando o añadiendo de tal manera que complementaban el concepto. Paralelamente, se fueron representando a través del dibujo a mano.

Con las estrategias ya definidas, en maqueta, se empezó a distribuir los espacios en toda topografía (Sector C). Esto se realizó en base al encargo, ya que se requerían una cantidad de espacios obligatorios y que cumplan con el programa definido.

Se desarrolló una maqueta de toma de partido para lo que vendría a ser nuestro futuro proyecto. Esta se criticó y evaluó hasta llegar a cumplir con cada una de las estrategias y tener como base el concepto que se trabajó grupal e individualmente.

¿QUÉ APREDÍ?

El desarrollar este ejercicio me permitió tener las bases necesarias para poder saber como diseñar y llevar a cabo mi espacio público. Por ejemplo, el tener claro cada de las estrategias fue esencial para el diseño y las intención del proyecto, así como también la distribución de plazas que ejecuté en la maqueta me ayudaron a poder tener una base de los espacios donde quería ubicar mi programa.

CG1 - CG5 - CG6

TEJIENDO LA RECREACIÓN DE DISTINTAS EDADES ESTRATÉGIAS

DESPLIEGUE DE CAPAS

RELLENAR Y ESCAVAR

MULTIFUNCIONALIDAD

Despliegue de capas en niveles distintos, una se eleva y la otra desciende adaptándose al entorno. Se generan relaciones visuales y espaciales entre usuarios.

El volumen nace de la modificación de la topografía y se mimetiza con su entorno. Se generan espacios enterrados y elevados.

Plazas de usos múltiples que generan relación entre todas las edades (nodos del tejido).

CAMINOS EN DEPRESIÓN

NTEGRACIÓN DE LA NATURALEZA

ntroducen a los usuarios en el espacio. Cone xión con los elementos naturales de la topo grafía y sensación que uno es parte del lugar.

Planos base y verticales con elementos natu rales (árboles y montículos con vegetación que ingresan a los espacios) para delimitar espa cios y circulación.

ARTICULACIÓN MEDIANTE EL TEJIDO DE CAMINOS

Puntos de encuentro se comunican a través de la interconexión de los caminos y las rampas. Estas guían al usuario por todo el proyecto.

POROSIDAD

ACCESIBILIDAD PARA TODAS LAS 8 EDADES

Estructura con agujeros que imiten la porosi dad de los tejidos, generando relaciones entre usuarios. Permeabilidad

Mayores de edad ingreso directo a nivel de vereda. Adultos NTP mayor al de niños para mayor protección.

TEJIENDO LA RECREACIÓN DE DISTINTAS EDADE SECTOR C La arquitectura no es ajena a su entorno. Al contrario, esta debe integrarse y unificarse a la naturaleza imitando las formas propias del entorno vivo y natural. Por ello, bajo el concepto "Tejiendo en la huella fragmentada" se propone un espacio recreacional que no solo esté enfocado en la recreación de los niños, sino también en la recreación de todas las edades: mayores de edad, adultos, adolescente y niños; y que a su misma vez recupere la identidad de la quebrada. La idea principal del proyecto es "Tejer la recreación de distintas edades". De esta manera, se busca crear un tejido a partir de un volumen que se despliega del terreno, imitando su forma natural, en dos capas. Una que se eleva hasta llegar a ser un mirador y otra que desciende para luego pasar a ser una plaza que se conecta con otras a través los caminos que salen de estas. Se repitió este mismo leguaje a lo largo del terreno mediante la manipulación de la topografía, para así generar espacios recreacionales, de uso mixto, en desniveles. Estas diseñadas con formas diagonales, inspiradas de las líneas topográficas, las cuales se van integrando en el paisaje. Cada uno de los espacios se conectan a través de un tejido de caminos, en depresión, que permiten tener al usuario una mejor experiencia en todo su recorrido, ya que esta depresión brinda sensación de cobijo y acercamiento a la naturaleza. Finalmente, el proyecto se posiciona en la pendiente adaptándose al terreno natural y devolviendo la identidad que la quebrada fue perdiendo.

Corte Atmosférico

CG1 - CG5 - CG6

PANEL

MAQUETA

Mirador: Refugio

Adultos

Adultos mayores: Taichí Adolescentes: Escalada

Niños Arte y pintura

CONTINUIDAD El volumen nace de la modificación de los suelos naturales, elementos envolventes y unificadores. Este se va tejiendo a lo largo de la pendiente generando una circulación fluida y espacios de permanencia. En todos los sectores cada usuario puede conectarse visual y espacialmente entre ellos y con la naturaleza del lugar.

Corte Atmosférico

PENSANDO EL EDIFICIO CG1 - CG5 - CG6 CG8 - CG9

Se diseñará y desarrollará el anteproyecto del equipamiento seleccionado por cada alumno (Deportivo, Recreativo o Cultural), así como también su relación con el espacio público inmediato.

E4 PENSANDO EL EDIFICIO Trabajo Individual

Primero, definimos que sector de la maqueta de toma de partido iba ser trabajada para que se lleve a cabo nuestro edificio. Luego, a través de esquemas, se distribuyeron los espacios requeridos y el programa que iba a tener cada uno.

Con la distribución de espacios definida, se resolvieron los flujos tanto dentro como fuera del edificio. También, se vieron temas estructurales como la ubicación de columnas y muros portantes; y como el edificio se emplaza.

Finalmente, en críticas, se evaluaron lo cerramientos que iba a tener el edificio. Además, a través de cortes y vistas en maqueta se trabajaron los últimos detalle de cada una de las fachadas del proyecto como también su materialidad.

¿QUÉ APREDÍ?

Disfruté el realizar este ejercicio, ya que al trabajar la maqueta en una mayor escala me permitió ver el diseño a mayor detalle. También, al modificar la topografía, en maqueta, logré entender a más detalle como mi edificio se relaciona con su entorno y como estos interactúan hasta hablar un mismo lenguaje. Por ello, se intentó mediante aterramientos y andenes eliminar muros de contención para que de esta manera el edificio sea más permeable.

CG1 - CG5 - CG6 - CG8 - CG9

CENTRO RECREACIONAL

"Tejer la recreación de distintas edades"

PROCESO DE CRÍTICAS

CRÍTICA 01.06.22

Engrosar el diámetro de mis columnas Cambiarlas columnas cuadradas a redondas. Resolver el ingreso a mi edificio con una rampa directa y que sus descansos sean ingresos a pequeñas plazas (islas en medio de la topografía) Agregar un acceso directo para los adultos mayores.

CRÍTICA 13.06.22

Tener una estructura vigas que sostengan cerramiento de celosías

de mi

Colocar muros de contención que contenga la tierra en mis techos verdes Agregar una columna a mi plaza de ingreso Se definió el diseño de mis techos verdes

MAQUETA El edificio es un centro recreacional que tiene como principal objetivo brindar la recreación a todas las edades. Por ello, cuenta con relaciones espaciales que permiten que cada edad tenga su espacio de recreación pero a su misma vez se relacione con la recreación de todas las edades. Cuenta con espacios público y privados que se relacionan visual y espacialmente mediante el hall de doble altura, terrazas y techos verdes que permiten que el edificio cuente con un gran mirador brindando al usuario amplias vista al mar y refugiándolo de la niebla.

VISTAS

DIAGONALES El proyecto está inspirando en las diagonales de la topografía conversando un mismo lenguaje con su entorno. Por ello se trabajó con diagonales en todo su diseño desde su estructura hasta el diseño de los techos verdes.

PERMEABILIDAD Los diferentes desniveles y aterramientos brindan al edificio espacios con amplias vistas al mar.

PÚBLICO Y PRIVADO Relaciones espaciales y visuales entre los espacios público y privados

CG1 - CG5 - CG6

IMÁGENES

PENSANDO EL ESPACIO PÚBLICO CG1 - CG5 - CG6 - CG8 - CG9

A partir de los conceptos y estrategias planteados en la toma de partido y en el ejercicio anterior, el alumno deberá desarrollar el nuevo Parque Las Terrazas. Deberá plantear acabados de piso, rampas, escaleras, mobiliarios, elementos de sombra natural y/o construido.

E5 PENSANDO EL ESPACIO PÚBLICO Trabajo Individual

Se definió la distribución de las plazas y la forma de estas. De tal forma que conversen con el edificio y su entorno. Luego, se resolvieron temas de flujos como la pendiente de las rampas y el diseño de la conexión entre las 2 calles.

En base a requerimientos del encargo se seleccionó un sector de todo el proyecto. De este, se realizaron planos a detalle. Además, se profundizó en el diseño de la plaza escogida como también su mobiliario

Finalmente, en un proceso de críticas se definió de materialidad de los revestimientos, la colocación y dirección de estos, el tipo de vegetación y diseño y materialidad de los mobiliarios.

¿QUÉ APREDÍ?

Este ejercicio engloba todos los conocimientos aprendidos a lo largo del ciclo. Me enseño a desarrollar mi creatividad sin dejar de respetar las normativas como el porcentaje de pendiente, la relación del proyecto con su entorno y el definir materiales teniendo en cuenta sus propiedades y respectivos usos. Personalmente, fue retador y una linda experiencia poder desarrollar el presente ejercicio.

CG1 - CG5 - CG6 - CG8 - CG9

CENTRO RECREACIONAL PROCESO DE CRÍTICAS

CRÍTICA 01.06.22

Realizar un aterramiento en al plaza principal (futuro sector seccionado para el detalle) Colocar piso blando medio del piso duro

Ubicar mis árboles de tal forma que remarquen la forma de mis plazas Definir el programa de las plazas: Arte, lúdica, social y yoga

PREENTREGA

Plantear un sistema estructural que sostenga el volado de mi aterrazamiento Definir la materialidad de mis revestimientos y mobiliario Rediseñar mi mobiliario para que todos hablen un mismo lenguaje (adosados a mis muros y que su forma siga las diagonales del proyecto)

ENTREGA FINAL

ENTREGABLES

VISTAS 3D

Isometría Sector

CG1 - CG5 - CG6

Elevación Frontal

Vista Isométrica

VISTAS 3D

CG1 - CG5 - CG6

MAQUETA

CG1 - CG5 - CG6

El parque recreacional Terrazas está ubicado en el distrito de Miraflores, donde actualmente se encuentra el Club terrazas. Este busca reconstruir la Quebrada Balta para devolverle la identidad que fue perdiendo con el paso del tiempo. El proyecto nace de la topografía mediante el despliegue de capas, unas se elevan hasta llegar a ser un edificio (el centro recreacional) y otras se insertan en la topografía hasta llegar a ser plazas que a través de sus flujos integran todo el proyecto. De esta manera, el parque teje la recreación de distintas edades a través de las relaciones espaciales y visuales generadas por el aterrazamiento de sus plazas, sus grandes balcones y la superposición de estas, la permeabilidad de su edificio y los flujos que las conectan vinculando la calle 28 de julio y la Quebrada. Esto permite que los usuarios de todas las edades puedan relacionarse tanto entre ellos como con su entorno y la naturaleza. Por otro lado, mediante sus elementos de sombra naturales, la integración de piso blando en sus plazas y los andenes que permiten que no hayan muros de contención brindan una permeabilidad a todo el proyecto logrando que el usuario se conecte con los elementos naturales del lugar y el mismo proyecto. En cuanto al programa, el parque cuenta con un plaza principal ubicada en el medio de la pendiente. De esta manera, todos los flujos peatonales rematan en esta. Tiene un programa artístico, ya que los muros de contención, generados por el centro recreacional, son utilizados por los usuarios para hacer grafitti. Además, cuenta con caballetes que nacen del piso y que también funcionan como bancas. Esta plaza principal remata en un aterrazamiento de 3 pequeñas plazas direccionas al mar. Estas funcionan como mirador y la última cuenta con un espacio para hacer yoga frente al mar. Por otro lado, el parque también cuenta con una plaza lúdica con mobiliario diseñado para la recreación de los niños, una palestra y paredes de pizarra para hacer arte. Además, cerca al sector de niños hay un escalonamiento de andenes que funcionan como bancas para padres en el que ellos pueden descansar y ver a sus hijos jugar. Finalmente, cuenta con una plaza de ingreso que invita al usuario a entrar a las diferentes plazas del proyecto. El parque recreacional Terrazas se va tejiendo a lo largo de la pendiente generando una circulación fluida y espacios de permanencia. Es por ello que en todos los sectores cada usuario puede conectarse visual y espacialmente entre ellos y con la naturaleza del lugar. El proyecto termina adaptándose al terreno natural y devolviendo la identidad que la quebrada fue perdiendo. 40

MAQUETA

CG1 - CG5 - CG6

IMÁGENES

REFLEXIÓN El curso de Proyecto Arquitectónico V me permitió tener un acercamiento a la arquitectura desde otra perspectiva. Primero, porque la experiencia de las críticas de forma presencial me permitieron hacer más preguntar, entender los dibujos y las indicaciones de los profesores de forma más clara. Segundo, porque gran parte del ciclo se desarrollaron dibujos a mano. Esto me ayudo a entender más mi proyecto y recordar conceptos aprendidos en el curso de Dibujo III. ´Tercero, porque fue la primera vez que desarrolle un mismo proyecto a lo largo del ciclo. Esto me ayudó a conectarme a profundidad con mi proyecto y a entenderlo mejor. Finalmente, porque el trabajar con un espacio público cambio mi forma de ver esta rama de la arquitectura, aprendiendo la importancia de tomar en cuenta la accesibilidad de todos los usuarios. En conclusión este curso me enseñó variedad de conceptos, formas y temas que me ayudarán en mi desarrollo académico y profesional. Me gustó poder llevar este taller en mi primera experiencia presencial y poder conocer más de mi carrera.

| INFORMACIÓN DEL CURSO

PROFESORES

SECCIÓN

IBARRA BARACK, JOANNA TERESA PULIDO DEL CASTILLO, GUSTAVO ALFREDO

522

I. SUMILLA Proyecto de Arquitectura V, es una asignatura obligatoria Teórico-Práctica, que forma parte del Taller Vertical. Su desarrollo temático gira en torno al diseño de un objeto arquitectónico o un conjunto de objetos arquitectónicos vinculados o tributarios a un espacio público urbano.

II. OBJETIVO GENERAL Intervenir el espacio urbano y proyectar un edificio de uso mixto en función a las dinámicas entre los usuarios y lo construido.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Enfatizar el rol de la arquitectura dentro del paisaje. Considerar el rol de los usuarios dentro de la configuración del paisaje urbano. Conceptualizar la relación entre espacio público, espacio semipúblico y espacio privado.

ISSUU

KEILA ARIAS CV

Mi nombre es Keila Belen Arias Andrade, tengo 19 años y acabo de terminar mi 5to ciclo en la carrera de Arquitectura en la Universidad De Lima. Me considero una persona entusiasta, responsable y apasionada en todo lo que hace. Desde pequeña me ha gustado todo lo relacionado al arte como dibujar, pintar, decorar y construir. Por ello, elegí esta carrera con la que espero en un futuro poder ser una profesional aportando belleza a las ciudades de mi país y el mundo.

keilarias.a@gmail.com

@keilarias.a

20203963@aloe.ulima.edu.pe

19 de noviembre, 2002

INTERESES

Basketball

Natación Artística

Ver series y películas

Dibujar y pintar

Repostería

PROGRAMAS

EDUCACIÓN

SketchUp

Colegio “Los Peregrinos” Primaria 2009 – 2014

AutoCAD Colegio “Alberto Benjamín Simpson” Revit 2020

Secundaria 2014 – 2019

Photoshop

Universidad de Lima Pre Grado 2022 - Actualidad “Carrera de Arquitectura”

Illustrator

IDIOMAS

ACTIVIDADES ACADÉMICAS

Inglés

METODOLOGÍAS PROYECTUALES LUGAR: CIUDAD, PAISAJE Y TERRITORIO Lunes 23 de mayo de 2022

Español

RECONOCIMIENTOS Académicos Decimo superior Carrera de Arquitectura de la Universidad de Lima (2021.1 - 2022.1) 2020 – 1 Proyecto Final del curso “Proyecto Arquitectónico I” seleccionado para exposición 2020 – 2 Proyecto Parcial y Final del curso “Proyecto Arquitectónico II” seleccionado para exposición 2021 – 1 Proyecto Final del curso “Proyecto Arquitectónico III” seleccionado para exposición 2021 – 2 Proyecto Final del curso “Proyecto Arquitectónico IV” seleccionado para exposición Deportivos Campeona Nacional de Natación artística FDPN – Modalidad solo 2015 y 2017 Medalla de Plata “Copa España – Chile” Modalidad solo - 2015 Medalla de Plata “Copa España – Chile” Modalidad solo - 2015 Medalla de Plata “Cacún OPEN” Modalidad dueto técnico - 2020 Selecciona Nacional de Natación Artística FDPN 2020