Aprendizaje-Servicio. Educar para el encuentro by Ediciones Khaf GELV

A través de esta obra se plantean algunas reflexiones que persiguen contribuir a la consecución de la gran finalidad de la educación. Destinada especialmente a aquellos docentes e instituciones educativas interesadas en integrar la vida pastoral y la vida académica en propuestas articuladas y superadoras. En definitiva, se trata de proponer caminos para facilitar que educadores y estudiantes fortalezcan la síntesis entre conocimientos, compromiso social y fe cristiana.

Aprendizaje-Servicio

Obra colaborativa destinada a difundir y orientar a maestros, educadores y resto de agentes educativos en la comprensión y desarrollo de los proyectos de Aprendizaje-Servicio, como una filosofía educativa que ofrece elementos valiosos para educar a las nuevas generaciones en los retos que plantea la educación en nuestros días.

Educar para el encuentro Coordinación:

Arantzazu Martínez-Odría e Isabel Gómez Villalba

Arantzazu Martínez-Odría - Isabel Gómez Villalba

Educar personas para que sean capaces de transformar el mundo.

Aprendizaje-Servicio

> colección Expresiones

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Coord.:

ARANTZAZU MARTÍNEZ-ODRÍA e ISABEL GÓMEZ VILLALBA Aprendizaje-Servicio educar para el encuentro

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dirección editorial Juan Pedro Castellano edición Isabel Izquierdo proyecto visual y dirección de arte Departamento de Diseño GE diseño de colección Mariano Sarmiento impresión Edelvives Talleres Gráficos. Certificado ISO 9001 Impreso en Zaragoza, España depósito legal: Z 1253-2017

Todos los derechos reservados. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra (www.conlicencia.com; 917021970 / 932720447).

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PRESENTACIÓN Arantzazu Martínez-Odría Área de Educación de la Universidad San Jorge (Zaragoza).

El libro que ponemos en tus manos pretende ser una pequeña contribución a la labor de difusión del método pedagógico Aprendizaje-Servicio (ApS) que desde hace más de una década crece de manera significativa en el panorama educativo español, gracias al trabajo constante e ilusionado de muchos maestros, educadores, investigadores y entidades sociales. La constitución de grupos promotores autonómicos, la consolidación de las redes de trabajo compartido, los cada vez más numerosos encuentros y trabajos de investigación reflejan el interés que el Aprendizaje-Servicio ha despertado en la comunidad educativa como herramienta con gran potencial transformador, en un momento en el que es ampliamente compartida la inquietud por renovar el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestras instituciones. El Aprendizaje-Servicio, como propuesta educativa que promueve la creación de puentes entre la escuela y la comunidad, se convierte en un valioso instrumento para incorporar a la comunidad local, y las personas y entidades que la componen en el proceso de aprendizaje del alumnado. Educar de forma integral e integradora implica promover que cada alumno sienta que es parte activa de la mejora de su entorno y de la vida de las personas que lo forman y que con su implicación y compromiso puede crearse un mundo más justo para todos. ¿Cuál es nues-

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tra labor como educadores, si no creamos en nuestros alumnos la ilusión por contribuir a la transformación personal, social y educativa? El Aprendizaje-Servicio se nos presenta como una filosofía educativa con potencial y fuerza para contribuir a ello. Las diferentes experiencias que se recogen en esta publicación son el reflejo de la labor que profesores y alumnos, entidades sociales y comunidad educativa realizan para generar en sus centros educativos experiencias de aprendizaje que favorezcan el diálogo y encuentro entre el aula escolar y la sociedad, buscando promover ese cambio e innovación educativa que necesitamos, y que parte necesariamente de la consideración de la educación como lugar de encuentro y clave de transformación personal y social. Con esta finalidad, el libro que te presentamos consta de varias partes diferenciadas en su finalidad y enfoque. Una primera parte recoge el marco teórico que fundamenta la realización de proyectos de Aprendizaje-Servicio desde la perspectiva del compromiso social cristiano y de ciudadanía activa, desde una clave ética y pedagógica. A la primera parte de fundamentación le sigue una segunda parte que recoge varios proyectos de Aprendizaje-Servicio llevados a cabo desde diferentes áreas y materias del currículo, que hemos denominado temas transversales, y que pretenden visibilizar experiencias llevadas a cabo en centros educativos de diferentes zonas geográficas. A modo de conclusión, el libro recoge algunas reflexiones orientadas a aquellos educadores decididos a fortalecer la síntesis entre conocimientos, compromiso social y fe cristiana. Dentro del apartado de fundamentación teórica, Mercedes Méndez, en su aportación titulada «Compromiso social

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cristiano», parte de un modelo educativo basado en los postulados del cristianismo y nos plantea la necesidad de promover en nuestras escuelas verdaderos lugares de «encuentro, relación, proximidad y diálogo», en los que superada la autorreferencialidad sepamos educar a los alumnos para abrirse al otro, reflejo del «Otro», como propuesta para promover la verdadera transformación educativa. La verdadera revolución de nuestras aulas parte necesariamente de la consideración del proceso educativo como lugar privilegiado de encuentro con el otro y su necesidad. Agustín Domingo, a través de su contribución titulada «Conocimiento responsable y ciudadanía activa: las claves éticas del Aprendizaje-Servicio», nos anima a aprovechar la oportunidad que nos ofrecen los proyectos de Aprendizaje-Servicio para promover una verdadera transformación social, aquella que se convierte en un «proceso de capacitación de personas y comunidades preocupadas por el tipo de acción histórica que estamos construyendo o recreando». Para ello, el autor nos ofrece algunas líneas históricas y filosóficas que nos ayudan a acercarnos a la comprensión de las coordenadas actuales de la educación, y el papel que en ellas debe ocupar la reflexión ética y antropológica. A través de diez claves conceptuales con las que concluye su capítulo nos ayuda a ahondar en la comprensión de los tres rasgos definitorios del ApS: el aprendizaje, el servicio y la transformación social. Sobre todo, el autor nos invita a realizar, como comunidad educativa, una reflexión profunda sobre el modelo formativo que queremos promover como educadores, así como el papel que en dicho modelo formativo puede ocupar el ApS, para evitar que se convierta en una moda pasajera que no cale en nuestro estilo educativo, y cumpla con su verdadero potencial transformador: personal, educativo y social.

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En el capítulo titulado «Breve aproximación a los fundamentos pedagógicos del Aprendizaje-Servicio», Arantzazu MartínezOdría recoge unas breves notas que ayudan a la fundamentación pedagógica del Aprendizaje-Servicio: su conceptualización, los elementos configuradores de un proyecto de ApS, los beneficios que genera el desarrollo de proyectos de ApS para las diferentes personas y entidades implicadas, y realiza un breve recorrido de la presencia del ApS en el contexto educativo y social en el territorio español. El panorama educativo actual, concienciado de la necesidad de repensar la educación y consciente de la necesidad de implicar al conjunto de la comunidad educativa para favorecer una verdadera innovación y transformación educativa, constituye un momento idóneo para una reflexión profunda sobre el sentido y finalidad de la labor educativa. El capítulo concluye con la propuesta de las fases de desarrollo de los proyectos de ApS, recogidas en las guías didácticas elaboradas desde la Fundación Zerbikas y que son ampliamente utilizadas por aquellos profesores, centros educativos y entidades sociales que realizan proyectos de estas características y que se coordinan a través de las redes de colaboración de ApS existentes en España. Tras los tres primeros capítulos que constituyen el marco de fundamentación teórica del Aprendizaje-Servicio, se inicia la segunda parte del libro que recoge seis experiencias relacionadas con temas transversales de servicio, desde la perspectiva y experiencia de docentes que intentan poner en diálogo conocimientos, compromiso social y fe cristiana en su labor educativa. Con el fin de ofrecer cierta homogeneidad que facilite al lector el seguimiento de las propuestas educativas, cada una de las

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experiencias sigue un mismo esquema en la presentación de los contenidos, tal y como se describe en el apartado introductorio del segundo bloque. La naturaleza de cada proyecto, como podrá comprobar el lector, hace que las diferencias en el planteamiento de los objetivos de aprendizaje y servicio, así como en el desarrollo de la propuesta sea diverso. Consideramos que es muestra de la riqueza de la labor educativa de cada equipo docente, que aporta valor y refleja al mismo tiempo la diversidad que convive en la realización de los proyectos de Aprendizaje-Servicio. Para que el lector que tenga interés pueda profundizar un poco más en la experiencia recogida, cada capítulo concluye con un apartado de recursos de ampliación de contenidos. Como experiencia educativa integrada en el tema transversal de Bienestar y Salud, Anna Carmona, directora de la Escola Solc Nou (Fundació Escola Vicenciana) de Barcelona, nos presenta el proyecto Cuidemos a nuestros ancianos, una propuesta de integración curricular del servicio voluntario en la formación del alumnado del ciclo formativo de grado medio Cuidados Auxiliares de Enfermería. En el núcleo del planteamiento de la experiencia: Ver en el cuidado de personas en situación de necesidad una oportunidad para hacer consciente la importancia de ver a cada persona atendida en su integralidad, y enlazar este aprendizaje con el desarrollo de la vocación profesional del cuidador. La colaboración con la entidad externa que participa en el proyecto permite la integración del servicio voluntario con el desarrollo de las competencias recogidas en el curriculo, de modo que ambos objetivos se enriquecen. La experiencia de Escola Solc Nou nos ofrece una aproximación al ejercicio profesional del auxiliar de enfermería basada en la apertura a la necesidad del otro y a su cuidado.

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Dentro del tema transversal Personas con necesidades especiales, Adolfo Millán, profesor del colegio sevillano Juan Nepomuceno de Rojas (Hijas de Jesús), nos presenta el proyecto Tras los pasos de Bill, realizado en colaboración entre el alumnado de 4º de Educación Secundaria Obligatoria y un grupo de alumnos con trastorno del espectro autista. Partiendo del desarrollo de las competencias digitales y la utilización del lenguaje de programación, ambos grupos de alumnos llevaron a cabo un trabajo de conocimiento mutuo y de trabajo compartido en pequeños grupos colaborativos, uniendo la realización de actividades informáticas y el acercamiento a personas con una necesidad educativa muy específica que hasta aquel momento había resultado lejana al aula ordinaria. Ester Nevado, profesora de Religión Católica en el IES Pedro Cerrada de Utebo (Zaragoza), nos presenta su experiencia educativa en el área transversal de las personas mayores, mostrando el proyecto de colaboración llevado a cabo entre el instituto de Educación Secundaria Pedro Cerrada y la Residencia de mayores Santa Ana de Utebo, que ha implicado a un número elevado de alumnos, profesores, cursos y materias del instituto. Este proyecto de ApS persigue potenciar el encuentro intergeneracional como herramienta de crecimiento y reconocimiento mutuos, al tiempo que favorece la concienciación social y el compromiso colaborativo con el entorno, asumiendo que es posible construir un mundo mejor entre todos. Fátima Figueroa, profesora del colegio La Asunción-Vallecas (Madrid), presenta el proyecto denominado Verde que te quiero verde que se integra dentro del tema transversal de Medio Ambiente. Aunque la experiencia parte como iniciativa de Aprendizaje Basado en Proyectos, recoge algunos elementos que po-

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drían asimilarse a los rasgos distintivos de los proyectos de ApS: trabajo de acercamiento a las necesidades del entorno e implicación del alumnado, a través de los aprendizajes adquiridos en las diferentes áreas, para dar respuesta a la necesidad identificada. Marta Ballvé i Martró, profesora del colegio Mare de Déu dels Àngels de Barcelona, nos presenta el proyecto social del centro educativo, en el marco del tema transversal Solidaridad, desarrollo y derechos humanos. Como proyecto de dilatada trayectoria en el centro, su integración curricular en la materia de Religión de 1º de Bachillerato desde hace más de diez años le otorga una plataforma estable y continuada desde la que establecer proyectos colaborativos con numerosas entidades sociales que presentan al alumnado las necesidades sociales que requieren ser atendidas, otorgándoles oportunidades de implicación real en la identificación de necesidades y en la búsqueda de respuestas a las mismas. Almudena Vázquez Alonso, Coordinadora de Metodología en el colegio Asunción de León, plantea el proyecto de ApS titulado La legión olvidada, dentro del tema transversal Arte y patrimonio cultural. El proyecto tiene como finalidad crear una guía en Publisher de los restos romanos en la ciudad de León en español, inglés y francés con el fin de realizar una visita guiada de la ciudad y poder exponerla a los compañeros más pequeños del centro educativo. Como aspecto destacable del proyecto, la implicación de diversas materias curriculares de 3º de la ESO (Cultura Clásica, Geografía e Historia, Inglés, Francés y Lengua Castellana y Literatura), que le otorgan a la propuesta mayor transversalidad. Loli Castro e Iratxe Meseguer, responsables de Pastoral del colegio Escolapios de Bilbao, presentan su Proyecto de solida-

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ridad con el cuarto mundo dentro del tema transversal Implicación cívica. Heredera de una larga tradición en su desarrollo en el centro y contando con la colaboración de ITAKA, la propuesta ha ido consolidándose y transformándose hacia una iniciativa que implica al conjunto de la comunidad educativa en la sensibilización de la necesidad de buscar la justicia social. Promueve a su vez iniciativas dirigidas a favorecer la implicación social partiendo del servicio voluntario en el entorno. Si bien se trata de un proyecto que se dinamiza principalmente desde el área de Religión en la etapa de Bachillerato, son muchas las materias que contribuyen cada año al desarrollo integral del proyecto en sus diferentes fases de ejecución, tal y como queda reflejado en el capítulo. Para el tema transversal de Formación y Lectura, Adolfo Millán Fernández, profesor del colegio sevillano Juan Nepomuceno Rojas (Hijas de Jesús), nos presenta la experiencia Cuentos de lluvia con mucha Historia, ejemplo de la progresiva transición en un centro de experiencias educativas hacia los proyectos de ApS. Implicando al alumnado de educación infantil y partiendo de los aprendizajes desarrollados en la materia de Geografía e Historia, los alumnos de Educación Secundaria aprovecharon los conocimientos adquiridos en la materia para realizar un taller de cuentacuentos para los alumnos de infantil, compartiendo con los más pequeños curiosidades y anécdotas de la Historia que sin duda captaron la atención de profesores y alumnos. Como conclusión del trabajo, el capítulo «Artesanos de humanidad y constructores de la paz y del encuentro» Retos y horizontes para educadores cristianos de Isabel Gómez Villalba nos lleva a conectar con el núcleo de nuestra vocación educa-

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dora, verdadera labor de artesanía y amor a nuestro alumnado, para contribuir a que cada uno de nuestros alumnos llegue a ser aquel que ha sido llamado a ser, y lo haga abriéndose al encuentro con otros y con el «Otro». Apertura hacia dentro y hacia fuera, camino necesario para ese desarrollo integral e integrador de la persona que es la relación educadora. Este trabajo solo ha sido posible gracias a la colaboración de maestros y profesores de diferentes instituciones educativas que han querido compartir con la comunidad educativa su trabajo y reflexión sobre su vocación educadora, con la ilusión de que sirva de estímulo para el diálogo y el encuentro de tantos y tantos educadores que trabajan para favorecer en cada uno de sus alumnos una verdadera transformación personal. Es desde esa transformación individual desde donde podemos abrirnos al otro, al encuentro con él, y donde podremos iniciar la verdadera transformación educativa y social. Un agradecimiento especial merece Roser Batlle, persona de referencia en la difusión del Aprendizaje-Servicio en el territorio español, quien ha alentado el desarrollo de este proyecto y quien ha favorecido precisamente el encuentro entre las personas que lo han hecho posible.

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Educar para el encuentro Coordinación:

Arantzazu Martínez-Odría e Isabel Gómez Villalba

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Educar personas para que sean capaces de transformar el mundo.

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